課題結(jié)題報告（通用21篇）

課題結(jié)題報告 篇1

　　對于一個科研課題來說，撰寫結(jié)題報告是課題研究的最后一個程序。

　　結(jié)題報告如何撰寫呢？盡管研究方法各有不同，具體的撰寫因而也各有所異，但是，從其基本的格式來說，它們還是有一定的規(guī)律可循的。就其結(jié)構(gòu)而言，教育研究報告的一般結(jié)構(gòu)是：

　　1.研究報告的題目

　　研究報告的題目就是課題的研究報告。如“小學(xué)三年級數(shù)學(xué)思維能力訓(xùn)練報告”；“‘成功教育’實驗報告”；“‘和諧教育實驗"階段性成果研究報告”；“‘初中語文教學(xué)思維訓(xùn)練’實驗報告”；“利用電教媒體優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)---初中課堂教學(xué)TET模式實驗報告”等等。一般在題目下面都應(yīng)該寫清楚課題研究組或課題研究報告撰寫人姓名。

　　2.研究問題的提出

　　問題的提出實際上就是研究報告的開頭部分，有如“引言”的功能。這部分主要內(nèi)容是寫清楚這一課題的研究目的、研究背景、價值和意義，以及這一課題目前在國內(nèi)外研究的主要成果、現(xiàn)狀，研究這一課題預(yù)計所要解決的問題以及研究理論框架。在這一部分還要分析清楚研究假設(shè)是什么，假設(shè)用語是否明確、是否具有可檢驗性，對課題假設(shè)要進(jìn)行充分的論證，當(dāng)然可以參考課題立項申請報告中的有關(guān)內(nèi)容。

　　3.課題研究的方法

　　在這一部分主要寫明進(jìn)行這一課題研究所選用的方法。包括：

　　（1）根據(jù)課題的特點，選用何種研究方法。

　　（2）研究對象（即樣本）的取樣方法、數(shù)量（即容量）、條件（即研究前所具備的水平）。要求取樣方法科學(xué)，樣本容量合適且具有代表性。

　　（3）根據(jù)所選用的研究方法確定研究設(shè)計。

　　（4）明確操作定義。即對課題研究中所涉及的相關(guān)概念給出明確的定義或解釋，使研究更具有可操作性。

　　（5）對研究的變量給出明確、具體的測量方法和統(tǒng)計檢驗方法。

　　（6）對課題研究的無關(guān)變量給出控制方法。

　　（7）課題的具體實施程序。即研究時間和步驟。

　　4.研究的結(jié)果

　　“課題研究成果”這個部分是整篇結(jié)題報告中最為重要的部分。一個結(jié)題報告寫得好不好，是否能全面、準(zhǔn)確地反映課題研究的基本情況，使課題研究成果具有推廣價值和借鑒價值，就看這部分的具體內(nèi)容寫得如何。一般說來，這部分的文字內(nèi)容所占的篇幅，要占整篇結(jié)題報告的一半左右。

　　“課題研究成果”這個部分內(nèi)容的表述，要注意三個問題：

　　第一，不要只講實踐成果，不講理論成果。 一個結(jié)題報告的研究成果，應(yīng)當(dāng)包括理論成果和實踐成果兩個部分。不少的結(jié)題報告，是這樣陳述研究成果的：我們通過研究，開設(shè)了幾節(jié)公開課、觀摩課，發(fā)表了多少篇論文，獲得那一級獎，在CN刊物和那些匯編上發(fā)表了幾篇文章，有多少學(xué)生參加什么競賽獲得了那些獎項。或者是，通過研究，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力獲得了哪些提高，教師的科研水平得到了哪些提高等等。這些是不是研究成果？是成果。但僅是屬于實踐成果。一篇結(jié)題報告，單單這樣陳述，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因為這樣的陳述，別人無法從你們的研究成果中學(xué)習(xí)到什么，這樣的研究成果沒有什么借鑒推廣價值。具有借鑒價值和推廣價值的，往往體現(xiàn)在理論成果部分。有的同志認(rèn)為，我們的課題研究沒有什么理論成果。其實不然。我們所說的理論成果，就是我們通過研究得到的新觀點、新認(rèn)識，或者新的策略、新的教學(xué)模式等等。這些新觀點、新認(rèn)識、新策略、新模式，又往往與我們在“研究目標(biāo)”或“研究內(nèi)容”中所確定了的要達(dá)到的成果密切聯(lián)系。例如，有項研究閱讀教學(xué)的課題所確定的研究目標(biāo)是：要通過研究，“建構(gòu)具有主體性、開放性、實效性、體驗性、創(chuàng)造性的自主探究、激勵成功的閱讀教學(xué)新模式，研究探討該模式應(yīng)遵循的基本原則、基本操作程序和常用操作程序以及操作該程序的有效展開和運作的基本教學(xué)策略”。那么，在“研究成果”中，具體陳述所建構(gòu)的新模式是什么，以及基本原則、操作程序、基本教學(xué)策略等。這些就是研究的理論成果，這樣的研究成果才有借鑒和參考的價值。

　　第二，研究成果的陳述不能過于簡略。有些課題在研究過程中，撰寫出多篇學(xué)術(shù)論文。這些學(xué)術(shù)論文，就是課題研究的部分主要成果。在結(jié)題報告“研究成果”部分，要將這些論文的主要觀點提煉、歸納進(jìn)去。有的結(jié)題報告是這樣陳述所取得的成果的'：研究成果詳見什么什么論文。只是這樣的陳述是不行的。如果一個課題分為幾個子課題來研究，在結(jié)題報告的成果表述中，也要將這幾個子課題研究的成果進(jìn)行提煉、歸納。在提煉、歸納時，應(yīng)注意不要只是簡單地羅列這個子課題的主要成果是什么，那個子課題的主要成果是什么，而應(yīng)融會所有子課題的主要研究成果，歸納出幾點。同時也應(yīng)注意這些子課題的研究成果必須體現(xiàn)所確定的研究目標(biāo)。

　　第三，有關(guān)課題的研究經(jīng)驗或研究體會不要在“研究成果”這個部分來陳述。一般說來，一個研究課題在通過結(jié)題驗收以后，課題組還需要進(jìn)行總結(jié)。這個總結(jié)，就要總結(jié)課題研究的經(jīng)驗，談及研究的體會。而在結(jié)題報告中，就不要陳述這兩個方面的內(nèi)容。

　　(實驗)課題研究的結(jié)果是研究報告的主要部分內(nèi)容。這一部分要求客觀、真實地對研究的材料和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，既要有定性分析，也要有定量分析。定性分析，實際上就是對搜集到的資料進(jìn)行歸納分析和邏輯分析，因此，在定性分析時要避免研究者主觀判斷，以陳述研究所取得的事實為主。這樣的目的是把讀者的注意力引到下一部分對這一研究結(jié)果的討論中去。對定性分析的信度檢驗可以用公式計算：(n為對同一內(nèi)容加以分析的研究人數(shù))。在定量分析過程中，應(yīng)該把研究過程中所取得的有關(guān)數(shù)據(jù)經(jīng)過統(tǒng)計、分析、檢驗后的結(jié)果列出來，能以圖表的形式表示的，應(yīng)該盡可能地用圖表的形式表示，并且圖表要求清晰、合理，使讀者一目了然。在定量分析中，主要是①計算數(shù)據(jù)的平均數(shù)、中數(shù)和眾數(shù)，判斷數(shù)據(jù)的集中趨勢程度；②計算方差、標(biāo)準(zhǔn)差和變異系數(shù)，以判斷數(shù)據(jù)的離散程度；③計算標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)以判斷研究對象在群體中所處的相對位置；④計算相關(guān)系數(shù)用以判斷兩個變量之間的相關(guān)關(guān)系程度；⑤運用統(tǒng)計檢驗，解析和鑒別研究的結(jié)果。關(guān)于數(shù)據(jù)的檢驗分析，主要有：z檢驗（適用于大樣本容量的顯著性檢驗，即容量大于30，它是用正太分布理論來推論差異發(fā)生的概率，從而判斷兩個樣本平均數(shù)的差異是否顯著或者判斷樣本與總體平均數(shù)的差異是否顯著）；t檢驗（適用于小樣本容量的差異顯著性檢驗，即容量不大于30，與z檢驗一樣，它是判斷兩個樣本平均數(shù)的差異是否顯著或者判斷樣本與總體平均數(shù)的差異是否顯著）；f檢驗（用于對多參數(shù)進(jìn)行假設(shè)檢驗）；檢驗（適用于計數(shù)數(shù)據(jù)的檢驗，用來判斷研究結(jié)果與理論假設(shè)的期望值之間的差異）等等，對于各種檢驗的方法可參考有關(guān)教育統(tǒng)計分析書籍。對于那些不是數(shù)據(jù)的結(jié)果，但對研究結(jié)果很有價值的資料，如研究對象的行為表現(xiàn)等也要在這一部分里列出。

　　5.討論部分

　　這一部分就是對有關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計結(jié)果進(jìn)行說明，闡明這些數(shù)據(jù)說明了什么，并分析和評價研究的結(jié)果和意義。在這里可以闡述個人對研究的結(jié)果的見解或觀點。

　　6.結(jié)論部分

　　結(jié)論部分就是對所研究的問題或課題假設(shè)給出一個答案，要求簡明扼要。在這一部分中也可以對研究中有待于解決的問題給予指出。

　　7.參考資料和附錄

　　在這一部分，可以對研究報告中所引用的或者是提到的資料注明其出處來源，以備讀者進(jìn)行查對。參考資料的排列格式一般是：

　　①如果是期刊資料，則注明作者姓名、文章標(biāo)題、刊名、刊號。

　　②如果是書籍資料，則注明作者姓名、書名、出版社名、出版時間、頁碼等。

　　結(jié)題所需的材料

　　教育科研結(jié)題是整個課題研究的工作總結(jié)、是對研究成果的鑒定。對一個教育科研課題的結(jié)題工作，需要哪些材料呢？一般需要準(zhǔn)備如下材料：

　　1.結(jié)題申請報告；

　　2.課題立項申報報告；

　　3.課題立項批復(fù)通知；

　　4.課題研究的階段性總結(jié)；

　　5.課題研究終結(jié)性結(jié)題報告；

　　6.附件：

　　（1）課題成果；

　　（2）課題的有關(guān)研究材料等。

　　審閱結(jié)題材料

　　在收到課題提交的結(jié)題材料后，即由專家組對結(jié)題材料進(jìn)行審閱，一般而言，專家組主要是審核材料中對課題的研究情況，主要包括以下幾個方面的內(nèi)容：

　　（1）課題的選題意義如何；

　　（2）課題的研究設(shè)計是否科學(xué)、合理；

　　（3）課題的研究過程，包括管理過程是否科學(xué)；

　　（4）課題的研究方法是否正確，特別是有關(guān)變量的投放、控制、資料和數(shù)據(jù)的收集是否科學(xué)、充分等；

　　（5）課題的研究成果如何，特別是有無充分的數(shù)據(jù)、資料加以說明和論證所取得的成果，包括定性分析和定量分析，課題研究成果的價值如何等；

　　（6）課題研究的特點有哪些？

　　（7）課題研究還存在哪些問題，對課題的進(jìn)一步研究有什么建議等。

　　專家組在完成上面幾個方面的工作后即可要求召開結(jié)題論證會議。專家組一般應(yīng)在開結(jié)題論證會前一個星期對材料進(jìn)行審閱。

　　結(jié)題論證會議議程一般如下：

　　1.專家組聽取課題小組對課題研究的簡要說明或簡要介紹，也可以對結(jié)題材料進(jìn)行進(jìn)行補充說明。

　　2.如有必要專家組也可以進(jìn)行聽課或到有關(guān)科室查閱核實有關(guān)數(shù)據(jù)，也可以召開小型教師、學(xué)生座談會、聽課等。

　　3.在專家組完成聽課或召開小型座談會，聽取課題組簡要介紹后，就可以要求課題組就課題研究的有關(guān)問題進(jìn)行答辯了。

　　4.在完成答辯會后，專家組召開會議，進(jìn)一步討論對課題成果的評價。

　　5.專家組向課題組公布及提交對課題研究成果的評價結(jié)果，專家組的評價結(jié)果可以作為課題研究的成果認(rèn)證依據(jù)，也可以作為有關(guān)科研評獎依據(jù)。

課題結(jié)題報告 篇2

　　一、課題提出的背景和構(gòu)想

　　進(jìn)入二十一世紀(jì)，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)正在步入學(xué)校，進(jìn)入課堂，走進(jìn)我們的生活。網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入了保守的課堂，我們的教學(xué)模式勢必也要作相應(yīng)的調(diào)整。如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下改革課堂教學(xué)的模式，創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)同學(xué)的探究精神和能力，應(yīng)成為教育的一種大趨勢。

　　全國各地校校通、班班通等相續(xù)建成并投入使用，教育教學(xué)的手段發(fā)生了歷史性的改變，網(wǎng)絡(luò)將成為教育教學(xué)的重要輔助手段，計算機網(wǎng)絡(luò)不再是陳設(shè)，一但真正用起來，網(wǎng)絡(luò)資源將成為做飯之米。網(wǎng)絡(luò)資源是雜亂無章的，無法直接滿足日常教育教學(xué)的需要。所以充沛有序地搜尋、開發(fā)和利用基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的資源為教學(xué)服務(wù)，創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)環(huán)境，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型教學(xué)模式的研究將成為一個非常重要的課題擺在每一位教育者面前。

　　我們試圖通過這個課題的研究，在實踐中探索課堂教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)資源的較好模式和經(jīng)驗，在新課程改革的道路上走出一條創(chuàng)新之路。使基于網(wǎng)絡(luò)的資源能滿足教育教學(xué)的需要，學(xué)校也可根據(jù)本校的實際情況組建和擴充具有本校特色的在教育教學(xué)資源庫，這樣既能使各校的學(xué)校網(wǎng)高速的運轉(zhuǎn)起來，也可以從資源的使用方面加快學(xué)科間的整合進(jìn)度，對提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量也能起到很大的作用。讓我們的教師在研究過程中樹立新型的人生觀和教學(xué)觀，讓我們的同學(xué)在網(wǎng)絡(luò)資源的平臺上自主學(xué)習(xí)、勇于探究、大膽創(chuàng)新，為日后能成為一名適用于信息社會的綜合型人地打下堅實的基礎(chǔ)，使學(xué)校教育在二十一世紀(jì)朝著自主的、有特色的課堂教學(xué)方向發(fā)展。

　　二、相關(guān)概念界定和相關(guān)理論依據(jù)

　　1、“網(wǎng)絡(luò)資源”，指基于計算機所建構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)提供的一切資源。網(wǎng)絡(luò)，大至互聯(lián)網(wǎng)，小至學(xué)校多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的小型局域網(wǎng)。基于網(wǎng)絡(luò)資源開展學(xué)習(xí)也就是指利用網(wǎng)絡(luò)中可資利用的豐富資源開展學(xué)習(xí)活動，老師通過建立一個主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，構(gòu)建交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)開展信息檢索、搜集、篩選、整理等學(xué)習(xí)活動，通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)表自身的研究效果，并通過網(wǎng)絡(luò)分享他人的效果。

　　2、“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”指課堂教學(xué)中，為教師或教學(xué)和同學(xué)提供網(wǎng)絡(luò)資源。為教師更有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)提供了豐富的教學(xué)資源。充沛利用現(xiàn)代化信息技術(shù)提供的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和多媒體手段創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)同學(xué)以多角度思維來尋找正確結(jié)論，引導(dǎo)同學(xué)對信息的自主加工，鼓勵同學(xué)大膽質(zhì)疑，敢于打破常規(guī)，突破保守觀念，從而達(dá)到提高同學(xué)的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，提高教學(xué)質(zhì)量的最終目的。

　　3、教學(xué)模式：教學(xué)模式是教學(xué)理論和教學(xué)實踐的綜合體。通過課題研究和開展教學(xué)實踐活動，探索課堂教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)資源的較好模式和經(jīng)驗，在新課程改革的道路上走出一條創(chuàng)新之路。使基于網(wǎng)絡(luò)的資源能滿足教育教學(xué)的需要，學(xué)校也可根據(jù)本校的'實際情況組建和擴充具有本校特色的在教育教學(xué)資源庫，這樣既能使各校的學(xué)校網(wǎng)高速的運轉(zhuǎn)起來，也可以從資源的使用方面加快學(xué)科間的整合進(jìn)度，對提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量也能起到很大的作用。

　　三、課題研究的內(nèi)容和預(yù)期目標(biāo)

　　理論研究方面：研究信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵與特性，對信息技術(shù)與課程整合進(jìn)一步理解。

　　實踐研究方面：

　　1、如何加強網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)？網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，既需依靠外在的，如國際互聯(lián)網(wǎng)、眾多教育教學(xué)網(wǎng)站，但更多地應(yīng)加強網(wǎng)絡(luò)資源的分類和學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源庫的建設(shè)。如何建好學(xué)校網(wǎng)站，如何發(fā)揮學(xué)校網(wǎng)的作用，如何讓教師、同學(xué)、家長、社區(qū)通過網(wǎng)絡(luò)交流和互動。

　　2、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)如何與學(xué)科有機整合，網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)應(yīng)為各科教學(xué)和學(xué)習(xí)提供豐富資源和途徑。網(wǎng)絡(luò)資源浩如煙海，如何給網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行分類，區(qū)別優(yōu)劣；教師如何充沛利用因特網(wǎng)的優(yōu)勢，對因特網(wǎng)上的教育資源進(jìn)行分析、評價、篩選，并與自身的工作緊密聯(lián)系，運用到自身的教育教學(xué)中去。

　　3、以語文課堂教學(xué)為主，研究充沛利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源(自主性、開放性、交互性、共享性)為教學(xué)服務(wù)，為同學(xué)的發(fā)展服務(wù)。

　　4、如何讓同學(xué)養(yǎng)成一定的信息素養(yǎng)，而不是為網(wǎng)絡(luò)所累，為網(wǎng)絡(luò)所困。養(yǎng)成必要的網(wǎng)絡(luò)道德，遵循網(wǎng)絡(luò)規(guī)則，開成正確健康的網(wǎng)絡(luò)心理，從而發(fā)生和發(fā)明有益的信息資源。

　　四、課題研究中運用的主要方法和實施過程

　　(一)課題采用的主要研究方法論述

　　(1)、文獻(xiàn)研究法。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)的實施是一種教育革新，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念，因此要在文獻(xiàn)研究中學(xué)習(xí)相關(guān)的理論并要借鑒他人的經(jīng)驗。通過查詢有關(guān)的報刊雜志、光盤、和網(wǎng)上資料，進(jìn)行收集整理、分析研究，掌握與本課題有關(guān)的研究動態(tài)、前沿進(jìn)展和已取得的相應(yīng)效果等。

　　(2)、行動研究法。根據(jù)問題—計劃—行動—觀察—反思等相關(guān)步驟，對一些資料進(jìn)行整理，概括出行動與研究目標(biāo)中的關(guān)系，在一定范圍內(nèi)系統(tǒng)地、科學(xué)地解決課堂教學(xué)中存在的問題。本課題是一項具有重要意義的群眾性教學(xué)實踐活動，研究與課堂教學(xué)密不可分，研究是在教學(xué)中開展研究的，同時在研究中深化教學(xué)。

　　(3)、觀察法。對同學(xué)的發(fā)展作動態(tài)的觀察，包括同學(xué)對學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)的方法、合作意識、參與程度等為主要內(nèi)容。

　　(4)、效果分析法。收集整理現(xiàn)有各方面的研究效果、資料，包括優(yōu)秀論文、軟件、課例、文件等，進(jìn)行歸納總結(jié)。

　　本課題研究遵循“確定重點，由點和面，層層推進(jìn)，普和推廣”的原則，以行動研究的思想和方法為指南，輔之其它可行的研究方法。堅持定性和定量相結(jié)合，通過調(diào)查、觀察、問卷等測試手段，綜合分析對象的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，以積累較為科學(xué)的研究資料。

　　(二)、研究項目的擬訂周期與實施階段計劃

　　本課題研究大致分為四個階段：

　　第一階段(20xx年8月~20xx年11月)準(zhǔn)備階段：

　　制定課題計劃，落實人員分工，邀請專家對課題研究方案設(shè)計進(jìn)行論證，組織人員學(xué)習(xí)課題研究的理論，明確課題研究的目的和意義。

　　第二階段(20xx年12月~20xx年8月)初步實施階段：

　　初步建設(shè)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的文化氛圍，對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)進(jìn)行實驗研究，積累經(jīng)驗，通過研討課、討論座談、質(zhì)量分析等形式的開展研究活動，和時發(fā)現(xiàn)研究中的問題，調(diào)整和改進(jìn)研究的方案，計劃，和時做階段性總結(jié)，初步形成研究氛圍，更新觀念，改善方法。

　　第三階段(20xx年9月~x年3月)全面實施階段：

　　在前階段的基礎(chǔ)上，重點研究在提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源的課堂教學(xué)環(huán)境下，如何實施課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)環(huán)境，探究新型教學(xué)模式；教學(xué)素材資源庫的建設(shè)；網(wǎng)絡(luò)資源的搜索、分類、獲取；分學(xué)科推出教學(xué)研究課；對研究過程中出現(xiàn)的問題和時地進(jìn)行研究、評估與改進(jìn)，撰寫研究優(yōu)秀論文。

　　第四階段(x年4月~x年6月)總結(jié)評估鑒定階段：

　　重視優(yōu)秀教案研究，進(jìn)一步深入對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)模式的運用性和可操作性進(jìn)行研究。收集與課題有關(guān)的資料，進(jìn)行整理分析，撰寫研究報告，邀請專家進(jìn)行課題鑒定。

　　(三)、課題研究的實施過程

　　本課題在學(xué)校的大力支持和全體課題級成員的一起努力下，經(jīng)過三年多的不時探索和實踐，已形成了階段性的效果，下面介紹一下本課題的研究實施過程和取得的一些效果。

　　1、對能利用的網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行了分類和優(yōu)化，并建成了“中學(xué)語文教研網(wǎng)”

　　教材、學(xué)校圖書館、社區(qū)資源、音像資料等等保守資源，是大家所熟悉的，在課堂教學(xué)中已運用得相當(dāng)廣泛，而信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（網(wǎng)絡(luò)資源）是具有革命性的尚待開發(fā)的一種新型資源。他的特點是超強的交互性、高信息含量性、存在空間的虛擬性，重視對網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和利用，是本次新課改的一大特點，但是，在目前的學(xué)科課程教學(xué)大綱和教科書中，卻明顯缺乏重視和關(guān)注。

　　網(wǎng)上資源紛繁復(fù)雜，首先要理清網(wǎng)絡(luò)信息的種類，我們課題組討論研究，認(rèn)為教學(xué)資源可以從以下四個方面進(jìn)行分類：

　　（一）從教學(xué)使用者的角度來看，網(wǎng)絡(luò)資源可以分為：①教師資源；②同學(xué)資源；③共用資源

　　（二）從資源的屬性來看，可以分為：①（純）文本；②圖像；③音頻；④視頻；⑤交互資源。

　　（三）從教育教學(xué)方面來看，網(wǎng)絡(luò)可以分為：①媒體素材；②試題；③課件（包括網(wǎng)絡(luò)課件，即專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站）；④文獻(xiàn)；⑤案例；⑥網(wǎng)絡(luò)課程；⑦教師也是課程資源的重要組成局部之一。

　　（四）從資源的來源看，又可把網(wǎng)絡(luò)資源分為：①直接搜索來（通過百度搜索）②半加工過的（專題型學(xué)習(xí)網(wǎng)站上收集的鏈接資源）；③經(jīng)過加工過的網(wǎng)絡(luò)資源（如：瀏覽后，老師進(jìn)過加工處置的做成課件或?qū)ｎ}型學(xué)習(xí)網(wǎng)站的）。

　　網(wǎng)站的建立為語文教學(xué)研究搭建了平臺。“中學(xué)語文教研網(wǎng)”我們設(shè)置了以下欄目：教學(xué)研究－板書教學(xué)設(shè)計－課件素材－試卷集錦－中語沙龍－課題研究；我們設(shè)置了以下欄目：走進(jìn)教材－學(xué)法探究－作文平臺－綜合實踐－考試寶典－在線咨詢。各個欄目之間平行不交叉，涵蓋了語文教學(xué)的方方面面，能為語文教師和同學(xué)語文學(xué)習(xí)提供最優(yōu)質(zhì)的資源和最好的服務(wù)。

　　2、摸索了課堂教學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源的較好模式，形成了有效的操作戰(zhàn)略。

　　教師一直是教學(xué)改革的最關(guān)鍵因素。課題研究也是一樣，師資培訓(xùn)主要有兩方面的問題，一方面是知識結(jié)構(gòu)的完善，信息技術(shù)是一門新興的學(xué)科，每個老師都要對自身自身的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)一步補充和完善，使自身的信息素養(yǎng)到達(dá)一定的程度；另一方面是觀念的更新，教師們長期在教學(xué)工作中形成了思維定勢，缺乏利用信息技術(shù)來為自身教育教學(xué)服務(wù)的觀念。

　　我們在加強師資培訓(xùn)，全面提高教師信息素養(yǎng)、科研素質(zhì)方面主要做了以下工作。

　　（1）定期學(xué)習(xí)教育教學(xué)理優(yōu)秀論文章和專著。

　　我們課題組抽調(diào)全市最好的語文老師空虛到課題組中來，定期或利用市教研室中學(xué)語文組活動的機會集中理論學(xué)習(xí)和研討，課題組分工布置這方面有專長的老師帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)有關(guān)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教育教學(xué)的理論，教學(xué)模式、教學(xué)評價等相關(guān)文章，并要求各成員平時加強理論學(xué)習(xí)和經(jīng)驗體會的整理，堅持寫教育隨筆，進(jìn)一步更新觀念、加深認(rèn)識。

　　（2）定期進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與語文教學(xué)整合的培訓(xùn)。20xx年12月課題組在寶應(yīng)翔宇教育集團對全市語文教師代表作了《關(guān)于課題下“中學(xué)語文教研網(wǎng)”的說明》。20xx年6月在揚州市第一中學(xué)，課題組對網(wǎng)絡(luò)版塊進(jìn)行細(xì)致的分工。x年5月課題組在揚大和中對網(wǎng)絡(luò)版塊和課題組成員進(jìn)行調(diào)整，并進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)。x年9月課題組核心成員丁昌龍老師在維揚區(qū)西湖中學(xué)對全區(qū)語文老師作了《利用網(wǎng)絡(luò)為語文教學(xué)服務(wù)》的輔導(dǎo)。通過一系列的培訓(xùn)，語文老師的信息素養(yǎng)顯著提高，為課題活動的有效開展奠定了技能基礎(chǔ)。

　　3、積極開展課題研討活動，加強過程管理和調(diào)控。

　　（1）嚴(yán)把課題研究實驗關(guān)。每學(xué)期課題組要求實驗學(xué)校以語文教研組長為核心，嚴(yán)格依照課題組的分工和要求，將優(yōu)秀教案按時交給課題組總負(fù)責(zé)人陳玲玲老師處并發(fā)布到教學(xué)論壇上，其它教師對其優(yōu)秀教案進(jìn)行點評，修改完善后。定期在市第一中學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和課件審理活動，將教學(xué)設(shè)計和課件匯總刻錄成光盤，并在教研網(wǎng)上發(fā)布。課題組還組織全市語文優(yōu)質(zhì)課競賽，要求課題組成員全體參與，評分規(guī)范中信息技術(shù)與課程整合是十分重要的指標(biāo)。這樣有力的推動了課題研究的開展。

　　（2）圍繞課題，依照階段研究目標(biāo)，組織切實有效地研究活動。開展過以“當(dāng)前信息技術(shù)時代下，網(wǎng)絡(luò)資源的來源和分類”、“利用網(wǎng)絡(luò)資源的課堂優(yōu)秀教案”和“信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)模式的構(gòu)建”“揚州市語文命題研修班培訓(xùn)”等主題研討活動。

　　（3）即時評價總結(jié)，積累并整理研究資料。

　　參與研究的成員每學(xué)期爭取能發(fā)表一篇與課題研究相關(guān)的的優(yōu)秀論文或在市級優(yōu)秀論文評比中獲獎，在課題研究過程中，各成員明確分工：收集優(yōu)秀優(yōu)秀教案和優(yōu)秀教案；建設(shè)維護(hù)課題研究網(wǎng)站、資源庫網(wǎng)絡(luò)；撰寫高質(zhì)量的研究報告和總結(jié)。其中獲獎優(yōu)秀論文有《對中學(xué)語文教學(xué)方法和有關(guān)問題的研討》（李普選）、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中語文閱讀教學(xué)的實踐和研討》（禹敏翔）、《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)戰(zhàn)略初探》（丁昌龍）、《如何利用網(wǎng)絡(luò)為語文教學(xué)服務(wù)》（丁昌龍）等。同時有不少課題組成員擁有了自身的專題網(wǎng)站，如丁文宏老師的“勝利作文專題網(wǎng)站”就很有特色。

　　五、課題研究所取得的效果與自我評價

　　在課題研究的過程中，以課題組成員為核心，我們在網(wǎng)上建成了一些適合教育教學(xué)的資源網(wǎng)站，收集了大量的語文教學(xué)資料，快捷方便，種類多，閱讀方便，形式自由，另外，我們還整合了揚州教育網(wǎng)站“同步課程”的資源，這樣更有利于語文教學(xué)研究。

　　現(xiàn)在，語文教師們利用信息技術(shù)來上課更是經(jīng)常的事，他們精心制作了很多課件，為了讓這些課件能發(fā)揮更好的效果，我們在教研網(wǎng)上創(chuàng)立了課件瀏覽中心，方便大家學(xué)習(xí)交流。語文沙龍是教師們討論交流教育教學(xué)經(jīng)驗最佳的方式。

課題結(jié)題報告 篇3

　　一、前言

　　土木工程是整個建筑工程的重要組成部分，受到施工單位的高度重視，做好土木工程的質(zhì)量控制，能夠大大提高施工效率，降低施工成本，保證施工項目的順行。

　　二、土木工程施工項目質(zhì)量控制的內(nèi)容

　　為了滿足建筑施工要求，減少建筑工程項目的施工時間，必須對建筑工程項目各施工階段進(jìn)行有效控制，因此，提高土木工程施工中質(zhì)量控制的有效性，是最基礎(chǔ)的管理工作。根據(jù)建筑工程項目的施工過程來看，土木工程施工項目質(zhì)量控制主要是對施工工序的控制，內(nèi)容主要以下幾方面:

　　1、原材料檢測

　　在土木工程的施工過程中，原材料是最基礎(chǔ)的過程部分，因此，想要做到土木工程施工中的質(zhì)量有效控制，就必須對原材料的供應(yīng)商、數(shù)量、規(guī)格、性能等進(jìn)行仔細(xì)審核，檢測原材料的質(zhì)量是否合格，以保證原材料的正常使用，提高土木工程施工過程的安全性。與此同時，在進(jìn)行原材料的使用時，必須嚴(yán)格按照施工要求和國家相關(guān)規(guī)定選擇合適的施工工藝，以保證建筑工程項目的施工質(zhì)量。

　　2、機械設(shè)備檢查

　　在建筑工程項目的施工中，不斷加強土木工程施工中的質(zhì)量控制，必須注重機械設(shè)備使用前的檢查和使用期間的維修、保養(yǎng)，以給土木工程施工提供足夠的動力，促進(jìn)土木工程施工順利進(jìn)行。在進(jìn)行機械設(shè)備的操作時，必須嚴(yán)格按照施工設(shè)計圖紙和施工內(nèi)容選擇合適的型號、數(shù)量等，以提高機械設(shè)備的有效利用率，減低施工成本，從而保證土木工程施工的安全和質(zhì)量。

　　3、施工技術(shù)控制

　　在進(jìn)行土木工程施工時，管理人員必須監(jiān)督和控制施工人員采用正確的施工工藝，以做到對施工技術(shù)的有效控制。在運用新材料、新技術(shù)之前，必須了解使用性能，避免安全事故發(fā)生，使施工人員的生命安全得到可靠保障。在施工現(xiàn)場，監(jiān)管人員必須加強現(xiàn)場的監(jiān)控力度，保證土木工程的施工質(zhì)量。

　　4、施工人員管理

　　在土木工程施工中質(zhì)量控制中，施工人員是最核心的組成部分，接關(guān)系著土木工程的施工質(zhì)量和完工時間。因此，企業(yè)要注重以人為本，增強質(zhì)量控制意識，按照相關(guān)質(zhì)量控制管理制度和標(biāo)準(zhǔn)，加強對全體工作人員的考核。在土木工程的施工過程中，采用激勵制度增強施工人員的工作熱情，才能保證建筑工程項目的順利進(jìn)行，以做到對土木工程施工質(zhì)量的有效控制。

　　5、施工工序調(diào)整

　　在建筑工程項目施工期間，會因為氣候、溫度等原因影響施工工期，因此，想要保證土木工程施的工質(zhì)量，不斷加強施工質(zhì)量控制，必須對施工工序進(jìn)行合理調(diào)整，促進(jìn)土木工程施工技術(shù)不斷創(chuàng)新，達(dá)到提升土木工程施工技術(shù)水平的目的。

