課題自我鑒定（精選26篇）
課題自我鑒定 篇1
通過四年來的課堂教學模式的探索研究，我校的英語課堂開辟了一個全新的局面，英語課堂教學效果有了明顯的改善，教師的教學觀念得到轉(zhuǎn)變，教學能力和科研能力都得到了提高。
1、 開辟了我校課堂教學模式的新局面
通過教師的集體備課，多媒體課堂，創(chuàng)新型的課堂容量得到大大的增多，傳統(tǒng)的英語課堂模式得到了改善，學生的英語學習興趣得到了提升，能積極主動配合教師課堂上設計的教學程序，通過體驗、實踐、參與合作與交流進行學習認知，課堂氣氛活躍，各年級學生學習成績有提高，20__-20__連續(xù)三年的英語中考在會城街道穩(wěn)居前列，初中學生參加全國英語能力競賽獲獎率逐年遞增，20__年在會城的初賽選拔上送學生100%獲得區(qū)決賽資格。中考喜獲佳績，高考英語成績也不遜色，20__年高考英語又取得了突破，課題組成員鄧秀瓊副校長執(zhí)教的班獲得了全區(qū)第五名的成績，是學校開辦以來最好的成績，為我校在20__年獲得高考成績一等獎作出了貢獻，改變了英語科在我校各科中的弱勢困局。
2、更新了教師的教學教育觀念，教學有實效，科研出成績
通過不斷的《新課標》理論學習和課堂教學的親身體驗，教師的教學教育觀念得到更新。由于我們通過組內(nèi)集體備課，伙伴互助，組內(nèi)交流討論，集思廣益，擺脫了過去單一固化的個人獨立備課，將集體的智慧和力量與個人的努力形成合力，做到資源共享，優(yōu)化了課堂的設計，取得了明顯的效果，在課堂教學中產(chǎn)生了良好的效應;在課堂教學上，教師不再穩(wěn)固地占據(jù)課堂，而是從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)設計教學過程，課堂內(nèi)容更加貼近學生，提倡體驗、實踐、參與合作與交流的學習方式，讓學生占主導地位，注重培養(yǎng)學生積極主動的學習態(tài)度和學習習慣，課堂教學效果好有實效，中考、高考成績有逐年提升的趨勢;教師在研究中注重經(jīng)驗鑒定，注重理論升華，科研能力逐步提升，多人次撰寫的論文在省、市、區(qū)中獲獎，課題組成員趙艷玲、何雪梅在新會區(qū)20__中學英語優(yōu)秀教學設計及案例中分別獲得高中組和初中組一等獎。
課題自我鑒定 篇2
我進行的“培養(yǎng)初三學生自主評價作文能力”的研究”課題，于20__年開展研究，并于20__年9月被萊州市教科所定為科研課題。我在市教科所指導下，嚴格按課題研究方案開展了研究工作，在理論探索以及相關(guān)活動的開展等方面做了大量的工作。通過不懈的努力，摸索出了一套適用中學生自主評價作文的新方法，培養(yǎng)學生良好的閱讀、表達和作文能力，學生的語文綜合素質(zhì)得到全面提高。
1、“培養(yǎng)初三學生自主評價作文能力”的研究，注重學生作文的個性差異，為學生對作文的興趣、愛好、特長創(chuàng)造條件，發(fā)揮學生的才干和個體潛能，為學生的自主作文提供了平臺，學生的作文水平得到提高，語文素養(yǎng)也得到了相應的提升。
2、本課題的實施，促進了學生自主作文能力，在我與學生的共同努力下，現(xiàn)已初步形成了學生自主作文的氛圍，學生作文達到了愿為之，樂為之的境界。而我不僅發(fā)展了自己的特長，展示了聰明才智，更拓寬了知識面，學會使用新的教學方法。因而，我在課題實驗過程中科研能力有了明顯的提高，業(yè)務水平也得到了充分發(fā)展和全面的提高。
3、“培養(yǎng)初三學生自主評價作文能力的研究”這一課題，對學生的發(fā)展起到了促進作用。使學生讀書與作文熱情高漲，許多學生養(yǎng)成寫評析、寫批注的良好習慣。自主作文加大了學生的作文閱讀量，提高了學生的作文鑒賞度，豐富了學生的生活和積淀，不僅提高了學生的'寫作能力，還提高了學生的綜合素質(zhì)。
4、通過開展自主評價作文活動, 改變了學生的語文學習習慣，也改變了一些家長對作文的看法。
5、課題的實施對自身的專業(yè)成長起到了促進作用。我通過本次實驗研究提高了科研意識，同時也提升了自身的科研能力。
總之，我們初三實驗班學生的自主評價作文能力和作文質(zhì)量得到了進一步提高，學生的語文綜合能力得到較大提升，該項研究已較圓滿完成預期的研究任務，我認為此課題有深遠的研究價值和推廣價值，達到了結(jié)題的要求，請專家鑒定予以結(jié)題。
課題自我鑒定 篇3
《的實驗與研究》是20__年立項的___市教育科學“十五”規(guī)劃重大課題，20__年立項的___省教育科學“十五”規(guī)劃課題。根據(jù)課題組成員近五年的精心研究，基本完成了研究任務。
通過本課題的研究，主要是探索研究性學習及其基本規(guī)律，探索在中小學開展研究性學習活動的組織形式，為中小學開展研究性學習推動新課程改革提供可借的經(jīng)驗。通過研究，促進教師教學觀念和教學方式的轉(zhuǎn)變，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變，推動課程改革的深入發(fā)展。立項具有重要的實踐意義和理論意義。
在課題研究過程中，我們教研室、教科所的研究人員和實驗學校校長教師組成的實驗隊伍，從理論和實踐的結(jié)合上研究，在研究過程中實現(xiàn)了“兩個結(jié)合”。
一是課題實驗與新課程改革實踐緊密結(jié)合，將實驗研究成果及時應用于新課程改革實踐，再把實踐中遇到的問題納入課題研究的內(nèi)容不斷深化研究。通過課題實驗拉動新課改，通過新課程改革促進課題研究。
二是理論研究與科學決策相結(jié)合，把理論研究成果作為決策依據(jù)，以科學決策促使課題實驗的不斷深化，推動課改進程。本課題通過研究與實驗，提出了研究性學習在各學段的目標、管理模式、操作方法、評價方法。在課題研究中鑒定出從學科、生活、大自然、社會四條途徑中引發(fā)、發(fā)現(xiàn)、挖掘、尋找課題等做法，對中小學開展研究性學習都有重要的指導意義。
課題自我鑒定 篇4
自20__年9月起，我校數(shù)學教研組承擔了內(nèi)蒙古自治區(qū)基礎教育科學研究“十二五”規(guī)劃課題《信息技術(shù)環(huán)境下創(chuàng)新性教學的研究》的子課題研究《信息技術(shù)環(huán)境下小學數(shù)學課堂有效教學策略的研究》。一年來，在各級領(lǐng)導的指導和學校領(lǐng)導的大力支持下，在全體課題組教師共同努力下，通過不斷地研究與實踐，取得了一些成果：
一、教師的教育教學能力和理論研究水平不斷提高。
我們在課題研究中發(fā)現(xiàn)，教師通過一次又一次的理論的學習、課題研討和活動探究，對新課程的理念及信息技術(shù)與學科緊密整合的思想方法有了飛躍，而且也比較熟練地掌握了計算機操作技術(shù)。在實驗過程中，課題組教師運用多媒體課件參加市評優(yōu)課;撰寫的相關(guān)教學論文、在市以上評比中獲獎。
二、學生的學習能力和效率均得到了提高。
推動了學生全面素質(zhì)的提高，特別是數(shù)學學習能力的提高。通過調(diào)查，學生學習數(shù)學的積極性、自學能力、合作探究能力、解決問題的能力均有不同程度的提高。學生參與教學過程的積極性和主動性也得到了很大的提高，學生的個性也有了廣闊發(fā)展的空間。課堂民主、平等的氛圍日益濃厚，現(xiàn)代教育技術(shù)的應用很好地激發(fā)了學生的好奇心，求知欲，同時也為他們更好地學會學習提供了廣闊的舞臺。
三、課題研究中存在的困惑：
在課題實驗取得進展的過程中，我們也不斷地進行反思，真實地鑒定自己的不足，存在的主要問題有以下幾個方面：
(1)如何確定目的要求，突出重點，把有限的教學時間用在刀刃上。
(2)如何充分估計學生的學習基礎和潛力，盡量在已學的基礎上引導學生類推，既調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)能力，又節(jié)省時間。
(3)如何根據(jù)目的要求、知識的難易以及學生的基礎恰當?shù)卮_定作業(yè)的質(zhì)和量，做到有針對性，尤其怎樣讓后進生做到有效學習。
(4)如何根據(jù)課題，從本班學生實際出發(fā)，從不同教案的比較中選擇最佳教案，避免教學中搬用參考資料上的教案等。這些問題都值得我們進一步研究探討。
在今后工作中，我們將繼續(xù)進行鑒定經(jīng)驗，將研究成果在教學中推廣應用，在完善課題基礎上，圍繞新課題改革的實際，緊密聯(lián)系實際汲取成功經(jīng)驗，克服研究中的不足，繼續(xù)推進我校的現(xiàn)代教育技術(shù)工作。
課題自我鑒定 篇5
這些年以來，我校在教研工作方面取得了必須的成績，回顧我們走過的科研興校之路程，感觸良多，主要從一下幾方面與大家交流，以便起到拋磚引玉的作用。
一、樹立科研興校思想，正確認識課題研究的重要意義
“向教育科研要質(zhì)量，靠教育科研上水平”已經(jīng)成為越來越多的教育工作者的共識。教育事業(yè)要發(fā)展，教育科研需先行。教育科研對于推動教育改革與發(fā)展，具有不可替代的重要作用。學校教育要發(fā)展，就必須改革;學校要改革，就必須研究。現(xiàn)代教育技術(shù)課題研究對改革傳統(tǒng)的教育體制、教育思想、教學方法起了較大作用，研究成果為學校各學科的綜合改革供給了寶貴的實驗數(shù)據(jù)和可供借鑒的研究方法。現(xiàn)代教育技術(shù)課題研究與教育教學實踐緊密結(jié)合，已經(jīng)成為中小學校全面提高教育教學質(zhì)量的一個重要趨勢。對教育教學實踐中不斷出現(xiàn)的新情景、新問題，在科學理論的指導下進行探索、研究和實驗，有助于揭示教育規(guī)律，解決教育問題，促進教育教學質(zhì)量的全面提高。能夠說，課題研究水平的高低，決定著教育教學質(zhì)量提高的幅度。重不重視課題研究，是衡量一個校長是不是具備科學意識和現(xiàn)代教育觀念的重要標志。
二、全面開展課題研究
我校一向貫徹“科研興教、科研強師”的教育科研工作發(fā)展理念，采取靈活多樣的教育科研方法，主要方式有：骨干示范、專題講座、案例剖析、自主反思、研訓結(jié)合……把學校專題培訓與教研組培訓、教師自培自練結(jié)合起來;把課例與研討結(jié)合起來。“課題驅(qū)動”是我校最重要的教研形式。全方位地開展課題研究，全面提高全體教師的教科研水平，全面提升學校教學質(zhì)量。我校近幾年立項研究了各種學科各種等級的課題并取得了必須的成效。有課題任務的一線教師到達65%，在課題內(nèi)教師共同承擔職責，群策群力完成任務，實此刻互動、合作中成長。
已經(jīng)結(jié)題的有：___主持研究的中央教育研究所舉辦的《語文自學輔導教學實驗》課題。在這個課題研究中，___主任在課題實驗中總結(jié)的經(jīng)驗論文《淺談如何培養(yǎng)學生的自學本事》獲中央教育科學研究所論文評比三等獎，陳秀芳主任還被中央教育科學研究所評為“語文自學輔導教學實驗”先進個人。姚秋紅教師的課題研究論文《小學語文自學本事的培養(yǎng)》被中央教育科學研究所評為三等獎;我校___等教師組織開展研究了課題《語文教學與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)》。課題組被市評為優(yōu)秀課題研究組。課題實驗的教師的論文發(fā)表在《肇慶教育報》;___教師主持開展的課題《小學生心理健康的探索》被縣評為一等獎，她的研究論文《小學生的心理健康探索與實踐》發(fā)表在《家庭與健康》雜志。___教師主持的英語課題《小學英語教學中構(gòu)成評價的實踐研究》已經(jīng)經(jīng)過了結(jié)題審批，她的論文獲得了課題研究三等獎。___校長主持、___教師與___教師參與研究的國家級體育課題《學校家庭對學生體質(zhì)的局限》
此刻，我校各學科各教研組正在研究著的課題有
語文組的三個課題：一個是由____校長主持的課題組研究的省級課題《小學語文教學審美化從理論到實踐的研究》這課題已經(jīng)研究了三年，準備在今年的四月結(jié)題。___主持的課題組研究的省級課題《怎樣創(chuàng)設口語交際的情景》也進行了兩年。緊跟著由___主持的國家級課題《傳統(tǒng)文化與語文教學之經(jīng)典誦讀與學生素養(yǎng)的培養(yǎng)》課題研究進入了緊張的實施階段。
德育組今學期由___持開始了《小學班級文化建設》課題的研究與探討。在去年，我校綜合組由伍尚泉主持開展了《信息技術(shù)應用于小學學科教學的績效研究》也正順利地開展。由___主持、___教師與___教師參與研究的國家級體育課題《學校家庭對學生體質(zhì)的局限》也進入了結(jié)題階段。___________三個課題研究員被評為全國研究先進個人。
三、我校的課題指導工作經(jīng)驗
在我校教研工作中，要抓好課題研究工作，就是真抓實干，做到“四個到位”。
第一是認識到位。認識正確是前提，要轉(zhuǎn)變思想，更新觀念。使每個教師認識到課題研究是經(jīng)過研究提高教師隊伍素質(zhì)，有助于提高教師的教育理論水平;有助于提高教師的教育教學本事;有助于激發(fā)教師的自主意識和創(chuàng)造精神。讓每個教師進取主動地參與到課題研究組中。
第二是領(lǐng)導組織建設到位。領(lǐng)導重視是關(guān)鍵，要實施“一把手工程”。校長擔任課題組負責人，學科帶頭人擔任學術(shù)指導、各處的中層干部、年級組長擔任課題主持人，建立龐大的科研隊伍。
第三是科研經(jīng)費到位。對于學校開展的課題，需要訂閱研究輔導資料，需要邀請專家指導等需要的經(jīng)費，學校想辦法籌集。例如：學校開展的課題《傳統(tǒng)文化與語文教學》需要訂閱一批《國學小叢書》，《口語交際》課題需要訂閱專用的口語交際課本，參加研究的教師要辦理課題研究資格證等都需要經(jīng)費。學校對課題組都會給予極大的支持。
第四是理論與實驗結(jié)合到位。我們課題組每開展一個專題的研究，都要組織教師學習理論，掌握有關(guān)的資料，以便能夠更好地開展實驗活動，僅僅掌握理論還不行，要組織教師經(jīng)過課堂對所提出的觀點進行實驗，進行考察檢驗，并且不斷地總結(jié)更新，在實踐中探索出一系列科學有效的課堂教學方法，提高課堂教學質(zhì)量。經(jīng)過理論總結(jié)我們造就出一支具有較高理論素養(yǎng)、掌握必須研究方法、能高質(zhì)量地實施新課程教學的教師隊伍。我們學校對進取總結(jié)教育理論，發(fā)表論文的教師給予獎勵，并把教師的研究論文修改成冊，供教師交流學習。
四、課題驅(qū)動下取得的驕人成績
課題研究提高了教師的理論水平與教學本事，使教師在研究中探索出可行有效的教學方法，并且大力地把這些有效方法宣傳交流。所以，這幾年，我校的教育教學工作取得了驕人的成績。連續(xù)幾年我校學生在畢業(yè)競賽中都取得好成績，在全縣排在第一名，去年畢業(yè)競賽中，我校有121名學生取得優(yōu)異成績。幾年來我校學生參加全國奧林匹克英語竟賽、市的數(shù)學通訊賽、語文讀寫通訊賽、電腦繪畫比賽、全國征文比賽等各項競賽中都取得優(yōu)異成績。還培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的骨干教師。
時代在提高，科技在發(fā)展，教學科研任重而道遠。素質(zhì)教育呼喚扎實高效的教育科研。在漫漫長路中，我們?nèi)＝處煂佑掠趧?chuàng)新，進取探索，為培養(yǎng)新時代合格的人才而孜孜不倦。
課題自我鑒定 篇6
首先我很高興能和大家一起分享一下關(guān)于個人課題研究過程中的一些感受，有許多不成熟的想法還請各位批評指正。
說實話，當時在申報市第三期個人課題之前，我對于這“課題”二字是既茫然又驚恐。因為在思維定勢里，課題都是那些經(jīng)驗豐富、理論和知識水平都達到一定高度的學者所研究的。我這樣的“菜鳥”怎配得上這“研究”二字?而且對于要怎樣主持“個人課題”，我一無所知。這時，多虧了李校長的督促和指導，我對“個人課題”有了逐步的了解，原來的茫然也變成了期待。因為當我將平時教學中的主要困惑定為研究對象后，便豁然找到了自己的方向，而且這個任務極具挑戰(zhàn)性，能夠不斷激勵我們?nèi)ラ喿x、觀察、實踐、探索。
相對于國家級、省級、市級、區(qū)級和校級等集體課題，“個人課題”是由教師個人自主申報，獨立主持，為了自身的專業(yè)發(fā)展，研究個人在教育教學中具體而微觀的教育問題的課題，也屬于教育科學研究課題范圍。
華東師大博士生導師葉瀾教授認為“沒有教師的生命質(zhì)量的提升，就很難有高的教育質(zhì)量;沒有教師的精神解放，就沒有學生的精神解放;沒有教師的主動發(fā)展,，就很難有學生的主動發(fā)展;沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學生的創(chuàng)造精神。”而個人課題項目，最重要的意義就是引導教師自我解決教育中遇到的問題、難題，促進教師專業(yè)化成長。教師在個人課題研究中，緊密聯(lián)系日常工作，積少成多，使科研進入常態(tài)化。只有這樣，教師自身生命質(zhì)量的提高才能更好的讓學生得到發(fā)展。
但萬事開頭難，在最初選題時，我就遇到了極大的困難，不了解什么樣的題目適合個人課題，在李校長的幫助下，我了解到：1)選題應結(jié)合自己的教學實際2)研究范圍宜小3)已有一定的經(jīng)驗積累4)視角新穎創(chuàng)新。我曾列出過幾個題目向李校長請教，如英語詞匯抽查中數(shù)學概率知識的運用、理論講解中直觀比喻用法的運用，但這些問題其實是論文題，卻不適合作課題題目。因為這些問題只要我們將實踐聯(lián)系理論稍加研究就可解決，并不需要我們花費一年乃至更長的時間去調(diào)查、實驗。而我的另一個題目“英語閱讀課常見環(huán)節(jié)的效度和創(chuàng)新”也有問題，首先，“常見環(huán)節(jié)”這一概念就不嚴謹，且無法界定。其次，“效度和創(chuàng)新”，選材范圍太大，無法作為只有一年期的個人課題的研究對象。課題的名稱應具有問題性，不宜用肯定語句，而且也不宜用比喻和擬人，否則無法清楚表達研究的“是什么”。那評委自然而然沒興趣知道你要陳述的“為什么”和“怎么辦”了。
同時提醒大家在選題前可以進行文獻檢索，以避免重復前人已討論過的問題，并可從文獻檢索過程中發(fā)現(xiàn)研究的空白區(qū)，獲得靈感。
