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醫(yī)學(xué)科研個(gè)人學(xué)習(xí)總結(jié)優(yōu)秀范文

發(fā)布時(shí)間:2022-11-30

醫(yī)學(xué)科研個(gè)人學(xué)習(xí)總結(jié)優(yōu)秀范文(精選3篇)

醫(yī)學(xué)科研個(gè)人學(xué)習(xí)總結(jié)優(yōu)秀范文 篇1

  《醫(yī)學(xué)科研方法學(xué)》是研究生階段學(xué)習(xí)的一門課程,主要是關(guān)于醫(yī)學(xué)科研思路與方法。文章就《醫(yī)學(xué)科研方法學(xué)》課程,提出將學(xué)習(xí)分基礎(chǔ)知識、基本實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練及專題講座三部分,學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)調(diào)科研的靈魂是創(chuàng)新,并將創(chuàng)新實(shí)踐融入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

  科學(xué)研究是人們以科學(xué)的觀點(diǎn)與方法,對未知事物進(jìn)行的探索、觀察和分析,從而發(fā)展有關(guān)科學(xué)知識的認(rèn)識活動(dòng)。科學(xué)研究是一個(gè)嚴(yán)肅的探索和思維過程,其落腳點(diǎn)是發(fā)展科學(xué)理論和技術(shù),而《醫(yī)學(xué)科研方法學(xué)》是學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)科研思路與方法的一門課程,是為了使我們了解醫(yī)學(xué)科研的基本方法和基本程序,開闊我們的視野,激發(fā)我們對醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的興趣以及對本專業(yè)的熱愛,希望通過《醫(yī)學(xué)科研方法學(xué)》課程的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)和增強(qiáng)我們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、科學(xué)態(tài)度、科研能力、科研道德和社會(huì)責(zé)任感,并且為畢業(yè)課題論文的完成做好鋪墊。以下結(jié)合《醫(yī)學(xué)科研方法學(xué)》課程的學(xué)習(xí)實(shí)踐,談?wù)剬@門課程的教學(xué)體會(huì)。

  一、注重基礎(chǔ)知識講授與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合

  我們的課程學(xué)習(xí)分為:基礎(chǔ)知識、基本實(shí)驗(yàn)、專題講座三個(gè)部分。第一部分包括八個(gè)章節(jié)的基礎(chǔ)知識。第一章緒論,主要學(xué)習(xí)科學(xué)與科學(xué)研究的定義、醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的范疇與分類、醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的基本任務(wù)、基本程序和方法;第二章醫(yī)學(xué)科研的選題,包括選題的基本原則與要求,科研課題的來源與種類、選題的方法、基本程序和科研項(xiàng)目的申報(bào);第三章科研的工作假說,包括假說的作用、特性、形成的方法和正確對待假說檢驗(yàn)等內(nèi)容;第四章醫(yī)學(xué)科研的基本要素;第五章實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則;第六章醫(yī)藥研究的特點(diǎn)與基本思路;第七章臨床研究的基本原則與方法;第八章醫(yī)學(xué)科學(xué)文獻(xiàn)工作與論文撰寫。第二部分實(shí)驗(yàn)部分,包括常用醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物基本操作技術(shù)、生物信號采集系統(tǒng)熟悉與基本應(yīng)用、整體動(dòng)物綜合實(shí)驗(yàn)。第三部分配合一些講座。如講座:課題申請書的寫作、如何利用網(wǎng)絡(luò)獲得醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)、數(shù)學(xué)與醫(yī)學(xué)科研。因?yàn)槟壳皯?yīng)用數(shù)學(xué)方法或系統(tǒng)控制學(xué)科的方法來研究醫(yī)學(xué)問題的研究課題開始增多起來,“數(shù)學(xué)與醫(yī)學(xué)科研”的學(xué)習(xí)使我們明白這種交叉學(xué)科的思路更加有利科研創(chuàng)新和解決醫(yī)學(xué)或生命科學(xué)研究中的復(fù)雜問題。

