我為什么而活著（精選9篇）
我為什么而活著 篇1
明確目標(biāo)：⒈理解文章的主旨以及作者的感情。⒉啟迪學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。 教學(xué)時(shí)數(shù)：1教學(xué)過(guò)程 ：一、導(dǎo)入 新課二、解題介紹羅素三、整體感知朗讀課文，要求：一邊聽(tīng)讀一邊畫(huà)出自己難以理解或印象特別深的句子。四、具體分析㈠師生共同討論“難以理解或印象特別深的句子”示例：⑴這三種激情…肆意地把我吹來(lái)出去，吹到絕望的邊緣。 ⑵…因?yàn)閻?ài)情可以解除孤寂－－那是一顆震顫的心，在世界的邊緣，俯瞰那冰冷死寂、深不可測(cè)的深淵。⑶因?yàn)樵趷?ài)情的結(jié)合中，我看到了圣徒何詩(shī)人們所想像的天堂景象的神秘縮影…⑷愛(ài)情和知識(shí)，盡其可能地把我引上天堂，但是同情心總把我?guī)Щ貕m世㈡簡(jiǎn)析內(nèi)容⒈作者提出支配自己一生的三種激情，哪三種激情？由此你看出羅素的人格是怎樣的？明確：① 三種激情－－ a 、渴望愛(ài)情－－帶來(lái)狂喜∕解除孤寂∕看到神秘縮影 b 、追求知識(shí)－－人類(lèi)∕自然∕社會(huì) c 、同情苦難－－兒童∕被壓迫被折磨者∕老人∕整個(gè)世界② 羅素是一個(gè)具有強(qiáng)烈社會(huì)關(guān)懷的人道主義者、和平主義者，他的胸懷充滿正義、良知、睿智、溫情，多姿多彩，博大精深。⒉討論：作者的三種激情哪一種最能引起你的共鳴？你最（是否）贊同作者的哪一觀點(diǎn)？㈢討論我們應(yīng)該為什么而活？五、小結(jié)課文愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“閱讀羅素的作品，是我一生中最愉快的事件之一。”閱讀這篇隨筆，也是令人愉快的。它短小精悍，層次分明，充滿理性的力量；文章飽含巨大的激情，字里行間透出思想家羅素博大的情懷和崇高的人格，他對(duì)人類(lèi)的關(guān)愛(ài)之情，尤其令人感動(dòng)。讀這樣的文章，能讓人感到自己在一個(gè)巨人面前，顯得多么的渺小!它當(dāng)然也可以激發(fā)你努力向上，追求知識(shí)，追求崇高的思想境界。也許可以說(shuō)，僅僅是文學(xué)家，不一定能寫(xiě)出這樣有思想深度的隨筆，只有羅素這樣的集思想家和文學(xué)家于一身的偉人，才能寫(xiě)出這樣感人至深、發(fā)人深思的文字。
我為什么而活著 篇2
【教學(xué)目的】
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，在閱讀中領(lǐng)悟文章的主旨，認(rèn)識(shí)和感悟人生意義。
2、使學(xué)生能夠正確分析文章結(jié)構(gòu)，體會(huì)作品中作者表現(xiàn)出來(lái)的博大胸懷。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
領(lǐng)悟文章的主旨，深刻體會(huì)并正確認(rèn)識(shí)人生意義。
【教學(xué)方法】1、講個(gè)故事，2、讀篇文章，3、聽(tīng)首歌曲，4、寫(xiě)段感想，5、悟點(diǎn)道理
【教學(xué)時(shí)數(shù)】一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入：
人從何而來(lái)？
人為何而生？
人死后又會(huì)如何？
——困擾著哲學(xué)界的三大命題
一、從倫理學(xué)意義上來(lái)說(shuō)，我當(dāng)然是我母親生下來(lái)的；從生理學(xué)意義上來(lái)說(shuō)，我當(dāng)然是由一個(gè)受精卵經(jīng)過(guò)283天的時(shí)間發(fā)育而成! 而當(dāng)我們把自身個(gè)體放到整個(gè)人類(lèi)的發(fā)展歷史中時(shí)，再次為我之生感到迷惑與震憾——如果從一個(gè)人一生下來(lái)往上推，他之所以存在，他的父母必須存在（2個(gè)個(gè)體生命），他的父母的父母必須存在（4個(gè)個(gè)體生命）……以此類(lèi)推，人類(lèi)出現(xiàn)在300萬(wàn)年前，僅以以計(jì)算，二十年一代，15萬(wàn)次。最起碼是以2的15萬(wàn)次方的生命個(gè)體為基數(shù)而產(chǎn)生的；再往下推理的話，在整個(gè)宇宙產(chǎn)生的一剎那間便決定了在140億年后的你的生命的開(kāi)始。140億年間有其它各種各樣的天災(zāi)與人禍，只要在此間中任何一個(gè)環(huán)節(jié)，至少是2的15萬(wàn)次方的個(gè)體生命中有一個(gè)出了差池，那么這個(gè)人的生命都不可能于現(xiàn)今出現(xiàn)了。從這個(gè)意義上講，我的根源就是一個(gè)原子或是一粒塵埃或本就虛無(wú)，我的生命來(lái)源于虛無(wú)！my god！怎么會(huì)有這樣一個(gè)結(jié)論！
二、人有生必須死，那么死亡的人將去向何處？是不是真的會(huì)以另一種形式而繼續(xù)存在呢？還是真正的徹底的消失，歸于虛無(wú)呢？ 誰(shuí)又能夠真正的知道？ 生不可能知死之滋味，因?yàn)樗麤](méi)有死；死亦不知死之滋味，因?yàn)樗热凰懒耍筒豢赡茉倩钸^(guò)來(lái)，如何知道？
既然出生已成為過(guò)去，死亡又是將來(lái)的事，那么人們更為關(guān)注的就應(yīng)是現(xiàn)在----我為什么而活著？古今中外又有多少人在尋找著答案。傳說(shuō)中夸父是為追日而生，精衛(wèi)是為填海而生；歷史中孔子是為“仁”而生，孟子是為“義”而生；當(dāng)代的人呢？或曰為“中華崛起“而奮斗，或曰為”祖國(guó)繁榮昌盛“而努力；…… 有的人碌碌一生，未來(lái)得及思考就已經(jīng) 成為人間的匆匆過(guò)客；有人搜古尋今，苦思冥想，終其一生也未能參透其中玄機(jī)。
三、作者介紹
伯特蘭•羅素（英國(guó)）：羅素是是當(dāng)代西方最知名和最有影響力的哲學(xué)家之一，也是最為我國(guó)讀者所熟知的西方哲學(xué)家之一。本文讀來(lái)令人感奮不已。值得每一位善良、正義、向往美好人生的青年去閱讀，去品味。 愛(ài)因斯坦曾說(shuō):讀羅素的書(shū)是我一生中最快樂(lè)的時(shí)光之一.我佩服羅素能把深刻的哲理講得那么簡(jiǎn)單,而且又不失風(fēng)趣,他知道的東西之多讓人懷疑那是不是一個(gè)人能知的,而最最讓人驚奇的是他的作品中折射出的人性和理性之光.
