生活和生產中的流程（第1課時）
一、教學目標分析
1、 了解流程的含義
2、 通過對海南環島七天游的案例分析，讓學生對時序、環節更容易理解。
3、 掌握流程的表達。
二、教學內容分析
（一）內容分析
本節內容是《技術與設計2》的第二單元《生活和生產中的流程》的第
一節課，是本單元的基礎知識，其中對時序、環節、流程概念的理解，是為后面學習流程設計、流程優化作好鋪墊。
（二）教學重點、難點
重點：了解流程、時序、環節的含義和流程的表達。
難點：對時序、環節的理解。
三、學生學習狀態分析
由于教學設備的的缺乏，很難調動學生學習的積極性，特別是按課文內容直接講授，是枯燥無味的，不但不能激發學生的興趣，而且使學生可能更加消極。要想改變這種現象，必須創造一個寬松、愉快的學習氛圍，才能讓學生主動學習。
四、教學策略
引入海南環島七天游，然后引出流程的模糊概念，讓學生對流程有初步的認識。老師來講解、引導，學生自主思考、討論，師生互動，學生好象在旅游中度過，既輕松，又愉快。再緊緊抓住時間這個核心來分析旅游的整個過程，讓學生對時序和環節更好的理解。這樣學生即可以享受生活，又能夠掌握知識，也拓展學生的視野，激發學習的興趣。
五、教學過程
（一）引入新課
老師：人們在繁忙的工作中總是要找一些時間自我放松，調節身體這樣的方式很多，我們主要以海南環島七天游為例。旅游線路是：從海口出發，路途經過瓊海、萬寧、陵水、三亞、樂東、昌江，最后是儋州。當按以上的旅游線路在七天之內游覽結束。我們可以用什么樣的名稱來概括這個過程呢？然后開門見山地引出：旅游整個過程就是一個流程。這一節課主要就是認識流程。
（二）新課教學
版書：1、認識流程
老師：海南環島七天游的線路是怎樣表示呢？
學生回答：
版書：旅游線路是：海口―瓊海―萬寧―陵水―三亞―樂東―昌江―儋州
老師提示：這個旅游線路第一天在海口，第二天在瓊海，第三天在萬寧、陵水，第四、五天在三亞，、第六天在昌江、第七天在儋州。這樣安排是按什么順序進行的？
學生回答：
老師：這樣的安排是根據旅游線路，按照一定的時間順序進行的，這里涉及到一個概念，就是時序。
版書：時序
老師：時序就是按照一定的時間順序進行的。
老師：但是旅游時間比較充足的話，比如1個月游，那么可以先游海口，然后到三亞，再到瓊海、萬寧、陵水、昌江、儋州。這樣可不可以？
學生回答：可以
老師提示：從這兩條不同的線路可以說明旅游路線是可以顛倒的，但一般海南環島七天游的線路是不可能顛倒，為什么？
學生思考、討論回答：
老師：這個跟時間的長短有直接的關系，短時間內你是不能增加旅游的路程。總而言之，旅游線路中的市縣之間的時序有時是可以顛倒的，有時是不可以顛倒的。
版書：
老師：在旅游中，當導游介紹一些景點時，我們有時候有必要做記錄，可是拿筆時打開包一看，原來好好的兩支四色的圓珠筆，不知道怎么回事，已經完全被拆卸出來，為了記錄一些有用的材料，現在請兩位同學幫助我把這兩支筆組裝好，其余的同學注意觀察。
在組裝過程中，可能第一次有的同學組裝不正確，但很快就發現問題，重新裝好。