　　三、加強土木工程施工項目質(zhì)量控制的方法

　　1、質(zhì)量歸控體系的重新搭建

　　企業(yè)在工程布置前期就應(yīng)該將質(zhì)量管控體系搭建完全，使得各類預(yù)防活動都能及時跟進(jìn)，將不必要的`技術(shù)隱患扼殺在搖籃之中，這是質(zhì)量管理的初衷要求，更是挽回市場競爭優(yōu)勢的必要途徑。在質(zhì)量缺陷問題得到具體調(diào)試前提下，后期事故發(fā)生概率就更小了，居民生活安效應(yīng)自然一片大好局勢。在操作行為校正流程中，管理人員會因為事務(wù)繁忙疏忽人員備案工作，這就需要承包單位將這些細(xì)務(wù)主動承接下來，并開展工程首次例會，爭取與建設(shè)單位進(jìn)行有效溝通、交流，維護(hù)業(yè)務(wù)支持地位。初始階段的預(yù)控方案需要結(jié)合現(xiàn)場圖紙資料以及結(jié)構(gòu)形態(tài)進(jìn)行有力審查，現(xiàn)場人員必須做到絲毫不差的記憶、理解，使得關(guān)鍵質(zhì)量協(xié)調(diào)保障工作能夠井井有條;特別是在開工前期，必須將報告內(nèi)容以及班組責(zé)任義務(wù)梳理清晰，避免交織化操作帶來的逃避行為，這樣工程內(nèi)部常見的隱患危機和通病問題就得到有效解決，單位技術(shù)資源的可持續(xù)利用績效自然得到可靠支撐。

　　2、土木工程施工整體的質(zhì)量控制措施

　　首先，需要建立健全相關(guān)的施工技術(shù)管理組織體系和規(guī)章制度。具體的包括施工圖紙的會審制度、施工資料技術(shù)管理的交底制度、設(shè)計變更和技術(shù)核定的管理制度、施工日記的管理制度、工程質(zhì)量驗收和評級制度。其次，是做好技術(shù)管理的基本工作。包括明確技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)規(guī)范、建立和完善技術(shù)檔案管理制度、建立健全技術(shù)原始記錄、掌握技術(shù)革新信息并積極應(yīng)用到實際施工中去。再次是需要加強對土木工程施工技術(shù)的執(zhí)行監(jiān)督。重點控制施工環(huán)境、施工進(jìn)度、施工的人員組織，在保證施工質(zhì)量的前提下，加快施工速度、提高施工效率以降低施工成本。最后，是加強工程竣工階段的質(zhì)量驗收，完善評級制度。一般可采取三次驗收，在正式交付前的兩次驗收過程中及時發(fā)現(xiàn)問題并立即補救，以保證工程質(zhì)量。

　　3、施工現(xiàn)場設(shè)備以及材料的協(xié)調(diào)規(guī)劃

　　在進(jìn)行土木工程施工管理活動中，涉及單位原料以及設(shè)備運轉(zhuǎn)狀況將是維系平穩(wěn)指標(biāo)的關(guān)鍵，面對市場復(fù)雜空間的影響，各類物料種類繁多、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)也各有差異，所以在原料的選取上一定要嚴(yán)格篩選;必要時提升采購人員的質(zhì)量驗證能力和職業(yè)道德素質(zhì)，杜絕任何回扣收納舉止;原料供貨廠家信息要全面掌握，確保其生產(chǎn)流程都經(jīng)過國家相關(guān)部門認(rèn)證、許可，之后才可放心批量引進(jìn)，維持成本合理應(yīng)用的指標(biāo)效益。現(xiàn)下我國已經(jīng)開始主動加強節(jié)能效應(yīng)的驗收工作，原料應(yīng)用必須確保貼合圖紙設(shè)計要求，任何設(shè)備穩(wěn)定運作性能要放在第一位，針對必要設(shè)施規(guī)格、名稱、型號要層層檢查，之后將分散資料整合存檔;設(shè)施的安裝工作也要經(jīng)過嚴(yán)密確認(rèn)，之后進(jìn)行驗收和試運行;運用的施工設(shè)施人貨梯、起重器等要具備合格證明、文件與合格檢測報告，使用之前要報告有關(guān)安全部門進(jìn)行備案登記。

　　4、現(xiàn)場工作人員素質(zhì)的全面優(yōu)化

　　經(jīng)過長期實踐經(jīng)驗透析，在土木工程布置環(huán)節(jié)中，現(xiàn)場施工人員對后期應(yīng)用質(zhì)量效益起著關(guān)鍵的決定作用，針對其進(jìn)行素質(zhì)校正、改良是非常必要的，要真正發(fā)揮協(xié)調(diào)管理力度，就必須聯(lián)合單位成員獨立創(chuàng)造性和積極性實施有效開發(fā)。企業(yè)除了提供定期的技術(shù)培訓(xùn)機會之外，還要委派監(jiān)理人員進(jìn)行完工項目檢驗、接收，確保任何細(xì)節(jié)沒有偏差之后再簽字確認(rèn)并開展下道工序;監(jiān)理人員必須與質(zhì)檢單位合作，使得施工人員實踐活動中能將已學(xué)知識充分利用，避免機械負(fù)荷運作狀況，維持全程努力工作的積極態(tài)度。以上細(xì)節(jié)都是依靠專業(yè)工程人員的素質(zhì)予以推進(jìn)的，這就證明針對其進(jìn)行合理改造是極其必要的。

　　四、結(jié)束語

　　綜上所述，土木工程質(zhì)量管理對于施工企業(yè)的意義重大。因此，施工單位要從土木工程質(zhì)量控制入手，嚴(yán)把施工質(zhì)量關(guān)，保證建筑工程的質(zhì)量。

課題結(jié)題報告 篇4

　　一、課題名稱:

　　鋼筋混凝土多層、多跨框架軟件開發(fā)

　　二、項目研究背景:

　　所要編寫的結(jié)構(gòu)程序是混凝土的框架結(jié)構(gòu)的設(shè)計，建筑指各種房屋及其附屬的構(gòu)筑物。建筑結(jié)構(gòu)是在建筑中，由若干構(gòu)件，即組成結(jié)構(gòu)的單元如梁、板、柱等，連接而構(gòu)成的能承受作用(或稱荷載)的平面或空間體系。

　　編寫算例使用建設(shè)部最新的gb50010-20__，該規(guī)范與原混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范gbj10-89相比，新增內(nèi)容約占15%，有重大修訂的內(nèi)容約占35%，保持和基本保持原規(guī)范內(nèi)容的部分約占50%，規(guī)范全面總結(jié)了原規(guī)范發(fā)布實施以來的實踐經(jīng)驗，借鑒了國外先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)。

　　三、項目研究意義:

　　建筑中，結(jié)構(gòu)是為建筑物提供安全可靠、經(jīng)久耐用、節(jié)能節(jié)材、滿足建筑功能的一個重要組成部分，它與建筑材料、制品、施工的工業(yè)化水平密切相關(guān)，對發(fā)展新技術(shù)。新材料，提高機械化、自動化水平有著重要的促進(jìn)作用。

　　由于結(jié)構(gòu)計算牽扯的數(shù)學(xué)公式較多，并且所涉及的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)很零碎。并且計算量非常之大，近年來，隨著經(jīng)濟進(jìn)一步發(fā)展，城市人口集中、用地緊張以及商業(yè)競爭的激烈化，更加劇了房屋設(shè)計的復(fù)雜，許多多高層建筑不斷的被建造。這些建筑無論從時間上還是從勞動量上，都客觀的需要計算機程序的輔助設(shè)計。這樣，結(jié)構(gòu)軟件開發(fā)就顯得尤為重要。

　　一棟建筑的結(jié)構(gòu)設(shè)計是否合理，主要取決于結(jié)構(gòu)體系、結(jié)構(gòu)布置、構(gòu)件的截面尺寸、材料強度等級以及主要機構(gòu)構(gòu)造是否合理。這些問題已經(jīng)正確解決，結(jié)構(gòu)計算、施工圖的繪制、則是另令人苦的具體程序設(shè)計工作了，因此原來在學(xué)校使用的手算方法，將被運用到具體的程序代碼中去，精力就不僅集中在怎樣利用所學(xué)的結(jié)構(gòu)知識來設(shè)計出做法，還要想到如何把這些做法用代碼來實現(xiàn)。

　　四、文獻(xiàn)研究概況

　　在不同類型的結(jié)構(gòu)設(shè)計中有些內(nèi)容是一樣的，做框架結(jié)構(gòu)設(shè)計時關(guān)鍵是要減少漏項、減少差錯，計算機也是如此的。

　　建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)(gbj68-84)該標(biāo)準(zhǔn)是為了合理地統(tǒng)一各類材料的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計的基本原則，是制定工業(yè)與民用建筑結(jié)構(gòu)荷載規(guī)范、鋼結(jié)構(gòu)、薄壁型鋼結(jié)構(gòu)、混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、木結(jié)構(gòu)等設(shè)計規(guī)范以及地基基礎(chǔ)和建筑抗震等設(shè)計規(guī)范應(yīng)遵守的準(zhǔn)則，這些規(guī)范均應(yīng)按本標(biāo)準(zhǔn)的要求制定相應(yīng)的具體規(guī)定。制定其它土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范時，可參照此標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的原則。本標(biāo)準(zhǔn)適用于建筑物(包括一般構(gòu)筑物)的整個結(jié)構(gòu)，以及組成結(jié)構(gòu)的構(gòu)件和基礎(chǔ)；適用于結(jié)構(gòu)的使用階段，以及結(jié)構(gòu)構(gòu)件的制作、運輸與安裝等施工階段。本標(biāo)準(zhǔn)引進(jìn)了現(xiàn)代結(jié)構(gòu)可靠設(shè)計理論，采用以概率理論為基礎(chǔ)的極限狀態(tài)設(shè)計方法分析確定，即將各種影響結(jié)構(gòu)可靠的因素都視為隨機變量，使設(shè)計的概念和方法都建立在統(tǒng)計數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上，并以主要根據(jù)統(tǒng)計分析確定的失效概率來度量結(jié)構(gòu)的可靠，屬于“概率設(shè)計法"，這是設(shè)計思想上的重要演進(jìn)。這也是當(dāng)代上工程結(jié)構(gòu)設(shè)計方法發(fā)展的總趨勢，而我國在設(shè)計規(guī)范(或標(biāo)準(zhǔn))中采用概率極限狀態(tài)設(shè)計法是迄今為止采用最廣泛的國家。

　　結(jié)構(gòu)的作用效應(yīng)常見的作用效應(yīng)有:

　　1、內(nèi)力。

　　軸向力，即作用引起的結(jié)構(gòu)或構(gòu)件某一正截面上的法向拉力或壓力；

　　剪力，即作用引起的結(jié)構(gòu)或構(gòu)件某一截面上的切向力；

　　彎矩，即作用引起的結(jié)構(gòu)或構(gòu)件某一截面上的內(nèi)力矩；

　　扭矩，即作用引起的結(jié)構(gòu)或構(gòu)件某一截面上的剪力構(gòu)成的力偶矩。

　　2、應(yīng)力。如正應(yīng)力、剪應(yīng)力、主應(yīng)力等。

　　3、位移。作用引起的結(jié)構(gòu)或構(gòu)件中某點位變(線位移)或某線段方向的改變(角位移)。

　　4、撓度。構(gòu)件軸線或中面上某點在彎短作用平面內(nèi)垂直于軸線或中面的線位移。

　　5、變形。作用引起的結(jié)構(gòu)或構(gòu)件中各點間的相對位移。變形分為變形和塑變形。

　　6、應(yīng)變:如線應(yīng)變、剪應(yīng)變和主應(yīng)變等。

　　極限狀態(tài)整個結(jié)構(gòu)或結(jié)構(gòu)的一部分超過某一特定狀態(tài)就不能滿足設(shè)計規(guī)定的某一功能要求，此特定狀態(tài)稱為該功能的極限狀態(tài)。極限狀態(tài)可分為兩類:

　　1、承載能力極限狀態(tài)。結(jié)構(gòu)或結(jié)構(gòu)構(gòu)件達(dá)到最大承載能力或達(dá)到不適于繼續(xù)承載的變形的極限狀態(tài):

　　(1)整個結(jié)構(gòu)或結(jié)構(gòu)的一部分作為剛體失去平衡(如傾覆等)；

　　(2)結(jié)構(gòu)構(gòu)件或連接因材料強度被超過而破壞(包括疲勞破壞)，或因過度的塑變形而不適于繼續(xù)承載；(3)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)闄C動體系；

　　(4)結(jié)構(gòu)或結(jié)構(gòu)構(gòu)件喪失穩(wěn)定(如壓屈等)。

　　2、正常使用極限狀態(tài)。結(jié)構(gòu)或結(jié)構(gòu)構(gòu)件達(dá)到使用功能上允許的某一限值的極限狀態(tài)。出現(xiàn)下列狀態(tài)之一時，即認(rèn)為超過了正常使用極限狀態(tài):

　　(1)影響正常使用或外觀的變形；

　　(2)影響正常使用或耐久能的局部損壞(包括裂縫)；

　　(3)影響正常使用的振動；

　　(4)影響正常使用的其它特定狀態(tài)。

　　結(jié)構(gòu)設(shè)計的基本任務(wù)，是在結(jié)構(gòu)的可靠與經(jīng)濟之間選擇一種合理的平衡，力求以最低的代價，使所建造的結(jié)構(gòu)在規(guī)定的條件下和規(guī)定的使用期限內(nèi)，能滿足預(yù)定的安全、適用和耐久等功能要求。為達(dá)到這個目的，人們采用過多種設(shè)計方法。以現(xiàn)代觀點看，可劃分為定值設(shè)計法和概率設(shè)計法兩大類。

　　1、定值設(shè)計法。將影響結(jié)構(gòu)可靠度的主要因素(如荷載、材料強度、幾何參數(shù)、計算公式精度等)看作非隨機變量，而且采用以經(jīng)驗為主確定的安全系數(shù)來度量結(jié)構(gòu)可靠的設(shè)計方法，即確定方法。此方法要求任何情況下結(jié)構(gòu)的荷載效應(yīng)s(內(nèi)力、變形、裂縫寬度等)不應(yīng)大于結(jié)構(gòu)抗力r(強度、剛度、抗裂度等)，即s≤r。在20世紀(jì)70年代中期前，我國和國外主要都采用這種方法。

　　2、概率設(shè)計法:將影響結(jié)構(gòu)可靠度的主要因素看作隨機變量，而且采用以統(tǒng)計為主確定的失效概率或可靠指標(biāo)來度量結(jié)構(gòu)可靠的設(shè)計方法，即非確定方法。此方法要求按概率觀念來設(shè)計結(jié)構(gòu)，也就是出現(xiàn)結(jié)構(gòu)荷載效應(yīng)3大于結(jié)構(gòu)抗力r(s>r)的概率應(yīng)小于某個可以接受的規(guī)定值。這種方法是20世紀(jì)40年代提出來的，至70年代后期在上已進(jìn)入實用階段。我國自80年代中期，結(jié)構(gòu)設(shè)計方法開始由定值法向概率法過渡。

　　面向?qū)ο缶幊?/p>

　　使創(chuàng)建windows程序較為容易的關(guān)鍵技術(shù)是面向?qū)ο缶幊蹋�或oop。這種技術(shù)可以創(chuàng)建可重用組建，它是程序的'組成模塊。

　　幾個定義

　　控件提供程序可見界面的可重用對象。控件的示例有文本框、標(biāo)簽和命令按鈕。

　　事件由用戶或作系統(tǒng)引發(fā)的動作。事件的示例有擊鍵、單擊鼠標(biāo)、一段時間的限制，或從端口接收數(shù)據(jù)。

　　方法嵌入在對象定義中的程序代碼，它定義對象怎樣處理信息并響應(yīng)某事件。例如，數(shù)據(jù)庫對象有打開紀(jì)錄集并從一個記錄移動到另一個記錄的方法。

　　對象程序的基本元素，它含有定義其特征的屬，定義其任務(wù)和識別它可以響應(yīng)的事件的方法。控件和窗體是visualbasic中所有對象的示例。

　　過程為完成任務(wù)而編寫的代碼段。過程通常用于響應(yīng)特定的事件。

　　屬對象的特征，如尺寸、位置、顏或文本。屬決定對象的外觀，有時也決定對象的行為。屬也用于為對象提供數(shù)據(jù)和從對象取回信息。

　　五、設(shè)計主要內(nèi)容

　　本軟件適用于現(xiàn)澆鋼筋混凝土多層、多跨的框架的設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計要完成的工作包括:

　　1、平面鋼架分析程序的改造

　　對結(jié)構(gòu)力學(xué)教研室版平面鋼架分析程序進(jìn)行修改和補充。要求:

　　(1)編寫自動生成節(jié)點坐標(biāo)和單元節(jié)點編號的程序，或以圖形方式輸入計算簡圖。

　　(2)修改程序，使之適合多工況內(nèi)力計算；

　　(3)根據(jù)輸入、輸出數(shù)據(jù)的特點，設(shè)計適當(dāng)?shù)娜藱C界面。輸出應(yīng)可選的顯示各構(gòu)件端力和內(nèi)力圖。

　　2、編寫鋼筋混凝土多層多跨框架機構(gòu)的構(gòu)件

　　這篇土木工程畢業(yè)設(shè)計開題報告的關(guān)鍵詞是土木工程，畢業(yè)設(shè)計，報告，設(shè)計程序

　　(1)根據(jù)有關(guān)的規(guī)范，應(yīng)明確計算的各種荷載(恒載、樓屋面活載、風(fēng)荷載和地震作用等)的計算方法，在次基礎(chǔ)上編寫自動生成各種荷載作用下的結(jié)點荷載和單元荷載的程序。

　　地震作用按底部剪力法確定。自振周期用經(jīng)驗公式確定。

　　(2)計算各種荷載單獨作用時框架各桿件的內(nèi)力。計算結(jié)構(gòu)存放在各自的桿端力(隨機)文件中。

　　對豎向荷載下的梁端彎距進(jìn)行塑調(diào)幅。

　　(3)在(2)中產(chǎn)生的桿端力文件基礎(chǔ)上，分別計算各種可能的荷載組合下，梁、柱控制截面的內(nèi)力。計算結(jié)果存放在適當(dāng)?shù)奈募�中�?/p>

　　(4)從(3)生成的文件中選出最不利組合，同時給出截面配筋。梁、柱截面配筋的確定應(yīng)考慮抗震設(shè)計的要求。

　　(5)部分編程較熟練的同學(xué)可根據(jù)計算結(jié)果和構(gòu)造規(guī)定，用auto-cadvba繪制梁、柱配筋圖。

　　5、成果形式

　　本畢業(yè)設(shè)計的成果應(yīng)包括:

　　1、可運行的、并能給出正確計算結(jié)果的源程序

　　在存放源程序的軟盤中，應(yīng)至少有一個算例的數(shù)據(jù)文件，可在基本不需另外鍵入數(shù)據(jù)的前提下，顯示正確地運行結(jié)果。

　　2、軟件使用手冊

　　這是為用戶準(zhǔn)備的關(guān)于軟件使用方法、作步驟和其他必要的文字材料。

　　3、軟件說明書

　　這是軟件作者的工作檔案，是軟件維護(hù)的基本資料。其中應(yīng)包括:

　　(1)軟件所依據(jù)的工作檔案、力學(xué)和工程結(jié)構(gòu)模型的較為詳細(xì)的描述，主要的計算公式及其使用的符號的含義，重要算法的文字說明:

　　(2)程序的結(jié)構(gòu):模塊的劃分的情況、各模塊相互之間的關(guān)系及各模塊的功能；

　　(3)帶有較為詳細(xì)的注釋的源程序文本。其中應(yīng)注明各標(biāo)識符的含義(盡可能的采用通用公式中的符號)。各程序段的功能、相應(yīng)的數(shù)學(xué)公式和特殊算法的說明；

　　(4)為使他人根據(jù)軟件說明書讀懂你的程序所必需的其他資料。

　　(5)部分編程較熟練的同學(xué)可遞交梁、柱配筋圖紙一張。

　　4、對自己所編程序的評價

　　(1)對算例計算結(jié)果的合理進(jìn)行必要的分析；

　　(2)總結(jié)軟件設(shè)計過程中的經(jīng)驗和及教訓(xùn)，提出設(shè)計改進(jìn)意見。

　　以上各項資料處源程序文本以軟盤形式提交外，其余均用計算機打印。

　　六、進(jìn)度計劃

　　第一周畢業(yè)實習(xí)，參觀工程，收集資料。

　　第二周需求分析:描述計算機模型，編些初步的軟件說明書。

　　第三周軟件設(shè)計:選擇模塊劃分的方案

　　第四周模塊設(shè)計:數(shù)據(jù)輸入界面設(shè)計(梁柱截面數(shù)據(jù))

　　或數(shù)據(jù)輸入界面設(shè)計(可視化圖形輸入)

　　第五周數(shù)據(jù)輸入界面設(shè)計(框架數(shù)據(jù)、附加荷載)

　　第六周模塊設(shè)計:荷載計算(恒載、活載)，相應(yīng)的內(nèi)力計算

　　第七周荷載計算(風(fēng)荷載、地震作用)，相應(yīng)的內(nèi)力計算

　　第八周模塊設(shè)計:梁配筋計算

　　第九周梁荷載組合，確定梁配筋

　　第十周梁荷載組合，確定梁配筋

　　第十一周模塊設(shè)計:柱配筋計算

　　第十二周柱荷載組合，確定柱配筋

　　第十三周柱荷載組合，確定柱配筋

　　第十四周軟件測試或用autocadvba繪制梁、柱配筋圖；

　　第十五周軟件測試

　　第十六周整理源程序，編寫軟件說明數(shù)和用戶手冊

　　第十七周編寫軟件說明書和用戶手冊，形成畢業(yè)設(shè)計全部文件，準(zhǔn)備答辯。

　　第十八周畢業(yè)答辯

課題結(jié)題報告 篇5

　　20xx年3月，我們向xx省中小學(xué)教研室申報的教研課題《新課程理念下北師大版初中語文有效教學(xué)模式的研究》，經(jīng)評審被立項為xx省中小學(xué)教學(xué)研究重點課題（課題批準(zhǔn)號GSBG［20xx］G0434）。兩年來，我們嚴(yán)格遵守《xx省教學(xué)研究課題管理辦法》的有關(guān)程序和要求，認(rèn)真組織課題組撰寫開題報告，落實課題研究實施方案。目前，課題組已完成了預(yù)定的研究任務(wù)，在理論和實踐兩個方面都取得了顯著的成果。現(xiàn)將相關(guān)研究情況匯報如下：

　　一、課題提出的背景

　　1、新課程為語文教學(xué)改革營造了良好的環(huán)境。新的一輪課程改革的不斷推進(jìn)，也使我們必須對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)重新進(jìn)行審視和認(rèn)識。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評價方式的設(shè)計都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成”。在新課程改革的學(xué)習(xí)與研討過程中，我們?nèi)�體語文老師對傳統(tǒng)的語文教學(xué)進(jìn)行了深入地研討與剖析。大家認(rèn)識到，傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，基本上是以繼承前人知識和以教師向?qū)W生灌輸知識為主的教學(xué)模式，在知識的傳授上存在惟教材、惟教參、惟教案的教條主義。在學(xué)習(xí)方式上學(xué)生只是被動接受，缺乏主動探究，缺乏勇于創(chuàng)新的精神和獨特的體驗。新課改要求我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式和評價方式進(jìn)行改革，建立生動活潑、開放自由的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。

　　2、北師大版初中語文教材的特點是：按“主題”組合單元，每一單元的課文又按講讀文、比較探究文、鑒賞評論文和表達(dá)交流（作文寫評）進(jìn)行編排。選文主題明確，作品個性鮮明，共性突出，可比性強，形成了多樣性與統(tǒng)一性的輻射結(jié)構(gòu)。課后練習(xí)淡化訓(xùn)練，倡導(dǎo)研討、探究和詞句品味。設(shè)題既趣味性強，又有一定挑戰(zhàn)性；既立足于文本，又具開放性。教材編排的起點高，但規(guī)律性較強，在教學(xué)中有一定的規(guī)律和模式可循。

　　3、追求教學(xué)效率是教學(xué)的本質(zhì)特性，也是當(dāng)前課程改革的重要目標(biāo)，更是教育事業(yè)實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的必然要求。然而，在當(dāng)前學(xué)校教學(xué)實踐中，仍然存在教師教得辛苦、學(xué)生學(xué)得也不輕松，質(zhì)量又不高的問題，因此，提高教學(xué)的有效性已經(jīng)成為課程與教學(xué)改革的核心課題之一。

　　二、對課題概念的界定

　　1、對“有效教學(xué)”的界定

　　有效教學(xué)的“有效”，主要是指通過教師一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生獲得了具體的進(jìn)步或發(fā)展。

　　“有效教學(xué)”是針對語文課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。

　　課堂教學(xué)有效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，有效課堂評價主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標(biāo)達(dá)成率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成，立足點是“面向?qū)W生的發(fā)展”。

　　語文課堂教學(xué)的有效性就是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。

　　2、對“教學(xué)模式”的界定

　　“模式”，《現(xiàn)代漢語規(guī)范詞典》的解釋是:作為標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)或樣式。簡單說來，模式就是有一定結(jié)構(gòu)形態(tài)的樣式。

　　作為一名教師，必須要有自己的教學(xué)方法，特別是要做一名名教師更是應(yīng)有自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。但是，教學(xué)方法也好，教學(xué)風(fēng)格也好，它都要通過課堂教學(xué)來表現(xiàn)或展示。課堂教學(xué)的程序、步驟、環(huán)節(jié)或過程，就是一種教學(xué)模式。

　　“教學(xué)模式”，就是在教學(xué)理論研究和教學(xué)實踐中經(jīng)過提煉形成，用以組織和實施具體教學(xué)的有一定結(jié)構(gòu)形態(tài)的體系、策略、思路、環(huán)節(jié)或操作流程（程序）。如閱讀教學(xué)模式、作文教學(xué)模式等。教學(xué)模式一般都帶有鮮明的教學(xué)教改特色，都是教師堅持試驗、長期提煉、反復(fù)改進(jìn)的結(jié)果，都是教師心血、汗水與智慧的結(jié)晶。

　　三、課題研究的目的

　　1、探索出新課程理念下北師大版初中語文課堂有效教學(xué)行為方式，找尋影響課堂有效性的因素，探索出有效教學(xué)最佳途徑和方法，探究達(dá)成有效教學(xué)的模式，并建立較完整的操作體系落實于教學(xué)實踐中。

　　2、改進(jìn)教師課堂教學(xué)行為，提高教師教學(xué)能力，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，并促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

　　3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效地激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，從而使新課程課堂教學(xué)效益有明顯提高。

　　四、課題研究的意義

　　1、理論意義

　　我們在研究中獲得的成果，既豐富了有效教學(xué)模式理論，又給在一線的語文教師提供了行之有效的教學(xué)模式，還對新課程中相關(guān)理念的落實和完善起到一定的推動作用。

　　2、現(xiàn)實意義

　　語文新課改必須面對課堂教學(xué)中存在的現(xiàn)實問題，而且還需要提供多種問題解決的方案。其中一種方案就是如何使得我們的教師擁有有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的模式。初中語文課堂教學(xué)有效研究旨在通過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)反觀我們的課堂，總結(jié)并傳承過去有效教學(xué)的經(jīng)驗，反思現(xiàn)行無效或低效教學(xué)現(xiàn)象，制定、掌握、運用語文課堂教學(xué)有效模式，推動語文課堂教學(xué)改革，還語文課堂教學(xué)以生命、以智慧，使學(xué)生的發(fā)展成為語文教學(xué)的唯一出發(fā)點和歸宿。

　　該研究，是新課改的必然。它可以幫助教師更新教育教學(xué)理念，以人為本，心里時刻裝著學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生，把學(xué)生的發(fā)展，也包括教師自身的發(fā)展放在一個首要位置。

　　該研究，可以幫助教師關(guān)注教學(xué)模式的有效性，不斷思索如何以學(xué)生的發(fā)展為基點，創(chuàng)造性地開發(fā)和利用教材，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提高課堂教學(xué)效率，探究課堂教學(xué)藝術(shù)，構(gòu)建和諧課堂。

　　該研究，與我們的日常教學(xué)密切相關(guān)，能真正解決教學(xué)中的實際問題，改善教學(xué)現(xiàn)狀，改變課堂教學(xué)單一,封閉和學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面,煥發(fā)語文課堂教學(xué)的生命活力，有效地提高初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展和教師專業(yè)化素質(zhì)的提高。

　　五、課題研究的理論依據(jù)

　　1、有效教育理論

　　有效教育理論認(rèn)為，教育要注重學(xué)生的個別差異，合理有效地使用教育資源，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教學(xué)，讓學(xué)生積極主動地投入到課堂教學(xué)中。輕松和諧的課堂氛圍有助于師生之間的互動和開發(fā)，使學(xué)生的思維得到科學(xué)性和創(chuàng)造性的發(fā)展。

　　2、教學(xué)模式理論

　　國外影響較大的有效教學(xué)模式：斯金納的程序教學(xué)模式，贊科夫的教學(xué)與發(fā)展實驗?zāi)Ｊ剑�布魯姆的掌握學(xué)習(xí)模式，瓦·根舍因的范例教學(xué)模式，洛扎諾夫的暗示教學(xué)模式，奧蘇貝爾的“認(rèn)知——同化”模式、羅杰斯的“非指導(dǎo)性”教學(xué)模式，阿莫納什維利的“合作教學(xué)”模式等。

　　我國影響較大的有效教學(xué)模式：“指導(dǎo)——自學(xué)”教學(xué)模式、“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式、“目標(biāo)——導(dǎo)控”教學(xué)模式、“情境——陶冶”教學(xué)模式等。

　　目前國內(nèi)影響較大的、能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的課堂教學(xué)模式有杜郎口中學(xué)的“三三六”模式，洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”高效課堂，東廬中學(xué)的教學(xué)合一“講學(xué)稿”課堂教學(xué)，文匯中學(xué)的“自然分材”教學(xué)模式等。

　　六、課題研究的目標(biāo)

　　預(yù)計用二到三年時間達(dá)成如下目標(biāo)：

　　1、通過本課題的研究，積極探索和構(gòu)建新課程理念下北師大版初中語文的以“四課型”（講讀文課型、比較探究文課型、鑒賞評論文課型、寫作訓(xùn)練課課型）單元整體教學(xué)模式為主體的初中語文教學(xué)模式，實現(xiàn)初中語文整體教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

　　2、通過四課型（講讀文課型、比較探究文課型、鑒賞評論文課型、寫作訓(xùn)練課課型）模式實踐，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極參與，樂學(xué)、會學(xué)，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的合作能力，實踐能力和創(chuàng)新能力。

　　3、通過本課題的研究，提高本校乃至本地區(qū)課堂教學(xué)效率和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

　　七、課題研究的主要內(nèi)容

　　1、積極研究教材中的四種課型（講讀文課型、比較探究文課型、鑒賞評論文課型、寫作訓(xùn)練課課型）的構(gòu)建與實施方法、策略的研究。

　　2、針對研究中出現(xiàn)的各種情況，結(jié)合教材實際與有效教學(xué)的關(guān)系，設(shè)計出四種課型（講讀文課型、比較探究文課型、鑒賞評論文課型、寫作訓(xùn)練課課型）的有效教學(xué)的基本模式，進(jìn)行實踐操作，然后再通過調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師課后反思等形式衡量教學(xué)是否有效，從而服務(wù)于課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)的效益。

　　八、課題研究的方法

　　1、行動研究法：課題組全體成員在課堂教學(xué)實踐中基于實際問題解決的需要，通過教學(xué)反思、同伴互助、專家引領(lǐng)，將問題發(fā)展成為課題研究的主題來進(jìn)行系統(tǒng)的研究，并將研究成果反作用于教學(xué)實踐中去，以指導(dǎo)新的教學(xué)實踐，在行動中研究，在研究中行動。

　　2、綜合法：在課題研究過程中，課題組成員要定期查閱相關(guān)書籍雜志及上網(wǎng)瀏覽相關(guān)信息，了解同類研究在國內(nèi)外的發(fā)展情況、研究成果及最新的研究動態(tài)，為本課題提供借鑒參考，并為本課題研究的價值提升作好理論準(zhǔn)備。

　　3、教育實驗法：在構(gòu)建新型師生關(guān)系、探索有效課堂教學(xué)模式及構(gòu)建和諧課堂等具體研究過程中，課題組成員要科學(xué)選擇好自變量和因變量，控制實驗條件，采取有效的措施，盡可能真實的揭示出教育現(xiàn)象之間的因果聯(lián)系，為課題組提供一手的實驗數(shù)據(jù)和實驗資料。并及時的撰寫實驗報告、教育案例和教育論文。

　　4、問卷調(diào)查法：為了更好地實現(xiàn)研究與學(xué)生實際的和諧，本課題小組采取了一種比觀察法更便于統(tǒng)計和分析的問卷調(diào)查法。但由于調(diào)查問卷的設(shè)計直接關(guān)系著問卷調(diào)查的成敗，所以本課題組成員在問卷設(shè)計方面特別注重其完整性、科學(xué)性和合理性。擬訂好問卷后，要隨機抽取部分學(xué)生填寫。對于調(diào)查所得數(shù)據(jù)，我們作了認(rèn)真的調(diào)查分析。由此得出許多寶貴的第一手資料。

