初中班級管理自我評價（精選3篇）

初中班級管理自我評價 篇1

　　初中一年級的第二個學期在學生中樹立榜樣，適當的表揚是班級管理中不可缺少的。有兩件事情讓我記憶深刻，也對表揚和榜樣的力量深信不疑。

　　初中一年級的第二個學期，學雷鋒月悄然來到，我想起自己初中時候學雷鋒的熱情，試著在現在的孩子身上啟發一下。于是，在我的發動下，班委決定給校車打掃衛生。

　　由于其他公務，我沒有參加，事后，我問一個孩子，咱們班表現怎么樣，這個孩子說，張寶最好。再問其他班干部，居然也都是這句話，我感覺很奇怪，于是，在課上，我專門問大家，為什么說張寶最好？于是大家想有默契般的，一個接一個地說張寶的表現：他不怕臟不怕累，他除了完成自己的任務還幫助其他同學，他一趟一趟的提水，一點也不耽誤我們換水，所以車擦得特別干凈···一句一句發自肺腑的贊揚，讓我心里暖暖的，這孩子平時最愛干凈，衣服一塵不染，頭發清清爽爽，沒想到關鍵時候他能如此表現讓全班同學都為之感動。

　　于是，我適時的對張寶的行為作出肯定，并且告訴大家，一個人的一言一行都很重要，只要努力，我們都會成為像張寶一樣讓人喜歡，敬佩的人。那次活動后，我發現班里的凝聚力大大增強了，每一個孩子都在努力表現著自己最好的一面，教室里充滿著溫馨暖意，蓬勃向上的精神動力。

　　有一個剛從外地調過來的老師，帶本年級的課外活動課，由于語言不通，絕大多數學生都聽不懂他在講什么，不聽課還要笑老師講課。班里班風本身很好，有了"張寶事件",也有了良好的思想基礎，我只說了三句話：如果別人笑你你會怎么想？如果你在外地，怎樣適應語言環境？一遍聽不懂還有第二遍呀，何況我們是在為自己學到本領。此后的很多次，直到多年后，這位老師一見到我就夸這個班如何如何好，而且只有這個班如何如何的好，讓我既自豪又慚愧，我為班里的學生自豪，為自己沒有深入觀察幫助這位老師而慚愧。最后這位老師專門為這個班出了份考題，課外活動可不需要考試，這位老師帶的其他班也都沒有考，可這位老師說：不給這個班出題自己就不像話了，這么認真聽講的班，怎么也得給一個大家檢驗自己的機會，感受一下成功的喜悅！

　　小學生的功課少，負擔較輕，課外活動多，教師對學生的各方面要求也比較低 。升入初中后，孩子們到了一個新的學習環境，一切都很陌生，對他們來說也是一個新的起點。

　　這個時候，教師要抓住這個機會，首先對他們進行常規教育。

　　坐有坐樣，站有站樣。按時上學，不遲到早退，課前預習，課后復習，按時按質按量完成作業等等，嚴格按《中學生守則》和《中學生日常行為規范》要求自己。這些內容有些是小學就有的，但仍需教師強調，重新規范，教師邊說還要便對班里的同學做示范和糾正。有些內容小學不一定有，而且教師也可以加一些自己對他們的要求，例如，我要求學生再打下課鈴之后，先準備好下節課所需要的課本和學習用具，再出去活動，這樣上下節課前就會有條不紊，及時調整狀態專心聽講，所學用具準備齊全，可以避免上課時再找東西，浪費時間，分散精力。

