自我反思總結（通用9篇）

自我反思總結 篇1

　　有效教學是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標管理的一種現代教學理念。通過這次學習使我對有效教學有了更深刻的理解和認識。有效教學的核心就是教學的效益，即什么樣的教學是有效的。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發展。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得是否認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。因此，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的惟一指標。

　　提高課堂教學效率，實施有效教學，我想有效備課是基礎是前提;有效課堂教學是重點;有效課后反思是創新。我對有效教學的理解是：達到了預期的和生成的教學目標，能促進學生全面、和諧、可持續的發展。面對當前教育教學的嚴峻形式，我們應該把課堂作為自己專業發展的基礎和依托。在教學中要做到：語言清晰精練、重點突出、邏輯性強，使學生能按邏輯的順序逐步理解;應用多樣化的教學手段授課;課前應有明確的任務目標，讓學生在迫切要求下學習;要會引導學生主動參加教學活動，能積極思考，動手操作并討論交流;要在有限的時間內，讓學生獲得更多的發展。并且，要會運用學生的回答來促成課時目標，讓學生使用自己的思想、經驗和思維模式詳細闡述和擴展所學內容;能在一堂課的起始部分提供先行組織者和心理策略，用多種要求創設活動結構;運用內容問題和過程問題傳達事實，并鼓勵學生探詢和解決問題;在課堂講授中通過語言的抑揚、手勢、目光接觸以及活力等展示生氣、投入、興奮和興趣。

　　備課應是在自己以前教學的基礎上的深思、加工和創生，教學目標的設定，重難點的確定要考慮學生的實際，要考慮學生已有的知識經驗，在備課之前應認真研讀課程標準，通覽教材，合理處理教材，對教學內容、知識的延伸應把握一個什么樣的“度”，在備課中都應進行認真思考。備課應是課堂教學的一種預設，設計包括：教學流程和教學環節的設計;教學方式方法的設計;教與學活動的設計;教學語言的設計等。設計能保障教學的流暢，設計能避免教學的盲目性，設計能規范教師的'教學行為，教師要盡可能地考慮到在教學中可能出現的問題，特別要考慮如何解決問題，這并不意味著教師牽著學生走，而是事先想好用什么樣方式或手段引導學生進行有效學習，這比課堂上現想要合適和有效的多。

　　大量的教學實踐表明，適時的總結、反思、沉淀是有效教學必不可少的環節。新課程更強調教學反思，教后反思也是有效備課中重要的環節之一。備好課，上完課，這節課并沒有結束，課后教師還需要靜下心來反思。針對備課時的初衷與課堂的實施作一番回顧和比較，對教學目標的達成度、教學策略是否得當、學生的主體地位是否得到足夠的尊重、課堂生成處理是否妥當、問題設計是否有意義、情景創設是否到位等教學內容、教學過程、教學效果進行再思考、再認識，并及時把感想、心得和調整策略等內容認真整理在備課本上。如何培養好學生自主探究的能力和善于發現問題、提出問題的能力是我在教學中遇到的困惑。

　　在教育中，教師要用自己的行動去感染學生，要用自己的言語去打動學生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產生心靈的共鳴。學生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機會，適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現給學生，與學生通過交流達到心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學生愿意接受，達到教育的目的。暖人話語，滋潤心田。溫暖的的話語，可以使學生深深感到教師真誠的關愛，從而拉近師生的距離。教師對學生還要有一種充滿責任感和理智感的愛，這種愛就是嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。

　　有了有效的教學，還要有有效教師。我們教師不僅要成為一個課堂教學的實驗者，更要成為一個課程資源的開發者。而教師能夠成為課程資源的開發者，取決于教師是否能夠由“經驗教學”轉向“反思教學”，是否能夠由“經驗教師”走向“反思教師”后反思性實踐者“。教師只有成為”反思性實踐者“，不斷反思自己的教學行為和行為背后的教學理念，才能不斷開發和生成有價值的課程資源，實現有效教學。

　　有效教學的成功與否，與教師的課案設計息息相關，在課前教師要反復推敲、斟酌教學設計與流程，過濾和壓縮無效言語，增加學生練習與思考的時空，把課堂還給學生。真正做到：給一個空間——讓學生自己去填充，給一段時間——讓學生自己去安排，給一個問題——讓學生自己去探索，給一個困難——讓學生自己去解決，使學生有時間、有空間將老師的思路方法內化為自己的東西，使學生深切感受到智慧的挑戰、人格的熏陶和教與學關系的和諧。從而進一步促進課堂教學的有效性。

　　所以說，只要我們教師認真鉆研教材，精心設計教法、組織教學，數學課就再也不會給人以枯燥乏味的感覺，數學課就一定能低消耗高效能，學生就一定能學得輕松，學得牢固。對教學追求有效，已成為新一輪課程改革的核心問題。只有我們教育工作者不斷思考，不斷實踐，不斷升華，才能使這一目標全面達成。讓我們攜手前進，讓我們一路耕耘一路歡歌，共譜游仙教育的新篇章!

