外語專業(yè)就業(yè)前景報(bào)告范文（通用3篇）

外語專業(yè)就業(yè)前景報(bào)告范文 篇1

　　一 調(diào)查時間

　　20xx年6月6號——20xx年6月10號

　　二 調(diào)查目的

　　隨著國際經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，國際貿(mào)易保持較快增長，對從事國際商務(wù)的專業(yè)人才的需求也在不斷上升，關(guān)于商務(wù)英語專業(yè)人才需求的調(diào)查報(bào)告。特此，我們做了關(guān)于商務(wù)英語專業(yè)人才需求情況的調(diào)查報(bào)告。

　　三 調(diào)查對象及方式

　　為了了解社會對商務(wù)英語專業(yè)人才需求的具體情況，我們對外貿(mào)管理人員以及本專業(yè)從事外貿(mào)的畢業(yè)生進(jìn)行了一次初步的調(diào)查。調(diào)查采取問卷的方式，包括郵寄問卷和直接到用人單位發(fā)放問卷并與管理人員進(jìn)行面對面的交流與溝通。

　　四 調(diào)查人員

　　李嚴(yán) 張迪 彭曉芳 李小立 李艷麗 申玲芝 徐素英 鄭蘭娥

　　五 關(guān)于調(diào)查的分析

　　（一）對企業(yè)調(diào)查問卷的分析

　　1.用人單位對商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識與專業(yè)技能要求比較高，不僅要求理論的運(yùn)用能力，分析解決問題的能力，具體業(yè)務(wù)操作的能力，同時應(yīng)具備良好的個人素質(zhì)。

　　2.英語為商務(wù)服務(wù)，優(yōu)秀的口語表達(dá)能力是企業(yè)選拔人才的關(guān)鍵，此外，還應(yīng)掌握一定的通用詞匯，商務(wù)英語寫作及英漢互譯能力。

　　3.當(dāng)問及資格證書情況時，公司普遍認(rèn)為資格證書不是很重要，但是基本的證書還是要有的，比如英語6級證書和報(bào)關(guān)，報(bào)檢資格證書等。

　　4.對于從事外貿(mào)行業(yè)的人員，學(xué)習(xí)第二外語有一定的必要性，調(diào)查報(bào)告《關(guān)于商務(wù)英語專業(yè)人才需求的調(diào)查報(bào)告》。

　　5.企業(yè)還特別要求計(jì)算機(jī)的使用能力，至少要懂一門編程語言或會使用圖片處理軟件。

　　（二) 對畢業(yè)生調(diào)查問卷的分析

　　1. 涉及到找工作的問題，大多數(shù)畢業(yè)生認(rèn)為只要努力，有準(zhǔn)備，總有機(jī)會的。由此可以表明：商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)生需求還是比較大的，就業(yè)前景十分廣泛。

　　2.開始從事外貿(mào)行業(yè)的大學(xué)生，不要過分追求工資的高低，先給自己創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會，獲得經(jīng)驗(yàn)。

　　3.伴隨著國際經(jīng)濟(jì)的好轉(zhuǎn)，本專業(yè)未來的發(fā)展和應(yīng)用會更廣闊，實(shí)用主義是大趨勢，越來越多的學(xué)生，高校會選擇開設(shè)此專業(yè)。

　　六 商務(wù)英語專業(yè)人才隊(duì)伍存在的主要問題及改進(jìn)建議

　　1.課程設(shè)置有一定的缺陷，教育的主體內(nèi)容偏窄，需要進(jìn)一步拓寬。企業(yè)認(rèn)為學(xué)校的專業(yè)教育除了要學(xué)習(xí)堅(jiān)實(shí)的商務(wù)英語專業(yè)知識和專業(yè)技能外，還應(yīng)學(xué)習(xí)一定的財(cái)會，信息管理和現(xiàn)代通信技術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)知識，了解外貿(mào)知識的實(shí)際應(yīng)用背景和主要應(yīng)用領(lǐng)域，這樣人才才能發(fā)揮出更好的作用。

　　2.實(shí)務(wù)操作能力底下，給企業(yè)帶來不利的影響。這就要求學(xué)校提供專業(yè)的實(shí)踐機(jī)會如參加交易會，到外貿(mào)公司實(shí)習(xí)等。而老師的選擇最好有實(shí)際外貿(mào)或涉外商務(wù)經(jīng)驗(yàn)，老師應(yīng)更多的考慮在實(shí)踐中教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

