[優選]高中自我評價（精選3篇）

[優選]高中自我評價 篇1

　　緊張有序的高中生活即將與我分別了。回想這三年里有過多少酸甜苦辣，曾經付出了多少辛勤的汗水，但也得到了相應的匯報。在老師的啟發教導下，我在德智體方面全面開展，逐漸從幼稚走向成熟。

　　在政治上，我有堅決正確的立場，熱愛祖國，熱愛黨，認真學習并擁護黨的各項方針政策，積極要求進步，思想覺悟高，愛憎清楚，踴躍參加各項社會公益活動，主動投入捐款救災行列，用微薄的力量，表達自己的愛心，做一個文明市民。

　　在學習上，我有刻苦鉆研的學習精神，學習態度端正，目的明確，專心上課并做好筆記，注重理解和掌握，強化練習，學會分類歸納，不斷總結，摸索出適合自己的學習方法，養成良好的學習習慣。在學習中知難而進，敢于正視自己的弱點并及時糾正，同時我也積極參加社會實踐，將書本知識與實踐知識相結合，使自己有適應社會的能力，應變能力有進一步提高。在課余時間里，我喜歡博覽群書，開拓視野，增長知識，不斷充實自己。還利用假期參加電腦培訓，并取得結業證書，高三年被評為校級三好生。

　　生活上，我擁有嚴謹認真的作風，為人樸實真誠，勤儉節約，生活獨立性較強。熱愛集體，尊敬師長，團結同學，對班級交給的`任務都能認真及時完成。

　　我的興趣廣泛，愛好體育、繪畫等，積極參加各類體育競賽，到達國家規定的體育鍛煉標準。

　　高中三年生活有使我清醒地認識到自己的缺乏之處，如有時學習時間抓不緊，各科學習時間安排不盡合理。因此，我將加倍努力，不斷改正缺點，挖掘潛力，以開拓進取、熱情務實的精神面貌去迎接未來的挑戰。

　　在高中的這三年里，我發生了許多改變，歲月的逝去將我帶入成年，我成熟了許多，也獲得了許多。在學習上，我頑強拼搏，刻苦學習珍惜點滴時間，課上積極發言，課后向老師提出質疑，使自己向知識的殿堂一步步邁進；在處理同學關系方面，我與同學關系融洽，不斷改良自己，幫助同學在學習上積極指導和鼓勵，在生活上給予無微不至的關心。在體育飛、運動方面，我踴躍參加各種活動，奮起拼搏，取得了較好的名次。為班級爭奪了榮譽，在對待師長方面，我尊敬師長，樹立好學生的形象，努力做好老師與同學之間的溝通，活潑課堂的氣氛，提高同學們的學習樂趣，我還積極服從班主任和班委的安排。是一個老師眼中的好學生。

[優選]高中自我評價 篇2

　　化學學習評價作為化學教學環節的重要組成部分，評價的主要目的是全面了解學生的化學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。對化學學習的評價既要關注學生的學習結果，更要關注學生的學習過程；既要關注學生化學學習的水平，更要關注學生在活動中表現出來的情感和態度，幫助學生認識自我，建立信心。新課程強調“評價主體的多元化、評價方法多樣化的評價體系”，學生的自我評價就是其中的一種評價體系。學生的自我評價是根據評價的不同主體而劃分的一種評價類型，它是指在教師的指導下，學生通過對自己在學習過程中各種表現進行自我認識、自我分析，從而達到自我提高的過程。它不僅僅是學生對自己學習成績的評價，更是學生對自己各項行為的評價。

　　一、實施學生自我評價的原因

　　為什么要重視學生的自我評價？原因至少有下面四點：

　　1.在化學教學評價中，應用的評價方法是多種的，例如，同伴評價、家長評價、教師評價等，這些評價都是學習過程中的“他評”，是促進學生發展進步的外部因素或者說是外部刺激，而學生的自我評價是學生自己通過認識自己、分析自我，從而達到自我提高的促進學生素質提高的內因或者說是內部動機。現代心理學研究表明，內部動機比外部刺激更具有可持續的作用。自我評價作為一種自我發展的動力因素，對于學生的發展來說，是學生學習進步的根本動力。辯證唯物主義認為：內因起關鍵作用，它決定了外因，所有的外因都需通過內因來起作用。因此，我們應清楚地認識到，無論是同伴互評，還是教師評價、家長評價，它們對學生行為產生的作用，最后都需要經過學生自我評價的機制，通過學生的認同、內化，才能起到促進學生素質提高的作用。

