留守兒童的調(diào)查報(bào)告（精選3篇）
留守兒童的調(diào)查報(bào)告 篇1
一、背景目的
縣婦聯(lián)最新調(diào)查顯示，全縣有農(nóng)村留守兒童6005人，全縣學(xué)齡兒童34675人，占17.3%。縣委、縣政府高度重視農(nóng)村留守兒童的健康成長，XX年頒發(fā)了《岐山縣兒童開展規(guī)劃(—20__年)》。近年來，全縣各級(jí)婦聯(lián)組織發(fā)揮優(yōu)勢，深化調(diào)查研究，組織關(guān)愛活動(dòng)，健全關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化家教指導(dǎo)，為建立健全農(nóng)村留守兒童關(guān)愛效勞機(jī)制奠定了扎實(shí)的根底。XX年以來，共組織“六一〞慰問、“事實(shí)無人撫養(yǎng)兒童助學(xué)金〞、“維權(quán)救助〞等工程活動(dòng)共計(jì)58.8萬元，縣婦聯(lián)把留守兒童相對(duì)突出的京當(dāng)鎮(zhèn)和故郡鎮(zhèn)作為試點(diǎn)鎮(zhèn)。目前，我縣的留守兒童關(guān)愛效勞機(jī)制正在逐步建立，留守兒童成長環(huán)境逐步優(yōu)化。
在總結(jié)幾年來有效做法的根底上，縣婦聯(lián)對(duì)農(nóng)村留守兒童效勞機(jī)制從工作和實(shí)踐方面進(jìn)行了深入的研究和探討，為健全關(guān)愛效勞機(jī)制制定相關(guān)政策提供決策依據(jù)。近期，縣婦聯(lián)開展了“健全農(nóng)村留守兒童效勞機(jī)制專題調(diào)研〞活動(dòng)，初步提出關(guān)愛效勞機(jī)制的構(gòu)成要素、運(yùn)行機(jī)制及組織保障等，推進(jìn)關(guān)愛效勞機(jī)制建設(shè)的科學(xué)化、常態(tài)化、長效化、實(shí)效化，促進(jìn)留守兒童的健康成長。
二、構(gòu)成要素
農(nóng)村留守兒童關(guān)愛效勞機(jī)制是指針對(duì)留守兒童在成長開展過程中遇到的突出問題，圍繞關(guān)愛效勞，在政府主導(dǎo)下的多部門責(zé)任主體和社會(huì)參與，所提供的補(bǔ)償性措施和全方位的社會(huì)支持。根本原則是：以黨的十八屆三中全會(huì)為指導(dǎo)，堅(jiān)持以人為本、兒童優(yōu)先的原則，堅(jiān)持政府主導(dǎo)、社會(huì)參與的工作格局，堅(jiān)持因地制宜、立足實(shí)際的工作模式，堅(jiān)持多措并舉、關(guān)愛效勞的相應(yīng)措施。健全農(nóng)村留守兒童關(guān)愛效勞機(jī)制的責(zé)任主體是：黨委政府的相關(guān)部門。農(nóng)村留守兒童關(guān)愛效勞機(jī)制根本構(gòu)成要素包括：
一是關(guān)愛機(jī)制：包括領(lǐng)導(dǎo)小組、責(zé)任分工、政策支持、考核評(píng)估等。
二是關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)：構(gòu)建政府保障、學(xué)校教育、家庭監(jiān)護(hù)、社會(huì)幫扶、親情關(guān)護(hù)相結(jié)合的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。
三是關(guān)愛陣地：學(xué)校、家庭和鎮(zhèn)村組(社區(qū))是農(nóng)村留守兒童關(guān)愛效勞機(jī)制的重要陣地。學(xué)校是開展留守兒童關(guān)愛效勞機(jī)制的主陣地，建在鎮(zhèn)村組(社區(qū))的婦女兒童之家、校外輔導(dǎo)站、青少年活動(dòng)中心、托管機(jī)構(gòu)等是開展留守兒童關(guān)愛效勞的有效依托。家庭是留守兒童關(guān)愛效勞的重要根底。
四是關(guān)愛隊(duì)伍：主要由精通、作風(fēng)扎實(shí)的專業(yè)工作隊(duì)伍;教師、心理、法律組成的專業(yè)隊(duì)伍;富有愛心和社會(huì)責(zé)任感的志愿者隊(duì)伍組成。
