高二語文《項鏈》人教版（精選17篇）

高二語文《項鏈》人教版 篇1

　　【同步教育信息】

　　一. 本周教學(xué)內(nèi)容：

　　《項鏈》

　　二. 教學(xué)目標(biāo)：1. 認(rèn)知莫泊桑及其《項鏈》的主題思想、人物性格。 2. 通過賞析小說主題思想、結(jié)構(gòu)藝術(shù)、人物形象描寫技巧，提高自己的鑒賞能力。  3. 通過賞讀，使自己進一步認(rèn)知人生。三. 作者簡介：莫泊桑，十九世紀(jì)法國杰出的批判現(xiàn)實主義作家，世界聞名的短篇小說大師，他一生創(chuàng)作了六部長篇小說和近三百篇短篇小說。代表作有《羊脂球》、《我的叔叔于勒》等。四. 時代背景：19世紀(jì)80年代的法國，資本主義惡性發(fā)展，大資產(chǎn)階級當(dāng)權(quán)，政府貪污風(fēng)行，社會道德淪喪，資產(chǎn)階級的驕奢淫逸的糜爛生活和唯利是圖的道德觀念影響到整個社會風(fēng)氣。小資產(chǎn)階級羨慕上流社會，想極力躋身于資產(chǎn)階級的行列，他們?yōu)榇俗龀隽烁鞣N各樣的努力。五. 重點：體會小說精巧的構(gòu)思：情節(jié)大起大落，對照鮮明，效果強烈。小說按事件的自然進程敘寫，以項鏈為線索展開情節(jié)。夢項鏈、借項鏈、失項鏈、賠項鏈、發(fā)現(xiàn)項鏈?zhǔn)羌俚摹�—前一個矛盾的解決預(yù)示著新的沖突，直至發(fā)展到高潮。整個故事波瀾起伏，引人入勝。情節(jié)的安排顯示了作者獨特精巧的藝術(shù)構(gòu)思，人物的性格也在故事的發(fā)展中逐漸得以展示。   1. 這是不是一個悲劇呢？矛盾的焦點是對“美好”的理解。2. 項鏈一去兮不復(fù)返，瑪?shù)贍柕路驄D可以有什么選擇？一是逃走或賴帳。二是向朋友說明真相。三是出賣色相。這倒是一條通向夢想的幽雅天堂的終南捷徑。3. 他們作出了怎樣的選擇呢？他們沒有猶豫，沒有爭吵，他們悄然堅決地選擇了一條充滿荊棘的人生之路，一起唇齒相依地走過風(fēng)，走過雨，走過昨天，走過今天，走向明天。青春美貌和人格尊嚴(yán)這兩個砝碼擺在人生的天平上，逼著她作出選擇。她決定了，放棄了青春，選擇了尊嚴(yán)。4. 有人認(rèn)為，作者在結(jié)尾才說出項鏈?zhǔn)羌俚氖撬Ａ艘粋�花招，欺騙讀者，你同意這個說法嗎？請思考。作者沒有耍花招，更沒有欺騙讀者。聯(lián)系全文，就會發(fā)現(xiàn)前面已經(jīng)有三處伏筆了，一處是借項鏈時，她的女友佛來思節(jié)夫人表現(xiàn)得相當(dāng)大方，沒有任何猶豫，也沒有任何叮囑——貴重的東西借給人家，總要叮囑一番，這是人之常情；二是當(dāng)瑪?shù)贍柕裸枫凡话驳厝ミ�項鏈時，佛來思節(jié)夫人竟 “沒有打開盒子”，驗明一下“正身”，這說明借出的項鏈本不是什么貴重首飾；三是當(dāng)瑪?shù)贍柕履弥�空盒去買項鏈時，珠寶店老板“查看了許多帳簿”以后說：“我只賣出這個盒子。” 這說明項鏈與盒子不是原配的。所以，作者在結(jié)尾才說出項鏈?zhǔn)羌俚乃坪鹾芤馔猓�但掩卷回思，卻又在情理之中，并沒有耍花招欺騙讀者。相反，倒顯出了作者構(gòu)思的巧妙。 5. 佛來思節(jié)夫人道出項鏈?zhǔn)羌俚闹�后，會發(fā)生什么？請你大膽地往下推想（要有情節(jié)）。例如l：（1）瑪?shù)贍柕孪渤鐾�外，討回了三萬五千法郎，過上了浪漫幸福的生活。（2）瑪?shù)贍柕掳俑薪患�，喜怒無常，她的精神崩潰了，整天念叨著：“項鏈，假的！項鏈，假的！”從此，她的身影出現(xiàn)在精神病院里。（3）瑪?shù)贍柕屡c佛來思節(jié)夫人爭吵不休，最后不得不訴諸法律，陷入了一場曠日持久的官司大戰(zhàn)。（4）瑪?shù)贍柕氯』亓四菕旄冻隽怂�十年心血的項鏈，拿到珠寶店去換錢，可對方卻告訴她：“這串項鏈?zhǔn)羌俚模�至多�?00法郎！”6. 作者戛然而止，不再往下寫，這是為什么？法國文學(xué)評論家圣·勃夫說：“最偉大的詩人并不是創(chuàng)作得最好的詩人，而是啟發(fā)得最多的詩人……他留下許多東西讓你自己去追索，去解釋，去研究。”小說創(chuàng)作也一樣，需要創(chuàng)設(shè)一個“空筐結(jié)構(gòu)”，留下許多東西讓讀者自己去追索，去解釋，去研究，讀者有想象的最大主動性和自由度。 7. 悲劇根由：（1）造成瑪?shù)贍柕卤瘎〉母�源是“極細(xì)小的一件事”；這“極細(xì)小的一件事”又源于她強烈的虛榮心；強烈 的虛榮心又源于她錯誤的人生觀——“她覺得她生來就是為著過高雅和奢華的生活”、“她覺得自己生在世上就是為了這些”；而錯誤的人生觀又源于她生活的社會環(huán)境。在那個社會里，人們崇尚金錢，貪慕富貴。（2）女子是男子的附屬品——“她也是一個美麗動人的姑娘，好像由于命運的差錯，生在一個小職員的家里。”言外之意，美麗動人就應(yīng)該有好命運，就應(yīng)該嫁個好丈夫。在晚會上，“所有的男賓都注視她，打聽她的姓名，求人給介紹；部里機要處的人員都想跟她跳舞，部長也注意她了”。受到男人賞識，她就覺得是最大的幸福。所以魯迅先生曾一針見血地說：“在女子充當(dāng)男子附屬品的社會里，娘兒們的頸項上、耳朵上的鏈兒、環(huán)兒都 是古代奴隸身 上的鏈銬演化來的。它們好像是富貴的象征，其實是苦難的標(biāo)記。”可以說，主人公瑪?shù)贍柕聜�人的悲劇就是法國當(dāng)時社會的悲劇。 六. 難點《項鏈》的主題關(guān)于人生的主題莫泊桑在小說中所描寫的，是落在小人物頭上的災(zāi)難，所表達(dá)的是對小人物人生命運的關(guān)懷，是對其不幸遭遇的深切同情。安于現(xiàn)狀、麻木不仁的小人物固然可悲；不安于現(xiàn)狀，有所欲求而又不能得到的小人物，不是更為可憐嗎？ 每一個人的歷史無不包含著偶然性。在個人成長、婚戀、生死等一系列重大人生問題上，偶然無不起著或大或小，或多或少的作用，偶然既可以是成功的機遇，也可以是失敗的契機。偶然失項鏈給瑪?shù)贍柕路驄D帶來了人生的悲劇，使他們遭受厄運和不幸。他們發(fā)掘家庭財政的全部潛力，用了整整十年節(jié)衣縮食、省下含辛茹苦掙來的錢，才還清了賠項鏈的債務(wù)。路瓦栽夫人是個不幸的人，她的不幸在于她不該去企盼自己得不到的東西而白白地增加煩惱；同時她又是一個幸運的人，她丟了項鏈，殘酷的現(xiàn)實讓她清醒了：生活不只是云里霧里的遐想，更是腳踏實地一步一個腳印地走過。【模擬試題】 一. 基礎(chǔ)知識及其運用： （一）字詞： 1. 選出對加黑字注音正確的一項（      ） a.  跌宕（dàng）  佳肴（yáo）         供不應(yīng)求（gòng） b.  踱步（duó）    契約（qì）          鍥而不舍（qì） c.  贗品（yàn）          租賃（lìn）          果實累累（léi） d.  帳簿（bù）            裙褶（zhé）         藏頭露尾（lòu） 2. 選出書寫有誤的一項（      ） a. 井然有序    苦心孤詣    維妙維肖 b. 草菅人命    嘔心瀝血    貪臟枉法 c. 承上啟下    怨天尤人    不輟勞作 d. 如火如荼    同仇敵愾    周而復(fù)始 3. 選出對加黑字解釋有誤的一項（      ） a. 面面相覷（看）                          粗陋（難看）              屆時（到） b. 自慚形穢（骯臟）                寄放（托付）              凜冽（嚴(yán)厲） c. 天下大治（社會治理好）     翰墨（毛筆）              豐韻（容貌好看） d. 學(xué)以致用（使達(dá)到）            過從（交往）              自薦（介紹） 4. 下列四個詞語中加黑的字都有幾種不同的解釋，選出正確的一種 （1）克勤克儉（     ） a. 克制      b. 能夠       c. 戰(zhàn)勝        d. 嚴(yán)格限定 （2）怨聲載道（     ） a. 年       b. 裝載       c. 充滿         d. 記載 （3）高雅（     ） a. 不粗俗       b. 很、極       c. 敬辭        d. 合乎規(guī)范 （4）陳設(shè)（    ） a. 舊的        b. 安放       c. 述說         d. 時間久的

　　（二）語言運用： 1. 選出加黑詞意義全不相同的項（    ） a. 不堪設(shè)想         難堪              狼狽不堪    b. 休戚相關(guān)         休會              閑話休提 c. 東張西望         東方              說東道西 d. 立竿見影         獨立              不破不立      2.  與“它們能學(xué)會極其有限的一點符號語言”意思相符的句子是（    ） a. 極其有限的一點符號語言被它們學(xué)會了。    b. 極其有限的一點符號語言能被它們學(xué)會。 c. 難道它們不是把極其有限的一點符號語言學(xué)會了嗎？ d. 它們把極其有限的一點符號語言學(xué)會了。 3. 下面語段中的空缺處，應(yīng)依次填寫的關(guān)聯(lián)詞、副詞是（    ） 她沒有漂亮服裝，沒有珠寶，什么也沒有（    ）她（    ）只喜愛這些。她有一個有錢的女朋友，是教會女校的同學(xué)，（    ）她再也不想去看望她了，（    ）看望回來就會感到十分痛苦。（    ）傷心、悔恨、失望、困苦，她常常整天地哭。 a. 然而    唯獨      然而    因為        甚至    b. 可是    偏偏      所以    因為        而且 c. 但是    確乎      可是    由于        由于 d. 然而    偏偏      可是    因為        由于 4.  變換句式 （1）住宅的寒傖，墻壁的黯淡，家具的破舊，衣料的粗陋，都使她苦惱。 改成以“她”為主語的單句：                        （2）她夢想那些寬敞的客廳，那里張掛著古式的壁衣，陳設(shè)著精巧的木器，珍奇的古玩。 改成兼語式的單句：                       5. 小說最后說出項鏈?zhǔn)勤I品，作者這樣安排的用意是（    ） a. 喚起讀者對路瓦栽夫人的深切同情，真是極小的一件事敗壞了她的命運，使她連遭不幸。    b. 債務(wù)還清，節(jié)奏平緩下來，忽又奇峰突起，使得情節(jié)跌宕起伏。 c. 表現(xiàn)出路瓦栽夫人性格當(dāng)中的另一面：誠實、好強，看不透資本主義社會的虛偽。 d. 突出主題，為一晚上的虛榮，付出十年的艱辛；而這掛項鏈竟是假的，多么不值得。

　　（三）文學(xué)常識： 1. 按寫作時間先后排列，下列作品的順序應(yīng)是（    ） ① 母親      ② 項鏈       ③ 裝在套子里的人      ④ 守財奴 a. ②③④①        b. ④③②①    c. ④②③①        d. ②④③① 2. 從文學(xué)知識角度，對下列作品作兩次篩選，應(yīng)是（    ） a.《母親》    b《筑路》        c《套中人》      d《祝福》 二. 閱讀思考： （一）高高興興地拆開信封，抽出一張請柬，上面印著這些字：“教育部長喬治①郎伯諾及夫人②恭請路瓦栽先生與夫人于一月十八日③星期一④光臨教育部禮堂⑤參加夜會。” 她不像她丈夫預(yù)料的那樣高興，她（a）地把請柬丟在桌上，咕噥著： “你叫我拿著這東西怎么辦呢？” “但是，親愛的，我原以為你一定很喜歡的，你從來不出門，這是一個機會，這個，一個好機會！我費了多大力氣才弄到手。大家都希望得到，可是很難得到，一向很少發(fā)給職員。你在那兒可以看見所有的官員。” 她用（b）的眼睛瞧著他，不耐煩地大聲說： “你打算讓我穿什么去呢？” 1. 為請柬①—⑤處選取恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點（    ） ①  ②    ③    ④    ⑤a.  —     ，    （        ）      。 b.  ·    ，    （        ）      ， c. ·    ；    （        ）      。 d.  ，    —       ，       ，   。 2.  為（    ）a、b處選取恰當(dāng)?shù)脑~語（    ） a. 懊惱    惱怒                   b. 惱怒    懊惱 c. 郁悶    惱火                   d. 悵惘    氣憤 3. 對路瓦栽說這是“一個好機會”，正確的理解是（    ） a. 因為妻子從來不出門，這是一次夫妻出門娛樂的機會。 b. 這是贏得漂亮妻子歡心的好機會。平日妻子常常不高興，甚至困苦 c. 這是可以看見所有的官員，結(jié)交場面上人物的好機會。 d. 這是難得出門的妻子，向周圍人展現(xiàn)自己美貌、豐韻的好機會。 （二）她先看了幾副鐲子，又看了一掛珍珠項圈，隨后又看了一個威尼斯式的鑲著寶石的金十字架，做工非常精巧。她在鏡子前邊試這些首飾，（    ），不知道該拿起哪件，放下哪件。她不斷地問著： “再沒有別的了嗎？” “還有呢。你自己找吧，我不知道哪樣合你的意。” 忽然她在一個青緞子盒子里發(fā)現(xiàn)一掛精美的鉆石項鏈，她高興得心也跳起來了。她雙手拿著那項鏈發(fā)抖。她把項鏈繞著脖子掛在她那長長的高領(lǐng)上，站在鏡前對著自己的影子出神好半天。 隨后，她遲疑而焦急地問： “你能借給我這件嗎？我只借這一件。” “當(dāng)然可以。” 她跳起來，摟住朋友的脖子，狂熱地親她，接著就帶著這件寶物跑了。 1. 第一段方括號處應(yīng)填入的詞語是（    ） a. 慢慢悠悠      b. 猶豫不決     c. 挑三揀四        d. 心中無數(shù) 2. 這部分描寫人物的方法是（    ） a. 行動描寫                             b. 肖像和心理描寫     c. 肖像和語言描寫                 d. 行動和語言描寫 3. 這部分描寫極有層次地展現(xiàn)出路瓦栽夫人在借項鏈時的心理狀態(tài)，合理的一項是（    ） a. 遲疑不決——驚喜——焦急而擔(dān)心——欣喜若狂 b. 貪婪、挑剔——意外——焦急——狂熱 c. 慎重而猶豫——高興——遲疑焦急——狂喜而得意 d. 猶豫不決——意外——焦急——得意 4. 選出對“我只借這一件”分析正確的一項（    ） a. 一個“只”字，強調(diào)給對方聽，表現(xiàn)路瓦栽夫人怕對方不同意，自己失去好機會。 b. 突出“只”和“一”，強調(diào)自己借得少，表現(xiàn)路瓦栽夫人想馬上借到又怕不能如愿的心情。 c. 強調(diào)“只”和“一”，表明自己決不多拿，表現(xiàn)路瓦栽夫人堅決要把這掛項鏈借到手。 d. 突出“只”和“一”，說給對方聽，表現(xiàn)路瓦栽夫人急不可待又怕在朋友面前丟了面子的心情。 三. 課外文言文：韋思謙名仁約，八歲喪母，以孝聞。及進士第，累調(diào)應(yīng)城令，負(fù)殿（考核政績?yōu)橄碌龋�，不得進官。禮部尚書高季輔曰：“予始得此一人，豈以小疵棄大德邪？”擢監(jiān)察御史。常曰：“御史出使，不能動搖山岳，震懾州縣，為不任職。”中書令褚遂良市地不如直，思謙劾之，罷為同州刺史。及復(fù)相，出思謙清水令。或吊之，答曰：“吾狷直，觸機輒發(fā)，暇恤身乎？丈夫當(dāng)敢言地，要須明目張膽以報天子，焉能碌碌保妻子邪？”沛王府長史皇甫公義引為倉曹參軍，謂曰：“公非池中物，屈公為數(shù)旬客，以重吾府。”改侍御史，高宗賢之，每召與語，雖甚倦，徙倚軒檻，猶數(shù)刻罷。疑獄劇事，多與參裁。武侯將軍田仁會誣奏御史張仁袆，帝廷詰，仁袆懦不能對。思謙為辯其枉，因言仁會營罔陷人不測者，詞旨詳暢，帝善之，仁袆得不坐。累遷右司郎中、尚書左丞，振明綱轄，朝廷肅然。進御史大夫。性謇諤，顏色莊重，不可犯。見王宮，未嘗屈禮。或以為譏，答曰：“耳目官固當(dāng)特立，雕、鶚、鷹、鸇，豈眾禽之偶？奈何屈狎之？” 1. 對下列句中加點字的解釋，正確的一項是（    ） a. 擢監(jiān)察御史        擢：任命  b. 或吊之            吊：慰問 c. 仁袆得不坐        坐：罷免 d. 耳目官固當(dāng)特立    固：堅決 2. 下列幾組句子中加點字意義相同的一組是（    ）  a. 及復(fù)相，出思謙清水令           而不及今令長安君有功于趙 b. 韋思謙名仁約，八歲喪母，以孝聞 豈以小疵棄大德邪 c. 丈夫當(dāng)敢言地，要須明目張膽以報天子 耳目官固當(dāng)特立 d. 因言仁會營罔陷人不測者 因人之力而敝之，不仁 3. 下列句子中加點字用法與例句相同的一項是（    ） 例如：詞旨詳暢，帝善之，仁袆得不坐 a. 武侯將軍田仁會誣奏御史張仁袆，帝廷詰 b. 屈公為數(shù)旬客，以重吾府 c. 改侍御史，高宗賢之 d. 雕、鶚、鷹、鸇，豈眾禽之偶？奈何屈狎之 4. 下列四組中，全都說明韋思謙為官剛正嚴(yán)明的一組是（    ） ① 及復(fù)相，出思謙清水令。  ② 焉能碌碌保妻子邪？ ③ 中書令褚遂良市地不如直，思謙劾之   ④ 雖甚倦，徙倚軒檻，猶數(shù)刻罷。 ⑤ 思謙為辯其枉             ⑥ 振明綱轄，朝廷肅然。 a. ②③④     b. ①③⑤     c. ②④⑥     d. ③⑤⑥ 5. 下列敘述符合原文意思的一項是（    ） a. 韋思謙因高季輔的推薦而任監(jiān)察御史，他認(rèn)為御史出使不能驚擾天下，否則就是失職。 b. 韋思謙彈劾了中書令褚遂良有不法行為，并對褚遂良明目張膽的在天子面前說壞話極為憤怒。 c. 韋思謙深受皇甫公義的敬重，任侍御史后，高宗更信任他，疑難之事大多和他商議裁決。 d. 韋思謙為人耿直莊重，不阿權(quán)貴，他表示決不充當(dāng)王公的耳目之官而屈從他們。

　　試題答案一. 基礎(chǔ)知識及其運用：

　　（一）1. c    2. b    3. b    4 .（1）b   （2）c  （3）a  （4）b  

　　（二）1. d    2. b    3. d  4. （1）她為住宅的寒傖、墻壁的黯淡、家具的破舊衣料的粗陋而苦惱。（2）那些張掛著古式的壁衣、陳設(shè)著精巧的木器、珍奇的古玩的寬敞的客廳使她神往。 5. b、d 

　　（三）1. c    2. dc二. 閱讀思考：

　　（一）1. b      2. a     3. c   

　　（二）1. b      2. d      3. a      4. b三. 課外文言文： 1. b    2. b    3. c    4. d    5. c

高二語文《項鏈》人教版 篇2

　　[學(xué)習(xí)導(dǎo)航]：

　　一、在學(xué)習(xí)外國文學(xué)作品時，首先要了解作者生平及創(chuàng)作風(fēng)格。莫泊桑被譽為“世界短篇小說之王”，是世界三大短篇小說巨匠之一。

　　二、小說的三要素是情節(jié)、人物和環(huán)境。莫泊桑的小說以結(jié)構(gòu)精巧見長，結(jié)構(gòu)技巧包括線索、懸念、起伏、抑揚、伏筆、鋪墊、順序、首尾技巧等，品讀《項鏈》時，要著重欣賞一波三折的情節(jié)和巧妙的結(jié)尾和伏筆技巧。

　　三、《項鏈》的主題素有爭議，我們可以通過品讀文本、了解作者、探尋時代背景、比較閱讀等途徑來理解。在自學(xué)過程中，要堅持獨立思考，在課堂上，要學(xué)會交流、學(xué)會傾聽、學(xué)會分析取舍、學(xué)會反思。

　　自學(xué)思考：

　　一、基礎(chǔ)知識

　　1 、為下列加點字注音

　　a  佳肴（     ） b 贗品（      ） c裙褶（     ）d寒傖 （     ）

　　2、下面是幾個很容易寫錯的字，根據(jù)拼音寫出漢字

　　a、油nì（        ）b、租lìn（       ）c、těng（      ）寫

　　3、被譽為世界短篇小說三巨匠的分別是    國的     ，    國的     ，    國的     。

　　4、莫泊桑(1850—1893)：    后半葉法國杰出的    之一。莫泊桑的文學(xué)成就以短篇小說最為突出，被譽為世界短篇小說巨匠。短篇小說代表作     、    ，    。長篇小說代表作有    ，    。

　　二、閱讀課文，回答下列問題

　　1. 線索是貫穿在敘事性文藝作品中情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，它能體現(xiàn)材料的內(nèi)在聯(lián)系，有利于突出中心思想。很顯然，本文的情節(jié)是以項鏈為線索的。

　　字字珠璣：在下列短語的劃橫線處填一個動詞（限用一個字）。

　　項鏈——     項鏈——     項鏈——     項鏈

　　2.小說情節(jié)非常曲折，但小說僅有曲折是不夠的，或者說僅有出人意料是不夠的。一篇優(yōu)秀小說的情節(jié)除了讓人覺得“意料之外”，更要能夠讓人覺得在“情理之中”，也就是要安排好伏筆。我們來研究一下，小說情節(jié)的安排哪些地方在“情理之中”。“項鏈假的”合乎情理嗎？請從文中找出依據(jù)。（3分）

　　1）                                                          

　　2）                                                          

　　3）                                                          

　　其實，瑪?shù)贍柕聛G失項鏈也是有伏筆的，我們不妨做一回福爾摩斯，判斷一下

　　瑪?shù)贍柕驴赡苁鞘裁磿r候丟的項鏈，當(dāng)然，要從字里行間去“偵破”。（3分）

　　三、閱讀理解

　　她先看了幾副鐲子，又看了一掛珍珠項圈，隨后又看了一個威尼斯式的鑲著寶石的金十字架，做工非常精巧。她在鏡子前邊試這些首飾，〔       〕，不知道該拿起哪件，放下哪件。她不斷地問著：

　　“再沒有別的了嗎？”

　　“還有呢。你自己找吧，我不知道哪樣合你的意。”

　　忽然她在一個青緞子盒子里發(fā)現(xiàn)一掛精美的鉆石項鏈，她高興得心也跳起來了。她雙手拿著那項鏈發(fā)抖。她把項鏈繞著脖子掛在她那長長的高領(lǐng)上，站在鏡前對著自己的影子出神好半天。

