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教師隊伍建設(shè)調(diào)研報告

發(fā)布時間:2024-12-07

教師隊伍建設(shè)調(diào)研報告(精選8篇)

教師隊伍建設(shè)調(diào)研報告 篇1

  一、調(diào)查目的和調(diào)查對象

  本調(diào)查的目的在于了解晉城市學(xué)前教育的發(fā)展現(xiàn)狀,同時也為以后實習(xí)和見習(xí)提供依據(jù)。調(diào)查對象為學(xué)學(xué)前教育的相關(guān)人群。

  二、調(diào)查時間、方式及其內(nèi)容

  本次調(diào)查于20xx年8月1日至20xx年8月20日進(jìn)行,歷時20天。采用問卷與訪談相結(jié)合的方式。問卷調(diào)查采用問卷星微信小程序進(jìn)行調(diào)查,發(fā)放30份,收回30份。調(diào)查主題是針對學(xué)前教育這個專業(yè),你有什么看法。問題涉及是否了解學(xué)前教育及從事學(xué)前教育的經(jīng)歷和感悟等。訪談是問卷調(diào)查的補充和深入,在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上,抽取了幾名具有代表性的人士,并做了詳細(xì)的訪談記錄。

  三、調(diào)查結(jié)果與分析

  根據(jù)對問卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和訪談記錄的整理,我們得到的調(diào)查結(jié)果是:

  (一)學(xué)前教育的發(fā)展需要更多男性教師的加入,來培養(yǎng)男孩子的陽剛之氣。

  幼兒園里的老師大多數(shù)都是女老師,男老師可以說是少之又少。就拿我們班來說,我們是學(xué)學(xué)前教育專業(yè)的,一個班44個女生,1個男生,還是被專業(yè)調(diào)劑過來的。在我們傳統(tǒng)的觀念里,教師還是女生當(dāng)合適。但我想說,在這日益發(fā)展的社會,傳統(tǒng)的一些舊觀念越來越不適應(yīng)這個社會。社會會發(fā)展,觀念也應(yīng)緊跟時代步伐,取其精華,去其糟粕。女老師或許比男老師更為細(xì)心,但缺乏男老師身上的陽剛之氣,讓一些小男孩不能準(zhǔn)確的領(lǐng)悟到男生的責(zé)任感和大度。這其中還包括一些單親媽媽帶的孩子,或許會有人說,孩子還小,什么都不懂,等長大了就懂了。而我想說的是,孩子還小,但他也懂。

  (二)孩子好習(xí)慣的養(yǎng)成需要家園共同督促。

  身邊有很多這樣的家長,只負(fù)責(zé)把孩子送到學(xué)校,其他的都?xì)w學(xué)校管。但孩子最終回的地方還是家里。老師在學(xué)校要照顧的小朋友很多,不可能面面俱到。小朋友在學(xué)校學(xué)到的東西,回到家還需要在父母的鼓勵下進(jìn)行鞏固,所以,孩子好習(xí)慣的養(yǎng)成需要家園共同督促。

  四、結(jié)論與建議

  綜上所述,學(xué)前教育的發(fā)展還存在著一定的問題。有許多人或許從沒聽過學(xué)前教育這個專業(yè),或許只知道一星半點,而學(xué)前教育的發(fā)展還需要更多人來共同參與。學(xué)前教育這個行業(yè),不僅僅需要女生,更需要男生;孩子健康的成長,不僅僅需要老師,更需要父母。

教師隊伍建設(shè)調(diào)研報告 篇2

  一、我縣學(xué)前教育的現(xiàn)狀及存在的問題

  (一)基本情況

  全縣城區(qū)共有幼兒園27所,其中國有1所,集體1所,民辦(私人)25所;共有幼兒班106個,其中小班37個,中班33個,大班36個;在園幼兒數(shù)3341人,其中小班980人,中班1041人,大班1320人;教職工總數(shù)252人,其中專任教師149人,專任教師中學(xué)歷合格者131人,專任教師中專業(yè)合格者71人,保育員4人,其他教職人員99人。

  (二)數(shù)據(jù)分析情況

  1、縣城區(qū)幼兒園國有、集體太少,只占13.5%,私人的太多,占86.5%

  2、幼兒園班額過大,國家規(guī)定小班(3-4歲)25人,中班(4-5歲)30人,大班(5-6歲)35人,混合班30人。我縣實際:第一幼兒園小班3個,135人,每班45人,超20人;中班3個,119人,每班40人,超10人;大班3個,155人,每班53人,超18人。老干幼兒園小班2個,65人,每班32-33人,超8人;中班2個,81人,每班40-41人,超人;大班2個,111人,每班55-56人,超20人。民辦幼兒園中,小班也有每班達(dá)40人的(小燕子),中班最高有每班48人的(中英文),大班也有50人的(小天鵝、小燕子、蓓蕾)。國家規(guī)定最多不得超標(biāo)5人。

  3、師資隊伍與要求差距大。國家規(guī)定,幼兒教師學(xué)歷合格率為100%,專業(yè)合格率為80%。我縣情況為,專任教師為149人,學(xué)歷合格的131人,合格率為87.9%,專業(yè)合格的71人,合格率只有47.65%,其中,金苗幼兒園3個教師中沒有一個專業(yè)合格的幼師。

  (三)存在的主要問題

  1、辦園條件差

  一是所有幼兒園室外活動場所有限,有的甚至沒有室外活動場所,只租用了有限的民房。

  二是無象樣的大型玩具供幼兒玩耍。

  三是環(huán)境衛(wèi)生差,安全設(shè)施不夠,特別是冬季取暖沒有空調(diào)設(shè)備,全部用碳火或電火,安全隱患大。

  四是食堂普遍沒按營養(yǎng)搭配,購買的點心質(zhì)量差。

  2、師資力量弱

  一是專任教師學(xué)歷合格率和專業(yè)合格率與規(guī)定相差太大,學(xué)歷合格率只達(dá)87.9%,專業(yè)合格率只達(dá)47.65%。

  二是教師的教學(xué)方式與現(xiàn)實的幼兒需求不太相適應(yīng),老套的較多。

  三是幼師綜合素質(zhì)不高,琴、棋、書、畫、歌舞樣樣行的少。

  3、缺乏科學(xué)的辦園準(zhǔn)入機制。如辦園的硬件條件和師資配備沒有具體量化標(biāo)準(zhǔn),班額過大和其他辦園條件不達(dá)標(biāo)沒有具體的處罰措施;還有就是缺乏對辦園的監(jiān)督機制。

  4、沒有科學(xué)的收費標(biāo)準(zhǔn)。如達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)收費多少沒具體標(biāo)準(zhǔn)。

  二、解決問題建議思考

  (一)規(guī)范辦園行為

  1、規(guī)范學(xué)前教育機構(gòu)名稱,不得對家長有誤導(dǎo)作用和與實際不相符的辦園行為。

  2、嚴(yán)格控制班額,確保教學(xué)質(zhì)量。

  3、嚴(yán)格學(xué)前教育分支

  4、加大對非法辦園的清理力度。對未取得辦園許可而擅自辦園招生的學(xué)前教育機構(gòu),由教育行政主管部門會同公安、司法、物價、財政、民政等有關(guān)部門依法予以撤銷,并給予相應(yīng)處罰。對于被取消的學(xué)前教育機構(gòu),要通過各種媒體渠道向社會公布。

  (二)規(guī)范管理行為

  1、進(jìn)一步完善實施分類評估制度,并把評估結(jié)果通過媒體向社會公布。

  2、實施類別動態(tài)管理制度。對學(xué)前教育機構(gòu)類別實行動態(tài)管理。通過年審復(fù)評,對質(zhì)量提高的要進(jìn)位進(jìn)類,質(zhì)量降低的要降位降類。教育行政主管部門要對學(xué)前教育機構(gòu)進(jìn)行定期評估和不定期檢查、督導(dǎo)和排位排類。

  3、嚴(yán)格實行辦園準(zhǔn)入制度。學(xué)前教育機構(gòu)要實行幼兒園園長、幼師和其他工作人員準(zhǔn)入制度,要持證上崗。對不適合崗位要求和不符合任職資格的人員應(yīng)及時調(diào)離工作崗位。

