2024遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告范文(精選32篇)
2024遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告范文 篇1
本次研修課程,是課程專家和一線教師長(zhǎng)期合作,共同打磨的結(jié)果,可以說(shuō)是為一線教師“量身定做”的研修的內(nèi)容中沒(méi)有太多專家教授的講座,更多的是經(jīng)過(guò)多次研磨的課例,這些課例為大家的思考提供了憑借。
我們教研組本次打磨的課例是人教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《觸摸春天》,這是一篇閱讀課文,教學(xué)需用兩課時(shí)完成,本次打磨研討的時(shí)第二課時(shí)。我們將遵循“三次備課兩次打磨”的要求,扎扎實(shí)實(shí)的做實(shí)打磨過(guò)程,完成了各項(xiàng)打磨任務(wù)。這次磨課的執(zhí)教老師是梨園小學(xué)的金老師。金教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教,教學(xué)基本功扎實(shí)。他的教學(xué)學(xué)語(yǔ)言深入淺出、通俗易懂,還借助動(dòng)作,使語(yǔ)言形象生動(dòng),簡(jiǎn)單明了。金老師的課特別注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的訓(xùn)練。在課堂上金老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不斷提出問(wèn)題,讓學(xué)生有目標(biāo)的帶著問(wèn)題去看書學(xué)習(xí),查找問(wèn)題的答案,每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)了,發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。金老師在教學(xué)中滲透了新理念,真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,是一節(jié)非常成功的課。在磨課過(guò)程中,小組中的其他老師,認(rèn)真聽課、評(píng)課,針對(duì)教學(xué)實(shí)際提出合理的建議,在討論學(xué)習(xí)中,共同改進(jìn)、共同提高。
在打磨中,我充分體會(huì)到了“眾人拾材火焰高”這句話的含義。磨課的過(guò)程是一個(gè)思考學(xué)習(xí)交流的過(guò)程。由于每位老師看問(wèn)題的角度和思考的角度各不相同,所以在落實(shí)教學(xué)目標(biāo)時(shí)都有自己獨(dú)特的處理。每次教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)過(guò)同伴互助提出修改意見(jiàn)后,進(jìn)入到課堂中經(jīng)過(guò)實(shí)踐,再交流提出問(wèn)題,找出更合適的教學(xué)設(shè)計(jì)。
在磨課的過(guò)程中,每位老師在解讀自己的設(shè)計(jì)時(shí),給我的收獲特別大。讓我逐步清晰了對(duì)教材的理解,弄明白了本節(jié)課知識(shí)的核心。在反復(fù)打磨的過(guò)程中,自己的教學(xué)能力也會(huì)不斷提高。在打磨的過(guò)程中,我也發(fā)現(xiàn)了自己的一些不足,如教學(xué)語(yǔ)言不規(guī)范,教學(xué)目標(biāo)不明確或是過(guò)于瑣碎,分組學(xué)習(xí)落實(shí)不到位等。
通過(guò)這次遠(yuǎn)程研修,我學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)理念增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),同時(shí)又讓我不斷的審視自己,反思不足。一句話,研修讓我提高。
2024遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告范文 篇2
課堂教學(xué)的有效性,一般是指在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,追求更大的教學(xué)效率與教學(xué)效益。其核心在于教學(xué)有效果、有效益、有效率。而“最大的教學(xué)效率與教學(xué)效益”,通常是指教學(xué)的實(shí)際效果至少不低于同類的一般水平。作為幼兒園老師如何確保活動(dòng)的有效進(jìn)行,促進(jìn)幼兒可持續(xù)的、全面和諧的、富有個(gè)性的發(fā)展呢?
一、認(rèn)真?zhèn)湔n是實(shí)現(xiàn)有效課堂的前提和基礎(chǔ)
駕馭課堂教學(xué)的根基來(lái)源于備課,充分備課是上好課的前提,這個(gè)環(huán)節(jié)的成敗決定著課堂教學(xué)質(zhì)量和效果,也決定著教師駕馭課堂教學(xué)的優(yōu)劣。教學(xué)實(shí)踐表明,教師通過(guò)一次次的收集資料、一遍遍的教材處理、確定教法,做到心中有幼兒、心中有教案,才能有效提高教師的專業(yè)水平和教學(xué)設(shè)計(jì)能力,把可能的教學(xué)能力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的教學(xué)能力。可以說(shuō)任何一堂成功的課,無(wú)不凝結(jié)著教師備課的心血。
(一)制定促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育目標(biāo)
我們的教學(xué)緊緊圍繞教育目標(biāo)來(lái)進(jìn)行,為教育目標(biāo)服務(wù),所以目標(biāo)的制定必須是科學(xué)的、合理的,不能與幼兒的發(fā)展相悖。如果目標(biāo)過(guò)于籠統(tǒng)、不夠具體那就形同虛設(shè),很難通過(guò)一次活動(dòng)完成這樣空泛而缺乏的操作性目標(biāo),而這種狀況往往會(huì)造成幼兒學(xué)習(xí)的無(wú)目的性、教師指導(dǎo)的盲目性和缺乏針對(duì)性。
在制定目標(biāo)時(shí)首先要符合幼兒的心理和生理發(fā)展水平,切忌定位過(guò)高或過(guò)低。其次目標(biāo)必須是具體、明確,可操作的、可測(cè)的、可評(píng)價(jià)的,切忌太空太大。同時(shí)要有整合的思想,關(guān)注教育的多重價(jià)值,包括知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、能力等。
(二)選擇科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)質(zhì)量的根本保證,一個(gè)活動(dòng)能否獲得成功,很大程度上取決于教材。如果教師選擇的教材是符合幼兒的年齡特征并且是幼兒感興趣的,那么幼兒學(xué)起來(lái)就比較輕松,就能領(lǐng)悟教師的教學(xué)意圖,積極配合教師完成教學(xué),有助于幼兒掌握方法、理解知識(shí)和發(fā)展能力。
(三)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)形式和方法
教師設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要努力為幼兒提供豐富多彩的教育資源,充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)及其他各種技術(shù)手段,讓幼兒利用各種學(xué)習(xí)方式,通過(guò)多種感知途徑,在集體與個(gè)別的學(xué)習(xí)、操作、辯論、探究的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)。
1.常用的教學(xué)方法很多,如情景創(chuàng)設(shè)、游戲表演、討論交流、觀察、操作、
示范講解等,教師在設(shè)計(jì)時(shí)要選擇最容易達(dá)成目標(biāo)的、適合幼兒的年齡特點(diǎn)的方法。每種教學(xué)方法往往需要某種特定的教學(xué)條件來(lái)實(shí)現(xiàn)它的有效性,這就要求教師了解每種方法的功能、局限性,進(jìn)而合理選用。不同的形式完成的目標(biāo)是不一樣的,每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是有目的的,切忌走形式。比如認(rèn)識(shí)拉力和彈力時(shí),如果我們只是告訴幼兒什么是拉力什么是彈力,孩子的記憶是短暫的。如果帶幼兒組織一系列活動(dòng),為幼兒提供具有兩種力的物體,引導(dǎo)幼兒探索發(fā)現(xiàn),讓孩子從實(shí)踐中找出這兩種力,孩子就會(huì)興趣盎然,很快就能理解并掌握。采取了兩種不同形式,孩子的受益是截然不一樣的。
2.由于幼兒個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)目標(biāo)不同,各種學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法、要求不同,教師間也存在種種差異,優(yōu)勢(shì)不同,設(shè)計(jì)教學(xué)方式方法時(shí)要靈活多樣因人施教、因材施教、因地施教。所以我們要依據(jù)目標(biāo)來(lái)選擇內(nèi)容,不斷變化學(xué)習(xí)形式選擇方法,為幼兒提供多樣的選擇機(jī)會(huì)、創(chuàng)造有效學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
(四)準(zhǔn)備充分有效的教具和幼兒操作的材料
幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是具體形象思維,動(dòng)手操作是幼兒參與學(xué)習(xí)、獲得知識(shí)的必要手段,是智力的起源、思維的基礎(chǔ)。教師課前根據(jù)教育目標(biāo)準(zhǔn)備好多媒體課件、各種教具和幼兒可操作材料等是課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保證。
2.教師提供的教具和學(xué)習(xí)材料應(yīng)更多地取材于現(xiàn)實(shí)生活,并且在很大程度上與問(wèn)題解決聯(lián)系在一起,讓幼兒感受到問(wèn)題的存在,并學(xué)會(huì)利用材料去進(jìn)行分析、思考,展開討論、探索,得出結(jié)論。
3.操作材料的選擇還要考慮簡(jiǎn)便有效,盡可能就地取材,一物多用,以一個(gè)活動(dòng)解決一個(gè)問(wèn)題來(lái)確定學(xué)習(xí)材料。教具、材料要能幫助幼兒主動(dòng)高效地學(xué)習(xí),不能對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾,操作起來(lái)方便。
二、教師駕馭課堂的能力是實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵
在以實(shí)現(xiàn)幼兒主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)和積極發(fā)展情感的課堂里,教師的課堂執(zhí)教水平和能力尤為關(guān)鍵。教師的根本責(zé)任是讓每個(gè)幼兒的主動(dòng)性與積極性得到充分發(fā)揮,真正獲得益處,達(dá)到改進(jìn)課堂教學(xué)的目的。
1.營(yíng)造積極的教育環(huán)境。
教師要以飽滿的熱情,真誠(chéng)的微笑進(jìn)入課堂教學(xué)。教師要巧妙利用課堂上隨
機(jī)出現(xiàn)的情境變化,注重幼兒的情感交流,以參與者、合作者的身份用平等的態(tài)度對(duì)待幼兒,相信幼兒,只有把情感因素與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái),把教師的教育任務(wù)和教育設(shè)想整合起來(lái),為幼兒提供有的說(shuō)、想說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)、敢說(shuō)的環(huán)境,有意識(shí)地為幼兒提供一個(gè)自由、平等、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍和情境,有效地激發(fā)幼兒的內(nèi)在情感和動(dòng)機(jī),形成強(qiáng)大的合力,充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,增加自信心,才能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。
2.教師要使用藝術(shù)性的語(yǔ)言
在集體教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,教師主要依靠語(yǔ)言來(lái)組織教學(xué),引導(dǎo)幼兒探索,實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。對(duì)于不同年齡的幼兒,語(yǔ)言的要求也不同,教師應(yīng)該從幼兒的實(shí)際情況出發(fā),在教學(xué)中應(yīng)該多使用兒童化的語(yǔ)言。說(shuō)話態(tài)度要和藹,聲音要?jiǎng)勇牐o孩子親切感,做到新穎、準(zhǔn)確、清晰、規(guī)范,具體明確具有啟發(fā)性,巧妙地處理好輕重、停頓、兒化、變調(diào),做到抑揚(yáng)頓挫,以求達(dá)到娓娓動(dòng)聽的效果,選用擬人、比喻、夸張等手法,施展繪聲繪色的描述技巧,來(lái)刺激幼兒,引導(dǎo)幼兒提出不同的問(wèn)題。要深入考慮問(wèn)題間的內(nèi)在聯(lián)系、幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和方式、層次和遞進(jìn)難度,激發(fā)孩子旺盛的求知欲和好奇心,吸引幼兒,激發(fā)起他們對(duì)新事物的再造想象力,更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
3.用游戲的形式組織教學(xué)
三、充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣形成有效的師幼互動(dòng),是實(shí)現(xiàn)有效課堂的核心
課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體幼兒主動(dòng)參與和學(xué)習(xí)的過(guò)程,使幼兒自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過(guò)程是否有效,是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。幼兒是學(xué)習(xí)的主體,但由于受年齡、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、能力的限制,他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力畢竟是有限的。因此,只有發(fā)揮教師作為組織者、引導(dǎo)者、支持者的作用,才能發(fā)揮幼兒的主體性,讓幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
俗話說(shuō)“興趣是最好的老師,它能喚起感知、激發(fā)好奇心、保持注意力,使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生關(guān)切、增強(qiáng)幼兒的信心、獲得認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神動(dòng)力”。幼兒注意的特點(diǎn)是無(wú)意占優(yōu)勢(shì),對(duì)感興趣的游戲百玩不厭。因此,教師要善于采用靈活多樣的教學(xué)手段,尤其是現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)的整合,通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境,使幼兒在學(xué)習(xí)中不斷感受到新的“刺激”,引起幼兒的深度興趣,更重要的是讓幼兒憑借自己的興趣融入課堂教學(xué),產(chǎn)生情感體驗(yàn),成為課堂的主人,發(fā)揮課堂教學(xué)的主體作用,并在民主和諧的課堂氛圍中形成有效的師幼互動(dòng)汲取知識(shí)、掌握技能、形成積極的價(jià)值傾向,增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。
四、教學(xué)反思和評(píng)價(jià)是實(shí)施有效教學(xué)的催化劑
教師對(duì)每一堂課都要進(jìn)行深入的剖析、反思對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際是否吻合、幼兒學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié),找出有規(guī)律的東西,在不斷“反思”中學(xué)習(xí),尋找自己的閃光點(diǎn),促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量。
教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)更是激勵(lì)教師有目的性、有針對(duì)性地不斷學(xué)習(xí)、改進(jìn)、提高的過(guò)程。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向功能,可以充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用,促進(jìn)教師盡快轉(zhuǎn)變教育思想,課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能夠有效地評(píng)析教師課堂教學(xué)的狀況和優(yōu)缺點(diǎn)。只有讓教師了解了自己在課堂教學(xué)實(shí)踐中的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)、特點(diǎn)和弱點(diǎn),才能找到今后努力發(fā)展的基點(diǎn)和方向。同時(shí)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)還可以使教師在相互之間的聽課、評(píng)課活動(dòng)中互相學(xué)習(xí)增進(jìn)了解,在聽課、評(píng)課的交流中激發(fā)內(nèi)在的需要和動(dòng)力,找出不足和努力方向,為教師的專業(yè)發(fā)展提供一個(gè)很好的平臺(tái)。
總之,教師只有通過(guò)精心設(shè)計(jì)新奇蘊(yùn)疑的教學(xué)情境,以飽滿的激情、殷切的希冀、熱情的關(guān)注、親切的語(yǔ)言、豐富的體語(yǔ)、出神入化的演示、深入淺出的講授、恰到好處的點(diǎn)撥、游刃有余的教材駕馭、收放得體的課堂調(diào)控、緊張有序地分層遞進(jìn),增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性、靈活性,提供機(jī)會(huì)引導(dǎo)孩子積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),才能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。
為期二十多天的教育研修走進(jìn)尾聲,短短的幾十天,我們經(jīng)歷了耕耘和收獲,作為一名教師,我很慶幸自己有這樣好的一個(gè)機(jī)會(huì)能夠分享到專家們的成果、心得和經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)平臺(tái)上暢所欲言,談自己對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的觀點(diǎn)和想法,交流自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)思路,同仁們之間的研討以及老師們所提供的視頻和各種信息,這些都開拓了我的視野,充實(shí)了我的思想,同時(shí)也給我提供了表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì),得到同仁們的指點(diǎn),真的是獲益匪淺!所以在這里首先感謝提供這個(gè)平臺(tái)的老師們和參與這次培訓(xùn)的各學(xué)校的老師們,讓大家有了共同學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步的機(jī)會(huì)。下面是我的感悟和收獲。
1、教學(xué)中師生角色的轉(zhuǎn)換、對(duì)教材的理解與運(yùn)用、對(duì)學(xué)生的激勵(lì)與鞭策也都是今后需要進(jìn)一步關(guān)注和探究的問(wèn)題,做研究型、學(xué)者型的教師更是時(shí)代的召喚。
十天來(lái)我收獲了新的教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)技能,還收獲了更多的人文精神,從專家老師認(rèn)真批閱每一篇作業(yè)中,從班主任對(duì)每一個(gè)學(xué)員的認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度中,從每一位學(xué)員認(rèn)真對(duì)待每一篇作業(yè)中,我進(jìn)一步領(lǐng)悟了責(zé)任意識(shí)、敬業(yè)精神、進(jìn)取精神,遠(yuǎn)程研修真可謂是教師的精神家園。
2、教學(xué)是一門藝術(shù),需要教師不斷地去思考、探索,才能掌握和運(yùn)用這門藝術(shù)。教師要用愛(ài)心去熏陶學(xué)生,要用恒心去對(duì)待學(xué)生,要用耐心去教育學(xué)生。
3、聆聽、學(xué)習(xí)了優(yōu)秀教師的教學(xué)案例,對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí),提高課堂教學(xué)的駕馭能力。討論學(xué)習(xí)了高中語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀、積累、內(nèi)化以及語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和規(guī)范性的問(wèn)題。
4、了解了語(yǔ)文課堂教學(xué)中積累與梳理中存在的問(wèn)題,學(xué)習(xí)、掌握了積累的內(nèi)容與梳理知識(shí)點(diǎn)的方法,反思了自己的教學(xué),更新了思想,改變了觀念。
5、課后反思進(jìn)步的基石,經(jīng)驗(yàn)積累的過(guò)程。教師的反省是我們教學(xué)過(guò)程中必不可少的一部分,沒(méi)有反省何來(lái)進(jìn)步。每一節(jié)教案,每一節(jié)課都要反思,總結(jié)優(yōu)缺點(diǎn),站在課堂外看自己的課,以旁觀者的角度來(lái)分析我們課堂,更重要的是應(yīng)該站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考,對(duì)于每個(gè)問(wèn)題應(yīng)該用什么樣的思路,什么樣的方法講解,學(xué)生容易接受,能激發(fā)學(xué)生的興趣。甚至我們?cè)谡n堂中的每句話都是我們反思的內(nèi)容,因?yàn)榉此嫉?過(guò)程就是經(jīng)驗(yàn)積累的過(guò)程,通過(guò)反思我們能不斷充實(shí)自己,提高自己。
6、通過(guò)閱讀、積累、內(nèi)化提高語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)教學(xué)使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)言運(yùn)用能力和一定的審美能力、探究能力。學(xué)生的主體地位必須得以充分重視和發(fā)揮。教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教學(xué)理論界的共識(shí)。中國(guó)有句古話:“授人以魚,僅供一飯之需;授人以漁,則終身收益無(wú)窮。”在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)閱讀能力、鑒賞能力、創(chuàng)新能力和知識(shí)的運(yùn)用遷移能力。要求學(xué)生多讀書,多思考,多積累。作為教師,我們要讀比學(xué)生多幾十倍的書,要不斷的提高自己充實(shí)自己,這樣才能做到在課堂中游刃有余,學(xué)無(wú)止境,要想我們的學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí),教師應(yīng)該首先會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)教學(xué),學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)做人!“問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)”。教師必須有源頭活水。
7、用心實(shí)踐。研修學(xué)習(xí),但那也只是給我們的日常教學(xué)的一個(gè)指導(dǎo)作用,具體如何實(shí)施?那就要靠我們將專家門的新的教育理念進(jìn)行充分的“消化吸收”,將其轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷嬲⻊?wù)于我們?nèi)粘=虒W(xué)的有效元素而不是一味生搬硬套,關(guān)鍵是看你如何將你所學(xué)到的理論性知識(shí)用來(lái)指導(dǎo)實(shí)際教學(xué),真正做到“在學(xué)中用,在用中學(xué)”。使學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)、善學(xué),從而進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力,全面提高教學(xué)質(zhì)量。
8、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。要提高高中學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì),就必須在課堂教學(xué)中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,挖掘?qū)W生的潛力,激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,讓他們?cè)谡n堂上有自主的學(xué)習(xí)與思考的時(shí)間與空間,主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng),課堂上讓學(xué)生有發(fā)表觀點(diǎn)感受的機(jī)會(huì)。盡量以問(wèn)題形式讓學(xué)生充分討論,共同解決。這樣就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生有主體參與的意識(shí),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使課堂充滿著活躍的氣氛,個(gè)個(gè)踴躍討論,積極發(fā)言。在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程中,要注重舉一反三,觸類旁通,讓學(xué)生掌握分析解決問(wèn)題的方法,掌握閱讀分析的方法要領(lǐng),不是被動(dòng)地接受老師傳授的知識(shí),而是主動(dòng)地掌握和運(yùn)用知識(shí)。學(xué)生只要掌握了科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法,才能融會(huì)貫通,終身受益。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,變被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,是提高高中學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的基礎(chǔ)。
在研修中我這樣不斷在反思教學(xué)中存在的問(wèn)題,也真正領(lǐng)略到了培訓(xùn)的精彩:既有理論的高屋建瓴,也有實(shí)踐的品鑒入微;既有專家的專業(yè)引領(lǐng),也有同伴的經(jīng)驗(yàn)互助……在學(xué)習(xí)中明白了這樣一種理念:課堂需要解決實(shí)際問(wèn)題;學(xué)習(xí)不是以學(xué)科為中心,而是以問(wèn)題為中心。討論、辯論等參與方式,促進(jìn)了交流與分享。整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程清晰流暢,引人入勝,美不勝收,總是讓人戀戀不舍,流連忘返。研修的活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣,不看視頻,就無(wú)法有針對(duì)性的交流,不交流就不能很好的完成作業(yè)。
在學(xué)習(xí)中激發(fā)了自己的興趣,擴(kuò)寬了自己的視野;在教學(xué)中激活了自己的思維,提高了自己的教學(xué)水平。遠(yuǎn)程研修雖然結(jié)束了但是我相信我的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束,我要有“教到老,學(xué)到老”的精神!感謝指導(dǎo)老師,,感謝所有為此次研修默默奉獻(xiàn)的人們!
以上是我在這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)中的一點(diǎn)心得體會(huì),希望通過(guò)這個(gè)平臺(tái),同行繼續(xù)指導(dǎo)和交流,使我們獲得更大的收獲,使我們語(yǔ)文教學(xué)更上一層樓。
研修的日子里我們思考著,成長(zhǎng)著,收獲著,快樂(lè)著!享受著遠(yuǎn)程研修的智慧大餐,方才明白,教育原來(lái)可以如此精彩,夢(mèng)想與智慧的相逢原來(lái)可以如此激情澎湃!
