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課堂教學(xué)調(diào)查報(bào)告

發(fā)布時(shí)間:2023-10-24

課堂教學(xué)調(diào)查報(bào)告(通用4篇)

課堂教學(xué)調(diào)查報(bào)告 篇1

  課堂無疑是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道,如何充分發(fā)揮課堂在素質(zhì)教育中的重要作用,已是當(dāng)前教育中不可回避的一個(gè)重要問題。但農(nóng)村中學(xué)語文課堂教學(xué)的實(shí)際情況如何呢?

  一、語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

  根據(jù)調(diào)查者的知識(shí)水準(zhǔn)、教學(xué)水平、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)教學(xué)觀點(diǎn)及教學(xué)風(fēng)格的粗淺認(rèn)識(shí),適用直觀判斷的方法和定性分析的方法,對(duì)所調(diào)查的課大致分類如下:

  3、就教師提供給學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)機(jī)會(huì)的角度而言:語文課堂教學(xué)存在三多三少。即:全班統(tǒng)一學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)多,學(xué)生個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少;接受學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)多,表達(dá)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少;水平高的學(xué)生主動(dòng)參與機(jī)會(huì)多,水平低的學(xué)生主動(dòng)參與機(jī)會(huì)少。通過對(duì)學(xué)生的問卷分析,就語文課而言:有20%左右的學(xué)生能有機(jī)會(huì)參與分析課文全過程,有48%左右的學(xué)生只能部分地參與分析全篇課文,還有32%左右的學(xué)生長期得不到獨(dú)立分析課文的機(jī)會(huì)。在對(duì)學(xué)生問及你班語數(shù)課的上課狀況是怎樣的?選答教師講,學(xué)生聽或記筆記狀況的學(xué)生占52%;選答教師主講,學(xué)生多數(shù)能夠參與答問狀況的學(xué)生占39%;選答教師主講,學(xué)生多數(shù)能參與課堂小組討論狀況的學(xué)生占9%。

  4、就課堂教學(xué)縱向程序的每一環(huán)節(jié),每一步驟中教師和學(xué)生相互聯(lián)系的方式而言:教師一般面向全體學(xué)生提問,幾個(gè)思維較快的學(xué)生隨口口答,只要有一人說對(duì)了,教師便重復(fù)一遍,接著便在黑板上寫出答案。如果學(xué)生回答不上,教師就自問自答的占總調(diào)查課時(shí)的80%。

  5、就教師教學(xué)的`終極目的而言:教學(xué)生學(xué)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教師占84%,教學(xué)生學(xué)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能并同步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力的教師占12%,傳授知識(shí),培養(yǎng)自學(xué)能力,培養(yǎng)集體合作精神和社會(huì)責(zé)任感的教師占7%。

  6、就學(xué)生是否愿意主動(dòng)參與教學(xué)而言:愿意積極參與教學(xué)的學(xué)生占77.4%,不愿意積極參與教學(xué)的學(xué)生占22.6%。

  二、語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

  上述幾方面的調(diào)查情況表明:農(nóng)村中學(xué)近76%的教師課堂教學(xué)水平不高,教學(xué)效果令人擔(dān)憂,較難適應(yīng)現(xiàn)今素質(zhì)教育的要求。造成初、高中教學(xué)尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)思維,學(xué)習(xí)方法的脫節(jié),導(dǎo)致學(xué)生高中段學(xué)習(xí)潛力不足或不能正常發(fā)揮,致使中學(xué)教育質(zhì)量較難提升。造成此種現(xiàn)狀的原因很多,單就課堂所反映的現(xiàn)象而言,分析如下:

  1、課堂教學(xué)容量不合理。有的教學(xué)密度太大,課堂節(jié)奏太快,學(xué)生接受不了,甚至不知所云;有的教學(xué)容量不當(dāng),從初一起就一味地瞄準(zhǔn)中考,盲目加大深度、難度,甚至無限拓寬知識(shí),超過學(xué)科教學(xué)大綱的要求。

