差生補(bǔ)救措施（精選3篇）
差生補(bǔ)救措施 篇1
原因：
1、在家庭方面，有的家長對(duì)孩子非常溺愛，有的是學(xué)生家長自己沒文化，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)也不管不問，不能及時(shí)輔導(dǎo)，有的學(xué)生家庭作業(yè)完不成，家長給孩子代筆完成作業(yè)，還有些學(xué)生邊看電視邊做作業(yè)等。
2、在學(xué)生個(gè)人方面，有些學(xué)生在上課時(shí)不認(rèn)真聽講，不積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，課后不能及時(shí)完成作業(yè)。還有一些學(xué)生在接受能力方面確實(shí)比較差，今天學(xué)會(huì)的知識(shí)到明天就和沒學(xué)一樣。
四、輔導(dǎo)措施：
1、多使用多媒體教學(xué)手段，使課堂盡量活躍生動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)動(dòng)力。
2、培養(yǎng)學(xué)生積極健康的思想情感。教學(xué)中應(yīng)注意與學(xué)生進(jìn)行感情交流，及時(shí)溝通，建立良好師生關(guān)系，為教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。教師講話明白、簡練、清晰，盡量使用幽默語言，注意觀察學(xué)生流露表情，觀察學(xué)生心理活動(dòng)，控制教學(xué)節(jié)奏。教師應(yīng)精神飽滿、樂觀豁達(dá)、熱情，學(xué)生在教師感染下可感到不慌亂、樂觀，從而自信地對(duì)待學(xué)習(xí)。
3、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。“補(bǔ)差”只停留于查缺、補(bǔ)漏、改錯(cuò)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在數(shù)學(xué)教學(xué)中還要培養(yǎng)和提高學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力。只有使學(xué)困生的觀察力、記憶力、理解力、想象力相互聯(lián)系，協(xié)調(diào)一致了，才能真正的學(xué)好數(shù)學(xué)。
4、意志在學(xué)生掌握知識(shí)過程中的積極作用不可低估。如果學(xué)生
具有堅(jiān)強(qiáng)的意志，就會(huì)在學(xué)習(xí)上苦下功夫，鍥而不舍，從而取得好的學(xué)習(xí)成果。教師應(yīng)當(dāng)在引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)的探究過程中設(shè)置一定的困難，有意識(shí)地磨練學(xué)生的意志。
5、個(gè)別輔導(dǎo)是對(duì)差生進(jìn)行教育的最有效措施之一。通過對(duì)差生進(jìn)行個(gè)體分析，深入觀察，查漏補(bǔ)缺，因材施教，耐心教育，曉之以理，動(dòng)之以情，促使他們把外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī)，把“你要我學(xué)”變?yōu)?ldquo;我自己要學(xué)”，只有這樣，才能真正促使差生發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)化。
6、加強(qiáng)對(duì)差生的課上管理，大多數(shù)差生是對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣而落下的，因此，教師要管理好后進(jìn)生上課時(shí)經(jīng)常提問他們。
7、加強(qiáng)對(duì)差生的課后輔導(dǎo)工作。課后對(duì)差生進(jìn)行輔導(dǎo)是一個(gè)重要措施，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)掌握。
8、對(duì)不同的差生用不同的改進(jìn)方法，因材施教，把他們的學(xué)習(xí)搞上去。
9、經(jīng)常與學(xué)生談心，教育他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)的重要性，利用課余時(shí)間加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的講解和指導(dǎo)。
10、采用激勵(lì)機(jī)制，對(duì)差生的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定，并鼓勵(lì)其繼續(xù)進(jìn)取，在優(yōu)生中樹立榜樣，給機(jī)會(huì)表現(xiàn)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和成功感
總之，教師要有整體育人、全面育人的觀念。素質(zhì)教育的全體性要求教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，轉(zhuǎn)化一個(gè)差生和培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)等生同樣光榮。切實(shí)使素質(zhì)教育落到實(shí)處，使每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)不斷完善和提高。
