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高效課堂學(xué)習總結(jié)

發(fā)布時間:2025-04-06

高效課堂學(xué)習總結(jié)(精選5篇)

高效課堂學(xué)習總結(jié) 篇1

  今年我校為老師推薦了一套好書《走向高校課堂》,我利用閑暇時間,認真的閱讀了這本書,通過閱讀這本書,我更深層次的了解了什么是高效課堂,也讓我對有效教學(xué)以及如何打造高效課堂有了深深的思考和認識。

  這本書以實例剖析,通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的形式,系統(tǒng)闡述了高效課堂實踐的核心要素。本書主要從這幾個方面論述了打造高效課堂的具體操作模式:從舊理念走向新理念;從“大班”走向“小班”;從“觀模”走向“建模”;從教案走向?qū)W案;從牽生而教走向順學(xué)而導(dǎo);從學(xué)會走向會學(xué);從以教評教走向以學(xué)評教;從被動發(fā)展走向主動發(fā)展。

  這本書可謂使我受益匪淺。因為它讓我知道了要打造高效課堂,學(xué)生的自主學(xué)習是前提,課堂中只有讓學(xué)生自己去探究,從而經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程,讓學(xué)生自己去認知、去感受、去體驗,這樣才能使學(xué)生對知識有全面的了解和認識,才能對所學(xué)知識記憶猶新并且能靈活運用。

  1、高效的課堂是學(xué)生“自主”的課堂。

  要實現(xiàn)高效的課堂,其前提和基礎(chǔ)首先要實現(xiàn)學(xué)生的“自主”學(xué)習,離開了學(xué)生的“自主”學(xué)習,“高效課堂”就無從說起。 書中介紹了如下秘訣:讓學(xué)生自己生成知識、讓學(xué)生在體驗中自主發(fā)展。“自主”學(xué)習的目標還體現(xiàn)在課堂教學(xué)力求做到:問題由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)解決,規(guī)律由學(xué)生自己去探索應(yīng)用,概念由學(xué)生自己去概括提煉,文本由學(xué)生自己去解讀體悟,實驗由學(xué)生自己去設(shè)計操作,作業(yè)由學(xué)生自己去布置選擇。讓學(xué)生被“被動”為“主動”,我想,這與我們提倡的“生本”理念是同出一轍的。只有調(diào)動了學(xué)生的積極性,才能實現(xiàn)我們教學(xué)的高效,才能達到教育的目的。

  2、高效的課堂是學(xué)生“互助合作”的課堂。

  “獨學(xué)而無友,則孤陋而寡聞。”合作探究可以提高單位時間內(nèi)學(xué)生學(xué)習、交往、表達的頻率與效率,可以優(yōu)勢互補。實施“互助學(xué)習”,落實合作學(xué)習方式,這是一個提高課堂教學(xué)效果的很好的渠道。合作學(xué)習是學(xué)生進行思想的交換,在合作中培養(yǎng)學(xué)生相互尊重、寬容、理解、欣賞、信任,善于交流。在合作中往往學(xué)得更好、更深、更快。就如何提高課堂效率來看,“合作學(xué)習”確實是一個非常有效地途徑。

  3、高效的課堂是學(xué)生“展示”的課堂。

  學(xué)生展示自己在學(xué)習中探究的結(jié)果,并與同學(xué)一通分享學(xué)習的快樂。在展示中體驗成功、增加自信,在展示中謀求進步、促進發(fā)展,在展示中學(xué)會展示、學(xué)會學(xué)習。每一次展示都是一次難忘的的經(jīng)歷,每一次展示都是一次成長的過程,每一次展示都是學(xué)生進步的階梯。

  總之,通過學(xué)習高效課堂之后,本人受益匪淺,顛覆了以前的教學(xué)思路。相信在今后的教學(xué)中借助于這些好的經(jīng)驗,我要踏踏實實地研究“高效課堂教學(xué)”,從學(xué)生實際出發(fā),從素質(zhì)教育的目標出發(fā),合理運用控制論的原理,使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。定能更輕松地駕馭課堂,讓課堂變得活躍,讓學(xué)生輕輕松松學(xué)到知識。