經(jīng)過篩選，我結(jié)合我校英語教學中遇到的一些特殊情況，定下了“高中農(nóng)村生源學生英語現(xiàn)狀及教學對策”這個題目，并有幸獲得了立項。
在個人課題的研究有多種方法，其中個人課題的調(diào)查與實驗方法有文獻研究法、問卷調(diào)查法、訪問調(diào)查法、觀察法、實驗法等，而“個人課題”的行動研究則有行動研究法、案例法等。在這里我就不贅述。
從第四期個人課題開始，教研室設立了個人課題中期檢查，主持人就已完成的任務和已取得的成果進行匯報，如果我們在研究過程中發(fā)現(xiàn)自己課題的不足之處，可以在此時申報課題變更。
另外還有幾個小提示：
第一：我們最初申報課題的“個人課題”申報表，一定要留著，因為后面我們最重要的研究報告，其中很多內(nèi)容有重復，特別是研究目標及理論依據(jù)，研究過程及方法，后面只需要結(jié)合實際的研究過程，再補充完善。
第二：可以先把最主要的教學案例和教育論文先完成!中間研究過程中所用的過程性材料記得要收集，特別是與課題相關(guān)的學生或教師調(diào)查問卷，還有訪談記錄，特別是和本課題相關(guān)的學生作業(yè)，體現(xiàn)成果的學生成績，還有一些相關(guān)的獲獎文章都是后面我們需要的。
第三個：課題研究過程中有好幾次市級的課題培訓及交流活動，專家會對課題研究中的常見問題給予指導，并為大家提供優(yōu)秀的個人課題研究的案例。而且在結(jié)題時必須上交課題培訓會議的參會證，否則無法結(jié)題，所以請各位密切留意市教研室網(wǎng)站的通知，不要錯過會議。
在主持課題的過程中，我出現(xiàn)的最大問題就是時間分配很不合理，前輕后重，導致到后面手忙腳亂的，甚至修改的時間都沒有。從“個人課題”申報表通過審核之后，我們正式開題算起，我們將近有一年的時間去完成這個課題，但不能總覺得有的是時間，不斷往后拖。我結(jié)題時那叫個悔不當初啊。因此，我深刻感受到：個人課題不是一篇論文，需要我們要做的東西很多。要及時收集過程性材料，對文獻進行研究，夯實理論基礎。記得去年我和湯老師去參加課題培訓會，約在新街口見面。當別人提到新街口時，我第一反應是：逛街。而當我找到湯老師時，他正在新華書店孜孜不倦的閱覽挑選課題相關(guān)理論書籍。當時，我被他嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度所深深感動，同時也認識到：要成為研究型的教師，我們需要傾注心血，不斷學習。
希望大家通過我做的這不成熟的介紹，對個人課題有個初步的了解，并能避免我犯過的錯誤，更有效率的進行專業(yè)化發(fā)展，并祝愿大家的課題都能夠立項，個人課題成為促進我們教師團隊共同發(fā)展的助推器，成為我校文化發(fā)展的添加劑。
課題自我鑒定 篇7
互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展給人類生活的各個領(lǐng)域產(chǎn)生越來越重要的影響。在已經(jīng)步入信息化社會的今日，“上網(wǎng)”已經(jīng)成為了一種時尚，而在龐大的網(wǎng)民群體中，青少年占了很大的比例，并且還在逐步增多。
“我的孩子認為離開網(wǎng)絡比離開我更糟糕。”美國前總統(tǒng)克林頓在與中國IT精英縱論互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟時說，自我在女兒心里的重要性遠比不上互聯(lián)網(wǎng)。據(jù)調(diào)查，目前網(wǎng)民中，18~35歲的青年占60.6%，18歲以下的占20.4%。“你e了沒有”成為青少年的口頭禪，上網(wǎng)“沖浪”是他們的“新寵”，應對不可阻擋的青少年上網(wǎng)熱潮，如何對其進行正確引導，已經(jīng)成為當前學校、家庭、社會共同關(guān)注的重要問題。
二、課題研究的意義:
1、為青少年的教育供給一些較為可行的方法與途徑
2、有利于青少年的健康成長和家庭幸福，為構(gòu)建和諧社會做些貢獻
3、有利于本課題組成員科(教)研水平及其自身素質(zhì)提高，引導大家關(guān)注社會，關(guān)心青少年的身心健康。
三、課題研究的依據(jù)和目標
1、借鑒的主要理論(依據(jù))
建構(gòu)主義理論:
建構(gòu)主義(constructivism)也稱為結(jié)構(gòu)主義，它是由瑞士學者讓·皮亞杰(J.Piaget)最早提出來的。建構(gòu)主義學習理論認為:學習是一種意義的過程、一種協(xié)商活動的過程和是一種真實情境的體驗。建構(gòu)主義學習理論強調(diào)以學生為中心，認為學生是認知的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者;教師只對學生的意義建構(gòu)起幫忙和促進作用，并不要求教師直接向?qū)W生傳授和灌輸知識。建構(gòu)主義理論的資料很豐富，但其核心只用一句話就能夠概括:以學生為中心，強調(diào)學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動建構(gòu)。多媒體計算機和網(wǎng)絡通信技術(shù)能夠作為建構(gòu)主義學習環(huán)境下的夢想認知工具，能有效的促進學生的認知發(fā)展。
多元智能理論:
美國哈佛大學心理學家霍華德·加德納認為，人的智能是多元的，每個學生在不一樣程度上擁有九種智力，智力之間的不一樣組合表現(xiàn)出了個體的智力差異。多元智能理論要求我們，應針對教學資料以及學生智能結(jié)構(gòu)、學習興趣與學習本事的不一樣特點，來選擇和創(chuàng)造多種多樣適宜的、能夠促進每個學生全面發(fā)展的教育方法與手段，“對癥下藥”，“因材施教”，以滿足不一樣智力特點、學習類型和發(fā)展方向的學生。在教學策略應用中能運用多元智力理論為指導，對開發(fā)學生智能、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐本事有著極其重要的意義。在信息技術(shù)與課堂教學整合中運用多元智力理論為指導，能夠因材施，滿足每一個學生全面發(fā)展的要求，對開發(fā)學生智能、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐本事有著極其重要的意義。
人本主義理論:
人是教育教學的出發(fā)點和歸宿，一切教育教學都必須以人為中心，以促進學生的個性全面和諧發(fā)展為根本目標。以人為本的思想是人文精神的最高境界。羅杰斯人本主義理論強調(diào)教學要發(fā)展學生的個性，充分調(diào)動學生學習的內(nèi)在動機，并要求創(chuàng)造和諧融洽的人際關(guān)系。該學習理論因為崇尚自我實現(xiàn)、自由發(fā)展、自主學習、自我評價，所以被越來越多的應用到教學中，同伴教學、分組學習、合作學習、發(fā)現(xiàn)學習、探究學習都以此為基礎。信息技術(shù)與課堂教學的夢想整合能夠更好的實現(xiàn)同伴教學、分組學習、合作學習、發(fā)現(xiàn)學習和探究學習等。
社會學習理論:
社會學習理論由班杜拉等的實驗研究，證明觀察模仿可有效處理病態(tài)恐懼，強調(diào)直接改變行為本身，不必重視行為背后的動機與人格特質(zhì)，只要增進個人與環(huán)境互動的技巧，不良的適應行為是能夠改善的，且由于人類具有強大學習潛能，所以環(huán)境變遷恰好足以導致個體成長。
2、目標
(1)、了解青少年使用網(wǎng)絡對學習、思想所產(chǎn)生的后果
(2)、引導青少年正確使用網(wǎng)絡的方法
(3)、解決青少年迷戀網(wǎng)絡的措施與方法
(4)、如何營造有利于青少年健康成長的網(wǎng)絡環(huán)境
四、課題研究的主要資料：
1、調(diào)查青少年使用網(wǎng)絡的情景(含上網(wǎng)時間、原因、目的等)
2、上網(wǎng)游戲、娛樂對青少年思想、心理、學習會產(chǎn)生怎樣的影響(研究成因、
傳導機制、行為后果)
3、對上網(wǎng)的異常案例進行研究
4、如何解決使用網(wǎng)絡所帶來的的消極后果
五、課題研究的主要方法
1、調(diào)查法：運用問卷、訪談、測量等方式，有計劃、有目的搜集有關(guān)事實材料。
2、行動研究法：成員共同合作
3、個案研究法：以單一的、典型的對象為具體研究對象，經(jīng)過對其進行直接或間接、深入而具體的考察，來了解對象發(fā)展變化的某些線索和特點。
4、經(jīng)驗總結(jié)法：以個案研究為依據(jù)總結(jié)出上網(wǎng)原因，找出解決的方法。
5、實驗法：將解決對策放在選定的對象上加以研究。
六、課題研究的過程
1、實施步驟
第一階段：學習準備階段(____年5月——7月)
(1)理論學習，課題論證
(2)成立研究小組，擬定實施方案
第二階段：研究實施階段(____年9月——____年8月)
開展實驗，積累資料
第三階段：反思總結(jié)階段(____年9月——20__年5月)
撰寫論文，完成報告
2、采集的信息
3、對信息的處理和解釋
七、課題研究成果
八、對研究過程的自我評價、存在的問題及今后設想
課題自我鑒定 篇8
創(chuàng)新是改革永恒的主題。姜樂仁教授搜煉古今、博采眾長、推陳出新，創(chuàng)立的發(fā)展中的中國啟發(fā)式教學體系是我們教育工作者的永恒的主題。其“教學有法、但無定法，貴在得法，重在啟發(fā)”的精髓充分體現(xiàn)了新課標的理念，其“三為主，兩結(jié)合，一核心”的教學原則樹起了素質(zhì)教育改革的一面鮮艷的旗幟。
我校作為一所鎮(zhèn)級中心小學，引入啟發(fā)式教學實驗僅五年時間，教育教學質(zhì)量就得到了大幅度提高。20__年，在縣教研室的充分信任和精心指導下，我校選取了“啟發(fā)式教學學法研究”作為專題實驗任務。為了確保實驗任務圓滿完成，順應當前教育趨勢的需求，在新一屆校長的帶領(lǐng)下，我校與時俱進、勇于創(chuàng)新，進一步注重了啟發(fā)式教學在科研興校的主渠道作用，全面優(yōu)化了實驗環(huán)境，深化了課題研究。透過近兩年的努力，已初步看到了教育教學質(zhì)量跳躍式提高的曙光……
一、優(yōu)
;六是建立實驗息庫，其涵蓋了實驗工作所有的計劃、活動記載、成果等檔案資料，以備學校在總結(jié)實驗工作和部署今后實驗工作時能詳實地獲取第一手材料，確保實驗長期順利開展。
二、深化課題研究
我校依據(jù)啟發(fā)式教學宏觀調(diào)控、微觀搞活的思想導向，從學科知識結(jié)構(gòu)、學生認知結(jié)構(gòu)、教法學法結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系上確定學法研究的主攻目標。一是從教師主導和學生主體方面開展學法研究;二是從面向全體和因材施教方面開展學法研究;三是從學生知識與潛力方面開展學法研究;四是從“教無定法，貴在得法”方面開展學法研究。
1、使學生的主體地位得到充分體現(xiàn)。“滿堂灌”教學方式使學生成為了被動的理解“容器”，而啟發(fā)式教學把學生解放出來了，確立了學生在教學中的主體地位，可是這個地位是教師給予的。在教學中，教師是教學策劃組織、學生學習的促進者，因而在教學中，教師僅有擺正自我的主導地位，才能確保學生的主體地位，在實驗中，我校要求教師在課堂教學中努力做到：①教學氛圍民主、平等、和諧、活躍;②教學基本模式：準備一誘發(fā)一釋疑一轉(zhuǎn)化一應作，給學生充分和自主學習的時間和空間;③教學期望：使學生“動起來”，讓課堂“活”起來。教師主導和學生主體到達最優(yōu)化。
3、使學生綜合素質(zhì)得到全面提高。培養(yǎng)和發(fā)展學生智能，提高素質(zhì)是啟發(fā)式教學的核心，它闡明了教學的目的不是為了單純傳授學生知識，而是要求教師在教學過程中努力使學生變“學會”為“會學”，透過動手動腦動口動筆，學生親身感受，體驗中逐步構(gòu)成各種潛力，使綜合素質(zhì)得以提升。根據(jù)《實驗教學》的教材結(jié)構(gòu)，不一樣年齡段學生的認知結(jié)構(gòu)，我校要求教師在教學各環(huán)節(jié)中努力使重難點、知識點、潛力點、教育點、生長點完美結(jié)合，個性注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)造潛力和不畏困難、勇于探索的精神。
4、使教法學法得到最優(yōu)化。“教無定法，貴在得法”，僅有得法才有充分啟發(fā)學生。為了使教法、學生和諧統(tǒng)一，盡可能發(fā)揮教學手段的最大功能，我校在實驗中，充分利用了教學具和現(xiàn)代多媒體教學手段，拓寬了學生感知渠道，提高了教學效率，根據(jù)不一樣課型的教學研究總結(jié)出了一套可行的教學基本方法和模式。課題組在課題科研過程中已尋找出一條“引導歸因→發(fā)現(xiàn)潛能→激發(fā)動機→指導方法”的學法指導教學思路，初步構(gòu)建了“三環(huán)節(jié)”，雙五步師生互動學法指導課堂教學模式“。
三、提高了教育教學質(zhì)量
一份耕耘，一份收獲。透過二年來的不懈努力，啟發(fā)式教學實驗給我校帶來了新的生機和活力，教育教學質(zhì)量得到了長足的提高。
課題自我鑒定 篇9
從20__年6月課題上報到8月份批準立項至今，課題研究已經(jīng)進行了近一年時間。期間，我們專門舉行了課題開題儀式，正式拉開課題研究的序幕。我們多次召開課題組成員會議，確定研究計劃，安排研究事宜。我們進一步搜集相關(guān)資料，不間斷地進行學習與實踐，取得階段性的成果。為了使課題研究走向深入，現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：
一、教師中加強交流學習，提高研究的針對性
1、學習與交流相結(jié)合，提高研究的針對性
課題實施以來，我們每兩周召開一次課題組成員會議，以《家庭教育》或者網(wǎng)上典型案例為資料，印發(fā)學習材料，加強實驗教師對心理健康課題研究的重視程度。我們要求每個研究成員，每次會議交流自我本階段的觀察、調(diào)查與思考所得。我們專門下發(fā)課題記錄本，使教師把工作中的點滴小事或感悟，及時記錄，以便對事件的交流和反思。豐富的理論知識和細致的教育小事，使該課題的研究具有了針對性。
2、外出學習聽課，提高研究的目的性
20__年12月18日于青島65中青島市舉行的優(yōu)質(zhì)課比賽，我們及時派出課題組成員前往現(xiàn)場聽課學習，從說課到課堂上課到課的評價，都專心學習記錄。回來后，以《大禮包》、《我最重要》、《完美人生從新開始》等課為例子，在課題組中推廣經(jīng)驗，從課的選材到授課的技巧等方面和實驗組教師分享，增強課題研究的針對性。
3、舉行心理健康教育講座，增加研究的趣味性
我們經(jīng)常利用周前會時間，面向全體教師舉行心理健康教育講座，一同感受“景由心造”的道理，體會“樂觀與悲觀”、“用心與消極”的差異，在具體形象生動的事例中，引導教師以用心的人生態(tài)度對待教書育人的事業(yè)，具有個性化的講座、生動的電視畫面，都增強了課題研究的趣味性。
二、學生中用心開展活動，提高研究的實效性
1、舉行心理健康教育講座，潛移默化影響學生構(gòu)成良好品格
我們利用課外活動或者午后電視節(jié)目播放時間，透過電視屏幕對學生進行心理知識講座，讓學生了解心理和衛(wèi)生知識，樹立科學的態(tài)度，構(gòu)成自尊、自重、自愛的“三自”品格。
2、開展調(diào)查研究，了解學生成長階段的心理變化和內(nèi)在需求
我們要求實驗教師配合班主任，在三個級部開展調(diào)查活動，包括
面談、日記咨詢、調(diào)查問卷等方式，了解學生學習、生活狀況。以便及時開展活動，為學生疏導不用心的心理問題。
3、舉行心理健康教育課，豐富學生的情感體驗
利用班會課，我們多次出示班級、校級或青島市心理健康教育示
范和公開課，在豐富的活動中，學生體驗到中學生健康心理的精神實質(zhì)。如，《建立完美的班群眾》，在優(yōu)美音樂的伴奏下，師生跳起和諧操;在《消除考試焦慮》中，在過獨木橋的體驗中，感受焦慮并想出解決的辦法;在《擁抱歡樂》中，用“生活事例分析法”應對所遇煩惱，迎接歡樂的到來……其他的，諸如自信、自尊、悅納自我，都讓學生在活動中，增強了信心，提高了職責。
4、進行心理咨詢，幫忙學生解決個案困惑
針對學生的身心發(fā)展狀況，推薦學生遇到問題必須找班主任或者
心理教師咨詢。在具體地傾聽與共情中，部分學生的心理困惑或者心結(jié)得到疏通。目前，學生對自我的愛護意識日漸增強。
5、利用家長學校，即使與家長牽手溝通
家長是孩子的第一任教師，家長的態(tài)度和行動直接影響孩子的健康發(fā)展。我們利用家長學校，向家長介紹心理知識，多次舉行專家講座，很受家長歡迎。我們舉行的《樂觀的心態(tài)成就孩子的未來》等主題家長會都引起家長的好評，起到很好的導向作用。
三、總結(jié)階段性成果，找出努力方向
1、該課題有必須的研究基礎
《中學生心理健康研究》課題，是課題負責人以前在膠州市立項的課題，經(jīng)過多年的研究與實驗，取得必須研究成果：該課題在20__年透過膠州市立項課題鑒定并獲一等獎。課題負責人帶領(lǐng)研究成員學習心理健康教育理論知識;舉行校級心理健康教育講座;學校多次委派課題組成員外出進修學習、參加培訓;寫出相關(guān)心理健康教育的論文，在國家、省、市得到肯定，這為青島立項課題的研究奠定了良好的基礎。
2、舉行了一系列研究課和公開課
目前，該課題由負責人具體安排，帶領(lǐng)課題組成員，按計劃繼續(xù)實驗研究。結(jié)合現(xiàn)代班群眾建設，我們把開展心理健康教育作為重要的資料加以研究，按計劃舉行校級主題班會，上好心理健康教育課。把教育管理及學生心理健康方面的經(jīng)驗在班主任例會上及時交流，起到很好的防微杜漸作用。
3、重視研究資料的積累工作
要求課題組成員要做好階段性總結(jié)，及時查找研究中存在的問題，及時加以反思糾正，使研究卓有實效。我們就應繼續(xù)學習，對問卷和心理量表等知識用心探索，也請上級專家給予我們培訓指導。
總之，該課題的實驗方案設計操作性強，學校也為課題的開展帶給了良好保證，使課題順利進展。為了使課題開展得更加扎實有效，我們誠邀上級心理教育領(lǐng)導、專家來我校指導工作，對課題研究的細節(jié)做精心指導。請多給我們帶給提高與展示階段成果的機會!