  4、規(guī)范收費管理。各級各類學(xué)前教育機構(gòu)要嚴(yán)格按《收費許可證》規(guī)定項目和標(biāo)準(zhǔn)收費。

  5、加強安全工作。按照健康第一和安全第一的要求抓好安全管理工作。應(yīng)建立房屋、設(shè)施、消防、交通、食品等安全防護(hù)和檢查制度,防止各種意外傷害事故發(fā)生。

  (三)規(guī)范教育教學(xué)行為

  1、規(guī)范興趣班的管理。在一日活動時間之外舉辦收費興趣班,按照規(guī)定,本著家長自愿的原則,不能強迫幼兒參加,并向家長公示收費標(biāo)準(zhǔn)。

  2、規(guī)范課程和教材管理。要按照《幼兒教育指導(dǎo)綱要》選擇適宜的教材,要建立符合實際、突出地方特色的教學(xué)方案。

  3、規(guī)范實施健康、社會、科學(xué)、語言、藝術(shù)五大領(lǐng)域的教育,促進(jìn)幼兒體、智、德、美全面和諧發(fā)展。

教師隊伍建設(shè)調(diào)研報告 篇3

  一、基本現(xiàn)狀

  (一)幼兒園配置基本狀況

  20xx年末,延平轄區(qū)有幼兒園138所,其中:公立幼兒園20所,在園人數(shù)4898人;民辦幼兒園75所,在園人數(shù)10264人;普惠性民辦園20所,在園人數(shù)2150人;參與加盟、連鎖、并購幼兒園22所,在園人數(shù)4382人;無辦園許可園1所,在園人員159人。民辦園個數(shù)和在園人數(shù)分別占總量的79.2%和68%。

  (二)師資力量配置情況

  從教職工人數(shù)方面來看,延平轄區(qū)幼兒園職工數(shù)有1829人,其中:公立園職工總數(shù)436人,專任教師320人,具有教師資格證的320人;民辦園職工總數(shù)1393人,專任教師798人,具有教師資格證的452人。民辦園專任教師占總量的71.4%。

  從教師收入方面來看,公立園在編教師月平均工資4696元,非在編人員月平均工資1900元;民辦園教師月平均工資1700元。公立園平均工資明顯高于民辦園。

  從教師學(xué)歷方面來看,公辦園教師本科生學(xué)歷142人,專科及以下學(xué)歷106人;民辦園本科生學(xué)歷98人,專科及以下學(xué)歷643人。公辦園教師本科生學(xué)歷占比高于民辦園44.1%

  (三)學(xué)前教育經(jīng)費投入與收費標(biāo)準(zhǔn)情況

  20xx年財政性學(xué)前教育經(jīng)費投入為5858萬元,占財政性教育經(jīng)費比重10.83%;公辦園生均公用經(jīng)費標(biāo)準(zhǔn)100元/生年,財政撥款標(biāo)準(zhǔn)100元/生年。

  20xx年公辦園收費標(biāo)準(zhǔn)在340-410元之間,普惠性民辦園收費園最高限價800元,其他形式的民辦園收費標(biāo)準(zhǔn)在150-20__元之間。

  (四)到20xx年教育資源目標(biāo)與需求分析情況

  20xx年延平區(qū)3-5歲幼兒數(shù)為14341人,學(xué)前三年毛入園率98.03%,普惠性幼兒園覆蓋率51.2%,全區(qū)公辦幼兒園招生4298人。

  到20xx年,預(yù)測全區(qū)3-5歲幼兒數(shù)有21264人,學(xué)前三年毛入園率98.5%,普惠性幼兒園覆蓋率目標(biāo)85.2%,專任教師總量缺口1000人左右,學(xué)位總量缺口4500人左右。到20xx年擬新建幼兒園20所,其中公辦園13所,新增學(xué)位數(shù)4050人;改擴建幼兒園數(shù)15所,其中改擴建公辦園6所,增加學(xué)位數(shù)1500人,新建、改擴建幼兒園所需資金預(yù)計21000萬元。

  二、主要問題

  (一)幼教資源短缺。一是隨著幼兒入園壓力不斷增大,幼兒園數(shù)量少、超規(guī)模、大班額情況十分突出。國家規(guī)定最大辦園規(guī)模為小班25人,中班30人,大班35人。但本次調(diào)抽的夏道中心園和新東方幼兒園平均每班人數(shù)均嚴(yán)重超過國家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。二是公立幼兒園數(shù)量少,特別在近幾年的招生中更出現(xiàn)了報名人數(shù)嚴(yán)重超過招生計劃的問題,需要通過排隊搖號入園。同時現(xiàn)有辦園規(guī)模難以滿足社會的需求。

  (二)經(jīng)費保障不足。雖然學(xué)前教育經(jīng)費納入財政預(yù)算,但僅占財政性教育經(jīng)費的10.43%,并且只有公辦幼兒園和普惠性幼兒園可以享受財政補助,而補助大部分都用于日常辦公、園舍維修、設(shè)備添置、教師培訓(xùn),所剩經(jīng)費不多。大部分民辦幼兒園完全靠自籌經(jīng)費支撐,有的園舍年久失修,教輔玩具短缺,教學(xué)設(shè)施簡陋,師資待遇不穩(wěn)定,為了節(jié)省辦園成本,經(jīng)常招收半托生和日托生,處于超負(fù)荷運轉(zhuǎn)。

  (三)師資力量嚴(yán)重不足。一是公辦幼兒園在編的教師嚴(yán)重短缺。農(nóng)村公辦附屬辦兒班10人以下不給編制,外聘的保教人員素質(zhì)參差不齊。民辦園為了降低成本,低薪招聘低學(xué)歷非專業(yè)人員任教,無法保證教育質(zhì)量。二是教師工資待遇偏低。全區(qū)外聘的教職員工(含公辦園)月工資(含其他福利待遇)平均不到1800元,特別是民辦園幼兒教師勞動強度大,很難保證"2師1保",因此,民辦幼兒園的老師遇到待遇更好的幼兒園就會立刻跳槽,老師流動性極大,人員不穩(wěn)定,不利于幼兒園的發(fā)展。

  (四)安全隱患不容忽視。一是安全意識不到位,部分園不重視幼兒安全能力的培養(yǎng),安全應(yīng)急預(yù)案操作性不強。二是部分民辦幼兒園租用非教學(xué)用房,不符合抗震標(biāo)準(zhǔn)且無網(wǎng)絡(luò)設(shè)施。三是部分園餐飲衛(wèi)生條件差,消毒和防蠅設(shè)備不齊全,炊事員無證上崗現(xiàn)象嚴(yán)重,未配備保健保安人員。四是部分幼兒園周邊環(huán)境差,門前擺攤經(jīng)營小食品者較多,直接危及在園幼兒食品安全。

  三、幾點建議

  (一)認(rèn)真落實規(guī)劃建設(shè)扶持政策。一要把學(xué)前教育納入國民經(jīng)濟和社會發(fā)展中長期規(guī)劃和年度計劃,與經(jīng)濟社會發(fā)展同步安排和落實。在新城開發(fā)、舊城改造中,同步配套建設(shè)相應(yīng)規(guī)模的幼兒園。對現(xiàn)有的不符合國家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的幼兒園,要逐步進(jìn)行改造。二要把學(xué)前教育作為落實"惠民工程"的重要舉措,抓住國家加大財政投入發(fā)展學(xué)前教育的機遇,集中建辦一批高質(zhì)量、示范性、標(biāo)準(zhǔn)化幼兒園,利用農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整閑置校舍改建幼兒園。

  (二)繼續(xù)加大資金投入力度。一要科學(xué)安排學(xué)前教育投入。嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)前教育經(jīng)費保障政策,逐步將學(xué)前教育經(jīng)費單獨列入各級財政預(yù)算,新增教育經(jīng)費向?qū)W前教育傾斜,對農(nóng)村困難家庭幼兒、城鎮(zhèn)低保家庭幼兒、孤兒和殘疾幼兒入園給予資助。二要出臺民辦幼兒園補助政策。目前全區(qū)民辦幼兒園75所,占全區(qū)幼兒園總數(shù)的78.94%,在園幼兒占全區(qū)在園幼兒的一半多,這些民辦幼兒園,在很大程度上彌補了公共財政投入的不足,為全區(qū)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展做出了積極的貢獻(xiàn)。但由于收費較低、投入不足,民辦幼兒園與公辦幼兒園相比,在基礎(chǔ)設(shè)施、師資力量、職工待遇等方面均有較大差距。這種公、民辦幼兒園表像上的待遇不公平,造成的最終結(jié)果是在園幼兒受教育程度和效果的不公平。因此,應(yīng)通過政府購買服務(wù)、培訓(xùn)教師、結(jié)對幫扶、減免租金等方式,對符合條件的民辦幼兒園給予扶持、研究出臺對民辦幼兒園的資金扶持政策。鼓勵社會力量捐資助園、投資辦園。