　　隨后，她遲疑而焦急地問：

　　“你能借給我這件嗎？我只借這一件。”

　　“當(dāng)然可以。”

　　她跳起來，摟住朋友的脖子，狂熱地親她，接著就帶著這件寶物跑了。

　　1、第一段方括號處應(yīng)填入的詞語是（     ）

　　a慢慢悠悠          b猶豫不決

　　c挑三揀四          d心中無數(shù)

　　2、這部分描寫極有層次地展現(xiàn)出路瓦栽夫人在借項鏈時的心理狀態(tài)，合理的一項是（    ）

　　a遲疑不決——驚喜——焦急而擔(dān)心——欣喜若狂

　　b貪婪、挑剔——意外——焦急——狂熱

　　c慎重而猶豫——高興——遲疑焦急——狂喜而得意

　　d猶豫不決——意外——焦急——得意

　　3、選出對“我只借這一件”分析正確的一項（     ）

　　a一個“只”字，強調(diào)給對方聽，表現(xiàn)路瓦栽夫人怕對方不同意，自己失去好機會。

　　b突出“只”和“一”，強調(diào)自己借得少，表現(xiàn)路瓦栽夫人想馬上借到又怕不能如愿的心情。

　　c強調(diào)“只”和“一”，表明自己決不多拿，表現(xiàn)路瓦栽夫人堅決要把這掛項鏈借到手。

　　d突出“只”和“一”，說給對方聽，表現(xiàn)路瓦栽夫人急不可待又怕在朋友面前丟了面子的心情。

　　交流探究

　　一、瑪?shù)傥已壑械默數(shù)贍柕隆?/p>

　　我的理解：                                                                                                                                              

　　特別提醒：在討論交流過程中，立刻紀(jì)錄下同學(xué)發(fā)言的亮點。

　　1、                                                                                                                             

　　2、                                                                                                                             

　　3、                                                                                                                             

　　二、為什么瑪?shù)贍柕聸]有發(fā)現(xiàn)項鏈?zhǔn)羌俚模?/p>

　　我的解釋：                                                                                                                                            

　　別忘了紀(jì)錄下同學(xué)發(fā)言要點。

　　1、                                                                            

　　2、                                                                         

　　3、                                                                       

　　三、學(xué)了本課后，你得到了哪些有益的啟示？

　　我的啟示：                                                                                                                                             

　　別忘了紀(jì)錄下同學(xué)發(fā)言要點。

　　1、                                                                      

　　2、                                                                      

　　3、                                                                       

　　[作業(yè)與提示]

　　怎樣理解瑪?shù)贍柕率�年間的變化，有一位老師要求學(xué)生根據(jù)對課文人物的評

　　價，完成下面的對聯(lián)：

　　上聯(lián)：一夜風(fēng)光                            ，

　　下聯(lián)：十年艱辛                            。

　　附錄一

　　居伊•德•莫泊桑是19世紀(jì)法國最杰出的批判現(xiàn)實主義作家之一。他勤奮地創(chuàng)作了一生，由于過度勞累得了精神錯亂病，后來被送進巴黎的一家瘋?cè)嗽骸?893年7月6日莫泊桑逝世，年僅43歲。

　　莫泊桑于1850年8月出生在法國西北部諾曼底省狄埃卜城附近一個沒落的貴族家庭。他的祖輩都是貴族，但到他父親這一代時沒落了，父親做了交易所的經(jīng)紀(jì)人。他的母親出身于書香門第，愛好文學(xué)，經(jīng)常對文學(xué)作品發(fā)表議論，見解獨到。莫泊桑出生不久，他的父母由于經(jīng)常鬧矛盾而分居了，他和母親住在海邊的一個別墅里。幼年時的莫泊桑喜歡在蘋果園里游玩，在草原觀看打獵，喜歡和農(nóng)民、漁夫、船夫、獵人在一起聊天、干活，這些經(jīng)歷使莫泊桑從小就熟悉了農(nóng)村生活。從童年時代起，母親就培養(yǎng)他寫詩，到兒子成為著名作家時，她仍然是莫泊桑的文學(xué)顧問、批評者和助手，所以他的母親是他走上文學(xué)創(chuàng)作道路的第一位老師。另一位為莫泊桑走上文學(xué)道路打下基礎(chǔ)的是他13歲在盧昂中學(xué)學(xué)習(xí)時的文學(xué)教師路易•布耶。路易•布耶，他是一個著名的巴那派詩人，他經(jīng)常指導(dǎo)莫泊桑進行多種體裁的文學(xué)創(chuàng)作。

　　1870年，莫泊桑中學(xué)畢業(yè)后到巴黎入大學(xué)學(xué)習(xí)法律。這一年普法戰(zhàn)爭爆發(fā)，他應(yīng)征入伍。在軍隊中，他親眼目睹了危難中的祖國和在血泊中呻吟的兵士，心里十分難過，他要把自己的所見所聞寫下來，以激發(fā)人們的愛國熱情。1871年，戰(zhàn)爭結(jié)束后，莫泊桑退役回到巴黎。1878年，他在教育部工作之余開始從事寫作。那時，大文學(xué)家福樓拜成為莫泊桑文學(xué)上的導(dǎo)師，他們兩人結(jié)下了親如父子的師徒關(guān)系。福樓拜決心把自己創(chuàng)作的經(jīng)驗傳授給莫泊桑。莫泊桑非常尊重嚴(yán)師的教誨，每篇習(xí)作都要送給福樓拜審閱。福樓拜一絲不茍地為他修改習(xí)作，對莫泊桑的不少作品表示贊賞，但勸他不要急于發(fā)表。因此，在70年代里，莫泊桑的著述很多，但發(fā)表的卻很少，這是他文學(xué)創(chuàng)作的準(zhǔn)備階段。

　　1880年，莫泊桑的成名作《羊脂球》發(fā)表了，它使莫泊桑一鳴驚人，讀者稱他是文壇上的一顆新星。從此，他一躍登上了法國文壇。莫泊桑的絕大部分作品是從這時到1890年的XX年間創(chuàng)作的。此間，他寫成短篇小說約300篇，長篇小說6部，還寫了3部游記、1部詩集及其它雜文。莫泊桑光輝的文學(xué)藝術(shù)成就，對世界文學(xué)寶庫作出了突出的貢獻。他寫作藝術(shù)技巧的成就，不僅在法國文學(xué)史上占有重要地位，而且后來的歐洲及中國作家都產(chǎn)生了很大的影響。

　　附錄二

　　對于莫泊桑的《項鏈》及其女主人公，七八十年代的各種教科書和評論文章認(rèn)為：瑪?shù)贍柕率恰耙粋�不自量力追求享受、愛慕虛榮的小資產(chǎn)階級女性的典型形象”(郭定國主編《外國名著五十篇閱讀與賞評》)；“通過《項鏈》女主人公這個典型人物的可悲遭遇，表達(dá)了他對追求虛榮浮華的資產(chǎn)階級卑俗風(fēng)尚的辛辣諷嘲和斷然否定”(張英倫語)；“這篇小說反映了金錢世界降臨到小人物頭上的悲劇，諷刺小資產(chǎn)階級的虛榮心理，表達(dá)了作者對奢靡庸俗的上流社會的反感”(林亞光語)……可見，各家之言大同小異，其共同之處在于揭示了瑪?shù)贍柕碌膼勰教摌s，指出了作者對瑪?shù)贍柕碌闹S刺和嘲笑態(tài)度。這在作品中是顯而易見的，我們應(yīng)該給予接受。但認(rèn)同之外，也頗懷疑它不夠妥帖和全面：如果瑪?shù)贍柕聝H僅是一個貪圖享受、愛慕虛榮的女人，那她丟失項鏈后十年間的含辛茹苦，省吃儉用，為還清巨債而表現(xiàn)出的英勇不屈、堅忍不拔又如何解釋呢?事出無奈?這絕不是惟一的理由。從初讀《項鏈》至現(xiàn)在，歷隔多年，此種疑慮和不平非但沒能解除，反而變本加厲。重讀作品并深思熟慮之，終至釋然：瑪?shù)贍柕聛G失項鏈后的勇償巨債分明展露了她誠實守信、重義輕利和要強堅韌等性格中可貴的一面。另外，即使瑪?shù)贍柕聻閰⒓游钑�精心妝扮是虛榮，為生活的簡陋寒傖而痛苦是虛榮，那這種虛榮也只是一種外在表現(xiàn)。追根溯源，引發(fā)這種虛榮行為的內(nèi)在心理根源和驅(qū)動力是她意識到命運的不公平，從而不肯安貧樂道、隨遇而安，遂產(chǎn)生的對命運的拒斥、抗?fàn)幰庾R。人物反抗意識的出場，是作者基于自身的長期體驗，對當(dāng)時法國中下層人民精神面貌的優(yōu)越性敏銳捕捉后的真實再現(xiàn)。由此可見莫泊桑對下層人民既諷刺、不滿，又悲憫、同情的胸襟和立場。

　　一、丟失項鏈前消極、庸俗的抗?fàn)?

　　“生長在一個小職員的家庭里”，“嫁給了教育部的一個小科員”的瑪?shù)贍柕孪蛲�豪華舒適的生活，精致高雅的陳設(shè)，優(yōu)雅迷人的清談，而小科員的社會地位和經(jīng)濟條件決定了她的愿望只能是癡心妄想時，她“非常痛苦”。在她看來，這一切對那些闊太太們來說是理所當(dāng)然而她卻只能望洋興嘆的原因是她沒能嫁給一個有錢有地位的男子，而有錢有地位的男子無法結(jié)識她、娶她就因為她“沒有陪嫁財產(chǎn)，沒有可以得到的遺產(chǎn)”這些命定的、她無法選擇和改變的外在條件。因為家庭出身和門第低微就注定一生簡陋、寒酸嗎?就注定不配享有更好的生活嗎?此類懷疑和不平在她心中潛滋暗長著，她認(rèn)為是“造化安排錯了”。“如果不是她而是她那個階層的另一個婦女的話，可能連理會都沒有理會到，但給她的痛苦卻很大并且使她氣憤填胸。”好一個“氣憤填胸”!不是樂天知命，隨遇而安，而是不屈從于命運的擺布，不肯向造化低頭服輸、心中竄燃起奮爭和反抗的叢叢火焰!這種內(nèi)心的對峙和拒斥，只有在她白日夢般的幻想中，才會暫退一時，給她瞬間的放松和解脫。幻影消失后，黯淡依舊的現(xiàn)實對于她必將是更深重的壓抑和不堪。然而，盡管她在反抗意識的支配下經(jīng)受的精神抑郁、心理斗爭是劇烈的、痛苦的，卻由于這種抗?fàn)巸H囿于不自覺的、隱秘的個體內(nèi)心活動層面，且得不到宣泄、解脫的契機和途徑。故日常生活中的她常常是“非常痛苦”。鑒于此，我們說，借項鏈之前，瑪?shù)贍柕聝?nèi)心里對命運的隱秘對抗只能是消極抗?fàn)帲�是軟弱無力和毫無成效的。

　　當(dāng)瑪?shù)贍柕略谖钑�上“比所有的女人都美麗”，“所有的男子都盯著她，打聽她的姓名，求人給介紹”，從而獲得“最甜美的勝利”時，她怎能不“興奮”、“發(fā)狂”和“陶醉”呢?她證實了自己絲毫不比那些闊太太們遜色!她理應(yīng)反抗命運厚此薄彼的不公平安排!以往，她對命運的對抗和挑戰(zhàn)因缺乏現(xiàn)實的對象和環(huán)境而注定只能是自我折磨。而今，這個難得的舞會無疑是她表現(xiàn)自己、求證自己的理想場所，舞會上云集的名流闊婦們正是她內(nèi)心深處要比肩和征服的對象。在經(jīng)歷了令人發(fā)瘋的抑郁和痛苦之后，她怎能不千方百計地抓住、利用這個向命運挑戰(zhàn)的契機呢?這正是她借項鏈的內(nèi)在心理根源。最后，當(dāng)她潛在的與命運較量的殷切期待終于付諸實施并成績驕然，命運的陰霾終于敗退時，她怎能不一掃愁容而欣喜若狂呢?

　　然而，由于瑪?shù)贍柕卢F(xiàn)階段對命運的反抗和不屈服僅源于物質(zhì)和感性生活不滿足，反抗的目的僅僅局限于躋身上流社會、與資產(chǎn)階級的貴夫人們并駕齊驅(qū)，“風(fēng)流動人，到處受歡迎”。所以，她的反抗、斗爭只能是低級、膚淺和庸俗的。這是由她的社會階級和她的性別角色的局限性所決定的。

　　二、丟失項鏈后積極、自覺的抗?fàn)?

　　如果說丟失項鏈之前瑪?shù)贍柕聦γ�運的抗?fàn)幨遣蛔杂X的，消極無力的，那么，她丟失項鏈后為還巨債而勞苦十年，始終不向命運低頭，跟磨難持久抗衡并最終勝利的抗?fàn)巹t是自覺、積極和成績卓著的。這表現(xiàn)在：(一)“她一定要把它還清”。賠項鏈?zhǔn)狗驄D二人傾其所有仍債臺高筑。面對令人窒息的債款，不是退縮，逃避，而是“她早已一下子英勇地拿定了主意。這筆駭人聽聞的債務(wù)是必須清償?shù)摹Ｒ虼耍�她一定要把它還清。”即使在厄運、災(zāi)難從天而降的危難之際，瑪?shù)贍柕氯灾艺\地信賴著朋友，從未懷疑過項鏈的真實價值，這表明她本性的善良、單純；她誠實守信，丟了就賠，賠時從未動過造假充真，敷衍了事的狡詐念頭。這種錢財事小，禮節(jié)信義事大的做法顯示了她性格中可貴的側(cè)面。可以說，她善良單純、重義輕利的性格底色是她能夠與命運頑強對壘并最終勝利的深厚根基和保證。(二)“整整還了十年”。為還債，瑪?shù)贍柕氯鐡Q了一個人。“家庭里的笨重活，廚房里的膩人的工作，她都嘗到了個中的滋味。”她為了一個目標(biāo)而苦心孤詣，吃苦耐勞，“磨壞了她那玫瑰色的手指甲”，“穿得和一個平常老百姓的女人一樣”，“對價錢是百般爭論”，“而且難免挨罵”。在此重壓下，她“看上去是老了。她變成了勞苦家庭里的敢作敢當(dāng)?shù)膵D人，又堅強，又粗暴。”從中我們可以推知瑪?shù)贍柕赂冻隽嗽鯓悠D辛的勞動，她那雙變得粗糙通紅的雙手是她不屈不撓地與命運搏斗的見證!從年輕漂亮的少婦蛻變成又老又苦的婦人，整整十年間，肉體上、心理上該經(jīng)受了怎樣的忍辱負(fù)重呢?面對這難能可貴的要強和堅韌，我們怎能視而不見呢?

　　也許有人會說，她是被逼無奈呢!她還能怎么做呢?不是的。作為一個“面龐兒好，風(fēng)韻也好”的美少婦，在舞會上大顯交際才能，連“部長也注意了她”的美人，如果她純粹是一個愛慕虛榮和浮華的享樂主義者，為了還債不擇手段，那她想在當(dāng)時荒淫糜爛的法國中上層社會撈足還債的錢財絕不是無機可乘。她只要愿意(像《珠寶》中的朗丹夫人那樣)，她完全不必付出十年辛勞的慘重代價。然而，她“英勇”而毅然地選擇了做“苦役”，選擇了用辛勞和汗水移開命運設(shè)置的攔路大山。勇于承擔(dān)責(zé)任，敢于直面慘淡的人生，敢于正視殘酷的現(xiàn)實命運，真正現(xiàn)實地做到這一點絕非易事!不是異常要強、堅韌和有著強烈責(zé)任心的人，怕早就跪倒在命運的無情鎮(zhèn)壓下求饒了。因此，面對“古怪”和“變化莫測”的命運、時有不測風(fēng)云和旦夕禍福的生活，瑪?shù)贍柕掠峦�直前，終于以人的主觀能動力量對抗了命運的捉弄，這種對命運的正面斗爭是自覺的、積極主動的，是充分顯示了人的價值和力量的。

　　三、人物反抗意識的來源和局限

　　不是聽天由命，而是執(zhí)著頑強地與命運作斗爭的瑪?shù)贍柕滦蜗笈c她“愛慕虛榮與追逐浮華”的一面并不沖突，兩方面是對立統(tǒng)一的。無需過多地批評傳統(tǒng)評論和研究中“莫泊桑對這些小市民的貪婪、向上爬、虛榮心以及由此產(chǎn)生的種種可笑行為進行了辛辣的諷刺”，“蔑視嘲笑他們對資產(chǎn)階級社會的仰慕”(楊周翰等《歐洲文學(xué)史》)等的觀點。因為，從小說本身來看，作者對追求浮華和虛名，向往躋身上流社會的小資產(chǎn)階級婦女的諷刺是赫然在目，無需贅述的。傳統(tǒng)評論一針見血，淋漓盡致地揭示了這一點，是正確的，并不算對瑪?shù)贍柕露嗝创蟮脑┩鳌＿@也正是傳統(tǒng)評論能夠雄踞多年，瑪?shù)贍柕伦鳛樘摌s的典型一直深入人心的合理化原因。因此，一味否定以往見解，大呼為瑪?shù)贍柕隆捌椒凑蜒�”未免失之偏頗。但或許恰是因為瑪?shù)贍柕碌奶摌s和作者的諷刺太一目了然了，才使傳統(tǒng)評論家們“一葉障目，不見泰山”，忽視了對小說的深層研讀和分析，從而犯了以偏概全的錯誤。認(rèn)識不到瑪?shù)贍柕绿摌s行為背后的內(nèi)在心理根源和還債過程中表現(xiàn)出的堅忍不拔、英勇不屈的可貴品質(zhì)。事實上，作者通過瑪?shù)贍柕滦蜗罅髀冻龅膶π≠Y產(chǎn)階級反抗精神的肯定態(tài)度，并不是偶然的和牽強附會的。這種肯定、同情和對瑪?shù)贍柕碌闹S刺、嘲弄一樣，可在作者自身的社會生活經(jīng)歷和創(chuàng)作實踐中找到確實可靠的來源和佐證。

　　莫泊桑出身破落貴族，約有十年的光景一直在海軍部任小職員。他親身參加過普法戰(zhàn)爭，對資產(chǎn)階級上流社會的道德淪喪、放蕩淫逸、虛偽無恥等腐朽本質(zhì)有著深刻的認(rèn)識。其長篇小說大都以上流社會為背景，揭示其丑惡內(nèi)幕，對資產(chǎn)階級有產(chǎn)者的道貌岸然、損人利己、冷酷貪婪等丑態(tài)予以尖刻的揭露和批判(《漂亮朋友》《溫泉》)。同樣，對于小資產(chǎn)階級受資本主義花花世界的浸染所表現(xiàn)出的許多不良習(xí)氣，如自私、勢利、愛慕虛榮，向往豪華享受的生活等與資產(chǎn)階級上流社會人士如出一轍的思想和行徑，他的鄙夷和鞭撻也是毫不留情的，這類短篇除《項鏈》外，《珠寶》《騎馬》《保護人》等也是出色的例證。另一方面，長期作為小資產(chǎn)階級中的一員，莫泊桑熟悉中下層人民的生存環(huán)境、生活狀況、思想感情和精神狀態(tài)等各個方面，對他們的痛苦和愿望有深入的體悟。因此，他對這個階層的人物雖不免諷刺和嘲笑，卻又對他們的苦難深表憐憫和同情。“小說中飽含憎恨與憤怒的痛苦譏笑，要比幽默大師的歡笑聲更為響亮。.莫泊桑像福樓拜一樣揭露庸俗習(xí)氣，并且對備受這種庸俗習(xí)氣之害者的悲慘孤獨處境深深表示同情。”(郭家申譯《法國文學(xué)簡史》)《項鏈》正是這一相反相成的思想感情完美結(jié)合的典型。

　　莫泊桑的同情具體體現(xiàn)在他對瑪?shù)贍柕虏幌蚩部烂�運妥協(xié)，而是頑強持久反抗的充分肯定上。這種強烈的反抗意識不止是瑪?shù)贍柕聜�人的性格，而是對當(dāng)時法國整個中下層階層人民的思想意識、精神面貌深刻體悟后的真實展現(xiàn)。法國資產(chǎn)階級在一八七o年九月竊得新成立的第三共和國的權(quán)利，又于次年五月血洗了巴黎公社。從此，金融資產(chǎn)階級為擴大資本輸出，獲得最大限度的利益，操縱政府對內(nèi)強化對勞動人民的壓榨，對外加緊殖民主義侵略。然而，壓迫越重，反抗越強。七八十年代，是法國資本主義向帝國主義時代過渡的最后階段，也是法國工人運動和社會主義運動重新崛起的時代。巴黎公社失敗時遭受嚴(yán)重摧殘的工人運動和社會主義運動，從七十年代后半期就開始復(fù)蘇；一八八o年法國工人黨建立，更把無產(chǎn)階級對資產(chǎn)階級的斗爭引向新的高潮。在這風(fēng)起云涌的工人階級的反抗斗爭白熱化的氛圍中，《項鏈》于一八八四年應(yīng)運而生。長期處于社會下層的小職員的辛酸經(jīng)歷，使作者自身不可能沒有反抗的要求；作為一個對時代風(fēng)云和蕓蕓眾生有著積極關(guān)注和敏銳觸角的作家，下層人民的反抗呼聲、斗爭精神深入作者的意識中，從而在作品中有所反映是自然而然的。正如下文所說，“莫泊桑的民主主義傾向最鮮明不過的表現(xiàn)在他不僅憐憫被壓迫者，譴責(zé)有產(chǎn)階級，而且正如我們在《羊脂球》里所看到的，他還力圖表現(xiàn)社會下層群眾在精神面貌上的優(yōu)越性。”(郭家申譯《法國文學(xué)簡史》)

　　然而，雖然生活在無產(chǎn)階級和資產(chǎn)階級激烈斗爭的年代，并對資產(chǎn)階級的反動統(tǒng)治深惡痛絕，頻頻做出無情的揭露和鞭撻，莫泊桑卻又力圖超脫于政治之上。他明確表示“不愿把自己同任何政黨、宗教、派別和團體拴在一起”。這使他不可能正確認(rèn)識到勞苦大眾真正的矛頭所向，認(rèn)識到他們不幸的深層社會根源在于不可調(diào)和的階級矛盾和根深蒂固的等級差距，從而把瑪?shù)贍柕峦纯嗪蜌鈶嵉脑�因歸結(jié)為命運安排的不公。這樣，瑪?shù)贍柕掠⒂骂B強的反抗也就僅限于對神秘、虛緲的所謂命運的反抗和斗爭，而不可能上升到反對意識到的社會制度的高度。事實上，在這里，命運充當(dāng)了社會制度的替罪羊的角色。但我們又說，盡管莫泊桑筆下下層人物的這種反抗斗爭是不徹底的、有局限性的，但他畢竟敏銳深刻地反映出下層人民強烈迫切的內(nèi)在要求和真實復(fù)雜的思想面貌。比之單純的表現(xiàn)對小資產(chǎn)階級的諷刺或同情，這種滲透著同情、肯定的諷刺的出場無疑體現(xiàn)出作者藝術(shù)技巧的爐火純青和思想深度的重大提高，是值得我們關(guān)注和欣喜的。

　　那種既看不到瑪?shù)贍柕碌姆纯挂庾R的可貴性，又看輕作者對主人公的諷刺嘲弄，而僅僅憑項鏈丟失后作者的幾句微不足道的議論，就認(rèn)定小說“夸大了偶然事件對人生的影響，無形中宣揚了宿命論思想”(劉念茲等《歐美文學(xué)簡編》)的觀點只能是掛一漏萬。最近兩年，更有人認(rèn)為“莫泊桑寫作項鏈的本意，并不是為了批判譴責(zé)金錢萬能，以貧富分貴賤的資本主義社會制度，也不僅僅是對小資產(chǎn)階級庸俗虛榮心理的嘲諷，而主要的在于宣揚世間一切貧賤富貴皆天定，天命不可違逆，企圖借美貌姿色、靈活腦筋、高雅才干去抗天逆命只能自食苦果，從而勸誡人們要安于現(xiàn)狀，知天認(rèn)命，不要想入非非，抱有任何超越命運安排的奢望。”(寧子紅語)這種把整篇小說解讀為鼓吹宿命論，把莫泊桑看做除了滿腦子宿命論的頑固思想外別無是處的偏見只能是漏洞百出，不堪一擊的。生活不是一帆風(fēng)順的，帶有不可知性、偶然性，但這不是宿命論，而是生活的辯證法。作者非但不是勸誡人們要知天認(rèn)命，不要抱任何超越命運安排的奢望，相反，他對瑪?shù)贍柕碌挠⒂路纯购筒桓是�服是給予了充分肯定的。

