浪 淘 沙（精選15篇）
浪 淘 沙 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)自學(xué)，大體理解詩(shī)意；
2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，并能默寫(xiě)。
3、使學(xué)生感受到大自然的美，體會(huì)作者對(duì)雄偉自然的贊美之情。。
4、感受詩(shī)句的優(yōu)美，品味詩(shī)人用詞的精妙，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的感情。
教學(xué)過(guò)程
一、知詩(shī)人，解詩(shī)題。
1、直接揭題：浪淘沙
2、理解詩(shī)題，學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)自由說(shuō)說(shuō)。
（1）浪淘沙：唐教坊曲名。創(chuàng)自劉禹錫、白居易，其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。
（2）浪淘：波浪淘洗。
3、了解詩(shī)人。
學(xué)生交流有關(guān)劉禹錫的資料，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生背背積累的劉禹錫的詩(shī)，并適時(shí)提示學(xué)生注意作者與當(dāng)?shù)氐年P(guān)系，了解當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景。
劉禹錫（772-842），唐代詩(shī)人，字夢(mèng)得，洛陽(yáng)（今河南洛陽(yáng)）人。是柳宗元的好友，人稱劉柳，因參加永貞革新而被流放，性格豪邁，決不向惡勢(shì)力低頭。他的詩(shī)也寫(xiě)得很有豪氣，白居易因而稱他“詩(shī)豪”。他的七律和七絕都有許多名篇，而用民歌體裁來(lái)寫(xiě)七絕更是他引人注目的特點(diǎn)，為唐詩(shī)中別開(kāi)生面之作。
二、讀通讀順。
浪淘沙 劉禹錫
三、抓字眼，明詩(shī)意。
1、初讀，理解詞義。
浪淘沙：唐教坊曲名。創(chuàng)自劉禹錫、白居易，其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。
九曲：自古相傳黃河有九道彎。形容彎彎曲曲的地方很多。
浪淘：波浪淘洗。
簸：掀翻。
牽牛織女：銀河系的兩個(gè)星座名。自古相傳，織女為天上仙女，下凡到人間，和牛郎結(jié)為夫婦。后西王母召回織女，牛郎追上天，西王母罰他們隔河相望，只準(zhǔn)每年七月七日的夜晚相會(huì)一次。
2、再讀，理解詩(shī)意。
想一想，為什么這么讀？查字典，聯(lián)系上下文解決。
（1）——理解第一、二句。（事物的形狀、狀態(tài)。）借助簡(jiǎn)筆畫(huà)理解。
（2）——理解第三、四句。
（景物的雄偉壯觀，作者的夸張方法。）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想進(jìn)行理解。
（3）——學(xué)生連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。萬(wàn)里黃河彎彎曲曲挾帶著泥沙，波濤滾滾如巨風(fēng)掀簸來(lái)自天涯。現(xiàn)在可以沿著黃河直上銀河去，我們一起去尋訪牛郎織女的家。借用圖片理解。
3、品讀，深化理解。
名句賞析——“如今直上銀河去，同到牽牛織女家。”
這首絕句用淘金者的口吻，表明他們以美好生活的向往。同是在河邊生活，牛郎織女生活的天河恬靜而優(yōu)美，黃河邊的淘金者卻整天在風(fēng)浪泥沙中奔波。直上銀河，同去牛郎織家，寄托了他們心底對(duì)寧?kù)o的田園牧歌生活的憧憬。這種浪漫的理想，以豪邁的口語(yǔ)傾吐出來(lái)，是一種樸實(shí)無(wú)華直白的美
（1）讀讀詩(shī)句，想想意思，是否有新的疑問(wèn)產(chǎn)生？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：
（2）引導(dǎo)學(xué)生釋疑，在此過(guò)程中體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的豁達(dá)與豪邁。。
三、想意境，熟讀成誦。
四、品用詞，練語(yǔ)感。
（一）品評(píng)“上”字
1、詩(shī)的每個(gè)字都要經(jīng)過(guò)仔細(xì)推敲，你知道詩(shī)中哪個(gè)字作者反復(fù)推敲才決定用它的嗎？
2、猜猜他曾用過(guò)哪些字？（到、過(guò)、去、……）
把這些字填進(jìn)去讀讀，與“上”字比一比，“上”字好在什么地方？
小結(jié)：是啊！一個(gè)“上”字，引發(fā)了我們學(xué)生多少聯(lián)想
（二）嘗試推敲。
現(xiàn)在，老師讓你們也來(lái)當(dāng)一回小詩(shī)人，推敲推敲，琢磨琢磨，該用哪個(gè)字合適？并說(shuō)說(shuō)為什么。
1、姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲客船。（來(lái)、去、到、見(jiàn)、……）
2、風(fēng)乍起，吹一池春水。（動(dòng)、皺、翻、起）
五、自主小結(jié)，自主作業(yè)。
1、這節(jié)課，你有什么收獲呢？（引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行總結(jié)）
2、你認(rèn)為這堂課應(yīng)做什么作業(yè)。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的特長(zhǎng)進(jìn)行鞏固或延伸，如配樂(lè)詩(shī)朗誦，畫(huà)畫(huà)情境圖，改寫(xiě)散文或現(xiàn)代小詩(shī)等等）
3、在下面這幅畫(huà)上，抄寫(xiě)古詩(shī)。看看誰(shuí)的“古詩(shī)配畫(huà)”最美。
浪 淘 沙 篇2
白居易的《浪淘沙》是《水》單元的第二篇課文。這里選了兩首詩(shī)，還有一首詩(shī)是蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。所以我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，按照詩(shī)歌教學(xué)的常用方法，設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：讀節(jié)奏－讀意思－讀情景－讀背。想在通過(guò)朗讀的基礎(chǔ)上，能明白詩(shī)的意思，進(jìn)而配合插圖想象詩(shī)的情景，然后簡(jiǎn)單賞析。考慮到我們的孩子起點(diǎn)比較低，手里也沒(méi)有多的教輔資料，不可能對(duì)白居易以及他的作品有多地了解，好在白居易的詩(shī)通俗易懂，語(yǔ)言比較質(zhì)樸。所以之前只是安排他們對(duì)詩(shī)進(jìn)行了朗讀。想經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo)，通過(guò)學(xué)習(xí)這樣的詩(shī)，在方法上再進(jìn)行指導(dǎo)。然后用這種方法能自學(xué)第二首詩(shī)。
本以為是一個(gè)很完美的設(shè)計(jì)，沒(méi)想到卻出乎我的意料。因?yàn)橐婚_(kāi)始意境的創(chuàng)設(shè)不到位，我的引導(dǎo)又出現(xiàn)了錯(cuò)誤、孩子們因?yàn)橛性S多老師聽(tīng)課而怯場(chǎng)畏畏縮縮，所以在第二個(gè)環(huán)節(jié)――讀意思時(shí)就出了以外，接著便在第二個(gè)和第三個(gè)中糾纏不清。整堂課下來(lái)讓我感覺(jué)是一個(gè)人死拖著三十七個(gè)前行，很累，很累，更不要說(shuō)體現(xiàn)詩(shī)歌的優(yōu)美了。俗話說(shuō)得好：“良好的開(kāi)端等于成功的一半”，沒(méi)有一個(gè)好的開(kāi)始，又哪來(lái)好的結(jié)果呢？在評(píng)課時(shí)劉校長(zhǎng)也點(diǎn)出了一個(gè)問(wèn)題――詩(shī)歌教學(xué)中意境的創(chuàng)設(shè)。最后姚校長(zhǎng)也進(jìn)行了同樣的點(diǎn)評(píng)。
我想，詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)，往往是“言在此而意在彼”。要想現(xiàn)在的孩子知道幾千年前詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)的目的，能與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴，除了進(jìn)行必要的朗讀而外，老師的引導(dǎo)至關(guān)重要。就如《浪淘沙》，“暮去朝來(lái)淘不住，遂令東海變桑田”，我們班的孩子在進(jìn)行理解的時(shí)候，他就只能理解表面的意思，什么“茫茫東海變成了干涸的桑田”、什么“東海變成了桑田，水沒(méi)有了，要節(jié)約用水”等等，始終不能上升到高度進(jìn)行思考，更不要說(shuō)讓他們想到“滄海桑田”的道理了。而當(dāng)時(shí)我也沒(méi)有進(jìn)行很好的及時(shí)的引導(dǎo)，而是讓他們想怎樣理解就怎樣理解，所以就出現(xiàn)了越來(lái)越大的偏離，太“個(gè)性化”反而還不好了。可見(jiàn)，老師的引導(dǎo)確實(shí)非常重要。
當(dāng)然除了老師的引導(dǎo)外，對(duì)作者的把握、情景的體會(huì)也不能忽視。或許對(duì)于小學(xué)的孩子，我們不能給他們太多的東西，但是，我們老師心中應(yīng)該要清楚詩(shī)人的生平以及寫(xiě)作這首詩(shī)時(shí)的背景和詩(shī)人要表達(dá)的思想。總之，老師先要讀透這首詩(shī)，先要與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴，才能感染孩子去與詩(shī)人心靈溝通，體會(huì)詩(shī)句的美，與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。俗話說(shuō)：“要給人一瓢水，自己就要有一缸水”。
我覺(jué)得姚校說(shuō)的一句話非常好，想把詩(shī)歌教學(xué)好，老師自己必須應(yīng)該有淵博的學(xué)識(shí)和濃厚的文化底蘊(yùn)。我在東小的網(wǎng)站里，也看到了一篇關(guān)于馬興蘭老師詩(shī)歌教學(xué)取得佳績(jī)的報(bào)道，評(píng)課的專家也給予了馬老師和這堂課高度的評(píng)價(jià)，說(shuō)她是一位教學(xué)功底，文學(xué)功底深厚的老師，上出的一堂富有詩(shī)歌美，文學(xué)美的課。
同時(shí)對(duì)孩子口標(biāo)的鍛煉還是要加強(qiáng)。尤其像詩(shī)歌這種需要大量賞析的課文。就像有幾個(gè)老師說(shuō)的那樣，或許那些孩子心里清楚，但就是不知該怎樣表達(dá)，或者即使表達(dá)了也是詞不達(dá)意。
所以我就在想，我們老師應(yīng)該用一種怎樣的行之有效的方法教學(xué)詩(shī)歌呢？總之，“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，希望經(jīng)過(guò)這一次的討論，我們能在詩(shī)歌教學(xué)方面琢磨出一條路來(lái)。
浪 淘 沙 篇3
古詩(shī)詞感情強(qiáng)烈,想象豐富,語(yǔ)言凝練,表達(dá)含蓄,若無(wú)一定的理解感悟能力,很難把握其豐富的意象和深遠(yuǎn)的意境,更難把握其所包蘊(yùn)的人文特征和精神內(nèi)涵。下面是第一范文網(wǎng)小編為你整理的《浪淘沙》詩(shī)詞閱讀原文和答案，一起來(lái)看看吧。
《浪淘沙》詩(shī)詞閱讀原文浪淘沙
呂碧城
寒意透云幬,寶篆煙浮。夜深聽(tīng)雨小紅樓。姹紫嫣紅零落否?人替花愁。
臨遠(yuǎn)怕凝眸,草膩波柔。隔簾咫尺是西洲。來(lái)日送春兼送別,花替人愁。
《浪淘沙》詩(shī)詞閱讀題目(1)詞的上闋是從哪些角度描寫(xiě)景物的?表現(xiàn)了詞人什么樣的情感?
