小學(xué)生調(diào)查報告集錦(精選7篇)
小學(xué)生調(diào)查報告集錦 篇1
一、調(diào)查目的
1、了解在校同學(xué)的衛(wèi)生環(huán)保意識怎樣。
2、改善教室衛(wèi)生,活動場所干凈情況。
3、保持校園干凈整潔。
4、通過總結(jié)與調(diào)查結(jié)果提高同學(xué)們的環(huán)保意識。
二、時間與地點:
1、時間:
2、地點:x小學(xué)三年級教室
3、調(diào)查人:
4、調(diào)查對象:本班學(xué)生
三、調(diào)查經(jīng)過
1、5月22日早晨,我踏入了三年級的教室,準備對這個年級的學(xué)生進行一次調(diào)查。提前準備好的調(diào)查問卷被發(fā)給了班上的36位同學(xué),通過“問卷調(diào)查”的方式,我成功地完成了任務(wù)。雖然結(jié)果并不完美,但是我也獲得了一些有益的收獲。
四、調(diào)查題目:
簡答題1:如果你在路上看到有人扔紙屑你該怎么辦?
簡答題2:看到地上有垃圾你該怎么辦?
簡答題3:如果你身邊有張紙,四周又沒有垃圾箱你該如何處理?
簡答題4:在沒人看見的情況下你會亂扔垃圾嗎?
五、調(diào)查結(jié)果:
1、通過被調(diào)查人在不同情況下做出反應(yīng),來調(diào)查他們的應(yīng)變能力與意識。
2、通過被調(diào)查人對事物的認識與作出的判斷,來判斷他們的`衛(wèi)生環(huán)保意識。
結(jié)果:通過我一節(jié)課的努力了解到,班上有20位同學(xué)對衛(wèi)生環(huán)保的意識存在一定的差異。其中14名同學(xué)表現(xiàn)出較強的衛(wèi)生環(huán)保意識,而另外2名同學(xué)的衛(wèi)生環(huán)保意識非常薄弱。
六、調(diào)查分析:
這個令人吃驚的結(jié)果讓我大為震驚。在這36位同學(xué)中,只有極少數(shù)的同學(xué)能夠樹立起一定的衛(wèi)生環(huán)保意識,而大部分同學(xué)完全不關(guān)注自己的衛(wèi)生環(huán)保問題。據(jù)我的調(diào)查,我們學(xué)校的學(xué)生中有一半以上對衛(wèi)生環(huán)保缺乏意識。
七、結(jié)論:
1、我校同學(xué)的衛(wèi)生環(huán)保意識比較差,遇事所作出的判斷十分草率、馬虎。
2、我校同學(xué)對自我環(huán)保毫無認識,一旦碰到該自己解決的細節(jié)問題都十分不注意。
3、我校同學(xué)缺少應(yīng)對衛(wèi)生環(huán)保的措施,比如亂扔垃圾等,竟還有同學(xué)會把垃圾扔到綠化帶上。
八、建議:
1、學(xué)校應(yīng)多開展一些提高同學(xué)衛(wèi)生環(huán)保意識的活動,讓同學(xué)們多參與實踐體會。
2、家長也應(yīng)該多培養(yǎng)教育孩子們這方面的知識能力。
3、給同學(xué)們開展一次綠化環(huán)保宣傳教育。
4、每班配備一只環(huán)保箱,要求大學(xué)生投稿記錄環(huán)保衛(wèi)生情況報告。
小學(xué)生調(diào)查報告集錦 篇2
“中小學(xué)生課業(yè)負擔過重的表現(xiàn),歸結(jié)為三個方面:一是課程學(xué)習(xí)的負擔重;二是校外學(xué)習(xí)的負擔重;三是學(xué)生的心理負擔重。目前,中小學(xué)生學(xué)業(yè)負擔過重的階層和地域分布,正在從大中城市、中小階級、知識分子家庭向中小城市(縣城)、工薪階層蔓延!痹谌涨芭e行的中國教育三十人論壇上,針對中小學(xué)生課業(yè)負擔過重這一“跨世紀問題”,中國教育三十人論壇學(xué)術(shù)委員會發(fā)布《20xx年中小學(xué)生減負調(diào)查報告》。
“判斷學(xué)生學(xué)習(xí)負擔是否過重有四個標準:一是價值判斷,課業(yè)負擔本身是不是危害孩子的身心健康;二是科學(xué)判斷,課業(yè)負擔是否違背教育規(guī)律和教育科學(xué);三是制度判斷,是否超出了國家課程標準、課程規(guī)定;四是法律判斷,國家對孩子的作業(yè)、作息時間有法律規(guī)定,超出了國家法律法規(guī)規(guī)定的,就是過重的課業(yè)負擔!卑l(fā)布會上,山東省教育廳巡視員張志勇表示,我國中小學(xué)生的課業(yè)負擔問題,既是一個重大的國家公共教育治理問題,也是一個促進我國中小學(xué)教育現(xiàn)代化的問題。
睡眠:孩子真正能夠睡到自然醒的不到1/4
原因:升學(xué)壓力、父母焦慮、學(xué)校課程設(shè)置、過高的期待此項調(diào)查涉及我國多個省市,對小學(xué)六個年級的學(xué)生以及16830名小學(xué)生的父母展開。調(diào)查顯示,隨著年級增長,反映負擔重的學(xué)生比例也持續(xù)增加,尤其是,該比例在升入二年級后,直線跳升至40%左右。這在一定程度上說明,各個年級普遍存在學(xué)業(yè)負擔問題,而從小學(xué)二年級開始,減負問題就已十分嚴峻。
學(xué)習(xí)負擔過重,小學(xué)生睡眠情況也不容樂觀。調(diào)查中顯示,僅有23.99%的學(xué)生可以睡到自然醒,而由鬧鐘或他人叫醒的學(xué)生比例高達76.01%,更嚴重的是,還有29.26%的學(xué)生睡眠不到8小時就被叫醒,到六年級這一比例已高達39.5%。意味著每10名十歲左右的小學(xué)生中就有3至4名每天睡眠不足8小時。
對于造成孩子學(xué)業(yè)負擔過重的原因,分別有55.24%和23.21%的家長認為,是由于升學(xué)壓力大引起家長焦慮或?qū)W校教育片面追求升學(xué)率,32.58%的家長認為“學(xué)校教學(xué)效率不高、作業(yè)偏多”是學(xué)生學(xué)業(yè)負擔過重的主要原因。報告顯示,即便家長認為自己子女就讀學(xué)校辦學(xué)水平不錯,也有30.85%的人認為“學(xué)校教學(xué)效率不高,作業(yè)偏多”,課內(nèi)損失課外補,從而加重了學(xué)生的負擔。