　　四、諷刺與同情共在的包容性

　　正是《項鏈》對諷刺與同情這一對立關(guān)系因素的兼容，使小說顯示出一種可貴的“包容性”、豐富性和深刻性。這是小說膾炙人口的重要原因之一。文學(xué)史表明，具有包容性的“圓形人物”常常是偉大之作不可或缺的要素。不朽的典型阿q那多層次的、對立統(tǒng)一的性格系統(tǒng)無疑具有博大的包容性。其多重對立統(tǒng)一的復(fù)雜矛盾性格的出場，使讀者既感到可笑可鄙，又產(chǎn)生出深重的可憐和哀痛。阿0性格的這種包容性與作者對阿q既“怒其不爭”，又“哀其不幸”的復(fù)雜感情是有很大關(guān)系的。正如徐岱先生所言，“作品能否具有‘包容性’，很重要的一點在于創(chuàng)作主體本身是否具有一種悲天憫人的胸襟氣度。”偉大的戲劇家莎±比亞就是個很好的例子。在他的劇作中，我們處處都能感受到這種胸懷和氣度。“有一種感情，只有莎士比亞在舞臺上才加以表現(xiàn)，那便是憐憫，一種對受難者并不帶有贊賞之意的憐憫，一種對微不足道的小人物的憐憫，有時甚至是對卑鄙角色的憐憫。”例如，《威尼斯商人》中的夏洛克，詩人普希金在把他與莫里哀的名劇《慳吝人》里的主角阿巴恭比較后發(fā)現(xiàn)：“莫里哀的慳吝人只是慳吝而已；而莎士比亞的夏洛克卻是慳吝、機靈、復(fù)仇心重、熱愛子女，而且敏銳多智。”這種人物形象的豐富性、包容性使得莎劇比《慳吝人》顯出真正的審美力度和大家風(fēng)采。因此，諷刺和同情非但可以不相互排斥，而且可以如莫泊桑的老師福樓拜所指出的：“諷刺并不妨礙同情，正相反，如果分寸掌握得好，諷刺往往也加強了哀戚的一面。”其名作《包法利夫人》正是成功實踐這一觀點的范例。恰如納博科夫所說：“福樓拜的小說將諷刺與悲憫相當(dāng)精妙地融會在一起。”在寫作的諸多方面頗得恩師真?zhèn)鞯哪�泊桑也毫不遜色。短短一篇《項鏈》中，諷刺越無情，肯定越有力，二者相反相成、相得益彰，顯露出深刻、豐富、辯證的包容性，折射出作者深沉厚重、悲天憫人的博大襟懷。這正是《項鏈》一百多年來仍余音繞梁，魅力永駐的深層思想價值所在。

高二語文《項鏈》人教版 篇3

　　一、教學(xué)目的：

　　1.  以項鏈為線索，理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

　　2.  分析瑪?shù)贍柕碌男愿裉卣骷白髡邔λ�的態(tài)度。

　　3.  分析瑪?shù)贍柕卤瘎‘a(chǎn)生的原因（個人、社會）。

　　4.  接受思想教育，包括人生觀、價值觀的教育。

　　二、教學(xué)設(shè)想：

　　通過對小說情節(jié)結(jié)構(gòu)及人物心理描寫的點撥研討，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略精巧的藝術(shù)構(gòu)思，把握作品主題，提高學(xué)生閱讀、欣賞文學(xué)作品的能力。

　　安排一課時。

　　三、教學(xué)過程 ：

　　（一）導(dǎo)入  新課

　　在外國文學(xué)史上有三位作家被譽為“短篇小說之王”，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過了其中兩位作家的作品：俄國契訶夫的《變色龍》，法國莫泊桑的《我的叔叔于勒》。還有一位是美國的歐。亨利，代表作《警察與贊美詩》。引出莫泊桑的。（或者：因?qū)W生在英語教材中學(xué)過莫泊桑的兩篇小說，包括，由此引出課文）

　　（二）分析課文

　　1、品析情節(jié)，體會情節(jié)的作用  

　　1）       小說以“項鏈”為標(biāo)題，與作品內(nèi)容有何聯(lián)系？（小說原題是“首飾”。）

　　“項鏈”是小說情節(jié)結(jié)構(gòu)的線索。

　　2）    小說在“項鏈”這條線索牽動下，都寫了哪些情節(jié)？（用三個字概括每一個情節(jié)）

　　借項鏈――丟項鏈――賠項鏈――還債務(wù)――識項鏈

　　3）       品讀小說的重要情節(jié)

　　“失項鏈”是命運變化的轉(zhuǎn)折點。作者對此有一段感嘆，請找出。作者說：要是那時候沒有丟掉那掛項鏈，她現(xiàn)在是怎樣呢？人生是多么奇怪，多么變幻無常啊，極細(xì)小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！這段話很明顯是針對“失項鏈”這件事而發(fā)出的感嘆。這段話的意思是什么？“失項鏈”是偶然的還是必然的。（結(jié)合文中的有關(guān)片斷來談）  

　　明確：性格決定命運，情節(jié)的發(fā)展是由人物性格的內(nèi)在力量所推動的。  

　　孤立地看“失項鏈”是一件偶然的事，但聯(lián)系全文（尤其是前文），可以看出其中的必然性，一方面，是由其性格決定的，如果她不去借，那么也就不會丟，但她的性格促使她要去借，即便這次不丟項鏈，也會有其它甚至是更慘的事等著她；另一方面，在晚會上的“狂熱”“興奮”“沉迷”“陶醉”及后來的“趕快逃走”，在這種慌亂陶醉中丟失東西也是很合乎情理的。  

　　4）  其實，這篇小說中只有“失項鏈”這一個“偶然”嗎？小說的結(jié)尾作者才說出這掛項鏈?zhǔn)羌俚模�這個結(jié)尾“有些也出人意料”，它合理嗎？前面作者有沒有暗示？為什么不在瑪?shù)贍柕氯ベr項鏈的時候設(shè)置一個情節(jié)，讓瑪?shù)贍柕轮�道項鏈�(zhǔn)羌俚模�不用�?jīng)受十年的磨難？  

　　明確：一方面欣賞結(jié)尾的藝術(shù)，體會前面三處鋪墊的效果；另一方面進一步理解情節(jié)的發(fā)展對于表現(xiàn)人物和主題的作用。如果在前面就讓她知道項鏈?zhǔn)羌俚模�也就不能充分表現(xiàn)虛榮的代價，也無法表現(xiàn)作者對愛慕虛榮追求享樂的諷刺。情節(jié)的發(fā)展有力地表現(xiàn)了人物性格。 丟項鏈 識項鏈

　　2、當(dāng)然造成瑪?shù)贍柕卤瘎〔⒎莾H僅是個人的原因，還有其社會原因：

　　開頭“她也是一個美麗動人的姑娘”，在婦女，美麗、豐韻、嬌媚就是她們的出身，天生的聰明、優(yōu)美的資質(zhì)、溫柔的性情是她們唯一的資格。女性只有憑著美貌與風(fēng)姿才可得到社會的認(rèn)可，女性的意識與價值只有在男人目光以觀照下才得到承認(rèn)。婦女毫無社會地位可言，她們只是作為男性的玩物而存在于當(dāng)時的社會之中，遺憾的是瑪?shù)贍柕伦非蟮恼�是這樣一種玩物式的生活。所以，以貌取人，金錢萬能的資產(chǎn)階級思想意識及上流社會奢侈腐朽的生活方式毒害了路瓦栽夫人，是造成她悲劇的客觀原因，是制約瑪?shù)贍柕聜內(nèi)松�理想的一幅精神枷鎖。

　　個人原因和社會原因合在一起就是文章的主題。

　　3、作者對瑪?shù)贍柕碌降资且环N什么態(tài)度？（用三個詞語概括）

　　諷刺（主要是諷刺）  同情  贊賞

　　作者在諷刺她的同時，又傾注了同情與贊賞。

　　4、瑪?shù)贍柕碌降资莻�什么樣的人？觀點應(yīng)該是多種多樣，有正面的，有反面的，有正反面兼有的。如：

　　“誠實守信”觀。有借必有還，當(dāng)尋覓無果時，她和丈夫決定賠償。即使自己只有一萬八千法郎.買項鏈就需要三萬六千法郎，她也沒動過用假項鏈偷梁換柱、蒙混過關(guān)的邪念，更沒耍起“項鏈已丟，無力賠償”“要錢沒有，要命一條”的無賴。她和丈夫的道德觀非常值得我們學(xué)習(xí)，用十年的心血償清債務(wù)，使朋友佛來思節(jié)夫人因禍得福，無意中成了受惠者。

　　“勤勞堅強”觀。馬蒂爾德勇敢面對生活中的不幸，“顯出了英雄氣概，毅然決然打定主意，償還這筆可怕的債務(wù)。”她辭退了女仆，租了小閣樓住下，干起一切粗笨的活兒：洗碗、洗衣服、倒垃圾、提水。在那油膩的盆沿上和鍋底上磨粗了她那粉嫩的手指，到水果店、雜貨店，爭價錢，受嘲罵，一個銅子一個銅子地節(jié)省艱難的錢。盡管十年艱辛使她變成了一個美麗不再、粗壯耐勞的婦女，但她用行動證明了她的勤勞堅強。

　　“純潔高尚”觀。晚會上，瑪?shù)贍柕赂哐琶匀耍瑝旱顾�有的女賓。所有的男賓都注視她，連部長也注意她了這應(yīng)該是她利用美貌改變命運的最好時機。然而，她只是“沉迷在歡樂里”“陶醉于自己的美貌勝過一切女賓，陶醉于成功的光榮……”這表明，瑪?shù)贍柕聛韰⒓油頃�只是為了展示美貌，讓自己唯一的“價值”得到承認(rèn)。在那個金錢至上、道德淪喪的社會里，瑪?shù)贍柕峦耆�可以靠她的美貌和姿色出賣靈魂和肉體，可她沒有這樣做，她不愧是一朵高潔的荷花。

　　“熱愛生活”觀。瑪?shù)贍柕律鐣�地位不高，生活也很一般，但她不甘于現(xiàn)狀，對未來充滿美好的憧憬和向往，希望生活得更好些，這反映了她積極向上的生活觀。即使遇到了天大的挫折，她也沒有悲觀厭世，更沒有自尋短見，而是用行動一步步努力地改善著自己的生活。她心里始終充滿了對生活的熱愛。

　　5、討論小說的主題  

　　小說的主題主要是通過人物形象的塑造來自然的完成的，正如對瑪?shù)贍柕逻@個人物形象存在著不同的理解一樣，對這篇小說 的主題，歷來有較大的爭論，目前還在進行之中，尚無權(quán)威定論。綜合這些爭論，大概有以下五種觀點（投影出示），你同意哪一種，理由是什么？  

　　A、“小說尖銳地諷刺了虛榮心和追求享樂的思想”課文編寫者持這種觀點，“預(yù)習(xí)提示”中也是這樣表述的，這是一般認(rèn)可的看法。  

　　B、小說尖銳地諷刺了小資產(chǎn)階級的虛榮心與追求享樂的思想  

　　C、小說表現(xiàn)了小資產(chǎn)階級地位的不穩(wěn)定及對他們的這種尷尬處境的同情。  

　　D、小說表現(xiàn)了人生的無常、命運的無常。  

　　E、對女主人公的追求奢華生活遭到失敗的不幸表示同情, 對其以誠實勞動償還債務(wù)的行為予以肯定，對主人公的虛榮心作了批評。  

　　點撥：關(guān)于小說主題，明確從三個維度去綜合把握  

　　A、作品本身：情節(jié)、環(huán)境、人物、作者對人物的態(tài)度  

　　B、作品的創(chuàng)作背景  

　　C、生活實際  

　　可用以下問題進行引導(dǎo)  

　　女主人公的命運是悲劇還是喜劇？造成其命運變化的原因是什么（從自身性格和社會原因是什么？）  

　　聯(lián)系生活，說說女主人公十年的艱苦值不值得？她得知事情真相之后的生活會是怎樣的？  

　　示范：小說通過瑪?shù)贍柕碌拿�運，形象地表現(xiàn)了人在社會生活中找到正確的人生定位的過程，揭示了正確的人生定位的重要性。

　　6、題目——“項鏈”的再度審視

　　“項鏈”是文章的物線索，同時又富有深刻的內(nèi)涵：愛慕虛榮，追求享樂是套在瑪?shù)贍柕虏弊由系囊粧臁绊楁湣薄Ｆ鋵崳�又何嘗不是栓在我們?nèi)祟惥�神上的一根“項鏈”或者說是一根繩索！

　　一波一瀾，假假真真 “大家”戲劇；三起三落，悲悲喜喜“小資”人生

　　四、練習(xí)：

　　（1）小說最后出人意料的結(jié)局給我們留下了一個空白：瑪?shù)贍柕聲�怎么想，怎么說，怎么做，請同學(xué)們充分發(fā)揮自己的想象，聯(lián)系課文，寫一個《項鏈后傳》，不少于200字。

　　（2）         合瑪?shù)贍柕碌慕?jīng)歷，談?wù)勁�人的成功觀，或以“追求”為話題寫篇作文。

　　五 五、板書設(shè)計 

　　主題              內(nèi)容              情節(jié)

　　貪圖虛榮（但得）  一夜歡樂            借項鏈

　　諷刺                                                   丟項鏈

　　情感傾向                                    同情                賠項鏈

　　贊揚                                                   還債務(wù)

　　恪守誠信（不惜）  十年艱辛            識項鏈

高二語文《項鏈》人教版 篇4

　　《項鏈》說課稿

　　《項鏈》是高中語文第四冊第二單元的課文。現(xiàn)就教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序及板書五個方面加以說明。

　　一、說教材

　　1、教材在本單元所處的位置及課文特點

　　本單元課文包括《藥》、《項鏈》、《陳奐生上城》、《守財奴》四篇小說。這是繼本冊第一個小說單元之后的又一個小說單元。這個單元繼續(xù)欣賞我國現(xiàn)代小說和外國小說，并欣賞新中國成立以后的當(dāng)代小說。本單元的教學(xué)要求是在第一單元的基礎(chǔ)上重點欣賞小說的主題、結(jié)構(gòu)和人物描寫技巧。

　　《項鏈》是一篇故事情節(jié)波瀾起伏，引人深思的短篇小說，應(yīng)讓學(xué)生重點掌握通過細(xì)膩的心理描寫表現(xiàn)人物性格的手法。

　　2、根據(jù)教學(xué)大綱的要求和本文的特點，本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點：

　　a、理解曲折的情節(jié)、巧妙的布局對表現(xiàn)主題的作用。

　　b、理解生動、細(xì)膩刻畫人物心理活動對表現(xiàn)人物性格所起的作用。

　　c、學(xué)習(xí)根據(jù)小說的情節(jié)、人物形象、創(chuàng)作背景等要素理解小說的主題，訓(xùn)練學(xué)生的鑒賞評價能力和批判性思維。

　　d、進行情景對話訓(xùn)練，提高口語表達(dá)能力。

　　這四個目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點，并結(jié)合高二學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，確定其中abd是重點，c是難點。

　　二、說教法

　　課堂上，教師的引導(dǎo)及教材是學(xué)生感知和觀察的對象，學(xué)生正是通過教師所講和教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過思考獲得對客觀世界的認(rèn)識的。這種觀察與思考是有計劃、有目的的，它不是消極的注視，而是一種積極的思維過程，是一種“思維知覺”。從這一點出發(fā)，再結(jié)合本篇課文的實際特點，確定本節(jié)教法的指導(dǎo)思想是，想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，獨立自主的解決問題。具體做法如下：

　　①提問法——逐步引導(dǎo)，逐漸深入。

　　②自主探究法 ——學(xué)生實踐，鞏固提高。

　　③誦讀法——反復(fù)朗讀，把握語言特色。

　　④討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律。

　　⑸懸念法——帶著問題，深入思考

　　⑹點撥法——展開聯(lián)想，拓展思路。

　　其中討論法和點撥法是最基本的方法。討論的基本要求，就是在教師的指導(dǎo)下，就教材的重點和疑難問題進行集體討論以求明確重點，解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成當(dāng)眾說話的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。我個人認(rèn)為，教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進大多數(shù)學(xué)生在課堂上積極參與，促進全體學(xué)生積極動腦。因而，我的這次課討論的方式較多，有小組討論、大組討論、師生對談等。所謂點撥法，就是在關(guān)鍵處，進行恰倒好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。可以說，點撥法是開啟學(xué)生智慧，點燃思維火花，提高教學(xué)效率，解決語文教學(xué)“少慢差費”現(xiàn)象的一把金鑰匙。

　　三、說學(xué)法

　　當(dāng)今時代是人類知識和信息量迅猛遞增的時代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，已不是如何使受教育者學(xué)到知識，而是如何使他們“學(xué)會學(xué)習(xí)”。正如一位教育家所說：“一個差的老師只會奉獻，而好的老師則教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。”也正如埃德加·富爾所說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。”我們古人也說“授人以魚，不如授人以漁”。

　　學(xué)生獲得知識的過程是由少積多、由淺入深的循序漸進的過程。學(xué)生通過對第一單元課文和《藥》的學(xué)習(xí)，對本單元的學(xué)習(xí)重點已經(jīng)了解，而且也基本掌握了攻克學(xué)習(xí)重點的一定的方法（這種方法是即結(jié)合課前印發(fā)的講義，又通過做練習(xí)逐步掌握起來的）。為了使學(xué)生的認(rèn)識能向縱深發(fā)展，教學(xué)本文時就是繼續(xù)圍繞教學(xué)重點并結(jié)合本篇課文固有的特色，在課堂上經(jīng)過老師的提問、討論，及學(xué)生的自主探究、誦讀等手法，幫助學(xué)生逐步突破教材的重難點。教給學(xué)生學(xué)法正是實現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。在教學(xué)過程（m.jcsycorp.com）中我很重視讓學(xué)生主動參與和互相學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中盡量讓學(xué)生自己動腦、動口、動手，可以讓學(xué)生質(zhì)疑，這是一個最重要的環(huán)節(jié)。因為“提出一個問題比回答一個問題更難得”。我們也知道，學(xué)生能對教材提出有價值的質(zhì)疑，是學(xué)好語文的第一步。我也注意強調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，如提倡“不動筆墨不讀書”，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點勾畫的讀書習(xí)慣，在這節(jié)課里也有體現(xiàn)。這些都是讓學(xué)生終生受益的方法和習(xí)慣。同時教師的啟發(fā)誘導(dǎo)再貫穿始終，這樣就既突出了學(xué)生的主體地位又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。

　　四、說教學(xué)程序

　　根據(jù)控制論的觀點，要實現(xiàn)有效控制，施控者必須有明確的控制目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)中無論是教材的處理，還是課堂教學(xué)我都特別注意了這一點，

　　（一）導(dǎo)課

　　1、以詩導(dǎo)入新課。\\\"天生一只又一只，三四五六七八只，鳳凰何少鳥何多，啄盡人間千萬石。\\\"       （明·倫文敘題蘇東坡百鳥歸巢圖） 

　　\\\"一片一片又一片，兩片三片四五片，六七八片九十片，飛入蘆花總不見。\\\"     （清·無名氏《冰雪詩》） 

　　讓學(xué)生考慮這兩首詩和課文的相似之處，教師可以給予適當(dāng)點撥。學(xué)生略家思索便可以知道這兩首詩前三句都平淡無奇，最后一句卻是奇峰突起，化平淡為神奇，詩意的大逆轉(zhuǎn)給人以特別深的印象。這種大逆轉(zhuǎn)類似于歐·享利式的結(jié)局，它們的共同點是出人意料，合乎 情理，《項鏈》的結(jié)局也是如此。這樣的導(dǎo)入方式可以讓學(xué)生在笑聲中掌握知識，在笑聲中對課文產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，在笑聲中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。（板書課題作者）

　　2、簡介作者

　　關(guān)于莫泊桑，除了了讓學(xué)生自己回顧作者的基本情況外，我還補充了世界三大短篇小說大師，讓他們在互相聯(lián)系、互相比較中掌握知識。這樣介紹作者，可以豐富學(xué)生的文學(xué)常識，又可以把他們的注意力僅僅抓住。同時，這也是根據(jù)大綱要求“了解課文涉及的重要作家作品知識”而進行的課堂教學(xué)必不可少的一步。

　　3、解題      

　　《項鏈》的原題是《首飾》，后來選入課本時，才更名為《項鏈》。我讓學(xué)生比較一下，這兩個標(biāo)題哪一個更好？經(jīng)過點撥，學(xué)生明確了在小說中，改變了路瓦栽夫人的命運的，是一條項鏈，小說的情節(jié)都是圍繞著這條項鏈展開的，因而后一個標(biāo)題更切合小說的內(nèi)容，而原題《首飾》所涵蓋的范疇顯然太大了。那么，這一條小小的項鏈?zhǔn)侨绾胃淖兞艘粋�女人的一生的呢？這個問題，給學(xué)生留下了一個神秘的感覺，這樣就觸發(fā)了學(xué)生探秘求知的欲望，課堂氣氛的引線一下子就點燃了。我的體會是，課題是一篇課文的“眼睛”，它所包含的信息量是很大的。抓準(zhǔn)課題，深入挖掘課題所蘊涵的信息，這課書就開了一個成功的好頭。所以教師在實施點撥教學(xué)法時，決不能輕易放過課文的標(biāo)題。

　　（二）說課文分析（以問題導(dǎo)路，逐步深入，各個擊破）

　　1、關(guān)于本文的情節(jié)和結(jié)構(gòu)，我設(shè)置了以下幾個問題讓學(xué)生思考（這里主要運用自主探究法和討論法，可以輔助提問法，同是主要是為了解決目標(biāo)a）

　　⑴、小說在“項鏈”的牽動下，都寫到了哪些情節(jié)？

　　⑵、所有的情節(jié)中有兩個重要的曲折波瀾，請指出來。

　　⑶、分析每一個情節(jié)中女主人公心理的變化，可以扣住文章中的具體語句，我要求大家在文中用筆勾畫出來。（這樣就滲透了目標(biāo)b在其中。）

　　⑷、有人說“丟項鏈”寫得太突然，沒有寫出必然性。讓大家小組討論是否這樣？（有學(xué)生這樣回答：孤立地看這是一件偶然的事，但聯(lián)系前文，尤其是全文，可以看出其中的必然性。一方面是由其性格決定的，如果她不去，那么她就不會丟，但她的性格促使她要去借；即使這次不丟項鏈也會有其它甚至是更慘等著她；另一方面，在晚會上“狂熱”“興奮”“沉迷”“陶醉”及后來的“趕快逃走”，在這種慌亂陶醉中丟失東西也是很合乎情理的。）這說明學(xué)生對課文已經(jīng)有了很深的理解。這樣學(xué)生就可以自主探究出人物性格的致命弱點是愛慕虛榮、追求享樂。

　　2、關(guān)于文章的結(jié)尾部分，首先讓學(xué)生分角色朗讀這一部分，讀出每個人不同的語氣。通過誦讀，不僅可以加深學(xué)生對課文的理解，而且讓學(xué)生仿佛置身于那種情境之中，體會到當(dāng)時人物的心情，這也是誦讀法在本節(jié)課中的體現(xiàn)。

　　“假項鏈”，是《項鏈》的最后一個情節(jié)，也是這篇小說最為精彩的部分，它把小說的情節(jié)推到了一個更新的境界，成了世界小說名作中令人嘆為觀止的“豹尾”。蘇聯(lián)作家蘇曼諾夫曾經(jīng)說過：“藝術(shù)的打擊力量要放到最后。”讓大家考慮最后說明“項鏈?zhǔn)羌俚摹庇性鯓拥摹按驌袅α俊保拷?jīng)過討論學(xué)生可以得出一致的結(jié)論：巨大的代價；殘酷的“玩笑”；深刻的嘲弄；一個人苦有所值還不算苦，苦得冤枉才是苦不堪言。這就讓學(xué)生對課文的理解上升到了一個理論的高度。

