函授教育自我鑒定500字（精選3篇）
函授教育自我鑒定500字 篇1
我叫，是一名即將于20xx年07月畢業(yè)于武漢科技職業(yè)學(xué)院機(jī)電校區(qū)機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生。借此擇業(yè)之際，我懷著一顆赤誠(chéng)的心和對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求，真誠(chéng)地推薦自己。
我熱愛(ài)機(jī)電一體化專業(yè)，在校期間，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了機(jī)械設(shè)計(jì)，電工電子技術(shù)，金屬材料，機(jī)械制圖， AUTOCAD，工廠供電，機(jī)械制造基礎(chǔ)，機(jī)械測(cè)試技術(shù)，PLC，工程力學(xué)，CAM，金屬切削與加工，電機(jī)與變壓器，數(shù)控機(jī)床編程等機(jī)電專業(yè)的理論與實(shí)踐知識(shí)，并且以社會(huì)對(duì)人才的需求為向?qū)Вκ棺约合驈?fù)合型人才方向發(fā)展。在課余時(shí)間，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，熟悉并掌握了Windows xP操作系統(tǒng)，Office 20xx，CAxA CAM等辦工和專業(yè)軟件。
吃得苦下得手，我從農(nóng)村走出來(lái)，深刻體會(huì)到求學(xué)生涯的不易。在大學(xué)的熔爐里，我不僅學(xué)到了豐富的機(jī)電專業(yè)知識(shí)，也鍛煉出了團(tuán)隊(duì)管理和活動(dòng)策劃等方面的綜合能力。就個(gè)人來(lái)講，在校參加學(xué)校藝術(shù)節(jié)，技能節(jié)上獲得百科知識(shí)大賽三等獎(jiǎng)，數(shù)學(xué)競(jìng)賽三等獎(jiǎng)，車工競(jìng)賽一等獎(jiǎng)以及機(jī)械制圖二等獎(jiǎng)等，并且在湖北省宜昌市舉辦的宜昌職業(yè)院校技能大賽上獲得機(jī)加工類競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，在校辦業(yè)余黨校培訓(xùn)中，深入學(xué)習(xí)黨的章程，獲得應(yīng)屆業(yè)余黨校畢業(yè)生優(yōu)秀學(xué)員殊榮。在校期間，一直把學(xué)校交給我的任務(wù)當(dāng)做是磨練自己的機(jī)會(huì)，20xx年，身為新生助理班主任的我，對(duì)工作作勤勤懇懇，倍受老師好評(píng)，并使班級(jí)獲得優(yōu)秀班級(jí)體稱號(hào)。在班內(nèi)曾任紀(jì)檢委員，勞動(dòng)委員等職，具有一定的工作能力及組織協(xié)調(diào)能力，具有較強(qiáng)的責(zé)任心，能夠吃苦耐勞、誠(chéng)實(shí)、自信、敬業(yè)。我有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，并且腳踏實(shí)地的努力的辦好每一件事。
過(guò)去并不代表未來(lái)，勤奮才是真實(shí)的內(nèi)涵，對(duì)于實(shí)際工作我相信，我能夠很快適應(yīng)工作環(huán)境，熟悉業(yè)務(wù)，并且在實(shí)際工作中不斷學(xué)習(xí)，不斷完善自己，做好本職工作“懼懷逸興思斗志，欲上青天攬日”。
函授教育自我鑒定500字 篇2
大學(xué)對(duì)于我這群接受成人教育的大學(xué)生來(lái)說(shuō)有著更深刻的含義。這兩年半的函授學(xué)習(xí)與和社會(huì)實(shí)踐是不時(shí)的挑戰(zhàn)自我與充實(shí)自己的一個(gè)過(guò)程，自己在思想認(rèn)識(shí)、業(yè)務(wù)知識(shí)和專業(yè)技能方面都有了很大的提高。現(xiàn)鑒定如下：
一、思想認(rèn)識(shí)方面：
自己明白了只有理論知識(shí)而沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在當(dāng)今社會(huì)是無(wú)法生存的俗話說(shuō)的好：師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)。書(shū)本上講的都是些理論知識(shí)，自己要想有更大的提高就必需要加強(qiáng)實(shí)踐。
二、專業(yè)技能：
二年半的函授學(xué)習(xí)。但自己覺(jué)得受益還是很大的自己覺(jué)得自己的理論水平提升了許多。平時(shí)，自己會(huì)不由自主地把所學(xué)的理論運(yùn)用到自己的工作和生活中。自己是一個(gè)工業(yè)企業(yè)里的會(huì)計(jì)，主要負(fù)責(zé)核算與帳務(wù)處理。以前學(xué)習(xí)的基本知識(shí)，讓我工作當(dāng)中相當(dāng)順利，學(xué)習(xí)的特別快。