自我反思總結 篇2

　　才結束了一學期緊張的實習生活，還沒做好什么調整，就來到了育才中學進行面試試講，最終有幸能夠來到育才這樣一個擁有悠久歷史的學校，與眾多優秀的青年教師一起，接受上崗教師的崗前培訓。關于這樣的崗前培訓，說實話對于我來說是一個第一次，所以在略帶忐忑和不安之中，收拾好行囊，于7月中來到了我們的育才中學。

　　初來乍到，第一科進入寢室，略顯生澀的與同寢的兄弟打完招呼之后，就開始了我的校園一日游。在學校的大門口，就發現了育才中學的與眾不同，暑期的校園一般來說還是比較岑寂的，但是育才中學給人的感覺還是這么的欣欣向榮，門口電子版上流動顯示著的是育才近幾年來取得的優異成績，國際象棋比賽中屢獲嘉獎，男子排球成績斐然，進來的中考高考也取得了近年來的最好成績。還沒進入學校，面對著這樣的一份光榮榜，心中又開始莫名的忐忑。想著只要自己足夠努力一切皆有可能，開始了自己的這一輪培訓。

　　這次的培訓長度在十天左右，主要的內容包括了：師德師風建設、新課程理念培訓、心理與現實的結合（對教師的十大建議）、師魂、德育培訓、段鑄師魂，創造愛人、班級管理問題常見處理等涵蓋了教師技能、教師思想、以及學校常規要求方面的內容。通過參加這次短期培訓，讓我開了眼界，學到了很多東西。使我進一步認識到教師這一職業的特殊性、自己的任務及肩負的使命，更加堅定了我搞好教學、科研工作的信心。并利用此次培訓所學理論和方法，不斷豐富和提高自身素質，處理好與同事以及學生們的關系，兢兢業業，刻苦鉆研，為教育事業發展貢獻自己的一份力量。授課教師的精彩講解、閃光的個人魅力，使我受益匪淺。

　　在培訓過程中，所有的老教師們都不約而同地談到了當代教師身肩重任、角色特別這一問題，這似乎是一個比較陳舊的話題，但細細體會、琢磨他們的話語，覺得很有分量。這也使我對教師這一職業有了更深的思考和認識。

　　一、理解教師職業，提升自我素養教師代表著“學生的老師”，也代表著“學生的學生”

　　作為教師，師德是必備的。在新課程改革理念的指引下，首先，教師是文化的傳遞者，“師者，傳道、授業、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。其次，教師是榜樣，學高為師，身正為范也正是這個意思，這里主要涉及做人的問題，學生都有向師性，實際上是做人的一種認同感；同時學生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學生的引路人。第三，教師是管理者，教師要有較強的組織領導、管理協調能力，才能使教學更有效率，更能促進學生的發展。第四，教師是父母，作為一名教師，要富有愛心，教師對學生的愛應是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說教師是父母。并且，教師還要善于發現每一個學生的閃光點和發展需要。第五，教師是朋友，所謂良師益友，就是強調教師和學生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達到知心朋友一樣。最后，教師是學生的心理輔導者。教師必須要懂教育學、心理學、健康心理學等，應了解不同學生的心理特點、心理困惑、心理壓力等，以給予及時的幫助和排解，培養學生健康的心理品質。作為教師，不僅具有一定的專業水準，更要具有優秀的心理品質與道德意識。

　　二、用新教育教學理念以及心理學基礎指引自己的工作

　　培訓為我即將面臨的實際工作提供了許多方法和策略。在培訓中，從事教育多年、教學經驗豐富的骨干教師根據自己的實際經驗給我們介紹了一些當好教師的要點和方法，給我留下了深刻的印象。在談到教師的發展問題上，幾位老師都強調了適時調整和更新自身知識結構、終身學習的做法；在談到面對困難如何克服的問題上，各位老師還提出了如何加強教師之間團結合作的方法；在教學教法經驗方面，通過“說課、聽課、評課”的指導，讓我更加明確上好一堂專業課的標準，適時改進教學方法和策略，以藝術的眼光去對待教學，爭取精益求精。通過班主任工作的指導，讓我從方法上得到了一些深化，尤其是對待學生與管理班級。一些具體的事例，尤其是德育師傅，讓我深刻地意識到做好育人工作，首先要提升自己的感悟能力。一些生動的班會課，讓我們掌聲不斷，讓我的心為之感動，也讓我反思自己，學習到了一種育人的新視角。