在這二十多天里,我們交流出了經(jīng)驗(yàn),交流出感情,雖然研修結(jié)束了,但希望老師們能多交流,多聯(lián)系,繼續(xù)共同品味教育事業(yè)中的苦與樂(lè)! 觀看了濟(jì)南市長(zhǎng)清實(shí)驗(yàn)中學(xué)張靜老師執(zhí)教的《平行四邊形的判定》這節(jié)課堂實(shí)錄確實(shí)讓我眼前一亮,一看再看。當(dāng)然,之所以吸引我,不是因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)的完美,環(huán)節(jié)精巧,而是因?yàn)閷W(xué)生原始思維的可視化,因?yàn)閷W(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效之美,也與我近年的思考和在教學(xué)中做的一些嘗試產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo):“數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)知水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的,主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。”
基于此,在觀看本課時(shí),我確定的觀察點(diǎn)為“學(xué)生學(xué)習(xí)”維度中的“目標(biāo)達(dá)成”視角“學(xué)生活動(dòng)對(duì)目標(biāo)達(dá)成的有效性”。
張靜老師這節(jié)課分為五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),總共有13處學(xué)生活動(dòng)(這里的學(xué)生活動(dòng)指教師處于相對(duì)靜止?fàn)顟B(tài),由學(xué)生相對(duì)獨(dú)立地活動(dòng)一段時(shí)間),從內(nèi)容看,學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容比較豐富。從學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間來(lái)看,總時(shí)間為30分鐘,占本節(jié)課總時(shí)間的67%。學(xué)生相對(duì)獨(dú)立的活動(dòng)時(shí)間能占到這樣的比例,說(shuō)明本節(jié)課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的理念。從學(xué)生活動(dòng)形式來(lái)看,采用了多種活動(dòng)形式,有口述,書寫,操作演示、展示交流,小組合作、測(cè)試等,其中以口述和展示交流為主。本節(jié)課,集體回答26次,個(gè)體口答11人次,個(gè)體黑板演示展講3人次,個(gè)體板演展講4人次,小組合作交流3次,全體測(cè)試一次。
學(xué)生活動(dòng)對(duì)目標(biāo)達(dá)成的有效性。張靜老師本節(jié)課的四點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo),可以大致分為兩類,前三點(diǎn)目標(biāo)著重知識(shí)與技能目標(biāo),后一點(diǎn)著重能力及情感目標(biāo),過(guò)程與方法目標(biāo)貫穿于在3和4這兩條目標(biāo)中。知識(shí)與技能目標(biāo)主要通過(guò)第二環(huán)節(jié)的自主探究中的三個(gè)學(xué)生活動(dòng)實(shí)現(xiàn)。從學(xué)生的活動(dòng)設(shè)計(jì)來(lái)看,這些活動(dòng)都有利于目標(biāo)達(dá)成。從活動(dòng)的實(shí)際效果來(lái)看,這些活動(dòng)都促進(jìn)了目標(biāo)的達(dá)成。
2024遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告范文 篇3
通過(guò)一整天的時(shí)間,我主要聆聽了朱紅甫小學(xué)語(yǔ)文名師工作室的幾位名師執(zhí)教的幾節(jié)精彩紛呈的課。這次聽課印象最深的有以下幾點(diǎn):
一、以讀會(huì)詩(shī),重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力
教師們特別重視學(xué)生個(gè)性化的朗讀,根據(jù)教學(xué)的需要采用不同的誦讀方式:齊讀、范讀、唱讀、師生合作讀等多種朗讀方式,大聲讀出節(jié)奏,小聲品出詩(shī)情,極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱忱,點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情,引導(dǎo)學(xué)生直接與古詩(shī)詞文本進(jìn)行深入對(duì)話。聲斷而氣連的古詩(shī)詞朗讀讓人回味無(wú)窮;聲情并茂的情境朗讀更是把學(xué)生帶回了作者的時(shí)代;生動(dòng)有趣的吟詩(shī)更是平添了學(xué)詩(shī)詞的樂(lè)趣。在讀中感悟,在讀中升華,讀出了詩(shī)詞的雋永的意境,更讀出了作者的感情。
二、馳騁想象,引領(lǐng)學(xué)生翱翔于古詩(shī)詞的天地
詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)。當(dāng)想象的大門被打開,學(xué)生就有了飛翔的翅膀,既能飛入文本體會(huì)作者的想象,又能飛出文本,說(shuō)出自己的獨(dú)特理解和感受。就像我們沈錫云校長(zhǎng)所執(zhí)教的《九月九日憶山東兄弟》,她讓孩子們想象每逢佳節(jié),作者王維會(huì)看到些什么景象使他特別想家?還讓孩子們想象在重陽(yáng)節(jié)的時(shí)候,家鄉(xiāng)的兄弟們會(huì)對(duì)遠(yuǎn)方的王維說(shuō)些什么……從而啟發(fā)孩子們的想象,進(jìn)而理解作者深切的思鄉(xiāng)之情以及家鄉(xiāng)親人對(duì)王維的思念之情。
三、營(yíng)造意境,讓詩(shī)意在音樂(lè)和畫面中流淌
以朱紅甫老師執(zhí)教的《清平樂(lè)﹒村居》為例,別具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì),精美簡(jiǎn)約的課件,詩(shī)意的解讀,豐富的想象,更突出了翁媼的幸福,在體會(huì)情感上使人耳目一新。他通過(guò)不同的方法創(chuàng)設(shè)情境營(yíng)造出濃郁的古詩(shī)詞氛圍。同時(shí),充分挖掘古詩(shī)詞特有的韻律美,讓學(xué)生在潛移默化中受到文化的熏陶,得到情感的啟迪,自然而然就對(duì)古詩(shī)詞感興趣。
四、有目的地寫,固化知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生寫話能力
寫也是其中的一個(gè)亮點(diǎn),劉永霞老師所執(zhí)教的《觀書有感》,她根據(jù)自己的教學(xué)需要設(shè)計(jì)了小練筆,即寫一寫自己眼中的美麗方塘。通過(guò)寫的過(guò)程,教師使學(xué)生加深了對(duì)古詩(shī)詞的理解。如此有效的小練筆,既使教師拋出的知識(shí)有了落腳點(diǎn),又拓展了學(xué)生的思維,鞏固了所學(xué)的知識(shí),學(xué)以致用。
五、文字遷移,詩(shī)詞積累,提升語(yǔ)文素養(yǎng)
古詩(shī)詞教學(xué)中,老師們?cè)谄吩?shī)誦美的同時(shí),著眼于學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。
如劉永霞老師在課堂結(jié)束之余出示了另一首宋代朱熹的`《觀書有感》,這就注重了知識(shí)的遷移和運(yùn)用,讓學(xué)生積累了相關(guān)的課外古詩(shī)詞。
這次的聽課對(duì)我的啟發(fā)和觸動(dòng)很大。在那些老師的循循善誘下,一首首古詩(shī)詞仿佛回到了它們當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代,充滿靈性而富有詩(shī)情畫意。真所謂是詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)。
其次,通過(guò)學(xué)習(xí),我更加認(rèn)識(shí)到老師引導(dǎo)的重要性,往往好的提問(wèn)能激發(fā)學(xué)生思考、探究的意識(shí)。如果我們也能如此去上古詩(shī)詞的話,必能把古詩(shī)詞的枯燥教學(xué)局面扭轉(zhuǎn),使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)古詩(shī),樂(lè)于背誦古詩(shī)詞。語(yǔ)文教學(xué)正像是這一首首意境優(yōu)美的詩(shī)詞,教師們的優(yōu)秀更讓我反思自己的不足。
在本次小學(xué)數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程觀課評(píng)課學(xué)習(xí)中,我收獲頗豐,結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作,在今后的教學(xué)工作中努力找出教育教學(xué)方面的差距,向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí),教壇無(wú)邊,學(xué)海無(wú)涯,在以后的教學(xué)中,全身心地投入到教育教學(xué)工作中。在觀課中我認(rèn)真學(xué)習(xí)了四節(jié)不同特色的小學(xué)數(shù)學(xué)課,各位教師深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù),讓我受益頗深。授課老師嫻熟地運(yùn)用信息技術(shù)手段,個(gè)人所表現(xiàn)出來(lái)的駕馭課堂能力和自身的綜合素養(yǎng),使我受益匪淺。
四位教師綜合素質(zhì)較高,他們的教學(xué)基本功扎實(shí),都認(rèn)真研究了課程標(biāo)準(zhǔn),深入挖掘教材,了解學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ),教學(xué)目標(biāo)明確,三維目標(biāo)的設(shè)定準(zhǔn)確,每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突出,使學(xué)生在輕松的活動(dòng)中學(xué)會(huì)知識(shí)。
他們?cè)诮虒W(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)中,盡可能多地考慮師生的共同參與性與互動(dòng)性,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和參與性。教師們采用小組合作學(xué)習(xí),使整堂課學(xué)生的參與面廣,參與度高,讓學(xué)生融入到課堂中來(lái),發(fā)揮學(xué)生的主體性。同時(shí)拉近了師生距離,活躍了課堂教學(xué)。
在教學(xué)中,教師們利用多媒體創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言運(yùn)情境,促使學(xué)生感悟和體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與生活的內(nèi)在聯(lián)系,著重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言技能和語(yǔ)言運(yùn)用能力,教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際,有利于學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí).
授課教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)情分析,將教學(xué)任務(wù)由淺入深,由易到難,促進(jìn)學(xué)生理解和掌握知識(shí),使新知識(shí)的建構(gòu)更加自然順暢,真正是水到渠成。采用多樣的教學(xué)組織形式,方法靈活多樣,寓情感教育于教學(xué)過(guò)程中,潛移默化。
在教學(xué)中,從課堂組織來(lái)看,四位教師對(duì)教學(xué)理論的理解無(wú)疑是深刻的,并
做了大膽的嘗試。情景教學(xué),任務(wù)教學(xué),合作探究性教學(xué)等教學(xué)理念的運(yùn)用,使我對(duì)理論與實(shí)際的結(jié)合有了更深的領(lǐng)悟。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)豐富多彩,效果顯著。訓(xùn)練方式多樣,有全班活動(dòng)、師生互動(dòng)、小組活動(dòng)、雙人活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)等,在活動(dòng)中突破難點(diǎn),在活動(dòng)中發(fā)展能力。同時(shí)也體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的新課程理念。
在課堂上老師們尊重學(xué)生的主體地位,為學(xué)生探索新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件;尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解,敏銳地捕捉學(xué)生每一次思維靈感的閃現(xiàn)抓住教育的契機(jī),并時(shí)時(shí)加以指導(dǎo)、點(diǎn)撥。吳老師每節(jié)課都是讓學(xué)生自己探究,找到如何解決問(wèn)題的方法。老師們真的是把教給孩子如何解決問(wèn)題、掌握解決問(wèn)題的模式技巧做為一節(jié)課的中心,孩子們能把一節(jié)課的時(shí)光用在學(xué)習(xí)這樣的事情上,真好。 其實(shí)無(wú)論問(wèn)題從哪來(lái),無(wú)論是什么問(wèn)題,過(guò)程都一樣:理解題目,選擇合適的策略,解題,分析。這些基本的步驟能夠幫助孩子們解出這一輩子可能遇到的問(wèn)題。在未來(lái)的歲月中,我們課堂上學(xué)到的那幾道題目孩子們會(huì)忘記。而他們學(xué)到的這套解決問(wèn)題的技巧都將派上用場(chǎng)。
通過(guò)此次的觀課學(xué)習(xí),我學(xué)到了很多。我學(xué)習(xí)到我們可以充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì),吸引學(xué)生的興趣,設(shè)計(jì)分層次的練習(xí),延伸教學(xué)內(nèi)容,提高課堂效率。我認(rèn)識(shí)到教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)一定要站在學(xué)生的立場(chǎng)去思考,不僅分析教材還要分析學(xué)生。在活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候,以教學(xué)目標(biāo)為主線,以學(xué)生為主體,設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的活動(dòng)。課堂教學(xué)過(guò)程中一定面向全體學(xué)生,尤其是對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注。在數(shù)學(xué)課的教學(xué)中,只要老師精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),為學(xué)生提供充足的材料,創(chuàng)造一個(gè)自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)和空間,學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),自主探究能力和方法就會(huì)得到了不同程度培養(yǎng)和發(fā)展。通過(guò)教師的有序引導(dǎo),學(xué)生的積極參與,體驗(yàn)合作、討論與交流,就能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的個(gè)性特征和科學(xué)的思維方式。
【遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告】
2024遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告范文 篇4
xx年秋季師德遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)即將結(jié)束了,在這次學(xué)習(xí)中,我受益匪淺,通過(guò)“觀看視頻案例分析和主講教師視頻講課,閱讀主講教師講稿和推薦的相關(guān)文章,參與在線研討和交流,完成提交作業(yè),完成并提交學(xué)習(xí)總結(jié)”的過(guò)程,使我在思想上有了一個(gè)極大的飛躍,更讓我清醒地認(rèn)識(shí)到作為一名教師,怎樣結(jié)合教學(xué)實(shí)踐來(lái)反思自己的言行舉止。師德的核心內(nèi)容就是教師的“責(zé)任”和“愛(ài)”,這也是教師這一職業(yè)與其他職業(yè)的不同之處。我深刻體會(huì)到師德的重要性:愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書育人、為人師表、 終身學(xué)習(xí),這簡(jiǎn)單的幾個(gè)字,每做一步都確有一定的難度。但是,要做一名合格的教師,就必須符合這幾點(diǎn),這樣才不辜負(fù)社會(huì)各界對(duì)我們的尊重與愛(ài)戴。
我對(duì)師德的理解和感受:
我把師德概括為“三愛(ài)”與“三責(zé)任感”。其中“三愛(ài)”包括:愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)崗位、愛(ài)學(xué)生。而 “三責(zé)任”則由:教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí),這三者來(lái)體現(xiàn)。想做一名優(yōu)秀的教師,缺少不了“三愛(ài)”。教師的道德貴在于誠(chéng)。我覺(jué)得優(yōu)秀的教師并非是他的教學(xué)非常出色,他所教的學(xué)生成績(jī)突出,而要誠(chéng)心誠(chéng)意地對(duì)待學(xué)生,對(duì)待自己這份“事業(yè)”。愛(ài)能讓學(xué)生看到希望,這樣他們才能勇敢地、大踏步地走向前方。想做一名優(yōu)秀的教師,也缺少不了“三責(zé)任”。孔子云:“其身正,勿令則行,其身不正,雖令勿從。”因?yàn)榻處熯@個(gè)職業(yè)是光榮的,有人把我們比喻為“春蟬、紅燭”,那是對(duì)我們的無(wú)比尊重啊!我們當(dāng)然要對(duì)他們負(fù)起責(zé)來(lái),這樣才讀一得起我們自己的良心。“天下興亡,匹夫有責(zé)”,我覺(jué)得可以把“匹夫”換成“教師”來(lái)鞭策自己。
我的師德目標(biāo):
我覺(jué)得履行師德最好的反饋不是口口聲聲地說(shuō)一大堆,而是切合實(shí)際的行動(dòng)起來(lái),在教書育人的過(guò)程中使自己的言行舉止日益規(guī)范起來(lái),爭(zhēng)取在較短的時(shí)間內(nèi)成為一名優(yōu)秀的師德標(biāo)兵。
1、堅(jiān)定信念,忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)
對(duì)我而言,加入教師隊(duì)伍是一件無(wú)比光榮的事;通過(guò)研修學(xué)習(xí),更堅(jiān)定了我的決心和信心。當(dāng)然,肩上所背的最神圣的職責(zé),不會(huì)因?yàn)橹車h(huán)境的影響,而放棄或違背;捧著一顆熾熱的心,忠心地融入教育事業(yè)中。
2、不斷進(jìn)取,努力提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和道德品質(zhì)
雖已從教十多年,我仍感到自身的實(shí)力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,不光是文化知識(shí)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn),還有處事待人等等,都值得我進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)。這就要求自己,多向同事們吸取經(jīng)驗(yàn);平時(shí)自己要多花時(shí)間學(xué)習(xí);特別是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,科技更新速度極快,我要時(shí)刻關(guān)注新信息、教學(xué)新方法等來(lái)提高自己的教學(xué)效率。
3、無(wú)私奉獻(xiàn),關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生成長(zhǎng)
我要用耐心來(lái)教學(xué)生,特別是成績(jī)不理想的學(xué)生,只能循循善誘、因人而異的方式著手,不能急于求成,這樣反而會(huì)拔苗助長(zhǎng)。要舍得自己的空余時(shí)間,寧可少坐辦公室,也要和學(xué)生多交流。只要用心對(duì)待學(xué)生,我想總會(huì)有效果的。特別是新教師,要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題,不能只見(jiàn)眼前的景物,而忽視了以后的大片美景。要相信只要有點(diǎn)點(diǎn)滴滴的付出,總會(huì)有幸福果實(shí)的出現(xiàn)。
4、自我調(diào)節(jié),身心愉快
當(dāng)然教師也非圣人,也是有感情的動(dòng)物。我們也會(huì)有累的時(shí)候,特別在現(xiàn)代社會(huì)下,帶給我們物質(zhì)文明的同時(shí)也給我們的心理帶來(lái)了沉重的負(fù)荷。在外界多重壓力下,我們更加累了。“身體是革命的本錢!”教師,作為社會(huì)的一份子,更作為培育下一代的言傳身教者,我們的心理健康,是與培養(yǎng)下一代息息相關(guān)的大事。我們要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié),使自己處于輕松愉快的狀態(tài)下工作。多參加體育鍛煉,多看有益書籍,多發(fā)展自己的興趣……總之,要帶著微笑上班,并帶著微笑下班。這是我自己加上的一點(diǎn),本人覺(jué)得比較重要。
新的起點(diǎn)需要新的奮斗,新的奮斗需要旗幟的指引,這次研修培訓(xùn)就是一面鮮艷的旗幟,在思想、行動(dòng)和實(shí)踐工作上給了我切實(shí)的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。遠(yuǎn)程培訓(xùn),為我營(yíng)造了一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境,給我?guī)?lái)了新的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方式和教學(xué)理念,為我今后的人生開辟了新環(huán)境。我要把汲取到的先進(jìn)理念、思想運(yùn)用到工作中行動(dòng)中來(lái),讓此次遠(yuǎn)程教育的價(jià)值在我們的工作中得到最大的體現(xiàn)。短暫的學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了,但我相信遠(yuǎn)程教育將是不斷探究,不斷發(fā)展,不斷完善自己的永遠(yuǎn)的研修平臺(tái)。
2024遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告范文 篇5
《觸摸春天》是人教版四年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)生命”這一組教學(xué)內(nèi)容的開篇文章。篇幅不長(zhǎng),卻通過(guò)文本描述讓我們走進(jìn)了一位熱愛(ài)生活、珍惜生命的盲童安靜,并通過(guò)作者細(xì)膩的描述和得出的人生感悟“誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”,讓我們對(duì)生命的價(jià)值和意義產(chǎn)生積極的思考。這篇文章文質(zhì)兼美、語(yǔ)言典范,既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,又能使學(xué)生在思想上得到啟迪,在情感上受到感染和熏陶。編者選編這篇課文的意圖,一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài),感受作者對(duì)生命的熱愛(ài);二是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,理解含義深刻的句子,并體會(huì)其表達(dá)效果,增加語(yǔ)言積累。教學(xué)的重點(diǎn)是深入體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義,教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。
胡老師的這一堂課是《觸摸春天》的第一課時(shí),給我最深的感受是教學(xué)環(huán)節(jié)流暢,如行云流水,環(huán)環(huán)相扣。
首先是導(dǎo)入,先板書“春天”,詢問(wèn)學(xué)生“看到春天二字,你眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面?”而后用簡(jiǎn)單的話語(yǔ)導(dǎo)入到課文中,“今天,我們要跟隨一個(gè)特殊的小女孩兒,用她的方式一起去感受春天。”補(bǔ)充課題,齊讀課題。引導(dǎo)學(xué)生明白何為“觸摸”,即“輕輕的摸”,提示學(xué)生也要輕輕的讀課題。
接著是初讀感知。在學(xué)生自由朗讀之后,檢查詞語(yǔ)的認(rèn)讀以及句子的朗讀情況,檢查過(guò)程中,注重了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng),例如在認(rèn)讀“花繁葉茂”的時(shí)候,讓學(xué)生想象畫面。檢查完詞句,詢問(wèn)學(xué)生“讀完了這篇課文,你知道了老師剛才說(shuō)的那個(gè)特殊的小女孩是誰(shuí)了嗎?”出示課文第一句話“鄰居家的小女孩安靜,是個(gè)盲童。”讓學(xué)生談?wù)勛x了這個(gè)句子后的感受,將該句中的逗號(hào)去掉,比較兩個(gè)句子情感上的變化,再帶著感情朗讀該句。
然后是再讀感悟。首先讓學(xué)生默讀課文并思考,“這篇文章講了安靜一件什么事?”根據(jù)學(xué)生的回答,緊接著追問(wèn)“課文哪個(gè)自然段在講抓蝴蝶?”指名讀該段落,并課件出示。“課文用的是‘抓’字嗎?”比較“抓”和“攏”二字,談感受。你想繼續(xù)了解這個(gè)女孩嗎?讀課文的2、3自然段,交流這個(gè)盲女孩和我們平常見(jiàn)到的盲女孩有什么不一樣?為什么會(huì)有這不同?抓住“流連”一詞進(jìn)行體會(huì),引讀“早上,她在……中午,快吃午飯了,她在……晚上,她在……”你看到了那個(gè)整天在花香中流連的小女孩了嗎?想象她在花園里干什么,引導(dǎo)學(xué)生感受安靜對(duì)生活的熱愛(ài)。進(jìn)而明確“神奇的靈性”的意思,有感情朗讀該自然段,自由讀,進(jìn)一步體會(huì)小女孩神奇的靈性。
最后是升華主題、拓展延伸。師配樂(lè)深情朗讀,接著讓學(xué)生談?wù)劶偃缱约壕褪前察o,對(duì)于這只攏在手間的小生命,有什么感受?學(xué)生交流一番之后,拓展閱讀海倫.凱勒的話,再談感受,攏上雙手,想象小蝴蝶就在你的手中不停撲騰,你感受到了什么?
