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2017年英語名師工作室學(xué)習(xí)總結(jié)

發(fā)布時間:2017-12-09

2017年英語名師工作室學(xué)習(xí)總結(jié)

  在緊張、有序、充實的氣氛中,趙磊英語名師工作室的學(xué)習(xí)就要結(jié)束了。回顧兩年的學(xué)習(xí),我們在名師的悉心指導(dǎo)下進(jìn)行了內(nèi)容豐富、形式多樣的學(xué)習(xí)活動,先后參加了多次專業(yè)理論、公共理論課及教科研講座的學(xué)習(xí),觀摩和研討了多節(jié)名師的優(yōu)質(zhì)課。對于兩年的工作室學(xué)習(xí),總的感受就是大開眼界、受益非淺。以下是我在工作室學(xué)習(xí)總結(jié)

  一、進(jìn)行教學(xué)理論學(xué)習(xí)提升教學(xué)理念

  1、青年教師教學(xué)要走向成熟,是需要一定教學(xué)理論的積淀。理論學(xué)習(xí)的方式可以是豐富多彩的,如根據(jù)當(dāng)今中學(xué)英語教學(xué)的一些熱門話題,根據(jù)學(xué)員教師的發(fā)展需求選擇最有共性的話題開展理論學(xué)習(xí);提供給學(xué)員教師理論學(xué)習(xí)的菜單,由學(xué)員教師有選擇性地接受理論學(xué)習(xí)等方式。豐富的學(xué)習(xí)方式使以往較機(jī)械、枯燥的理論學(xué)習(xí)變得生動起來,能夠消除學(xué)員教師學(xué)習(xí)的畏難情緒,循序漸進(jìn)地實現(xiàn)“豐富教學(xué)理論—更新教學(xué)理念—提升教學(xué)品質(zhì)”的目標(biāo)。

  2、導(dǎo)師組織的專家講座使我對新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何做一名優(yōu)秀的教師有了一個比較清楚的認(rèn)識:首先,必須樹立正確的課程觀,深層認(rèn)識英語學(xué)科的功能和價值;其次,要明確課程的三維目標(biāo)系統(tǒng),同時還要建立大課程的觀念,把英語學(xué)科和其他學(xué)科如信息技術(shù)等有機(jī)地結(jié)合起來。趙老師還通過大量生動的案例講述了如何有效地教育學(xué)生,對我的教學(xué)工作起了積極的指導(dǎo)作用。

  導(dǎo)師關(guān)于“教育考試的命題與評價”的講座使我了解了英語命題的基本原則和評價的基本策略,為我在今后各種考試的命題提供了科學(xué)的理論依據(jù),克服了以前命題的盲目性和隨意性,科學(xué)地評價學(xué)生的英語水平。kari老師“英語課堂教學(xué)策略”的講座深入淺出,結(jié)合自身多年的教育、教研經(jīng)驗,從不同角度對英語課堂教學(xué)策略進(jìn)行了比較透徹的論述,對我課堂教學(xué)水平的提高具有積極的指導(dǎo)意義。

  二、開展教材培訓(xùn)提升教學(xué)能力

  準(zhǔn)確理解和把握教材是教師教學(xué)能力的重要體現(xiàn)。工作室學(xué)員配合市教科院及市區(qū)級教師進(jìn)校對現(xiàn)行高中英語教材進(jìn)行全面的解讀、研究,與全市多所學(xué)校教師共同解讀教學(xué)文本、分析學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、選擇教學(xué)方法等。名師對教材的解讀的是立足于多年的教學(xué)經(jīng)驗和深厚課程理念的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,因此,在這類交流活動中,名師對于教材的解讀要有的學(xué)情思考,即城市與農(nóng)村、老校與新校、老教師與新教師,不同教學(xué)空間、不同教師對教材使用的共性和個性的剖析,以及自己在課堂教學(xué)中的思考、解決問題過程中生成的新的教材使用理念的滲透,使教材分析和指導(dǎo)更加有的放矢。

