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《地球運(yùn)動(dòng)的地理意義(二)》說課稿

發(fā)布時(shí)間:2024-03-09

《地球運(yùn)動(dòng)的地理意義(二)》說課稿(精選2篇)

《地球運(yùn)動(dòng)的地理意義(二)》說課稿 篇1

  一.說教材分析

  1.說教材所處的地位和作用

  本課內(nèi)容與1.4課《地球運(yùn)動(dòng)的基本形式——自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)》緊密相連,與1.5課《地球運(yùn)動(dòng)的地理意義(一)》是并列的內(nèi)容。地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng),產(chǎn)生了黃赤交角;由于黃赤交角的存在,引起了太陽直射點(diǎn)一年中有規(guī)律的在南北回歸線之間往返運(yùn)動(dòng);又因?yàn)樘栔鄙潼c(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng),引起了晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度的變化,同一緯度晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度隨時(shí)間(季節(jié))發(fā)生變化,就形成了四季。同一時(shí)間(季節(jié)),晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度隨緯度發(fā)生了變化,形成了五帶。因此1.6課又是1.4課、1.5課內(nèi)容的繼續(xù)。它可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí),進(jìn)一步理解黃赤交角存在的地理意義和太陽直射點(diǎn)南北回歸運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。還可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生空間想象力,形成事物之間是聯(lián)系發(fā)展的思想意識(shí)。因此,我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)目標(biāo)。

  2.說教學(xué)目標(biāo)

  (1)知識(shí)目標(biāo):

  a.學(xué)生理解正午太陽高度、四季、五帶的基本概念。

  b.理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度的變化規(guī)律。四季五帶的形成。

  (2)能力目標(biāo):

  a.能根據(jù)太陽直射圖分析說明地球上不同地帶晝夜長(zhǎng)短、正午太陽高度的大小及季節(jié)情況。

  (3)德育目標(biāo):理解事物之間是聯(lián)系發(fā)展變化的。

  確立以上教學(xué)目標(biāo)的規(guī)律:正午太陽高度,四季、五帶是地理學(xué)重要基本概念。學(xué)生必須理解。四季、五帶是晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度有規(guī)律變化的結(jié)果。因此,晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度變化規(guī)律是本課的教學(xué)重點(diǎn)。又因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中涉及到太陽直射點(diǎn)南北移動(dòng)、晨昏線的傾斜的空間想象、而絕大部分學(xué)生初中地理基礎(chǔ)差,空間想象力薄弱,所以理解和掌握晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度變化規(guī)律又是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

  二.說教法

  根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下教法:

  1.設(shè)疑導(dǎo)學(xué)法

  2.圖例導(dǎo)析法

  3.歸納推導(dǎo)法

  有些提問是用來幫助學(xué)生理解基本的概念,有些設(shè)疑是圖例導(dǎo)析過程中學(xué)生加深理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度變化規(guī)律的必要補(bǔ)充。

  圖例導(dǎo)析是學(xué)生理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度變化規(guī)律的最直觀手段。為學(xué)生構(gòu)建直觀空間想象的平臺(tái)。因?yàn)檎n本的三幅“二分二至全球的晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度分布”分布圖,很多學(xué)生看不出太陽直射點(diǎn)移動(dòng)與晝夜長(zhǎng)短,正午太陽高度動(dòng)態(tài)變化規(guī)律的關(guān)系。因此我在圖例導(dǎo)析過程中比教材多了兩幅圖,如后圖所示。

  三.說學(xué)法

  1.閱讀法。

  2.圖畫法。

  學(xué)生可以結(jié)合教師提問閱讀教材理解基本概念,如:正午太陽高度、四季、五帶。

  學(xué)生與教師一起畫,太陽直射點(diǎn)與晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度變化規(guī),有助于知識(shí)的鞏固和以后的復(fù)習(xí)深化。