　　5、經(jīng)驗總結(jié)法：對實踐活動中的具體情況，及時進(jìn)行了分析與歸納，聽取教師和學(xué)生的意見，不斷改進(jìn)實驗操作方法，認(rèn)真撰寫經(jīng)驗總結(jié)，使實驗研究更趨系統(tǒng)化、理論化。

　　九、課題研究的步驟

　　本課題的研究時間為20xx年7月——20xx年5月，共分為五個研究階段。

　　第一階段：調(diào)研、動員、組織學(xué)習(xí)階段（20xx年7月—20xx年8月）。

　　1、成立《新課程理念下北師大版初中語文有效教學(xué)模式的研究》課題組并開題，制定實施方案。

　　2、通過開展問卷調(diào)查、教師訪談、學(xué)生座談、課堂觀察等途徑，了解我校語文課堂教學(xué)中存在的問題。

　　3、在課題組組長的主持下，組織召開多種形式的課題研討會，確定目標(biāo)，明確任務(wù)。

　　4、通過網(wǎng)絡(luò)和其它資料學(xué)習(xí)國內(nèi)外的各種教學(xué)模式。

　　5、組織課題組教師學(xué)習(xí)新課程理論、教學(xué)方法，結(jié)合自身教學(xué)實際，話模式，談困惑。

　　第二階段：初步探索實踐階段（20xx年9月—20xx年12月）。

　　1、各個課題組成員在課堂教學(xué)中改革實踐，上研究課。課題組成員加強理論學(xué)習(xí)和實踐研究，不斷實踐、反思、學(xué)習(xí)、探討、改進(jìn)、再實踐。

　　2、爭取學(xué)校為課堂教學(xué)改革創(chuàng)設(shè)條件：配置移動黑板，在校園網(wǎng)上建專題學(xué)習(xí)空間，增添學(xué)習(xí)資料、加強課題組成員學(xué)習(xí)的力度等。

　　3、改變課堂教學(xué)模式，按照各單元的四種課型（講讀文課型、比較探究文課型、鑒賞評論文課型、寫作訓(xùn)練課課型），初步制定出能指導(dǎo)課堂教學(xué)的模式。

　　4、積極開展新模式研究課活動，如青年教師課堂教學(xué)大賽，各課題組成員研究課等。

　　第三階段：深入實踐階段（20xx年1月—20xx年7月）

　　1、課題組全面、深入地開展課改研究。課題組成員加強相互聽課和研究。課題組負(fù)責(zé)人要帶頭上模式研究課，課題組每周要推出至少兩節(jié)組內(nèi)模式研究課，并及時評課、總結(jié)、改進(jìn)、調(diào)整。

　　2、確立四個教學(xué)模式改革實驗班，實驗班的語文教師要按新模式來組織課堂教學(xué)。實驗班老師加強學(xué)習(xí)和交流，實驗班老師每周開一次實驗研究會，找問題，想措施，及時調(diào)整。

　　3、對實驗班的學(xué)生進(jìn)行縱向跟蹤對比研究，對實驗班和非實驗班的學(xué)生進(jìn)行橫向定期對比研究。

　　4、課題組定期開展新模式驗收課活動。

　　5、課題組成員積極參加學(xué)校和上級部門組織的研討課、課堂教學(xué)比賽、經(jīng)驗交流會、專家講座、專題培訓(xùn)等多種形式，不斷提高教師的研究水平，改進(jìn)實踐模式課過程中存在的問題，追求課堂教學(xué)的“優(yōu)質(zhì)高效”。

　　6、課題組初步總結(jié)四種課型的有效課堂教學(xué)模式。

　　第四階段：全面實施階段（20xx年8月—20xx年1月）

　　1、課題組成員全面開展新模式的課堂教學(xué)。課題組成員都要按課題組總結(jié)出來的“四課型”課堂教學(xué)模式來組織教學(xué)。

　　2、課題組及時總結(jié)改革中的成功經(jīng)驗，每周開展兩次交流研討會，推廣經(jīng)驗，改進(jìn)不足。

　　3、加強學(xué)習(xí)和交流，積累經(jīng)驗。課題組每周組織兩節(jié)校級示范課，推廣課堂教學(xué)經(jīng)驗，完善自己的課堂教學(xué)模式。

　　4、組織開展課題組成員人人上新模式達(dá)標(biāo)課活動，全面推進(jìn)課堂教學(xué)模式改革，提高整體教學(xué)質(zhì)量。

　　第五階段：總結(jié)深化階段（20xx年2月—20xx年7月）

　　1、在取得階段性成果的基礎(chǔ)上，課題組及時總結(jié)課堂教學(xué)改革中存在的問題，進(jìn)一步制定措施，深入開展研究，特別是對課堂教學(xué)模式中的細(xì)節(jié)問題加強研究。

　　2、課題組及時總結(jié)推廣課堂教學(xué)改革中的成功經(jīng)驗，以專題講座、研討會、學(xué)習(xí)簡報等形式予以交流推廣，供教師學(xué)習(xí)借鑒。

　　3、課題組對課堂教學(xué)改革情況進(jìn)行總結(jié)，結(jié)合學(xué)校實際，總結(jié)出具有我校特色的課堂教學(xué)模式。

　　4、表彰先進(jìn)，深化完善。配合學(xué)校召開階段性成果表彰會，對教學(xué)改革中表現(xiàn)突出的課題組成員進(jìn)行表彰獎勵，進(jìn)一步深化完善我校課堂教學(xué)模式。

　　十、課題研究的主要過程

　　20xx年3月，在上級部門的幫助下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，我申報了《新課程理念下北師大版初中語文有效教學(xué)模式的`研究》這個課題。20xx年7月份，我得到消息，自己的課題申報成功。兩年多來，課題組的各位成員密切配合，以課題研究為龍頭，在學(xué)校“科研興教、科研興校、科研育人”這一方針的指導(dǎo)下，發(fā)揚了科學(xué)、積極、求實、創(chuàng)新的精神，不斷學(xué)習(xí)，勇于實踐，開拓創(chuàng)新，使得課題組的研究工作能夠正常開展，教學(xué)研究蔚然成風(fēng)。課題組全體成員緊緊圍繞課題方案中所確定的研究內(nèi)容、目標(biāo)、方法開展了一系列的理論學(xué)習(xí)和實踐探索研究，通過一些實實在在的學(xué)習(xí)與實踐研究，取得了明顯的進(jìn)展，課題研究取得了較大成果。在課題研究中，很多成員都獲得了各種獎勵證書。

　　（一）、課題研究的主要過程和活動

　　1、領(lǐng)導(dǎo)重視、成立機構(gòu)、明確責(zé)任、全員參與。

　　為使《新課程理念下北師大版初中語文有效教學(xué)模式的研究》課題研究的工作能夠順利地開展，使課題研究走向規(guī)范化，科學(xué)化。學(xué)校將本課題研究作為重要的事情來抓，學(xué)校主管副校長親自負(fù)責(zé)學(xué)校的教科研工作，這對于課題的研究工作非常有利。

　　2、做好課題研究主要活動設(shè)計

　　（1）、準(zhǔn)備階段：

　　①做好課題的申報和論證。

　　②組建課題組，商議研究計劃。

　　③請有關(guān)專家對課題組成員開展研究方法和有關(guān)理論的培訓(xùn)。

　　④撰寫開題報告和召開開題會。

　　（2）、實施階段：

　　①按研究內(nèi)容的相近，成立若干小組。

　　②開展問卷調(diào)查和有關(guān)測試。

　　③繼續(xù)根據(jù)需要進(jìn)行教育教學(xué)理論和教育科研方法的培訓(xùn)。

　　④組成的課題研究組，研究實施過程中出現(xiàn)的各種理論和實踐中的問題。

　　⑤開展各類研究活動，內(nèi)容有組織觀摩課、討論和分析教學(xué)設(shè)計。

　　⑥每學(xué)期制定課題活動計劃。

　　⑦每學(xué)期末做好資料歸檔、總結(jié)交流活動。

　　（3）、總結(jié)交流階段：

　　①處理數(shù)據(jù)資料，整理研究成果。

　　②召開有關(guān)專題研討會，成果展示會。

　　③撰寫課題研究報告。

　　④成果的整理和出版。如將研究過程中老師的有創(chuàng)新的、有價值的論文、課例、錄像、等加以整理、推廣。

　　⑤結(jié)題鑒定。

　　（二）、課題研究計劃執(zhí)行情況

　　兩年多來，課題能按計劃，扎扎實實地開展。課題組針對課題研究中的問題，擬訂了課題實施方案與計劃，保證課題有序進(jìn)行。兩年多來，課題組舉行校內(nèi)課題研究活動近50多次，參加上級科研活動多次。為保證課題研究的質(zhì)量，課題組還嚴(yán)格執(zhí)行考勤制度，從出勤率上保證課題的開展。兩年多來，我們認(rèn)真做了以下幾個方面的工作：

　　1、加強教育理論學(xué)習(xí)，努力提高每個成員的理論水平。二年來，課題組結(jié)合教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的內(nèi)容要求與安排，每個成員都主動參加了市級組織的各項各次活動，與此同時，課題組組織全體成員定時學(xué)習(xí)教育教學(xué)科研理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)的、有效的教學(xué)思想、教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗。

　　2、充分保證課題研究時間。根據(jù)本課題研究的計劃，課題組成員系統(tǒng)學(xué)習(xí)了《金昌市教育科研管理辦法》《課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)成效評價》《中小學(xué)教師素質(zhì)及其評價》《觀念更新論》《創(chuàng)新智慧論》《從創(chuàng)新教育走向教育創(chuàng)新》等等教育科研參考材料。

　　3、多形式、多渠道開展課題研究。規(guī)范課題研究的過程管理。積極進(jìn)行課題教學(xué)研究活動。課題研究實驗以來，我們認(rèn)真進(jìn)行了公開課、優(yōu)質(zhì)課的說課、集體備課和評課活動。公開課上完后，人人參與評課，真誠坦率地探討一些教學(xué)問題。通過說課、評課，教師的教學(xué)科研水平提高很快。兩年多來，通過老教師的展示課，青年教師的公開課，新教師的匯報課以及新老教師帶徒一系列活動，整體上大大提高了教師的業(yè)務(wù)水平，也加深了對教材和學(xué)生的研究。

　　（三）、課題研究成果出版、發(fā)表獲獎情況

　　1、創(chuàng)新課堂教學(xué)，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。通過課堂教學(xué)的改革，不僅提高了課堂教學(xué)效果，也提高了大部分教師的教學(xué)水平，二年來我校許多教師在市縣里舉辦的青年教師基本功比賽中獲獎。

　　2、二年來課題研究組發(fā)表或獲獎?wù)撐挠校?/p>

　　十一、課題研究成果

　　課題組針對研究中出現(xiàn)的各種情況，結(jié)合教材實際與有效教學(xué)的關(guān)系，設(shè)計出了有效教學(xué)的基本模式，進(jìn)行實踐操作，然后再通過調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師課后反思等形式衡量教學(xué)是否有效，從而服務(wù)于課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)的效益。有效教學(xué)的模式研究主要包括：

　　講讀課——“趣疑導(dǎo)練模式”

　　趣就是激發(fā)興趣，引進(jìn)情趣，改變語文教學(xué)呆板機械的八股程式，增加語文教學(xué)的生動性；疑，就是生疑激疑，創(chuàng)設(shè)問題情境，拓展思維，確保學(xué)生積極參與教學(xué)活動的主體性；導(dǎo)，就是導(dǎo)讀導(dǎo)學(xué)，精講點撥，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性；練，就是動眼動口動手動腦，訓(xùn)練能力，及時反饋，加強語文教學(xué)的實踐性。

　　趣疑導(dǎo)練模式的四個方面，不是嚴(yán)格意義上的操作程序，課堂教學(xué)的每一個主要環(huán)節(jié)都可以包括激趣生疑導(dǎo)讀練習(xí)四方面內(nèi)容但從課堂教學(xué)的全過程看，有些環(huán)節(jié)還是會側(cè)重于某一方面在課堂教學(xué)的起始階段，激趣導(dǎo)入，往往是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境的最佳引路者激趣導(dǎo)入可以有各種辦法，但不管采用何種辦法都要遵循兩個共同的原則，一是要緊密結(jié)合本課文或本課時教學(xué)內(nèi)容，使之成為教學(xué)過程的有機環(huán)節(jié)；二是立即喚起學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的強烈興趣和欲望，一下子就把學(xué)生的注意力集中到本課教學(xué)上在課堂教學(xué)的主要階段，不斷生疑，波瀾起伏，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和求知欲望一直保持在亢奮狀態(tài)教師要緊緊抓住課文的語言因素和閱讀因素，創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思維教師要善于在課文中尋找題眼，生發(fā)有利于學(xué)生思維的疑問，不但在有疑處設(shè)疑，更在不經(jīng)意的無疑處生疑，一波剛平，一波又起，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，主動參與教學(xué)活動教師也可以放手讓學(xué)生自己到課文中去發(fā)現(xiàn)問題，自己解決不了，再向老師請教在師生雙向的質(zhì)疑問難過程中，教師要啟發(fā)引導(dǎo)，精講點撥，善于歸納總結(jié)學(xué)生有價值的意見，及時糾正錯誤，補充疏漏在課堂教學(xué)的整個過程中，訓(xùn)練是貫穿始終的，包括形式上的聽說讀寫和內(nèi)容上的語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，因此生疑、導(dǎo)學(xué)和訓(xùn)練是緊密結(jié)合在一起的但到了課堂教學(xué)的小結(jié)階段，為了檢測目標(biāo)達(dá)成的情況，還需要有一個當(dāng)堂練習(xí)的環(huán)節(jié)教師應(yīng)圍繞本課教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點內(nèi)容設(shè)計練習(xí)，學(xué)生當(dāng)堂完成，教師當(dāng)堂講評反饋。

　　因此，趣疑導(dǎo)練模式的操作過程大體可以歸納為四步:激趣，生疑，導(dǎo)讀，練習(xí)(反饋)

　　具體操作方法如下：

　　一、激趣

　　課堂教學(xué)開始，教師根據(jù)課文內(nèi)容的特點和教學(xué)目標(biāo)，采取靈活多樣的生動活潑的導(dǎo)入方法，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣和欲望通常的導(dǎo)入方法有：設(shè)疑導(dǎo)入法、謎語導(dǎo)入法、名言導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法、歌曲導(dǎo)入法等等

　　二、生疑

　　1、自學(xué)質(zhì)疑

　　每學(xué)習(xí)一篇課文，先讓學(xué)生在課堂上自學(xué)教師稍作簡要的提示，交待課文的學(xué)習(xí)重點，提出自學(xué)思考題，介紹自學(xué)的具體方法，要求并鼓勵學(xué)生提出疑難問題，然后讓學(xué)生讀課文，查字典、詞典，自己注音釋詞、分段、思考、圈點、批注等，使學(xué)生通過自學(xué)初步了解全文的內(nèi)容，并能口頭或書面提出疑難問題

　　2、釋疑答難

　　這一環(huán)節(jié)是教師檢查自學(xué)和吸收反饋過程，也是學(xué)生之間、師生之間相互交流、相互啟發(fā)、相互討論、相互學(xué)習(xí)的好機會注音、釋詞等一般問題讓學(xué)生自己解決對于在自學(xué)的基礎(chǔ)上提出的疑難問題，教師也并不是有問必答，有的作出明確解釋；有的只提供解答的線索，讓學(xué)生獨立思考，尋找答案；有的讓學(xué)生討論切磋，統(tǒng)一認(rèn)識對學(xué)生提出的問題，也不是隨問隨答，而是將問題納入自己的教學(xué)程序之中，有計劃、有步驟地引導(dǎo)全體同學(xué)共同研究解決

　　三、導(dǎo)讀

　　在這一環(huán)節(jié)中，教師要根據(jù)課文的特點、教學(xué)目標(biāo)的要求、學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的難點問題，有所側(cè)重地講解一兩個問題或分析一兩個段落、層次，讓教師的教讀起到舉一反三、觸類旁通的作用，讓學(xué)生從中學(xué)會讀書的方法這一環(huán)節(jié)應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生不斷向知識的深度廣度進(jìn)行探索教師的講解分析應(yīng)點到即止，切忌條分縷析，更不能越俎代庖，以教師的講代替學(xué)生的練

　　四、練習(xí)

　　1、綜合訓(xùn)練

　　是使學(xué)生進(jìn)一步鞏固和加深對新知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識運用于實際，使知識具體化，形成新的技能，促進(jìn)學(xué)生的能力和智力發(fā)展的環(huán)節(jié)教讀環(huán)節(jié)過后，教師讓學(xué)生在課堂上作圍繞教讀內(nèi)容精心設(shè)計的讀寫聽說的訓(xùn)練訓(xùn)練的主要類型有：鞏固性訓(xùn)練、運用性訓(xùn)練、評價性訓(xùn)練、辨析性訓(xùn)練等等。

　　2、歸納總結(jié)

　　這是指導(dǎo)學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)效果的一環(huán)可以讓學(xué)生對照學(xué)習(xí)目標(biāo)，看看哪些目標(biāo)達(dá)到了，哪些目標(biāo)尚未達(dá)到；或者在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對所學(xué)所得進(jìn)行歸納、總結(jié)深化和提高，把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。

　　比較探究課——“預(yù)究展延模式”

　　（一）課前預(yù)習(xí)

　　1、教師提前出示比較探究要求，組織學(xué)生自主預(yù)習(xí)鑒賞品論要求重在引導(dǎo)學(xué)生正確活動，要明確任務(wù)要求以及活動方式。

　　2、學(xué)生課前根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱中的內(nèi)容，閱讀教材并查閱相關(guān)材料，落實比較探究要求內(nèi)容。

　　3、學(xué)生進(jìn)行主題學(xué)習(xí)的閱讀，搜集與教材相關(guān)、相似、相近的文章，并做好相應(yīng)的讀書筆記。

　　（二）課內(nèi)探究

　　1、自主探索梳理疑難。

　　①學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆绞阶宰x課文，積累、鞏固生字、詞、注意讀音、字形、含義。

　　②感知課文內(nèi)容，從“文章寫了什么”“文章是怎么寫的”“為什么這樣寫”“你讀后的感受或收獲是什么”四個大方面初步認(rèn)識文章，形成自己獨到的認(rèn)識和體驗。

　　③梳理預(yù)習(xí)中的認(rèn)識和疑問，將遇到的疑問形成簡要的問題。

　　2、互助交流解決疑難。

　　①組內(nèi)同學(xué)一對一結(jié)隊，交流所作的勾畫和批注包括基礎(chǔ)知識和問題疑問結(jié)隊相對固定，但可根據(jù)情況臨時調(diào)整不同問題可以尋找不同的互助伙伴，不能解決再找另一同學(xué)，也可到其他組尋求解決。

　　②小組交流，確定重點問題由組長主持，組內(nèi)同學(xué)分別提出自己認(rèn)為最重要、或最有價值的問題或尚未解決的疑難，大家合作探究組長組織確定小組問題的解決，小組解決不了的問題，可以留待提交班級進(jìn)行討論、探究。

　　3、交流展示合作探究。

　　①有層次、有梯度地深入揣摩、品味文章生動、形象的語言，歸納、整理文章寫作方法對于語言的揣摩和品味，可以重點從方法的分析、關(guān)鍵詞語的把握、準(zhǔn)確的誦讀指導(dǎo)、聯(lián)系時代背景及作者經(jīng)歷等方面探究語言豐富的內(nèi)涵和深刻的意蘊。

　　②引導(dǎo)學(xué)生將課外材料引入課內(nèi)，用課外語言材料豐富、補充自己對文章內(nèi)容的理解和對文章情感的體驗、對文章語言的感悟。

　　③在局部探究的基礎(chǔ)上，教師精講點撥，結(jié)合對關(guān)鍵問題或關(guān)涉文章重點的問題深入探究，探究文章主題、情感、思想等，感悟文章的深刻主題。

　　4、把握重點有效訓(xùn)練。

　　①在梳理重點內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在文章主題上聯(lián)系學(xué)生生活實際及自身感悟解讀課文，使語文生活化。

　　②在寫作方法上適當(dāng)歸納，總結(jié)規(guī)律，設(shè)置適量練習(xí)進(jìn)行有效訓(xùn)練。

　　③進(jìn)行課堂教學(xué)重點檢測，及時反饋檢測，查漏補缺。

　　（三）課后拓展延伸。

　　1、延伸訓(xùn)練：完成與文章有關(guān)的練習(xí)題目，鞏固所學(xué)內(nèi)容。

　　2、主題閱讀：根據(jù)文章的主題及重點，指導(dǎo)學(xué)生閱讀主題學(xué)習(xí)相應(yīng)的文章。

　　3、反饋評價：對學(xué)生的課后作業(yè)應(yīng)及時批閱，對完成情況做評價，對存在的問題做反饋矯正。

　　鑒賞品論課——“自讀嘗試模式”

　　北師大版鑒賞品論的課文的教學(xué)很適合采用自讀嘗試模式。自讀嘗試模式以培養(yǎng)學(xué)生具有良好閱讀習(xí)慣和閱讀方法，形成獨立閱讀能力為目標(biāo)，因此教師要列出良好閱讀習(xí)慣和閱讀方法的細(xì)目，形成系統(tǒng)，有計劃有意識地安排到每個年級每一冊每篇自讀課文的教學(xué)中，長期堅持，反復(fù)實踐，使良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法逐漸內(nèi)化為獨立閱讀的能力。

　　自讀嘗試模式的基本結(jié)構(gòu)要體現(xiàn)出“自”和“試”兩個特點具體操作程序包括以下五步：

　　第一步定向這一步有三個環(huán)節(jié)，一是學(xué)生通過閱讀單元提示、課文前的比較探究提示，嘗試提出本課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)；二是教師組織學(xué)生交流匯總比較，師生共同歸納認(rèn)知、能力目標(biāo)和重點；三是教師按照閱讀習(xí)慣和方法培養(yǎng)的系列提出本課文的養(yǎng)成要求：

　　第二步自讀學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法要求，自讀課文自讀過程大體三個階段，一是通讀課文，標(biāo)出自然段落，圈出不識的字并查字詞典，劃出重要語句，理清結(jié)構(gòu)思路，整體了解文章內(nèi)容和寫法二是細(xì)讀課文，圍繞學(xué)習(xí)重點，嘗試提出問題，聯(lián)系課文的語言因素和閱讀因素，開展思維活動，嘗試自己解決問題；三是精讀課文，進(jìn)一步研究課文重點語段，提出自己不能解決的問題。

　　第三步討論這一步有三個環(huán)節(jié):一是小組交流學(xué)生自讀過程中已經(jīng)解決和尚未解決的問題；二是小組代表發(fā)言匯報經(jīng)過歸納的問題答案，提出請教的問題；三是教師根據(jù)交流情況和課文學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出重點問題啟發(fā)討論，進(jìn)一步讓學(xué)生嘗試解決。

　　第四步點撥在學(xué)生自讀、討論的基礎(chǔ)上，教師適當(dāng)講解歸納答疑點撥。

　　第五步檢測教師根據(jù)課文實際、學(xué)習(xí)目標(biāo)和閱讀方法要求，設(shè)計檢測題，在自讀嘗試的最后階段，要求學(xué)生當(dāng)堂獨立限時完成，并隨即檢查反饋，及時糾正錯誤，鞏固知識，遷移能力。

　　寫作評改課——“備導(dǎo)寫評模式”

　　（一）課前準(zhǔn)備。

　　1、明確預(yù)習(xí)目標(biāo)：教師提前預(yù)置文題，明確寫作的任務(wù)和要求，組織學(xué)生自主預(yù)習(xí)。

　　2、設(shè)計預(yù)習(xí)問題：引領(lǐng)學(xué)生運用所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)新的問題。

　　3、探究預(yù)習(xí)疑惑：通過預(yù)習(xí)，探索問題解決的辦法和答案。

　　（二）作文指導(dǎo)與寫作。

　　1、指導(dǎo)：

　　①審題：先讓學(xué)生自己審題，小組討論探究話題的內(nèi)涵及其含義、揣摩作文題目所允許取材的性質(zhì)和范圍。

　　②指導(dǎo)：師生列出習(xí)作目標(biāo)并對重點目標(biāo)進(jìn)行指導(dǎo)在指導(dǎo)的過程中，讓學(xué)生明確每個目標(biāo)的具體分值和記分方法，激勵學(xué)生完成訓(xùn)練目標(biāo)。

　　③交流：取材性質(zhì)和目標(biāo)確定后，讓學(xué)生考慮自己想寫的具體事件，然后在小組內(nèi)交流討論，小組評選出優(yōu)秀的、新穎的素材，在全班交流、評價目的是讓學(xué)生矯正自己達(dá)標(biāo)誤差，擴大取材范圍，開拓寫作視野，并修正自己本次寫作的素材。

　　2、寫作。

　　根據(jù)寫作要求中的重點和常規(guī)目標(biāo)，學(xué)生開始作文。

　　3、批改：

　　①師批：學(xué)生成文的速度不相同，總有十余名學(xué)生寫作的速度比較快，這些早完成的同學(xué)可以拿著作文到講臺上找老師批閱，老師當(dāng)面指出習(xí)作的成功與不足，根據(jù)“批改要求”填好每一項目標(biāo)的得分及共計分?jǐn)?shù)，并且把典型的問題和優(yōu)點記在作文批改記錄上，以備后面講評，然后讓學(xué)生回去修改。

　　②組長批閱：組長批閱和教師批閱形式一樣，當(dāng)面指點、打分，然后學(xué)生回到自己的位子上，用紅筆修改自己作文不妥當(dāng)?shù)牡胤揭驗闋砍兜叫〗M組員競爭，每個競爭小組的三個成員，可以在組長批閱對手的文章時，進(jìn)行監(jiān)督或者提出異議不管是組內(nèi)解決不了的糾紛，還是組長在批閱過程中難以判斷的問題，都找老師定奪，教師把這些問題寫在批改記錄中，典型的作預(yù)備講評。

　　③修改：學(xué)生明確自己習(xí)作中的問題后，不管修改還是重寫都必須在作文本上進(jìn)行，這樣組長可以對比第一次的批閱進(jìn)行復(fù)查如果是小錯誤，直接在作文中進(jìn)行修改；如果錯誤比較大甚至需要全文重寫，可以要求學(xué)生在課后完成

　　4、講評。

　　①教師根據(jù)本次習(xí)作規(guī)定的重點和常規(guī)目標(biāo)的得分情況進(jìn)行過關(guān)人數(shù)統(tǒng)計如果某個訓(xùn)練目標(biāo)過關(guān)人數(shù)不足四分之三，那么這個目標(biāo)將繼續(xù)成為下一次習(xí)作的重點訓(xùn)練目標(biāo)如果重點目標(biāo)只有少數(shù)不過關(guān)，那么這個目標(biāo)就成為下一次的常規(guī)目標(biāo)。

　　②逐項統(tǒng)計每一項目標(biāo)的達(dá)標(biāo)情況，分析典型問題并及時評價，同時欣賞優(yōu)秀文章，學(xué)習(xí)優(yōu)秀文章的寫作經(jīng)驗。

　　（三）課后拓展延伸。

　　1、形成《優(yōu)秀習(xí)作集錦》：每次習(xí)作每班都要選出優(yōu)秀的作文5—xx篇編成《優(yōu)秀習(xí)作集錦》，放在教室圖書角內(nèi)作為圖書傳閱傳閱者要在《集錦》中部分文章后面的“傳閱留言”中留下對某篇作文或褒或貶的意見。

　　2、實施評價激勵：以一周為一個時間段匯總一次，評價作文優(yōu)勝小組和優(yōu)勝個人。 3、每天寫作900秒：課后的寫作是必不可少的輔助手段，每個學(xué)生都要養(yǎng)成每天寫作900秒的習(xí)慣，要求學(xué)生在多讀、多觀察的基礎(chǔ)上多感悟、多動筆，同時做到規(guī)范書寫。

　　十二、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想

　　（這個部分內(nèi)容陳述要求比較簡單。但要求所找的主要問題要準(zhǔn)確、中肯。今后的設(shè)想，主要陳述準(zhǔn)備如何開展后續(xù)研究，或者如何開展推廣性研究等。）

課題結(jié)題報告 篇6

　　在縣教研室和教師進(jìn)修學(xué)校的關(guān)心和支持下，祁門縣蘆溪中心學(xué)校和渚口中心學(xué)校兩校聯(lián)合申報的市級課題《微課在小學(xué)課堂教學(xué)中的實踐》順利完成了兩年的課題研究任務(wù)，現(xiàn)就課題取得成果總結(jié)如下。

　　一、課題研究的意義及價值

　　隨著教育的不斷發(fā)展，未來的教育趨勢應(yīng)呈多樣化，充分利用碎片時間讓學(xué)生們進(jìn)行個性化選擇，是現(xiàn)代教育的要求，而“微課”在小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用與實踐，正是順應(yīng)這種發(fā)展趨勢的。

　　“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。其中，課堂教學(xué)視頻（課例片段），還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等教學(xué)支持資源。“微課”既有別于傳統(tǒng)單一的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等資源類型，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

　　微課在小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用與實踐表現(xiàn)在以下兩個方面：

　　一是在課堂教學(xué)中，運用微課設(shè)置問題情境，解決教學(xué)中的重難疑點，提高課堂教學(xué)效率。

　　二是為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的課外輔導(dǎo)資源，讓“微課”逐漸成為學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的最佳工具，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮重要作用。

　　微課的制作主體是教師，本課題一方面重在實踐層面探究小學(xué)各學(xué)科微課的設(shè)計策略。從微課內(nèi)容（知識點和概念講解、技能訓(xùn)練、過程演示、微探究、微練習(xí)、微游戲等）的選擇、課件資源準(zhǔn)備、教學(xué)過程設(shè)計、思維過程展示，表現(xiàn)方式選擇等層面進(jìn)行探討，形成一些可操作性、可持續(xù)性的微課設(shè)計的方式方法和規(guī)范要求。

　　另一方面，探究微課資源在小學(xué)各學(xué)科課堂教學(xué)中的創(chuàng)新性應(yīng)用。微課資源作為一種手段，在小學(xué)各學(xué)科課堂教學(xué)中如何充分利用，如何創(chuàng)設(shè)更多機會讓學(xué)習(xí)者積極主動學(xué)習(xí)，為教學(xué)模式創(chuàng)新提供基礎(chǔ)，從而提高教學(xué)效率。

　　第三是探究微課資源對學(xué)生自主主動學(xué)習(xí)方式的影響和改變。如何發(fā)揮微課資源在學(xué)生課外學(xué)習(xí)中的作用，提高學(xué)生在微型學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)和移動學(xué)習(xí)上的實效性。

　　本課題的研究，把握了最新的教育新潮流，且是在小學(xué)各學(xué)科教學(xué)一線的實踐層面的研究，有很強的應(yīng)用價值。

　　二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

　　微課是教育新潮流，來襲強勢，引起了各級各類學(xué)校的關(guān)注，雖時間不長，但有很多研究機構(gòu)和各級各類學(xué)校投入研究，但還是屬于初始階段。

　　華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所副所長柯清超教授認(rèn)為，微課資源的應(yīng)用創(chuàng)新性地解決網(wǎng)絡(luò)教學(xué)問題，提高課程質(zhì)量。微，是為了創(chuàng)設(shè)更多機會讓學(xué)習(xí)者積極主動學(xué)習(xí)，微課資源為教學(xué)模式創(chuàng)新提供基礎(chǔ)，但不是教學(xué)的全部，微課不是要替代傳統(tǒng)教學(xué)，它只是提高教學(xué)質(zhì)量的途徑之一。

　　專家給出的微課定義：微型教學(xué)、微型課件，即講授某個知識點、技能、案例等微內(nèi)容的教學(xué)課件，學(xué)習(xí)時間不超過10分鐘，主要用于幫助學(xué)業(yè)員完成知識建構(gòu)與能力發(fā)展。

　　微課的類型按教學(xué)內(nèi)容來分主要包括五種，知識點和概念講解、技能訓(xùn)練、過程演示、微探究、微練習(xí)、微游戲等，按教學(xué)用途來分主要有正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)，正式學(xué)習(xí)即支持結(jié)構(gòu)化的課程教學(xué)，非正式學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在微型學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)和移動學(xué)習(xí)。

　　三、關(guān)鍵概念的界定

　　“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。其核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。

　　四、課題研究的目標(biāo)

　　通過對當(dāng)下小學(xué)課堂教學(xué)的分析與研究，總結(jié)造成課堂無效或低效教學(xué)的原因，希望通過微課教學(xué)進(jìn)一步促進(jìn)高效課堂的實現(xiàn)。通過本課題研究，探討微課教學(xué)的可行性，同時將微課與小學(xué)各學(xué)科教學(xué)深度融合，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，推動課程改革的持續(xù)、深入地發(fā)展。

　　1.各學(xué)科建立微課應(yīng)用資源庫。

　　2.整理編輯教研論文集。

　　3.整理編輯典型案例分析集。

　　4.課題結(jié)題報告。

　　五、課題研究的內(nèi)容

　　1.小學(xué)各學(xué)科課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究；

　　2.分析影響小學(xué)各學(xué)科課堂教學(xué)高效性的因素；

　　3.微課教學(xué)的實際意義與使用價值；

　　4.微課與小學(xué)各學(xué)科教學(xué)深度融合的案例研究；

　　5.微課如何更好地加快教師專業(yè)成長，使教師能夠關(guān)注學(xué)生，踐行“生本課堂”，更好地為學(xué)生的成長服務(wù)。

　　六、課題研究的突破口

　　1.努力促進(jìn)微課與小學(xué)各學(xué)科課程深度融合，實現(xiàn)微課與小學(xué)其他學(xué)科教學(xué)的有效鏈接；

　　2.通過課題的研究，構(gòu)建教師的交流平臺，定期組織微課的觀摩、學(xué)習(xí)、評課、反思、研討等活動，達(dá)到資源共享，分享他人的意見和建議；

　　3.課題研究中制作的微課程因其獨特的視角，有助于走出思維定勢，拓寬思考問題的角度，尋找新的問題解決策略；

　　4.形成微課庫，大問題小視角，小問題深追問，返樸歸真，積累真正的校本研修資源庫；

　　無論是對于學(xué)生還是對教師而言，微課無疑都是一次思想改革。它促成一種自主學(xué)習(xí)模式，同時，還提供教師自我提升的機會。最終達(dá)到高效課堂和教學(xué)相長的目標(biāo)。

　　七、課題研究的計劃與過程

　　（一）第一階段：準(zhǔn)備階段（20xx年4月—20xx年8月）

　　這一階段的主要任務(wù)：申請立項、籌備開題。

　　（1）確定課題，組建課題組、確定課題組成員和研究對象，撰寫課題研究方案。

　　（2）做好研究成員理論的儲備工作，聘請專家到校開設(shè)專題講座，加強理論學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行課題實施前的培訓(xùn)。

　　（3）制定課題研究的過程性細(xì)則，明確各階段、各成員的研究內(nèi)容和要求，掌握相關(guān)研究方法。

　　（4）針對課題提出可操作的對策研究，并組建網(wǎng)上QQ群，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流.