  (三)進(jìn)一步加強師資隊伍建設(shè)。發(fā)展學(xué)前教育事業(yè),教師隊伍建設(shè)至關(guān)重要。要通過多種途徑,建設(shè)一支穩(wěn)定合格的師資隊伍。一是區(qū)教育行政主管部門要會同編制部門,按照國家有關(guān)規(guī)定,測算和核定幼教編制,繼續(xù)向省上爭取幼教編制。二是區(qū)教育行政主管部門會同人社部門制定師資補充方案,采取引進(jìn)、簽約、招考、招聘、培訓(xùn)轉(zhuǎn)崗等途徑,加快幼教師資配備。同時,在職稱評定、班主任津貼評審發(fā)放、評選優(yōu)秀等方面,幼教與中小教享受同等待遇。三是區(qū)教育行政主管部門要把幼教培訓(xùn)納入教師整體培訓(xùn)計劃,尤其要把中小學(xué)轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)作為重點,通過園內(nèi)培訓(xùn)、集中培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)、專家引領(lǐng)、專業(yè)自修等途徑,努力打造一支素質(zhì)較高的幼教師資隊伍,為提升我區(qū)學(xué)前教育質(zhì)量提供強大的智力支持。

  (四)切實加強安全管理。幼兒園是幼兒活動、學(xué)習(xí)、休息的主要場所,肩負(fù)著培養(yǎng)幼兒身心全面發(fā)展的重任。一要加強安全意識教育,幫助幼兒掌握基本的安全知識和技能,增強幼兒自我保護(hù)能力,定期進(jìn)行應(yīng)急預(yù)演練,確保緊急情況下教職工和幼兒能夠安全地撤離、疏散。二要督促落實幼兒園巡邏值班、防火防災(zāi)、幼兒健康體檢等各項安全制度,對校舍、大型教玩具、消防器材定期檢查維修,發(fā)現(xiàn)安全問題應(yīng)立即解決。三要嚴(yán)格執(zhí)行食品安全法規(guī),餐飲消毒、食品留樣、防蠅防鼠設(shè)備應(yīng)盡快配備到位,食品采購加工操作要規(guī)范。嚴(yán)格校車管理,堅決遏制違法違規(guī)駕駛行為。四要堅決清理整頓無證幼兒園,該關(guān)停的堅決關(guān)停,對民辦幼兒園條件差、安全隱患嚴(yán)重、限期整改后仍不能達(dá)標(biāo)的,采取強制措施予以取締,不斷規(guī)范辦園秩序,推動學(xué)前教育健康發(fā)展。

教師隊伍建設(shè)調(diào)研報告 篇4

  一、調(diào)查目的

  培訓(xùn)調(diào)查的目的是整個培訓(xùn)工作的首要環(huán)節(jié),也是為實現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)而做的前期工程。它不僅影響著培訓(xùn)方案的制訂,而且對培訓(xùn)的效率起著重大作用。此次調(diào)查旨在了解甘肅省幼兒園教師培訓(xùn)的需求及其差異,為制訂不同層次教師的培訓(xùn)方案提供依據(jù),從而提高教師培訓(xùn)的針對性和實效性。

  二、調(diào)查過程

  采用問卷調(diào)查法,其優(yōu)點是可在短時間內(nèi)獲得大量信息。本研究通過問卷調(diào)查的方式來獲取XX省XX個市州幼兒園教師培訓(xùn)需求的信息。

  問卷采用單項選擇、多項選擇、問答題等形式,共分兩部分內(nèi)容:第一部分是關(guān)于調(diào)查對象的基本信息,包括為被培訓(xùn)教師的基本信息;第二部分為培訓(xùn)內(nèi)容和形式。發(fā)問卷60份,回收60份,回收率為100%,回收問卷有效率達(dá)100%。

  三、調(diào)查結(jié)果分析

  了解教師對培訓(xùn)的需求是培訓(xùn)工作有效進(jìn)行的前提。培訓(xùn)是否必要?對培訓(xùn)對象工作的幫助程度有多大?哪些方面有需求?了解這些基本情況,有助于針對性地選擇培訓(xùn)模塊,從而提升培訓(xùn)認(rèn)可度和培訓(xùn)效益。

  1、培訓(xùn)意愿。此次調(diào)查發(fā)現(xiàn),教師參加培訓(xùn)的意愿高(占總數(shù)的88.3%)。提升素質(zhì)和教學(xué)技能成為被調(diào)查者參加教師培訓(xùn)的首要動機,為培訓(xùn)的順利進(jìn)行提供了依據(jù)。

  2、培訓(xùn)需求。教師的培訓(xùn)需求,在很大程度上反映了教師實踐工作中的不足。滿足教師的培訓(xùn)需求,幫助教師提升教育教學(xué)技能,是培訓(xùn)工作者理應(yīng)考慮的首要任務(wù)。通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn),教師的具體需求表現(xiàn)在以下幾個方面:

  (1)幼教理念為60%以上的被調(diào)查者選擇的培訓(xùn)內(nèi)容,幼教管理、幼教技能與實踐也成為許多被調(diào)查者最急需的教育教學(xué)知識。可見,新課程理念與教學(xué)相關(guān)知識需要在培訓(xùn)過程中更多地滲透與擴充。尤其高級職稱的被調(diào)查者對“幼教理念”的需求人數(shù)比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他選項。因為高級教師在教學(xué)中積累了豐富的實踐經(jīng)驗,掌握新的幼教理念就成為幫助自己專業(yè)發(fā)展和科研水平邁上新臺階的一種迫切需求。

  (2)高校教師和實踐專家成為被調(diào)查者最青睞的培訓(xùn)者,在喜歡培訓(xùn)者類型中占73.3%。高校教授能從幼兒教育理論、新理念等方面作出比較系統(tǒng)的闡述,實踐專家往往基于個人的實踐經(jīng)驗和反思,針對教師工作中的困惑,適當(dāng)?shù)攸c撥和建議,從而有效促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,改進(jìn)其教育教學(xué)工作。

  (3)下園觀摩成為被調(diào)查者最偏愛的培訓(xùn)方式。教學(xué)觀摩隨著職稱的降低,人數(shù)分布比例越大。因為教學(xué)觀摩的過程是一個“身臨其境”全方位的學(xué)習(xí)過程,既有助于教師開拓視野,打破自己習(xí)慣性的思維定勢,又能在觀摩中取別人之長,補自己之短,更能為以后創(chuàng)造性地工作積累素材,因此普遍受歡迎。

  四、培訓(xùn)建議

  1、精選培訓(xùn)教師隊伍,提升培訓(xùn)對象素質(zhì)。培訓(xùn)教師隊伍一般由高校教師、學(xué)科專家、教學(xué)一線骨干教師組成。在培訓(xùn)過程中,針對培訓(xùn)對象的不同需求,提供相應(yīng)的培訓(xùn)教師。聘請理論功底扎實且熟悉教育教學(xué)實踐的高校教授,就教育最新理念、科研內(nèi)容、幼教理論進(jìn)行專題講座;鼓勵一線骨干教師多上示范課、觀摩課,他們豐富教學(xué)經(jīng)驗的分享對于新教師的工作具有直接指導(dǎo)意義;加強學(xué)科專家對培訓(xùn)工作作有針對性的指導(dǎo)并作相關(guān)的講座,使被培訓(xùn)者新理念、教育理論、教學(xué)實踐能力、教學(xué)科研能力等全方位素質(zhì)得以提升。

  2、準(zhǔn)確把握培訓(xùn)內(nèi)容,保障培訓(xùn)效果。幼教理念是幼兒園教師在日常工作和科研中最欠缺的知識點,這就要求無論是聘請的專家還是高校教師,在選擇培訓(xùn)內(nèi)容時都必須把幼教新理念作為培訓(xùn)內(nèi)容的重中之重,確保受訓(xùn)教師通過培養(yǎng),真正獲得自己急需的新理念、新知識,以指導(dǎo)其今后的實際工作,達(dá)到學(xué)以致用的目的。同時也體現(xiàn)了國家實施培訓(xùn)計劃的初衷,保障了培訓(xùn)的效果。