課題自我鑒定 篇10
我校數(shù)學組開展的課題研究有：福建省“問題解決”、“深化發(fā)展性教學研究，促進師生共同發(fā)展”及福州市“小學數(shù)學課堂有效教與學的研究”等三個實驗課題。一年來，我校在省、市、區(qū)研究部門的關(guān)心支持下，以新課程理念為指導，結(jié)合學校的其它相關(guān)課題，圍繞如何讓課堂教學更有效的教研目標，認真深入開展了以探索課堂教學中的教法改革，轉(zhuǎn)變學生學習方式的研究等課題實驗。盤點這一年來的探索艱辛，也享受到課改真諦所帶來的豐收與喜悅。
一、對課題組實驗教師的管理
1、加強學習，提升教師素養(yǎng)。
課題成功與否，與課題組成員的素質(zhì)有很大關(guān)系，為提高課題組成員的素質(zhì)，使他們盡快掌握教育科學研究的方法，能夠更好的實施課題研究，我們組織課題組成員認真學習課題方案，采用集中與自學的形式學習相關(guān)理論知識，如《數(shù)學課程標準》、《基礎教育課程改革綱要》及一些學術(shù)性期刊。多次派出多名教師參加各種培訓。如：省、市、區(qū)的學科帶頭人培訓和骨干教師培訓，以及各級教研活動等。
2、強化管理，提高研究效益。
為了使課題研究取得突破，保證實驗的效果，我們分別成立了以王亞列校長為組長的課題組，優(yōu)選以老、中、青骨干教師為主要成員，并帶動全體教師參加的課題組。同時強化對課題實驗的管理，尤其是課題實驗的過程管理。我們要求課題的開展有學期總結(jié)、階段成果分析、階段實驗報告、有教科研成果、大事記等。并加強對研究過程的監(jiān)控，定期檢查研究的進度，使課題正常有序的進行，確保研究的效果。
二、研究實驗工作的實施、活動的開展
1、團結(jié)協(xié)作，發(fā)揮整體效能。
課堂教學研究是我們課題研究的主戰(zhàn)場。每學期，我們課題組都制定教研計劃，利用每周三上午半天時間組織開展研討課、說課、講座等形式多樣的研討活動，以“師帶徒，點帶面”的形式，先年段團體備課再全校研討。同時為了少走彎路，我們聘請省市區(qū)有關(guān)專家做顧問兼導師，并充分發(fā)揮學校內(nèi)的骨干教師的作用，在研究過程中，我們注重發(fā)揮團隊作用，要求課題組的成員團結(jié)協(xié)作，發(fā)揮整體作戰(zhàn)效能。要求在教研中指導新教師認真解讀教材，創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學真實有效。要求教師不但備教材備教法并且還要備學生，根據(jù)教材資料及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學反思。真正把教材用活、用好、用實，使教材更加切合實際和學生地實際，提高課堂教學地有效性，使學生學得主動、扎實，富有成效。
2、開展活動，突出研究重點。
活動，既為教師供給了施展才華的舞臺，更促進教師提高課題研究水平的本事。我們課題研究得重點是如何引導學生逐步構(gòu)建數(shù)學學習框架，重視學習過程、數(shù)學的素養(yǎng)、思想方法等指導的有效性。
(1)增強上課技能，提高課堂教學質(zhì)量。教師講解要清晰化，條理化，做到線索清晰，層次分明，深入淺出。在課堂上異常注意調(diào)動學生的進取性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主體作用，讓學生學得容易，學得簡便，學得愉快;注意精講精練，在課堂上教師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分研究每一個層次的學生學習需求和學習本事，讓各個層次的學生都得到提高。異常是情境的創(chuàng)設，要有利于學生數(shù)學學習，有利于促進學生認知技能、數(shù)學思考、情感態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。
(2)適時點撥，提高探究活動的有效性。學生是學習的主體，但由于受年齡、經(jīng)驗、知識、本事的限制，所以他們提出問題、分析問題、解決問題的本事需要教師的精心有效的指導，指導他們?nèi)绾卧谝呻y處、意見分歧處，在知識、方法歸納概括時，充分發(fā)揮教師的引導作用，及時加以點撥指導。如教學《烙餅中的數(shù)學問題》一課，學生利用學具進行操作計算出3塊餅所用的最少時間之后，教師提出問題“如果要烙的是4張餅，5張餅……10張餅呢?怎樣烙時間最省?”并加以引導：“能夠觀察所用的總時間和餅的張數(shù)之間的關(guān)系，你發(fā)現(xiàn)什么”經(jīng)過教師有效的引導，一步步把學生的思維引向目標，確保學生探究活動的質(zhì)量，使學生的探究活動更為有效。
(3)提高小組合作學習的有效性。學生合作交流的形式要為學習資料服務，服從于學生對問題的研究。當教學資料開放性、探究性比較強的時候，讓學生進行合作交流，能最大程度的滿足學生的表達需要，并且能真正到達互通信息，共享成果的效果。比如像《觀察物體》《圓的周長》等課就比較適合小組合作學習。還有林瑩教師執(zhí)教“統(tǒng)計的初步認識”時，課伊始，教師使用課件比較快地播放了來小熊家參加生日會的各種小動物，讓學生數(shù)一下各種動物的數(shù)目，因為小動物太多，速度又快，學生數(shù)可是來。這時，教師說：“想想辦法，如何解決這個問題?”一些小組就開始商量，分工合作。在小組內(nèi)，有數(shù)小兔數(shù)目的;有數(shù)小狗數(shù)目的;還有數(shù)小象、小貓等數(shù)目的。又放錄像一分鐘后，學生順利地完成了統(tǒng)計任務。經(jīng)過這個例子，我們能夠看到，合作學習不但充分發(fā)揮了學生合作的意識，還激發(fā)了學生的合作熱情，提高了合作效率。還有如《密鋪》這節(jié)課，在講平面圖形密鋪問題時提出問題：在房間里鋪地磚除了長方形和正方形以外，還有哪些平面圖形能夠密鋪?對于這個問題，學生靠個人本事完成會有必須的難度。這時，教師讓學生利用電腦課件，分組合作探究。小組內(nèi)討論時，發(fā)現(xiàn)有的同學提出用一種多邊形密鋪，也有同學提出多種多邊
形共同密鋪……各個小組內(nèi)合作、交流、探究的氣氛相當熱烈，問題逐步得到解決。
三、課題研究成果
(一)教師方面。
(1)教師的科研意識得到加強，科研本事得到提高。
這一階段的研究，鍛煉了我校數(shù)學教師隊伍，課題組成員的課改意識得到加強，科研水平得到顯著提高，在實驗中能不斷總結(jié)經(jīng)驗。兩年多來，許多的新人茁壯成長。他們從“徒弟”變成“師傅”，并指導的教師在各級各類比賽或教研活動中獲獎。自課題開展以來，我們以課堂為主陣地開展示范課、研究課、比較課、匯報課、專題報告、學術(shù)沙龍等多種活動，每次活動明確一個專題、突出一個重點、解決一個問題;對于課題重點研究的問題，承辦了多場大型的教科研活動。
(2)課堂教學方法發(fā)生明顯變化，以人為本的理念得到確立。
1.課堂上師生互動交流、平等對話，處處洋溢著課改的氣息，靈動的課堂，給學生以美的熏陶。課題組成員杜忠敏教師執(zhí)教的“平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)總復習”在福州市小學優(yōu)質(zhì)課評選中獲得一等獎、并代表福州市參加福建省“問題解決”教學研討會又獲一等獎;林瑩教師執(zhí)教的《數(shù)豆子》獲華東六省一市課堂教學觀摩一等獎;吳豐教師執(zhí)教的《統(tǒng)計圖總復習》一課參加鼓樓區(qū)六年課改優(yōu)質(zhì)課觀摩，并赴省電教館拍攝錄像。陳芬執(zhí)教的《簡便計算整理與復習》，劉斯婧執(zhí)教的《小數(shù)加減法》等均獲得聽課專家和教師的好評。
(3)教師處理教材和駕馭課堂的本事得到顯著提高。
學生掌握知識的過程，本質(zhì)上就是一種探究、選擇、創(chuàng)造、實踐的過程。教師的備課就意味著他在吃透教材的基礎上，把學生需求的話題作為具體的載體，把社會實踐的真實資料作為附著物，進行重組教材、有自我個性地把握教材、面向?qū)W生工作。所以，我們的教師的教學教案就增強了適應性，如教師設計“課后小結(jié)”、“課堂學生問題隨筆”、“單元教學追記與反思”等資料，采取課前認真分析、思考，課中及時發(fā)現(xiàn)和解決問題。許多教師在課前都能充分地關(guān)注學生在課堂上的可能反應，并擬定多種可能有的相應對策。注重花時間去認真琢磨學生、琢磨活的課堂，更多地走到學生中間，了解他們對教材的認識和需要、了解他們的興趣、知識儲備狀況和他們異常關(guān)注的一些話題、社會現(xiàn)象等，并把大綱的知識點有機地融入到這些學生的真正需要中。
(4)學會反思，懂得總結(jié)
《新課標》指出：“反思與建構(gòu)等思維過程是數(shù)學思維本事的具體體現(xiàn)，有助于學生對客觀事物中蘊涵的數(shù)學模式進行思考和做出確定。”一年來，課題組成員，撰寫了很多的文字材料，其中包括教學論文、課堂實錄、教學反思。其中教學反思不僅僅有公開課、探究課后的詳細反思，也有平時上課后，簡單的課后反思。此刻，幾乎每個課題組成員都養(yǎng)成了寫課后反思的良好教研習慣。何彩明教師撰寫的《淺談課堂教學的有效性》獲全國論文評選二等獎，并發(fā)表在CN刊物上。陳芬教師撰寫的案例《在活動中探索在探索中學習》和葉柳青教師撰寫的論文《促進課堂有效性》均獲省小學數(shù)學中青年教師教學研究會論文(案例)評選一等獎。劉斯婧教師撰寫的論文《淺談數(shù)學課堂中應用意識的培養(yǎng)》獲三等獎。
(二)學生方面。
現(xiàn)代學習方式的基本特征是：主動性、獨立性、獨特性、體驗性、問題性。經(jīng)過研究性學習、參與性學習、體驗性學習和實踐性學習等，實現(xiàn)學習方式的多樣化。引導學生逐步構(gòu)建數(shù)學學習框架，讓學生在學習中掌握方法，變“學會”為“會學”，使課堂教學省時而高效。
(1)學生變得愛學習了。
課堂上與教師大膽對話、提問質(zhì)疑，學習中與同學熱烈討論，互相交流。由課內(nèi)引向課外，或收集、或調(diào)查、或?qū)嵉乜疾臁幪幜粝聦W生探究的足跡。
(2)綜合素質(zhì)提高了。
學生的學習思路開闊了，提高了解讀文本信息、獲取知識信息、合理運用知識信息的意識和本事。養(yǎng)成多側(cè)面、多角度尋找分析問題、解決問題最佳方法的習慣;學會運用自我的直覺和想象力去體驗、去猜測;掌握運用多種方法、經(jīng)過多種途徑尋求任何一個可能結(jié)果的策略;獲得在學習中體驗、探究、冒險，提出新的想法，對失敗和挫折的無所畏懼，嘗試新事物后的喜悅等情感。自主學習本事提高了。從教室延伸到學校，從學校延伸到社會，從書本延伸到生活，從獲取間接經(jīng)驗到直接經(jīng)驗……
(3)合作學習更加有效了。首先是分工明確。在教師的引導下，每一個學生在小組學習中都有事可做，發(fā)材料、做實驗、記錄、發(fā)言、總結(jié)、匯報等等都由不一樣的學生承擔，使每人在小組學習中都有表現(xiàn)自我的機會，使每個成員都意識到自我是小組中不可或缺的一份子，讓人人都成為小組學習的主人。其次建立機制。讓每個成員感到自我的行為會影響整組的學習結(jié)果，引導學生學會傾聽別人的述說，尊重別人的意見，從而使組內(nèi)出現(xiàn)“互動、互助、互勉、互進的局面。
在數(shù)學活動中，學生學會了思維的方法，養(yǎng)成了良好的思維品質(zhì)和習慣，全體學生思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨創(chuàng)性、批判性得到了不一樣層次的發(fā)展。在鼓樓區(qū)中低年級小學數(shù)學競賽中，我校參賽的學生成績名列前茅，獲得一等獎的共有45人，二等獎的共有69人，獲三等獎的共有67人。五、六年級學生參加全國數(shù)學“華杯賽”獲獎人數(shù)眾多，居全省之首。
四、問題與對策：
反思這一年來的研究過程，我們?nèi)〉昧祟H豐的成果，同時也發(fā)現(xiàn)研究中還存在著一些問題，主要表此刻：
1、如何幫忙年輕教師更好的解讀教材，把握教學中的重難點，提高課堂教學的有效性。我們將繼續(xù)深入、系統(tǒng)的開展“傳、幫、帶”的方式，結(jié)合學校網(wǎng)，構(gòu)成資源共享，構(gòu)建實施有效課堂教學模式。
2、課題注重實施有效課堂教學的操作策略的研究，但如何評價一節(jié)課是否高效的研究還有欠缺。所以我們要加強有效課堂教學評估方案的研究。
3、如何根據(jù)目的要求、知識的難易以及學生的基礎恰當?shù)卮_定作業(yè)的質(zhì)和量，做到有針對性，尤其怎樣讓后進生做到有效學習。所以要加強家校聯(lián)系，培養(yǎng)孩子自學本事。
4、如何根據(jù)所教的課題和學生，從不一樣教案的比較中選擇最佳教案，避免教學中搬用參考資料上的教案等。這些問題都值得我們進一步研究探討。
在今后的研究工作中，我們將繼續(xù)加強課題的管理，對課題做更細致、更深入的研究，順利完成三個課題的所有研究工作，并且確保研究的高水平、高質(zhì)量!
課題自我鑒定 篇11
一、問題提出
《國家基礎教育課程改革指導綱要》和《義務教育課程計劃(實驗稿)規(guī)定：從小學三年級始至高中階段開設必修課程——綜合實踐活動。這是新一輪基礎教育課程結(jié)構(gòu)設置上的重大突破，更是新一論課程改革的重大舉措。這門以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐本事為基本目標，基于學生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用，體現(xiàn)經(jīng)驗和生活對學生發(fā)展價值的實踐性課程備受教育界關(guān)注。
由于綜合實踐活動課具有研究性、開放性、自主性等特點，它既給教育教學工作注入了新的活動，也提出了新的要求
1、針對小學生的年齡小、知識面狹窄、抽象思維本事差等生理和心理特點，教師應怎樣充分發(fā)揮其指導者和幫忙者的作用，千方百計地引導學生探索各種科學有效的途徑與方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新本事，讓學生享受到成功教育的喜悅
2、綜合實踐活動是基礎教育課程改革中的最新亮點，是一門全新的課程，沒有成熟的經(jīng)驗可借鑒，沒有現(xiàn)成的模式可參考。這對于長期以來依綱據(jù)本從事教學的教師來說，普遍感到無從下手。綜合實踐活動課程怎樣上成為廣大中小學教師急需解決的問題。
3、從課程資源來看，綜合實踐活動課具有很強的方向性，由于農(nóng)村小學各方面條件的限制，開設此課將會遇到怎樣的問題
為此，我們選擇此課題進行研究，旨在探討農(nóng)村小學開設綜合實踐活動課的困難與困惑，條件與對策，以期為我縣開設綜合實踐活動供給較好的指導作用。
二、研究意義
1、經(jīng)過研究，明確綜合實踐活動的意義、特點及功能問題。
2、經(jīng)過研究，充分挖掘綜合實踐活動對學生個體發(fā)展的價值，讓學生經(jīng)過實踐活動，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展學生的實踐本事、創(chuàng)新本事及培養(yǎng)良好的個性品質(zhì)，促進學生和諧發(fā)展。
3、經(jīng)過研究，轉(zhuǎn)變教師教育理念，提升教師教育科研本事，積累綜合實踐課程的教育與管理經(jīng)驗。并以課題研究帶動學校教育質(zhì)量，師資隊伍建設等方面的全面提高，提高辦學層次。
4、查找問題，分析原因，提出對策，確保綜合實踐活動的有效實施。
三、研究資料
在調(diào)查分析了解的基礎上，客觀地反應存在的問題與困難，以提議的形式提出克服問題的對策。
1、師生、家長等對綜合實踐活動課的開設了解程度。
2、開設綜合實踐活動課有哪些主要困難。
3、對今后開設綜合實踐活動課的提議與對策。
四、研究方法
1、文獻法：查閱、了解當前有關(guān)綜合實踐活動課程改革方面的相關(guān)資料，并借鑒有關(guān)經(jīng)驗，以《綜合實踐活動指導綱要》為主要依據(jù)，指導研究。
2、調(diào)研法：經(jīng)過深入課堂聽課、師生問卷調(diào)查、師生座談會及走訪學生家長，就綜合實踐活動課的認知程度、實施情景進行全面調(diào)研。
3、比較法：將調(diào)研的結(jié)果進行比較分析。
五、研究步驟
第一階段(20__.5——20__.10)是課題研究的準備階段。
課題組成員查閱學習資料，以理論指導研究，完成研究總體設計。
第二階段(20__.11——20__.6)是課題的實施階段。
課題組成員依據(jù)研究計劃組織實施，并不斷探索、優(yōu)化研究途徑，發(fā)現(xiàn)問題及解決，使研究具有針對性，高效性。經(jīng)過問卷調(diào)查、座談會、聽課與評課、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，初步構(gòu)成中期研究成果。
第三階段(20__.7——20__.9)是課題研究總結(jié)階段。
課題組成員依據(jù)研究結(jié)果，撰寫課題研究總結(jié)性報告。
六、結(jié)果與分析
(一)教師問卷方面
1、關(guān)于實驗教師情景的回答與分析。
教齡職稱學歷
10年以下10-20年20年以上小一小高中師大專本科
26.04%36.19%37.77%53.12%46.88%18.23%68.23%13.54%
分析：調(diào)查數(shù)據(jù)證明，近74%的實驗教師年齡在10年以上，近一半教師的職稱為小教高級教師，八成以上教師的學歷達大專及其以上。可見，實驗教師的學歷層次高，熟悉教育
教學，經(jīng)驗豐富，能為全面開展農(nóng)村小學綜合實踐活動供給堅實的師資力量。
但在實際座談中了解，所擔任綜合實踐活動課程教學的教師，水平參差不齊，實際教學本事遠低于其他學科教學的教師。
2、關(guān)于師資培訓的回答與分析。
未參加培訓參加培訓國家級培訓省級培訓市級培訓縣級培訓校本培訓
54.99%45.01%004.85%20.01%75.14%
分析：從調(diào)查結(jié)果看，僅有不到一半的實驗教師參加過開設綜合實踐活動的有關(guān)培訓。這個結(jié)果在我們的意料之中，因為自我縣進入市級課改試驗區(qū)以來，有關(guān)綜合實踐活動的專題培訓機會少，加上經(jīng)費的原因，參訓的人員少且層次單一。再加上培訓的針對性、實效性不足、時間短等因素，即便參與了培訓，收獲少，不能足以指導實際。從參培的層次看，課改的三級培訓中，前兩級培訓為零，第三級培訓不足5%，尚不能到達每所學校培訓一名教師的地步。如果說75.14%的教師參加過校本培訓，那也只是停留在"傳達會議的培訓式"。
試想，近55%的教師沒有參加過培訓，缺少對綜合實踐活動課的整體認識和全面的了解，怎能夠上好這門課程何談方式、方法
3、關(guān)于綜合實踐活動課實施的阻力的回答與分析。
領(lǐng)導不重視觀念沒轉(zhuǎn)變受應試教育影響
63.1%31.8%74.5%
分析：從數(shù)據(jù)能夠看出，在少數(shù)學校領(lǐng)導對綜合實踐活動課的開設認識重視不夠。32%
的學校對開設綜合實踐活動課的觀念沒有根本轉(zhuǎn)變。75%的學校因受應試教育的沖擊，近三成的學校同時具備二~三項調(diào)查指標，這門課雖已開設，亦是虛設，等同于"副科"。我們在聽課時也感受到教師的敷衍——照本宣科，教師的教學方式，根本體現(xiàn)不了該學科的特點。可見，領(lǐng)導不重視、理念沒有轉(zhuǎn)變、受應試教育影響等是綜合實踐活動課程實施的最大阻力。
4、關(guān)于綜合實踐活動課實施的困難的回答與分析。
沒有專業(yè)教師沒有現(xiàn)行的教材不懂如何開展
84.9%11.8%57.3%
分析：問卷調(diào)查數(shù)據(jù)證明，八成以上的學校沒有專職教師，近六成教師不懂如何開展，加上沒有受到必須的培訓，對課程的實施束手無策。師資匱乏是目前開設該門課程較大的阻力和困難。這一點應引起廣大教育工作者的高度重視并切實加以解決，否則綜合實踐活動將會"夭折"。
5、關(guān)于獲得指導與提高方面的回答與分析。
教學方式方法資料處理與把握綱要的不理解評價
45.83%35.95%20.85%20.89%
分析：數(shù)據(jù)顯示，教師對上述四個方面都有不一樣程度的要求，尤其是在教學方式、方法教學資料的處理與把握上。應對新興學科，在沒有現(xiàn)成的教學模式借鑒下，在課改的實驗中，教師理應在各方面得到指導。座談中，一線的教師無不感慨：綜合實踐活動聽了讓人感動，看了讓人激動，做起來實難行動。
課題自我鑒定 篇12
羅杰斯說過：“創(chuàng)造活動的一般條件是心理安全和心理自由，僅有心理安全才能導致心理自由，也才能導致學習的創(chuàng)造性”。數(shù)學課堂必須營造寬松、自由的學習氛圍，構(gòu)建和諧課堂，才能更有利于學生創(chuàng)造性的學習。作為一名數(shù)學教師，應不斷更新觀念，努力創(chuàng)設民主、自由、和諧的教學環(huán)境，進取構(gòu)建和諧的數(shù)學課堂，讓學生在數(shù)學學習中獲得和諧發(fā)展。那么，在實際的教育教學中如何才能使數(shù)學課堂更加和諧呢?下頭我談談自我的幾點做法。
一、師與生的和諧
我們認為：和諧社會是一種有層次的和諧，其核心是人與人之間關(guān)系的和諧，即人與人的和睦相處，是保證社會機體協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎。那么，在課堂教學中，教師與學生關(guān)系如何，便是構(gòu)成了課堂這個“小社會”能否和諧的主體。
師生關(guān)系是教育過程中最基本的、最重要的人與人的關(guān)系，良好的師生關(guān)系是和諧課堂教學的基礎。教師要善于營造和諧的課堂氣氛。我認為和諧的課堂氣氛能夠從以下幾方面入手：
1、簡便的教學流程
堅持好心境，才有好氣氛。在課堂上，教師首先要簡便起來。試想，鈴聲響后，學生看見講臺前黑著臉的教師，誰還能簡便起來。所以，教師要努力堅持微笑，讓微笑成為教師課堂上的基本面部表情。其次，教師不要刻意讓學生體驗學習壓力。有的教師喜歡一上課給學生個下馬威，先來個背、罰、練……。這如何能讓學生簡便起來呢?此刻孩子的學習壓力已夠多的了。有來自家長、教師、同學、社會等重重的壓力已經(jīng)壓得他們喘可是氣了，這些均與新課程改革理念是背道而馳的。所以，知識的呈現(xiàn)也要簡便、自然。經(jīng)過簡便的形式呈現(xiàn)抽象的學科知識，學生不知不覺進入學習，不僅僅易懂，并且樂學。
2、幽默的教學表達
幽默是一種智慧，它常常給人帶來歡樂，并給人以啟迪，其主要表現(xiàn)為：教師講課生動形象，機智詼諧，妙語連珠，動人心弦。有時一個生動形象的比喻，猶如畫龍點睛，給學生以啟迪。在這種課堂氛圍中，學生心境舒暢，樂于學習，變機械模仿為心領(lǐng)神會，變被動理解為主動探究。
教師要因時、因地、因人適時地對教材進行再加工，使教學過程更生動、活潑和有效。有時應對學生的差錯，也不必聲色俱厲，幽默地糾錯更能讓學生印象深刻。
在教學中我們能夠幽默引趣、幽默點撥、幽默糾錯、幽默啟悟，為我們的課堂注入一股新鮮血液，使課堂如同磁石般富有吸引力，成為學生留連忘返的殿堂。
3、自我價值的實現(xiàn)
人的本質(zhì)中最基本的要求是：渴望被肯定。每一個學生都有其優(yōu)點和缺點，作為教師要努力放大他們的優(yōu)點，尋找他們的閃光點。
總之，在課堂教學中，要針對學科的特點，把師生關(guān)系的和諧體此刻課堂教學的過程中。俗話說：“僅有親其師，才能信其道”。實踐充分證明，教師與學生心心相印了，教師的行動成為學生的楷模，教師的知識成為學生探索追求知識的磁鐵了，這樣的師生和諧的關(guān)系，就成為了提高課堂教學效率的有力保障。
二、教與學的和諧
新課程強調(diào)基礎性、普及性和發(fā)展性，教育應從過去的尖子生教育轉(zhuǎn)向全體學生的大眾教育;學生的學習方式由傳統(tǒng)的理解式學習向自主探究式學習轉(zhuǎn)化，促進學生全面、和諧地發(fā)展。這就要求我們必須從傳授知識的主角向教育促進者的主角轉(zhuǎn)化，成為學生活動的組織者、引導者和合作者，強調(diào)在課堂教學中體現(xiàn)教師的“教”和學生“學”的整合。教師應當在教學的各個環(huán)節(jié)善于激發(fā)學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新和實踐，并向?qū)W生供給充分從事活動的機會，從而獲得廣泛的活動經(jīng)驗。
1、目標導課堂，讓學生有桃子可摘
目標導課堂指以完成教學任務，到達教學目標的觀點來統(tǒng)率課堂教學。施行“有效”教學，首先要設置有效適當?shù)慕虒W目標。我們按照課程標準，結(jié)合教材、學生、基礎知識和本事的實際，把每個教學目標分解成三個層次：第一層次全體學生均能到達的，“保底不封頂”;第二層次中等生必須到達的，后進生跳一跳也能實現(xiàn)的;第三層次優(yōu)秀生能發(fā)揮余力的。
2、興趣統(tǒng)課堂，讓學生感到有意義
“興趣是最好的教師”。心理學研究證明，如果一個人對某一活動有濃厚的興趣，那么活動效率就較高，并且不易產(chǎn)生疲勞或負擔過重的感覺。興趣統(tǒng)課堂是課堂上教師自始自終憑借課堂動態(tài)生成、教學方法、教學手段、實踐活動等有意義的信息或技能，激發(fā)學生求知的興趣，引導他們主動地去獲取知識，成為學習的主人。
(1)靈活運用教法
教學有法，但無定法。課堂教學方法靈活多樣，富有啟發(fā)性，教師要千方百計創(chuàng)造情境，創(chuàng)造機會，引發(fā)學生求知欲，喚醒學生好奇心，培養(yǎng)學習興趣。教師呈現(xiàn)信息技能有意義，學生對上課富有親切感，怎能不激起內(nèi)心的漣漪，產(chǎn)生濃厚的學習興趣呢?