　　（二）第二階段：實施階段（20xx年9月—20xx年6月）

　　這一階段的主要工作：全面啟動、深入研究。

　　（1）結(jié)合理論學(xué)習(xí)，各成員根據(jù)各自的學(xué)科制作微課，在實踐中各成員加強交流，通過學(xué)習(xí)、實踐、反思、再學(xué)習(xí)、再實踐、再反思，不斷提高微課設(shè)計的理論水平和實踐能力，并抽象出具有一定理論水平的學(xué)科微課設(shè)計的方法和策略。

　　（2）實施微課在小學(xué)各學(xué)科課堂教學(xué)中的應(yīng)用，通過實踐提高應(yīng)用的針對性和實效性，并通過深入課堂，開展聽課、評課等開展多種形式的`交流與實證研究活動。

　　（3）指導(dǎo)學(xué)生在課外學(xué)習(xí)中使用微課資源，提高學(xué)生在微型學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)和移動學(xué)習(xí)上的實效性。

　　（4）針對前期的實踐研究過程，結(jié)合前期的對策研究方案，，并邀請專家進(jìn)行指導(dǎo)，不斷完善本課題的研究方案，并搜集典型微課例、教學(xué)案例和學(xué)生學(xué)習(xí)案例。

　　（5）定期組織和開展課題的總結(jié)匯報工作，通過交流完善研究過程，不斷反思，提升研究的層次和水平。

　　（6）認(rèn)真收集本課題研究的過程性資料，通過有效的分析數(shù)據(jù)，及時發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)研究策略，總結(jié)階段性研究成果。

　　（三）第三階段：總結(jié)階段（20xx年7月—20xx年6月）

　　這一階段的主要工作：整理成果、準(zhǔn)備結(jié)題。

　　（1）收集整理本課題研究的數(shù)據(jù)資料，并進(jìn)行分析、總結(jié)，分類整理課題研究過程資料，總結(jié)、建立微課庫、編輯出版有關(guān)課題成果。

　　（2）撰寫課題研究報告，召開課題研究總結(jié)會，做好結(jié)題工作。

　　八、課題研究的成果

　　從20xx年6月成功召開市級課題《微課在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用》開題報告會始，蘆溪、渚口兩校就緊緊圍繞課題研究，開展了一列有目標(biāo)指向、有行為針對、有主題關(guān)注的學(xué)習(xí)交流、教學(xué)研討活動，不僅加強了對“微課”的感性認(rèn)知和理性理解，還提高了學(xué)校以“微課”為突破口的課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　1.讓“微課”等信息技術(shù)的實踐應(yīng)用，助力教師專業(yè)成長。

　　（1）通過“微課”課題研究，提升教師對“微課”等信息技術(shù)的認(rèn)識。

　　我們必須明確，我們把“微課”等信息技術(shù)引入課堂教學(xué)的目的為了更好的服從課堂教學(xué)，讓“微課”等信息技術(shù)的使用能充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。“微課”等信息技術(shù)給課堂帶來豐富多彩的教學(xué)資源，把這些教學(xué)資源“合理整合”為學(xué)生所用，就能形成一種比較理想的學(xué)習(xí)方式。

　　因此，教師在“微課”等信息技術(shù)的運用上一定要慎重。要恰當(dāng)處理好學(xué)生、老師、“微課”等信息技術(shù)運用三者關(guān)系，把握好“微課”等信息技術(shù)在教學(xué)中的“度”，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知差異，因地制宜，因課而異。

　　（2）通過“微課”課題研究，提升教師運用“微課”等信息化技術(shù)的教學(xué)能力。

　　備課是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，授課教師必須要熟悉教材、鉆研教材、把握住教學(xué)的重難點、考慮教法學(xué)法。

　　教師備課前除了先熟悉鉆研教材，還要上網(wǎng)查閱優(yōu)秀教師的備課，更重要的是結(jié)合自己學(xué)生的特點科學(xué)、合理、有效地選擇出最核心的教學(xué)知識點進(jìn)行課件制作和“微課制作”，這對于教師來說，無疑是一個重要的挑戰(zhàn)，一次非凡的成長。

　　（3）通過“微課”課題研究，提升教師制作“微課”資源的能力。

　　隨著教育信息化的日益全面深入，關(guān)于課堂教學(xué)的基本理念、基本思路、基本模式以及基本方法也開始悄然發(fā)生改變，并以主動積極的姿態(tài)，迎接互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來。作為教師，我們必須要不斷提升自己的能力，以適應(yīng)新時代的需求。

　　①首先是處理教材的能力。緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)選擇、分析與處理“微課”教學(xué)知識點。課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)是科學(xué)選擇、分析與處理“微課”教學(xué)知識點的前提。

　　②其次是“微課”選擇和制作的能力。微課是用來支持學(xué)生個別化學(xué)習(xí)的，是以學(xué)生的“學(xué)”為導(dǎo)向的課程。因此，微課的選擇和制作，就成為了教師的必備能力，課題研究提升了課題組老師“微課”選擇和制作的能力。

　　2.讓“微課”等信息技術(shù)的實踐應(yīng)用，助力課堂教學(xué)改革。

　　“微課”等信息技術(shù)在課堂上的大量科學(xué)、合理、有效應(yīng)用，對于課堂教學(xué)改革有著重要的作用。

　　（1）利用“微課”等信息技術(shù)，打破課堂教學(xué)的時空局限。

　　學(xué)生由于受到生活經(jīng)驗的限制，對課本有些內(nèi)容的理解也就受到了局限，有了“微課”等信息技術(shù)的輔助，使得教學(xué)活動大大超越課堂的時空，拓寬了學(xué)生的知識面，彌補了學(xué)生眼界的不足，使課堂煥發(fā)出勃勃生機，實現(xiàn)了“小課本，大課堂”。

　　（2）利用“微課”等信息技術(shù)，實現(xiàn)課堂教學(xué)向課外延伸。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“構(gòu)建靈活開放的語文教材體系，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外”，現(xiàn)代信息技術(shù)的使用，為拓展語文教學(xué)，延伸信息量提供了極大便利。“微課”在課堂教學(xué)中的實踐實現(xiàn)了課堂教學(xué)向課外自然延伸拓展。

　　（3）利用“微課”等信息技術(shù)，優(yōu)化課堂氛圍，達(dá)到寓學(xué)于樂的效果。

　　傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)，老師基本上是用錄音機、點讀筆來生硬的播放英文單詞、文章。學(xué)生面對冰冷的機器，就如復(fù)讀機般，只會一味單純的聽、讀，機械地模仿。而當(dāng)今信息化的教學(xué)，老師打開多媒體白板，就有了生動形象的flash動畫和“微課”資源，能有效迅速的誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，吸引其注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓學(xué)于樂。

　　（4）利用“微課”等信息技術(shù)，構(gòu)建了民主、和諧、平等的師生關(guān)系。

　　在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，任何學(xué)科的發(fā)展都離不開開拓創(chuàng)新，我們的課堂亦是如此！“微課”等信息技術(shù)一方面幫助我們開拓了有限的課堂，豐富和拓展了知識，更使孩子們更多的參與課堂當(dāng)中，主動去發(fā)現(xiàn)和接受知識。而老師則是一個引導(dǎo)者，使學(xué)生變成了活動的參與者，真正成為了課堂的主人。

　　（5）利用“微課”等信息技術(shù)，發(fā)展學(xué)生思維，使思維“可視”。

　　數(shù)學(xué)概念、公式具有高度的抽象性和嚴(yán)密性，而小學(xué)生以形象思維為主，利用“微課”等信息技術(shù)輔助教學(xué)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程提供生動形象的感性材料，為學(xué)生搭橋鋪路，讓學(xué)生參與其中，幫助學(xué)生觀察、比較，逐步把握知識的實質(zhì)，把抽象變形象，不僅學(xué)生愛看，而且容易理解，從而更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)展學(xué)生思維，使思維“可視”。

　　九、課題成效

　　經(jīng)過兩年的課題研究，蘆溪、渚口兩校的教育教學(xué)氛圍發(fā)生了一些明顯可喜的變化。

　　1.通過課題研究，全體課題成員深刻認(rèn)識“微課”等信息技術(shù)對于教育的重大作用，也明確了今后在“教育信息化”方面努力的方向；

　　2.全面提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)了一批有思想有能力的優(yōu)秀骨干教師，并在各級各類的教育教學(xué)評比和競賽中取得了豐碩的成績。其中省級獎項3人次，市級獎項9人次，縣級獎項18人次。

　　3.在課堂教學(xué)改革工作中取得了突破，收獲了工作信心，積累了工作經(jīng)驗。

　　十、需進(jìn)一步解決的問題

　　雖然在課題研究與實踐過程中取得了不少成果，但是隨著新課程改革的全面推進(jìn)研究的課題研究的不斷深入，我們認(rèn)為還需進(jìn)一步研究、進(jìn)一步實踐。

　　1.要進(jìn)一步引領(lǐng)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要有意識地把“微課”等信息化教育教學(xué)資源運用于課堂教學(xué)，有效地將“三維”目標(biāo)落實于課堂教學(xué)。

　　2.要引導(dǎo)教師建立自己的“教育教學(xué)資源庫”，要努力實現(xiàn)有“活水”、有“活力”的教學(xué)課堂，把信息技術(shù)真正融入到課堂教學(xué)。

　　回首課題研究歷程，我們愈加深刻地感受到，科研是完善教育、完善人的重要載體與途徑，是學(xué)校得以持續(xù)發(fā)展的強大驅(qū)動力，是顯示現(xiàn)代教育魅力之所在。

　　蘆溪中心學(xué)校和渚口中心學(xué)校兩校聯(lián)合申報的市級課題《微課在小學(xué)課堂教學(xué)中的實踐》的課題研究工作即將完結(jié)，但是，兩校之間的溝通之橋、交流之路不會因此而斷截。在未來的日子里，兩校還會繼續(xù)精誠合作，繼續(xù)前行，把課題研究的成果向兩校所有教師推廣，為兩校教育科研繼續(xù)作出不懈的努力。

課題結(jié)題報告 篇7

　　一、問題的提出。

　　從腦科學(xué)的角度來看，標(biāo)準(zhǔn)答案是邏輯思維，是左腦思維。差的答案其實是右腦思維！左腦和右腦共同主導(dǎo)人的全面發(fā)展，個人成功主要取決于右腦的運用！郭成志創(chuàng)造法突然意識到最差最好！

　　但是，中國教育下的差生因差而被淘汰，其創(chuàng)造性質(zhì)量得不到保護(hù)，中國教育下的優(yōu)生遠(yuǎn)離差，其創(chuàng)造性質(zhì)量卻被無情地殺死！差一直困擾著每個學(xué)生、家長和教師的嚴(yán)重問題！學(xué)生因差而自卑，父母因孩子差而沒有面子，老師因?qū)W生差而擔(dān)心教育成績。

　　針對以上現(xiàn)狀，我國在基礎(chǔ)教育方面進(jìn)行了多次改革，經(jīng)過長期的實踐探索和研究，在教育改革方面取得了顯著成績。數(shù)學(xué)教育對初中學(xué)生提高思維邏輯能力的培養(yǎng)起著非常重要的作用。傳統(tǒng)式的教學(xué)模式教學(xué)太單一，不利于初中生充分發(fā)揮自身的邏輯思維能力。但是，教育改革后，思維導(dǎo)圖教育方法的應(yīng)用，完全將以前難以理解的教育知識以比較直觀的方式表現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用。思維導(dǎo)圖為構(gòu)建新的教育模式，為教師在教育過程中提供參考，同時更有效地促進(jìn)中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提供教育水平更高的教育質(zhì)量方向。

　　二、理論依據(jù)和研究方法。

　　1、郭成志創(chuàng)意法教學(xué)理論。該理論認(rèn)為，根據(jù)創(chuàng)造性法的教育原理，最差的是最好的，也就是說，最差的學(xué)生一定是最好的學(xué)生。最好的學(xué)生換個角度一定是最差的學(xué)生。實際上學(xué)生之間存在的只是差異，人與人之間是平等的，沒有優(yōu)差的平等就沒有發(fā)展。

　　思維導(dǎo)圖理論。思維導(dǎo)圖實際上是將人的主觀思維過程外化形成的特定圖像，思維導(dǎo)圖使人的思維路線更加一目了然，更加邏輯，使人的大腦處于興奮和努力創(chuàng)造的活躍狀態(tài)，提高思維效率。思維導(dǎo)圖是發(fā)散思維的圖形工具，從中心向外發(fā)散幾個關(guān)節(jié)點，各關(guān)節(jié)點代表與中心主題的關(guān)聯(lián)，各關(guān)節(jié)點可以成為另一個中心主題，向外發(fā)散幾個關(guān)節(jié)點，形成發(fā)散立體結(jié)構(gòu)。

　　本課題研究以比較實驗為主，通過平行班的教學(xué)成果進(jìn)行比較研究，積極探索思維導(dǎo)圖創(chuàng)意法教學(xué)促進(jìn)初中生數(shù)學(xué)理解的對策。同時，在研究中調(diào)查研究、行動研究和經(jīng)驗總結(jié)法，確保本課題有效實施。

　　(1)比較實驗法。我校初一共有12個班，從本人任教2個班進(jìn)行思維導(dǎo)圖創(chuàng)意教學(xué)法研究，檢測學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力，進(jìn)行實驗前后對比。

　　(2)調(diào)查研究法。調(diào)查、理解、分析參加該課題研究的教師在實驗前備課、配置作業(yè)、批改作業(yè)、授課質(zhì)量現(xiàn)狀，為課題研究提供事實依據(jù)。

　　(3)行動研究法。在實驗過程中，通過教師集中討論、調(diào)查評價、客觀評價等形式，不斷探索提高學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力的操作戰(zhàn)略，使理論與實踐有機結(jié)合。

　　三、研究的主要內(nèi)容。

　　1、思維導(dǎo)圖創(chuàng)意法教育提高初中生數(shù)學(xué)理解能力的研究，加上。

　　3、如何指導(dǎo)學(xué)生自己構(gòu)建思維指導(dǎo)圖的行動研究。

　　四、課題的實際效果。

　　(一)初中生數(shù)學(xué)理解能力得到有效提高。

　　在初中數(shù)學(xué)課程中，有許多概念需要記住，數(shù)學(xué)問題的.解決方法和解決方法也很廣泛。在這種情況下，利用思維指導(dǎo)圖進(jìn)行教育輔助，可以將教育知識整合為一體，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。同時，也可以利用思維導(dǎo)圖將以前學(xué)到的知識和概念聯(lián)系起來，發(fā)揮復(fù)習(xí)的作用，讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容更好地理解本課程的知識。這樣，學(xué)生在課堂上更感興趣，老師教得更容易。例如，在檢查股票定理方面的反定理分析中，如果這個三角形的三角形的分析中，這個三角形一定是直角形的三角形，在正常的教育中，老師需要用手工畫畫和分解說明的方法進(jìn)行說明，但是用思維指導(dǎo)圖說明這個方面的知識，這個三角形一定是直角形的三角形，在正常的教育中，老師需要用手工畫和分解說明的方法進(jìn)行說明

　　思維導(dǎo)圖輔助教育有助于提高教育質(zhì)量，強化學(xué)習(xí)效率，有助于濃厚學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用為下一個教育課程提供了良好的方向指南，我們教育的目的是為了更好地減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加簡單、更加輕松、更加感興趣。

　　（2）研究的成果。

　　從實驗班與平行班的對比研究得出，運用思維導(dǎo)圖創(chuàng)意教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的班級，班級均分提升，學(xué)員對數(shù)學(xué)開始產(chǎn)生濃厚的興趣，不再畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，信心提升。

　　五、課題總結(jié)。

　　通過本課題的研究，教師、學(xué)生和家長都受益匪淺。教師方面，教師改變了教育觀念，改變了傳統(tǒng)的教育方法，提高了教育方法教師的教育水平，改變了對傳統(tǒng)意義上的差生和優(yōu)生的看法。進(jìn)一步理解了最差最好的真正意義。就學(xué)生而言，學(xué)生心目中的壞學(xué)生不再是原來意義上的壞學(xué)生。不管它是好是壞，它都能鼓足勇氣和信心，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。原來意義上的優(yōu)生也不再覺得自己是優(yōu)生。他們有危機感和緊迫感，學(xué)習(xí)更有力。形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。從父母而言，學(xué)生父母親目睹了他們孩子的進(jìn)步，不再因為他們的孩子被別人瞧不起而感到難過。他們真誠地感謝創(chuàng)造性教學(xué)方法給孩子們帶來的變化，并給數(shù)學(xué)教育史帶來了巨大的變化。

　　六、課題組織。

　　主持人:劉少英。

　　成員:李媛、鄒務(wù)嬌、賴倩友、陳雙琴、徐素敏、胡湘韻。

　　七、參考文獻(xiàn)。

　　1.《最差的是最好的-創(chuàng)造性法教育文集》，郭成志主編，中國時代經(jīng)濟出版社201。

　　2.《思維導(dǎo)圖在中學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用》、胡曉波、中華少年

課題結(jié)題報告 篇8

　　本課題與20xx年9月通過評審，被立項為市級教師小課題。自立項后，在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持下，課題組成成員圍繞課題的研究目標(biāo)，刻苦鉆研，大膽實踐，充分利用各種有利因素，努力探索培養(yǎng)小學(xué)生作業(yè)，（主要是語數(shù)作業(yè)）興趣的方法和策略。經(jīng)過課題組成員近一年的研究和實踐，積累了一定經(jīng)驗，獲得了一些啟示，引發(fā)了一些思考，現(xiàn)報告如下：

　　一、尋求解決問題的方法

　　我校地處較偏遠(yuǎn)山區(qū)，學(xué)生父母絕大多數(shù)外出打工，他們都由爺爺奶奶或寄養(yǎng)人監(jiān)管，而絕大多數(shù)監(jiān)管人沒有文化或者文化程度較低，沒有能力輔導(dǎo)學(xué)生的家庭作業(yè)，即使有極少數(shù)家長就近打工或在家務(wù)農(nóng)，但由于他們沒有文化或少有文化或沒有時間和精力輔導(dǎo)孩子的作業(yè)。所以老師布置的作業(yè)他們只做簡單的，或干脆不做作業(yè)。加之小學(xué)生的天性愛貪玩，學(xué)習(xí)主動性差，久而久之，他們由只做簡單的作業(yè)到不愿意寫作業(yè)，進(jìn)而發(fā)展到不寫家庭作業(yè)。隨著寫作業(yè)的興趣和學(xué)習(xí)的興趣漸漸地淡化，最后導(dǎo)致他們在學(xué)校也不愿意做作業(yè)。這種現(xiàn)象在我校普遍存在，而且呈日益嚴(yán)重的趨勢，所以，開展此課題的研究是迫在眉睫，刻不容緩的問題。否則將直接影響到我校的教育教學(xué)質(zhì)量乃至生存大計。面對這一嚴(yán)重問題，我們將大膽開展研究，尋求解決問題的方法，為學(xué)校的發(fā)展盡一份綿薄之力，為山區(qū)的孩子獻(xiàn)上一片愛心。同時，我們認(rèn)為，如果此項研究有所成功，那將會為有類似情況的學(xué)校解決此類問題起到拋磚引玉的作用。因為，據(jù)我了解這種現(xiàn)象在我國西部經(jīng)濟落后地區(qū)是普遍存在的，所以開展此課題是勢在必行而且具有一定的指導(dǎo)意義。

　　而作業(yè)是教師了解學(xué)生對課堂所學(xué)知識掌握程度的一個窗口，也是教師檢查課堂教學(xué)成敗的一個重要的反饋手段。由于小學(xué)生的貪玩天性，對作業(yè)尤其是家庭作業(yè)有很大的依賴性，往往拖欠作業(yè)，所以完成作業(yè)需要靠老師的教育和家長的監(jiān)督與輔導(dǎo)。“興趣是最好的老師。”但興趣是后天培養(yǎng)出來的。要培養(yǎng)學(xué)生的作業(yè)興趣，首先應(yīng)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，知道為什么要做作業(yè)，為誰做作業(yè)？其次，教師在布置作業(yè)時應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同層次，布置具有梯度的難易程度不同的作業(yè)，不能一刀切，千篇一律一個樣，要讓每個學(xué)生都能“啃得動、吃得飽”。最后，也是最重要的一點，就是教師對學(xué)生作業(yè)的評價。教師在客觀評價學(xué)生作業(yè)的前提下，盡可能出現(xiàn)一些鼓勵性的話語。學(xué)生在作業(yè)中若出現(xiàn)了較以往有進(jìn)步的地方時，教師應(yīng)及時表揚，學(xué)生在得到老師的表揚，受到鼓勵后，自然就能樹立起寫好作業(yè)的信心，讓學(xué)生養(yǎng)成自主作業(yè)的良好習(xí)慣。如果作業(yè)出錯，切不可語言過激，挖苦諷刺，而是幫助他們分析眼影，指導(dǎo)糾錯。只有這樣，才能使學(xué)生逐漸養(yǎng)成做作業(yè)、愛做作業(yè)、自主作業(yè)的良好習(xí)慣。

　　二、理論依據(jù)及意義

　　《新課程下的新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要試行》都明確指出：要倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的經(jīng)驗與學(xué)習(xí)興趣，改變課程實施過程中過分依賴，過于強調(diào)介紹學(xué)習(xí)，死記硬背，機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變目前在課程實施過程中存在的單一、被動的學(xué)習(xí)方式，提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方式，特別是要提倡自主、探索、合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識，能動性和創(chuàng)造性不斷的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。根據(jù)這一理論，我們在課題的研究和實踐過程中，按照學(xué)生的自然居住區(qū)域、年級高低、學(xué)習(xí)程度把他們編成不同的語數(shù)互幫互學(xué)興趣小組，建立組長負(fù)責(zé)制，作業(yè)督查制。課題組定期組織各年級、各學(xué)習(xí)興趣小組的語數(shù)作業(yè)展評，執(zhí)行激勵措施，激發(fā)學(xué)生自主作業(yè)、認(rèn)真作業(yè)、努力探究知識的學(xué)習(xí)興趣。又依據(jù)《教師法》、《教師職業(yè)道德》的有關(guān)規(guī)定和要求，注意尊重學(xué)生的人格，從不體罰或變相體罰作業(yè)出錯的學(xué)生。《小學(xué)教育學(xué)》指出：學(xué)生的本質(zhì)屬性是，學(xué)生是具有能動性和創(chuàng)造性的人，學(xué)生是完整的人，學(xué)生是成長中的人。新時代學(xué)生的特點是主體意識增強，獲取信息的方式多樣化，多元文化的沖擊比較大，受同等的影響較大。所以，課題全體成員謹(jǐn)記“以人為本”的教育理念，時刻注意保持良好的師生關(guān)系，增強與學(xué)生的親和力，拉近與學(xué)生的`距離，進(jìn)行手拉手幫扶，心與心教流。課題組成員還經(jīng)常依據(jù)《小學(xué)生心理學(xué)》之《心理健康教育的具體方法》中指出的認(rèn)知改變法、心理訓(xùn)練法、心理修養(yǎng)法、情境陶冶法、榜樣示范法、心理咨詢法，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和心理矯正，改變學(xué)生的作業(yè)態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度。課題組老師根據(jù)德國心理學(xué)家艾賓浩斯遺忘規(guī)律，組織學(xué)生進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，克服遺忘，從而幫助學(xué)生降低了作業(yè)難度，增強和提高學(xué)生自主作業(yè)的興趣。經(jīng)過一年堅持不懈的努力，全校學(xué)生的學(xué)風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)全校教師的明顯改觀。學(xué)生樂學(xué)，教師樂教的新風(fēng)尚在我校蔚然成風(fēng)。

　　三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟及過程。

　　本課題研究的對象是本校一年級至六年級的學(xué)生，內(nèi)容是：如何培養(yǎng)和提高本校學(xué)生的語數(shù)作業(yè)興趣。研究的目標(biāo)是：通過調(diào)查研究，找出本校學(xué)生語數(shù)作業(yè)和學(xué)習(xí)興趣不高，作業(yè)態(tài)度淡化的主要成因，進(jìn)而改變教師的教育方式和方法，使學(xué)生能夠樂于學(xué)習(xí)語文和數(shù)學(xué)。樂于做語文、數(shù)學(xué)作業(yè)，全面改變學(xué)生厭學(xué)、教師厭教的教風(fēng)，全面提高本校的教育教學(xué)質(zhì)量，對其他具有和我校類似的學(xué)校起到一定的示范和引領(lǐng)作用。

　　具體的研究方法是：

　　調(diào)查問卷法：測試學(xué)生收集問題。為課題研究提供依據(jù)。與20xx年9月對全校學(xué)生進(jìn)行了語數(shù)作業(yè)調(diào)查問卷。共收回調(diào)查問卷92張，結(jié)果是78人回家不做語數(shù)作業(yè)，44人不喜歡語數(shù)作業(yè)。

　　文獻(xiàn)研究法：查閱資料書，找出理論依據(jù)和政策依據(jù)，進(jìn)行整理分析。

　　行動研究法和觀察法：關(guān)注研究對象的變化與發(fā)展。

　　經(jīng)驗總結(jié)法：對活動中取得經(jīng)驗體會進(jìn)行總結(jié)。

　　此課題大致按3個階段來劃分完成：

　　第一階段為準(zhǔn)備階段。此階段從20xx年5月份起，到8月份止。這階段小組召開座談會，確立研究課題。然后，小組成員分頭與全校教師進(jìn)行大交流，大走訪，了解他們給學(xué)生布置作業(yè)的方法和批改方式，收集各位老師反映的學(xué)生對作業(yè)的完成狀況，并走訪學(xué)生及其家長對老師布置作業(yè)和批改方式的反饋意見，對全校各班學(xué)生通過問卷調(diào)查他們完成語數(shù)作業(yè)的態(tài)度和完成情況。通過召開家長會，了解家長對語數(shù)作業(yè)的布置和批改方式的反饋意見，以及了解家長對學(xué)生的作用輔導(dǎo)狀況。通過上述活動，為實施研究提供依據(jù)和措施。

　　第二階段為實施階段。此階段從20xx年9月份起大致到20xx年5月份止。根據(jù)收集到的資料信息，研究小學(xué)生作業(yè)布置與批改方式優(yōu)化的方法和途徑，通過研究找出適合本校教情、學(xué)情的培養(yǎng)小學(xué)生作業(yè)興趣的方法和措施，對全校教師起到指導(dǎo)示范作用，使全校學(xué)生轉(zhuǎn)變對語數(shù)作業(yè)的態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度，全面提升我校的教育教學(xué)質(zhì)量。

　　第三階段為總結(jié)經(jīng)驗結(jié)題階段。此階段從20xx年4月份起，對課題研究的全過程進(jìn)行回顧、反思、總結(jié)，找出成功的經(jīng)驗和存在的問題，撰寫論文，為驗收結(jié)題做準(zhǔn)備。

　　歷時近一年的研究和實踐探索，我們課題組成員共開展各種形式的家長會9次，組織各種形式的語數(shù)作業(yè)檢查與展評12次，召開研討會16次，上公開課12次，收集各種圖片158張，博客點擊200余次。

　　四、研究結(jié)果 成效。

　　通過研究，我們探索出培養(yǎng)小學(xué)生語數(shù)作業(yè)興趣的路徑和方法：

　　1、首先要尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生個性發(fā)展和學(xué)生平等相處。

　　2、適當(dāng)使用激勵措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　3、建立健全監(jiān)督機制，多與監(jiān)護(hù)人溝通。

　　4、適時適量給不同學(xué)生布置不同梯度的語數(shù)作業(yè)。近一年時間課題組撰寫論文8篇，教學(xué)案例4篇，教學(xué)反思5篇，教育敘事，隨筆各5篇。通過研究，端正了全校學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使全校的教育教學(xué)質(zhì)量明顯上升，學(xué)生樂學(xué)，教師樂教在全校蔚然成風(fēng)。

　　五、存在的問題及時改進(jìn)

　　1、課題自身問題。

　　隨著研究的開展，我們發(fā)現(xiàn)課題的研究對象空、大。于是我們及時在研究初期調(diào)整研究方案，把課題定位在只研究如何培養(yǎng)本校學(xué)生的語數(shù)作業(yè)興趣上。但是當(dāng)今的教育理念是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。所以，下一步我們將繼續(xù)接著研究如何培養(yǎng)小學(xué)生的其他作業(yè)興趣。

　　2、小課題研究與日常教學(xué)的時間矛盾。

　　課題研究必然需要大量時間和精力，功在當(dāng)今，利在長遠(yuǎn)。我們學(xué)校教師人員緊張，這就給開展研究帶來了很大壓力。

　　3、區(qū)域?qū)W習(xí)小組成員的安全問題。高年級學(xué)生的作業(yè)困難解決？在區(qū)域小組中，有時可能出現(xiàn)由于這樣那樣的原因，導(dǎo)致成員之間發(fā)生摩擦，輕則影響團結(jié)，重則出現(xiàn)人身安全隱患。

　　4、個別學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出現(xiàn)反彈怎么辦？

　　解決思路：

　　1、加強學(xué)習(xí)，他山之石，可以攻玉。利用網(wǎng)絡(luò)，利用外出聽課、校內(nèi)研討的機會，多學(xué)習(xí)，多吸取別人的經(jīng)驗，化解自己的問題。

　　2、多召開家長會，多進(jìn)行家訪，增進(jìn)與監(jiān)護(hù)人的交流與溝通，消除一切不安全隱患

　　3、經(jīng)常與學(xué)生交流，掌握他們的思想動態(tài)，了解他們在學(xué)習(xí)存在的問題，及時給予矯正和幫助。

　　4、進(jìn)一步了解高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，及時面對面進(jìn)行輔導(dǎo)。

　　5、進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)知識，研究學(xué)生的個性心理特征。

　　6、繼續(xù)深入開展對課題的研究，并拓寬研究領(lǐng)域和內(nèi)容。

　　參考文獻(xiàn)

　　《新課程下的新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要試行》

　　《教師法》、《教師職業(yè)道德》、《小學(xué)生心理學(xué)》

課題結(jié)題報告 篇9

　　一、畢業(yè)設(shè)計綜述

　　（一）畢業(yè)設(shè)計題目及背景我的畢業(yè)設(shè)計是對白樺林居沁園1號樓A座商務(wù)公寓設(shè)計，本工程項目位于西安經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)文景路與鳳城九路丁字路口的西南角，為西安經(jīng)發(fā)地產(chǎn)有限公司開發(fā)，是白樺林居的一部分，屬多功能綜合商住結(jié)合建筑。建筑面積約4500（±5%）；建筑層數(shù)為6層，一、二層為商業(yè)用房，三至六層為公寓用房；結(jié)構(gòu)類型為現(xiàn)澆混凝土框架結(jié)構(gòu)。工程地質(zhì)條件：場地總體地形較平坦，地面標(biāo)高介于377.20～377.77m之間，相對最大高差為0.57m，地貌單元屬渭河南岸一級階地。勘探深度范圍內(nèi)地基土分為2層，地1層為咋填土，厚約0.5；擬建場地屬非自重濕陷性黃土場地，地基濕陷等級為Ⅰ級（輕微）。勘察期間場地內(nèi)地下水穩(wěn)定水位埋深7.61～6.18m，地下水類型屬潛水，地下水位年變幅在1.0～2.0m.擬建場地范圍內(nèi)沒有發(fā)現(xiàn)地裂縫及其它不良地質(zhì)作用。建筑結(jié)構(gòu)安全等級為二級；建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計使用年限為50年，基本風(fēng)壓（50年重現(xiàn)期）：0.35KN/；基本雪壓（50年重現(xiàn)期）：0.30KN/;地震基本烈度為8度；地震設(shè)防分類為丙類，抗震設(shè)防烈度為8度，框架抗震等級為二級；地基基礎(chǔ)設(shè)計等級：丙級；建筑場地類別：Ⅲ類；濕陷性黃土地區(qū)建筑物分類：丙類；結(jié)構(gòu)環(huán)境類別：一類環(huán)境；基礎(chǔ)類型：采用柱下獨立基礎(chǔ)。