  2、部分教師的惰性心理導(dǎo)致教學(xué)方法陳舊。由于這些教師缺乏進(jìn)取精神對(duì)教改的新成果抱輕視態(tài)度而不學(xué)習(xí)教學(xué)效果顯著的優(yōu)秀教師的教學(xué)法,不管教材的變化,不顧問學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)需要,或照書所講,一板一眼生怕學(xué)生少了什么似的滿堂灌,學(xué)生不感興趣,聽不進(jìn)去或只求過得去不求過得硬,不去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問題,探索新知識(shí)的潛能,致使課堂紀(jì)律亂,學(xué)生厭學(xué)。

  3、教學(xué)方法單一粗暴,忽略了學(xué)生的情感,個(gè)別的教師對(duì)學(xué)生動(dòng)輒訓(xùn)斥、挖苦、諷刺、甚至體罰。

  4、不能正確對(duì)待不同層次的學(xué)生的看法。隨意中斷學(xué)生的發(fā)言,對(duì)學(xué)生缺乏及時(shí)的鼓勵(lì),造成師生之間的情感障礙,使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生一種畏懼感而不是敬重感,使學(xué)生的自尊心受到傷害。學(xué)生的人格的得不到尊重,個(gè)性得不到張揚(yáng),思維得不到發(fā)展。

  5、課堂上教師對(duì)待學(xué)生缺乏公平。偏愛優(yōu)生,討厭差生是較為普遍的現(xiàn)象,教師抽問,中上等生回答占多數(shù),公開課中的抽問,更與差生無緣。

  6、缺乏嚴(yán)于律己,寬以待人的姿態(tài)。

  7、批評(píng)學(xué)生時(shí),不注意方式方法,不尊重學(xué)生的自我價(jià)值。部分教師嚴(yán)守師道尊嚴(yán),課堂上只要求學(xué)生守紀(jì),認(rèn)真聽講,不許亂說亂動(dòng)。把大量的精力花在指責(zé)學(xué)生上課講話不動(dòng)腦筋等上,浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間,割裂了知識(shí)傳授的完整性,造成了學(xué)生和教師之間的關(guān)系僵化,嚴(yán)重者導(dǎo)致教師自己也無法上課。

  三、幾點(diǎn)對(duì)策

  1、切實(shí)提高語文教師的素質(zhì)

  師者,所以傳道受業(yè)解惑也,教師的素質(zhì)直接作用于課堂教學(xué),直接反饋于教學(xué)質(zhì)量。而教師素質(zhì)的提高,又存在著一系列的誤區(qū)。

  ①、教師的素質(zhì)狀況就是一種學(xué)歷層次。

  ②、教師的素質(zhì)狀況就是一種授課能力。

  ③、教師的素質(zhì)狀況就是教師的解題思路。

 、堋⒔處煹乃刭|(zhì)狀況就是將現(xiàn)代媒體應(yīng)用于課堂的能力。

 、、教師的素質(zhì)狀況就是教師自身對(duì)特長的鉆研。

 、、教師的素質(zhì)狀況就是良好品德的形成。

 、、教師的素質(zhì)狀況就是博覽、博學(xué)。

 、唷⒔處煹乃刭|(zhì)狀況就是學(xué)生的考分情況。

 、帷⒔處煹乃刭|(zhì)狀況就是著書立說的能力。

  以上這些教師素質(zhì)自我提高的誤區(qū),對(duì)傳道、受業(yè)解惑不能說沒有好處。但提高教師素質(zhì)必須要注意其全面性、滲透性;必須要注意其深度、廣度以及教師自身對(duì)學(xué)生的影響,而不能顧此及彼。因此,再切實(shí)提高教師素質(zhì)方面,最重要的是其綜合素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)。為此,對(duì)在崗教師,上級(jí)主管部門應(yīng)根據(jù)各層次,各年齡段,各學(xué)科教師的實(shí)際情況加強(qiáng)其教材、教法、教學(xué)組織、教學(xué)技能等的定期測試,并逐漸形成一套行之有效的獎(jiǎng)懲逗硬的制度,促使其教師具有較強(qiáng)的大綱意識(shí)教材意識(shí)好課意識(shí)因材施教意識(shí)等現(xiàn)代教育教學(xué)觀念,而不是流于一種形式,更不是流于一種內(nèi)容。