  三、扎根常態(tài)課堂指導(dǎo)教學(xué)實踐

  結(jié)合教學(xué)實際情況,將嶄新的教學(xué)理念引入常態(tài)課堂, 這是教師非常歡迎的一種形式,也是教師專業(yè)化成長的有效途徑。名師現(xiàn)場執(zhí)教常態(tài)課,利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備或因地制宜地制作一些實用的教具,以流利的英語教學(xué)口語、嫻熟的任務(wù)情景創(chuàng)設(shè)技能和豐富多彩的互動教學(xué)方法讓學(xué)員教師開闊眼界,感受當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)的最新動態(tài),加深學(xué)員教師對新課程理念的理解。授課之后的研討則是課堂示范的最終目的,研討會可以以“我是怎么設(shè)計這節(jié)課的——我為什么要這樣設(shè)計這節(jié)課——這節(jié)課還可以怎么上——這節(jié)課的理念對于其它課的遷移指導(dǎo)”的模式進(jìn)行,通過名師對于自己教學(xué)思路的剖析實現(xiàn)“授之以漁”的目的,又通過名師與學(xué)員教師之間的對話實現(xiàn)了理念升華,方法內(nèi)化的效果。

  直觀的英語課堂教學(xué)研究和深入的分析討論中,更有效的指導(dǎo)了課堂教學(xué)實踐。導(dǎo)師參與學(xué)員集體備課,經(jīng)過反復(fù)磨課,幫助學(xué)員教師教授大型公開研討課,進(jìn)行教學(xué)成果展示。名師每學(xué)期指導(dǎo)學(xué)員開觀摩課、示范課,課后具體點評,再上再評,通過“一課多輪”、“同課異構(gòu)”等方式,力求每位教師在縱向?qū)Ρ取⒂行б龑?dǎo)中實現(xiàn)迅速成長。“觀摩研討、互動評課、橫向?qū)Ρ取⒋龠M(jìn)提升”的方式,有效提高了英語教師的教科研水平。其中“同課異構(gòu)”不僅在同一學(xué)校同一年級教師內(nèi)展開,還在不同學(xué)校同一年級教師內(nèi)展開,更可以在名師與學(xué)員教師之間展開,多樣的活動內(nèi)涵讓教學(xué)觀摩更加豐實有效。

  同時在名師工作室學(xué)習(xí)中,我有幸聽了幾堂讓人耳目一新的優(yōu)質(zhì)課。昆十七中的包俊輝老師對課文內(nèi)容獨特的處理方式,使我明白了“教無定法”的道理。昆三中董莉老師巧妙利用手中的教學(xué)資源來實現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化。高新一中劉波老師的展示課導(dǎo)入自然,信手拈來,凸現(xiàn)了他扎實的教學(xué)功底;五華實驗中學(xué)李紅梅老師的公開課充滿激情,具有較強(qiáng)的感染力。總之,這些老師的駕馭課堂教學(xué)的能力使我大開眼界,深深感到自己的課堂教學(xué)中的不足之處。

  四、讀書交流為我的課堂教學(xué)提供了理論支撐

  為了提高我們的專業(yè)理論水平,導(dǎo)師還給我們推薦了兩本教學(xué)法方面的書。我認(rèn)真閱讀了《第二語言閱讀探索問題策略》一書中的第三章“cultivate vocabulary”, 通過對該章的認(rèn)真研讀,使我明白了英語課堂教學(xué)中詞匯教學(xué)的一些策略,擺脫了以前領(lǐng)讀+講解的單一的詞匯教學(xué)模式,力爭做到課堂教學(xué)中詞匯講解形式多樣化,更加注重詞匯教學(xué)的有趣性和有效性,為我的課堂教學(xué)提供了理論支撐。

  總之,名師工作室的學(xué)習(xí)為我提高教育與教學(xué)水平提供了一個非常好的平臺,取得了較好的學(xué)習(xí)效果。因此我要利用好這一平臺,在今后的學(xué)習(xí)中要更加努力,向?qū)煂W(xué)習(xí),向工作室的各位同行學(xué)習(xí),充分利用好這一資源不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。

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