<項(xiàng)脊軒志>教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、解讀文章抒什么情
2、研習(xí)文章怎么抒情
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、分析作者選取生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物的音容笑貌、寄托深情的表達(dá)技巧,體會(huì)文章語言質(zhì)樸而動(dòng)人的特色。
2、探究結(jié)尾處作者若干年后補(bǔ)寫的這兩段的作用。
【課時(shí)】1
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
李商隱說：“此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然”。“情感”往往是一篇文章感人的魅力所在。今天，我們一起來學(xué)明代散文家歸有光的《項(xiàng)脊軒志》，一起來走進(jìn)歸有光的情感世界。
二、研習(xí)
1、齊讀課文
2、研習(xí)情感
（1）問——作者在文中抒發(fā)了什么情？請(qǐng)用文中的原句來回答。
（2）問——請(qǐng)說說這句話的作用？
（3）過渡語設(shè)計(jì)——下面讓我們沿著這條線索來具體研究一下文中的情感：喜與悲。
①研習(xí)“喜”
請(qǐng)一男生朗讀第一段，然后問——作者因?yàn)槭裁炊X得可喜？
②重點(diǎn)研習(xí)“悲”
學(xué)生默讀第二段至文末，然后問——作者因?yàn)槭裁炊X得可悲？
明確：
(a)是叔父、伯父分家，大家庭分崩離析，零落衰敗。
師：“諸父異爨”這句話什么意思？
師：誰能根據(jù)課文的內(nèi)容來描述一下歸有光為我們展現(xiàn)的家族敗落圖？
師：教師范讀大家庭分崩離析的相關(guān)語句。“東犬西吠”該如何理解？
師：這個(gè)細(xì)節(jié)僅僅只是東家的狗對(duì)著西家叫西家的狗對(duì)著東家叫嗎？狗叫有什么奇怪的？這里有更深的意味嗎？
（學(xué)生一時(shí)回答不上來，師點(diǎn)撥：這里作者寫的狗吠是狗之間互相叫還是狗向人叫？）
師：為什么對(duì)人叫？
師：再請(qǐng)同學(xué)想象一下分家前與分家后狗的表現(xiàn)有什么不同。
此處的設(shè)計(jì)，目的是要讓學(xué)生領(lǐng)悟到在細(xì)微處見深情。
(b)是乳母的深情回憶和指點(diǎn)，引發(fā)了對(duì)亡母的懷念。
師：作者在寫母親時(shí)抓住了哪些細(xì)微之處？
師：從母親的這個(gè)動(dòng)作，從母親的這句話中，你讀到了些什么？
師：這一扣一問，固然寫出了母親生前對(duì)兒女的關(guān)懷、疼愛，但母親去看女兒，到了門外，聽到女兒哭泣，為什么不“進(jìn)門”安慰？“進(jìn)門”安慰豈不更能表現(xiàn)母親對(duì)兒女的關(guān)懷、疼愛？是“母親”家務(wù)繁忙，無暇照顧女兒？是“母親”怕女兒撒嬌，見到自己鬧得更厲害？是“重男輕女”的封建思想在作怪？
師：作者通過老嫗的回憶和指點(diǎn)，來寫母親生前對(duì)兒女的關(guān)懷、疼愛，這跟“悲”有何關(guān)聯(lián)？
(c)是祖母生前對(duì)自己的愛撫、教誨和期望，歷歷在目。
師：作者又是如何來寫祖母的呢？
師：請(qǐng)一女生來朗讀寫祖母的文字。
師：作者寫祖母跟“悲”有何關(guān)聯(lián)？
(d)是婚后生活的回憶，睹物思人悼念亡妻。
師：齊讀課文末兩段。《項(xiàng)脊軒志》中“余既為此志”以下部分是作者若干年后補(bǔ)寫的。在這個(gè)部分中作者補(bǔ)寫了些什么呢？作者為什么選這些來補(bǔ)敘？
師：回憶母親和祖母時(shí)，無論是泣還是“長號(hào)不自禁”，作者都流下了熱淚。為什么在寫亡妻時(shí)，卻不見一滴眼淚呢？
師：作者補(bǔ)寫的這兩段有什么作用？
作者若干年后重讀舊文，想起妻子嫁給自己，給自己帶來的撫慰，以及現(xiàn)在妻死室壞給自己的傷痛，于是作者補(bǔ)寫了項(xiàng)脊軒在妻死前后的變化，進(jìn)一步抒發(fā)物是人非的滄桑之悲和難以排遣的精神苦悶，表達(dá)對(duì)死去親人的思念，寄托寂寥的身世之感。
（4）問——在前面分析喜與悲的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)來說說本文在表達(dá)情感的方式上的特點(diǎn)？