五是關(guān)愛活動(dòng)：針對(duì)留守兒童實(shí)際需求，設(shè)計(jì)和開展專職親情撫慰、結(jié)對(duì)幫扶、扶貧助困、心理疏導(dǎo)、家教指導(dǎo)、技能培訓(xùn)、平安保護(hù)等多種形式、富有實(shí)效的活動(dòng)。
三、 運(yùn)行模式
一是注重以政府為主導(dǎo)開展農(nóng)村留守兒童關(guān)愛效勞。政府作為社會(huì)公共權(quán)利主體，對(duì)留守兒童問題的'解決承當(dāng)著主要責(zé)任和義務(wù)。政府應(yīng)牽頭整合各方資源，為留守兒童提供政策、教育效勞、衛(wèi)生效勞、社會(huì)福利和就業(yè)效勞等方面的支持。
二是注重以學(xué)校為重點(diǎn)開展農(nóng)村留守兒童關(guān)愛效勞。由于農(nóng)村留守兒童存在不同程度的親情和家庭教育缺失弱化，對(duì)留守兒童負(fù)有義務(wù)教育的學(xué)校必須通過建立補(bǔ)償機(jī)制來彌補(bǔ)和完善。鼓勵(lì)教師擔(dān)任“代理家長〞，在寄宿制學(xué)校建立心理咨詢輔導(dǎo)室、開通心理咨詢熱線、配備專職人員，加強(qiáng)留守兒童的心理健康教育。
三是注重以鎮(zhèn)村組(社區(qū))為依托的農(nóng)村留守兒童關(guān)愛效勞。要以村級(jí)農(nóng)家書屋、活動(dòng)中心為根底，通過“代理家長〞和“鄰里幫扶〞，采取托管的形式，就近解決留守兒童家庭課外的作業(yè)難題。以鄉(xiāng)規(guī)民約形式推行留守兒童監(jiān)護(hù)人的監(jiān)督制度，建立平安保護(hù)預(yù)警和應(yīng)急機(jī)制，配合學(xué)校和家庭共同做好留守兒童的生活照顧和平安管護(hù)。
四是注重以家庭為核心開展農(nóng)村留守兒童關(guān)愛效勞。推行監(jiān)護(hù)人監(jiān)控制度，強(qiáng)化留守兒童家長責(zé)任意識(shí);明確約束規(guī)定，建立有效的留守兒童家長自律機(jī)制;加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)，倡導(dǎo)、鼓勵(lì)留守兒童家長外出務(wù)工時(shí)盡量留一人在家撫養(yǎng)和教育子女，或返鄉(xiāng)就地就近就業(yè)創(chuàng)業(yè)，促進(jìn)留守兒童減量化。
五是以社會(huì)參與為支持開展留守兒童關(guān)愛效勞。通過全社會(huì)的文化建設(shè)、媒體宣傳引導(dǎo)等，構(gòu)建留守兒童的精神支柱;發(fā)動(dòng)社會(huì)各界和志愿者提供實(shí)質(zhì)性的關(guān)愛和幫扶，在一定程度上彌補(bǔ)留守兒童關(guān)愛資源的缺乏，解決留守兒童的實(shí)際困難。
四、 保障措施
一是動(dòng)態(tài)信息。以準(zhǔn)確、全面、共享為原則，定期監(jiān)測、層層建檔、及時(shí)匯總、深入分析、準(zhǔn)確評(píng)估和共同使用留守兒童信息庫，為開展留守兒童關(guān)愛效勞提供詳實(shí)可靠依據(jù)。
二是法律政策。加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童問題的深入研究，制定有針對(duì)性的政策措施，優(yōu)化留守兒童的成長環(huán)境。根據(jù)實(shí)際進(jìn)一步完善未成年人保護(hù)、義務(wù)教育等有關(guān)制度，強(qiáng)化和支持家長履行對(duì)子女的監(jiān)護(hù)教養(yǎng)責(zé)任。進(jìn)一步完善委托監(jiān)護(hù)制度。
三是監(jiān)督考核。制定考核指標(biāo)體系，對(duì)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛效勞機(jī)制進(jìn)行專項(xiàng)考核，將其納入縣、鎮(zhèn)、村黨委政府和各相關(guān)部門的年度考核目標(biāo)，納入基層考核，納入義務(wù)教育檢測指標(biāo)體系和教師考評(píng)考核，切實(shí)保證留守兒童關(guān)愛效勞機(jī)制的各項(xiàng)措施發(fā)揮實(shí)效。