　　一般來說，常規教育中的課堂要求比較重要。課前準備好學習用具，鈴響之后坐在座位上看書，可以復習前課的內容，也可以預習這節課所學的內容，上課時要專心聽講，老師講課時，眼睛要跟著老師，隨時注意教師的要求，動腦，動手，動嘴，可以有效避免走神，當然這并不是一日之功，需要教師經常提醒，讓學生形成良好的習慣。這既需要教師的細心，耐心和恒心，也需要學生的毅力和上進心。在常規實施初始，教師一定要嚴格要求，甚至我曾經規定，上課如果把東西掉在地上不許撿，學生很不理解，于是我告訴他們，首先東西掉到地上本身就影響自己和他人的聽講，如果你再撿東西，就第二次影響自己和他人，甚至還會影響老師講課和全班的聽課，道理講清了，學生既信服又能提高他們的責任心，還會讓他們感受到自己的作用，提高自信心。

　　當然，教師的一個人的智慧畢竟是有限的，對班級的了解也還需要全班同學群策群力。在學生適應初中生活后，他們也會有自己的經驗，這時候，我們可以開一個主題班會，題目可以叫“在日常學習生活中我們應該怎樣做”或類似的課題，也許應該更活潑一些的，讓小組討論制定出班規，一方面，可以更完善教師的常規要求，另一方面，學生從認識上會更深刻，還能讓他們感受到自己管理自己，自己管理班級的樂趣，在今后的學習中增強自律能力。

　　其次，在常規教育中，我們要注意滲入集體主義觀念和班級榮譽感的教育。

初中班級管理自我評價 篇2

　　初中是學生從少年向青年實現轉折的關鍵階段，其生理和心理處于跌宕期，對事物的判斷缺乏清醒的認知，行事做事容易武斷為之。隨著年齡的增長和教師教育側重點的轉移，學生的知識閱歷日趨豐盈，成長速度逐步加快，獨立思考能力和活動能力的訓練加劇，心中的“小孩子”意識漸漸被“小大人”觀念所替代，對師長的盲從開始淡化，隨著獨立意識的覺醒，遇事開始嘗試獨立思考，但其行為風格往往還透漏著些許的幼稚和單純。作為初中班主任，既不能進行定勢的壓制，又不能完全放任其恣意成長，在班級管理中，要立足學生實際，與學生共同制定班級發展目標，培養學生的集體榮譽感，鼓勵學生樹立遠大的理想，并從現在開始為之努力奮斗。教師自身應主動涉獵世界前沿教育理論，不斷更新教育理念，將不斷探索班級管理的新思路新方法作為提升自己班級管理藝術的新常態，時時以教育發展觀指導自己的科研探索，大膽創新，勇于實踐，以求收到最佳的教育效果。筆者經過一段時間的班級管理探索，總結積累了一些實用性強的理論和方法，現與大家交流探討，與各同仁協同進步，在班級管理科學的路上手挽手。

　　1德育工作貴在用心

　　首先，以政教處常規德育活動為契機，對學生進行有針對性的教化。有一次，政教處組織全校學生觀看了鄒越《讓生命充滿愛》的演講視頻，學生被鄒越娓娓動聽、情意交融的演講深深打動，很多同學的眼中都噙滿淚花，對學生的感恩教育收到了震撼人心的最佳效果。觀影結束后，很多同學仿佛意猶未盡，但隨即陷入深深思索中，面對此情此景，筆者并沒有就此打住，而是趁熱打鐵，迅速布置作業，要求學生以演講視頻為基礎，結合自己的親身經歷，寫出觀后感，限期呈交，設立《觀后感》審閱小組，從中選出若干優秀篇章在全班朗讀傳閱，對學生進行又一次的情感輻射，進一步強化學生的感恩意識和觀念。在此基礎上，開展別開生面的大討論大演講活動，讓學生的心里話自然流露，使學生的真摯情感自由抒發，喚起學生尊敬父母、回饋父母的強烈欲望，讓父母與子女的情感在學生的行動催化下與日俱增。

　　其次，有的放矢地組織學生觀看愛國主義影片，組織學生對影片中的人物進行客觀公正的評價，教師對學生的評價進行整合刪減，濃縮出具有時代意義和象征意義的影評資料。要求學生查閱影片相關史實，結合自己的認識，寫出自己真實感受的觀后感，附著于影評資料的下方，在教室開辟出一方園地，進行一段時間的展示。學生在觀影及后續活動中，愛國熱情和民族自尊心被最大化的激活，達到了陶冶情操、夯實價值觀的目的。