　　3、恩格斯也曾經(jīng)說過：“偶然的東西，是一種有必然性隱藏在里面的形式。”由此我讓學(xué)生考慮本文的偶然性的因素都有哪些？這是一個自主探究題，目的就是讓學(xué)生自己去尋覓，去探索。有的學(xué)生見解獨特：他說可以發(fā)現(xiàn)一切事情的發(fā)生都是偶然的，請柬“一向很少發(fā)給職員”，“我費了多大力氣才弄到手”，偶然；晚禮服的款子是“他恰好存著這么一筆款子”，偶然；借項鏈也是出乎意料地順利，偶然；丈夫給妻子披上家常衣服也肯定不會想到這竟使妻子手忙腳亂，偶然；項鏈的丟失當(dāng)然就更是偶然中的偶然；還項鏈時，朋友沒有發(fā)現(xiàn)被掉包，也是偶然。并且這所有的“偶然”都是“極細(xì)小的事”，但是就是這些偶然的極細(xì)小的事卻使瑪?shù)贍柕碌拿�運來了一個一百八十度的大轉(zhuǎn)彎。……這樣對課文進行深入思考，教學(xué)目標(biāo)c就滲透在其中了。

　　（三）說練習(xí)

　　1、說課堂練習(xí)——表演場景

　　這里的表演不是課本劇的正式改編表演，講臺即是舞臺，教材即是腳本，學(xué)生既是演員也是觀眾。它的目的在于調(diào)動學(xué)生對課文進行認(rèn)真閱讀和解決問題的積極性。《項鏈》可沿用傳統(tǒng)的教法：讓學(xué)生給小說續(xù)寫結(jié)尾或設(shè)想另外的情節(jié)，這些練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，但欣賞精彩的人物心理分析和探討主題多重性的目的還是沒有達(dá)到。為此，我讓學(xué)生上講臺即興表演了四個場景：課文開始、結(jié)尾和中間兩處。下面是兩位學(xué)生的表演臺詞：這一段文字針對“她到水果店里，雜貨店里，肉鋪里，爭價錢，受嘲罵，一個銅子一個銅子地節(jié)省她那艱難的錢。”

　　a、老板，這牛肉還是那個價嗎？

　　b、你總是問又不買！

　　a、這西紅柿多少錢一斤？

　　b、不要問啦，你買不起的！

　　a、那有什么便宜點的菜嗎？

　　b、便宜的，你自己看吧！

　　a、這堆老白菜呢？

　　b、老白菜啊，這些至少兩個銅子。

　　a、兩個？能不能再便宜一點？

　　b、還再便宜？算了算了，一個銅子拿去吧，其他人還等著我呢！

　　這樣的即興發(fā)揮，真是巧妙生動的闡釋。這樣對課文進行拓展不僅能調(diào)動學(xué)生的積極性，而且能幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，深化對文章主題的理解，不僅使課堂氣氛活躍起來，而且能解決目標(biāo)d

　　2、說課后思考題

　　瑪?shù)贍柕轮�所以把贗品當(dāng)真物，是有因可尋的，讓學(xué)生考慮其中的原因。（⑴、就人而言，不敢想象那位“富有”得令人傾倒的朋友，竟會收藏價錢低賤的假貨；⑵、就物而言，不敢相信那掛置放于緞盒、儲藏于鏡柜、光彩照人的項鏈，竟會是贗品；⑶、就己而言，生于“蓬門”，嫁于“寒士”，難見珠寶一面的家庭婦女，一眼就能看出珠寶的真?zhèn)螁幔竣取⒕屠矶�言，即使是對友人的珠寶的真�(zhèn)斡兴鶓岩桑�又怎么好意思啟齒相問呢？何況用畢還要歸還于人呢？）

　　這樣的思考題不僅是對課本內(nèi)容的補充，而且是對課本內(nèi)容的深化與拓展。不僅豐富了學(xué)生的視野，而且實現(xiàn)了一種能力的遷移。

　　五、說板書

　　我把板書設(shè)計成了一條項鏈的形式，把文章的幾個主要情節(jié)標(biāo)注在“項鏈”上，每個情節(jié)的前后分別是主人公差別較大的心理活動，項鏈的中心是人物的主要性格特點。表面上看這是一條項鏈，實際上是瑪?shù)贍柕陆o自己戴上的一個精神枷鎖。

　　通過這個板書，學(xué)生可以一目了然地把握課文重點，一看板書就能回憶起課文的內(nèi)容，體現(xiàn)了直觀性的特點，另外，板書文字簡練，版面均衡，又不單調(diào)，體現(xiàn)了藝術(shù)性。

高二語文《項鏈》人教版 篇5

　　授課班級03級染整一班授課時間

　　內(nèi)容、課題新授課課 時2課時

　　教學(xué)目的1、把握故事情節(jié)，分析人物形象，領(lǐng)悟作品思想意義。

　　2、欣賞心理描寫藝術(shù)和結(jié)尾處理的藝術(shù)方法。

　　重點、難點精巧的構(gòu)思（重點）、人物形象的把握(難點)

　　教    具第一堂課聽《項鏈》的錄音

　　課后小結(jié)

　　主  要  教  學(xué)  內(nèi)  容  及  時  間  分  配教學(xué)方法及應(yīng)用

　　組織教學(xué)：

　　3分鐘口語練習(xí)

　　導(dǎo)入  授課：

　　初中時，我們學(xué)過一篇短篇小說《我的叔叔于勒》，作者從“我”的視角暴露了資本主義社會中人與人之間的丑惡與冷酷。同學(xué)們還記得這篇小說的作者嗎？

　　教授新課：

　　一、作者簡介

　　莫泊桑（1850—1893），原名居伊•德•莫泊桑，法國批判現(xiàn)實主義

　　作家。出生于一個沒落貴族家庭，童年隨母親在諾曼底的農(nóng)村長大，中學(xué)畢業(yè)后，入大學(xué)學(xué)習(xí)法律。這一年正值普法戰(zhàn)爭爆發(fā)，他又應(yīng)征入伍。戰(zhàn)后，先后在海軍部和教育部里做了九年小職員。這些經(jīng)歷使他對這個動蕩不安的時代，對于社會的黑暗與腐敗，有了深刻的了解。

　　1880年后，莫泊桑開始發(fā)表作品，以《羊脂球》登上法國文壇，一舉成名。在短短十年間，寫了三百多篇中、短篇小說，六部長篇小說，還有詩歌、劇本等各種作品。他的短篇小說在世界文學(xué)史上享有盛名，是舉世公認(rèn)的短篇小說大師，被人們稱為“短篇小說巨匠”。

　　簡介作品

　　《羊脂球》《項鏈》《我的叔叔于勒》（短篇小說）

　　《一生》《漂亮朋友》（長篇小說代表作）

　　二、探討情節(jié)（讓學(xué)生在接觸原文內(nèi)容的基礎(chǔ)上初步理清思路，概括情節(jié)大意）      

　　談話法

　　講授法

　　講授法

　　山 東 省 絲 綢 工 業(yè) 學(xué) 校 教 案 紙

　　1、在聽完錄音的基礎(chǔ)上，探討小說記敘事件的順序

　　明確：以事件的自然進程為序

　　2、找出小說的線索

　　明確：以物線——項鏈為線索

　　3、給分開的部分?jǐn)M小標(biāo)題

　　明確：背景、得請柬、借項鏈、丟項鏈、賠項鏈、還債務(wù)、明真相

　　二、探討悲劇原因

　　4、任何事情的發(fā)展，都有它內(nèi)在的原因，是什么導(dǎo)致了瑪?shù)贍柕碌谋瘎。?/p>

　　明確：可以允許多種答案

　　有人認(rèn)為是命運悲劇，亦有人認(rèn)為是性格悲劇——虛榮，我們按虛榮性格悲劇來講述。

　　5、我們說瑪?shù)贍柕碌谋瘎∈怯捎谔摌s性格導(dǎo)致的，這一點在文中是如何表現(xiàn)的？（板書）                             

　　現(xiàn)實                   感覺              夢想        

　　外貌—美麗動人                       自己美麗、豐韻、嬌媚、聰明

　　出身—低微                 無法              

　　婚姻—不如意               只得      優(yōu)美的姿質(zhì)、溫柔的性情              

　　穿-樸素簡陋        不幸       裝飾

　　生活                                                                 

　　住-寒傖黯淡         痛        生活方式                                           

　　拮據(jù)                                  被人艷羨，得人歡心，被人追

　　首飾-沒有           苦     求                                                         

　　小結(jié)：性格——愛慕虛榮、追求享樂

　　6、一個人如果所處的環(huán)境不好，有自己的夢想，有不好的心情，這不允許嗎？你是否認(rèn)同瑪?shù)贍柕碌淖龇ǎ?nbsp;    

　　明確：當(dāng)然允許，但我們不能認(rèn)同瑪?shù)贍柕碌淖龇āＮ覀兂姓J(rèn)人人都有虛榮心（ 這是人性之一，有人曾說過：“人們畢生都在跟和他處于平等地位或者高于他的人攀比”。可見，虛榮是人類社會普遍存在的心理。），有虛榮心不一定就是壞事，相反，有虛榮心在一定程度上是一個人有上進心的表現(xiàn)。面對惡劣環(huán)境無動于衷，并不令人稱道。但凡事皆有度，超過合理

　　討論法

　　討論法

　　談話法

　　山 東 省 絲 綢 工 業(yè) 學(xué) 校 教 案 紙

　　的度，事情就會向反向發(fā)展。瑪?shù)贍柕抡�是因為虛榮心過于強烈，所以才會有不幸的結(jié)局，而故事情節(jié)也正是在這種強烈虛榮心的推動下一步步走向高潮。

　　7、“失項鏈”（板書）是瑪?shù)贍柕旅�運變化的轉(zhuǎn)折點，作者對此有一段感嘆，請同學(xué)們找出并指出這段話的意思。

　　教師點撥：“失項鏈”是偶然的還是必然的？

　　明確：性格決定命運，情節(jié)的發(fā)展是由人物性格的內(nèi)在力量所推動的。如果孤立地看，“失項鏈”是一件偶然的事，但聯(lián)系全文，可以看出其中的必然性：一方面，是由其性格決定的，如果她不去借，那么她就不會丟，但她的性格促使她要去借，即便這次不丟項鏈，也會有其他甚至更慘的事等著她；另一方面，晚會上的“狂熱”、“興奮”、“沉迷”、“陶醉”及后來的“趕快逃走”，在這種慌亂逃走中丟失東西，也是很合乎情理的。

　　8、文章以悲劇結(jié)尾，除了瑪?shù)贍柕碌膫�人因素之外，還有沒有其它原因？

　　明確：還有社會因素。個體不能脫離群體而存在，個人也不能脫離社會而存在。特定的階級總是有特定的反映，瑪?shù)贍柕碌玫秸埣碇�后的對話，多多少少透出一點上流社會的風(fēng)氣。盡管這在文中表現(xiàn)得非常含蓄。

　　9、“失項鏈”形成了“十年前的瑪?shù)贍柕隆迸c“十年后的瑪?shù)贍柕隆保�由一個漂亮、高雅、迷人、活潑、單純、富于幻想的可愛的人變成了粗壯耐勞、不愛梳妝打扮的、高聲大氣的普通人家的堅強、質(zhì)樸、吃苦的婦人。同學(xué)們喜歡哪一個？（整體把握主人公形象）

　　教師點撥：“失項鏈”后瑪?shù)贍柕驴梢赃x擇哪些方式來解決這個問題——騙、偷、搶。     瑪?shù)贍柕轮贿x擇“賠”說明了什么——人格自尊、誠實、勇于負(fù)責(zé)任

　　明確：除了虛榮的瑪?shù)贍柕拢�我們還看到了一個真誠的、負(fù)責(zé)任的、勇敢的瑪?shù)贍柕隆Ｗ髌返娜宋镄蜗笫秦S滿的，是活生生的，是符合生活實際的。事實上，人性是復(fù)雜的，我們且不探究人性本善還是性本惡，縱使大奸大惡之人也會有人性中善的一面。人的好與壞是一種比較寬泛的界定，不可能壞人就絕無一點優(yōu)點，是好人就絕無一絲缺點，其實有一句話早就說明這一點：金無足赤，人無完人。因此，我們在寫作中，不要把人物描寫片面化，否則會削弱作品的說服力，甚至讓人對文章的真實性產(chǎn)生懷疑。

　　三、分析鑒賞結(jié)局的空白魅力

　　10、結(jié)局是出人意料的，但如果我們仔細(xì)想想，又是合乎情理的，請問這樣說有什么根據(jù)？

　　明確：找出三處鋪墊（借時、買時、還時）

　　文章貴曲忌直，波瀾起伏的情節(jié)肯定比平鋪直敘的情節(jié)更能吸引人，      

　　講授法

　　討論法

　　討論法

　　山 東 省 絲 綢 工 業(yè) 學(xué) 校 教 案 紙

　　但情節(jié)設(shè)置也應(yīng)合乎事理，不能脫離實際，這樣才是真正的好作品，不然生搬硬造雖出人意料卻不合情理，就成了荒唐。

　　11、聽到佛來思節(jié)夫人的驚嘆之后，瑪?shù)贍柕聲�有什么樣的心理？她有可能改變自己的虛榮心嗎？

　　明確：不會有統(tǒng)一的意見

　　12、文章結(jié)局實在，但同時又是空白的。實在是指指明了項鏈?zhǔn)羌俚模�空白是指我們不知道瑪�(shù)贍柕碌降紫肓诵┦裁础Ｄ沁@樣寫有什么好處？

　　明確：留下了想象的空間，留下了懸念，留下了余味。  

　　其實文章就是采用了空白的藝術(shù)手法。這種手法，是借無形表現(xiàn)有形，賦空白于豐富多彩的形象性。依據(jù)欣賞主體的不同，表達(dá)更豐富的生活內(nèi)容，虛實結(jié)合，不無互補，隱含相宜，創(chuàng)造出象外之意，言外之旨，含蓄空靈的藝術(shù)境界。

　　如果寫出了結(jié)局，就不會有現(xiàn)在的爭論，就會縮小讀者思考的空間，作品的余味也會大大降低。一千個讀者就有一千個哈姆雷特，這不是最完美的結(jié)局嗎？

　　鞏固教學(xué)

　　歸納本課教學(xué)

　　情節(jié)特點，文似看山不喜平，情節(jié)的曲折，使作品的波瀾起伏，搖曳生姿。本文情節(jié)層層推進，好比一步步登上滑梯的高處，然后從上面直落而下，爬得越高，跌得也越深。 這樣的蓄勢就是文章的鋪墊，最后的直落就是蓄勢之后的總爆發(fā)，是震撼人心的爆響。

　　形象特點，一個成功的人物形象是要“圓”的，并非“扁”的。也就是說，應(yīng)切合人性的特點，應(yīng)合乎現(xiàn)實生活，應(yīng)是典型環(huán)境中的典型人物。

　　結(jié)尾魅力，一首好歌會令人有余音繞梁，三日不絕的特點，一盤好菜，會令人有滿口余香的感覺。同樣，一個好的結(jié)尾，也會令人回味不絕。這樣的結(jié)尾，又可稱之為“豹尾”。

　　布置作業(yè) 

　　13、結(jié)合練習(xí)二、三，思考作者展現(xiàn)人物形象的方法

　　14、課下續(xù)寫《項鏈》的結(jié)尾       

　　討論法

　　講授法

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高二語文《項鏈》人教版 篇6

　　今天我說課的內(nèi)容是：高中語文第四冊第二單元的第六課《項鏈》作者法國作家莫泊桑。

　　一、說教材

　　＜一＞、確定本課的地位和作用

　　高中語文第四冊以文學(xué)作品的鑒賞為主，小說的鑒賞占全書的50%。該冊雖只選入了三篇外國小說，但這三篇各有千秋，且在文學(xué)史占有顯著的地位，《裝在套子里的人》以其典型的形象，幽默的語言見長巴爾扎克的《守財奴》以其傳神的細(xì)節(jié)，描寫，典型的吝嗇鬼聞名；而莫泊桑的這篇《項鏈》以其精巧的構(gòu)思，出色的心理描寫、意味十足的結(jié)尾被廣泛傳誦。學(xué)習(xí)本文，可以讓我們進一步體味作為短篇小說巨匠的莫泊桑作品的魅力；學(xué)習(xí)本文，可以為學(xué)習(xí)《陳奐生上城》打下基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)本文，可以形成完整的小說鑒賞體系；學(xué)習(xí)本文，還可以讓我們領(lǐng)略到外國小說的無窮魅力。

　　＜二＞、確定教學(xué)目標(biāo)

　　1、確定依據(jù)

　　1）鑒賞小說可以從小說的人物形象、小說的語言、小說的主題、小說的結(jié)構(gòu)及小說的描寫技巧等方面著手。本單元的教學(xué)重點是對小說的主題、小說的結(jié)構(gòu)及小說的描寫技巧進行鑒賞。

　　2）本文的特色：本文構(gòu)思特別精巧，作者為主人公設(shè)計了一個由逆境到順境，然后再墜入了逆境的曲折經(jīng)歷，安排了一系列出人意料的情節(jié)。這些出人意料的情節(jié)，一次又一次的擺布著瑪?shù)贍柕碌拿�運，開著瑪?shù)贍柕碌娜松�玩笑；演繹著瑪?shù)贍柕碌拿�運悲劇。瑪?shù)贍柕碌男睦恚�瑪�(shù)贍柕碌男愿瘢�瑪�(shù)贍柕碌拿�運均在這曲折的情節(jié)中實現(xiàn)。

　　鑒于上述原因，我將本文的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　a、知識目標(biāo)

　　1、掌握本文的生僻字詞

　　2、分析小說的情節(jié)，初看人物思想和品質(zhì)。

　　3、分析深刻、細(xì)膩的心理描寫，評價人物的性格特征，進而發(fā)掘人物的精神世界。

　　4、整體閱讀小說，客觀、全面瑪?shù)贍柕略u價形象。

　　b、能力目標(biāo)

　　1、訓(xùn)練學(xué)生抓住線索，快速梳理小說情節(jié)的能力。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生多角度審視小說人物的能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生仿照原文風(fēng)格寫作的能力。

　　c、德育目標(biāo)

　　體味人在物質(zhì)與精神世界中的執(zhí)迷和追求，以及這種追求在現(xiàn)實的限制下的無奈、荒誕與虛幻。以及由此產(chǎn)生的人的本性的堅持和女扭曲。從瑪?shù)贍柕律砩衔�取和發(fā)揚人性中善的力量。

　　＜三＞、確定教學(xué)重點和難點

　　對瑪?shù)贍柕碌慕庾x，傳統(tǒng)的理解，人們常常從單純的階級論出發(fā)，忽略了從人性的角度去詮釋這一人物，所以，如何引導(dǎo)學(xué)生鑒賞和評價瑪?shù)贍柕逻@樣既有虛榮心又有誠實、堅強、善良品質(zhì)德復(fù)雜人物，是本課重點，也是本文德難點。

　　二、說教法

　　鑒于學(xué)生已在英語課中接觸過該文，對文章內(nèi)容有大體的了解。故我將本文的教學(xué)模式定格為：經(jīng)典段落指導(dǎo)品讀——爭議問題學(xué)生討論——疑難問題教師點撥。

　　這種教學(xué)模式既可以讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積極主動參與課堂，又可以讓他們在參與中提高自身的鑒賞水平。

　　三、說學(xué)法

　　品讀法——仿寫法

　　四、說教學(xué)過程

　　＜一＞、導(dǎo)入新課

　　學(xué)生復(fù)述《失街亭》的波瀾曲折的故事情節(jié)。

　　教師介紹對莫泊桑作品的情節(jié)的相關(guān)評價。

　　＜二＞、品讀本文情節(jié)和心理描寫

　　導(dǎo)入新課后，要求學(xué)生抓住項鏈這一線索，在項鏈前分別添加6個不同的字來概括本文情節(jié)，再由學(xué)生找出情節(jié)中的高潮部分，最后由教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合原文分析：本文是如何體現(xiàn)“處處出人意料，處處又合乎情理”的情節(jié)特點的。

　　賞讀情節(jié)后，要求學(xué)生按照情節(jié)找出描寫瑪?shù)贍柕滦睦淼戮渥樱�并加以概括，再�?jù)此指導(dǎo)學(xué)生初步探討瑪?shù)贍柕碌男愿瘛?/p>

　　＜三＞、重點難點的突破：

　　1、仿寫：

　　兩個話題中選擇一個，要求突現(xiàn)人物的心理及性格。

　　a、如果沒有那份請柬。

　　b、“啊！假的”

　　2、結(jié)合課后題對瑪?shù)贍柕露ㄎ唬�并要求從原文找出依�?jù)，同組討論后，選派代表發(fā)言。

　　3、形象對比分析：將瑪?shù)贍柕屡c簡愛對比分析。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)瑪?shù)贍柕伦非蟮虏缓侠硇浴?/p>

　　4、引導(dǎo)學(xué)生對瑪?shù)贍柕碌碌目隙ㄔu價。可以從以下兩個方面著手：

　　a、俗語說：“人無完人，金無赤足”

　　b、多面人周樸園。

　　＜四＞、作業(yè)

　　續(xù)寫該文，注意盡量模仿原著的寫作風(fēng)格。

　　五、板書設(shè)計：

　　情節(jié)————心理————形象

　　羨項鏈——痛苦不堪      愛慕

　　項    借項鏈——忐忑不安      虛榮  瑪

　　失項鏈——驚慌失措      堅強  蒂

　　鏈    賠項鏈——悲苦不堪      誠實  爾

　　還項鏈——輕松欣慰      善良  德

　　識項鏈——當(dāng)頭一棒

　　上一篇：《項鏈》課本劇(兩個版本)

　　下一篇：《項鏈》教案2

高二語文《項鏈》人教版 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：1.理解細(xì)膩、深刻的心理描寫對刻畫人物的作用；2.客觀公正的評價主人公瑪?shù)贍柕隆?nbsp; 3. 體會小說精心的構(gòu)思和巧妙的布局。 4.多層次性的主題。 教學(xué)重點與難點：1.重點：體會小說精巧的構(gòu)思  2.難點：心理描寫對刻畫人物的作用  教學(xué)時數(shù)：二課時  教學(xué)過程：