四是統(tǒng)籌機(jī)制。設(shè)立留守兒童關(guān)愛專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、建立關(guān)愛基金，多渠道開展社會(huì)籌資等方式，重點(diǎn)保障農(nóng)村留守兒童關(guān)愛效勞機(jī)制中專職人員隊(duì)伍、陣地建設(shè)、專項(xiàng)活動(dòng)、家庭教育指導(dǎo)等經(jīng)費(fèi)的落實(shí)。形成教育牽頭，婦聯(lián)、綜治、團(tuán)委和關(guān)工委、公檢法司等相關(guān)職能部門以及社會(huì)組織廣泛參與的工作推進(jìn)機(jī)制，定期開展專項(xiàng)督查，推廣典型經(jīng)驗(yàn)，解決突出問題，合力做好留守兒童的關(guān)愛效勞工作。
留守兒童的調(diào)查報(bào)告 篇2
一、研究背景
上海師范大學(xué)第八研究生教育組選取了廣西田陽縣四所小學(xué)的400名留守兒童，對(duì)他們的生活、學(xué)習(xí)和心理進(jìn)行了調(diào)查。本研究以廣西教育總隊(duì)服務(wù)的四所小學(xué)的留守兒童為研究對(duì)象。希望通過本研究，了解留守兒童在學(xué)習(xí)和生活中面臨的問題和需求，為今后留守兒童的關(guān)注工作奠定基礎(chǔ)。在研究問卷中，為了保證問卷的有效性，我們專門選取了4—6年級(jí)的高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行問卷填寫，并在填寫過程中說明研究目的和個(gè)別問題。調(diào)查數(shù)據(jù)真實(shí)可靠，統(tǒng)計(jì)認(rèn)真負(fù)責(zé)，是上海師范大學(xué)研究生教育集團(tuán)在本次調(diào)查中的真實(shí)體現(xiàn)。此外，我們還通過對(duì)留守兒童的家訪，了解更多兒童的真實(shí)生活，以確保調(diào)查的真實(shí)性和可靠性。經(jīng)過近兩個(gè)月的努力，現(xiàn)將調(diào)查、分析和報(bào)告發(fā)表如下，期待領(lǐng)導(dǎo)、專家和教師的批評(píng)和指導(dǎo)。
二、調(diào)查結(jié)果分析
從家庭情況來看，95%的留守兒童家庭基本來自低收入家庭，56%的家庭月收入不足1000元；同時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)這些留守兒童多為非獨(dú)生子女，非獨(dú)生子女占調(diào)查總數(shù)的73%。由此可見，西部山區(qū)父母的初衷是選擇外出打工。但是，當(dāng)父母一方或雙方外出工作時(shí)，孩子的學(xué)習(xí)和生活如何得到保障？根據(jù)調(diào)查，68%的留守兒童由祖父母和其他親屬日常撫養(yǎng)。令人擔(dān)憂的是，這些被撫養(yǎng)人只有26%達(dá)到初中及以上水平，其余為小學(xué)及以下水平。因此，可以推斷，留守兒童不僅缺乏普通兒童在非父母生活中所擁有的父愛和母愛，即使拋開照顧者的責(zé)任感，照顧者的教育水平也很難幫助兒童的學(xué)習(xí)。
根據(jù)“家庭狀況”調(diào)查數(shù)據(jù)，留守兒童普遍存在的問題是經(jīng)濟(jì)生活困難，家庭生活缺乏父母的照顧，日常學(xué)習(xí)得不到贍養(yǎng)人的有效幫助。
在初步了解留守兒童的家庭狀況后，問卷從他們與在外工作的父母的日常理解和溝通的角度，從他們對(duì)在外工作的父母的態(tài)度、日常生活的獨(dú)立性和做事的選擇等方面，探討了兒童的心理狀況。
