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最新遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修總結(jié)

最新遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修總結(jié)

  經(jīng)過了這次研修活動,使我提高了認(rèn)識,理清了思路,學(xué)到了新的教學(xué)理念,通過傾聽了眾多專家和學(xué)者的精彩講解、名師課堂實(shí)錄的學(xué)習(xí),讓我真正感覺到作為一名科學(xué)教師的責(zé)任,同時(shí)我從中學(xué)習(xí)到了很多知識,使我對教學(xué)有了更多新的認(rèn)識: 一、對教師職業(yè)的重新審視

  一個(gè)好教師就是一本好教材。

  一個(gè)好教師會使一個(gè)平凡的孩子成為優(yōu)秀的孩子。

  好教師可以讓你擺脫屈辱,挺直腰桿;好教師可以讓你遠(yuǎn)離自卑,充滿自信;好教師可以讓你樂于學(xué)習(xí),一生得益;好教師可以讓你永遠(yuǎn)快樂,高歌奮進(jìn)。

  好的先生不是教書,不是教學(xué)生,乃是叫學(xué)生學(xué)。

  以上是本次研修后對好教師的定位,本次研修既促使我不斷的反思自己教學(xué)行為,又讓我有了專業(yè)成長的方向。

  教師職業(yè)從根本上說,就是奉獻(xiàn)社會和奉獻(xiàn)人類的職業(yè)。研修中從每個(gè)模塊的學(xué)習(xí)我都以認(rèn)真的心態(tài)對待。觀看視頻、留言、發(fā)起話題、寫日志、做作業(yè)等我一樣都沒落下。研修中有幸傾聽了眾多專家和學(xué)者的精彩講解,使我對教學(xué)有了更多新的認(rèn)識。也明白了選擇了教師,也就意味著選擇了奉獻(xiàn)。人們要求教師既要有技能,又要有職業(yè)精神與獻(xiàn)身精神,這使我們肩負(fù)的責(zé)任十分重大。一個(gè)教師,只有不斷地去學(xué)習(xí),去創(chuàng)造,去向傳統(tǒng)和自己挑戰(zhàn),才能不斷的獲得成長與發(fā)展。才能更好的勝任自己的工作。 二、對專業(yè)發(fā)展的深入解讀

  成長是我們生活中永恒的主題,感受到自我成長無疑是一件很愜意的事情。教師的職業(yè)是一種專業(yè),這意味著教師的勞動具有創(chuàng)造性和復(fù)雜性。從教學(xué)新手到專家型的教師,其間有一個(gè)專業(yè)發(fā)展的過程。

  那么,專業(yè)發(fā)展具體內(nèi)涵又是什么呢?“專業(yè)”包含專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)精神。“專業(yè)知識”又包含教育知識、教學(xué)知識、學(xué)科知識、人文知識。“專業(yè)技能”指教學(xué)能力、教育能力、學(xué)科能力、溝通能力。“專業(yè)精神”指對專業(yè)的追求、情感,團(tuán)隊(duì)合作的精神及職業(yè)修養(yǎng)。“發(fā)展”即要求教師在知識、見識、修養(yǎng)、健康、實(shí)踐反思和創(chuàng)新精神等方面的不斷提升。教師自身的成長是教育力量的源泉,教師的成長離不開學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)不僅是教師豐厚文化底蘊(yùn),使自己更具文化眼光的重要途徑,更重要的價(jià)值在于使教師的內(nèi)心變得開放、鮮活、細(xì)膩和溫柔,使教學(xué)永遠(yuǎn)充滿活力和內(nèi)在感染力。

  作為科學(xué)教師,專業(yè)發(fā)展的最重要的途徑之一是廣泛閱讀,仔細(xì)咀嚼。

  二是深入探索,自覺反思。在實(shí)際工作中,你會發(fā)現(xiàn)一些問題,一些現(xiàn)象,你可以有意識的去做一些探索,自覺地實(shí)踐一些教育思想,并不斷的自我反思。教師成長的公式是:經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。