　　（二）畢業(yè)設(shè)計研究意義本次設(shè)計的課題來源于工程實際，對我來說有很大的現(xiàn)實意義：

　　（1）通過該項目設(shè)計，可以對我大學(xué)四年以來所學(xué)的專業(yè)知識進(jìn)行綜合應(yīng)用，不但使我各方面的知識系統(tǒng)化，而且使所學(xué)知識實踐化。

　　（2）使我了解并且掌握建筑設(shè)計的全過程，培養(yǎng)我獨立分析解決實際問題的能力及創(chuàng)新能力，并鍛煉我調(diào)查研究、收集資料、查閱資料及閱讀中外文文獻(xiàn)的能力。

　　（3）在設(shè)計中還涉及到很多計算機軟件，如Office中的Word、Excel，繪圖軟件AutoCAD和天正，結(jié)構(gòu)計算的PKPM及等軟件，通過對這些軟件的應(yīng)用，更能提高我對計算機的應(yīng)用能力。所有的這些，都為我今后從事土木工程設(shè)計與施工奠定基礎(chǔ)。

　　（三）國內(nèi)外相關(guān)研究情況隨著人們經(jīng)濟水平的發(fā)展，商業(yè)活動的急劇增加，商務(wù)公寓近些年來在國內(nèi)外應(yīng)用而生。它避免了商與住之間的橫向互擾，其戶型格局和商務(wù)配置都能夠全面適應(yīng)公司化辦公的需求。商務(wù)公寓一產(chǎn)生便是一種熱銷狀態(tài)沖擊著市場，令人刮目相看。在商務(wù)公寓的建筑過程中，一些大跨度、預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)形式被廣泛采用，隨著建筑科學(xué)的不斷發(fā)展，將會有更多的結(jié)構(gòu)形式被應(yīng)用于商務(wù)公寓的建筑當(dāng)中目前，在抗震設(shè)防地區(qū)，鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)是一種應(yīng)用比較多的建筑結(jié)構(gòu)形式。混凝土結(jié)構(gòu)具有強度高、抗震性能好的優(yōu)點。框架結(jié)構(gòu)體系具有整體性好、建筑平面布置靈活、使用空間大、延性較好、施工方便、經(jīng)濟性好等優(yōu)點。常用于體型較規(guī)則、剛度較為均勻的建筑。但其整體側(cè)向剛度較小，水平力作用下側(cè)向變形較大，所以建筑高度受到限制，非結(jié)構(gòu)構(gòu)件破壞比較嚴(yán)重。當(dāng)高度大、層數(shù)相當(dāng)多時，結(jié)構(gòu)底部各層不但柱的軸力很大，而且梁和柱由水平荷載所產(chǎn)生的彎矩和整體的`側(cè)移亦顯著增加，從而導(dǎo)致截面尺寸和配筋增大，對建筑平面布置和空間處理，就可能帶來困難，影響建筑空間的合理使用，在材料消耗和造價方面，也趨于不合理，故一般適用于建造不超過15層的房屋。

　　二、本課題研究的主要內(nèi)容和擬采用的研究方案、研究方法或措施

　　（一）研究的主要內(nèi)容

　　1.建筑設(shè)計部分建筑設(shè)計就是根據(jù)設(shè)計任務(wù)書要求并結(jié)合相應(yīng)的建筑設(shè)計規(guī)范以及實際情況確定預(yù)設(shè)建筑物的平面形狀，立面外觀，側(cè)面外觀，單層平面尺寸，以及建筑物的層數(shù)，完成建筑平面、剖面及立面設(shè)計；由功能分區(qū)的相關(guān)原則確定建筑物各部分的功能，最終初步確定出建筑設(shè)計部分。

　　2.結(jié)構(gòu)設(shè)計部分結(jié)構(gòu)設(shè)計就是根據(jù)建筑設(shè)計方案及設(shè)計原始資料，選擇結(jié)構(gòu)體系，布置結(jié)構(gòu)構(gòu)件（柱網(wǎng)、框架梁、次梁、縫的設(shè)置，鋪板方向等），進(jìn)行結(jié)構(gòu)計算，確定構(gòu)件配筋，整理計算書并繪制結(jié)構(gòu)施工圖。

　　（二）研究的方案、方法

　　1.建筑設(shè)計：通過畢業(yè)實習(xí)、參觀實體建筑、查閱相關(guān)規(guī)范圖集確定建筑方案。

　　2.結(jié)構(gòu)計算：結(jié)構(gòu)計算采用框架結(jié)構(gòu)近似計算法，求豎向荷載作用下的內(nèi)力用彎矩分配法；求水平荷載作用下的內(nèi)力時用D值法進(jìn)行計算。結(jié)構(gòu)部分計算的大概步驟：

　　（1）確定梁柱截面尺寸（通過軸壓比驗算、結(jié)構(gòu)的層間位移驗算）

　　（2）水平荷載作用下橫向框架的內(nèi)力計算

　　（3）豎向荷載作用下框架的內(nèi)力計算

　　（4）框架梁柱配筋

　　（5）板的配筋計算

　　（6）樓梯配筋

　　（7）基礎(chǔ)的設(shè)計及配筋計算

　　三、本課題研究的重點及難點

　　前期已開展工作研究重點：選擇結(jié)構(gòu)體系、布置結(jié)構(gòu)構(gòu)件（柱網(wǎng)、框架梁、次梁、縫的設(shè)置，鋪板方向等）、建筑功能分區(qū)、框架結(jié)構(gòu)設(shè)計計算地震荷載作用下結(jié)構(gòu)的層間位移驗算、水平及豎向荷載作用下內(nèi)力驗算、內(nèi)力組合、截面設(shè)計（截面尺寸、配筋計算）及施工圖繪制。

　　難點：框架結(jié)構(gòu)設(shè)計計算地震荷載作用下結(jié)構(gòu)的層間位移驗算、水平荷載作用下的內(nèi)力計算、豎向荷載作用下內(nèi)力驗算、內(nèi)力組合、截面設(shè)計（截面尺寸、配筋計算）。前期已開展工作：認(rèn)真熟悉設(shè)計任務(wù)書，參觀本設(shè)計實體建筑，參加了畢業(yè)實習(xí)，查閱并收集相關(guān)規(guī)范資料，仔細(xì)參考、閱讀設(shè)計實例，還查找并翻譯了相關(guān)外文資料。

課題結(jié)題報告 篇10

　　一、課題來源、類型

　　本課題來源于工程實踐，設(shè)計為高層商業(yè)住宅樓，用途為居住。課題類型是工程設(shè)計類。

　　二、選題的目的及意義

　　目的：隨著經(jīng)濟的飛速增長，進(jìn)入21世紀(jì)以來，城市人口不斷增加。這導(dǎo)致城市居住面積受到限制，特別是農(nóng)業(yè)發(fā)展需要和商業(yè)競爭的激烈化影響，使得住房用地變得更為緊張。因此，現(xiàn)代開發(fā)商和消費者對于小高層甚至高層住宅的需求日益增大。我們設(shè)計這棟住宅樓的目的是為解決普通老百姓的住房問題，從根本上改善他們的居住條件，并加快城市建設(shè)的步伐。通過這樣的努力，我們期望為普通老百姓創(chuàng)造更好的居住環(huán)境，同時促進(jìn)城市的可持續(xù)發(fā)展。

　　意義：通過本工程的設(shè)計，我們可以綜合應(yīng)用所學(xué)的基礎(chǔ)課、技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)課知識，培養(yǎng)解決土木工程設(shè)計問題所需的綜合能力和創(chuàng)新能力。這對于我們未來進(jìn)入職場具有極其寶貴的經(jīng)驗。在老師的指導(dǎo)下，我們獨立地完成了一個工程設(shè)計，并解決了相關(guān)的所有問題。我們熟悉了相關(guān)設(shè)計規(guī)范、手冊、標(biāo)準(zhǔn)圖和常用方法，具備了實踐性和綜合性較強的顯著特點。

　　通過這次畢業(yè)設(shè)計

　　1）獲取施工組織設(shè)計、預(yù)算等具體的專業(yè)應(yīng)用能力

　　2）培養(yǎng)自己綜合應(yīng)用能力

　　3）培養(yǎng)分析解決工程實際問題能力和創(chuàng)新精神

　　三、本課題在國內(nèi)外的研究狀況及發(fā)展趨勢

　　研究狀況：高層建筑的結(jié)構(gòu)設(shè)計必須考慮到承受豎向和水平方向上的荷載。一種常用的結(jié)構(gòu)類型是框架結(jié)構(gòu)、剪力墻結(jié)構(gòu)和框架-剪力墻結(jié)構(gòu)。然而，框架結(jié)構(gòu)在抗震性能方面存在不足，而剪力墻結(jié)構(gòu)在高層建筑中也有一些明顯的缺點。首先，剪力墻之間的距離不能過大，導(dǎo)致平面布置不夠靈活，無法滿足公共建筑的使用需求。其次，由于剪力墻本身的重量較大，會增加建材的使用量，并且使得地震力增大，給上部結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)的設(shè)計帶來困難。為了克服這些問題，我們采用了框架-剪力墻結(jié)構(gòu)體系，即在框架結(jié)構(gòu)中增設(shè)一定數(shù)量的剪力墻，使框架和剪力墻共同工作。在這種結(jié)構(gòu)體系中，豎向荷載由框架和剪力墻共同承擔(dān)，而水平荷載則由框架承受20%到30%，剪力墻承受70%到80%。剪力墻主要負(fù)責(zé)承擔(dān)大部分水平荷載，而框架主要負(fù)責(zé)承擔(dān)豎向荷載，分工合理，使得材料充分利用，從而創(chuàng)造了靈活自由的使用空間，能夠滿足建筑功能的要求。

　　框剪結(jié)構(gòu)的變形是一種綜合了剪切型和彎曲型的復(fù)合變形形式。通常情況下，框架結(jié)構(gòu)在受力作用下主要發(fā)生剪切變形，而上部層間相對變形較小，下部層間相對變形較大。而剪力墻結(jié)構(gòu)則表現(xiàn)為彎曲變形，其上部層間相對變形較大，下部層間相對變形較小。而框剪結(jié)構(gòu)由于兩種結(jié)構(gòu)的協(xié)同工作，其變形形式綜合了彎曲和剪切，從而減小了結(jié)構(gòu)的層間相對位移比和頂點位移比，提高了結(jié)構(gòu)的側(cè)向剛度。框剪結(jié)構(gòu)的.設(shè)計克服了框架結(jié)構(gòu)抗側(cè)剛度低的問題，同時也彌補了剪力墻結(jié)構(gòu)布置不靈活的不足。以上是我根據(jù)原文內(nèi)容進(jìn)行的修改，保留了原意但修改了表述方式。

　　發(fā)展趨勢：隨著人們生活水平的提高，城市居民對小區(qū)作為主要居住場所的要求也在不斷提升。從七八十年代的筒子樓到如今的高層小區(qū)住宅，小區(qū)的發(fā)展正逐漸展現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢。這與我國當(dāng)前的發(fā)展階段基本相符，并與國家提倡節(jié)約資源、實現(xiàn)集約化發(fā)展的政策相一致。因此，通過發(fā)展高層住宅來解決現(xiàn)有城市存在的問題已成為我國城市發(fā)展的必然趨勢。在建設(shè)實踐中，各地對發(fā)展高層住宅的認(rèn)同度也越來越高，建設(shè)規(guī)模迅猛擴大。隨著高層住宅的普及，城市管理者和居民對高層住宅的建設(shè)要求也日益提升。建筑設(shè)計師和開發(fā)商開始改變觀念，更新設(shè)計手法，以適應(yīng)城市發(fā)展需求和住宅市場需求。他們將一些新的設(shè)計理念和發(fā)展思路融入到高層住宅的設(shè)計過程中。因此，高層住宅的`發(fā)展趨勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1.綠色環(huán)保：高層住宅的設(shè)計將更加注重環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展。建筑材料的選擇將更傾向于環(huán)境友好型材料，同時引入節(jié)能、減排等技術(shù)手段，提高建筑的能源利用效率。2.智能化：隨著科技的進(jìn)步，高層住宅將更多地應(yīng)用智能化技術(shù)。例如，智能家居系統(tǒng)、智能安防系統(tǒng)等將成為高層住宅的標(biāo)配，提高居民的生活質(zhì)量和便利性。3.社區(qū)化：高層住宅將趨向于建設(shè)多功能的社區(qū)，不僅提供居住功能，還包含商業(yè)、文化、娛樂等配套設(shè)施。這樣可以方便居民的日常生活，提高居住體驗。4.人性化：高層住宅的設(shè)計將更加注重居民的需求和舒適度。例如，增加公共空間、綠化景觀、休閑設(shè)施等，提供更好的生活品質(zhì)。總之，隨著高層住宅的不斷發(fā)展，其發(fā)展方向?qū)⒏�加注重環(huán)保、智能化、社區(qū)化和人性化。這些趨勢將滿足居民對居住環(huán)境的不斷提升的需求，推動城市的可持續(xù)發(fā)展。

　　1、增強高層住宅功能的彈性和復(fù)合性高層住宅的開發(fā)往往位于城市中心區(qū)或者重要的城市功能節(jié)點周邊，隨著城市的發(fā)展、城市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，對市中心區(qū)的高層住宅有多元化、復(fù)合化的功能需求。因此，高層住宅的設(shè)計中應(yīng)考慮居住、商業(yè)、辦公等功能的適度復(fù)合使用，并預(yù)留日后功能置換的可能性。

　　2、增加公共活動空間

　　住宅設(shè)計應(yīng)以人為本。高層住宅中普遍缺乏交往的條件和必要的空間，目前新開發(fā)的高層住宅，都努力嘗試采用多種方法增加高層公共活動空間，提供人性化的社區(qū)環(huán)境……目前流行在高層住宅建筑內(nèi)部通過挖洞。

　　3、新材料、新技術(shù)的運用

　　高層住宅是現(xiàn)代技術(shù)的產(chǎn)物，電梯和現(xiàn)代建筑材料等是其發(fā)展的重要動因。目前高層住宅仍然是住宅建造中新技術(shù)、新材料運用最多的領(lǐng)域。建筑采用框架結(jié)構(gòu)、框剪結(jié)構(gòu)、可極大地提高高層住宅的得房率；運用中空玻璃、斷橋塑鋼窗等新型建筑材料及空中花園、智能家居系統(tǒng)等先進(jìn)技術(shù)，可在生態(tài)、隔音防噪、家居管理等方面為高層居民塑造良好的生活空間。隨著國家對節(jié)能和環(huán)保要求的不斷提高，許多的生態(tài)技術(shù)也廣泛應(yīng)用于高層住宅，如太陽能技術(shù)、廢物回收處理等技術(shù)在許多綠色高層住宅區(qū)得到推廣。在建筑建造的過程中也多采用綠色環(huán)保型建筑材料，以減少對環(huán)境的污染和破壞。

　　4、增強與城市發(fā)展的協(xié)調(diào)性

　　高層住宅的發(fā)展趨勢目前表現(xiàn)強勁，開發(fā)規(guī)模和強度不斷提高。然而，這對城市整體環(huán)境和未來發(fā)展產(chǎn)生重大影響，因此在設(shè)計和開發(fā)過程中需要與城市總體規(guī)劃和發(fā)展政策相協(xié)調(diào)。具體來說，需要考慮交通、市政基礎(chǔ)設(shè)施、原有城市布局、城市文化特色以及城市自然環(huán)境等方面的因素。另外，高層住宅的壽命周期較長，拆除和重建的難度較大。因此，在設(shè)計時應(yīng)注重其長期使用特征，并與城市不同階段的發(fā)展特點相一致，以便為將來可能進(jìn)行的功能更替、更新改造提供靈活性和適應(yīng)性。

　　5、增加住宅設(shè)計的地域特色

　　高層住宅的設(shè)計需要考慮地域特色，不能簡單地將南方的住宅設(shè)計照搬到北方，因為這樣很難滿足北方居民對日照采光的要求。同樣地，如果將歐式風(fēng)格的住宅建造在西南城市這樣民族風(fēng)情濃郁的地區(qū)，也會顯得不協(xié)調(diào)。因此，高層住宅的設(shè)計應(yīng)該結(jié)合城市的地理環(huán)境、氣候特征和人文風(fēng)俗，創(chuàng)造出具有地域特色的建筑作品。

　　四、本課題主要研究內(nèi)容

　　（一）查閱文獻(xiàn)資料和調(diào)研：參觀同類型的典型建筑；認(rèn)真閱讀與畢業(yè)設(shè)計相關(guān)的專業(yè)文獻(xiàn)資料，包括3篇以上的外文原文，并翻譯一篇外文文獻(xiàn)，理清畢業(yè)設(shè)計的思路；調(diào)查研究住宅樓的功能要求；寫出開題報告。

　　（二）建筑設(shè)計部分：在調(diào)研的基礎(chǔ)上進(jìn)行功能分析和建筑設(shè)計，主要內(nèi)容包括

　　1、初步設(shè)計：根據(jù)使用功能及條件，確定建筑方案，進(jìn)行初步設(shè)計，繪出平、立、剖面草圖，要求達(dá)到初步設(shè)計的深度。

　　2、建筑施工圖設(shè)計：在初步設(shè)計基礎(chǔ)上，繪制建筑施工圖。總平面圖、平面圖、剖面圖、立面圖、屋頂平面圖、變形縫設(shè)計、建筑構(gòu)造詳圖、門窗明細(xì)表、建筑用料說明表和總說明。

　　3、建筑設(shè)計說明書設(shè)計提綱：本建筑設(shè)計旨在創(chuàng)造一個功能完善、美觀實用的建筑，滿足用戶需求，并符合現(xiàn)代城市發(fā)展要求。設(shè)計包括總平面設(shè)計、平面設(shè)計、交通部分設(shè)計、立面設(shè)計、剖面設(shè)計和構(gòu)造設(shè)計等。總平面設(shè)計：該建筑總占地面積為X平方米，采用X形布局，主樓為中心，分別設(shè)置了辦公區(qū)、會議區(qū)、休息區(qū)和服務(wù)區(qū)等功能區(qū)域。為了提供良好的室內(nèi)外交流空間，設(shè)計了中央庭院，同時考慮到可持續(xù)發(fā)展，設(shè)置了綠化景觀和雨水收集系統(tǒng)。平面設(shè)計：根據(jù)功能需求和人流分布，將各個功能區(qū)域合理布置在不同樓層，以提高空間利用率和便捷性。辦公區(qū)設(shè)有開放式辦公區(qū)和獨立辦公室，提供多樣化的工作環(huán)境。會議區(qū)配備了大小不同的會議室和培訓(xùn)室，滿足不同規(guī)模和目的的會議需求。交通部分設(shè)計：為了提供便捷的交通流動和停車場所，設(shè)計了多個出入口和停車位，并根據(jù)車輛流量進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃。同時，設(shè)置了無障礙通道，滿足殘障人士的需求。立面設(shè)計：建筑立面采用現(xiàn)代簡約風(fēng)格，結(jié)合周邊環(huán)境和建筑功能，選擇了適當(dāng)?shù)耐鈮Σ牧虾皖伾�。通過窗戶、陽臺和外挑等設(shè)計手法，增加了建筑的立體感和視覺吸引力。剖面設(shè)計：根據(jù)功能區(qū)域和空間需求，設(shè)計了不同高度的樓層，并合理設(shè)置了樓梯、電梯和垂直管道等。考慮到環(huán)保和節(jié)能要求，采用了自然采光和自然通風(fēng)的設(shè)計措施。構(gòu)造設(shè)計：本建筑采用鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)，具有良好的承載能力和抗震性。

　　（三）結(jié)構(gòu)設(shè)計部分：在建筑設(shè)計的基礎(chǔ)上，進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計，主要內(nèi)容包括

　　1、具體確定結(jié)構(gòu)設(shè)計方案，根據(jù)建筑平面布置圖，進(jìn)行結(jié)構(gòu)構(gòu)件的布置，確定主要結(jié)構(gòu)構(gòu)件的截面尺寸和材料強度等級。

　　內(nèi)容包括確定結(jié)構(gòu)的計算簡圖，確定設(shè)計參數(shù)，計算豎向荷載和一個方向的水平地震作用，手算一榀橫向或縱向框架和一片橫向或縱向剪力墻的內(nèi)力，進(jìn)行內(nèi)力組合及配筋計算；

　　3、樓梯設(shè)計：選取一部樓梯，確定承重形式、計算內(nèi)力并配筋。

　　4、繪制結(jié)構(gòu)施工圖：包括機繪圖和手繪圖；內(nèi)容為結(jié)構(gòu)設(shè)計總說明、結(jié)構(gòu)平面布置圖、按計算結(jié)果繪制的一榀框架模板配筋圖、一片剪力墻配筋圖、一座樓梯配筋圖。設(shè)計深度應(yīng)滿足施工、安裝及預(yù)算要求。

　　5、設(shè)計說明書和計算書：結(jié)構(gòu)設(shè)計提綱，內(nèi)容包括工程概況、設(shè)計依據(jù)、結(jié)構(gòu)計算任務(wù)、荷載取值、上部結(jié)構(gòu)、地基基礎(chǔ)及其它；選用結(jié)構(gòu)方案的理由和設(shè)計依據(jù)；全部結(jié)構(gòu)計算書。

　　五、完成論文的條件和擬采用的研究手段（途徑）

　　本設(shè)計分為兩個階段：建筑設(shè)計和結(jié)構(gòu)設(shè)計。在不同的設(shè)計階段研究方法也不同。

　　建筑設(shè)計過程中，主要運用房屋建筑學(xué)、人性化的理念以及規(guī)劃方面的有關(guān)知識及研究方法主要進(jìn)行平面設(shè)計、剖面設(shè)計、立面設(shè)計，及繪制平面、剖面圖。其中在平面設(shè)計中，要根據(jù)設(shè)計要求確定建筑物的位置、朝向和房間的形狀面積及位置；根據(jù)防火要求、通風(fēng)要求等確立門廳、走廊、樓梯、電梯等的位置和數(shù)量及門窗大小和位置。在剖面圖設(shè)計中，根據(jù)建筑功能確定各層層；根據(jù)采光通風(fēng)的工藝要求確定部分剖面高度及尺寸（如樓梯）。在立面設(shè)計中，根據(jù)平面、剖面設(shè)計、體型組合，進(jìn)行立面處理，使建筑物各部分完整均衡，具有一定美感，同時選擇裝修材料進(jìn)行色彩配置。

　　結(jié)構(gòu)設(shè)計的基本任務(wù)，是在結(jié)構(gòu)的可靠與經(jīng)濟之間選擇一種合理的平衡，力求以最低的代價，使所建造的結(jié)構(gòu)在規(guī)定的條件下和規(guī)定的使用期限內(nèi)，能滿足預(yù)定的安全性、適用性和耐久性等功能要求。在框架剪力墻結(jié)構(gòu)的設(shè)計過程中，應(yīng)避免采用平面、豎向或者空間不規(guī)則的結(jié)構(gòu)形式，遵照“建筑設(shè)計應(yīng)符合抗震概念設(shè)計，不應(yīng)采用嚴(yán)重不規(guī)則的設(shè)計方案”的原則；通過對結(jié)構(gòu)的合理布置和精確計算，能夠使我們的建筑更加經(jīng)濟合理，有效地抵抗外部力量的破壞，以達(dá)到我們所要求的設(shè)計功能。為達(dá)到這個目的，人主要采用概率設(shè)計法。

　　結(jié)構(gòu)計算主要包括結(jié)構(gòu)內(nèi)力計算和變形計算，其方法有很多，大都采用連梁連續(xù)化假定。由剪力墻與框架水平位移或轉(zhuǎn)角相等的位移協(xié)調(diào)條件，可以建立位移與外荷載之間關(guān)系的微分方程來求解。由于采用的未知量和考慮因素的不同，各種方法解答的具體形式亦不相同。框架－剪力墻的機算方法，通常是將結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為等效壁式框架，采用桿系結(jié)構(gòu)矩陣位移法求解。一般較常用的計算軟件有PKPM、SAP20__等。

課題結(jié)題報告 篇11

　　《子課題結(jié)題報告》是實驗區(qū)（校）參加課題研究實驗的最終成果形式之一。為增強結(jié)題報告的科學(xué)性和規(guī)范性，總課題組對其撰寫內(nèi)容和格式提出以下指導(dǎo)意見。

　　一、標(biāo)題

　　結(jié)題報告標(biāo)題格式：

　　全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃國家重點課題“整體構(gòu)建學(xué)校德育體系深化研究與推廣實驗”子課題——

　　結(jié)題報告

　　（例如：小學(xué)生養(yǎng)成教育的深化研究結(jié)題報告，初中生心理健康教育內(nèi)容方法的研究結(jié)題報告）

　　在標(biāo)題下面列出實驗區(qū)、實驗校和課題組及執(zhí)筆人名稱，聯(lián)系電話、郵編、Email地址。

　　二、正文

　　結(jié)題報告正文由四部分組成。

　　（一）子課題立項研究的基本情況

　　這部分包含四項內(nèi)容。第一，介紹子課題名稱。第二，闡述子課題提出的背景和原因，主要以對學(xué)校德育工作、學(xué)生思想品德教育及課程改革、家庭教育和社會影響等現(xiàn)狀的調(diào)查分析為根據(jù)，說明為什么提出該課題及其進(jìn)行立項研究的必要性。第三，介紹課題研究的目的和預(yù)期目標(biāo)。第四，介紹參加實驗的年級、班數(shù)、人數(shù)、課題研究的起止時間。

　　這部分內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)德育科研和德育工作的針對性和主動性，符合課題鑒定驗收標(biāo)準(zhǔn)的“課題性”要求。

　　（二）課題研究的理論依據(jù)

　　理論依據(jù)包括：德育工作的有關(guān)文件，如《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》、《教育部關(guān)于整體規(guī)劃大中小學(xué)德育體系的意見》等；哲學(xué)社會科學(xué)、教育科學(xué)及德育論等基礎(chǔ)理論；總課題組的《整體構(gòu)建德育體系引論》、《整體構(gòu)建德育體系總論》、《整體構(gòu)建學(xué)校德育體系導(dǎo)論》、各學(xué)段《整體構(gòu)建學(xué)校德育體系實踐導(dǎo)引》的理論要點。理論依據(jù)是符合課題鑒定驗收標(biāo)準(zhǔn)“科學(xué)性”的必要條件。

　　（三）課題研究的內(nèi)容、原則和方法

　　這部分是總結(jié)介紹經(jīng)過課題研究構(gòu)建的德育實踐模式的主體部分。鑒于課題研究的內(nèi)容、原則和方法在實施中的整體聯(lián)系，可以把三者結(jié)合起來闡述。如將內(nèi)容、原則、方法融合到學(xué)校課題組設(shè)計的序列專題活動中進(jìn)行闡述；也可以將課題研究的內(nèi)容、原則、方法進(jìn)行相對劃分，依次總結(jié)闡述。

　　1.課題研究的內(nèi)容范圍

　　課題研究的內(nèi)容是圍繞子課題研究目標(biāo)設(shè)計的具體化的專題或問題，包括實驗校對校本德育體系的目標(biāo)內(nèi)容、途徑方法、管理評價中一個方面的具體研究，如子課題“農(nóng)村小學(xué)班主任工作方法體系研究”中的培養(yǎng)學(xué)生的集體意識、小學(xué)生心理輔導(dǎo)策略、培養(yǎng)良好習(xí)慣、與家長溝通配合等專題內(nèi)容；實驗校對《德育》讀本、《成長冊》、《當(dāng)代家長》、《好孩子好習(xí)慣》的實驗研究，均可作為課題研究內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)介紹。

　　2.課題研究的原則把握

　　課題研究的原則是根據(jù)課題研究的理論依據(jù)和子課題研究內(nèi)容確定的研究理念，是對研究過程“應(yīng)該怎樣做”的理性認(rèn)識。遵循實驗原則進(jìn)行實驗操作是教育科研的基本要求和基本特點。實驗原則一般在研究方案中已經(jīng)確定，結(jié)題報告闡述原則應(yīng)把重點放在怎樣應(yīng)用科學(xué)理論和課題理念進(jìn)行研究實驗上。

　　3.課題研究的方法運用

　　課題研究的方法包括管理方法和研究（實驗）方法兩個方面。管理方法主要是為保證課題研究按計劃實施所采取的課題管理工作措施，如建立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，定期進(jìn)行總結(jié)交流，建立科研檔案等。研究方法主要指課題研究使用的教育科研方法，如調(diào)查研究法、實驗研究法、個案研究法、行動研究法、文獻(xiàn)研究法等等。結(jié)題報告介紹研究方法應(yīng)緊密結(jié)合實例，把重點放在總結(jié)介紹怎樣運用適合課題研究內(nèi)容的方法進(jìn)行實際操作，怎樣解決實際問題，怎樣實現(xiàn)研究目標(biāo)上。總結(jié)介紹研究方法要突出重點，注重創(chuàng)新，反映特色，講究條理，體現(xiàn)實踐操作過程。例如許多實驗校對《德育》讀本的實驗采用了實驗研究法，其階段總結(jié)報告對如何操縱自變量進(jìn)行了系統(tǒng)的總結(jié)，對自變量和因變量的因果關(guān)系作了客觀的說明，較清晰地闡述了實驗的方法和實驗的過程，這種寫法可以參考借鑒。這部分內(nèi)容是符合課題鑒定驗收標(biāo)準(zhǔn)的“科學(xué)性”、“創(chuàng)新性”、“規(guī)范性”的主體部分。

　　·科研結(jié)題報告·德育結(jié)題報告·課題結(jié)題報告·怎樣寫結(jié)題報告

　　（四研究成果和結(jié)論

　　這部分的重點是系統(tǒng)總結(jié)課題研究取得的各項成果。

　　1.分項總結(jié)課題研究取得的實際效果。

　　可以從四個層面進(jìn)行總結(jié)說明：

　　（1）課題研究對提高學(xué)校德育工作整體水平和推進(jìn)素質(zhì)教育所產(chǎn)生的作用；

　　（2）課題研究對提高教師的教書育人能力和師德素質(zhì)所產(chǎn)生的作用；

　　（3）課題研究對提高學(xué)生的思想品德及整體素質(zhì)所產(chǎn)生的作用；

　　（4）課題研究對家庭教育和社會教育的引導(dǎo)和影響情況。

　　從上述層面總結(jié)介紹課題研究效果，要注意選取典型實例以輔助效果說明；對課題研究在落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》、《教育部關(guān)于整體規(guī)劃大中小學(xué)德育體系的意見》等文件中所起的作用也要進(jìn)行總結(jié)說明。闡述實驗效果可以結(jié)合語言表述選擇使用列表法和條形、曲線、圓形等圖示法，與實驗前的現(xiàn)狀進(jìn)行定性或定量的比較說明，這部分是符合課題驗收標(biāo)準(zhǔn)“實效性”的'主體部分。

　　2.分項說明成果形式、數(shù)量、發(fā)表、獲獎和推廣采用情況。

　　3.結(jié)論

　　在對研究成果進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)說明的基礎(chǔ)上，寫出課題研究的結(jié)論。研究結(jié)論主要是用簡明的語言，歸納課題研究所設(shè)計的內(nèi)容和所采用的方法對取得的實際效果的有效性，也可以通過取得的效果證明課題研究設(shè)計的內(nèi)容方法的創(chuàng)新價值和實踐意義。

　　4.思考與展望

　　對課題研究過程中的深刻體會或有待繼續(xù)研究的問題作概要說明或討論。

　　三、參考文獻(xiàn)

　　在報告文后以“參考文獻(xiàn)”為標(biāo)志列出課題研究參考引用的著作和文章題目。

　　四、附件

　　附件是研究成果的系統(tǒng)載體，也是結(jié)題鑒定的必備資料。附件類型包括：子課題研究的論文集；德育活動課教案；教師、家長、學(xué)生成長、發(fā)展變化的典型個案；校本德育教材；已出版的成果專著；刊有子課題成果的報刊雜志；反映課題研究成果的音像制品；其它相關(guān)資料。

課題結(jié)題報告 篇12

　　一、課題的目的與意義

　　土建類本科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計是學(xué)校教學(xué)計劃的最后一個重要環(huán)節(jié);是學(xué)生綜合素質(zhì)與工程實踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗;是衡量高等教育和辦學(xué)效益的重要評價內(nèi)容。畢業(yè)設(shè)計的目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)基礎(chǔ)課、技術(shù)基礎(chǔ)課、專業(yè)課知識和相應(yīng)技能，解決土木工程設(shè)計問題的綜合能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和分析、處理問題的本領(lǐng)。