調(diào)查顯示，每年在家待不到三個(gè)月的父母平均比例分別為78%和74%。相應(yīng)的，由于長期不在，大部分家長主要是通過電話教授孩子的日常教育。理解教育；然而，38%的孩子仍然不能每月與父母交流一次。然而，26%的留守兒童對(duì)父母不在家表示愿意或漠不關(guān)心。根據(jù)課堂和家訪反饋，這些孩子的學(xué)習(xí)成績和行為規(guī)范往往需要加強(qiáng)；當(dāng)然，大部分留守兒童都表現(xiàn)出了超越年齡的成熟和獨(dú)立。83%的孩子在父母外出工作時(shí)經(jīng)常或偶爾感到孤獨(dú)，但60%的學(xué)生理解父母外出工作。父母不在家，你是什么感受？你會(huì)恨你的父母嗎？“問題中，留守兒童也表現(xiàn)出比其他學(xué)生群體更懂事。大部分同學(xué)都說父母不在家會(huì)感到孤獨(dú)無助，會(huì)很想念父母，但都說不會(huì)恨父母，因?yàn)槎祭斫飧改福栏改赋鋈ゴ蚬な菫榱思彝ド?jì)，是為了學(xué)習(xí)生活；只有極少數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)父母的仇恨。你的父親或母親在你年輕的時(shí)候離開了他，沒有讓他感受到父愛或母愛。另外，數(shù)據(jù)顯示，大部分留守兒童并沒有心理閉塞。當(dāng)他們心情不好或有心事時(shí)，近50%的學(xué)生選擇與朋友分享；但還是有一部分學(xué)生選擇自己解決和消化自己的情緒和感受，這個(gè)比例已經(jīng)高達(dá)35%；只有10%和6%的學(xué)生愿意與親人或老師分享心聲。
這一節(jié)的數(shù)據(jù)提醒我們，留守兒童的心理狀況值得我們關(guān)注。那些和同齡人不一樣的孩子懂事是好事嗎？幾個(gè)孤立無援，極度痛恨父母，自己解決問題的孩子，是否為自己的成長埋下了更大的隱患？父母不在，如何幫助留守兒童擺脫學(xué)習(xí)、生活、情感上的困難？這些問題值得進(jìn)一步探索，迫切需要解決。
在留守兒童的日常學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)成績呈現(xiàn)“橄欖形”，班內(nèi)68%的學(xué)生達(dá)到了一般和良好的水平；在生活中，當(dāng)他們被長輩和老師批評(píng)自己的錯(cuò)誤時(shí)，近90%的孩子都能虛心接受。同時(shí)，超過90%的孩子會(huì)選擇勤儉持家，控制父母給的生活費(fèi)，大部分孩子在父母外出工作時(shí)人身安全不會(huì)受到影響。這幾組在學(xué)習(xí)和生活中的樂觀數(shù)據(jù)，進(jìn)一步展現(xiàn)了留守兒童的成熟和獨(dú)立。但是，一小部分學(xué)習(xí)不好、對(duì)錯(cuò)誤漠不關(guān)心、人身安全受到影響的留守兒童仍然需要我們的關(guān)注。隨著社會(huì)的快速發(fā)展和公益事業(yè)的加快，我們不僅要關(guān)注群眾問題，還要關(guān)注少數(shù)民族群體的需求。而且，仍有61%的留守兒童認(rèn)為，日常生活中父母的缺席是有區(qū)別的；超過63%的孩子堅(jiān)信父母外出工作對(duì)他們的學(xué)習(xí)有影響。根據(jù)上述客觀選擇題的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，不難發(fā)現(xiàn)，孩子對(duì)父母在學(xué)習(xí)和生活中的重要性的認(rèn)知一般呈現(xiàn)3：2的情況，這說明留守兒童在面對(duì)父母外出打工的情況時(shí)，處于一種矛盾的情緒中，需要我們進(jìn)一步了解和引導(dǎo)。
在開放性問題的統(tǒng)計(jì)中，孩子給出的答案也驗(yàn)證了我們的推斷。大多數(shù)學(xué)生希望父母能在家里多陪陪自己，也希望自己能多花點(diǎn)時(shí)間關(guān)注學(xué)習(xí)，但同時(shí)又矛盾地希望父母不要太過擔(dān)心，只要在外安心工作，多打電話和家人溝通。至于學(xué)習(xí)和生活上的要求，大部分孩子只是表示希望自己考不好的時(shí)候父母不要打罵他。如果他們考得好，可以獎(jiǎng)勵(lì)他們，比如帶他去百色，和他一起玩游戲，檢查他的作業(yè)，6月1號(hào)給他們買一套新的衣服和鞋子。這些平凡的希望，反映了孩子的純真，也反映了父母外出打工對(duì)留守兒童日常學(xué)習(xí)生活的負(fù)面影響。