　　3.學(xué)生的總結(jié)能力差，對事件和問題的表述不過關(guān)，甚至詞不達(dá)意。要提高學(xué)生的語言，文字表達(dá)能力和書寫能力，特別是商務(wù)信函的寫作能力。

　　4.英語語言技能使用不過關(guān)，口語表達(dá)能力有待于進(jìn)一步的加強(qiáng)。建議學(xué)校最好每學(xué)期都有外教上課，而專業(yè)授課方式應(yīng)以中英結(jié)合，英文為主。

　　七 調(diào)查總結(jié)

　　人才市場的需求正在發(fā)生演變，商務(wù)英語專業(yè)的發(fā)展?jié)摿�還是比較大的,而新的經(jīng)濟(jì)活動對商務(wù)英語專業(yè)人才的知識能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)提出了更高的要求。商英專業(yè)應(yīng)從社會對人才需求的實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的英語語言及商務(wù)知識相結(jié)合，為社會培養(yǎng)熟悉對外經(jīng)貿(mào)和商務(wù)活動知識和技能的人才為目標(biāo)，不斷優(yōu)化課程設(shè)置，推進(jìn)教學(xué)模式的改革，將人才培養(yǎng)和市場需求緊密結(jié)合起來，以適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，適應(yīng)未來勞動力市場變化的需求。

外語專業(yè)就業(yè)前景報(bào)告范文 篇2

　　一、商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生語用能力研究現(xiàn)狀

　　商務(wù)英語專業(yè)在我國已經(jīng)有20多年的歷史，但是在高職教育中，商務(wù)英語專業(yè)歷史不算長。高職商務(wù)英語專業(yè)的教育方針是“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向”。而隨著高職教育改革的不斷深化，實(shí)用性被提到一個前所未有的高度，如何才能培養(yǎng)高職商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生具備區(qū)別于本科院校的同專業(yè)學(xué)生的更強(qiáng)的實(shí)用性和動手能力已成為亟待解決的問題。

　　長期的“啞巴英語”學(xué)習(xí)模式和應(yīng)試教育使得大部分的學(xué)生僅僅只會注意語法語句的學(xué)習(xí)。因此，在運(yùn)用語言與外國人交往的時候會鬧笑話，甚至?xí)��?dǎo)致對方誤解。現(xiàn)成的語用能力研究中，大都集中在大學(xué)本科層次。例如孟梅，劉秦亮對大學(xué)非英語專業(yè)本科生進(jìn)行了語用能力研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在特定的環(huán)境下有很多語用失誤[5]。馮序穎對大學(xué)英語口語課堂中學(xué)生的語用能力進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生語用能力的滯后存在主觀和客觀的因素，要提高學(xué)生的口語語用能力必須從真實(shí)的語料、中英文背景下的語用比較、以及老師自身的語用素質(zhì)提高等方面著手。

　　而對于需要進(jìn)行大量跨文化交際的涉外專業(yè)大學(xué)本科生和專科生的語用能力，韓東紅等也進(jìn)行了實(shí)證研究，發(fā)現(xiàn)在校的學(xué)生普遍存在語用能力偏低的情況。而走出社會的畢業(yè)生由于存在一定的知識遺忘，普遍測試成績比在校生低，但是對于告別場合的語用能力，卻比在校生要好。這個研究在一定程度上反應(yīng)了實(shí)際的運(yùn)用能夠促進(jìn)語用能力的培養(yǎng)。大量的研究表明，在我國不斷強(qiáng)調(diào)英語重要性的過程中，大學(xué)生的英語語用能力依舊存在著很大的問題。找出癥結(jié)所在，才能對癥下藥，解決問題。只有提高學(xué)生的英語語用能力，才能減少跨文化交際中的語用失誤，消除交際障礙。

　　目前大部分語用能力的研究，針對高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的語用能力研究很少，但是語用能力對于以培養(yǎng)實(shí)用型的復(fù)合人才為目的的高職教育卻又十分重要。只有強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語用能力，才能讓學(xué)生在將來工作的商務(wù)場合中，運(yùn)用英語得體地進(jìn)行交際，幫助其順利地達(dá)成既定的工作目標(biāo)。因此，筆者認(rèn)為清楚了解高職商務(wù)英語學(xué)生的語用能力水平，才能更好地研究和制定出相應(yīng)方法培養(yǎng)學(xué)生具備更好的語用能力和實(shí)際動手能力。