數(shù)據(jù):不參加課外補習(xí),并不影響學(xué)生的成績提升
期待:增加選修課程、體育勞動藝術(shù)課程
囿于傳統(tǒng)的教育理念,一些學(xué)校認為,增加學(xué)生學(xué)習(xí)時間,以校內(nèi)教師補課或補習(xí)等方式,額外為學(xué)生提供學(xué)習(xí)機會,可提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。發(fā)布會上顯示山東省20xx年度高中教育質(zhì)量綜合評價的結(jié)果讓人深思。數(shù)據(jù)表明,不參加課外補習(xí),并不影響學(xué)生的成績提升。
“教育工作者要重視這兩個指標:一是增加選修課程,鼓勵培養(yǎng)興趣愛好的比例占98.99%,二是增加體育勞動藝術(shù)課程的比例達到70.77%!睆堉居抡J為,家長已經(jīng)走在了很多教育工作者的前面。一味地認為考什么就教什么對孩子最有用,這個是和家長的認知相背離的。
調(diào)查展示了不同家長對“減負”的看法,近七成的家長都支持減負,其中有46.06%的家長明確表示支持減負,并且認為學(xué)生的負擔太重,29.4%的家長雖然支持減負,但是卻為了升學(xué)考試可以接受現(xiàn)狀;僅僅只有2.5%的家長認為不應(yīng)該減負,學(xué)生的負擔比較輕。根據(jù)調(diào)查推斷,家長能否感知到減負政策的有效性與其了解減負政策息息相關(guān)。越關(guān)心孩子學(xué)業(yè)負擔的`家長,可能越愿意了解減負政策,從而能夠做一些力所能及的事情幫助孩子減輕學(xué)業(yè)負擔,進而對于減負政策有效性的感知也更加強烈。
為減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔,56.26%的家長建議以寓教于樂,提升孩子興趣的方式達到目的,且在高年級中這種需求比例呈正向增長。
共識:重大的國家公共教育治理問題
治理:全社會的系統(tǒng)工程
20xx年《中國義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測報告》顯示,我國四年級、八年級學(xué)生視力不良檢出率分別為36.5%、65.3%。部分區(qū)域?qū)W生視力不良問題突出,視力不良檢出率四年級超過60%,八年級超過80%。除考慮到電子產(chǎn)品的過度使用,學(xué)習(xí)負擔過重,戶外運動時間不足也是一個重要因素。
四川省中學(xué)語文特級教師李鎮(zhèn)西在一次演講中提道:只要學(xué)生睡眠得不到滿足、體質(zhì)在下降、近視在增加,我們的教育改革就黯然失色!
然而種種無奈依舊在上演。晚間,已過10點。
“媽媽,給我3天黑暗吧,這樣我就可以昏天黑地睡覺了。”
“媽媽,給我買罰抄筆吧,還有一遍才能抄完。當然不能不抄,不然就要罰抄16遍。”
每每聽到這樣的話語,父母總有不少心酸、無助。面對中小學(xué)生負擔過重問題,有心改變,卻無力撼動,為何?
“這個原因是復(fù)雜的、系統(tǒng)的、整體的?梢愿爬橐韵聨讉方面:片面的教育政績觀;階層流動的壓力;惡性的教育和升學(xué)競爭;中國人的攀比心理;扭曲的教育價值觀;教育科學(xué)精神的缺失;學(xué)校教育與家庭教育的失效;課業(yè)負擔說到底是一個教育質(zhì)量問題;教育評價制度的不科學(xué);政府教育治理在某些方面存在著失靈的現(xiàn)象!
調(diào)查建議從以下三個方面來科學(xué)認識治理中小學(xué)生課業(yè)負擔過重問題的本質(zhì):一是要站在國家和民族利益的高度看問題。必須從國家整體利益、從保護每個公民健康發(fā)展角度來看中國的公共教育政策。二是從促進每個孩子健康成長和人才培養(yǎng)的高度來看問題。最重要的目的是為了保護青少年的健康和更好培養(yǎng)人才。三是從國家公共教育治理的角度來看,減負是促進國家教育現(xiàn)代化的政策取向。(本報記者靳曉燕)
小學(xué)生調(diào)查報告集錦 篇3
小學(xué)生心理健康狀況調(diào)查報告
姓名:張三學(xué)號:088888888班別:
一、調(diào)查目的
有90、5%的學(xué)生是健康的,但也有9、5%的小學(xué)生存在較明顯的心理健康問題,如學(xué)習(xí)焦慮、沖動傾向、恐怖傾向、對人焦慮和自責傾向等等。從而提出應(yīng)重視小學(xué)生的心理健康教育,盡快由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變,同時需進一步重視家庭教育并特別重視女學(xué)生的心理健康教育。
長期以來,我國的學(xué)校教育一直沿用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式,存在著重智輕德、重表(身體)輕里(心理)的現(xiàn)象,學(xué)生的心理問題較少受到重視。近幾年來,隨著社會的發(fā)展和教育改革的不斷深入,應(yīng)試教育所帶來的種種弊端日益被人們所認識,為此我國已明確提出了由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的口號,學(xué)生的心理素質(zhì)受到了越來越多的關(guān)注。
二、調(diào)查對象
素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生在思想道德情操、科學(xué)文化知識、身體和心理素質(zhì)、勞動和生活技能等方面得到和諧發(fā)展為宗旨的,學(xué)生的心理素質(zhì)的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的一個核心內(nèi)容。但現(xiàn)階段涉及較多的還是心理問題較明顯的大中學(xué)生,小學(xué)生的心理健康問題仍未受到足夠的重視。而實際上由于社會的發(fā)展、各種競爭的不斷加劇以及家庭教育和學(xué)校教育的一些失誤,許多心理問題都表現(xiàn)出了向低齡化發(fā)展的趨勢。同時大中學(xué)生存在的許多心理問題的成因也?勺匪莸剿麄兊男W(xué)時代。因此,對小學(xué)生開展心理素質(zhì)教育非常有必要。有鑒于此,我們對小學(xué)生的心理狀況作了調(diào)查,旨在了解小學(xué)生的心理現(xiàn)狀,分析小學(xué)生心理問題的發(fā)生率和困擾小學(xué)生的主要心理問題及其成因。從而為在本市有效地開展小學(xué)生心理素質(zhì)教育提供參考。