　　第一課時導(dǎo)入新課人們常說，愛美之心，人皆有之，但是問題的另一方面，凡事過猶不及，過度的虛榮心，過度的愛美，不僅不會得到美的享受，反而還會為此付出慘重的代價。那么，今天讓我們一起來欣賞世界三大短篇小說之王——漠泊桑筆下的瑪?shù)贍柕略谏�活的追求中付出什么代價呢？一.初步了解文章內(nèi)容——情節(jié)1.瑪?shù)贍柕旅�運怎樣？指定學(xué)生概述瑪?shù)贍柕旅�運。2.她的命運波折因什么造成的？明確：項鏈3.課文圍繞“項鏈”寫了那些情節(jié)？(快速閱讀課文，梳理故事情節(jié))借項鏈-------丟項鏈-------賠項鏈-------識項鏈板書：瑪?shù)贍柕旅�運曲線圖(師生互動)二.透視人物心理變化、性格發(fā)展過程1.她為何要借“項鏈”，現(xiàn)實的瑪又怎樣呢？有那些“夢想”？指定學(xué)生從課文中找出瑪?shù)摹皦粝搿?板書)2.他的這些需要你們怎么看？是不是正當(dāng)?shù)摹?..得到請柬前，瑪?shù)贍柕掠心切┫敕ǎ?nbsp;想得人歡心，被人艷羨，具有誘惑力而被人追求。4.得到請柬后，情緒怎樣變化？   懊惱地丟——惱怒地瞧——不耐煩地哭——遲疑地提出要求——似郁悶、不安、憂愁——遲疑而焦急地借——跳、摟、親、跑。5.舞會上她最突出的感覺是什么？四個陶醉她陶醉于自己的美貌勝過一切女賓； 陶醉于成功的光榮； 陶醉在人們對她的贊美和羨妒所形成的幸福的云霧里； 陶醉在婦女們所認(rèn)為最美滿最甜蜜的勝利里。 這四個“陶醉”與前面的七個“夢想”相呼應(yīng)，前者是她追求和享樂的思想核心；后者是她得到滿足時的真實體驗。 6.舞會結(jié)束后，他想到的是什么？趕快逃走7.丟項鏈后，她打算怎樣處理這件事？毅然打定主義，她要償還這筆可怕的債務(wù)。8.怎么還債的？辭退女仆，遷移住所，自己做家務(wù)，討價還價，受人嘲罵，一個銅子一個銅子地節(jié)省。9.十年后，還清了債務(wù)，瑪?shù)贍柕略俅我姷脚�友，她為什么要告訴十年前的事實？內(nèi)心的坦然三.多角度審視、評價瑪?shù)贍柕峦瑢W(xué)討論：你是如何中看待瑪?shù)贍柕碌模繀⒄障旅嫣峁┝藢Μ數(shù)贍柕碌娜�種看法，請同學(xué)選擇或綜合，從課文中找出依據(jù)，思考、研討人物形象。1.她是一個被資產(chǎn)階級虛榮心所腐蝕而導(dǎo)致喪失青春的悲劇形象。2.對于發(fā)生在自己身上的戲劇性變化無能為力，只能聽任擺布的宿命論形象。3.她是一個由虛榮心導(dǎo)致錯位到由誠實勞動導(dǎo)致復(fù)位并最終找到自我的女性，是一個變得很美好很可愛的女性形象。流程：教師布置-------同學(xué)思考-------整理材料-------小組討論-------代表陳述教師點撥、歸納：渴望過上好日子，這是一種正常的生活追求，并不為過，當(dāng)然，這種追求不算高遠(yuǎn)。在捉弄人的命運面前，瑪?shù)贍柕卤憩F(xiàn)出向命運抗?fàn)幍膱詮姟⒂赂液凸麛唷，數(shù)贍柕拢瑧{誠實守信和勤勞堅忍為自己贏回了真正美麗。事實上，虛榮心人皆有之，只是程度有別而已。如果我們能把虛榮心化為進取心，直面現(xiàn)實，用辛勤的汗水去實現(xiàn)理想，生活就將變得充實而美好。

　　第二課時一.鑒賞精巧的構(gòu)思1.前面的現(xiàn)實與夢想是借的鋪墊，因有夢想才有借項鏈-------丟項鏈-------賠項鏈-------識項鏈在借、丟、賠、識這一過程中，那些是偶然，那些是必然的？2.構(gòu)思的“巧妙”體現(xiàn)在那里？鋪墊與伏筆，為情節(jié)展開提供了可靠的依據(jù)。四個有關(guān)項鏈的情節(jié)，只有“賠項鏈”不具有偶然性，是瑪?shù)贍柕聦ι�活的抉擇。�?nbsp;   大方    買  只賣盒子   還   未看項鏈的假，襯托瑪?shù)贍柕碌恼\實、守信，也暗示上流社會的虛偽。二.領(lǐng)會小說多層次性的主題提供背景材料：19世紀(jì)80年代的法國，道德淪喪，資產(chǎn)階級驕奢淫逸的糜爛生活和唯利是圖的道德觀念影響到整過社會，追求享樂追求虛榮，成為一種惡劣的社會風(fēng)氣。在當(dāng)時，羨慕上流社會，追求虛榮，已經(jīng)成為小資產(chǎn)階級人們的普遍心理特征之一。小說的主題常常融合在題材、人物、結(jié)構(gòu)以及高超的語言技巧之中。1.同學(xué)討論：《項鏈》主題表現(xiàn)在那些方面呢？2.教師提供參考。《項鏈》寫的一個小公務(wù)員的妻子瑪?shù)贍柕率�年含辛茹苦去賠償一條借來的假項鏈的悲劇故事。作者對女主人公雖有美好的姿色卻無力打扮自己的無奈處境表示遺憾；對她為一條假項鏈差不多葬送自己及其丈夫一生的不幸遭遇表示同情和惋惜；對她和丈夫償還項鏈的誠實品德和奮斗精神進行了肯定。小說也對女主人公的虛榮心進行了批評。同時，對貴族階級的窮奢極欲和弄虛作假的生活方式作了抨擊和暴露。三.討論1.從瑪?shù)贍柕逻@一形象中，他告訴了我們什么？參考：在金錢至上的社會中，追求人格尊嚴(yán)是要付出巨大的代價。同時我們還可以看到莫泊桑對不小職員的生活狀況及精神境界的認(rèn)識：面對金錢的無奈，而對人格卻有著不懈的追求。這也許是全人類“小人物”的共x##b!2.你讀了《項鏈》之后，聯(lián)系當(dāng)今社會，你有什么感悟？思考：為什么文章開頭用了一個“也”字？ 作業(yè)：以《我眼中的瑪?shù)贍柕隆坊颉俄楁溊m(xù)集》寫篇幅不少于600字的文章，要求內(nèi)容符合原文主題思想。 舞會(戴) 瑪?shù)贍柕碌拿�運曲線圖請柬 借 丟 賠 償清 真相大白 談 一串項鏈 十年辛酸 細(xì)膩深刻的心理描寫                         住宅的寒傖                  現(xiàn)實   墻壁的黯淡             住          家具的破舊                         衣料的粗陋                         幽靜的廳堂                  夢想  寬敞的客廳                          華美的香氣撲鼻的小客廳                現(xiàn)實    在“鋪著一塊三天沒洗的桌布的圓桌邊坐下來吃”簡單的肉湯             吃          精美的晚餐，亮晶晶的銀器                 夢想    衣壁繡有人物、園林、奇異的禽鳥                          名貴盤碟里的佳肴                          粉紅色的鱸魚或者松雞

高二語文《項鏈》人教版 篇8

　　重慶市渝北中學(xué)校 劉祖平 段成素

　　【導(dǎo)言】

　　《項鏈》歷來也構(gòu)思新穎著稱。其戛然而止的結(jié)尾留下了豐富的想象空間。可以毫不夸張地說，在中學(xué)語文的教材里，還沒有哪一篇課文比它更適合對學(xué)生進行續(xù)寫訓(xùn)練，而續(xù)寫訓(xùn)練的過程又是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的極好機會。

　　【實錄】

　　多媒體展示：“佛來思節(jié)夫人感動極了，抓住她的手，說：‘唉！我可憐的瑪?shù)贍柕拢】墒俏夷菕焓羌俚模�至多值五百法郎！……’�?/p>

　　師：這是《項鏈》的最后一段。刪掉好不好？為什么？

　　生：刪掉不好。為一掛假項鏈，瑪?shù)贍柕戮埂盎�了十年的工夫”。這是對她的享樂思想和虛榮心的極大諷刺。

　　生：我也認(rèn)為刪掉不好。這個結(jié)尾給我們留下了豐富的想象空間。

　　師：留下了什么想象空間，能具體描述一下嗎？（學(xué)生討論，教師補充，多媒體展示）

　　a、瑪?shù)贍柕禄诤薏灰眩瑥拇藪侀_享樂思想和虛榮心，開始腳踏實地地生活；

　　b、瑪?shù)贍柕掳俑薪患�，從此喜怒無常，精神崩潰，最后郁郁而終；

　　c、瑪?shù)贍柕孪渤鐾�外，討回了三萬五千五百法郎，又出入于上流社會，重新追求她夢寐以求的生活；

　　d、瑪?shù)贍柕聻閵Z回那掛鉆石項鏈，與佛來思節(jié)夫人爭吵不休，不得不對簿公堂；

　　e、最后瑪?shù)贍柕潞头饋硭脊?jié)夫人都驚訝地發(fā)現(xiàn)，賠償?shù)哪菕祉楁溡彩羌俚摹?/p>

　　師：這實際上是對《項鏈》的續(xù)寫。看看哪些方案與課文提供的信息不大一致。（分組討論，代表發(fā)言）

　　生：既然佛來思節(jié)夫人肯當(dāng)面承認(rèn)自己當(dāng)初借給瑪?shù)贍柕碌捻楁準(zhǔn)羌俚模�就不大可能不愿歸還。所以“d”與課文提供的信息不大一致。

　　生：“c”也有同樣的毛病。課文第二段寫到：“在婦女，美麗、風(fēng)韻、嬌媚，就是她們的出身；天生的聰明，優(yōu)雅的資質(zhì)，溫柔的性情，就是她們唯一的資格。”既然現(xiàn)在她已經(jīng)“成了一個窮苦人家的粗壯的婦女”，也就喪失了出入于上流社會、做貴夫人的唯一資本了。

　　生：一個人只有首先認(rèn)識到錯誤，然后才會改正錯誤。課文上有這樣一句話：“有時候，她丈夫辦公去了，她一個人坐在窗前，就回想起當(dāng)年那個舞會來，那個晚上，她多么美麗，多么使人傾倒啊！”這說明她仍對那片刻的虛榮念念不忘，并沒有意識到其悲劇的思想根源。所以，“a”項與原文提供的信息也是矛盾的。

　　師：“b”“ e”兩個續(xù)寫方案，哪個更好？

　　生：瑪?shù)贍柕乱恍南脒M入上流社會做貴夫人，所能憑借的唯有姿色而已。這一點，她自己非常清楚。可如今呢？年華已逝，容顏衰老，不再具有誘惑力而被人追求；何況，十年的辛酸竟是為了一掛假項鏈。從而導(dǎo)致她喜怒無常”，甚至精神崩潰，郁郁而終，都是可能的。但比較而言，“ e”方案更新穎一些。

　　師：能具體說說嗎？

　　生：“e”項與原文的結(jié)尾有異曲同工之妙，也給人留下了豐富的聯(lián)想空間。

　　生：從思想內(nèi)容來看，“e”項把批判的矛頭直指那個弄虛作假的社會，從而深化了原作的思想意義。

　　師：說得真好。大家能不能從上面的討論中歸納出“續(xù)寫”的一些要求呀？

　　生：“續(xù)寫”要與原文已有的信息保持一致，至少不能發(fā)生沖突。

　　生：“續(xù)寫”還要注意新穎性，最好能作到出人意料。

　　（多媒體展示續(xù)寫的要求：1、合理；2、新穎。）

　　師：好。請大家根據(jù)“續(xù)寫”的要求，完成下面的練習(xí)。多媒體展示：下面提供的是《抉擇》的開頭，完成主體部分的寫作：

　　監(jiān)考老師坐在考場前的椅子上，低著頭看一本書。整個考場除了“沙沙”的寫字聲外沒有半點其他聲音，寧靜中不免掠過一絲緊張、焦急的氣氛……

　　【后記】

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。所謂創(chuàng)新思維，應(yīng)該是發(fā)散思維與輻合思維的統(tǒng)一。沒有思維的發(fā)散，就不能得到可供比較、選擇的多種假設(shè)和途徑，思維就只能朝著一個方向進行，因思路狹窄而答案缺乏創(chuàng)造性。但是，作為一個完整的思維過程，創(chuàng)新思維又離不開輻合思維，否則，思維便只會漫無邊際地發(fā)散，即使其中有正確的、新穎的答案，也會因不能集中而尋找不到。事實上，發(fā)散思維和輻合思維如同創(chuàng)新思維的兩翼而缺一不可。

　　作者郵箱：

　　[1]

高二語文《項鏈》人教版 篇9

　　《項鏈》是職高語文第三冊的課文。現(xiàn)就教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序及板書五個方面加以說明。

　　一、說教材

　　1、教材在本單元所處的位置及課文特點

　　本單元課文包括《藥》、《項鏈》、《陳奐生上城》、《守財奴》四篇小說。這是繼本冊第一個小說單元之后的又一個小說單元。這個單元繼續(xù)欣賞我國現(xiàn)代小說和外國小說，并欣賞新中國成立以后的當(dāng)代小說。本單元的教學(xué)要求是在第一單元的基礎(chǔ)上重點欣賞小說的主題、結(jié)構(gòu)和人物描寫技巧。

　　《項鏈》是一篇故事情節(jié)波瀾起伏，引人深思的短篇小說，應(yīng)讓學(xué)生重點掌握通過細(xì)膩的心理描寫表現(xiàn)人物性格的手法。

　　2、根據(jù)教學(xué)大綱的要求和本文的特點，本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點：

　　a、理解曲折的情節(jié)、巧妙的布局對表現(xiàn)主題的作用。

　　b、理解生動、細(xì)膩刻畫人物心理活動對表現(xiàn)人物性格所起的作用。

　　c、學(xué)習(xí)根據(jù)小說的情節(jié)、人物形象、創(chuàng)作背景等要素理解小說的主題，訓(xùn)練學(xué)生的鑒賞評價能力和批判性思維。

　　d、進行情景對話訓(xùn)練，提高口語表達(dá)能力。

　　這四個目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點，并結(jié)合高二學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，確定其中abd是重點，c是難點。

　　二、說教法

　　課堂上，教師的引導(dǎo)及教材是學(xué)生感知和觀察的對象，學(xué)生正是通過教師所講和教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過思考獲得對客觀世界的認(rèn)識的。這種觀察與思考是有計劃、有目的的，它不是消極的注視，而是一種積極的思維過程，是一種“思維知覺”。從這一點出發(fā)，再結(jié)合本篇課文的實際特點，確定本節(jié)教法的指導(dǎo)思想是，想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，獨立自主的解決問題。具體做法如下：

　　①提問法——逐步引導(dǎo)，逐漸深入。

　　②自主探究法 ——學(xué)生實踐，鞏固提高。

　　③誦讀法——反復(fù)朗讀，把握語言特色。

　　④討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律。

　　⑸懸念法——帶著問題，深入思考

　　⑹點撥法——展開聯(lián)想，拓展思路。

　　其中討論法和點撥法是最基本的方法。討論的基本要求，就是在教師的指導(dǎo)下，就教材的重點和疑難問題進行集體討論以求明確重點，解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成當(dāng)眾說話的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。我個人認(rèn)為，教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進大多數(shù)學(xué)生在課堂上積極參與，促進全體學(xué)生積極動腦。因而，我的這次課討論的方式較多，有小組討論、大組討論、師生對談等。所謂點撥法，就是在關(guān)鍵處，進行恰倒好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。可以說，點撥法是開啟學(xué)生智慧，點燃思維火花，提高教學(xué)效率，解決語文教學(xué)“少慢差費”現(xiàn)象的一把金鑰匙。

　　三、說學(xué)法

　　當(dāng)今時代是人類知識和信息量迅猛遞增的時代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，已不是如何使受教育者學(xué)到知識，而是如何使他們“學(xué)會學(xué)習(xí)”。正如一位教育家所說：“一個差的老師只會奉獻，而好的老師則教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。”也正如埃德加·富爾所說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。”我們古人也說“授人以魚，不如授人以漁”。

　　學(xué)生獲得知識的過程是由少積多、由淺入深的循序漸進的過程。學(xué)生通過對第一單元課文和《藥》的學(xué)習(xí)，對本單元的學(xué)習(xí)重點已經(jīng)了解，而且也基本掌握了攻克學(xué)習(xí)重點的一定的方法（這種方法是即結(jié)合課前印發(fā)的講義，又通過做練習(xí)逐步掌握起來的）。為了使學(xué)生的認(rèn)識能向縱深發(fā)展，教學(xué)本文時就是繼續(xù)圍繞教學(xué)重點并結(jié)合本篇課文固有的特色，在課堂上經(jīng)過老師的提問、討論，及學(xué)生的自主探究、誦讀等手法，幫助學(xué)生逐步突破教材的重難點。教給學(xué)生學(xué)法正是實現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。在教學(xué)過程（m.jcsycorp.com）中我很重視讓學(xué)生主動參與和互相學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中盡量讓學(xué)生自己動腦、動口、動手，可以讓學(xué)生質(zhì)疑，這是一個最重要的環(huán)節(jié)。因為“提出一個問題比回答一個問題更難得”。我們也知道，學(xué)生能對教材提出有價值的質(zhì)疑，是學(xué)好語文的第一步。我也注意強調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，如提倡“不動筆墨不讀書”，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點勾畫的讀書習(xí)慣，在這節(jié)課里也有體現(xiàn)。這些都是讓學(xué)生終生受益的方法和習(xí)慣。同時教師的啟發(fā)誘導(dǎo)再貫穿始終，這樣就既突出了學(xué)生的主體地位又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。

　　四、說教學(xué)程序

　　根據(jù)控制論的觀點，要實現(xiàn)有效控制，施控者必須有明確的控制目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)中無論是教材的處理，還是課堂教學(xué)我都特別注意了這一點，

　　（一）導(dǎo)課

　　1、以詩導(dǎo)入新課。\"天生一只又一只，三四五六七八只，鳳凰何少鳥何多，啄盡人間千萬石。\"       （明·倫文敘題蘇東坡百鳥歸巢圖） 

　　\"一片一片又一片，兩片三片四五片，六七八片九十片，飛入蘆花總不見。\"     （清·無名氏《冰雪詩》） 

　　讓學(xué)生考慮這兩首詩和課文的相似之處，教師可以給予適當(dāng)點撥。學(xué)生略家思索便可以知道這兩首詩前三句都平淡無奇，最后一句卻是奇峰突起，化平淡為神奇，詩意的大逆轉(zhuǎn)給人以特別深的印象。這種大逆轉(zhuǎn)類似于歐·享利式的結(jié)局，它們的共同點是出人意料，合乎 情理，《項鏈》的結(jié)局也是如此。這樣的導(dǎo)入方式可以讓學(xué)生在笑聲中掌握知識，在笑聲中對課文產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，在笑聲中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。（板書課題作者）

　　2、簡介作者

　　關(guān)于莫泊桑，除了了讓學(xué)生自己回顧作者的基本情況外，我還補充了世界三大短篇小說大師，讓他們在互相聯(lián)系、互相比較中掌握知識。這樣介紹作者，可以豐富學(xué)生的文學(xué)常識，又可以把他們的注意力僅僅抓住。同時，這也是根據(jù)大綱要求“了解課文涉及的重要作家作品知識”而進行的課堂教學(xué)必不可少的一步。

　　3、解題      

　　《項鏈》的原題是《首飾》，后來選入課本時，才更名為《項鏈》。我讓學(xué)生比較一下，這兩個標(biāo)題哪一個更好？經(jīng)過點撥，學(xué)生明確了在小說中，改變了路瓦栽夫人的命運的，是一條項鏈，小說的情節(jié)都是圍繞著這條項鏈展開的，因而后一個標(biāo)題更切合小說的內(nèi)容，而原題《首飾》所涵蓋的范疇顯然太大了。那么，這一條小小的項鏈?zhǔn)侨绾胃淖兞艘粋�女人的一生的呢？這個問題，給學(xué)生留下了一個神秘的感覺，這樣就觸發(fā)了學(xué)生探秘求知的欲望，課堂氣氛的引線一下子就點燃了。我的體會是，課題是一篇課文的“眼睛”，它所包含的信息量是很大的。抓準(zhǔn)課題，深入挖掘課題所蘊涵的信息，這課書就開了一個成功的好頭。所以教師在實施點撥教學(xué)法時，決不能輕易放過課文的標(biāo)題。

　　（二）說課文分析（以問題導(dǎo)路，逐步深入，各個擊破）

　　1、關(guān)于本文的情節(jié)和結(jié)構(gòu)，我設(shè)置了以下幾個問題讓學(xué)生思考（這里主要運用自主探究法和討論法，可以輔助提問法，同是主要是為了解決目標(biāo)a）

　　⑴、小說在“項鏈”的牽動下，都寫到了哪些情節(jié)？

　　⑵、所有的情節(jié)中有兩個重要的曲折波瀾，請指出來。

　　⑶、分析每一個情節(jié)中女主人公心理的變化，可以扣住文章中的具體語句，我要求大家在文中用筆勾畫出來。（這樣就滲透了目標(biāo)b在其中。）

　　⑷、有人說“丟項鏈”寫得太突然，沒有寫出必然性。讓大家小組討論是否這樣？（有學(xué)生這樣回答：孤立地看這是一件偶然的事，但聯(lián)系前文，尤其是全文，可以看出其中的必然性。一方面是由其性格決定的，如果她不去，那么她就不會丟，但她的性格促使她要去借；即使這次不丟項鏈也會有其它甚至是更慘等著她；另一方面，在晚會上“狂熱”“興奮”“沉迷”“陶醉”及后來的“趕快逃走”，在這種慌亂陶醉中丟失東西也是很合乎情理的。）這說明學(xué)生對課文已經(jīng)有了很深的理解。這樣學(xué)生就可以自主探究出人物性格的致命弱點是愛慕虛榮、追求享樂。

　　2、關(guān)于文章的結(jié)尾部分，首先讓學(xué)生分角色朗讀這一部分，讀出每個人不同的語氣。通過誦讀，不僅可以加深學(xué)生對課文的理解，而且讓學(xué)生仿佛置身于那種情境之中，體會到當(dāng)時人物的心情，這也是誦讀法在本節(jié)課中的體現(xiàn)。

　　“假項鏈”，是《項鏈》的最后一個情節(jié)，也是這篇小說最為精彩的部分，它把小說的情節(jié)推到了一個更新的境界，成了世界小說名作中令人嘆為觀止的“豹尾”。蘇聯(lián)作家蘇曼諾夫曾經(jīng)說過：“藝術(shù)的打擊力量要放到最后。”讓大家考慮最后說明“項鏈?zhǔn)羌俚摹庇性鯓拥摹按驌袅α俊保拷?jīng)過討論學(xué)生可以得出一致的結(jié)論：巨大的代價；殘酷的“玩笑”；深刻的嘲弄；一個人苦有所值還不算苦，苦得冤枉才是苦不堪言。這就讓學(xué)生對課文的理解上升到了一個理論的高度。

　　3、恩格斯也曾經(jīng)說過：“偶然的東西，是一種有必然性隱藏在里面的形式。”由此我讓學(xué)生考慮本文的偶然性的因素都有哪些？這是一個自主探究題，目的就是讓學(xué)生自己去尋覓，去探索。有的學(xué)生見解獨特：他說可以發(fā)現(xiàn)一切事情的發(fā)生都是偶然的，請柬“一向很少發(fā)給職員”，“我費了多大力氣才弄到手”，偶然；晚禮服的款子是“他恰好存著這么一筆款子”，偶然；借項鏈也是出乎意料地順利，偶然；丈夫給妻子披上家常衣服也肯定不會想到這竟使妻子手忙腳亂，偶然；項鏈的丟失當(dāng)然就更是偶然中的偶然；還項鏈時，朋友沒有發(fā)現(xiàn)被掉包，也是偶然。并且這所有的“偶然”都是“極細(xì)小的事”，但是就是這些偶然的極細(xì)小的事卻使瑪?shù)贍柕碌拿�運來了一個一百八十度的大轉(zhuǎn)彎。……這樣對課文進行深入思考，教學(xué)目標(biāo)c就滲透在其中了。

　　（三）說練習(xí)

　　1、說課堂練習(xí)——表演場景

　　這里的表演不是課本劇的正式改編表演，講臺即是舞臺，教材即是腳本，學(xué)生既是演員也是觀眾。它的目的在于調(diào)動學(xué)生對課文進行認(rèn)真閱讀和解決問題的積極性。《項鏈》可沿用傳統(tǒng)的教法：讓學(xué)生給小說續(xù)寫結(jié)尾或設(shè)想另外的情節(jié)，這些練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，但欣賞精彩的人物心理分析和探討主題多重性的目的還是沒有達(dá)到。為此，我讓學(xué)生上講臺即興表演了四個場景：課文開始、結(jié)尾和中間兩處。下面是兩位學(xué)生的表演臺詞：這一段文字針對“她到水果店里，雜貨店里，肉鋪里，爭價錢，受嘲罵，一個銅子一個銅子地節(jié)省她那艱難的錢。”

　　a、老板，這牛肉還是那個價嗎？

　　b、你總是問又不買！

　　a、這西紅柿多少錢一斤？

　　b、不要問啦，你買不起的！

　　a、那有什么便宜點的菜嗎？

　　b、便宜的，你自己看吧！

　　a、這堆老白菜呢？

　　b、老白菜啊，這些至少兩個銅子。

　　a、兩個？能不能再便宜一點？

　　b、還再便宜？算了算了，一個銅子拿去吧，其他人還等著我呢！

　　這樣的即興發(fā)揮，真是巧妙生動的闡釋。這樣對課文進行拓展不僅能調(diào)動學(xué)生的積極性，而且能幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，深化對文章主題的理解，不僅使課堂氣氛活躍起來，而且能解決目標(biāo)d