　　2.學生的自我評價的提出是符合課標中有關教學評價的建議的精神的。《普通高中化學課程標準》中指出：“以培養和發展學生科學素養宗旨的化學課程需要與之相適應的評價體系。這一體系既要評價學生化學知識的掌握情況，更應重視對學生科學探究能力、情感態度與價值觀等方面的評價。”課標提到“為每一個學生的發展提供多樣化的學習評價方式。既考核學生掌握知識、技能的程度，又注重評價學生的科學探究能力和實踐能力。還要關注學生在情感態度與價值觀方面的發展。在學習過程中，力求使更多的學生學會反思和自我評價。”

　　3.自我評價有利于學生創新精神的培養，是符合素質教育的內涵的。因為創新精神在很大程度上來源于對自身和現實的反思，尤其是來源于對自我的不斷否定。

　　4.學生的這種自我評價在學生畢業后尤為重要，這也是學生養成“終身學習能力”的長期目標之一。

　　二、如何引導學生實施自我評價

　　自我評價是學生恰當地認識自己、實事求是地評價自己的基礎，是自我調節和個性完善的重要因素。然而，自我評價一般沒有一個客觀的標準，其主觀性比較強，容易出現對成績或問題估計過高或過低的現象。因此，在化學教學評價中學生進行自我評價時，教師首先應明確地告訴學生評價的目的：“評價最重要的意圖不是證明，而是為了改進”，讓學生明確自我評價是一種自我比較，意在發現自己學習中的問題，激勵自己成功，鞭策自己不斷進步。同時，教師也應引導學生設計“自我形象”、確定自我期望值、善于自我調控等。

　　1.在課堂活動表現中實施學生自我評價

　　課堂活動表現包括學生學習的參與意識、探究意識；解決問題的能力、思維、設計、動手操作、觀察能力；合作精神、總結交流能力；科學精神、情感、價值觀等。可以依據具體教學內容，設計整體活動表現記錄評價表，每堂課讓學生談談收獲等。在教學中進行活動表現的自我評價，將學習與活動結合起來，令學生在活動中培養綜合能力和科學素養，同時也對學生進行綜合的自我評價。

　　例如，在進行分液萃取的探究實驗后，設計以下的思考題，讓學生進行自我評價：

　　（1）在該探究實驗中，萃取劑的選擇要求是什么？

　　（2）通過該實驗，你覺得分液萃取操作中應注意哪些問題？

　　（3）實驗用到的儀器名稱你知道嗎？

　　（4）你對自己的實驗動手能力感到滿意嗎？

　　（5）實驗過程中你是否向老師詢問一些自己把握不準的問題？問題是什么？

　　進行活動表現的自我評價，在活動的過程中觀察學生的表現，讓學生提交能反映思維過程和實施細節的報告單，這樣做不僅鼓勵學生進行有意義的學習，還為教師提供了一個觀察學生思維活動的窗口。

　　2.在課后活動表現中實施學生自我評價

　　建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得的.。因此，學生必須在課后進行建構知識，延伸拓展練習，以達到掌握知識的程度。課后學習活動評價可以是知識性內容學習中，學生自己收集到的疑難問題及其解答；自己收集的學習信息和資源；課后感、實驗報告、單元知識總結、學習狀況分析；探究活動的設計方案與過程記錄；學習方法和策略等。