  3、迎合培訓(xùn)對象需求,擴大下園觀摩比例。由于培訓(xùn)教師來自于全省14個州市,加上甘肅省東西跨度大,經(jīng)濟、文化教育水平有著較大差異,使得幼兒教育的方式和方法方面相互學(xué)習(xí)和借鑒的必要性隨之增大。因此,下園觀摩不僅是受訓(xùn)教師的共同要求,更應(yīng)成為培訓(xùn)者為拓展培訓(xùn)對象視野、創(chuàng)造相互學(xué)習(xí)和交流平臺的一個契機。在培訓(xùn)方式的安排上,講座必不可少,下園觀摩更不可少,包括省、市、縣不同等級的示范幼兒園和普通幼兒園,確保高質(zhì)量地完成培訓(xùn)任務(wù)。

教師隊伍建設(shè)調(diào)研報告 篇5

  教育要發(fā)展,教師是根本。幼兒教育與它的從業(yè)者——教師,是相互依存的。教師作為素質(zhì)教育的承擔(dān)者、實施者,這就要求幼兒園加強師資隊伍建設(shè),提高教師素質(zhì),培養(yǎng)一支勇于創(chuàng)新、敢于實踐、善于研究、樂于奉獻(xiàn)的教師隊伍。而每個幼兒園師資都不一樣,各幼兒園每年的師資也不一樣,以下我就以我所在的幼兒園今年的師資展開的調(diào)查情況。

  一、教師隊伍情況分析

  目前,我園共計教師72人,教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)情況:本科人數(shù)(含在讀)5人,比例為7%,大專人數(shù)(含在讀)65人,比例為90%,中專(高中)人數(shù)5人,比例為7%;教師工齡情況:工齡1-5年有44人,比例是61%,工齡6-10年有19人,比例是26%,工齡10-15年有6人,比例是8%,工齡15年以上有3人,比例是4%;教師年齡情況:年齡30歲以下有51人,比例是71%,年齡30-40歲有21人,比例是29%。近幾年有多名教師分別被評為“優(yōu)秀班主任”、 “骨干教師”、等光榮稱號。

  二、教師隊伍的優(yōu)勢與問題分析

  現(xiàn)象一:教師的年齡結(jié)構(gòu)處于年輕化。

  我園近幾年陸續(xù)退休與調(diào)走了一些老教師,分配了一些新老師,使幼兒園的師資又注入了新鮮血液。根據(jù)幼兒教育工作的特點:教師需要有耐心,有口才,活潑好動,多才多藝。就目前我園教師的情況看,這樣的年輕化格局很適合幼兒教育的需要。青年教師朝氣蓬勃、容易接受新事物,是搞好教育工作的生力軍,但年輕教師的成長還將是一項任重道遠(yuǎn)之計。老、中、青教師按比例合理組成一個體形模式,各盡所能,取長補短,才能朝氣蓬勃,保證教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

  現(xiàn)象二:教師的專業(yè)技能與知識結(jié)構(gòu)不均衡。

  幼兒園需要教師在專業(yè)技能上,會唱、會跳、會畫,還需要又廣博的知識。因為知識結(jié)構(gòu)是形成智力和能力的重要因素,幼兒園教師隊伍的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)該由學(xué)歷、相應(yīng)的文化科學(xué)知識、教育理論等組成。從學(xué)歷上看,現(xiàn)教師本科、大專的比例已經(jīng)達(dá)到86%,已經(jīng)達(dá)標(biāo)。但其中一部分教師有著扎實的學(xué)科知識,知識面也比較廣泛,但是專業(yè)的技能卻不是很好;有的教師在唱唱跳跳等藝術(shù)方面的基本功很不錯,但是知識面比較狹折,有時難以回答小朋友的提問。除此之外,理論知識也是有個別老師欠缺的,還需要不斷的學(xué)習(xí)和提高,只有用理論指導(dǎo)教育實踐,取得事半功倍的效果。

  現(xiàn)象三:性別結(jié)構(gòu)不合理。

  不管是從在編人員還是外聘人員上看,我們幼兒園沒有一名男性教師。由于幼兒園男教師的缺乏,使得社會上一些不法分子將目光放在幼兒園這個弱勢群體上,而且,幼兒園也不免有一些重活都是由所有的女教師攬下,遠(yuǎn)超出女性所能承擔(dān)的壓力。不光是我們幼兒園,“女性化”跡象已在教師性別比例嚴(yán)重失衡的很多幼兒園出現(xiàn)。這將存在一些負(fù)面因素,首先在培養(yǎng)學(xué)生勇氣、膽量的教育活動不是被忽視就是無法開展,幼兒園缺少男教師,孩子就如同在單親家庭長大的一樣,性格可能產(chǎn)生缺陷,特別是男孩子的陽剛之氣無處展示,其次幼兒園女教師總會經(jīng)歷結(jié)婚產(chǎn)子這個階段,女性教師越多,需要請假的教師和需要重新安排人員的情況也越多,這無疑是給人事工作帶來不便,也讓中途換老師的幼兒、老師有些不適應(yīng),所以教育要有女性也要有男性,讓教師在性別上趨于平衡可以更好地反映學(xué)生所生活的世界。

  三、加強師資隊伍建設(shè)之我見

  對策一:強調(diào)合理的師資隊伍結(jié)構(gòu)。首先講求教師合理搭配;其次性別結(jié)構(gòu)要合理,適當(dāng)配備一定比例的男性教師,

  對策二:做好規(guī)劃,關(guān)注成長。在做好規(guī)劃的同時,要關(guān)注他們的專業(yè)成長,對照計劃實現(xiàn)了多少,讓他們享受到成長的快樂,看到自身價值所在。

  對策三:注重新老教師的取長補短。新教師思維活躍,老教師經(jīng)驗豐富,在注重新教師專業(yè)技能培養(yǎng)的同時,也要注重老教師的“思維點撥”,使其在結(jié)合經(jīng)驗的基礎(chǔ)上活躍思維,老法新用,利己利幼。

  總之,深化教育改革,推進(jìn)素質(zhì)教育的原動力就是實施師資隊伍建設(shè)。我認(rèn)為,只要確定一個目標(biāo),形成一種機制,落實一套措施,那么,一所學(xué)校的師資隊伍建設(shè)一定會提高到一個新的水平。

教師隊伍建設(shè)調(diào)研報告 篇6

  根據(jù)縣人大常委會xx年度工作要點安排,4月15日,縣人大常委會副主任王霞同志帶領(lǐng)由人大教科委、研究室有關(guān)人員組成的調(diào)研組,在縣教育局長邱春力的陪同下,對全縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教師隊伍建設(shè)情況進(jìn)行了調(diào)研,調(diào)研組先后實地察看了平邑鎮(zhèn)常柴希望小學(xué)、溫水鎮(zhèn)中學(xué)、銅石鎮(zhèn)中學(xué)、白彥鎮(zhèn)后河完小、流峪鎮(zhèn)中學(xué)、平邑鎮(zhèn)東陽完小黃草教學(xué)點等單位,召開了由鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委政府領(lǐng)導(dǎo)、教師代表、學(xué)校負(fù)責(zé)人參加的座談會,認(rèn)真聽匯報,廣泛征求意見,基本掌握了全縣農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍建設(shè)情況。現(xiàn)將調(diào)研情況報告如下:

  一、基本情況

  目前,全縣共有鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)20所,288個教學(xué)班,在校生14437人,現(xiàn)有在編教職工1865人;小學(xué)175所,1542個教學(xué)班或教學(xué)點,在校生58455人,教職工3850人。

  近年來,我縣始終把農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍建設(shè)放在首要位置,不斷加大教師培訓(xùn)力度,強化師德師風(fēng)建設(shè),積極推進(jìn)教育人事制度改革,深入挖掘教師隊伍潛力,教師隊伍建設(shè)不斷進(jìn)步。