　　在這次培訓中，老師所講述的一些方法，實際上就為我們新老師起到了“揚帆導航”的作用，我覺得包括我在內的所有新老師必須好好地吸收和采納。

　　三、正確的職業規劃

　　培訓使我對未來的工作充滿了信心和動力。這次培訓中，教師心理調適方面得到了很大的平衡，并獲得了更多的方法，這對自己是一種鼓勵。鼓勵新教師適應教學環境、生活環境、人際關系環境；鼓勵我們要更加理性地認識社會、認識自己的角色。要在教師這一行業獲得成就，自己首先要熱愛這個職業，熱愛學生，熱愛教育事業，在教育教學過程中不斷地學習不斷地提高自己。在教學中，不能墨守陳規，要不斷地發展，不斷去思索適合自己學生的教學方式，這樣，最終自身的價值才能夠得以體現。四、我的行動指南

　　通過培訓，我進一步確定了自己的方向，并且有了日后工作的指南針。

　　1.終身學習，我們不僅要提升自身的專業知識，還要學習更多方面，如教育學、心理學、課程改革理念等等。同時我們也要學會做事與人際交往。教師從事的是和人打交道的工作，如果能善于觀察、研究、思考；處理好與學生、家長、同事之間的關系，那么相對來說，工作起來就會更得心應手。

　　2.提升個人魅力，作為一名教師，首先要讓學生喜歡你，喜歡聽你的課，進而喜歡聽你的指導。這就要求個人魅力不斷提升，在積累經驗中獲得一種平和優雅的心境，在和學生相處的過程中獲得學生的信賴。書是最好的老師，多讀書，提升自己，在實踐中反思自我，做一位優秀的人民教師。

　　3.熱愛學生，不管學生做了什么，你都要真心實意，關心愛護學生，體貼與理解學生。讓學生覺得你始終是愛他們的。真誠可以是一面鏡子，也可以是一種無敵的武器，對待學生，對待花樣年齡的青少年，除了真誠還能用什么方式來打動他們，獲得他們的信任呢？在教師生涯中，我將本著對學生對職業的熱愛，堅決地走下去。

　　4.不斷反思，要想從工作中不斷提高自己的教學水平就少了這個環節；不斷的反思、改進。教師職業沒有最好，只有更好。在不斷的反思與積累中獲得屬于自己的經驗與方法，并且能將這種方法深化為一種理論，這便是做一名教師的最高境界了。

　　實際行動來為教育做貢獻，同時實現自身價值。

　　把學生當成自己的孩子真心實意為他們著想。看到他們進步要及時給予肯定和鼓勵，發現不足要耐心的說服教育。學生就是一個個跳動的音符，教師就是音樂家，只有用心血去認真的譜寫，才能把他們演奏成歡快的樂章，用自己的全部的愛和熱情去感染學生，而這必須是發自心底的，師生之間的融洽度,親和力要達到朋友一樣,這就要求教師必須要有愛心,了解不同學生的心理特點,心理困惑,心理壓力等,能給予他們及時的幫助。才能使教學更有效率,更能促進學生的發展。除此之外，教師的責任心、積極心、奉獻精神、團隊精神至關重要的，更重要的是要把他當作一種服務性行業來對待。

　　新的生活、新的責任、新的角色多少有些陌生，領導們的講話充滿對新教師的鼓勵。鼓勵我們要趕快適應特教中心的教學環境、生活環境、人際關系環境等，是鼓勵我們要更加理性地認識社會、認識自己的角色。鼓勵我們要做一名終身學習型老師，做一名能夠不斷適應新知識新問題新環境的老師。鼓勵我們要堅持創新，在教學中發揮自己的聰明和才智，爭做教學發展的弄潮兒。高爾基曾經說過：“只有滿懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中，并實現自己的意志。”也許，對于我們新教師來說，只要有克服困難的信心，才能取得好的開端，而好的開端，便是成功的一半。

　　在今后的學習工作中我將不斷開拓積極，腳踏實地，以一名優秀教師的標準嚴格要求自己，不斷提高自己的業務水平，深入調查研究總結規律，把握特點，形成新的工作思路，用自己的熱情，良好的師德，積極的心態做好自己的本職工作。

自我反思總結 篇3

　　從周四的聽課后，我認真反思了我的課堂教學和班級的管理，當天晚上我在網上找了一些小學教師的優質課視頻，的確像領導說得那樣，她們的課堂語言輕松，親和，在孩子的角度看很有感染力，并且我發現了她們課堂的幾個特點:語言的親和力不用多說，她們的課堂緊密結合教材，把教材分析的淋漓盡致，而且緊密結合新課標的重難點，另外，課堂上老師的引導循序漸進，過渡得很自然，教師的一個動作，一句玩笑就能把學生的注意力抓回課堂。

　　通過視頻的觀察和韓姐那天對我的指導，我做出了以下的措施:

　　一、定制課堂紀律。

　　課堂上不許交頭接耳，不許隨意下地走動，有問題舉手回答問題。下課清理桌面，并把下節課的書本準備好，走廊不許跑，有秩序得上廁所。

　　二、建立賞罰機制。

　　學生的課堂隨意性難以控制，我學著網絡上的方法建立賞罰機制，班級分為三組，每組給予10分基礎分，每個小組的成員違反課堂紀律扣分，相反的表現突出得會給予加分獎勵，一周一結算，獲勝得小組會有獎勵，并且扣分的學生自然有懲罰，下課在班級撿垃圾，一天之中扣足三分的同學連續值日兩天。

　　三、選班干。

　　因為我一直想選出一個得力的班長所以猶豫了一些，班長的位置一直懸而不決，但是韓姐說得對，孩子需要培養，所以我選了一個聰明并且敢于發言的女生，每個小組選一個小組長，負責每個小組作業的發放和回收，并且對整個小組的紀律做出管理，雖然現在他們還不能做出什么實際的成績，但是我有耐心，因為他們還小，只要好好培養，多多鍛煉，會有所成長的。

　　我不想讓人對我失望，加油吧!

自我反思總結 篇4

　　本人熱愛教育事業，堅持黨的教育方針政策，在工作中認真執行，服從學校安排，堅持從小事做起，不說空話，不搞形式，認真做好自己的工作，以實際行動落實黨員示范崗要求。

　　在教學中，本人重點從備課、上課、作業三個環節來搞好教學工作。所任教班級的學生普遍基礎差，學習習慣也不好，教學的組織就比較困難，教學的有效性也不好，怎樣有效的組織教學，提高教學效率就成為我這一年工作的目標。在備課中和備課組一起努力，研究教學內容、教學方式，上好每一堂課，特別是課堂反饋環節，每個習題我都認真的選擇，照顧到班級不同層次的學生，讓每個學生都能有所收獲。針對學生解計算題能力差的問題，每節課我都抽出一點時間，將作業中的普遍問題處理一下，讓學生能夠逐漸養成解題的良好習慣，培養學生學習興趣。在課余時間，對班級中的部分同學，堅持面批作業和輔導。通過不斷的努力，學生在學習態度和效果上都有明顯的提高。

　　在工作中，堅持學習，通過對教學中發現的問題進行研究，提高自己的教學針對性和有效性，例如如何讓學生自主的開展實驗研究，探究性教學中存在的誤區和對策，物理校本教材《生活中的物理》的編寫等。在教學中不斷地研究和反思，通過研究和學習提高自己的教育教學水平，適應現代的教育形式和社會要求。

　　在自己分管的工作中，本人首先是服從學校的安排，將學生安全放到首位，堅持和學生溝通，家長溝通，與班主任溝通，及時了解學生的實際困難，幫助學生。從管理的角度加強制度建設，對學生的請假制度、衛生環境的檢查，學生的常規檢查等多方面制度化，工作常規化。由于住宿生的工作事無大小巨細，事情涉及到方方面面，工作中有許多不為人知的困難。對學生的請假制度、衛生環境的檢查，學生的常規檢查等多方面制度化，工作常規化。由于住宿生的工作事無大小巨細，事情涉及到方方面面，工作中有許多不為人知的困難。做好每天的常規工作是我的一貫要求。

　　大到學生的行為習慣和學習習慣教育，人生理想教育。小到每天晚上的學生檢查，，每天都做同樣的事。沒有驚天動地的所謂大事，只有每天學生的檢查管理。沒有在眾人面前的表態和嘩寵，只有每天從早到晚的實實在在的工作。沒有大會上的全面布臵工作，只有晚上住宿生的小會和交流。沒有每周的固定會議議程，只有每晚必做的檢查。沒有畢業典禮的隆重與永恒，只有學生走后凌亂和祝愿。

　　在這一年的工作中，工作有一點成績，很多地方還是有值得思考的地方，在工作中如何讓教育教學能夠適應時代的要求，在群眾中更好的帶好頭，發揮黨員的戰斗堡壘作用，還是有很多可以做的。繼續努力吧。

自我反思總結 篇5

　　經過我校這次師德師風的學習教育，我對師德師風教育的重要意義有較明確的認識，對中小學教師職業道德規范資料也更熟悉了。這次教育活動規模大、范圍廣、層次深，是一次自我加壓、自我完善、自我提高的良好機遇。經過前一階段認真深入的學習，我逐漸把握了“深入解放思想、推進科學發展”的精神實質，并將其轉化為了內在的精神動力，不斷促進自身職業道德的自我完善、自我約束、自我提高，本人覺得獲益匪淺。自我剖析如下：

　　1、重教書，輕育人。教師作為人類靈魂的工程師，不僅僅要教好書，還要育好人。作為數學教師，我醉心于提高本班學生的數學成績的提高，滿足于學生數學方面的提高。平時與學生的分析講解較多，但與學生的談心少了，對學生的家庭思想等情景忽視了不少。對學生中出現的諸多不良現象，我也甚至有力不從心的感覺。教書與育人，這是不可分割的兩個方面，細細想來，這種做法讓我心有不安。