差生補(bǔ)救措施 篇2
由于諸多方面的原因，有些學(xué)生成為我們所說的后進(jìn)生。以語文科為例，盡管我們廣大語文教師每天兢兢業(yè)業(yè)地工作，然而結(jié)果并不盡如人意，有些學(xué)生的成績總是存在很大的差距。有些學(xué)生仍然開口詞不達(dá)意;下筆不會(huì)作文、語病甚多，這些孩子大部分因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)這一緊箍咒而形成自卑心理，缺乏自信，不思進(jìn)取。 那如何使后進(jìn)生智能的發(fā)展和學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步?我們教師所起的作用至關(guān)重要。教師要正確看待他們，要采取積極措施，要從多的方面，采用多種方法，改進(jìn)他們的學(xué)習(xí)狀況。學(xué)生成績差，教師還要從自身查找原因。以下單從教師自身對(duì)后進(jìn)生的影響這方面談?wù)勛约旱囊恍\見。
一、教學(xué)方法欠佳，忽略個(gè)性差異
“冰凍三尺，非一日之寒”，學(xué)生成績差不是一朝一夕形成的。新入學(xué)的兒童由于存在個(gè)性差異，使那些學(xué)得快與學(xué)得慢的兒童對(duì)教師的教學(xué)方法分別具有不同的要求，可是由于班級(jí)過大和應(yīng)試教育的影響，讓許多教師照顧不到每個(gè)兒童對(duì)教育的不同要求，偏愛那些成績好的學(xué)生，使那些起點(diǎn)低的兒童受到冷落，漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，長此下去，成績?cè)絹碓讲睢?/p>
針對(duì)這種情況，我認(rèn)為教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1.從新生入學(xué)起，教師要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，注意因材施教，注意教學(xué)的直觀性、趣味性和差異性;教學(xué)方法要靈活多變，教師的語言要現(xiàn)象生動(dòng)，富有感染了力。2.對(duì)后進(jìn)生教師要耐心細(xì)致地觀察他們的變化，幫助他們尋找原因，及時(shí)做好補(bǔ)救工作。對(duì)后進(jìn)生的幫助教師要有恒心、耐心和信心。3、關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，并教導(dǎo)學(xué)生互相尊重，互相信賴，不以成績論優(yōu)差。在教師和學(xué)生的心目中，全班學(xué)生完全平等，沒有“好生”、“差生”之說。在語文活動(dòng)中，有意安排優(yōu)生和后進(jìn)生結(jié)雙結(jié)對(duì)，互幫互學(xué)，共同提高。只有這樣，他們才會(huì)有不受歧視、不被遺忘的感覺，去掉自卑感，增強(qiáng)自信心。4、交接班級(jí)時(shí)，新任教師和原任教師首先應(yīng)該做好后進(jìn)生的交接工作，以便達(dá)成共同教育的目的。
二、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)太重，學(xué)生過度疲勞，致使產(chǎn)生學(xué)習(xí)厭倦心理
如今小學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的問題已引起人們的高度重視，但并沒有得到徹底的改觀。如“拖堂”現(xiàn)象嚴(yán)重，課外作業(yè)分量大，利用學(xué)生休息的時(shí)間進(jìn)行名目繁多的培訓(xùn)、補(bǔ)課„„表面看這樣做是對(duì)工作認(rèn)真，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。其實(shí)這樣做的結(jié)果不僅損害兒童的心身健康，而且使越來越多的孩子厭倦學(xué)習(xí)，成為后進(jìn)生。
要讓學(xué)生在輕松愉快之中學(xué)到知識(shí)，需要全體教師的共同努力：1.營造一個(gè)寬松的課堂教學(xué)起氛，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。課堂上教師設(shè)計(jì)一些簡單的問題，讓后進(jìn)生回答;在語文的各項(xiàng)比賽中，設(shè)計(jì)一些后進(jìn)生能順利完成的項(xiàng)目，讓后進(jìn)生首先參加，使他們有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，有機(jī)會(huì)獲得成功的喜悅。2.盡量避免拖堂;課外作業(yè)要少而精，有典型性、代表性，使學(xué)生能夠舉一反三，觸類旁通避免題海戰(zhàn)術(shù)。3.開展豐富多彩的課外活動(dòng)，讓學(xué)生感到學(xué)校班級(jí)的溫暖。
三、師生關(guān)系緊張，致使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣
由于受傳統(tǒng)“師道尊嚴(yán)”的思想影響，許多教師有意無意的與學(xué)生拉開距離，上課或與學(xué)生交談表情嚴(yán)肅，語言冷淡，對(duì)后進(jìn)生更是諷刺挖苦，這樣的師生關(guān)系使學(xué)生感到緊張、壓抑。特別是后進(jìn)生更容易產(chǎn)生逆反心理或?qū)骨榫w。孩子無法贏得教師的贊許和認(rèn)可而逐漸失去學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，其結(jié)果是令人遺憾的。