  實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng), 授課教師豐富的科研經(jīng)驗(yàn), 長期工作在學(xué)術(shù)前沿,以保證科研實(shí)踐和科研經(jīng)驗(yàn)為學(xué)習(xí)提供廣闊的空間。授課老師介紹了自己當(dāng)時(shí)如何想到某個(gè)選題,有什么樣的背景,又如何從選題思路的萌發(fā)到怎樣建立起來假說,最后思路怎樣進(jìn)一步完善。這種結(jié)合實(shí)例的學(xué)習(xí)對我們有更多的直接的幫助和啟發(fā)作用。而基礎(chǔ)知識及專題講座除了安排從事過教學(xué)科研工作多年,有豐富科研工作積累的教師外,還安排了另外一些教師講課,具有不同的專業(yè)背景和知識結(jié)構(gòu)以及科學(xué)研究方向的教師的講課呈現(xiàn)出了更多豐富的學(xué)術(shù)思想,對啟發(fā)創(chuàng)新思維有更多的幫助。

  二、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新是科研選題的靈魂

  科研能力實(shí)質(zhì)上就是知識創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是科研的生命線,尤其是基礎(chǔ)性研究的選題,必須要具有產(chǎn)生新見解、獲得新發(fā)現(xiàn)的可能性;應(yīng)用研究的選題,也必須要具有發(fā)明新技術(shù)、新材料、新工藝、新產(chǎn)品或?qū)⒁延械南冗M(jìn)技術(shù)應(yīng)用于新領(lǐng)域的可能性。創(chuàng)新性的來源可以是前人或他人未研究過的問題;或?qū)η叭嘶蛩艘蜒芯窟^的題目進(jìn)一步發(fā)展、補(bǔ)充或修正;也可以是將國外或其它領(lǐng)域的科技新進(jìn)展結(jié)合我國實(shí)際或本領(lǐng)域的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新性研究。了進(jìn)一步凸顯創(chuàng)新的重要性,基礎(chǔ)知識這部分的內(nèi)容可以就創(chuàng)新水平分四個(gè)層次來理解。第一層:新理論、新方法研究新問題(創(chuàng)新性強(qiáng));第二層:新理論、新方法研究老問題(創(chuàng)新性較強(qiáng));第三層:舊理論、舊方法研究新問題(創(chuàng)新性一般) ;第四層:填補(bǔ)空白,跟蹤研究不算創(chuàng)新。

  科研中提出科學(xué)問題就是創(chuàng)新過程,而且是最難做到的。愛因斯坦指出:“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要”。科研課題的選擇是研究過程的起點(diǎn),是貫穿于全部科研過程的主題思想,是科研工作基本內(nèi)容和目標(biāo)的高度概括。應(yīng)該要抓住關(guān)鍵科學(xué)問題選題。同時(shí),還要強(qiáng)調(diào)建立假說是科研選題的核心環(huán)節(jié)。沒有假定,實(shí)驗(yàn)無從談起。任何科研必須先有假說,實(shí)驗(yàn)只不過是驗(yàn)證假說的根本途徑而已。

  三、創(chuàng)新實(shí)踐及時(shí)融入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

  主動(dòng)參與學(xué)習(xí)是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ), 也是我們學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力。只有主動(dòng)參與, 才能充分發(fā)揮主體的主觀能動(dòng)作用, 解放思想、激活思維、發(fā)揮潛能。陶行知先生也說過:“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會(huì)創(chuàng)造的人”。給我們學(xué)生一個(gè)創(chuàng)新實(shí)踐的機(jī)會(huì),在課程結(jié)束時(shí)可以采用開卷考核方式,如考核題目:談?wù)勀愕?a href="http://m.jcsycorp.com/fanwen/biyelunwen/">畢業(yè)論文課題選題思路、創(chuàng)新點(diǎn)及課題初步設(shè)計(jì)。學(xué)生們在回答這一問題時(shí)必定要結(jié)合本專業(yè)去思考如何選題、去進(jìn)行初步的課題設(shè)計(jì)。這是一個(gè)非常重要的創(chuàng)新思維的訓(xùn)練過程,不管它是深或是淺,對于創(chuàng)新學(xué)習(xí)與成長都有十分積極的作用。

  總之,《醫(yī)學(xué)科研方法學(xué)》課程在研究生學(xué)習(xí)生涯中至關(guān)重要,給我們提供了理論結(jié)合實(shí)際的平臺,提供了醫(yī)學(xué)科研的方法與內(nèi)容,提供了進(jìn)一步優(yōu)化自身素養(yǎng)及提高能力的途徑,研究生期間我們將致力于醫(yī)學(xué)及科研的學(xué)習(xí),有信心將自身推向更高的階層。