高效課堂學(xué)習總結(jié) 篇2

  蘇霍姆林斯基曾說過:“如果學(xué)生在掌握知識的道路上,沒有邁出哪怕是小小的一步,那對他來說,這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險”。因此“有效的課堂”是我們教育實踐者的不懈追求。通過一段時間學(xué)習和實踐,我對高效課堂教學(xué)的有效性展開了思索,新課改,升本教育,在這里得到了很好的體現(xiàn)。在此談?wù)勛约旱囊恍w會。

  首先、高效課堂課程理念突出過程與方式,注重建構(gòu)知識的意義。在教學(xué)過程中,以問題為主導(dǎo),不斷創(chuàng)設(shè)問題情境,放手讓學(xué)生在變式訓(xùn)練中,體悟方法,驗證方法,減少教師講授的時間,把課堂還給學(xué)生,變“講授知識”為“主動求知”,突出學(xué)生學(xué)習過程和方式,注重建構(gòu)知識的意義,使教學(xué)過程真正成為學(xué)生參與、自主探究、展示提升的過程。

  其次、圍繞著“結(jié)構(gòu)”和“方法”兩大原點構(gòu)建的高效課堂運行機制,既保證課堂導(dǎo)學(xué)的緊張有序,又彰顯出開放性課堂的生動活潑。“定向?qū)W(xué)、互動展示、當堂反饋”、“自研自探——合作探究——展示提升——質(zhì)疑評價——總結(jié)反饋”。這都要求教師導(dǎo)學(xué)設(shè)計及課堂操作要重視學(xué)習目標的準確度,自學(xué)指導(dǎo)的明晰度,合作學(xué)習的有效度,展示提升的精彩度,拓展延伸的合適度,當堂反饋的有檢效度。

  通過一段的學(xué)習和實踐,使我認識到還有很多的不足之處。例如:小組建設(shè)分工細則和評分機制、小組公約還要更系統(tǒng)化,要完全由學(xué)生自己來負責,真正做到把課堂還給學(xué)生。

  課程改革是一個長期的、堅持不懈的工作,需要我們一步步的嘗試和改革,我們要吸取精華,剔除糟粕,把別人好的、適合自己的東西,結(jié)合學(xué)校的實際情況通過消化吸收,轉(zhuǎn)化為自己的,特色的東西。

高效課堂學(xué)習總結(jié) 篇3

  今天學(xué)習了有關(guān)高效課堂的幾篇文章,對如何創(chuàng)建高效課堂有了一些認識。我反思自己的教學(xué),覺得我的語文課堂上應(yīng)該多一點東西,才能彌補以往的不足,才能讓我的語文課堂成為激揚學(xué)生生命的舞臺,才能讓我的學(xué)生積極、愉快、高質(zhì)、高效地投入到語文實踐活動中去,讓他們真正成為學(xué)習的主人,從而創(chuàng)造出我的高效課堂。

  一、多一點生趣。萬事趣為先。葉圣陶先生說:“不要把閱讀當成債務(wù),要把他當成饑餓的人想吃飯一樣,這樣學(xué)生學(xué)習語文,一旦有了興趣,就可以形成動力,在付出辛苦的同時他會感到樂在其中,自覺不自覺的智能就會被啟動。”語文教師應(yīng)給語文學(xué)習增添一些娛樂性,應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)親切、快樂、有趣、啟智的教學(xué)情境,改變傳統(tǒng)教學(xué)滿堂灌、把學(xué)習語文作為苦差事的狀況,使學(xué)生在歡聲笑語中學(xué)到知識,形成語文能力,提高語文學(xué)習的興趣。此外充分運用多媒體手段,將音樂、繪畫等元素恰當添加進來,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,讓學(xué)生積極參與,熱情投入,自覺地進入學(xué)習情境,品味語言文字的魅力。

  二、多一點放手。雖然一直在講要讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人,要解放他們的手腳、頭腦、嘴巴,但在真正落實時,總會不由自主地產(chǎn)生這樣、那樣的不放心。其實教師應(yīng)該給予學(xué)生更多的信任,不但要“扶”“放”結(jié)合,更應(yīng)加大“放“的力度。教師在教學(xué)上要舍得放,要精講精練,多給學(xué)生一些思考和想象的空間。在課堂教學(xué)中,教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,要讓學(xué)生學(xué)會提問題,要有選擇地把某些問題留給學(xué)生自己思考,不要因害怕學(xué)生掌握不好知識而把全部問題講透講盡,要相信學(xué)生有能力自己去找尋答案。教師可讓學(xué)生運用學(xué)到的方法自學(xué),積極動腦、動口、動手,大膽質(zhì)疑問難,真正成為學(xué)習的主人。