　　2、說課后思考題

　　瑪?shù)贍柕轮�所以把贗品當(dāng)真物，是有因可尋的，讓學(xué)生考慮其中的原因。（⑴、就人而言，不敢想象那位“富有”得令人傾倒的朋友，竟會收藏價錢低賤的假貨；⑵、就物而言，不敢相信那掛置放于緞盒、儲藏于鏡柜、光彩照人的項鏈，竟會是贗品；⑶、就己而言，生于“蓬門”，嫁于“寒士”，難見珠寶一面的家庭婦女，一眼就能看出珠寶的真?zhèn)螁幔竣取⒕屠矶�言，即使是對友人的珠寶的真�(zhèn)斡兴鶓岩桑�又怎么好意思啟齒相問呢？何況用畢還要歸還于人呢？）

　　這樣的思考題不僅是對課本內(nèi)容的補充，而且是對課本內(nèi)容的深化與拓展。不僅豐富了學(xué)生的視野，而且實現(xiàn)了一種能力的遷移。

　　五、說板書

　　我把板書設(shè)計成了一條項鏈的形式，把文章的幾個主要情節(jié)標(biāo)注在“項鏈”上，每個情節(jié)的前后分別是主人公差別較大的心理活動，項鏈的中心是人物的主要性格特點。表面上看這是一條項鏈，實際上是瑪?shù)贍柕陆o自己戴上的一個精神枷鎖。

　　通過這個板書，學(xué)生可以一目了然地把握課文重點，一看板書就能回憶起課文的內(nèi)容，體現(xiàn)了直觀性的特點，另外，板書文字簡練，版面均衡，又不單調(diào)，體現(xiàn)了藝術(shù)性。

高二語文《項鏈》人教版 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.關(guān)注人性：能全面客觀地認(rèn)識典型人物形象。

　　2.關(guān)注古典：用詩詞形式對文學(xué)人物進行二度創(chuàng)作。

　　教學(xué)重點：

　　瑪?shù)贍柕滦愿竦膬蓚�層面。

　　教學(xué)難點：

　　全面評價人物形象

　　教學(xué)方法：表演法  研討法  拓展法

　　教具準(zhǔn)備：多媒體.課件

　　教學(xué)步驟：

　　（屏幕顯示幻燈：《項鏈》）

　　一.導(dǎo)入

　　二.課本劇表演（熟悉情節(jié)，為人物分析作鋪墊）。

　　三.分析鑒賞人物性格。

　　（一）抑

　　1.這真是一段讓人唏噓感慨的故事。剛才瑪?shù)贍柕乱恍薪o我們表演了《項鏈》的哪些情節(jié)？

　　2.造成瑪?shù)贍柕滦愿翊筠D(zhuǎn)變的是哪個情節(jié)？

　　3.我們知道，情節(jié)是性格的歷史。情節(jié)的劇變帶來了瑪?shù)贍柕滦愿竦膭∽儭Ｄ男┒温浼�中表現(xiàn)了瑪?shù)贍柕滦愿竦拇筠D(zhuǎn)變？

　　請大家齊讀第三和第四段。（讀完后）這兩段文字中哪一個詞語反復(fù)出現(xiàn)？

　　4.“夢想”可不可以換成 “理想”？它表現(xiàn)了瑪?shù)贍柕率裁此枷胄愿瘢?nbsp;

　　5.性格與情節(jié)有什么關(guān)系？

　　（因為愛慕虛榮，怕在舞會上顯得寒酸，所以去借項鏈；因為在舞會上出盡風(fēng)頭，虛榮心沖昏了頭腦，所以丟項鏈；賠項鏈?zhǔn)翘摌s心對她的懲罰；十年辛酸之后才發(fā)現(xiàn)為之辛苦為之忙碌的竟然是一掛假項鏈，這又是虛榮心對她的重重一擊。）

　　6.愛慕虛榮是瑪?shù)贍柕碌幕�本性格之一，也是情�?jié)發(fā)展的內(nèi)在動因。作者在情節(jié)的起伏變化中對瑪?shù)贍柕碌奶摌s心進行了尖銳的諷刺。）

　　（二）揚

　　7.那么主人公在以后的情節(jié)發(fā)展中，除了虛芝心外，還有沒有表現(xiàn)出別的性格特征？（特別是有無值得我們稱頌的？）請同學(xué)們看課文p207——209。

　　（勤勞堅強.吃苦耐勞.誠實守信，有借有還.熱愛生活.純潔高尚等）

　　（三）合

　　8.這樣看來，瑪?shù)贍柕律砩线�是具有一些可貴的品質(zhì)。雖然開始時她追求榮華，虛榮心強，成天陷于幻想中，不能自拔。但在丟了項鏈之后，她懂得了做人的尊嚴(yán)和責(zé)任，敢于拋棄舊觀念，自力更生，努力靠雙手還債，仍是具有閃光點的。況且，像參加舞會之類的事，本來就應(yīng)該穿好一些。因為，你自己注意禮儀，打扮漂亮，對別人來說就是一種禮貌，也容易獲得別人的尊重。我可以舉一個生活中的例子。那么對于這種做法，單用一個虛榮心來解釋，未免不太恰當(dāng)。

　　虛榮心有時也是一種自尊心，上進心。

　　四.教師小結(jié)人物形象：

　　瑪?shù)贍柕率且粋�的復(fù)雜文學(xué)人物形象都。瑪?shù)贍柕掠袗勰教摌s的一面，但也有可愛的一面，作者對她有批判也有同情。瑪?shù)贍柕聛G掉項鏈后，由愛慕虛榮走向生活實際，由顧影自憐走向自尊自強，在現(xiàn)實生活中變得成熟起來，又透露了作者對她的贊揚。小說從前面的批判到后面的褒揚，從側(cè)面歌頌了人性美。丟失項鏈?zhǔn)且桓鶎?dǎo)火線，點燃了瑪?shù)贍柕聝?nèi)心深處一種樸實無華的東西。當(dāng)然，作者更多的是通過瑪?shù)贍柕逻@個人物，抨擊當(dāng)時那個愛慕虛榮的社會，那個處處有著虛假的時代，這給人以無限啟迪與深思。

　　五.拓展與創(chuàng)造

　　用詩詞或?qū)β?lián)給人物畫像是中國古典小說常用的一種寫法。

　　我這里有一描寫人物的詞，我們讀讀，能看出它寫的是誰嗎？

　　“態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。閑靜似嬌花照水，行動如弱柳扶風(fēng)。心較比干多一竅，病如西子勝三分。”

　　這首詞中盡現(xiàn)了黛玉迷離.夢幻.病態(tài).柔弱.動靜交融的美麗和氣質(zhì)，找不到一個更好的形容詞來綜合形容這樣脫俗的美和媚，或者“秉絕代姿容,具希世俊美”，也或者“此女只應(yīng)天上有，人間哪得見幾回！”

　　下面我們也試著用詩詞或?qū)β?lián)的形式來描述一下我們理解的本文的主人公瑪?shù)贍柕隆?/p>

　　要求：描繪力求文采（可以是某個情節(jié)中的形象），評價力求深度，寫對聯(lián)要注意人物性格的復(fù)雜性。

　　我們先看下以下內(nèi)容，培養(yǎng)一下靈感。同學(xué)們下來過后認(rèn)真斟酌，精確用詞，把你理解的瑪?shù)贍柕旅枋龀鰜怼?/p>

　　出示幻燈：

　　1.江城子?極樂公園逢佛來思節(jié)夫人

　　十年音訊兩茫茫，不思量，自難忘。極樂公園，無意話凄涼。老友告我以真相，輕一笑，甚荒唐！

　　人無債務(wù)精神爽。鬢微霜，又何妨？當(dāng)年粉黛，不過花瓶樣。虛榮本是迷魂藥，讓人醉，讓人狂。

　　2.對聯(lián)

　　項鏈本乃鎖鏈

　　虛榮不是光榮     

　　3.《夜會驚艷》

　　山外青山樓外樓，夜會歌舞幾時休？

　　虛榮熏得人陶醉，只為一夜逞風(fēng)流。

　　4.《破陣子》

　　醉里裙腳飛舞，夢回黯然神傷。一整夜歡歌如沸，卻換來十年滄桑。虛榮斷人腸。

　　手做針線飛快，面如泥土焦黃。了卻夫妻心中事，贏得誠信人稱揚。盡管白發(fā)長！

　　5.《漁家傲》

　　巴黎夜來風(fēng)景異，燈紅酒綠長街里。一夜歡歌舞場上，人不累，虛榮熏得人陶醉。  賠償項鏈人憔悴，回憶往事人心碎。假項鏈?zhǔn)撬髅�鬼。還不如，清清醒醒度晚歲。

　　6.《水調(diào)歌頭?富貴幾時有》

　　富貴幾時有？夢里問蒼天。舞會就在眼前，我怎生露面？不愿成天憂慮，只欲燦爛一曲，榮登上層難。新衣加項鏈，人人爭相看。    回家急，項鏈?zhǔn)В�夜無眠。不應(yīng)有恨，只怪當(dāng)初夢太圓。人有艱難曲折，月有陰晴圓缺，萬事難周全。嘗盡虛榮苦，從容終余年。

　　7. 對聯(lián)：

　　天生麗質(zhì)幻想高雅生活一夜風(fēng)流不慎丟掉假項鏈

　　意外橫禍落得滿身債務(wù)十年辛苦最終找回真人格

　　8.   一夜風(fēng)光十年辛酸都是虛榮惹的禍

　　三萬法郎半生浮沉贏得世人共嘆賞

　　9.最后，讓我們用一首《瑪?shù)贍柕略亣@調(diào)》來回憶本小說主人公的這段人生經(jīng)歷吧。

　　瑪?shù)贍柕略亣@調(diào)

　　天生麗質(zhì)出寒門，叫人如何不生嗔？

　　一朝嫁與小書記，可憐珠玉委沙塵。

　　日思夜想長嗟悼，何時能把龍門跳。

　　忽聞部長施請?zhí)�，頓覺周身祥云繞。

　　添得新衣借項鏈，春風(fēng)滿面赴舞筵。

　　絕色艷光驚四座，滿堂珠翠皆黯然。

　　豪華舞會令人醉，搖曳生姿知為誰？

　　依依不舍別歡場，惆悵破馬獨自歸。

　　整頓衣裳失項鏈，霎時天塌地也陷。

　　買得新物賠舊友，東挪西借簽債券。

　　造化弄人也成人，減卻紅顏損卻春。

　　女兒終知關(guān)生計，素面朝天夙夜勤。

　　十年風(fēng)雨同船渡，錙銖積累債已清。

　　塞納河水深千尺，不及卿卿愛我情。

　　極樂公園逢舊友，始知失鏈鴻毛輕。

　　回首向來蕭瑟處，也無風(fēng)雨也無晴。 

　　六.    結(jié)束語

　　“回首向來蕭瑟處，也無風(fēng)雨也無晴。” 瑪?shù)贍柕陆?jīng)歷了人生的風(fēng)風(fēng)雨雨，終于走向成熟。她的遭遇或許可以給我們這樣的啟示：與其遙望云端，渴望生活在別處，不如擦亮眼睛，看清腳下的路。將虛榮心化做前進的動力，去開創(chuàng)美好的前途！祝愿同學(xué)們雄鷹展翅，鵬程萬里！

高二語文《項鏈》人教版 篇11

　　《項鏈》說課稿

　　《項鏈》是高中語文第四冊第二單元的課文。現(xiàn)就教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序及板書五個方面加以說明。

　　一、說教材

　　1、教材在本單元所處的位置及課文特點

　　本單元課文包括《藥》、《項鏈》、《陳奐生上城》、《守財奴》四篇小說。這是繼本冊第一個小說單元之后的又一個小說單元。這個單元繼續(xù)欣賞我國現(xiàn)代小說和外國小說，并欣賞新中國成立以后的當(dāng)代小說。本單元的教學(xué)要求是在第一單元的基礎(chǔ)上重點欣賞小說的主題、結(jié)構(gòu)和人物描寫技巧。

　　《項鏈》是一篇故事情節(jié)波瀾起伏，引人深思的短篇小說，應(yīng)讓學(xué)生重點掌握通過細(xì)膩的心理描寫表現(xiàn)人物性格的手法。

　　2、根據(jù)教學(xué)大綱的要求和本文的特點，本課的教學(xué)目標(biāo) 定為以下幾點：

　　A、理解曲折的情節(jié)、巧妙的布局對表現(xiàn)主題的作用。

　　B、理解生動、細(xì)膩刻畫人物心理活動對表現(xiàn)人物性格所起的作用。

　　C、學(xué)習(xí)根據(jù)小說的情節(jié)、人物形象、創(chuàng)作背景等要素理解小說的主題，訓(xùn)練學(xué)生的鑒賞評價能力和批判性思維。

　　D、進行情景對話訓(xùn)練，提高口語表達(dá)能力。

　　這四個目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo) 、學(xué)習(xí)重點，并結(jié)合高二學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，確定其中ABD是重點，C是難點。

　　二、說教法

　　課堂上，教師的引導(dǎo)及教材是學(xué)生感知和觀察的對象，學(xué)生正是通過教師所講和教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過思考獲得對客觀世界的認(rèn)識的。這種觀察與思考是有計劃、有目的的，它不是消極的注視，而是一種積極的思維過程，是一種“思維知覺”。從這一點出發(fā)，再結(jié)合本篇課文的實際特點，確定本節(jié)教法的指導(dǎo)思想是，想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，獨立自主的解決問題。具體做法如下：

　　①提問法——逐步引導(dǎo)，逐漸深入。

　　②自主探究法 ——學(xué)生實踐，鞏固提高。

　　③誦讀法——反復(fù)朗讀，把握語言特色。

　　④討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律。

　　⑸懸念法——帶著問題，深入思考

　　⑹點撥法——展開聯(lián)想，拓展思路。

　　其中討論法和點撥法是最基本的方法。討論的基本要求，就是在教師的指導(dǎo)下，就教材的重點和疑難問題進行集體討論以求明確重點，解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成當(dāng)眾說話的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。我個人認(rèn)為，教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進大多數(shù)學(xué)生在課堂上積極參與，促進全體學(xué)生積極動腦。因而，我的這次課討論的方式較多，有小組討論、大組討論、師生對談等。所謂點撥法，就是在關(guān)鍵處，進行恰倒好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。可以說，點撥法是開啟學(xué)生智慧，點燃思維火花，提高教學(xué)效率，解決語文教學(xué)“少慢差費”現(xiàn)象的一把金鑰匙。

　　三、說學(xué)法

　　當(dāng)今時代是人類知識和信息量迅猛遞增的時代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，已不是如何使受教育者學(xué)到知識，而是如何使他們“學(xué)會學(xué)習(xí)”。正如一位教育家所說：“一個差的老師只會奉獻，而好的老師則教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。”也正如埃德加·富爾所說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。”我們古人也說“授人以魚，不如授人以漁”。

　　學(xué)生獲得知識的過程是由少積多、由淺入深的循序漸進的過程。學(xué)生通過對第一單元課文和《藥》的學(xué)習(xí)，對本單元的學(xué)習(xí)重點已經(jīng)了解，而且也基本掌握了攻克學(xué)習(xí)重點的一定的方法（這種方法是即結(jié)合課前印發(fā)的講義，又通過做練習(xí)逐步掌握起來的）。為了使學(xué)生的認(rèn)識能向縱深發(fā)展，教學(xué)本文時就是繼續(xù)圍繞教學(xué)重點并結(jié)合本篇課文固有的特色，在課堂上經(jīng)過老師的提問、討論，及學(xué)生的自主探究、誦讀等手法，幫助學(xué)生逐步突破教材的重難點。教給學(xué)生學(xué)法正是實現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。在教學(xué)過程 中我很重視讓學(xué)生主動參與和互相學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中盡量讓學(xué)生自己動腦、動口、動手，可以讓學(xué)生質(zhì)疑，這是一個最重要的環(huán)節(jié)。因為“提出一個問題比回答一個問題更難得”。我們也知道，學(xué)生能對教材提出有價值的質(zhì)疑，是學(xué)好語文的第一步。我也注意強調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，如提倡“不動筆墨不讀書”，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點勾畫的讀書習(xí)慣，在這節(jié)課里也有體現(xiàn)。這些都是讓學(xué)生終生受益的方法和習(xí)慣。同時教師的啟發(fā)誘導(dǎo)再貫穿始終，這樣就既突出了學(xué)生的主體地位又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。

　　四、說教學(xué)程序

　　根據(jù)控制論的觀點，要實現(xiàn)有效控制，施控者必須有明確的控制目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)中無論是教材的處理，還是課堂教學(xué)我都特別注意了這一點，

　　（一）導(dǎo)課

　　1、以詩導(dǎo)入  新課。\\\"天生一只又一只，三四五六七八只，鳳凰何少鳥何多，啄盡人間千萬石。\\\"       （明·倫文敘題蘇東坡百鳥歸巢圖） 

　　\\\"一片一片又一片，兩片三片四五片，六七八片九十片，飛入蘆花總不見。\\\"     （清·無名氏《冰雪詩》） 

　　讓學(xué)生考慮這兩首詩和課文的相似之處，教師可以給予適當(dāng)點撥。學(xué)生略家思索便可以知道這兩首詩前三句都平淡無奇，最后一句卻是奇峰突起，化平淡為神奇，詩意的大逆轉(zhuǎn)給人以特別深的印象。這種大逆轉(zhuǎn)類似于歐·享利式的結(jié)局，它們的共同點是出人意料，合乎 情理，《項鏈》的結(jié)局也是如此。這樣的導(dǎo)入  方式可以讓學(xué)生在笑聲中掌握知識，在笑聲中對課文產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，在笑聲中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。（板書課題作者）

　　2、簡介作者

　　關(guān)于莫泊桑，除了了讓學(xué)生自己回顧作者的基本情況外，我還補充了世界三大短篇小說大師，讓他們在互相聯(lián)系、互相比較中掌握知識。這樣介紹作者，可以豐富學(xué)生的文學(xué)常識，又可以把他們的注意力僅僅抓住。同時，這也是根據(jù)大綱要求“了解課文涉及的重要作家作品知識”而進行的課堂教學(xué)必不可少的一步。

　　3、解題      

　　《項鏈》的原題是《首飾》，后來選入課本時，才更名為《項鏈》。我讓學(xué)生比較一下，這兩個標(biāo)題哪一個更好？經(jīng)過點撥，學(xué)生明確了在小說中，改變了路瓦栽夫人的命運的，是一條項鏈，小說的情節(jié)都是圍繞著這條項鏈展開的，因而后一個標(biāo)題更切合小說的內(nèi)容，而原題《首飾》所涵蓋的范疇顯然太大了。那么，這一條小小的項鏈?zhǔn)侨绾胃淖兞艘粋�女人的一生的呢？這個問題，給學(xué)生留下了一個神秘的感覺，這樣就觸發(fā)了學(xué)生探秘求知的欲望，課堂氣氛的引線一下子就點燃了。我的體會是，課題是一篇課文的“眼睛”，它所包含的信息量是很大的。抓準(zhǔn)課題，深入挖掘課題所蘊涵的信息，這課書就開了一個成功的好頭。所以教師在實施點撥教學(xué)法時，決不能輕易放過課文的標(biāo)題。

　　（二）說課文分析（以問題導(dǎo)路，逐步深入，各個擊破）

　　1、關(guān)于本文的情節(jié)和結(jié)構(gòu)，我設(shè)置了以下幾個問題讓學(xué)生思考（這里主要運用自主探究法和討論法，可以輔助提問法，同是主要是為了解決目標(biāo)A）

　　⑴、小說在“項鏈”的牽動下，都寫到了哪些情節(jié)？

　　⑵、所有的情節(jié)中有兩個重要的曲折波瀾，請指出來。

　　⑶、分析每一個情節(jié)中女主人公心理的變化，可以扣住文章中的具體語句，我要求大家在文中用筆勾畫出來。（這樣就滲透了目標(biāo)B在其中。）

　　⑷、有人說“丟項鏈”寫得太突然，沒有寫出必然性。讓大家小組討論是否這樣？（有學(xué)生這樣回答：孤立地看這是一件偶然的事，但聯(lián)系前文，尤其是全文，可以看出其中的必然性。一方面是由其性格決定的，如果她不去，那么她就不會丟，但她的性格促使她要去借；即使這次不丟項鏈也會有其它甚至是更慘等著她；另一方面，在晚會上“狂熱”“興奮”“沉迷”“陶醉”及后來的“趕快逃走”，在這種慌亂陶醉中丟失東西也是很合乎情理的。）這說明學(xué)生對課文已經(jīng)有了很深的理解。這樣學(xué)生就可以自主探究出人物性格的致命弱點是愛慕虛榮、追求享樂。

　　2、關(guān)于文章的結(jié)尾部分，首先讓學(xué)生分角色朗讀這一部分，讀出每個人不同的語氣。通過誦讀，不僅可以加深學(xué)生對課文的理解，而且讓學(xué)生仿佛置身于那種情境之中，體會到當(dāng)時人物的心情，這也是誦讀法在本節(jié)課中的體現(xiàn)。

　　“假項鏈”，是《項鏈》的最后一個情節(jié)，也是這篇小說最為精彩的部分，它把小說的情節(jié)推到了一個更新的境界，成了世界小說名作中令人嘆為觀止的“豹尾”。蘇聯(lián)作家蘇曼諾夫曾經(jīng)說過：“藝術(shù)的打擊力量要放到最后。”讓大家考慮最后說明“項鏈?zhǔn)羌俚摹庇性鯓拥摹按驌袅α俊保拷?jīng)過討論學(xué)生可以得出一致的結(jié)論：巨大的代價；殘酷的“玩笑”；深刻的嘲弄；一個人苦有所值還不算苦，苦得冤枉才是苦不堪言。這就讓學(xué)生對課文的理解上升到了一個理論的高度。

　　3、恩格斯也曾經(jīng)說過：“偶然的東西，是一種有必然性隱藏在里面的形式。”由此我讓學(xué)生考慮本文的偶然性的因素都有哪些？這是一個自主探究題，目的就是讓學(xué)生自己去尋覓，去探索。有的學(xué)生見解獨特：他說可以發(fā)現(xiàn)一切事情的發(fā)生都是偶然的，請柬“一向很少發(fā)給職員”，“我費了多大力氣才弄到手”，偶然；晚禮服的款子是“他恰好存著這么一筆款子”，偶然；借項鏈也是出乎意料地順利，偶然；丈夫給妻子披上家常衣服也肯定不會想到這竟使妻子手忙腳亂，偶然；項鏈的丟失當(dāng)然就更是偶然中的偶然；還項鏈時，朋友沒有發(fā)現(xiàn)被掉包，也是偶然。并且這所有的“偶然”都是“極細(xì)小的事”，但是就是這些偶然的極細(xì)小的事卻使瑪?shù)贍柕碌拿�運來了一個一百八十度的大轉(zhuǎn)彎。……這樣對課文進行深入思考，教學(xué)目標(biāo) C就滲透在其中了。

　　（三）說練習(xí)

　　1、說課堂練習(xí)——表演場景

　　這里的表演不是課本劇的正式改編表演，講臺即是舞臺，教材即是腳本，學(xué)生既是演員也是觀眾。它的目的在于調(diào)動學(xué)生對課文進行認(rèn)真閱讀和解決問題的積極性。《項鏈》可沿用傳統(tǒng)的教法：讓學(xué)生給小說續(xù)寫結(jié)尾或設(shè)想另外的情節(jié)，這些練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，但欣賞精彩的人物心理分析和探討主題多重性的目的還是沒有達(dá)到。為此，我讓學(xué)生上講臺即興表演了四個場景：課文開始、結(jié)尾和中間兩處。下面是兩位學(xué)生的表演臺詞：這一段文字針對“她到水果店里，雜貨店里，肉鋪里，爭價錢，受嘲罵，一個銅子一個銅子地節(jié)省她那艱難的錢。”

