小學教育師資隊伍現狀調查報告范文（精選3篇）

小學教育師資隊伍現狀調查報告范文 篇1

　　一、前言與調查問卷分析

　　鄉鎮學校某些學校出現極度懶散現象，學生受到教育質量大大折扣，尤其是化學，對于初三的學生來講，內容繁瑣而且很難理解，初三化學的教育質量，教育態度都在走下坡路，很讓你擔憂。因此我以問卷的形式對千官鎮中的初三學生一個班進行了化學教育問卷調查。

　　本次調查是針對初三學生的化學教育調查，本次調查涉及三大部分的內容：學生學習化學的動力，學生如何學習化學以及對學好化學的信心，其中我把如何學習化學分為三個部分：理論課學習現狀，實驗課學生學習現狀以及平時學習方法。通過這幾部分對現今初三化學教育現狀調查，分析初三學生對化學的態度，學習方法，信心，從而更進一步的了解初中化學教育的現狀，從而更進一步的改變教學模式，改變教學態度，改變教學任務，適應初學者的思維，提高學生的興趣，讓學生主動去學，做到教師輔導，學生主導的素質教育模式，提高教學水平。該調查總共有25道題，其中24道客觀題，1道主觀題。24到客觀題中，有4道是關于學生學習化學主動性的問題，2道是關于學生學習化學的信心的問題，其余的就是學生如何學習化學，其中5-9是理論課堂的現狀，10-13是關于實驗課堂的現狀，14-22是平時學習化學的學習方法。，下面我也將從這三個方面入手，講述調查結果及評價。

　　二、結果與評價

　　1、提高學習化學主動性將是我們教育者長期堅持并且要長期執行的教育任務。

　　學習興趣是一種力求認識世界、渴望獲得文化科學知識的意識傾向，能推動人們去尋求知識，鉆研問題，開闊眼界，它也是一個人走向成才之路的一種高效能的催化劑。可以說學習興趣是學習活動的重要動力。并且現在的初中化學教育的任務與內容大大縮減了，但是據我調查，卻出現了不同的發展狀況與趨勢，結果顯示有54%的人比較喜歡并主動學習化學，而有45%的人不主動，1%的人不喜歡化學。調查表示有大多數的人還是熱衷于化學這一新型的學科，有幾大部分的學生不太喜歡化學，有極少數的學生討厭化學。

　　導致這一現象的出現，原因有以下幾點：

　　1、鎮上的教學設施的不完整，不齊全，不完全開放，這是學生對化學失去興趣的客觀原因之一。在一些地區，尤其上鎮區地帶，非重點初中的初中的學校化學設施還是有待與改善的，尤其最為突出的是化學實驗室。化學的實驗是吸引學生的好奇心與興趣的熱點，然而當這一熱點不存在時，同學們面對煩躁而又未知的新生物，自然會產生一種恐懼的心理，在學習化學就自然而然的沒有了主動性；

　　2、教師水平有待提高與改善。教師的教學課堂技巧給予同學第一次觀念是非常重要的，這需要教師盡量提升自我素質，用知識與科技包裝自己，贏得大部分學生的喜愛，這樣才能夠將化學教好，為學生主動學習化學提供了主觀條件；

　　3、學生的主觀因素。學生的主觀因素導致對化學的喜惡，這一點是因地制宜，因人而異的，這也導致了極少數人不喜歡化學，乃至理科。

　　這一現象的突出表明了化學學習住狀況的挫折性，為了解決這一問題，我們化學教育要堅持中共18大得內容，以社會主義核心價值體系為核心，發展和繁榮文化事業。我們著手三步走：第一，從更本上講，改善化學現狀，提高化學教育質量，就要堅持改善和完善學校化學教育設施，提高學校教育文化。學習化學教育設施的普及將是教育部重點任務與基本考核準則，完善教育設施，提高總體教學水平，是提高國家文化軟實力的標志。完善教育設施，提高學生學習興趣，是培養學生自主學習的物質條件；完善教育設施，提高化學教育可信度，是發展學生自主學習化學的內在需求與客觀條件。