  一是教師隊伍結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化。有計劃的引進(jìn)優(yōu)秀教師,包括考錄應(yīng)屆大學(xué)生和在職優(yōu)秀教師。自20__年開始,對師范類畢業(yè)生的安置,采取“逢進(jìn)必考”的機制,嚴(yán)把入口關(guān),目前,已選拔了336名大中專、本科畢業(yè)生充實到了鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)。同時,對撤并學(xué)校的教師根據(jù)需要統(tǒng)一調(diào)配,實現(xiàn)了教師隊伍的優(yōu)化組合。

  二是師德創(chuàng)建活動成效顯著。近年來,我縣以“師德標(biāo)兵”評選為抓手,以師德報告會為主要形式,狠抓了師德培訓(xùn)、師德考核工作,并把師德師風(fēng)建設(shè)與各類評先樹優(yōu)相結(jié)合,有力地促進(jìn)了教師隊伍整體素質(zhì)提高。全縣農(nóng)村中小學(xué)涌現(xiàn)出了一大批優(yōu)秀教師、業(yè)務(wù)骨干和師德標(biāo)兵。目前,全縣農(nóng)村中小學(xué)有山東省特級教師9人,齊魯名師1人,沂蒙名師6人,市級教學(xué)能手81人,縣級教學(xué)能手437人,省級優(yōu)秀教師42人。

  三是教師隊伍的整體水平不斷提高。從全縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教師年齡結(jié)構(gòu)分析:35歲以下教師833人,占教師總數(shù)的44.7%;36至45歲教師603人,占教師總數(shù)的32.4%;46—60歲教師425人,占教師總數(shù)的22.8%;鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)中青年教師占主體,并形成了合理的梯度。從全縣農(nóng)村小學(xué)教師年齡結(jié)構(gòu)分析:35歲以下教師1019人,占教師總數(shù)的25.9%;36至45歲教師579人,占教師總數(shù)的15.3%;46—60歲教師2327人,占教師總數(shù)的58.8%;教師年齡梯度不明顯。

  從鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教師職稱結(jié)構(gòu)分析:有高級職稱340人、中級職稱942人,初級職稱554人,分別占專任教師總數(shù)的18.5%、51.3%、30.1%,職稱比例比較合理;從農(nóng)村小學(xué)教師職稱結(jié)構(gòu)分析:有高級職稱30人、中級職稱3032人,初級職稱853人,分別占專任教師總數(shù)的0.76%、77.45%、21.78%,教師職稱比例基本合理。

  二是制度建設(shè)不斷強化。近年來,縣政府先后制定出臺了《關(guān)于進(jìn)一步加強教師隊伍管理的意見》、《全縣教師隊伍管理暫行規(guī)定》等10余項促進(jìn)教師隊伍建設(shè)的政策規(guī)定,鼓勵教師參加學(xué)歷提高教育,堅持開展中小學(xué)教師繼續(xù)教育,通過“走出去、請進(jìn)來”的方式,大規(guī)模培訓(xùn)現(xiàn)有教師,形成了繼續(xù)教育、學(xué)歷提高教育、校本培訓(xùn)相結(jié)合的教師培訓(xùn)工作機制,全縣教師隊伍建設(shè)走上了規(guī)范化、科學(xué)化的軌道。

  二、存在的問題

  (一)從農(nóng)村小學(xué)教師隊伍來看,有四個問題比較突出:

  一是教師隊伍老齡化嚴(yán)重。全縣農(nóng)村小學(xué)教師平均年齡46歲,30歲以下教師只占15%,51歲以上教師占42%。自20__年至今,小學(xué)教師隊伍中離崗人員已達(dá)704人。55周歲以上的男教師和50周歲以上的女教師已達(dá)845人。以白彥鎮(zhèn)后河完小為例,全校共有教師17名,50歲以上的教師達(dá)14人,年齡最大的58歲,這種現(xiàn)象在村級小學(xué)比較普遍。如果根據(jù)省里規(guī)定的師生比例核編,我縣農(nóng)村小學(xué)教師超編,但由于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點分散,任課教師年齡偏大,不能在教學(xué)第一線的人員較多,因此,我縣農(nóng)村小學(xué)實際缺教師300多名。為滿足教育教學(xué)的基本需要,教師的缺口只好由代課教師來補充。如平邑鎮(zhèn)常柴希望小學(xué)共有24個班,按規(guī)定至少需要50名教師,而全校只有20名正式教職工,年齡超過50歲的有18名,為了開好課,鎮(zhèn)里和學(xué)校只好聘用25名人員擔(dān)當(dāng)起教書育人的重任。

  二是教師學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理,工作量過大。按省里規(guī)定的“開齊課程,開足課”的要求,小學(xué)各個年級必須開齊音樂、體育、美術(shù)和社會實踐活動課,小學(xué)三年級以上必須開設(shè)英語、計算機課,這些學(xué)科都需要專業(yè)對口的教師執(zhí)教。由于教師缺乏,教非所學(xué)、學(xué)非所教以及一人代多科的現(xiàn)象不同程度上存在。如白彥鎮(zhèn)后河完小的一個教學(xué)點就有一名小學(xué)教師教授語文、數(shù)學(xué)、品德、美術(shù)、體育和社會六個學(xué)科,這種做法不僅加大了教師的負(fù)擔(dān),而且教學(xué)質(zhì)量難以保證。

  三是教師隊伍的學(xué)歷層次偏低。從調(diào)研的情況來看,小學(xué)教師隊伍第一學(xué)歷中專以上的人數(shù)不多,有一部分是轉(zhuǎn)正多年的民辦教師,年齡多在50歲以上,大部分是憑經(jīng)驗開展教學(xué),自身知識更新緩慢,接受新知識、掌握新教法的能力較弱,與當(dāng)代小學(xué)生的代溝越來越深,已經(jīng)不適應(yīng)新課程改革的要求。

  四是教師職稱福利待遇較低。一是專業(yè)技術(shù)職務(wù)不合理:全縣共有農(nóng)村小學(xué)教師3850名,具有高級職稱的教師30名,所占比例僅為 0.78%。職稱比例的失調(diào),使長期工作在艱苦環(huán)境下的教師們很難接受。二是教師工資福利低。僅在工資表上看,同樣學(xué)歷、教齡和職稱的教師,農(nóng)村中小學(xué)教師的工資就比縣直中小學(xué)教師低兩三百元,而且福利待遇更是明顯低于縣直中小學(xué)教師,這給鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教師隊伍的穩(wěn)定帶來負(fù)面影響。平邑鎮(zhèn)東陽學(xué)區(qū)黃草坡教學(xué)點的劉校長說,他在這所學(xué)校工作了12年,除教師節(jié)全體教職工在一起吃頓飯外,12年加起來的福利只有200元,平均一個月不到1元4角錢。另外,代課教師工資僅300元,可是,根據(jù)有關(guān)文件精神,這些平均干了20多年的代課老師將要被辭退,如何辭退,辭退后學(xué)校如何辦下去?都是問題。

  (二)從鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教師隊伍來看,教師資源不均衡,有的超編,有的缺編的現(xiàn)象比較突出。全縣共有鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)在校學(xué)生14437人,現(xiàn)有在編教職工1865人。按新標(biāo)準(zhǔn)師生比核定編制,超編300多人,特別是縣城周邊中學(xué)富余教師較多。如溫水中學(xué),現(xiàn)有教職工82人,學(xué)生88名,出現(xiàn)了師生比例接近1:1的情況。而有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)缺老師,如流峪鎮(zhèn)中學(xué),24個教學(xué)班,在校生1365人,現(xiàn)有在編教職工71人;根據(jù)省里有關(guān)規(guī)定,該校需要在職教師104名,目前,該校缺33名老師,為了開展工作,只得采取教師跨學(xué)科教學(xué)、非專業(yè)任教、播放磁帶等不符合《山東省中小學(xué)管理基本規(guī)范》要求的形式開課。

  產(chǎn)生這種教師資源不均衡的現(xiàn)象,主要原因是我縣還未落實“以縣為主”的教育管理體制。在現(xiàn)行體制下,鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的工資、養(yǎng)老保險等福利待遇由所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)負(fù)責(zé)。教育系統(tǒng)調(diào)配教師,個別鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府擔(dān)心工資福利支出負(fù)擔(dān)重,存有不愿接納的.問題,致使鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間的教師交流,難度大、問題多、教師資源不均衡的現(xiàn)象越來越突出。

