義教語(yǔ)文八上教學(xué)用書：第一單元 單元說(shuō)明
本單元以戰(zhàn)爭(zhēng)為主題組元。課文以敘事作品為主。 戰(zhàn)爭(zhēng)有正義與非正義之分，課文有的記述正義戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，有的譴責(zé)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，正義的一方與非正義的一方，在你死我活的戰(zhàn)斗中，真善美與假惡丑都得到充分的表現(xiàn)。 毛澤東的《新聞兩則》所報(bào)道的渡江戰(zhàn)役和南陽(yáng)解放，都是中國(guó)人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)略進(jìn)攻階段具有關(guān)鍵意義的勝利。歷史的記錄告訴我們，中國(guó)革命的勝利，是通過(guò)長(zhǎng)期革命戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大敵人取得的。由最高軍事統(tǒng)帥親自撰寫的這兩則新聞，高屋建瓴，大氣磅礴。兩則新聞，是新聞作品中不可多得的瑰寶。 孫犁的《蘆花蕩》，敘述一場(chǎng)“英雄的行為”，故事頗有點(diǎn)傳奇色彩。“老頭子”智勇雙全，痛打鬼子，討還血債，顯示了我們民族的英雄性格。散文化的結(jié)構(gòu)，詩(shī)化的語(yǔ)言，是這篇小說(shuō)主要的藝術(shù)特色。 西蒙諾夫的《蠟燭》，贊美各國(guó)人民在反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)年代用血肉凝結(jié)起來(lái)的情誼。悼念紅軍烈士英靈的燭光在墳堆上閃爍，富有詩(shī)意。 《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)致布特勒上尉的信》中，作者以人類的良知嚴(yán)厲譴責(zé)本國(guó)強(qiáng)盜政府，對(duì)中國(guó)表達(dá)了極大的尊重和同情。這封信抓住火燒圓明園事件，分清是非黑白，議論勢(shì)如破竹。 聶華苓的《親愛的爸爸媽媽》，記述作者在南斯拉夫參加的一次悼念活動(dòng)，再現(xiàn)了半個(gè)世紀(jì)前一段殘酷的歷史，表達(dá)了熱愛和平的人們的呼聲：永遠(yuǎn)不要有戰(zhàn)爭(zhēng)了! 本單元的閱讀教學(xué)，要求把握敘事性作品中的人物和事件，對(duì)作品中感人肺腑的形象、驚心動(dòng)魄的情景和各具特色的語(yǔ)言，應(yīng)有自己的心得和評(píng)價(jià)；還要努力提高默讀的速度和質(zhì)量。 把握敘事性作品中的人物和事件，要復(fù)習(xí)記敘六要素的知識(shí)，要通過(guò)反復(fù)練習(xí)，學(xué)會(huì)在初讀過(guò)程中迅速抓住課文中的人物、時(shí)間、地點(diǎn)，事件發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，這樣便于了解事件梗概，把握課文主要內(nèi)容。 要有自己的心得和評(píng)價(jià)，就要用心感受、體驗(yàn)、理解、比較、思考。在反復(fù)閱讀中不斷開啟和提高自己的心智。 提高默讀的速度和質(zhì)量，要綜合運(yùn)用默讀的各種方法，在反復(fù)練習(xí)中，培養(yǎng)默讀技能。要指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常自測(cè)，找出弱點(diǎn)和不足，加強(qiáng)練習(xí)。 本單元的綜合性學(xué)習(xí)，以“世界何時(shí)鑄劍為犁”為主題，開列了四項(xiàng)活動(dòng)：古今戰(zhàn)爭(zhēng)知多少；記住歷史，珍惜和平；文藝作品與戰(zhàn)爭(zhēng)；鑄劍為犁應(yīng)有日。可以根據(jù)條件，選擇適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)開展。在活動(dòng)中，滲透練習(xí)口語(yǔ)交際與寫作。 |
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