　　第二，從教育者來看，提高學生自主學習化學，是提高教育者教學技能的條件與效果，只要當學生自主學習化學，學生學習化學的興趣將反作用于教師的教學技能，提高教師的教學技能；當學生學生不愿意自主學習化學，那么教育者就不得不花費較多的時間去引導學生學習較為基礎的知識，而且嚴重影響學習化學的教學質量。此二者是辯證統一于化學教育建設中。

　　第三，學生的非理性因素的影響。初三的學生，對未知的事情產生了興趣還有恐懼，當太多的繁瑣的未知事物，讓同學去有理由的構想。太多的構想會刺激學生的大腦與心理，隨即產生厭學的現象。因此，不能讓學生產生如此不良的心理，因此我們要倡導健康心理，培養學生健康的心態，面對化學，學習化學，從而讓學生自主的學習。

　　2、學習化學信心是學習化學的自我主要因素。

　　沒有學習好化學的信心，就沒辦法真正的學習好化學。沒有良好的精神面貌就沒有決心去做好自己的任務，同時達不到自己預定的目標。因此，中國青年(初中生)應當樹立高尚理想，具備信息去面對化學，面對新事物。

　　3、學習現狀

　　1）理論課堂的現狀

　　教學方式的選擇，有23.5%喜歡老師直接講授，65.5%喜歡啟發式教學，而11%喜歡探究式；在上課注意現象：非常集中的占10.5%，一般的有87.5%，不太集中的占有2%；對教師課堂提問，學生積極反應的程度，有17%的能夠積極思考，有67%的人有時思考，而有16%的人偶爾會思考；學習時與老師較多交流的程度：13%人與老師有較多的交流，45%人只有一般，42%人與師生交流較差；而當你的看法與教材和老師不符時，提出異議的有24%偶爾的占多數，有57%，而有19%人不能夠提出異議。

　　從上面能夠得出該調查對象的總體還是處于中間狀態的，比較喜歡的是啟發式教學，上課一般集中精神聽課，對老師的提問，同學們會思考，而與教師交流的程度的，就有待于提高了。原因：這與教師的教育方式與學校的管理制度有關的。教師的教育是直接影響課堂情緒，學生思考，學生情緒，是學生學習各個表現的直接指導者。學校的管理模式，是學生上課表現的間接領導者。管理模式影響班主任的管理方式與學校風氣，班主任的管理模式也在慢慢形成該班級的風氣，既然影響到學生上課的各種體現。

　　我們應當從以下方面解決此問題：第一，改變學校教育管理方式，把教育管理模式改為積極向上的學校管理模式。消極的管理模式，太過嚴肅的管理方式已經不適合現在教育，即使在初中教育中，尤其是化學教育，這種方式能夠完全的

　　打消掉學生學習新事物的積極心態，因此，我們我建立一個比較積極向上的教育模式，創造自己合理的教育方式，給學生學習提供良好的校園環境。第二，改變化學教師教學模式，尤其是化學教師，化學教師是為學生提供第一對化學這一門學科的影響，起到開門指導的作用。提升自我素質，培養良好的心里健康，多開積極向上的班會，引導學生積極學習，多思考，多問問題，多主動回應教師。

　　2）實驗課堂的現狀

　　11.你對化學實驗的態度怎樣？

　　A.喜歡且想嘗試B.喜歡但害怕操作

　　C.一般但不至于反感D.不喜歡且害怕受傷

　　有10%的學生喜歡并想嘗試化學實驗，有45%的學生喜歡但害怕操作，有40%的學生一般但不至于反感，5%的學生不喜歡切害怕受傷。只要教師能夠多開積極向上班會，擴開學生視野，增添學生信心，就可以改善這一情況。

　　12.做化學實驗時你的做法是

　　A、觀察記錄，及時總結思考B、觀察現象，記下他人總結

　　C、只看現象，不關心總結 D、無關緊要，做其他活動

　　僅有2%的學生觀察記錄，及時總結思考，56%的學生觀察現象，記下他人總結，有40%的學生只看現象，不關心總結。同學們都已經指導觀察現象了，對新奇的事物產生了好奇心，并善于觀察，但缺陷卻是總結，總結能力比較差，有待改善。教師們應當提高學生的總結能力，讓同學們發現現象，通過現象總結其本質。