  三、建議

  (一)要盡快落實“以縣為主”的教育管理體制,建立和完善教師合理流動機制。縣政府要進(jìn)一步加強領(lǐng)導(dǎo),全面落實“以縣為主”的教育管理體制,優(yōu)化整合教育資源,促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。要完善并認(rèn)真實施《平邑縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教師優(yōu)化整合實施方案》,對鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)超編的學(xué)歷較高、相對年輕的教師,進(jìn)行科學(xué)合理地調(diào)配,最終實現(xiàn)全縣范圍內(nèi)教師合理配置。

  (二)要創(chuàng)新中小學(xué)教師隊伍管理體制。要解決鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教師結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象,縣政府一是要建立嚴(yán)格的教師準(zhǔn)入制度,堅持新進(jìn)教師必須具有教師資格和相應(yīng)的學(xué)歷條件,所有教師必須持有相應(yīng)層次教師資格證書上崗;要優(yōu)化教師隊伍,逐步解決師資在年齡、來源、學(xué)歷、專業(yè)、職稱等方面存在的結(jié)構(gòu)性問題。盡快改善我縣教師隊伍結(jié)構(gòu)。二是要建立新教師年補充機制,為保證教育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展,縣政府應(yīng)根據(jù)教師隊伍年齡、學(xué)科結(jié)構(gòu)情況,在計劃內(nèi),通過考試的形式公開招聘新教師,逐步解決農(nóng)村教師隊伍老齡化和部分學(xué)科教師缺額現(xiàn)象。三是要加大優(yōu)秀師范畢業(yè)生的儲備,對學(xué)校核定編制時另外增加5%—10%的后備師資儲備編制。四是要建立促進(jìn)教師專業(yè)成長的激勵機制,為鼓勵廣大教師特別是農(nóng)村中小學(xué)教師愛崗敬業(yè)、為人師表,當(dāng)稱職的教師,在教師職務(wù)評聘、評先樹優(yōu)、年度考核等活動中,要向農(nóng)村教師傾斜,不斷提高農(nóng)村教師從事教學(xué)工作的積極性和主動性。

  (三)要進(jìn)一步加大投入,盡快解決我縣教師隊伍中同工不同酬的問題。我縣目前實行的雙重管理、以鄉(xiāng)(鎮(zhèn))為主的教育體制造成農(nóng)村中小學(xué)與縣直中小學(xué)之間的教師工資、福利等存有較大差距的問題,這種同工不同酬的問題在全市已有7個縣區(qū)得到解決,我縣也要盡快研究解決。要以“讓農(nóng)村孩子享受到同等的教育”為目標(biāo),提高農(nóng)村中小學(xué)代課老師的工資福利待遇,并依法做好清退工作。為解決農(nóng)村小學(xué)缺乏年輕教師的問題,縣政府可借鑒國家實施的西部支教的方法,給在農(nóng)村任課的教師特別是偏遠(yuǎn)地方的教師發(fā)放生活補助、交通補貼等配套措施,鼓勵青年教師到農(nóng)村任教。

  (四)要加大對危房改造力度。我縣農(nóng)村中小學(xué)校舍維修投入相對不足,新增和潛在危房較多。在我們調(diào)研看到的三所小學(xué)中,常柴希望小學(xué)和東陽完小黃草教學(xué)點的教室,在20__年前就被定為D級危房,至今沒有改造。建議縣政府及教育主管部門,徹查我縣學(xué)校危房數(shù)量和面積,積極向上級爭取專項資金,按照上級的有關(guān)要求,千方百計地籌集配套資金,加大對校舍升級改造、校舍維修、設(shè)備維護(hù)等基礎(chǔ)建設(shè)的投入,盡快完成危房改造工作。

教師隊伍建設(shè)調(diào)研報告 篇7

  一、工作成果

  蹲點工作內(nèi)容:

  一是與學(xué)科教師零距離、面對面進(jìn)行交流,研究新課標(biāo)及統(tǒng)編新教材內(nèi)容;

  二是深入課堂聽課。

  了解教師對教材的處理能力、對新課標(biāo)理念下課堂的把握能力和學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況,對課堂教學(xué)現(xiàn)場暴露出的問題進(jìn)行分析和研討指導(dǎo)。

  1、七八年級語文教師使用新教材后,經(jīng)蹲點教研指導(dǎo)和新教材培訓(xùn),教師們對于新教材的把握整體上比以前好得多。

  2、在全市統(tǒng)一評價中考質(zhì)量的背景下,跟蹤九年級畢業(yè)班課堂,使得復(fù)習(xí)備考中的各種問題逐步得到了校領(lǐng)導(dǎo)的重視及摸索解決,畢業(yè)班老師們尤其在對各個層次學(xué)生的兼顧問題上,有了更深入地思考,也有了一定程度地改觀。

  3、在一定程度上說教課、分析內(nèi)容課逐漸少了,課堂教學(xué)目標(biāo)由總在課文內(nèi)容上迂回,逐步向通過內(nèi)容教方法、培養(yǎng)習(xí)慣與能力轉(zhuǎn)變。

  4、語文主題學(xué)習(xí)實驗的開展,在一定程度上對轉(zhuǎn)變實驗教師的語文教學(xué)理念的起了一定助推進(jìn)作用,且逐漸在內(nèi)化為教學(xué)行為,轉(zhuǎn)變了教師教學(xué)思想的頑疾,使老師們逐步開闊思路,著眼長遠(yuǎn);雖然對于成績的提升還沒明顯彰顯,但一定會使學(xué)生在大量閱讀中提升語文素養(yǎng)。

  5、年輕教師在連續(xù)的跟蹤幫扶下,成長看得見。而且較老教師更易于接受課改新理念、新做法,敢于大膽嘗試。如三中趙玲媛老師。

  6、切實提升了教研員自身的業(yè)務(wù)指導(dǎo)能力,提高了工作的實效性。最真切的問題來自于教學(xué),最鮮活的經(jīng)驗來自于教師,最可貴的靈感來自于課堂,最有效的指導(dǎo)來自于現(xiàn)場。蹲點包校,切實提高了教研工作的實效性,凸顯了教研員服務(wù)基層學(xué)校工作的職能作用。

  二、發(fā)現(xiàn)的問題

  ㈠學(xué)校層面:

  1、學(xué)校之間對于教研室的蹲點工作重視程度差別很大。個別學(xué)校缺少認(rèn)識、重視與協(xié)調(diào)。如有的被培養(yǎng)年輕教師思想上不夠積極上進(jìn),偶以學(xué)校內(nèi)部的各種活動為借口,被動拖沓。究其原因,除了教師自身的上進(jìn)心之外,應(yīng)該還有老教師消極情緒影響及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求不到位,忽視此工作的作用等因素。

  2、新課標(biāo)及新教材鼓勵并要求學(xué)生多讀書,這方面雖整體有了明顯進(jìn)步,但學(xué)校間仍不均衡。有的學(xué)校在全旗倡導(dǎo)多讀書的氛圍下仍然無動于衷,沒有有效的舉措推進(jìn)。這直接影響著作為長線學(xué)科的語文教學(xué)的整體成績的提高和學(xué)生語文整體素養(yǎng)的提升。

  3、課題開展情況。語文主題學(xué)習(xí)實驗,個別學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識不到其作用,被動應(yīng)付,校內(nèi)無任何推動措施,所以實驗配套的叢書不但沒有發(fā)揮出它的最大效用,反而因浪費了家長的投入而引起了部分家長的反感。

教師隊伍建設(shè)調(diào)研報告 篇8

  一、促進(jìn)教師發(fā)展是教師隊伍建設(shè)的根本

  科學(xué)發(fā)展觀把實現(xiàn)人的全面發(fā)展作為目標(biāo),堅持“以人為本”這一核心,這是馬克思主義基本思想的體現(xiàn),是社會主義本質(zhì)的體現(xiàn),是我們黨的宗旨和最新的執(zhí)政理念的體現(xiàn),歸根到底都是為了實現(xiàn)好、維護(hù)好、發(fā)展好最廣大人民的根本利益。教師隊伍建設(shè)堅持以促進(jìn)教師發(fā)展為根本,正是科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)要求。馬克思主義哲學(xué)告訴我們,在事物發(fā)展過程中,主要矛盾決定了事物的發(fā)展方向,主要矛盾的解決對次要矛盾的解決有推動作用,因此我們辦事情要善于抓住主要矛盾。教師隊伍建設(shè)包括政治素質(zhì)、年齡結(jié)構(gòu)、性別比例、團隊精神、機制建設(shè)、教師發(fā)展等多個方面的工作。而人的發(fā)展是一切發(fā)展的核心,教師發(fā)展決定了教師隊伍建設(shè)的成功,并對其他方面的工作起到推動作用。因此,教師發(fā)展是教師隊伍建設(shè)工作的主要矛盾,是根本和關(guān)鍵。抓住了教師發(fā)展這個根本,就牽住了“牛鼻子”。

