課題組自我鑒定小結
讓課堂充滿生命的活力
——“小學數學課堂活動結構的研究與探討”結題報告
黃山市黃山區耿城中心學校課題組 (執筆：石 磊)
課題立項年份、序號：XX年、jg08232
課題承擔單位：黃山市黃山區耿城中心學校
課題負責人：石 磊(副校長、小學數學中學高級教師、市小學數學特約教研員、黃山市名教師)
李 健(區小學數學學科帶頭人、小學數學高級教師)
課題組主要成員：
姓名工作單位職務職稱承擔任務
石 磊耿城中心學校副校長 小中高課題負責人
李 健耿城中心學校教研組長 小高課題負責人
高娟娟黃山市教科所教研員 小高理論指導
李旭輝耿城中心學校副校長 小高實 施
徐 慧耿城中心學校教師 小一實 施
方雪嬌耿城中心學校教師 小高實 施
陶慧靜耿城中心學校教師 小高實 施
余 玲耿城中心學校教師 小一實 施
何黎明耿城中心學校教師 小一實 施
李雪梅耿城中心學校輔小教師 小一實 施
胡建平耿城中心學校輔小教師 小高實 施
王毅貞耿城中心學校輔小教師 小一實 施
林 濤耿城中心學校饒小教師 小高實 施
課堂，是一個非常精彩的世界，也是一個古老而常新的課題。課堂結構是一個復雜多變的系統，系統思維能為我們提供很多有益的養分。——題記
一、課題提出的背景和意義
（一）背 景
1、課程改革的需求。新課程實施以來，小學數學課堂正悄悄地發生著變化：課堂教學目標多元化，教學手段多樣化，教學內容情境化……課堂已逐漸成為一個充滿探索、充滿情趣的學習樂園。但在具體實施過程中，仍有不少教師在認識上不深或理解上偏差，導致課堂形、實不一致，教學內容不明確，學習目標定位不準確，在沖破了凱洛夫的五環節課堂結構模式之后，并沒有真正建立起科學的課堂教學結構體系。課堂結構設計不清晰，課堂教學缺乏讓學生有效探索體驗的過程，學生學習表面化，不少教師對四十分鐘缺乏通盤的考慮，課堂教學中存在普遍的隨意性和盲目性，重知識，輕能力，重講解，輕探討，重訓練(熟能生巧—熟能生厭---熟能生笨)，輕思維，重結論，輕過程的蘇聯凱洛夫五環節課堂結構還常常影響這部分教師，課常教學結構落后僵化，教學效率低下。
2、教學研究的需要。從教師專業發展的角度看，教師需要教育研究;需要將教研、科研兩者相結合。引導教師規范、深入地開展小學數學課堂活動結構的研究是一項行之有效的措施。
3、學校發展和教師專業成長的需要。實現學校發展與深化課改的統一，教師和學生成長的統一，教師發展與深化課改的統一，需要引領教師專業發展，塑造研究型教師群體，并且培養出一定數量的名師和一大批骨干教師;從而達到大面積提高課堂教學質量，促進學校和-諧發展。
（二）意 義
一堂課的效果如何，取決于課堂結構是否合理;優化課堂結構是培養全面發展的新人的重要條件;抓住了課堂教學結構的優化，也就抓住了教學改革的“牛鼻子”�，F代課堂教學，一定要關注“學生在課堂上的生活”，關注學生的感受，讓課堂成為學生生活的有機組成部分，使課堂教學真正充滿生機活力。構建符合新課改理念的數學課堂活動結構，組織有效地數學學習活動，促進學生形成生動活潑、主動和富有個性的學習過程，能使學生擁有快樂的學習生活，是我們數學教學不懈地追求。