三、調(diào)查步驟與方法
我們的調(diào)查選用華東師范大學(xué)心理系編制的心理健康診斷測驗作為測驗材料。MIIT由八個內(nèi)容量表構(gòu)成,分別為:
。1)學(xué)習(xí)焦慮。(2)對人焦慮。(3)孤獨傾向。(4)自責傾向。(5)過敏傾向。(6)身體癥狀。(7)恐怖傾向。
(8)沖動傾向。每一個內(nèi)容量表的得分可以轉(zhuǎn)換成標準分,八個內(nèi)容量表的標準分相加即為全量表總焦慮傾向的標準分。
然后我們從茂名市區(qū)四所普通小學(xué)的四和六年級八個自然班抽取被試共327人,其中男生173人,女生154人。年齡為11—13歲,基本上來自工人、一般干部和知識分子家庭。調(diào)查內(nèi)容如下:
(一)小學(xué)生心理健康問題檢出率
MHT測驗中若焦慮分≥65分,表示這個人在日常生活中有較嚴重的不適應(yīng)行為,可認為其存在著較明顯的心理健康問題。下表是327名小學(xué)生總焦慮傾向標準分的分布。總焦慮傾向標準分65分以上0-64分的人數(shù)是296人、
由此得出該市小學(xué)生中存在比較明顯的心理健康問題的比率為9、5%,此即為本市小學(xué)生心理問題的總檢出率。
(二)小學(xué)生的主要心理健康問題
若學(xué)生在某個內(nèi)容量表上的標準分在8分以上,表示他在這項內(nèi)容上存在著適應(yīng)不良,需對其制訂特別指導(dǎo)計劃。對31名高焦慮學(xué)生的各項內(nèi)容量表得分進行統(tǒng)計后,按需要制訂個別指導(dǎo)計劃項目的人數(shù)及其所占比例見表2。
表2中31名高焦慮學(xué)生在各內(nèi)容量表上超過8分的人數(shù)分布內(nèi)容量表學(xué)習(xí)焦慮對人焦慮孤獨傾向自責傾向人數(shù)16、12 、1、 14所占比例(%)51、6 、38、7 、3、2、 45、2
名次2 、5 、8 、4內(nèi)容量表過敏傾向身體癥狀恐怖傾向沖動傾向
人數(shù)5、 7 、15、 22所占比例(%) 16、1 、22、6、 48、4、 66、7
名次7 、6 、3 、1
由表2可知,8個內(nèi)容量表在31名高焦慮學(xué)生中按標準分超過8分的人數(shù)從多到少依次排列為:沖動傾向、學(xué)習(xí)焦慮、恐怖傾向、自責傾向、對人焦慮、身體癥狀、過敏傾向、孤獨傾向。
還有許多學(xué)生,雖然總焦慮分在65分以下,而其個別內(nèi)容量表的標準分卻在8分以上(見表3),說明他們雖然在總體上不表現(xiàn)出明顯的心理問題,但在某些方面卻存在著不同程度的心理問題,對這些人同樣應(yīng)該進行心理指導(dǎo)。
表3全體學(xué)生在各內(nèi)容量表超過8分的人數(shù)分布內(nèi)容量表學(xué)習(xí)焦慮對人焦慮孤獨傾向自責傾向
人數(shù)34 、25 、3、21所占比例(%) 10、39 、7、64 、0、9 、6、42
名次1 、4、8 、5內(nèi)容量表過敏傾向身體癥狀恐怖傾向沖動傾向
人數(shù)12 、10、 26、 32所占比例(%)3、67、 3、06 、7、95、 9、79
名次6 、7 、3 、2
表2和表3中的名次都是按內(nèi)容量表中學(xué)生超過標準分8分的人數(shù)從高到低排列而來,對兩者求等級相關(guān)系數(shù),得r[,d]=0、93,存在顯著高相關(guān)。這表明不管是全體學(xué)生還是高焦慮學(xué)生,二者在哪些內(nèi)容量表更易產(chǎn)生心理問題方面是非常一致的。從表3可知,學(xué)生較易產(chǎn)生心理問題的量表內(nèi)容依次為學(xué)習(xí)焦慮、沖動傾向、恐怖傾向、對人焦慮、自責傾向(這些量表中標準分超過8分的人數(shù)比例大于5%)。小學(xué)生中相對不易產(chǎn)生心理問題或產(chǎn)生心理問題的人數(shù)較少的方面為孤獨傾向、身體癥狀、過敏傾向(標準分在8分以上的人數(shù)比例小于5%)。
。ㄈ┎煌詣e學(xué)生在總量表和分量表得分的差異比較
表4為327名學(xué)生在總量表和分量表上得分的性別差異比較。從中可知男女學(xué)生在總量表及四個分量表:學(xué)習(xí)焦慮、對人焦慮、自責傾向、恐怖傾向上存在著顯著差異。
表4男女學(xué)生在總量表及各分量表上得分的差異比較量表名稱性別人數(shù)@① S Z P
總量表女154、 43、68、 14、96學(xué)習(xí)焦慮男173 、4、82、 2、17、 4、11 p0、05
女154 、5、61、 3、74身體癥狀男173 、5、27、 1、50、 0、57 p>0、05
女154、 5、43、 3、19恐懼傾向男173 、4、44 、1、79 、5、40 P0、05
四、調(diào)查結(jié)果
根據(jù)調(diào)查結(jié)果,小學(xué)生心理健康問題的總檢出率為9、5%,這個比例略低于國內(nèi)外文獻中所估出的小學(xué)生心理健康問題的比例,但基本接近。如上海市精神衛(wèi)生中心唐慧琴、忻仁娥的研究得出:我國小學(xué)生各類行為問題的總檢出率為12、93±2、19%。陳永勝認為小學(xué)生的心理衛(wèi)生問題主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、情緒、行為等方面,小學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存
在問題的人數(shù)約為10~15%,情緒方面問題約在10~20%之間等等。在這里我們不能得出小學(xué)生心理健康狀況好于其他地區(qū)的結(jié)論,因為每個研究所采用的測量工具不盡一致,或者說每個研究對心理健康問題的評價標準不同。但仍可得出兩點結(jié)論:
1、大多數(shù)的小學(xué)生而言,心理發(fā)展總體還是較健康的。
2、小學(xué)生中的心理問題還是普遍存在的。這既包括心理問題較明顯、其總焦慮分≥65的占9、5%的那部分小學(xué)生,也包括雖然總焦慮分<65,但在個別內(nèi)容量表上卻顯示出某一方面心理問題的小學(xué)生。我們既要對這9、5%的學(xué)生進行心理指導(dǎo)和矯正,同樣也要對某一方面存在心理偏常的學(xué)生進行指導(dǎo)。
從表3可知,學(xué)習(xí)焦慮是影響小學(xué)生心理健康的首要問題,有10、39%的小學(xué)生存在學(xué)習(xí)焦慮。學(xué)習(xí)焦慮是指對學(xué)習(xí)的過分擔憂。學(xué)習(xí)焦慮由來自于有關(guān)學(xué)習(xí)的各方面壓力引起。近幾年來,學(xué)生學(xué)習(xí)負擔過重,學(xué)習(xí)競爭加劇,同時學(xué)校、教師、家長又過分看重分數(shù),把學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣作為評價學(xué)生的唯一標準。1996年5月3日的《錢江晚報》上有一篇題為《遺憾的鞠躬》的報道,非常引人深思:某小學(xué)某班舉行了一次考試,班主任邵教師當場批卷,發(fā)現(xiàn)成績不理想,她要求20余名成績在92分以下的學(xué)生走上講臺,給她鞠一個90度的躬致歉。發(fā)人深省的是這位教師因此事被調(diào)離班主任崗位后,這20余名學(xué)生的家長聯(lián)名要求讓邵教師重回班主任崗位,理由是邵老師的行為雖然有點偏激,但出發(fā)點是好的,孩子學(xué)習(xí)不好,用一些必要的手段未嘗不可。這說明在對分數(shù)的看法上,教師和家長是何其一致。教師評價學(xué)生是以分數(shù)論,而家長認為只要為了孩子成績好,采取一些手段,哪怕是以損害孩子的自尊為代價的手段也是可以理解的。這樣的例子在我國教育界還相當普遍。而教師、家長評價學(xué)生的標準又是和學(xué)校乃至整個社會評價學(xué)生的標準相一致的,應(yīng)試教育的危害由此可見一斑。在這樣的人才觀下,小學(xué)生作業(yè)負擔過重,晚睡早起現(xiàn)象相當普遍。據(jù)浙江省教育科學(xué)研究院的一份統(tǒng)計資料,1995年中小學(xué)生課外作業(yè)量高于國家教委規(guī)定標準的60%,而許多家長還要給子女開“小灶”,使學(xué)生夜讀時間越來越長。杭城有近70%的中小學(xué)生睡眠時間少于9小時。
沖動傾向和恐怖傾向的發(fā)生率在小學(xué)生心理健康問題發(fā)生率中排第二、第三位。這二者都是情緒方面的`問題。沖動傾向是指無緣無故地想大聲哭、大聲叫,或者一看到想要的東西就一定要拿到手。這首先和家庭教育的不當有密切關(guān)系。如果家庭對孩子的要求過分滿足,就易養(yǎng)成孩子任性、固執(zhí)及情緒易變的特點。造成恐怖傾向的原因則主要是
由于從小嬌生慣養(yǎng)而形成了依賴性強、缺乏獨立性的性格,往往表現(xiàn)為只要一個人就會焦慮或?qū)τ诒緛聿恍枰謶值臇|西卻抱有一種恐懼心理等等。其次,沖動傾向和恐怖傾向的形成也與應(yīng)試教育下
只重視知識教育而忽視兒童人格和個性的培養(yǎng)有關(guān)。學(xué)生學(xué)習(xí)負擔過重,又沒能在家庭和學(xué)校里學(xué)習(xí)到對付挫折和困難的辦法,就易情緒失調(diào)。
對人焦慮在小學(xué)生心理健康問題中排行第四,主要表現(xiàn)在在眾人面前感到不安,被人說了什么總是想不開,在人際關(guān)系上容易產(chǎn)生焦慮。對人焦慮過強的學(xué)生往往沒有魄力,缺乏組織能力,搞不好人際關(guān)系。這種傾向在當今小學(xué)生中日益嚴重,影響了兒童正常的人際交往與心理需求。對人焦慮的產(chǎn)生一和學(xué)生普遍較任性、固執(zhí)、依賴性重有關(guān),二和學(xué)校教育忽略對學(xué)生人際交往技能的培養(yǎng)有關(guān)。
自責傾向在小學(xué)生心理健康問題中排行第五。自責傾向是指當發(fā)生不如意的事情時,經(jīng)常認為是自己不好,對自己所做的事抱有恐懼心理。自責傾向的根源是對失去別人的愛的不安。當學(xué)生感受到被父母、教師、朋友拋棄時,往往會形成自責傾向。如:當父母、教師對孩子過分嚴厲、專制、挫傷了兒童的自尊心時,兒童感覺不到來自權(quán)威人物的愛,從而出現(xiàn)自責心理。當對別人的愛的渴求過強時,一點小事就會使孩子感到自己不再被愛了。這樣的孩子往往有很強的依賴心理。
男女不同性別的學(xué)生在學(xué)習(xí)焦慮、對人焦慮、自責傾向、恐怖傾向和總量表得分上存在著顯著差異,女生的得分普遍高于男生。這里有一個現(xiàn)象需引起重視:男女生存在顯著差異的量表內(nèi)容恰恰是小學(xué)生最易發(fā)生心理問題的五個量表內(nèi)容中的四個,這說明了女生焦慮問題的嚴重性。對女生比男生更焦慮的原因國內(nèi)外曾有不少研究,如國外流行的社會角色期待理論認為由于受傳統(tǒng)思想的影響,社會對女生的要求更高,女生的一舉一動要符合社會規(guī)范、社會道德,因此女生想得較多、焦慮水平也較高。相對來說,社會對男生的要求不怎么高。除了社會角色的期待作用外,女生比男生更為焦慮的原因應(yīng)該和高年級女生的生理、心理發(fā)展特點有關(guān)。許多女生在小學(xué)高年級進入青春期,但她們還不能完全自然地接受這一切,因此會引起焦慮、自責、恐懼等反應(yīng)。女孩子雖然觀察問題較細致、全面,但也比較斤斤計較,過分要求別人完善,并且比較注重別人對自己的評價。若看到自己某方面不如別人,就易產(chǎn)生自卑心理。另外,女孩子的依賴性較強,獨立性不如男孩,都可能使女生產(chǎn)生比男生更重的焦慮。
小學(xué)生調(diào)查報告集錦 篇4