(2)有學(xué)者認(rèn)為此詞受李清照《如夢(mèng)令》(昨夜雨疏風(fēng)驟)影響。近代著名詩(shī)人樊增祥卻對(duì)此詞猶為激賞,認(rèn)為“漱玉猶當(dāng)邂席,《斷腸集》勿論矣”。(《斷腸集》為宋知名才女朱淑真詞集。)結(jié)合上闋最后一句談?wù)勀愕睦斫狻?/p>《浪淘沙》詩(shī)詞閱讀答案
(1)參考答案:詞的上闋抓住“寒意”“春雨”等極具表現(xiàn)力的意象,從視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的角度,將周邊冷漠凄清的環(huán)境與人物睡臥不安的活動(dòng)巧妙地融為一起,表現(xiàn)出抒情主人公惜花的情懷。
解析:景物描寫(xiě)的角度一般有感官或觀察兩個(gè)方面,根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容具體分析。情感分析需要從景物特點(diǎn)出發(fā),但也要聯(lián)系整首詞作,準(zhǔn)確分析。
(2)參考答案:此詞與李清照的《如夢(mèng)令》(昨夜雨疏風(fēng)驟)都表現(xiàn)閨中人惜花傷別之情,而呂詞不為惜花所囿,將惜花擴(kuò)大到人花互憐,同時(shí)上下片結(jié)句,只將詞序稍作變動(dòng),就構(gòu)成了回環(huán)往復(fù)、旋律優(yōu)美的韻味,感情表達(dá)上也富有波瀾,自是不尋常手筆。
解析:首先要回憶《如夢(mèng)令》的內(nèi)容,接著細(xì)讀該詞最后一句,李詞是人惜花,表達(dá)的是青春已逝的傷感;而該詞“人替花愁”,情感更深刻。
《浪淘沙》詩(shī)詞作者簡(jiǎn)介呂碧城(1883年?月?日～1943年1月24日)，一名蘭清，字遁夫，號(hào)明因、寶蓮居士。安徽旌德縣人。 女權(quán)運(yùn)動(dòng)的首倡者之一，中國(guó)女子教育的先驅(qū)，中國(guó)第一位動(dòng)物保護(hù)主義者，中國(guó)新聞史上第一位女編輯，中國(guó)第一位女性撰稿人，并開(kāi)創(chuàng)近代教育史上女子執(zhí)掌校政先例的民國(guó)奇才女
被贊為“近三百年來(lái)最后一位女詞人”、與秋瑾被稱為“女子雙俠” ，詩(shī)人、政論家、社會(huì)活動(dòng)家、資本家。20世紀(jì)頭一二十年間，中國(guó)文壇、女界以至整個(gè)社交界，曾有過(guò)“絳帷獨(dú)擁人爭(zhēng)羨，到處咸推呂碧城”的一大景觀。
浪 淘 沙 篇4
古詩(shī)詞閱讀教學(xué)是十分重要的一部分,不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力與知識(shí),還有利于學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提高。下面是第一范文網(wǎng)小編為你整理的《浪淘沙》詩(shī)詞閱讀原文和答案，一起來(lái)看看吧。
《浪淘沙》詩(shī)詞閱讀原文浪淘沙
左輔
曹溪驛折桃花一枝，數(shù)日零落，裹花片投之涪江，歌此送之。
水軟櫓聲柔，草綠芳洲。碧桃?guī)讟?shù)隱紅樓。者是春山魂一片，招入孤舟。
鄉(xiāng)夢(mèng)不曾休，惹甚閑愁?忠州過(guò)了又涪州。擲與巴江流到海，切莫回頭。
注釋：①左輔，清乾隆年間進(jìn)士，江蘇陽(yáng)湖(今江蘇武進(jìn))人。②曹溪驛：地名，與下文忠州、涪州、巴江均在四川。③者是：這是。④春山魂：指桃花。
《浪淘沙》詩(shī)詞閱讀題目小題1:“水軟櫓聲柔，草綠芳洲。碧桃?guī)讟?shù)隱紅樓”三句描繪了怎樣的畫(huà)面?請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。(4分)
小題2:本詞主要表達(dá)了作者怎樣的思想感情?結(jié)合全詞簡(jiǎn)要分析。(4分)
《浪淘沙》詩(shī)詞閱讀答案小題1:①清新幽靜，色彩鮮明。②水流緩緩，槳聲輕輕，春草染綠小洲。幾樹(shù)碧桃掩映在紅樓之間。(4分，每點(diǎn)2分)
小題2:本詞表達(dá)了詞人思念故鄉(xiāng)卻瀟灑曠達(dá)的思想感情。(2分，畫(huà)線處各1分)詞人羈旅巴山蜀水，雖然鄉(xiāng)夢(mèng)不斷，卻不生閑愁，(1分)以桃花一枝擲入巴江，希望它帶著自己的悠悠鄉(xiāng)夢(mèng)流向大海，顯得瀟灑而曠達(dá)。(1分)
小題1:
試題分析：本題考查考生鑒賞詩(shī)歌描繪的畫(huà)面的能力。本題有詞前小序，為我們提供了鑒賞背景。解答此題，需要將前三句所描繪的景象(畫(huà)面)用自己的話再現(xiàn)出來(lái)，點(diǎn)出景象(畫(huà)面)的特征。水軟，指水流緩慢，與“槳聲柔”和諧搭配。
小題2:
試題分析：本題考查學(xué)生解讀古詩(shī)作者表達(dá)情感的能力。此題要從詩(shī)歌選取的意象、描寫(xiě)的景物和一些直接透露作者情感的詞語(yǔ)著手。詞人羈旅巴山蜀水，在水軟槳聲柔，芳草萋萋的春天里，折得紅樓掩映中的一枝桃花，數(shù)日零落后投入涪江，雖然鄉(xiāng)夢(mèng)不斷，卻不生閑愁，表達(dá)了詞人思念故鄉(xiāng)卻瀟灑曠達(dá)的思想感情。本詞表達(dá)的思想感情有別于一般傷春悲秋的詩(shī)歌。
《浪淘沙》詩(shī)詞作者簡(jiǎn)介左輔，字仲甫，江蘇陽(yáng)湖人。乾隆五十八年(1793年)進(jìn)士，授安徽南陵知縣，調(diào)霍丘。勤政愛(ài)民，坐催科不力免官，嘉慶四年，復(fù)之，補(bǔ)合肥，復(fù)以緝私役為鹽販毆斃獄坐奪職。尋初彭齡為安徽巡撫，薦輔人才可用，仁宗亦素知輔循名，能得民心，送部引見(jiàn)，復(fù)職，仍發(fā)安徽，補(bǔ)懷寧，遷泗州直隸州知州。河決，州境被災(zāi)，輔躬親賑撫，民無(wú)失所。總督百齡疏保潔己奉公，政聲為一時(shí)最，以應(yīng)升升用，擢潁州知府。十八年，盱眙民孫國(guó)柱誣周永泰謀逆，疆吏以聞。詔那彥成俟滑縣匪平，移師會(huì)剿，檄輔先率兵往。輔力言泗州屬縣無(wú)邪教，單騎往按之，得國(guó)柱誣告狀，大獄以息。尋捕誅阜陽(yáng)教匪李珠、王三保等，予議敘。擢廣東雷瓊道，遷浙江按察使、湖南布政使。二十五年，就擢巡撫。
苗疆稅重，又苦官役苛擾，侍郎張映漢陳其弊，命輔偕總督陳若霖察治。奏減租谷二萬(wàn)馀石，籌款買(mǎi)補(bǔ)倉(cāng)儲(chǔ)六萬(wàn)馀石，免民、苗積逋租谷七萬(wàn)馀石。復(fù)挑補(bǔ)兵勇，裁撤委員，禁差役不得入苗寨，聽(tīng)苗食川鹽，民、苗便之。長(zhǎng)沙妙高峯有宋儒張栻城南書(shū)院舊址，康熙中移建城內(nèi)，已圮，規(guī)復(fù)重建，課通省士子，疏請(qǐng)御書(shū)扁額，以示嘉惠士林，詔嘉許焉。
輔官安徽最久，時(shí)稱循吏，晚被拔擢，數(shù)年中至封圻，年已老。道光三年(1820xx年)，召來(lái)京，原品休致。道光十三年(1833年)，卒于家。
浪 淘 沙 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)品讀、體會(huì)，鑒賞《浪淘沙》，提高誦讀理解、鑒賞詞的能力。
2.能寫(xiě)出對(duì)詞作的審美體驗(yàn)和感悟，提高欣賞評(píng)價(jià)詞的能力。 。
3.通過(guò)自主合作交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)集體協(xié)作精神。
能力（技能）目標(biāo) 知 識(shí) 目 標(biāo)
1.了解詩(shī)人的生平以及創(chuàng)作背景。
2. 通過(guò)李煜詞的鑒賞，初步了解南唐詞的藝術(shù)特色。
3. 誦讀本詩(shī)，體味詞人悲涼的家國(guó)興亡感。背誦全詞。
素質(zhì)（情感）目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的濃厚興趣。
2. 體會(huì)詞人亡國(guó)后的凄涼心境。懂得珍惜美好時(shí)光，追求真善美 。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 1.誦讀品味詩(shī)歌的內(nèi)蘊(yùn)
2. 詩(shī)歌中的白描手法
教學(xué)方法 朗誦法——品鑒聯(lián)想法——陶冶法——探究法
能力訓(xùn)練任務(wù) 1.朗誦詩(shī)歌，熟讀成誦
2.學(xué)生介紹李煜生平及作品，了解創(chuàng)作背景。
3.根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容演繹詩(shī)意。
4. 概括詩(shī)歌藝術(shù)特色。
教學(xué)參考資料 1.《中國(guó)古代詩(shī)歌選》
2.《李煜后期詞的藝術(shù)魅力探微》
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
第一階段：導(dǎo)入
王國(guó)維《人間詞話》說(shuō)：“尼采謂‘一切文學(xué)，余愛(ài)以血書(shū)者也。’后主之詞，真所謂以血書(shū)者也。”，今天就來(lái)看看這位薄命君王的絕代詞——《浪淘沙》
第二階段：學(xué)生介紹作者及背景
1、請(qǐng)同學(xué)談?wù)勀阌∠笾械睦铎稀ㄒP(guān)注其生活的兩個(gè)階段）
2、請(qǐng)閱讀【題解】
3、補(bǔ)充介紹
李煜（公元937--978），字重光，初名從嘉，也是末位帝王，故又被稱作南唐后主或李后主。【別號(hào)有：鐘隱、鐘山隱士、鐘峰隱居、鐘峰隱者、鐘峰白蓮居士等。是中主李璟的第六位兒子。】他的父親李璟，被世稱為中主。李煜25歲即位南唐國(guó)君。當(dāng)他即位之時(shí)，趙宋已代周建國(guó),南唐形勢(shì)岌岌可危，他卻委曲求全，縱情聲色，公元975年，在他39歲時(shí)，南唐終于被北宋所滅，李煜被宋軍俘虜，他從南唐都城金陵（今江蘇南京）被解押到宋都汴京，過(guò)了兩年多的囚徒生活，最后被宋太宗派人賜毒酒而死。【宋建隆二年（961）李璟去世，李煜嗣位于金陵（南京）。開(kāi)寶八年（975 ）宋滅南唐，煜被俘至汴京（開(kāi)封），太平興國(guó)三年（978）被毒死，時(shí)年四十二。史稱南唐后主。】
李煜生在帝王之家，濡染了世界的種種驕奢糜華，使他在人生得意的青春年華，發(fā)出了“尋春須是先春早，看花莫待花知老”的感慨。于是他坐擁佳人，疏于治國(guó)。然而“林花謝了春紅，太匆匆”，宋朝的鐵騎終踏破了他的美夢(mèng)。歸為臣虜，朝夕以淚洗面。曾經(jīng)俊雅飄逸，風(fēng)流倜儻的南唐后主，進(jìn)入了人生最暗淡的時(shí)光。從一代帝王淪為臣虜。
李煜在政治上雖庸駑無(wú)能，但其藝術(shù)才華卻非凡。李煜聰穎過(guò)人，多才多藝，工書(shū)畫(huà)，精音律；著有文集三十 卷，雜說(shuō)百篇。在各項(xiàng)成就中，以詞的成就。李煜的詞現(xiàn)存約32首，大體上以南唐亡國(guó)為分界線，分為前后兩期。內(nèi)容主要可分作兩類：第一類為降宋之前所寫(xiě)的，主要為反映宮廷生活和男女情愛(ài)，題材較窄；【前期詞多寫(xiě)宮廷宴樂(lè)生活、寫(xiě)艷情、寫(xiě)閑愁，皆風(fēng)情 綺麗，婉轉(zhuǎn)纏綿。】第二類為降宋后，李煜因亡國(guó)的深痛，對(duì)往事的追憶，富以自身感情而作，此時(shí)期的作品成就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)前期。【后期由于國(guó)破家亡，內(nèi)容盡是傷往事，懷故國(guó)，風(fēng)格沉郁凄愴。】當(dāng)中的杰作包括《虞美人》、《浪淘沙》、《烏夜啼》即《相見(jiàn)歡》皆成于此時(shí)。此時(shí)期的詞作大都哀婉凄絕，主要抒寫(xiě)了自己憑欄遠(yuǎn)望、夢(mèng)里重歸的情景，表達(dá)了對(duì)“故國(guó)”、“往事”的無(wú)限留戀。李煜在中國(guó)詞占有重要的地位，對(duì)后世影響亦大。他繼承了晚唐以來(lái)花間派詞人的傳統(tǒng)，但又通過(guò)具體可感的個(gè)性形象，反映現(xiàn)實(shí)生活中具有一般意義的某種意境，尤是將詞的創(chuàng)作向前推進(jìn)了一大步，擴(kuò)大了詞的表現(xiàn)領(lǐng)域。李煜文、詞及書(shū)、畫(huà)創(chuàng)作均豐。其詞主要收集在《南唐二主詞》中。
李煜詞不但語(yǔ)言自然精煉，概括性強(qiáng)，且擴(kuò)大了詞的題材范圍，使詞得到進(jìn)一步的發(fā)展。可以說(shuō)，從的帝王到階下囚，這一人生的大起大落成就了李煜。
【 那首《虞美人》（之二）是后主被宋太祖毒害的導(dǎo)火線。宋太祖為了詞中有“小樓昨夜又東風(fēng)”。“恰似一江春水向東流”二句疑心他暗中圖謀報(bào)復(fù)，準(zhǔn)備異動(dòng)。已經(jīng)存心要?dú)⑺耍搅诉@年的七月七正是后主的生日，開(kāi)了一個(gè)紀(jì)念會(huì)，大作其樂(lè)，聲震云霄。太宗覺(jué)得他太放肆了，立刻令楚王元佐用牽機(jī)藥將他毒死。】趙匡胤封他為“違命侯”，還說(shuō)：“李詞雖寫(xiě)得好，只能算個(gè)翰林學(xué)士，哪能當(dāng)一國(guó)之主？他若能以寫(xiě)詞的功夫治理國(guó)家怎會(huì)成為我的俘虜啊！”
4、《浪淘沙•往事只堪哀》創(chuàng)作背景。
《浪淘沙》這首詞是李煜降宋后被擄到汴京軟禁時(shí)所作的，表達(dá)了對(duì)故國(guó)、家園和往日美好生活的無(wú)限追思，反映出詞人從一國(guó)之君淪為階下之囚的凄涼心境。繆塞說(shuō)：“最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌。有些不朽的篇章是純粹的眼淚。”下面我們就去聆聽(tīng)這位詞中帝充滿哀怨的淺唱低吟，去感受這位亡國(guó)君聲聲血淚所寫(xiě)成的作品。
第三階段：朗讀詩(shī)詞，體會(huì)情感。
1、聽(tīng)錄音，注意節(jié)奏、語(yǔ)氣。
2、學(xué)生反復(fù)誦讀作品（教師作朗讀指導(dǎo)），理解字句，體會(huì)作品中所蘊(yùn)含的情感。
【譯文：悲哀的往事實(shí)在難以排遣。苔蘚長(zhǎng)滿秋風(fēng)庭院，任它朱簾不卷，反正沒(méi)有人來(lái)。已是國(guó)破家亡了，從前做皇帝的一切都埋沒(méi)在蒿萊之中。晚涼天靜，滿天月色，想見(jiàn)遠(yuǎn)方的金陵，那些過(guò)去屬于我的宮殿的影子，還照在秦淮河的清波里，只是人去殿空!】