　　2、小成即滿。我發現自我習慣于自我跟自我比，異常是老把此刻跟以前比，覺得一切都很好，安于現狀，積極力度不大，甚至有時還為以前取得的那丁點的成績沾沾自喜。經過深入學習，我發現這是很危險呀，這種思想那可要不得，感覺“滿”了，那就晚了，你思想不解放了，沒有了積極心，你會被時代所淘汰。時代的發展要求我們必須要順應潮流，這個潮流實際上就是客觀規律，逆流而行，太危險。

　　3、在嚴謹治學方面，我注意樹立優良學風，刻苦鉆研業務，不斷學習新知識；師德的基礎是愛，核心是專；我注意嚴謹治學，提高業務水平；但探索教育教學規律缺乏長期性，教育教學方法還缺靈活性和改善力度，提高教育、教學和科研水平還不夠快。自身的學識與道德水平即師德，在潛移默化中直接或間接的影響著學生，也影響著學生對我的看法，進而影響著師生關系，所以我必須不斷學習。

　　4、在如何做好課堂落實自主、合作、探究學習方面還需加強：

　　（1）要明確自身的職責，幫忙學生檢測反思自我，尋找、搜集和利用資源，設計恰當的學習活動，發現所學東西的個人意義等；

　　（2）要為學生開發和供給充分的課程資源；

　　（3）要為學生確定新的教學觀：首先要幫忙學生確定能夠達成的目標。

　　另外教學方式要服務于學生的學習方式再有密切聯系學生的生活世界；同時還需要激勵學生完成富有挑戰性的任務；及時反饋，建構溝通的橋梁；不要限制學生思考的方向；幫忙學生發現知識的個人意義；強調理解而非死記結論；最終必需經常提示本課程與其他課程關系，引導學生創設融洽和諧的學習氛圍。

　　5、在“在對待自我，新課程強調反思”這句話的理解上，還不夠深入，因為反思是教師以自我的職業活動為思考對象，對自我在職業中所做出的行為以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程。教學反思被認為是“教師專業發展和自我成長的核心因素”。新課程十分強調教師的教學反思，按教學的進程，分為教學前、教學中、教學后三個階段。而恰恰在這方面，我不太擅長。反思的范圍缺少廣度，反思的資料不夠深入。

　　以后的改善方面：

　　（一）在幫忙學生方面：

　　1、幫忙學生檢測和反思自我，明白自我想要學習什么和獲得什么，確立能夠達成的目標。

　　2、幫忙學生尋找、搜集和利用資源。

　　3、幫忙學生設計恰當的學習活動和構成有效的學習方式。

　　4、幫忙學生發現他們所學東西的個人意義和社會價值。

　　5、幫忙學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍。

　　6、幫忙學生對學習過程和結果進行評價。

　　7、幫忙學生發現自我的潛能。

　　（二）本人自身方面：

　　1、在教育教學過程中，我除了應對學生外，還要與周圍其他同事發生聯系，要與學生家長進行溝通與配合。課程的綜合化趨勢異常需要與全體教師之間的合作，不一樣年級、不一樣學科的相互配合，齊心協力的培養學生。不僅僅要教好自我的學科，還要主動關心積極配合其他教師的教學，從而使各學科、各年級的教學有機融合、相互促進。同事之間必須要相互尊重、相互學習、團結互助，這不僅僅具有教學的意義，并且還具有教育的功能。另外還要處理好與家長的關系，加強與家長的聯系與合作，共同促進學生的健康成長。

　　2、轉變作風，積極工作。堅持科學的態度和求實的精神，兢兢業業地做好教育工作，樹立強烈的時間觀念、效率觀念、質量觀念。嚴格要求，自我加壓，始終堅持與時俱進、開拓創新的精神狀態，自重、自省、自警、自勵，時時處處嚴格約束自我，正確對待個人得失，不計名利，不講價錢，不圖虛名，不事張揚，勤勤懇懇，兢兢業業，全心全意為教育、為人民服務。

　　3、加強數學業務知識學習，努力提高綜合素質。我必須加強業務知識的學習，一是從實踐中學，向廣大的教職工學習，學習他們先進方法和思想，二是勤于從書上學，學習自我的專業知識，學習教育教學理論，業精于勤，信服于人。三是向挫折和教訓學，不斷加以改善和提高，以致完善自我，豐富人生。

　　4、我還要繼續正確地對待群眾提出的各種師德師風建設的意見，從群眾意見中看清自我平常沒有察覺或沒有引起重視的缺點和不足，虛心理解群眾的意見和提議，解決好自我的師德問題。