四、讀篇文章，閱讀分析文章
1、 指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，要求：
（1）讀出各個(gè)段落之間的差異
（2）了解課文的主要內(nèi)容分析文章結(jié)構(gòu)
2、板書(shū)文章結(jié)構(gòu)：
（渴望）愛(ài)情 愛(ài)情帶來(lái)狂喜愛(ài)情擺脫孤獨(dú) 愛(ài)的結(jié)合見(jiàn)到天堂的縮影
（追求）知識(shí) 了解人類(lèi)的心靈（人類(lèi)） 知道星星為何發(fā)光（自然）
理解畢達(dá)哥拉斯的力量（社會(huì)）
（同情）苦難 饑餓中的孩子被壓迫被折磨者 孤苦無(wú)依的老人 全球性的孤獨(dú)、貧窮和痛苦
2、分析文章主題意義
（渴望）愛(ài)情：傳統(tǒng)意義上對(duì)愛(ài)情的理解------古今中外的愛(ài)情故事。 廣義上對(duì)愛(ài)情的理解-----愛(ài)---人間大愛(ài)， 情---世間真情。
舉例：人民總理---周恩來(lái) 他離開(kāi)我們也已經(jīng)29年。作為在這個(gè)世界上走了一遭的偉人，他幾乎沒(méi)有留下什么有形的東西，但是他的身影卻時(shí)時(shí)在我們身邊，至今，許多人仍是一提總理雙淚流，一談國(guó)事就念總理。
20多年了人們悟出了一個(gè)理： 總理六有，六無(wú)。 一無(wú)是死不留灰 二無(wú)是生而無(wú)后 三無(wú)是官而不顯 四無(wú)是黨而不私 五無(wú)是勞而無(wú)怨 六無(wú)是死不留言 有大智、大勇、大才、大貌，特別是他的大愛(ài)、大德。 我們?cè)谏钪幸惨獙W(xué)著理解人間大愛(ài)懂得世間真情。
（追求）知識(shí)：例舉有關(guān)名言
舉例：羅素一生追求知識(shí)。11歲時(shí)就學(xué)習(xí)歐幾里得幾何學(xué)，18歲考人劍橋大學(xué)，大學(xué)前三年，他攻讀數(shù)學(xué)，第四年轉(zhuǎn)攻哲學(xué)。羅素一生著書(shū)71種，論文幾千篇，涉及哲學(xué)、數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會(huì)學(xué)、政治、歷史、宗教等諸方面，享有“百科全書(shū)”式思想家之稱。 作為數(shù)學(xué)家，他提出了“數(shù)學(xué)與邏輯是同一的”命題，這具有劃時(shí)代意義，推動(dòng)了數(shù)理邏輯的發(fā)展。 作為哲學(xué)家，他的主要貢獻(xiàn)是在數(shù)理邏輯方面。他建立邏輯原子論與新實(shí)在論，成為現(xiàn)代分析哲學(xué)創(chuàng)始人之一。 羅素從80歲起寫(xiě)小說(shuō)， 1950年，羅素獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。
（同情）苦難： 舉例現(xiàn)實(shí)生活中的例子 舉例：與通常純學(xué)者不同，羅素是一個(gè)具有強(qiáng)烈社會(huì)關(guān)懷的人道主義者、和平主義者，他終其一生熱衷于政治活動(dòng)和社會(huì)事物、并且撰寫(xiě)了大量關(guān)于政治和社會(huì)方向的著作。 “對(duì)人類(lèi)苦難的同情”使得他堅(jiān)決反對(duì)導(dǎo)致人類(lèi)災(zāi)難的戰(zhàn)爭(zhēng)，第一次世界大戰(zhàn)期間，羅素因反對(duì)英國(guó)參戰(zhàn)，被控反戰(zhàn)宣傳罪而判刑6個(gè)月；1961年，因反戰(zhàn)靜坐示威，89歲的羅素與他的妻子被判兩個(gè)月監(jiān)禁。他支持希臘與巴勒斯坦人民的解放運(yùn)動(dòng)，反動(dòng)美國(guó)侵略越南的戰(zhàn)爭(zhēng)，發(fā)表聲明抗議蘇聯(lián)入侵捷克斯洛伐克，直到1970年（98歲）初逝世前還抗議以色列發(fā)動(dòng)的中東戰(zhàn)爭(zhēng)。
“人最寶貴的是生命，生命屬于我們只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過(guò)：當(dāng)他回首往事時(shí)，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞愧，這樣，當(dāng)他臨終的時(shí)候就可以驕傲的說(shuō)，我已將我的全部精力和生命都獻(xiàn)給了人類(lèi)最偉大的事業(yè)----為人類(lèi)的解放而斗爭(zhēng)”。 哲人有哲人的思考，普通人也應(yīng)有普通人的思考，每個(gè)人都應(yīng)該對(duì)自己為什么活著進(jìn)行思考。
五、聽(tīng)首歌曲，陳百?gòu)?qiáng)的《一生何求》 『義不容情』電視劇主題曲 曲：王文清 詞：潘偉源 編曲：蘇德華 冷暖哪可休 回頭多少個(gè)秋 尋遍了卻偏失去 未盼卻在手 我得到?jīng)]有 沒(méi)法解釋得失錯(cuò)漏 剛剛聽(tīng)到望到便更改 不知哪里追究 一生何求 常判決放棄與擁有 耗盡我這一生 觸不到已跑開(kāi) 一生何求 迷惘里永遠(yuǎn)看不透 沒(méi)料到我所失的 竟已是我的所有 一生何求 曾妥協(xié)也試過(guò)苦斗 夢(mèng)內(nèi)每點(diǎn)繽紛 一消散哪可收 一生何求 誰(shuí)計(jì)較贊美與詛咒 沒(méi)料到我所失的 竟已是我的所有
六、寫(xiě)段感想（每人寫(xiě)100字的閱讀感想） 請(qǐng)學(xué)生發(fā)表自己的感想
七、悟點(diǎn)道理
我為什么而活著 篇3
教學(xué)目標(biāo) ：
1、知識(shí)與能力
理解文章的主旨以及作者的感情。了解文章的結(jié)構(gòu)及揣摩文章的語(yǔ)言。
2、情感態(tài)度和價(jià)值觀。
啟迪學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)
總體把握作者的思想傾向，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“我為什么而活著”進(jìn)行探討。
2、教學(xué)難點(diǎn)
揣摩語(yǔ)言及體會(huì)作者思想感情。
教學(xué)方法：
引導(dǎo)學(xué)生朗讀，以探究式教學(xué)為主。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)步驟 ：
一、導(dǎo)入 ： “我為什么而活著？”古往今來(lái)，人們何止千百次地這樣追問(wèn)過(guò)自己。我們究竟為什么而活著，這個(gè)問(wèn)題太簡(jiǎn)單又太復(fù)雜。有人碌碌一生，未及思考就已經(jīng)成為人間的匆匆過(guò)客；有人搜古尋今，苦思冥想，終其一生也未能參透其中玄機(jī)。在座的各位同學(xué)，你們是否考慮過(guò)這個(gè)問(wèn)題呢？
我們今天來(lái)看看羅素是怎么回答這個(gè)問(wèn)題的……
二、作者簡(jiǎn)介：伯特蘭·羅素（1872—1970），出生于英國(guó)，他2歲喪母，4歲喪父，由他的祖父把他撫養(yǎng)成人。他一生坎坷，命運(yùn)多舛，但他始終堅(jiān)強(qiáng)地生活。他后來(lái)成為一位集眾家于一身的偉人。他被稱為“20世紀(jì)最知名、最有影響力的哲學(xué)家”之一，還被無(wú)數(shù)人視為是“未來(lái)時(shí)代的先知”；他還是著名的數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家，社會(huì)活動(dòng)家，又被公認(rèn)為“富有鼓動(dòng)天才的辯論家”。在1950年他又獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，被稱為“百科全書(shū)式文學(xué)家” 。
三、“閱讀羅素的作品是我一生中最愉快的事件之一。”——愛(ài)因斯坦 指一名學(xué)生朗讀課文 教師做朗讀指導(dǎo)。
朗讀時(shí)要注意體味本文優(yōu)美流暢的文筆、凝練生動(dòng)的語(yǔ)言、獨(dú)特而又細(xì)膩的情感，應(yīng)讀出他的從容、激昂和無(wú)奈，讀出他對(duì)愛(ài)情與知識(shí)的執(zhí)著追求，讀出他對(duì)人類(lèi)苦難者的漠大關(guān)心，讀出一個(gè)哲學(xué)家的大度來(lái)。
四、全體學(xué)生一起有感情地朗讀課文，同時(shí)思考本文思路是如何安排的？
明確結(jié)構(gòu)：總--分--總。
后附板書(shū)設(shè)計(jì)
五、快速瀏覽課文。布置學(xué)生畫(huà)出自己難以理解句子。 然后采取生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的方式探討解答。
難以理解的句子可能包括以下一些：
○1愛(ài)情可以解除孤寂-----那是一顆（ 的）震顫的心，在世界的邊緣，俯瞰那冰冷、深不可測(cè)的深淵。
②我渴望減輕這些不幸，但是我無(wú)能為力，而且我自己也深受其害。
（曾兩次被監(jiān)禁：一次在1918年，第一次世界大戰(zhàn)期間，羅素因反對(duì)英國(guó)參戰(zhàn)，被控反戰(zhàn)宣傳罪而判刑6個(gè)月；另一次是在1961年他89歲時(shí)，因反戰(zhàn)靜坐示威，與他的妻子被判兩個(gè)月監(jiān)禁。）
○3這三種激情，就像颶風(fēng)一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來(lái)吹去 ，吹到瀕臨絕望的邊緣。
（解析：使用的是比喻 修辭；這種修辭特點(diǎn)生動(dòng)形象；創(chuàng)設(shè)的情景是我象茫茫大海上一只浮萍被狂風(fēng)吹來(lái)吹去；這一情景的具體特點(diǎn)是 上面是強(qiáng)勁猛烈的風(fēng)；下面是深不可測(cè)、令人膽戰(zhàn)心驚的無(wú)底深淵；我完全不能自拔；我將近喪失了希望。
以上這些句子，教師與同學(xué)共同探討如何理解。不求統(tǒng)一答案，言之成理即可。
六、結(jié)合你的理解，談?wù)劄槭裁催@三種激情能完全支配著作者的一生？作者的三種激情哪一種最能引起你的共鳴？討論
○1（渴望）愛(ài)情（至高無(wú)上、純潔無(wú)瑕之愛(ài)情的力量是巨大的）
○2（追求）知識(shí)-----人類(lèi)（了解苦樂(lè)）；自然科學(xué)（科技的威力，現(xiàn)代武器基因工程航天技術(shù)等；社會(huì)科學(xué)（三大宗教、馬列主義等）
○3（同情）苦難者-----戰(zhàn)爭(zhēng)不幸者、天災(zāi)受害者、人禍帶難者、貧困無(wú)助者、衰老無(wú)養(yǎng)者…….
七、作者是怎樣把這三種激情聯(lián)系在一起的？由此你看出羅素的人格是怎樣的 ？我們大家受到了什么樣的啟發(fā)？
（一）線索
○1自己被愛(ài)的幸福感-----博愛(ài)（讓其他人也能走進(jìn)幸福的天堂）
○2獲取知識(shí)，了解人類(lèi)內(nèi)心的苦痛；提高人類(lèi)物質(zhì)、精神生活質(zhì)量，為人類(lèi)造福，實(shí)現(xiàn)終極關(guān)懷。
○3直接參與救弱扶困，拯救人類(lèi)災(zāi)難。他深知自己身單力弱，人微言輕，但還是與那些制造人類(lèi)不幸的肇事者進(jìn)行不屈不撓的抗?fàn)帯Ｋ麑?duì)苦難的拯救往往失敗，這就使他更加痛苦。且也身受迫害，但終其一生，執(zhí)志不渝。
明確：作者的三種激情是始終圍繞著他對(duì)人類(lèi)的關(guān)愛(ài)這一衷心聯(lián)系在一起的。由此我們看出他是為什么而活著----全人類(lèi) 真善美
（二）.對(duì)羅素的人生評(píng)價(jià)及啟迪
他睿智，他博大精深；
他渴望知識(shí)、追求真理；
他充滿溫情、多姿多彩；
他的胸懷充滿了正義與良知，為了拯救人類(lèi)苦難者，即便是自己身受迫害也不顧……
這就是羅素的一生，他把自己的一生的智慧和力量獻(xiàn)給了整個(gè)人類(lèi)。他多想再活一次，再為人類(lèi)奉獻(xiàn)他的一切，可人的生命只有一次。讓我們滿懷著對(duì)他的崇敬之情，沿著他老人家的足跡走下去吧，為了人類(lèi)的和平與幸福，為了生活在我們周?chē)硕寄苓^(guò)上快樂(lè)生活而獻(xiàn)出自己的一點(diǎn)微薄力量吧!