根據(jù)中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》的精神和福建省關(guān)工委的要求,廈門市關(guān)工委和廈門市教育系統(tǒng)關(guān)工委聯(lián)合組織力量,于今年5-6月間對本市中小學(xué)未成年人思想道德狀況進行了一次較為深入和系統(tǒng)的調(diào)查。在八所中小學(xué)(高中二所,初中三所,公立小學(xué)二所,民辦小學(xué)一所),隨機抽選939人進行問卷調(diào)查(問卷回收率和有效率均為100%),同時分別召開各種類型座談會十幾場,聽取各方意見。
一、調(diào)查結(jié)果綜合分析:
根據(jù)問卷調(diào)查內(nèi)容和答案,我們把它綜合歸納為三個方面十六觀。
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1、愛國觀!白鳛橹袊四械健保骸白院馈86.1%,“自豪感不多”10.2%,“沒有什么自豪”3.5%,不表態(tài)0.2%;“當祖國受到外敵入侵時,你已達到服兵役年齡,對報名服役的態(tài)度”:“主動報名”61.2%,“萬不得己才報名”12.4%,“不一定報名”9.8%,不表態(tài)16.6%。反映出,愛國感與衛(wèi)國行兩者存在一定差距,愛國感強于衛(wèi)國行。
2、信仰觀!皩π叛龅恼J識”:認為“信仰是人的精神支柱和精神慰藉,不能沒有”60.9%,“沒有必要信仰”21.5%,“信仰不會帶來實惠”13.4%,不表態(tài)4.2%。反映出,堅定信仰與無需信仰之比是6.1:3.9。
3、對上政治課。認為“在學(xué)校上思想品德課、思想政治課對提高道德水準”:“有很大幫助”65.3%,“有點幫助”19.5%,“沒有什么幫助”9.4%,“說不清楚”4.2%,不表態(tài)1.6%。反映出,對學(xué)習(xí)政治課持不同程度的肯定與不同程度的否定之比是8.5:1.5,說明政治課的作用是大的。但如果把“有點幫助”即幫助不很大和“沒有什么幫助”與“說不清有什么幫助”合計則約”三分之一,不可小視。
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4、世界觀。
“對于有人說‘世界上有鬼神’,您是”:“根本不信”55.2%,“不大相信”21.8%
“在黑暗中單獨一人時有些怕鬼”19.5%,“非常相信”3.5%;
“您遇到困難或想期末考出好成績時通常會”:“依靠自己努力爭取實現(xiàn)目標”95.1%,“到寺廟燒香拜佛”2.9%,“到教堂求上帝保佑”1.3%,“找算命先生”0.1%,不表態(tài)0.6%。
反映出,是否信鬼神的知與行兩者不相稱,不信鬼神的行為明顯超過認知。
5、人生觀。
“您認為在人一生中什么東西最重要”:“健康”21.1%,“知識”20.5%,“友誼”20.8%,“金錢”8.9%,“理想信念”7.3%,“事業(yè)”6.3%,“名譽”6.3%,“愛情”4.9%,“社會地位”2.8%,“權(quán)力”1.1%;
“您長大最想干什么”:“科技人員”15.8%,“醫(yī)生”14.8%,“教師”12.7%,“公務(wù)員”11.3%,“私營企業(yè)主”11.1%,“軍人”10.6%,“農(nóng)民”2%,“工人”1.7%,其他20%,“服務(wù)員”和“新聞工作者”為零;
“您崇拜的對象是”:“明星”26.7%,“父母”19%,“英雄模范”18.1%,“專家教授”11.1%,“政治領(lǐng)袖”10.2%,“老師”7%,不表態(tài)7.9%;
“您的學(xué)習(xí)目的是”: “為國家和社會多作貢獻”46%,“將來有個好職業(yè)、高收入、過舒適生活”30%,“改變自己和家庭的困難處境”9%,“說不清楚”14.4%,不表態(tài)0.6%;
“您的生活學(xué)習(xí)中影響最大的.因素是”:“家長”19.6%,“同學(xué)”和“朋友”17.9%,“教師”17.6%,“書籍”10.8%,“電影電視”10.1%,“互聯(lián)網(wǎng)”8.3%,“明星”5.6%,“英模人物”2.9%,“共青團少先隊”2.9%,其他2.1 %,不表態(tài)2.2.%;
“您從老師那里除學(xué)到知識外還學(xué)到”:“做人處事方法”55.3%,“良好品德”18.6%,“學(xué)習(xí)方法”10.4%,“其他”14.1%,不表態(tài)1.6%。
反映出,綜合多方面顯示人生觀的多樣性和不一致性;
總趨勢,一生中最重要的東西、最基本的理想信念、事業(yè)極大少于其他;
長大想干的職業(yè)基本上是以待遇高低而順序;
崇拜對象是分散而缺乏突出者;
學(xué)習(xí)目的為個人利益等略超過為國家社會利益;
生活學(xué)習(xí)中影響最大的因素是基本分散而缺乏突出者,但團隊影響力極低很值得深思,從老師除學(xué)到知識外還學(xué)到的東西是其做人處事方法略多于其他(包括其中之一良好品德)。
總之,人生觀價值取向雖還未基本定型,但存在的問題甚為嚴峻。
小學(xué)生調(diào)查報告集錦 篇5
由中國新聞出版研究院國民閱讀研究與促進中心和中國教育學(xué)會小學(xué)教育專業(yè)委員會聯(lián)合主辦、學(xué)友園教育傳媒集團發(fā)起并協(xié)辦的20xx年“全國小學(xué)生閱讀狀況在線調(diào)查”,近日公布了結(jié)果:小學(xué)生課外閱讀率達84%,人均每學(xué)期閱讀課外書為11.76本。另外,互聯(lián)網(wǎng)和手機已經(jīng)成為小學(xué)生的重要閱讀渠道,閱讀功利化和網(wǎng)絡(luò)閱讀娛樂化傾向需警惕。
“我覺得目前84%的閱讀率可能偏高了一點。我們一方面為小學(xué)生閱讀率的提升而歡心,另一方面也不能盲目樂觀,千萬不要以為小學(xué)生閱讀已經(jīng)達到了這樣的水平!比珖舜蟪N、中國教育學(xué)會副會長朱永新告訴記者:“有一次我在中央電視臺做節(jié)目,我們隨機在北京找了一所小學(xué),用舉手的方法進行現(xiàn)場調(diào)查,大概有1/3的學(xué)生沒有讀課外書。我想,這是城市學(xué)校,農(nóng)村的數(shù)據(jù)還要再高一些。另外,人均11.76本的數(shù)量也偏高了一點,尤其是在小學(xué)階段,人均可能還不到10本。這可能是因為這是一個特定的在線調(diào)查,是能夠上網(wǎng)的那些人的閱讀數(shù)據(jù)!