　　13.平時上實驗課你和你的搭檔如何分工？

　　A.兩個人相互協作B.照搭檔說的做

　　C.叫搭檔按我說的做D.大多是搭檔在操作

　　10%的同學愿意兩個人相互協作，有45%的學生喜歡照搭檔說的做，有20%的學生喜歡叫搭檔按我說的做，25%的學生大多是搭檔在操作。說明同學們的實驗學生的合作方式多種多樣，最好的一面就是兩個人協作，但卻占最少數，體現實驗課中的出現的不當地方。教師教育者應當讓兩者同學合作，督促同學們自己協作。

　　14、對化學實驗中產生某些現象與書本不一致時，你會

　　A、盡可能提出可能產生的原因B、去問老師或與同學討論

　　C、等待老師的解釋

　　10%的盡可能提出可能產生的原因，有67%的學生去問老師或與同學討論，23%等待老師的解釋。學生主動學習的情況不是太樂觀，學生都是問老師或者等待老師的解釋，不會主動的提出可能產生的原因。老師們在實驗的時候要多哦引導學生去思考現象的原因的可能性，并鼓勵其的實用性以及可信性。

　　出現這種結果的原因有的是學生的自我不原因學習的主觀因素，有的是教師的硬搬硬套，讓學生知道并記住，缺失教師的指導作用，讓學生的思維定式，不樂意去思考去發表自己的見解。這是個危險的信號。為了解決此問題，教師應當接受培訓，改變自己的思維定式，接受新潮知識，活化自己的思維；學生應當打破傳統，改變學習方法，努力的去有根據的思考，增強個人創新能力，走符合大趨勢的現代化特色文化道路。學校應當深化體制改革，增加實驗器材，為同學提

　　供豐富的實驗器材與藥品，為同學大開方便之門，讓真正有能力的學生，自我做實驗，提高其在實驗方面的創新能力。

　　4）學習方法

　　15、以下的學習方法中，你最喜歡哪一種？

　　A、靠老師的傳播B、自學

　　C、教師的指導，課后探索積雪學習D`分組學習

　　學習方法中，學生考老師傳播的竟然達到了63.5%，其余是結合老師指導，課后繼續探索占16.5%，自學占20%。同學的學習的來源主要是教師的傳播與課后自我預習。這一缺失的原因主要在于考試的壓力下，同學們沒有時間去做合作學習的路子，而合作學習，教師指導的學習方法將是大城市的孩子們學習化學的主打。因此為改善這種狀況，需要兩代人甚至更多代的人發展當地經濟，開拓學生的思維與視野，改善學生心理素質，從而從更本上解決此問題。

　　20、當你在化學學習中遇到困難時，你通常會通過什么途徑解決？A、與同學討論或查書后，不懂再問老師

　　B、馬上問老師直到弄懂為止

　　C、自己查書解決D、不知道

　　89%的同學都會采取第一個方法，就是與同學討論或查書后，不懂再問老師，11%的是馬上問老師直到懂為止。由此可見，同學在學習化學面臨問題時，都知道討論與問問題，這是一種很好的表現，需要大力發揚。

　　21、你在化學學習中何時查漏補缺？

　　A、平時學習時能及時復習總結

　　B、遇到難題才想到看書總結

　　C、臨考前查補缺

　　D、從未復習總結和查漏補缺

　　僅13%的學生在平時學習時能及時復習總結，有67%的同學在臨考前查漏補缺，而有15%的學生遇到難題才想到看書總結，5%的人則從未復習總結和查漏補缺。這一現象表明，學生學習到新知識后及時復習的總結占少數，大多數的學生都是在臨考前查漏補缺，臨時抱佛腳。表明學生自主復習總結的意識不強，動力不充足，學習方法的掌握不是太充分，有待提高。