整個(gè)教學(xué)過(guò)程清晰流暢,環(huán)環(huán)相扣。有很多閃光之處,我重點(diǎn)談?wù)勔韵聨c(diǎn):
一、抓住重點(diǎn)詞句的質(zhì)疑問(wèn)難,感知讀懂文本,突破重難點(diǎn)。例如抓住“攏”一字體會(huì)安靜動(dòng)作的輕柔準(zhǔn)確,抓住“流連”一詞感受安靜對(duì)花園的喜愛(ài)和對(duì)生命的熱愛(ài)。通過(guò)對(duì)這些關(guān)鍵字詞的把握,把學(xué)生帶進(jìn)了安靜的心靈,感安靜之所感,思安靜之所思,悟安靜之所悟。從而使得教學(xué)的重點(diǎn)迎刃而解。
二、注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)。一個(gè)充滿想象力的課堂,才能煥發(fā)出更絢麗的色彩,才更富有活力。教學(xué)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生想象安靜在花園中會(huì)做些什么,從而明白其“神奇的靈性”,引導(dǎo)學(xué)生想象小蝴蝶在手中不停的撲騰,感受蝴蝶強(qiáng)大的生命力,幫助學(xué)生理解“誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”。
三、以悟促讀,以讀助悟。通過(guò)想象,領(lǐng)悟文本蘊(yùn)含的感情,進(jìn)而有感情朗讀;通過(guò)讀,又進(jìn)一步領(lǐng)悟感情。整個(gè)課堂教學(xué)中,采用了多種形式進(jìn)行反復(fù)朗讀。從開課時(shí)的自由朗讀,到指名讀課文、朗讀重點(diǎn)句子邊讀邊談體會(huì),再到教師范讀,體會(huì)讀等,這一系列的讀,讀出了層次。
四、資料延展,課內(nèi)外結(jié)合。拓展閱讀海倫.凱勒的一段話,將課文的學(xué)習(xí)逐步延展,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更加廣闊的學(xué)習(xí)空間,幫助學(xué)生更好更準(zhǔn)確的理解課文所蘊(yùn)含的思想感情。
五、字詞教學(xué)精妙。在檢查字詞這一環(huán)節(jié)中,讀到“花繁葉茂”這一詞時(shí),引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,通過(guò)學(xué)生的描述,就能很好的把握學(xué)生是否真的懂得這詞的意思;讀到“極其準(zhǔn)確”時(shí),提示重音,讀出極其準(zhǔn)確的感覺(jué),既是一個(gè)小小的朗讀技巧的指導(dǎo),也幫助學(xué)生感受到作者用詞的準(zhǔn)確。而在認(rèn)讀“磕磕絆絆”時(shí),找出前面哪個(gè)詞語(yǔ)與之意思相反,將單個(gè)的詞聯(lián)系在了一起,既積累了詞語(yǔ),也加深了理解。
一點(diǎn)兒不成熟的想法:
一、教師的表述要更加準(zhǔn)確,例如有關(guān)小女孩攏住蝴蝶,教師說(shuō)是蝴蝶感受到了安靜的善意而飛到小女孩兒手中,這種表述很有詩(shī)意,每個(gè)人對(duì)文本的解讀都不同,這樣說(shuō)并沒(méi)什么不妥,但老師在課堂上要一直堅(jiān)持一種解讀,如果兩種觀點(diǎn)變來(lái)變?nèi)ィ腿菀讓?dǎo)致學(xué)生犯迷糊。
二、有些句子不必做細(xì)致的分析,一篇課文里有很多值得講解的地方,但要有選擇,挑重點(diǎn)來(lái)講,例如“鄰居家的小女孩安靜,是個(gè)盲童。”對(duì)于這句中所傳遞的感情,我認(rèn)為不必細(xì)細(xì)分析,因?yàn)檫@句既不是文章最重要的句子之一,而且過(guò)細(xì)的分析既超過(guò)了學(xué)生理解的水平,也削弱了學(xué)生的朗讀感悟。
總的來(lái)說(shuō),胡老師的這節(jié)《觸摸春天》,整個(gè)教學(xué)過(guò)程有如行云流水,教學(xué)結(jié)構(gòu)緊扣主題。而在教師巧妙的引導(dǎo)下,學(xué)生也深深沉醉在教學(xué)情境中,既扎扎實(shí)實(shí)理解了課文的含義,解讀了文中蘊(yùn)含的情感,又受到一次熱愛(ài)生活,珍惜生命的教育。
2024遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告范文 篇6
這次觀摩一師一優(yōu)課,不僅給了我們小學(xué)英語(yǔ)教師提供了學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會(huì),更讓我清楚地認(rèn)識(shí)到,不光要有扎實(shí)的基本功,還要具備多方面的素質(zhì)。無(wú)論是說(shuō)、唱、畫,還是課堂上所表現(xiàn)出的教育機(jī)智,都讓我對(duì)自己提出了更高的要求。這些優(yōu)課當(dāng)中體現(xiàn)出來(lái)的亮點(diǎn)值得我好好學(xué)習(xí)并反思。
首先,每位老師都是采取的全英教學(xué)。各個(gè)教師出色的口語(yǔ)表達(dá)讓我記憶深刻。標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音、富有親和力的表情和聲音,即使彼此第一次見(jiàn)面也能很好的拉近師生距離。而且每位老師都會(huì)在自己的課中設(shè)置一個(gè)精彩的熱身導(dǎo)入環(huán)節(jié),比如:flash動(dòng)畫(加上動(dòng)作,邊唱邊做),閃卡搶答,chant等,老師的課堂操控力和渲染力很強(qiáng),將這些活動(dòng)都做得很好,課堂氣氛很快被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
其次,教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)豐富多彩有效,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。袁海霞老師,給我們做了很好的示范。她講授的主題是《Weather》,主要是學(xué)習(xí)天氣的詞匯。在操練環(huán)節(jié),她設(shè)計(jì)了“小小預(yù)報(bào)員”活動(dòng),讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下,在教師的指導(dǎo)下,借助網(wǎng)絡(luò)資源,通過(guò)自主學(xué)習(xí)、教師示范、同伴交流等,順利地完成了任務(wù),從而讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的成功感。然后讓學(xué)生練習(xí),再進(jìn)行分小組比試,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,讓學(xué)生掌握住了天氣的詞匯,達(dá)到了很好的課堂效果。
第三,訓(xùn)練方式與任務(wù)型教學(xué)相結(jié)合。各位老師的訓(xùn)練方式都多種多樣,尤其是張晨曦老師的《Can you play the guitar ?》,設(shè)計(jì)了全班活動(dòng),師生互動(dòng),小組活動(dòng),雙人活動(dòng),個(gè)人活動(dòng)等。并且任務(wù)型教學(xué)貫穿課堂始終,Job interview活動(dòng)讓學(xué)生在閱讀廣告之后向全班同學(xué)進(jìn)行調(diào)查,詢問(wèn)誰(shuí)能勝任所招聘的工作,練習(xí)運(yùn)用所學(xué)目標(biāo)語(yǔ)言,它以學(xué)生為中心,有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索語(yǔ)言第四,創(chuàng)設(shè)情景與情感教學(xué)。楊雪老師的課給我的印象最深。她講授的四年級(jí)下冊(cè)的《What time is it 》。
通過(guò)這次遠(yuǎn)程研修,我收獲很多,每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。這次觀課,讓我近一步開闊了眼界,明白了教學(xué)上應(yīng)該努力的方向。不斷地改進(jìn)自己的課堂,做學(xué)生喜歡的老師,上學(xué)生喜歡的英語(yǔ)課。為自己加油!
2024遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告范文 篇7
觀看了三位老師的課,感到他們?yōu)榱松虾谜n下足了功夫,有的采用了“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式,有的則用“秧田式教室布置”的傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)的“講授式”教學(xué)模式,有的將信息技術(shù)手段傳神的應(yīng)用到了課堂上使得課堂生動(dòng)直觀豐富多彩。不管采用哪種教學(xué)模式,他們對(duì)教學(xué)兢兢業(yè)業(yè)的專注和精神投入,都是教學(xué)最值得尊重的資源。
我在這里不對(duì)他們?cè)谡n件設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面的合理性做評(píng)價(jià),也不對(duì)他們?cè)谡n標(biāo)分析、學(xué)情分析、教材分析上的透徹到位做評(píng)價(jià),也不就教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果及技術(shù)規(guī)范等培訓(xùn)資料里羅列出來(lái)的方面條分縷析的做評(píng)價(jià)。我只就教學(xué)方式(模式)的選擇對(duì)學(xué)生對(duì)教師的制約和影響發(fā)表一點(diǎn)基于我教學(xué)實(shí)踐和思考的淺見(jiàn)。
三位老師盡管從形式上看采取了不同的教學(xué)模式,但我感覺(jué)其真實(shí)的東西是一樣的,都是“傳授式”的教學(xué)思想和套路,課堂上“五段論”的結(jié)構(gòu)模式都非常清晰非常明顯,細(xì)微處的差異不足以分別其教學(xué)的指導(dǎo)思想。不管是用現(xiàn)代信息技術(shù)呈現(xiàn)生動(dòng)的物理現(xiàn)象還是凸顯隱匿處的不直觀的物理規(guī)律,不管是教師演示實(shí)驗(yàn)還是讓學(xué)生登臺(tái)演示實(shí)驗(yàn),都本質(zhì)都是讓學(xué)生“看”的;不管是教師講授,還是讓學(xué)生回答問(wèn)題,抑或是詢問(wèn)學(xué)生問(wèn)題,都是讓學(xué)生“聽”的。只要學(xué)生“聽懂”了或“看懂”了,從教師教學(xué)的角度看,學(xué)生就學(xué)會(huì)了、該部分的教學(xué)任務(wù)就完成了。所以,當(dāng)教師問(wèn)學(xué)生一個(gè)問(wèn)題,然后指定一個(gè)舉手的學(xué)生回答,如果該學(xué)生的回答表示他“學(xué)懂”了,該部分的教學(xué)就完成了;其實(shí),再深究一步,即便教師不問(wèn)學(xué)生問(wèn)題、不讓學(xué)生回答問(wèn)題,只是一路順風(fēng)的“講授”下去,教學(xué)效果也是一樣的。因?yàn)榕e手的學(xué)生回答了問(wèn)題,只不過(guò)是教師“講授”過(guò)程找個(gè)人來(lái)證明,證明他講的或?qū)W生學(xué)看的東西“懂了”,教學(xué)進(jìn)度基本上不會(huì)受這些因素的影響。所以,這樣的教學(xué)總是“條理清楚,結(jié)構(gòu)合理”,整堂課非常完整甚至完美,但它毫無(wú)懸念的主要的或核心的從“教師講”的角度來(lái)看的,而不是從“學(xué)生學(xué)”的角度查看;雖然三位教師的課都用讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的教學(xué)環(huán)節(jié),這樣也確實(shí)“面向全體學(xué)生”了,這種“面向全體學(xué)生”就跟教師講授時(shí)確實(shí)是讓每個(gè)學(xué)生都聽的“面向全體學(xué)生”也沒(méi)有太大的實(shí)質(zhì)上的差別,因?yàn)閷W(xué)生的問(wèn)題總是自覺(jué)不自覺(jué)被“講授式”教學(xué)的整齊劃一所掩蓋,或者說(shuō)被“講授式”教學(xué)的整體推進(jìn)和高效率以及完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)所掩蓋。可見(jiàn),這樣的教學(xué)模式,再講求什么學(xué)生積極主動(dòng)的“自主學(xué)習(xí)”、“探究學(xué)習(xí)”或“合作學(xué)習(xí)”,再講求什么思維的品質(zhì)和深度廣度以及科學(xué)素養(yǎng)之類——那都是奢望了。
不是教師教學(xué)水平不行,而是說(shuō)某種教學(xué)方式的采用“鉗制”了教師,同時(shí)也“鉗制”了學(xué)生。“講授式”教學(xué)的長(zhǎng)處就是教學(xué)結(jié)構(gòu)完整清晰、知識(shí)體系完備,從一定意義上說(shuō)教學(xué)效率高。但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看,未必是同樣的評(píng)價(jià)結(jié)論,而是恰恰相反;這個(gè)“長(zhǎng)遠(yuǎn)的視角”即便不從教育史不從國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略或人的精神發(fā)育這樣宏大的視角來(lái)看,僅僅是從學(xué)生一定的學(xué)段,比如三年的初中或三年的高中來(lái)看,也能清楚的看到:灌輸式教學(xué)鉗制了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,鉗制了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,導(dǎo)致了大面積的學(xué)生棄學(xué)厭學(xué)(雖然某個(gè)教育現(xiàn)象,比如學(xué)生的棄學(xué)厭學(xué)絕不是單一因素造成的,但非常顯然是,在探討某個(gè)因素時(shí)它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力是促進(jìn)的還是鉗制的,卻是可以有較確定結(jié)論的)。對(duì)之我二十多年的教學(xué)實(shí)踐有深切的體察:即便哪怕再清楚的一個(gè)常識(shí),比如鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言表達(dá)自己對(duì)人對(duì)事對(duì)文本的看法,單單這一條,真要實(shí)施它就必然要對(duì)“講授式”的教學(xué)模式進(jìn)行大規(guī)模的改革,因?yàn)槭聦?shí)上,當(dāng)一個(gè)教師采取了或默認(rèn)了“講授式”教學(xué) 的唯一合法合理性,他就必然“鉗制”學(xué)生講,不讓他發(fā)言,至多讓他說(shuō)自己想說(shuō)的——尤其是當(dāng)學(xué)生提問(wèn)了“學(xué)生自己的問(wèn)題,而不是教師的問(wèn)題”,或者是“學(xué)生回答了教師不想講的,打擾了教學(xué)進(jìn)度”,此時(shí)教師就毫不猶疑的“鉗制”住學(xué)生,不讓他們講,就如三位教師的課堂上展示出來(lái)的:學(xué)生回答的,正好是教師想講的,于是,這個(gè)部分的教學(xué)任務(wù)就順利結(jié)束,進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。事實(shí)上,問(wèn)不問(wèn)學(xué)生,學(xué)生回答還是不回答,都無(wú)關(guān)緊要,因?yàn)榻虒W(xué)程序是設(shè)定好了的,沿著這樣的程序行進(jìn)才被人們認(rèn)可。
教學(xué)模式(方式)其實(shí)是營(yíng)造出一種教學(xué)環(huán)境,對(duì)學(xué)生而言就是營(yíng)造出一種適宜于學(xué)習(xí)的環(huán)境,雖然沒(méi)有“放之四海而皆準(zhǔn)”而皆有效的教學(xué)方式,但基于一定的價(jià)值選擇和良知,或者基于社會(huì)發(fā)展的需要,是需要用一定的教學(xué)方式的;這個(gè)教學(xué)方式是這樣一種的教學(xué)環(huán)境——它是人生活其中讓自身發(fā)展的環(huán)境,它在本質(zhì)上是人的生活方式,是人的思想方式,因而是人存在的價(jià)值選擇;它顯然絕非一個(gè)人的問(wèn)題,猶如時(shí)下中國(guó)“四個(gè)全面”和“五位一體”的戰(zhàn)略布局一樣,需要全社會(huì)在各個(gè)層面上的革新。對(duì)學(xué)校教育而言,抑或是哪怕對(duì)一個(gè)班級(jí)的教學(xué)而言,這個(gè)教學(xué)環(huán)境不止需要“頂層設(shè)計(jì)”,而且需要在場(chǎng)所有人的配合和積極主動(dòng)的建構(gòu),因?yàn)槟鞘怯|及到個(gè)人實(shí)際生活及存在意義的人所選擇的環(huán)境。
做它顯然不易,但并非不能做到;真慶幸我們遇上了大時(shí)代。
2024遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告范文 篇8
本人學(xué)習(xí)了20xx年小學(xué)音樂(lè)遠(yuǎn)程研修:李帥教師執(zhí)教的表演唱歌曲《采菱》,蘇婷婷教師執(zhí)教的《雪花帶來(lái)冬的夢(mèng)》和王曉爽教師執(zhí)教鋼琴獨(dú)奏《捉迷藏》的優(yōu)秀觀摩課,感觸根深,充分感受到小學(xué)音樂(lè)教與學(xué)的多樣化,以及教與學(xué)的樂(lè)趣,受益匪淺。三位教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì),廣博的音樂(lè)知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂語(yǔ)言等都給我留下了深刻的印象。
一、從情境入手,從情感入手,讓學(xué)生愿意主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
音樂(lè)是情感的藝術(shù),音樂(lè)課應(yīng)從情入手,從情境入手,從情感入手,表現(xiàn)美,創(chuàng)造美為核心來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。李帥教師執(zhí)教的表演唱歌曲《采菱》,在課堂教學(xué)的開始先用談話猜謎語(yǔ)的方式,激發(fā)同學(xué)們的想象力、創(chuàng)造力。《采菱》這節(jié)課淡化了傳統(tǒng)的音樂(lè)知識(shí)講授和技能訓(xùn)練,把小學(xué)生體驗(yàn)放在了整節(jié)課的核心地位,能充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,能夠創(chuàng)設(shè)平等,互動(dòng)的師生關(guān)系,抓住小學(xué)生的心理,從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā),以學(xué)生為主體,從情境入手,從情感入手,這一點(diǎn)很好。
二、重視音樂(lè)知識(shí)的探究活動(dòng),形成自主學(xué)習(xí)的能力。
總之,在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中讓音樂(lè)思維的靈光閃耀,讓小學(xué)生將踏著優(yōu)美的節(jié)拍,在健康快樂(lè)的學(xué)習(xí),在音樂(lè)教學(xué)中我會(huì)認(rèn)真的去探索,去實(shí)踐,去思考,以實(shí)現(xiàn)自我教書育人的跨越式飛躍。
《觸摸春天》是人教版“認(rèn)識(shí)生命”這一組教學(xué)內(nèi)容的開篇文章。整節(jié)課,教者的語(yǔ)言充滿詩(shī)意,聲音動(dòng)聽,教態(tài)優(yōu)美,再加上各種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),讓聽者如沐春風(fēng),在這樣一個(gè)美妙的氛圍中,孩子們學(xué)有所得、學(xué)有所用,怎能不感到學(xué)習(xí)的快樂(lè)?又怎能不受到潛移默化的熏陶呢?聽完這一節(jié)課,我的收獲也滿滿,王老師為我們呈現(xiàn)了一節(jié)很有價(jià)值的課堂,值得我學(xué)習(xí)的地方很多。
一、教學(xué)亮點(diǎn):
文中有許多閃光之處,我重點(diǎn)談?wù)勔韵聨c(diǎn)。
1、抓重點(diǎn)句段,培養(yǎng)閱讀能力
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo),讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、
略讀和瀏覽。”在王老師的課堂上,有方法的回顧,有方法的指導(dǎo)。首先引導(dǎo)學(xué)生讀課文,思考:在你的頭腦中形成了怎樣的畫?然后指導(dǎo)把這幾個(gè)畫面連起來(lái),即組合畫面就是文章的主要內(nèi)容。然后再運(yùn)用掌握的閱讀方法畫重點(diǎn)句子,思考感悟安靜觸摸春天,感受春天的美好,并組織學(xué)生小組交流、全班交流,暢所欲言,抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等方法發(fā)表對(duì)句子的體會(huì)。王老師正是在閱讀過(guò)程中滲透、學(xué)習(xí)、掌握,培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。
2、關(guān)注細(xì)節(jié)生成,培養(yǎng)良好習(xí)慣
眾所周知,一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。課堂的每個(gè)細(xì)節(jié)都是一節(jié)課的有機(jī)組成部分。本課中,王老師很關(guān)注細(xì)節(jié),沒(méi)有放棄任何一個(gè)教育的機(jī)會(huì),從課題入手抓住“觸摸”這一個(gè)詞,引導(dǎo)學(xué)生理解、感知。當(dāng)學(xué)生回答不夠自信的時(shí)候,她會(huì)用鼓勵(lì),用溫馨的話語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生。課堂中,她還特別重視學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng),比如學(xué)生書寫的習(xí)慣、傾聽的習(xí)慣,說(shuō)完整句子的習(xí)慣等。
二、教學(xué)建議:
對(duì)教學(xué)重點(diǎn)中體會(huì)安靜對(duì)生命的熱愛(ài)和尊重的句子,要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,而王老師的課堂朗讀指導(dǎo)較少。培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感,需要在學(xué)生讀得不到位的情況下,通過(guò)范讀、指導(dǎo)讀、評(píng)價(jià)讀等多種方式提高學(xué)生的朗讀水平。教師激勵(lì)性的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)也是一種指導(dǎo)。
《觸摸春天》是人教版四年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)生命”這一組教學(xué)內(nèi)容的開篇文章。篇幅不長(zhǎng),卻通過(guò)文本描述讓我們走進(jìn)了一位熱愛(ài)生活、珍惜生命的盲童安靜,并通過(guò)作者細(xì)膩的描述和得出的人生感悟“誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”,讓我們對(duì)生命的價(jià)值和意義產(chǎn)生積極的思考。這篇文章文質(zhì)兼美、語(yǔ)言典范,既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,又能使學(xué)生在思想上得到啟迪,在情感上受到感染和熏陶。編者選編這篇課文的意圖,一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài),感受作者對(duì)生命的熱愛(ài);二是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,理解含義深刻的句子,并體會(huì)其表達(dá)效果,增加語(yǔ)言積累。教學(xué)的重點(diǎn)是深入體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義,教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。
胡老師的這一堂課是《觸摸春天》的第一課時(shí),給我最深的感受是教學(xué)環(huán)節(jié)流暢,如行云流水,環(huán)環(huán)相扣。
首先是導(dǎo)入,先板書“春天”,詢問(wèn)學(xué)生“看到春天二字,你眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面?”而后用簡(jiǎn)單的話語(yǔ)導(dǎo)入到課文中,“今天,我們要跟隨一個(gè)特殊的小女孩兒,用她的方式一起去感受春天。”補(bǔ)充課題,齊讀課題。引導(dǎo)學(xué)生明白何為“觸摸”,即“輕輕的摸”,提示學(xué)生也要輕輕的讀課題。
接著是初讀感知。在學(xué)生自由朗讀之后,檢查詞語(yǔ)的認(rèn)讀以及句子的朗讀情況,檢查過(guò)程中,注重了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng),例如在認(rèn)讀“花繁葉茂”的時(shí)候,讓學(xué)生想象畫面。檢查完詞句,詢問(wèn)學(xué)生“讀完了這篇課文,你知道了老師剛才說(shuō)的那個(gè)特殊的小女孩是誰(shuí)了嗎?”出示課文第一句話“鄰居家的小女孩安靜,是個(gè)盲童。”讓學(xué)生談?wù)勛x了這個(gè)句子后的感受,將該句中的`逗號(hào)去掉,比較兩個(gè)句子情感上的變化,再帶著感情朗讀該句。
然后是再讀感悟。首先讓學(xué)生默讀課文并思考,“這篇文章講了安靜一件什么事?”根據(jù)學(xué)生的回答,緊接著追問(wèn)“課文哪個(gè)自然段在講抓蝴蝶?”指名讀該段落,并課件出示。“課文用的是‘抓’字嗎?”比較“抓”和“攏”二字,談感受。你想繼續(xù)了解這個(gè)女孩嗎?讀課文的2、3自然段,交流這個(gè)盲女孩和我們平常見(jiàn)到的盲女孩有什么不一樣?為什么會(huì)有這不同?抓住“流連”一詞進(jìn)行體會(huì),引讀“早上,她在……中午,快吃午飯了,她在……晚上,她在……”你看到了那個(gè)整天在花香中流連的小女孩了嗎?想象她在花園里干什么,引導(dǎo)學(xué)生感受安靜對(duì)生活的熱愛(ài)。進(jìn)而明確“神奇的靈性”的意思,有感情朗讀該自然段,自由讀,進(jìn)一步體會(huì)小女孩神奇的靈性。
最后是升華主題、拓展延伸。師配樂(lè)深情朗讀,接著讓學(xué)生談?wù)劶偃缱约壕褪前察o,對(duì)于這只攏在手間的小生命,有什么感受?學(xué)生交流一番之后,拓展閱讀海倫.凱勒的話,再談感受,攏上雙手,想象小蝴蝶就在你的手中不停撲騰,你感受到了什么?