  四.說教學(xué)程序

  1.說導(dǎo)入:通過前兩節(jié)學(xué)習(xí)我們知道了地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜更替,地方時(shí)、沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移,地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生了二分二至自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)疊加產(chǎn)生了黃赤交角,由于黃赤交角存在使太陽直射點(diǎn)在南北回歸線之間的來回移動(dòng)。太陽直射點(diǎn)來回移動(dòng)又會(huì)產(chǎn)生怎樣的天文現(xiàn)象呢?這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

  我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入和反問法導(dǎo)入,一方面復(fù)習(xí)前兩節(jié)知識(shí)引起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶,有利于本課新知識(shí)的學(xué)習(xí)。另一方面用反問法激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

  2.說新課教學(xué):

  我在黑板中間春分太陽直射圖,引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材圖1.26c圖,從c圖上來掌握判斷p地晝夜長(zhǎng)短的方法。過程如下:

  要求學(xué)生在圖上畫出p點(diǎn)所在的緯線,標(biāo)出晨昏線,標(biāo)上字母a、k、b。得出p點(diǎn)所在的晝弧ak等于夜弧bk,所以春分日p點(diǎn)晝夜等長(zhǎng)。如黑板所示。從而使學(xué)生掌握判斷某地晝夜長(zhǎng)短的方法。即只要判斷所求地晝弧與夜弧的長(zhǎng)短。為加深學(xué)生掌握判斷某地晝夜長(zhǎng)短的方法,還可提問,如何判斷一個(gè)地方的晝夜長(zhǎng)短?

  學(xué)生地理基礎(chǔ)薄弱,教師必須在黑板上邊畫邊講,幫助學(xué)生掌握判斷晝夜長(zhǎng)短的方法。

  為使學(xué)生掌握晝夜長(zhǎng)短的緯度變化,季節(jié)變化,我在黑板上按次序畫3月21日、5月6日、6月22日五幅太陽直射與晝夜長(zhǎng)短變化圖,如后圖所示。只要比較不同日期的-晝弧長(zhǎng)短即可看出晝長(zhǎng)變化,掌握了這三個(gè)日期的晝長(zhǎng)變化規(guī)律,后面日期的晝長(zhǎng)變化也就迎刃而解了。配合以下提問基本可以掌握太陽直射點(diǎn)與晝夜長(zhǎng)短的緯度變化規(guī)律、季節(jié)變化規(guī)律:(1)從3月21日到6月22日p地晝夜長(zhǎng)短怎樣變化?

  (2)從6月22日到9月23日p地晝夜長(zhǎng)短怎樣變化?

  (3)晝夜長(zhǎng)短與緯度有何關(guān)系?

  (4)北半球晝長(zhǎng)大于夜長(zhǎng)的是哪段時(shí)間?此時(shí)太陽直射在哪里?

  (5)北半球晝長(zhǎng)小于夜長(zhǎng)的是哪段時(shí)間?此時(shí)太陽直射在哪里?

  (6)北半球晝最長(zhǎng)、夜最短是什么節(jié)氣?此時(shí)是南半球的什么季節(jié)?

  (7)何時(shí)全球晝夜平分?哪個(gè)地方全年晝夜平分?

  教學(xué)過程中,把重要的知識(shí)點(diǎn)寫成板書,如后圖所示。

  在講解太陽直射點(diǎn)與正午太陽高度變化規(guī)律時(shí),先通過提問“一天中有幾個(gè)太陽高度?何時(shí)太陽高度最大?”來幫助學(xué)生理解正午太陽高度的概念,然后出示正午太陽高度的計(jì)算公式h=90-緯度間隔(太陽直射點(diǎn)與所求地之間的緯度距離),要求學(xué)生把五幅圖上的p地所在的緯線與太陽直射點(diǎn)的緯度距離用紅筆畫出來,叫一學(xué)生到黑板上去畫,從板圖上很快能看出p地不同季節(jié)的正午太陽高度變化,同一季節(jié)不同緯度的正午太陽高度變化。其間配合下面提問就可幫助學(xué)生理解太陽直射點(diǎn)與正午太陽高度的變化規(guī)律。

  (1)p地何時(shí)正午太陽高度最大?其他地方正午太陽高度怎樣變化?