　　二、調(diào)查方法與結(jié)果

　　（一）調(diào)查方法

　　本次調(diào)查為高職商務(wù)英語專業(yè)的語用能力調(diào)查，其對象為廣東省某職業(yè)技術(shù)學(xué)院三個年級的商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生。調(diào)查問卷的內(nèi)容改編自何自然、閻莊英語語用能力調(diào)查材料[10]。內(nèi)容分為語言語用能力和社交語用能力兩方面，共20題。每個題目都有一個特定的情景，然后需要學(xué)生判斷所給定的回答是否適用于這個特定的情景。每個題目包含2~3個選擇，全部題目為不定項(xiàng)選擇題。整份問卷包含20個特定情景，53個子選擇，其中32個為正確的選項(xiàng)。本次調(diào)查共發(fā)放問卷762份，回收問卷710份，回收率為93.2%。

　　（二）調(diào)查結(jié)果

　　1.頻率分析結(jié)果

　　如表1所示，這次問卷共有32個正確選項(xiàng)，接受了調(diào)查問卷的同學(xué)的平均得分為14.77個，沒有達(dá)到平均水平。可見，高職商務(wù)英語學(xué)生的語用能力整體水平不高。另外，最高的平均分是三年級學(xué)生，二年級學(xué)生次之，最低的平均分是一年級的學(xué)生，這一部分?jǐn)?shù)據(jù)也從一定的程度上證明，高職商務(wù)英語學(xué)生經(jīng)過了大學(xué)期間的知識積累，語用能力是會有提高的。表2、表3分別是學(xué)生在語言語用能力和社交語用能力各題目的具體得分情況。如表2所示，學(xué)生們的語言語用能力情況不容樂觀，在23個題目中，只有5個題目的得分率超過60%。最低的得分率甚至只有9.6%。而如表3所示，學(xué)生的社交語用能力比語言語用能力稍微好一些，在9個題目中，有3道題得分率超過60%，最低的得分率為10.4%，但是這些數(shù)據(jù)也反應(yīng)出高職商務(wù)英語學(xué)生的社交語用能力仍然比較低。

　　2.獨(dú)立T檢驗(yàn)結(jié)果

　　除了以上的描述，筆者還對學(xué)生的語用能力進(jìn)行多種分析，試圖找出不同組別的學(xué)生在語用能力上的差異。首先，基于性別的不同對學(xué)生進(jìn)行分組，然后運(yùn)用獨(dú)立T檢驗(yàn)對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析從而得出不同性別的語用能力差異的顯著性。從表4的數(shù)據(jù)可以看出，P=0.940＞0.05，由此可以看出兩組數(shù)據(jù)的差異不顯著，因此，高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的語用能力并沒有因?yàn)樾詣e的不同而不同。

　　3.One-wayAnova檢驗(yàn)結(jié)果

　　第2種分組是基于生源地的不同，將學(xué)生分為5個組別，分別是江門市區(qū)、五邑地區(qū)、珠三角地區(qū)、潮汕地區(qū)和其他地區(qū)。然后對數(shù)據(jù)進(jìn)行單因素方差檢驗(yàn)（One-wayAnova），從而得出地區(qū)教育水平的差異會否產(chǎn)生語用能力的差異。從表5的數(shù)據(jù)看，由于Sig值為0.028，小于0.05，所以判斷方差不具備齊性，方差分析結(jié)果無用，因此，需要用Sig值進(jìn)行事后分析。結(jié)果見表6。從表6數(shù)據(jù)看，只有五邑地區(qū)學(xué)生和其他地區(qū)的學(xué)生語用能力差異顯著，其他組的學(xué)生的語用能力差異并無顯著性。從表7S-N-K檢驗(yàn)結(jié)果看，Sig值為0.087，大于顯著性0.05，這說明組內(nèi)語用能力差異無顯著性。