　　二、課題發(fā)展現(xiàn)狀和前景展望

　　我國社會的發(fā)展和進(jìn)步速度很快，辦公樓設(shè)計在現(xiàn)階段發(fā)展也很快，每個城市里基本上都有標(biāo)志性的辦公樓，還有不計其數(shù)的中小辦公樓，這些辦公樓的建成筑就了城市的一道亮麗風(fēng)景線，更使城市的經(jīng)濟得到了良好的發(fā)展。但是國內(nèi)外很多專家都發(fā)現(xiàn)，有時候環(huán)境的壓抑可產(chǎn)生工作的壓力，如通風(fēng)不暢，采光不好，這樣容易降低工作效率，所以工作環(huán)境設(shè)計得好的話，可以把很多的問題調(diào)節(jié)了，這樣可以大大的提高人們的工作效率，所以如何把辦公樓設(shè)計的更好、更合理、更美觀，是當(dāng)今社會的熱點之一。

　　辦公建筑作為城市建筑的一種主要類型，在城市的.發(fā)展過程中起著不可磨滅的作用。不同時期、不同風(fēng)格的辦公建筑，沿著城市的干道向城市四周展開，從中我們也許可以尋找到城市發(fā)展的文脈和城市發(fā)展的軌跡。同時，在一定意義上，辦公建筑也成為管理者、規(guī)劃者素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。直至今日，我國的經(jīng)濟形勢，在改革開放政策實施以來，人民的生活水平逐步提高，伴隨著政府體制改革，進(jìn)行辦公設(shè)計更新的途徑可能有多種多樣，目前主要的方式有固定空間多樣化類型和大空間靈活化類型。隨著改革開放的深入，我國人民的生活水平大大提高，需要解決的矛盾和問題不斷凸顯，要在進(jìn)步的前提下合理地解決問題，我所采用的底部框架，上部磚房的建筑結(jié)構(gòu)形式就是一個很好的例證。總之，都是為了適應(yīng)多功能現(xiàn)代化的需求，也就是適用社會發(fā)展的需求。

　　三、課題主要內(nèi)容和要求

　　設(shè)計規(guī)模：總建筑面積：3000～3200m2;

　　抗震設(shè)防烈度：6度;

　　建設(shè)單位要求：建筑用途為學(xué)校行政辦公樓，總層數(shù)為3～5層;主要用房包括：門廳，值班室，辦公室，會議室;輔助用房主要包括：接待室，公共衛(wèi)生間，文娛室，陳列室等。

　　主要技術(shù)指標(biāo)：

　　門廳：60m2;

　　中會議室(每層均設(shè))：60 m2/間;

　　普通辦公室約30間：15 m2/間;

　　領(lǐng)導(dǎo)辦公室8間：30 m2/間;

　　大空間辦公室4間：120 m2/間;

　　文娛室2間：90 m2/間;

　　陳列室2間：90 m2/間;

　　檔案室：150 m2;

　　儲藏室：50 m2;

　　圖書閱覽室：150 m2;

　　值班室：15 m2 樓梯間及公共走道等;

　　衛(wèi)生間：根據(jù)人數(shù)計算，每層均設(shè)男女衛(wèi)生間。

　　本工程采用現(xiàn)澆鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu),樓板可采用現(xiàn)澆或預(yù)制鋼筋混凝土樓板,基礎(chǔ)采用柱下獨立基礎(chǔ)。

　　3、計算書內(nèi)容及格式要求

　　計算書內(nèi)容包括中英文摘要、目錄、前言、建筑設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、施工組織設(shè)計、結(jié)論與思考、致謝、參考文獻(xiàn)等。采用學(xué)院的統(tǒng)一格式，要求打印并按要求裝訂成冊。

　　4、主要參考資料

　　1）所學(xué)教材：房屋建筑學(xué)、建筑制圖、混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、土力學(xué)、施工技術(shù)與組織管理、工程概預(yù)算、地基基礎(chǔ)等;

　　2）圖集：建筑標(biāo)準(zhǔn)圖集、中南地區(qū)標(biāo)準(zhǔn)圖集等;

　　四、本課題的設(shè)計步驟

　　1、建筑設(shè)計

　　(1)總平面圖 (2)各層平面圖

　　(3)剖面圖(1～2個) (4)立面圖(1～2個)

　　(5)節(jié)點詳圖(1～3個) (6)簡要設(shè)計說明

　　2、結(jié)構(gòu)設(shè)計

　　(1)根據(jù)房屋基本情況確定結(jié)構(gòu)設(shè)計基本參數(shù)

　　(2)進(jìn)行結(jié)構(gòu)平面布置

　　(3)手算一榀代表性框架

　　(3.1)選取計算框架并確定該榀框架在各種作用下的計算簡圖

　　(3.2)各種荷載工況下的內(nèi)力計算

　　豎向荷載(恒、活)作用下的內(nèi)力計算采用分層法;水平荷載(風(fēng)、地震)下的內(nèi)力計算采用d值法。

　　(3.3)控制截面內(nèi)力計算、內(nèi)力組合、抗震組合內(nèi)力級差調(diào)整

　　(3.4)框架梁、柱截面設(shè)計及節(jié)點核心區(qū)截面抗震驗算

　　(4)基礎(chǔ)設(shè)計

　　(5)樓梯設(shè)計

　　(6)計算機分析與設(shè)計

　　使用中國建筑科學(xué)研究院研制的pmcad的建立結(jié)構(gòu)整體計算模型，對標(biāo)準(zhǔn)層及屋面層樓板進(jìn)行配筋;

　　用pk對手算框架進(jìn)行建模分析，對比分析手算結(jié)果和pk結(jié)果;

　　用tat進(jìn)行結(jié)構(gòu)整體空間分析與設(shè)計。

　　(7)整理計算書，繪制結(jié)構(gòu)施工圖

　　3、施工組織設(shè)計

　　(1)確定施工方案

　　(2)編排施工進(jìn)度計劃，繪制橫道圖

　　(3)施工現(xiàn)場平面布置

　　五、進(jìn)度安排及完成時間

　　畢業(yè)實習(xí)：3周(第1-3周);包括開題報告、實習(xí)報告的完成;

　　建筑設(shè)計：3周(第4-8周);其中建筑方案1周、建筑施工圖4周;

　　結(jié)構(gòu)設(shè)計：4周(第9-12周);其中結(jié)構(gòu)方案1周、結(jié)構(gòu)施工圖3周;

　　施工組織：1周(第13周);

　　成果整理：2周(第14-15周);

　　答辯: 1周(第16周)。

課題結(jié)題報告 篇13

　　一、研究的緣由

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，“玩是孩子的天性，要發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和引導(dǎo)幼兒固有的天性。”“幼兒園以游戲為基本活動”。但在實際的幼兒園教育中，還存在重智育、輕游戲的傾向。家長也更關(guān)心孩子的智力發(fā)展，往往認(rèn)為游戲就是“玩”，對孩子的成長沒有多少用處。兒童游戲越來越少，孩子越來越孤獨。而另一方面，民間游戲面臨失傳。那些曾經(jīng)給我們帶來無限快樂的民間游戲踢毽子、跳房、投沙包------已不再為孩子們所熟悉。其實，民間游戲簡單易學(xué)、趣味性強、材料方便、不受場地人數(shù)限制，具有很強的可操作性和潛在發(fā)展空間，正適合我們縣城的幼兒園，我們何不把民間游戲介紹給孩子們，讓他們也體驗傳統(tǒng)游戲的快樂呢？為此，我們幼兒園選取了董旭花教授的“學(xué)前兒童游戲的多元價值開發(fā)”子課題“民間游戲的現(xiàn)代意義挖掘”，希望在課題引領(lǐng)下認(rèn)真了解、解讀民間游戲，讓它在幼兒幼兒園教育中發(fā)揮巨大作用，讓孩子們體會民間游戲的樂趣，促進(jìn)孩子們健康快樂成長。同時也希望，在課題引領(lǐng)下，教師的專業(yè)素質(zhì)得到進(jìn)一步提高。

　　二、研究目標(biāo)

　　1、研究民間游戲所蘊含的教育價值，了解游戲?qū)τ變荷鐣�性交往能力、情感、智力發(fā)展的作用。

　　2、以課題活動為契機，提高老師的專業(yè)素質(zhì)，重點提高教師的教育科研能力。

　　三、研究內(nèi)容

　　1、民間游戲與幼兒多元智能（特別是社會交往能力）發(fā)展的關(guān)系。

　　2、各年齡班如何選擇適宜的民間游戲，如何對傳統(tǒng)民間游戲進(jìn)行改變和創(chuàng)新。

　　四、研究對象

　　主要選擇夏津華夏幼教中心3---6歲（小、中、大班）約300名幼兒作為研究對象。

　　五、研究方法

　　文獻(xiàn)研究法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、評優(yōu)展示法、觀察法、談話法

　　1、文獻(xiàn)研究法：通過對相關(guān)游戲資料的搜集、學(xué)習(xí)、分析和理解，了解關(guān)于幼兒游戲評價的最新進(jìn)展和民間游戲的現(xiàn)狀，為幼兒進(jìn)行游戲活動提供理論支持和方法指導(dǎo)。如：我們通過研究資料搜集了很多少數(shù)民族的游戲，如“叼羊大賽”、跳花竿等，孩子們很喜歡。

　　2、行動研究法：我們經(jīng)過思考決定實施以幼兒為主體，以活動案例為載體的教研活動模式，注重行動研究------反思------提出問題------解決方案-----再次活動（行為跟進(jìn)），緊密結(jié)合實踐中的難點盡心研究。如剛開始做課題時，小班幼兒不適合搜集來的民間游戲，因為一些比賽性質(zhì)的游戲?qū)�體力和智力的要求比較高。我們經(jīng)過反復(fù)研究，改造民間游戲，重點發(fā)展適合小朋友的非競賽性質(zhì)的游戲，老師們提出來可以試試語言類游戲（比如《拍手歌》）和表演游戲（比如《挑小狗》），結(jié)果孩子們很快就愛上了這些活動。

　　3、評優(yōu)展示法：從全園評選出幾個最優(yōu)秀的民間游戲活動案例，請老師們一起觀看活動，并當(dāng)場進(jìn)行評析，合理吸收和借鑒，然后應(yīng)用于實踐。這樣進(jìn)步非常快。如，我們在07年12月觀看了楊杰的《百變神圈》，老師們都從中學(xué)到不少東西，大家發(fā)現(xiàn)，民間游戲配上民族樂曲，感覺很美！08年11月我們又觀看了蔣巖巖的《齊天大圣》，我們又發(fā)現(xiàn)，用傳統(tǒng)故事中的人物激發(fā)幼兒游戲的興趣，體育游戲、表演游戲交融滲透，游戲的趣味性大大增強。就這樣，大家經(jīng)常交流，互提建議，一點點提高。

　　4、經(jīng)驗總結(jié)法：將同做“學(xué)前兒童游戲的多元價值開發(fā)”課題的其他幼兒園的成功經(jīng)驗合理吸收，取得對課題開發(fā)有啟發(fā)意義的經(jīng)驗，概括出支持課題研究的先進(jìn)方法并加以利用，對我們研究水平的`提高很有益處。上級課題組給了我們很多交流學(xué)習(xí)的機會，利津一幼的“資料收集”和煙臺藍(lán)天幼兒園的論文寫作都給了我們極其寶貴的啟發(fā)。

　　5、觀察法：觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，進(jìn)行分析和比較，會發(fā)現(xiàn)很多有價值的東西。這也是我們最常用的方法，游戲的觀察評析都以此為依據(jù)。我們會在角色游戲中發(fā)現(xiàn)孩子的社會性發(fā)展水平究竟怎樣，還會在體育游戲中發(fā)現(xiàn)孩子的運動能力如何------記錄下來，便于又針對的實施教育。

　　6、談話法：主要用于游戲之后，和小朋友交談，了解他們在游戲中的感受，以及他們喜歡什么，不喜歡什么，以便及時對游戲規(guī)則做出調(diào)整。

　　六、研究實施步驟

　　1、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段

　　A、基本理論的學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)丁海東《學(xué)前游戲論》、周兢《中國民間游戲》、皮亞杰《兒童心理學(xué)》，重點學(xué)習(xí)學(xué)前兒童游戲的專業(yè)論著，進(jìn)一步了解幼兒游戲的特點，并了解民間游戲由來和各種玩法，結(jié)合幼兒園的實際情況，思考如何讓民間游戲深入孩子的生活，讓他們真正喜歡上民間游戲。

　　B、確定人員分工和各時段任務(wù)：

　　我們這個課題由園長常紅喜親自督導(dǎo)，教研組長宿軍全面負(fù)責(zé)，精選我園最優(yōu)秀的骨干教師：龐曉明、孫玉杰、海振秀、孟婷婷、姜欣欣、孫瓊、王愛霞、李冬梅、徐冰等負(fù)責(zé)基礎(chǔ)活動的實施，辦公室主任栗娜負(fù)責(zé)資料的整理。具體安排如下

　　起止時間要解決的問題負(fù)責(zé)人20xx.1------3月活動發(fā)起，搜集素材，分析歸類。

　　20xx.3------20xx.4月實踐階段，各班選取民間游戲活動。課題組全體教師20xx.4------20xx.4月階段總結(jié)，全園游戲展演，資料收集。課題組全體教師20xx.5------9月結(jié)題階段，提升經(jīng)驗，鞏固成果。常紅喜、宿軍、栗娜2、課題實施階段

　　第一步：召開課題組會議，制訂各階段目標(biāo)，明確各自的任務(wù)。

　　第二步：利用圖書文獻(xiàn)、學(xué)前教育網(wǎng)搜集民間游戲的相關(guān)資料；召開班級家長會，請小朋友和家長都參與收集相關(guān)材料的活動中來。

　　第三步：資料匯總，研究、分類，確定哪些游戲適合在幼兒園開展。

　　第四步：各班每月選取一個合適的民間游戲，介紹給小朋友，大家一起做游戲，教師觀察并記錄。課題組根據(jù)幼兒的情況和老師的意見召開教研會，分析解決實際操作中出現(xiàn)的問題，推廣先進(jìn)的經(jīng)驗。同時注意收集文字資料、影像資料。

　　第五步：對活動中積累的資料進(jìn)行分析和篩選，并分門別類存入檔案。

　　第六步：提升經(jīng)驗，重點引導(dǎo)參與課題的教師撰寫論文、制作課件。并進(jìn)行評比，相互學(xué)習(xí)。

　　第七步：結(jié)題，向上級課題組呈交研究成果。

　　七、研究成果

　　我園于20xx年1月被董旭花教授主持的《學(xué)前兒童游戲的多元價值開發(fā)的實踐研究》課題組定為課題研究實驗園，結(jié)合幼兒園實際情況，我們選取的子課題是《兒童傳統(tǒng)游戲的現(xiàn)代意義挖掘》。在從事課題研究的兩年多里，在總課題組的引領(lǐng)下，課題組成員深入研究，積極實踐，大膽創(chuàng)新，在民間游戲的創(chuàng)新改編、游戲和幼兒多元智能關(guān)系的研究、教師的教研能力提升等方面都大有收獲。同時，還積累了大量的游戲活動資料，編制了自己的園本教材。華夏幼教中心的孩子愛游戲、玩游戲已蔚然成風(fēng)。現(xiàn)將我們?nèi)〉玫某晒�列舉如下，請總課題組檢查驗收：

　　1、民間游戲的創(chuàng)新、改編。

　　我們在整個課題研究中共收集四十多個民間游戲，分為體育類、益智類、語言類、藝術(shù)類并對這些游戲作了相應(yīng)的創(chuàng)新改編，并已經(jīng)匯編成冊（見《夏津華夏民間游戲集錦》）。其中三篇被收入20xx年4月淄博總課題交流會《階段性成果集》。

　　2、游戲和幼兒多元智能關(guān)系的研究。

　　我們對開展的每一個游戲都進(jìn)行了多元價值分析，發(fā)現(xiàn)通過豐富的游戲，幼兒的社會交往能力、智力、體能都有較大提高，特別是社會交往能力提高很快。我們已經(jīng)制作游戲觀察幻燈片5個，整理出論文十余篇并編印成冊，其中論文《親子游戲在家園聯(lián)系中的作用》已在《幼教園地》20xx年第一期發(fā)表；課件《捉不住的小魚》、《我和報紙做游戲》獲“解讀兒童游戲，走進(jìn)童心世界”課件大賽一等獎。通過教師的分析總結(jié)，我們已經(jīng)能夠熟練的運用游戲發(fā)展幼兒的多元智能。很多外地參觀交流的老師都說：“這些孩子的智力水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于他們的年齡！”我們的孩子進(jìn)入小學(xué)很受歡迎，在學(xué)校里，不論是體育運動、文藝表演、學(xué)習(xí)知識還是與人交往，他們都出類拔萃，應(yīng)對自如。

　　3、做游戲、愛游戲形成幼兒園的特色。我們根據(jù)游戲活動的經(jīng)驗，編制了分年齡段的案例設(shè)計集（《夏津華夏民間游戲集錦》），并保留了幻燈片資料；根據(jù)孩子們愛游戲的天性，我們把每年的四月為“游戲月”，每年十月舉辦“親子運動會”。每天下午4點后，全體小朋友都參加戶外游戲，游戲已真正成為華夏幼教中心的傳統(tǒng)和特色。

　　4、教師專業(yè)素質(zhì)的提高。

　　課題研究是一條線，我們不斷針對實踐中的難題開展教研，從一開始的游戲篩選、游戲組織到后來的游戲觀察、游戲評析、整理論文，老師們的專業(yè)能力一步步提升，每位參加課題的老師都深有體會，她們說：“現(xiàn)在，讀專業(yè)書籍的多了，游戲時拍照的多了，向幼教刊物投稿的多了，會制作課件的多了。”作為課題的負(fù)責(zé)人，我更有體會，老師們從“不會提問題，到會提問題，到會研究討論解決問題”，她們已經(jīng)在專業(yè)成長的道路上邁出了成功的一步。這些都得益于總課題組的引領(lǐng)，我們確實在課題活動中學(xué)到很多。

　　八、反思

　　我們是新成立的幼兒園，這是第一次做課題，所以在剛開始時覺得困難重重：課題活動開始后，怎樣寫反思？怎樣從紛繁的材料中提煉出有價值的、規(guī)律性的東西？怎樣提升經(jīng)驗，匯總成優(yōu)秀論文？幸好，有總課題組的幫助，我們從其他幼兒園也學(xué)到了很多，終于從實踐中摸索出一點點經(jīng)驗，感謝董教授在課題研究

課題結(jié)題報告 篇14

　　一、研究背景

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對七至九年級學(xué)段學(xué)生作文訓(xùn)練提出了明確要求，個性強調(diào)要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自改作文的潛力——“養(yǎng)成修改自已作文的習(xí)慣，能與他人交流寫作心得，互相評改作文。”可見，放手讓學(xué)生修改自己的作文，培養(yǎng)學(xué)生的自改作文潛力，是當(dāng)前作文教學(xué)中一項刻不容緩的工作。葉圣陶老先生也曾說過：“學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生作一樣，學(xué)生處于被動地位。假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的潛力，教師只給些引導(dǎo)和指點，該怎樣改讓學(xué)生自己去思考去決定，學(xué)生不就處于主導(dǎo)地位了嗎”他還說：“改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作者本人，所以我想作文教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生的自改潛力。”

　　而現(xiàn)實教學(xué)中，老師們“一批到底”，批作文成了教師最煩惱的事。耗費了超多心血，收效卻不大。學(xué)生怕寫作文，總是對作文不感興趣，更寫不好作文。作文批改也就成了貫徹教師寫作意圖的過程，學(xué)生則轉(zhuǎn)成了被動理解的容器。這樣做的確充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，卻嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位。基于此，我確立了《培養(yǎng)學(xué)生互批互評作文潛力的研究》這個課題。

　　二、概念界定

　　本課題的研究有三個概念：

　　學(xué)生，他是作文的主人，也應(yīng)是批改和評講的主體，學(xué)生成了主體地位，他就會有興趣，就會樂學(xué)。

　　互批互評：作文寫好后，是學(xué)生間的互相批改，互相評講，不是老師包辦。

　　作文：是學(xué)生自己寫的文章，不是其他地方選來的文章。

　　三、研究目標(biāo)

　　1.透過互批互評來激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀賞析潛力。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生批改作文、評講作文的'潛力，使批改成為習(xí)慣，以提高寫作的潛力。

　　3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使教師從繁重的工作中解放出來。

　　四、研究資料

　　培養(yǎng)學(xué)生互批互評作文的潛力

　　本課題系蘇州市中小學(xué)“指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)”微型課題，課題編號1009059，組長：朱建榮。主要研究成員：施路平、鄭詠梅、蔡秀蘭、方芳等

　　五、研究方法

　　文獻(xiàn)研究法：透過查閱、收集有關(guān)學(xué)生作文自改潛力培養(yǎng)方面的科研文獻(xiàn)，獲取相關(guān)信息，并進(jìn)行分析綜合，從中提煉出與本課題研究有價值的資料。

　　調(diào)查研究法：透過訪談、問卷等方法，對學(xué)生作文批改現(xiàn)狀以及學(xué)生自改作文潛力進(jìn)行調(diào)查研究，并加以分析綜合。

課題結(jié)題報告 篇15

　　一、課題提出的背景及意義

　　作文教學(xué)作為語文教學(xué)的半壁江山，提高作文教學(xué)的有效性對提高作文教學(xué)質(zhì)量有非常重要的意義。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。然而，在長期的調(diào)研和實踐過程中，筆者發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)的“低效”甚至“無效”是擺在初中語文教師面前的一大難題。盡管每周都有作文練習(xí)，每篇作文教師都是按照“命題—指導(dǎo)—批改—講評”的模式辛苦地進(jìn)行教學(xué)，但是作文教學(xué)的收效卻微乎其微：學(xué)生的作文內(nèi)容仍然單薄，缺乏真情實感，文中充斥著“假話、大話、空話”；學(xué)生對習(xí)作缺少積極性和主動性，他們把作文當(dāng)作一種任務(wù)，甚至是一種負(fù)擔(dān)，一提到作文，學(xué)生就感到頭疼；老師們在進(jìn)行作文教學(xué)時，也感到束手無策，指導(dǎo)乏術(shù)。久而久之，惡性循環(huán)，作文教學(xué)不可避免地陷入了高耗低效，事倍功半的泥潭。究其原因，無外乎以下幾個方面：習(xí)作空間封閉；教學(xué)模式單一；訓(xùn)練方向的偏差；學(xué)生學(xué)習(xí)的被動；閱讀范圍狹窄；寫作束縛太多；命題隨心所欲；評價千篇一律；文風(fēng)華而不實等等。正確認(rèn)識這些原因，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對作文教學(xué)進(jìn)行深入的調(diào)查研究，有效地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，積累素材，并能對學(xué)生進(jìn)行有效的方法指導(dǎo)，就能有效地改變初中作文教學(xué)的低效現(xiàn)狀，幫助學(xué)生樹立作文信心，提高作文興趣，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，更有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展！

　　二、課題研究的理論依據(jù)

　　《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力。要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。

　　《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》變革了傳統(tǒng)的寫作手法,倡導(dǎo)“以人為本”,提倡用“開放式”的表現(xiàn)手法來進(jìn)行寫作“為學(xué)生的自主寫作提供有利的條件和廣闊的空間,減少對寫作的束縛,鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。這里提倡的“以人為本”的作文寫作手法,實際上就是要求淡化“文體意識”,強調(diào)理解能力和表達(dá)能力的培養(yǎng),在于讓他們鼓勵學(xué)生采用自主表現(xiàn)手法,從而寫出“個性化”的文章。

　　《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》還提出了這樣的建議:“寫作評價要根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo),綜合考察學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r,應(yīng)重視對寫作的過程與方法,情感與態(tài)度的評價”；“重視對寫作材料準(zhǔn)備過程的評價”,“重視對作文修改的評價”,“采用多種評價方式”。作文評價的這四個標(biāo)準(zhǔn),突出了評價的整體性和綜合性：它要求我們對學(xué)生作文的評價,應(yīng)從學(xué)生作文的能力,過程與方法,情感與態(tài)度等幾方面入手,避免評價過程的繁瑣化，提倡教師的評價,學(xué)生的自我評價,學(xué)生間的相互評價三者的統(tǒng)一。

　　三、課題研究的目標(biāo)

　　1、通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，讓我縣廣大初中語文教師明確新課程理念下，初中作文教學(xué)的方向和目標(biāo)，明確“注重發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神”是作文教學(xué)的核心。

　　2、通過調(diào)研勘察，找出目前我們作文教學(xué)中存在的問題和偏差，引導(dǎo)師生查漏補缺，糾偏補弊。

　　3、通過課例及全縣大型研討活動，引進(jìn)先進(jìn)的作文教學(xué)理念和新穎科學(xué)的作文教學(xué)方法，使廣大師生學(xué)有目標(biāo)，趕有方向，用名家理論引領(lǐng)教學(xué)，用課改新法指導(dǎo)實踐。

　　4、通過課堂教學(xué)方式研究和案例綜述，探索提高學(xué)生寫作情趣的途徑，引領(lǐng)師生注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和信心，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

　　5、通過作文實戰(zhàn)演練，探索作文教學(xué)的先進(jìn)的教法和學(xué)法，從培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想能力入手，摒棄作文教學(xué)模式化現(xiàn)象，把培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和發(fā)展學(xué)生的思維能力結(jié)合起來，有效提高學(xué)生的作文水平。

　　四、課題研究的主要內(nèi)容

　　1、新課程背景下初中作文教學(xué)有效性研究的文獻(xiàn)綜述。重點學(xué)習(xí)《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中作文教學(xué)的指導(dǎo)性概述。

　　2、目前睢寧縣初中作文教學(xué)現(xiàn)狀及其對策。從近兩年來的考場作文和日常習(xí)作中反映出來的問題入手，認(rèn)真查擺，及時糾偏。

　　3、提高學(xué)生的寫作興趣和寫作水平的方法。新課程倡導(dǎo)的“以人為本”的原則應(yīng)是我們研究的出發(fā)點和根本點，改變以往的以教材為本的教學(xué)方式，注重以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生說真話，抒真情，充分展示他們的個性。

　　4、有效作文教學(xué)的課例研討。以“一”舉而反“三”，觸“一類”而“旁通”，通過課例的引領(lǐng)，帶動全縣作文課堂教學(xué)的改革，提高作文教學(xué)的實效性。

　　5、作文教學(xué)的教法和學(xué)法指導(dǎo)。講究教法，可以提高教學(xué)效率；引入學(xué)法，可以達(dá)到“教是為了不教”的目的；教法與學(xué)法的研討，對提高作文教學(xué)的有效性大有裨益。

　　6、有效作文的實戰(zhàn)訓(xùn)練。通過新課改理念的學(xué)習(xí)和教法學(xué)法的探討，指導(dǎo)師生進(jìn)行有效的實戰(zhàn)演練是落實課題研究成果的有效方式。

　　五、課題研究的方法

　　1、行動研究法。通過對作文教學(xué)行動的研究和考察，了解作文教學(xué)現(xiàn)狀，歸納總結(jié)出作文教學(xué)的規(guī)律，從而更有效地實現(xiàn)課題研究的目標(biāo)。

　　2、觀察法。在調(diào)研過程中通過對師生教學(xué)方式的觀察，分析形成作文低效的原因，從而更有效的對癥下藥，進(jìn)行整改。

　　3、調(diào)查法。深入教學(xué)一線進(jìn)行調(diào)查，有助于掌握一手材料，更有效地進(jìn)行研究指導(dǎo)。

　　4、對比法。通過對比，新課程理念和傳統(tǒng)教學(xué)模式的差別就一目了然。

　　5、問卷法。對師生進(jìn)行問卷調(diào)查，是一種更科學(xué)，更深入的調(diào)查方式。

　　6、經(jīng)驗總結(jié)法。及時總結(jié)課題研究的經(jīng)驗教訓(xùn)，通過分析、綜合、抽象、概括，使總結(jié)出的經(jīng)驗條理化、系統(tǒng)化。

　　7、訓(xùn)練指導(dǎo)法。通過對課堂教學(xué)和實戰(zhàn)演練的指導(dǎo)，提綱挈領(lǐng)，綱舉目張。

　　六、課題研究的主要過程

　　（一）研究周期：本課題研究周期為一年。

　　（二）研究進(jìn)程：

　　1、準(zhǔn)備階段：（20__年8月——20__年9月）：對該課題方案進(jìn)行設(shè)計，初步確認(rèn)課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)，深入縣城幾所初級中學(xué)調(diào)研，并請有關(guān)語文教育同仁和教研組長、骨干教師進(jìn)行研討交流，聽取意見，形成方案，報市教科所審批。

　　2、實施階段（20__年10月——20__年11月）：

　　（1）理論學(xué)習(xí)：通過語文教研組長會議傳達(dá)新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于作文教學(xué)的理念，并通過組長回到各初級中學(xué)召開的語文教研組活動，把這些理論貫徹落實下去，敦促語文教師撰寫讀書筆記和作文新理念方面的論文，并把這些理論應(yīng)用于作文教學(xué)實踐。

　　（2）行動研究：對全縣初中學(xué)校作文教學(xué)狀況進(jìn)行廣泛的調(diào)查研究，包括：對教師作文教學(xué)方式和學(xué)生習(xí)作方式的調(diào)查；對教師作文教學(xué)重難點把握情況和學(xué)生作文興趣方面的調(diào)查；對作文批改狀況和評價方式的調(diào)查等。通過行動研究，形成一定的材料，再通過全縣大型的語文教學(xué)研討活動把初中作文教學(xué)現(xiàn)狀通告語文教師，指出其中應(yīng)該改進(jìn)和完善的環(huán)節(jié)，并作進(jìn)一步的研究要求。

　　（3）觀察究因：通過對師生教學(xué)方式和學(xué)習(xí)狀態(tài)的觀察分析，找出作文低效的根源，幫助師生查漏補缺，進(jìn)行有效整改。

　　（4）問卷調(diào)查：深入教學(xué)一線進(jìn)行調(diào)查研究，掌握第一手的材料，把形成作文現(xiàn)狀的幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)設(shè)計成問題，進(jìn)行問卷調(diào)查，并對調(diào)查結(jié)果分析歸因。

　　（5）總結(jié)經(jīng)驗：通過行動研究、觀察究因、問卷調(diào)查和對比研究形成一定的材料，把這些材料分類總結(jié)，整理成文，通過公開講座和研討會貫徹落實到教師學(xué)生中去。

　　（6）實戰(zhàn)訓(xùn)練：通過大型的縣級作文教學(xué)研討課，把新課程理念貫穿于作文教學(xué)實踐中，引領(lǐng)教師轉(zhuǎn)變觀念，更新教法，注重學(xué)法，更有效地提高作文教學(xué)效率。

　　3、結(jié)題階段（20__年12月20__年1月）

　　整理課題的相關(guān)資料，撰寫課題研究的結(jié)題報告，申請結(jié)題。

　　七、課題研究的成果

　　（一）教學(xué)理念創(chuàng)新，引領(lǐng)作文改革。

　　《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野、具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠造就現(xiàn)代化社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。”

　　在本課題研究過程中，通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和研究，全縣廣大的語文教師在作文教學(xué)觀念方面發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，很多教師能主動運用新課程標(biāo)準(zhǔn)的觀點和理論來指導(dǎo)教學(xué)，他們充分認(rèn)識到“注重發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神”的重要性，共有112位教師撰寫了作文改革方面的論文，其中很多教師的作文理念走在了新課改的前列。

　　圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。”我們進(jìn)行了一次專門的研討，很多教師參與活動并撰寫論文，從中可以看出很多語文教師的作文觀念的改變與創(chuàng)新。撮其精要，摘錄如下：

　　1、學(xué)校的課程設(shè)置形式要創(chuàng)新——比如，作文教學(xué)由專門的教師擔(dān)當(dāng)，作文批改可以由作文教師按照一定的程序組織學(xué)生自批，并將教師批改和學(xué)生自批結(jié)合起來，充分調(diào)度學(xué)生參與的主動性自覺性。

　　2、真正解決好“一桶水”和“一碗水”的關(guān)系——教師的教學(xué)水平和教學(xué)策略是提高作文教學(xué)有效性的前提。

　　我的嘗試：1、系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀和做讀書筆記的習(xí)慣，充實作文的“米倉”。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活感悟生活表達(dá)生活的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生從我寫起，從點滴的思想感受和生活細(xì)節(jié)寫起。

　　3、強化隨堂寫作的幾種重要的意識：

　　快速構(gòu)思的意識——10分鐘之內(nèi)成思路

　　創(chuàng)新立意的意識——立意務(wù)必準(zhǔn)高新

　　創(chuàng)新選材的意識——人無我有，人有我優(yōu)

　　匠心布局的意識——形式新穎奪眼球

　　典型文體的意識——拿手文體得高分

　　精心包裝的意識——好題好體顯新意

　　精彩開頭的意識——好的開頭不超過3行

　　通過幾次作文教學(xué)研討，全縣語文教師幾乎都認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，都不同程度地進(jìn)行了一系列的嘗試和創(chuàng)新，新課程理念的學(xué)習(xí)和落實取得了初步成效。