  1、促進(jìn)教師發(fā)展,要從全局和發(fā)展的戰(zhàn)略高度,充分認(rèn)識教師發(fā)展對于教師隊伍建設(shè)的重大意義,優(yōu)先籌劃,優(yōu)先安排,優(yōu)先落實,充分重視教師發(fā)展,對教師提出的有利于自身發(fā)展的要求,要盡全力滿足,并鼓勵教師主動謀求發(fā)展。

  2、促進(jìn)教師發(fā)展,要正確處理教師專業(yè)發(fā)展與其他方面發(fā)展的關(guān)系,促進(jìn)教師全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。教師發(fā)展包括價值觀念、心理素質(zhì)、情感態(tài)度、意志水平、專業(yè)發(fā)展等多個層面,這些層面之間是互動的。“在新世紀(jì),教師專業(yè)發(fā)展在促使中小學(xué)生成長、保障基礎(chǔ)教育進(jìn)步方面,被看成是比任何時期都關(guān)鍵的重要因素。人們對教育專業(yè)所期望的,是能使教師工作專業(yè)化,使教師超越能干的教書匠而成為專業(yè)的教育家”。教師專業(yè)發(fā)展是決定教師發(fā)展進(jìn)程的關(guān)鍵因素,因此要把教師專業(yè)發(fā)展作為教師發(fā)展的核心。教師專業(yè)發(fā)展包含知識的積累、技能的熟練、能力的提高,也包括教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變等等。首先要求教師將教書育人作為一種專業(yè)理想,將教育視為一件快樂的事情而全力以赴;其次,整合專業(yè)知識和技能,內(nèi)化為自身素質(zhì);再次,要求教師具有教育智慧,這是教師成熟的標(biāo)志。促進(jìn)教師發(fā)展,要以教師的職業(yè)為發(fā)展取向,以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為著眼點,采取切實有效、針對性強的措施來促進(jìn)教師良好基本素質(zhì)的養(yǎng)成,加快教師職業(yè)人成熟的進(jìn)程,從而最終確立教師職業(yè)不可替代的專業(yè)化地位。并且,除了培養(yǎng)教師具有專業(yè)素質(zhì)外,還要在心理、情感、意志水平等方面使教師得到均衡發(fā)展,努力培養(yǎng)教師的社會責(zé)任感,樹立為社會發(fā)展服務(wù)的思想,使其成為有完善人格的社會人。

  3、促進(jìn)教師發(fā)展尤其是專業(yè)發(fā)展,要采取多種切實有效的模式。多年來,教育界探索和實踐了多種促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的模式,并在不斷進(jìn)行新的探索。校本研修作為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵舉措和有效模式已經(jīng)成為教育界的共識,也已經(jīng)成為廣大教師的內(nèi)在需求。概括地說,校本研修,就是廣大教師為了促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展,提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量,從學(xué)校的實際出發(fā),依托學(xué)校資源優(yōu)勢和特色,針對自身的教育教學(xué)實踐進(jìn)行的研究。

  二、促進(jìn)教師發(fā)展必須“以教師為本”

  科學(xué)發(fā)展觀堅持“以人為本”,應(yīng)該有以下幾層含義:首先是關(guān)愛人,即保障人民群眾的根本利益;其次是發(fā)展人,以人的全面發(fā)展為目標(biāo),進(jìn)而不斷滿足人民群眾的物質(zhì)文化需要;再次,從方法論上講,為獲得發(fā)展、使發(fā)展的成果惠及全體人民,一是要從“具體人”的實際出發(fā)謀發(fā)展,二是要充分重視人的因素,發(fā)揮人的主觀能動性。只有堅持“以人為本”,才能真正地發(fā)展人。馬克思主義哲學(xué)告訴我們,內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù),是事物發(fā)展的決定力量,這要求充分重視內(nèi)因的作用。發(fā)展人就要充分重視人自身的主觀能動性。教師作為專業(yè)人,其勞動有目的上的社會性和責(zé)任性、任務(wù)上的復(fù)雜性和艱巨性、過程上的示范性和嚴(yán)格性、手段上的規(guī)范性和創(chuàng)造性、成果上的廣泛性和長期性等自身職業(yè)的特點。

  (一)教師隊伍建設(shè),促進(jìn)教師發(fā)展,就必須充分重視教師的因素,重視教師自身的職業(yè)特點,堅持“以教師為本”。

  1、“以教師為本”的第一要義是尊重教師。美國心理學(xué)家馬斯洛943年發(fā)表的《人類動機的理論》一書中提出了需要層次論:一是生理的需要;二是安全的需要;三是歸屬和愛的需要;四是尊重的需要,包括要求受到別人的尊重和自己具有內(nèi)在的自尊心;最高級的是自我實現(xiàn)的需要。尊重的需要是較高層次的精神需要,是受到社會和他人認(rèn)可的體現(xiàn)。教師是太陽底下最光輝的職業(yè),教師理應(yīng)受到尊重。尊重教師,首先是對教師作為專業(yè)人的尊重。既要尊重教師獨立的人格、尊重教師的教學(xué)自主性和創(chuàng)造性,更要尊重教師的發(fā)展需求、尊重教師的職業(yè)生涯規(guī)劃、尊重教師成長和發(fā)展的規(guī)律,即尊重教師發(fā)展的主體性,滿足他們實現(xiàn)自我價值的需要。尊重教師自主確定自己在專業(yè)發(fā)展上的目標(biāo),自主決定以何種方式來滿足自己的發(fā)展需求,尊重教師通過自我觀察、自我分析、自我認(rèn)識,覺察到自身存在的問題和改進(jìn)的必要性,了解自己所需要的專業(yè)發(fā)展活動方式與內(nèi)容。教師個體的需要通常和他們實際教育教學(xué)目標(biāo)直接相關(guān),要尊重教師在學(xué)習(xí)取向上的差異與發(fā)展階段的差異,承認(rèn)差異,尊重教師在差異之中發(fā)展。在新課程改革的背景下,尊重教師,需要喚醒教師的主體意識,促進(jìn)教師的教育觀念、教學(xué)行為、學(xué)習(xí)方式和歷練方式發(fā)生全方位的變革,促使教師成為真正的教學(xué)的主人、研究的主人。其次是尊重教師在學(xué)校管理之中的主人翁地位。保證教師對學(xué)校工作的知情權(quán)、決策權(quán)、監(jiān)督權(quán),增強教師對學(xué)校工作的認(rèn)同和支持,激發(fā)教師的主動精神和創(chuàng)造意識,形成對學(xué)校的信任感和歸屬感,進(jìn)而使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師共同構(gòu)建一個和諧統(tǒng)一的整體。

  2、“以教師為本”的第二要義是服務(wù)。服務(wù)必須是全方位的。首先是保障教師的利益,努力提高教師待遇,為教師發(fā)展解決后顧之憂,做好生活方面的服務(wù)工作,使教師有足夠的精力和時間持續(xù)發(fā)展。其次是全心全意為教師謀發(fā)展。為教師發(fā)展提供硬件支持,創(chuàng)造和諧溫馨的辦公環(huán)境,提供各種現(xiàn)代設(shè)施,使廣大教師在數(shù)字化的廣闊宇宙中自由采擷,在光電傳導(dǎo)之中與世界對話交流;為教師發(fā)展提供展示自我的廣闊舞臺,為教師參加各級各類教學(xué)競賽、學(xué)術(shù)交流和培訓(xùn)、研討活動提供方便,創(chuàng)造條件,促進(jìn)教師在交流與研討之中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中發(fā)展;為教師發(fā)展搭建廣闊的校內(nèi)外交流平臺,立足校本,切實開展校本研修活動;等等。總之,從物質(zhì)與精神、內(nèi)部與外部、軟件與硬件多個方面為教師謀發(fā)展、促發(fā)展。

