語文教案－項鏈

教學目標 

知識目標

1.概括瑪蒂爾徳的人物形象，力爭對其作出客觀公正的評價。

2.通過分析小說精巧的情節來透視人物的性格。

能力目標

1.訓練快速閱讀、梳理小說情節的能力。

2.培養學生學習多角度審視、評價小說人物的能力。

情意目標

引導學生公正客觀評價瑪蒂爾徳的同時，發揚人性中的善和美，摒棄虛偽和丑陋。

課時：兩課時

教學步驟 

第一課時

教學目標 

整體把握課文，梳理情節脈絡。

研讀人物描寫，概括瑪蒂爾徳的形象。

培養學生學習多角度審視、評價小說人物的能力。

教學過程 

一、導入  

先書寫作者“莫泊桑”，問：我們曾學過他的什么作品？或你曾讀過他的什么作品？寫得什么內容？

（《我的叔叔于勒》寫一個普通小市民家庭的日常生活，通過菲利普夫婦對至親兄弟于勒態度的前后變化，揭露了資本主義社會金錢至上的本質。）

莫泊桑很擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見大的概括出生活的本質。他的短篇小說側重莫寫人情世態，構思布局別具匠心，細節描寫惟妙惟肖，人物語言精彩生動，故事結尾耐人尋味。

（投影魯迅之語）魯迅曾贊《項鏈》“無論從形式、結構，以及表現手法來看，都達到了短篇小說的要求具備的高度。”

關于莫泊桑更詳細的資料請同學們閱讀課文后有關莫泊桑的“花絮”。

下面我們一起來欣賞這篇小說（教師板書課題）《項鏈》。

二、整體把握，理情節。

快速讀課文，梳理情節脈絡。

看作者以項鏈為線，寫了哪些情節？（借——丟——賠——識）

你最欣賞的情節是哪個？簡述理由。要求：一句話作答。

丟項鏈——瑪蒂爾徳命運的最高點和轉折點。

識項鏈——瑪蒂爾徳再次受到命運的捉弄。

三、重點

3.找出在不同情節中作者對瑪蒂爾徳的描寫，透視人物心理、性格發展的過程。

方式：自度和小組討論結合。小組派代表在班級發言。

要點：

借項鏈前——想得人歡欣、被人羨慕、具有誘惑力而被人追求。

得到請柬——懊惱、發愁

舞會上——陶醉

舞會后——趕快逃走

丟項鏈后——毅然決然打定主意，要償還這筆可怕的債務。

如何還債——辭退女仆，遷移住所。刷洗杯盤……一個銅子一個銅子的省。

十年后，還清債務，再遇女友——坦然相對

引導學生多角度審視、評價瑪蒂爾徳。

① 以課后練習二為依據，請同學展開討論，要求必須從課文中找到依據。

② 教師歸納

瑪蒂爾徳該不該有夢想？該如何看待她的夢想？該如何評價這個人物？

從人性的角度看，這是一種正常的生活追求，符合人性中愛美、想過的好一些的心理。她參加舞會只是展示美麗，想得到羨慕，并沒有損害他人，而且晚會后也并沒有依靠男賓，甚至部長去解決困難。至于她那狂亂的虛榮心，是她的缺點，也是人性的弱點。她毅然決然地選擇償還債務，表現了她在命運面前的堅強、勇敢、果斷。再次見到女友，坦然面對，說明他對命運無所抱怨與悲嘆，有敢作敢為的自豪。她的美麗可愛表現在她的誠實守信，勤勞堅忍。

瑪蒂爾徳是一個有著人性復雜性的人物形象。

四、布置作業 

課后練習四，任選一題寫二三百字。

板書設計 

第二課時

教學目標 

1.通過欣賞小說結構藝術，來進一步透視人物的性格。

2.引導學生領會情節發展偶然中的必然。

教學過程 

一、導入  

學生匯報上節課的作業 ，并請同學做點評，以提高聽得效率；教師強調想象的情節一定要忠實于人物性格，符合情節的真實。

二、欣賞小說結構藝術

教師學法指導

這篇小說的構思可謂精巧，在我們學習的重點之中。要欣賞小說的結構藝術，應該注意從以下三方面入手，看情節安排，看線索貫穿，看鋪墊伏筆，看其妙在何處。

學生自己速讀瀏覽，體會妙之何在？

小組討論，優勢互補，選派代表發言。

班級討論明確。

要點： ① 鋪墊與伏筆，為情節展開提供了依據。例如，序幕寫瑪蒂爾徳的夢想，變為下文她為參加舞會趕制新衣和借項鏈作了鋪墊。還有借項鏈時女友的慷慨，丟項鏈后珠寶店老板的回答，還項鏈時女友的隨意這一系列伏筆使得“識項鏈”中得知項鏈是假的合情合理。 ② 以項鏈為線貫穿全文，環環相扣。四個有關項鏈的情節，只有“賠項鏈”不具偶然性，是瑪蒂爾徳對生活的選擇，更好的凸顯了瑪蒂爾徳人性中美的一面。 ③ 戲劇性的結尾，項鏈是假的更耐人尋味。襯托了瑪蒂爾徳的單純善良、誠實守信，也暗示了法國上流社會的虛偽。

三、總結擴展

文學作品中有許多環環相扣的情節，如《我的叔叔于勒》中巧遇的必然性，歐·亨利的《警察與贊美詩》中的結尾，就有異曲同工之妙。

四、布置作業 

建議同學課下瀏覽《警察與贊美詩》《麥琪的禮物》，進一步體會。