整個(gè)教學(xué)過(guò)程清晰流暢,環(huán)環(huán)相扣。有很多閃光之處,我重點(diǎn)談?wù)勔韵聨c(diǎn):
一、抓住重點(diǎn)詞句的質(zhì)疑問(wèn)難,感知讀懂文本,突破重難點(diǎn)。例如抓住“攏”一字體會(huì)安靜動(dòng)作的輕柔準(zhǔn)確,抓住“流連”一詞感受安靜對(duì)花園的喜愛(ài)和對(duì)生命的熱愛(ài)。通過(guò)對(duì)這些關(guān)鍵字詞的把握,把學(xué)生帶進(jìn)了安靜的心靈,感安靜之所感,思安靜之所思,悟安靜之所悟。從而使得教學(xué)的重點(diǎn)迎刃而解。
二、注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)。一個(gè)充滿想象力的課堂,才能煥發(fā)出更絢麗的
色彩,才更富有活力。教學(xué)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生想象安靜在花園中會(huì)做些什么,從而明白其“神奇的靈性”,引導(dǎo)學(xué)生想象小蝴蝶在手中不停的撲騰,感受蝴蝶強(qiáng)大的生命力,幫助學(xué)生理解“誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”。
三、以悟促讀,以讀助悟。通過(guò)想象,領(lǐng)悟文本蘊(yùn)含的感情,進(jìn)而有感情朗讀;通過(guò)讀,又進(jìn)一步領(lǐng)悟感情。整個(gè)課堂教學(xué)中,采用了多種形式進(jìn)行反復(fù)朗讀。從開課時(shí)的自由朗讀,到指名讀課文、朗讀重點(diǎn)句子邊讀邊談體會(huì),再到教師范讀,體會(huì)讀等,這一系列的讀,讀出了層次。
四、資料延展,課內(nèi)外結(jié)合。拓展閱讀海倫.凱勒的一段話,將課文的學(xué)習(xí)逐步延展,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更加廣闊的學(xué)習(xí)空間,幫助學(xué)生更好更準(zhǔn)確的理解課文所蘊(yùn)含的思想感情。
五、字詞教學(xué)精妙。在檢查字詞這一環(huán)節(jié)中,讀到“花繁葉茂”這一詞時(shí),引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,通過(guò)學(xué)生的描述,就能很好的把握學(xué)生是否真的懂得這詞的意思;讀到“極其準(zhǔn)確”時(shí),提示重音,讀出極其準(zhǔn)確的感覺(jué),既是一個(gè)小小的朗讀技巧的指導(dǎo),也幫助學(xué)生感受到作者用詞的準(zhǔn)確。而在認(rèn)讀“磕磕絆絆”時(shí),找出前面哪個(gè)詞語(yǔ)與之意思相反,將單個(gè)的詞聯(lián)系在了一起,既積累了詞語(yǔ),也加深了理解。
一點(diǎn)兒不成熟的想法:一、教師的表述要更加準(zhǔn)確,例如有關(guān)小女孩攏住蝴蝶,教師說(shuō)是蝴蝶感受到了安靜的善意而飛到小女孩兒手中,這種表述很有詩(shī)意,每個(gè)人對(duì)文本的解讀都不同,這樣說(shuō)并沒(méi)什么不妥,但老師在課堂上要一直堅(jiān)持一種解讀,如果兩種觀點(diǎn)變來(lái)變?nèi)ィ腿菀讓?dǎo)致學(xué)生犯迷糊。二、有些句子不必做細(xì)致的分析,一篇課文里有很多值得講解的地方,但要有選擇,挑重點(diǎn)來(lái)講,例如“鄰居家的小女孩安靜,是個(gè)盲童。”對(duì)于這句中的“,”所傳遞的感情,我認(rèn)為不必細(xì)細(xì)分析,因?yàn)檫@句既不是文章最重要的句子之一,而且過(guò)細(xì)的分析既超過(guò)了學(xué)生理解的水平,也削弱了學(xué)生的朗讀感悟。
總的來(lái)說(shuō),胡老師的這節(jié)《觸摸春天》,整個(gè)教學(xué)過(guò)程有如行云流水,教學(xué)結(jié)構(gòu)緊扣主題。而在教師巧妙的引導(dǎo)下,學(xué)生也深深沉醉在教學(xué)情境中,既扎扎實(shí)實(shí)理解了課文的含義,解讀了文中蘊(yùn)含的情感,又受到一次熱愛(ài)生活,珍惜生命的教育。
2024遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告范文 篇9
優(yōu)化課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求,同時(shí)也符合國(guó)家教育部的規(guī)定——減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)。有效的教學(xué)體現(xiàn)在學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展,以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件,促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí),并且要關(guān)注學(xué)生的情感、道德和人格的養(yǎng)成,這就要求教師自身專業(yè)與水平不斷地提升與發(fā)展。本文通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程、培養(yǎng)學(xué)生的情感、意識(shí)談?wù)勛约旱那猩眢w會(huì)。
一、何謂課堂教學(xué)的有效性
課堂教學(xué)有效性是指教師通過(guò)教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生達(dá)得預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)結(jié)果并學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),同時(shí)使教師自身素質(zhì)得到積極發(fā)展。具體表現(xiàn)在:在認(rèn)知上,促使學(xué)生從不懂到懂,從不會(huì)到會(huì);在能力上,逐步提高學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力;在情感上,促使學(xué)生從不喜歡數(shù)學(xué)到喜歡數(shù)學(xué),從不熱愛(ài)到熱愛(ài)。通過(guò)有效的課堂學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)到有利于自己發(fā)展的知識(shí)、技能,獲得影響今后發(fā)展的價(jià)值觀念和學(xué)習(xí)方法。而對(duì)教師來(lái)說(shuō),通過(guò)有效的課堂教學(xué),感受到教師自身的教學(xué)魅力與價(jià)值,同時(shí)享受課堂當(dāng)中生成的許多精彩的瞬間,讓教師不斷追求永無(wú)止境的數(shù)學(xué)教學(xué)。
二、探究數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法
1、關(guān)注數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決過(guò)程,讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)
數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決過(guò)程實(shí)際上是知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程,是學(xué)生把課堂上所學(xué)的技能與方法用于訓(xùn)練和鞏固的過(guò)程,也是學(xué)生的情感得以體驗(yàn)的過(guò)程。教學(xué)實(shí)踐證明:重視問(wèn)題的解決過(guò)程,即要求教師在教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,使問(wèn)題有層次性,讓學(xué)生有“跳一跳摘得到葡萄”之感;而且要使問(wèn)題有挑戰(zhàn)性,要給學(xué)生留有做數(shù)學(xué)與思考數(shù)學(xué)的空間,讓學(xué)生在課堂中有暢所欲言的機(jī)會(huì)。
案例:在教學(xué)“實(shí)數(shù)”一節(jié)時(shí),教師安排了一道思考題:兩個(gè)無(wú)理數(shù)的和是否一定是無(wú)理數(shù)教師給學(xué)生兩分鐘時(shí)間,要求他們先各自獨(dú)立思考再發(fā)言。大多數(shù)學(xué)生列舉了兩個(gè)互為相反數(shù)的數(shù)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題,如與-、π與-π等,也有學(xué)生列舉了諸如-2與2-此類的`相反數(shù)來(lái)解釋。在教師將要為這個(gè)問(wèn)題畫上句號(hào)繼續(xù)教學(xué)時(shí)又見(jiàn)有學(xué)生舉手,在那一瞬間教師猶豫了,要讓這位學(xué)生再發(fā)言嗎?時(shí)間很寶貴啊!但最終還是讓這位學(xué)生發(fā)言了:如果以a=1.414141414…b=1.323232323…,a與b都是無(wú)理數(shù),但a+b=2.737373737…卻是一個(gè)無(wú)限循環(huán)小數(shù),是有理數(shù),學(xué)生舉出了一個(gè)成功的反例,巧妙地從另一角度解釋了這一問(wèn)題。
上述案例中,正是因?yàn)榻處熃o了學(xué)生思考的空間、發(fā)言的機(jī)會(huì),才使得學(xué)生有了種種解決問(wèn)題的方法,而且一種比一種巧妙,最終使課堂教學(xué)得以有效生成。
2、重視知識(shí)的形成過(guò)程,提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性
美國(guó)著名心理學(xué)家布魯諾說(shuō):“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者,而應(yīng)該是知識(shí)獲取過(guò)程中的主動(dòng)參與者。”“探索是數(shù)學(xué)的生命線,沒(méi)有探索就沒(méi)有數(shù)學(xué)的發(fā)展。”所以我們?cè)诮虒W(xué)中,必須最大限度地把時(shí)間還給學(xué)生。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中去體驗(yàn)、感受、去經(jīng)歷數(shù)學(xué)。只有這樣,才能使學(xué)生親身體驗(yàn)到自己發(fā)現(xiàn)的成功喜悅,才能激起強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲,提高參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性。
案例:在人教版二十四章第四節(jié)《圓錐的側(cè)面積和全面積》教學(xué)時(shí),筆者提早一天叫學(xué)生自己做了一個(gè)圓錐模型,上課時(shí)說(shuō):“這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《圓錐的側(cè)面積和全面積》,圓錐的側(cè)面積怎么求呢?你能以你制作的圓錐模型為工具,運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)探究出圓錐的側(cè)面積嗎?能用字母表示圓錐的側(cè)面積的計(jì)算公式嗎?”經(jīng)過(guò)約2分鐘的時(shí)間,筆者看到大部分學(xué)生都找到了方法------把圓錐的側(cè)面剪開展平成一個(gè)扇形,還有一部分學(xué)生不知所措。又問(wèn):“圓錐的側(cè)面是曲面,怎么求曲面的面積?”“利用轉(zhuǎn)化思想把曲面轉(zhuǎn)化為平面。”大多數(shù)學(xué)生齊答。一小部分學(xué)生欣然一笑,把圓錐的側(cè)面剪開。又過(guò)約1分鐘,有一學(xué)生高興地喊:“老師我知道了:其實(shí)圓錐的側(cè)面積就是剪開的扇形面積S圓錐側(cè)面積=S扇形面積=”,“還有別的表示方法嗎?”“老師我的是S圓錐側(cè)面積=rl”,“我覺(jué)得是S圓錐側(cè)面積=πrl”,“我認(rèn)為是S圓錐側(cè)面積=πl(wèi)”學(xué)生搶著答。大概過(guò)了五分鐘后,我叫各種答案的代表站起來(lái)解釋。“沿圓錐的一條母線剪開,圓錐的側(cè)面展開圖是扇形,根據(jù)扇形的面積計(jì)算公式,就得到S圓錐側(cè)面積=”“能解釋n、R各代表什么嗎?”“n指扇形圓心角的度數(shù),R是圓錐的底面半徑。”“我的方法和他的一樣,但得到S圓錐側(cè)面積=lr,其中l(wèi)是扇形的弧長(zhǎng),r是扇形的半徑。”“我的方法也一樣,但得出的S圓錐側(cè)面積=πrl,其中r是圓錐的底面半徑,l是圓錐的母線。”“我得到得S圓錐側(cè)面積=πr,其中r是圓錐的底面半徑,h是圓錐的高。”“大家說(shuō)的都有道理,作為公式該選哪個(gè)呢?為什么?”“第四種,求圓錐的側(cè)面積,就該已知圓錐的相關(guān)量,而第三種雖然也已知圓錐的相關(guān)量,但比第三種復(fù)雜,所以我覺(jué)得應(yīng)該采用第三種作為公式。”筆者笑著為他鼓起掌。接著,教室里掌聲一片。
總之,有效的課堂教學(xué)作為一種理念,更是一種價(jià)值追求,一種教學(xué)實(shí)踐模式。需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷的探索和研究,逐步完善和提高自己的教學(xué)觀念和教學(xué)水平。
2024遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告范文 篇10
我學(xué)習(xí)了20xx年小學(xué)音樂(lè)遠(yuǎn)程研修:李帥教師執(zhí)教的表演唱歌曲《采菱》,蘇婷婷教師執(zhí)教的《雪花帶來(lái)冬的夢(mèng)》和王曉爽教師執(zhí)教鋼琴獨(dú)奏《捉迷藏》的優(yōu)秀觀摩課,感觸根深,充分感受到小學(xué)音樂(lè)教與學(xué)的多樣化,以及教與學(xué)的樂(lè)趣,受益匪淺。三位教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì),廣博的音樂(lè)知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂語(yǔ)言等都給我留下了深刻的印象。
一、從情境入手,從情感入手,讓學(xué)生愿意主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
音樂(lè)是情感的藝術(shù),音樂(lè)課應(yīng)從情入手,從情境入手,從情感入手,表現(xiàn)美,創(chuàng)造美為核心來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。李帥教師執(zhí)教的表演唱歌曲《采菱》,在課堂教學(xué)的開始先用談話猜謎語(yǔ)的方式,激發(fā)同學(xué)們的想象力、創(chuàng)造力。《采菱》這節(jié)課淡化了傳統(tǒng)的音樂(lè)知識(shí)講授和技能訓(xùn)練,把小學(xué)生體驗(yàn)放在了整節(jié)課的核心地位,能充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,能夠創(chuàng)設(shè)平等,互動(dòng)的師生關(guān)系,抓住小學(xué)生的心理,從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā),以學(xué)生為主體,從情境入手,從情感入手,這一點(diǎn)很好。
二、重視音樂(lè)知識(shí)的探究活動(dòng),形成自主學(xué)習(xí)的能力。
在教學(xué)過(guò)程中,運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段,使課堂生動(dòng)、形象。李帥教師執(zhí)教的表演唱歌曲《采菱》,通過(guò)聽賞《采菱》激發(fā)學(xué)生們的想象力、創(chuàng)造力,繼而引導(dǎo)學(xué)生在聆聽、體驗(yàn)、感受的過(guò)程中輕松主動(dòng)地學(xué)會(huì)歌曲。最后將歌曲內(nèi)涵逐步拓展延伸,仿佛身臨其境,使學(xué)生能用音樂(lè)的形式表達(dá)個(gè)人的情感。蘇婷婷教師執(zhí)教的《雪花帶來(lái)冬的夢(mèng)》,由冬天情境的創(chuàng)設(shè)和背景音樂(lè)帶學(xué)生進(jìn)入雪的世界,感受冬的意境,把與音樂(lè)吻合的視覺(jué)圖片、肢體語(yǔ)言等手段進(jìn)行有效設(shè)計(jì),引導(dǎo)全體學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái),較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的,以審美為核心、興趣愛(ài)好為動(dòng)力、聯(lián)系學(xué)生的生活。
總之,在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中讓音樂(lè)思維的靈光閃耀,讓小學(xué)生將踏著優(yōu)美的節(jié)拍,在健康快樂(lè)的學(xué)習(xí),在音樂(lè)教學(xué)中我會(huì)認(rèn)真的去探索,去實(shí)踐,去思考,以實(shí)現(xiàn)自我教書育人的跨越式飛躍。
2024遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告范文 篇11
為了順利完成“重慶市名師工程(20xx)——高中語(yǔ)文市級(jí)骨干教師培訓(xùn)”學(xué)習(xí)任務(wù),20xx年3月16日—20xx年3月25日我在基地學(xué)校重慶一中隨導(dǎo)師王海洋老師跟崗研修。時(shí)光如流,十天轉(zhuǎn)瞬而逝,現(xiàn)將跟崗研修學(xué)習(xí)情況作如下報(bào)告。
一、提前制定出切實(shí)可行的研修計(jì)劃
根據(jù)重慶一中的學(xué)校特點(diǎn),結(jié)合我自己的實(shí)際情況,我把研修重點(diǎn)確定為語(yǔ)文教研組工作、詩(shī)歌解讀、古詩(shī)文經(jīng)典篇目的教學(xué)、寫作教學(xué)、班級(jí)文化建設(shè)等方面。圍繞上述研修專題,我打算通過(guò)觀課、評(píng)課、磨課、辯課、展示等途徑,進(jìn)行思考、分析、總結(jié),最后撰寫出有自己見(jiàn)解的跟崗研修總結(jié)。
二、基本了解了基地學(xué)校的整體概況
重慶市第一中學(xué)簡(jiǎn)稱重慶一中,是重慶市首批重點(diǎn)中學(xué)。重慶市第一中學(xué)于1931年建校,初名為重慶市立初級(jí)中學(xué)。先后易名為重慶市立中學(xué)、重慶市立第二中學(xué)、重慶市立第一中學(xué)。1950年正式定名為重慶市第一中學(xué)。
重慶一中校園環(huán)境清幽、秀麗整潔,具有良好的育人氛圍。學(xué)校形成了“明禮崇德、求知求真”的校訓(xùn),“愛(ài)國(guó)愛(ài)校、尊師愛(ài)生、樸實(shí)勤奮、改革創(chuàng)新”的校風(fēng),“崇德、敬業(yè)、博學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)”的教風(fēng),“勵(lì)志、篤學(xué)、樂(lè)群、力行”的學(xué)風(fēng),“學(xué)校的一切為學(xué)生的發(fā)展而存在”的辦學(xué)理念和“讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)展得更好”的辦學(xué)思想。為了學(xué)生的發(fā)展,重慶一中在教育教學(xué)上加大
改革力度,要求教材要更科學(xué),課程要更合理,手段要更先進(jìn),形式要更靈活,教學(xué)要更民主。在教學(xué)上要從以教師為本轉(zhuǎn)變到以學(xué)生的發(fā)展為本。根據(jù)“讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)展得更好”的辦學(xué)思想,學(xué)校首先從課程設(shè)置上突破,實(shí)現(xiàn)了課程設(shè)置的多元化,開好了五門課程:活動(dòng)課程、綜合課程、實(shí)踐課程、潛在課程和研究性課程。其次,學(xué)校重視學(xué)生的分層教學(xué)和分類指導(dǎo),讓進(jìn)入一中的學(xué)生“能飛的飛,能跑的跑,不能跑的推上一把”,讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng),得到更好發(fā)展。“為學(xué)生的發(fā)展而教”已成為一中教師的共識(shí)和教學(xué)行為準(zhǔn)則,同時(shí)也是學(xué)校辦學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。這些都讓我更加深入地領(lǐng)略到重慶一中作為一流名校的卓越風(fēng)采。
三、初步感知認(rèn)識(shí)到導(dǎo)師的理念風(fēng)采
作為重慶市首屆“未來(lái)教育家培養(yǎng)對(duì)象”的王海洋老師——我的跟崗研修導(dǎo)師。他“研究語(yǔ)文的情感,大過(guò)對(duì)語(yǔ)文本身的情感,對(duì)教師職業(yè)發(fā)展的狂熱追求,大過(guò)了對(duì)教師職業(yè)本身的熱愛(ài)。”“語(yǔ)文啊,不要問(wèn)我怎么教,先請(qǐng)回答教什么。作為課程,邏輯起點(diǎn)不具體,知能體系不清晰,素養(yǎng)因子沒(méi)界限,學(xué)科外延無(wú)邊際,故而畫人困難畫鬼易,公說(shuō)婆說(shuō)皆有理,莫衷一是常瞎扯”這是王海洋老師對(duì)語(yǔ)文的感悟之一。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,王海洋老師開啟了重慶語(yǔ)文教學(xué)改革——“中學(xué)語(yǔ)文言語(yǔ)3i綜合教學(xué)”的嘗試,提出了“言語(yǔ)3i”綜合課程及教學(xué)理念、系列方法和具體步驟,贏得了很多專家的一致好評(píng),重慶一中和禮嘉中學(xué)的不少語(yǔ)文教師都開始讓“言語(yǔ)3i”的教學(xué)理念走進(jìn)了課堂。“我始終認(rèn)為,教育的邏輯起點(diǎn)和歸宿是人的生長(zhǎng)與發(fā)展,而人的生長(zhǎng)與發(fā)展應(yīng)是立體的、多維的,它至少可以包括三個(gè)維度:其一,量的增長(zhǎng),包括身高、體重、知識(shí)量,此乃基礎(chǔ);其二,質(zhì)的提高,包括思維品質(zhì)、思想品性,此乃核心;其三,力的提升,包括身體力、策劃力、執(zhí)行力等,此乃結(jié)果。”這是王海洋老師對(duì)教育的理解。為此,王海洋老師嘗試性地做了信息周播、讀書匯展、整合教學(xué)等活動(dòng),還倡導(dǎo)“班級(jí)社群”管理方式,意在通過(guò)改變班級(jí)管理機(jī)制來(lái)調(diào)整師生關(guān)系、推動(dòng)學(xué)科教學(xué)改革,讓師生都能在教育教學(xué)過(guò)程中感知到自身的存在,凸顯創(chuàng)意力、構(gòu)思力、執(zhí)行力、合作力和表達(dá)力等核心素養(yǎng)元素。
因此,在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)方法乃至教育的整體理念上,王海洋老師都給我提供了許多可供學(xué)習(xí)借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)。
四、走進(jìn)了可供含英咀華的名師課堂
1、重慶一中陳廣蜀老師給我的啟示:教師要循循善誘,尤其是要善于設(shè)計(jì)問(wèn)題,陳廣蜀老師在《蜀相》一詩(shī)教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)的問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣;在《湘夫人》一詩(shī)教學(xué)中對(duì)教材的處理非常合理,把“弄簡(jiǎn)為繁與化繁為簡(jiǎn)”的理念運(yùn)用得出神入化,教學(xué)內(nèi)容“信手拈來(lái),都成芬芳”;在課后的交流中,她說(shuō):“我在課堂上努力做好三個(gè)角色——激情的詩(shī)人、冷靜的司儀、睿智的高僧。”(指教師在課堂上要有激情,自己要熱愛(ài)文本;要安排好課堂的各個(gè)環(huán)節(jié),但不能替代學(xué)生;對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解思考要善于總結(jié)、點(diǎn)化。)
2、重慶一中周鵬老師給我的啟示:周鵬老師“寫作要有文采之寫出意蘊(yùn)”同課異構(gòu)的作文課特別擅長(zhǎng)啟發(fā)學(xué)生的思維。為了年青教師賽課,周老師親自示范,這讓我看到一中語(yǔ)文人很有團(tuán)隊(duì)精神,特別注重對(duì)年輕教師的培養(yǎng),學(xué)術(shù)氛圍濃厚,一堂優(yōu)質(zhì)的課往往蘊(yùn)含著集體的智慧。周鵬老師的試卷評(píng)講非常細(xì)致,十分注重對(duì)學(xué)生的方法指導(dǎo)。“語(yǔ)文教學(xué)要從‘學(xué)情’出發(fā),要‘依課而發(fā)’,‘教什么’很重要,要善于挖掘教材,找準(zhǔn)最佳教學(xué)點(diǎn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值最大化”,周老師講座中的這些話給我很深的觸動(dòng)。
3、重慶一中邵曉嵐老師給我的啟示:同一篇課文,在不同的班級(jí)有不同的教學(xué)設(shè)計(jì),因材施教,邵曉嵐老師給我做了很好的榜樣。邵曉嵐老師語(yǔ)文課內(nèi)安排學(xué)生演講的形式很好,既能夠讓學(xué)生關(guān)心了解社會(huì),培養(yǎng)表達(dá)交流能力,又能倡導(dǎo)發(fā)展批判思維能力,積累提煉寫作素材。邵曉嵐老師《祭十二郎文》一文的教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰。本節(jié)課重點(diǎn)抓住課文的感情脈絡(luò)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),文言知識(shí)的梳理積累穿插其間。在引導(dǎo)學(xué)生理解情感時(shí)又十分注重知人論世,在梳理清楚韓愈的生平年譜之后,讓學(xué)生明確:課文作者的感情是豐富復(fù)雜的——既表達(dá)了對(duì)十二郎辭世的沉痛哀悼,也抒發(fā)了自己仕途失意、命運(yùn)多舛的無(wú)盡感傷。
4、重慶一中申玉輝、袁敏等等老師給我的啟示:申玉輝老師《寫好一類文 瀟灑戰(zhàn)六月》的高三作文復(fù)習(xí)專題課,切合學(xué)
生實(shí)際,緊扣高考,體系完整,具有極強(qiáng)的實(shí)用性。袁敏老師特別善于整合教材,課堂氣氛活躍,彌漫著濃郁的文化氣息;其中,寫作素材積累這一環(huán)節(jié)也處理得很好,不但有學(xué)生自己收集的材料交流,也有老師親自整理的材料分享。李妍老師《林黛玉進(jìn)賈府》一文的教學(xué),設(shè)計(jì)非常巧妙。本節(jié)課抓住林黛玉和王熙鳳兩個(gè)人物進(jìn)行分析,以外貌和語(yǔ)言描寫為基點(diǎn),異中取同,概括出小說(shuō)人物鑒賞的兩種基本方法:觀其貌;聽其言。但個(gè)人以為:有些問(wèn)題設(shè)計(jì)的太小,收得攏,但沒(méi)完全放得開,稍欠大開大合的大將風(fēng)范。此外,楊曉康老師《長(zhǎng)恨歌》一詩(shī)教學(xué)隨堂課、胡鑫老師《湘夫人》一文教學(xué)隨堂課、盧晨曦老師《登高》一詩(shī)教學(xué)示范課、唐福睿老師《方山子傳》一文教學(xué)示范課等等都讓我感受到了一中語(yǔ)文教師隊(duì)伍實(shí)力的強(qiáng)大。
5、禮嘉中學(xué)方老師給我的啟示:方老師在《寡人之于國(guó)也》一文的教學(xué)公開課教學(xué)中教態(tài)自然大方,語(yǔ)言具有親和力;課堂設(shè)計(jì)完整,從整篇文章的處理到本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路清晰,條理分明;導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)合理,注重學(xué)情,由淺入深層層遞進(jìn);能較好的完成教學(xué)任務(wù),課堂上師生能互動(dòng)。但在教學(xué)環(huán)節(jié)的處理上不夠簡(jiǎn)潔,沒(méi)能特別好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最大化。(王海洋老師在評(píng)課中強(qiáng)調(diào):既要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā),教師又要站到高位;不能為了一味的遷就適應(yīng)學(xué)生而降低要求,不要在自己的位置上設(shè)置障礙。語(yǔ)文教育要注重審美和思維層面的挖掘。這些都給了我很大的啟示。)
2024遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告范文 篇12