自我反思總結 篇6

　　經過學習師德師風，我深深地認識到教師是人類靈魂的工程師，認識到教育是一種以人格來培育人格，以靈魂來塑造靈魂的勞動。對照師德師風認真檢查，發現自我存在不少的問題，為提高自身素質，特總結如下：

　　一、在了解學生、關心學生、熱愛學生方面不夠耐心

　　作為一名班主任，了解學生是教育學生的前提。可是工作中，我常常因為怕麻煩，對于學生的家庭狀況、愛好興趣等置之不理，更別說是他們的生日。愛學生是教育學生最好的方法，霍懋征教師說：“愛就是教育。”可是，對于學生，我總是憑感情用事。今日心境好，我就對他們好；今日心境不好，學生就別想從我臉上看到一絲微笑。對于問題學生，一兩次的耐心我還是能夠做到，可是時間長了，我的耐心就沒了，常常采用簡單的、粗暴的手段責罵、訓斥學生。這樣，學生與教師之間就出現了的距離，教育教學效果也就不明顯了。

　　二、教學工作創新意識不強

　　平時的工作中，雖然能做到主動學習新的教育理念，可是實踐中，自我的教學思想和方法還是有點滯后。同時，自我思想認識還放不開，總是顧慮太多，所以，課堂上還經常是為了能完成教學進度，而忽略對學生各方面本事、習慣的訓練和培養，沒能真正地做到以學生為主，沒有讓學生真正地成為課堂的主人。

　　三、工作中缺乏積極心和自信心

　　平時的工作中，遇到困難不能知難而進，有時有任其自然的松懈思想。在教學實踐中有時畏頭畏尾，不能大刀闊斧地開展工作。自我對自我認識不夠，自信不足，工作的動力很容易受外界因素的影響。

　　四、與任課教師之間的溝通不夠

　　在學生的管理方面，與任課教師之間的溝通太少，有時僅憑自我的主觀意念行事，隨心所欲，缺乏靈活性，因而不能完全取得大家的理解。

　　五、與家長缺少溝通，對家長缺乏耐心

　　我總認為，作為教師，我應當對學生負責；作為家長，理所當然應當對自我的孩子負責。可是，工作中常常會遇到不負職責的家長。接觸了一些家長后，我發現家長們說得最多的話就是：“孩子不聽我們的，只聽教師的。”反正一概推脫自我的職責。有時與家長聯系后，孩子回到家得到的不是一頓臭罵就是一頓毒打，讓孩子對我產生了厭惡感，雖然這并不是我的初衷。所以，時間長了，我就認為，與家長溝通那是白費力，有時還會適得其反。所以，漸漸地，我與家長的溝經過越來越少，有時甚至還有“人家的孩子人家都不管，我費什么心”的思想。有時聽到家長讓自我不滿意的話，甚至會一反常態。

　　經過對照檢查、分析，我更加清楚地認識到自身存在的問題，在今后的工作中，我必須以下幾方面改善：

　　一、自覺、經常地用師德師風的資料來對照、檢查自我

　　僅有明白自我哪里錯了，才能及時調整，不斷提高。所以，在今后的工作中，我要牢記言傳身教、為人師表、有教無類、誨人不倦的教育原則，堅持自覺、經常地用師德師風的資料對照、檢查自我，及時發現問題，及時改正，不斷提高自我的素質，不斷提高教育教學質量。

　　二、切實樹立為學生服務的思想

　　今后，我要轉變觀念，牢固樹立為學生服務的思想，一齊從學生出發，想學生所想，改變工作方法，轉變育人觀念，給學生營造一個有利于身心發展的空間，要承認學生與學生之間的差距，要相信每一個孩子都能夠變得很好，要不急不躁地對待學生中存在的問題，積極利用激勵評價，把師愛灑向每一個學生，讓每個孩子都能感受到來自教師的關愛，主動與教師親近，在師愛的關懷下健康成長。

　　三、增強工作積極心

　　工作中，要相信自我的本事，盡量不受外界的干擾，把工作當成事業來做，在工作中實現自我的人生價值。要堅信，自我很優秀，別人能做到的，自我經過努力，必須也能夠做得到。要堅信自我就是自我的救世主，凡事都能闖過去。

　　四、積極改善與任課教師和家長的關系

　　“一個巴掌拍不響。”今后的工作中，我要改變方法，巧妙利用人力資源，身價低一點，態度好一點，笑臉多一點，理解多一點，交流多一點，與各科教師和各位家長搞好合作，在和諧中極大地調動他們的潛能，事半功倍地共同促進學生提高。