  三、多一點方法。教育家埃德加富爾在題為《學(xué)會生存》的報告中精辟地指出:“未來的文盲,不再是不識字的人,而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習的人。”現(xiàn)代教育對受教育者的要求,已經(jīng)不僅是“學(xué)到什么”,而且最重要的是“學(xué)會怎樣學(xué)習。”因此,教師在教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授書本知識,更重要的是加強學(xué)法指導(dǎo),幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習方法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。有了學(xué)習的方法與能力,學(xué)生在學(xué)習中一定會游刃有余。

  四、多一點拓展。在學(xué)生掌握基本能力的基礎(chǔ)上,教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)機會與學(xué)習情境,由課內(nèi)向課外延伸拓展,使學(xué)生學(xué)會自能讀書,自能作文,在實踐中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的主動性和初步的創(chuàng)造精神,以豐富學(xué)生知識、擴大學(xué)生視野,啟迪學(xué)生智慧。教師可以將與教材同類的作品或相關(guān)的作品引進課堂,引導(dǎo)學(xué)生進行擴展性閱讀,也可作為課外閱讀材料積極向?qū)W生推薦,進一步激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣,促進學(xué)生閱讀能力的有效提升。在教學(xué)過程中教師要把發(fā)展語言與發(fā)展思維統(tǒng)一起來,以閱讀為基礎(chǔ),讀寫有機結(jié)合,充分挖掘教材中的寫作素材,結(jié)合學(xué)生生活實際,巧妙安排小練筆,讓學(xué)生把自己的閱讀感受與個性化思考充分表達出來。

  總之,我們的課堂教學(xué)必須以學(xué)生發(fā)展為中心,必須有利于學(xué)生的全面發(fā)展、個性發(fā)展和主動發(fā)展,有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀。也只有這樣,我們的課堂教學(xué)才能處處彰顯學(xué)生的個性,才能處處展示學(xué)生睿智,才能真正實現(xiàn)高效課堂。

高效課堂學(xué)習總結(jié) 篇4

  我個人認為高效課堂就是要求在課堂教學(xué)中把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”,“紋絲不動”變成“自由活動”,“注入式教學(xué)”變成了“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識,更要教給孩子們掌握知識的方法。這一點在我們的課堂上落實的不是很好,這里折射出一個令人深思的問題——如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,打造適合自己的高效課堂,讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力? 我的體會是:

  一、 了解學(xué)生,做到因材施教是高效課堂的前提

  了解學(xué)生個性。大多數(shù)的學(xué)生在學(xué)習中高興得到老師的夸獎,因此,我在教學(xué)活動中經(jīng)常 開展一些小型競賽活動,我們班有六個學(xué)習小組,每節(jié)課通過小組討論,小組展示,質(zhì)疑,紀律,其它等環(huán)節(jié)評出每節(jié)課的優(yōu)勝組, 評出這節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)秀的個人獎。這樣可激發(fā)其學(xué)習興趣,增強其競爭意識,讓學(xué)生在競爭中共同前行。 2 課前導(dǎo)入,出示目標。引人入勝的導(dǎo)入,可以喚醒學(xué)生的求知欲,激發(fā)他們的學(xué)習興趣。因此,教師一進課堂就可以或讓學(xué)生聽聽與課文有關(guān)的錄音或音樂,或講一個與課文有關(guān)的小故事,或展開一段與課文有關(guān)的精彩對話,或利用視頻短片導(dǎo)入等等,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習動機,從而提高課堂效率。 在《三角形的特性》 這一課中,我就是讓學(xué)生找生活中的三角形入手,并課件出示了生活中一些設(shè)施和物體中的三角形,讓學(xué)生感受三角形在生活中的廣泛運用。并提出質(zhì)疑:為什么這些地方要用到三角形?三角形有什么作用呢?學(xué)生在猜測說的過程中興趣高漲,從而達到了理想的效果,激發(fā)了學(xué)生對新知的渴望。