  (2)p地何時(shí)正午太陽高度最小?這是p地的什么季節(jié)?

  (3)夏至日哪些地方正午太陽高度最大?夏至日是整個(gè)北半球正午太陽高度最大的時(shí)候,這句話對(duì)嗎?

  (4)冬至日哪些地方正午太陽高度達(dá)到最大值?哪些地方正午太陽高度達(dá)到最小值?

  同樣把重要的知識(shí)點(diǎn)寫成板書,如后圖所示。整個(gè)過程直觀而有邏輯,緊緊圍繞晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度的季節(jié)變化、緯度變化規(guī)律。

  后面的四季、五帶的形成與劃分比較簡(jiǎn)單,學(xué)生可以閱讀教材即可完成目標(biāo),為加深對(duì)概念的理解和加強(qiáng)知識(shí)的體系性我還設(shè)計(jì)了下面兩個(gè)問題:

  (1)四季是怎樣劃分的?若黃赤交角不存在,還有四季嗎?

  (2)五帶是怎樣劃分的?若黃赤交角增大為25,五帶將發(fā)生怎樣的變化?

  3、說課堂練習(xí)

  本節(jié)課的課堂練習(xí)基本上在新課教學(xué)過程中完成,新課結(jié)束時(shí),看時(shí)間還可以按學(xué)生情況增加幾個(gè)提問。

  4、說課堂小結(jié)

  課堂小結(jié)可以把地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)產(chǎn)生黃赤交角到四季五帶形成復(fù)述一遍。這樣既可把前面1.4課與1.5課所學(xué)的的知識(shí)納入新學(xué)的知識(shí)體系中,又可以幫助學(xué)生理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度變化、四季與五帶形成的根原所在。

《地球運(yùn)動(dòng)的地理意義(二)》說課稿 篇2

  一.說教材分析

  1. 說教材所處的地位和作用

  本課內(nèi)容與1.4課《地球運(yùn)動(dòng)的基本形式——自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)》緊密相連,與1.5課《地球運(yùn)動(dòng)的地理意義(一)》是并列的內(nèi)容。地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng),產(chǎn)生了黃赤交角;由于黃赤交角的存在,引起了太陽直射點(diǎn)一年中有規(guī)律的在南北回歸線之間往返運(yùn)動(dòng);又因?yàn)樘栔鄙潼c(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng),引起了晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度的變化,同一緯度晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度隨時(shí)間(季節(jié))發(fā)生變化,就形成了四季。同一時(shí)間(季節(jié)),晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度隨緯度發(fā)生了變化,形成了五帶。因此1.6課又是1.4課、1.5課內(nèi)容的繼續(xù)。它可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí),進(jìn)一步理解黃赤交角存在的地理意義和太陽直射點(diǎn)南北回歸運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。還可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生空間想象力,形成事物之間是聯(lián)系發(fā)展的思想意識(shí)。因此,我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)目標(biāo)。

  2.說教學(xué)目標(biāo)

  (1)知識(shí)目標(biāo):

  A.學(xué)生理解正午太陽高度、四季、五帶的基本概念。

  B.理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度的變化規(guī)律。四季五帶的形成。

  (2)能力目標(biāo):

