《動物游戲之謎》教學案例
4、學生帶著自己的觀點入課堂、入文本，教師要尊重傾聽學生的觀點，并在此基礎上創(chuàng)造條件，給學生聯(lián)想的空間，他們會發(fā)揮的更出色、更精彩。
5、講科普說明文，教師不能說太多，要引導讓學生自己成主人。更重要的是，課堂實況與教師的預測相差甚遠，教師一定要有靈活應變的能力，才能使這一課上的精彩。
教學案例評析：這樣一堂科普說明文的講授課，變成了一堂培養(yǎng)學生發(fā)散性思維，提高合作-討論-探究能力的開放課，有利于學生探究意識和創(chuàng)新能力最大限度的發(fā)揮。對那種”填鴨式“教學法是一個有利的沖擊。而且能與高考寫作掛鉤，為學生以后的學習打下良好的基礎，但是教師要有靈活的應變能力，要很好的駕馭課堂，因為學生的思維是多面的，教師的處理方法也應是多面的。這就需要教師提高自身素養(yǎng)，不要讓課堂變的群龍無首。
該案例完全適應了新課改的要求，注重提高學生的語文素養(yǎng)，促進學生均衡有個性的發(fā)展，課程內(nèi)容加強了學生生活經(jīng)驗和實際需要的聯(lián)系，德育滲透及時，有高效的推廣價值。