第四階段：賞析 (思想內(nèi)容)
此詞為亡國(guó)后的傷感、沉痛之作。（表達(dá)了亡國(guó)之君難遣的悲哀和寂寞。）分上下兩片。
1、朗讀上片，思考：透過(guò)上片的哪些語(yǔ)句，你知道了詞人整日處于一種什么樣的環(huán)境中？具有怎樣的心緒呢？
交流、明確：
——“往事只堪哀”，是說(shuō)想起往事就悲哀，而不是說(shuō)想起悲哀的往事。后主被俘入宋后，總是難忘故國(guó)的“往事”。《虞美人》詞說(shuō)“往事知多少”；《菩薩蠻》詞說(shuō)“往事已成空”，可見(jiàn)他的“往事”是指過(guò)去歡樂(lè)“往事”。如今觸目皆悲，所以想起歡樂(lè)的往事，更倍增傷感。開(kāi)篇流露的是幸福的失落感，接下來(lái)表現(xiàn)的是沉重的孤獨(dú)感。庭院長(zhǎng)滿了苔蘚，可見(jiàn)環(huán)境的極度荒涼冷清。室內(nèi)也是死氣沉沉。珠簾不卷，既是無(wú)人卷，也是無(wú)心卷簾。戶外荒涼，觸目腸斷，不如呆在室內(nèi)消磨時(shí)光。可長(zhǎng)期龜縮幽閉一室，內(nèi)心的孤獨(dú)還是不能排解。他在期盼人來(lái)，期盼著與人交流、傾訴，可等待“終日”，不見(jiàn)人來(lái)，也無(wú)人敢來(lái)。據(jù)宋人王铚《默記》記載，后主在汴京開(kāi)封的住處，每天都有“一老卒守門(mén)”，并“有旨不得與外人接”。李煜在汴京，實(shí)質(zhì)是被軟禁的囚徒。他明明知道沒(méi)有人愿意來(lái)看望，也沒(méi)有人敢來(lái)看望，卻偏偏說(shuō)“終日”有“誰(shuí)來(lái) ”。他是在失望中期盼，在期盼中絕望。這就是李后主的心態(tài)。
【上片著眼于白天的景和情。第一句中前半句寫(xiě)回憶往事，不覺(jué)悲又心生，所有往事化為滿腔愁怨。一個(gè)“堪”字，一個(gè)“只”字，只能剩下，實(shí)際是只留下。后半句“對(duì)景難排”中所對(duì)之“景”并非樂(lè)景，所排的也不過(guò)就是“哀”。身為囚犯，度日如年。觸景生情，悲情無(wú)法消解。“秋風(fēng)庭院蘚侵階”動(dòng)靜交織，為“對(duì)景” 作注解。秋風(fēng)陣陣，涼意漸濃，歸思頓生。而身鎖庭院之中，因少人探訪，至于蘚侵臺(tái)階，門(mén)簾終日無(wú)人卷起。寫(xiě)景寥寥幾句話，抒情隱于所繪之景，但人物的悲喜之情表露無(wú)遺。】
過(guò)渡：詞人白天面對(duì)著冷清、蕭索的環(huán)境孤獨(dú)寂寞、愁苦不堪，那么，夜間他又會(huì)是怎樣的一副情態(tài)呢？
2、朗讀下片，說(shuō)說(shuō)詞人夜間的難堪表現(xiàn)。說(shuō)說(shuō)詞的最后一句的深層含義。
交流、明確：
在極度孤獨(dú)中度日的李煜，打發(fā)時(shí)光、排遣苦悶的方式是回憶往事。金劍沉埋于廢墟，壯氣消沉于荒草，復(fù)國(guó)的機(jī)會(huì)與可能是一點(diǎn)兒也沒(méi)有了，只好任命吧！就這樣過(guò)一天算一天吧！
上片寫(xiě)的是白天，下片寫(xiě)晚上，晚涼天靜，月華普照，全詞的境界閃出一絲亮色，主人公的心情也為之開(kāi)朗。可這月亮已非故鄉(xiāng)之月，就像建安時(shí)期王粲《登樓賦》所說(shuō)的“雖信美而非吾土”。于是他由月亮想到當(dāng)年月光照耀下的秦淮河畔的故國(guó)宮殿。但玉樓瑤殿已非我有，明月照得再亮，也只能徒增傷感。后主總是這么執(zhí)著地留戀過(guò)去，故國(guó)成了他解不開(kāi)的情結(jié)。故國(guó)情結(jié)是他后期詞作的一大主題，也是他打發(fā)孤獨(dú)寂寞時(shí)光的一副強(qiáng)心劑。但故國(guó)情結(jié)并不能解脫心中的屈辱與痛苦。他靠回憶過(guò)去打發(fā)時(shí)光。可是一旦從過(guò)去的往事中回到現(xiàn)實(shí)，又痛苦不堪。這樣周而復(fù)始，后主深深地陷入了無(wú)法解開(kāi)的心理怪圈。
【下片落筆于夜間的感受。先前也曾腰懸寶劍，豪氣沖天。而現(xiàn)在自己去國(guó)離家，身為囚犯，寶劍早已不知失落何方；英雄氣概也早已隨衰草無(wú)處尋蹤。夜晚涼意襲人，滿天無(wú)云，一輪明月高懸碧空。同在月華籠罩下的金陵的舊時(shí)宮闕，此時(shí)已是人去樓空，秦淮河水仍然在無(wú)語(yǔ)流淌著。】
最后一句的深層含義——暗傷亡國(guó)之意。同在月華籠罩下的金陵的舊時(shí)宮闕，此時(shí)已是人去樓空，秦淮河水仍然在無(wú)語(yǔ)流淌著。
3、閱讀【賞析】?jī)?nèi)容，加深理解。
4、小結(jié)：（思想內(nèi)容和藝術(shù)特色）
這首詞主要寫(xiě)亡國(guó)之后的傷感和沉痛，層次、線索很清晰。以白天生活難堪和晚間生活難堪統(tǒng)括被俘后的艱難歲月和悲愁心情。
第五階段：總結(jié)藝術(shù)特色
（1）直抒胸臆，不加雕飾。起句辟空而來(lái)，直抒胸臆，道出了往事不堪回首的悲哀心情。作者在詞中直瀉胸臆，各有側(cè)重。有哀愁：“往事堪哀，對(duì)景難排。”有哀怨：“終日誰(shuí)來(lái)；”有哀嘆：“金鎖沈埋，壯氣蒿萊。”全詞感情深沉，哀緒不斷。
（2）具有較高的概括性。生動(dòng)如畫(huà)，形象鮮明。
（3）白描手法，語(yǔ)言自然、精煉而又富有表現(xiàn)力。而遣詞準(zhǔn)確、洗練。
“秋風(fēng)庭院蘚侵階”“秋涼天凈月華開(kāi)”
【景中有寄寓：“庭院蘚侵階；珠簾閑不卷”比喻生活凄涼寂寞。“天凈月華開(kāi)”，“玉欞瑤殿影，空照秦淮”。表示懷愁脈脈難斷。
景中有對(duì)照：過(guò)去住處是玉樓瑤殿，現(xiàn)在住得是小院蘚階；過(guò)去通宵尋樂(lè)秦淮，現(xiàn)在整日珠簾不卷。】
第六階段：誦讀；背誦。
第七階段：作業(yè)
1、這首詞表現(xiàn)了怎樣的思想感情？對(duì)其應(yīng)怎樣評(píng)價(jià)？
2、詞的最后一句的深層含義是什么？
板書(shū)
浪淘沙
哀愁：對(duì)景難排——沉郁悲涼
白天
哀怨：終日誰(shuí)來(lái)——荒涼冷清
夜晚 哀嘆：空照秦淮
教學(xué)后記
浪 淘 沙 篇6
九曲黃河萬(wàn)里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。
如今直上銀河去，同到牽牛織女家。
《浪淘沙》組詩(shī)共九首，此其第一首。是劉禹錫穆宗長(zhǎng)慶年間（821━824）任夔州刺史時(shí)所作。第九首末聯(lián)云∶“令人忽憶瀟湘渚，回唱迎神三兩聲。”作者或許是有感于屈原放逐沅湘間，為民作迎神曲《九歌》而作。
這是一首描寫(xiě)黃河雄偉氣勢(shì)的著名詩(shī)篇。作為中華民族的搖籃，中華民族光輝燦爛文化的發(fā)源地，黃河，古往今來(lái)，無(wú)數(shù)詩(shī)人為她放聲歌昌。李白的“黃河之水天上來(lái)，奔流到流不復(fù)回”，王之渙的“黃河遠(yuǎn)上白云間”，這些詩(shī)，極寫(xiě)黃河的源遠(yuǎn)、勢(shì)猛，至今眾口傳誦。“黃河之水天上來(lái)”，著意渲染的是黃河一瀉千里的氣派，表現(xiàn)的是奔騰不息的動(dòng)態(tài)美。“黃河遠(yuǎn)上白云間”，視角與河之流向相反，意在突出其源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的閑遠(yuǎn)儀態(tài)，表現(xiàn)出一種靜態(tài)的美。劉禹錫這首黃河詩(shī)開(kāi)篇與眾多的黃河詩(shī)篇一樣，著力描寫(xiě)九曲黃河大浪淘沙之勢(shì)。緊接著張騫窮河源遇牛郎織女的典故，再把“黃河之水天上來(lái)”更君形象化。在王之渙、李太白之外，另辟一番境界，增添了一層奇妙的神話色彩。
據(jù)張華《博物志》記載，漢武帝指令張騫窮溯河源，張騫乘槎而去，經(jīng)月至一處，見(jiàn)城郭如官府，室內(nèi)有一女織布，又見(jiàn)一丈夫牽牛飲河。后還至蜀中，方知已至牛郎、織女二星座。這里詩(shī)人巧妙地運(yùn)用了上下聯(lián)的開(kāi)合關(guān)系。第一聯(lián)由上而下，順黃河奔流之勢(shì)著墨；第二聯(lián)以“直上”為轉(zhuǎn)折，把人們的視線從“奔流到海不復(fù)回”的順視中拉回，從地下引到天上，從現(xiàn)實(shí)世界進(jìn)入神話世界━━黃河連銀漢，乘槎溯河源。全詩(shī)節(jié)奏有徐有疾，奔放而有宕逸之氣。
浪 淘 沙 篇7
《涼州詞》與《浪淘沙》賞析
涼州詞
王之渙
黃河遠(yuǎn)上白云間，
一片孤城萬(wàn)仞山。
羌笛何須怨楊柳，
春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。
古詩(shī)詞詞語(yǔ)解釋
孤城：指玉門(mén)關(guān)。
仞：古代七尺或八尺為一仞。
羌：古代的一個(gè)民族。
古詩(shī)詞詩(shī)文解釋
澎湃的黃河遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去好像奔流在白云之間，一座孤城矗立在高峻的山嶺之間。羌笛何必要吹出折楊柳這哀怨的曲調(diào)？春風(fēng)不愿度過(guò)玉門(mén)關(guān)。
作者簡(jiǎn)介
王之渙，688－742，字季凌， 排行七， 原籍晉陽(yáng)（今山西太原），五世祖隆遷居絳州 （今山西新絳）。曾任冀州衡水主簿，因謗辭官，家居十五年。晚年出任文安 縣（今禹河北）尉，卒于官舍。為人慷慨有大略，善作邊塞詩(shī)，與高適、王昌 齡、崔國(guó)輔等唱和，名動(dòng)一時(shí)。靳能為作墓志，稱其“歌從軍，吟出塞，皎兮 極關(guān)山明月之思，蕭兮得易水寒風(fēng)之聲，傳乎樂(lè)章，布在人中”。《全唐詩(shī)》 存絕句六首，皆歷代傳誦名篇。
古詩(shī)詞詩(shī)文賞析
詩(shī)人以一種特殊的視角描繪了黃河遠(yuǎn)眺的特殊感受，同時(shí)也展示了邊塞地區(qū)壯闊、荒涼的景色。全詩(shī)悲壯蒼涼，流落出一股慷慨之氣，邊塞的酷寒正體現(xiàn)了戍守邊防的征人回不了故鄉(xiāng)的哀怨，這種哀怨不消沉，而是壯烈廣闊。（唐詩(shī)之旅）
據(jù)唐人薛用弱《集異記》記載：開(kāi)元間，王之渙與高、王昌齡到酒店飲酒，遇梨園伶人唱曲宴樂(lè)，三人便私下約定以伶人演唱各人所作詩(shī)篇的情形定詩(shī)名高下。結(jié)果三人的詩(shī)都被唱到了，而諸伶中最美的一位女子所唱?jiǎng)t為“黃河遠(yuǎn)上白事未必實(shí)有。但表明王之渙這首《涼州詞》在當(dāng)時(shí)已成為廣為傳唱的名篇。
此詩(shī)經(jīng)“孤城”為中心而襯以遼闊雄奇的背景。首句“黃河直上”，有人 認(rèn)為很費(fèi)解，故易“黃河”為“黃沙”。然而“黃沙直上”，天昏地暗，那能 看見(jiàn)“白云”？其實(shí)，“黃河直上”并不難理解。李白與王之渙都寫(xiě)過(guò)沿黃河 西望的景色，不同點(diǎn)在于：李白的目光由遠(yuǎn)而近，故創(chuàng)出“黃河之水天上來(lái)” 的奇句；王之渙的目光自近及遠(yuǎn)，故展現(xiàn)了“黃河遠(yuǎn)上白云間”的奇景。遙望 西陲，黃河由東向西，無(wú)限延伸，直入白云，這是縱向描寫(xiě)。在水天相接處突 起“萬(wàn)仞山”， 山天相連，這是豎向描寫(xiě)。就在這水天相接、山天相連處， “一片孤城”，隱約可見(jiàn)。這，就是此詩(shī)所展現(xiàn)的獨(dú)特畫(huà)面。
前兩句偏重寫(xiě)景，后兩句偏重抒情。然而后兩句的情，已孕育于前兩句的 景。“一片孤城”，已有蕭索感、荒涼感。而背景的遼闊，更反襯出它的蕭索； 背景的雄奇，更反襯出它的荒涼。“孤城”中人的感受，尤其如此。這“孤城” 顯然不是居民點(diǎn)，而是駐防地。住在這里的征人，大約正是沿著萬(wàn)里黃河直上白云間，來(lái)此戍守邊疆的。久住“孤城”，能無(wú)思家懷鄉(xiāng)之情？這就引出了三四句。羌笛吹奏的不是別的，而是“愁殺行客見(jiàn)”的《折楊柳曲》，其思家懷鄉(xiāng)之情已明白可見(jiàn)。妙在不說(shuō)思家懷鄉(xiāng)，而說(shuō)“怨楊柳”。“怨”甚么呢？從結(jié)句看，是怨楊柳尚未發(fā)青。李白《塞下曲》“五月天山雪，無(wú)花只有寒。笛中聞?wù)哿荷丛础保兄诩由顚?duì)這個(gè)“怨”字的理解。詩(shī)意很婉曲：聞《折楊柳曲》，自然想到當(dāng)年離家時(shí)親人們折柳送別的情景，激起思家之情；由親人折柳的回憶轉(zhuǎn)向眼前的現(xiàn)實(shí)，便想到故鄉(xiāng)的楊柳早已青絲拂地，而“孤城”里還看不風(fēng)一點(diǎn)春色，由此激起的，仍然是思家之情。詩(shī)意如此委婉深厚，而詩(shī)人意猶未足，又用“不須”宕開(kāi)，為結(jié)句蓄勢(shì)，然后以解釋“不須”的原因作結(jié)。意思是：既然春風(fēng)吹不到玉門(mén)關(guān)外， 關(guān)外的楊柳自然不會(huì)吐葉，光“怨”它又有何用？黃生《唐詩(shī)摘抄》云：“王龍標(biāo)‘更吹羌笛關(guān)山月，無(wú)那金閨萬(wàn)里愁’，李君虞‘不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)’，與此并同一意，然不及此作，以其含蓄深永，只用‘何須’二字略略見(jiàn)意故耳。”寫(xiě)景雄奇壯 闊，抒情含蓄深永，正是這首詩(shī)的藝術(shù)魅力所在。
含蓄深永的詩(shī)是可以從多方面理解的。楊慎《升庵詩(shī)話》卷二：“此詩(shī)言 恩澤不及邊塞，所謂君門(mén)遠(yuǎn)于萬(wàn)里也。”李锳《詩(shī)法易簡(jiǎn)錄》進(jìn) 一步指出： “不言君恩之不及，而托言春風(fēng)之不度，立言尤為得體。”
從唐人薛用弱《集異記》所載，“旗亭畫(huà)壁”故事看，這道詩(shī)脫稿不久， 已傳遍四方，推為絕唱。
浪淘沙
劉禹錫
九曲黃河萬(wàn)里沙，
浪淘風(fēng)簸自天涯。
如今直上銀河去，
同到牽牛織女家。
作者簡(jiǎn)介
劉禹錫 （772~842）字夢(mèng)得 ，彭城（今江蘇徐州）人，唐代中期詩(shī)人、哲學(xué)家。政治上主張革新，是王叔文派政治革新活動(dòng)的中心人物之一。后被貶為郎州司馬、連州刺史，晚年任太子賓客。他的一些詩(shī)歌反映了作者進(jìn)步的思想，其學(xué)習(xí)民歌寫(xiě)成的《竹枝詞》等詩(shī)具有新鮮活潑，健康開(kāi)朗的顯著特色，情調(diào)上獨(dú)具一格。語(yǔ)言簡(jiǎn)樸生動(dòng)，情致纏綿，其代表作有《烏衣巷》、《秋詞》、《竹枝》(六)、《浪淘沙》（一）、《浪淘沙》（八）、《楊柳枝》（一）、《西塞山懷古》、《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》等，其中《竹枝》（六）中“道是無(wú)晴（情）卻有晴（情）”句為著名的雙關(guān)語(yǔ)，足見(jiàn)詩(shī)人之匠心獨(dú)具。其詩(shī)結(jié)有《劉賓客集》。