  2、改進(jìn)語文課堂管理的辦法

 、俣苏龑(duì)學(xué)生的態(tài)度,重視學(xué)生的主體參與。學(xué)生的主體參與是一切教育改革都必須經(jīng)過的一個(gè)環(huán)節(jié),不管怎么樣的教育,只要它視學(xué)生發(fā)展為己任,就必須提倡學(xué)生的主體參與,尊重學(xué)生的求學(xué)權(quán)力,尊重學(xué)生健康的個(gè)性發(fā)展,體現(xiàn)師生平等原則,用理性感化學(xué)生,增進(jìn)情感交流。

  ②有創(chuàng)造性組織課堂的能力,改變?cè)械慕虒W(xué)觀念,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教的策略千百萬化,它也必須通過學(xué)的策略體現(xiàn)效果。因此,必須從學(xué)生角度考慮學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略,根據(jù)素質(zhì)教育的價(jià)值取向,使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)健體。既重視知識(shí)的工具功能,又重視知識(shí)的精神功能,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)發(fā)展。

  ③分層次要求,讓學(xué)生全面參與,做好角色定位。

 、苤贫ㄒ惶子行Ч芾碚n堂教學(xué)的方法,使課堂教學(xué)納入真正的制度化,量化管理。

  3、抓好學(xué)段銜接

  注意教學(xué)方法、學(xué)習(xí)思維的銜接。正確處理好知識(shí)銜接。這兩者中,其教法、思維的銜接又最為重要。為此,應(yīng)大膽改革現(xiàn)有的中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的管理制度,實(shí)行一定程度的垂直管理制度。

  4、增強(qiáng)教師的吸引力

 、俳處煴仨氁陨碜鲃t,嚴(yán)于律己,寬以待人,為人師表。

  ②教師要有淵博的學(xué)識(shí)和較強(qiáng)的教學(xué)能力,對(duì)學(xué)生有知識(shí)上的征服力。

  ③教師要有良好的品格,樹立人和的教育觀點(diǎn),對(duì)學(xué)生產(chǎn)生有益的人格影響。

課堂教學(xué)調(diào)查報(bào)告 篇2

  自建校以來,在領(lǐng)導(dǎo)及全體教職員工的共同努力下,學(xué)校在各個(gè)方面都取得了跨越式發(fā)展。為了進(jìn)一步提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量,提高英語教學(xué)成績,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下,該校英語教研組對(duì)英語課堂教學(xué)狀況進(jìn)入了一次深入的調(diào)查,具體情況如下

    一、調(diào)查的目的和意義。

  目的:了解同學(xué)們英語學(xué)習(xí)普遍存在的問題及相關(guān)的情況,了解學(xué)生對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)和意見。

  意義:幫助教師改進(jìn)教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量,為教學(xué)管理提供決策依據(jù),進(jìn)而為改進(jìn)課堂教學(xué)提供重要的參考資料

    二、調(diào)查對(duì)象。

  某中學(xué)七八九三個(gè)年級(jí)共三十個(gè)班級(jí)的1800名在校學(xué)生

    三、調(diào)查的時(shí)間和地點(diǎn)。

    四、調(diào)查方式。

  本次調(diào)查采取的是問卷調(diào)查。學(xué)生問卷發(fā)放是在班會(huì)時(shí)間統(tǒng)一發(fā)放,并當(dāng)場收回的形式。全校共發(fā)出調(diào)查問卷1800份,收回1780份,回收率達(dá)98、88%。

    五、調(diào)查內(nèi)容

  主要調(diào)查了學(xué)生對(duì)于教師的教學(xué)態(tài)度,教學(xué)方式,教學(xué)內(nèi)容和師生關(guān)系等。問卷共向?qū)W生提出了30個(gè)選擇題。(見附表1)

  六、調(diào)查結(jié)果及分析

  本人就問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下表,并分塊進(jìn)行分析,進(jìn)而找出其存在的問題。