　　同學在學習方法這一方面來看，主要依靠教師，缺乏自主性；主要憑借書本，缺少提問性；缺少復習總結，具有盲目性。這三點之能夠說明現在初中化學教育出現現象的原因，在于教師的教學模式以及學校的管理模式，還有學生主觀念想。要改變這種現狀，要從三方面入手：

　　第一，從學生個體，多與學生聊天交流，了解其缺失的地方；

　　第二，從教育工作者上入手，改變教學方式，活化課堂；

　　第三，從學校的管理方式入手，轉變管理模式，建立和諧校園。

　　三、調查小結及建議

　　此次調查，從學生中獲取了不少他們化學學習現狀；應該說較為成功。調查對象能夠對問題認真思考之后，如實填寫自己的意見和看法。調查結果主要反應了以下幾個問題：

　　1，學習化學主動性大部分比較有興趣，但主動性有待提高；

　　2，學習化學的信心不足；

　　3，學習化學的方法落后傳統，需要轉變。

　　從以上調查結果分析表明，搞好化學教學是一項比較艱巨的任務，不但要從學生的思想入手調動學生的學習積極性，還要注重課堂的教學手段，充分發揮教師的教學能動性。對此我有以下幾點看法：

　　1、激發學生興趣，點燃對化學“喜愛”的火花，增強學習動力，成為學習的主人。

　　2、教師要轉變角色，成為學生學習的促進者，幫助學生學會學習。

　　3、教師應轉變教學觀念，形成師生交往、積極互動的課堂，實現學生的自主學習。

　　4、培養學生自主學習的意識，鼓勵創新。在教學中鼓勵和引導學生獨立思考，勇于提出自己的見解，充分發揮學生的創造性思維。為此教師要盡可能把教學過程設計成發現問題——分析問題——解決問題的創造型模式。

　　5、加強化學實驗與綜合實踐活動，增強學生的實際操作技能和實際應用能力。化學實驗是為學生學習化學提供感性認識最為有效的手段，也是培養學生觀察、思維等能力的有效方法，還是培養學生學習化學興趣、動機的途徑。

　　6，改變學校管理模式，建立合適學生的管理方式，人性化管理，多展開心理活動，調解乏味知識傳播，構建和諧校園。

小學教育師資隊伍現狀調查報告范文 篇2

　　一、調查研究背景

　　某些鄉鎮學校教育出現極度懶散現象，學生受到的教育質量大大折扣，尤其是化學學習。對于初三學生來講，化學內容繁瑣而且很難理解，初三化學的教育質量、教育態度都在走下坡路，很讓人擔憂。而且，初三學生對化學的學習處于入門階段，化學教育尤其重要。

　　二、調查分析的方法和范圍

　　為了充分體現主觀性，本次調查采用問卷的方法。問卷以客觀型題型為主,便于被調查者填答。對山西省神池縣義井鎮中學初三兩個不同層次的班級學生進行了化學教育問卷調查。本次問卷調查共發放《化學教育現狀問卷調查》100份，其中有效問卷93份。

　　本次調查涉及三大部分的內容：學生學習化學的動力，學生如何學習化學以及對學好化學的信心。其中我把如何學習化學分為三個部分：理論課學習現狀，實驗課學習現狀以及平時學習方法。通過這幾部分對現今初三化學教育現狀調查，分析初三學生對化學的態度、學習方法、學習信心，從而更進一步的了解初中化學教育的現狀，更進一步的改變教學模式，適應初學者的思維，提高學生的興趣，讓學生主動去學，做到教師輔導、學生主導的素質教育模式，提高教學水平。

　　該調查總共有25道題，其中24道客觀題，1道主觀題。24道客觀題中，有4道是關于學生學習化學主動性的問題，2道是關于學生學習化學的信心的問題，其余的就是學生如何學習化學，其中5-9是理論課堂的現狀，10-13是關于實驗課堂的現狀，14-22是化學的學習方法。下面我也將從這三個方面入手，講述調查分析及評價。