  A.能根據(jù)太陽直射圖分析說明地球上不同地帶晝夜長(zhǎng)短、正午太陽高度的大小及季節(jié)情況。

  (3)德育目標(biāo):理解事物之間是聯(lián)系發(fā)展變化的。

  確立以上教學(xué)目標(biāo)的規(guī)律:正午太陽高度,四季、五帶是地理學(xué)重要基本概念。學(xué)生必須理解。四季、五帶是晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度有規(guī)律變化的結(jié)果。因此,晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度變化規(guī)律是本課的教學(xué)重點(diǎn)。又因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中涉及到太陽直射點(diǎn)南北移動(dòng)、晨昏線的傾斜的空間想象、而絕大部分學(xué)生初中地理基礎(chǔ)差,空間想象力薄弱,所以理解和掌握晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度變化規(guī)律又是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

  二.說教法

  根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下教法:

  1.  設(shè)疑導(dǎo)學(xué)法

  2.  圖例導(dǎo)析法

  3.  歸納推導(dǎo)法

  有些提問是用來幫助學(xué)生理解基本的概念,有些設(shè)疑是圖例導(dǎo)析過程中學(xué)生加深理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度變化規(guī)律的必要補(bǔ)充。

  圖例導(dǎo)析是學(xué)生理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度變化規(guī)律的最直觀手段。為學(xué)生構(gòu)建直觀空間想象的平臺(tái)。因?yàn)檎n本的三幅“二分二至全球的晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度分布”分布圖,很多學(xué)生看不出太陽直射點(diǎn)移動(dòng)與晝夜長(zhǎng)短,正午太陽高度動(dòng)態(tài)變化規(guī)律的關(guān)系。因此我在圖例導(dǎo)析過程中比教材多了兩幅圖,如后圖所示。

  三.說學(xué)法 

  1.閱讀法。

  2.圖畫法。

  學(xué)生可以結(jié)合教師提問閱讀教材理解基本概念,如:正午太陽高度、四季、五帶。

  學(xué)生與教師一起畫,太陽直射點(diǎn)與晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度變化規(guī),有助于知識(shí)的鞏固和以后的復(fù)習(xí)深化。

  四.說教學(xué)程序

  1.說導(dǎo)入:通過前兩節(jié)學(xué)習(xí)我們知道了地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜更替,地方時(shí)、沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移,地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生了二分二至自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)疊加產(chǎn)生了黃赤交角,由于黃赤交角存在使太陽直射點(diǎn)在南北回歸線之間的來回移動(dòng)。太陽直射點(diǎn)來回移動(dòng)又會(huì)產(chǎn)生怎樣的天文現(xiàn)象呢?這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

  我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入和反問法導(dǎo)入,一方面復(fù)習(xí)前兩節(jié)知識(shí)引起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶,有利于本課新知識(shí)的學(xué)習(xí)。另一方面用反問法激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

  2.說新課教學(xué):

  我在黑板中間春分太陽直射圖,引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材圖1.26C圖,從C圖上來掌握判斷P地晝夜長(zhǎng)短的方法。過程如下:

  要求學(xué)生在圖上畫出P點(diǎn)所在的緯線,標(biāo)出晨昏線,標(biāo)上字母A、K、B。得出P點(diǎn)所在的晝弧AK等于夜弧BK,所以春分日P點(diǎn)晝夜等長(zhǎng)。如黑板所示。從而使學(xué)生掌握判斷某地晝夜長(zhǎng)短的方法。即只要判斷所求地晝弧與夜弧的長(zhǎng)短。為加深學(xué)生掌握判斷某地晝夜長(zhǎng)短的方法,還可提問,如何判斷一個(gè)地方的晝夜長(zhǎng)短?

  學(xué)生地理基礎(chǔ)薄弱,教師必須在黑板上邊畫邊講,幫助學(xué)生掌握判斷晝夜長(zhǎng)短的方法。

  為使學(xué)生掌握晝夜長(zhǎng)短的緯度變化,季節(jié)變化,我在黑板上按次序畫3月21日、5月6日、6月22日五幅太陽直射與晝夜長(zhǎng)短變化圖,如后圖所示。只要比較不同日期的-晝弧長(zhǎng)短即可看出晝長(zhǎng)變化,掌握了這三個(gè)日期的晝長(zhǎng)變化規(guī)律,后面日期的晝長(zhǎng)變化也就迎刃而解了。配合以下提問基本可以掌握太陽直射點(diǎn)與晝夜長(zhǎng)短的緯度變化規(guī)律、季節(jié)變化規(guī)律:(1)從3月21日到6月22日P地晝夜長(zhǎng)短怎樣變化?