自我反思總結 篇7

　　一、創設各種情境，激發學生主動參與課堂教學的積極性。

　　學生是學習活動的主體，教育和教學都應以學生為中心。今天的中學生，面臨著很多的機會和挑戰，需要在大量紛繁復雜的信息中做出恰當的選擇和判斷，必須具有一定的收集、處理和運用信息的方法和技能，學會獨立思考，提出質疑并進行反思。所以作為教師不應該唱獨角戲，而應做服務員，為學生搭建表演平臺。在教學中充分開發、利用校內外的課堂資源，善于為他們創造、選擇條件，營造輕松、和諧的課堂氣氛，善于抓住有關機會讓學生在實踐中學習，讓他們的思維迸發出火花，同時善于指導學生去“做”，讓他們積極主動參與整個課堂教學過程。

　　在七年級《思想品德》教學中，我一直嘗試小品表演、角色扮演、游戲、討論等多種情境教學法，以激發學生主動參與、積極探究的熱情。其教學模式是：情境理論情境。情境既是課堂教學的出發點，又是落腳點，探究情境需要學習理論，學習理論是為了更好地探究情境，以此提高學生解決問題的能力。不過精選情境是情境教學法的首要條件，情境是教學的主線，要貫穿課堂教學的始終，能起到組織教學各環節的作用，比如，導入、表演(過程)、討論、總結等。不過為了順利而有效地進行情境教學，課前必須做好充分的準備工作。

　　首先，選準情境。每課的教學目的都不同，而每課又有不同的教學環節，那么，在教學中就要根據不同的教學目的、教學環節來選擇恰當而有效的教學情境。如《認識新伙伴》適用游戲;《男生女生》適用角色扮演;《文明交往》適用小品表演;《感受青春》則適用專題討論等等。通過這些情境的創設，學生主動參與和自主探究的積極性就能充分調動起來。

　　其次，課前必須組織并認真指導學生做好各種情境表演的有關準備工作。如選好人、準備好道具并指導學生進行排練等。為了讓每次的情境教學都收到良好的教學效果，加深學生對所學知識的理解，更好地為教學服務，本學期開學不久，我就在各教學班以自愿為原則成立了小品(角色等)表演小組，這樣就避免了情境教學“走過場”的情況發生，真正起到為教學服務的作用。

　　另外，為了充分調動每個學生學習的主動積極性，避免顧此失彼。在課堂教學過程中，我會根據不同的教學內容和教學環節來確定表演的學生。我的一般做法是每課“探究園”中的漫畫一般都是隨堂以自愿為原則請學生即興表演;而根據各教學目的及環節的需要，由教師設計的小品、角色扮演等則由小品組的同學課前排練好，以便更好地為教學服務。

　　二、讓學生在評價中激勵自己。

　　從新課標的教學內容、教學要求來看，課堂教學不能再把知識的死記硬背作為我們教學的唯一目標，評價學生也不是讓學生背出一些零碎的知識點，并由考試分數的多少來決定。我們應該認識到學生是人，是一個每天都在不斷成長的人，記住幾個知識點并不難，難就難在如何通過學習過程，來真正激發學生的個人意識，并通過學生的情感、態度、價值觀的培養，讓學生積極參與問題，解決問題，加強個體自我的心態調適，真正達到知識與情感的和諧統一。

　　而新課標對評價也提出了新的要求：教師要在重視學生學習結果的同時，更要關注學生學習的過程。為了更好地體現新課標的教學理念，讓每個學生都能在學習中享受到成功的喜悅，激發起起學習的熱情，我在這方面的做法是：

　　(一)、充分利用課本原有的知識板塊進行評價。如“探究園”、“實踐與評價”中的某些小設計，我都大膽放手讓學生自己去動腦想、動手去做、動口去講，讓大家各抒己見。對學生所出的“點子”、所想的“辦法”及各種的設計我都會給予恰當的評價，特別是對他們各自的獨到之處，更是給予充分的肯定、高度評價，從而增強學生的自信心，充分調動他們主動參與、積極探究的熱情。

　　(二)、認真做好課后評價。每學完一節課、一課書、一個單元我都會對學生進行相應的評價。在評價中，我一般采用靈活多樣的評價形式，比如讓學生對所學知識進行簡單小結、談感想、寫心得、進行活動設計、同學間互相打分、舉辦學生的小作品展示、個人才藝表演等等，以此來肯定學生，激發學生。值得注意的是絕不能把評價變成對學生的問卷考試。

自我反思總結 篇8

　　不知不覺間來到已經有x個月的時間了，在這x個月里，我們和所帶班級的孩子們基本上都已經熟悉的不得了了，他們的情況我也都了解了。因為我帶著初x班和x班的物理課。前x個月我們本來要聽x個月的課，可沒成想初x和x班的班主任，也就是他們的數學老師因為家里面突然有點兒事情，我就果不其然的戴上了物理課，帶了有x周。

　　第x周好不容易可以專心聽課了，可x主任突然身體不適，需要休息x星期。我又接到突然通知先帶x周x班的物理課，沒辦法帶就帶吧，就當鍛煉了，x周好不容易過去了，我終于可以安安心心的聽課了，可以好好的研究一下老師的講課思路及處理課堂問題的理念了，沒想到x主任臨時又出現了一些狀況，我又不得再呆x周的物理課，其實還好和孩子們在一塊也是不錯的，這群單純的孩子看著都讓你開心。x周眨眼就過去了，我又開始準備安心聽課了，可是初x班的物理老師和孩子們之間出現了一些不愉快，所以我就很自然的提前接班了，因為我有兩個指導老師，一個老師給我一個班，正好這個老師給了我x班，也就意味著接下來的x個月，我將和x班的學生度過，還是不錯的額，因為我曾經給他們上過x周的數學課，整體還是可以的，雖然基礎比較差，但還是有很大的提升空間，我相信我能做好，加油!