古詩(shī)詞詞語(yǔ)解釋
浪淘沙：唐教坊曲名。創(chuàng)自劉禹錫、白居易，其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。
九曲：自古相傳黃河有九道彎。形容彎彎曲曲的地方很多。
浪淘：波浪淘洗。
浪淘風(fēng)簸——大風(fēng)蕩起波浪，大浪沖走泥沙，形容風(fēng)大浪大。
簸：掀翻。
天涯——天邊。
牽牛織女：銀河系的兩個(gè)星座名。自古相傳，織女為天上仙女，下凡到人間，和牛郎結(jié)為夫婦。后西王母召回織女，牛郎追上天，西王母罰他們隔河相望，只準(zhǔn)每年七月七日的夜晚相會(huì)一次。 古詩(shī)詞詩(shī)文解釋
萬(wàn)里黃河彎彎曲曲挾帶著泥沙，波濤滾滾如巨風(fēng)掀簸來(lái)自天涯。現(xiàn)在可以沿著黃河直上銀河去，我們一起去尋訪牛郎織女的家。
古詩(shī)詞詩(shī)文賞析：
《浪淘沙》組詩(shī)共九首，此其第一首。是劉禹錫穆宗長(zhǎng)慶年間（821━824）任夔州刺史時(shí)所作。第九首末聯(lián)云∶“令人忽憶瀟湘渚，回唱迎神三兩聲。”作者或許是有感于屈原放逐沅湘間，為民作迎神曲《九歌》而作。
這首詩(shī)寫(xiě)于夔州，是民歌體的政治抒懷詩(shī)。詩(shī)歌的前兩句用白描的手法描繪了來(lái)自天邊，奔騰千里的壯麗圖景。“九曲”用了夸張的手法寫(xiě)黃河曲曲折折。“自天涯”將黃河的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)突寫(xiě)得了神入化，與李白的《將進(jìn)酒》中的“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”句有異曲同工之妙。后兩句采用了張騫為武帝尋找河源和牛郎織女相隔銀河的典故，馳騁想象，表示要迎著狂風(fēng)巨浪，頂著萬(wàn)里黃沙，逆流而上，直到牽牛織女家，表現(xiàn)了詩(shī)人的豪邁氣概。
這是一首描寫(xiě)黃河雄偉氣勢(shì)的著名詩(shī)篇。作為中華民族的搖籃，中華民族光輝燦爛文化的發(fā)源地，黃河，古往今來(lái)，無(wú)數(shù)詩(shī)人為她放聲歌昌。李白的“黃河之水天上來(lái)，奔流到流不復(fù)回”，王之渙的“黃河遠(yuǎn)上白云間”，這些詩(shī)，極寫(xiě)黃河的源遠(yuǎn)、勢(shì)猛，至今眾口傳誦。“黃河之水天上來(lái)”，著意渲染的是黃河一瀉千里的氣派，表現(xiàn)的是奔騰不息的動(dòng)態(tài)美。“黃河遠(yuǎn)上白云間”，視角與河之流向相反，意在突出其源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的閑遠(yuǎn)儀態(tài)，表現(xiàn)出一種靜態(tài)的美。劉禹錫這首黃河詩(shī)開(kāi)篇與眾多的黃河詩(shī)篇一樣，著力描寫(xiě)九曲黃河大浪淘沙之勢(shì)。緊接著張騫窮河源遇牛郎織女的典故，再把“黃河之水天上來(lái)”更君形象化。在王之渙、李太白之外，另辟一番境界，增添了一層奇妙的神話色彩。
據(jù)張華《博物志》記載，漢武帝指令張騫窮溯河源，張騫乘槎而去，經(jīng)月至一處，見(jiàn)城郭如官府，室內(nèi)有一女織布，又見(jiàn)一丈夫牽牛飲河。后還至蜀中，方知已至牛郎、織女二星座。這里詩(shī)人巧妙地運(yùn)用了上下聯(lián)的開(kāi)合關(guān)系。第一聯(lián)由上而下，順黃河奔流之勢(shì)著墨；第二聯(lián)以“直上”為轉(zhuǎn)折，把人們的視線從“奔流到海不復(fù)回”的順視中拉回，從地下引到天上，從現(xiàn)實(shí)世界進(jìn)入神話世界━━黃河連銀漢，乘槎溯河源。全詩(shī)節(jié)奏有徐有疾，奔放而有宕逸之氣。
名句賞析——“如今直上銀河去，同到牽牛織女家。”
這首絕句用淘金者的口吻，表明他們以美好生活的向往。同是在河邊生活，牛郎織女生活的天河恬靜而優(yōu)美，黃河邊的淘金者卻整天在風(fēng)浪泥沙中奔波。直上銀河，同去牛郎織家，寄托了他們心底對(duì)寧?kù)o的田園牧歌生活的憧憬。這種浪漫的理想，以豪邁的口語(yǔ)傾吐出來(lái)，是一種樸實(shí)無(wú)華直白的美。
另附拓展閱讀的兩篇古詩(shī)文賞析：
塞下曲
李白
五月天山雪，
無(wú)花只有寒。
笛中聞?wù)哿?/p>
春色未曾看。
曉戰(zhàn)隨金鼓，
宵眠抱玉鞍。
愿將腰下斬，
直為斬樓蘭。
題解：
《塞下曲》出于漢樂(lè)府《出塞》、《入塞》等曲，是唐代新樂(lè)府題，歌辭內(nèi)容多寫(xiě)邊塞軍旅生活。李白寫(xiě)了六首《塞下曲》，第一首尤佳。
內(nèi)容大要：
此詩(shī)寫(xiě)邊塞的苦寒，五月仍然未見(jiàn)柳色。「曉戰(zhàn)」二句寫(xiě)戰(zhàn)斗之艱苦，對(duì)仗工穩(wěn)而自然。
這是首五言詩(shī)。本詩(shī)從“天山雪”開(kāi)始點(diǎn)明塞下嚴(yán)寒。前兩句從大處起筆，描寫(xiě)了典型的邊塞環(huán)境，交代了地點(diǎn)、時(shí)間。五月份，內(nèi)地已是夏季，而塞外依然是皚皚白雪，未見(jiàn)鮮花開(kāi)放，籠罩著一片寒氣。仲夏五月尚無(wú)花，其他季節(jié)寒如之何，即可想見(jiàn)。此二句是舉輕而見(jiàn)重，語(yǔ)淡意深。從“無(wú)花”緊啟下句“無(wú)柳”。“笛中”句，看起來(lái)寫(xiě)塞外聞笛，實(shí)為話中有音，即在說(shuō)眼前無(wú)柳可折。綠柳只能在“笛中聞”。“無(wú)花”又無(wú)柳，也即“春色未曾看”，此四句意脈緊連，一氣貫通。
五六句緊緊承前意，描寫(xiě)大環(huán)境下軍旅的戰(zhàn)斗與生活。并刻畫(huà)人物，表現(xiàn)戰(zhàn)斗緊張與生活之艱辛，同時(shí)詩(shī)中又透露出樂(lè)觀情調(diào)。作者選取最有代表性、具有典型意義的細(xì)節(jié)，概括性極強(qiáng)，且富有啟發(fā)性，引起讀者更多的想象。古代行軍與作戰(zhàn)擊鼓鳴金，以整齊步伐，指揮進(jìn)退。寫(xiě)金與鼓烘托緊張氣氛和嚴(yán)明軍紀(jì)。只選“曉戰(zhàn)”來(lái)寫(xiě)，整日行軍俱在不言中。一“曉”和一“宵”概括性極高。句式對(duì)仗整齊，嚴(yán)整*形式與嚴(yán)肅內(nèi)容配合，增強(qiáng)了表達(dá)效果，抒發(fā)了愛(ài)國(guó)激qing。
末二句是轉(zhuǎn)合。用“愿”字來(lái)轉(zhuǎn)，用“直為”來(lái)合，點(diǎn)睛結(jié)句。雄快有力的結(jié)尾與前六句的起承反面烘托出的是結(jié)尾點(diǎn)破題旨，寫(xiě)身經(jīng)百戰(zhàn)的將士的誓言：“直為樓蘭”鏗鏘有力，擲地有聲，這反映了詩(shī)人以身許國(guó)、英氣逼人的壯志。
黃鶴樓
崔 顥
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。
黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲。
日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是? 煙波江上使人愁。
作者簡(jiǎn)介：
崔顥，（？—754），汴州（今河南開(kāi)封）人。開(kāi)元十年進(jìn)士及第，曾出使河?xùn)|節(jié)度使軍幕，天寶時(shí)歷任太仆寺丞、司勛員外郎等職。足跡遍及江南塞北，詩(shī)歌內(nèi)容廣闊，風(fēng)格多樣。或?qū)憙号椋瑤捉p薄；或狀戎旅之苦，風(fēng)骨凜然，詩(shī)名早著，影響深遠(yuǎn)。
古詩(shī)詞詩(shī)文解釋：
過(guò)去的仙人已經(jīng)駕著黃鶴飛走了，這里只留下一座空蕩蕩的黃鶴樓。黃鶴一去再也沒(méi)有回來(lái)，千百年來(lái)只看見(jiàn)悠悠的白云。陽(yáng)光照耀下的漢陽(yáng)樹(shù)木清晰可見(jiàn)。鸚鵡洲上有一片碧綠的芳草覆蓋。天色已晚，眺望遠(yuǎn)方，故鄉(xiāng)在哪兒呢？眼前只見(jiàn)一片霧靄籠罩江面，給人帶來(lái)深深的愁緒。
古詩(shī)詞詩(shī)文賞析：
元人辛文房《唐才子傳》記李白登黃鶴樓本欲賦詩(shī)，因見(jiàn)崔顥此作，為之?dāng)渴郑f(shuō):"眼前有景道不得，崔顥題詩(shī)在上頭。"傳說(shuō)或出于后人附會(huì)，未必真有其事。然李白確曾兩次作詩(shī)擬此詩(shī)格調(diào)。其《鸚鵡洲》詩(shī)前四句說(shuō):"鸚鵡東過(guò)吳江水，江上洲傳鸚鵡名。鸚鵡西飛隴山去，芳洲之樹(shù)何青青。"與崔詩(shī)如出一轍。又有《登金陵鳳凰臺(tái)》詩(shī)亦是明顯地摹學(xué)此詩(shī)。為此，說(shuō)詩(shī)者眾口交譽(yù)，如嚴(yán)羽《滄浪詩(shī)話》謂:"唐人七言律詩(shī)，當(dāng)以崔顥《黃鶴樓》為第一。"這一來(lái)，崔顥的《黃鶴樓》的名氣就更大了。
黃鶴樓因其所在之武昌黃鶴山(又名蛇山)而得名。傳說(shuō)古代仙人子安乘黃鶴過(guò)此(見(jiàn)《齊諧志》);又云費(fèi)文偉登仙駕鶴于此(見(jiàn)《太平寰宇記》引《圖經(jīng)》)。詩(shī)即從樓的命名之由來(lái)著想，借傳說(shuō)落筆，然后生發(fā)開(kāi)去。仙人跨鶴，本屬虛無(wú)，現(xiàn)以無(wú)作有，說(shuō)它"一去不復(fù)返"，就有歲月不再、古人不可見(jiàn)之憾;仙去樓空，唯余天際白云，悠悠千載，正能表現(xiàn)世事茫茫之慨。詩(shī)人這幾筆寫(xiě)出了那個(gè)時(shí)代"適鶴樓的人們常有的感受，氣概蒼莽，感情真摯。
此詩(shī)前半首用散調(diào)變格，后年首就整傷歸正，實(shí)寫(xiě)樓中所見(jiàn)所感，寫(xiě)從樓上眺望漢陽(yáng)城、鸚鵡洲的芳草綠樹(shù)并由此而引起的鄉(xiāng)愁，這是先放后收。
前人有"文以氣為主"之說(shuō)，此詩(shī)前四句看似隨口說(shuō)出，一氣旋轉(zhuǎn)，順勢(shì)而下，絕無(wú)半點(diǎn)滯礙，黃鶴，二宇再三出現(xiàn)，卻因其氣勢(shì)奔騰直下，使讀者"手揮正弦，目送飛鴻"，急忙讀下去，無(wú)暇覺(jué)察到它的重疊出現(xiàn)，而這是律詩(shī)格律上之大忌，詩(shī)人好象忘記了是在寫(xiě)"前有浮聲，后須切響"、宇宇皆有定聲的七律。試看:首聯(lián)的五、六字同出"黃鶴";第三句幾乎全用厭聲;第四句又用"空悠悠"這樣的三卒閱煞尾;亦不顧什么對(duì)仗，用的全是古體詩(shī)的句法。這是因?yàn)槠呗稍诋?dāng)時(shí)尚未定型嗎?不是的，規(guī)范的七律旱就有了，崔顥自已也曾寫(xiě)過(guò)。是詩(shī)人有意在寫(xiě)拗律嗎?也未必。他跟后來(lái)杜甫的律詩(shī)有意自創(chuàng)別調(diào)的情況也不同。看來(lái)還是知之而不顧，如《紅樓夢(mèng)》中林黛玉教人做詩(shī)時(shí)所說(shuō)的，"若是果有了奇句，連平仄虛實(shí)不對(duì)都使得的"。在這里，崔頗是依據(jù)詩(shī)以立意為要和"不以詞害意"的原則去進(jìn)行實(shí)踐的，所以才寫(xiě)出這樣七律中罕見(jiàn)的高唱入云的詩(shī)句。沈德潛評(píng)此詩(shī)，以為"意得象先，神行語(yǔ)外，縱筆寫(xiě)去，遂擅千古之奇"(《唐詩(shī)別裁》卷十三)，也就是這個(gè)意思。倘只放不收，一味不拘常規(guī)，不回到格律上來(lái)，那么，它就不是一首七律，而成為七古了。此詩(shī)前后似成兩截，其實(shí)文勢(shì)是從頭一直貫注到底的，中間只不過(guò)是換了一口氣罷了。這種似斷實(shí)續(xù)的連接，從律詩(shī)的起、承、轉(zhuǎn)、合來(lái)看，也最有章法。元楊載《詩(shī)法家數(shù)》論律詩(shī)第二聯(lián)要緊承首聯(lián)時(shí)說(shuō):"此聯(lián)要接破題(首聯(lián))，要如騎龍之珠，抱而不脫。"此詩(shī)前因旬正是如此，敘仙人乘鶴傳說(shuō)，額聯(lián)與破題相接相抱，渾然一體。楊載又論頸聯(lián)之"轉(zhuǎn)"說(shuō):"與前聯(lián)之意相避，要變化，如疾雷破山，觀者驚愕。"疾雷之喻，意在說(shuō)明章法上至五、六句應(yīng)有突變，出人意外。此詩(shī)轉(zhuǎn)折處，格調(diào)上由變歸正，境界上與前聯(lián)截然異趣，恰好符合律法的這個(gè)要求。敘昔大黃鶴，否然已去，給人以渺不可知的感覺(jué);忽一變而為睛川草樹(shù)，歷歷在目，妻妻滿洲的眼前景象，這一對(duì)比，不但能烘染出登樓遠(yuǎn)眺者的愁緒，也使女勢(shì)因此而有起伏波瀾。《楚辭·招隱士》曰:"王孫游分不歸，春草生分萋萋。"詩(shī)中"芳草萋萋"之語(yǔ)亦借此而逗出結(jié)尾鄉(xiāng)關(guān)何處、歸思難禁的意思。末聯(lián)以寫(xiě)煙波江上日暮懷歸之情作結(jié)，使詩(shī)意重歸于開(kāi)頭那種渺茫不可見(jiàn)的境界，這樣能回應(yīng)前面，如豹尾之能繞額的"臺(tái)"，也是很符合律詩(shī)法度的。
正是由于此詩(shī)藝術(shù)上出神入化，取得極大成功，它被人們推崇為題黃鶴樓的絕唱，就是可以理解的了。
浪 淘 沙 篇8
教學(xué)目標(biāo)：1、有感情的朗讀古詩(shī)，并能背誦古詩(shī)。
2、理解古詩(shī)的意思，感受兩首詩(shī)中所描寫(xiě)的不同意境。
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，即用描寫(xiě)景物或事物，來(lái)表達(dá)自己想要說(shuō)明的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀故事，背誦古詩(shī)，理解兩首詩(shī)所表達(dá)的不同的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者用描寫(xiě)景物或?qū)嵨飦?lái)表達(dá)自己想要說(shuō)明的道理的寫(xiě)作方法。