(2)采用多樣手段
平時，我們常常看到“一支粉筆一本書”進課堂的現(xiàn)象，這種忽視了學生形象思維的做法是缺少意義的，是不可取的。所以，必須創(chuàng)設條件，化抽象為形象，變枯燥為生動，運用多樣化和現(xiàn)代化的教學手段來激發(fā)和維持學生學習的興趣。努力創(chuàng)設條件，運用多媒體等現(xiàn)代教學手段，增強課堂教學的形象性、生動性和趣味性。
(3)引導學生參與
如何改變課堂上的“一言堂”、“講得多，練得少”的現(xiàn)象?引導學生參與教學過程是有效的途徑之一。實際教學時，我們應當充分調(diào)動學生的眼、耳、腦、口、手等多種感官活動，經(jīng)過看看、聽聽、想想、講講、做做等產(chǎn)生復合刺激，增強參與效果，為學生供給實踐機會，引導學生人人參與。在實際教學當中，可把學生分成幾個小組，讓每個小組選派一名代表在全班實踐本節(jié)課所講的知識點，同時，其他同學在經(jīng)過聽、看的同時挑出其缺點和不足，這樣，既能加深他們的印象，又能讓他們找到自我的不足。
三、激勵評價，揚起自信風帆
激勵評價，是揚起學生自信風帆的靈丹妙藥。教師的每一句贊語、每一次表揚，每一個鼓勵的眼神，對學生都是一種激勵。異常是對學習較差的學生更要創(chuàng)造條件，使他們有機會“體面”地表現(xiàn)自我，在“表揚—努力—成功—自信—再努力—再成功”這樣的過程中構(gòu)成學習上的良性循環(huán)，不斷萌發(fā)上進的心理，揚起自信的風帆。
四、尊重信任，實現(xiàn)師生心靈互動
教師應當是一個公正的法官，對每一個學生都是等同的，要像一個無私的園丁，把愛的雨露灑入每個學生的心田。“虛弱的禾苗”更需要陽光雨露。尊重全體學生的關(guān)鍵，在于能否面向所有的中等生、“學困生”，對他們應當變忽視為重視，變嫌棄為喜愛，變冷眼為尊重。我們要調(diào)整課堂上的視線投向，讓學習較差的學生也能天天看到教師親切的目光，敞開心扉，實現(xiàn)心靈互動，過上幸福的學校生活。
“新課程”倡導的教育是心心相印的活動，教師要善于走進學生的情感世界，把自我當作學生的朋友。用我們的熱情、誠懇的胸懷，喚起學生們的興趣、活力，贏得學生們的信任和全身心的參與，讓我們師生彼此敞開心扉，去感受課堂中生命的涌動和成長，讓我們致力于探索、創(chuàng)造充滿情感的課堂氣氛，使學生獲得多方面的滿足和發(fā)展，使教師的勞動里呈現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人格魅力。
實驗證明，課堂教學在高興、愉快的情緒中進行，學生當堂的學習效果比一般情緒下的學習效果要高得多。所以，要使課堂教學更加有效，就必須研究教學過程中教師、學生、教學資料、教學方法、教學情境等幾個因素如何協(xié)調(diào)相處，使之和諧，把課堂變?yōu)閹熒拥钠脚_。和諧，既是一種教育、教學的指導思想，又是一個動態(tài)的優(yōu)化過程，更是我們課堂教學所要追求的最終目標和最高境界。
課題自我鑒定 篇13
本學期，我們語文組在學校黨支部和分管領(lǐng)導以及上級教研部門的正確指導下，緊緊圍繞"二期課改"，樹立新課程環(huán)境下的教學質(zhì)量觀，創(chuàng)造性地實施新課程，全面落實課程改革目標;以課程改革為契機，圍繞課題“合理開發(fā)語文課外學習資源”、“傳承國學經(jīng)典提高語文素養(yǎng)”這兩個課題展開深入研究，以校本培訓為依托，用課題研究解決課程改革中的實際問題，切實把握語文學科教改方向與重點，以課例研究和校本教研為抓手，不斷優(yōu)化教學策略，進一步推進學校教學研究工作，全面提高學生的語文素養(yǎng)，扎扎實實提高語文教學質(zhì)量。現(xiàn)將這一學期語文學科課題研究工作做如下總結(jié)。
一、重視課題研究，全面提高“五認真”水準，加強理論學習。
1、教師繼續(xù)學習《基礎教育課程改革綱要》解讀、《義務教育課程改革實施方案》和各學科課程標準，引導教師領(lǐng)會素質(zhì)教育、主題教育、創(chuàng)新教育的深刻內(nèi)涵，強化重視“三個轉(zhuǎn)化”、“三個想到”。“三個轉(zhuǎn)化”即把新課程的要求轉(zhuǎn)化為各課的指道思想，把教材中的知識體系轉(zhuǎn)化為各課的依據(jù)，把教材資料的訓練轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)和提高學生本事途徑;“三個想到”即想到以教師為主導，以學生為主體的重要性，想到“教為不教、學為不學”的教學目的，想到對學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新本事的培養(yǎng)。
2、各年段備課組認真做好各個語文相關(guān)課題的研究工作。這個學期語文組教師繼續(xù)深入研究省級課題《合理開發(fā)課外語文學習資源的研究》和國家級課題《傳承國學經(jīng)典提高語文素養(yǎng)》，開展團體備課，一年級以拼音教學、識教學為重點。二年級段以閱讀教學、口語交際教學為重點。3----6年級以閱讀、寫作教學為重點。課題組能按計劃開展課題實踐，及時做好個案積累，及時匯報了課題進展情景，年段備課組長做好研討記錄作為資料保存。
二、依托課題，深入教研。
1、課堂教學重視拓展，與課題緊密結(jié)合。本學期，每位教師圍繞本年段制定的子課題展開教學研究，并落實到課堂上進行教學嘗試。35周歲下的青年教師是我們語文教研組的骨干力量，是校語文工作的生力軍。為切實加強每位教師的課堂教學水平，提高教學質(zhì)量，我們每位語文教師要緊緊圍繞“三中心一主線”的課題，進行教學研究活動。特此，語文組要求每位教師以年級段為單位，上校級教學研討觀摩課(每位教師至少一次)，執(zhí)教者必須上交詳案，聽課者必須有聽課、評課記錄及課后反思，課后語文教研組教師圍坐在一齊團體評課，校聘專家參與指導、評點。每一節(jié)研討課上都要針對課題進行或針對課題的一個方面進行必要的研究，并使課本資源、媒體資源、教師資源、學生資源等得到了較好的利用和拓展，學生各方面的本事得到了提高。
2、重視實驗的日常管理。注意實驗資料的收集、整理，要求實驗教師做好教后反思、典型案例記載等工作。要求教師創(chuàng)造性地使用實驗教材，落實課題研究的日常工作，在每節(jié)課結(jié)束時，都對本課教學及時記錄，認真總結(jié)、反思;在公開教學后，和全體教師一齊評課。
3、圍繞課題開發(fā)校本教材，建設學校文化。本學期我們加強了對學生的課外閱讀指導，提高學生課外閱讀量。我們開發(fā)了各年段閱讀資料袋(高年級以愛心為主題，中年級以童話為主題，低年級以童謠為主題)，開設閱讀課程，每月供給優(yōu)秀的閱讀篇目、開展剪貼報活動、古詩誦讀、故事匯讀、佳篇賞讀等多種活動形式，在學校中構(gòu)成濃厚的閱讀文化氛圍。
4、語文組每位語文教師精心挑選了兩篇課外美文，并引導學生賞析，又構(gòu)成了一本校本教材――《美文賞析》。一、二年級的教師將學生在家長的指引下掌握的三字經(jīng)故事、成語故事、童話故事匯編成《故事會》，這樣低年級學生也積累了不少課外語文知識;而中、高年級學生閱讀名著后必須寫讀書札記，學生的文化品位和語文素養(yǎng)得到了切實提高。這一系列的進取有效的教研、教學活動，促進了教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的構(gòu)成，促進了課堂教學改革，促進了學生健康成長、全面發(fā)展。
三、實施課題，突出特色。
本學期我們在實施課題，深化教研的過程中主要以四大板塊為課外陣地，以提高學生的文學素養(yǎng)。
1、以文學社為重心，編纂校刊《魯冰花文集》(第三集)全面提高學生的聽說讀寫本事。其主要途徑是出版社刊，為學生供給發(fā)表的園地。成為我校深入人心的一本刊物。
2、其次以學校閱覽室、圖書室為載體，提高學生的閱讀本事。首先是每期期初向?qū)W生開列出閱讀文學名著的書目，初步規(guī)定每個人每期必須完成的閱讀量。其次是要求學生在閱讀名著時必須寫讀書札記。最終是要求學生進行審美閱讀，切實提高學生的文化品位和文學素養(yǎng)。如寫讀書隨筆、書評等。
3、充分利用早讀時間開展“每周一詩”、“學唱《三字經(jīng)》”活動，誦讀古典詩詞，傳承傳統(tǒng)文化氣息在學校中蔚然成風。
4、以“藝術(shù)天地”為展示臺，為學生供給一個施展才華的平臺。本學期，語文教研組繼續(xù)加強對學生課內(nèi)的書寫指導，校領(lǐng)導狠抓寫字教學，在語文集備組長會議上強調(diào)書寫教學規(guī)范，要求學生每一天臨摹一頁鋼筆字，教師及時批改。以我校的“藝術(shù)天地”宣傳欄為陣地，鼓勵各班學生把課文中經(jīng)典段落和課外閱讀中積累的優(yōu)美篇章摘抄書寫，并將優(yōu)秀寫字作品張貼在各班宣傳欄上，以此方式以寫促讀，讀寫并行發(fā)展。同時本學期我們還開展了第三屆全校性的寫字教學成果展，展示學生們一學期以來的練字成果。在鼓樓區(qū)“春苗杯”書畫比賽硬筆類比賽中，我校有42名學生獲得一、二、三等獎和優(yōu)秀獎不一樣獎項。
5、結(jié)合“勞動節(jié)”、“端午節(jié)”、“兒童節(jié)”“校藝術(shù)節(jié)”等節(jié)日開展語文綜合性活動，各班級開展如誦讀《三字經(jīng)》比賽、古詩朗誦比賽、快板表演、繞口令展示、故事會、演講活動、手抄報評比等活動，探索語文課外教育活動的多種形式，豐富學生的學習生活，培養(yǎng)學生學習語文的興趣，使課外活動成為課內(nèi)教學的補充。在五月份舉行的鼓樓區(qū)經(jīng)典誦讀比賽中，我校一年級教師指導的學生競賽團獲得了一等獎的好成績。
6、加強對年青教師的培訓指導，做好年青教師的帶教工作。本學期分別由林華寧、江秋榕教師帶教新教師王琳、王夢嵐。兩位新教師都能兢兢業(yè)業(yè)工作，虛心向指導教師求教，指導教師和同年級教師也能經(jīng)過共同備課、聽課、交流等幫忙新教師完成自身的主角轉(zhuǎn)變，她們都有了可喜的提高。今年三月份，王琳教師參加鼓樓區(qū)教師論壇比賽，并獲得二等獎。
本學期，我們課題組組雖然沒有轟轟烈烈的業(yè)績，但每一位教師都能踏實，認真地工作，在期末的測試中學生的優(yōu)秀率，及格率都有所提高。我們將本著“勤學、善思、實干”的原則，還將在教科研，教學實踐上做文章，爭取早出成績。
課題自我鑒定 篇14
近年來，我校順應時代發(fā)展趨勢，遵循素質(zhì)教育的規(guī)律，結(jié)合學校教育教學的實際，及時而廣泛地開展了“農(nóng)村小學高效課堂教學模式與方法的研究與實踐”的課題實驗活動，經(jīng)過近一年來的研究和實踐，已初步取得了較為豐碩的成果，現(xiàn)代教育理論的學習、現(xiàn)代教育觀念的確立、現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握、學生主體地位的體現(xiàn)等已成為廣大教師的自覺行動和追求目標。過去傳統(tǒng)的“滿堂灌”、填鴨式”的教學法已失去了它的市場，一個高效課堂教學模式與方法的教風與學風正在進行，學生學習的主動性和用心性得到了很好的激發(fā)，自主學習的時空漸趨拓寬，同時，學生的個性特長也得到了發(fā)展，學生素養(yǎng)也得到了提高。
一、課題研究的目標
在實驗研究過程中，我們力求體現(xiàn)如下目標：
1、全面性。素質(zhì)教育第一要旨是面向全體學生。在學習過程中，應使每個學生都能用心參與，都能受益。
2、主動性。在教學中激發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動學生學習的用心性和主動性，把學生學習的需要變?yōu)樽杂X自愿的心理渴求，變被動式的吸收為主動式的探索，使學生處于教學的主體地位，真正成為學習的主人。
3、探究性。教學中，創(chuàng)造條件，引導學生自主學習，讓學生透過自主發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，個性是探索精神與創(chuàng)新潛力的發(fā)展。
4、合作性。把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生在合作探索、相互溝通的過程中獲取知識，培養(yǎng)合作精神和競爭意識。
總之，要倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，讓學生在主動學習，獲取知識的同時培養(yǎng)獲取新知的潛力，分析問題和解決問題的潛力以及交流與合作的潛力。
二、課題實驗的管理
1、建立領(lǐng)導機制，確立實驗班級。
在市教科院的親自指導下，學校成立由校長、教導、教研組長、
部分骨干教師組成的實驗領(lǐng)導小組，負責實驗工作的管理、指導及實施工作，并確立了實驗班級和實驗教師。
2、加強師資培訓，轉(zhuǎn)變教育觀念。
教師是教育改革的推動者，建設一支高素質(zhì)的教師隊伍，是教學實驗
扎實深入進行的基本保證，加強師資培訓，是提高教師素質(zhì)的根本措施。學校組織教師學習第三次全代會精神，學習《關(guān)于教育問題的談話》，增強教師投身教育改革的使命感，提高教師推進素質(zhì)教育的自覺性;組織教師學習領(lǐng)會《基礎教育課程改革綱要(試行)》，學習新的課程標準，學習新的教育理論，促使教師解放思想，更新觀念，樹立正確的人才觀、學習觀、教學觀;鼓勵教師參加各級各類培訓，提高教師的教育教學潛力，使教師們?nèi)硇耐度虢虒W改革之中。
3、重視課題研討，及時總結(jié)經(jīng)驗。
我們把實驗課題分解成幾個子課題，要求實驗班的教師應圍繞一兩個子課題進行研究，舉行經(jīng)常性的教學漫談，認真積累資料，做好個案分析，寫好課后反思，及時總結(jié)經(jīng)驗，每月份寫一份階段性試驗成果報告，每學期舉行一次觀摩活動，力求輻射一片，使其他教師也能用心參與課題研究，并認真總結(jié)經(jīng)驗，撰寫成文。
三、課題研究實驗采取的策略
在課題的研究和實踐中，為體現(xiàn)實驗目標，我們主要采取以下策略：
(一)、營造自主探索的學習氛圍。
著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是期望自我是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而兒童的精神世界中，這種需要個性強烈。”為了滿足學生這種需要，我們努力營造良好的教學氛圍：
首先，我們把自我置身于參與者的位置，服務者的地位。熱情鼓勵每個學生，實實在在營造出平等、尊重、和諧的學習氣氛，努力創(chuàng)設讓作為主體的學生親自去思考、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新的氛圍，使學生在課上想說、敢說、愛說、樂說，用心參與課堂教學活動，真正成為學習的主人。
其次，我們尊重學生的個性選取，滿足學生的好奇心、求知欲，使教學過程轉(zhuǎn)成學生自覺自愿的探索過程，并鼓勵學生進行合作探究，在學習中大膽提出問題、異議甚至批評、反駁，正確看待學生的插嘴和錯答現(xiàn)象，多寬容、多鼓勵、少指責，使教學過程成為一個源源不斷的激勵過程。這樣，學生在教師的熱愛、尊重、期盼和鼓勵中，就能產(chǎn)生強烈的求知欲望和創(chuàng)造欲望，就會以探索者、研究者的心態(tài)進入自主探索的學習中，為創(chuàng)造性地學習埋下伏筆。