　　A、老板，這牛肉還是那個價嗎？

　　B、你總是問又不買！

　　A、這西紅柿多少錢一斤？

　　B、不要問啦，你買不起的！

　　A、那有什么便宜點的菜嗎？

　　B、便宜的，你自己看吧！

　　A、這堆老白菜呢？

　　B、老白菜啊，這些至少兩個銅子。

　　A、兩個？能不能再便宜一點？

　　B、還再便宜？算了算了，一個銅子拿去吧，其他人還等著我呢！

　　這樣的即興發(fā)揮，真是巧妙生動的闡釋。這樣對課文進行拓展不僅能調(diào)動學(xué)生的積極性，而且能幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，深化對文章主題的理解，不僅使課堂氣氛活躍起來，而且能解決目標(biāo)D

　　2、說課后思考題

　　瑪?shù)贍柕轮�所以把贗品當(dāng)真物，是有因可尋的，讓學(xué)生考慮其中的原因。（⑴、就人而言，不敢想象那位“富有”得令人傾倒的朋友，竟會收藏價錢低賤的假貨；⑵、就物而言，不敢相信那掛置放于緞盒、儲藏于鏡柜、光彩照人的項鏈，竟會是贗品；⑶、就己而言，生于“蓬門”，嫁于“寒士”，難見珠寶一面的家庭婦女，一眼就能看出珠寶的真?zhèn)螁幔竣取⒕屠矶�言，即使是對友人的珠寶的真�(zhèn)斡兴鶓岩桑�又怎么好意思啟齒相問呢？何況用畢還要歸還于人呢？）

　　這樣的思考題不僅是對課本內(nèi)容的補充，而且是對課本內(nèi)容的深化與拓展。不僅豐富了學(xué)生的視野，而且實現(xiàn)了一種能力的遷移。

　　五、說板書

　　我把板書設(shè)計 成了一條項鏈的形式，把文章的幾個主要情節(jié)標(biāo)注在“項鏈”上，每個情節(jié)的前后分別是主人公差別較大的心理活動，項鏈的中心是人物的主要性格特點。表面上看這是一條項鏈，實際上是瑪?shù)贍柕陆o自己戴上的一個精神枷鎖。

　　通過這個板書，學(xué)生可以一目了然地把握課文重點，一看板書就能回憶起課文的內(nèi)容，體現(xiàn)了直觀性的特點，另外，板書文字簡練，版面均衡，又不單調(diào)，體現(xiàn)了藝術(shù)性。

高二語文《項鏈》人教版 篇12

　　重慶市渝北中學(xué)校 劉祖平 段成素

　　【導(dǎo)言】

　　如果按情節(jié)——人物——主旨的流程教學(xué)《項鏈》，往往會因缺少聚焦點，或者說缺少一條牽一發(fā)動全身的主線，而零敲碎打，旁逸斜出。筆者從作者的“感慨”入手，以探究主人公人生悲劇背后的思想根源為聚焦點，帶動故事情節(jié)、人物形象的分析，從而環(huán)環(huán)相扣、層層深入地完成了教學(xué)任務(wù)。

　　【實錄】

　　多媒體展示：“要是那時沒有丟失那掛項鏈，她現(xiàn)在是怎樣一個景況呢？誰知道呢？誰知道呢？人生是多么奇怪，多么變化無常啊，極細(xì)小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！”（《項鏈》語段）

　　師：作者的這番“感慨”，針對的是課文中的什么人什么事？

　　生1：針對的是瑪?shù)贍柕聛G失項鏈的人生悲劇。

　　師：為什么會丟失？

　　生2：心慌意亂，忙中出錯。

　　師：為什么心慌意亂？

　　生3：因為她覺得“臨走時候加穿的衣服”“寒磣味兒跟舞會上的衣服的豪華氣派很不相稱”，“為了避免那些穿著珍貴皮衣的女人看見，想趕快逃走”。

　　師：這是什么思想在作怪？

　　生4：虛榮心。

　　師：如果她沒有項鏈，就不會丟失。哪來的項鏈？

　　生5：從朋友那里借來的。

　　師：為什么要借？

　　生6：因為她沒有。

　　師：這是客觀原因。主觀上呢？

　　生7：她認(rèn)為“在闊太太中間露窮酸相，再難堪也沒有了”。

　　師：這又是什么思想在作怪？

　　生8：還是虛榮心。

　　師：如果她不參加舞會，就不會借項鏈。她為什么要參加舞會？

　　生9：她一直渴望這樣的機會。

　　師：依據(jù)呢？

　　生10：小說一連用了八個“夢想”描寫她的心理活動，其“夢想”的內(nèi)容（從文中逐一指出）就是依據(jù)。

　　師：這些“夢想”說明她還有什么思想？

　　生11：貪圖享樂。

　　師：要是沒有丟失那掛項鏈會怎么樣呢？她的人生悲劇能夠避免嗎？（分組討論，代表發(fā)言）

　　生12：很難說。因為作者也感慨：“要是那時沒有丟失那掛項鏈，她現(xiàn)在是怎樣一個景況呢？誰知道呢？誰知道呢？”

　　生13：只要還有貪圖享樂的思想和虛榮心，她的人生悲劇遲早都會發(fā)生。不發(fā)生在這件事情上，也一定會發(fā)生在別的什么事情上。

　　生14：作者把瑪?shù)贍柕碌谋瘎�歸結(jié)為人生無常，卻沒有看到其背后的思想根源，應(yīng)該說，這是作品，也是作者的思想局限。（掌聲雷動）

　　師：掌聲已經(jīng)說明了大家的意見傾向，不用老師再畫蛇添足了吧。

　　【后記】

　　瑪?shù)贍柕氯松�悲劇，實際上隱含著“偶然與必然”的唯物辨證法關(guān)系（只是教學(xué)時沒有使用其術(shù)語而已），組織學(xué)生加以探究，這與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“關(guān)注學(xué)生思考問題的深度，使學(xué)生增強探究意識”的要求是一致的。組織學(xué)生去探究作品以及作者的思想局限，這與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“理解作品所表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向，作出恰當(dāng)?shù)脑u價”的要求也是一致的。

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　　[1]

高二語文《項鏈》人教版 篇13

　　項鏈（劇本）

　　（法）莫泊桑

　　編劇（按姓氏筆畫排列）：陳雋、陳馨怡、鄭倩、黃歆義

　　人物（按出場順序）：瑪?shù)贍柕拢�歐陽璐） 老板娘（楊倩）

　　上帝（趙捷毅）     路瓦栽（王冬越）

　　佛來思節(jié)（周玨）   男賓一（華志斌）

　　男賓二（季思遠(yuǎn)）   男賓三（孫怡）

　　甲1（顧嘉威）      甲2（周卿）

　　舞者（孫佳龍、馬奕寧、潘磊、陳新）

　　馬夫（鄭蘇炯）     老板1（陳開放） 老板2（陳雁麟）

　　導(dǎo)演：陳馨怡

　　第一幕 與上帝的對話

　　（一個婦人在地上拖地，她胡亂地挽著頭發(fā)，歪斜地系著裙子，露出一雙通紅的手，旁邊，兇悍的老板娘雙手插在腰上）

　　老：快點！你要是偷懶的話，我就扣你工錢！

　　瑪：（大聲）知道了，知道了，我一定好好干。

　　（老板娘離開，瑪來到窗前，望著天空，放下了手中的拖把）

　　瑪：上帝啊，為什么要這樣不公平，為什么，為什么！（大聲）

　　（上帝在天上望著）

　　上帝：唉！我可憐的孩子，你是多么地不幸，可我又無能為力，這是命運的安排是你人生的劫數(shù)，我可憐的孩子，你曾經(jīng)是多么美麗的女子，可惜命運差錯，讓你成為了小職員的女兒，最后，還是和教育部的小書記結(jié)了婚。

　　請允許我告訴世人你的不幸，孩子，你的內(nèi)心我很明白，很清楚，我知道你想要什么，但是，但是……

　　瑪：如果我生長在高雅奢華的家庭（陶醉）那該多好——東方的帷幕，高腳的青銅燈寬大的桌椅，還有，還有精巧的機器，珍奇的古玩，撲鼻的小客室（水桶被打翻）噢，天哪（痛苦的神情），真希望活在夢境之中，而用不著整天面對著那一切，用不著去竭盡精力償還原本應(yīng)屬于我的一切！（繼續(xù)拖地）

　　上帝：十年以前的那一次（嘆息）改變了你的命運，哎，只記得那是很久以前的事情了。

　　第二幕 計劃借鏈

　　上帝：一天晚上，路回家，圓桌上鋪著一塊三天沒洗的桌布，瑪依舊心情低落，可路卻滿心地愉悅。

　　（路揭開了鍋蓋子）

　　路：（驚喜）啊！好香的肉湯！再沒有比這更好的了！

　　（瑪惆悵） （路從包里拿出請柬，瑪?shù)贍柕陆舆^請柬）

　　瑪：教育部長喬治·朗伯諾及夫人，恭請路瓦栽先生與夫人于一月十八日（星期一）光臨教育部禮堂，參加夜會。

　　（她把信慢慢放下，思索了一會，然后把信往丈夫的懷中一丟）

　　瑪：你叫我拿著這東西怎么辦！ 

　　路：（結(jié)結(jié)巴巴，手足無措的）但是，親愛的，我原以為你一定很喜歡的，你從來不出門，這是一個機會，一個，一個好機會！（愁苦的，委屈的）我費了多大力氣才弄到手！大家都希望得到，可是很難得到，一向很少發(fā)給職員。你在那里可以看見所有的官員。

　　瑪：（怨懟的看著路瓦栽，身子一側(cè)）你打算叫我怎么去呢！？

　　路：（快步走到瑪?shù)贍柕旅媲埃�結(jié)結(jié)巴巴的）“你上戲院子穿的那件衣裳，我覺得就很好，照我看……

　　（瑪用手擦了擦眼淚，抽抽泣泣地哭了起來） 

　　路：（驚慌失措的）你，你怎么了！怎么哭了，你怎么了！ 

　　瑪：（平靜）沒有什么，只是沒有一件像樣的衣服，我不能去參加這個夜會。你的同事，誰的妻子打扮得比我好，就把這請柬送給誰去吧！（說到這里，又哭了出來）

　　路：好吧，瑪?shù)贍柕隆Ｗ鲆簧砗线m的衣服，你在別的場合也能穿，很樸素的，得多少錢呢？ 

　　瑪；（想了幾秒鐘，遲疑的踱了幾步）準(zhǔn)數(shù)呢，我不知道，不過我想，有四百法郎就可以辦到。 

　　路；（退了幾步，抬頭看了看天花板，決然的）好吧！我給你四百法郎。不過你 得把這件長衣裙做得好看些。

　　上帝：夜會的日子近了，但是路瓦栽夫人顯得郁悶、不安、憂愁。她的衣服卻做好了，她丈夫有一天晚上對她說—— 

　　路：（關(guān)心的）你怎么了？看看這三天來你非常奇怪，是不是得了什么病了？ 

　　瑪；（埋怨的）我處處帶著窮酸氣，就算衣服做好了，但是我連一件可以作為點綴的首飾也沒有，你叫我怎么去參加這個夜會！ 

　　路； 戴上幾多鮮花吧！別在胸前與肩上裝點一下，這個時節(jié)是很時興的！ 

　　瑪；（不依）在闊太太中，這樣的點綴算得了什么呢，難也難看死了！ 

　　路；（一拍手，站起，喜悅的）你不是有一個叫佛的朋友嗎！你和她的交情非比尋常，去問她借幾件首飾是不成問題的！ 

　　瑪：真的呢！我怎么就沒有想到。

　　第三幕 借鏈?zhǔn)ф?nbsp;

　　上帝：瑪敘述了原委，把一切都告訴了佛，也開始了這厄運的一切

　　佛：挑吧，親愛的。 

　　瑪：（高興的）哦！太謝謝您了，佛！

　　（瑪在鏡子前看這又看那，，猶豫不決，不知道該拿起哪件，放下哪件。） 

　　瑪；（猶豫的）再沒有別的了嗎？ 

　　佛：還有呢，你自己找吧，我不知道哪樣合你的意。

　　（瑪跳了起來，發(fā)抖，遲疑了一會兒）

　　瑪：你能借我這件嗎？我只借這一件。（拿起一掛精美的鉆石項鏈） 

　　佛：（不屑地看了看）當(dāng)然可以。 

　　瑪：（狂喜的）哦！你太好了！謝謝謝謝，你真是我的福星。

　　（摟住佛的脖子，狂熱地親她）

　　瑪：真的太感謝了！（飛奔而去）

　　（瑪參加宴會） （室內(nèi)，眾男賓與眾女賓。路與兩男賓被冷落在角落里，睡著了，心中狂喜，盡力地控制自己，臉上還是高貴的樣子，所有的男賓馬上停下講話，一齊盯著她看，瑪微笑著做出雍容華貴的姿態(tài)，馬上就有男賓來邀她跳舞）

　　（男賓們開始交頭接耳）

　　男賓一：那女子是誰？

　　男賓二：不清楚，她可真漂亮啊，看看有誰認(rèn)識她，好做介紹。

　　男賓三：小姐，我能請你跳只舞嗎？（伸出手，彎下腰）

　　瑪：當(dāng)然可以！ 

　　（瑪見如此英俊紳士前來邀舞，興奮之情難以言表，眼角瞟了一眼四周女賓，女賓臉上嫉妒又羨慕的神情令她大為暢快，炫耀般與男賓三走到中央，翩翩起舞，陶醉了……）

　　（凌晨四時，舞會結(jié)束。）　　

　　（路把一件很樸素的家常衣服披在她的肩上） 

　　瑪：（冷冷地）我不要披這件衣服！（把衣服拉下） 

　　路：不披衣服要著涼的。

　　（瑪還是把衣服拉下，不管丈夫，獨自朝門外走） 

　　路；等等，瑪，你到外邊要著涼的！我去叫一輛馬車來。（離去） 

　　喂，馬車——

　　（破馬車緩緩而來）

　　路：，車夫，快一點，（對瑪說）我十點種還要到部里去

　　（車夫應(yīng)聲）

　　瑪：啊————————————！！！！！！！！！！！ 

　　路；什么事情！！ 

　　瑪：（極度驚慌的）我…………我………………我………………我丟了佛的那條項鏈！！！！哦！天哪！！！怎么辦！！！！

　　路：什么？……怎么啦！！……………怎么會有這樣的事！！！來，快找找！

　　（他們在長衣裙褶里，大衣褶里尋找，在所有的口袋里尋找，然而始終沒有找到。） 

　　路：你確定離開舞會的時候它還在？

　　瑪：（惶恐地確認(rèn)）是的，在教育部的走廊上我還摸過它呢！

　　路：一定是丟在車?yán)锪耍?

　　瑪：是的，很可能，你記得車的號碼嗎？ 

　　路：（頹廢的）沒有！！！ 

　　（他們驚慌地面面相覷。末后，路瓦栽重新穿好衣服。） 

　　路；（決然的）你先回去，快回去，我去吧我們走過的路再走一遍，看看會不會找到。 

　　（家里）

　　（七點鐘光景，一臉沮喪）

　　瑪：怎么樣了？

　　路：沒有沒有找到，我去過警察廳，還到所有車行去找，凡是有一線希望的地方，我都已經(jīng)找過了。（沉默）

　　瑪：上帝啊，為什么，為什么你要這樣愚弄我！

　　路；（平靜卻有些生硬的）應(yīng)該給你朋友寫信了，說你把項鏈的搭鉤弄壞了，正在修理，這

　　樣我們才會有周轉(zhuǎn)的時間。 

　　（瑪不住點頭，急忙去寫信） 

　　第四幕   借貸還鏈

　　路：（沮喪）都一個星期過去了，沒有希望了（停頓）應(yīng)該想法賠償這件首飾了。

　　瑪：是的（拿出合子）我們按盒子上的招牌字號去找那家珠寶店去。

　　（店里）

　　老板：太太.這掛項鏈不是我賣出的，我只賣出這個盒子。

　　瑪：是嗎，那該怎么辦，老板求求你了，能不能告訴我們這附近有沒有賣這項鏈的商店。

　　老板：有.讓我想想（過了一會兒），在皇宮街的一家店里有。

　　（來到店里）

　　瑪：（看到項鏈，驚訝）是的，就是這串。

　　路：老板，這串項鏈能不能再便宜一點。

　　乙：哦.先生.你也是知道的，我們做的也是小買賣，賺不了幾個字，不過假若你是誠心要的話，那我就打個九折，三萬六如何。

　　路：（晴天霹靂.咬咬牙）老板，就這樣說定了，但你可千萬不要就把它賣了，至少在三天里，如果三天后我們找到原先自己丟失的那一串，你能夠回收嗎？

　　乙：當(dāng)然可以，不過價錢嘛。

　　瑪：怎么樣。

　　乙：這樣吧，三萬四成交，如何。

　　路：（驚訝. 咬咬牙）就這樣吧！

　　（路上）

　　路：你先回去，把我父親留給我的一萬八千法郎取出來，然后，我去找親戚朋友借去……。

　　上帝：于是，路瓦栽開始東借西湊，他向許多人求助，向這個借一千法郎，向那個借五百法郎，（路瓦栽在向別人借錢），他和放高利貸的人和各種不同國籍的人借錢，簽定許多的契約，他顧不得后半世的生活了，我可憐的孩子，他未來的苦惱，將重重地壓在他身上的殘酷的危困，肉體的苦楚，精神的折磨。終于，他得到了那串項鏈。

　　（瑪來到佛家）

　　佛：（不高興，不滿意地看著）你應(yīng)當(dāng)早點還給我，也許我早就要用它了。（把盒子隨手放在旁邊）很晚了，你也應(yīng)該回去歇著了，我看你好像十分憔悴。

　　第五幕 公園相遇

　　上帝：從此，這個可憐的女子將設(shè)法償還那筆可怕的債務(wù)，她刷洗杯盤碗碟，在油膩的盆沿上和鍋底上磨粗了她粉嫩的手指，每天早晨，她把垃圾從樓上提到街上，再把水從樓下提到樓上，她給一個小店的老板娘做事，已經(jīng)顧不得應(yīng)有的尊嚴(yán)，顧不得滿足自己內(nèi)心的虛榮，他們夫妻倆月月還一些舊債，再去借一些新債，來延清時月。

　　就這樣，十年過去了，債也還清了，全都還清了。

　　老板：這是你今天的工錢，你可以下班了。

　　瑪：是的，多謝你了（接過錢，走了）

　　瑪：（喃喃自語）反正明天是周末，倒不如到公園去走走，舒散一下也好。

　　（來到公園）

　　瑪：（看到一個婦人走來，是佛，吃驚）

　　（猶豫，自語）我要不要上去和她打招呼呢？

　　（上前）你好，珍妮！

　　佛：（吃驚，停頓打量了一會）可是……太太…..我不知道，你一定是認(rèn)錯了。（邊走邊聊）

　　瑪：沒有錯，我是瑪?shù)贍柕拢�路自栽�?

　　佛：啊（尖叫）我可憐的瑪?shù)贍柕拢�你怎么變成這樣了……。

　　瑪：（嘆口氣）是的，多年不見面了，這些年來我忍受著許多苦楚……而且.而且都是因為你……。

　　佛：因為我？這是怎么講的？

　　瑪：你一定記得你借給我的那掛項鏈吧！我戴了去參加教育部夜會的那掛。

　　佛：記得，怎么樣呢？

　　瑪：怎么樣，我把它給丟了。

　　佛：哪兒的話，你不是已經(jīng)還給我了嗎？

　　瑪：我還給你的是另一掛，跟你那掛完全相同。你瞧，我和路自栽花了十年工夫，才付清了它應(yīng)有的代價，你知道，對于我們這樣什么也沒有的人，這可不是容易的啊！

　　不過，事情總算了結(jié)了，我倒是十分高興的。

　　佛：（停住了腳步）你是說你買了一掛鉆石項鏈賠給我嗎？

　　瑪：對啊，你當(dāng)時沒看出來嗎？簡直是一模一樣的啊。（天真而得意地笑了）。

　　佛：唉，我可憐的瑪?shù)贍柕拢】墒牵�可是（抓住她的手），可是我那一掛是假的，最多值五百法郎！…�?

　　【第一幕，道具：臺子，兩把椅子，銅鏡，湯鍋。人物：瑪?shù)贍柕拢�路瓦栽，女仆。�?nbsp;

　　柔和的背景音樂響起，瑪?shù)贍柕律吓_。 

　　淡黃色的光束包圍著她，瑪?shù)贍柕麻_始內(nèi)心獨白。 

　　瑪?shù)贍柕拢◣в行┰S傷感的語調(diào)）：“（拿起手中的銅鏡，用手掠了掠頭發(fā)，盡力地端詳自己，側(cè)對觀眾）我是一個美麗動人的姑娘，我擁有美麗，豐韻嬌媚，天生的聰明，優(yōu)美的資質(zhì)與溫柔的性情（放下銅鏡）。可是我卻生在了一個小職員的家里，我無法讓一個有錢的體面人認(rèn)識我，了解我并愛上我，娶我。（一下這段話語調(diào)變激動，與此同時，一臉窮酸氣的路瓦栽慢慢地走上臺，靠近瑪?shù)贍柕隆１尘耙魳吠＃┻@是為什么！難道我沒有其他女子美麗？不，不是的！哦！天哪！我比任何女子都美麗，可是我卻沒有過上高雅和奢華的生活，這都是命運的捉弄！為什么我這么命苦，難道我注定要與那個可憐的貧窮的小職員共度一生！！！（說著用手指向遠(yuǎn)方，不料卻正指中了路瓦栽，她有些吃驚，但轉(zhuǎn)瞬間就‘哼’了一聲，一跺腳，側(cè)背著路瓦栽） 

　　路瓦栽（帶有一些關(guān)心，一些驚訝）：“哦！瑪?shù)贍柕拢�你這是怎么了！ 

　　瑪?shù)贍柕拢ㄉ鷼獾模�：“哼！�?nbsp;

　　（這時候女仆上） 

　　女仆（恭敬的）：“先生，太太，肉湯煮好了，請用飯。” 

　　路瓦栽（溫柔的）：“來（摟住瑪?shù)贍柕拢�，我們�(nèi)コ燥埌桑　?nbsp;

　　瑪?shù)贍柕聮昝摿寺吠咴裕�但隨同他一起走到飯桌前。 

　　瑪?shù)贍柕屡c路瓦栽移到飯桌前的椅子上，女仆把肉湯端到桌上，卻不小心把湯濺了寫出來。 

　　女仆：“哎呀！” 

　　瑪?shù)贍柕拢�埋怨的）：“你看你！連一碗湯都端不好！” 

　　女仆（恭敬的）：“對不起，太太。” 

　　路瓦栽（小聲的）：“快，下去吧！” 

　　女仆想要下臺。 

　　瑪?shù)贍柕拢ㄠ絿佒�）：“勃雷大涅省�?貨！” 

　　女仆轉(zhuǎn)過身來（盡力克制住怒氣的樣子）：“太太，我已經(jīng)忍受了你很久了！從我第一天到你們家，你就百般的刁難我，我已經(jīng)盡力而為了，我實在是不知道為什么您如此的看不慣我！，我，我不干了！”（把身上的圍兜解下，摔在地上） 

　　路瓦栽離開座位，奔上去（陪笑）：“別，您別這樣。”（想把她拉回來） 

　　瑪?shù)贍柕拢ò谅�的，慢慢站起，乜著女仆）：“讓她走吧，這樣的仆人，還留著做什么？” 

　　女仆哼了一聲，拂袖而出。 

　　路瓦栽（焦急地走到瑪?shù)贍柕律砼裕�關(guān)心并帶有一些疑惑）：“瑪?shù)贍柕拢�你怎么了，是出了什么事嗎？�?nbsp;

　　旁白：（此時燈光要打在瑪?shù)贍柕律砩希┛墒乾數(shù)贍柕聸]有回答，現(xiàn)在的她，正幻想著那幽靜的殿堂，華美的小室與精美的晚餐。她夢想有朝一日她能一邊享用著純金的餐具切食粉紅色的鱸魚或者松雞翅膀，一邊帶著迷人的微笑與最親密的英俊男友閑談。 

　　她被這些事物所陶醉了。 

　　【第一幕完】 

　　【第二幕：道具：請柬。人物：瑪?shù)贍柕拢�路瓦栽�?nbsp;