本次調(diào)查通過教師家訪和建立學(xué)校關(guān)愛措施了解學(xué)校教育對(duì)留守兒童的重視程度。從數(shù)據(jù)來看，學(xué)校對(duì)留守兒童的關(guān)注度并不高，甚至可以說當(dāng)?shù)貙W(xué)校幾乎沒有意識(shí)到留守兒童面臨的特殊問題。數(shù)據(jù)顯示，不到30%的`留守兒童每年或每學(xué)期被老師看望一次。教育總隊(duì)課題組進(jìn)一步家訪顯示，留守兒童并沒有得到學(xué)校或班主任的特別關(guān)注，60%的孩子表示，這幾年老師幾乎沒有去過他們家。此外，在被調(diào)查的四所小學(xué)中，幾乎沒有專職的心理教師和辦公室機(jī)構(gòu)來幫助留守兒童的日常生活、學(xué)習(xí)和情感。這種教育盲點(diǎn)的影響也體現(xiàn)在“孩子最希望學(xué)校為你做的事是什么”這個(gè)問題上。：大多數(shù)學(xué)生希望學(xué)校能延長電話開放時(shí)間或設(shè)立郵箱，讓他們多給父母打電話或收到父母的來信；有的同學(xué)希望學(xué)校能提供專門的心理咨詢老師或者教室，讓有人聽聽，不再孤獨(dú)。
通過這一系列數(shù)據(jù)以及教育總隊(duì)課題組在過去一年的實(shí)地了解，我們認(rèn)為當(dāng)?shù)氐膶W(xué)校教師無論是在學(xué)習(xí)上還是在生活上都沒有對(duì)留守兒童給予特別的關(guān)注。但在現(xiàn)實(shí)中，家庭環(huán)境無法提供這些孩子需要的教育和照顧，這些責(zé)任無疑會(huì)落到學(xué)校身上；再者，作為西部山區(qū)的寄宿制學(xué)校，教師與孩子日常接觸最頻繁，也最容易發(fā)現(xiàn)問題。因此，迫切需要加強(qiáng)學(xué)校教育對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)和生活的重視。
三、留守兒童關(guān)愛措施建議
1、準(zhǔn)備留守兒童辦公室建立健全留守兒童檔案
設(shè)立關(guān)注留守兒童成長的辦公室，在關(guān)注留守兒童在校學(xué)習(xí)生活的同時(shí)，要完善留守兒童檔案，記錄監(jiān)護(hù)人、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人及其父母的情況，準(zhǔn)確掌握留守兒童個(gè)人信息，為有針對(duì)性的教育管理奠定基礎(chǔ)。要定期及時(shí)通知其監(jiān)護(hù)人、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人和外出打工的家長，形成以學(xué)校為主，家庭為輔的教育局面。在留守兒童教育中，學(xué)校和教師要承擔(dān)部分家長或監(jiān)護(hù)人的責(zé)任，多與留守兒童交談，主動(dòng)關(guān)心他們，積極發(fā)現(xiàn)問題，積極開展各種配對(duì)援助工作，提高留守兒童及其家長對(duì)學(xué)校和教師的親密信任。
2、建立“留守兒童之家”，構(gòu)建全面關(guān)愛體系
不同于辦公機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)設(shè)施，學(xué)校要設(shè)立“留守兒童之家”，真正對(duì)留守兒童開放。從留守兒童的角度出發(fā)，建立基于愛心傳遞和家庭熱線的溝通方式，方便流動(dòng)父母與子女的溝通。有條件的校舍可以安置電腦，根據(jù)實(shí)際需要為留守兒童提供與父母溝通的機(jī)會(huì)；還應(yīng)建立和完善教師家訪和與留守兒童談話的制度，真正了解兒童的真實(shí)想法和需求，并相應(yīng)調(diào)整關(guān)懷措施。此外，要重視對(duì)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的教育和監(jiān)督，盡可能向臨時(shí)監(jiān)護(hù)人介紹教育孩子的常識(shí)，并提供一些簡單易懂的培訓(xùn)，讓他們更多地了解孩子，更好地引導(dǎo)和關(guān)心孩子。同時(shí)，要充分利用春節(jié)等農(nóng)民工返鄉(xiāng)的“黃金季節(jié)”，與留守兒童家庭進(jìn)行溝通。
3、把關(guān)心融入日常教育，把關(guān)心變成一種習(xí)慣