　　2創設和美環境，蕩滌學生內心

　　優美和悅的校園環境與文化氛圍，對蕩滌學生的心靈，陶冶學生的情操具有潛移默化的作用。有一段時間，恰逢學校創建文明校園、文明班級活動如火如荼進行，筆者以此為契機，在教室布置上大費心機，美觀醒目的名言警句，班風學風的考究裝裱，尤其是引人注目的“班級名人光榮榜”更是相得益彰、分外突出，其中筆者按照助人為樂、熱愛勞動、熱愛集體等諸方面科學合理的對榜單進行了分類，讓那些在各個方面表現優秀的同學都能名列其中，打破了傳統的“唯學習論”，為學生的向真向善向美發展開辟了多元化的途徑，對匡扶正氣班風，鞭笞歪風邪氣，突出環境育人功能發揮了積極的建設性作用。

　　此外，為了增強活動的實效性，筆者利用班會時間組織學生在教室范圍內開展了臟亂差查擺活動。內容涉及桌椅擺放、學習用具規整、地面整潔度及清掃工具的有序放置，在完善這些常規方面的檢查后，還主動調整拓展整治思路，從衛生死角、行為盲區等多個角度延伸，力求將教室打造成美觀大方高雅整潔的首善之區，讓大家在享受優美環境的同時，對內心的污垢進行一次大掃除，達到景美人更靚的超脫境界。

　　3用“平等心”善待每一個學生

　　民主平等是素質教育改革理念中對師生關系最佳狀態的完美表述，。作為班主任，對班級的每一位同學要做到一視同仁，不應以個人喜好為出發點，要從自己內心中樹立師生人人平等的觀念。學生是獨立的個體，每個學生都是優點和缺點的集合體，教師要積極捕捉學生個體的閃光點，把握住教育時機，不斷調整教育手段，全面辨證地為學生提供公平競爭的機會，尊重學生的個性張揚，重視學生的點滴進步 。

　　在長期的教育實踐中，同類事跡宣講無疑是個好方法。班主任在帶領全班學生進步發展中，不難發現勤奮學習、勇于吃苦擔當的典型，教師可以認真觀察，將這些同學的細節用心記錄下來，整理成生動的教育資料，利用周會課的時間以教師宣講、學生作報告的形式向學生展現這些同學的品質釋放美，提示大家停駐匆忙的腳步，在身邊發現美、力促展示美，以集體的眼光審視個體，讓個體感受來自集體的關注，從而激起個體更為強烈的發展欲。

　　總之，身為初中班主任，除了按期完成教學任務外，對班級的管理、對學生個體成長的關愛更是重中之重。班主任管理工作是一門充滿靈動美和情感美的藝術，班主任要主動“蹲下來”傾聽學生的心聲，探索教育發展客觀規律，立足學生實際，開展有針對性的教育管理工作，順應時代進步要求，特色鮮明地開展辦理管理創新工作。

初中班級管理自我評價 篇3

　　通過安全風險評估及風險管理，減少安全風險的影響，以合理有效的管理行為獲得最大安全保障。為做好本項目安全風險評估與管理工作，特制定本制度。

　　第一條組織機構及相應職責

　　成立安全風險評估與管理領導小組，明確人員職責。

　　組長：

　　副組長：

　　組員：

　　組長負責安全風險評估的全面領導工作。

　　副組長負責指導組織安全專項施工方案、風險評估報告等相關資料的搜集和編制以及施工中的動態風險管理工作。

　　組員負責制定計劃和策略，確定風險評估對象及目標、風險等級標準和接受準則，提出風險識別和評價方法，編制安全專項施工方案、風險評估報告等相關資料；具體落實本制度規定的相關內容，積極開展安全風險評估與管理工作。組員有權要求其他相關部門參與配合安全評估與管理工作。