  (一)教學(xué)態(tài)度

  我們重點(diǎn)來看第1題和第3小題。第1題提到在英語課堂教學(xué)中教師的主要目的是什么的問題,大部分學(xué)生選擇了b和c選項(xiàng),百分比分別為39、6%和52%,說明在教學(xué)活動(dòng)中,教師對(duì)于教學(xué)目的還是把握的很準(zhǔn)確的,這說明在大的方面,方向是對(duì)的,我們要對(duì)自己有足夠的信心。第3小題是說平時(shí)英語教師在組織教學(xué)方面,大部分學(xué)生選擇的是c和d,比率分別為20、7%和50、2%,即c教學(xué)環(huán)節(jié)不完善,漏洞較多,出現(xiàn)大塊的空白時(shí)間,、教學(xué)環(huán)節(jié)無計(jì)劃,時(shí)間安排不當(dāng)。這就說明了我們存在的問題是在課堂教學(xué)組織環(huán)節(jié)上。課堂是主陣地,失去了課堂意味著絕對(duì)的失敗,這為我們今后的教學(xué)提出了最關(guān)鍵也最重要的要求,就是要從課堂上下功夫。

  (二)教學(xué)方式

  我們重點(diǎn)來看第9小題和第10小題。第9小題為平時(shí)英語教師在教學(xué)方法的使用方面,選擇較多的是c項(xiàng),即教學(xué)方法單一,以教師的講授為主,照本宣科,分值占41、9%。這說明我們?cè)诮虒W(xué)方法方面還是缺乏,不能靈活運(yùn)用教學(xué)方法,不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第10小題為平時(shí)英語教師在教學(xué)手段方面,很多學(xué)生選擇的為d,即不合理的使用多媒體輔助教學(xué),濫用課件。每個(gè)英語老師都備有各種教學(xué)課件,包括習(xí)題課件等,尤其是《英語周報(bào)》的課件,人手一份。教學(xué)資源雖然豐富,但不一定要全用,濫用課件不但不會(huì)解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的問題,而且會(huì)讓教師失去教學(xué)能力,使學(xué)生失去聽的興趣。

  (三)教學(xué)內(nèi)容

  第16小題。你認(rèn)為平時(shí)教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇方面,選擇c的概率為46、6%,即講授內(nèi)容和舉例陳舊,脫離實(shí)際生活,枯燥無味,幾乎占了一般的學(xué)生。市直二的英語教師多為從事教育工作多年的.教師,雖然很敬業(yè),但也許可能是工作繁忙,沒有時(shí)間和精力接受新思想,新知識(shí)。第18小題為:你認(rèn)為平時(shí)教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方面,選擇c的有37、5%,答案為主要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)狀態(tài),不太注重開展合作學(xué)習(xí)。這實(shí)際上再次說明了要進(jìn)行教學(xué)組織形式的改革,小組互助迫在眉睫。第23小題是:在課堂教學(xué)中,教師們對(duì)于教學(xué)實(shí)例或例題的選擇問題,部分學(xué)生選擇了b,即一般情況下選擇課本上的例題,偶爾加入一些精彩的例題,比率為36%,雖然所占比率不高,但在這個(gè)問題上,應(yīng)該還是較高的。再次說明了教師教學(xué)方法的陳舊,教師知識(shí)的陳舊。第26小題為:老師在自習(xí)課上進(jìn)行輔導(dǎo)的情況學(xué)生選擇較多的為b,即經(jīng)常利用自習(xí)課講課過多的占用學(xué)生時(shí)間,比率為52、7%。這是一個(gè)不容忽視的數(shù)字,占一半還多,說明了教師占用學(xué)生時(shí)間是個(gè)大問題。自習(xí)課本來就是給學(xué)生獨(dú)立思考問題的時(shí)間,發(fā)現(xiàn)自己問題的時(shí)間,補(bǔ)習(xí)他們的薄弱學(xué)科。如果英語老師占用了學(xué)生太多的自習(xí)時(shí)間,不但不會(huì)提高他們的學(xué)習(xí)成績,甚至?xí)顾麄儗?duì)于英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感,可能會(huì)適得其反的。