醫(yī)學(xué)科研個(gè)人學(xué)習(xí)總結(jié)優(yōu)秀范文 篇2

  作為一名合格的醫(yī)學(xué)類研究生,不僅要臨床知識過硬,還要具有一定的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題繼而嘗試依靠科學(xué)研究解決問題的能力,這在臨床工作中有很重要的意義。科學(xué)研究是人們以科學(xué)的觀點(diǎn)與方法,對未知事物進(jìn)行的探索、觀察和分析,從而發(fā)展有關(guān)科學(xué)知識的認(rèn)識活動(dòng)。科學(xué)研究是一個(gè)嚴(yán)肅的探索和思維過程,其落腳點(diǎn)是發(fā)展科學(xué)理論和技術(shù)。

  《醫(yī)學(xué)科研方法》既是一門方法學(xué)也是一門科學(xué),也是研究生教育的一門公共必修課,指導(dǎo)研究生和醫(yī)學(xué)科技工作者如何正確掌握科學(xué)研究全過程、按規(guī)范化要求撰寫科研論文的專著。開展《醫(yī)學(xué)科研方法》,不僅使醫(yī)藥專業(yè)的學(xué)生了解醫(yī)學(xué)科研的基本方法和基本程序,開闊學(xué)生的視野,激發(fā)學(xué)生對醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的興趣以及對本專業(yè)的熱愛,培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、科學(xué)態(tài)度、科研能力、科研道德和社會(huì)責(zé)任感,而且為畢業(yè)課題論文的完成做好鋪墊。 如何想到某個(gè)選題,有什么樣的背景,又如何從選題思路的萌發(fā)到怎樣建立起來假說,最后思路怎樣進(jìn)一步完善。老師以結(jié)合實(shí)例的講授對我們有著更多的直接的幫助和啟發(fā)作用。

  在科學(xué)研究的進(jìn)行中,創(chuàng)新是科研選題的靈魂。科學(xué)研究強(qiáng)調(diào)科研的核心是對未知事物的探索、觀察和分析,它的生命力在于創(chuàng)新。科研能力的實(shí)質(zhì)就在于知識創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是科研的生命線,尤其是基礎(chǔ)性研究的選題,必須要具有產(chǎn)生新見解、獲得新發(fā)現(xiàn)的可能性;應(yīng)用研究的選題,也必須要具有發(fā)明新技術(shù)、新材料、新工藝、新產(chǎn)品或?qū)⒁延械南冗M(jìn)技術(shù)應(yīng)用于新領(lǐng)域的可能性。

  創(chuàng)新性的來源可以是前人或他人未研究過的問題;或?qū)η叭嘶蛩艘蜒芯窟^的題目進(jìn)一步發(fā)展、補(bǔ)充或修正;也可以是將國外或其它領(lǐng)域的科技新進(jìn)展結(jié)合我國實(shí)際或本領(lǐng)域的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新性研究。創(chuàng)新一般認(rèn)為有四層含義,第一層:新理論、新方法研究新問題(創(chuàng)新性強(qiáng));第二層:新理論、新方法研究老問題(創(chuàng)新性較強(qiáng));第三層:舊理論、舊方法研究新問題(創(chuàng)新性一般) ;第四層:填補(bǔ)空白,跟蹤研究不算創(chuàng)新。

  科研中提出科學(xué)問題就是創(chuàng)新過程,而且是最難做到的。愛因斯坦指出:“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要”。科研課題的選擇是研究過程的起點(diǎn),是貫穿于全部科研過程的主題思想,是科研工作基本內(nèi)容和目標(biāo)的高度概括。因此,我們要學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵科學(xué)問題選題。同時(shí),還要強(qiáng)調(diào)建立假說是科研選題的核心環(huán)節(jié)。沒有假定,實(shí)驗(yàn)無從談起。任何科研必須先有假說,實(shí)驗(yàn)只不過是驗(yàn)證假說的根本途徑而已。

  然而,想要實(shí)現(xiàn)這個(gè)科研創(chuàng)新的過程,只有在牢固掌握本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的理論知識及技術(shù)之上,通過有主動(dòng)的、積極的參與,充分發(fā)揮主體的主觀能動(dòng)作用, 才有可能發(fā)現(xiàn)問題,才有想要解決問題的想法和潛在能力,解放思想、激活思維、發(fā)揮潛能。陶行知先生說過:“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會(huì)創(chuàng)造的人”。

