研究性學(xué)習(xí)階段小結(jié)2篇

　　（5）主體性——在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，要充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體性，形成主體參與、自主實(shí)踐、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)氛圍。

　　（三）研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容安排要恰當(dāng)。

　　注重課程內(nèi)容的研究性，做法是：分層次、分對(duì)象、分學(xué)科地解決具體問題。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)研究性課程的教學(xué)要求大致分為三個(gè)層次：1、是作為學(xué)習(xí)知識(shí)的策略，2、嘗試解決學(xué)科性的問題；3、嘗試解決綜合性的問題。

　　結(jié)合我們高中部學(xué)生的實(shí)際情況，我們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容安排大致可以確定為：

　　(1)高一年級(jí)

　　第一學(xué)期前半期，由部綜合實(shí)踐課程組的教師分班授課，每班固定一名教師組織研究性學(xué)習(xí)資料的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步掌握研究性學(xué)習(xí)的一般思路和方法。通過講授，使學(xué)生了解科學(xué)研究的思路和方法。結(jié)合需要研究的內(nèi)容，給學(xué)生提供選擇的若干題目，做研究的前期準(zhǔn)備。

　　第一學(xué)期后半期，組織校外教師和有關(guān)的專家講座，組織學(xué)生外出考察。通過這些活動(dòng)，使學(xué)生開闊視野，感受專家學(xué)者嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度和獻(xiàn)身于科學(xué)的精神，培養(yǎng)學(xué)生接觸自然、社會(huì)的興趣，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。根據(jù)實(shí)際情況，向?qū)W生提供研究項(xiàng)目，每個(gè)學(xué)生選擇其中的一個(gè)問題或自選課題，自主研究，完成論文報(bào)告，按要求提供有關(guān)數(shù)據(jù)、觀點(diǎn)及處理結(jié)果或結(jié)論。部門統(tǒng)一組織評(píng)估、評(píng)比，期末召開總結(jié)表彰大會(huì)，并舉行優(yōu)秀論文報(bào)告會(huì)。

　　第二學(xué)期，圍繞課題進(jìn)行教師指導(dǎo)下的探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的主題意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，提高科學(xué)研究的能力和水平。

　　學(xué)生在老師指導(dǎo)下進(jìn)行課題研究學(xué)習(xí)，分五個(gè)階段進(jìn)行：

　　第一階段，課程準(zhǔn)備階段。

　　1.明確指導(dǎo)教師；

　　2.提出課程方向（一般為主題內(nèi)容）；

　　3.制定開展研究活動(dòng)的有關(guān)要求和各種表格，提供學(xué)習(xí)和宣傳材料；

　　4.學(xué)生自主制定研究實(shí)施計(jì)劃，并上交學(xué)校。

　　第二階段，課題評(píng)審階段。

　　組織指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生提出的研究課題進(jìn)行論證、修正，正式確定研究課題。

　　第三階段，課題研究階段。

　　學(xué)生根據(jù)課題研究方向，在教師的指導(dǎo)下，自主合理安排每周的研究活動(dòng)，每個(gè)活動(dòng)小組成員要有明確的分工和任務(wù)職責(zé)，要有詳細(xì)的活動(dòng)情況記載，每次活動(dòng)結(jié)束指導(dǎo)教師簽字。所有活動(dòng)資料待研究活動(dòng)結(jié)束后腳學(xué)校保管。通過收集資料、實(shí)踐研究、提煉觀點(diǎn)、謀篇構(gòu)思、撰寫論文等方式最終完成問題解決的全過程，并匯報(bào)成果。

　　第四階段，課程研究質(zhì)量評(píng)審階段

　　第五階段，課題研究總結(jié)階段。

　　(2)高二年級(jí)

　　積極鞏固高一年級(jí)的研究性學(xué)習(xí)的成果，由學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的研究性學(xué)習(xí)，按照高一年級(jí)第二學(xué)期的要求考核和檢查學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)。

　�。ㄋ模┙處煹闹笇�(dǎo)要得法。

　　1.研究性學(xué)習(xí)的課題選擇要恰當(dāng)。

　　北大附中倡導(dǎo)學(xué)生參與“微型科研”，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)。它的特點(diǎn)：一是微，是指題目比較小，有的題目雖然不小，但學(xué)生也僅做其中的小部分，以適合中學(xué)生年輕和從事研究的精力和時(shí)間少的特點(diǎn)；二是研，一定要進(jìn)行研究，對(duì)中學(xué)生來講，研究成果不是重要的，重要的是在研究過程中培養(yǎng)科研意識(shí)和研究性的思維方式，學(xué)習(xí)科學(xué)探索的方法和技巧，為今后從事科研奠定初步的基礎(chǔ)。

　　2.研究性學(xué)習(xí)中教師的指導(dǎo)策略。

　�。�1）激勵(lì)提出問題的策略。學(xué)生“提出問題”的過程是一個(gè)思維發(fā)散的過程。教師必須激勵(lì)學(xué)生從不同角度提出問題。只有提出問題，才能解決問題，某種程度上講，提出問題要比解決問題更重要。而在這個(gè)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的觀察力，自主的精神，提高了學(xué)生的思維品質(zhì)。所以教師要激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，激活學(xué)生探究創(chuàng)新的研究性思維。