(二)、改變學習方式，引導自主探索。
改變學生學習方式，引導自主探索學習，是課程改革中的一個迫切的任務。
1、擴大自主空間，改變學習地位。
對于學生來說，學習方式的改變，為他們帶給了一個展現(xiàn)個體發(fā)展的舞臺，每一個人都能夠根據(jù)自我的興趣愛好和思路，選取探究的主題和探究的方式。另外，我們改變了學生在學習中的地位，帶給給學生不一樣的自主學習的空間和平臺，在這個空間內(nèi)，學生能夠不受任何人的強行指令，他們能夠自我提出學習任務，選取學習伙伴，思考學習時間，設計學習過程，能夠自由地將自我的發(fā)現(xiàn)、想法和結(jié)論說出來與同學進行交流和共享。
2、提倡合作探究，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
課堂教學過程，是若干個體共同協(xié)作，相互提升和影響的過程。我們充分發(fā)揮每一個體學習的用心性，引導學生主動參與合作探究，彼此之間相互取長補短，使課堂教學構(gòu)成一種巨大的磁力，吸引學生主動探究問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，充分發(fā)揮學生的主動性、互補性，培養(yǎng)學生的合作精神、交往潛力與創(chuàng)新意識。例如，在教學《兩個鐵球同時著地》一文時，教師讓學生合作交流共同探討：假如你是比薩城的一位記者，聽說伽俐略要在比薩斜塔上做兩個鐵球同時著地的公開試驗，你會有什么反映?你會對他提出什么問題呢?這樣一問，激起學生對新知的渴求，產(chǎn)生了強烈的交流欲望，思維的火花頻頻燃起。他們圍繞課文資料展開充分的交流探究，在深入理解課文的過程中得到主動發(fā)展，都能發(fā)表自我的見解和主張，大膽交流不一樣的觀點和看法：“你為什么要在比薩斜塔上做兩個鐵球同時著地的公開呢?”“你這樣做是否有科學根據(jù)呢?”“你這樣做是不是太固執(zhí)、太膽大妄為了呢?”“亞里士多德是個有權(quán)威的大哲學家，你怎樣敢否定他的說法呢?”“你這樣做是否違背人類的真理呢?”……學生課堂表現(xiàn)異常活躍，始終處于自主探索的學習狀態(tài)，有效地培養(yǎng)和開發(fā)了創(chuàng)新意識和潛能。
4、引導質(zhì)疑問難，發(fā)展創(chuàng)新思維。
孩子愛提怪問題，愛鉆牛角尖，在不少家長和教師的心目中，就是頑劣搗蛋，考分的高低、聽話不聽話幾乎成了家長要求孩子、教師衡量學生的惟一標準。殊不知長此以往，孩子們就會構(gòu)成思維的定勢，習慣于為應試而學，習慣于依葫蘆畫瓢。其智慧的火花就會逐漸熄滅，創(chuàng)造的勇氣就會逐漸喪失。古人云：“疑者，覺悟之機也，一番覺悟，一番長進。”常有疑點，才能常有思考，常有探索，才能常有創(chuàng)新。這是發(fā)展創(chuàng)造性思維的重要途徑。教學中，我們鼓勵學生敢于超越課本，敢于超越教師，敢于用批評的眼光去思考并發(fā)現(xiàn)問題，親自參與問題的解決，這不僅僅無礙于對書本知識的掌握，還會在此基礎上有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。
五、課題研究的成效
近一年來，我校多數(shù)教師理解了“農(nóng)村小學高效課堂教學模式與方法的研究與實踐”這一實驗課題，并大膽進行課題實驗，付出了艱辛的勞動，也取得了階段性的成果。
1、構(gòu)成了初步的經(jīng)驗，培植了一批優(yōu)質(zhì)課，鍛煉和培養(yǎng)了一批具有高水平教學和研究潛力的學校群體和教師隊伍。
2、學生的素質(zhì)得到發(fā)展。透過開展課題實驗活動，學生在學習興趣、知識積累、語言表達、創(chuàng)新思維等方面都有相應的提高，在參加各級各類的活動競賽中，取得了可喜的成績，各方面的素質(zhì)得到了普遍提高。
3、在教學活動中，師生互動、生生互動明顯，學生的心態(tài)是開放的，主體是凸現(xiàn)的，個性是明顯的，創(chuàng)新意識是勃發(fā)的;教師的教學過程也就成為自我生命活動、專業(yè)成長和自然實現(xiàn)的過程。
六、努力方向
課題研究中，我們做了超多的工作，雖然取得了必須的成績，但實驗過程中也存在著許許多多不足的地方，所以，提出如下努力方向：
1、繼續(xù)加強師資隊伍建設，提高教改水平。
為適應教育改革的需要，我們將繼續(xù)加強科研潛力的修養(yǎng)，建設一支高素質(zhì)的教師隊伍提高教改水平，使課題實驗順利進行。
(1)、嚴格要求，勇壓擔子。
嚴格要求青年教師，對他們勇壓擔子、加砝碼，要求青年教師把壓力
變?yōu)閯恿Γ︺@研業(yè)務，苦練基本功，提高自身素質(zhì)。
(2)、加強培訓，促進群體。
鼓勵教師努力學習，用心參加各種培訓，不斷完善自我，并將創(chuàng)造更有利的條件，讓教師外出聽課、學習、參觀、研討，開闊眼界，學習先進，改革教學，將多邀請教育行家來校講座、聽課、教研，使全體教師都能受益，使課題實驗更有利地開展。
2、探索實驗中的問題，及時調(diào)整實驗方案。
我校課題雖說已是省級的實驗課題，但實驗中仍會出現(xiàn)些沒有預測到的問題，我們將及時發(fā)現(xiàn)、探討實驗中的問題，及時調(diào)整實驗方案，使課題實驗扎扎實實地進行下去。
我們堅信只要我們努力用新的教育理念來指導教育實踐，用心倡導高效課堂教學模式與方法，使學生真正成為學習的主人，學生就會在自主探索的學習中享受到濃濃的樂趣，蘊藏著的無限創(chuàng)造潛能就會盡情地釋放，我們的課題實驗目標將更為充分地體現(xiàn)出來。
課題自我鑒定 篇15
這學期以來我積極投入了學校的課題研究。回顧研究之路，感覺既充實又有實效。“在研究中發(fā)現(xiàn)問題，在問題中研究，在研究中成長”這是我最大的體會。
一、主動學習，注重過程
課題研究重在過程，這是我校參與課題研究老師的共識。而我更是努力經(jīng)歷真正的研究過程，體味研究的酸甜苦辣。為了了解到最新最切合實際的知識，我經(jīng)常研讀相關(guān)的理論書籍，學習其中的精華理論，追蹤先進的理念思想，努力提高自我的研究修養(yǎng)。積極吸收。通過閱讀，我認識到：教師要客觀地把握學生層次，必須深入地了解學生，研究學生，根據(jù)學生不同的個性、特點、心理傾向、知識基礎、接受能力進行分層設組。用動態(tài)、發(fā)展的觀點對待學生，隨時注意學生的發(fā)展變化，作必要的層次調(diào)整。然后規(guī)定不同層次的教學目標，運用不同的方法進行教學，使各類學生各有所獲，使學生的興趣和自信心都得到提高，在各自的區(qū)域內(nèi)得到充分的發(fā)展，使每一次學習后都有一種成功感在激勵著自己，在不斷獲取成功和遞進中得到一種輕松、愉悅、滿足的心理體驗，激發(fā)再次成功的欲望。從而增強學習數(shù)學的興趣和信心。
二、積極參與，勇于實踐
平時不管多忙多累，我總能認真及時完成課題組布置的各項研究任務。尤其是針對其中的問題研究，我總是進行深入地學習與思考，力求在實踐摸索中找到答案。學習反思內(nèi)容也都是我在認真學習相關(guān)文章之后的真切感受。在研究中，我發(fā)現(xiàn)班上同學基礎差異特別大，我在設計問題時有意識地把它分成A、B、C三層，其中基礎性問題以復習類、基本類的問題，面向暫困生學生;中檔題則面向中等生學生;難度大的問題，通過用比較、分析等思維方法才能解決的問題，面向優(yōu)等生學生。不同層次的學生在數(shù)學課上學習不同的數(shù)學。同時，對學生回答的問題，我也在情感激勵上給予分層對待，當學生作出圓滿的、富有創(chuàng)造性的、有獨到見解的回答時，我給予充分的肯定和表揚，常用“很好”、“真棒”、“好極了”、“很有創(chuàng)見”等言語;對于質(zhì)量不高的回答則用“好的”、“嗯”、等詞語來表明還不完全正確，尚有討論的余地;對不能作出答案或回答有錯誤的，我則投出期待的眼神，說：“你先坐下，聽聽別人的意見，好嗎?”其他同學回答后，再次請前者重復一遍，大家加深印象。這樣做使學習有困難的學生也能面向全班同學大膽地答問，增強了他們主動參與的自信心。另外，完成作業(yè)也分層次，不僅體現(xiàn)在量的方面(諸如知識的多少，思維成份的多少等)，而且也包含在質(zhì)的方面(諸如知識的深淺，思維水平的高低等)。從中，我也真切地感受到課題研究就必須是實實在在的研究，來不得半點虛假。
三、樂于嘗試，重在實效
在研究過程中，學校為教師創(chuàng)設了展示自己能力的平臺，讓教師享受到成功的樂趣，調(diào)動了教師科研的積極性。我們總是積極參加研討活動，利用一切機會和同事們交流，進行思維的碰撞。同時，我更認真?zhèn)湔n，不斷嚴格要求自己，試著用新的理念和方法上好隨堂課。隨著課題研究的深入，我感覺自己在慢慢地成長著，進步著。同時，我也發(fā)現(xiàn)了自身所存在的不足，尤其是理論知識的匱乏，制約著我研究進一步的深入開展，影響著教育教學效果，同時也時刻提醒著我要不斷學習，不斷充電，以期獲得更大進步。
課題自我鑒定 篇16
經(jīng)過總課題組的全面規(guī)劃、統(tǒng)籌安排，我校課題研究工作得到穩(wěn)步推進，研究結(jié)構(gòu)基本成型，人員分編到位，管理規(guī)范，建檔齊全，職責明確，現(xiàn)已進入實質(zhì)性的研究過程階段，各子課題組正在按計劃、有步驟地開展行動研究工作。
二、前期工作總結(jié)
1、成立課題領(lǐng)導小組，制定《紅寺堡二中課題研究管理制度》，建立課題研究規(guī)劃框架，確定課題研究計劃。明確目標，統(tǒng)籌安排，職責到人。
2、自下而上進行個人小課題申報工作，并依據(jù)申報狀況匯總、分析，初步確立紅寺堡二中各維度下的子課題。
3、舉行課題研究開題儀式：明確研究目標、行動計劃，強化科研意識、職責意識，認真開展課題研究工作。
4、進行廣泛的現(xiàn)狀調(diào)查研究工作，并在此基礎上進行個人小課題的修改、規(guī)劃工作，完成《紅二中教師課題行動研究實施方案》
5、依據(jù)教師小課題方案確定學校子課題，分編人員，明確職責，強化過程管理。
6、各子課題召開組內(nèi)研討、交流活動，分析、反思、修改、完善行動方案。
7、召開課題組長匯報交流會，加強管理，找出問題，取長補短。
8、總課題組督促檢查各子課題研究工作的進展狀況，建立建全科研檔案，及時反饋、指導、修正研究過程中存在的問題。
三、存在的主要問題
1、近期教學任務重，“普九”形勢急，影響了課題的進展，研究時間過于緊迫。
2、部分子課題組(如HEZ09、HEZ11)人員分散，跨年級、跨學科，增加了小組組織交流、統(tǒng)籌規(guī)劃的難度。
3、課題研究不少仍然停留在面上，未能廣泛應用于教育教學實踐。
4、個別教師對于課題行動研究認識不到位，也不夠重視，習慣于應付。
5、部分子課題組過程管理不到位，形式單一、簡略。
6、個別課題思路仍然不清，不明白該做什么，能做什么。
7、有些行動假設不切實際，操作性不強，把愿望當做行動的措施。
四、工作目標
1、加強過程性督促與管理、指導與反思工作，把課題研究工作做好做實。
2、完善學校規(guī)劃，提高學校管理整體水平，構(gòu)建和諧學校。
3、全面推進教師的專業(yè)發(fā)展，提高教育教學潛力和水平。
4、優(yōu)化學校育人環(huán)境，構(gòu)成良好的校風學風。
5、制定出課題相關(guān)的一系列評價及獎勵辦法。
6、構(gòu)成預期的初步研究成果。
五、下階段工作安排
1、繼續(xù)加強教育、宣傳、學習、交流活動，提高認識，轉(zhuǎn)變工作作風。
2、做好子課題的整體規(guī)劃，進入具體研究階段，依照方案實施行動，關(guān)注過程管理，職責到人。
3、部門類課題要理清工作思路，明確目標，同時要加強合作，取得學校各方面的支持與配合。
4、教師個人小課題要盡快由面入點，付諸與教育教學實踐，構(gòu)成過程性成果。
5、注重行動研究中的反思、修正、補充工作。
6、加強小組與小組、個人與個人之間的合作、交流。
7、收集整理行動研究中的相關(guān)資料，不斷反思，及時總結(jié)。
課題自我鑒定 篇17
20__年10月，課題《張店區(qū)中小學教師職業(yè)心理教育與調(diào)適研究》參加了淄博市教育科研課題的審批，并有幸成為淄博市重點課題。從課題開始實驗起，市教育局領(lǐng)導一向高度重視，認真指導工作，使各項研究工作得以順利進行。一年來，在區(qū)教育局的大力支持下，經(jīng)全組成員的共同努力，我課題組階段性的目標得到扎實落實，至今已完成了各項前期準備工作，此刻課題組以及各子課題學校正在進行扎實的實驗工作，處于攻堅階段。現(xiàn)將我們在探究過程中的一些不成熟的認識，做法及體會作如下總結(jié)。
一、課題研究的前期準備工作
(1)”心育心”培訓工作。
早在20__年10月就由點到面的舉辦了三期“心育心”工作，初期是每校一名教師，緊之后在20__年春天舉行了第二期培訓，每校3-5名教師。透過網(wǎng)絡研修，提交作業(yè)，理解專家點評，考試結(jié)業(yè)。學習了八個緊密聯(lián)系教師工作的專題：師生溝通藝術(shù)、學生個性發(fā)展與教師對策、教師人際關(guān)系初論、厭教與厭學、師生心理疆界、青春期問題、教師心理平衡與自我調(diào)適、如何應對家長等八個專題。三期是由學校已經(jīng)參加過培訓的教師帶領(lǐng)學校教師透過觀看光盤、書寫筆記體會、撰寫反思等方式讓學習到的理念深入人心，學以致用。
(2)撰寫實驗方案，對全區(qū)中小學教師進行隨機心理測量和問卷調(diào)查，調(diào)查我區(qū)中小學教師心理需求以及心理健康的現(xiàn)狀，構(gòu)成調(diào)查報告;進行心理健康知識的理論研究，搜集各種心理健康資料，進行理論儲備;根據(jù)問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析存在的具體心理問題，進行全區(qū)教師心理知識前期普及和課題組骨干成員的專題培訓。
(3)聘請專家進行課題指導和實驗人員培訓。
二、課題研究的實施過程
(1)教師職業(yè)心理現(xiàn)狀分析。20__年5月，對全區(qū)中小學校所有教師進行了《職業(yè)規(guī)劃與心理需求》問卷調(diào)查，進行了初步的統(tǒng)計，分析了教師職業(yè)心理現(xiàn)狀，撰寫出調(diào)查報告。
(2)召開子課題組學校申請動員會，經(jīng)過三輪篩選，選出了八個課題實驗學校：潘南小學——《教師負性情緒的產(chǎn)生原因及自我調(diào)節(jié)》、和平小學——《教師職業(yè)規(guī)劃潛力與教師心理健康關(guān)系的研究》、城中小學——《教師間人際關(guān)系與心理健康研究》、張店區(qū)實驗中學——《教師心理壓力緩解和調(diào)試方法的研究》、淄博信息工程學校——《職業(yè)學校教師心理健康狀況及壓力應對》、南定中學——《全寄宿制學校教師心理健康現(xiàn)狀與壓力應對的研究》、馬尚一中——《班主任的心理現(xiàn)狀與壓力應對方式的研究》。
(3)學校教師心理健康輔導員培訓.