根據(jù)“全國小學(xué)生閱讀狀況在線調(diào)查”顯示,在讀過課外讀物的4-6年級小學(xué)生中,有六成(59.6%)的學(xué)生是為了在課外閱讀中“得到樂趣”,同時有近八成(78.0%)的學(xué)生是“為了提高學(xué)習(xí)水平”,小學(xué)生課外閱讀呈現(xiàn)明顯的功利化傾向。在“卡通動漫”類課外讀物閱讀選擇上,小學(xué)生與教師存在明顯分歧:在讀過課外讀物的學(xué)生中,經(jīng)常讀“卡通動漫”類課外讀物的學(xué)生有43.3%,但在小學(xué)教師問卷調(diào)查中,希望小學(xué)生多讀“卡通動漫”類課外讀物的教師只有27.5%。
另外,互聯(lián)網(wǎng)和手機已經(jīng)成為小學(xué)生的重要閱讀渠道,小學(xué)生上網(wǎng)率已達到63.6%。在四至六年級小學(xué)生中,網(wǎng)絡(luò)游戲是多數(shù)(55.6%)小學(xué)生網(wǎng)民的主要網(wǎng)絡(luò)活動之一,娛樂化傾向較為明顯。另有46.7%的學(xué)生把“看書、看報、看期刊”作為自己的主要網(wǎng)絡(luò)活動之一,小學(xué)生的手機閱讀率為31.3%。對于這一趨勢,朱永新直言不是好事情:“對小學(xué)生來說,我主張適當遠離電視、網(wǎng)絡(luò)。盡管要讓孩子懂得利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),但是小學(xué)生的自制能力比較差,上網(wǎng)后大部分時間是在玩網(wǎng)絡(luò)游戲。”中國出版科學(xué)研究所應(yīng)用理論研究室主任徐升國則認為,要謹慎看待這一趨勢,“閱讀不僅可以給孩子知識,還能促進心智的成長,數(shù)化技術(shù)在多大程度上能替代紙本圖書的閱讀,還缺乏研究的支持,在現(xiàn)階段不宜倡導(dǎo),如果推廣不當,會讓孩子遠離閱讀”。他建議,既然網(wǎng)絡(luò)閱讀已成大勢所趨,應(yīng)開展研究對孩子們進行有效引導(dǎo)。
值得一提的是,閱讀課程的開設(shè)已經(jīng)呼之欲出。通過小學(xué)教師問卷調(diào)查結(jié)果,可以看到:當被問及應(yīng)通過什么方式促進小學(xué)生閱讀時,有81.7%的教師認為應(yīng)“設(shè)立專門的閱讀時間,讓學(xué)生閱讀”。同樣,在所在年級未開設(shè)閱讀課或閱讀時間的小學(xué)生中,近九成(86.4%)學(xué)生希望開設(shè)閱讀課或閱讀時間。朱永新呼吁:“中小學(xué)應(yīng)該專門開設(shè)閱讀課程,現(xiàn)在搞的讀書活動是遠遠不夠的,很難喚醒孩子的閱讀熱情。閱讀不走入課程,就很難在學(xué)生中扎下根!
據(jù)了解,“全國小學(xué)生閱讀狀況在線調(diào)查”自20xx年3月啟動,通過電視、報紙、期刊等大眾媒體向全國各地小學(xué)征集小學(xué)生和小學(xué)教師樣本參與網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查。截至7月15日,共收集有效小學(xué)生樣本103821個,有效小學(xué)教師樣本6694個。徐升國表示,中國新聞出版研究院國民閱讀研究與促進中心將在本次調(diào)查的基礎(chǔ)上,進一步設(shè)立書香校園建設(shè)研究課題,開展書香校園閱讀基地建設(shè)工作,同時還將在全國開展“我們愛讀書”班級閱讀創(chuàng)作作品征集展示活動,讓更多的小學(xué)生走近閱讀。
小學(xué)生閱讀調(diào)查報告(2)|返回目錄
為了提高學(xué)生的閱讀水平,有針對性地開展教學(xué)、科研工作,根據(jù)我組市級課題子課題《小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究》的方案。我在三年級三班的60位學(xué)生中進行了閱讀狀況的問卷調(diào)查工作,相關(guān)的數(shù)據(jù)如下。
本次調(diào)查對象是三年級三班的三的六十個學(xué)生。
發(fā)放問卷60份,回收答卷60份,答卷有效率為100%。
問卷內(nèi)容分五個方面,共25道。
一讀書興趣調(diào)查:
學(xué)生普遍比較喜歡閱讀,都樂意通過閱讀了解更多有趣的'人和事,開拓自己的視野,95%的學(xué)生都能主動閱讀課外書籍。占調(diào)查總數(shù)的100%。堅持寫讀書筆記的人,占總數(shù)的90%,只想讀書不想寫的有0人,占總數(shù)的0%。
二、讀什么樣的書調(diào)查:
學(xué)生讀的書涉及面廣,25%的學(xué)生愛讀學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類書籍,50%的學(xué)生愛讀故事類書籍,科普類、語文課本、人物傳記等占少數(shù)。90%的學(xué)生喜歡文為主,配一些圖畫的書。全是圖畫的書不大受學(xué)生歡迎。
三、讀書方式調(diào)查:
40%讀書時能根據(jù)文章內(nèi)容調(diào)整閱讀速度。90%的學(xué)生都是隨性閱讀。90%的學(xué)生能認真閱讀自己喜愛的圖書,10%的同學(xué)只是隨便讀讀。
四、讀書習(xí)慣調(diào)查:
遇到不懂的地方,70%的同學(xué)會主動弄明白,30%會囫圇吞棗。閱讀完一本書后,能說出大致內(nèi)容的同學(xué)占50%。50%的學(xué)生在閱讀中能和別人交流書中的內(nèi)容。大部分學(xué)生在閱讀時能注意積累一些詞語、句段。但60%的學(xué)生每天都沒有固定的時間讀書、讀報、讀雜志。
五、讀書方法、策略、態(tài)度調(diào)查:
大部分學(xué)生在讀課外書時,只挑選有趣的地方讀,少數(shù)學(xué)生隨便翻翻。80%的學(xué)生有做讀書筆記的習(xí)慣。調(diào)查顯示,能借助工具書閱讀的人,占調(diào)查總數(shù)的20%;問老師、父母或同學(xué)的人,占總數(shù)的70%。
六、圖書來源調(diào)查:
學(xué)生閱讀的書的來源主要是是買來的和借來的。80%的學(xué)生在選購書籍時都是自己選購,20%是父母選購的。10%的同學(xué)選擇的數(shù)目是同學(xué)、老師介紹的;90%的同學(xué)覺得書的內(nèi)容不錯,購買圖書。
七、課外閱讀時間調(diào)查:
60%的學(xué)生閱讀時間為半小時至1小時,1小時以上占10%,半小時以內(nèi)占30%。課間讀書的同學(xué)占10%,雙休日讀書的同學(xué)占20%,睡覺前讀書的同學(xué)占60%。
八、閱讀環(huán)境調(diào)查:
班里全部學(xué)生都選擇喜歡在安靜的環(huán)境下看書。班上設(shè)有圖書角,但開展讀書交流活動卻很少,學(xué)生讀書受同學(xué)、老師影響最大。課內(nèi)閱讀100%學(xué)生都能參與。另外,學(xué)生普遍認為阻礙讀書的原因是作業(yè)太多。
從調(diào)查結(jié)果的顯示,我看到了一群渴望讀書的孩子,班里所有的學(xué)生都希望學(xué)校安排課外閱讀的時間,因為課業(yè)負擔過重,霸占了孩子們讀課外書的時間和空間;學(xué)生雖然有一定的閱讀能力和閱讀量,但沒有做讀書筆記的習(xí)慣,寫起文章來總是詞句匱乏、內(nèi)容空洞;所有學(xué)生家長雖然都有藏書,但仍有13%的學(xué)生連一本課外書都沒有;學(xué)生的閱讀方法不科學(xué),有一半學(xué)生在閱讀時是一個一個地讀……這一個個擺在我們眼前的問題,都是值得我們教師好好反思,亟待解決的問題。
小學(xué)生調(diào)查報告集錦 篇6
一、探討緣由:
據(jù)調(diào)查,我國現(xiàn)有盲人500多萬,低視力近千萬人,尤其是在兒童及青少年當中,患病率極高。全國學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研最新數(shù)據(jù)證明,我國小學(xué)生近視眼發(fā)病率為22.78%,中學(xué)生為55.22%,中學(xué)生為70.34%。更令人震驚的是,有份調(diào)查報告稱,國內(nèi)因高度近視致盲者已達30多萬人。因此兒童及青少年近視的防治越來越為學(xué)生、家長及社會所關(guān)注。為什么患近視的學(xué)生越來越多?學(xué)生的眼睛究竟是怎樣近視的?僅僅是不良用眼習(xí)慣造成的嗎?為了解小學(xué)生近視狀況及引起近視的相關(guān)因素,我針對我們學(xué)校的部分同學(xué)作了一次調(diào)查。
二、調(diào)查問卷
1、你是不是近視?
A、是的、B、不是、
2、你是如何近視的?(不近視的可不答) A、看電視過度、B、坐姿不端、C、其它、 3、你近視多少度?
A、100以下B、500以下、C、更高、
三、調(diào)查分析:
導(dǎo)致眼睛近視的緣由:
大多數(shù)人都是平常不留意愛護眼睛而導(dǎo)致近視的。探討結(jié)果證明,近視眼是人眼對當代環(huán)境的適應(yīng)性變更,它的發(fā)生與發(fā)展與日益增加的近距離用眼活動的環(huán)境親密相關(guān),與攝入養(yǎng)分成分的失衡親密相關(guān)。而不正確用眼,不留意用眼衛(wèi)生(如看電視和上網(wǎng)過長等)是現(xiàn)代兒童近視大增的'主因。 1、看電視距離太近
2、看電視的時間太長
3、所看電視的畫面濃度太深
4、寫作業(yè)時的姿態(tài)不正確
5、在光線太強的陽光下看書
6、在光線太弱的光下看書
7、長時間的在電腦前
8、不合理飲食
9、看激光
10、在車廂里看書
11、遺傳因素
12、不仔細做眼保健操
四、調(diào)查結(jié)果:
透過調(diào)查發(fā)覺,在當今的中學(xué)生近視率不斷上升,而中學(xué)生們對近視這一現(xiàn)象并不加以重視。甚至有人認為近視怎樣,戴副眼鏡不就得了。還對近視無所謂,錯上犯錯。很多人常將其歸咎于不良的用眼習(xí)慣,如看書距離不當、光太暗、長久用眼等。但近年來的醫(yī)學(xué)探討證明,飲食不均衡、睡眠不足、噪音等,也是誘發(fā)青少年近視的重要因素。
五、舉薦
(一)看書時作姿要端正,光線要足夠。讀寫要坐到離課桌一尺,胸離課桌一拳,眼離課本一尺。
。ǘ┎灰谧嚮蛐凶叩臅r候看書,不要躺下看書。讀寫1小時要遠眺10分鐘或到戶外走動,調(diào)整眼睛肌肉。
(三)在課間非常鐘堅持做眼保健操。
(四)盡可能少上網(wǎng)或看其他輻射性強的東西。留意作息時間的支配,不能讓眼睛長期處于疲憊狀態(tài)。
。ㄎ澹┎黄常俪岳钡氖称,多吃含維生素C和維生素A,D的食物。
。┒ㄆ诘窖劭茖at(yī)作檢查,聽從醫(yī)師的指導(dǎo),逐步矯正視力或防止近視度加深。
六、體會
為有效預(yù)防近視等眼。阂灰B(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,合理飲食,鍛煉身體,保障身心健康;二要訂正不良習(xí)慣,養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生;三要定期到眼科醫(yī)院檢查眼睛,尤其是高度近視眼患者,剛好發(fā)覺眼病,以便早發(fā)覺、早治療。視力關(guān)系著我們的一生,我們要愛惜我們的眼睛,不讓我們將來懊悔!
小學(xué)生調(diào)查報告集錦 篇7
【摘要】書中自有黃金屋,書多了,作業(yè)多了,是不是所謂學(xué)生手中的黃金就多了?答案是否定的!那么現(xiàn)在實行減負,是不是只減作業(yè),減數(shù)量就可以了呢?也不是!最后要說的是“減負”不是減質(zhì),減負是為了讓學(xué)生減壓,不要背負太多的課業(yè)重擔,自身的全面發(fā)展,是為了全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。怎樣才能在減輕學(xué)生負擔的前提下,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量?同時又可以為學(xué)校、家庭、學(xué)生真正減輕負擔?
【關(guān)鍵詞】減負課業(yè)重擔全面發(fā)展教學(xué)質(zhì)量
一、調(diào)查目的與意義
古語言:書中自有黃金屋!可見如此——我們所見的小小年紀的學(xué)生拉著小書屋每天往返于學(xué)校與大屋之間時,又有何感想呢?