八、作業(yè) ：
1.學(xué)習(xí)了這一課文 我們了解了作者的人生追求。其實(shí)每個(gè)人的人生追求大多是有區(qū)別的，即使人生的每一階段也有所不同。請(qǐng)?jiān)囍O(shè)計(jì)一下你的人生旅途，以“我少年時(shí)期的追求是什么？中年時(shí)期的追求是什么？老年時(shí)候的追求有是什么？”為題，寫(xiě)一篇想像性隨筆。
2、反復(fù)品讀本文，進(jìn)一步感受羅素崇高而偉大的人格。
為全人類(lèi)而活-----為真善美而活
渴望愛(ài)情 （帶來(lái)狂喜、擺脫孤寂、構(gòu)造美好生活）
追求知識(shí) （ 了解人類(lèi)的心靈 領(lǐng)悟自然科學(xué) 參透社會(huì)科學(xué)）
同情苦難者（不幸的兒童、可憐的老人、無(wú)辜的平民等）
我為什么而活著 篇4
課前預(yù)習(xí)學(xué)案
一、預(yù)習(xí)目標(biāo)
整體把握課文，正字正音，熟練朗讀，明確課文內(nèi)容。
二、課前預(yù)習(xí)練習(xí)
1. 羅素簡(jiǎn)介
伯特蘭•羅素（1872—1970），出生于英國(guó)，他2歲喪母，4歲喪父，由他的祖父把他撫養(yǎng)成人。他一生坎坷，命運(yùn)多舛，但他始終堅(jiān)強(qiáng)地生活。他后來(lái)成為一位集眾家于一身的偉人。他被稱為 之一，還被無(wú)數(shù)人視為是 ；他還是著名的 、 ，社會(huì)活動(dòng)家，又被公認(rèn)為 。在1950年他又獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，被稱為 。
2.給下列加點(diǎn)字注音。
遏制（ ） 颶風(fēng)（ ） 瀕臨（ ） 震顫（ ）
俯瞰（ ） 神秘（ ） 呼號(hào)（ ） 折磨（ ）
3.作者一生有幾種追求？分別是什么？
4.概括說(shuō)出作者渴望愛(ài)情的原因？
5.作者尋求知識(shí)體現(xiàn)在對(duì)哪些領(lǐng)域的追求？
6. 指出作者同情人類(lèi)苦難的具體內(nèi)涵。
課堂探究學(xué)案
1、思考：作者是怎樣把這三種激情聯(lián)系在一起的？由此你看出羅素的人格是怎樣的 ？我們大家受到了什么樣的啟發(fā)？
2、找出文中給你留下深刻印象的句子，并作簡(jiǎn)要分析。
3、請(qǐng)你談?wù)劰沤裰型獾拿说纳嬗^，正反面人物都行。需列舉三例。
課后練習(xí)與提高
一、閱讀回答問(wèn)題
我所以追求愛(ài)情，有三方面的原因。首先，愛(ài)情有時(shí)給我?guī)?lái)狂喜，這種狂喜竟如此有力，以致使我常常會(huì)為了________幾小時(shí)愛(ài)的喜悅，而寧愿犧牲生命中其他一切。其次，愛(ài)情可以__________孤寂——身歷那種可怕孤寂的人的戰(zhàn)栗意識(shí)，有時(shí)會(huì)由世界的邊緣___________冷酷無(wú)生命的無(wú)底深淵。最后，在愛(ài)的結(jié)合中，我看到了古今圣賢以及詩(shī)人們所夢(mèng)想的天堂的縮影，這正是我所追尋的人生境界。雖然它對(duì)一般的人類(lèi)生活也許太美好了，但正是我________愛(ài)情所得到的最終發(fā)現(xiàn)。
1.依次填入空格中的詞，正確的一項(xiàng)是（ ）
a.體驗(yàn) 脫離 觀察 經(jīng)過(guò)
b.體會(huì) 脫離 體察 經(jīng)過(guò)
c.體驗(yàn) 擺脫 體察 透過(guò)
d.體驗(yàn) 擺脫 觀察 透過(guò)
2.下面認(rèn)識(shí)中不正確的一項(xiàng)是（ ）
a.第一句是因果倒裝句，強(qiáng)調(diào)的是“ 原因”
b.“如此有力”說(shuō)的是為了獲得愛(ài)情寧可犧牲一切。
c.“孤寂”指的是對(duì)生 命消亡的感受。
d.“天堂的縮影”、“人生境界”、“最終發(fā)現(xiàn)”是同一個(gè)意思。
二、 閱讀下文完成下列各題
因此 我們?cè)谀壳埃�可以親見(jiàn)各式各樣的筵宴，有燒烤，有翅席，有便飯，有西餐。但茅檐下也有淡飯，路傍 也有殘羹，野上也有餓莩；有吃燒烤的身價(jià)不資的闊人，也有餓得垂死的每斤八文的孩子（見(jiàn)《現(xiàn)代評(píng)論》二十一期）。所謂中國(guó)的文明者，其實(shí)不過(guò)是安排給闊人享用的人肉的筵宴。所謂中國(guó)者，其實(shí)不過(guò)是安排這人肉的筵宴的廚房。不知道而贊頌者是可恕的，否則，此輩當(dāng)?shù)糜肋h(yuǎn)的詛咒！
外國(guó)人中，不知道而贊頌者，是可恕的；占了高位，養(yǎng)尊處優(yōu)，因此受了蠱惑，昧卻靈性而贊嘆者，也還可恕的。可是還有兩種，其一是以 中國(guó)人為劣種，只配悉照原來(lái)模樣，因而故意稱贊中國(guó)的舊物。其一是愿世間人各不相同以增自己旅行的興趣，到中國(guó)看辮子，到日本看木屐，到高麗看笠子，倘若服飾一樣，便索然無(wú)味了，因而來(lái)反 對(duì)亞洲的歐化。這些都可憎惡。至于羅素在西湖見(jiàn)轎夫含笑，便贊美中國(guó)人，則也許別有意思罷。但是，轎夫如果能對(duì)坐轎的人不含笑，中國(guó)也早不是現(xiàn)在似的中國(guó)了。
這文明，不但 使外國(guó)人陶醉，也早使中國(guó)一切人們無(wú)不陶醉而且至于含笑。因?yàn)楣糯鷤鱽?lái)而至今還在的許多差別，使人們各各分離，遂不能再感到別人的痛苦；并且因?yàn)樽约焊饔信箘e人，吃掉別人的希望，便也就忘卻自己同有被奴使被吃掉的將來(lái)。于是大小無(wú)數(shù)的人肉的筵宴，即從有文明以來(lái)一直排到現(xiàn)在，人們就在這會(huì)場(chǎng)中吃人，被吃，以兇人的愚妄的歡呼，將悲慘的弱者的呼號(hào)遮掩，更不消說(shuō)女人和小兒。
這人肉的筵宴現(xiàn)在還排著，有許多人還想一直排下去。掃蕩這些食人者，掀掉這筵席，毀壞這廚房，則是現(xiàn)在的青年的使命！
1.第l段中作者用“所謂中國(guó)的文明者”要表達(dá)的意思是
2.依據(jù)第2段有關(guān)文字，用自己的話，概述作者認(rèn)為可憎惡的兩種人。
(1)
(2)
3.聯(lián)系《我為何而生》說(shuō)說(shuō)“羅素在西湖見(jiàn)轎夫含笑，便贊美中國(guó)人” 的“別有意思”指的可能是什么。
4.閱讀下面一段文字，談?wù)勽斞概c羅素兩位思想家在這些文字中表現(xiàn)出來(lái)的共同思想感情。
（不少于150字）
愛(ài)情與知識(shí)的可能領(lǐng)域，總是引領(lǐng)我到天堂的境界，可對(duì)人類(lèi)苦難的同情經(jīng)常把我?guī)Щ噩F(xiàn)實(shí)世界。那些痛苦的呼喚經(jīng)常在我內(nèi)心深處引起回響。饑餓中的孩子，被壓迫被折磨者，給子女造成重?fù)?dān)的孤苦無(wú)依的老人，以及全球性的孤獨(dú)、貧窮和痛苦的存在，是對(duì)人類(lèi)生活理想的無(wú)視和諷刺。我常常希望能盡自己的微薄之力去減輕這不必要的痛苦，但我發(fā)現(xiàn)我完全失敗了，因此我自己也感到很痛苦。 （選自羅素《我為何而生》）
《我為什么而活著》學(xué)案答案
“課前預(yù)習(xí)學(xué)案”答案
1. 20世紀(jì)最知名、最有影響力的哲學(xué)家 未來(lái)時(shí)代的先知 數(shù)學(xué)家 邏輯學(xué)家 富有鼓動(dòng)天才的辯論家 百科全書(shū)式文學(xué)家
2. è jù bīin chàn kàn mì haá zhé
3. 作者一生有三大追求 對(duì)愛(ài)情的渴望、對(duì)知識(shí)的追求、對(duì)人類(lèi)的關(guān)愛(ài)
4. 愛(ài)情給作者帶來(lái)狂喜，給作者解除孤寂，令作者看到圣徒和詩(shī)人們所想象的天堂景象的神秘縮影。
5. 人、自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)
6. 痛苦的呼號(hào)，饑餓的兒童，被壓迫者折磨的受害者，被兒女視為可厭負(fù)擔(dān)的無(wú)助的老人，以及充滿孤寂、貧窮和痛苦的整個(gè)世界。
“課堂探究學(xué)案”答案
1. 對(duì)人類(lèi)不可遏制的同情是追求愛(ài)情和知識(shí)的真正動(dòng)力，這體現(xiàn)了一個(gè)偉大的思想家拯救人類(lèi)苦難的良知。他追求愛(ài)情，是因?yàn)槟抢镉腥祟?lèi)所夢(mèng)想的天堂的縮影；追求知識(shí)，是因?yàn)樗敢獍炎约旱乃兄腔酆土α糠钯t給人類(lèi)，救民眾于水火中。
顯示出作者博大的胸懷和高尚的品格。羅素是一個(gè)具有強(qiáng)烈社會(huì)關(guān)懷的人道主義者、和平主義者，他的胸懷充滿正義、良知、睿智、溫情 。他直接參與救弱扶困，但往往失敗，這就使他更加痛苦。他曾受迫害，年輕時(shí)因反戰(zhàn)而鋃鐺入獄；在晚年，仍致力于禁核運(yùn)動(dòng)，奔走呼號(hào)，創(chuàng)立和平基金會(huì)。就在他逝世的當(dāng)天，還為以阿戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的災(zāi)難而憂心忡忡。他終其一生，始終關(guān)愛(ài)人類(lèi)，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，反抗專制，追求和平。