1.俗話說：“愛其師，信其道”，教師如果得到學(xué)生的愛戴，師生之間保持一份濃濃的情意，學(xué)生就會(huì)努力學(xué)習(xí)作為回報(bào)。2.教師要給予每位學(xué)生無限的愛，無限的期望，特別是對(duì)“后進(jìn)生”更要多關(guān)懷、體諒，幫助他們解除因成績差造成的心理負(fù)擔(dān)。3.要多鼓勵(lì)學(xué)生，特別是“后進(jìn)生”，哪怕取得的是很少的成功，微小的進(jìn)步，教師都要給予適當(dāng)?shù)目隙ê捅頁P(yáng)，這正是他們邁向大的成功的起點(diǎn)。4.教師要避免說些挫傷學(xué)生自尊心的話，如“你真笨!”“連這么簡單的題都不會(huì)做?”等，要堅(jiān)持正確引導(dǎo)、鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生品嘗成功的喜悅。如“老師知道你一定能行。”“你真是好樣的。”等，讓這些孩子嘗到成功的樂趣，解除失敗的心理困擾，從而產(chǎn)生一種內(nèi)驅(qū)的激勵(lì)力量。
“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。”只培養(yǎng)少數(shù)幾個(gè)尖子生的時(shí)代已過去，我們的教育要面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)孩子都能得到最大限度的發(fā)展。
差生補(bǔ)救措施 篇3
二年級(jí)(1)(2)班都有一部分后進(jìn)生，每個(gè)后進(jìn)生形成的原因都很復(fù)雜，工作之前，我對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行調(diào)查、摸底，弄清形成的原因，對(duì)癥下藥。我總結(jié)的后進(jìn)生成績不理想的原因：
1、沒有良好的行為習(xí)慣、丟三落四。上學(xué)前不檢查書包，書本無序排放，用時(shí)找不到。上課愛搞小動(dòng)作。自習(xí)課不知自己該干什么，沒主見。膽小，不會(huì)的從來不問。
2、父母不在家和爺爺奶奶在一起基本上不做家庭作業(yè)。二年級(jí)大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性較高，數(shù)學(xué)思維能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績較好，但是也有部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，經(jīng)常不完成作業(yè)，成績不好。主要有下列同學(xué)：陳浩文、李文雅、屈曉航等幾位同學(xué)，教師必須更加努力，必須樹信心，爭取時(shí)間，采取一定的措施來幫助他們改正學(xué)習(xí)態(tài)度，講究學(xué)習(xí)方法，快步提高成績。
3、上課不認(rèn)真，同學(xué)思考問題，部分學(xué)生在分散精神，同學(xué)舉手發(fā)言，他們就在搞小動(dòng)作，叫他回答問題，不知道老師問什么。這些就漸漸成為了后進(jìn)生。還有的學(xué)生對(duì)自己缺乏信心， 根據(jù)以上的分析，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作計(jì)劃如下：
一、轉(zhuǎn)化目標(biāo)
1、加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育內(nèi)涵的理解，樹立正確的教育觀。
2、以心理健康教育為切入點(diǎn)，努力探索后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的新路子。
3、加強(qiáng)管理，努力提高后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的實(shí)效性。
4、優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大面提高教學(xué)質(zhì)量。
二、輔導(dǎo)措施：
1、認(rèn)真研究學(xué)情，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，輔導(dǎo)做到心中有數(shù)，有的放矢。
2、積極學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，耐心細(xì)致的引導(dǎo)他們，了解他們的學(xué)習(xí)環(huán)境，因材施教，因人施教。
3、實(shí)施培優(yōu)補(bǔ)缺工作，采用結(jié)對(duì)子，一幫一的形式讓優(yōu)生帶動(dòng)后進(jìn)生，齊頭并進(jìn)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
3、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)采取補(bǔ)救措施，作業(yè)采用面批形式為主。
4、愛護(hù)學(xué)生，突現(xiàn)學(xué)生的主體作用，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，以引導(dǎo)為主。