帶著幾分激動(dòng),帶著幾絲憧憬,我非常榮幸參加了20xx年中小學(xué)教師新課標(biāo)遠(yuǎn)程培訓(xùn),通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上與各地教師共同學(xué)習(xí)、共同分享,在專家的引領(lǐng)下互動(dòng)交流。天天在線與同事交流,閱讀了大量同事的文章并接受了許多新的觀點(diǎn)和做法,不但開闊了我的知識(shí)視野,同時(shí)也吸取了不少新的教育方法和理論。通過(guò)研修,我全面提升了自己的基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)綜合能力,對(duì)于個(gè)人今后的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用,對(duì)教育教學(xué)工作也有了一種新的理解。使我更加深刻地認(rèn)識(shí)到要當(dāng)一名現(xiàn)代的好老師是一件非常不容易的事。如果沒(méi)有新課程的先進(jìn)教育理論沒(méi)法教;沒(méi)有扎實(shí)深厚的知識(shí)功底沒(méi)法教;沒(méi)有勤鉆研、善反思和在實(shí)踐中不斷總結(jié)的進(jìn)取精神,絕對(duì)教不好。因此在校本研修實(shí)踐中,我們必須更新觀念,勤學(xué)理論,不斷地敢于否定自己,推陳出新,進(jìn)行再創(chuàng)造再探索。伴隨新課改的進(jìn)程,越是開放式的教學(xué)就越需要我們的精心設(shè)計(jì),就越需要我們具有敏銳的觀察力、較強(qiáng)的調(diào)控能力和教育機(jī)智。學(xué)校的各項(xiàng)讀書活動(dòng)、老師們的輔導(dǎo)報(bào)告,遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修等等,讓我感覺(jué)自己的理論水平和教學(xué)觀念有了很大進(jìn)步,我在與各種教育改革的理論、優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中反思自己的理念,反思自己的教育教學(xué)實(shí)踐,將讀與思,讀與教,讀與研等結(jié)合起來(lái);這樣實(shí)踐也就有了方向,有了信心,有了力量,就能使自己的教學(xué)閃耀著睿智的光彩,充滿著創(chuàng)造的神奇。
我認(rèn)為教師要在四備上下功夫:一備教材即對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深加工,根據(jù)教學(xué)需要,結(jié)合新老教材適當(dāng)增補(bǔ)內(nèi)容以更好地達(dá)成三維目標(biāo)。二備學(xué)生充分考慮學(xué)生的興趣和愛(ài)好、心理特點(diǎn)等,便于師生交流;特別考慮一些對(duì)語(yǔ)文學(xué)科不感興趣的學(xué)生,引導(dǎo)他們積極參與。三備問(wèn)題從一些語(yǔ)文現(xiàn)象及事物關(guān)聯(lián)上,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并精心設(shè)置疑問(wèn),激發(fā)學(xué)生探索、思考、歸納、小結(jié);設(shè)置疑問(wèn)的時(shí)候,要切合實(shí)際,從簡(jiǎn)到繁,從易到難,層層推進(jìn),步步提高。四備教法教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生主動(dòng)參與,積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、探究式地學(xué)習(xí),給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。我校要求教師積極投入到教學(xué)反思中去,實(shí)施二次備課,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行整合教學(xué)內(nèi)容,并且把教學(xué)反思作為自己成長(zhǎng)的階梯。因此我經(jīng)常對(duì)自己的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果等方面進(jìn)行反思,想一想這樣的方法是否可行,能否適合學(xué)生特點(diǎn),有利于學(xué)生的發(fā)展。在反思教學(xué)中自然而然地開展教學(xué)研究,逐步形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和特色。
其實(shí),教師在整個(gè)教育活動(dòng)中有雙重角色,既是教育者,又是受教育者。這樣的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)自己感觸真是有必要的,每一專題中的各個(gè)觀點(diǎn)或課例分析是很好的借鑒和啟迪。不反思不總結(jié),就不會(huì)有進(jìn)步。記得美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出“如果一個(gè)教師只滿足獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考,那么,即使是再教20年,也許只是一年工作的20遍的重復(fù)”他同時(shí)給出了一個(gè)教師成長(zhǎng)的簡(jiǎn)潔公式:教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。我保持主動(dòng)學(xué)習(xí)、反思的態(tài)度去參加這次難得的培訓(xùn),一點(diǎn)點(diǎn)揣摩專家的每一句話,認(rèn)真推敲每一個(gè)學(xué)友的發(fā)言,認(rèn)真思考每一份作業(yè),并與自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系,思維馳騁、觀點(diǎn)碰撞中,我們才會(huì)體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè),獲得教育的真諦。在這個(gè)知識(shí)爆炸和網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代里,我們作為教師要給學(xué)生一碗水,教師本身一定要有常流水。所以我覺(jué)得自覺(jué)學(xué)習(xí)尤為重要。養(yǎng)成讀書學(xué)習(xí)的習(xí)慣是我們教師最基本的職業(yè)要求。我們不僅要讀教育教學(xué)方面的書,還要博覽群書。要充分、合理利用網(wǎng)絡(luò)這本大百科全書,不斷學(xué)習(xí),自己加壓,堅(jiān)持主動(dòng)學(xué)習(xí),豐富自己。只有不斷獲取新信息,補(bǔ)充新知識(shí),吸收新理念,才能“與時(shí)俱進(jìn)”,才能及時(shí)把握教學(xué)的最新動(dòng)態(tài),及時(shí)掌握一些新方法,將之滲透到課堂教學(xué)中,激活教學(xué)活動(dòng)。與此同時(shí),結(jié)合所學(xué)理論和自己的課堂實(shí)踐及時(shí)反思、修正,是提高自己的有效途徑。我認(rèn)為很多的教學(xué)心得往往是在反思中形成的。其實(shí)無(wú)論哪堂課,總有它的優(yōu)點(diǎn)和缺憾。我們把這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來(lái),加以提升,常常會(huì)給我們極大的啟發(fā),有時(shí)就是極好的寫作素材。我覺(jué)得不僅要求學(xué)生做到及時(shí)積累,作為教師,更應(yīng)該率先垂范,到學(xué)生中去,傾聽學(xué)生聽課的心聲,有時(shí)會(huì)給我們做教師的有益的啟示。
總之,通過(guò)實(shí)施校本網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng),使我提高了自身的職業(yè)道德素養(yǎng),確立了正確的教育觀念,提高了履行崗位職責(zé)和實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平,為更好的適應(yīng)教育發(fā)展的需要我愿和同仁一道不斷研究,不斷探索和創(chuàng)新,走出一條條校本研修新路,為教師專業(yè)發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”,在今后的教學(xué)工作中,我會(huì)繼續(xù)努力實(shí)踐,不斷探索,向著教育的理想境界努力前進(jìn)。
2024遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告范文 篇13
20xx年11月29號(hào)份,我們參加國(guó)培計(jì)劃的幾位數(shù)學(xué)教師到蕪湖育紅小學(xué)跟班學(xué)習(xí)階段。我堅(jiān)持每天備課、聽課、批改作業(yè),第一周是跟班學(xué)習(xí),第二周撰寫教學(xué)計(jì)劃、積極聽取指導(dǎo)老師的意見(jiàn)和點(diǎn)評(píng)。第三周是課堂教學(xué)階段:主要是進(jìn)行課堂教學(xué)。第四周是總結(jié)階段:對(duì)以上三周工作的全面性總結(jié),及課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。還聽取了12節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課和專家的`點(diǎn)評(píng),在這一個(gè)月的實(shí)踐研修階段使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智”的話題,大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。所以,我也只能跟大家交流我個(gè)人聽課的一點(diǎn)膚淺的看法。
通過(guò)聽課,讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。
這幾節(jié)課給我印象最深的是沈紅老師上的三年級(jí)《可能性》一課。沈老師精心制作課件,呈現(xiàn)給學(xué)生,層層深入,變化無(wú)窮,讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)知識(shí),掌握知識(shí),運(yùn)用知識(shí)。讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問(wèn)題,解決問(wèn)題。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是感到自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探究者,探索者,而在兒童的心靈世界里,這種需要特別強(qiáng)烈。”沈老師在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入探究學(xué)習(xí)中,充分激發(fā)了學(xué)生心靈深處的那種強(qiáng)烈的探求欲望。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中沈老師態(tài)度和藹可親,真正體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、和合作者”的教學(xué)理念。
上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn),并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境,激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài),古人云:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。”應(yīng)該提出疑問(wèn),設(shè)置懸念,啟迪他們積極思考,激發(fā)學(xué)生的求知欲,激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài),由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲,產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí),實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。
在這些優(yōu)質(zhì)課中,教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法,每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語(yǔ)言精練、豐富,對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式,讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
在今后的教學(xué)工作中我一定要發(fā)揚(yáng)成績(jī),找出教育教學(xué)方面的差距,向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí),教壇無(wú)邊,學(xué)海無(wú)涯,在以后的教學(xué)中,以更加昂揚(yáng)的斗志,以更加飽滿的熱情,全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
2024遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告范文 篇14
8月19日有幸參加了礦區(qū)組織的新課標(biāo)培訓(xùn),感覺(jué)收獲頗多,現(xiàn)將感受總結(jié)一下。
1、培訓(xùn)的內(nèi)容是xx年版的歷史課程標(biāo)準(zhǔn),包括課程性質(zhì),課程理念,課程目標(biāo),課程內(nèi)容,學(xué)業(yè)質(zhì)量,課程實(shí)施六個(gè)部分。沒(méi)有培訓(xùn)之前雖然也拜讀過(guò),但不甚明白。感謝這次培訓(xùn),猶如一盞明燈,讓我真正的走進(jìn)了新課標(biāo),讀懂了新課標(biāo)。
2、對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí):從教近20年,一直覺(jué)得歷史就是一門教授過(guò)去,以古鑒今的一門學(xué)科。直到培訓(xùn),我才明白,課程性質(zhì)要從三個(gè)點(diǎn)來(lái)看待我自己教授的科目,什么是歷史,什么是歷史學(xué),什么是義務(wù)教育歷史課程。課程理念,立足學(xué)生,服務(wù)學(xué)生。課程目標(biāo),歷史課程圍繞核心素養(yǎng),提現(xiàn)課程性質(zhì),反映課程理念,確立課程目標(biāo)。課程目標(biāo)不同于以往的三維目標(biāo),是一個(gè)結(jié)構(gòu)化立足素養(yǎng)的課程目標(biāo)。培訓(xùn)老師舉列說(shuō)明日常老師容易犯的.錯(cuò)誤,深入淺出的講清了課程目標(biāo)。課程內(nèi)容由以前的六大板塊變成了七大塊,除了一些細(xì)節(jié)的變化,最大的變化就是跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的出現(xiàn)了,要占課程的百分之十。給我?guī)?lái)很大的壓力和挑戰(zhàn)。學(xué)業(yè)質(zhì)量,指引日常教學(xué)。最后老師花了三個(gè)小時(shí)的時(shí)間指導(dǎo)課程實(shí)施。首先如何制定教學(xué)目標(biāo),依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),依據(jù)教材,依據(jù)學(xué)生的學(xué)情。表述六要素是行為主體,行為動(dòng)詞,行為條件,表現(xiàn)程度。我感覺(jué)我校的學(xué)習(xí)目標(biāo)完全符合新課標(biāo)要求,走在了課改的前列。其次,探尋策略,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,培訓(xùn)老師特別用心的收集了好多的課堂實(shí)例讓我們深刻的感受了常用的不常用的策略,真的是收獲太多,無(wú)法一一列舉。最后,整合內(nèi)容。如何做單元教學(xué),專題教學(xué),項(xiàng)目化教學(xué)。最主要的是立意,如何甄選內(nèi)容,培訓(xùn)老師以她的課為例,分享了整個(gè)的備課思路。
3、今后的教學(xué)工作中,我要堅(jiān)決貫徹今日的所學(xué),學(xué)習(xí)目標(biāo)的指定嚴(yán)格按照課標(biāo),教材,學(xué)生三方面進(jìn)行綜合考量;表述嚴(yán)格按照四要素進(jìn)行,時(shí)刻從學(xué)生的學(xué)出發(fā),考慮如何學(xué),而不是如何教。教學(xué)內(nèi)容始終圍繞目標(biāo)進(jìn)去,定什么目標(biāo),學(xué)什么,測(cè)什么。盡量創(chuàng)設(shè)情景教學(xué),合理運(yùn)用六策略,滲透學(xué)科核心素養(yǎng)。
2024遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告范文 篇15
教師研修立足于教師的自己發(fā)展,充分體現(xiàn)了當(dāng)前素質(zhì)教育的理念。對(duì)于現(xiàn)代教育管理理論要深入不斷地學(xué)習(xí),接受現(xiàn)代教育思想,努力提升自己的業(yè)務(wù)水平。為認(rèn)真落實(shí)市教育局下發(fā)的相關(guān)文件,我們開啟了停課不停訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程,接受新思維的挑戰(zhàn),這次培訓(xùn)給我搭建了一個(gè)認(rèn)識(shí)自己,反思教育,自覺(jué)提高的平臺(tái)。借此機(jī)會(huì),我要不斷加深研修水平,努力提高自己素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1。網(wǎng)絡(luò)研修以網(wǎng)絡(luò)為主要手段,通過(guò)教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)上的視頻,以解決和幫助線上教學(xué)過(guò)程中遇到的疑難困惑。
2。加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí),掌握正確的教育教學(xué)理念。
3。廣泛閱讀教育論著,及時(shí)了解教育發(fā)展動(dòng)態(tài)和最新教育教學(xué)研究成果。
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二、學(xué)習(xí)內(nèi)容:
1。PPT輔助工具的運(yùn)用。
2。省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育公需課培訓(xùn)。
3。多媒體資源獲取與處理。
1。根據(jù)自己的業(yè)余時(shí)間分散上網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)真聽講、做好學(xué)習(xí)筆記。
2。強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)。
在學(xué)習(xí)中要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和研究問(wèn)題,體現(xiàn)“問(wèn)題為本的學(xué)習(xí)”、“基于問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)”,不斷謀求分析與解決問(wèn)題能力的提高。
3。利用網(wǎng)絡(luò)寫教學(xué)日志,不斷在反思中進(jìn)步。
以這次的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)為契機(jī),充分利用這個(gè)大好時(shí)機(jī),努力提高自身素質(zhì),提高業(yè)務(wù)水平。勤于學(xué)習(xí),樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。活到老,學(xué)到老,樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。認(rèn)真觀看教學(xué)視頻,并在課下實(shí)踐應(yīng)用。
2024遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告范文 篇16
觀看了濟(jì)南市長(zhǎng)清實(shí)驗(yàn)中學(xué)張靜老師執(zhí)教的《平行四邊形的判定》這節(jié)課堂實(shí)錄確實(shí)讓我眼前一亮,一看再看。當(dāng)然,之所以吸引我,不是因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)的完美,環(huán)節(jié)精巧,而是因?yàn)閷W(xué)生原始思維的可視化,因?yàn)閷W(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效之美,也與我近年的思考和在教學(xué)中做的一些嘗試產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo):“數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)知水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的,主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。”
基于此,在觀看本課時(shí),我確定的觀察點(diǎn)為“學(xué)生學(xué)習(xí)”維度中的“目標(biāo)達(dá)成”視角“學(xué)生活動(dòng)對(duì)目標(biāo)達(dá)成的有效性”。
張靜老師這節(jié)課分為五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),總共有13處學(xué)生活動(dòng)(這里的學(xué)生活動(dòng)指教師處于相對(duì)靜止?fàn)顟B(tài),由學(xué)生相對(duì)獨(dú)立地活動(dòng)一段時(shí)間),從內(nèi)容看,學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容比較豐富。從學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間來(lái)看,總時(shí)間為30分鐘,占本節(jié)課總時(shí)間的67%。學(xué)生相對(duì)獨(dú)立的活動(dòng)時(shí)間能占到這樣的比例,說(shuō)明本節(jié)課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的理念。從學(xué)生活動(dòng)形式來(lái)看,采用了多種活動(dòng)形式,有口述,書寫,操作演示、展示交流,小組合作、測(cè)試等,其中以口述和展示交流為主。本節(jié)課,集體回答26次,個(gè)體口答11人次,個(gè)體黑板演示展講3人次,個(gè)體板演展講4人次,小組合作交流3次,全體測(cè)試一次。
學(xué)生活動(dòng)對(duì)目標(biāo)達(dá)成的有效性。張靜老師本節(jié)課的四點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo),可以大致分為兩類,前三點(diǎn)目標(biāo)著重知識(shí)與技能目標(biāo),后一點(diǎn)著重能力及情感目標(biāo),過(guò)程與方法目標(biāo)貫穿于在3和4這兩條目標(biāo)中。知識(shí)與技能目標(biāo)主要通過(guò)第二環(huán)節(jié)的自主探究中的三個(gè)學(xué)生活動(dòng)實(shí)現(xiàn)。從學(xué)生的活動(dòng)設(shè)計(jì)來(lái)看,這些活動(dòng)都有利于目標(biāo)達(dá)成。從活動(dòng)的實(shí)際效果來(lái)看,這些活動(dòng)都促進(jìn)了目標(biāo)的達(dá)成。
總體評(píng)價(jià):這是一節(jié)成功的課。教學(xué)目標(biāo)明確,重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破有效,在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的思維始終保持著高度的活躍性,課堂氣氛活躍,學(xué)生活動(dòng)有效調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,把“看不見(jiàn)的”學(xué)生原始思維的過(guò)程和方法清晰地通過(guò)學(xué)生黑板板演展講呈現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生原始思維可視化,以便更好地對(duì)知識(shí)的理解、記憶和運(yùn)用,從而促進(jìn)對(duì)目標(biāo)的達(dá)成,符合維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”理論,彰顯活動(dòng)有效之美。
本節(jié)課突出的優(yōu)點(diǎn):
一、數(shù)學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)是學(xué)生原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾曾說(shuō)過(guò):“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話,那么我將一言以蔽之,影響學(xué)習(xí)的唯一重要的因素就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么,要探明這一點(diǎn),并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。”
本節(jié)課的第一環(huán)節(jié):“溫故導(dǎo)航”的設(shè)計(jì)遵循了從學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)現(xiàn)實(shí)出發(fā),讓學(xué)生類比平行四邊性質(zhì)探究平行四邊形的判定,引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)思考,明確平行四邊形的判定也應(yīng)該先從邊的角度進(jìn)行研究,張老師的數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)起點(diǎn)是在學(xué)生原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)之上進(jìn)行的,將新知識(shí)的學(xué)習(xí)類比轉(zhuǎn)化為已有的舊知識(shí),讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的生成過(guò)程,這樣學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中在原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上輕松的構(gòu)建了新知識(shí)。
二、數(shù)學(xué)活動(dòng)的情景是學(xué)生熟悉和感興趣的。
“興趣是最好的老師”,它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。
本節(jié)課的第二環(huán)節(jié):“自主探究”的設(shè)計(jì)創(chuàng)造性地使用教材,將教材中的細(xì)木條的封閉情景問(wèn)題,改編為有挑戰(zhàn)性的開放式的問(wèn)題“學(xué)習(xí)了平行四邊形后,小明回家用細(xì)木棒釘制了一個(gè)。第二天,小明拿著自己動(dòng)手做的平行四邊形向同學(xué)們展示。小輝卻問(wèn):你憑什么確定這四邊形就是平行四邊形呢?大家都困惑了......”并設(shè)計(jì)讓學(xué)生用熟悉的硬紙條動(dòng)手操作。
張老師根據(jù)學(xué)生實(shí)際,從他們熟悉或感興趣的問(wèn)題情境引入學(xué)習(xí)主題,激發(fā)學(xué)生的探索欲,這種有目的地進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的活動(dòng)探究,讓學(xué)生在更廣闊的空間里自由發(fā)展,讓新知識(shí)自然產(chǎn)生,既讓新知識(shí)產(chǎn)生的魅力吸引學(xué)生,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把學(xué)生帶入了問(wèn)題情境之中,以教學(xué)的藝術(shù)感染了學(xué)生。