  而《醫(yī)學(xué)科研方法》正好教給我們實(shí)現(xiàn)這一學(xué)習(xí)能力的科學(xué)方法。

醫(yī)學(xué)科研個(gè)人學(xué)習(xí)總結(jié)優(yōu)秀范文 篇3

  開設(shè)《醫(yī)學(xué)科研入門》這門課程,不僅使醫(yī)藥專業(yè)的學(xué)生了解醫(yī)學(xué)科研的基本理論、基本知識及基本技能,開闊學(xué)生的視野,激發(fā)學(xué)生對醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的興趣以及對本專業(yè)的熱愛,培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、科學(xué)態(tài)度、科研能力、科研道德和社會(huì)責(zé)任感,而且為畢業(yè)課題論文的完成做好鋪墊。 如何想到某個(gè)選題,有什么樣的背景,又如何從選題思路的萌發(fā)到怎樣建立起來假說,最后思路怎樣進(jìn)一步完善。老師以結(jié)合實(shí)例的講授對我們有著更多的直接的幫助和啟發(fā)作用。

  在科學(xué)研究的進(jìn)行中,創(chuàng)新是科研選題的靈魂。創(chuàng)新性是醫(yī)學(xué)科研活動(dòng)的基本要求,貫穿著醫(yī)學(xué)科研的全過程。老師系統(tǒng)的給我們介紹了科研創(chuàng)新的思維、科研創(chuàng)新的方法以及如何在科研中體現(xiàn)創(chuàng)新性。創(chuàng)新思維要求打破常規(guī),但也要遵循基本的科學(xué)規(guī)律。要在充分、全面了解研究問題的基礎(chǔ)上,了解研究問題的歷史背景、目前現(xiàn)狀,哪些問題得到了解決,哪些問題還沒有完全解決,存在的缺陷是什么,只有這樣,才可以發(fā)現(xiàn)問題,從這些問題出發(fā)進(jìn)行研究,就比較容易找到突破口,從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。學(xué)習(xí)這門課程,我了解到了如何進(jìn)行科研選題,如何寫標(biāo)書、了解到了科研論文和研究生學(xué)位論文的寫作方法,這也是我們研究生必備的知識。在這次的學(xué)習(xí)中,涉及到了科研論文與研究生學(xué)位論文寫作的方方面面,從題目、摘要、關(guān)鍵詞到參考文獻(xiàn)甚至投稿方面都做了詳細(xì)的講解。通過學(xué)習(xí)這些內(nèi)容,使我對于它們有了更深入的了解,相信在以后的學(xué)習(xí)與科研中會(huì)給我?guī)砗艽蟮膸椭乙搀w會(huì)到了在論文的寫作中也滲透了嚴(yán)謹(jǐn)和求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。此外,還詳細(xì)介紹了如何進(jìn)行醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索和綜述的格式以及撰寫過程,介紹了我們學(xué)校圖書館常用的中外文數(shù)據(jù)庫、如何進(jìn)行Meta分析、SCI論文寫作、如何進(jìn)行科研選題等方面的知識,這對我們的研究生生涯有了很好的指導(dǎo)意義,讓我們對醫(yī)學(xué)科研有了更深層次的了解,在上這門課之前,從來沒有了解過Meta分析、SCI論文寫作這些方面的知識,上了這門課之后,對這些對我們的實(shí)驗(yàn)課題有實(shí)際意義的寫作方法有了一定程度的了解。

  總之,《醫(yī)學(xué)科研入門》課程在研究生學(xué)習(xí)生涯中至關(guān)重要,給我們提供了理論結(jié)合實(shí)際的平臺,提供了醫(yī)學(xué)科研的方法與內(nèi)容,提供了進(jìn)一步優(yōu)化自身素養(yǎng)及提高能力的途徑,研究生期間我們將致力于醫(yī)學(xué)及科研的學(xué)習(xí),有信心將自身推向更高的階層。

醫(yī)學(xué)科研個(gè)人學(xué)習(xí)總結(jié)優(yōu)秀范文(精選3篇) 相關(guān)內(nèi)容:
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