  (2)從6月22日到9月23日P地晝夜長(zhǎng)短怎樣變化?

  (3)晝夜長(zhǎng)短與緯度有何關(guān)系?

  (4)北半球晝長(zhǎng)大于夜長(zhǎng)的是哪段時(shí)間?此時(shí)太陽直射在哪里?

  (5)北半球晝長(zhǎng)小于夜長(zhǎng)的是哪段時(shí)間?此時(shí)太陽直射在哪里?

  (6)北半球晝最長(zhǎng)、夜最短是什么節(jié)氣?此時(shí)是南半球的什么季節(jié)?

  (7)何時(shí)全球晝夜平分?哪個(gè)地方全年晝夜平分?

  教學(xué)過程中,把重要的知識(shí)點(diǎn)寫成板書,如后圖所示。

  在講解太陽直射點(diǎn)與正午太陽高度變化規(guī)律時(shí),先通過提問“一天中有幾個(gè)太陽高度?何時(shí)太陽高度最大?”來幫助學(xué)生理解正午太陽高度的概念,然后出示正午太陽高度的計(jì)算公式H=90-緯度間隔(太陽直射點(diǎn)與所求地之間的緯度距離),要求學(xué)生把五幅圖上的P地所在的緯線與太陽直射點(diǎn)的緯度距離用紅筆畫出來,叫一學(xué)生到黑板上去畫,從板圖上很快能看出P地不同季節(jié)的正午太陽高度變化,同一季節(jié)不同緯度的正午太陽高度變化。其間配合下面提問就可幫助學(xué)生理解太陽直射點(diǎn)與正午太陽高度的變化規(guī)律。

  (1)  P地何時(shí)正午太陽高度最大?其他地方正午太陽高度怎樣變化?

  (2)P地何時(shí)正午太陽高度最小?這是P地的什么季節(jié)?

  (3)夏至日哪些地方正午太陽高度最大?夏至日是整個(gè)北半球正午太陽高度最大的時(shí)候,這句話對(duì)嗎?

  (4)冬至日哪些地方正午太陽高度達(dá)到最大值?哪些地方正午太陽高度達(dá)到最小值?

  同樣把重要的知識(shí)點(diǎn)寫成板書,如后圖所示。整個(gè)過程直觀而有邏輯,緊緊圍繞晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度的季節(jié)變化、緯度變化規(guī)律。

  后面的四季、五帶的形成與劃分比較簡(jiǎn)單,學(xué)生可以閱讀教材即可完成目標(biāo),為加深對(duì)概念的理解和加強(qiáng)知識(shí)的體系性我還設(shè)計(jì)了下面兩個(gè)問題:

  (1)  四季是怎樣劃分的?若黃赤交角不存在,還有四季嗎?

  (2)  五帶是怎樣劃分的?若黃赤交角增大為25,五帶將發(fā)生怎樣的變化?

  3、說課堂練習(xí)

  本節(jié)課的課堂練習(xí)基本上在新課教學(xué)過程中完成,新課結(jié)束時(shí),看時(shí)間還可以按學(xué)生情況增加幾個(gè)提問。

  4說課堂小結(jié)

  課堂小結(jié)可以把地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)產(chǎn)生黃赤交角到四季五帶形成復(fù)述一遍 。這樣既可把前面1.4課與1.5課所學(xué)的的知識(shí)納入新學(xué)的知識(shí)體系中,又可以幫助學(xué)生理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度變化、四季與五帶形成的根原所在。

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