  三是及時(shí)總結(jié),著力提升。要養(yǎng)成即使總結(jié)的習(xí)慣,及時(shí)捕捉你所聽到的、看到的、讀到的有價(jià)值現(xiàn)象和表達(dá)。及時(shí)總結(jié)自己成功的經(jīng)驗(yàn)及失敗的教訓(xùn),并上升到理性的認(rèn)識,我們就獲得了成長。

  三、從校本作業(yè)的三備兩磨崗位實(shí)踐看研修

  對于才參加教師行業(yè)的新教師來說,知識上有了一些積累,教學(xué)上還沒有形成了自己的特色。經(jīng)驗(yàn)就往往會成為今后較長一段時(shí)間里教育教學(xué)行為的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。此時(shí)如果缺乏專業(yè)引領(lǐng)和專業(yè)成長,教學(xué)中程式化的痕跡就會越來越濃,教學(xué)也就不會有創(chuàng)新和發(fā)展。

  客觀的說,我對遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修還是心懷期待的,可當(dāng)我真正邁入時(shí),卻陷入了困惑與失落之中。突然間曾經(jīng)駕輕就熟的課堂上要注意的許多方式方法與專家講授的有一定距離。研修的起始階段一直在新的教學(xué)理念與傳統(tǒng)教學(xué)思想之間徘徊、搖擺。大家品味著一點(diǎn)點(diǎn)成功的喜悅,同時(shí)又承受著步履艱難的失落、沮喪與焦慮。也正是這種精神的痛苦,逼迫我去反思自己的教學(xué)理念、教學(xué)行為,并努力在課堂教學(xué)中和研修老師所講的方法間尋找最佳的契合點(diǎn)。 達(dá)一月半的研修,遠(yuǎn)不能說取得了成功。可我們收獲了專業(yè)成長的充實(shí)和喜悅。我們的教學(xué)思想和實(shí)踐也在發(fā)生著細(xì)微而真實(shí)的變化:

  ㈠、疑惑多了,反思多了,教師由向?qū)W經(jīng)驗(yàn)型向研究型轉(zhuǎn)變。之前,沒有那個(gè)時(shí)期像現(xiàn)在這樣,我的腦袋里的疑惑與問題層出不窮:如何激發(fā)學(xué)生的合作熱情?怎樣讓學(xué)生在更有效的傾聽中學(xué)習(xí)?怎樣選定小課題?課題研究的科學(xué)性和時(shí)效性如何實(shí)現(xiàn)?„„這些問題促使我們不斷地去思考、去探索,積極去尋求解決的途徑和方法。

  ㈡、學(xué)習(xí)多了,研究多了,課堂在研究中由封閉走向開放。

  當(dāng)研修馬上結(jié)束時(shí),傾聽專家的講座日益重要的進(jìn)入我的工作與生活時(shí),學(xué)習(xí)就自然的成為我的需要。仔細(xì)的閱讀教育教學(xué)書籍,為教學(xué)尋找有效的理論支撐和實(shí)踐引領(lǐng);經(jīng)常也去仿效,主動去聽更多網(wǎng)上老師的課,為自己的課堂積累可用的直接經(jīng)驗(yàn)。

  我希望在今后的教學(xué)工作中,用新課程改革的思想和理念指導(dǎo)教育教學(xué)工作,通過學(xué)習(xí)和研讀,對教材內(nèi)容有進(jìn)一步的認(rèn)識和理解。加強(qiáng)課堂教學(xué)的管理,提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。不斷反思與總結(jié)中提高自己的教學(xué)。讓孩子們在學(xué)習(xí)過科學(xué)知識后能夠妥善的解決生活中遇到的科學(xué)難題,并倡導(dǎo)孩子們親近自然,關(guān)心現(xiàn)代的科學(xué)發(fā)展,而不是局限在課本中,要從課堂中解放出來。

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