三、數(shù)學(xué)活動(dòng)的數(shù)學(xué)化是學(xué)生原始思維的可視化。
荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾指出:如果將數(shù)學(xué)解釋為一種活動(dòng)的話,那就必須通過(guò)數(shù)學(xué)化來(lái)教數(shù)學(xué),學(xué)數(shù)學(xué)。他認(rèn)為數(shù)學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)特征就是數(shù)學(xué)化,即學(xué)習(xí)者從自己的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā),經(jīng)過(guò)自己的思考,得出有關(guān)數(shù)學(xué)結(jié)論,建立數(shù)學(xué)模型的過(guò)程。
本節(jié)課的第二環(huán)節(jié):自主探究中的“三個(gè)活動(dòng)”設(shè)計(jì)了7人次個(gè)體思維可視化的講臺(tái)動(dòng)手操作演示、黑板板演展示交流,有效的重視了學(xué)生思維的發(fā)展過(guò)程,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)化的原始思維可視化中經(jīng)歷思維過(guò)程,去理解,去感受,去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,不斷提升思維水平,彰顯了數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效之美。
本節(jié)課的最大亮點(diǎn)在于,在“一組對(duì)邊平行且相等的四邊形是平行四邊形”的講臺(tái)動(dòng)手操作演示,該生采用分類的方式全面分析,對(duì)邊在位置上可分為平行和不平行兩種情況進(jìn)行分類講解,考慮問(wèn)題很全面。讓人耳目一新,深感后生可畏,這種課堂是真正意義上的生命化課堂,它讓全班學(xué)生經(jīng)歷了原始思維的可視化過(guò)程,他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)的數(shù)學(xué)化中,不但提升了自身的思維水平,也提升了分析和解決問(wèn)題的方法水平,還得出并記住了有關(guān)“平行四邊形從邊的角度的三種判定”的數(shù)學(xué)結(jié)論,在數(shù)學(xué)活動(dòng)中建立了數(shù)學(xué)模型。
建議:
1、在探究式教學(xué)中,不但要強(qiáng)化了知識(shí)與技能以及能力目標(biāo),老師還要重視發(fā)揮多種形式的評(píng)價(jià)功能,情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)才能達(dá)成的更好,更能激發(fā)學(xué)生提高探究活動(dòng)的興趣和積極性。
2、在探究式教學(xué)中,知識(shí)梳理環(huán)節(jié)不但要有知識(shí)的總結(jié),更要注意數(shù)學(xué)思想、分析方法等的總結(jié)。
3、在探究式教學(xué)中,本節(jié)課的集體回答高達(dá)26次太多,有的學(xué)生就會(huì)濫竽充數(shù),可將其改為學(xué)困生抽答,個(gè)體搶答、同桌互答等形式。
收獲:
1、在探究式教學(xué)中,利用素材資源創(chuàng)造性使用教材是設(shè)計(jì)好問(wèn)題的關(guān)鍵。問(wèn)題要指向教學(xué)目標(biāo),有層次,并注意質(zhì)量和數(shù)量的統(tǒng)一。
2、在探究式教學(xué)中,有效利用貼近學(xué)生生活的課程資源是重要前提,因此,我們選取素材時(shí)應(yīng)注意生活的趣味性,典型性,針對(duì)性,思想性、教育性。
3、在探究式教學(xué)中,學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)是重要標(biāo)志。素材貼近生活,問(wèn)題設(shè)計(jì)難易適當(dāng),教師引導(dǎo)及時(shí)到位,教學(xué)內(nèi)容適合探究等都有利于提高學(xué)生課堂參與度。
4、在平時(shí)教學(xué)中要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),也要注意活動(dòng)數(shù)學(xué)化,還要把“看不見(jiàn)的”學(xué)生原始思維的過(guò)程和方法清晰地通過(guò)學(xué)生演示、板演展講等多種形式呈現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生思維可視化,從而促進(jìn)對(duì)目標(biāo)的達(dá)成,提高學(xué)生思維水平。
2024遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告范文 篇17
優(yōu)化課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求,同時(shí)也符合國(guó)家教育部的規(guī)定——減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)。有效的教學(xué)體現(xiàn)在學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展,以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件,促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí),并且要關(guān)注學(xué)生的情感、道德和人格的養(yǎng)成,這就要求教師自身專業(yè)與水平不斷地提升與發(fā)展。通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程、培養(yǎng)學(xué)生的情感、意識(shí)談?wù)勛约旱那猩眢w會(huì)。
一、何謂課堂教學(xué)的有效性
課堂教學(xué)有效性是指教師通過(guò)教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生達(dá)得預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)結(jié)果并學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),同時(shí)使教師自身素質(zhì)得到積極發(fā)展。具體表現(xiàn)在:在認(rèn)知上,促使學(xué)生從不懂到懂,從不會(huì)到會(huì);在能力上,逐步提高學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力;在情感上,促使學(xué)生從不喜歡數(shù)學(xué)到喜歡數(shù)學(xué),從不熱愛(ài)到熱愛(ài)。通過(guò)有效的課堂學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)到有利于自己發(fā)展的知識(shí)、技能,獲得影響今后發(fā)展的價(jià)值觀念和學(xué)習(xí)方法。而對(duì)教師來(lái)說(shuō),通過(guò)有效的課堂教學(xué),感受到教師自身的教學(xué)魅力與價(jià)值,同時(shí)享受課堂當(dāng)中生成的許多精彩的瞬間,讓教師不斷追求永無(wú)止境的數(shù)學(xué)教學(xué)。
二、探究數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法
1、關(guān)注數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決過(guò)程,讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)
數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決過(guò)程實(shí)際上是知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程,是學(xué)生把課堂上所學(xué)的技能與方法用于訓(xùn)練和鞏固的過(guò)程,也是學(xué)生的情感得以體驗(yàn)的過(guò)程。教學(xué)實(shí)踐證明:重視問(wèn)題的解決過(guò)程,即要求教師在教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,使問(wèn)題有層次性,讓學(xué)生有“跳一跳摘得到葡萄”之感;而且要使問(wèn)題有挑戰(zhàn)性,要給學(xué)生留有做數(shù)學(xué)與思考數(shù)學(xué)的空間,讓學(xué)生在課堂中有暢所欲言的機(jī)會(huì)。
案例:在教學(xué)“實(shí)數(shù)”一節(jié)時(shí),教師安排了一道思考題:兩個(gè)無(wú)理數(shù)的和是否一定是無(wú)理數(shù)教師給學(xué)生兩分鐘時(shí)間,要求他們先各自獨(dú)立思考再發(fā)言。大多數(shù)學(xué)生列舉了兩個(gè)互為相反數(shù)的數(shù)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題,如與-、π與-π等,也有學(xué)生列舉了諸如-2與2-此類的相反數(shù)來(lái)解釋。在教師將要為這個(gè)問(wèn)題畫上句號(hào)繼續(xù)教學(xué)
時(shí)又見(jiàn)有學(xué)生舉手,在那一瞬間教師猶豫了,要讓這位學(xué)生再發(fā)言嗎?時(shí)間很寶貴啊!但最終還是讓這位學(xué)生發(fā)言了:如果以a=1.…b=1.…,a與b都是無(wú)理數(shù),但a+b=2.…卻是一個(gè)無(wú)限循環(huán)小數(shù),是有理數(shù),學(xué)生舉出了一個(gè)成功的反例,巧妙地從另一角度解釋了這一問(wèn)題。
上述案例中,正是因?yàn)榻處熃o了學(xué)生思考的空間、發(fā)言的機(jī)會(huì),才使得學(xué)生有了種種解決問(wèn)題的方法,而且一種比一種巧妙,最終使課堂教學(xué)得以有效生成。
2、重視知識(shí)的形成過(guò)程,提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性
美國(guó)著名心理學(xué)家布魯諾說(shuō):“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者,而應(yīng)該是知識(shí)獲取過(guò)程中的主動(dòng)參與者。”“探索是數(shù)學(xué)的生命線,沒(méi)有探索就沒(méi)有數(shù)學(xué)的發(fā)展。”所以我們?cè)诮虒W(xué)中,必須最大限度地把時(shí)間還給學(xué)生。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中去體驗(yàn)、感受、去經(jīng)歷數(shù)學(xué)。只有這樣,才能使學(xué)生親身體驗(yàn)到自己發(fā)現(xiàn)的成功喜悅,才能激起強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲,提高參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性。
案例:在人教版二十四章第四節(jié)《圓錐的側(cè)面積和全面積》教學(xué)時(shí),筆者提早一天叫學(xué)生自己做了一個(gè)圓錐模型,上課時(shí)說(shuō):“這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《圓錐的側(cè)面積和全面積》,圓錐的側(cè)面積怎么求呢?你能以你制作的圓錐模型為工具,運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)探究出圓錐的側(cè)面積嗎?能用字母表示圓錐的側(cè)面積的計(jì)算公式嗎?”經(jīng)過(guò)約2分鐘的時(shí)間,筆者看到大部分學(xué)生都找到了方法------把圓錐的側(cè)面剪開展平成一個(gè)扇形,還有一部分學(xué)生不知所措。又問(wèn):“圓錐的側(cè)面是曲面,怎么求曲面的面積?”“利用轉(zhuǎn)化思想把曲面轉(zhuǎn)化為平面。”大多數(shù)學(xué)生齊答。一小部分學(xué)生欣然一笑,把圓錐的側(cè)面剪開。又過(guò)約1分鐘,有一學(xué)生高興地喊:“老師我知道了:其實(shí)圓錐的側(cè)面積就是剪開的扇形面積S圓錐側(cè)面積=S扇形面積=”,“還有別的表示方法嗎?”“老師我的是S圓錐側(cè)面積=rl”,“我覺(jué)得是S圓錐側(cè)面積=πrl”,“我認(rèn)為是S圓錐側(cè)面積=πl(wèi)”學(xué)生搶著答。大概過(guò)了五分鐘后,我叫各種答案的代表站起來(lái)解釋。“沿圓錐的一條母線剪開,圓錐的側(cè)面展開圖是扇形,根據(jù)扇形的面積計(jì)算公式,就得到S圓錐側(cè)面積=”“能解釋n、R各代表什么嗎?”“n指扇形圓心角的度數(shù),R是圓錐的底面半徑。”“我的方法和他的一樣,但得到S圓錐側(cè)面積=lr,其中l(wèi)是扇形的弧長(zhǎng),r是扇形的半徑。”“我的方法也一樣,但得出的S圓錐側(cè)面積=πrl,其中r是圓錐的底面半徑,l是圓錐的母線。”“我得到得S圓錐側(cè)面積=πr,其中r是圓錐的底面半徑,h是圓錐的高。”“大家說(shuō)的都有道理,作為公式該選哪個(gè)呢?為什么?”“第四種,求圓錐的側(cè)面積,就該已知圓錐的相關(guān)量,而第三種雖然也已知圓錐的相關(guān)量,但比第三種復(fù)雜,所以我覺(jué)得應(yīng)該采用第三種作為公式。”筆者笑著為他鼓起掌。接著,教室里掌聲一片。
總之,有效的課堂教學(xué)作為一種理念,更是一種價(jià)值追求,一種教學(xué)實(shí)踐模式。需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷的探索和研究,逐步完善和提高自己的教學(xué)觀念和教學(xué)水平。
一年一度的遠(yuǎn)程研修又開始了。本次研修我共有三節(jié)觀評(píng)課,分別是萬(wàn)峰厚老師的《明月千里寄相思》張龍龍老師的《一滴水經(jīng)過(guò)麗江》和姚南南老師的《湖心亭看雪》。看完后深深地體會(huì)到了他們豐厚的語(yǔ)文功底、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)魅力。下面就張老師的《一滴水經(jīng)過(guò)麗江》一課,談點(diǎn)自己的粗淺的看法。
《一滴水經(jīng)過(guò)麗江》是人教部編版版八年級(jí)語(yǔ)文教材下冊(cè)第五單元《一滴水經(jīng)過(guò)麗江》一篇課文。這篇文章是阿來(lái)第三次來(lái)麗江受當(dāng)?shù)卣难?qǐng),為中小學(xué)生寫的有關(guān)麗江的'散文。作者以“一滴水”作為線索和流動(dòng)的“鏡頭”,串起了麗江的地理位置和自然風(fēng)光。文章恰似一滴水從玉龍雪山形成到匯入金沙江的真實(shí)時(shí)空歷程,構(gòu)思之巧妙令人贊嘆。
語(yǔ)文,因情感的滋潤(rùn)而變得春意盎然。在《一滴水經(jīng)過(guò)麗江》的教學(xué)中,張老師始終圍繞觸發(fā)學(xué)生情感展開教學(xué),字里行間閃爍著詩(shī)意的魅力,寄寓了對(duì)麗江的贊美和深情。這堂課,張老師想構(gòu)筑的就是這樣一個(gè)充滿詩(shī)意化的語(yǔ)文課堂,采取相應(yīng)的教學(xué)手段,激活學(xué)生的情感體驗(yàn),讓文本、作者和教師激起情感共鳴,從而達(dá)到“花朵燦爛、果實(shí)豐碩”的效果。
在本課教學(xué)中,我認(rèn)為張老師最成功的一點(diǎn)就是始終關(guān)注學(xué)生,用情境營(yíng)造良好的情感氛圍。如課前導(dǎo)入張老師在舒緩的音樂(lè)《大美云南、秀色麗江》中,用充滿深情的美語(yǔ),使學(xué)生很快融入課文特定的情境,走進(jìn)作者的情感世界。引導(dǎo)學(xué)生小水滴的游蹤,并給學(xué)生以充分的思考時(shí)間討論和交流,體會(huì)作者詩(shī)意的語(yǔ)言,感受麗江的魅力。她用貼近學(xué)生生活的微信,貫穿課堂始終,建微信群,曬朋友圈,設(shè)計(jì)群公告等形式,吸引學(xué)生眼球,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的熱情。
《一滴水經(jīng)過(guò)麗江》是一篇游記散文,詩(shī)意的語(yǔ)言,麗江的魅力是文章的閃光點(diǎn),于是張老師利用學(xué)生易于接受的微信去吸引學(xué)生,而且在本節(jié)課的最后環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)書寫少年情懷,由課內(nèi)向課外的拓展、遷移,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力和說(shuō)話能力,增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)也能幫助學(xué)生走進(jìn)自然,熱愛(ài)自然。但很遺憾,課堂中老師并沒(méi)有感覺(jué)到學(xué)生內(nèi)心的震動(dòng)和共鳴,教師以成人的閱歷和思想把對(duì)文本的解讀很難被學(xué)生理解和接受,語(yǔ)文課成了教師一個(gè)人的舞臺(tái)。所以我在反思,初中語(yǔ)文教學(xué)需不需從文化層面縱深處挖掘文本?語(yǔ)文課的有效性是否應(yīng)基于學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)文的真實(shí)水平?其實(shí)語(yǔ)文教學(xué)真正要做的是,針對(duì)學(xué)生的具體實(shí)際,營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍,去啟發(fā)、誘導(dǎo),打開學(xué)生的心靈通道,使其與文本產(chǎn)生深刻的、內(nèi)在的交流與溝通。
教學(xué)設(shè)計(jì)中,張老師特別關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和個(gè)性化閱讀,特別注重采取激勵(lì)措施,營(yíng)造民主、寬松、競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別重視引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,和老師一起和文本實(shí)現(xiàn)多邊互動(dòng)交流,目的是讓學(xué)生積極地、富有創(chuàng)意的去認(rèn)識(shí)文本,自然而然的進(jìn)入文本,在閱讀鑒賞中自行發(fā)現(xiàn),自主建構(gòu)文本意義。新課標(biāo)提倡讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主與合作的學(xué)習(xí)方式。
綜觀整堂課,張老師引導(dǎo)學(xué)生以讀貫穿始終,很好的完成了預(yù)設(shè)目標(biāo)。分析其原因,有以下幾點(diǎn):
1、課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)是具體細(xì)化、目標(biāo)明確、操作性強(qiáng)。學(xué)生經(jīng)過(guò)一定行動(dòng),能夠順利實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
2、問(wèn)題預(yù)設(shè)形式簡(jiǎn)潔,內(nèi)容的延伸度大,有利于學(xué)生展開積極的思考。而且最后呈現(xiàn)出來(lái)的答案各有特色,只要合理,均能成立,利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心,帶來(lái)成功感。
3、以微信的形式貫穿課堂始終,極大的激發(fā)了學(xué)生的參與熱情和表達(dá)欲望。
4、各個(gè)環(huán)節(jié)之間的銜接自然。教師的語(yǔ)言充滿語(yǔ)文特有的“美感”。
在點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)有激勵(lì)性、啟發(fā)性。當(dāng)然,我個(gè)人認(rèn)為還有需進(jìn)一步做好的方面:
1、對(duì)文章的寫作技巧,要進(jìn)行歸納整理,落到實(shí)處。
2、學(xué)生的互助學(xué)習(xí)決不能僅僅流于形式,學(xué)生在合作探討中不僅僅是幾個(gè)人簇?fù)碓谝黄穑魇慵阂?jiàn),滔滔不絕,學(xué)生也應(yīng)該在傾聽,在交流,在反思,在糾正,在質(zhì)疑,這樣的互助才是更有效的。自己應(yīng)該在小組互助的有效性上做進(jìn)一步的規(guī)范和指導(dǎo)。
3、老師的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)要更及時(shí),更具體,更有價(jià)值。
4、時(shí)間有限,學(xué)生展示的機(jī)會(huì)還是太少,如果給學(xué)生展示機(jī)會(huì)與時(shí)間,他們學(xué)習(xí)文章的積極性會(huì)更高。
2024遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告范文 篇18
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“具有估算能力能使人對(duì)數(shù)量及時(shí)間和空間等有整體性、全面性和概括性的認(rèn)識(shí)”。課標(biāo)對(duì)不同學(xué)段的估算教學(xué)也提出了明確的目標(biāo):“能估計(jì)運(yùn)算的結(jié)果,并對(duì)估算的合理性做出解釋;能結(jié)合具體情況進(jìn)行估算,并解釋估算的過(guò)程;在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中,能選擇合適的估算方法,養(yǎng)成估算的習(xí)慣。”落實(shí)估算教學(xué)不能僅僅停留在口頭上,而應(yīng)實(shí)實(shí)在在,從思想上重視起來(lái),從行動(dòng)上研究起來(lái),從方法上指導(dǎo)起來(lái),從意識(shí)上培養(yǎng)起來(lái)。
尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)其“再創(chuàng)造”。當(dāng)我看見(jiàn)吳老師親切、自然的和孩子們互動(dòng)時(shí),我心為之一顫。吳老師尊重每一個(gè)學(xué)生的發(fā)現(xiàn),她允許學(xué)生用不同的速度去探究和獲取知識(shí),學(xué)生可以用自己喜歡的方法去學(xué)數(shù)學(xué),她從不輕易地去否定學(xué)生的選擇和判斷,也不強(qiáng)迫學(xué)生去認(rèn)同。這一點(diǎn),是我最難學(xué)會(huì)的。在觀看視頻的間隙,我留意到了這樣一句話:“一個(gè)好的數(shù)學(xué)教師,總是把一些概念、規(guī)律納入‘待解決的問(wèn)題’情境之中,給學(xué)生留下足夠的思維空間,引導(dǎo)他們自己去‘再創(chuàng)造’。”
允許學(xué)生說(shuō)出自己的語(yǔ)言,尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,為學(xué)生探索新知?jiǎng)?chuàng)造了條件。吳正憲老師的課具有鮮明的特征:讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)每種估算方法的理解,給這種估算的方法取個(gè)名字。例如:小估、中估、大估、大小估、四舍五入估…。增強(qiáng)了學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中不斷探索,不斷學(xué)習(xí)的興趣。她的課堂充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,圍繞如何構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)課堂,精心組織教學(xué)素材,靈活選擇教學(xué)方法,巧妙預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程。在課堂上,教師真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在教學(xué)過(guò)程中,吳正憲老師非常了解兒童的心理特點(diǎn)。在她的課上有疑問(wèn),有贊許,有笑聲,整個(gè)課堂都充滿了寬松的學(xué)習(xí)氛圍。全體學(xué)生自始至終地參與了學(xué)習(xí)的全過(guò)程,通過(guò)交流、發(fā)現(xiàn)、辨析、整合,終于獲得了共識(shí)。值得一提的是,在討論和交流的過(guò)程中,使學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽、接納與評(píng)析,這對(duì)完善學(xué)生的人格,意義是深遠(yuǎn)的。
從這些細(xì)節(jié)處,可以看出吳老師治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn),對(duì)待教學(xué)的細(xì)致、對(duì)待學(xué)生個(gè)例的特別關(guān)注,都能顯示出名師的大智慧。而加想起自己在課堂上常常會(huì)忽略這些細(xì)節(jié),反思一下自己的行為雖然對(duì)新課標(biāo)、新教材有一點(diǎn)認(rèn)識(shí),每節(jié)課還在盡力去體現(xiàn)新的教學(xué)理念,但還是總以傳授知識(shí)為主,對(duì)學(xué)生的發(fā)展關(guān)注還是不夠。課堂上不能顯現(xiàn)出這種大氣。吳老師這種“大氣”的數(shù)學(xué),才是一種“發(fā)展孩子”的數(shù)學(xué)。
我想在今后的要工作要善于積極地學(xué)習(xí)、思考,更善于從他人身上汲取優(yōu)點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn),反思自己的教學(xué)實(shí)踐,并通過(guò)不斷地反復(fù)的實(shí)踐、反思、學(xué)習(xí)、探討逐漸提升自己的專業(yè)素質(zhì),最后達(dá)到了“心中裝著大數(shù)學(xué),才能上出大課堂”的最高境界。
2024遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告范文 篇19
暑假期間認(rèn)真研讀了教育部發(fā)布的《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(xx年版)》,并聆聽了相關(guān)課表解讀的專家講座,讓我受益匪淺,我深刻感受到了新課標(biāo)對(duì)我們教師教育教學(xué)的引領(lǐng)作用,此次新課標(biāo)的研讀心得總結(jié)如下:
一、xx年歷史課程標(biāo)準(zhǔn)凝聚著課程改革的“初心”
新課標(biāo)深入落實(shí)立德樹人這一“初心”。它系統(tǒng)研究十八大以來(lái)黨和國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的政策要求,全面推進(jìn)全國(guó)教育大會(huì)精神進(jìn)課程方案、進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn),體現(xiàn)明確的戰(zhàn)略性和方向性;二是著力開展現(xiàn)狀調(diào)研和矛盾分析診斷,破解十多年來(lái)課程改革實(shí)踐中的重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,體現(xiàn)很強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)性;三是深入開展歷史研究和比較研究,堅(jiān)持“在繼承中創(chuàng)新、在穩(wěn)定中推進(jìn)”,使課程改革既充分吸收中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化的精華,又反映社會(huì)進(jìn)步和科技發(fā)展的新成果,體現(xiàn)了鮮明的民族性和時(shí)代性。
如何充分發(fā)揮學(xué)科的獨(dú)特育人價(jià)值和綜合育人價(jià)值,既要縱向一體化貫通,處理好幼小銜接和初高銜接的問(wèn)題,又要橫向關(guān)聯(lián),體現(xiàn)學(xué)科融合滲透?如何在“雙減”背景下體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)體系優(yōu)化完善,改進(jìn)育人方式,提高課程實(shí)施的實(shí)效?如何優(yōu)化育人環(huán)境,形成學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同推進(jìn)課程實(shí)施的有效機(jī)制?