　　（二）現(xiàn)狀反思深刻，查漏補缺到位。

　　在這次課題研究過程中，通過對全縣作文教學(xué)行動的研究和考察，發(fā)動廣大教師針對教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行反思，找出當(dāng)前作文教學(xué)中存在的主要問題，然后針對問題糾偏補漏，有的放矢。這期間，我們進(jìn)行了一次網(wǎng)上實時教學(xué)研討活動，并留下了網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，要求參與教師撰寫個人體會，很多教師針對自己的教學(xué)實際提出了建設(shè)性的意見和建議。我在課題博客中也撰寫了一篇筆記（見課題博客中《初中作文低效現(xiàn)狀剖析》），擺出了作文教學(xué)中存在的問題：受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，初中作文教學(xué)普遍存在著“低效”現(xiàn)象。學(xué)生的日常習(xí)作和考場作文中“假話”、“空話”、“大話”、“套話”滿天飛。究其原因，無外乎以下幾個方面：1、生活空間限制；2、教學(xué)模式單一；3、訓(xùn)練方向的偏差；4、學(xué)生學(xué)習(xí)的被動；5、閱讀范圍狹窄；6、寫作束縛太多；7、命題隨心所欲；8、評價千篇一律；9、文風(fēng)華而不實。

　　找出存在的問題之后就是反思和整改，為此，我們專門召開了一次教學(xué)研討會，主題是“新課程背景下初中作文有效教學(xué)反思”。研討案例我也發(fā)在了課題博客中（見《新課程背景下初中作文有效教學(xué)反思》教研案例）。在這篇案例分析中通過對十篇代表性的反思材料進(jìn)行分析，可以從中看出一線語文教師在課題的引領(lǐng)下進(jìn)行的一系列頗有成效的嘗試。主要成就概述如下：

　　1、真情作文：語文教育是塑造人的藝術(shù)，作文其實就是做人，寫作教學(xué)滲透人生觀、審美觀的教育是義不容辭的責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生說真話、作真文更是語文教育工作者的職責(zé)。“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”，教育學(xué)生留心身邊的人和事，注意周圍的情與理，日積月累，筆耕不輟，學(xué)生定會寫出感情真摯，文質(zhì)兼美的作文。

　　2、注重獨特：在實際教學(xué)中，我們確實需要引領(lǐng)學(xué)生以“感情真摯”和“獨特感受”為突 破口，指導(dǎo)學(xué)生寫作。如果各位語文教師都能注意到這點，相信作文教學(xué)的低效狀況定會得到改變。

　　3、以讀導(dǎo)寫：新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：不同學(xué)段學(xué)生的寫作都需要占有真實、豐富的材料，評價要重視寫作材料的準(zhǔn)備過程。不僅要具體考察學(xué)生占有什么材料，更要考察他們占有各種材料的方法。要用積極的評價，引導(dǎo)和促使學(xué)生通過觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運用各種方法搜集生活中的材料。閱讀當(dāng)然是這些方法當(dāng)中的最快捷的方式。

　　4、身教勝于言教：確實，作文教學(xué)的低效與教師關(guān)系很大，教師學(xué)是否高、藝是否精、業(yè)是否有道、品是否端正、責(zé)任心是否強？往往就決定了學(xué)生的興趣和愛好的方向和程度。隨著課程改革的深入，對語文教師的要求也更加嚴(yán)格、全面。需要教師具有豐厚的.文化底蘊和良好的職業(yè)道德，更要有對教育事業(yè)、對學(xué)生赤誠的愛。一會培養(yǎng)出品格高尚具有良好素質(zhì)的人才！

　　5、釋放、激勵和喚醒：釋放心靈，激勵和喚醒是對學(xué)生作文的深層次思考，教師在教學(xué)中如果真的能從以上五個方面去引領(lǐng)，就一定會有所收獲，教師的極大熱情必然會引起學(xué)生的熱情回報，形成教與學(xué)的共鳴。

　　6、快樂作文：寫作是一種創(chuàng)造性的勞動，寫作的快樂應(yīng)該是心靈的快樂。對學(xué)生而言，就是要培養(yǎng)寫作的興趣。快樂命題，快樂構(gòu)思，快樂表達(dá)，自然就能快樂的寫作。真誠的希望所有的學(xué)生都能快樂的執(zhí)筆，并把這份快樂傳達(dá)給讀者。

　　7、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是作文教學(xué)的主體，學(xué)生作文能力的培養(yǎng)是通過學(xué)生的歷練和內(nèi)化完成的，因此，在作文教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，能動性和創(chuàng)造性。

　　8、堅持下水引路，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生寫作興趣：葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“教師善讀善寫作，深知甘苦，左右逢源，則為學(xué)生引路，可以事半而功倍。”蘇霍姆林斯基也非常重視教師寫“下水文”在激發(fā)學(xué)生寫作興趣中的作用。他認(rèn)為學(xué)生不會寫作，一個主要原因就是教師不會寫作，學(xué)生從來都沒有聽過教師談?wù)搶懽鞯那猩眢w會。教師的下水作文確實是身教勝于言教。

　　9、“我以我手寫我心”：《莊子·漁父》中說：“不精不誠，不能感人”意思是有真實的感情才能感動人，讓我們語文教師不解努力，鼓勵學(xué)生放開手寫自己的喜、怒、哀、樂、愁，寫出自己的真情實感，真正做到“我以我手寫我心”吧！

　　10、解決“三大難”----沒話寫”、“不會寫”、“寫不好”：針對學(xué)生存在的問題去改進(jìn)教學(xué)，具有很強的操作性和針對性。作文訓(xùn)練是一個長期的綜合能力的培訓(xùn)過程，必須有計劃、有目標(biāo)、系統(tǒng)的進(jìn)行，深入到學(xué)生中去查漏補缺，有序整改，只有這樣，才能做到有的放矢。

　　（三）名家引領(lǐng)實踐，作文教學(xué)改觀。

　　在課題研究過程中，為了讓廣大語文教師學(xué)有方向，趕有目標(biāo)，我憑借語文教研員的特殊身份為一線語文教師開設(shè)了專門的語文研究平臺，公布了電子郵箱，網(wǎng)內(nèi)手機號碼，設(shè)立了語文教學(xué)研究QQ群號，并通過調(diào)研和研討會等形式，為大家介紹了很多先進(jìn)的作文教學(xué)范例，在課題博客中我專門輯錄了初中作文教學(xué)特色設(shè)計方案六輯，介紹了“想象作文構(gòu)思訓(xùn)練”“促真情，寫實感”“合理運用描寫”“將創(chuàng)新思維融入作文教學(xué)”“從模仿到創(chuàng)新”“把作文融入人生的過程”等具有創(chuàng)新特色的作文案例模式。在這些案例的引領(lǐng)下，一線教師進(jìn)行了有效的嘗試，涌現(xiàn)出了很多作文有效教學(xué)的典型。其中通過教師的引領(lǐng)而形成的學(xué)生有效作文成品不勝枚舉，在課題博客中，我擇優(yōu)選錄了我縣新世紀(jì)中學(xué)的六篇學(xué)生作文案例。（見課題博客“初中作文有效教學(xué)研究案例之一至之六）從中可以看出，通過課題研究，教師的教學(xué)實踐和學(xué)生的習(xí)作風(fēng)格都發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變。

　　針對不少教師教學(xué)評語枯燥、乏味、單一、模式化等弊病，我專門組織教師學(xué)習(xí)了著名語文教學(xué)專家余映潮先生的作文講評風(fēng)格，并擇優(yōu)選擇了余映潮老師的作文評語50例發(fā)在課題博客中，（見課題博客《余映潮作文評語50例》）不僅讓一線教師從余先生的細(xì)膩、豐富而深邃的作文講評中受到教益，而且也能從具體而直觀的作文評語中學(xué)到評語的基本技巧和評價方法。其中的第十則《良師》的“簡評”是研討時作為范例和教師一塊解讀的。

　　【例】《良師》的“簡評”：

　　“此文的美點不少。

　　你看，標(biāo)題多美。三個小標(biāo)題，形成一個反復(fù)式排比句，帶有抒情的意味，又清晰醒目地標(biāo)示出文章的層次。

　　你看，文面多美。三個段落，用差不多的字?jǐn)?shù)，組成篇幅大致相等的板塊，給人一種勻稱之感、清爽之感。你看，情感多美。三個段落，每段都是先詠物，再抒懷，“我把……視為良師”反復(fù)出現(xiàn)，既顯現(xiàn)結(jié)構(gòu)，又點題扣題。

　　更重要的是，你看，角度多美。在考場上，在大家都以“人”為良師的時候，作者卻別出心裁地以“物”為良師。這樣的新意，怎能不會迅速躍入評卷老師的眼簾?”

　　這則明白如話的點評讓教師悟到了很多道理，原來評語也可以這樣去寫，我們平時費時而又費工的評語模式真是讓老師們傷透腦筋，如果我們不進(jìn)行作文教學(xué)改革，我們做的很多工作都是事倍功半啊。

　　此后，教師們的作文點評有了很大的變化，他們的評語風(fēng)格更加接近學(xué)生的作文實際了，評語中的“套話、大話、空話”少了，關(guān)注的視角也起了變化，很多教師的評語更具有人文性。

　　（四）問卷調(diào)查歸因，糾偏補弊及時。

　　在研討活動結(jié)束后，我在全縣的調(diào)研中，有意識地選聽了很多語文教師的作文指導(dǎo)課和講評課，發(fā)現(xiàn)大部分教師能改掉以往的作文指導(dǎo)模式化的弊病，能主動地把一些新理念，新觀點，新做法應(yīng)用于作文教學(xué)實踐中。這一點很值得欣慰。在學(xué)生的作文中，我也看到了課題研究引發(fā)的變化，學(xué)生的作文內(nèi)容豐富了，作文態(tài)度端正了，錯字病句減少了，教師的評語也更加實用了。

　　（五）課堂改革實踐，實現(xiàn)有效作文

　　（六）經(jīng)驗總結(jié)落實，考場作文見效

　　在課題研究過程中，從一開始，我就注意到初三學(xué)生的作文現(xiàn)狀，由于初三年級接近中考，很多同學(xué)更加關(guān)注考場作文，似乎有些“急功近利”傾向，基于此，我專門寫了《初三作文有效教學(xué)著力點》一文，針對初三現(xiàn)狀，提出了“把握評價標(biāo)準(zhǔn)，有的放矢指導(dǎo)”“搞點考試研究，了解本質(zhì)要求”“明確美文要求，改寫升格并舉”幾個初三作文的注意點，并特別強調(diào)教師在指導(dǎo)過程中要特別注意：“研究課標(biāo)，了解作文的本質(zhì)要求；研究考試說明，把握考場作文的具體要求；研究考題，摸索考場作文的具體規(guī)律。”

　　在具體指導(dǎo)時，我又根據(jù)中考作文的具體情況寫了一篇《考場作文訓(xùn)練綜述》（見課題博客），根據(jù)徐州市近年的中考作文情況，總結(jié)出了幾條適宜于學(xué)生提綱挈領(lǐng)把握的作文規(guī)律：

　　一、認(rèn)真審讀題目，準(zhǔn)確理解題意

　　1、注意題目類型。2、注意題目含義。3、注意題目題眼。4、注意文體形式。

　　二、主旨健康向上，力求新穎、深刻

　　1、立意要健康。2、立意要新穎。3、立意要深刻。

　　三、精心篩選素材，精當(dāng)組織材料

　　1、材料要緊扣主題。2、材料要真是可信。3、材料要力求新穎。

　　4、材料要藝術(shù)加工。5、材料要使用得當(dāng)。

　　四、布局要合理，結(jié)構(gòu)要巧妙

　　考場作文可以采用以下幾種方式：1、首尾照應(yīng)式。2、先抑后揚式。3、多向輻射式。4、對比襯托式。5、虛實結(jié)合式。

　　五、開篇漂亮似鳳頭，結(jié)束有力如豹尾

　　開頭技巧：1、直奔主題，開門見山。2、設(shè)置懸念。3、引用材料。4、描寫環(huán)境。

　　結(jié)尾技巧：1、順其自然。2、呼應(yīng)篇首。3、揭示主旨。

　　六、精心錘煉語言，力求妙筆生花

　　1、變空泛為具體。2、變?nèi)叻睘榫�美�?、變平庸為神奇。

　　七、創(chuàng)造新意，張揚個性

　　1、砸破選材的框子，尋覓選材的個性。2、松開立意的繩索，張揚立意的個性。

　　3、拓寬構(gòu)思的路子，探求構(gòu)思的個性。4、打開語言的匣子，發(fā)展語言的個性：求“新”；求“樸”；求“意”。

　　在去年的中考高考結(jié)束之后，考場作文成為大家關(guān)注的焦點。為了更好地引導(dǎo)教師重視作文指導(dǎo)，客觀地評價考場作文的得失，我專門搜集整理了《09高考作文漫談》系列文章（見課題博客《09高考作文漫談之一至之九》），意在引導(dǎo)教師對考場作文的審題和辨析有一個初步的印象，以期更好的指導(dǎo)學(xué)生備考。

　　針對學(xué)生生活范圍狹窄，作文題材不夠豐富的狀況，我又專門搜集整理了一些作文題材，供一線教師教學(xué)時借鑒。在課題博客中，我轉(zhuǎn)發(fā)了22篇美文，（見博客中《養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣》《勵志故事之一至之五》等）其中很多都是學(xué)生作文可以選用的題材，還專門發(fā)了兩篇作文題材方面的文章，（見課題博客中《寫作素材》和《時事寫作素材集錦》兩篇文章）以期引領(lǐng)教師關(guān)注學(xué)生作文題材缺乏的問題。雖然都是一些故事，但是故事當(dāng)中透露出的對人生和社會的關(guān)注會給廣大師生以有益的啟示。

　　經(jīng)過這一段時間的實踐，學(xué)生的考場作文有很大的改觀，在調(diào)研測試和幾次大型的考試中可以看出學(xué)生的考場作文水平有顯著的提高，不同層次的學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。閱卷老師也一致認(rèn)為，考場作文的臨場指導(dǎo)成效是顯而易見的。

　　八、課題研究的反思

　　通過本課題的研究，我認(rèn)識到了作文教學(xué)的改革是一個長效工程，需要廣大語文教學(xué)持之以恒的探索、實踐，盡管我們在這次研究中取得了一些成效，但是，面對廣大的不斷變化的學(xué)生群體，作文有效教學(xué)的探索和嘗試一刻都不能放松。以后我們再做此類的課題研究時，需要從以下幾個方面強化：

　　1.理論學(xué)習(xí)適當(dāng)拓展，廣泛發(fā)動教師讀書交流。

　　2.調(diào)查研究范圍應(yīng)適量擴大，盡量多關(guān)注農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校的教學(xué)狀況。

　　3.問卷調(diào)查不局限于時間地點，可以根據(jù)調(diào)研情況隨時進(jìn)行。

　　4.作文課題研究還有必要深入下去，關(guān)注面更廣一些。

　　【附】與課題關(guān)聯(lián)緊密的八篇文章

　　案例分析：

　　《新課程背景下初中作文有效教學(xué)反思》

　　《話題作文之?dāng)M題（作文教學(xué)案例）》

　　《半命題作文的補題（作文教學(xué)案例分析）》

　　《初中學(xué)生作文情況調(diào)查問卷分析》

　　讀書筆記：

　　《初三作文有效教學(xué)著力點》

　　《初中作文低效現(xiàn)狀剖析》

　　《中考前作文訓(xùn)練注意點》

　　《考場作文訓(xùn)練綜述》

課題結(jié)題報告 篇16

　　一、選題的背景及意義

　　選題背景：

　　振動的危害在我們的日常生活中并不陌生，常見的如城市軌道交通引起的環(huán)境振動和噪聲，由于其通常建于城區(qū)道路的下方，也經(jīng)常直接從建筑物底部穿過，人們的正常工作會受到干擾，同時附近建筑物會因此產(chǎn)生振動，造成安全隱患。

　　在工業(yè)領(lǐng)域，常見的機械如壓力機、鍛錘、電液振動臺和金屬切削機床等機器在正常工作時也會產(chǎn)生振動，圖為某鍛壓設(shè)備。對于這些機械設(shè)備而言，其基礎(chǔ)承受著不平衡擾力引起的振動以及機器的自重，如果該振動過大，將會影響機器的加工精度或者造成無法正常使用，甚至損壞機器和影響鄰近的設(shè)備、儀器和人員的正常工作和生活，嚴(yán)重時會對周圍建筑結(jié)構(gòu)的安全造成威脅。

　　選題意義：

　　如何評估振動可能帶來的結(jié)構(gòu)安全性問題也是人們長久以來所探究的重點領(lǐng)域。除了最根本的驗證結(jié)構(gòu)的安全性之外，舒適度作為一項評價標(biāo)準(zhǔn)同樣有著較為廣泛的使用，其主要是以人們的生理和心理所感受到客觀環(huán)境的滿意程度為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行衡量的。

　　某些振動雖然不能夠使結(jié)構(gòu)產(chǎn)生破壞，但是人們身在其中確能感到生理和心理的不適應(yīng)，尤其是在一些和振動密切相關(guān)的建筑類型當(dāng)中，比如說火車站、地鐵周邊建筑，高層建筑結(jié)構(gòu)，大跨度懸挑結(jié)構(gòu)，人行天橋等等。由于土木工程試驗設(shè)備通常在實驗室內(nèi)使用，周邊必然有辦公的使用要求，因此對于此類建筑而言，我們也需要在隔振設(shè)計中進(jìn)行舒適度方面的考慮并力求滿足要求。

　　二、國內(nèi)外研究概況

　　由于自身的特殊用途，許多機械設(shè)備在正常工作時將會產(chǎn)生振動，比如汽輪發(fā)電機、風(fēng)機以旋轉(zhuǎn)的工作方式產(chǎn)生動，內(nèi)燃機則以活塞式往復(fù)運動工作造成振動，鍛錘等以突然打擊的方式產(chǎn)生振動，除此之外還包括一些隨機擾力機器比如磨機等等。機械的振動不可避免，為了減小該振動對機械自身以及周圍環(huán)境的影響，工程上往往采用振動控制方法或隔振技術(shù)對其減振。其中，振動控制分為主動控制和被動控制，由于機械結(jié)構(gòu)自身振動特性的高要求，被動控制已經(jīng)越來越難以實現(xiàn)較好的減振效果。

　　機械的主動控制則包括整機、轉(zhuǎn)子和其他方面的主動控制，常見形式是在機體和基礎(chǔ)間設(shè)置作動器，施加控制力。在實際運用中，由于主動控制技術(shù)較為復(fù)雜且成本較高，大部分機械采用了隔振這種較為簡便有效的方法處理振動問題。工業(yè)領(lǐng)域當(dāng)中的隔振主要包含兩部分，即被動隔振和主動隔振。被動隔振考慮的是減弱環(huán)境振動對精密儀器、設(shè)備的影響。如北京地鐵十號線沿線經(jīng)過中國空間技術(shù)研究院、中科院微電子所等振動敏感區(qū)域，必將引起儀器的振動，導(dǎo)致儀表刻度閱讀的不準(zhǔn)確，甚至損害儀器儀表。機械、儀器的被動隔振模型類似于建筑的隔震，即振源來自外部。

　　而主動隔振則恰恰相反，振源為機械設(shè)備本身，其隔振目的則在于減小動力機器的振動對生產(chǎn)、工作以及建筑物周邊環(huán)境產(chǎn)生的危害。目前國內(nèi)外在這方面的研究和工程實例較為豐富，比如在金屬零件鍛造及建材制造中常見的螺旋壓力機，中國南車集團曾引進(jìn)德國公司的噸壓力機，經(jīng)過有效的.隔振設(shè)計達(dá)到了水平方向隔振效率，垂直方向的優(yōu)良效果。此外，無錫葉片廠引進(jìn)的噸螺旋壓力機、陜西紅原鍛造廠引進(jìn)的噸螺旋壓力機經(jīng)過合理的設(shè)計均滿足了要求，至今使用良好，為提高生產(chǎn)效率做出了較大貢獻(xiàn)。

　　三、主要研究內(nèi)容

　　本論文歸納總結(jié)了現(xiàn)有機械設(shè)備的隔振設(shè)計思路和方法，并針對振動臺和大型多功能試驗機這兩種土木工程試驗領(lǐng)域常用的設(shè)備進(jìn)行了詳細(xì)的隔振設(shè)計和振動分析研究。本文通過簡化模型和有限元模型研究了試驗設(shè)備的隔振效果及其振動對周邊結(jié)構(gòu)的影響。具體內(nèi)容包括以下幾個方面：

　　(1)本文對工業(yè)設(shè)備的主動隔振設(shè)計方法進(jìn)行歸納總結(jié)，獲得適用于土木工程試驗設(shè)備的隔振設(shè)計方法。與此同時，本文基于該方法確定了某大型實驗設(shè)備底部隔振參數(shù)并進(jìn)行了簡化分析。此外，本文還考慮了試驗機內(nèi)部齒的碰

　　撞這一特殊情況對隔振效果的影響。

　　(2)分別對某大型試驗機和振動臺進(jìn)行了隔振設(shè)計。對于多功能試驗機，通過 ANSYS 進(jìn)行有限元模擬，進(jìn)行了模態(tài)、長柱壓縮等工況的計算與分析，驗證隔振效果的好壞，并考慮到其自身特殊性，對其進(jìn)行了地震荷載下的模擬，考察其抗震性能。對于振動臺，本文基于空氣隔振支座，通過簡化模型分析了三種常見工況和自身共振工況，并對比了其隔振前后的位移和加速度，給出詳細(xì)設(shè)計方案并評估了隔振效果。

　　(3)對振動臺和多功能試驗機的底部動基礎(chǔ)的振動進(jìn)行分析，驗證其安全性，并對周邊建筑結(jié)構(gòu)的二次振動進(jìn)行評估，基于振動和舒適度的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)分析建筑結(jié)構(gòu)二次振動的影響。

　　四、工作進(jìn)度計劃

　　1. 第1周~第2周 查閱相關(guān)專業(yè)文獻(xiàn)、資料;完成開題報告，外文翻譯。

　　2. 第3周~第6周 根據(jù)設(shè)計原始資料，完成方案設(shè)計及建筑設(shè)計。提交建筑總平面圖、首層平面圖、標(biāo)準(zhǔn)層平面圖、頂層及屋頂平面圖、正立面圖及側(cè)立面圖、剖面圖(樓梯間等剖切面)、主要節(jié)點構(gòu)造詳圖。

　　3. 第7周~第10周 結(jié)構(gòu)計算。完成屋面及各樓層樓面荷載計算、選取一榀典型框架手工進(jìn)行內(nèi)力分析、組合、梁板配筋計算、樓梯配筋計算、基礎(chǔ)配筋計算。

　　4. 第11周~第12周 繪制結(jié)構(gòu)圖。提交首層梁板配筋圖、標(biāo)準(zhǔn)層梁板配筋圖、頂層及屋頂梁板配筋圖、各層柱配筋圖、樓梯、雨蓬及檐口大樣圖等、基礎(chǔ)平面圖幾配筋圖。

　　5. 第13周 撰寫和整理設(shè)計計算書，上交畢業(yè)設(shè)計成果。

　　6. 第14周 畢業(yè)設(shè)計答辯。

課題結(jié)題報告 篇17

　　土木工程從遠(yuǎn)古時期就已經(jīng)存在，由原始的伐木采石，建造出模仿天然掩蔽物的人類居住場所，到新時期的超高層建筑、水利工程、超高長跨度橋梁，土木工程的發(fā)展與變化，代表了人類發(fā)展的歷程。在歷史的發(fā)展過程中，土木工程的理論、分析手段、施工技術(shù)、地基處理都有了更多的發(fā)展與突破。21世紀(jì)人們生活水平不斷提高，而經(jīng)濟飛速發(fā)展為土木工程帶來了更多的要求，所以根據(jù)土木工程發(fā)展現(xiàn)狀，分析未來土木工程發(fā)展方向，是非常重要的工作。

　　土木工程發(fā)展意義

　　土木工程的根本含義是征服大自然，通過人力實現(xiàn)自然界帶來的效果。隨著各項土木工程技術(shù)的發(fā)展，各種高層建筑拔地而起，橋梁、水利工程、公路使人們的生活更加便利。土木工程是提高人類居住環(huán)境與交通的核心產(chǎn)業(yè)，提高土木工程建設(shè)水平，完善土木工程發(fā)展體系，實現(xiàn)社會、環(huán)境、經(jīng)濟共同發(fā)展的根本性目標(biāo)，是土木工程發(fā)展的重點。人類需要良好的生存空間，舒適的生活環(huán)境，為了獲得更好的居住環(huán)境，更加優(yōu)秀的土木工程技術(shù)將不斷出現(xiàn)。

　　土木工程發(fā)展現(xiàn)狀

　　為了明確土木工程未來發(fā)展趨勢，必須明確土木工程發(fā)展現(xiàn)狀，通過現(xiàn)狀分析出土木工程的特點。

　　土木工程理論發(fā)展

　　土木工程設(shè)計擺脫了傳統(tǒng)設(shè)計的缺陷，全面分析了土木工程的環(huán)境、經(jīng)濟、安全等因素。新型材料、結(jié)構(gòu)、工藝、施工方法不斷出現(xiàn)，人類可以將土木工程的規(guī)模擴大化，高層建筑也在不斷增長，超超高層、超跨度復(fù)合結(jié)構(gòu)體施工技術(shù)也在不斷成熟，土木工程設(shè)計逐漸向長、高、柔方向發(fā)展。土木工程設(shè)計建立在基礎(chǔ)理論上，隨著土建項目要求更加復(fù)雜，土木工程設(shè)計也需要更加多樣化，只有及時吸收新技術(shù)，把握住新優(yōu)勢，才能使土木工程設(shè)計更加優(yōu)秀。目前，土木工程設(shè)計已經(jīng)得到了很好的發(fā)展，在受力、形式方面比較成熟。

　　土木工程施工發(fā)展

　　施工發(fā)展主要體現(xiàn)在材料、設(shè)備、工藝這三個方向，其中材料中發(fā)明了復(fù)合高強鋼材、碳纖維、玻璃纖維、雙層玻璃、鎂合金、鍍膜玻璃、鋁合金、節(jié)能混凝土等新型建筑材料，新型材料在許多建筑中得到應(yīng)用，也為大型土木工程建設(shè)提供物質(zhì)基礎(chǔ)。工程實施設(shè)備更加自動化、科學(xué)化、機械化，通過新型施工機械，可以使大規(guī)模土木工程得以實現(xiàn)，有效提高土木工程建設(shè)發(fā)展速度。在城市地下工程中，也出現(xiàn)了各種不同的施工工藝，例如明挖、暗挖、蓋挖、盾構(gòu)、沉管、凍結(jié)、注漿等工藝技術(shù)，為地下空間開發(fā)打下了堅實的基礎(chǔ)。

　　雖然我國土木工程在理論、設(shè)計、施工中得到了很好的`發(fā)展，但是技術(shù)水平與發(fā)達(dá)國家相比還存在一定不足，為了提高我國土木工程發(fā)展水平，必須加強新型結(jié)構(gòu)、新型材料、新型技術(shù)的研究與應(yīng)用，將土木工程理論與技術(shù)完美結(jié)合，幫助土木工程收獲更大的成果。

　　土木工程未來發(fā)展趨勢

　　社會經(jīng)濟水平不斷提高，大型城市與超大型城市數(shù)量飛速增長，人們對生活空間的作用提出了許多要求，寸土寸金已經(jīng)成為城市居民的.共識。為了應(yīng)對日益增長的人口基數(shù)，高層、超高層建筑數(shù)量不斷增加，有限的城市空間得到了極大的應(yīng)用，已經(jīng)成為城市發(fā)展的主要建筑體系，受到社會各界的重視。城市飛速擴張的同時，不僅僅對生存空間提出了要求，也對電力、能源提出了許多要求。大型水利工程建設(shè)、礦產(chǎn)資源開發(fā)、石油、天然氣的運輸，都是城市經(jīng)濟發(fā)展的重要影響因素。所以在我國建設(shè)大型公共土木工程，是非常重要的國家建設(shè)項目。我國能源分布較廣，一般在西南地區(qū)存在較多的能源儲備，所處地區(qū)地形特征較為復(fù)雜，并且山區(qū)、高原、丘陵等環(huán)境較多，導(dǎo)致資源開發(fā)較為困難。為了提高大型土木工程建設(shè)速度，實現(xiàn)水利工程建設(shè)、礦產(chǎn)資源開發(fā)等工程項目，采取大跨度橋梁與隧道是工程建設(shè)的關(guān)鍵因素。

　　從以上幾種發(fā)展形式來看，未來的土木工程將逐漸應(yīng)用于高層建筑施工、水利工程建設(shè)、礦產(chǎn)資源開發(fā)、能源運輸?shù)裙こ讨�中，通過大跨度橋梁與超長隧洞，改變自然環(huán)境帶來的阻礙，實現(xiàn)更加快速的經(jīng)濟發(fā)展。通過精密的理論研究、新型工程材料、先進(jìn)施工工藝，實現(xiàn)大跨、復(fù)雜結(jié)構(gòu)、高層的土木工程建設(shè)，逐漸將大型土木工程普及到工程建設(shè)中，這就是未來土木工程的發(fā)展方向。

　　結(jié)語：

　　我國土木工程部分領(lǐng)域已經(jīng)在世界中名列前茅，但是土木工程理論、設(shè)計、施工中還存在一些問題。為了提高我國土木工程建設(shè)水平，需要積極學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國家土木工程技術(shù)，合理運用土木工程技術(shù)，實現(xiàn)經(jīng)濟騰飛發(fā)展。在未來的土木工程研究中，需要加強結(jié)構(gòu)形式、建筑材料、施工工藝等探索與研究，也需要加強土木工程理論與技術(shù)的融合，實現(xiàn)更大的突破。

課題結(jié)題報告 篇18

　　一、課題背景及界定

　　隨著新課程改革的深入實施，“口語交際”已成為小學(xué)語文教學(xué)一個重要而嶄新的課型。小學(xué)生的口語交際能力主要包括聽說能力、交際能力、聽說態(tài)度和語言習(xí)慣的培養(yǎng)等等。聽人說話能領(lǐng)會主要內(nèi)容，能用普通話清楚明白的表達(dá)自己的意思，其中重在規(guī)范學(xué)生的口頭語言。口語交際要講究文明禮貌，養(yǎng)成良好的聽話態(tài)度和語言習(xí)慣，聽人說話要認(rèn)真，傾聽要認(rèn)真耐心，要邊聽邊想，理解主要意思。要堅持說普通話，愿意與別人進(jìn)行口語交際，態(tài)度大方而有禮貌，不理解的地方要向別人請教，有不同的意見與別人商量，能主動積極的進(jìn)行口語交際。然而在實際口語交際的課堂上，有許多學(xué)生嘴巴很“緊”，不是他們不會說、不能說，而是害怕說話不當(dāng)、舉止失措而被老師批評，害怕一旦說錯被同學(xué)笑話。這些問題已成為不少學(xué)生口語交際中的心理陰影，嚴(yán)重影響了課堂互動氛圍的形成。“口語交際”這一教學(xué)內(nèi)容的安排，主要在培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力促進(jìn)學(xué)生口語語言和內(nèi)部語言的發(fā)展，從而提高學(xué)生整體綜合素質(zhì)。

　　二、理論依據(jù)及意義

　　學(xué)習(xí)新課標(biāo)后，使我領(lǐng)悟到口語交際教學(xué)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是語文教學(xué)義不容辭的職責(zé)。培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力既是社會發(fā)展的需要也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。我認(rèn)為，在當(dāng)前的教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的研究具有深遠(yuǎn)的意義：

　　1、口語交際有利于促進(jìn)學(xué)生思維，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

　　2、口語交際有利于增強學(xué)生之間的交往，消除學(xué)生交際時的羞怯心理。使學(xué)生無論在社會的大環(huán)境中或者班級的小環(huán)境中，都能達(dá)到敢說，大大方方地說。

　　3、口語交際使學(xué)生在相互的說、練、演的過程中，感受到別人的關(guān)愛，同時也學(xué)會了去關(guān)愛別人。這樣的交流，孩子們收獲的不但是知識，是表達(dá)能力，更是具有了良好的情感和健全的人格。

　　三、研究的目標(biāo)

　　1、在語文課堂上，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力。在一定的情境中，學(xué)生雙向互動進(jìn)行交流，把話表達(dá)清楚，讓對方聽明白。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生態(tài)度大方，有禮貌，注意使用禮貌用語。別人講話時要認(rèn)真傾聽，不要隨便插話，提建議要委婉，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的語言習(xí)慣。

　　3、在一定的教學(xué)情境下，通過情感交流，促使課堂充滿生機，體現(xiàn)人本主義思想和平等、和諧、民主的課堂氣氛，使學(xué)生始終處于積極思維狀態(tài)，最大限度地發(fā)揮個性潛能。