　　三、調查分析與評價

　　（一）提高學習化學主動性將是教育者長期堅持并且要長期執行的教育任務。

　　學習興趣是一種力求認識世界、渴望獲得文化科學知識的意識傾向，能推動人們去尋求知識，鉆研問題，開闊眼界，它也是一個人走向成才之路的一種高效能的催化劑。可以說，學習興趣是學習活動的重要動力。并且現在的初中化學教育的任務與內容大大縮減了，但是本次調查，卻出現了不同的發展狀況與趨勢。調查結果顯示有54%的人比較喜歡并愿意主動學習化學，而有45%的人不主動學習，1%的人不喜歡化學。調查表示有大多數的人還是熱衷于化學這一新型的學科，有極大部分的學生不太喜歡化學，有極少數的學生討厭化學。

　　導致這一現象的原因有以下幾點：

　　1，鎮上的教學設施的不完整，不齊全，不完全開放，這是學生對化學失去興趣的客觀原因之一。在一些地區，尤其鎮區地帶，非重點學校的化學設施還是有待改善的，特別是化學實驗室。化學實驗是吸引學生好奇心與興趣的關鍵，當實驗室不存在時，同學們面對煩躁而又未知的新事物，自然會產生一種恐懼的心理，學習化學就自然而然的沒有了主動性。

　　2，教師水平有待提高與改善。教師的教學課堂技巧給予同學第一次觀念是非常重要的，這需要教師盡量提升自我素質，用知識與科技包裝自己，贏得大部分學生的喜愛，這樣才能夠將化學教好，為學生主動學習化學提供了主觀條件。

　　3，學生的主觀因素。學生的主觀因素導致對化學的喜惡，這一點是因地制宜，因人而異的，這也導致了極少數人不喜歡化學，乃至理科。

　　這一現象表明了化學學習狀況的挫折性，為了解決這一問題，化學教育要著手三步走：第一，從更本上講，改善化學教學現狀，提高化學教育質量，就要堅持改善和完善學校化學教育設施，提高學校教育文化。第二，從教育者來看，提高學生自主學習化學，是提高教育者教學技能的條件與效果。當學生學生不愿意自主學習化學，那么教育者就不得不花費較多的時間去引導學生學習較為基礎的知識，而且嚴重影響學習化學的教學質量。此二者是辯證統一于化學教育建設中。第三，學生的非理性因素的影響。初三的學生，對未知的事情產生了興趣還有恐懼，太多的繁瑣的未知事物讓同學去有理由的構想，太多的構想會刺激學生的大腦與心理，隨即產生厭學的現象。為了預防學生不良的心理的產生，我們要倡導健康心理，培養學生健康的心態，面對化學，學習化學，從而讓學生自主的學習。

　　（二）學習化學的信心是學生學習化學的主要因素。

　　沒有學習好化學的信心，就沒辦法真正的學習好化學。沒有良好的精神面貌就沒有決心去做好自己的任務，同時達不到自己預定的目標。因此，初中生應當樹立高尚理想，滿懷信心去面對化學，面對新事物。

　　（三）初三化學學習現狀

　　1.理論課堂的現狀

　　據第5題教學方式的調查統計，有23.5%學生喜歡老師直接講授，65.5%學生喜歡啟發式教學，而11%的學生喜歡探究式。據第6題在上課注意情況的調查統計，非常集中的占10.5%，一般的有87.5%，不太集中的占有2%。據第7題對教師課堂提問，學生積極反應的程度的調查統計，有17%的能夠積極思考，有67%的人有時思考，而有16%的人偶爾會思考。據第8題學習時與老師較多交流的程度的調查統計，13%人與老師有較多的交流，45%人只有一般，42%人與師生交流較差。據第9題當你的看法與教材和老師不符時情況的調查統計，提出異議的有24%偶爾的占多數，有57%，而有19%人不能夠提出異議。

　　由以上得出該調查對象的總體還是處于中間狀態的，比較喜歡的是啟發式教學，上課一般集中精神聽課，對老師的提問，同學們會思考，而與教師交流的程度的，就有待于提高了。這與教師的教育方式與學校的管理制度有關的。教師的教育是學生學習各個表現的直接指導。學校的管理模式，是學生上課表現的間接2