受到的啟發(fā)：作為學(xué)生，我們內(nèi)心應(yīng)該充滿正義和溫情，為了實(shí)現(xiàn)真正的人類(lèi)和平而努力學(xué)習(xí)，努力奮斗。
2.示例：“這三種激情，就像颶風(fēng)一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來(lái)吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣”。
作者把激情比作颶風(fēng)，颶風(fēng)是威力無(wú)窮的，它將作者肆意地吹來(lái)吹去，這應(yīng)該是指這三種激情無(wú)時(shí)無(wú)刻不在強(qiáng)烈沖擊著他的內(nèi)心世界，以致讓他無(wú)比 痛苦，所以作者才說(shuō)“在深深的苦海上”、“吹到瀕臨絕望的邊緣”。作者把自己的感情融入形象的比喻中，使得語(yǔ)言含蓄生動(dòng)，充滿激情，富于理性色彩。
“愛(ài)情和知識(shí)，盡其可能地把我引上天堂，但是同情心總把我?guī)Щ貕m世”， 天堂與塵世是相對(duì)的。對(duì)愛(ài)情和知識(shí)的追求，把羅素引向了美好的天堂境界，讓他忘掉了人世的種種不幸，然而下文提到，現(xiàn)世中存在著許多不幸，這就喚起了作者的同情心，讓他不得不面對(duì)現(xiàn)實(shí)中的苦難。
3. 傳說(shuō)中夸父是為追日而生，精衛(wèi)是為填海而生；歷史中孔子是為“仁”而生，孟子是為“義”而生。高耀潔古稀之年決定向“艾滋病”宣戰(zhàn)。并且說(shuō)：鞠躬盡瘁，死而后已。
“課后練 習(xí)提高”答案
一、1. d 2. a
二、1. 封建等級(jí)制度和封建倫理道德文化
2. 一是瞧不起中國(guó)人的外國(guó)人，二是不允許中國(guó)進(jìn)步的外國(guó)人。
3. 可能是羅素內(nèi)心對(duì)人類(lèi)的苦難的同情心使得他覺(jué)得這些轎夫雖然辛苦但是卻嘴角含笑，不是那么痛苦，羅素當(dāng)然也嘴角含笑了。
4. 魯迅和羅素這兩位思想家都對(duì)人類(lèi)的苦難表示出深刻的同情，羅素面對(duì)世上諸如饑餓、病痛、不平等而引起的痛楚感到深深地痛苦，于是憤然而起，為了人們的幸福生活而終生奮斗；魯迅先生以自己犀利生動(dòng)的文筆，喚醒人類(lèi)的靈魂，鞭笞不平等的封建制度和思想，期望這些下層人民覺(jué)醒，起來(lái)反抗壓迫自己的制度。兩者雖方式不同，但思想感情是一致的。
我為什么而活著 篇5
河南省鄧州市穰東高中語(yǔ)文組 呂大偉
教學(xué)目標(biāo) ：
1、知識(shí)與能力
理解文章的主旨以及作者的感情。了解文章的結(jié)構(gòu)及揣摩文章的語(yǔ)言。
2、情感態(tài)度和價(jià)值觀。
啟迪學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)
總體把握作者的思想傾向，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“我為什么而活著”進(jìn)行探討。
2、教學(xué)難點(diǎn)
揣摩語(yǔ)言及體會(huì)作者思想感情。
教學(xué)方法：
引導(dǎo)學(xué)生朗讀，以探究式教學(xué)為主。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)步驟 ：
一、導(dǎo)入 ： “我為什么而活著？”古往今來(lái)，人們何止千百次地這樣追問(wèn)過(guò)自己。我們究竟為什么而活著，這個(gè)問(wèn)題太簡(jiǎn)單又太復(fù)雜。有人碌碌一生，未及思考就已經(jīng)成為人間的匆匆過(guò)客；有人搜古尋今，苦思冥想，終其一生也未能參透其中玄機(jī)。在座的各位同學(xué)，你們是否考慮過(guò)這個(gè)問(wèn)題呢？
我們今天來(lái)看看羅素是怎么回答這個(gè)問(wèn)題的……
二、作者簡(jiǎn)介：伯特蘭·羅素（1872—1970），出生于英國(guó)，他2歲喪母，4歲喪父，由他的祖父把他撫養(yǎng)成人。他一生坎坷，命運(yùn)多舛，但他始終堅(jiān)強(qiáng)地生活。他后來(lái)成為一位集眾家于一身的偉人。他被稱為“20世紀(jì)最知名、最有影響力的哲學(xué)家”之一，還被無(wú)數(shù)人視為是“未來(lái)時(shí)代的先知”；他還是著名的數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家，社會(huì)活動(dòng)家，又被公認(rèn)為“富有鼓動(dòng)天才的辯論家”。在1950年他又獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，被稱為“百科全書(shū)式文學(xué)家” 。
三、“閱讀羅素的作品是我一生中最愉快的事件之一。”——愛(ài)因斯坦 指一名學(xué)生朗讀課文 教師做朗讀指導(dǎo)。
朗讀時(shí)要注意體味本文優(yōu)美流暢的文筆、凝練生動(dòng)的語(yǔ)言、獨(dú)特而又細(xì)膩的情感，應(yīng)讀出他的從容、激昂和無(wú)奈，讀出他對(duì)愛(ài)情與知識(shí)的執(zhí)著追求，讀出他對(duì)人類(lèi)苦難者的漠大關(guān)心，讀出一個(gè)哲學(xué)家的大度來(lái)。
四、全體學(xué)生一起有感情地朗讀課文，同時(shí)思考本文思路是如何安排的？
明確結(jié)構(gòu)：總--分--總。
后附板書(shū)設(shè)計(jì)
五、快速瀏覽課文。布置學(xué)生畫(huà)出自己難以理解句子。 然后采取生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的方式探討解答。
難以理解的句子可能包括以下一些：
○1愛(ài)情可以解除孤寂-----那是一顆（ 的）震顫的心，在世界的邊緣，俯瞰那冰冷、深不可測(cè)的深淵。
②我渴望減輕這些不幸，但是我無(wú)能為力，而且我自己也深受其害。
（曾兩次被監(jiān)禁：一次在1918年，第一次世界大戰(zhàn)期間，羅素因反對(duì)英國(guó)參戰(zhàn)，被控反戰(zhàn)宣傳罪而判刑6個(gè)月；另一次是在1961年他89歲時(shí)，因反戰(zhàn)靜坐示威，與他的妻子被判兩個(gè)月監(jiān)禁。）
○3這三種激情，就像颶風(fēng)一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來(lái)吹去 ，吹到瀕臨絕望的邊緣。
（解析：使用的是比喻 修辭；這種修辭特點(diǎn)生動(dòng)形象；創(chuàng)設(shè)的情景是我象茫茫大海上一只浮萍被狂風(fēng)吹來(lái)吹去；這一情景的具體特點(diǎn)是 上面是強(qiáng)勁猛烈的風(fēng)；下面是深不可測(cè)、令人膽戰(zhàn)心驚的無(wú)底深淵；我完全不能自拔；我將近喪失了希望。
以上這些句子，教師與同學(xué)共同探討如何理解。不求統(tǒng)一答案，言之成理即可。
六、結(jié)合你的理解，談?wù)劄槭裁催@三種激情能完全支配著作者的一生？作者的三種激情哪一種最能引起你的共鳴？討論
○1（渴望）愛(ài)情（至高無(wú)上、純潔無(wú)瑕之愛(ài)情的力量是巨大的）
○2（追求）知識(shí)-----人類(lèi)（了解苦樂(lè)）；自然科學(xué)（科技的威力，現(xiàn)代武器基因工程航天技術(shù)等；社會(huì)科學(xué)（三大宗教、馬列主義等）
○3（同情）苦難者-----戰(zhàn)爭(zhēng)不幸者、天災(zāi)受害者、人禍帶難者、貧困無(wú)助者、衰老無(wú)養(yǎng)者…….
七、作者是怎樣把這三種激情聯(lián)系在一起的？由此你看出羅素的人格是怎樣的 ？我們大家受到了什么樣的啟發(fā)？
（一）線索
○1自己被愛(ài)的幸福感-----博愛(ài)（讓其他人也能走進(jìn)幸福的天堂）
○2獲取知識(shí)，了解人類(lèi)內(nèi)心的苦痛；提高人類(lèi)物質(zhì)、精神生活質(zhì)量，為人類(lèi)造福，實(shí)現(xiàn)終極關(guān)懷。
○3直接參與救弱扶困，拯救人類(lèi)災(zāi)難。他深知自己身單力弱，人微言輕，但還是與那些制造人類(lèi)不幸的肇事者進(jìn)行不屈不撓的抗?fàn)帯Ｋ麑?duì)苦難的拯救往往失敗，這就使他更加痛苦。且也身受迫害，但終其一生，執(zhí)志不渝。
明確：作者的三種激情是始終圍繞著他對(duì)人類(lèi)的關(guān)愛(ài)這一衷心聯(lián)系在一起的。由此我們看出他是為什么而活著----全人類(lèi) 真善美
（二）.對(duì)羅素的人生評(píng)價(jià)及啟迪
他睿智，他博大精深；
他渴望知識(shí)、追求真理；
他充滿溫情、多姿多彩；
他的胸懷充滿了正義與良知，為了拯救人類(lèi)苦難者，即便是自己身受迫害也不顧……
這就是羅素的一生，他把自己的一生的智慧和力量獻(xiàn)給了整個(gè)人類(lèi)。他多想再活一次，再為人類(lèi)奉獻(xiàn)他的一切，可人的生命只有一次。讓我們滿懷著對(duì)他的崇敬之情，沿著他老人家的足跡走下去吧，為了人類(lèi)的和平與幸福，為了生活在我們周?chē)硕寄苓^(guò)上快樂(lè)生活而獻(xiàn)出自己的一點(diǎn)微薄力量吧!