  二、要樹立起明確的教學(xué)目標。

  在課堂教學(xué)最優(yōu)化的設(shè)計中,將教學(xué)目標列為首位,認真地加以研究。 數(shù)學(xué)課以往常常給人以枯燥、乏味的感覺,使我們在實際教學(xué)中缺少足夠的興趣與動力來認真組織、實施。但近年來隨著新課程改革的逐步推進。原有的教學(xué)觀念、方式、方法已經(jīng)嚴重阻礙了新課程改革的深入發(fā)展,也與時代的要求相距甚遠。為此,我們必須根據(jù)教學(xué)形勢的實際需要,認真鉆研教材,組織教學(xué),同樣可以使數(shù)學(xué)課上得生動活潑、精彩紛呈。

  三、在課堂教學(xué)上突出了精講巧練,做到堂上批改輔導(dǎo)和 及時的反饋。

  由于人數(shù)較多,新學(xué)生的數(shù)學(xué)層次參差,有針對性的輔導(dǎo)還不完善。另學(xué)生學(xué)習的參與度還可以提高,體現(xiàn)在小組討論、新知識的舉例交流等合作學(xué)習,四年級的學(xué)生學(xué)習方法比較單一,可加強學(xué)法的指導(dǎo)。

  四、改變單純以成績高低評價學(xué)生的學(xué)習狀況的傳統(tǒng)評價手段,逐步實施多樣化的評價手段與形式。

  既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解與掌握,又關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習結(jié)果,又關(guān)注他們在學(xué)習過程中的變化與發(fā)展。我所教班的學(xué)生生性好動任性,自制的能力比較差,容易形成雙差生,為此,我在反復(fù)教育的基礎(chǔ)上,注意發(fā)掘他們的閃光點,并給予及時的表揚與激勵,增強他們的自信心。如張弘毅同學(xué)平時不太安份,但字寫得好,我及時班中表揚了他,使其感到不小的驚喜,并在之后的學(xué)習更加積極。有好幾個學(xué)生如祝文俊同學(xué)基礎(chǔ)較差,接受能力較弱,我反復(fù)強調(diào)會與不會只是遲與早的問題,只要你肯學(xué)。同時,我加強課外的輔導(dǎo),想辦法讓他體驗學(xué)習成功的喜悅。現(xiàn)在他上數(shù)學(xué)課也能積極回答問題了,成績也提高了。 經(jīng)過近一年來的新課程與新課標的實施,我深感在教學(xué)的理念上、教師與學(xué)生在教與學(xué)的角色上、教學(xué)的方式方法上、師生的評價體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變,這都給教師提出了新的挑戰(zhàn),因此,只有在教學(xué)的實施中,不斷地總結(jié)與反思,才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢的發(fā)展。事實證明,小組互助學(xué)習在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時,調(diào)動每一個學(xué)生的參與意識和學(xué)習積極性。不僅有助于學(xué)生的交流,而且對于差生的轉(zhuǎn)化,尖子生的培養(yǎng)都是一種有利的形式。

  總之,在今后的教學(xué)中我要努力鉆研教材,教法,結(jié)合我班學(xué)生的實際,形成自己獨特的高效課堂特色。

高效課堂學(xué)習總結(jié) 篇5

  通過學(xué)習王秀鋒主任的報告,我深深地明確了高效課堂的真諦,下面從以下幾個方面談?wù)勎覍Ω咝дn堂的理解:

  一、高效課堂是高效型課堂或高效性課堂的簡稱,顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂,具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達成教學(xué)目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界,高效課堂基于高效教學(xué)。

  課堂高效有個基本的要點,即:以盡可能少的時間、精力和物力投入,取得盡可能好的教學(xué)效果。盡可能好的教學(xué)效果可以從以下兩個方面來體現(xiàn): 一是效率的最大化:也就是在單位時間內(nèi)學(xué)生的受益量,主要表現(xiàn)在課堂容量,課內(nèi)外學(xué)業(yè)負擔等。 二是效益的最優(yōu)化:也就是學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度。主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習慣養(yǎng)成、學(xué)習能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。