二、發(fā)揮新課標(biāo)的“導(dǎo)向”作用
只有堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向、問(wèn)題導(dǎo)向、創(chuàng)新導(dǎo)向,系統(tǒng)思考,整體把握,重點(diǎn)突破,反思總結(jié),不斷揭示育人規(guī)律,破解實(shí)施難題,以扎實(shí)研究深化課程改革,才是應(yīng)然和可行之道。一是把準(zhǔn)正確育人導(dǎo)向,深入研究學(xué)生核心素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化機(jī)理。深入研究課程教材作為培根鑄魂、啟智增慧根本載體的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)和基本要義,準(zhǔn)確理解和把握中央關(guān)于教育改革的各項(xiàng)要求。以此為導(dǎo)向,深入研究核心素養(yǎng)的學(xué)科特點(diǎn)和要求,學(xué)段特點(diǎn)和要求,揭示核心素養(yǎng)由靜態(tài)知識(shí)向動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)理,探尋從學(xué)科目標(biāo)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生認(rèn)知和能力的影響因素、培養(yǎng)路徑和實(shí)踐方式,真正實(shí)現(xiàn)課程的育人價(jià)值。
三、聚焦課堂教學(xué)主渠道,創(chuàng)新改進(jìn)育人方式。
一方面,要基于核心素養(yǎng)形成與發(fā)展的內(nèi)在要求,研究以“知識(shí)本位”教學(xué)轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)立意”的歷史教學(xué),積極探索啟發(fā)式、問(wèn)題式、情景式和探究式等教與學(xué)方式,提出創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)情境,營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境的可行性,深度挖掘教學(xué)內(nèi)容,關(guān)注課堂中不同學(xué)科內(nèi)容的有機(jī)融合,推進(jìn)課程融合和學(xué)科滲透,全面提高教學(xué)的綜合育人價(jià)值。
另一方面,要強(qiáng)化實(shí)踐性、綜合性課程的育人研究,依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn),選擇恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)主題,以歷史主題探究的方式合理倡導(dǎo)學(xué)生在全身心參與的實(shí)踐活動(dòng)中,綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題。
總之,學(xué)習(xí)新課標(biāo)只是萬(wàn)里長(zhǎng)征的第一步,我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中不斷的學(xué)習(xí),不斷完善自我,才不愧于“人類靈魂的工程師”,不斷更新,不斷創(chuàng)新,才能適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展需要。
2024遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告范文 篇20
隨著對(duì)“新課標(biāo)”學(xué)習(xí)的不斷深入,我對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)又有了更全面的理解。新課標(biāo)要求在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,注重師生雙方平等的相互交流,溝通與合作,交流學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)加以引導(dǎo),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予肯定和贊賞。提倡、引導(dǎo)并促進(jìn)學(xué)生建立“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流與合作”為特征的新的學(xué)習(xí)方式,以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一、更加注重學(xué)生自身的發(fā)展
傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為體育課的目的是讓學(xué)生掌握一定的技術(shù)和體育知識(shí),所以體育課又被認(rèn)為是技術(shù)學(xué)習(xí)課,因此在體育課中過(guò)多的強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)技能、技巧。小學(xué)體育教育并不是要讓每個(gè)學(xué)生都成為運(yùn)動(dòng)員,在體育課中把體育技巧作為每課必學(xué)的內(nèi)容,并且把會(huì)不會(huì)技巧作為學(xué)生會(huì)不會(huì)體育的標(biāo)準(zhǔn),不但偏離了教學(xué)體育的方向,而且由于純技術(shù)訓(xùn)練帶有一定的強(qiáng)迫性,容易使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的體育懼怕心理,進(jìn)而造成了學(xué)生和體育之間的距離,以致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的體育熱情和信心。心理學(xué)家卡格安在觀察兒童的行為時(shí)發(fā)現(xiàn)"只有那些與他們熟悉的事物有所不同,但又看得出與他們有一定聯(lián)系的事物,才能真正地吸引他們"。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中運(yùn)用多種調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的辦法,巧妙地將學(xué)生與體育拉近,使學(xué)生獲得良好的體育感受,逐漸地喜歡體育。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),如果單純的說(shuō)教,死板的講述體育知識(shí),那只會(huì)扼殺孩子們的想象力、創(chuàng)造力,而且,也無(wú)法令孩子們喜歡。我在對(duì)低年級(jí)學(xué)生教學(xué)實(shí)施新教材的過(guò)程中,根據(jù)"新課標(biāo)"的要求,在課堂教學(xué)中設(shè)置了許多與傳授體育技能有關(guān)的小游戲,并讓每個(gè)學(xué)生都有自己創(chuàng)想的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生做一些小動(dòng)物的外形模仿。讓學(xué)生自主地進(jìn)行練習(xí),逐步發(fā)展下去,可以自由發(fā)揮。學(xué)生自編的動(dòng)作源于自己熟悉的小動(dòng)物,由于個(gè)性和愛(ài)好的不同,每個(gè)學(xué)生創(chuàng)想的動(dòng)作各不相同,充分發(fā)揮了自己的想象力。隨著課堂教學(xué)的深入,學(xué)生的動(dòng)作已不僅僅局限于模仿動(dòng)物了,甚至連劉翔跨欄的動(dòng)作都出現(xiàn)在了課堂上。不知不覺(jué)中既培養(yǎng)了形式的記憶力,模仿能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。
二、設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)
一堂課四十分鐘,是老師和學(xué)生相處的最重要時(shí)光,把握住這四十分鐘是十分重要的。運(yùn)用多種方法和手段,激發(fā)起學(xué)生的興趣。精心設(shè)計(jì)好“開頭”、“銜接”和“結(jié)尾”這三個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生像欣賞一首旋律優(yōu)美的樂(lè)曲,觀看一部引人入勝的影視片那樣津津有味地參與課堂教學(xué)的全過(guò)程,更能使課堂教學(xué)具有“磁性效應(yīng)”。
首先,一個(gè)良好的開端會(huì)起到事半功倍的效果,所以在開頭的設(shè)計(jì)上應(yīng)該注重新穎,吸引與調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官,讓他們把注意力都投放到課堂上來(lái);其次,各環(huán)節(jié)的銜接要巧妙,使課堂教學(xué)流暢自然,各環(huán)節(jié)自然過(guò)度,保持課堂教學(xué)的整體性。且不中斷學(xué)生的思路,易于學(xué)生接受;再次,把握好結(jié)果的處理,讓學(xué)生有一種精彩的感覺(jué),就如同一出戲,一部電影,必定有高潮。同樣,一堂體育課也應(yīng)該有“高潮”之處。這個(gè)“高潮”一般宜在一堂課的結(jié)尾前夕。“高潮”往往是課堂教學(xué)的“畢彩樂(lè)段”,此時(shí)是學(xué)生注意力最集中,興趣最濃厚,積極性最易發(fā)揮的時(shí)刻,因此教師要充分利用這一有利時(shí)機(jī),推敲再三,精心設(shè)計(jì),使學(xué)生意猶未盡,期待著下節(jié)課的到來(lái)。
在"新課標(biāo)"的指引下,我認(rèn)為現(xiàn)在的教學(xué)重要的是去"做"。怎么做,做得好不好都是其次的,我們要使學(xué)生樂(lè)意與自己合作,不應(yīng)把目光盯在道路盡頭教學(xué)結(jié)果上,要集中精神引導(dǎo)學(xué)生在道路上如何前進(jìn)。作為教師的我,必須在實(shí)踐中學(xué)習(xí),不斷研究、反思自己的教學(xué)過(guò)程,把自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組,找到自己在這場(chǎng)改革中的位置,作出自己的回答!讓學(xué)生得到更好的發(fā)展,是我們的根本出發(fā)點(diǎn),在教學(xué)中,讓我們“以人為本,以學(xué)生為本”,盡快適應(yīng)“新課程”,克服自身工作中的不足,讓我們?yōu)樽约汉蛯W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充滿生機(jī)活力的課堂。
2024遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告范文 篇21
一年的研修活動(dòng)使我更加深刻地認(rèn)識(shí)到要當(dāng)一名現(xiàn)代的好老師是一件非常不容易的事。如果沒(méi)有新課程的先進(jìn)教育理論沒(méi)法教;沒(méi)有扎實(shí)深厚的德才學(xué)識(shí)沒(méi)法教;沒(méi)有勤鉆研、善反思和在實(shí)踐中不斷總結(jié)的進(jìn)取精神,絕對(duì)教不好。因此在課程改革實(shí)踐中,我們必須更新觀念,勤學(xué)理論,不斷地敢于否定自我,推陳出新,進(jìn)行再創(chuàng)造再探索。伴隨課改的進(jìn)程,我感到要學(xué)的東西實(shí)在太多了,一不留神在課堂上就會(huì)捉襟見(jiàn)肘,越是開放式的教學(xué)就越需要我們的精心設(shè)計(jì),就越需要我們具有敏銳的觀察力、較強(qiáng)的調(diào)控能力和教育機(jī)智。學(xué)校的各項(xiàng)讀書活動(dòng)、包括老師的輔導(dǎo)報(bào)告等等,讓我感覺(jué)自己的理論水平和教學(xué)觀念有了很大進(jìn)步,我在與各種教育改革的理論、優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中反思自己的理念,反思自己的教育教學(xué)實(shí)踐,將讀與思,讀與教,讀與研等結(jié)合起來(lái);這樣實(shí)踐也就有了方向,有了信心,有了力量,就能使自己的教學(xué)閃耀著睿智的光彩,充滿著創(chuàng)造的神奇。
如何實(shí)施課堂教學(xué)的有效性,是目前教師特別需要探討的問(wèn)題。我覺(jué)得精心備課是有效教學(xué)的關(guān)鍵。我認(rèn)為教師要在四備上下功夫:一備教材——即對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深加工,根據(jù)教學(xué)需要,結(jié)合新老教材適當(dāng)增補(bǔ)內(nèi)容以更好地達(dá)成三維目標(biāo)。二備學(xué)生——充分考慮學(xué)生的興趣和愛(ài)好、心理特點(diǎn)等,便于師生交流;特別考慮一些對(duì)歷史學(xué)科不感興趣的學(xué)生,引導(dǎo)他們積極參與。三備問(wèn)題——從一些現(xiàn)象及事物關(guān)聯(lián)上,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并精心設(shè)置疑問(wèn),激發(fā)學(xué)生探索、思考、歸納、小結(jié);設(shè)置疑問(wèn)的時(shí)候,要切合實(shí)際,從簡(jiǎn)到繁,從易到難,層層推進(jìn),步步提高。四備教法——教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生主動(dòng)參與,積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、探究式地學(xué)習(xí),給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。 學(xué)校還研修了我們電子白板的使用技巧,也希望學(xué)校多多研修我們新事物的使用技能,這對(duì)我們教學(xué)是非常有幫助的。平時(shí)我也積極制作多媒體課件,在制作課件時(shí)充分利用各種資料和音響,寓教學(xué)目標(biāo)和知識(shí)點(diǎn)于豐富多彩的多媒體教學(xué)之中,使學(xué)生有一種身臨其境、參與歷史的感受,讓他們?cè)诟兄鷦?dòng)的歷史時(shí),掌握相關(guān)知識(shí),同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。視聽結(jié)合對(duì)學(xué)生觀察、想象、分析、推理能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了積極的促進(jìn)作用,既提高了課堂效率,又培養(yǎng)了學(xué)生的能力,教學(xué)效果是顯而易見(jiàn)的。
美國(guó)著名學(xué)者波斯納曾提出教師成長(zhǎng)公式:教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。我國(guó)特級(jí)教師袁蓉從自己的教學(xué)實(shí)踐和成功經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出:教學(xué)成功=教學(xué)過(guò)程+反思。我校要求我們教師積極投入到教學(xué)反思中去,把反思作為自己成長(zhǎng)的階梯。因此我經(jīng)常對(duì)自己的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果等方面進(jìn)行反思,想一想這樣的方法是否可行,能否適合學(xué)生特點(diǎn),有利于學(xué)生的發(fā)展。在反思教學(xué)中自然而然地開展教學(xué)研究,逐步形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和特色。
總之,通過(guò)一年研修我在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中不斷地研究,不斷地探索、不斷在創(chuàng)新,不斷地發(fā)展。廣闊的課改之園,需要我們用更多的智慧和熱情去探索、去耕耘、去努力!
2024遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告范文 篇22
20xx年我很榮幸的成為了一名人民教師,踏上三尺講臺(tái),從教四年多以來(lái),我越來(lái)越覺(jué)得作為教師肩上任重而道遠(yuǎn),也深刻認(rèn)識(shí)到作為一名教師,終生學(xué)習(xí)的重要性,為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和需要,我們必須“活到老,學(xué)到老”。通過(guò)這次20xx年城固縣中小學(xué)幼兒園教師專業(yè)科目遠(yuǎn)程培訓(xùn),讓我得以在這個(gè)廣闊的空間里互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,提升了自身專業(yè)水平,實(shí)現(xiàn)了專業(yè)成長(zhǎng)。
走近20xx年城固縣中小學(xué)幼兒園教師專業(yè)科目遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目的平臺(tái),猶如推開了一扇新世界的大門,我像一直居住在井底的青蛙突然跳到了井口,眼前一亮--外面的世界多么精彩。我在業(yè)余時(shí)間不斷汲取“營(yíng)養(yǎng)”--看視頻學(xué)習(xí)各種知識(shí),通過(guò)學(xué)習(xí)讓我受益頗豐。
在這個(gè)平臺(tái)中,許多教育名家、專家以及技術(shù)專家似乎都成為了我的良師益友,我抓住這個(gè)難得的機(jī)會(huì)聆聽他們的報(bào)告,并做好了記錄,我不斷接受新思想、新理念的熏陶和碰撞,在這短短的時(shí)間里,感覺(jué)自己的水平獲得了較大幅度的提高,我認(rèn)為,這樣的學(xué)習(xí)是非常有益且必要的。通過(guò)這次學(xué)習(xí),我認(rèn)識(shí)到作為一個(gè)合格的教師應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn):
一、做幸福的教師
我們常說(shuō):“知之者不如好知者、好知者不如樂(lè)知者”,教師要想在實(shí)際的教育教學(xué)中體現(xiàn)其進(jìn)取的作用,就必須培養(yǎng)和保持健康積極向上的心理——做幸福的教師。僅有當(dāng)教師從心理上把教育事業(yè)作為讓自己幸福的事,才會(huì)進(jìn)取地投入到工作中去,無(wú)怨無(wú)悔。
二、做終身學(xué)習(xí)的教師
隨著知識(shí)媒體的提高和信息傳遞的快速,作為跨時(shí)代的教師,如果只是滿足于將教材教完,學(xué)生能夠做起題就夠了,那就大錯(cuò)特錯(cuò)了!現(xiàn)如今,學(xué)生獲得知識(shí)的渠道越來(lái)越廣,想法越來(lái)越多、且想法越來(lái)越新奇,學(xué)生在變,教師卻停步不前,其結(jié)果必然是被學(xué)生所唾棄,被社會(huì)所拋棄。為了應(yīng)對(duì)這種情形,教師也必須不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念,新的教法,讓自己成為“源頭活水”,更好地滋潤(rùn)學(xué)生渴求知識(shí)的心田。
三、做善于反思的教師
“吾日三省吾身”,我們每個(gè)人總是在不斷地反思,不斷地總結(jié)歸納的過(guò)程中,得到成長(zhǎng)與提高,作為教師更不例外。教師每完成一課時(shí)的教學(xué)或一件事情的處理,都必須加以深刻的反思,反思的資料包括:教學(xué)任務(wù)是否達(dá)成、每個(gè)學(xué)生是否都有所獲、教育教學(xué)的方式方法是否合理有效等,經(jīng)過(guò)反思促進(jìn)我們的不斷提高。
四、做“有心”的教師
教材不僅僅指的是有形的課本,更多的來(lái)源于我們的生活,所以教師要做一個(gè)有心的人,用心解讀課標(biāo)、教材,并且時(shí)刻注意關(guān)心身邊的大小事,從而為教學(xué)服務(wù)。
2024遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告范文 篇23
本次研修,通過(guò)觀看平臺(tái)提供的三節(jié)課我受益匪淺。三位老師讓我更深刻地領(lǐng)悟到,判斷教學(xué)設(shè)計(jì)是否有效,要看教師如何引領(lǐng)學(xué)生從起點(diǎn)走向目標(biāo)。雖然幾位教師的課各有千秋,老師對(duì)教材的研究,對(duì)課標(biāo)的把握,對(duì)學(xué)生的駕馭都非常到位,體現(xiàn)出了教材、學(xué)生、教師交融一體。
一、創(chuàng)新與務(wù)實(shí)并重
三位老師的課讓我深刻的感受到有效的課堂教學(xué)并不需要太多花哨的包裝,回歸課堂的原生態(tài),讓學(xué)生投入到課堂中去,在教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)才是最根本的目的。情景導(dǎo)入部分簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,課件實(shí)實(shí)在在,但是切合課堂主題,能引發(fā)學(xué)生思考,吸引他們的注意力。例如鄄實(shí)驗(yàn)中學(xué)的老師在講授《大氣的運(yùn)動(dòng)——熱力環(huán)流》時(shí),開篇簡(jiǎn)單明了的提出問(wèn)題:為什么在赤道、撒哈拉沙漠和中國(guó)的氣候呈現(xiàn)出的特征不一致?引出本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容,并列舉身邊生活的例子為學(xué)生詳細(xì)解釋熱力環(huán)流的形成過(guò)程,幫助學(xué)生理解掌握。
和以往的傳統(tǒng)課程相比,這幾位老師的課在內(nèi)容重組和課程設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心,激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的參與,自主探究,合作探究模式的應(yīng)用使課堂成為學(xué)生展示自我的平臺(tái)。
二、從生活中來(lái),到生活中去,兩耳充聞天下事
在觀看這幾位老師的課時(shí),我發(fā)現(xiàn)所有老師都注重了從日常生活入手,創(chuàng)設(shè)出合適的情境,讓學(xué)生依據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn),在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí),同時(shí)把學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際,讓學(xué)習(xí)的目標(biāo)不止于知識(shí)與技能。例如在講授《鋒面系統(tǒng)》這節(jié)課時(shí),教師以以詼諧幽默的新聞視頻天氣報(bào)道開篇,既切合本節(jié)課的主題,又體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用的引導(dǎo)。《人地關(guān)系思想的演變》這節(jié)課開始就以學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)圖片引入新課,在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)舉例分析人地思想的演變,既讓學(xué)生掌握知識(shí),又對(duì)學(xué)生在情感態(tài)度價(jià)值觀上產(chǎn)生影響。這個(gè)設(shè)計(jì)不光有“心”,更有“新”。
因此,在新時(shí)期我們教師不僅要“一心只讀教參書”,更要“兩耳充聞天下事”。“要給學(xué)生一杯水,老師要有一桶水”,這就需要教師善于留意生活,關(guān)心時(shí)事,能讓學(xué)生真切地體驗(yàn)到地理在日常生活中的重要作用。
三、重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)
蘇霍姆林斯基指出:“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)。”課堂評(píng)價(jià),作為師生交流的一種方式貫穿于課堂教學(xué)活動(dòng)的始終。有效評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)活動(dòng)起著重要的導(dǎo)向和激勵(lì)作用,使教學(xué)過(guò)程更趨完善,能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。整體上來(lái)看本課教師教學(xué)評(píng)價(jià)及時(shí)但并不是十分有效,一堂課中大多都是“好的,請(qǐng)坐”、“很好”等效果并不明顯的激勵(lì)性語(yǔ)言。如何才能對(duì)學(xué)生做出有效的評(píng)價(jià),這也是我們教師以后要著重思考的內(nèi)容。
學(xué)無(wú)止境,在看了這幾位老師的課后,讓我開闊了眼界,也看到了自己專業(yè)能力上的差距。在以后的教學(xué)過(guò)程中,我將繼續(xù)探索,博采眾長(zhǎng),在探索、學(xué)習(xí)、反思中不斷進(jìn)步。
2024遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告范文 篇24
在新課標(biāo)核心素養(yǎng)背景下,為更好地領(lǐng)會(huì)和貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn),全面了解、準(zhǔn)確把握新課標(biāo)的實(shí)質(zhì),并切實(shí)把新課標(biāo)的教育理念和基本要求落實(shí)到課堂中,全面提升教育教學(xué)質(zhì)量,提高教師解讀教材能力,打造實(shí)效、高效的課堂教學(xué),8月19日,礦區(qū)教育局教研室組織全區(qū)歷史教師參加了《學(xué)習(xí)新課標(biāo)構(gòu)建新課堂》專題培訓(xùn),培訓(xùn)采取集中培訓(xùn)方式進(jìn)行。
培訓(xùn)中,我認(rèn)真聽取了閆曉馨老師做的報(bào)告,該報(bào)告對(duì)義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)從“修訂工作的價(jià)值追求和修訂思路、新課標(biāo)的主要變化、新課標(biāo)對(duì)教師提出新要求”三個(gè)大方面進(jìn)行了整體解讀。針對(duì)xx版新課標(biāo)的新變化,閆曉馨老師指出:“以上新變化都是基于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)出發(fā)的,要符合學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的要求,適應(yīng)考試命題的變化,就必須采取有助于核心素養(yǎng)形成和發(fā)展的教學(xué)方式,設(shè)計(jì)基于培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教學(xué)過(guò)程。”對(duì)此,她著重強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性,對(duì)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、目標(biāo)要求進(jìn)行了解讀,并給出了培養(yǎng)核心素養(yǎng)的實(shí)施建議。閆老師的的.解讀讓老師們對(duì)xx版課程標(biāo)準(zhǔn)有了更好、更深層次的理解與把握,一次學(xué)習(xí)就是一次成長(zhǎng),一次研討便是一次突破。學(xué)習(xí)完專家解讀后,顛覆了我對(duì)歷史教學(xué)的一些認(rèn)識(shí),真的是學(xué)有所思,思有所悟,悟有所得。
初中歷史課程是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要課程,要立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷這5個(gè)方面的素養(yǎng),是不可分割的有機(jī)整體,引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立正確的歷史觀、民族觀、文化觀,明理、增信、崇德、力行。此外,新增加的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)促進(jìn)初中生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,提升初中生核心素養(yǎng)水平,為我們歷史老師帶來(lái)機(jī)遇和挑戰(zhàn)。我們應(yīng)行而不輟,不斷創(chuàng)新實(shí)踐!