八、作業(yè) ：
1.學(xué)習(xí)了這一課文 我們了解了作者的人生追求。其實(shí)每個(gè)人的人生追求大多是有區(qū)別的，即使人生的每一階段也有所不同。請(qǐng)?jiān)囍O(shè)計(jì)一下你的人生旅途，以“我少年時(shí)期的追求是什么？中年時(shí)期的追求是什么？老年時(shí)候的追求有是什么？”為題，寫(xiě)一篇想像性隨筆。
2、反復(fù)品讀本文，進(jìn)一步感受羅素崇高而偉大的人格。
為全人類(lèi)而活-----為真善美而活
渴望愛(ài)情 （帶來(lái)狂喜、擺脫孤寂、構(gòu)造美好生活）
追求知識(shí) （ 了解人類(lèi)的心靈 領(lǐng)悟自然科學(xué) 參透社會(huì)科學(xué)）
同情苦難者（不幸的兒童、可憐的老人、無(wú)辜的平民等）
作者郵箱：
[1]
我為什么而活著 篇6
鄧州市穰東高中語(yǔ)文組 呂大偉
教學(xué)目標(biāo) ：
1、知識(shí)與能力
理解文章的主旨以及作者的感情。了解文章的結(jié)構(gòu)及揣摩文章的語(yǔ)言。
2、情感態(tài)度和價(jià)值觀。
啟迪學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)
總體把握作者的思想傾向，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“我為什么而活著”進(jìn)行探討。
2、教學(xué)難點(diǎn)
揣摩語(yǔ)言及體會(huì)作者思想感情。
教學(xué)方法：
引導(dǎo)學(xué)生朗讀，以探究式教學(xué)為主。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)步驟 ：
一、導(dǎo)入 ： “我為什么而活著？”古往今來(lái)，人們何止千百次地這樣追問(wèn)過(guò)自己。我們究竟為什么而活著，這個(gè)問(wèn)題太簡(jiǎn)單又太復(fù)雜。有人碌碌一生，未及思考就已經(jīng)成為人間的匆匆過(guò)客；有人搜古尋今，苦思冥想，終其一生也未能參透其中玄機(jī)。在座的各位同學(xué)，你們是否考慮過(guò)這個(gè)問(wèn)題呢？
我們今天來(lái)看看羅素是怎么回答這個(gè)問(wèn)題的……
二、作者簡(jiǎn)介：伯特蘭·羅素（1872—1970），出生于英國(guó)，2歲喪母，4歲喪父，由他曾出任過(guò)兩次英國(guó)首相的祖父把他撫養(yǎng)。他后來(lái)成為一位集眾家于一身的偉人。他被稱為“20世紀(jì)最知名、最有影響力的哲學(xué)家”之一，還被無(wú)數(shù)人視為是“未來(lái)時(shí)代的先知”；他還是著名的數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家，社會(huì)活動(dòng)家，又被公認(rèn)為“富有鼓動(dòng)天才的辯論家”。在1950年他又獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，被稱為“百科全書(shū)式文學(xué)家” 。
三、“閱讀羅素的作品是我一生中最愉快的事件之一。”——愛(ài)因斯坦 指一名學(xué)生朗讀課文 教師做朗讀指導(dǎo)。
朗讀時(shí)要注意體味本文優(yōu)美流暢的文筆、凝練生動(dòng)的語(yǔ)言、獨(dú)特而又細(xì)膩的情感，應(yīng)讀出他的從容、激昂和無(wú)奈，讀出他對(duì)愛(ài)情與知識(shí)的執(zhí)著追求，讀出他對(duì)人類(lèi)苦難者的漠大關(guān)心，讀出一個(gè)哲學(xué)家的大度來(lái)。
四、全體學(xué)生一起有感情地朗讀課文，同時(shí)思考本文思路是如何安排的？
明確結(jié)構(gòu)：總--分--總。
后附板書(shū)設(shè)計(jì)
五、默讀課文。布置學(xué)生畫(huà)出自己難以理解句子。 然后采取師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的方式探討解答。
難以理解的句子可能包括以下一些：
①這三種激情，就像颶風(fēng)一樣，在深深的苦海上，肆意地把握吹來(lái)吹去 ，吹到瀕臨絕望的邊緣。
②愛(ài)情可以解除孤寂-----那是一顆震顫的心，在世界的邊緣，俯瞰那冰冷、深不可測(cè)的深淵。
③在愛(ài)的結(jié)合中，我看到圣徒和詩(shī)人們所想象的天堂景象的神秘縮影。
④我渴望減輕這些不幸，但是我無(wú)能為力，而且我自己也深受其害。
以上這些句子，教師與同學(xué)共同探討如何理解。不求統(tǒng)一答案，言之成理即可。
六、作者的三種激情哪一種最能引起你的共鳴？你最（是否）贊同作者的哪一觀點(diǎn)？討論
○1（渴望）愛(ài)情（至高無(wú)上、純潔無(wú)瑕之愛(ài)情的力量是巨大的）
○2（追求）知識(shí)-----人類(lèi)（了解苦樂(lè)）；自然科學(xué)（科技的威力，現(xiàn)代武器基因工程航天技術(shù)；社會(huì)科學(xué)（三大宗教、馬列主義）
○3（同情）苦難者-----戰(zhàn)爭(zhēng)不幸者、天災(zāi)受害者、人禍帶難者、貧困無(wú)助者、衰老無(wú)養(yǎng)者…….
七、作者是怎樣把這三種激情聯(lián)系在一起的？由此你看出羅素的人格是怎樣的 ？我們大家受到了什么樣的啟發(fā)？
○1自己被愛(ài)的幸福感-----博愛(ài)（讓其他人也能走進(jìn)幸福的天堂）
○2獲取知識(shí)，提高生產(chǎn)力，了解人類(lèi)內(nèi)心的苦痛，實(shí)現(xiàn)終極關(guān)懷。（他追求知識(shí)，生命不息，寫(xiě)作不輟，一生留下七十多部著作和無(wú)數(shù)文章，他把自己所有的智慧和力量都獻(xiàn)給了人類(lèi)。召喚人類(lèi)互相關(guān)愛(ài)）
○3直接參與救弱扶困，拯救人類(lèi)苦難，他對(duì)苦難的拯救往往失敗，這就使他更加痛苦。且也身受迫害，但終其一生，執(zhí)志不渝。（他從小失去父母，一生坎坷，命運(yùn)多舛，但始終關(guān)愛(ài)人類(lèi)：反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，反抗獨(dú)裁專制，追求世界和平。年輕時(shí)因反戰(zhàn)而鋃鐺入獄，在晚年，仍致力于禁核運(yùn)動(dòng)，奔走呼號(hào)，創(chuàng)立和平基金會(huì)。就在他逝世的當(dāng)天，還為以阿戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的災(zāi)難而憂心忡忡。這一切緣于他對(duì)人類(lèi)的同情和愛(ài)心）
總結(jié)：
羅素是一個(gè)具有強(qiáng)烈社會(huì)關(guān)懷的人道主義者、和平主義者，他的胸懷充滿正義、良知、睿智、溫情，多姿多彩，博大精深 。
辨別活著的價(jià)值、意義：
個(gè)人——人類(lèi)
假惡丑——真善美
八、齊讀本文，進(jìn)一步感受羅素崇高而偉大的人格。
九、作業(yè) ：學(xué)習(xí)了這一課文 我們了解了作者的人生追求。其實(shí)每個(gè)人的人生追求大多是有區(qū)別的，即使人生的每一階段也有所不同。請(qǐng)?jiān)囍O(shè)計(jì)一下你的人生旅途，以“我少年時(shí)期的追求是什么？中年時(shí)期的追求是什么？老年時(shí)候的追求有是什么？”為題，寫(xiě)一篇想像性隨筆。
文章結(jié)構(gòu)板書(shū)設(shè)計(jì)
我 渴望愛(ài)情 帶來(lái)狂喜
擺脫孤寂
構(gòu)造美好生活
為
何 追求知識(shí) 了解人類(lèi)的心靈 全人類(lèi)
領(lǐng)悟自然科學(xué)
參透社會(huì)科學(xué) 真善美會(huì)
而
生 同情苦難者 不幸的兒童
可憐的老人
無(wú)辜的平民
……
作者郵箱：
[1]
我為什么而活著 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo):把握文章的結(jié)構(gòu)，體會(huì)羅素隨筆簡(jiǎn)潔而又富有哲理的特點(diǎn)。
2、能力目標(biāo):通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合的方法對(duì)人生價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行探究，提高學(xué)生的思考和寫(xiě)作能力。
3、情感目標(biāo):了解羅素的生平及其積極崇高的人生觀，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握作者的人生觀，對(duì)“我為什么而活著”這個(gè)命題產(chǎn)生自己的思考。