教學(xué)用具：多媒體
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)大海嗎？在你的印象當(dāng)中大海是什么樣子的？（生暢所欲言）出示大海的圖片，讓學(xué)生感受到大海的遼闊。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首唐代詩(shī)人白居易的《浪淘沙》，看看大詩(shī)人筆下的大海是怎樣一種景致。板書(shū)課題： 浪淘沙
學(xué)習(xí)古詩(shī)
同學(xué)們朗讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。
抽學(xué)生朗讀古詩(shī)，學(xué)生相互評(píng)議，讀準(zhǔn)字音。
再次的朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)句的意思，可以以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流。
交流詩(shī)句的意思，教師適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)播，讓學(xué)生能夠更好的體會(huì)古詩(shī)所描寫(xiě)的意境。
師：首句“白浪茫茫與海連”，一下子就把我們帶入了一個(gè)浩大雄渾的意境當(dāng)中：一望無(wú)際的大海上，波濤洶涌，白色的浪花一朵連著一朵，翻滾著澎湃著，舉目望去，海的近處是天，天的近處是海，海天連成一片，令人心境開(kāi)闊。僅僅七個(gè)字就刻畫(huà)出如此博大壯美的畫(huà)面。
生反復(fù)朗讀體會(huì)，展開(kāi)想象的翅膀，感受詩(shī)中所表達(dá)的意境。
“平沙浩浩四無(wú)邊”這句詩(shī)是說(shuō)水中間的田地十分遼闊，也是看不到盡頭。此句與首句呼應(yīng)，令人心中更覺(jué)寬闊。
“暮去朝來(lái)淘不住，遂令東海變桑田”海水每天從朝霞升起至夜幕降落都不停的推涌著大地，就致使浩瀚無(wú)際的東海變成令人贊嘆的桑田。
學(xué)生自由學(xué)習(xí)古詩(shī)，朗讀古詩(shī)，在學(xué)習(xí)小組中交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，也可以把這首詩(shī)和以前學(xué)過(guò)的有關(guān)水的古詩(shī)相比較，看看有什么不同，從而讓學(xué)生感受《浪淘沙》所表達(dá)的波濤洶涌、遼闊壯觀的大海景致。
指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀古詩(shī)，讓學(xué)生感受到詩(shī)句文字的美感，詩(shī)文的前兩句意境雄渾，對(duì)仗工整，讀起來(lái)氣勢(shì)磅礴，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)意境。
小結(jié) 同學(xué)們，今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了唐代詩(shī)人白居易的《浪淘沙》，生動(dòng)地再現(xiàn)了波濤洶涌、遼闊壯觀的大海景致，同時(shí)我們也要學(xué)習(xí)作者用描寫(xiě)景物或事物，來(lái)表達(dá)自己要說(shuō)明的道理的這種寫(xiě)作方法。
作業(yè) 有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
浪淘沙
（ 唐） 白居易
波濤洶涌 遼闊壯觀
第二課時(shí)
導(dǎo)入新課
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《古詩(shī)二首》的第一首古詩(shī)白居易的《浪淘沙》，讓我們感受到了大海的遼闊壯觀、洶涌澎湃的景象，這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首宋代詩(shī)人蘇軾寫(xiě)的古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》，看看這首詩(shī)展現(xiàn)的又是怎樣的一番景象。板書(shū):飲湖上初晴后雨
學(xué)習(xí)古詩(shī)
1、初讀古詩(shī) 學(xué)生自學(xué)古詩(shī)，邊讀邊將不認(rèn)識(shí)、不理解的字、詞、句畫(huà)出來(lái)。然后，借助工具書(shū)，或者和小組同學(xué)交流，試著解決這些問(wèn)題。老師可巡視了解學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解程度，以及朗讀情況。
2、檢查自學(xué)成果。抽學(xué)生朗讀古詩(shī)，生相互評(píng)議，指出讀的不對(duì)的地方，進(jìn)行糾正。教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，展開(kāi)討論，相互交流自己對(duì)古詩(shī)的初步理解。
3、師：有哪位同學(xué)到過(guò)西湖嗎？（出示西湖的圖片）讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪西湖的美景。
4、在學(xué)生理解古詩(shī)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，品味古詩(shī)的語(yǔ)言美和情感美，使學(xué)生在讀書(shū)活動(dòng)中合作者的情感產(chǎn)生共鳴，如請(qǐng)入境。
5、學(xué)生有感情地練讀古詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)所描寫(xiě)西湖的寧?kù)o素雅，美輪美奐的景致。
6、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)《浪淘沙》與《飲湖上初晴后雨》所描寫(xiě)的景象的不同，感受語(yǔ)言的魅力！
拓展學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)資源
師：同學(xué)們想一想我們還學(xué)習(xí)了那些描寫(xiě)水的詩(shī)句？
通過(guò)其他風(fēng)景的詩(shī)句，喚起學(xué)生的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生背誦更多的詩(shī)詞，引導(dǎo)學(xué)生接觸更多的祖國(guó)文化，促進(jìn)知識(shí)積累，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
課堂小結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了宋代詩(shī)人蘇軾的《飲湖上初晴后雨》讓我們領(lǐng)略了西湖寧?kù)o素雅，美輪美奐的景致。同學(xué)們表現(xiàn)得很棒，用自己的方法讀懂了古詩(shī)。
作業(yè)
背誦古詩(shī)。
積累其他的和水有關(guān)的詩(shī)句，摘錄在自己的筆記本上。
板書(shū)設(shè)計(jì)
飲湖上初晴后雨
（宋）蘇軾
西湖：寧?kù)o素雅 美輪美奐
浪 淘 沙 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)自學(xué)，大體理解詩(shī)意；
2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，并能默寫(xiě)。
3、使學(xué)生感受到大自然的美，體會(huì)作者對(duì)雄偉自然的贊美之情。
4、感受詩(shī)句的優(yōu)美，品味詩(shī)人用詞的精妙，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的感情。
教學(xué)過(guò)程
一、知詩(shī)人，解詩(shī)題。
1、直接揭題：浪淘沙
2、理解詩(shī)題，學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)自由說(shuō)說(shuō)。
（1）浪淘沙：唐教坊曲名。創(chuàng)自劉禹錫、白居易，其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。
（2）浪淘：波浪淘洗。
3、了解詩(shī)人。
學(xué)生交流有關(guān)劉禹錫的資料，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生背背積累的劉禹錫的詩(shī)，并適時(shí)提示學(xué)生注意作者與當(dāng)?shù)氐年P(guān)系，了解當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景。
劉禹錫（772-842），唐代詩(shī)人，字夢(mèng)得，洛陽(yáng)（今河南洛陽(yáng)）人。是柳宗元的好友，人稱劉柳，因參加永貞革新而被流放，性格豪邁，決不向惡勢(shì)力低頭。他的詩(shī)也寫(xiě)得很有豪氣，白居易因而稱他“詩(shī)豪”。他的七律和七絕都有許多名篇，而用民歌體裁來(lái)寫(xiě)七絕更是他引人注目的特點(diǎn)，為唐詩(shī)中別開(kāi)生面之作。
二、讀通讀順。
浪淘沙 劉禹錫
三、抓字眼，明詩(shī)意。
1、初讀，理解詞義。
浪淘沙：唐教坊曲名。創(chuàng)自劉禹錫、白居易，其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。
九曲：自古相傳黃河有九道彎。形容彎彎曲曲的地方很多。
浪淘：波浪淘洗。
簸：掀翻。
牽牛織女：銀河系的兩個(gè)星座名。自古相傳，織女為天上仙女，下凡到人間，和牛郎結(jié)為夫婦。后西王母召回織女，牛郎追上天，西王母罰他們隔河相望，只準(zhǔn)每年七月七日的夜晚相會(huì)一次。
2、再讀，理解詩(shī)意。
想一想，為什么這么讀？查字典，聯(lián)系上下文解決。
（1）——理解第一、二句。（事物的形狀、狀態(tài)。）借助簡(jiǎn)筆畫(huà)理解。
（2）——理解第三、四句。
（景物的雄偉壯觀，作者的夸張方法。）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想進(jìn)行理解。
（3）——學(xué)生連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。萬(wàn)里黃河彎彎曲曲挾帶著泥沙，波濤滾滾如巨風(fēng)掀簸來(lái)自天涯。現(xiàn)在可以沿著黃河直上銀河去，我們一起去尋訪牛郎織女的家。借用圖片理解。
3、品讀，深化理解。
名句賞析——“如今直上銀河去，同到牽牛織女家。”
這首絕句用淘金者的口吻，表明他們以美好生活的向往。同是在河邊生活，牛郎織女生活的天河恬靜而優(yōu)美，黃河邊的淘金者卻整天在風(fēng)浪泥沙中奔波。直上銀河，同去牛郎織家，寄托了他們心底對(duì)寧?kù)o的田園牧歌生活的憧憬。這種浪漫的理想，以豪邁的口語(yǔ)傾吐出來(lái)，是一種樸實(shí)無(wú)華直白的美
（1）讀讀詩(shī)句，想想意思，是否有新的疑問(wèn)產(chǎn)生？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：
（2）引導(dǎo)學(xué)生釋疑，在此過(guò)程中體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的豁達(dá)與豪邁。
三、想意境，熟讀成誦。
四、品用詞，練語(yǔ)感。
（一）品評(píng)“上”字
1、詩(shī)的每個(gè)字都要經(jīng)過(guò)仔細(xì)推敲，你知道詩(shī)中哪個(gè)字作者反復(fù)推敲才決定用它的嗎？
2、猜猜他曾用過(guò)哪些字？（到、過(guò)、去、……）
把這些字填進(jìn)去讀讀，與“上”字比一比，“上”字好在什么地方？
小結(jié)：是啊！一個(gè)“上”字，引發(fā)了我們學(xué)生多少聯(lián)想
（二）嘗試推敲。
現(xiàn)在，老師讓你們也來(lái)當(dāng)一回小詩(shī)人，推敲推敲，琢磨琢磨，該用哪個(gè)字合適？并說(shuō)說(shuō)為什么。
1、姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲客船。（來(lái)、去、到、見(jiàn)、……）
2、風(fēng)乍起，吹一池春水。（動(dòng)、皺、翻、起）
五、自主小結(jié)，自主作業(yè)。
1、這節(jié)課，你有什么收獲呢？（引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行總結(jié)）
2、你認(rèn)為這堂課應(yīng)做什么作業(yè)。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的特長(zhǎng)進(jìn)行鞏固或延伸，如配樂(lè)詩(shī)朗誦，畫(huà)畫(huà)情境圖，改寫(xiě)散文或現(xiàn)代小詩(shī)等等）
3、在下面這幅畫(huà)上，抄寫(xiě)古詩(shī)。看看誰(shuí)的“古詩(shī)配畫(huà)”最美。
浪 淘 沙 篇10
第六單元的《古詩(shī)二首》圍繞“水”的主題，選編了白居易的《浪淘沙》和蘇軾的《飲湖上初晴后雨》兩首古詩(shī)。對(duì)這兩首古詩(shī)我們班的孩子已經(jīng)非常熟悉了，大多數(shù)孩子已經(jīng)能背誦了。那么，對(duì)這種孩子已經(jīng)非常熟悉的古詩(shī)該如何教學(xué)呢？這個(gè)《古詩(shī)二首》與第一單元的《古詩(shī)二首》在教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)上應(yīng)該有什么區(qū)別呢？教學(xué)之前，我一直在思考這個(gè)問(wèn)題。
經(jīng)過(guò)一番思考，我想既然孩子對(duì)詩(shī)非常熟悉，就不能再按部就班地去教了，我想應(yīng)該把重點(diǎn)放在對(duì)詩(shī)歌的賞析上來(lái)。