新的課程標(biāo)準(zhǔn),增加了許多學(xué)習(xí)與探究的活動(dòng)課。更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程,鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué),與他人合作,共同探討,社會(huì)實(shí)踐等。學(xué)生學(xué)習(xí)方法也隨之改變,自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),探究性學(xué)習(xí)。老師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度提出問(wèn)題,分析問(wèn)題,探索解決歷史問(wèn)題,以便培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。總之,要想達(dá)到理想目的,老師必須在引導(dǎo)上下功夫。
新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)給我們帶來(lái)了諸多全新的教學(xué)理念。今天閆老師對(duì)歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了全方位的解讀,使我了解到新課標(biāo)所蘊(yùn)含的諸多新的教學(xué)理念和歷史核心素養(yǎng),這給我們老師指明了前進(jìn)的方向。我深深的感受到此次新課標(biāo)培訓(xùn)的意義。我會(huì)在新課標(biāo)的精神指引下,不斷提高自身的教學(xué)能力,為完成學(xué)校“三段五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式做出自己的努力。
2024遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告范文 篇25
遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)為我們農(nóng)村教師提高教研水平、加強(qiáng)同學(xué)科教師的交流搭建了一個(gè)良好的平臺(tái),是我們提升自己的一個(gè)機(jī)會(huì)。我想,如果僅僅應(yīng)付完成觀看視頻、完成作業(yè),學(xué)起來(lái)確實(shí)挺簡(jiǎn)單,但到頭來(lái)浪費(fèi)了自己的時(shí)間和精力卻沒(méi)有什么收獲,研修也就失去了它應(yīng)有的意義。由于工作性質(zhì)決定了我們很少有機(jī)會(huì)與教育專家面對(duì)面學(xué)習(xí)交流,即使跟全縣同行交流的機(jī)會(huì)也屈指可數(shù),大家平時(shí)見(jiàn)面很難,坐下來(lái)交流學(xué)習(xí)就更難了,而遠(yuǎn)程研修很好的解決了這個(gè)問(wèn)題,它不受時(shí)間和空間的限制,我們可以與專家在網(wǎng)上視頻交流,在教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題可以拿到組內(nèi)進(jìn)行討論,從大家的留言中我們能找到不少好的建議和解決問(wèn)題的辦法。因此,我非常珍惜這次研修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。由于研修學(xué)習(xí)是在我們正常的工作時(shí)間進(jìn)行,因此,如何解決好工作與學(xué)習(xí)的矛盾就成為我們提高研修質(zhì)量的關(guān)鍵。研修學(xué)習(xí)之初,結(jié)合學(xué)校要求我在自己的培訓(xùn)手冊(cè)上設(shè)計(jì)了參與研修的詳細(xì)計(jì)劃,合理分配時(shí)間,力求在不影響日常教學(xué)和班級(jí)管理前提下提高學(xué)習(xí)成績(jī),真正學(xué)有所獲。我把研修學(xué)習(xí)網(wǎng)設(shè)為主頁(yè),刪除了閑暇時(shí)玩的小游戲,為的就是能把更多的時(shí)間用到學(xué)習(xí)中。第一期遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)因?yàn)榕R近春節(jié),時(shí)間緊任務(wù)重必須盡快熟悉研修要點(diǎn),這樣才能在學(xué)習(xí)中少走彎路,提高學(xué)習(xí)效率。我首先仔細(xì)閱讀了學(xué)員手冊(cè)以及優(yōu)秀學(xué)員考核細(xì)則,明確了學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
2024遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告范文 篇26
通過(guò)一整天的時(shí)間,我主要聆聽了朱紅甫小學(xué)語(yǔ)文名師工作室的幾位名師執(zhí)教的幾節(jié)精彩紛呈的課。這次聽課印象最深的有以下幾點(diǎn):
一、以讀會(huì)詩(shī),重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力
教師們特別重視學(xué)生個(gè)性化的朗讀,根據(jù)教學(xué)的需要采用不同的誦讀方式:齊讀、范讀、唱讀、師生合作讀等多種朗讀方式,大聲讀出節(jié)奏,小聲品出詩(shī)情,極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱忱,點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情,引導(dǎo)學(xué)生直接與古詩(shī)詞文本進(jìn)行深入對(duì)話。聲斷而氣連的古詩(shī)詞朗讀讓人回味無(wú)窮;聲情并茂的情境朗讀更是把學(xué)生帶回了作者的時(shí)代;生動(dòng)有趣的吟詩(shī)更是平添了學(xué)詩(shī)詞的樂(lè)趣。在讀中感悟,在讀中升華,讀出了詩(shī)詞的雋永的意境,更讀出了作者的感情。
二、馳騁想象,引領(lǐng)學(xué)生翱翔于古詩(shī)詞的天地
詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)。當(dāng)想象的大門被打開,學(xué)生就有了飛翔的翅膀,既能飛入文本體會(huì)作者的想象,又能飛出文本,說(shuō)出自己的獨(dú)特理解和感受。就像我們沈錫云校長(zhǎng)所執(zhí)教的《九月九日憶山東兄弟》,她讓孩子們想象每逢佳節(jié),作者王維會(huì)看到些什么景象使他特別想家?還讓孩子們想象在重陽(yáng)節(jié)的時(shí)候,家鄉(xiāng)的兄弟們會(huì)對(duì)遠(yuǎn)方的王維說(shuō)些什么……從而啟發(fā)孩子們的想象,進(jìn)而理解作者深切的思鄉(xiāng)之情以及家鄉(xiāng)親人對(duì)王維的思念之情。
三、營(yíng)造意境,讓詩(shī)意在音樂(lè)和畫面中流淌
以朱紅甫老師執(zhí)教的《清平樂(lè)·村居》為例,別具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì),精美簡(jiǎn)約的課件,詩(shī)意的解讀,豐富的想象,更突出了翁媼的幸福,在體會(huì)情感上使人耳目一新。他通過(guò)不同的方法創(chuàng)設(shè)情境營(yíng)造出濃郁的古詩(shī)詞氛圍。同時(shí),充分挖掘古詩(shī)詞特有的韻律美,讓學(xué)生在潛移默化中受到文化的熏陶,得到情感的啟迪,自然而然就對(duì)古詩(shī)詞感興趣。
四、有目的地寫,固化知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生寫話能力
寫也是其中的一個(gè)亮點(diǎn),劉永霞老師所執(zhí)教的《觀書有感》,她根據(jù)自己的教學(xué)需要設(shè)計(jì)了小練筆,即寫一寫自己眼中的美麗方塘。通過(guò)寫的過(guò)程,教師使學(xué)生加深了對(duì)古詩(shī)詞的理解。如此有效的小練筆,既使教師拋出的知識(shí)有了落腳點(diǎn),又拓展了學(xué)生的思維,鞏固了所學(xué)的知識(shí),學(xué)以致用。
五、文字遷移,詩(shī)詞積累,提升語(yǔ)文素養(yǎng)
古詩(shī)詞教學(xué)中,老師們?cè)谄吩?shī)誦美的同時(shí),著眼于學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。如劉永霞老師在課堂結(jié)束之余出示了另一首宋代朱熹的《觀書有感》,這就注重了知識(shí)的遷移和運(yùn)用,讓學(xué)生積累了相關(guān)的課外古詩(shī)詞。
這次的聽課對(duì)我的啟發(fā)和觸動(dòng)很大。在那些老師的循循善誘下,一首首古詩(shī)詞仿佛回到了它們當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代,充滿靈性而富有詩(shī)情畫意。真所謂是詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)。
其次,通過(guò)學(xué)習(xí),我更加認(rèn)識(shí)到老師引導(dǎo)的重要性,往往好的提問(wèn)能激發(fā)學(xué)生思考、探究的意識(shí)。如果我們也能如此去上古詩(shī)詞的話,必能把古詩(shī)詞的枯燥教學(xué)局面扭轉(zhuǎn),使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)古詩(shī),樂(lè)于背誦古詩(shī)詞。語(yǔ)文教學(xué)正像是這一首首意境優(yōu)美的詩(shī)詞,教師們的優(yōu)秀更讓我反思自己的不足。
2024遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告范文 篇27
捕捉細(xì)節(jié),觸摸真情;描寫細(xì)節(jié),表達(dá)真情;欣賞細(xì)節(jié),感悟真情。文登新一中慈老師的作文課非常受益,很受啟發(fā),也從中看出了執(zhí)教者深厚的學(xué)養(yǎng)和扎實(shí)的基本功。下面我從幾點(diǎn)談?wù)勛约捍譁\的看法:
一從教學(xué)目標(biāo)的確立觀:執(zhí)教者能從課標(biāo)出發(fā),立足教材,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo),既具體明確,具有針對(duì)性,又突出重、難點(diǎn),使得教學(xué)目標(biāo)確立合理、落實(shí)明晰且達(dá)成度高。
二從情境創(chuàng)設(shè)看:這節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè),應(yīng)該說(shuō)是頗具特色,如激情創(chuàng)境,美圖美語(yǔ)創(chuàng)境,發(fā)揮學(xué)生自主性創(chuàng)境等,既體現(xiàn)出情景創(chuàng)設(shè)手法的多樣性,又反映出執(zhí)教者個(gè)性而嫻熟的情境創(chuàng)設(shè)能力。
三從作文課特點(diǎn)觀:執(zhí)教者突出了這一語(yǔ)文課堂教學(xué)標(biāo)志性特點(diǎn),采用多種形式強(qiáng)化領(lǐng)悟,讓學(xué)生在觀看,寫作中感悟、賞析,凸顯了語(yǔ)文作文科教學(xué)的語(yǔ)文味。
四從課程資源的開發(fā)與利用觀:注重課程資源的開發(fā)與利用,這一點(diǎn)執(zhí)教者身上有很好的體現(xiàn),那張《孝》的黑白色圖畫。那張《渴望》的圖片,那張《生命》的震撼圖片成為了不同角度領(lǐng)悟細(xì)節(jié)描寫的資源,體現(xiàn)出課堂教學(xué)資源的豐富性。
五從學(xué)生活動(dòng)看:執(zhí)教者為學(xué)生提供了充分的參與時(shí)間,參與熱情高,學(xué)生善傾聽,能合作,體現(xiàn)出參與的廣度和深度。學(xué)生自己當(dāng)堂的寫作既消化了老師所見(jiàn)內(nèi)容,又提高了自己的寫作水平。,還興趣盎然,真正做到了課堂高效!
六從課堂氛圍觀:課堂突顯了自主---合作---探究等學(xué)習(xí)方式,創(chuàng)設(shè)出一種平等、和諧的對(duì)話環(huán)境,體現(xiàn)了互動(dòng)的多維性。
七從學(xué)生能力培養(yǎng)觀:執(zhí)教者把學(xué)生的能力培養(yǎng)作為重頭戲,以不同的方式呈現(xiàn)出來(lái),使學(xué)生的聯(lián)想力、想象力、創(chuàng)造力及寫作能力有了不同程度的提高;關(guān)注了學(xué)生收集、整理信息能力和自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。
八課件的制作看:課件從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì),圖片的利用,內(nèi)容的總結(jié),方法的歸納等等,言簡(jiǎn)意賅,條理清楚,會(huì)給學(xué)生留下很深的印象,起到事半功倍的效果。
九教材與學(xué)情分析準(zhǔn)確、全面;教學(xué)目標(biāo)明確、具體、可觀測(cè)、可操作、可評(píng)價(jià),體現(xiàn)三維目標(biāo)整體要求;重點(diǎn)、難點(diǎn)處理符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律;情境與活動(dòng)設(shè)計(jì)指向問(wèn)題解決。
十從教態(tài)來(lái)觀:執(zhí)教者都表現(xiàn)出端莊自然、精神飽滿的姿態(tài),慷慨激昂的語(yǔ)勢(shì)給學(xué)生以振奮,像老師那不時(shí)寫在臉上的笑意,又極具親和力,拉近了與學(xué)生間的距離,利于構(gòu)建和諧的課堂氛圍。
十一曬課界面組織合理、信息完整、語(yǔ)言規(guī)范;課件運(yùn)行正常,鏈接準(zhǔn)確;視頻拍攝內(nèi)容完整、畫面清晰,聲畫同步。
教學(xué)建議
第一注意評(píng)價(jià)語(yǔ)言的多樣性,充分發(fā)揮激勵(lì)性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生思維調(diào)控的作用。
第二有效地培養(yǎng)學(xué)生寫作、立意、選材的能力,激勵(lì)學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)觀察和思考,發(fā)表自己的看法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和寫作的實(shí)踐能力,避免了千篇一律的格式作文。
2024遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告范文 篇28
朱琪老師執(zhí)教的課例《白鵝》在四2班開課。教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái),課堂氣氛較活躍。
在課堂上教師組織學(xué)生圍繞“白鵝的高傲還體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面”進(jìn)行閱讀感
受交流。交流過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句了解白鵝叫聲、步和吃相的特點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)低中高層次的學(xué)生基本能夠參與討論問(wèn)題,達(dá)預(yù)期的目標(biāo)。如抓住“厲聲叫囂”、“引吭大叫”,讓學(xué)生想象白的動(dòng)作、說(shuō)的話,激發(fā)學(xué)生與文本的對(duì)話,把自己獨(dú)特的體驗(yàn)進(jìn)行流,體會(huì)鵝叫聲高傲。從鵝見(jiàn)到人非但不怕,反而咬一口的句子中學(xué)生體會(huì)出鵝的高傲。在體會(huì)鵝吃相的高傲?xí)r,引導(dǎo)學(xué)生感受鵝吃時(shí)的“三眼一板”、“一絲不茍”,以及鵝吃飯時(shí)非要有一個(gè)人侍不可的“老爺”派頭,體會(huì)鵝吃飯時(shí)的架子十足。每個(gè)小組的成員能積極參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,效果較好。
2024遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告范文 篇29
4月22日,我們一行51人來(lái)到了師范大學(xué),參加了為期五天的xx縣首期名優(yōu)師高級(jí)研修班,學(xué)習(xí)了哲學(xué)、心理學(xué)、教育科研方面的有關(guān)知識(shí)。
五天的學(xué)習(xí)安排得滿滿當(dāng)當(dāng)。每天六個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí),晚上還要小組討論,辦簡(jiǎn)報(bào),寫體會(huì),但是我們的學(xué)習(xí)勁頭十足,十分珍惜這難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。專家的博學(xué)讓我羨慕不已,他們個(gè)個(gè)滿腹經(jīng)綸,講起課來(lái)滔滔不絕,旁征博引,豐富的案例信手拈來(lái),舉手投足之間皆是大家風(fēng)范。我不僅領(lǐng)略了專家們的風(fēng)采,學(xué)到了許多知識(shí),開闊了視野,更重要的是對(duì)自己的專業(yè)成長(zhǎng)進(jìn)行了深刻的反思。
這幾年,我一直為自己的專業(yè)發(fā)展而困惑。教師專業(yè)發(fā)展中有兩個(gè)重要階段,一是由新手教師向熟練教師轉(zhuǎn)變階段,這個(gè)階段需要模式引領(lǐng),二是由熟練教師向優(yōu)秀教師轉(zhuǎn)變階段,這個(gè)階段需要個(gè)體引領(lǐng)。我正處于第二個(gè)階段,僅僅憑個(gè)人的力量,很難再有建樹。而就此停步不前,又不是我所愿。此時(shí)有機(jī)會(huì)參加這次學(xué)習(xí),無(wú)疑是及時(shí)雨!
魏xx教授在講課中講到,一名教師,要有自我,要認(rèn)清自己的專業(yè)發(fā)展方向,不要做鸚鵡學(xué)舌般的教書匠,要向高層次的教育者發(fā)展。那么,要想脫離匠氣,成為一名優(yōu)秀的教育者,我該做些什么?
文化對(duì)教師有塑造作用,教師的文化,刻在骨頭上,印在血液里。要想提升自己,最有效的方法莫過(guò)于多讀書。多讀書,讀好書,持之以恒地讀書,一定會(huì)終生受益。每一位名師都善于讀書,我要向名師學(xué)習(xí),讓讀書和寫作成為生命的一部分。
新手教師之間的區(qū)別在于教學(xué)技能,優(yōu)秀教師之間的區(qū)別在于教育哲學(xué)實(shí)踐。在實(shí)踐中反思,是成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀教師的唯一法寶。我要建立自己的反思日志,把靈感留住,把想法留住,多與同事交流,在交流中提升自我,激發(fā)智慧。
參與課題研究,是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要路徑。我要充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng),結(jié)合實(shí)際情況,從小課題入手,逐步進(jìn)行教學(xué)研究,提升自己的專業(yè)水平。近期我的專業(yè)規(guī)劃:精心打磨一節(jié)課;精讀一本教育理論著作;撰寫教育心得;研究一個(gè)教育問(wèn)題;及時(shí)積累資料;充分利用本次學(xué)習(xí)的資源,勤與名師交流;克服自身羞怯的弱點(diǎn),主動(dòng)與專家聯(lián)系,有問(wèn)題及時(shí)向?qū)<艺?qǐng)教,爭(zhēng)取再上一個(gè)臺(tái)階。
一個(gè)優(yōu)秀的教師,永遠(yuǎn)在路上。我,現(xiàn)在就在學(xué)習(xí)的路上,向著遠(yuǎn)方的名師,一步步前行。
能有機(jī)會(huì)參加這樣的學(xué)習(xí),是我之幸。五天的學(xué)習(xí)結(jié)束了,但這只是開始!感謝領(lǐng)導(dǎo)為我們專業(yè)提升搭建了平臺(tái),感謝專家們?yōu)槲覀冎该髁藢W(xué)習(xí)的方向,我要以此為契機(jī),充分利用所學(xué)知識(shí),與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合,內(nèi)化于心,外踐于行,真正讓所學(xué)落到實(shí)處。
2024遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告范文 篇30
在本次小學(xué)數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程觀課評(píng)課學(xué)習(xí)中,我收獲頗豐,結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作,在今后的教學(xué)工作中努力找出教育教學(xué)方面的差距,向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí),教壇無(wú)邊,學(xué)海無(wú)涯,在以后的教學(xué)中,全身心地投入到教育教學(xué)工作中。在觀課中我認(rèn)真學(xué)習(xí)了四節(jié)不同特色的小學(xué)數(shù)學(xué)課,各位教師深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù),讓我受益頗深。授課老師嫻熟地運(yùn)用信息技術(shù)手段,個(gè)人所表現(xiàn)出來(lái)的駕馭課堂能力和自身的綜合素養(yǎng),使我受益匪淺。
四位教師綜合素質(zhì)較高,他們的教學(xué)基本功扎實(shí),都認(rèn)真研究了課程標(biāo)準(zhǔn),深入挖掘教材,了解學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ),教學(xué)目標(biāo)明確,三維目標(biāo)的設(shè)定準(zhǔn)確,每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突出,使學(xué)生在輕松的活動(dòng)中學(xué)會(huì)知識(shí)。
他們?cè)诮虒W(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)中,盡可能多地考慮師生的共同參與性與互動(dòng)性,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和參與性。教師們采用小組合作學(xué)習(xí),使整堂課學(xué)生的參與面廣,參與度高,讓學(xué)生融入到課堂中來(lái),發(fā)揮學(xué)生的主體性。同時(shí)拉近了師生距離,活躍了課堂教學(xué)。
在教學(xué)中,教師們利用多媒體創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言運(yùn)情境,促使學(xué)生感悟和體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與生活的內(nèi)在聯(lián)系,著重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言技能和語(yǔ)言運(yùn)用能力,教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際,有利于學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)。
授課教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)情分析,將教學(xué)任務(wù)由淺入深,由易到難,促進(jìn)學(xué)生理解和掌握知識(shí),使新知識(shí)的建構(gòu)更加自然順暢,真正是水到渠成。采用多樣的教學(xué)組織形式,方法靈活多樣,寓情感教育于教學(xué)過(guò)程中,潛移默化。
在教學(xué)中,從課堂組織來(lái)看,四位教師對(duì)教學(xué)理論的理解無(wú)疑是深刻的,并做了大膽的嘗試。情景教學(xué),任務(wù)教學(xué),合作探究性教學(xué)等教學(xué)理念的運(yùn)用,使我對(duì)理論與實(shí)際的結(jié)合有了更深的領(lǐng)悟。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)豐富多彩,效果顯著。訓(xùn)練方式多樣,有全班活動(dòng)、師生互動(dòng)、小組活動(dòng)、雙人活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)等,在活動(dòng)中突破難點(diǎn),在活動(dòng)中發(fā)展能力。同時(shí)也體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的新課程理念。
在課堂上老師們尊重學(xué)生的主體地位,為學(xué)生探索新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件;尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解,敏銳地捕捉學(xué)生每一次思維靈感的閃現(xiàn)抓住教育的契機(jī),并時(shí)時(shí)加以指導(dǎo)、點(diǎn)撥。吳老師每節(jié)課都是讓學(xué)生自己探究,找到如何解決問(wèn)題的方法。老師們真的是把教給孩子如何解決問(wèn)題、掌握解決問(wèn)題的模式技巧做為一節(jié)課的中心,孩子們能把一節(jié)課的時(shí)光用在學(xué)習(xí)這樣的事情上,真好。其實(shí)無(wú)論問(wèn)題從哪來(lái),無(wú)論是什么問(wèn)題,過(guò)程都一樣:理解題目,選擇合適的策略,解題,分析。這些基本的步驟能夠幫助孩子們解出這一輩子可能遇到的問(wèn)題。在未來(lái)的歲月中,我們課堂上學(xué)到的那幾道題目孩子們會(huì)忘記。而他們學(xué)到的這套解決問(wèn)題的技巧都將派上用場(chǎng)。
通過(guò)此次的觀課學(xué)習(xí),我學(xué)到了很多。我學(xué)習(xí)到我們可以充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì),吸引學(xué)生的興趣,設(shè)計(jì)分層次的練習(xí),延伸教學(xué)內(nèi)容,提高課堂效率。我認(rèn)識(shí)到教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)一定要站在學(xué)生的立場(chǎng)去思考,不僅分析教材還要分析學(xué)生。在活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候,以教學(xué)目標(biāo)為主線,以學(xué)生為主體,設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的活動(dòng)。課堂教學(xué)過(guò)程中一定面向全體學(xué)生,尤其是對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注。在數(shù)學(xué)課的教學(xué)中,只要老師精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),為學(xué)生提供充足的材料,創(chuàng)造一個(gè)自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)和空間,學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),自主探究能力和方法就會(huì)得到了不同程度培養(yǎng)和發(fā)展。通過(guò)教師的有序引導(dǎo),學(xué)生的積極參與,體驗(yàn)合作、討論與交流,就能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的個(gè)性特征和科學(xué)的思維方式。
2024遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告范文 篇31
《觸摸春天》是人教版“認(rèn)識(shí)生命”這一組教學(xué)內(nèi)容的開篇文章。整節(jié)課,教者的語(yǔ)言充滿詩(shī)意,聲音動(dòng)聽,教態(tài)優(yōu)美,再加上各種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),讓聽者如沐春風(fēng),在這樣一個(gè)美妙的氛圍中,孩子們學(xué)有所得、學(xué)有所用,怎能不感到學(xué)習(xí)的快樂(lè)?又怎能不受到潛移默化的熏陶呢?聽完這一節(jié)課,我的收獲也滿滿,王老師為我們呈現(xiàn)了一節(jié)很有價(jià)值的課堂,值得我學(xué)習(xí)的地方很多。
一、教學(xué)亮點(diǎn):
文中有許多閃光之處,我重點(diǎn)談?wù)勔韵聨c(diǎn)。
1、抓重點(diǎn)句段,培養(yǎng)閱讀能力
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo),讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。”在王老師的課堂上,有方法的回顧,有方法的指導(dǎo)。首先引導(dǎo)學(xué)生讀課文,思考:在你的頭腦中形成了怎樣的畫?然后指導(dǎo)把這幾個(gè)畫面連起來(lái),即組合畫面就是文章的主要內(nèi)容。然后再運(yùn)用掌握的閱讀方法畫重點(diǎn)句子,思考感悟安靜觸摸春天,感受春天的美好,并組織學(xué)生小組交流、全班交流,暢所欲言,抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等方法發(fā)表對(duì)句子的體會(huì)。王老師正是在閱讀過(guò)程中滲透、學(xué)習(xí)、掌握,培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。
2、關(guān)注細(xì)節(jié)生成,培養(yǎng)良好習(xí)慣
眾所周知,一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。課堂的每個(gè)細(xì)節(jié)都是一節(jié)課的有機(jī)組成部分。本課中,王老師很關(guān)注細(xì)節(jié),沒(méi)有放棄任何一個(gè)教育的機(jī)會(huì),從課題入手抓住“觸摸”這一個(gè)詞,引導(dǎo)學(xué)生理解、感知。當(dāng)學(xué)生回答不夠自信的時(shí)候,她會(huì)用鼓勵(lì),用溫馨的話語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生。課堂中,她還特別重視學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng),比如學(xué)生書寫的習(xí)慣、傾聽的習(xí)慣,說(shuō)完整句子的習(xí)慣等。
二、教學(xué)建議:
對(duì)教學(xué)重點(diǎn)中體會(huì)安靜對(duì)生命的熱愛(ài)和尊重的句子,要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,而王老師的課堂朗讀指導(dǎo)較少。培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感,需要在學(xué)生讀得不到位的情況下,通過(guò)范讀、指導(dǎo)讀、評(píng)價(jià)讀等多種方式提高學(xué)生的朗讀水平。教師激勵(lì)性的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)也是一種指導(dǎo)。
2024遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告范文 篇32
我最近非常榮幸參加了小學(xué)語(yǔ)文遠(yuǎn)程研修活動(dòng),6節(jié)課下來(lái),我對(duì)6位老師的授課情況的整體印象是:異彩紛呈,各有千秋。現(xiàn)將自己的感受總結(jié)如下:
一、課前感情交流充分,做到師生心貼心。多數(shù)老師注重課前的交流,以縮短與學(xué)生之間的距離,消除陌生感,活躍氣氛。通過(guò)與學(xué)生之間的交流,調(diào)節(jié)了一下學(xué)生心里的緊張氣氛。
二、教態(tài)和藹可親,及時(shí)鼓勵(lì)有信心。首先,無(wú)論是男老師還是女老師,讓聽課的老師覺(jué)得他們不是面對(duì)著一群學(xué)生,而是他們的朋友或孩子,談話或問(wèn)問(wèn)題,都是面對(duì)面的形式,感覺(jué)很自然、隨便。多數(shù)老師采用親切地謂,讓孩子們一聽就感覺(jué)到親呢,立刻喜歡上了這個(gè)老師。另外,老師們及時(shí)的鼓勵(lì)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,幫孩子們樹立了學(xué)習(xí)信心。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,環(huán)環(huán)相扣吸人心。基本上每節(jié)課都做到了環(huán)節(jié)銜接的自然醒目,如行云流水,一點(diǎn)也不硬,教學(xué)過(guò)程中也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。讓聽課老師覺(jué)得輕松、不生硬,沒(méi)有累得感覺(jué)。真正做到了順學(xué)指導(dǎo)。
四、以讀代講練語(yǔ)感,細(xì)節(jié)教學(xué)是關(guān)鍵。在課堂上,語(yǔ)文老師自身就帶有了課堂中應(yīng)有的感情,在教學(xué)中,拿出重點(diǎn)段落,讓學(xué)生自讀、齊讀、帶感情讀、教師范讀、教師引讀等多種方式,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,從而體會(huì)課文的真正意境和內(nèi)涵,使教學(xué)達(dá)到了高潮,使學(xué)生情緒激昂,情真意切!
以上就是我的感受以及分析,研修讓我真正意識(shí)到自己的渺小與孤陋寡聞,意識(shí)到了自己如同井底之蛙。遠(yuǎn)程教育研修也激發(fā)了我對(duì)教育事業(yè)更加真實(shí)的愛(ài)戀。為我們一線教師的交流搭建了一個(gè)很好的平臺(tái),在這里我們可以暢所欲言,解惑釋疑。參加本次小學(xué)語(yǔ)文遠(yuǎn)程培訓(xùn),有幸聆聽各位名師講課,我感慨頗深,受益匪淺。在這段學(xué)習(xí)生活中,我每天累并快樂(lè)著……因?yàn)椋沂斋@了知識(shí),更收獲了友情。通過(guò)研修,我全面提升了自己的基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)綜合能力,對(duì)于個(gè)人今后的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用,對(duì)教育教學(xué)工作也有了一種新的理解。在這次觀課的過(guò)程中,我也深深感受到自己的不足,在今后的教學(xué)過(guò)程中,一定深鉆文本,努力提升自己。