　　4、通過本課題的研究，探索提高學(xué)生口語交際能力的途徑和方法，全面提高學(xué)生口語交際能力。

　　四、研究內(nèi)容

　　在口語交際教學(xué)中，深入挖掘教材，找出培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力的多種切入點，創(chuàng)造各種機會，生動活潑、扎實有效地進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。開放教學(xué)思想，樹立大語文觀，開拓口語交際訓(xùn)練渠道，讓學(xué)生時時處處樂于交際；開放教學(xué)活動，讓學(xué)生在互動交流中學(xué)會交際；促使教學(xué)主體的開放，激發(fā)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下善于交際，樂于交際。

　　五、研究方法

　　根據(jù)學(xué)生的心理，生理特點，和學(xué)生已有交際能力的差異，以及《課程標(biāo)準(zhǔn)》對各學(xué)段學(xué)生口語交際能力達(dá)成的不同要求。把自己所帶班級作為研究對象，并確立相應(yīng)的對照班，展開課題研究。本研究采用的主要方法有：

　　1、文獻(xiàn)研究法：不斷充實自己的理論知識，根據(jù)課題的需要，查閱、分析、整理小學(xué)“口語交際”能力培養(yǎng)方面的相關(guān)文獻(xiàn)資料，全面、正確地了解和掌握所研究的問題，進(jìn)而總結(jié)出適合學(xué)生實際的教學(xué)模式。

　　2、調(diào)查問卷法：結(jié)合小課題和教學(xué)實際，發(fā)放調(diào)查問卷，了解學(xué)生口語交際的實際水平。

　　3、行動研究法：在實施課題計劃的行動中，注重收集每一步行動的反饋信息，對計劃及時作出調(diào)整和修改，對研究中獲得的數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行科學(xué)的處理，得出研究所需要的結(jié)論。

　　4、經(jīng)驗總結(jié)法：在研究過程中，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，經(jīng)常性地進(jìn)行反思、交流、討論、總結(jié)，不斷提升理性認(rèn)識，形成自己的教學(xué)模式。

　　六、課題研究的步驟

　　課題研究時間：20xx年5月—20xx年12月

　　（一）準(zhǔn)備階段：（20xx年5月-20xx年8月）

　　查閱相關(guān)文獻(xiàn)，前人關(guān)于口語交際能力的研究。針對本班學(xué)生的實際情況（如家庭背景、學(xué)生口語能力、用語習(xí)慣等）作問卷調(diào)查分析，制定實驗方案。

　　（二）實施階段（20xx.9～20xx.12）

　　根據(jù)制定的實驗方案舉行口語交際教學(xué)活動。

　　準(zhǔn)備教學(xué)素材，制定相應(yīng)的課堂教學(xué)方案組織課堂教學(xué)。根據(jù)課堂教學(xué)方案的'內(nèi)容設(shè)定口語交際實踐活動的內(nèi)容，定期組織口語交際實踐活動以檢驗教學(xué)效果。根據(jù)教學(xué)效果調(diào)整教學(xué)方案。

　　（三）總結(jié)階段（20xx.11～20xx.12）認(rèn)真總結(jié)實施階段的教學(xué)情況，初步形成小學(xué)口語交際課堂教學(xué)模式。撰寫實驗報告，組織結(jié)題。

　　七、課題研究的過程

　　今年5月份我將小課題研究實施方案上傳于博客后，專家對課題研究方案進(jìn)行了指導(dǎo)，通過研究和分析，針對專家的建議，我認(rèn)真的對課題研究方案進(jìn)行了重新修改和調(diào)整。

　　6月份，在前段做好充分理論準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，結(jié)合小課題和教學(xué)實際，給一年級學(xué)生和家長發(fā)放了調(diào)查問卷，主要從學(xué)生對口語交際課堂教學(xué)方面進(jìn)行調(diào)查，為了得到可信數(shù)據(jù)，所有問卷均記真實姓名。我對本班57名學(xué)生的口語交際現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，情況如下：

　　1、在調(diào)查“你喜歡上口語交際課嗎？”這一問題時，有76%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“很喜歡”，有23%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“碰到感興趣的我就喜歡”，還有1%的學(xué)生選擇了“不喜歡”。

　　2、在調(diào)查“你認(rèn)為口語交際就是看圖說話嗎？”這一問題時，34%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為是的，66%的學(xué)生認(rèn)為不是的。

　　3、在調(diào)查“上口語交際課時你能聯(lián)系自己的生活說話嗎？”這一問題時，63%的的被調(diào)查學(xué)生選擇了“能”， 36%的的被調(diào)查學(xué)生選擇了“偶爾能”，1%的學(xué)生選擇了“不能”。

　　4、在調(diào)查“你覺得看書和看電視，哪個你更有興趣?”這一問題時，63%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“看書”，25%的學(xué)生選擇了“看電視”， 12%的學(xué)生選擇了“兩個都沒興趣”。

　　5、在調(diào)查“在家里，你是用普通話與家人交談嗎？”這一問題時，54%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“是”，45%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“有時用普通話，有時用方言”，1%的學(xué)生選擇了“用方言”。

　　6、在調(diào)查“你希望老師多開展些口語交際活動嗎？”這一問題時，68%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“非常希望”，18%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“隨便”，14%的學(xué)生選擇了“不希望”。

　　7、在調(diào)查“上課時，你踴躍舉手發(fā)言嗎？”這一問題時，37%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“是的”，54%的學(xué)生選擇了“有時”，9%的學(xué)生選擇了“不怎么舉手回答問題”。

　　8、在調(diào)查“你喜歡和別人交談嗎”這一問題時，13%“很喜歡，和陌生人交談一點也不害怕”，68%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“如果對方是我熟悉的人，我就喜歡和他交談”，19%的學(xué)生選擇了“不太喜歡說話”。

　　9、在調(diào)查“在和別人交談時，能做到態(tài)度自然大方并且注意文明禮貌嗎？”這一問題時，74%的被調(diào)查學(xué)生選擇“能”，14%的被調(diào)查學(xué)生選擇“有時能”，12%的學(xué)生選擇了“沒太注意”。

　　10、在調(diào)查“別人講話時你能認(rèn)真聽嗎?能明白別人講的是什么嗎?” 這一問題時，77%的被調(diào)查學(xué)生選擇“能”，19%的被調(diào)查學(xué)生選擇“有時能”，4%的學(xué)生選擇了“不能”。

　　通過這次調(diào)查，讓我對低年級口語交際課的現(xiàn)狀有了一個更為全面和客觀的了解。

　　1、在小學(xué)低年級階段，口語交際課以其豐富多彩的內(nèi)容、活潑生動的形式受到絕大部分學(xué)生的喜愛，他們大多數(shù)都希望老師多開展些口語交際活動。

　　2、從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，自己對待口語交際課較為重視和認(rèn)真，注意根據(jù)學(xué)生的年齡特點不斷改變學(xué)習(xí)方式，從而使口語交際課更為生動有趣。

　　3、在調(diào)查學(xué)生上“口語交際”課時你能聯(lián)系自己的生活說話嗎？這一問題時，發(fā)現(xiàn)一小半被調(diào)查學(xué)生選擇了“偶爾能”，分析原因，可能自己在課堂上的引導(dǎo)和對聯(lián)系學(xué)生生活上存在一些問題。

　　4、在調(diào)查學(xué)生“上課時，你踴躍舉手發(fā)言嗎” 一半的學(xué)生選擇了“有時能”，說明自己在引導(dǎo)學(xué)生說話還存在一定問題，這在一定程度上便削弱了學(xué)生的積極性，在以后需做進(jìn)一步的調(diào)整。

　　5、《大綱》開設(shè)口語交際課最主要的目的便是更好地為學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)人際交往提供服務(wù)，不過從調(diào)查的結(jié)果來看，效果不是特別好，首先自己在這方面重視還不夠，日常中指導(dǎo)聯(lián)系的較少；其次由于自己在聯(lián)系實際這方面對學(xué)生滲透不多，從而使學(xué)生自身也不太會把口語交際課所學(xué)的內(nèi)容靈活運用到實際生活中來。建議自己今后在這方面要進(jìn)行一定的修整，要和學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來。

　　7-8月份，利用暑假時間學(xué)習(xí)了相關(guān)書籍和資料，及時整理，將好的思路和方法運用到我的課題之中。

　　9月份至今我積極準(zhǔn)備上好每一節(jié)口語交際課，激發(fā)學(xué)生喜歡口語交際課，使“口語交際”教學(xué)聯(lián)系兒童生活實際。

　　1、激發(fā)學(xué)生的口語表達(dá)興趣。“興趣是最好的老師。”

　　(1)多賞識兒童，增加學(xué)生的自信心。

　　(2)多讓兒童體驗生活，留心生活，觀察大自然，鼓勵他們大膽地說生活。

　　(3)多和兒童聊聊他們喜歡的生活話題。

　　2、營造口語交際的和諧氛圍，保護(hù)好學(xué)生的自信心和自尊心是小學(xué)生大膽進(jìn)行口語交際的前提。建立民主、平等的師生關(guān)系。教師要走向民主，寬容，對學(xué)生的發(fā)言要給予肯定，對學(xué)生的觀點要給予尊重，要允許他們出現(xiàn)錯誤，理解他們的不足，盡量采取表揚或獎勵的方式，鼓勵他們進(jìn)行口語交際。教師可以作為一個聽眾、朋友，與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)行沒有心靈距離的交流。營造相互合作、相互尊重的生生關(guān)系。學(xué)生之間的相互作用顯然也是不可忽視的因素。如果有學(xué)生在說或表演時，其它學(xué)生不屑一顧、竊竊私語甚至進(jìn)行人身攻擊，試問有幾個學(xué)生能順利、輕松地完成口語交際呢？所以教師要鼓勵學(xué)生學(xué)會尊重，學(xué)會合作。既要學(xué)會清楚明白地表達(dá)自己的意思，也要學(xué)會傾聽、補充和幫助。

　　3、利用生活實踐活動，增加口語交際的機會。在學(xué)生的日常生活中，存在大量的交際活動，我們可以利用這些活動將“口語交際”引入學(xué)生的生活實踐。如參加學(xué)校組織的重大節(jié)日慶祝活動，參加課本劇表演、講故事比賽；參加校干部、班委競選；每周一的國旗下演講……這些活動將使學(xué)生的口語交際能力得以鍛煉和展示，他們將用自己的智慧、口才學(xué)習(xí)與別人打交道、請求幫助、解決問題。生活是大課堂，教室是主陣地，我們做教師的要處處留心，做“口語交際課”的有心人。如教《教你學(xué)一招》一課時，通過觀察，我發(fā)現(xiàn)班里近來男生喜歡玩溜溜球，女生喜歡編繩子等。于是抓住機會讓孩子互學(xué)本領(lǐng)。課堂上首先讓學(xué)生展示自己學(xué)的本領(lǐng)，其次讓學(xué)生說說學(xué)本領(lǐng)的過程，然后讓其他學(xué)生進(jìn)行評價，看誰的本領(lǐng)最高，看誰把學(xué)的過程講得最清楚，最后鼓勵本領(lǐng)高的學(xué)生當(dāng)老師教大家。這樣一來學(xué)生在快樂地玩中不知不覺進(jìn)行了口語交際。

　　八、研究結(jié)果與成效

　　1、學(xué)生的口語表達(dá)能力有了提高。特別是一些不愛說，不敢說的孩子有了表達(dá)的信心。

　　2、課堂氣氛活躍了很多，為練習(xí)寫話打下了良好的基礎(chǔ)。

　　3、初步形成小學(xué)口語交際教學(xué)模式。

　　九、存在問題及改進(jìn)

　　在進(jìn)行課題研究的這段時間里，雖然經(jīng)歷了很多困難、迷惑，但我還是堅持下來了。同時在教研的過程中也發(fā)現(xiàn)了許多問題，第一次嘗試小課題研究，對課題的理論構(gòu)建能力顯得力不從心，還需要加強學(xué)習(xí)。本學(xué)期我?guī)б粋�班語文兼班主任，還帶兩個班的思品課，繁雜的工作讓自己不能有更多的時間和精力好好做教學(xué)研究工作。而且所帶班級學(xué)生人數(shù)偏多在進(jìn)行研究時很難照顧到每一個學(xué)生。所以本學(xué)期小課題的研究時間非常緊張。針對這一情況，解決的辦法就是要求自己克服困難多辛苦一些。合理規(guī)劃時間，及時收集課題研究資料，積累教育資源，總結(jié)研究成果。根據(jù)學(xué)生實際水平及時調(diào)整教學(xué)策略，對遇到的問題做好記錄，斟酌對策，不斷完善。對于小學(xué)生口語交際教學(xué)的研究僅僅通過結(jié)題報告進(jìn)行了一些經(jīng)驗總結(jié)與探索，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這個工作還要繼續(xù)進(jìn)行下去。

　　參考文獻(xiàn)：

　　1、《口語交際教學(xué)的幾種有效方法》徐穎 小學(xué)語文教育

　　2、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社

　　3、《論口語交際教學(xué)的策略》 韓艷梅 教育評論

　　4、《小學(xué)語文新課程案例與評析》 高等教育出版社

　　5、《構(gòu)建小學(xué)生口語交際的互動環(huán)境》 姜亞杰 上城教育研究

　　6、《做最好的老師》 李鎮(zhèn)西 漓江出版社

　　7、《小學(xué)口語交際教學(xué)理論與示例》 費蔚 浙江教育出版社

　　8、《教育科學(xué)研究方法》 孟慶茂主編 中央廣播電視大學(xué)出版社

課題結(jié)題報告 篇19

　　一、選題依據(jù)及意義

　　畢業(yè)前的最后一次大型課程設(shè)計，此次設(shè)計的意義重大，也許也是最后一次在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，工民建專業(yè)決定了我們將來要從事的工作：就是運用我們所學(xué)的專業(yè)知識來指導(dǎo)將來的民用及工業(yè)建筑物的設(shè)計，施工，管理等各個環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計的實質(zhì)目的就是讓我們深入了解了工程建設(shè)設(shè)計與施工的過程，對一般框架類型的房屋有更深刻的認(rèn)識，以自己的課題出發(fā)，學(xué)會應(yīng)用知識于現(xiàn)代建筑的具體實踐之中，從設(shè)計之中來提升自己的能力，獲取間接經(jīng)驗。

　　隨著時代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，人們的生活水平也在不斷提升。而建筑是社會和科技發(fā)展所需要的“衣、食、住、行”的之首。它在任何一個國家的國民經(jīng)濟中都占有舉足輕重的地位。作為土木工程專業(yè)的一名本科畢業(yè)生，應(yīng)該能從事土木工程的設(shè)計施工與管理工作。因此，我們有必要也必須進(jìn)行一次綜合性的畢業(yè)設(shè)計。

　　通過綜合運用所學(xué)的理論知識和技能，解決中學(xué)教學(xué)樓的建筑設(shè)計，結(jié)構(gòu)和施工組織設(shè)計方面的實際問題，為今后獨立從事土建設(shè)計和施工打下基礎(chǔ)。因此，本次畢業(yè)設(shè)計的選題為“南昌市陽光中學(xué)教學(xué)樓”，采用鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)體系。

　　二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢：

　　混凝土結(jié)構(gòu)使用歷史較長。它在性能及材料來源等方面有許多自身優(yōu)點，發(fā)展速度很快，應(yīng)用也最廣泛，已從工業(yè)與民用建筑，交通設(shè)施轉(zhuǎn)到了近海工程和海底工程等。我國應(yīng)用混凝土的時間比較短，但目前鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)在我國發(fā)展勢頭非常好，所以深入了解混凝土的性能非常有必要。

　　在混凝土結(jié)構(gòu)施工過程中，施工技術(shù)的改進(jìn)起了很大作用。預(yù)應(yīng)力技術(shù)的發(fā)明使混凝土結(jié)構(gòu)的跨度大大曾加，滑模施工方法的發(fā)明使高聳結(jié)構(gòu)和貯倉、水池等持種結(jié)構(gòu)的施工進(jìn)度大大加快。泵送混凝土技術(shù)的出現(xiàn)使高層建筑、大跨橋梁可以方便地整體澆注。蒸汽養(yǎng)護(hù)使預(yù)制構(gòu)件成品出廠時間大為縮短。

　　在模板方面，除了目前使用的木模板、鋼模板、硬塑料模板外，今后向多功能發(fā)展，在鋼筋的`綁扎成型方面，正在大力發(fā)展各種鋼筋成型機械及綁扎機具，以減少大量的手工操作。

　　框架結(jié)構(gòu)是由梁和柱連接而成的。是如今常用的一種建筑結(jié)構(gòu)，整體性比較好，一般用于小高層建筑。在10層以下，否則要加設(shè)剪力墻結(jié)構(gòu)。純框架在現(xiàn)代運用較廣。

　　框架結(jié)構(gòu)選型結(jié)構(gòu)分類：

　　混凝土結(jié)構(gòu)按施工方法的不同可分為現(xiàn)澆式、裝配式和裝配整體式。現(xiàn)澆式框架即梁、柱、樓蓋均為現(xiàn)澆鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)。一般做法是每層的柱與其上部的梁板同時支模、綁扎鋼筋，然后一次澆注混凝土。整體性強、抗震性能好，其缺點是工作量大、工期長、需要大量的模板。

　　裝配式框架是指梁、柱、樓板均為預(yù)制，通過焊接拼裝連接成整體的框架結(jié)構(gòu)。施工速度快、效率高。但由于在焊接接頭處須預(yù)埋連接件，節(jié)點構(gòu)造較難處理，故此型式在框架中較少采用。不宜在地震地區(qū)應(yīng)用。

　　裝配整體式框架是指梁、柱、樓板均為預(yù)制，節(jié)點構(gòu)造簡單，用鋼量和焊接工作量少，吊裝方便，抗震性能及整體性較好。在樓面荷載較大的工業(yè)廠房中，值得推廣應(yīng)用。

　　目前國內(nèi)外多層房屋大多采用現(xiàn)澆式鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)。

　　近年來，由于人們對大空間、大跨度的要求，國內(nèi)外正在推廣使用預(yù)應(yīng)力混凝土結(jié)構(gòu)。預(yù)應(yīng)力構(gòu)件的使用，大大減少混凝土的用量。另外，由于地域的不同，或是特殊功能的要求，新的防凍、防火等具有特殊性能的混凝土正不斷地被研制開發(fā)出來，相信未來混凝土的用途會越來越廣泛。

　　三、本課題研究內(nèi)容：

　　完成具有一定復(fù)雜程度的建筑物的建筑設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計和施工組織設(shè)計。

　　（一）建筑設(shè)計內(nèi)容

　　1、方案設(shè)計。

　　2、詳細(xì)設(shè)計。

　　3、施工圖繪制。

　　（二）結(jié)構(gòu)設(shè)計內(nèi)容

　　1、結(jié)構(gòu)方案及結(jié)構(gòu)布置。

　　2、標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)件選型。

　　3、框架內(nèi)力計算。

　　4、梁柱配筋及基礎(chǔ)設(shè)計。

　　5、繪制結(jié)構(gòu)施工圖。

　　6、整理計算書。

　　（三）施工組織設(shè)計

　　1、確定主要分部分項工程施工方案。

　　2、主導(dǎo)工程施工設(shè)計。

　　3、單位工程施工進(jìn)度計劃設(shè)計。

　　4、施工平面圖設(shè)計。

　　5、整理設(shè)計說明書。

　　四、本課題研究方案：

　　1、文獻(xiàn)收集。

　　廣泛收集與辦公樓有關(guān)的建筑設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計和施工組織設(shè)計資料。

　　2、畢業(yè)實習(xí)。

　　通過對現(xiàn)場直觀觀察，對實際工程中各處的工程施工與管理情況有了一定的感性認(rèn)識。在這一過程中，學(xué)到了一些設(shè)計時應(yīng)該掌握的一些工程細(xì)節(jié)，以及理論跟實際工程的聯(lián)系，更好的指導(dǎo)設(shè)計。

　　3、教師分階段講課。

　　建筑、結(jié)構(gòu)和施工三個環(huán)節(jié)的指導(dǎo)老師，結(jié)合學(xué)生的進(jìn)度分階段講課，并對相關(guān)問題展開討論。

　　4、結(jié)構(gòu)設(shè)計是整個設(shè)計中工作量最大，時間最長的一個環(huán)節(jié)，為了加深和鞏固學(xué)生對自己出知識和基本技能的掌握程度，結(jié)構(gòu)計算以手算為主，電算為輔的方法，施工圖繪制要求既有手工繪制又有計算機繪制。

　　五、研究目標(biāo)、工作進(jìn)度：

　　通過綜合運用所學(xué)的理論知識和技能，解決中學(xué)教學(xué)樓的建筑設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計和施工監(jiān)理方面的實際問題，從而對一般框架類型的房屋的設(shè)計和施工有比較全面的了解，對建筑設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計和施工之間必須相互密切配合的內(nèi)在聯(lián)系有較深刻的認(rèn)識，為今后獨立從事土建設(shè)計和施工打下基礎(chǔ)。每一位同學(xué)都要在熟悉設(shè)計任務(wù)書的基礎(chǔ)上，類比同類建筑物，根據(jù)已給出的示意方案，結(jié)合南昌市的自然條件，施工單位的施工技術(shù)水平，材料供應(yīng)情況，進(jìn)行建筑設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計的計算以及單位工程的施工監(jiān)理，并繪制出主要的建筑、結(jié)構(gòu)施工圖。

　　1、建筑施工圖。

　　2、結(jié)構(gòu)施工圖。

　　3、施工組織設(shè)計。

　　工作進(jìn)度：

　　1、建筑設(shè)計進(jìn)度計劃

　　第1周：方案設(shè)計（包括收集資料，講課）。

　　第2周：修改方案，繪制定稿圖。

　　第3－3.5周：繪制施工圖。

　　2、結(jié)構(gòu)設(shè)計進(jìn)度計劃表

　　⑴配合建筑設(shè)計（0.5天）

　　⑵結(jié)構(gòu)布置草圖，標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)件選型（3天）

　　⑶典型框架內(nèi)力計算（14天）

　　①復(fù)習(xí)框架的荷載計算，內(nèi)力分析內(nèi)力組合的方法、疊代法。

　　②典型框架荷載計算。

　　③典型框架內(nèi)力計算。

　　④典型框架內(nèi)力組合。

　　⑷梁柱配筋于基礎(chǔ)設(shè)計（4天）

　　①典型框架配筋計算。

　　②柱下基礎(chǔ)的設(shè)計。

　　⑸施工圖繪制（14天）

　　①繪制結(jié)構(gòu)平面布置圖。

　　②繪制典型框架結(jié)構(gòu)詳圖、基礎(chǔ)詳圖。

　　③繪制現(xiàn)澆樓梯、雨篷、檐口結(jié)構(gòu)詳圖。

　　⑹整理計算書（3天）。

　　3、施工組織設(shè)計工作參考進(jìn)度

　　⑴講解任務(wù)書及編寫工程概況。

　　⑵主要分部分項工程施工方案擬定及工程量計算。

　　⑶主導(dǎo)工程施工設(shè)計（包括工程量計算到繪制網(wǎng)絡(luò)圖）。

　　⑷設(shè)計和繪制單位工程施工進(jìn)度及不分工種勞動力動態(tài)圖。

　　⑸設(shè)計單位工程施工總平面圖。

　　⑹整理說明書。

課題結(jié)題報告 篇20

　　一、課題背景及界定

　　隨著新課程改革的深入實施，“口語交際”已成為小學(xué)語文教學(xué)一個重要而嶄新的課型。小學(xué)生的口語交際能力主要包括聽說能力、交際能力、聽說態(tài)度和語言習(xí)慣的培養(yǎng)等等。聽人說話能領(lǐng)會主要內(nèi)容，能用普通話清楚明白的表達(dá)自己的意思，其中重在規(guī)范學(xué)生的口頭語言。口語交際要講究文明禮貌，養(yǎng)成良好的聽話態(tài)度和語言習(xí)慣，聽人說話要認(rèn)真,傾聽要認(rèn)真耐心，要邊聽邊想，理解主要意思。要堅持說普通話，愿意與別人進(jìn)行口語交際，態(tài)度大方而有禮貌，不理解的地方要向別人請教，有不同的意見與別人商量，能主動積極的進(jìn)行口語交際。然而在實際口語交際的課堂上，有許多學(xué)生嘴巴很“緊”，不是他們不會說、不能說，而是害怕說話不當(dāng)、舉止失措而被老師批評，害怕一旦說錯被同學(xué)笑話。這些問題已成為不少學(xué)生口語交際中的心理陰影，嚴(yán)重影響了課堂互動氛圍的形成。“口語交際”這一教學(xué)內(nèi)容的安排，主要在培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力促進(jìn)學(xué)生口語語言和內(nèi)部語言的發(fā)展，從而提高學(xué)生整體綜合素質(zhì)。

　　二、理論依據(jù)及意義

　　學(xué)習(xí)新課標(biāo)后，使我領(lǐng)悟到口語交際教學(xué)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是語文教學(xué)義不容辭的職責(zé)。培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力既是社會發(fā)展的需要也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。我認(rèn)為，在當(dāng)前的教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的研究具有深遠(yuǎn)的意義：

　　1、口語交際有利于促進(jìn)學(xué)生思維，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

　　2、口語交際有利于增強學(xué)生之間的交往，消除學(xué)生交際時的羞怯心理。使學(xué)生無論在社會的大環(huán)境中或者班級的小環(huán)境中，都能達(dá)到敢說，大大方方地說。

　　3、口語交際使學(xué)生在相互的說、練、演的過程中，感受到別人的關(guān)愛，同時也學(xué)會了去關(guān)愛別人。這樣的交流，孩子們收獲的不但是知識，是表達(dá)能力，更是具有了良好的情感和健全的人格。

　　三、研究的目標(biāo)

　　1、在語文課堂上，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力。在一定的情境中，學(xué)生雙向互動進(jìn)行交流，把話表達(dá)清楚，讓對方聽明白。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生態(tài)度大方，有禮貌，注意使用禮貌用語。別人講話時要認(rèn)真傾聽，不要隨便插話，提建議要委婉，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的語言習(xí)慣。

　　3、在一定的教學(xué)情境下，通過情感交流，促使課堂充滿生機，體現(xiàn)人本主義思想和平等、和諧、民主的課堂氣氛，使學(xué)生始終處于積極思維狀態(tài)，最大限度地發(fā)揮個性潛能。

　　4、通過本課題的研究，探索提高學(xué)生口語交際能力的途徑和方法，全面提高學(xué)生口語交際能力。

　　四、研究內(nèi)容

　　在口語交際教學(xué)中，深入挖掘教材，找出培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力的多種切入點，創(chuàng)造各種機會，生動活潑、扎實有效地進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。開放教學(xué)思想，樹立大語文觀，開拓口語交際訓(xùn)練渠道，讓學(xué)生時時處處樂于交際;開放教學(xué)活動，讓學(xué)生在互動交流中學(xué)會交際;促使教學(xué)主體的開放，激發(fā)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下善于交際，樂于交際。

　　五、研究方法

　　根據(jù)學(xué)生的心理，生理特點，和學(xué)生已有交際能力的差異，以及《課程標(biāo)準(zhǔn)》對各學(xué)段學(xué)生口語交際能力達(dá)成的不同要求。把自己所帶班級作為研究對象，并確立相應(yīng)的對照班，展開課題研究。本研究采用的主要方法有：

　　1、文獻(xiàn)研究法：不斷充實自己的理論知識，根據(jù)課題的需要，查閱、分析、整理小學(xué)“口語交際”能力培養(yǎng)方面的相關(guān)文獻(xiàn)資料，全面、正確地了解和掌握所研究的問題，進(jìn)而總結(jié)出適合學(xué)生實際的教學(xué)模式。

　　2、調(diào)查問卷法：結(jié)合小課題和教學(xué)實際，發(fā)放調(diào)查問卷，了解學(xué)生口語交際的實際水平。

　　3、行動研究法：在實施課題計劃的行動中，注重收集每一步行動的反饋信息，對計劃及時作出調(diào)整和修改，對研究中獲得的數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行科學(xué)的處理，得出研究所需要的結(jié)論。

　　4、經(jīng)驗總結(jié)法：在研究過程中，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，經(jīng)常性地進(jìn)行反思、交流、討論、總結(jié)，不斷提升理性認(rèn)識，形成自己的教學(xué)模式。

　　六、課題研究的步驟

　　課題研究時間：20xx年5月—20xx年12月

　　(一)準(zhǔn)備階段：(20xx年5月-20xx年8月)

　　查閱相關(guān)文獻(xiàn)，前人關(guān)于口語交際能力的研究。針對本班學(xué)生的實際情況(如家庭背景、學(xué)生口語能力、用語習(xí)慣等)作問卷調(diào)查分析，制定實驗方案。

　　(二)實施階段(20xx.9～20xx.12)

　　根據(jù)制定的實驗方案舉行口語交際教學(xué)活動。

　　準(zhǔn)備教學(xué)素材，制定相應(yīng)的課堂教學(xué)方案組織課堂教學(xué)。根據(jù)課堂教學(xué)方案的內(nèi)容設(shè)定口語交際實踐活動的內(nèi)容，定期組織口語交際實踐活動以檢驗教學(xué)效果。根據(jù)教學(xué)效果調(diào)整教學(xué)方案。

　　(三)總結(jié)階段(20xx.11～20xx.12)認(rèn)真總結(jié)實施階段的教學(xué)情況，初步形成小學(xué)口語交際課堂教學(xué)模式。撰寫實驗報告，組織結(jié)題。

　　七、課題研究的過程

　　今年5月份我將小課題研究實施方案上傳于博客后，專家對課題研究方案進(jìn)行了指導(dǎo)，通過研究和分析，針對專家的建議，我認(rèn)真的對課題研究方案進(jìn)行了重新修改和調(diào)整。

　　6月份，在前段做好充分理論準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，結(jié)合小課題和教學(xué)實際，給一年級學(xué)生和家長發(fā)放了調(diào)查問卷，主要從學(xué)生對口語交際課堂教學(xué)方面進(jìn)行調(diào)查，為了得到可信數(shù)據(jù)，所有問卷均記真實姓名。我對本班57名學(xué)生的口語交際現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，情況如下：

　　1、在調(diào)查“你喜歡上口語交際課嗎?”這一問題時，有76%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“很喜歡”，有23%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“碰到感興趣的`我就喜歡”，還有1%的學(xué)生選擇了“不喜歡”。

　　2、在調(diào)查“你認(rèn)為口語交際就是看圖說話嗎?”這一問題時，34%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為是的，66%的學(xué)生認(rèn)為不是的。

　　3、在調(diào)查“上口語交際課時你能聯(lián)系自己的生活說話嗎?”這一問題時，63%的的被調(diào)查學(xué)生選擇了“能”， 36%的的被調(diào)查學(xué)生選擇了“偶爾能”，1%的學(xué)生選擇了“不能”。

　　4、在調(diào)查“你覺得看書和看電視，哪個你更有興趣?”這一問題時，63%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“看書”，25%的學(xué)生選擇了“看電視”， 12%的學(xué)生選擇了“兩個都沒興趣”。

　　5、在調(diào)查“在家里，你是用普通話與家人交談嗎?”這一問題時，54%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“是”，45%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“有時用普通話，有時用方言”，1%的學(xué)生選擇了“用方言”。

　　6、在調(diào)查“你希望老師多開展些口語交際活動嗎?”這一問題時，68%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“非常希望”，18%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“隨便”，14%的學(xué)生選擇了“不希望

課題結(jié)題報告 篇21

　　20xx年1月11日上午，懷著對勞動課題研究的熱忱，帶著對勞動教育的思考，實中附小東明校區(qū)迎來了“十三五”規(guī)劃立項課題《農(nóng)村小學(xué)開心種植活動的實踐研究》結(jié)題報告會。

　　本次《農(nóng)村小學(xué)開心種植活動的實踐研究》結(jié)題匯報活動由邱雪容老師主持，共分為講座引領(lǐng)和課題匯報、交流兩部分。

　　首先是副校長王文藝帶來了精彩的講座《農(nóng)村學(xué)校如何整合校內(nèi)外資源，深入開展勞動實踐教育》。他從依托校外實踐基地、依托社區(qū)豐富的資源、依托校內(nèi)課程資源三個方面對“農(nóng)村學(xué)校如何整合校內(nèi)外資源，深入開展勞動實踐教育”做了詳細(xì)的指導(dǎo)，為今后的勞動教育實踐指明了方向。

　　接著是課題組負(fù)責(zé)人邱雪容老師就課題兩年來所做的研究和實踐作了詳實的匯報。其報告包括了課題的核心概念、課題界定、研究目標(biāo)、研究方法、研究過程，以及課題所取得的成果等。

　　在這次《農(nóng)村小學(xué)開心種植活動的實踐研究》的課題結(jié)題活動中，東明校區(qū)領(lǐng)導(dǎo)高度重視，校長、副校長、德育主任參與研討交流活動。在課題組負(fù)責(zé)人邱雪容老師匯報后，大家圍繞研究中存在的問題和今后的計劃展開了熱烈的討論。最后，校長邱志清提出今后學(xué)校的勞動教育要扎實、常態(tài)化持續(xù)開展，要強化對學(xué)生的評價體系。

　　科研載道，行在路上！我校將繼續(xù)以課題引領(lǐng)發(fā)展，進(jìn)一步做好課題研究工作。本課題雖然結(jié)題，但這不是一個結(jié)點，而是一個新的起點，今后我們將進(jìn)一步深入開展研究，不忘初心，繼續(xù)砥礪前行。