　　領導者。管理模式影響班主任的管理方式與學校風氣，班主任的管理模式也在慢慢形成該班級的風氣，影響到學生上課的各種體現。

　　我們應當從以下方面解決此問題：第一，改變學校教育管理方式，把教育管理模式改為積極向上的學校管理模式。消極的管理模式，太過嚴肅的管理方式已經不適合現在教育，即使在初中教育中，尤其是化學教育，這種方式能夠完全打消掉學生學習新事物的積極心態，因此，必須建立一個比較積極向上的教育模式，創造自己合理的教育方式，給學生學習提供良好的校園環境。第二，改變化學教師教學模式，尤其是化學教師。化學教師是為學生提供化學知識，起到開門指導的作用。因此，教師應提升自我素質，培養良好的心理健康，多開積極向上的班會，引導學生積極學習，多思考，多問問題，多主動回答問題。

　　2.實驗課堂的現狀

　　據第10題對化學實驗的態度的調查統計，有10%的學生喜歡并想嘗試化學實驗，有45%的學生喜歡但害怕操作，有40%的學生一般但不至于反感，5%的學生不喜歡切害怕受傷。只要教師能夠多開積極向上班會，擴開學生視野，增添學生信心，就可以改善這一情況。

　　據第11題做化學實驗時的做法的調查統計，僅有4%的學生觀察記錄，及時總結思考，56%的學生觀察現象，記下他人總結，有40%的學生只看現象，不關心總結。同學們都觀察現象了，對新奇的事物產生了好奇心，但缺少總結。教師們應當提高學生的總結能力，讓同學們發現現象，通過現象總結其本質。

　　據第12題平時上實驗課你和你的搭檔如何分工的調查統計，10%的同學愿意兩個人相互協作，有45%的學生喜歡照搭檔說的做，有20%的學生喜歡叫搭檔按我說的做，25%的學生大多是搭檔在操作。說明學生實驗課時的合作方式多種多樣，最好的一種就是兩個人協作，但卻占最少數，教師應當鼓勵兩個同學合作，培養學生的合作能力。

　　據第13題對化學實驗中產生某些現象與書本不一致情況的調查統計，10%的盡可能提出可能產生的原因，有67%的學生去問老師或與同學討論，23%等待老師的解釋。學生主動實驗的情況不是太樂觀，學生都是問老師或者等待老師的解釋，不會主動的提出可能產生的原因。出現這種結果的原因可能是學生的自我不愿意學習的主觀因素，也可能是教師的生搬硬套，直接讓學生知道并記住，缺乏教師的指導作用。為了解決此問題，教師應當改變自己的思維定式，接受新潮知識，活化自己的思維；學生應當打破傳統，改變學習方法，努力的去有根據的思考，增強個人創新能力，走符合大趨勢的現代化特色文化道路。學校應當深化體制改革，增加實驗器材，為同學提供豐富的實驗器材與藥品，為同學大開方便之門，讓真正有能力的學生，自我做實驗，提高其在實驗方面的創新能力。

　　3.學習方法

　　據第14題你最喜歡的學習方法的調查統計，學生靠老師傳播的竟然達到了63.5%，課后繼續探索占16.5%，自學占20%。學生學習的來源主要是教師的傳播與課后自我預習，合作學習的卻很少，原因主要在于考試的壓力下，學生沒有時間合作學習。

　　據19題在化學學習中遇到困難時學生解決途徑的調查統計，89%的同學都會采取與同學討論或查書后，不懂再問老師，11%的是馬上問老師直到懂為止。由此可見，同學在學習化學面臨問題時，都知道討論問題，這是一種很好的表現，需要大力發揚。

　　據第20題在化學學習中何時查漏補缺的調查統計，僅13%的學生在平時學習時能及時復習總結，有67%的同學在臨考前查漏補缺，而有15%的學生遇到難題才想到看書總結，5%的人則從未復習總結和查漏補缺。這一現象表明，學生學習到新知識后及時復習的總結占少數，大多數的學生都是在臨考前查漏補缺，臨時抱佛腳。表明學生自主復習總結的意識不強，動力不充足，學習方法的掌握不是太充分，有待提高。