教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀中品味本文語(yǔ)言所具有的感召力、感染力以及它所帶有的理性色彩。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課
人生之于宇宙，是何其短暫的一瞬；人生之于歲月，是一個(gè)何其匆匆的過(guò)客。我們降臨到這個(gè)世界，生活在這個(gè)世界上，究竟是為了什么呢？桃花謝了春紅，太匆匆。在這短暫的一生里，我們又將做些什么呢？“我為什么而活著？”這是一個(gè)拷問(wèn)過(guò)無(wú)數(shù)智者心靈的命題。同學(xué)們有沒(méi)有思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題呢？在上這篇課文之前，請(qǐng)大家閉上你的眼睛，想想蒼茫浩瀚的宇宙，想想這十七八年流逝的青春，用心思考一下，你為什么而活著？
（學(xué)生閉目沉思2分鐘）
二、推進(jìn)新課師：哪位同學(xué)介紹一下，你是為什么而活著的？
生：我為了我的父母而活著，從小到大，我的父母含辛茹苦照顧我的學(xué)習(xí)和生活。與我的幸福相比，他們是那樣的辛勞，是那樣的偉大。所以我為了我的父母而活著，以后我會(huì)更加努力，回報(bào)我的父母。
師：你帶著一顆感恩的心去思考了這個(gè)問(wèn)題，具有很現(xiàn)實(shí)的意義。你的生命承擔(dān)了一分責(zé)任，同時(shí)你又是幸福的。
生：我為了自己而活著。
師：為自己而活著的人，其人生并不一定都有崇高的價(jià)值和意義。你能再進(jìn)一步說(shuō)說(shuō)“為了自己”的含義嗎？
生：為了自己的幸福快樂(lè)、生活的目標(biāo)——就是我的理想……
師：為了別人的幸福而生活的人才是真正的幸福。我想你的理想一定也是高遠(yuǎn)的。
生：我的父母都是農(nóng)民。每年水稻都會(huì)面臨許多病蟲(chóng)害，讓他們?cè)谔镩g勞作辛苦備嘗。如果有一種技術(shù)讓水稻不再有病蟲(chóng)害，那是一件多么好的事情啊！我的理想并不一定能實(shí)現(xiàn)，但是無(wú)論它能否實(shí)現(xiàn)，我都會(huì)盡力地去做。
師：孟子曾說(shuō)過(guò)：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”這是一種博愛(ài)和對(duì)人類(lèi)的同情。你愛(ài)你的父母，也憐憫所有的農(nóng)民。雖然實(shí)現(xiàn)你的理想一件很艱巨的事，但我相信通過(guò)你的不懈努力，終有一天你會(huì)成功的。
……
剛才同學(xué)們都談了自己為什么而活著，下面我們來(lái)看看英國(guó)著名的哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家羅素對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考。（板書(shū)：我為什么而活著）
課前我布置了一個(gè)任務(wù)，讓同學(xué)們?nèi)ゲ檎乙幌铝_素的相關(guān)資料，下面哪位同學(xué)向大家介紹一下羅素？
生：羅素（1827~970），英國(guó)著名思想家、哲學(xué)家，他是一位知識(shí)淵博的文化巨人，在哲學(xué)、數(shù)學(xué)、政治、教育、倫理、文學(xué)、宗教等科學(xué)領(lǐng)域都有很大的建樹(shù)。他一生寫(xiě)過(guò)70多本專著，給人類(lèi)留下了豐富的精神財(cái)富。被視為“20世紀(jì)最知名、最有影響力的哲學(xué)家”之一，還被無(wú)數(shù)人視為是“未來(lái)時(shí)代的先知”；他還是著名的數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家，社會(huì)活動(dòng)家，在1950年他又獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，被稱為“百科全書(shū)式文學(xué)家”，又被公認(rèn)為“富有鼓動(dòng)天才的辯論家”。
師：很好。這位同學(xué)詳細(xì)介紹了羅素的一些資料，大家有沒(méi)有注意到他是從哪個(gè)方面向我們展開(kāi)介紹的呢？
生：成就方面。
師：他一生取得這樣的成就，是因?yàn)樗囊簧遣幌⑶笏鳌⒆非笾R(shí)的結(jié)果。除了知識(shí)成就方面，還有沒(méi)有同學(xué)找到其他方面的資料呢？（學(xué)生默然）
我這里也整理了一份羅素的資料，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，希望大家在聽(tīng)的時(shí)候，思考一下我是從幾個(gè)方面介紹羅素的。（師讀羅素的資料）
師：請(qǐng)問(wèn)我是從哪幾個(gè)方面介紹羅素的？
生：三個(gè)方面，先介紹了羅素的愛(ài)情，再介紹了羅素的知識(shí)和成就、最后介紹了羅素追求和平反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。
師：很正確。羅素的一生，是激情澎湃、熱情浪漫的一生，是不息求索、追求知識(shí)的一生，是捍衛(wèi)和平、對(duì)人類(lèi)的苦難充滿同情、關(guān)愛(ài)的一生，這樣的一生，也當(dāng)然是豐富多彩、精彩紛呈的一生。《我為什么而活著》這篇文章正是作者一生追求的體現(xiàn)。我介紹羅素的時(shí)候用了總分總的形式，同學(xué)們看看這篇文章采用了什么結(jié)構(gòu)？
生：文章也采用了總分總的結(jié)構(gòu)。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們用2分鐘的時(shí)間瀏覽全文，思考一下羅素究竟是為什么而活著，并且用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言將之概括出來(lái)。
生：渴望愛(ài)情、追求知識(shí)、同情苦難。
師：羅素為什么渴望愛(ài)情呢？
生：它帶給人狂喜，它可以解除孤寂，愛(ài)情的結(jié)合使人看到天堂景象的神秘縮影。
師：那么羅素追求哪些方面的知識(shí)呢？
生：渴望了解人的心靈，希望知道星星為什么會(huì)發(fā)光，想知道畢達(dá)哥拉斯的思想威力。
師：作者在這里用詩(shī)意的語(yǔ)言表明了自己的追求，哪位同學(xué)能用概括性的語(yǔ)言表述出來(lái)呢？
生：應(yīng)該指的是人類(lèi)自身、自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)。
師：很正確。作者除了渴望愛(ài)情、追求知識(shí)外，還同情人類(lèi)的一切苦難。文章在第一段就講到：這三種激情，就像颶風(fēng)一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來(lái)吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣。我們說(shuō)，有追求應(yīng)該是幸福的，作者為什么說(shuō)苦海和絕望呢？
生：盡管羅素對(duì)人類(lèi)苦難抱一顆同情之心，但同時(shí)他面對(duì)這些苦難時(shí)深感自己的無(wú)能為力。這種同情心給他帶來(lái)不安和痛苦，而且自己也深受其害。老師剛才在介紹羅素的時(shí)候就提到了這一點(diǎn)。
師：很好。文中第四段說(shuō)到：愛(ài)情和知識(shí)，盡其可能地把我引上天堂，但同情心總把我?guī)Щ貕m世。這句話寫(xiě)出了追求愛(ài)情、知識(shí)和同情苦難的聯(lián)系。同學(xué)們討論一下，并思考它們到底有著怎樣的聯(lián)系？
（學(xué)生討論，交流）
師：（總結(jié)）渴望愛(ài)情、追求知識(shí)是理想，而同情苦難則是現(xiàn)實(shí)。渴望愛(ài)情、追求知識(shí)是為了自己，同情苦難則是為了他人。對(duì)人類(lèi)不可遏制的同情心是作者追求愛(ài)情和知識(shí)的真正動(dòng)力。從這里也體現(xiàn)出一個(gè)思想家拯救人類(lèi)苦難的良知。只有對(duì)人類(lèi)心存憐憫，愛(ài)情才能純潔和崇高，知識(shí)才能更好地奉獻(xiàn)給人類(lèi)。當(dāng)這個(gè)社會(huì)不再需要同情和憐憫的時(shí)候，這個(gè)世界將是多么和諧、繁榮和美好。
盡管這樣的人生帶給作者不安和痛苦，乃至自己也深受其害，但羅素對(duì)這樣的人生卻深感幸福——“這就是我的一生，我覺(jué)得它值得活。如果有機(jī)會(huì)的話，我還樂(lè)意再或一次。”
從這里，我們看見(jiàn)了人作為人的偉大之處，看到了羅素這種緣于人類(lèi)良知的悲憫情懷和博大真誠(chéng)的人類(lèi)之愛(ài)。
人生境界有大有小，像羅素這樣的人生境界就是大境界。我們是不是該對(duì)“人為什么而活著”這個(gè)問(wèn)題作進(jìn)一步的思考和感悟呢?