  (四)師生關(guān)系

  我們重點(diǎn)來看第29小題。第29小題為:你覺得老師在課堂上對(duì)你或?qū)ν瑢W(xué)的學(xué)習(xí)和自信心有激勵(lì)嗎?選擇c的占48、9%,答案是:一般。由此來看,教師在課堂上不能充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,激勵(lì)機(jī)能沒有充分發(fā)揮,再次減少學(xué)生對(duì)于英語課堂的興趣,這也是我們今后英語課堂教學(xué)中應(yīng)該注意的第一個(gè)很重要的問題。師生關(guān)系在某種程度上就決定著教學(xué)質(zhì)量,希望老師們可以改正自身的觀點(diǎn),與學(xué)生和睦共處,共建和諧課堂,讓同學(xué)們?cè)跉g笑中學(xué)習(xí)。

    七、調(diào)查體會(huì)

  通過這次調(diào)查,英語教研組的老師找到了很多存在的一些共性問題,這對(duì)于今后的英語教學(xué)有著極其重要的作用,同時(shí)也為改進(jìn)課堂教學(xué)提供重要的參考資料。為此,特總結(jié)出解決問題的措施和方法:

  1、加強(qiáng)集體備課。全面落實(shí)并貫徹小組互助的學(xué)習(xí)模式。課堂上不能再使用傳統(tǒng)的教學(xué)組織模式。把課堂還給學(xué)生,讓他們?cè)谡n堂中充分的表現(xiàn)自我,展示自我。

  2、課件及其他自己布置的教學(xué)輔助資料要有選擇的利用。除了聽力材料,統(tǒng)一采用的小組互助學(xué)案必須使用外,其他教輔資源和材料使用的時(shí)間每節(jié)課不能超過5分鐘。

  3、多聽多看多交流當(dāng)前較流行的教學(xué)講座。教師要利用業(yè)余時(shí)間,其他時(shí)間,多學(xué)習(xí)新知識(shí),新事物,更新自己的思想,輸入新鮮信息。建議學(xué)校組織英語教師多去外地學(xué)習(xí)和交流。

  4、自習(xí)課嚴(yán)禁任何老師以任何形式輔導(dǎo)學(xué)生或講授新知識(shí)。除了班主任外,其他老師一律嚴(yán)禁進(jìn)入教室。

課堂教學(xué)調(diào)查報(bào)告 篇3

  為了制定“多樣化的自主學(xué)習(xí)自主發(fā)展課堂教學(xué)模式研究”的實(shí)驗(yàn)方案,并使方案中課題研究有明確、清晰、可行的思路,特隨機(jī)進(jìn)行了一次“小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀”的問卷調(diào)查。

    一、調(diào)查目的

  了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn),了解教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)持什么態(tài)度、自己怎樣做的等,從中分析當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教師是怎樣關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)的,又是如何組織學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的,以便為方案中的“研究基本設(shè)想”提供一些實(shí)踐性資料。同時(shí),也通過一些數(shù)據(jù),引發(fā)研究者的思考。

  二、調(diào)查情況

  1、這次調(diào)查圍繞小學(xué)課堂教學(xué)中,教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí),應(yīng)該做哪些具體事情,持什么態(tài)度、自己又怎樣做等,從不同角度,共計(jì)命題十二組,每組有3個(gè)、4個(gè)或5個(gè)不等的選項(xiàng),但都要求被調(diào)查者從每組的題目中只選擇一項(xiàng)來表達(dá)自己的'意見,其中調(diào)查對(duì)待學(xué)生自主學(xué)習(xí)態(tài)度的有六組,調(diào)查教師活動(dòng)組織情況的也有六組。

  2、本次調(diào)查是在一次“小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展課堂教學(xué)交流會(huì)”上進(jìn)行的,共有100人接受調(diào)查(實(shí)際94人,隨后找樂亭一小的6名教師進(jìn)行了答卷),其中農(nóng)村教師61人,占被調(diào)查人數(shù)的三分之二,實(shí)小教師39人。

  3、調(diào)查的結(jié)果

課堂教學(xué)調(diào)查報(bào)告 篇4

  要寫調(diào)查報(bào)告了怎么辦?調(diào)查報(bào)告應(yīng)該怎么寫?下面,小編為大家分享小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告,希望對(duì)大家有所幫助!