　　三、結(jié)論

　　經(jīng)過對數(shù)據(jù)的一系列分析，筆者發(fā)現(xiàn)高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的語用能力（包括語言語用能力和社交語用能力兩個方面）都比較差，并且體現(xiàn)了一系列的特點(diǎn)。首先，大一新生的語用能力最差，大二次之，大三學(xué)生最好。這結(jié)果一方面體現(xiàn)現(xiàn)行的高職英語教育確實(shí)起到了提高學(xué)生總體的語用能力水平，但是，效果并不十分明顯，因?yàn)榧幢闶谴笕龑W(xué)生，語用能力還是很低。如果學(xué)生憑借現(xiàn)行的語用能力水平進(jìn)行交際，很難在相關(guān)的商務(wù)場合中達(dá)到交際的目的。然后，從數(shù)據(jù)分析來看，學(xué)生語用能力的差異與性別沒有關(guān)系。最后，由于地區(qū)教育的差異，來自不同地方的學(xué)生的語用能力也有一定的差異，來自于五邑地區(qū)的學(xué)生與其他地區(qū)的學(xué)生的語用能力有著顯著的差異。

　　四、對策及啟示

　　根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，筆者分析并提出以下對策：首先，對于高職商務(wù)英語專業(yè)教育在提高語用能力方面沒有針對性這點(diǎn)，教師可以在各種課程中設(shè)置不同的情景教學(xué)。學(xué)生長期處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，陳舊的教學(xué)資料無法讓他們積極投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，很多教學(xué)的案例資料甚至可以追溯到20世紀(jì)八十年代。調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充分投入到課堂教學(xué)，才能讓學(xué)生真正通過自己的摸索，通過習(xí)得提高自己的語用能力。為了達(dá)到這個目的，在不同的情景教學(xué)中，教師需要不斷更新自己的知識，在教學(xué)情景設(shè)計(jì)中不斷增加更多貼近現(xiàn)實(shí)的商務(wù)元素來豐富教學(xué)資源。另外，針對地區(qū)教育的差異，在大一的時候還可以實(shí)行分組教學(xué)，根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分組，然后針對不同層次的學(xué)生制定不同的方案。

　　經(jīng)過一段時間的分組教學(xué)，還可以小組間交叉活動，發(fā)現(xiàn)問題，共同進(jìn)步。作為教師，還需要制定階段性檢測。這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性，真正做到因材施教，有針對性的幫助來自不同地區(qū)的學(xué)生實(shí)現(xiàn)高中到高職的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。這次的調(diào)查結(jié)果給了筆者很多的啟示。在以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)用能力為主的高職教育當(dāng)中，高職商務(wù)英語學(xué)生的語用能力還有很大的提升空間，而這個能力恰恰是以后能夠幫助學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行自如交際的能力。在往后的教學(xué)活動當(dāng)中，教師更加應(yīng)該注重學(xué)生的語用能力培養(yǎng)，而不是一味的給學(xué)生輸入知識，應(yīng)該讓學(xué)生更加多地參與教學(xué)活動，促進(jìn)向以學(xué)生為中心的課堂轉(zhuǎn)變。

外語專業(yè)就業(yè)前景報(bào)告范文 篇3

　　如何適應(yīng)不斷變化的市場需求，如何根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要對人才培養(yǎng)模式不斷進(jìn)行調(diào)整、優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)模式，以便更好地為社會培養(yǎng)和輸送合格的商務(wù)英語專業(yè)人才，這些問題是當(dāng)前商務(wù)英語研究面臨的主要問題。就人才供需雙方而言，商務(wù)英語人才的需求屬于決定性的一方，它制約著商務(wù)英語人才的供給，進(jìn)而引導(dǎo)商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革，推動商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革適應(yīng)市場的需求及其變化，可以說，摸清市場需求及其變化是商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)及教學(xué)改革的前提，更是商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)就業(yè)與發(fā)展的基礎(chǔ)，也是高校服務(wù)地方的必要條件。

　　一、調(diào)研方法

　　本文主要采用兩種研究方法：一是文獻(xiàn)資料法。廣泛收集與本課題相關(guān)的專著、論文等相關(guān)文獻(xiàn)資料，分析其研究的主題、路徑及其結(jié)論，為本課題的研究提供理論參考和路徑甄別；二是調(diào)查分析法。發(fā)放調(diào)查問卷200多份、實(shí)地走訪企業(yè)30多家、召開專門座談會10多場次，登錄無錫人才網(wǎng)、新世紀(jì)人才網(wǎng)、江陰市人力資源公共服務(wù)網(wǎng)和宜興人才網(wǎng)等無錫本地主流人才招聘網(wǎng)站，廣泛獲取相關(guān)資料、數(shù)據(jù)，對這些資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總、整理、分析，形成基礎(chǔ)性的認(rèn)知與判斷。