三、存在問(wèn)題：
二年半的函授。但因?yàn)闀r(shí)間短，教學(xué)走過(guò)場(chǎng)，考試也走過(guò)場(chǎng)，真正學(xué)到東西很少。大部分只能靠平時(shí)在工作中領(lǐng)悟與提升。一些在面授過(guò)程中沒(méi)有接觸過(guò)的現(xiàn)在學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)有點(diǎn)麻煩，所以還需要更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)理論知識(shí)，同時(shí)更加加強(qiáng)實(shí)踐基矗
函授教育自我鑒定500字 篇3
3年的函授學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐是我一向的挑釁自我、空虛自我的一個(gè)進(jìn)程，本人在思惟認(rèn)識(shí)、業(yè)務(wù)知識(shí)和專業(yè)技能方面都有了很大的進(jìn)步。現(xiàn)鑒定如下：
一、思維意識(shí)方面：能當(dāng)真學(xué)習(xí)學(xué)院開(kāi)設(shè)的《人格心理學(xué)》、《教育社會(huì)學(xué)》、《咨詢心理學(xué)》、《兒童發(fā)展心理學(xué)》等課程，對(duì)各種教導(dǎo)學(xué)跟心理學(xué)理論有了較體系的懂得和掌握。特殊值得一提的是：透過(guò)對(duì)兒童發(fā)展心理學(xué)理論的學(xué)習(xí)，本人了解到教師要用發(fā)展的目光對(duì)待學(xué)生，要尊敬、關(guān)愛(ài)全部學(xué)生;透過(guò)對(duì)人格心理學(xué)理論和征詢心理學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)，自我清楚了只懂傳道、授業(yè)、解惑的先生不是及格的老師。合格的教師不僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，更關(guān)注學(xué)生的心理。塑造健康的人格和培育樂(lè)觀長(zhǎng)進(jìn)的心態(tài)是他們獨(dú)特的目的。
二、業(yè)務(wù)知識(shí)方面：時(shí)光雖短，但本人感到受益仍是很大的。個(gè)性是學(xué)習(xí)了《教育原理》、《一般心理學(xué)》和《現(xiàn)代教育理論與實(shí)踐》之后，本人認(rèn)為自我的理論程度提升了很多。平時(shí)，本人會(huì)情不自禁地把所學(xué)的理論應(yīng)用到本人的教學(xué)和教育實(shí)踐中，后果都是相稱不錯(cuò)的。工作之余，本人還會(huì)踴躍地撰寫(xiě)教學(xué)論文和教育案例，制作個(gè)人智客，并有多篇論文和案例取得了縣級(jí)一、二、3等獎(jiǎng)，個(gè)人智客在蒼南縣首屆教師智客、博克大賽中失掉二等獎(jiǎng)。
3、專業(yè)技巧：本人是一名班主任。班主任的職責(zé)是治理好班級(jí)，為全體學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛。怎樣樣的班級(jí)才算是一個(gè)好的班群眾呢?函授學(xué)習(xí)之后，我明確了一個(gè)良好的班群眾的標(biāo)記是：①班群眾有了一個(gè)較穩(wěn)固的、團(tuán)結(jié)的引導(dǎo)中心，班干部能獨(dú)破發(fā)展各項(xiàng)工作;②班級(jí)目標(biāo)已成為學(xué)生個(gè)體的斗爭(zhēng)目標(biāo);③學(xué)生長(zhǎng)短觀點(diǎn)強(qiáng)，有準(zhǔn)確的群眾輿論和班風(fēng)。這樣的班群體不是憑空發(fā)生的，它是班主任心血和智慧的結(jié)晶。3年的函授，我還學(xué)到了班級(jí)組建技能、心理輔導(dǎo)技能、處置突發(fā)事件技能等，它們給予我無(wú)限的智慧，讓我的學(xué)生越來(lái)越信任我。
四、存在的問(wèn)題：固然授課教師備課授課認(rèn)真負(fù)責(zé)，但由于時(shí)光段，教學(xué)走過(guò)場(chǎng)，測(cè)驗(yàn)也走過(guò)場(chǎng)，學(xué)生真正學(xué)到的貨色很少。大局部只能靠學(xué)員本人在教學(xué)實(shí)際中領(lǐng)悟、晉升。另外一些新課程背景下教師急需解決的問(wèn)題得不到解決：如古代教學(xué)媒體的常識(shí)運(yùn)用，語(yǔ)文教養(yǎng)課件的制造和利用，新課程背景下教師主角的轉(zhuǎn)換，教學(xué)策略的變更，師生間的交換溝通，小組配合探索的標(biāo)準(zhǔn)操作等無(wú)奈得到學(xué)習(xí)和深造，這可能是現(xiàn)代高級(jí)教育與初等教育相脫鉤的弊病。這是寬大教師持續(xù)學(xué)習(xí)最渴望得到解決的，但總也得不到解決。興許這只是我的一個(gè)幻想。也是本人存在的問(wèn)題。