　　第二條風險評估與管理原則

　　1、隧道風險評估應主要對造成人員傷亡、環境破壞、財產損失、工程經濟損失、工期延誤等風險事件進行評估；

　　2、風險評估是風險管理的基礎和重要工作內容，風險管理是風險評估的目的，均應隨著項目建設各階段的推進而動態地進行；

　　3、隧道風險評估與管理目標為安全風險、環境風險、工期風險等；

　　4、隧道風險評估與管理應遵循以下基本流程：

　　第三條風險評估

　　1、確定風險的來源并分類，建立適合的`風險指標體系。風險識別應提出風險指標和風險清單等結果。風險識別方法可采用核對表法、專家調查法、頭腦風暴法和層次分析法等。

　　2、風險估計和評價應建立合理、通用、簡潔和可操作的風險評價模型，并按下列基本程序進：

　　（1）對初始風險進行估計，分別確定各風險因素對目標風險發生的概率和損失。風險概率難以取得時，可采用風險頻率代替；

　�。�2）分析各風險因素對目標風險的影響程度；

　�。�3）評價初始風險等級；

　�。�4）根據評價結果制定相應的風險處理方案和措施；

　　（5）對風險進行再評價，提出殘留風險。

　　3、風險估計和評價方法可采用專家調查法、風險矩陣法、層次分析法、故障樹法、模糊綜合評估法、蒙特卡羅法、敏感性分析法等。

　　第四條風險管理

　　1、風險管理應在合理可行的前提下，將鐵路隧道施工中可能存在的各類風險降到可接受的水平，在此基礎上最大保障安全、保護環境、保證工期、提高效益。

　　2、風險管理是動態的過程，應根據施工環境的變化、工程的推進情況及時進行修正、登記及監測檢查，定期反饋，隨時與建設、監理單位溝通。

　　3、風險管理應首先針對工程特點、上階段風險評估成果、接受準則等制定風險管理計劃。

　　4、制定風險管理計劃應包括下列內容：

　�。�1）確定風險目標、原則和策略；

　�。�2）規定相關報告的內容及格式；

　　（3）提出階段性工作目標、范圍、方法與評估標準；

　�。�4）明確工程參與各方的職責；

　　（5）組織開展各方自身與相互之間的風險管理及協調工作。

　　5、風險處理應符合下列規定：

　�。�1）根據項目的風險評估結果，按照風險接受準則，提出風險處理措施。風險處理基本措施包括風險接受、風險減輕、風險轉移、風險規避。

　�。�2）根據風險處理結果，提出風險對策表。風險對策表的內容應包括初始風險、設計或施工應對措施、殘留風險等。

　�。�3）對風險處理措施結果實施動態管理。當風險在接受范圍內，隧道風險管理按預定計劃執行至工程結束；當風險不可接受時，應對風險進行再處理，并重新制定風險管理計劃。

　　6、制定風險管理實施細則及應急預案，形成安全風險評估報告。

　　7、風險監測應符合下列規：

　�。�1）制定風險監測計劃，提出監測標準；

　�。�2）跟蹤風險管理計劃的實施，采用有效的方法及工具，監測和應對風險；

　�。�3）報告風險狀態，發出風險預警信號，提出風險處理建議。

　　8、風險管理的目的應使建設、監理單位等各方了解風險現狀，保證相關單位各方共同利益，合理的分擔風險，避免重大損失。

　　9、在施工期間對可能發生的突發風險事件，應劃分預警分級。根據突發風險事件可能造成的社會影響性、危害程度、緊急程度、發展勢態可可控性等情況，分為四級：ⅰ級(特別嚴重）、ⅱ級（嚴重）、ⅲ級（較嚴重）和ⅳ（一般），依次用紅色、橙色、黃色和藍色表示。

　　第五條本制度未盡事宜，按國家法律法規及有關要求執行；本制度自印發之日起試行。