上課伊始，我先讓學(xué)生齊背了一遍兩首古詩(shī)，然后又以開(kāi)火車的形式讓全班學(xué)生每人背誦一句，接著又讓幾個(gè)孩子說(shuō)了一下詩(shī)的大意。孩子們也基本說(shuō)出來(lái)了。此時(shí)我稍作了一下點(diǎn)撥：“有的同學(xué)覺(jué)得說(shuō)詩(shī)句的意思比較難，其實(shí)并不難。在一句詩(shī)中，比較難理解的往往是那幾個(gè)字，把這幾個(gè)字理解了，詩(shī)句的意思也就比較準(zhǔn)確了。”于是，我重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了以下幾個(gè)字的意思：《浪淘沙》中的“平沙、淘、遂令”；《飲湖上初晴后雨》中的“瀲滟、空濛、西子”。這樣學(xué)生對(duì)詩(shī)意的理解就比較準(zhǔn)確了，然后我又讓兩名同學(xué)連貫地說(shuō)了一下詩(shī)意。
上面的環(huán)節(jié)進(jìn)行的非常順暢，基本沒(méi)有什么問(wèn)題，于是我便切入了這節(jié)課的重點(diǎn)。我問(wèn)學(xué)生：這兩首詩(shī)都和什么有關(guān)？（水）兩首寫(xiě)“水”的詩(shī)，你更喜歡哪一首？為什么？
不知道是因?yàn)閱?wèn)題太大，還是什么原因，學(xué)生竟然顯得有些木然。于是我說(shuō)那我們就先來(lái)好好地讀一讀這兩首首詩(shī)吧。學(xué)生自由讀完后，我又讓男生齊讀了《浪淘沙》，讓女生齊讀了《飲湖上初晴后雨》。這時(shí)學(xué)生似乎有些感受了：有的同學(xué)說(shuō)喜歡《浪淘沙》，因?yàn)檫@首詩(shī)寫(xiě)得特別有氣勢(shì)；有的同學(xué)說(shuō)喜歡《飲湖上初晴后雨》，因?yàn)檫@首詩(shī)寫(xiě)得特別美，讓我們覺(jué)得西湖美得誰(shuí)也比不上；有的說(shuō)喜歡《浪淘沙》，因?yàn)檫@首詩(shī)對(duì)仗很工整；這時(shí)有人反駁，《飲湖上初晴后雨》對(duì)仗也很工整……
沒(méi)想到，本來(lái)我是讓孩子們自由談的，結(jié)果卻成了男、女生之間的pk。這時(shí)一個(gè)男生實(shí)在找不出《浪淘沙》的優(yōu)點(diǎn)了，干脆說(shuō)，我喜歡《浪淘沙》，因?yàn)樗麑?xiě)的的很簡(jiǎn)單，讓我們一讀就懂。我接過(guò)這個(gè)學(xué)生的話：“白居易的詩(shī)最大的特點(diǎn)就是淺顯易懂，但卻并不簡(jiǎn)單，你真的讀懂這首詩(shī)了嗎？”
“懂了。”
“你覺(jué)得這首詩(shī)是寫(xiě)什么的？”
“寫(xiě)景呀！”
“如果僅僅是寫(xiě)景，這首詩(shī)也就不會(huì)成為千古名篇！大家再讀一讀這首詩(shī)，看看他還在寫(xiě)什么？”
學(xué)生一下子來(lái)了勁，再次認(rèn)真地讀起詩(shī)來(lái)。
過(guò)了一會(huì)，一個(gè)學(xué)生舉手發(fā)言了（是個(gè)女生），她說(shuō)：“這首詩(shī)是不是在寫(xiě)大自然的力量很大？”
“你是從哪里看出來(lái)的？”
“從最后一句‘暮去朝來(lái)淘不住，遂令東海變桑田。’”
“大自然的力量怎么個(gè)大法？”
“它都能讓東海變成田地，就說(shuō)明力量很大。”
“可是東海真的就變成田地了嗎？你看到了嗎？”
“沒(méi)有。”
“大家看到了嗎？”
“沒(méi)有！”學(xué)生齊答。
“老師也沒(méi)有！只是在神話中仙人麻姑說(shuō)她自己三次看到了東海變成桑田。不過(guò)，雖然沒(méi)有人看到東海變成桑田，但大浪日復(fù)一日的沖刷著沙灘，卻讓我們相信滄海變桑田是有可能的。”
“這句話是說(shuō)世間萬(wàn)事萬(wàn)物變化無(wú)常的。”這時(shí)一個(gè)學(xué)生突然冒出了一句。當(dāng)然，我不會(huì)相信他真的理解了，應(yīng)該是看了參考書(shū)的解釋。于是我反問(wèn)道：“既然沒(méi)有人看到滄海變成桑田，怎么能說(shuō)這句話是在說(shuō)世間萬(wàn)事萬(wàn)物變化的快呢？”
學(xué)生一時(shí)語(yǔ)塞，本來(lái)是男女生之間的pk，變成了我和學(xué)生之間的pk。他們聯(lián)合起來(lái)向我開(kāi)炮了：
“雖然沒(méi)有人看到滄海變成桑田，但這完全是有可能的呀！”
“雖然有可能，但也是很不容易的，應(yīng)該是說(shuō)明變化的慢吧！？”
“我們說(shuō)的是世間的萬(wàn)事萬(wàn)物，是其他事，而不是滄海變桑田這件事了。”
“那其他的事情和滄海變桑田有什么關(guān)系啊？”
學(xué)生又啞火了。我知道不能再爭(zhēng)論下去了，如果再爭(zhēng)論下去就成了鉆牛角尖了，該收?qǐng)隽恕Ｎ艺f(shuō)：“同學(xué)們，其實(shí)你們說(shuō)的很對(duì)，這句話就是在告訴我們世間的事情變化很快，但詩(shī)人說(shuō)的非常含蓄，他說(shuō)，就連浩瀚的東海都有可能變成桑田，又何況其它的萬(wàn)事萬(wàn)物呢？”這時(shí)我舉了我們班一個(gè)學(xué)生的例子，我說(shuō)：“因?yàn)閷?duì)自己的要求有些松懈，就連閆明瑞（我們班一個(gè)本身學(xué)習(xí)非常優(yōu)秀的孩子，本次期中考試卻退步到了20多名）的學(xué)習(xí)都退步了，何況其它人呢！”
學(xué)生聽(tīng)了會(huì)心一笑。我又補(bǔ)充了一句，這首詩(shī)如果要用一句話來(lái)概括的話就是：“一切皆有可能！”
學(xué)生哄堂大笑，且鼓起掌來(lái)。
“這首詩(shī)之所以能成為千古名作，就在于它表面看通篇都在寫(xiě)景，其實(shí)卻蘊(yùn)含了一個(gè)非常深刻的道理，這種寫(xiě)法就叫做‘借景抒情’。”
這時(shí)我又問(wèn)：“現(xiàn)在你們覺(jué)得那首詩(shī)寫(xiě)得好？”大部分同學(xué)都說(shuō)是《浪淘沙》了。當(dāng)然還有一部分同學(xué)，特別是女生，依然認(rèn)為《飲湖上初晴后雨》寫(xiě)得好。我就追問(wèn)道：“誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)《飲湖上初晴后雨》哪一點(diǎn)最妙？”
“我覺(jué)得詩(shī)中的比喻句寫(xiě)得很好。”一個(gè)學(xué)生怯怯的說(shuō)。
“哪一句？”
“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”剛才回答的學(xué)生站起來(lái)說(shuō)。
“這個(gè)比喻的確非常好，可是好在哪里呢？”
“它把西湖比作了西子。”
“詩(shī)人為什么要這么比喻呢？”
“因?yàn)槲骱臀髯佣加幸粋�(gè)‘西’字。”一個(gè)學(xué)生說(shuō)。
“僅僅是因?yàn)檫@個(gè)‘西’字嗎？”
“因?yàn)槲魇┖苊溃骱埠苊溃俊绷硗庖粋�(gè)學(xué)生說(shuō)。
“那詩(shī)人為什么不把西湖比作一個(gè)帥哥呢？”
學(xué)生哈哈大笑，笑聲中有學(xué)生說(shuō)：“因?yàn)閹浉鐩](méi)有美女美！”
“帥哥怎么沒(méi)有美女美呢？美女有美女的陰柔之美，帥哥有帥哥的陽(yáng)剛之美。不能這么講的！”我反駁道。
“大家再仔細(xì)的想一想，詩(shī)人為什么要把西湖比作西施？”面對(duì)我的進(jìn)一步追問(wèn)，學(xué)生默然了。
“同學(xué)們，因?yàn)榕丝偸菒?ài)哭，所以我們就經(jīng)常說(shuō)女人是什么做的？”
“水做的！”不太自信的聲音。
“女人總是和水有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，因此把西湖比作西子，就表現(xiàn)了西湖的陰柔之美。再加上西子的老家諸暨與西湖同屬浙江，也就是春秋時(shí)期的越國(guó)。因此用西施比喻西湖是再恰當(dāng)不過(guò)了。”我進(jìn)一步補(bǔ)充道。
“還有，如果我們把這個(gè)比喻句放到全詩(shī)中去看的話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更為絕妙之處。誰(shuí)能看出來(lái)？”我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生。
“詩(shī)的前兩句寫(xiě)景，后兩句抒情。”
“抒發(fā)了什么樣的情感呢？”
“贊美之情。”
“沒(méi)錯(cuò)，但妙的不是抒情，而是抒情的方式。”
“詩(shī)人說(shuō)西施不管化濃妝還是淡妝都很合適，意思也就是說(shuō)西湖不管是晴天還是雨天都很美。”
“對(duì)了！這首詩(shī)前兩句直接寫(xiě)景，而后兩句通過(guò)一個(gè)巧妙而又貼切的比喻寫(xiě)出了西湖的神韻。西湖與西子的美都是在其神,，所以對(duì)西湖來(lái)說(shuō),，晴也好,，雨也罷,；對(duì)西子來(lái)說(shuō),，濃妝也好,，淡妝也好,，都無(wú)改其美, 而只能增添其色。這的確是詩(shī)人的一個(gè)神來(lái)之筆。也正是因?yàn)橛辛诉@個(gè)比喻，西湖后來(lái)也常常被人稱作‘西子湖’。”
接下來(lái)，我再次又回到了剛才的問(wèn)題：“那么，現(xiàn)在誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)，你覺(jué)得兩首詩(shī)哪一首更妙？”
“都妙！”
“是啊！西湖是晴也好，雨也罷，淡妝濃抹總相宜；兩首詩(shī)一個(gè)寓理巧妙，一個(gè)抒情絕妙，實(shí)在難分高下！”
最后，我讓學(xué)生又齊誦了一遍兩首詩(shī)，在學(xué)生的誦讀聲中結(jié)束了這節(jié)課。
這節(jié)課讓我感覺(jué)比較成功的地方是，在我的啟發(fā)引領(lǐng)下，應(yīng)該說(shuō)學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解比較深刻，也基本體會(huì)到了兩首膾炙人口的詩(shī)篇的語(yǔ)言魅力及詩(shī)人高超的寫(xiě)作技巧。但讓我困惑的是，這種稍稍有點(diǎn)深度的分析解析方式對(duì)于有些學(xué)困生卻如同天書(shū)。那么，隨之而來(lái)的問(wèn)題是，這樣的課堂處理方式是否恰當(dāng)？在一個(gè)課堂上，如何有效地面向不同層次的學(xué)生？
浪 淘 沙 篇11
《浪淘沙》是劉禹錫的一首詩(shī)，各位老師字教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要注意什么問(wèn)題呢？
一、教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)生字：淘、簸、涯。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、理解古詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)句描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、把對(duì)句子的理解和想象結(jié)合起來(lái)，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前收集有關(guān)作者及其作品的資料。
2、多媒體課件。
四、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。
1、上課前，我們一起觀看一段關(guān)于黃河的錄像。播放課件：黃河波濤洶涌、奔流不息的畫(huà)面你看到了什么？感受到了什么？
2、這節(jié)課，讓我們一起去感受唐代詩(shī)人劉禹錫筆下黃河的風(fēng)采神韻吧！
3、板書(shū)課題：浪淘沙。齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)，交流資料。
1、通過(guò)預(yù)習(xí)，你有什么收獲？
2、誰(shuí)愿意為大家讀一讀這首詩(shī)？個(gè)別讀、集體讀同桌對(duì)讀
3、檢查自學(xué)生字情況。
三、精讀古詩(shī)，理解詩(shī)句。
1、學(xué)習(xí)第1、2句。
（1）出示詩(shī)句“九曲黃河萬(wàn)里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯”。
（2）指名讀、全班齊讀詩(shī)句。
（3）分小組學(xué)習(xí)、交流。
你讀懂了什么？還有哪些是你不懂的？
（4）學(xué)習(xí)匯報(bào)。教師隨機(jī)答疑。（板書(shū)：浪淘風(fēng)簸）
（5）咱們可以用什么詞概括黃河給你留下的印象？（板書(shū)：氣勢(shì)雄偉）
（6）同學(xué)們，下面就讓我們通過(guò)朗讀把黃河的這種雄偉壯麗、氣勢(shì)磅礴的力量美表現(xiàn)出來(lái)吧！自由朗讀、指名讀、分組讀。
2、學(xué)習(xí)第3、4句。（出示3、4句詩(shī)）
（1）全班齊讀。
（2）詩(shī)人想直上銀河去做什么呢？（板書(shū)：直上銀河）
（3）讓我們隨著詩(shī)人的腳步，沿著黃河順流之上，到那天上的銀河之畔，探訪牛郎和織女。男、女生讀詩(shī)句。（板書(shū)：想象寫(xiě)實(shí)）
3、指導(dǎo)朗讀。
4、誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思？
5、嘗試背誦。（指名背。全班背。）
四、拓展延伸，保護(hù)黃河。
1、詩(shī)人向我們展示雄偉壯麗、氣勢(shì)磅礴的黃河。黃河歷經(jīng)千年，如今怎樣呢？讓我們一起去看一看吧。出示黃河被污染的素材。
2、你看到了什么？你的心情怎樣？
3、請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)揮我們的聰明才智，為保護(hù)我們的母親河獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
板書(shū)：
23 浪淘沙
浪淘風(fēng)簸 直上銀河
（寫(xiě)實(shí)） （想象）
氣勢(shì)雄偉
浪 淘 沙 篇12
依學(xué)情 定目標(biāo)——《浪淘沙》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1,認(rèn)識(shí)1個(gè)字.