20__年7月—11月舉辦了“張店區(qū)學校教師心理健康輔導員培訓班”，以期提高教師心理健康輔導員工作的科學性和有效性。培訓第一階段，暑假伊始，教育局為教師心理輔導員聘請了心理學專家講授系統(tǒng)而必要的心理學基礎知識：《普通心理學》、《教育心理學》、《學校教育中的心理咨詢》、《學校心里團體輔導》四門課程。個性是上海七寶中學楊敏毅教師傳授的教師心理健康團隊輔導活動操作方法，為各校心理輔導員掌握教師團體心理輔導活動，開展“教師心理成長工作坊”，帶給了鮮活并可模仿的實踐資料，引起各校輔導員的熱切關(guān)注。培訓第二階段，開學后利用四周時間，再次組織各校輔導員開展了互學互助式培訓，從對楊教師的活動解析到學員代表的主持體驗，以及對潘南小學和城中小學實地觀摩習，各校輔導員對教師心理健康教育工作的開展逐漸明晰并用心投入進來。
(4)檢查指導各子課題學校工作。
20__年11月份，課題組成員先后到各個子課題學校進行檢查指導，了解子課題學校課題開展的狀況，并對下一步課題的開展提出可一些切實可行的意見與推薦。并且把各個課題學校做得比較好的經(jīng)驗介紹到其他的學校，使得我們的子課題學校互相借鑒、共同提高。
(5)全區(qū)學校大力開展教師心里團體輔導工作
目前各校輔導員開始利用張店教育信息的心理健康網(wǎng)站交流教師心理健康輔導活動方案，大部分學校已進入具體實施階段。教師心理健康教育活動已經(jīng)在全區(qū)轟轟烈烈、扎實有效的開展起來，各位輔導員將為全區(qū)教師在工作中、生活中擁有健康歡樂的心境而勤奮工作。有的學校的教師工作坊以及團隊輔導工作，已經(jīng)做得得很有聲色，取得了顯著的成績。
三、課題研究取得的階段性成效。
我們的課題，主要是透過組織教師參與學校團隊活動，為他們帶給一個釋放壓力的環(huán)境，營造一種心理自助和互助的氛圍，使教師在活動中學會調(diào)適心理狀態(tài)、減緩心理壓力、解決心理問題、塑造良好的心態(tài)。同時，這樣有利于教師用心的心態(tài)對待工作，提升專業(yè)發(fā)展的意識，改變教師的教育理念教育行為。僅有身心健康的教師才能培養(yǎng)出身心健康的學生，也僅有身心健康的教師才能有對自身職業(yè)的良好感受，也才能有對自身專業(yè)成長的期盼與追求，也才能將“愛與職責”的師德之魂內(nèi)化為自身的教育行為，才能保證素質(zhì)教育的順利推進與實施，成為讓人民滿意的教師。
在課題階段的初期我們主要到達了以下幾點目的：
(1)全區(qū)各學校的教師心理健康輔導工作正在持續(xù)開展。透過為期兩個階段的培訓，各學校教師心理健康輔導員，大都能夠主持教師團體輔導工作。并且心理健康輔導活動受到了學校的領(lǐng)導以及一線教師的一致好評。起到了必須的減緩教師心理壓力的作用，同時也提高了教師解決心理問題、塑造良好的心態(tài)等潛力。
(2)個子課題學校的課題開張扎實有效，有的學校已經(jīng)出現(xiàn)了一些值得借鑒推廣的經(jīng)驗做法，有了必須的階段性成果。
(3)全區(qū)教師的心理健康的意識得到了提升，學校也都把關(guān)注教師的心理健康列為一項重要的工作，與教師的專業(yè)發(fā)展緊密相連，并且在學校督導評估中被列為檢查項目。為全區(qū)教師心理健康工作的進一步開展塑造了一個良好的氛圍，教師的心理健康的意識得到了提升。
(4)依據(jù)初期的《職業(yè)規(guī)劃與心理需求》問卷調(diào)查，鄒云慧、李東平撰寫的《張店區(qū)教師職業(yè)心理發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查報告》獲山東省中小學教師繼續(xù)教育論文一等獎。
四、課題研究存在的不足和努力方向。
(1)在資料的搜集方面需要進一步加強。目前我們各個學校在進行了輔導工作之后，教師的反思體會沒有很好的構(gòu)成文字材料。以后我們要督促各個學校要及時積累好的經(jīng)驗，并盡可能擴大其影響。
(2)需要進一步加強理論上的指導。本課題所作的教師心理健康工作在全國也屬前列，能夠直接借鑒的資料不多。這就跟需要理論上的指導，以保證課題研究的科學有效;這一點對各個子課題學校的工作也是有好處的。為以后課題的推廣實施奠定堅實的基礎。
(3)在開展學校教師屯體輔導活動的過程中，發(fā)現(xiàn)學校領(lǐng)導對教師心理健康的認識水平有很大的差別，有個別學校的領(lǐng)導尚未完全認識到此項工作的重要好處。這就要求我們一方面要做好本課題的研究，爭取早出成果，用事實說話;另一方面也要做好與學校領(lǐng)導的溝通合作，給教師心理健康工作帶給良好的保障。
課題自我鑒定 篇18
本學期我們課題組進行了《小學語文“主題式話題作文”教學的研究》課題研究工作。在研究工作中，我們課題組成員認真學習新課程標準的精神，以課題研究為中心，用心參與專題課改活動，加強對課堂、教師、學生的發(fā)展性評價研究，發(fā)揮學科中取得經(jīng)驗和實際效果的示范作用，強化教育科研，以校本教研為主線，。努力學習網(wǎng)絡技術(shù)，學習課件制作，刻苦鉆研業(yè)務，不斷學習新知識，探索教育教學規(guī)律，改善教育教學方法，努力提高教育、教學和科研水平。從而改善教師的教學方式和學生的學習方式，并善于總結(jié)升華，透過全科組同事的努力，在上級和學校領(lǐng)導的關(guān)懷和支持下，取得了必須的成績。現(xiàn)總結(jié)如下：
一、加強學習，明確課題內(nèi)含
本課題組成立之初，課題組成員對該課題理解不深，所以，學習課題相關(guān)理論是第一階段的首要任務，使每個成員能深刻了解該課題各種相關(guān)知識，指導課題組成員在新的形勢下，轉(zhuǎn)變教育觀念，以適應學生的學習的轉(zhuǎn)變，探索新的教學模式。在實際教學中，認真學習學科知識，現(xiàn)代教育理論，在網(wǎng)上收集超多的優(yōu)秀教師案例，借閱了一些教育科研、教育教學改革等理論專著等超多的書籍，我們課題組經(jīng)常學習、閱讀這些資料，將學習心得融入課堂教學之中。平時我們課題組成員還上網(wǎng)了解、關(guān)注國家的教育政策和動態(tài)，認真學習教學課例。此外觀看了一些教學錄像帶，從中吸取優(yōu)秀的教學經(jīng)驗，努力提高自我的教學水平。
二、發(fā)揮群體優(yōu)勢，抓實專題教學工作。
1、在認真學習“主題式話題作文”教學方式，領(lǐng)會其精神的基礎上，充分發(fā)揮科組的作用，組織群眾備課，研究如何將新課程標準的思想落實到教學過程中去，轉(zhuǎn)化為可操作的教學常規(guī)。本學年，全科組教師都深入課堂第一線聽了超多的課，用先進的教學理念指導著并進行群眾備課、課堂教學、教學評價等工作。在全校數(shù)學教師努力學習下，逐步做到在每位教師每節(jié)課的備課、上課和教學評價中都能較好地體現(xiàn)新課程標準的精神。有了良好的課堂教學，教學效果也水漲船高，
2、結(jié)合理論學習，在第七周我校全體數(shù)學教師精心準備了一節(jié)校級語文作教學課，每一節(jié)課都較好的體現(xiàn)了教師個人的特長，同時在科組教研時，對暴露出來的不足或需要改善的地方集思廣益，精益求精，使得各位教師的對教材的把握和課堂的調(diào)控潛力等各個方面都得到了較大的提高。透過此次競賽，我們?nèi)〉昧藥c收獲：
(1)競賽課中，可看出教師的課堂主角已經(jīng)開始發(fā)生了變化，教學思想、教學理念有了較大轉(zhuǎn)變，從單一的知識傳授者，轉(zhuǎn)為較關(guān)注學生的學習方式、學習愿望和學習潛力的培養(yǎng)，課堂中出現(xiàn)了師生互動、生生互動、平等參與的生動局面。課堂教學組織形式也在必須程度上發(fā)生了變化，一些教師組織學生運用合作小組學習等方式，在培養(yǎng)學生合作與交流潛力的同時，調(diào)動了每個學生的參與意識和學習用心性。
(2)努力發(fā)掘?qū)W生喜歡而有適宜的話題。選好了話題，讓學生敢說，喜歡說。注意寫作基礎知識、基本技能的訓練。教師教學方法靈活多樣，在教學組織形式上，引導學生主動、用心地學習，不斷提高學生的寫作潛力。教師能參與到合作小組中，及時反饋狀況，不斷調(diào)整教學。
(3)合理、恰當?shù)剡\用教學媒體輔助教學。此次活動中，全部參賽教師都使用了教學媒體，體現(xiàn)出教師們充分認識到信息技術(shù)、電腦、網(wǎng)絡的發(fā)展對數(shù)學教育產(chǎn)生的巨大影響，并學會制作使用這種現(xiàn)代教學媒體，在數(shù)學教學中合理、恰當?shù)厥褂枚嗝襟w課件，讓學生從直觀上去學習、感受，極大地提高了教學效率。
三、初步構(gòu)建“主題式話題作文”教學的模式
“主題式話題作文”教學是以學生為主體的教學模式，先以話題定主題，然后以話題打開作文打開創(chuàng)作思路，最終百花齊放共賞。在教與學的關(guān)系上，正確處理“教師主導”與“學生主體”的辯證關(guān)系，重視發(fā)揮教師和學生雙方的主動性，并強調(diào)學生的主體地位;在課程結(jié)構(gòu)上，強調(diào)學科之間的相互滲透與綜合，以培養(yǎng)通才;在教學方法上，主張應用建構(gòu)主義教學理論，并重視多種教學方法的優(yōu)化組合，從而提高學生的寫作水平。
三、研究的收獲
1、教師的教育觀、學生觀、評價觀轉(zhuǎn)變較明顯。
教師在教學過程中與學生用心互助，共同發(fā)展，處理好傳授知識與培養(yǎng)潛力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生大膽說，到達我口抒我心的效果。促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。
3、學生在本課題的研究中，學生已掌握一些基本的寫作技巧。如：學會傾聽、學會表達、學會討論。
四、研究反思
如何讓學生敢說、樂說，根據(jù)所說的用規(guī)范的生動的語言來表達，竭力挖掘?qū)W生的寫作潛能，培養(yǎng)學生的積累詞句的潛力和寫作潛力，正是我們孜孜以求的。正如專家們所預言的那樣，“給孩子一些權(quán)利，讓他自我去選取;給孩子一些機會，讓他自我去體驗;給孩子一點困難，讓他自我去解決;給孩子一個問題，讓他自我去找答案;給孩子一片空間，讓他自我向前走。”使學生生動活潑、主動發(fā)展，以實現(xiàn)課程改革的終極目標。對未來的展望，期盼能獲得更多的輝煌。
課題自我鑒定 篇19
“閱讀教學中‘隨文練筆’的研究與實踐”課題實驗已近半年，在校領(lǐng)導的支持和課題組成員的共同努力下，課題研究取得了較大進展，確立了課題的研究方向和指導思想，確立了各階段、各年級的目標，開展了扎實有效的教學實踐。在不斷學習相關(guān)理論知識，交流各自經(jīng)驗并不斷總結(jié)的基礎下，改變了傳統(tǒng)作文教學與訓練法，使閱讀教學與作文教學相輔相成，以一種全新的訓練手法激發(fā)了學生的寫作興趣，切實提升了作文教學的質(zhì)量，取得了必須的效果。同時也遇到了不少困惑。現(xiàn)將本學期課題研究小結(jié)如下
一、明確好處，促進教師用心探索
隨文練筆緣于“讀”，但又不拘泥于“讀”，打破傳統(tǒng)閱讀教學只“讀”不“寫”的定式，以課文(文本)為憑借，以積累、理解、運用為前提，以對話、揣摩、品味、體驗、感悟、探究為手段，用師生自我的心智和獨特視角去用心發(fā)掘課文(文本)中的“寫”(說)的因素，進行多方位多角度的“寫”(說)的拓展、遷移與輻射，讓學生在讀寫結(jié)合中升華情感，歷練思維，學會閱讀，樂于表達，從而到達讀寫結(jié)合、讀中悟?qū)憽⒆x中導寫、以讀促寫的教學效果。透過一個學期的實踐探索教師充分能在課堂教學中滲透這一課題研究理念。
二、優(yōu)化管理，提高課題研究的可行性
(1)優(yōu)化學生管理。精心制訂課內(nèi)、課外的學習活動常規(guī)，強化激勵機制，創(chuàng)造愉悅的學習情境，開展豐富搞笑的實踐活動，使學生樂學、活學，促進學生知識、技能、創(chuàng)造潛力等方面的發(fā)展。
(2)優(yōu)化教學管理。教師每一天手捧教材苦口婆心地教學生，而我們的學生一提“作文”就頭疼。這是為什么?我們捫心自問：我們的教師到底吃透了教材嗎?我們是否把這本書的價值真正體現(xiàn)出來了呢?教材中“讀寫合編”的例子很多，如此豐富的“讀寫遷移”的資源。我們的教師真正認真地利用好了嗎?所以，我們在課題研究的同時要求教師在備課的過程中尋找教材中讀寫結(jié)合的落點，以便扎扎實實地在課堂上滲透這一思想，并以此提高學生的習作水平。
三、扎實課堂，促進課題有效探索
1、在語文教材中尋找由于表達的需要，寫得或含蓄，或簡練，有意留下“空白”，給學生的思維留下了想象、延伸的空間的地方。篩選有必須代表性的材料。每一年級中，能夠進行寫作訓練的資料比較多。我們就選取那些在本年段寫作訓練中有必須代表性，有必須難度的資料進行練筆，能對作文教學有真正地指導作用的結(jié)合點。
2、立足課堂，教師改革課堂教學的方式，透過課堂教學策略的研究，提高閱讀教學效率，創(chuàng)設情境，在閱讀教學中滲透寫作指導，提高閱讀教學的針對性和有效性。并進行反復訓練，突出讀與寫的重點、難點和連接點，著力使學生掌握閱讀、寫作技能的訓練點，智力的開發(fā)點。逐漸提高學生的讀寫潛力。
3、注重習作方法的指導。找準讀寫結(jié)合的訓練點進行小練筆，是為了有效地提高學生的習作潛力，所以我們還務必重方法，講實效。所以，練筆時，我們根據(jù)文本的特點對表達、過渡銜接等具體方法進行指導。著力使學生構(gòu)成良好的心理素質(zhì)和思維品質(zhì)。
4、激勵引導，勇攀高峰。對于優(yōu)秀的習作及時地在班級里宣讀，在黑板報上刊登、在班級里張貼，或是在課題研究博客專欄中發(fā)表，向有關(guān)報刊投稿，經(jīng)常評選寫作高手等。
四、搭建平臺，帶給課題成果展示機會
(1)、建立課題研究博客。網(wǎng)絡的出現(xiàn)改變了教育的舊面貌，它用先進的技術(shù)手段突破了時間和空間的限制，為現(xiàn)代教學帶給了廣闊的發(fā)展空間，搭建了極好的教育教學研究平臺。教育博客能夠集他人所長，集眾人智慧為我所用。博客里充滿了青春的活力，真摯的友情，充滿了引導、鼓勵、鞭策，充滿了理解、友善、寬容……我們建立自我的課題研究專欄博客，把自已的研究過程，研究感悟，研究成果轉(zhuǎn)化成一段段精美的文字上傳到博客上，與同行交流。當?shù)玫讲┯奄潛P和肯定之時，當交到新朋友、得到真誠的鼓勵與指點之時，歡樂的體驗就都會如期而至。
(2)、創(chuàng)辦課題研究小報。課題小報用于記錄課題研究過程，展示學生練筆的佳作。學校課題組把課題研究的進度，階段小結(jié)透過小報傳達給每位實驗教師。教師把課題研究過程的困惑與收獲透過小報展示;學生透過小報展示自我練筆的喜怒哀樂，傳到達每一個學生。以此獲得成功的喜悅，激發(fā)學生的練筆和寫作興趣。
(3)、開展專題研討交流課。
每學期每位實驗教師根據(jù)課題研究上一節(jié)課題研討課，每周三午時為課題開課時間，在教研活動上，教師重點針對執(zhí)教教師在練筆的指導、評價、效果上各抒已見，提出意見或推薦，也可表達自我近段時間在開展研究過程中的困惑和問題。每學年開展一次青年教師課題實驗成果匯報優(yōu)質(zhì)課評選。為教師搭建展示與研討的平臺。
(4)、外引內(nèi)聯(lián)，提升教研潛力
隨文練筆是讀寫結(jié)合的具體表現(xiàn)形式，我校開展這項課題實驗主要是為了引導學生廣泛閱讀課外書籍，促進學生作文水平的提高;促進教師落實課改理念，提升自身素質(zhì);總結(jié)適合農(nóng)村小學隨文練筆的方法。這項課題在全國各校的研究中已取得豐厚的成果。所以，我校是站在前人的肩膀上，吸收他人的優(yōu)秀成果為已用，這樣，我們的研究能夠少走彎路。我們不但要巧借他山之石，更要自主研究，構(gòu)成獨具特色，適合農(nóng)村小學的練筆策略。
五、擬訂制度，促進自主研究
為調(diào)動廣大教師用心開展教育教學研究，使課題研究與平時的課堂教學緊密結(jié)合起來，切實搞好我校《閱讀教學中隨文練筆的實踐與探索》課題實驗工作，更好地完善學校對教師教育科研成果的規(guī)范管理與保存，推進學校教育科研整體水平的提升，校行政結(jié)合學校的工作實際研究制定《靈地小學課題實驗考評辦法》。(見附表)考評辦法涉及了實驗過程和實驗成果兩大部分十個項目，學校根據(jù)財力，每學期撥出適當資金作為教研專項獎勵，各教師的獎金根據(jù)考核分值比例進行計算。
六、取得的成效：
1、實驗促進了教師群體教學科研水平的提高。
透過對“閱讀教學中隨文練筆的實踐與探索”課題實驗研究，教師樹立了新的教學觀念，提高了設計課堂教學過程和駕馭課堂教學的潛力。教師能以調(diào)動學生的主動性為出發(fā)點，充分挖掘教學資料的訓練價值，合理地安排課堂教學中活動的時間，引導學生主動探索，樂于表達，提高閱讀教學中寫的密度。在20__年10月28日校中青年教師優(yōu)質(zhì)課評選活動上，參賽的9節(jié)語文課均滲透了隨文練筆，贏得了評委、教師的一致好評。李榮財《富饒的西沙群島》一課在讓學生把握資料的基礎上圍繞“(?)的西沙群島”說話，讓學生在說話中體會到文本先總后分的構(gòu)段方法，然后讓學生練習用這種方法練寫一段話。張虹波教師《一夜的工作》教學中先引導學生抓住關(guān)鍵句子，體會句子含義，在句子的品讀過程中感受到周總理工作的勞苦，生活的簡樸，然后用“周總理的一天”再一次升華這一情感，學生的情感被充分調(diào)動。
此時，教師并帶給給學生傾吐心聲的機會――“你想對總理說些什么?”兩分鐘后，學生或說或?qū)懀毠P相當精彩。陳新福教師在短語的品讀中想象畫面，把畫面寫下來，楊煉榮教師運用課文圍繞景物特點，把特點說具體的方法，讓學生選取家鄉(xiāng)的一處景物進行練筆。黃緒長教師引導學生想象插圖情景，讓學生練筆深化慈母情深。溫月娥教師在讀文后讓學生緊扣“我想對說：”進行練筆，抒發(fā)情感，表達見解。在20__年11月20日，清流南片區(qū)教研活動中，馬金旺教師執(zhí)教的《搭石》一課，恰當?shù)卦谡n末滲透隨文練筆，既深化對課文的理解，訓練了學生的語言表達潛力，總結(jié)一課的教學，受到與會教師的高度贊譽。
2、實驗促進了學生學養(yǎng)的提升。
(1)、讀寫水平的提高。在實驗過程中，擔負實驗任務的教師大膽實踐，勇于創(chuàng)新，不斷總結(jié)、修改、完善自我的讀寫訓練方法，較好地完成了實驗的目標，學生的讀寫水平有了明顯的提高。20__年10月，我校六(1)班黃慧芬、五(2)班黃水秀、四(2)班三名同學參加縣現(xiàn)場作文競賽分獲小學組二、三名。
(2)道德情操受到陶冶。好的隨文練筆能夠給學生的思維打開無限的空間，讓他們的思維品質(zhì)得以全面發(fā)展，從而培養(yǎng)了他們良好的思維品質(zhì)。并且教材中每一篇課文都有德育的內(nèi)涵，隨文練筆能夠讓學生潛移默化地受到影響、教育，學會做人，學會生活。陶冶了他們高尚的道德情操。
三、存在的問題
