如何設(shè)置課堂教學提問？（精選2篇）
如何設(shè)置課堂教學提問？ 篇1
教師提出的問題，學生回答不出來。難道是學生太笨了嗎？是學生沒有認真聽講、積極思考問題嗎？筆者曾這樣問過自己。后來仔細思考，究其原因是：或提出的問題不正確；或問題太難；或?qū)W生思考問題的時間不足；或缺乏分析此類問題的方法，等等。
針對上述原因，筆者認為教師不能盲目、隨意地提出問題，要仔細斟酌：
1、對不明確的問題加上限制性條件，使答案控制在某一范圍內(nèi)；
2、設(shè)計問題時考慮學生已有的知識基礎(chǔ)、接受水平和理解能力等情況，問題難易程度控制在學生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，既有一定的難度，又使學生通過努力能夠回答；
3、給學生充足的分析思考問題的時間，教師要想到學生在問題的理解上，速度要比教師慢得多，不可急于求成，特別是較難的問題，一定要讓學生有充足的時間分析思考問題；
4、教給學生分析解答問題的一般方法，如分析某地的氣候特征，要從氣溫和降水等方面來說明。分析某個大洲的地形特征，要從海拔高度和相對高度、地勢起伏狀況、主要地形類型，地形分布等方面來說明，等等。
如何設(shè)置課堂教學提問？ 篇2
教師提出的問題，學生回答不出來。難道是學生太笨了嗎？是學生沒有認真聽講、積極思考問題嗎？筆者曾這樣問過自己。后來仔細思考，究其原因是：或提出的問題不正確；或問題太難；或?qū)W生思考問題的時間不足；或缺乏分析此類問題的方法，等等。針對上述原因，筆者認為教師不能盲目、隨意地提出問題，要仔細斟酌：1、對不明確的問題加上限制性條件，使答案控制在某一范圍內(nèi)；2、設(shè)計問題時考慮學生已有的知識基礎(chǔ)、接受水平和理解能力等情況，問題難易程度控制在學生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，既有一定的難度，又使學生通過努力能夠回答；3、給學生充足的分析思考問題的時間，教師要想到學生在問題的理解上，速度要比教師慢得多，不可急于求成，特別是較難的問題，一定要讓學生有充足的時間分析思考問題；4、教給學生分析解答問題的一般方法，如分析某地的氣候特征，要從氣溫和降水等方面來說明。分析某個大洲的地形特征，要從海拔高度和相對高度、地勢起伏狀況、主要地形類型，地形分布等方面來說明，等等。