　　學生在學習方法這一方面來看，主要依靠教師，缺乏自主性；主要憑借書本，缺少提問性；缺少復習總結，具有盲目性。要從三方面入手：第一，從學生個體，多與學生聊天交流，了解其缺失的地方；第二，從教育工作者上入手，改變教學方式，活化課堂；第三，從學校的管理方式入手，轉變管理模式，建立和諧校園。

　　四、調查小結及建議

　　此次調查，從學生中獲取了不少他們化學學習現狀，應該說較為成功。調查對象能夠對問題認真思考之后，如實填寫自己的意見和看法。調查結果主要反應了以下幾個問題：

　　1，學習化學大部分比較有興趣，但主動性有待提高；

　　2，學習化學的信心不足；

　　3，學習化學的方法落后傳統，需要轉變。

　　從以上調查結果分析表明，搞好化學教學是一項比較艱巨的任務，不但要從學生的思想入手調動學生的學習積極性，還要注重課堂的教學手段，充分發揮教師的教學能動性。對此我有以下幾點看法：

　　1，激發學生興趣，點燃對化學“喜愛”的火花，增強學習動力，成為學習的主人。

　　2，教師要轉變角色，成為學生學習的促進者，幫助學生學會學習。

　　3，教師應轉變教學觀念，形成師生交往、積極互動的課堂，實現學生的自主學習。

　　4，培養學生自主學習的意識，鼓勵創新。為此教師要盡可能把教學過程設計成發現問題——分析問題——解決問題的創造型模式。

　　5，加強化學實驗與綜合實踐活動，增強學生的實際操作技能和實際應用能力。化學實驗是為學生學習化學提供感性認識最為有效的手段，也是培養學生觀察、思維等能力的有效方法，還是培養學生學習化學興趣、動機的途徑。

　　6，改變學校管理模式，建立合適學生的管理方式，人性化管理，多展開心理活動，調解乏味知識傳播，構建和諧校園。

小學教育師資隊伍現狀調查報告范文 篇3

　　一、引言

　　隨著社會的發展，人們對知識的需要越來越迫切，知識的用途越來越廣泛，知識的價值也越來越明顯。“三擔牛糞六笨箕”的時代已經過去了，人們迎來了一個需要知識、重視人才的嶄新時代。改革開放以來，我國不斷地推出新的改革政策，在黨的領導下，我們現在已經跨入了一個競爭激烈的知識經濟時代，而知識的獲得、人才的培養都離不開教育，教育是民族振興的基石，教育公平是社會公平的重要基礎，發展教育業是把我國巨大的人口壓力轉化為人力資源優勢的根本途徑。在發展了這么多年的教育改革后，我們來看看，它是否已經完善，在哪些方面還存在不足。對此，我利用了課余時間上網搜查一些有關資料，專門進行了調查。

　　二、調查目的

　　1.了解當今農村教育所存在的問題。

　　2.了解當前高考制度是否具有公平性。

　　三、調查結果與分析

　　（1）發展農村教育，是提高農民科學文化素質，促使農民增收，建設社會主義新農村的基礎工程。為加快農村教育發展，進一步改善農村教育環境,經過調查總結出當前農村教育工作中普遍存在的問題。

　　1、教育發展與教育投入不足的矛盾日益突出：雖然鄉鎮教育經費的投入每年都有增加，占到各自財政收入的 50%左右，但受經濟的迅速發展、人民群眾對優質教育的需求越來越高、辦學標準和辦學條件不斷提高、工資增長較快以及初中在校生增加等因素制約，教育發展與教育投入不足的矛盾日益突出。

　　2、教師隊伍整體素質有待進一步提高：由于城鄉教師工資存在差距，部分優秀教師辭職到發達地區或進入城區任教，再加上鄉鎮由于編制和財政負擔等原因，近幾年沒有充實新的師資，教師隊伍整體素質有下降的趨勢。