下面我給出三個(gè)人物：司馬遷、屈原、真的猛士，同學(xué)們先花2分鐘時(shí)間討論一下他們的人生價(jià)值和意義，以“人為什么而活著”為話題，以“人生短暫，猶如一個(gè)匆匆過(guò)客”為開(kāi)頭，寫(xiě)一篇不少于80字的短文，短文必須包括所給出的人物，并且體現(xiàn)出你對(duì)人生價(jià)值的認(rèn)識(shí)和思考。
（學(xué)生討論、寫(xiě)作，寫(xiě)完以后學(xué)生自讀、交流）
師：大家都談了自己的感悟，也體現(xiàn)出各自對(duì)人生價(jià)值和意義的認(rèn)識(shí)和思考。老師也寫(xiě)了一篇文字，僅供大家參考。（師讀）
三、課堂小結(jié)
師：作家畢淑敏說(shuō)過(guò)這樣一句話：人生是沒(méi)有意義的，你要為之確立一個(gè)意義。盧梭也說(shuō)過(guò)：人生的價(jià)值是由自己決定的。有意義的人生、有價(jià)值的人生，是我們追求的目標(biāo)。只有確立崇高遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，我們的人生才不會(huì)無(wú)為和虛度。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們都有自己的收獲。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伍]上你的眼睛，回顧一下這節(jié)課，在這45分鐘里，你獲得了什么？
（學(xué)生閉目思考）
生：我明白了一個(gè)人要有崇高的人生追求，無(wú)論成功與否，這樣的人生都是有意義的。
生：人生短暫，人在這個(gè)世界上要活出自己的價(jià)值，要做一個(gè)對(duì)他人、對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。
生：我覺(jué)得樹(shù)立一個(gè)遠(yuǎn)大的目標(biāo)和理想很容易，關(guān)鍵是在平常的學(xué)習(xí)生活中，我們能不能持之以恒，為這個(gè)目標(biāo)奮斗不息。
四、布置作業(yè)：
師：剛才同學(xué)們談了自己的收獲，我感到很欣慰。目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)在于平時(shí)的努力。一生既是漫長(zhǎng)又是短暫的，它像一段旅程，在這段旅程里，我們祝福也堅(jiān)信同學(xué)們都會(huì)欣賞到人生最美麗的風(fēng)景。
課后請(qǐng)同學(xué)們以“我的人生風(fēng)景”為題，寫(xiě)一篇隨筆，作為這一周的小作文。（提示：這里的人生可以是整個(gè)人生，也可以是人生的某段旅程。）
五、下課
附：
一、羅素資料：
出生于英國(guó)，他2歲喪母，4歲喪父，由他的祖父把他撫養(yǎng)成人。他一生坎坷，命運(yùn)多舛，但他始終堅(jiān)強(qiáng)地生活。他一生追求知識(shí)、追求真理。
羅素追求愛(ài)情，在他漫長(zhǎng)的一生中，他愛(ài)過(guò)不止一個(gè)女性，經(jīng)歷過(guò)幾次婚姻的變故，但他始終是真誠(chéng)的。
羅素一生著書(shū)71種，論文幾千篇，在哲學(xué)、數(shù)學(xué)、政治、歷史、宗教、社會(huì)學(xué)等方面，皆有極大的建樹(shù)，享有“百科全書(shū)式思想家”之稱。他被稱為“20世紀(jì)最知名、最有影響力的哲學(xué)家”之一，還被無(wú)數(shù)人視為是“未來(lái)時(shí)代的先知”；他還是著名的數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家，社會(huì)活動(dòng)家，又被公認(rèn)為“富有鼓動(dòng)天才的辯論家”。在1950年他又獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，被稱為“百科全書(shū)式文學(xué)家” 。
羅素的文學(xué)作品并不多，他的文學(xué)成就并沒(méi)有達(dá)到登峰造極的程度，但人們愛(ài)屋及烏，于1950年把諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)授予他，理由是“表彰他捍衛(wèi)了人道主義理想和思想自由的多樣而意義重大。”
羅素一生追求和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，曾2次因反戰(zhàn)而入獄。1961年，89歲高齡的羅素因參與核裁軍的游行被拘禁7天。1967年他和薩特還成立了民間法庭——“羅素法庭”，揭露美國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)罪行。
羅素的一生，是激情澎湃、熱情浪漫的一生，是不息求索、追求知識(shí)的一生，是捍衛(wèi)和平、對(duì)人類(lèi)的苦難充滿同情、關(guān)愛(ài)的一生，這樣的一生，也當(dāng)然是豐富多彩、精彩紛呈的一生。
二、板書(shū)設(shè)計(jì)：
我 為 什 么 而 活 著
羅素
渴望愛(ài)情
追求知識(shí)
同情苦難
解除孤寂
看見(jiàn)天堂縮影
人類(lèi)自身
自然科學(xué)
社會(huì)科學(xué)
饑餓的兒童
無(wú)助的老人
孤寂貧窮痛苦的世界
（分）
這就是
我的一生
（總）
被折磨的受害者
情澎湃、熱情浪漫
不息求索、追求知識(shí)
捍衛(wèi)和平、同情關(guān)愛(ài)
帶來(lái)狂喜
三、寫(xiě)作范例
人生短暫，猶如一個(gè)匆匆過(guò)客。有多少人被埋在了歷史的荒漠，有多少人卻選擇了永生。
司馬遷隱忍茍活，窮盡畢生心血，終于寫(xiě)出了煌煌巨著《史記》。他的“茍活”，使自己的人生價(jià)值得到了完美實(shí)現(xiàn)。
屈原“長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱”，他面對(duì)國(guó)難，毅然赴身湘流，他雖然死了，卻告訴什么另一種活的方式。
魯迅筆下的真的猛士，為了民族存亡，視死如歸，他們無(wú)論生與死，都讓我們看到了民族的希望。
我們不能碌碌無(wú)為地活著，不能平平庸庸、渾渾噩噩地活著。我們既然來(lái)到這個(gè)世界上，就應(yīng)該樹(shù)立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)自己的人生理想和生命價(jià)值而活著。
我為什么而活著 篇8
河南省鄧州市穰東高中語(yǔ)文組 呂大偉
教學(xué)目標(biāo) ：
1、知識(shí)與能力
理解文章的主旨以及作者的感情。了解文章的結(jié)構(gòu)及揣摩文章的語(yǔ)言。
2、情感態(tài)度和價(jià)值觀。
啟迪學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)
總體把握作者的思想傾向，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“我為什么而活著”進(jìn)行探討。
2、教學(xué)難點(diǎn)
揣摩語(yǔ)言及體會(huì)作者思想感情。
教學(xué)方法：
引導(dǎo)學(xué)生朗讀，以探究式教學(xué)為主。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)步驟 ：
一、導(dǎo)入 ： “我為什么而活著？”古往今來(lái)，人們何止千百次地這樣追問(wèn)過(guò)自己。我們究竟為什么而活著，這個(gè)問(wèn)題太簡(jiǎn)單又太復(fù)雜。有人碌碌一生，未及思考就已經(jīng)成為人間的匆匆過(guò)客；有人搜古尋今，苦思冥想，終其一生也未能參透其中玄機(jī)。在座的各位同學(xué)，你們是否考慮過(guò)這個(gè)問(wèn)題呢？
我們今天來(lái)看看羅素是怎么回答這個(gè)問(wèn)題的……
二、作者簡(jiǎn)介：伯特蘭·羅素（1872—1970），出生于英國(guó)，他2歲喪母，4歲喪父，由他的祖父把他撫養(yǎng)成人。他一生坎坷，命運(yùn)多舛，但他始終堅(jiān)強(qiáng)地生活。他后來(lái)成為一位集眾家于一身的偉人。他被稱為“20世紀(jì)最知名、最有影響力的哲學(xué)家”之一，還被無(wú)數(shù)人視為是“未來(lái)時(shí)代的先知”；他還是著名的數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家，社會(huì)活動(dòng)家，又被公認(rèn)為“富有鼓動(dòng)天才的辯論家”。在1950年他又獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，被稱為“百科全書(shū)式文學(xué)家” 。
三、“閱讀羅素的作品是我一生中最愉快的事件之一。”——愛(ài)因斯坦 指一名學(xué)生朗讀課文 教師做朗讀指導(dǎo)。
朗讀時(shí)要注意體味本文優(yōu)美流暢的文筆、凝練生動(dòng)的語(yǔ)言、獨(dú)特而又細(xì)膩的情感，應(yīng)讀出他的從容、激昂和無(wú)奈，讀出他對(duì)愛(ài)情與知識(shí)的執(zhí)著追求，讀出他對(duì)人類(lèi)苦難者的漠大關(guān)心，讀出一個(gè)哲學(xué)家的大度來(lái)。
四、全體學(xué)生一起有感情地朗讀課文，同時(shí)思考本文思路是如何安排的？
明確結(jié)構(gòu)：總--分--總。
后附板書(shū)設(shè)計(jì)
五、快速瀏覽課文。布置學(xué)生畫(huà)出自己難以理解句子。 然后采取生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的方式探討解答。
難以理解的句子可能包括以下一些：
○1愛(ài)情可以解除孤寂-----那是一顆（ 的）震顫的心，在世界的邊緣，俯瞰那冰冷、深不可測(cè)的深淵。
②我渴望減輕這些不幸，但是我無(wú)能為力，而且我自己也深受其害。
（曾兩次被監(jiān)禁：一次在1918年，第一次世界大戰(zhàn)期間，羅素因反對(duì)英國(guó)參戰(zhàn)，被控反戰(zhàn)宣傳罪而判刑6個(gè)月；另一次是在1961年他89歲時(shí)，因反戰(zhàn)靜坐示威，與他的妻子被判兩個(gè)月監(jiān)禁。）
○3這三種激情，就像颶風(fēng)一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來(lái)吹去 ，吹到瀕臨絕望的邊緣。
（解析：使用的是比喻 修辭；這種修辭特點(diǎn)生動(dòng)形象；創(chuàng)設(shè)的情景是我象茫茫大海上一只浮萍被狂風(fēng)吹來(lái)吹去；這一情景的具體特點(diǎn)是 上面是強(qiáng)勁猛烈的風(fēng)；下面是深不可測(cè)、令人膽戰(zhàn)心驚的無(wú)底深淵；我完全不能自拔；我將近喪失了希望。
以上這些句子，教師與同學(xué)共同探討如何理解。不求統(tǒng)一答案，言之成理即可。
六、結(jié)合你的理解，談?wù)劄槭裁催@三種激情能完全支配著作者的一生？作者的三種激情哪一種最能引起你的共鳴？討論
○1（渴望）愛(ài)情（至高無(wú)上、純潔無(wú)瑕之愛(ài)情的力量是巨大的）
○2（追求）知識(shí)-----人類(lèi)（了解苦樂(lè)）；自然科學(xué)（科技的威力，現(xiàn)代武器基因工程航天技術(shù)等；社會(huì)科學(xué)（三大宗教、馬列主義等）
○3（同情）苦難者-----戰(zhàn)爭(zhēng)不幸者、天災(zāi)受害者、人禍帶難者、貧困無(wú)助者、衰老無(wú)養(yǎng)者…….