　　我已經開始了一個計劃，就是每天找一個組的同學去談話，一來認識一下這里的孩子們，二來了解一下他們的學習和生活情況，以便為以后的工作的展開打下基礎，三來問問他們的近期目標，讓他們有一種競爭意識，同時訓練一下他們的合作意識。

　　當然我們聽課時會遇到一些趣事，也特別開心。比如有一次我主動去聽好班的課，課上老師講到慣性，讓學生們每組舉一個例子，有一組說汽車關閉發動機后會前進一段距離，另一組立馬說自行車剎閘后也會前進一段距離。

　　當時我就想真夠靈活的啊，沒想到有一個同學的話引起全班的哈哈大笑，他說車閘不靈了。呵呵，這里的孩子頭腦里真是有不少東西。還有一次我和同學談話，談到他們的物理成績一個個的都低頭不語，我說看到你們的物理成績，我的心啊!有個學生說心都碎了。我還沒反應過來，又有一群學生說，咔嚓，咔嚓，咔嚓……額。我頓時無語了，真是哭笑不得。還有一次課下，x班的小石頭(他姓x我們都喜歡叫他小x頭)管我叫x姐姐，我頓時無語了。在我給他們上課期間發現他們的基礎不是差一點點，那是相當的差，但是我沒有灰心，我們都沒有灰心，因為這里是教育比較薄弱的地方，基礎差是肯定的，所以我們要努力去做一些改變。哪怕只是改變一點點也好。那么我們就不是在做無用功。

自我反思總結 篇9

　　教師應還給學生一個自主發展的空間，營造一種民主和諧的氛圍，在教學中先應以學生為主，以學生的發展為本，擺正主導與主體的關系。以學生為主，以老師為輔，這個道理我們都懂，但在實際中有些做法卻和這種想法存在著一定的距離，所以教學中往往存在著這樣兩種現象：一種現象體現的是虛假的主體性或膚淺的主體性。

　　比如在語文課上，老師為了發揮學生的主體作用，讓學生帶著問題大聲讀課文，實際上學生只是在一遍又一遍地讀課文，表面上熱熱鬧鬧，而根本沒有思考問題，因為只有默讀才能真正思考問題，這種主體的實質就是假的——根本沒有思維活動的參與，或者由于老師提的問題太淺，學生根本無需過多思考，只好裝模作樣地讀課文，實際上學生只在教師創設問題情境的表面徘徊，根本沒有語言水平和思維水平的提高，那這種主體就是膚淺的。另一種現象體現的是脆弱的主體性。教師為了營造一種生動活潑、主動求知的氛圍，采用獎罰的方法(如小紅花、罰站或批評)調動學生的積極性，課堂上學生小手如林，躍躍欲試，想一想，學生濃厚的興趣，課堂上的和諧熱鬧并不是來自于知識本身的興趣，而是在教師獎罰下所獲得的一種暫時的滿足感和壓力感，既然是暫時，就不具有長期性，最終肯定會夭折。

　　那么究竟什么樣的主體才是真正意義上的主體?我想用八個字來概括：自主、合作、主動、互動。

　　比如在教學《梯形的認識》，教師首先從學生出發，讓學生觀察后自己概括梯形的定義，學生由于思維不嚴密，這樣概括：有一組對邊平行的圖形叫梯形。顯然，這個定義不準確，教師不急于肯定或否定：“其他同學，你們有什么發現?”學生經過觀察后修改：有一組對邊平行的四邊形叫梯形。這個定義仍然不嚴密，教師這時巧妙引導，發揮了主導作用，出示一個平行四邊形：“這個圖形是不是梯形，為什么?”這樣學生經過觀察比較發現，最終得出：只有一組對邊平行的四邊形叫梯形。這樣學生經過觀察比較，一方面弄清了梯形和平行四邊形的本質區別，同時又明確了梯形定義中的兩個重要知識點(只有一組對邊平行和四邊形)為判定梯形做好了鋪墊。

　　顯然這一環節的設計就體現了以學生為主體，以教師為主導的教育思想，種主體性的發揮才是真正意義上的主體。在這種前提下，要想培養學生創新能力和實踐能力，還應該采取一些具體的策略。