  3、“以教師為本”的第三要義是激勵。教育事業(yè)的發(fā)展需要教師的工作,教師的主動性、積極性和創(chuàng)造性將對教育事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生巨大推動的作用。恰當(dāng)?shù)募钅軌虬褟V大教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性保持好、調(diào)動好和發(fā)展好,并對整個教師隊伍的發(fā)展起到導(dǎo)向作用。

  (二)激勵教師,前提是實現(xiàn)評價體系的創(chuàng)新。只有對教師作出了正確的評價,才能實施正確的激勵,激勵的作用才能得到真正發(fā)揮,科學(xué)、合理、公正、嚴(yán)格的評價機制是發(fā)揮激勵作用的前提。評價要以激勵和促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展為目的,強調(diào)教師在評價之中的主體地位、民主參與和自我反思,注重評價對象的差異性和多樣性。

  1、評價主體要多元化,改變以往只有領(lǐng)導(dǎo)評價的狀況,構(gòu)建教師自我評價為主,學(xué)生評價、家長評價、領(lǐng)導(dǎo)評價、同事評價和社會評價有機結(jié)合的教師評價體系,使教師從多方面獲得信息,不斷促進(jìn)自身發(fā)展。

  2、要堅持以教師自我評價為核心,這是教師在回答“要做什么”、“為什么做”、“怎么做”、“做得怎樣”、“怎樣改進(jìn)”等一系列問題的過程。

  3、評價體系要立足于“向前看”,堅持發(fā)展性原則,將立足點放在教師的未來發(fā)展方面。在實施評價體系時,要引導(dǎo)教師樹立正確的評價觀,倡導(dǎo)教師以評價促進(jìn)自身發(fā)展。研制可操作的教師自評指標(biāo),研制評價的過程管理實施方案。對教師進(jìn)行自我評價教育,增強教師自我評價的意識,提高自我評價的能力。注重教師的自評結(jié)果,落實評價反饋。在教師自我評價以后,校長要盡快以談心、座談等方式給予積極的肯定,并給出建設(shè)性的意見,提出更高的希望,提供有效的幫助,使教師自我評價在促進(jìn)教師發(fā)展上起到更大的作用。

  (三)激勵教師的核心是建立完善的激勵機制,采取正確的激勵方式。結(jié)合激勵的對外競爭性、激勵的對內(nèi)公平性、學(xué)校自身的支付能力三個方面,針對不同的教師,提出與之相適應(yīng)的激勵方式,充分考慮物質(zhì)與精神、長期與短期、團隊與個人、正向與負(fù)向的各種激勵方式,并形成具有特色的組合。“物質(zhì)激勵”是使教師努力工作的重要的激勵方式,然而物質(zhì)激勵必須公正,一個人對他所得的報酬是否滿意不是只看其絕對值,而要進(jìn)行社會比較或歷史比較,通過相對比較,判斷自己是否受到了公平對待,從而影響自己的情緒和工作態(tài)度;同時,物質(zhì)激勵必須反對平均主義,平均分配等于無激勵。精神激勵可以有很多方式,

  1、領(lǐng)導(dǎo)們自身行為的“楷模激勵”,領(lǐng)導(dǎo)以身作則,率先垂范,處處做教師的楷模;

  2、體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)們親和力的“情感激勵”。領(lǐng)導(dǎo)們要理解、尊重、依靠、關(guān)心、信任廣大教師,既要在工作之中為他們創(chuàng)設(shè)機遇,又要在政治上給予關(guān)心,在生活上給予無微不至的關(guān)懷和幫助。教師的情感需求得到滿足以后,必定會以更大的努力投入工作,從而促進(jìn)了自身發(fā)展。

  3、工作之中的“責(zé)任激勵”。責(zé)任是教師身上最為寶貴的財富,體現(xiàn)的是得到了校長的信任并給予自己鍛煉的機會。賦予教師責(zé)任是調(diào)動教師責(zé)任心的一種有效方式。

  4、決策之中的“參與激勵”。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明,教師的參與程度越高,其積極性越高。尊重教師的意見,就是要教師自己確定目標(biāo),并努力實現(xiàn)目標(biāo)。

  5、對教師發(fā)展的“目標(biāo)激勵”。大多數(shù)教師都希望自己能將工作做得更好,使自己更具發(fā)展?jié)摿Α椭處熃⒉粩喑阶约旱膫人發(fā)展目標(biāo)。等等。總之,校長要了解教師的精神需求,藝術(shù)地激發(fā)并真正的滿足所有教師追求自我發(fā)展的欲望,這才是激勵的最高境界。

  “以教師為本”落實到行動之中,就是尊重教師、關(guān)心教師、服務(wù)教師、發(fā)展教師,就是盡一切努力調(diào)動教師發(fā)展的積極性、主動性和創(chuàng)造性,盡一切努力滿足教師發(fā)展的需要。

  三、促進(jìn)教師發(fā)展需要建設(shè)高品位的校園文化

  科學(xué)發(fā)展觀堅持以人為本,要促進(jìn)人的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展,物質(zhì)的因素不可忽視,精神文化的因素更不能忽視。一定群體所形成的文化和大多數(shù)人的行為方式對個體的思想和行為有巨大的影響和類化作用,它會成為個體評價自我的內(nèi)在尺度,去規(guī)范個體行為;它又影響并形成了群體的需要結(jié)構(gòu),必將有效地激勵個體為未滿足的需要而不斷前進(jìn)。從哲學(xué)上講,外因是事物變化發(fā)展的重要條件,有利的外因?qū)κ挛锇l(fā)展起到推動作用。教師是專業(yè)的文化人,比社會上其他職業(yè)更需要高品位的文化生活。校園是教師文化生活的主要場所,要促進(jìn)教師發(fā)展,必須建設(shè)高品位的校園文化。

  文化的核心正是人本身,人是有理想、有實現(xiàn)自身價值追求的。崇高的理想對人生、對社會有重大的指導(dǎo)和促進(jìn)作用。

  1、引導(dǎo)教師樹立正確的職業(yè)理想,使廣大教師以培育優(yōu)秀人才、發(fā)展先進(jìn)文化和推進(jìn)社會進(jìn)步為己任,成為為人民服務(wù)的踐履篤行的典范,自覺履行教書育人的神圣職責(zé),以高尚的情操引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。在這個過程之中,實現(xiàn)自己專業(yè)發(fā)展和人生價值。

  2、努力塑造為全體教師認(rèn)同和共有的價值理念。要引導(dǎo)教師形成求真、向善、尚美等價值理念。價值理念被教師內(nèi)化需要過程,需要鍥而不舍的努力。可以把價值觀念滲透到學(xué)校的各種制度之中來規(guī)范;可以通過專家學(xué)者的講座來啟迪;可以通過校園活動來熏陶;可以通過校內(nèi)典型人物事跡的宣傳來示范。

  3、營造濃郁的學(xué)術(shù)氛圍。通過組織專家講座、案例分析、研究課、大型集體備課、教學(xué)競賽等活動,促進(jìn)教師交流學(xué)術(shù)思想、撞擊學(xué)術(shù)火花、訓(xùn)練學(xué)術(shù)思維、激發(fā)學(xué)術(shù)智慧、加強學(xué)術(shù)互動、提升學(xué)術(shù)品味,進(jìn)而營造濃郁的學(xué)術(shù)氛圍,激發(fā)廣大教師投身學(xué)術(shù)研究的熱情,促進(jìn)自身發(fā)展。在學(xué)術(shù)研究之中,教師之間以誠相待、以業(yè)為緣,打破了自我封閉的枷鎖,提高了自身的人際吸引力,構(gòu)建了良好的人際關(guān)系。

  高品位的校園文化就是一個場,它凝聚人心、化解矛盾、提升了精神生活,使學(xué)校成為教師的精神家園,成為真正意義上的學(xué)校。解決當(dāng)前我國教育事業(yè)的主要矛盾,加強教師隊伍建設(shè)勢在必行。要在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下,堅持“以教師為本”,促進(jìn)教師全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展,建設(shè)一支政治素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)基礎(chǔ)堅實、實踐經(jīng)驗豐富、創(chuàng)新意識濃郁、整體結(jié)構(gòu)合理的研究型教師隊伍,辦人民滿意的教育,使學(xué)校在可持續(xù)發(fā)展的道路上不斷前進(jìn)。

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