　　例如，在學習了“用途廣泛的金屬材料”知識后，讓學生課后完成P65實踐活動內容，并進行自我評價：

　　（1）完成本次作業的態度。

　　（2）完成本次作業你遇到什么困難？你的解決方法是什么？

　　（3）通過本次的作業，你獲得了什么？

　　（4）你認為本次作業對本節課知識的掌握有幫助嗎？

　　（5）你對這次作業有什么意見？

　　3.對整章學習內容進行自我評價 在設計整章單元學習內容的自我評價表時，應注意：

　　（1）學生的自我評價要落到具體的知識點上，所謂的知識點，就是課標中要求的內容，否則自我評價就成了無源之水，沒有指標可參照，克服自我評價的盲目性，從而達到自我評價的效果；

　　（2）評價應及時反饋，應確保評價的公正性、充分尊重學生以及促進學生學習的基本原則，這樣才能夠充分發揮單元教學評價的作用；

　　（3）自我評價應落實到本單元學習中去，不游離本單元學習之外，否則自我評價就是千篇一律，既不能體現單元學習的內容，也不能體現化學學科的特點；

　　（4）自我評價過程中情感態度與價值觀三個方面的內容要求應盡量體現出來，也就是道德感、美感和理智感。

　　例如，在“非金屬及其化合物”這章的學習后，讓學生進行自我評價：

　　（1）在本單元的學習中學會了哪些知識，掌握了哪些技能？能否用自己的語言解釋知識？

　　（2）能否用這些知識解釋社會、生活中的化學現象？哪些現象？

　　（3）在本單元學習中，有沒有注意并吸取別的同學的學習方法和經驗？

　　（4）在本單元學習中，是否經常得到老師的關注？老師關注你的哪一方面？有什么樣的態度？

　　（5）這節課有哪些成功和失敗的體驗，在情感態度與價值觀方面有哪些變化？

　　（6）在本單元學習后，你打算將進一步研究哪些問題？

　　（7）在本單元學習中，你參與了哪項探究實驗的設計，取得了怎樣的結果？

　　（8）酸雨對生態環境和建筑物都有一定的危害，通過本單元的學習，我提出了哪幾項解決措施？

　　通過自我評價表，學生能針對本單元的學習內容進行自我反思和小結，有利于提高學習的主動性，使學生的學習由外在的壓力逐步轉化成內在的需要，由“他主”學習變為自主學習，從而有效地提高學習質量。而教師從學生的自我評價表中能了解學生的學習態度和學習特點，了解學生對知識的掌握情況以及在觀念和方法上的進步，并及時地給予針對性的指導。

　　化學教學中的任何一種評價方式的目的都是一樣的，就是促進學生的全面發展。但教學中實施學生自我評價的同時，還應與他人評價相結合，如，同學互評、家長評價、教師評價等，這樣才能真正促進學生的全面發展。

[優選]高中自我評價 篇3

　　狂天，婆婆說明天要做豆腐。于是，婆婆把豆浸泡在了水中。

　　第二天，我本打算把做豆腐的整個過程都記下來的，可是因為我睡得太遲，到婆婆家的時候只看見一桶桶的泡沫。我問婆婆：“這是什么?”婆婆說：“這個是豆磨成的`豆漿。”“真可惜，豆漿怎么做的不知道了!”我自言自語道。

　　婆婆把豆漿倒入鍋中，開始燒豆漿了!不一會兒香味就飄滿了整個屋子。又過了幾分鐘鍋里的豆漿開始冒泡泡了。婆婆說好了，好了，于是把豆漿盛起讓我們喝。我 哪有工夫喝呀，目不轉睛地盯著婆婆，怕漏了什么。沒想到婆婆又把豆漿都舀到桶中。她左手拿一只碗，上面還擱著一只筷子，碗里盛著像清水一樣的東西。我問： “婆婆這是什么?”婆婆說：“這是咸水。”咸水順著筷子滴入燒開的豆漿中，婆婆右手拿著勺子不停地攪拌，直到豆漿水變清才停手，關照我和妹妹不要去碰它。 我這才有心思去喝豆漿，哇!真好喝!濃濃的，香香的。

　　等我們再去看時，桶里已經結起了一大塊一大塊的豆腐。婆婆把桶里的豆腐到入鋪著紗布的豆腐筐里，把水漏干。大約過了兩、三小時后豆腐做成了。

　　狂天，我知道了怎么做豆腐，長了知識，很開心!