2,能正確,流利,有感情地朗讀,背誦古詩(shī).
3,能借助注釋,結(jié)合圖畫(huà),展開(kāi)想象,理解詩(shī)句的意思,感受黃河磅礴的氣勢(shì)和作者豐富的想象,體會(huì)其表達(dá)的思想感情.
4,感受詩(shī)句的優(yōu)美,品味詩(shī)人用詞的精妙,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感.
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解古詩(shī)意思,想象詩(shī)中意境,感受黃河氣勢(shì)磅礴,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感,有感情地誦讀.
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)詩(shī)人豐富奇特的想象和用詞的生動(dòng)傳神.
【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
導(dǎo)入:
同學(xué)們,我們今天學(xué)習(xí)一首古詩(shī)——《浪淘沙》,作者唐代詩(shī)人劉禹錫.他創(chuàng)作的《浪淘沙》共九首.今天我們學(xué)習(xí)其中的一首.
二,讀通讀順.
請(qǐng)大家看著書(shū),自由地朗讀古詩(shī),注意把字音讀準(zhǔn). 多練讀幾遍,還可以同位互讀.(板書(shū):簸bǒ)
誰(shuí)來(lái)讀 請(qǐng)你讀!其他同學(xué)注意聽(tīng),他是否把字音讀準(zhǔn)了.
預(yù)設(shè):
師:同學(xué)們,他把字音讀準(zhǔn)了嗎
評(píng):你第一個(gè)站起來(lái)朗讀,就能把生字和多音字的字音都讀正確,真了不起!不過(guò),我想問(wèn)一下,曲是多音字還讀qǔ你為什么讀qū
師:對(duì),你真會(huì)學(xué)習(xí),根據(jù)字義來(lái)選擇字音.誰(shuí)還想讀
師:同學(xué)們,他把字音讀準(zhǔn)了嗎 哪個(gè)字音不正確
師:你想再讀讀嗎
評(píng):這一遍,進(jìn)步真大,把字音都讀準(zhǔn)了,請(qǐng)坐!誰(shuí)還想讀
評(píng):你把平翹舌"直上"和鼻音"牛\女"都讀得正確.
評(píng):你讀得很認(rèn)真.字正腔圓,真好!還有誰(shuí)想讀 來(lái),我們一起讀.
三,讀懂詩(shī)意.
1,同學(xué)們把字音都讀準(zhǔn)了,古詩(shī)的意思能讀懂嗎
行,那就借助注釋和插圖試著自己說(shuō)說(shuō)詩(shī)意.有不懂的字詞,可以和同位交流.
2,同學(xué)們,有哪些字詞還不懂嗎
預(yù)設(shè)一:萬(wàn)里沙
為什么理解沙多 你想想"萬(wàn)里"還形容什么 對(duì),"萬(wàn)里沙"不僅告訴我們水里夾帶著大量泥沙,其實(shí)還告訴我們黃河河流漫長(zhǎng).
預(yù)設(shè)二:浪淘風(fēng)簸
誰(shuí)知道 形容浪怎樣 為什么浪大 風(fēng)大掀起巨浪,浪頭很高,波濤洶涌.
預(yù)設(shè)三:自天涯
"自"什么意思,誰(shuí)知道 "自"字典里有許多意思,其中有"自己" 也有" 來(lái)自".你選擇哪一個(gè) "自天涯"的意思呢 好像來(lái)自遙遠(yuǎn)的天邊.
3,這些字義理解了,誰(shuí)能說(shuō)出詩(shī)意呢 可以說(shuō)一句也可以說(shuō)整首詩(shī).
黃河彎彎曲曲挾帶著泥沙,波濤滾滾好像來(lái)自天涯.我想沿著黃河巨浪,直上銀河尋訪牛郎織女的家.
四,品讀想象.
(過(guò)渡)詩(shī)人站在黃河邊,望著滾滾的波濤,他浮想聯(lián)翩寫(xiě)下這千古佳作.(課件師范讀)聽(tīng)了老師的朗讀,你眼前仿佛看到了什么
別急同學(xué)們,自己再細(xì)細(xì)地讀詩(shī),想想你眼前會(huì)浮現(xiàn)哪些畫(huà)面 你是從哪些字詞中想象到的 在這些字詞下做上記號(hào),等會(huì)兒和周圍同學(xué)交流一下.
同學(xué)們,詩(shī)人用短短四行描繪出生動(dòng)的畫(huà)面,你最欣賞其中哪一行詩(shī)所描繪的畫(huà)面呢
你想象到什么 你是從哪些字詞中想象到的
預(yù)設(shè):
九曲黃河萬(wàn)里沙
九曲 彎—— 蜿蜒曲折 彎曲悠長(zhǎng) 像巨龍盤(pán)旋
萬(wàn)里沙沙多 長(zhǎng) ——河流漫長(zhǎng) 自西向東綿延萬(wàn)里 黃河入海流
師:你想象得真豐富呀!我們似乎身臨其境了.我們仿佛來(lái)到了黃河邊了!
師:再讀讀這一行,你還想象到什么 這個(gè)畫(huà)面,有誰(shuí)想補(bǔ)充嗎
九曲
師:想讀得更好嗎 想象一下,"九曲"黃河蜿蜒曲折,怎么讀
評(píng):好一個(gè)"九曲"讀出了黃河曲折悠長(zhǎng)的畫(huà)面.
萬(wàn)里沙
師:想象一下,你站在黃河邊,向西望得到頭嗎 向東呢 再遠(yuǎn)一點(diǎn)呢 是呀,自西向東綿延萬(wàn)里,怎么讀
評(píng):真好一個(gè)"萬(wàn)里"你讀出了黃河蜿蜒漫長(zhǎng)的畫(huà)面了
九曲 萬(wàn)里沙
師:你想象得真好,把這種想象讀進(jìn)去,讀到詞的字里行間去.
評(píng):真好!你讀出了黃河曲折悠長(zhǎng)的畫(huà)面了 還有誰(shuí)想讀
評(píng):你想象一下,黃河入海流,一眼望不到頭,帶著這種感覺(jué)再讀.
師:來(lái),我們一起讀,讀出你自己的想象.
師:想看一看黃河遠(yuǎn)景嗎 (課件)解說(shuō) 這就是九曲黃河,從高空俯瞰,如巨龍蜿蜒盤(pán)旋.它是中國(guó)第二長(zhǎng)河,是世界第五大河流,流經(jīng)九個(gè)省和自治區(qū).
黃河多么源遠(yuǎn)流長(zhǎng)啊!(范讀)九曲黃河萬(wàn)里沙,來(lái),齊讀.
過(guò)渡:同學(xué)們,欣賞了黃河的遠(yuǎn)景圖,你還欣賞黃河的哪一幅畫(huà)面
浪淘風(fēng)簸自天涯
要求:簸浪大\浪高——波濤洶涌 驚濤駭浪 巨浪滔天 一瀉千里
(聽(tīng))奔騰咆哮 震耳欲聾 排山倒海 (感受)氣勢(shì)磅礴,氣吞山河
自天涯長(zhǎng) ——黃河之水天上來(lái),奔流到海不復(fù)回
預(yù)設(shè) 想象簡(jiǎn)單
師:你仿佛看到了什么 生:浪大.
師:能讀出這種畫(huà)面嗎
師:你能把浪讀得再大一點(diǎn)嗎
評(píng):這一次,你讀出了黃河的波濤洶涌.
師:有誰(shuí)對(duì)這個(gè)畫(huà)面還有補(bǔ)充
再讀讀"浪淘風(fēng)簸"你仿佛還聽(tīng)到了什么
師:你想象得很生動(dòng)很形象,能把想象的畫(huà)面(情景)讀出來(lái)嗎
預(yù)設(shè)一
評(píng):你的朗讀把巨浪滔天的畫(huà)面展現(xiàn)出來(lái)了,真棒!
師:誰(shuí)再來(lái)讀一讀,讓我們感到黃河的濤聲震耳欲聾.
預(yù)設(shè)二
師:你能把浪讀得再大一點(diǎn)嗎
評(píng):這一遍老師從你讀的"浪淘風(fēng)簸"中似乎看到黃河一浪高過(guò)一浪.
師:想象大風(fēng)掀起萬(wàn)丈巨浪,如萬(wàn)馬齊奔浩浩蕩蕩.誰(shuí)能把這種氣勢(shì)讀出來(lái)
師:好,讀出了巨浪排山倒海的氣勢(shì) 還有誰(shuí)能讀出黃河奔騰咆哮的氣勢(shì)
師:再讀讀這一行"浪淘風(fēng)簸自天涯"你還想象到什么
師:就像黃河之水天上來(lái),奔流到海不復(fù)回.從天上來(lái)又流向天際.
預(yù)設(shè)一
評(píng):你讀出了黃河巨浪一瀉千里 氣吞山河的雄偉氣魄.
預(yù)設(shè)二
師:你"浪淘風(fēng)簸"一詞讀出了黃河波濤洶涌的畫(huà)面,你再想象巨浪滾滾一瀉千里好像來(lái)自遙遠(yuǎn)的天邊,你再讀
師:讀得真不錯(cuò)!讓我們感到黃河的磅礴氣勢(shì).請(qǐng)女生讀\男生讀\全班齊讀.
同學(xué)們,讓我們隨著詩(shī)人的腳步一同到黃河邊去親臨其境吧!(課件)解說(shuō):這是黃河源頭,發(fā)源于青藏高原,經(jīng)過(guò)一段平緩的河流,穿越峽谷 劈開(kāi)萬(wàn)刃山 波濤滾滾向東流 驚濤駭浪巨浪滔天如千萬(wàn)匹駿馬奔騰 多么驚心動(dòng)魄的氣勢(shì)!多么雄偉壯麗的奇觀!來(lái),我們一起讀,九曲——
(過(guò)渡):我們欣賞了黃河遠(yuǎn)景和咆哮圖,你再讀讀三四行詩(shī)句,你還想象到什么畫(huà)面
如今直上銀河去,同到牽牛織女家.
要求:直上——浪大,浪高 牽牛織女家——靜謐美好
師:想象得真豐富,如同黃河遠(yuǎn)上白云間jiàn的感覺(jué).能讀出來(lái)嗎
評(píng):朗讀得真有感情.你讀出了黃河直上云霄的非凡氣魄.
師:想象一下巨浪滾滾直上銀河,能讀出這種氣勢(shì)嗎
評(píng):你讀出了黃河直上云霄的非凡氣魄.
師:詩(shī)人想乘著巨浪扶搖直上去尋訪牽牛織女家,誰(shuí)知道牛郎織女的故事
請(qǐng)你簡(jiǎn)單地講述一下(生述)
師:謝謝你為我們講述.同學(xué)們,我們不妨也隨詩(shī)人的腳步到牽牛織女家去,想象一下你會(huì)看到怎樣的畫(huà)面 (生述)
師:男耕女織,互敬互愛(ài)多么溫馨甜蜜呀! 輕聲地讀,別讓我們打擾他們,誰(shuí)想讀
師:剛才我們想象到牛郎織女的家是那么寧?kù)o溫馨,想想怎么讀 誰(shuí)來(lái)試試 你能像她這樣讀嗎
評(píng):你柔柔的聲音把我們帶進(jìn)牛郎織女溫馨甜蜜的家.還有誰(shuí)想讀
評(píng):"同到牽牛織女家"讀得好,你為什么讀得這么輕柔
評(píng):你的朗讀讓我們仿佛看到牛郎織女美滿幸福的生活畫(huà)面!