對(duì)每個(gè)人來說，家是溫暖的，對(duì)留守兒童來說，學(xué)校是他們溫暖的家，老師是他們的“父母”，對(duì)他們?nèi)尕?fù)責(zé)。在教育教學(xué)項(xiàng)目中，要特別關(guān)注留守兒童的情緒變化，學(xué)會(huì)默默關(guān)愛。在班級(jí)建設(shè)中，可以增加留守兒童的責(zé)任，通過擔(dān)任班干部和班級(jí)代表來增強(qiáng)他們的自信心和責(zé)任感，從而促進(jìn)他們學(xué)習(xí)和生活的規(guī)范化。另外，要開展豐富的校園活動(dòng)，可以吸引留守兒童的興趣，增加校園生活的樂趣，緩解部分孩子的厭學(xué)情緒；另一方面，通過學(xué)生對(duì)“六一晚會(huì)”的自助準(zhǔn)備，留守兒童在準(zhǔn)備期間會(huì)更負(fù)責(zé)任地完成任務(wù)，從而增加與老師和同學(xué)的交流，發(fā)現(xiàn)和解決交流中的問題。留守兒童比較敏感，需要學(xué)校和老師的細(xì)心照顧。留守兒童作為一個(gè)特殊群體，只要在日常行為管理、教育教學(xué)過程中受到重視，就會(huì)達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。
留守兒童的調(diào)查報(bào)告 篇3
什么是留守兒童？“留守兒童”就是父母雙方外出打工，孩子被迫離開父母，廝守在當(dāng)?shù)刈x書的兒童。20xx年3—4月，鎮(zhèn)團(tuán)委、鎮(zhèn)中心小學(xué)開展的“留守兒童”現(xiàn)狀及存在問題調(diào)查，對(duì)鎮(zhèn)中心小學(xué)的1284名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，其中有留守兒童174人。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，留守兒童問題頗多，主要表現(xiàn)為：
一、隔代監(jiān)護(hù)比例較高。目前鎮(zhèn)中心小學(xué)是小學(xué)階段，留守兒童中，主要的監(jiān)護(hù)方式有三種：隔代監(jiān)護(hù)、親戚代管、獨(dú)自生活。其中，隔代監(jiān)護(hù)比例最高，有140人，占80.5%；委托親戚朋友代管的也有一定比例，有32人占18.4%；獨(dú)自生活的留守兒童人數(shù)相對(duì)較少，只有2人，而且均為六年級(jí)學(xué)生，有一定的自理能力，占1.1%。
二、心理、生活、學(xué)習(xí)上存在偏差。由于這些兒童還處在小學(xué)階段，他們過早脫離了父母的關(guān)愛和教育，其生活、學(xué)習(xí)和心理都要經(jīng)受前有未有的境遇。有的表現(xiàn)心理不適應(yīng)，常常思念父母，感到孤獨(dú)無助；有的承受不了學(xué)習(xí)上的壓力，拖拉作業(yè)，學(xué)習(xí)上也膽小怯懦；有的則是過早地挑起了生活上的擔(dān)子，但顯得力不從心。集中表現(xiàn)在：
親情撫慰缺乏，心理問題堪憂。由于缺失父母正常的教育引導(dǎo)，許多留守兒童不善于與人溝通、頑皮任性。他們?cè)趯W(xué)校比較自由散漫，違反校紀(jì)校規(guī)屢屢出現(xiàn)；在家不聽祖輩和代管親戚的話，頂撞長輩的.行為。
隔代管教不當(dāng)，行為存在偏差。隔代監(jiān)護(hù)，由于祖輩過度溺愛，百依百順，日子一長，孩子或多或少有過失，一旦祖輩批評(píng)責(zé)備，他們之間就有可能產(chǎn)生心理隔閡，嚴(yán)重的甚至鬧矛盾，造成行為上的偏激。其實(shí)他們很多事情上就有可能因拿不準(zhǔn)主意而失誤。
缺少學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)效果不佳。據(jù)我們從班主任手中調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，留守兒童能按時(shí)完成作業(yè)的占了72%，而非留守兒童則在98%以上，二者差距十分明顯。
針對(duì)以上情況，怎樣使這些留守兒童有一個(gè)正常、健康的心理，作為學(xué)校，我們應(yīng)該怎樣做，才能讓他們和同齡人一樣健康......