在諸佛寺小學(xué)實習(xí)期間,我們發(fā)現(xiàn)每個書包含金量已經(jīng)超重了!為此,我們在學(xué)校里展開了一次調(diào)查:包括我們的所見所聞,及對學(xué)生的了解,并采用一次調(diào)查問法來解釋這一現(xiàn)象,從而更好地幫助學(xué)生可以多多收獲黃金,全面發(fā)展。
二、調(diào)查方法
。ㄒ唬┱{(diào)查方法:訪談法和問卷調(diào)查法
我們在諸佛寺小學(xué)實習(xí)期間展開了一次調(diào)查:包括我們的所見所聞,及對學(xué)生的了解,并采用一次調(diào)查問法來解釋這一現(xiàn)象。
調(diào)查方式為問卷調(diào)查、訪談和觀察法。問卷主要涉及的問題是調(diào)查學(xué)生對目前學(xué)習(xí)的看法,老師對“減負”的看法等;訪談主要涉及的問題:造成學(xué)生過重課業(yè)負擔的根源,家庭、學(xué)校、社會對減輕過重課業(yè)負擔的看法等。
。ǘ┱{(diào)查對象
從諸佛寺小學(xué)
四、五年級學(xué)生中,隨機抽取兩個班,這是五年一班抽樣調(diào)查,為保證數(shù)據(jù)的真實可靠性,不要求學(xué)生署名。還有部分的老師,及個別學(xué)生。
三、調(diào)查結(jié)果
總的概括:
。ㄒ唬┬W(xué)生的體育活動時間普遍不足。大概三分之一的同學(xué)會覺得充分鍛煉了,但大多不超過一個鐘,男生的狀況較好,女生的就更少去運動了,甚至有部分不愿意去玩。
。ǘ┘彝プ鳂I(yè)時間過長。學(xué)生普遍反映,每天在家中完成教師布置的作業(yè)時間過長,布置作業(yè)門類多,難度大,不少業(yè)還需要家長參與。小學(xué)生中近70%的學(xué)生完成家庭作業(yè)時間用2小時或更長時間。
。ㄈ⿲W(xué)科練習(xí)冊偏多。學(xué)生大多都配備2本或2本以上的練習(xí)冊,完成練習(xí)冊的習(xí)題是造成學(xué)生課外作業(yè)尤其是家庭作業(yè)負擔過重的主要表現(xiàn)。家長希望子女能有個好成績所以很支持多買練習(xí)題來做。學(xué)生為了完成這些課外作業(yè),不得不擠占課余體育鍛煉和休息娛樂時間。
。ㄋ模┙處熍c學(xué)生溝通不夠。小學(xué)有近46%的學(xué)生認為與教師有溝通,但了解不多,小學(xué)生這一數(shù)字高達70%。小學(xué)生的年齡特點有關(guān),也與教師的態(tài)度、情感有關(guān)。不少學(xué)生不是因為智力差而厭煩某一學(xué)科的學(xué)習(xí),往往是與這科教師產(chǎn)生心理距離由不喜歡這一學(xué)科的任課教師到不喜歡這一學(xué)科的學(xué)習(xí)。加強師德教育,要求教師平等、及時、有度地與學(xué)生溝通是相當重要。
。ㄎ澹┓謹(shù)掛帥加重了學(xué)生心理負擔。還存在著按學(xué)生的考試成績排名的現(xiàn)象,給學(xué)生造成了沉重的心理負擔。心理負擔過中,嚴重危害了學(xué)生的全面、健康發(fā)展。部分學(xué)生談及書包重也沒辦法,壓力大!家長,也是望子成龍。老師同樣有好學(xué)生的標準。
四、結(jié)果分析與討論
通過問卷調(diào)查,我們得出如下結(jié)論:
1、特別是低年級的學(xué)生家長,認為學(xué)生因為年齡小等自身特點,自我約束能力差,如果學(xué)校減少學(xué)生對文化知識的學(xué)習(xí),勢必造成學(xué)生學(xué)習(xí)的放松。特別是一些家長反映,由于家長工作繁忙,社會壓力大,放學(xué)時間無暇顧及學(xué)生的學(xué)習(xí),致使學(xué)生放任自流,給家庭帶來了一定的不安因素和壓力。甚至有些成績較差的學(xué)生的家長希望老師多布置作業(yè)給學(xué)生才能掌握。
2、學(xué)校老師那邊了解到,盡可能以提高教育素質(zhì)而教學(xué),但前提是保證成績!教學(xué)既要重速度又要重質(zhì)量,而學(xué)生不做練習(xí)就掌握不了所學(xué)的新知識,不得已只能讓學(xué)生多做練習(xí)題來鞏固,并查缺補漏。
3、從訪談結(jié)果分析看來,學(xué)校做法基本上較符合減負度要求,重才藝的發(fā)展,但成績的結(jié)果仍顯得舉足輕重。升學(xué)率高低方面的壓力仍顯得突出,社會環(huán)境、升學(xué)就業(yè)的壓力;統(tǒng)一考試、評價制度。這些因素讓學(xué)校雖不以形式,但思想上還是存在很大的壓力,以致觀念得不到更新。
這就是說:以上等等因素無形中給學(xué)校、家庭、造成一種心理負擔。再加上獨生子女,家長期望值過高,這又全轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的`壓力。也就是說這些才是造成學(xué)生課業(yè)負擔過多的主要原因。質(zhì)變不等于量變,很多形式的減負,但這種好成績才是好學(xué)生的思想觀念仍得不到轉(zhuǎn)變。學(xué)生課業(yè)負擔的輕重又不能單純以量的標準來衡量。
這在于能汲取經(jīng)驗,真正使老師掌握教材系統(tǒng)的知識體系,轉(zhuǎn)變教育觀念,擺正師生關(guān)系,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,唱課堂的主角,教師只指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,由學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,培養(yǎng)學(xué)生能力,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生享受到成功的快樂,使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種快樂二不會感到心理壓力和負擔,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生課業(yè)負擔的輕重又不能單純以量的標準來衡量。學(xué)生樂學(xué),就不會感到負擔而越學(xué)越愛學(xué),學(xué)生厭學(xué),再少的作業(yè)也不愿做,因此減負的標準應(yīng)是學(xué)生樂學(xué)不厭,在實驗中感到,教師在教學(xué)上要突出重點,難點,突出學(xué)法指導(dǎo)而不包辦,因才施教,兼顧后進,問題設(shè)計要有啟發(fā)性、趣味性,利于提高學(xué)生疑、問、辯的能力,否則會使學(xué)生感到思之無味,辯之無趣,成為負擔。
五、對策與建議
第一、各級教育行政部門、學(xué)校、教師都要轉(zhuǎn)變教育思想,更新教育觀念,樹立和落實科學(xué)發(fā)展觀,以育人為本,以學(xué)生為主體。
第二、不斷提高教師專業(yè)素質(zhì),改變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作,引導(dǎo)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效率,向40分鐘的課堂教學(xué)要質(zhì)量。
第三、改革評價與考試制度。改變以考試分數(shù)作為評價學(xué)生的單一模式,建立多元評價體系,評價中不僅注意結(jié)果,更要注意過程,注重學(xué)生的發(fā)展狀況。