　　本次獲取數(shù)據(jù)的時間跨度為四個月，自20__年5月15日到20__年9月15日，采取的方式是“以崗索職”,即以崗位為索引，來收集招聘單位關(guān)于該職位的需求情況。關(guān)于崗位的界定，業(yè)界一般認(rèn)為商務(wù)英語崗位群主要有外貿(mào)業(yè)務(wù)員、外貿(mào)助理、報(bào)關(guān)員、外貿(mào)跟單員、外貿(mào)單證員和國際貨代等六大崗位。本文就以六大崗位為索引主體，收集到307家單位關(guān)于969個職位的招聘需求。關(guān)于無錫地區(qū)對商務(wù)英語人才的素質(zhì)能力需求，本文將用人單位關(guān)于求職者能力素質(zhì)的需求原封不動地予以抄錄，對每一用人單位提出每一具體素質(zhì)能力需求逐一統(tǒng)計(jì)，加以簡單歸類，然后再進(jìn)行分析。

　　二、相關(guān)啟示與思考

　　（一）對商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的啟示

　　1.認(rèn)清本專業(yè)優(yōu)勢所在。商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生必須清醒地認(rèn)識到本專業(yè)的優(yōu)勢在于英語知識技能與商務(wù)知識技能的有機(jī)結(jié)合，英語知識技能和商務(wù)知識技能是商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的兩條腿，如果缺少其中任何一條腿，其競爭能力遠(yuǎn)不如商務(wù)專業(yè)或者英語專業(yè)的學(xué)生。一些商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生忽視英語的學(xué)習(xí)，熱衷于獲取報(bào)關(guān)、報(bào)檢等各種資格證，這也是需要提醒的。我們在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，用人單位對各種資格證關(guān)注的程度遠(yuǎn)沒有想象的那么高，307家用人單位中只有19家單位招聘時明確提出應(yīng)聘者需持有報(bào)關(guān)、報(bào)檢、物流師等特定資格證，所占比例僅為6.2%.

　　2.不苛求學(xué)歷層次。經(jīng)對307家用人單位發(fā)布的學(xué)歷需求進(jìn)行歸類統(tǒng)計(jì)：需求為中專（高中）以上的15家、大專以上的180家、本科以上的87家、研究生以上1家、不作限制的24家。可以看出：用人單位學(xué)歷需求呈典型的橄欖狀，“大專以下”和“研究生以上”兩頭需求都比較小，“大專以上”和“本科以上”中間需求比較大；大專這一學(xué)歷層次能夠滿足大多數(shù)用人單位的學(xué)歷需求，307家用人單位中有180家單位的學(xué)歷需求為“大專以上”,超過了50%.用人單位表面上看的是學(xué)歷，其實(shí)看重的是學(xué)歷后面的能力素質(zhì)，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有24家用人單位招聘時根本不提學(xué)歷要求，只提能力素質(zhì)要求。因此建議商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生：不要在學(xué)歷層次上苛求自己，而要在能力素質(zhì)上多下工夫。

　　3.民營中小企業(yè)才是事業(yè)的天堂。本文按照人力資源方面的慣例，對用人單位的性質(zhì)進(jìn)行歸類統(tǒng)計(jì)：性質(zhì)為民營的264家、為合資（中外合資）的12家、為外資（外商獨(dú)資）的24家、為國有的4家、為其他的3家。由此可以看出，招聘單位以民營企業(yè)為主，民營企業(yè)有264家，占總數(shù)的86.0%.本文對用人單位的規(guī)模進(jìn)行歸類統(tǒng)計(jì)：規(guī)模在20人以下的58家、在20-99人之間的124家、在100-499人之間的95家、在500人以上的30家。可以看出，用人單位以中小企業(yè)為主，99人以下的招聘單位有182個，占總數(shù)的59.2%.因此建議商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生：不要迷戀國有大中型企業(yè)，民營中小企業(yè)才是事業(yè)的天堂。

　　4.不要急于追求薪酬的高大上。本文對用人單位的起薪標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行歸類統(tǒng)計(jì)：起薪標(biāo)準(zhǔn)為面議的137家、1000元以上的4家、20__元以上的56家、3000元以上的76家、4000元以上的17家、5000元以上的6家、6000元以上的11家。可以看出，在明確起薪標(biāo)準(zhǔn)的170家（有137家用人單位的起薪需面議）用人單位中，20__元以上和3000元以上共有132家，占明確起薪標(biāo)準(zhǔn)用人單位的77.7%.因此建議商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生：不要急于追求薪酬的高大上，俯身做事才是事業(yè)的良好起點(diǎn)。