1、農(nóng)村學生由于閱讀量偏少，知識面較窄，學生差距較大。對課文的理解、感悟往往停留于表面，要讓學生寫出自我獨特的感悟，發(fā)現(xiàn)有個別學生就等著同學們發(fā)表以后再寫，同學說什么他也寫什么。這可能是他對文本的感悟不夠，對于這樣的學生如何提高還須進一步研究。
2、要激起學生習作的興趣，評價語很重要，如何恰如其分地評價學生，這方面我需進一步改善。
3、課題實踐中，由于進行了隨堂的“小練筆”相對要花更多的時間，有時影響教學進度。
4、片斷式隨文練筆篇幅短小，難度較低，學生易于訓練，可一旦要求連綴成篇許多學生卻仍存在著極大的困難。
課題自我鑒定 篇20
“以愛育愛，構(gòu)建小學和諧課堂的研究”課題，從申請立項、確定方案、確立子課題，構(gòu)想策劃、理論學習、前期調(diào)查，到此刻已經(jīng)一年時間了，一年中，根據(jù)科研資料把科研思想滲透到平時的教學研究活動中，舉行了多種多樣的活動，讓自我逐漸成長。回想這一年來，雖然忙綠卻感覺很充實，在研究中既嘗到了成功的喜悅，也遇到了困惑與不解。現(xiàn)將自我開展課題工作以來的狀況總結(jié)一下。
一、課題研究進展
這一年根據(jù)學校“以愛育愛，構(gòu)建小學和諧課堂的研究”大課題的統(tǒng)領(lǐng)下，我首先進行了理論學習，結(jié)合認識及班級學生具體狀況，確立了自我研究的子課題“引導質(zhì)疑，主動解惑在語文課堂中的運用”，確立好子課題之后，做了一份前測調(diào)查試卷，分析了學生當前的狀況，制定好自我的實施目標與方案，在自我的日常教學中滲透，實施。平時閱讀理論書籍，讓自我在理論上有依據(jù)，是自我成為知識型教師。并且每月書寫一篇讀書筆記或者摘抄，每學期根據(jù)自我的教學中的得失書寫教學案例及反思，分析學生發(fā)展的個例。準時參加學校根據(jù)教科研課題開展的各項工作，并在活動中用心交流自我課題研究中的收獲與疑惑。
在開題立項時，請來教科所教師指導確立子課題;確立課題之后，本人用心參加了實施階段課題展示課，給教科所專家上了一堂語文課，為了培養(yǎng)學校教師成為學習型教師學校請來教科所教師為大家作了精彩講座，等等。
二、取得的課題研究成果
這一年中，首先自我提升了認識，取得了必須的成果。給專家上了課題展示課，在讀書講座的感染下，寫了論文，在國家獲獎，區(qū)級獲獎。同時指導學生學生的作文在市級刊物上發(fā)表。自我積累了很多教學中的第一手資料，為自我的科研和教學帶給寶貴的經(jīng)驗。
其次，學生得到了收獲。此刻學生由原先的不知提問題，能主動提出問題，問題的提出也有淺顯的向有內(nèi)涵的發(fā)展。并且還敢于大膽質(zhì)疑教材不當之處，如：在教學《蘋果里的五角星》這一課時，課題中的五角星不知什么原因沒有帶引號(以前教材上有)，我就設計了這樣一個問題，蘋果里到底有什么?孩子們紛紛發(fā)言，這時一個孩子滿臉疑惑，小手似舉非舉，眼神中充滿著不解卻有不確定。這時我提問了他，他吞吞吐吐的說：“教師，我認為題目里的五角星要加引號。不是真的五角星。”最終的聲音能夠說低不可聞。這讓我喜出望外，孩子有了疑惑，敢于質(zhì)疑，還說出了自我的看法，我們的孩子不恰恰缺少這一點精神。難怪孩子這么為難，的確，質(zhì)疑的是書本呀。我狠狠表揚了他一通，并把教師之前的想法說了出來，同時告訴孩子，科學家之所以成為科學家，是他們在必須基礎之上，對于一些不確定的敢于產(chǎn)生質(zhì)疑，這才得到新的理論，發(fā)明新的事物，如果不這樣，社會將永不會提高。此刻我們的任務教授他們知識，而是培養(yǎng)各種潛力，可能孩子此刻的想法并不完整、成熟，可是隨著年齡的增長，孩子有了這種潛力，思想、觀念就會日趨成熟、完善。
三、課題研究中的困惑
一年過去了，課題研究中有收獲的同時也有困惑。
1、為了問題而問題。部分孩子不是發(fā)在內(nèi)心想了解某些東西主動朗讀，質(zhì)疑，而是為了完成教師的任務：教師要提問，不說不行。這樣就產(chǎn)生了問題膚淺，沒有內(nèi)涵的現(xiàn)象。是課題研究走形式，達不到預設的效果。
2、有了問題不解惑。
問題提出了，我的任務就完成了。部分孩子抱著這樣的想法，已提出問題就是結(jié)束，而止于思考，解惑做得不到，如何調(diào)動學生有疑之后主動解惑是下頭要做的重點，因為僅有疑，而不能得到解決，是沒有作用的。
課題研究的過程是一個艱苦的過程，也是一個充滿樂趣的過程，在下頭的研究中我會再接再厲，把理論運用到實踐中，爭取把研究工作做得更系統(tǒng)更扎實，讓研究成果為更多學生服務，讓更多的學生得到提高和發(fā)展。
課題自我鑒定 篇21
走上工作崗位三四年的時間，在這幾年的教學中，我不斷地摸索教學方式，不斷地嘗試改變傳統(tǒng)的教學方式，對新的教學模式(課題學習)慢慢的有了一點點理解。課題學習作為新課程教學內(nèi)容的一部分，它有一些這樣的特征，首先它有一個主問題，在這個主問題的引導下，學生可以根據(jù)問題的要求，去搜集資料組成小組，尋找資源，最后解決問題。
一、課題學習的的意義
1、課題學習有助于學生感受數(shù)學，體驗數(shù)學，把數(shù)學與實際生活聯(lián)系起來，真正的做到學以致用，用數(shù)學知識來解釋生活中的現(xiàn)象，提高我們的生活品質(zhì)。
比如在學習湘教版數(shù)學八年級下學期的“概率”一章時，因為我們的學校在農(nóng)村，現(xiàn)在學生家長買地下六合彩的現(xiàn)象還比較嚴重，由此我設計了研究性課題，讓學生在研究性課題中理解概率的概念和意義，收到了較好的效果。
2、課題學習有利于向?qū)W生滲透數(shù)學思想方法
在初中數(shù)學教學中，我認為適時適度地向?qū)W生滲透數(shù)學思想方法和用數(shù)學思維解決問題是很有必要的。課題學習中蘊涵著大量的數(shù)學思想、數(shù)學方法，需要我們?nèi)ネ诰颉Ｃ鎸ι睢⑸a(chǎn)中的實際問題，通過抽象、概括、分析、綜合將生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題。再運用數(shù)學方法通過猜想、假設，再推翻假設，重新建立猜想，驗證猜想，修正猜想，一步一步探索，最后得到正確的結(jié)論。如：“無理數(shù)近似值”研究過程中的“逼近思想”;“勾股定理”和“一次函數(shù)”中的“數(shù)形結(jié)合”和“數(shù)學建模”思想;“四邊形計算”中的轉(zhuǎn)化思想等。
3、課題學習有利于培養(yǎng)學生的探究能力
和接受性學習相比，課題學習具有更強的問題性、實踐性、參與性和開放性。通過學生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力發(fā)展有很大的幫助。
數(shù)學教育要著眼于學生的發(fā)展，強調(diào)學生是發(fā)現(xiàn)者，讓學生感受和理解知識形成和發(fā)展的過程，掌握基本的科學方法，能夠自己探索與發(fā)現(xiàn)得出結(jié)論、找到答案。我想，這樣的學習成果，只有在課題學習的基礎上才會出現(xiàn)，學生的探究能力，自然在學習中得以培養(yǎng)和提高。
4、課題學習有利于培養(yǎng)學生的動手實踐能力
“課題學習”改變了常規(guī)的學習方式，也改變了常規(guī)的教學方式。它是學生在比較廣泛教育資源的背景下所開展的自主的、開放的、探究式的學習活動。讓學生學會用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言去表達，能夠成為獨特的自我。學生表現(xiàn)出比課堂更高的學習熱情，研究出各種各樣的方法，課后整理成方案，這要比教師在教室里“紙上談兵”效果好得多，學生的動手能力自然地在活動中得到提高。
二、實施“課題學習”過程中的幾點體會
1、學生是“課題學習”的主人。
強調(diào)學生學習的自主性、探究性;它是師生共同探索新知的學習過程;是在教師的指導下，學生自主確定研究課題，自主探究解決問題的方法并自己得出結(jié)論的過程，在這個學習的過程中，教師和學生的角色都具有新的特色，教育內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式以及師生互動的形式都要發(fā)生較大的變化。所以，教師要不斷更新教育思想，深入學習新課標，轉(zhuǎn)變觀念，通過課題學習，教師和學生同步成長。
2、實施“課題學習”不能急功近利。
課程改革剛剛啟動，對學生來說，課題學習極具挑戰(zhàn)性;對教師來說，課題學習是一個新的內(nèi)容，它對教師對學生都提出了較高的要求。因此，教師在加強學習的同時，對學生的學習指導要具體一些，問題的提出要有可操作性。讓學生在初次學習就能積累一點經(jīng)驗，增強學生學習數(shù)學的信心和增進應用數(shù)學的自信心。
3、把握教學目標要重過程。
“課題學習”應立足于學生對問題的分析，對解決問題過程的理解，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，而不以僅僅有正確的解答為滿足。
4、多注意收集合適的“課題學習”素材。
為學生提供較多的(課本外的)學習材料，供學生選擇，這種材料不一定都是正面的，也可以是反面的，最好有助于學生提出問題，發(fā)現(xiàn)問題。
5、要重視“課題學習”的教學。
研究性試題在各屆中考中所占比例日趨上。
課題自我鑒定 篇22
新課程、新課標，新的理念帶領(lǐng)我們走到了教育改革的前列。新課標強調(diào)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，倡導新的課程觀，更追求人文化，注重學習方式的多元化，倡導探究學習、體驗學習、自主學習、合作學習、研究學習等多種方式，所以本課題實驗《利用電教媒體教養(yǎng)學生的觀察、分析、歸納本事》經(jīng)過兩年的跋涉走進了茫然，題目的狹小似乎使課題走入死胡同，使得教師們無從下手，經(jīng)過與市教科所王虹偉教師的交流才豁然打開思路，決定對在課題實驗中教師和學生對多媒體的使用作一個調(diào)查統(tǒng)計，經(jīng)過教師們的磋商，產(chǎn)生一種想法，就是將課題實驗進行更名。
學生的觀察、分析、歸納本事是學生本事培養(yǎng)的一個方面，是學生認識世界、認識自然、認識社會必備的本事，新課標的實施，學生的動手本事、自主學習本事、合作本事、創(chuàng)新本事對學生來說又是一大挑戰(zhàn)，它既貫穿于課堂教學中，又體此刻課外的教學實踐活動中。自從課題實驗開展以來，實驗教師不斷進行理論培訓，學習先進的教育理念和教學觀念，利用最前沿的教學信息指導教學，以學生的發(fā)展為目的，不斷改善、完善實驗方案。
一、加強理論學習
結(jié)合課題實驗，我們?nèi)w實驗教師基本掌握了幻燈片、網(wǎng)頁、方正奧思、authorware6等的制作，基本應用于課堂;學習了《新課標》和《新課程指南》，經(jīng)過學習，很多教師明確了新課改的必要性、方向性，也更堅信培養(yǎng)學生觀察、分析、歸納本事的必然性，對于促進學生全面發(fā)展的重要性，看到了合作學習與創(chuàng)新學習的魅力所在。
二、注重新的教學方式
1、改過去的講解式為此刻的探討式，改單一的課堂教學為多樣化的課堂與實踐相結(jié)合的教學方法
我們一向提倡改變過去的教學方式，但我們的課堂教學始終是圍繞著教材，以教師的講解為主，學生只是單一、被動地理解知識，缺少自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會，在實驗中，教師們一致認為應當打破這種教學方式，提倡課堂上要以學生為主體，讓學生成為學習活動的主人。這就要求教師在備課時，不能象原先那樣只圍繞著教材來備，還要充分估計學生的實際情景;在課堂上把更多的時間留給學生，讓他們充分發(fā)表自我的意見，教師只是起一個引導、牽線的作用，而真正的主人是學生，讓他們學會小組交流、合作學習、自主探索，提高課堂效率，不布置課外作業(yè);鼓勵學生在課外多參加一些生物活動，激起學生學習生物的活力，樹立環(huán)境保護的意識。這樣將生物單調(diào)的教學變?yōu)樨S富多彩的教學，大大提高了學生學習生物的熱情，變學生的厭學為樂學。
2、充分利用電教媒體，改過去教學手段的單一性為此刻的多樣性
以前，我們教師就是依靠一支筆、一張嘴進行教學，近年來，由于多媒體工具的推廣，教學也隨之發(fā)生著變化。多媒體工具能形象、直觀地展示在課堂上無法直接觀察到的事物，能將學生難以理解的抽象問題直觀地展示，所以在教學中應用很廣，越來越受到教師的歡迎。
在課題開展的過程中，我校有一個很大的優(yōu)勢就是電腦“班班”通，我們的教師提倡使用電子備課，上課使用多媒體課件，其目的就是要將城市學生在生活中無法觀察到的或者沒有很在意的生活現(xiàn)象形象直觀地展示出來，讓他們不僅僅學知識，更主要的還要學會生活、學會觀察、學會分析與歸納。當然這就給上課的教師提出了更高的要求，備課不僅僅要備教材、備學生，還要備多媒體的使用。
三、本期所做的工作
1、為了更好地培養(yǎng)學生愛護學校的情感態(tài)度，我們帶領(lǐng)學生走遍學校，認識學校植物，并給學校植物掛牌，制作學校植物網(wǎng)，教育學生要愛護樹木，保護植物，珍惜資源，珍重生命。
2、教師實行電子備課，上課盡量運用多媒體課件，經(jīng)過一學期的努力，初二年級教師基本做到節(jié)節(jié)運用多媒體上課，本期共書寫電子教案36個，制作課件20件，本期還進行了一次課題測試。
3、制作課題網(wǎng)頁，將實驗過程中各學期的計劃、總結(jié)、教案、課件及所取得的成績制作成網(wǎng)頁，便于教師的觀閱。
4、生物的教學不僅僅是教給學生書本上的生物知識，還要將學到的知識應用于實踐，培養(yǎng)學生對周邊環(huán)境的觀察、分析，為了更好地普及植物知識，吸引學生對生物的興趣，師生一道利用課余時間收集周邊常見植物的攝影資料，從師院借來《高等植物》分類書籍，辦了一期《綠色植物園》櫥窗和一塊展示學生課外活動興趣的《生物園》展板。
5、進取參加學校組織的各項活動。每位教師為了學校的創(chuàng)綠工作夜以繼日，加班加點，組織學生參加環(huán)保知識問答，對學校學校內(nèi)的植物實行命名掛牌。
6、本期王惠教師被評為__市環(huán)境教育優(yōu)秀教師，學生的作品《社會上吃野生動物現(xiàn)狀的調(diào)查》、《隨地吐痰現(xiàn)象的調(diào)查》獲優(yōu)秀論文三等獎。
課題自我鑒定 篇23
我們低年級數(shù)學教研組在20__年10月申請了鄭州市課題——在解決問題教學中提高學生的計算潛力。近兩年來，在專家指引、領(lǐng)導重視、實驗教師的共同努力下，我們教研組的課題研究圓滿完成了階段性的研究計劃。
一、專家指導
兩年來，學校曾先后幾次請到劉良華教授、肖川教授、胡遠明教授等為我們進行講學，讓我們從宏觀角度審視自我的課題和教學;而省數(shù)學教研室劉富森主任、市數(shù)學教研室連珂教師更是就計算教學的本質(zhì)為我們進行針對性的指導。
二、領(lǐng)導重視
我們的課題與20__年學校制定的數(shù)學工作計劃重點不謀而合，借助學校對此項工作的重視，我們的課題研究有了許多便利條件。在領(lǐng)導重視的“東風”下，許多研究就變得容易了很多。
三、研究過程
1、在課題實施之前，作為課題主持人，我和課題組成員利用群眾備課、教研的時間，一齊學習先進的教育理論與思想，期望透過學習，讓理論來指導實踐，融數(shù)學教育教學理論研究于數(shù)學計算教學實踐之中，使得課題研究獲得質(zhì)的躍升。同時，我們還有所分工，收集有關(guān)課題的資料，為課題框架構(gòu)建完整、充分、飽滿的軀體，保證課題的質(zhì)的完美和量的統(tǒng)一。
2、經(jīng)過學習研究、展開討論，結(jié)合本組實驗教師的理論層次、綜合素質(zhì)等狀況，我們實驗教師確定“在解決問題教學中提高學生的計算潛力”課題從三個方面研究：解決問題的課堂教學研究，學生的計算方法研究，家校的有效聯(lián)合研究。
3、教育教學的主戰(zhàn)場在課堂，課題研究重點在課堂教學上，實驗教師以課堂教學為切入點，把如何引導學生自主探究算法、合作交流學習作為實驗研究的起點，教師對傳統(tǒng)的教學行為進行反思，與新課標所倡導的教師教學行為進行比較，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動搞笑的問題情境，引導學生透過實踐、思考、探索、交流來獲得知識，構(gòu)成技能，發(fā)展思維，學會學習，促使學生在教師的指導下生動活潑、主動探究、富有個性地學習。
4、結(jié)合學校組織的大型教研活動，“同課異構(gòu)”、“青年教師教學展示”以及“說課展示”等活動，課題組教師抓住每一個有利機會，選取適當?shù)慕虒W資料進行研究，以活動為契機，以實驗研究課為載體，精心組織，凝聚全組之力，構(gòu)建“自主探究、合作交流”促進學生共同發(fā)展，讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學知識的構(gòu)成過程。如實驗教師賀紅曉教師執(zhí)教《倍的認識》，鄭青教師執(zhí)教《捆小棒》;李圓圓教師執(zhí)教《三位數(shù)乘兩位數(shù)》，王芳教師說課《5的乘法計算》，葛盛菱教師說課《分房子》，郝雅琪教師說課《9加幾》等。在這些實驗研究中，活動方案合理可行，情境創(chuàng)設實用新穎，素材選取翔實可靠;著眼于探討在數(shù)學活動中如何處理好“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的內(nèi)在關(guān)系，活動中教師合作探究、交流借鑒，課題研究構(gòu)成了濃厚的氛圍。
5、每次教研活動后，教師帶著反思聽同仁點評，及時進行反思撰寫，以領(lǐng)會課堂教學的真諦，每次互動交流教師都有自我新的看法和想法。實驗教師帶著問題、質(zhì)疑，聽同行點評，明確學習新課標，不僅僅是了解，更重要的是理解和貫徹;要靈活使用教材，不僅僅是抓住課本的關(guān)鍵，更重要是適合學生發(fā)展的活動場;要突出學科的特點，不僅僅要有專業(yè)化教學，更重要是創(chuàng)造性地啟發(fā)學生的探究欲望，培養(yǎng)學生自主探究、合作交流的學習潛力。在一系列的研究課活動中，課題組全體實驗教師得到很好的培訓和鍛煉，取得了突出的教研成績。
6、學生的教育僅僅靠學校是遠遠不夠的，尤其是現(xiàn)行教材中習題量偏小，練習量不夠，導致計算速度慢，計算方法單一，解決這個問題單靠每一天的40分鐘數(shù)學課是絕對不夠的，需要充分調(diào)動家長的用心性，家校合作，讓孩子能夠每一天進行適當?shù)目谒憔毩?如每一天20道聽算題目)，適時進行精神鼓勵(評選口算之星、頒發(fā)計算小能手獎狀)和物質(zhì)獎勵(鉛筆、橡皮之類的小文具)。
四、成果構(gòu)成
1、課題組成員用心撰寫課題研究課案、論文、教學反思、經(jīng)驗總結(jié)(每月每位實驗教師最少撰寫兩篇)。文章構(gòu)成初稿后，在本組討論、交流，構(gòu)成課題研究成果。