    一、調(diào)查目的

  語文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的主要課程,如何上好語文課是小學(xué)語文教學(xué)中一個(gè)值得思考的課題。從20xx年8月開始,至今小學(xué)課程實(shí)驗(yàn)已開展了九年。為了解我鎮(zhèn)小學(xué)語文新課程課堂教學(xué)現(xiàn)狀,根據(jù)學(xué)院的有關(guān)社會(huì)實(shí)踐要求,我利用工作之余,深入到我鎮(zhèn)各小學(xué)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)方法進(jìn)行較全面、深入的調(diào)查。現(xiàn)將調(diào)查情況分析整理如下:

  二、調(diào)查方法、內(nèi)容及對(duì)象

  1、調(diào)查方法:訪談法,聽課,隨機(jī)抽樣調(diào)查。

  2、調(diào)查內(nèi)容:⑴教師方面:教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)調(diào)控、教師素質(zhì)、教學(xué)特色;⑵學(xué)生方面:參與狀態(tài)、交流狀態(tài)、思維狀態(tài)和生成狀態(tài)。

  3、調(diào)查對(duì)象:全鎮(zhèn)10所小學(xué)的30名語文教師及其學(xué)生。

    三、調(diào)查結(jié)果及分析

 。ㄒ唬┙Y(jié)果概述

  我歷時(shí)近兩個(gè)月,分別到我鎮(zhèn)10所小學(xué)聽了30名小學(xué)語文教師的常態(tài)課,并與教師進(jìn)行了訪談,對(duì)30節(jié)課進(jìn)行了量化評(píng)估。結(jié)果達(dá)到a等(90分以上)的課12節(jié),占抽樣總數(shù)的40%;b等(80―89分)的16節(jié),占抽樣總數(shù)的53.4%;c等(79分以下)的2節(jié)課,占抽樣總數(shù)的6.6%。

  總的看來,我鎮(zhèn)小學(xué)語文課堂教學(xué)凸現(xiàn)出以下亮點(diǎn):師生關(guān)系趨于平等、民主和和諧,教學(xué)方式悄然改變,教學(xué)評(píng)價(jià)趨向多元,教師探究、合作成為共識(shí),校本教研嶄露頭角。

 。ǘ┙處煼矫

  1、教學(xué)目標(biāo)。90%以上被抽查的教師(以下教師均指被抽查的教師)能正確地定位和把握教學(xué)目標(biāo),約40%的教師非常關(guān)注生成性目標(biāo)。

  2、教學(xué)內(nèi)容:85%以上的教師能準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容,約30%的教師能創(chuàng)造性處理和使用教材,約20%的教師能合理、有效開發(fā)和補(bǔ)充語文課程資源。

  3、教學(xué)過程:80%以上的教師教學(xué)流程清晰,師生活動(dòng)時(shí)間分配較合理,語文學(xué)科特點(diǎn)較突出。

  4、教學(xué)方法:70%左右的教師能靈活運(yùn)用教法,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求和求知?jiǎng)恿Α?5%左右的教師注重學(xué)法指導(dǎo),能設(shè)計(jì)出質(zhì)量較高的探索類問題和發(fā)散類問題。極少數(shù)教師教法陳舊。

  5、教學(xué)調(diào)控:80%的教師基本上是按預(yù)設(shè)方案(教案)組織教學(xué),只有20%左右的教師能根據(jù)學(xué)生具體情況組織教學(xué),50%左右的教師能采用多元化評(píng)價(jià)方式,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

  6、教師素質(zhì):90%的教師有親和力,教學(xué)基本功較強(qiáng)。從學(xué)歷程度看,合格率(中師)100%。其中,中師6人,占總數(shù)的20%;大專21人,占總數(shù)的70%;本科3人,占總數(shù)的'10%。被抽查的30名教師,第一學(xué)歷均是中師,第二學(xué)歷(專科、本科)均是電大、自考或函授學(xué)