　　（二）對商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)的思考

　　1.專業(yè)要“大”.一些高校非常注重培養(yǎng)所謂的“專業(yè)人才”,把專業(yè)分得很清楚很細(xì)微，商務(wù)英語系下面又分跟單員、單證員、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員等若干個專業(yè)，以為這樣針對性更強(qiáng)、適應(yīng)度更高。但在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)用人單位是中小民營企業(yè)，這些企業(yè)對員工崗位的劃分本來就非常籠統(tǒng)，往往是一個人身兼多職，這樣既便于管理又能降低用人成本，所以他們并不歡迎知識面過窄、技能過于專一的“專業(yè)人才”,更歡迎“通用型”人才。因此我們建議高校不要在商務(wù)英語專業(yè)之下再細(xì)分專業(yè)方向，把學(xué)生的`知識面切割得太細(xì)、太零碎，必將降低畢業(yè)生的適應(yīng)性和競爭力。

　　2.教材要“新”.市場新業(yè)態(tài)、新模式不斷涌現(xiàn)，高校就必須讓這些“新”知識走進(jìn)課堂，這樣畢業(yè)生才能適應(yīng)市場“新”需求。在這次調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)有11家單位招收專門的外貿(mào)電子商務(wù)員79人，另外還有51家用人單位要求應(yīng)聘者具有阿里巴巴、made in china、global source等電子商務(wù)平臺操作能力。高校能不能抓住新動向、建立新課程、傳授新知識、培訓(xùn)新技能，直接關(guān)系到畢業(yè)生的就業(yè)適應(yīng)性。這其中，跨境電商無疑是一個新興且遠(yuǎn)景廣闊的新業(yè)態(tài)，這方面的課程建設(shè)應(yīng)早著眼早入手。

　　3.人文要“重”.用人單位關(guān)注應(yīng)聘者的硬實(shí)力，更關(guān)注應(yīng)聘者的軟實(shí)力，因?yàn)橛矊?shí)力管當(dāng)前，軟實(shí)力管長遠(yuǎn)。這些軟實(shí)力從哪里來？從傳統(tǒng)文化教育中來、從職業(yè)精神培養(yǎng)中來、從人文教育中來，而這些，恰恰是我們重視不夠的地方、抓而不實(shí)的方面。因此建議高校加強(qiáng)文化基礎(chǔ)教育，發(fā)揮人文學(xué)科的獨(dú)特育人優(yōu)勢，注重學(xué)生文化素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)、綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)和職業(yè)生涯更好發(fā)展奠定基礎(chǔ)；把提高學(xué)生職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，增強(qiáng)學(xué)生對職業(yè)理念、職業(yè)責(zé)任和職業(yè)使命的理解與尊重。

　　4.實(shí)踐要“深”.我們對用人單位工作經(jīng)驗(yàn)需求進(jìn)行歸類統(tǒng)計(jì)：工作經(jīng)驗(yàn)需求為應(yīng)屆畢業(yè)生的37家、一年以上的132家、二年以上的48家、三年以上的40家、五年以上的7家、不限制的11家。可以看出，絕大多數(shù)用人單位希望應(yīng)聘者具有工作經(jīng)驗(yàn)，只有37家用人單位明確招聘應(yīng)屆畢業(yè)生，占總數(shù)的12.1%.我們也能夠從中看出，用人單位也知道沒有從未工作的有工作經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)聘者，因此不少用人單位對應(yīng)聘者的工作經(jīng)歷并未做苛刻的要求，要求工作“一年以上”的用人單位就有132家，占總數(shù)的43.0%.這里的“一年以上”可以理解為“工作經(jīng)驗(yàn)不多”,應(yīng)屆畢業(yè)生能否達(dá)到“工作經(jīng)驗(yàn)不多”這種狀態(tài)。高校的辦法就是推進(jìn)產(chǎn)教深度融合：推動校企共建校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺等實(shí)訓(xùn)基地；推進(jìn)校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)，開展現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)；推行跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等多種實(shí)習(xí)形式，開展實(shí)踐性教學(xué)。簡單地說，就是創(chuàng)造、營造工作的環(huán)境、工作的氛圍，讓學(xué)生在干中學(xué)、在學(xué)中干，讓學(xué)生未出校門就已經(jīng)有工作的感覺、工作的感悟，讓用人單位形成有基礎(chǔ)、上手快的感覺。