七、作者是怎樣把這三種激情聯(lián)系在一起的？由此你看出羅素的人格是怎樣的 ？我們大家受到了什么樣的啟發(fā)？
（一）線索
○1自己被愛(ài)的幸福感-----博愛(ài)（讓其他人也能走進(jìn)幸福的天堂）
○2獲取知識(shí)，了解人類(lèi)內(nèi)心的苦痛；提高人類(lèi)物質(zhì)、精神生活質(zhì)量，為人類(lèi)造福，實(shí)現(xiàn)終極關(guān)懷。
○3直接參與救弱扶困，拯救人類(lèi)災(zāi)難。他深知自己身單力弱，人微言輕，但還是與那些制造人類(lèi)不幸的肇事者進(jìn)行不屈不撓的抗?fàn)帯Ｋ麑?duì)苦難的拯救往往失敗，這就使他更加痛苦。且也身受迫害，但終其一生，執(zhí)志不渝。
明確：作者的三種激情是始終圍繞著他對(duì)人類(lèi)的關(guān)愛(ài)這一衷心聯(lián)系在一起的。由此我們看出他是為什么而活著----全人類(lèi) 真善美
（二）.對(duì)羅素的人生評(píng)價(jià)及啟迪
他睿智，他博大精深；
他渴望知識(shí)、追求真理；
他充滿溫情、多姿多彩；
他的胸懷充滿了正義與良知，為了拯救人類(lèi)苦難者，即便是自己身受迫害也不顧……
這就是羅素的一生，他把自己的一生的智慧和力量獻(xiàn)給了整個(gè)人類(lèi)。他多想再活一次，再為人類(lèi)奉獻(xiàn)他的一切，可人的生命只有一次。讓我們滿懷著對(duì)他的崇敬之情，沿著他老人家的足跡走下去吧，為了人類(lèi)的和平與幸福，為了生活在我們周?chē)硕寄苓^(guò)上快樂(lè)生活而獻(xiàn)出自己的一點(diǎn)微薄力量吧!
八、作業(yè) ：
1.學(xué)習(xí)了這一課文 我們了解了作者的人生追求。其實(shí)每個(gè)人的人生追求大多是有區(qū)別的，即使人生的每一階段也有所不同。請(qǐng)?jiān)囍O(shè)計(jì)一下你的人生旅途，以“我少年時(shí)期的追求是什么？中年時(shí)期的追求是什么？老年時(shí)候的追求有是什么？”為題，寫(xiě)一篇想像性隨筆。
2、反復(fù)品讀本文，進(jìn)一步感受羅素崇高而偉大的人格。
為全人類(lèi)而活-----為真善美而活
渴望愛(ài)情 （帶來(lái)狂喜、擺脫孤寂、構(gòu)造美好生活）
追求知識(shí) （ 了解人類(lèi)的心靈 領(lǐng)悟自然科學(xué) 參透社會(huì)科學(xué)）
同情苦難者（不幸的兒童、可憐的老人、無(wú)辜的平民等）
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我為什么而活著 篇9
鄧州市穰東高中語(yǔ)文組 呂大偉
教學(xué)目標(biāo) ：
1、知識(shí)與能力
理解文章的主旨以及作者的感情。了解文章的結(jié)構(gòu)及揣摩文章的語(yǔ)言。
2、情感態(tài)度和價(jià)值觀。
啟迪學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)
總體把握作者的思想傾向，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“我為什么而活著”進(jìn)行探討。
2、教學(xué)難點(diǎn)
揣摩語(yǔ)言及體會(huì)作者思想感情。
教學(xué)方法：
引導(dǎo)學(xué)生朗讀，以探究式教學(xué)為主。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)步驟 ：
一、導(dǎo)入 ： “我為什么而活著？”古往今來(lái)，人們何止千百次地這樣追問(wèn)過(guò)自己。我們究竟為什么而活著，這個(gè)問(wèn)題太簡(jiǎn)單又太復(fù)雜。有人碌碌一生，未及思考就已經(jīng)成為人間的匆匆過(guò)客；有人搜古尋今，苦思冥想，終其一生也未能參透其中玄機(jī)。在座的各位同學(xué)，你們是否考慮過(guò)這個(gè)問(wèn)題呢？
我們今天來(lái)看看羅素是怎么回答這個(gè)問(wèn)題的……
二、作者簡(jiǎn)介：伯特蘭·羅素（1872—1970），出生于英國(guó)，2歲喪母，4歲喪父，由他曾出任過(guò)兩次英國(guó)首相的祖父把他撫養(yǎng)。他后來(lái)成為一位集眾家于一身的偉人。他被稱為“20世紀(jì)最知名、最有影響力的哲學(xué)家”之一，還被無(wú)數(shù)人視為是“未來(lái)時(shí)代的先知”；他還是著名的數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家，社會(huì)活動(dòng)家，又被公認(rèn)為“富有鼓動(dòng)天才的辯論家”。在1950年他又獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，被稱為“百科全書(shū)式文學(xué)家” 。
三、“閱讀羅素的作品是我一生中最愉快的事件之一。”——愛(ài)因斯坦 指一名學(xué)生朗讀課文 教師做朗讀指導(dǎo)。
朗讀時(shí)要注意體味本文優(yōu)美流暢的文筆、凝練生動(dòng)的語(yǔ)言、獨(dú)特而又細(xì)膩的情感，應(yīng)讀出他的從容、激昂和無(wú)奈，讀出他對(duì)愛(ài)情與知識(shí)的執(zhí)著追求，讀出他對(duì)人類(lèi)苦難者的漠大關(guān)心，讀出一個(gè)哲學(xué)家的大度來(lái)。
四、全體學(xué)生一起有感情地朗讀課文，同時(shí)思考本文思路是如何安排的？
明確結(jié)構(gòu)：總--分--總。
后附板書(shū)設(shè)計(jì)
五、默讀課文。布置學(xué)生畫(huà)出自己難以理解句子。 然后采取師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的方式探討解答。
難以理解的句子可能包括以下一些：
①這三種激情，就像颶風(fēng)一樣，在深深的苦海上，肆意地把握吹來(lái)吹去 ，吹到瀕臨絕望的邊緣。
②愛(ài)情可以解除孤寂-----那是一顆震顫的心，在世界的邊緣，俯瞰那冰冷、深不可測(cè)的深淵。
③在愛(ài)的結(jié)合中，我看到圣徒和詩(shī)人們所想象的天堂景象的神秘縮影。
④我渴望減輕這些不幸，但是我無(wú)能為力，而且我自己也深受其害。
以上這些句子，教師與同學(xué)共同探討如何理解。不求統(tǒng)一答案，言之成理即可。
六、作者的三種激情哪一種最能引起你的共鳴？你最（是否）贊同作者的哪一觀點(diǎn)？討論
○1（渴望）愛(ài)情（至高無(wú)上、純潔無(wú)瑕之愛(ài)情的力量是巨大的）
○2（追求）知識(shí)-----人類(lèi)（了解苦樂(lè)）；自然科學(xué)（科技的威力，現(xiàn)代武器基因工程航天技術(shù)；社會(huì)科學(xué)（三大宗教、馬列主義）
○3（同情）苦難者-----戰(zhàn)爭(zhēng)不幸者、天災(zāi)受害者、人禍帶難者、貧困無(wú)助者、衰老無(wú)養(yǎng)者…….
七、作者是怎樣把這三種激情聯(lián)系在一起的？由此你看出羅素的人格是怎樣的 ？我們大家受到了什么樣的啟發(fā)？
○1自己被愛(ài)的幸福感-----博愛(ài)（讓其他人也能走進(jìn)幸福的天堂）
○2獲取知識(shí)，提高生產(chǎn)力，了解人類(lèi)內(nèi)心的苦痛，實(shí)現(xiàn)終極關(guān)懷。（他追求知識(shí)，生命不息，寫(xiě)作不輟，一生留下七十多部著作和無(wú)數(shù)文章，他把自己所有的智慧和力量都獻(xiàn)給了人類(lèi)。召喚人類(lèi)互相關(guān)愛(ài)）
○3直接參與救弱扶困，拯救人類(lèi)苦難，他對(duì)苦難的拯救往往失敗，這就使他更加痛苦。且也身受迫害，但終其一生，執(zhí)志不渝。（他從小失去父母，一生坎坷，命運(yùn)多舛，但始終關(guān)愛(ài)人類(lèi)：反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，反抗獨(dú)裁專制，追求世界和平。年輕時(shí)因反戰(zhàn)而鋃鐺入獄，在晚年，仍致力于禁核運(yùn)動(dòng)，奔走呼號(hào)，創(chuàng)立和平基金會(huì)。就在他逝世的當(dāng)天，還為以阿戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的災(zāi)難而憂心忡忡。這一切緣于他對(duì)人類(lèi)的同情和愛(ài)心）
總結(jié)：
羅素是一個(gè)具有強(qiáng)烈社會(huì)關(guān)懷的人道主義者、和平主義者，他的胸懷充滿正義、良知、睿智、溫情，多姿多彩，博大精深 。
辨別活著的價(jià)值、意義：
個(gè)人——人類(lèi)
假惡丑——真善美
八、齊讀本文，進(jìn)一步感受羅素崇高而偉大的人格。
九、作業(yè) ：學(xué)習(xí)了這一課文 我們了解了作者的人生追求。其實(shí)每個(gè)人的人生追求大多是有區(qū)別的，即使人生的每一階段也有所不同。請(qǐng)?jiān)囍O(shè)計(jì)一下你的人生旅途，以“我少年時(shí)期的追求是什么？中年時(shí)期的追求是什么？老年時(shí)候的追求有是什么？”為題，寫(xiě)一篇想像性隨筆。
文章結(jié)構(gòu)板書(shū)設(shè)計(jì)
我 渴望愛(ài)情 帶來(lái)狂喜
擺脫孤寂
構(gòu)造美好生活
為
何 追求知識(shí) 了解人類(lèi)的心靈 全人類(lèi)
領(lǐng)悟自然科學(xué)
參透社會(huì)科學(xué) 真善美會(huì)
而
生 同情苦難者 不幸的兒童
可憐的老人
無(wú)辜的平民
……
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