  習(xí)取得的學(xué)歷,具?埔陨系慕處熤挥7人為漢語言文學(xué)專業(yè),只占總數(shù)的23%,因此,教師的專業(yè)文化知識(shí)不是很強(qiáng)。

  7、教學(xué)特色。約40%的教師教學(xué)有亮點(diǎn),有創(chuàng)意,約20%的教師有教明顯的教學(xué)風(fēng)格。

  (三)學(xué)生方面

  1、參與狀態(tài)。從參與的廣度上看,被抽查的30節(jié)課中,50%的課中的90%以上的學(xué)生參與了學(xué)習(xí)的全過程,40%的課中的50%左右的學(xué)生參與了學(xué)習(xí)的全過程,10%的課中的多數(shù)學(xué)生很少參與或幾乎沒有參與學(xué)習(xí)過程。從參與的深度看,50%的課中的90%以上的學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí),40%的課中的50%學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí),10%的課中的多數(shù)學(xué)生是處于被動(dòng)應(yīng)付狀態(tài)。

  2、交往狀態(tài)。被抽查的30節(jié)課中,約50%的課中的多數(shù)學(xué)生迫切地想與大家交流自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn),敢于評(píng)價(jià)自己、學(xué)生和教師,課堂成為學(xué)生放飛心靈的天空。10%左右的課中的學(xué)生幾乎沒有交往。

  3、思維狀態(tài)。被抽查的30節(jié)課中,約50%的課中的一部分學(xué)生敢于提出一些有挑戰(zhàn)性與獨(dú)創(chuàng)性的問題,并能與他人合作探究問題,解決問題。思維活躍,發(fā)散性思維得到教師的重視與培養(yǎng)。

  4、生成狀態(tài)。被抽查的30節(jié)課中,60%左右的課中的學(xué)生,大多數(shù)學(xué)習(xí)興趣濃厚,知識(shí)、能力目標(biāo)的達(dá)成度較高。“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)效果較好,學(xué)生能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅。

  四、調(diào)查結(jié)論

  1、教師教育理論,特別是現(xiàn)代教育理論薄弱,有的還存在模糊認(rèn)識(shí)。對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀不夠,課程標(biāo)準(zhǔn)未起到應(yīng)有的作用。評(píng)價(jià)方式欠完善且不盡科學(xué)。

  2、教師的情感、價(jià)值判斷與現(xiàn)代教育思想有一定差距,專業(yè)知識(shí)欠深厚,對(duì)語文課程豐富的人文內(nèi)涵理解不夠。

  3、教師對(duì)教學(xué)策略的選擇存在著矯枉過正的現(xiàn)象,對(duì)語文教育的特點(diǎn)和創(chuàng)造性使用教材把握不夠,嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效果。

  4、教師的教研科研能力普遍較差,綜合知識(shí)與知識(shí)結(jié)構(gòu)尚不理想,只知埋頭教書,不懂科學(xué)研究的現(xiàn)象還很嚴(yán)重。

  5、教師對(duì)現(xiàn)代教育中自身的角色地位把握不準(zhǔn),學(xué)生主體地位未能得到有效體現(xiàn)。現(xiàn)代化教學(xué)媒體和手段在現(xiàn)代教育中的應(yīng)有作用未能充分發(fā)揮。

  6、學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)相對(duì)缺乏自主性,語文學(xué)習(xí)過程中還處于比較被動(dòng)的狀態(tài)。

  7、學(xué)生在課堂中個(gè)性能得到一定的張揚(yáng),但教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣上的一些問題視若無睹,置若罔聞。

  小學(xué)語文教學(xué)時(shí)一項(xiàng)艱辛的工作,需要大膽探索,勇于實(shí)踐。但我們必須清楚地認(rèn)識(shí)到它的重要性、復(fù)雜性和艱巨性。作為教學(xué)研究人員和一線的廣大語文教師,只有不斷學(xué)習(xí),刻苦鉆研,勇于探索,勤于總結(jié),與時(shí)俱進(jìn),才能有力地推進(jìn)語文課堂教學(xué)走上一個(gè)新臺(tái)階。

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