2、經(jīng)歷一年多課題研究后，課題組的每一位教師都樹立了新的教學理念，獲得了正確的價值取向，改變了傳統(tǒng)的教育教學行為方式，提高了教育教學技能，構(gòu)成了新課標所倡導的課堂教學模式。尤其是參與課題研究的年青教師，教學水平有很大提高，有三位先后參加河南省和鄭州市的觀摩課、優(yōu)質(zhì)課活動，取得比較夢想的成績。
五、研究反思
透過課題研究與實踐，我們雖然取得了不少成果，但隨著研究的深入，我們發(fā)現(xiàn)實際課堂教學中仍存在著諸多不足，為此，我們提出了下一階段課題研究的重點，以進一步提升課題研究成果質(zhì)量。
1、要進一步引領(lǐng)實驗教師教學觀念的轉(zhuǎn)變，全面促使他們自覺地、創(chuàng)造性地投入到“自主、合作、探究”學習方式的變革之中，不能因為班額大、不便于操作而放棄改變。
2、要在研究的低年級學習階段，個性重視對學生良好學習習慣的培養(yǎng)，不因?qū)Τ煽兊闹匾暥鲆暳己脤W習品質(zhì)的培養(yǎng)。
3、對班級內(nèi)缺少家庭教育的個別孩子，要想法設法提高其學習用心性，避免社會不良因素的干擾。
4、要用心調(diào)整“引探”策略，激活學生思維，努力到達讓學生在質(zhì)疑中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)，不讓學生把計算教學歸為“枯燥無味”的范疇。
5、要盡量完善評價標準，全面、客觀對學生計算潛力進行有效評價。
回首課題研究歷程，我們愈加深刻地感受到，科研是完善教育、完善人的重要載體與途徑，是學校得以持續(xù)發(fā)展的強大驅(qū)動力，是顯示現(xiàn)代教育魅力之所在。我們將不負眾望，求真務實，用心創(chuàng)新，努力譜寫自主、合作、探究教學特色建設的新篇章。
課題自我鑒定 篇24
一、分工到人，明確任務。
自從《歡樂想象——小學低、中段英語有效教學的研究與實踐》這一課題立項后，課題組即按制訂的研究進度進行討論，進一步細化了研究計劃和實施方案，使課題組的每個成員都明確怎樣去操作。在此基礎上組織課題組成員進行了理論學習和課題研究的培訓，為課題順利實施奠定了基礎。
二、群眾討論，各抒己見。
為使課題順利實施并有利于改善學生的學習方式，提高教師教科研潛力，促進課堂教學效率的提高，及時解決教學中出現(xiàn)的各種問題，我們英語組在業(yè)務學習時間經(jīng)常進行課題研討，重點討論解決實施過程中遇到的一些實際問題。為此，楊燕麗教師提出了‘低段單詞趣味教學’研究，從‘拼音教學法’拼音、英語最佳結(jié)合點，自然拼音法，英語拼音學習有三大好處來講了‘拼音教學法’優(yōu)勢，又從‘以舊帶新’法、象形趣味法，唱念法，游戲法等方面來進行闡述，對大家的幫忙很大。黃秋燕教師又從童話入手，在英語課堂中帶入童話，借童話激發(fā)學生的想象力，借想象有效識記詞、句，從而提高英語教學的有效性。
三、取人之長，為己所用。
在09年11月，我和秋燕教師、許劍英教師、趙鈺佩教師有幸參加了諸暨市第三屆小學“百家論壇”教學研討會暨“西施故里”第十一屆特級教師教學藝術(shù)觀摩會。聆聽了浣紗小學樓飛燕教師執(zhí)教的五年級《Whatcanyoudo?》，應店街鎮(zhèn)小孟琴教師執(zhí)教的四年級的《Unit5PartALet’slearn》及海亮學校的外籍教師WalterPaulSchoenfuhs，Jr執(zhí)教的五年級《Topic：ThanksgivingDay》還聽了海亮學校，留英碩士鄭繼紅教師給我們帶來的精彩報告《運用“四寓教學法”實現(xiàn)課堂有效教學》。聽后受益匪淺，尤其像鄭教師的報告也同樣講到了英語課堂的有效教學，與我的課題雖方法形式不一樣但目的相同，真可謂是殊途同歸呀，有好多值得借鑒的地方。比如說樓飛燕教師與孟琴教師在提高英語課堂的有效教學方面，都想到了借用音標教學，落實單詞，并且注重板書設計，詞的層層深入，思維的邏輯性，歸類教學，兒歌的巧妙設計等，從多方面吸引學生的感官，有效識記單詞詞句。真如省教研員鄭文教師講的那樣，要創(chuàng)設有效的語境，這樣既能激發(fā)學生學習的興趣，又能提高教學的有效性。
我們幾個聽課的教師在教研組內(nèi)進行了聽課反饋，大家談了自我的所得所思，課題組每個成員都進行了進一步的分析研究，一致認為要把一些好的方法用到自我的教學中去。在09年12月份再一次召開了課題組會議。會上對課題組成員的一些困惑進行了分析和討論，使課題組成員進一步認識課題研究的重要好處，明確研究目標、懂得研究方法、選準突破口，保證各自承擔任務的完成。
四、發(fā)揮特長，優(yōu)勢互補。
課題超多研究工作要靠實驗教師個體的思考、實踐、反思、改善。課題研究堅持發(fā)揮教師個人研究特長，比如說金海麗教師這幾年在語音教學方面花了較多的心思，有自我的教學方法，她就著重在音標教學這塊資料上研究，在業(yè)務學習時，她談了自我音標教學的心得體會。像周潔教師在唱唱跳跳方面比較有優(yōu)勢，就由她來研究英語兒歌等。總之，課題小組發(fā)揮個體特長，優(yōu)勢互補，及時調(diào)整改善課堂教學方式，挖掘課內(nèi)外教學資源。
五、及時收集，及時整理。
加強資料積累，對能反映課題研究過程的資料加強積累，督促成員勤于動筆，個性是案例分析、課堂實錄、教學反思等及時整理、歸檔，做好信息的收集與反饋工作。
六、及時交流，及時改善。
本學期舉行優(yōu)課展示8節(jié)，期末召開了課題階段小結(jié)會。由于課題貼近實際，能對我們的教學起到實實在在的指導作用，所以一學期下來，每個成員都有所收獲，如有的教師在實施的過程中，注重挖掘教材，利用教材的現(xiàn)實性素材，生活化情境，激發(fā)學生的探究興趣，設計了學生喜歡的學習活動，這樣不僅僅學生樂于探究，還使學生體會到學習的樂趣，收到了較好的實驗效果，學生的學習用心性明顯提高。
存在問題：
(1)教師在研究過程中，對群眾活動中典型課例、典型問題關(guān)注多，研究多，而對自我個案的課例、問題關(guān)注不夠，研究不夠，個性是對自我個案實踐的分析、積累資料不夠。
(2)教師撰寫典型教學設計、典型案例或片斷分析不夠深入，即使發(fā)現(xiàn)了問題，針對性地改善方法比較含糊，缺少可行性措施。有的實驗教師在實際教學中教學方法得當、學生反應效果很好，他們有實際做法，但在資料中表述不出自我的意圖和方法，總結(jié)歸納潛力不夠。
(3)實驗教師的階段總結(jié)中，實例少，雖然總結(jié)了自我的實驗過程和實驗策略，但這樣做的原因及對學生學習方式的改善有何影響，分析不到位。
改善方法：
(1)加強對教材的研究，力爭準確理解編排意圖，充分利用教材資源，加強實驗后的效果分析，及時改善，做好“回頭看”工作。
(2)加強對典型課例、片段積累的分析。在課題組內(nèi)，做到互動互促互進，強化教師獨立思考意識及大膽實踐、勤于總結(jié)的潛力，充分發(fā)揮課題組的群眾作用，樹立好的典型，發(fā)現(xiàn)好方法及時總結(jié)，帶動全組成員共同提高研究意識。
(3)加強對實驗教師的指導、對實驗過程的跟蹤管理。和實驗教師一道設計方案、分析教學、及時改善。多為實驗教師搭建學習、研討、實踐的平臺，從而促進實驗的實施。
課題自我鑒定 篇25
一、課題基本狀況
在20__年6月我們數(shù)學組部分成員參加了市級立項課題《“問題為串，練習為線”小學數(shù)學課堂教學模式探究》。為了真正探索出一套小學數(shù)學創(chuàng)新教學模式，在實施中認真學習創(chuàng)新教育理論，用課改理念指導實踐。實踐中堅持遵循課題研究原則，公開教學研究，用課改理念反思教學。用課改理念尋找策略，吸引學生自覺、自愿地投入到創(chuàng)新的學習活動中去。已初見成效，現(xiàn)將階段研究工作總結(jié)如下：
二、研究方法
1、文獻考察及網(wǎng)上研討結(jié)合法：透過對相關(guān)文獻的搜集、考察等理論學習，獲得強有力的理論支持;透過理論培訓、網(wǎng)上研討等形式溝通認識，分析提高。
2、調(diào)查分析法：透過問卷調(diào)查，了解學情，確定實施進度，及時調(diào)整實施方法或步驟。完成了學生學習方法問卷調(diào)查狀況與匯總，為本課題研究帶給理論依據(jù)。
3、資源歸納法：在實驗或調(diào)查中做好詳細紀錄，做好對照實驗收集撰寫論文時所要引用的數(shù)據(jù)和證據(jù)等，如原始資料和照片等，有什么發(fā)現(xiàn)，當時就進行初步分析、歸納、整理。課題負責人有意識地收集和保存好這些原始記錄和資料。
4、經(jīng)驗總結(jié)法：堅持邊探索、邊研究、邊總結(jié)、邊修正、邊引導等過程性研究，及時構(gòu)成階段性小結(jié)。
三、立項以來所做的的工作
1、加強理論學習，促教師教學理念的提升。
學習國內(nèi)外創(chuàng)新教育理論以及現(xiàn)代教育學、心理學理論，堅持記讀書筆記，寫讀后反思在追求自我、實現(xiàn)自我、超越自我中得到充實。組織課題組教師學習相關(guān)教學理論，加強教師教學理念的提升。
2、確定子課題進行下一階段的行動研究。
在調(diào)查問卷分析報告的基礎上，課題組確定子課題安排下一階段的行動研究。經(jīng)過課題組成員群眾研究，確定以下課題為本研究課題的方向：
1、以創(chuàng)設問題情景開展有效教學為主題。
2、培養(yǎng)學生的問題意識、提出有效問題的潛力。
3、培養(yǎng)學生過程性學習方法、增加學生信息收集和處理潛力。
4、以學生有效學習，教師有效教學為主題。
5、以探索有效教學模式或方式為主題。
6、以促進教師專業(yè)發(fā)展或成長為主題。
7、如何培養(yǎng)學生溝通潛力與合作精神。
四、初步取得的成績：
1、用心的學習興趣是培養(yǎng)學生“研究性學習”方法的前提。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的教師”，而興趣總是在必須的情景中產(chǎn)生的。所以在教學中應努力為學生創(chuàng)造良好的氛圍，讓學生始終被這種氣氛陶醉、感染、激勵，由此而產(chǎn)生興趣，主動用心的學習，提高教學質(zhì)量。尤其是對小學生，創(chuàng)設質(zhì)疑式情境并貫穿在整個教學過程中，能時刻引起學生的好奇心、注意力和求知欲，使學生的思維處在用心的活躍狀態(tài)，樂于參與，用心開動腦筋，創(chuàng)造的靈感和頓悟不斷產(chǎn)生，探索出解決各種問題的方法，這樣不僅僅學到了知識，并且還提高了潛力，促進教師對“研究性學習”方法的指導和訓練。
2、采用多種手段，提高學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的潛力。
古人云“小疑則小進，大疑則大進，善疑者必善學也”，《新課標》也提倡把提問的主動權(quán)交給學生，還教學以本來面目。但在教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)讓學生自我提問時，學生往往不善抓住主題，問題支離破碎、不得要領(lǐng)，或只是在一些細枝末節(jié)上糾纏不清，甚至提出的問題與本節(jié)課關(guān)聯(lián)不大或背道而馳，結(jié)果造成教學計劃難以完成，教學過程松散。所以，課題組教師注重引導學生自我提出梳理目標的“問題串”，既保護學生“異想天開”和獨樹一幟的見解，鼓勵學生自由地述說期望解決的實際問題;又及時組織學生進入有效、有序的狀態(tài)，緊扣核心資料和知識的前后聯(lián)系來質(zhì)疑。僅有使“問題串”串于知識的“生長點”、串在思維的“延伸點”，使梳理出來的目標是學生愿意親身體驗和探究的問題，才能使學生全身心地投入于新知的完整體系中。透過前期努力，學生已經(jīng)對模式逐漸適應，并愿意理解這樣的學習方式。
3、挖掘教材中適合“研究性學習”的資料，開展課題研究。
教學過程中，務必貫徹“量力而行”的原則。這就要求我們在教學中，要“用”好教材，發(fā)揮好教材的特殊作用。開展本課題研究的前提務必要先研究教材，從中挖掘適合“研究性學習”的資料，這樣才能保證課題有目的的開展。為此，課題組教師在教學中邊學習研究邊實驗邊總結(jié)，采取“小步子”式的探索實驗。課題組教師在課題研究中透過不斷調(diào)整自我的教學方式，自身的專業(yè)水平也得到了很大的提高，對教材的使用和處理有了更多自我的見解。
4、學生學習數(shù)學的興趣有了明顯的增加，自主學習潛力有了明顯的提高。
有效的課堂教學給學生帶來了更多的歡樂，學生的學習態(tài)度和學習效果有了明顯的變化，他們能夠用心主動地參與自主性合作學習。
五、課題研究存在的主要問題
我們課題組雖然做了超多的工作，在理論上進行了一些探索。但由于我們的科研潛力有限，理論素養(yǎng)還有待提高，本課題研究的資料還有待進一步的深入挖掘，研究方法還有待進一步完善。
1、過程性資料保留的不夠完善。大家重課堂教學，做了很多工作，但對過程性資料的搜集、整理不太及時。如對挖掘出來的“研究性學習”資料沒有進行整理;錄像課及圖片等是個空白。
2、課題研究的進展不是很順利。由于課題組教師工作任務重，參與研究的用心性未被充分調(diào)動;對本課題研究研究不夠深入。致使課題研究只是蜻蜓點水式，有“動靜”，無“漣漪”。
六、下一步研究的主要措施
1、用心發(fā)展教師的素質(zhì)，推進課題研究的深度
在今后的課題研究中，我們透過不斷的理論學習和課堂教學，營造良好的課題研究氛圍，進行階段性考評;平時做到多思考、多聽課，多積累、多交流、多總結(jié)。在原有課題研究成果的基礎上，不斷深入進行課題研究，對課題研究狀況進行回顧和反思，對在過去的課題研究中存在的不足進行分析，充分認識自我課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實的基礎。
2、進一步加強對模式的理解，培養(yǎng)自覺意識
在教學中，教師單從對模式的生搬硬套上下工夫是遠遠不夠的，要解決對模式的運用與教學方式多樣化的矛盾，模式的單一與教學資料的復雜的矛盾，使課題研究有更過的實效性，最終到達教師的自覺教學行為提高課堂教學效率。
3、研究成果展示要及時
實驗報告、論文、教學案例、教學故事、學生作品和經(jīng)驗總結(jié)等。透過探究，撰寫一些有價值的關(guān)于激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣方面的論文和實驗報告，并探索出適應新課程理念下新的教學方式和學習方式。同時透過探究，能初步使__學校的學生在濃厚的興趣中認真學習，提高學生的學習成績。
課題自我鑒定 篇26
在教科所領(lǐng)導的帶領(lǐng)和支持下，我校的課題已經(jīng)走過了兩個學年。從第一學年的申請立項、確定方案、構(gòu)想策劃、理論學習、前期調(diào)查，到這一學年的貫徹實施，具體深入地開展教學研究活動，在一次次學習、實踐、研討、交流、改善、調(diào)整等實實在在的工作中，我們真實地聽到自我成長的腳步聲。
我們的課題研究已進入后期階段，如何結(jié)合新課程教學理念，以更多方式深入地進行課題研究，從多方面具體地體現(xiàn)和展示本課題的實驗狀況和效果，是我們這一學年來課題研究的的工作重點。我們工作雖緊張，可卻感覺充實，雖然忙碌，可我們卻在不斷成長，成功的喜悅與研究的困惑并存著。現(xiàn)對后期階段課題組的工作進展及活動成果以及做法匯報如下：
理論與實踐并進
理論是實踐的航標。進行理論學習一向是我們課題組堅持執(zhí)行的工作重點之一，因為我們深知，沒有豐富的理念知識，我們的課改是無法進行下去的，所以，本學期我們將理論學習滲透在平時的學習生活中，培養(yǎng)課題組成員做學習型教師，養(yǎng)成學習的習慣。這個習慣從課題實驗開始一向延續(xù)至今。我們課題教師長期堅持進行相關(guān)的理論學習，并在組內(nèi)實現(xiàn)知識共享。我們在網(wǎng)上申請了一個課題組群，好的文章大家共同學習，還將所看到的文章和觀點進行交流討論，這樣，我們在科研研思想上就容易溝通和達成共識。
追求高效，開展《小組合作學習》模式探索。
在課題前階段，我們確立了《如何引領(lǐng)學生多渠道，多角度解讀文本》的閱讀教學子課題，并在中心校三年級以上語文課堂進行了一年時間的研討，取得了必須的收獲。在上一次的階段性總結(jié)報告中，我校作了專題報告。我們的教師和學生都不一樣程度地的獲得了收益。20__年初，我校決定以《小組合作學習》模式對課堂教學進行改革，并率先在《語文》學科進行初探。我們的小組合作學習模式從以下幾個版塊開展研討。
一是成立小組，并以小組特色確立組名，分別有“創(chuàng)新組、爭先組、等，組內(nèi)成員根據(jù)具體狀況進行調(diào)換。
二是確立名為“山間新筍茁壯成長”欄目，全班學生競爭十個項目。以貼小蘋果為獎品累計得分，分別在“上課、晨讀、作業(yè)、紀律、衛(wèi)生、體操、安全、生活”等十個項目中爭取優(yōu)勝，促進學生全面發(fā)展。
三是確立名為“我是班級小明星”欄目，一個月內(nèi)分別評選“坐姿明星、生活明星、勞動明星、孝敬明星、作業(yè)明星、閱讀明星、書寫明星、學習明星、禮儀明星、提高明星”，明星的產(chǎn)生來自于各學科任課教師，各小組組長及課題組教師的評選。
四是成立兩個展示臺，一個是“男女生pk臺”，一個是“你爭我趕展示臺”，展示臺都將以小組群眾的形式進行競爭，超越，真正體現(xiàn)群眾合作的力量。
以上幾個版塊都是以班級文化的形式在教室四周設置，突出高效、美觀、鮮活。
我們在校內(nèi)開展了多次小組合作學習研討活動，不斷地學習、實踐、探索，我們的課堂中，教師走下來，靠近孩子，共同學習。教師和學生的主角在不斷地發(fā)生著變化，“參與者，指導者、學習者、合作者、探索者。。。。。。”學生的聽、說、讀、寫、思、辨潛力得到了充分的鍛煉。為了更大限度的促進孩子的成長，提高學生的合作學習潛力，追求高效課堂，我們在備課上下功夫，樹立大語文觀，利用一切可利用資源，“鏈接、拓展、延伸”等，任務設計有梯度，拓展與延伸巧妙結(jié)合，課堂生成有層次，我們在真實的課改中，追求真實的卓越課堂。
摸索推廣，彰顯成績。
目前，我校的小組合作學習課堂教學模式已在各學科進行推廣。并在必須程度上取得了不蜚的成績。在縣教科所組織的小學美術(shù)、〈數(shù)學〉優(yōu)質(zhì)課競賽中，我校美術(shù)教師鐘玲娜、數(shù)學教師田燕以小組合作學習的模式，在課堂教學中，充分展示了學生的自主、合作、探究潛力，學生的動手實踐潛力、思維潛力、表達潛力得到有效提升，使課堂教學精彩紛呈，分別獲得了縣級二等獎、三等獎的好成績，田燕教師執(zhí)教的〈探索規(guī)律〉課堂實錄還被兄弟學校收藏和借鑒。在縣教科分所組織的〈新課標〉知識競賽中，我校程麗珍教師以文考97分的成績?nèi)雵葜v比賽，并在演講比賽中取得了一等獎。
我們的課題進入了盤點和整理資料的階段。教師們一份份的學習筆記、聽課記錄、案例評析、精品課教案、教學反思、學期總結(jié)等等，就是我們成長的印記。面那一張張獎狀，就象一串串金色飽滿的麥穗，它凝聚著我們的智慧和汗水，同時盛載著我們豐收的喜悅。
我們課題組的工作既嚴肅又活潑，既充滿困難又充滿了期望。課題研究的過程是一個艱苦的過程，也是一個充滿樂趣的過程，我們課題組成員必須會團結(jié)一致，爭取把小組合作學習的研討工作做得更系統(tǒng)，更扎實，讓研究成果作用于更多的學生，在學的提高和發(fā)展中綻放光芒。