師:聽(tīng)你讀"牽牛織女家" 讀得很溫和,很輕柔,我好像也感覺(jué)到牽牛織女家是那么安寧美好!
師:來(lái),我們一起讀.
五,賞讀背誦
(過(guò)渡)師:詩(shī)人劉禹錫用精練的語(yǔ)言,將現(xiàn)實(shí)中洶涌的黃河與想象中靜謐的銀河相融,這是多么奇?zhèn)サ南胂?
師:還想讀嗎 請(qǐng)同學(xué)們自由練習(xí)吟誦全詩(shī),體會(huì)古詩(shī)的韻味.(練讀)
師:同學(xué)們,誰(shuí)想吟誦 (指名讀)
師:好,試著像古人那樣吟誦古詩(shī),老師給你配上音樂(lè).
評(píng):同學(xué)們,他吟誦得怎樣
預(yù)設(shè)
師:誰(shuí)能評(píng)一評(píng) 你覺(jué)得哪里可以讀得更好呢
師:說(shuō)得好.誰(shuí)還想評(píng)或者有好的建議
師:你評(píng)得很好,你能給他不足的地方做個(gè)示范嗎
評(píng):你讀得抑揚(yáng)頓挫,頗有古人吟詩(shī)的風(fēng)范,還有誰(shuí)想讀
評(píng):你讀得蕩氣回腸,令人回味.
師:誰(shuí)來(lái)像古人那樣吟誦古詩(shī),還可以加上動(dòng)作.
師:古人云:好詩(shī)不厭百回讀.誰(shuí)還想吟誦
師:我們男女生合作讀怎樣 請(qǐng)男生讀一二行,女生讀三四行.
師:我們一起來(lái)讀.
六,課外拓展
黃河——偉大的母親河,民族的搖籃,燦爛文化的發(fā)源地,古往今來(lái)多少詩(shī)人為它吟誦. 同學(xué)們,用剛才的感覺(jué)自己試著讀一讀這些描寫(xiě)黃河的詩(shī)句.
1,白日依山盡,黃河入海流.(唐)王之渙《登鸛雀樓》
2,黃河遠(yuǎn)上白云間jiàn,一片孤城萬(wàn)仞rèn山.(唐)王之渙《涼州詞》
3,君不見(jiàn),黃河之水天上來(lái),奔留到海不復(fù)回. (唐)李白《 將進(jìn)酒》
誰(shuí)來(lái)為大家朗讀 我們一起來(lái)讀.
七 總結(jié)全課
這節(jié)課,我們欣賞了唐代詩(shī)人劉禹錫創(chuàng)作的《浪淘沙》.古人用他們的雙腳踏遍了祖國(guó)山川河流,用飽含深情的語(yǔ)言寫(xiě)下無(wú)數(shù)千古不朽的名篇.課余請(qǐng)大家收集有關(guān)的古詩(shī)讀一讀,去領(lǐng)略中華民族特有的古詩(shī)古韻!
板書(shū)設(shè)計(jì):
浪 淘 沙
qū (唐)劉禹錫
九曲黃河萬(wàn)里沙,
bǒ
浪淘風(fēng)簸自天涯.
如今直上銀河去,
同到牽牛織女家.
浪 淘 沙 篇13
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)自學(xué)，大體理解詩(shī)意；
2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，并能默寫(xiě)。
3、使學(xué)生感受到大自然的美，體會(huì)作者對(duì)雄偉自然的贊美之情。
4、感受詩(shī)句的優(yōu)美，品味詩(shī)人用詞的精妙，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的感情。
教學(xué)過(guò)程
一、知詩(shī)人，解詩(shī)題。
1、直接揭題：浪淘沙
2、理解詩(shī)題，學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)自由說(shuō)說(shuō)。
（1）浪淘沙：唐教坊曲名。創(chuàng)自劉禹錫、白居易，其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。
（2）浪淘：波浪淘洗。
3、了解詩(shī)人。
學(xué)生交流有關(guān)劉禹錫的資料，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生背背積累的劉禹錫的詩(shī)，并適時(shí)提示學(xué)生注意作者與當(dāng)?shù)氐年P(guān)系，了解當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景。
劉禹錫，唐代詩(shī)人，字夢(mèng)得，洛陽(yáng)（今河南洛陽(yáng)）人。是柳宗元的好友，人稱劉柳，因參加永貞革新而被流放，性格豪邁，決不向惡勢(shì)力低頭。他的詩(shī)也寫(xiě)得很有豪氣，白居易因而稱他“詩(shī)豪”。他的七律和七絕都有許多名篇，而用民歌體裁來(lái)寫(xiě)七絕更是他引人注目的特點(diǎn)，為唐詩(shī)中別開(kāi)生面之作。
二、讀通讀順。
浪淘沙 劉禹錫
三、抓字眼，明詩(shī)意。
1、初讀，理解詞義。
浪淘沙：唐教坊曲名。創(chuàng)自劉禹錫、白居易，其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。
九曲：自古相傳黃河有九道彎。形容彎彎曲曲的地方很多。
浪淘：波浪淘洗。
簸：掀翻。
牽牛織女：銀河系的兩個(gè)星座名。自古相傳，織女為天上仙女，下凡到人間，和牛郎結(jié)為夫婦。后西王母召回織女，牛郎追上天，西王母罰他們隔河相望，只準(zhǔn)每年七月七日的夜晚相會(huì)一次。
2、再讀，理解詩(shī)意。
想一想，為什么這么讀？查字典，聯(lián)系上下文解決。
（1）——理解第一、二句。（事物的形狀、狀態(tài)。）借助簡(jiǎn)筆畫(huà)理解。
（2）——理解第三、四句。
（景物的雄偉壯觀，作者的夸張方法。）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想進(jìn)行理解。
（3）——學(xué)生連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。萬(wàn)里黃河彎彎曲曲挾帶著泥沙，波濤滾滾如巨風(fēng)掀簸來(lái)自天涯。現(xiàn)在可以沿著黃河直上銀河去，我們一起去尋訪牛郎織女的家。借用圖片理解。
3、品讀，深化理解。
名句賞析——“如今直上銀河去，同到牽牛織女家。”
這首絕句用淘金者的口吻，表明他們以美好生活的向往。同是在河邊生活，牛郎織女生活的天河恬靜而優(yōu)美，黃河邊的淘金者卻整天在風(fēng)浪泥沙中奔波。直上銀河，同去牛郎織家，寄托了他們心底對(duì)寧?kù)o的田園牧歌生活的憧憬。這種浪漫的理想，以豪邁的口語(yǔ)傾吐出來(lái)，是一種樸實(shí)無(wú)華直白的美
（1）讀讀詩(shī)句，想想意思，是否有新的疑問(wèn)產(chǎn)生？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：
（2）引導(dǎo)學(xué)生釋疑，在此過(guò)程中體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的豁達(dá)與豪邁。
三、想意境，熟讀成誦。
四、品用詞，練語(yǔ)感。
（一）品評(píng)“上”字
1、詩(shī)的每個(gè)字都要經(jīng)過(guò)仔細(xì)推敲，你知道詩(shī)中哪個(gè)字作者反復(fù)推敲才決定用它的嗎？
2、猜猜他曾用過(guò)哪些字？（到、過(guò)、去、……）
把這些字填進(jìn)去讀讀，與“上”字比一比，“上”字好在什么地方？
小結(jié)：是啊！一個(gè)“上”字，引發(fā)了我們學(xué)生多少聯(lián)想
（二）嘗試推敲。
現(xiàn)在，老師讓你們也來(lái)當(dāng)一回小詩(shī)人，推敲推敲，琢磨琢磨，該用哪個(gè)字合適？并說(shuō)說(shuō)為什么。
1、姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲客船。（來(lái)、去、到、見(jiàn)、……）
2、風(fēng)乍起，吹一池春水。（動(dòng)、皺、翻、起）
五、自主小結(jié)，自主作業(yè)。
1、這節(jié)課，你有什么收獲呢？（引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行總結(jié)）
2、你認(rèn)為這堂課應(yīng)做什么作業(yè)。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的特長(zhǎng)進(jìn)行鞏固或延伸，如配樂(lè)詩(shī)朗誦，畫(huà)畫(huà)情境圖，改寫(xiě)散文或現(xiàn)代小詩(shī)等等）
這是唐代詩(shī)人劉禹錫寫(xiě)的描寫(xiě)黃河的一首詩(shī)，這首詩(shī)借助夸張和想家描寫(xiě)了黃河雄偉的拭氣勢(shì)，以豪邁的筆觸展現(xiàn)了黃河的壯觀景象。
這節(jié)古詩(shī)教學(xué)，我改變了以往“解詩(shī)題，知作者，曉詩(shī)意，悟詩(shī)情”的教學(xué)思路。上課尹始，我先給學(xué)生播放了有關(guān)黃河的錄像片，讓學(xué)生感受黃河的雄偉氣勢(shì)，為學(xué)習(xí)古詩(shī)打下基礎(chǔ)。在接下來(lái)的古詩(shī)教學(xué)中，我采用了“以讀促悟”的教學(xué)方法。首先是初讀古詩(shī)，讓學(xué)生把古詩(shī)讀流利，通順。接著是就熟讀，開(kāi)展“挑戰(zhàn)對(duì)手”活動(dòng)，引導(dǎo)讀出韻律，讀出感情。然后是分角色讀，這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這一樣的問(wèn)題“如果男女生分角色讀，那么角色應(yīng)該怎樣分配呢？”學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法，結(jié)果幾乎一致：“男生讀前兩句，因?yàn)榍皟删涿鑼?xiě)的了黃河氣勢(shì)磅礴，雄偉壯觀；女生讀后兩句，因?yàn)楹髢删涫敲利惖纳裨拏髡f(shuō)。”通過(guò)學(xué)生對(duì)角色的分配，可知學(xué)生已經(jīng)整體的把握了古詩(shī)。我又追問(wèn)男生“這段黃河有什么特點(diǎn)呢？”又問(wèn)女生“這是一個(gè)什么傳說(shuō)？”這兩個(gè)問(wèn)題的提出，就促使學(xué)生細(xì)節(jié)處把握了古詩(shī)。本節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，就是背誦古詩(shī)。
本節(jié)課的教學(xué)時(shí)間分配：初讀和熟讀大約運(yùn)用了25分鐘，而分析古詩(shī)（分角色讀）和背誦只用了15分鐘。從教學(xué)的有效性上分析，這樣的分配時(shí)間還是比較合理的。
本節(jié)課，我讓學(xué)生多讀多誦，從而悟詩(shī)境，曉詩(shī)意。古詩(shī)教學(xué)上，我還是第一次這樣的嘗試，在這樣課上學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，興趣濃厚，品悟到位，可以得出本節(jié)課的教學(xué)是成功的。
浪 淘 沙 篇14
教學(xué)內(nèi)容:教學(xué)《浪淘沙》
教學(xué)過(guò)程:
學(xué)習(xí)《浪淘沙》.
1.初讀課文.播放錄音,范讀.自由練讀,指名朗讀,分男女生朗讀.
2. 理解詩(shī)意.
(1)分小組合作學(xué)習(xí),根據(jù)查閱的有關(guān)資料,理解詩(shī)意.
(2)全班交流,結(jié)合學(xué)生的交流,引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意.
3.體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情.
(1)再讀詩(shī)歌,思考:這首詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情.你是怎樣體會(huì)到的
(2)討論交流,體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情.
4.有感情地誦讀詩(shī)歌,想象詩(shī)歌描寫(xiě)的情景,進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情.
5.練習(xí)背誦.先自由練習(xí)背誦,再指名背誦.
四,體會(huì)詩(shī)人是怎樣展開(kāi)豐富的想象的.
1.自讀詩(shī)歌,想一想詩(shī)人是怎樣展開(kāi)豐富的想象的
2.小組討論后,全班交流,結(jié)合詩(shī)句具體談.
五,填寫(xiě)"我的視角".
1.閱讀丁丁,冬冬的視角,自讀課文,填寫(xiě)"我的視角".
2.先小組交流,再指名全班交流.
六,配樂(lè)朗誦詩(shī)歌.
浪 淘 沙 篇15
知識(shí)廣角
一、給帶點(diǎn)字選擇正確的讀音。
桑田（sāng shāng ） 總相宜（yí yǐ ） 遂令（suì shuì ）
瀲滟（liǎn liàn ） 雨亦奇（ yì yī ） 空蒙（méng mēng ）
二、 多音字組詞語(yǔ)
yǐn( ) hǎo( )
飲 好
yìn( ) hào( )
三、比一比，組詞語(yǔ)。
桑（ ） 軾（ ） 亦（ ） 宜（ ）
疊（ ） 試（ ） 戀（ ） 誼（ ）
趣味課堂
三、根據(jù)理解寫(xiě)出下列各詞的近義詞
相宜----（ ） 欲把----（ ）
遂令----（ ） 平沙----（ ）
四、解釋加點(diǎn)字，再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
1、平沙浩浩四無(wú)邊
平沙：
詩(shī)句：
2、水光瀲滟晴方好
瀲滟：
詩(shī)句：
五、選擇自己喜歡的詩(shī)句默寫(xiě)下來(lái)，比較這兩首寫(xiě)“水”的詩(shī)，在描寫(xiě)上各有什么特點(diǎn)？
拓展訓(xùn)練
思維碰碰車
四、用自己的語(yǔ)言描繪一下“白浪茫茫與海連，平沙浩浩四無(wú)邊”反映的壯美博大的畫(huà)面。
五、兩首詩(shī)都是描寫(xiě)“水”的，請(qǐng)你認(rèn)真讀一讀，說(shuō)說(shuō)它們?cè)趯?xiě)法上有什么異同？你更喜歡哪一首呢？試說(shuō)說(shuō)自己的理由。
自由空間
六、小小資料員
1、查找一下作者的相關(guān)資料和他們的其他作品，進(jìn)一步了解詩(shī)人。
2、你還知道描寫(xiě)“水”的詩(shī)文嗎？找一找，讀一讀，選擇自己喜歡的兩首抄工整地抄寫(xiě)在下面吧！