　　3、農村學校辦學條件急需改善： 由于鄉鎮教育投入主要用于發放教師工資、維持學校基本運轉，用于教育事業發展投入偏低，造成農村辦學條件與城區學校差距逐漸拉大。同時，農村中小學布局調整和薄弱學校改造、危房改造等任務依然十分艱巨，給學校安全工作帶來了很大壓力。

　　4、留守學生心理健康問題嚴重：隨著我國經濟建設的發展和農村外出務工人員的增多，廣大的農村家庭“留守學生”問題已成為當前我國社會轉型時期的一個獨特而重要問題。由于“留守”在家的孩子缺少父母的愛，在對他們的管教上就很容易出現問題。比如，隔代監護容易產生溺愛、寄養監護會出現偏愛、無人監護就會失愛，而這些孩子又缺少自律意識，部分孩子的學習成績比較差，人格形成出現了缺餡，心理問題復雜。“留守學生”在心理上的問題比較明顯。更多的“留守學生”暴露出性格上的缺陷：如自制力差、自我中心、金錢主義、自私、自卑、孤僻、任性、暴躁、逆反等。有心理問題的“留守學生”，在日常生活和學習過程中就會表現出以下一些癥狀：更容易違紀，成為教育的難管對象，更為嚴重者還會走向犯罪道路。普遍有厭學傾向，學習成績差。缺乏溝通，人際關系和青春期問題突現。出現這些問題的原因：

　　一是家庭教育的缺失，家庭成員之間親情的缺乏，導致孩子產生心理問題。

　　二是學校教師的急功近利、重視知識傳授，放松學生品德及良好行為習慣養成教育的認識誤區，以及對“留守學生”教育問題的忽視。

　　三是社會教育的監管力度不夠，社會環境中不良風氣對于“留守學生”的影響，也會導致他們產生心理問題

　　（2）在保持高考制度本身的公平性原則的前提下，對各區域的分數線進行政策性的積極調整，以實現整體的合理公平性，針對地區間分數的差異，并綜合考慮如政治偏向、經濟局限、人口、就業以及高等教育布局等其他一些特定因素的制約，我國的高考制度實行了分省統一錄取制度，同時制定了一些特殊的招生政策，針對考試的不公平差異表象，通過合理、合法的途徑即有效的政策手段來控制和縮小省市間分數線的傾斜態勢，從而獲得整體性的公平，滿足多數人的公平要求，也形成了一個人為調節的有序的高考體制。

　　然而也才存在消極的不正當手段。近年來，“高考移民”現象日漸泛濫，20__年陜西省銅川市報名參加高考的7798名考生中竟有近1/10為“移民”考生。這是一起多部門、多單位、多人員參與的嚴重違法違紀違規事件。同年海南省引進了2萬多個“移民”考生，占全省考生的46%，海南省理科狀元李洋事件，更是讓“高考移民”問題達到了白熱化階段。

　　除此20__年7月15日，《中國青年報》曝光了浙江高考“三模三電”舞弊事件，考生只要繳納培訓費和交際公關費，就可獲得國家二級運動員證書，連足

　　球隊候補隊員高考都加20分。20__年7月27日，《中國青年報》題為《高考加分驅動機器人比賽功利化》的報道披露，有些省的參賽選手，獲得青少年機器人比賽二等獎是為了高考中獲得10分加分，獲得一等獎可直接保送上大學。等等還有很多類似這樣的事件都表明了高考加分在許多地方也成為社會管理的手段之一，高考加分泛濫，在重慶等地方，每5個考生中幾乎就有一個加分的；高考加分呈現“三集中”特征，即向區域內的相對發達地區或中心城市，以及少數中學和個別項目集中；黑龍江、湖北等一些地方公示的加分考生信息比較完整，而山東、寧夏等一些地方在關鍵信息上“遮遮掩掩”，云南等一些地方則根本沒有按規定時間公示。

　　四、結語

　　經過這次調查，我深知了農村教育存在的缺陷和高考制度的弊端，為了讓我國的教育事業能更好的發展，必須得解決以上這兩方面的問題，以及各方面的眾多問題，那樣我國才能在這競爭激烈的知識經濟時代凸顯自我，洋溢人才強國本色。