  二、高效課堂的意義:只有效率的最大化或只有效益的最優(yōu)化的課堂,都不是真正意義上的“高效課堂”。只有二者的和諧統(tǒng)一,“高效課堂”才能形成。簡言之,“高效課堂”至少在教學(xué)時間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等三個要素方面有突破,概括為:輕負擔,低消耗,全維度,高質(zhì)量。

  三、課堂教學(xué)的組成要素:課堂教學(xué)效率至少包含以下三個要素,即:教學(xué)時間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果。可以從三個方向和三個層面進行定義分析:

  教師層面,教學(xué)效率是指在單位教學(xué)時間內(nèi),在達到預(yù)期教學(xué)效果的前提下所完成的教學(xué)任務(wù)量。

  學(xué)生層面教學(xué)效率 = 教學(xué)對所有學(xué)生的一切影響的總和/學(xué)生所用的時間總和。

  這里強調(diào)“所有學(xué)生”,旨在倡導(dǎo)關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習活動的人數(shù),即全體性。

  所謂“一切影響”,是指“學(xué)生學(xué)到的有用知識 + 學(xué)生形成的有用能力 + 學(xué)生養(yǎng)成的良好非智力因素+負面的影響”。

  時間方面,課堂教學(xué)效率= 有效教學(xué)時間 / 實際教學(xué)時間 × 100% 。

  所以,高效課堂源于有效課堂,基于有效課堂,有效課堂的教學(xué)效率就有高有低、有正有負。教學(xué)的成果是“人的發(fā)展”而非工業(yè)產(chǎn)品,教學(xué)效率的量化或許永遠是一種奢望。提出“教學(xué)效率”的概念,不是為了“計算”,只是為教學(xué)實踐和教學(xué)評價提供比較正確的導(dǎo)向,理想的方向。當時間被用到極限時,教學(xué)必然從有效走向高效。

  四、我所理解的高效課堂的基本模式為10+30+5;分為三個環(huán)節(jié):預(yù)習指導(dǎo)+合作交流+達標測評。

  在45分鐘的課堂上,教師占用的時間不多于10分鐘,包括新課導(dǎo)入、分配任務(wù)、疑難點撥、歸納提升、組織測評。

  課堂上學(xué)生用于自主學(xué)習的時間不少于30分鐘。高效課堂倡導(dǎo)的合作形式是以小組為單位,以獨學(xué)(自學(xué))、對學(xué)(同質(zhì)對子合作)、“群學(xué)”(小組學(xué)習)形式實現(xiàn)新課改的自主、合作、探究。

  5分鐘為當堂達標測評時間。當堂達標測評不同于傳統(tǒng)意義上的試卷測試或者作業(yè),而是通過學(xué)習小組,組織進行對子之間的“兩兩”檢測,形式靈活多樣,既可以采用當堂“小紙條”測評,也可以簡單到“口頭”測評。

  五、具體措施:在課堂教學(xué)中,我決定采取以下模式:10+35

  我可支配時間為10分鐘,學(xué)生自主學(xué)習時間為35分鐘。

  三大板塊:預(yù)習——展示——反饋

  預(yù)習——明確學(xué)習目標、生成本課題的重、難點并初步達成目標。

  展示——展示、交流預(yù)習板塊的學(xué)習成果,進行知識的遷移運用,對感悟進行提煉提升。

  反饋——反思和總結(jié),對預(yù)設(shè)的學(xué)習目標進行回歸性的檢測,突出“弱勢群體”,讓他們說、談、演、寫。

  六個環(huán)節(jié):預(yù)習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評。

  預(yù)習交流——學(xué)生交流預(yù)習情況;

  明確目標——強調(diào)本節(jié)課的學(xué)習目標;

  分組合作——教師口述將任務(wù)平均分配到小組,一般每組完成一項即可;

  展示提升——各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況,對本組的學(xué)習任務(wù)進行講解、分析;

  穿插鞏固——各小組結(jié)合組別展示情況,對本組未能展現(xiàn)的學(xué)習任務(wù)進行鞏固練習;

  達標測評——教師以試卷、紙條等形式檢查學(xué)生對學(xué)習任務(wù)的掌握情況。

  我相信通過自己的努力,我一定能取得優(yōu)異的成績。

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