　　旁白：路瓦栽先生是深愛著瑪?shù)贍柕碌模�他知道他美麗的妻子一直想要接觸上流社會，于是這天…… 

　　（瑪?shù)贍柕略�本就站在臺上，旁白一說完，路瓦栽就上臺） 

　　路瓦栽（快速走到瑪?shù)贍柕纳砬埃�欣喜并得意洋洋的）：“看呀，瑪�(shù)贍柕拢�這里有點東西給你！” 

　　瑪?shù)贍柕拢ǜ吲d的）：“是嗎？是什么？” 

　　（路瓦栽遞給瑪?shù)贍柕抡埣怼＃?nbsp;

　　瑪?shù)贍柕鲁槌稣埣恚�念道：“教育部長喬治·朗伯諾及夫人，恭請路瓦栽先生與夫人于一月十八日（星期一）光臨教育部禮堂，參加夜會。” 

　　她把信慢慢放下，思索了一會，然后把信往丈夫的懷中一丟，說：“你叫我拿著這東西怎么辦！” 

　　路瓦栽（結(jié)結(jié)巴巴，手足無措的）：“但是，親愛的，我原以為你一定很喜歡的，你從來不出門，這是一個機會，一個，一個好機會！（愁苦的，委屈的）我費了多大力氣才弄到手！大家都希望得到，可是很難得到，一向很少發(fā)給職員。你在那里可以看見所有的官員。” 

　　瑪?shù)贍柕拢ㄔ箲坏目粗�路瓦栽，身子一�?cè)，不耐煩地大聲說）：“你打算叫我怎么去呢！” 

　　路瓦栽（快步走到瑪?shù)贍柕旅媲埃�結(jié)結(jié)巴巴的）：“你上戲院子穿的那件衣裳，我覺得就很好，照我看……” 

　　瑪?shù)贍柕掠檬植亮瞬裂蹨I，抽抽泣泣地哭了起來。 

　　路瓦栽（驚慌失措的）：“你，你怎么了！怎么哭了，我親愛的瑪?shù)贍柕拢磕阍趺戳耍　?nbsp;

　　瑪?shù)贍柕拢�哭了好一會，終于平靜）：“沒有什么，只是沒有一件像樣的衣服，我不能去參加這個夜會。你的同事，誰的妻子打扮得比我好，就把這請柬送給誰去吧！（說到這里，又哭了出來）” 

　　路瓦栽（也難受起來）：“好吧，瑪?shù)贍柕隆Ｗ鲆簧砗线m的衣服，你在別的場合也能穿，很樸素的，得多少錢呢？” 

　　瑪?shù)贍柕拢ㄏ肓藥酌腌姡�遲疑的）：“準(zhǔn)數(shù)呢，我不知道，不過我想，有四百法郎就可以辦到。” 

　　路瓦栽（退了幾步，抬頭看了看天花板）（音效響起） 

　　旁白：這個可憐的貧窮的小書記當(dāng)時有些嚇壞了，但是他恰好存著這么一筆款子，預(yù)備買一桿獵槍，好在夏季的星期天，跟幾個朋友到南戴爾平原去打云雀。然而他為了自己親愛的妻子，卻說—— 

　　路瓦栽（決然的）：“好吧！我給你四百法郎。（轉(zhuǎn)為溫柔的，體貼的）不過你得把這件長衣裙做得好看些。” 

　　【第二幕完】 

　　【第三幕：人物：瑪?shù)贍柕拢�路瓦栽�?nbsp;

　　旁白：夜會的日子近了，但是路瓦栽夫人顯得郁悶、不安、憂愁。她的衣服卻做好了，她丈夫有一天晚上對她說—— 

　　路瓦栽（關(guān)心的）：“你怎么了？看看這三天來你非常奇怪，是不是得了什么病了？” 

　　瑪?shù)贍柕拢�埋怨的）：“我處處帶著窮酸氣，就算衣服做好了，但是我連一件可以作為點綴的首飾也沒有，你叫我怎么去參加這個夜會！” 

　　他（想辦法）：“戴上幾多鮮花吧！別在胸前與肩上裝點一下，這個時節(jié)是很時興的！” 

　　瑪?shù)贍柕拢ú灰溃�：“在闊太太中，這樣的點綴算得了什么呢，難也難看死了！” 

　　旁白：她丈夫為她出了許多主意，最后—— 

　　路瓦栽（一拍手，站起，喜悅的）：“你不是有一個叫弗萊斯杰夫人的朋友嗎！你和她的交情非比尋常，量來你去問他借幾件首飾是不成問題的！” 

　　瑪?shù)贍柕拢ㄕ酒鹕韲�著路瓦栽轉(zhuǎn)了一圈，心花怒放的）：“真的呢！我怎么就沒有想到！” 

　　【第三幕完】 

　　【第四幕：道具：桌子，椅子，項鏈幻燈片，鉆石項鏈一掛，鐲子，十字架，珍珠項圈。人物：瑪?shù)贍柕拢�弗萊斯杰，仆人2】 

　　旁白：第二天，瑪?shù)贍柕碌剿�的朋友家中�?nbsp;

　　瑪?shù)贍柕拢�熱烈的）：“哦！弗萊斯杰！” 

　　弗萊斯杰（熱烈的）：“哦！你好，瑪?shù)贍柕拢　?nbsp;

　　旁白：兩人走到桌前坐下了。 

　　（仆人上） 

　　仆人（恭敬的）：“太太，咖啡。” 

　　瑪?shù)贍柕拢ㄎ⑿χ�）：“謝謝！哦！弗萊斯杰，您家的仆人也這樣懂禮貌！” 

　　弗萊斯杰（微笑著）：“今天來找我，是為了什么事？” 

　　瑪?shù)贍柕拢ǔ羁嗟模�：“哦！弗萊斯杰，我遇到麻煩了！” 

　　弗萊斯杰（關(guān)心的）：“怎么了，我親愛的瑪?shù)贍柕拢俊?nbsp;

　　瑪?shù)贍柕拢ǜ杏X難以開口的）：“是這樣的，……我丈夫前幾天接到了教育部發(fā)來的請柬，請柬上說讓我們?nèi)�參加夜會，我恰好做了一件新衣服所以很樂意去，不過……你是知道的，我平時就很樸素，所以沒有什么首飾……” 

　　弗萊斯杰（微微一笑離開座位，走到后臺，取出一只大匣子，拿過來并打開，甜美的）：“挑吧，親愛的。” 

　　瑪?shù)贍柕拢ǜ吲d的）：“哦！太謝謝您了，弗萊斯杰！” 

　　旁白：（邊說，瑪?shù)贍柕逻呑觯┈數(shù)贍柕孪瓤戳藥赘辫C子，又看了一掛珍珠項圈，隨后又看了一個威尼斯式的鑲著寶石的金十字架，做工非常精巧。她在鏡子前便是這些首飾，猶豫不決，不知道該拿起哪件，放下哪件。最后她問道—— 

　　瑪?shù)贍柕拢íq豫的）：“再沒有別的了嗎？” 

　　弗萊斯杰（微笑著，但有些不耐煩）：“還有呢，你自己找吧，我不知道哪樣合你的意。” 

　　旁白：（邊說，瑪?shù)贍柕逻呑觯┖鋈唬�瑪�(shù)贍柕略谝粋�青緞子盒子里發(fā)現(xiàn)一掛精美的鉆石項鏈，那是一掛閃耀著透明光華的鉆石項鏈，一顆顆碩大的鉆石平整地鑲嵌在純銀的鏈墜上，璀璨奪目。瑪?shù)贍柕赂吲d得心也跳起來了。她雙手拿著那項鏈發(fā)抖，即使在珠寶店中，她也從未看過這樣碩大美麗的鉆石，這真是稀世珍品那！瑪?shù)贍柕滦南搿Ｋ�把項鏈繞著脖子掛在她那長長的高領(lǐng)上，站在鏡前對著自己的影子出神了好半天。終于，她開口了—— 

　　瑪?shù)贍柕拢ㄟt疑而焦急的）：“你能借我這件嗎？我只借這一件。” 

　　弗萊斯杰（微笑著，不假思索）：“當(dāng)然可以。” 

　　瑪?shù)贍柕拢�狂喜的）：“哦！你太好了！弗萊斯杰，謝謝謝謝，再見！”（帶著這件寶物飛奔而去） 

　　【第四幕完】 

　　【第五幕：道具：個人的舞臺服，桌子，高腳杯若干。人物：眾男賓女賓，男賓一，a，b，c】 

　　旁白：夜會的日子轉(zhuǎn)眼便到了。 

　　（室內(nèi)，眾男賓與眾女賓。瑪?shù)贍柕峦熳∷�丈夫的手，步入室門，所有的男賓馬上停下講話，一齊盯著她看，瑪?shù)贍柕挛⑿χ�做出雍容華貴的姿態(tài)，馬上就有男賓來邀她跳舞） 

　　男賓一（引誘的神態(tài)，微笑著，彬彬有禮的）：“小姐，我能請你跳只舞嗎？” 

　　瑪?shù)贍柕拢ㄐ闹锌裣玻�盡力地控制自己，臉上還是高貴的樣子，說）：“當(dāng)然可以！”（從路瓦栽的臂彎中抽出，踱步上前，把手給男賓） 

　　（圓舞曲放）（接下來就是集體跳舞或紛紛拿起臺上的高腳杯喝酒。大約維持一段時間，這期間有人詢問路瓦栽） 

　　a（用胳膊肘碰碰路瓦栽并指指瑪?shù)贍柕拢�：“嗨！她是你女人？�?nbsp;

　　路瓦栽（有些許尷尬）：“是啊！” 

　　a（諷刺的）：“不會罷，果然是一朵鮮花……啊，哈哈！”（走開） 

　　（過了一會） 

　　b&c（醉了的）：“兄弟你也一個人在這里？” 

　　路瓦栽：“……是啊！” 

　　b：“你老婆呢？” 

　　路瓦栽（尷尬的）：“……在那里跟別人跳舞。” 

　　c：“哈哈，同病相憐，走吧，我們一起到小客室睡覺去！” 

　　（b&c拖住路瓦栽走了……） 

　　（瑪?shù)贍柕乱琅f狂舞著，場面持續(xù)15秒） 

　　【第五幕完】 

　　【第六幕：道具：銅鏡，演出服，桌子和椅子。人物：路瓦栽，瑪?shù)贍柕隆?nbsp;

　　旁白：直到早晨四點，宴會才散了，瑪?shù)贍柕聭賾俨簧岬耐�著這間富麗堂皇的屋子，直到路瓦栽把一件很樸素的家常衣服披在她的肩上—— 

　　瑪?shù)贍柕拢ɡ淅涞兀�：“我不要披這件衣服！”（把衣服拉下） 

　　路瓦栽（重又把衣服拉上去，溫柔的）：“不披衣服要著涼的。” 

　　瑪?shù)贍柕拢ㄟ�是把衣服拉下，不管丈夫，獨自朝門外走） 

　　路瓦栽（追上去，關(guān)心的）：“等等，瑪?shù)贍柕拢�你到外邊要著涼的！我去叫一輛馬車來。”（離去） 

　　旁白：他們費了好大的勁才找到一輛破馬車，到家的時候，已是天將拂曉，瑪?shù)贍柕逻M了屋子，跑到鏡子前邊，為的是趁著榮耀的打扮還在身上在端詳一下自己，但是，她猛然喊了一聲—— 

　　瑪?shù)贍柕拢�極度驚慌的）：“啊————————————！！！！！！！！！！！” 

　　路瓦栽（已脫了一半衣服，也有些驚慌）：“什么事情！！” 

　　瑪?shù)贍柕拢�極度驚慌的）：“我…………我………………我………………我丟了弗拉斯杰夫人的那條項鏈！！！！哦！天哪！！！怎么辦！！！！” 

　　路瓦栽（極度驚慌的，但很理智）：“什么？……怎么啦！！……………怎么會有這樣的事！！！來，快找找！” 

　　旁白：他們在長衣裙褶里，大衣褶里尋找，在所有的口袋里尋找，然而始終沒有找到。 

　　路瓦栽（長長嘆了一口氣，說）：“你確定離開舞會的時候它還在？” 

　　瑪?shù)贍柕拢ɑ炭值卮_認(rèn)）：“是的，在教育部的走廊上我還摸過它呢！” 

　　路瓦栽（肯定中帶有一些氣急）：“一定是丟在車?yán)锪耍　?nbsp;

　　瑪?shù)贍柕拢ㄓ幸恍└吲d而更多的是惶恐）：“是的，很可能，你記得車的號碼嗎？” 

　　路瓦栽（頹廢的）：“沒有！！！” 

　　旁白：他們驚慌地面面相覷。末后，路瓦栽重新穿好衣服。 

　　路瓦栽（決然的）：“我去吧我們走過的路再走一遍，看看會不會找到。” 

　　（路瓦栽走了出去，瑪?shù)贍柕伦�在一張椅子上，精神一點也提不起來。） 

　　旁白：七點鐘光景，她丈夫回來了。 

　　（瑪?shù)贍柕乱幌伦訌囊巫由险酒穑�她與她丈夫相互對視著幾秒，她丈夫搖了搖頭，她又頹然坐倒） 

　　路瓦栽（平靜卻有些生硬的）：“應(yīng)該給你朋友寫信了，說你把項鏈的搭鉤弄壞了，正在修理，這樣我們才會有周轉(zhuǎn)的時間。 

　　旁白：于是，她照他說的寫了信。 

　　【第六幕完】 

　　【第七幕：道具：項鏈盒子。人物：瑪?shù)贍柕拢�路瓦栽，老板。�?nbsp;

　　旁白：整整一個星期，他們東奔西跑的尋找那掛鉆石項鏈，可是大海撈針，又怎能夠找到？一下子，路瓦栽好像老了五年，他們所有的希望都斷絕了。 

　　（路瓦栽與瑪?shù)贍柕律系脚_中心） 

　　路瓦栽（決然的）：“應(yīng)該想法賠償這件首飾了！” 

　　瑪?shù)贍柕拢ㄟt疑了一下）：“好吧，只能這樣了，我們?nèi)ツ莻�盛項鏈的盒子上刻有的招牌字號找找看吧！” 

　　旁白：于是，他們來到了那家珠寶店，可是—— 

　　（瑪?shù)贍柕逻f給老板那只盒子） 

　　老板（仔細(xì)地看了那只盒子，說）：“太太，這掛相連不是我賣出的，我只賣出這只盒子。” 

　　路瓦栽：“那么老板，您知道哪里可以買到相同的鉆石項鏈嗎？” 

　　老板（細(xì)想）：“根據(jù)你的描述，好像我在皇宮街的新城隍廟看見過這掛項鏈……” 

　　路瓦栽和瑪?shù)贍柕拢ㄐ老驳模�：“謝謝！”（疾步而走） 

　　老板：“誒！盒子不要忘了拿走啊！” 

　　（路瓦栽回過頭再去拿） 

　　【第七幕完】 

　　【第八幕：道具：項鏈，】 

　　旁白：（一邊演一邊說，做動作就可以，下同）于是，他們來到了黃公街的新城隍廟，在那里，他們看見一掛相同的鉆石項鏈，標(biāo)價四萬法郎，老板讓了價，只要三萬六千。 

　　他們懇求老板，三天以內(nèi)不要賣出去，他們又訂了約，原來那掛如果在2月底以前找著，那么老板可以那三萬四千收回這一掛。 

　　路瓦栽現(xiàn)有父親遺留給他的1萬8千法郎，其余的，他得去借。 

　　他開始借錢了。向這個借一千法郎，那個借五百法郎，從這里借五個路易，從哪里借三個，他不斷的在各種借據(jù)上簽下自己的名字，卻不知道能否保持信用。未來的苦惱，將要壓在身上的殘酷的貧困，肉體的苦楚，精神的折磨，在這一切的威脅之下，他把三萬六千法郎放在商店的柜臺上，取來那掛新的項鏈。 

　　路瓦栽夫人送還項鏈的時候，弗萊斯杰夫人帶著一種不滿意的神情對她說—— 

　　弗萊斯杰（不滿意的）：“你應(yīng)該早些還我，也許我早就要用到它了。” 

　　弗萊斯杰夫人沒有打開盒子，他的朋友正擔(dān)心他打開盒子。如果她發(fā)覺是替代品，她會怎樣想呢？會怎樣說呢？她不會把她的朋友當(dāng)作一個賊嗎？ 

　　【第八幕完】 

　　【第九幕：道具：垃圾兩袋，盤碗碟，抹布，水桶，籃子，筆，紙。人物：瑪?shù)贍柕拢�路瓦栽，肉店老板。�?nbsp;

　　（路瓦栽與瑪?shù)贍柕律吓_，路瓦栽站著，瑪?shù)贍柕伦�著�?nbsp;

　　路瓦栽（頹廢的）：“現(xiàn)在我們怎么辦！財產(chǎn)沒有了，房子沒有了，什么都沒了，可是我們還要償還那筆駭人聽聞的債款……” 

　　瑪?shù)贍柕拢ù驍嗦吠咴缘脑挘�：“我決定了，我要償還這筆可怕的債款，明天我們就搬走，我會想法去找工作！” 

　　（燈光暗下） 

　　旁白：（邊演邊說）p47——48令人傾倒。 

　　【第九幕完】 

　　【第十幕】 

　　旁白：前部分不變，直到最后。 

　　（燈光全部打在瑪?shù)贍柕律砩希�瑪�(shù)贍柕禄剡^身面向觀眾。） 

　　旁白：此時的瑪?shù)贍柕禄叵肫鹆怂�十年來生活的一切艱辛，回想起了那條璀璨奪目的項鏈，回想起了那個夜會時的自己。她也是一個美麗動人的姑娘。此刻，她終于什么都明白了，這一切的一切都是上天的安排，都是上天要懲罰她的愛慕虛榮而作出的判決，于是她微微一笑。 

　　瑪?shù)贍柕拢骸皼]關(guān)系，現(xiàn)在，我已經(jīng)不在乎了。” 

　　旁白：她說道。（放項鏈幻燈片）人生是多么奇怪，多么變幻無常啊，極細(xì)小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！這就是莫泊桑項鏈一文的最終主題，也是我們今天這部課本劇的主旨。 

　　（全劇完）

高二語文《項鏈》人教版 篇14

　　一、結(jié)構(gòu)及寫作特點探討

　　1.線索是貫穿在敘事性文藝作品中情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，它能體現(xiàn)材料的內(nèi)在聯(lián)系，有利于突出中心思想。想一想本文的情節(jié)是以什么為線索展開的？

　　2.本文以“項鏈”為題，但一開始卻用近千字的篇幅，寫主人公的出身，她的婚姻和她的夢想、苦惱。這樣寫有必要嗎？若有必要，說說這樣寫的好處；若無必要，說說為什么。

　　3.文章寫到瑪?shù)贍柕沦r償了項鏈，還清了債務(wù)，故事似乎可以完結(jié)了，為什么又要在結(jié)尾處交代項鏈?zhǔn)羌俚模窟@樣寫有什么用意？

　　4.對文章的結(jié)尾，有的同學(xué)不滿意，嘗試著做了幾種不同的續(xù)寫，你認(rèn)為下面列出的哪一種或哪幾種續(xù)寫較好。若認(rèn)為這幾種都不好，請說明理由。

　　①瑪?shù)贍柕禄诤薏灰眩�慨嘆年華已逝，從此一蹶不振。

　　②瑪?shù)贍柕孪渤鐾�外，討還了三萬五千五百法郎，開始了新的追求，新的生活。

　　③瑪?shù)贍柕掳俑薪患�，喜怒無常，她的精神崩潰了。

　　④瑪?shù)贍柕屡c佛來思節(jié)夫人爭吵不休，最后不得不訴諸法律，打了一場曠日持久的官司而未得結(jié)果。

　　5.關(guān)于本文的情節(jié)高潮，下面列出了幾種不同的理解，試聯(lián)系文章的主題，選擇符合作者安排情節(jié)意圖的理解。

　　①瑪?shù)贍柕略谖钑�上出足風(fēng)頭是全文情節(jié)的高潮。

　　②瑪?shù)贍柕略谖钑�上出足風(fēng)頭是全文主要情節(jié)的高潮；而小說結(jié)尾由佛來思節(jié)夫人道出那串丟失的項鏈?zhǔn)羌俚模�是另一個高潮，是一個情緒高潮。

　　③瑪?shù)贍柕陆桧楁湣�丟項鏈、賠項鏈?zhǔn)乔楣?jié)的開端和發(fā)展，至結(jié)尾處是情節(jié)的高潮，全文在高潮處結(jié)束，沒有交代結(jié)局。

　　二、思想內(nèi)容分析

　　1.文章中有這樣的話：“極細(xì)小的一件事可以敗壞你，也可以成全你。”你認(rèn)為這是造成瑪?shù)贍柕卤瘎〉脑�因嗎？如果是，為什么？如果不是，那真正的原因是什么�?/p>

　　2.仔細(xì)閱讀下面的句、段，結(jié)合加黑的詞語，說說這些句、段分別表現(xiàn)了主人公的哪些思想性格特征？

　　①她沒有陪嫁的資產(chǎn)，也沒有什么法子讓一個有錢的體面人認(rèn)識她，了解她，愛她，娶她；最后只得跟教育部的一個小書記結(jié)了婚。

　　②她夢想那些幽靜的廳堂，……她夢想那些寬敞的客廳……，她夢想那些華美的香氣撲鼻的小客室，……這時候，她就夢想到那些精美的晚餐，……夢想到那些掛在墻上的壁衣，……夢想到盛在名貴的盤碟里的佳肴；夢想到一邊吃著粉紅色鱸魚或者松雞翅膀，一邊帶著迷人的微笑聽客人密談。

　　她沒有漂亮服裝，沒有珠寶，什么也沒有。

　　③她狂熱地興奮地跳舞，沉迷在歡樂里，什么都不想了。她陶醉于自己的美貌勝過一切女賓，陶醉于成功的光榮，陶醉在人們對她的贊美和羨妒所形成的幸福的云霧里，陶醉在婦女們所認(rèn)為最美滿最甜蜜的勝利里。

　　④她一下子顯出了英雄氣概，毅然決然打定了主意。她要償還這筆可怕的債務(wù)。

　　⑤但是有時候，丈夫辦公去了，她一個人坐在窗前，就回想起當(dāng)年那個舞會來，那個晚上，她多么美麗，多么使人傾倒啊！

　　⑥于是她帶著天真的得意的神情笑了。

　　3.瑪?shù)贍柕隆坝幸粋�有錢的女朋友（佛來思節(jié)夫人）”，但平時瑪?shù)贍柕隆安幌肴タ赐�她”；后來，為了借首飾參加舞會，“她到她的朋友家里”；十年后，�?dāng)瑪?shù)贍柕隆俺闪艘粋�窮苦人家的粗壯耐勞的婦女”時，她在公園里主動“上前去跟佛來思節(jié)夫人說話”。請簡要分析，瑪?shù)贍柕碌倪@些作法，表現(xiàn)了她怎樣的思想性格？

　　4.作者對瑪?shù)贍柕率桥�判，是同情，還是兼而有之呢？

　　三、句子與詞語的推敲、辨析

　　1.課文中下面的兩句話，都有“覺得”一詞，請分別找出它們的賓語：

　　①她不能夠講究打扮，只好穿得樸樸素素，但是她覺得很不幸，好象這降低了她的身份似的。

　　②她覺得她生來就是為著過高雅和奢華的生活，因此她不斷地感到痛苦。

　　2.說說下面句子中加黑的詞語的表達(dá)作用，它與后面括號里的詞語在表達(dá)上有什么不同？

　　①她不象她丈夫預(yù)料的那樣高興，她懊惱（懊悔）地把請柬丟在桌上，咕噥著：“你叫我拿著這東西怎么辦呢？”

　　②佛來思節(jié)夫人感動（感慨）極了，抓住她的雙手，說：“唉！我可憐的瑪?shù)贍柕拢】墒俏夷且粧焓羌俚模�至多值五百法郎！……�?/p>

　　3.下面兩句話里有詞語“象”或“好象”，試分別判斷它們是不是比喻修辭手法的比喻詞語。

　　①這種車，巴黎只有夜間才看得見；白天，它們好象自慚形穢，不出來。

　　②她穿得象一個窮苦的女人，胳膊上挎著籃子，到水果店里，雜貨店里，肉鋪里，爭價錢，受嘲罵，一個銅子一個銅子地節(jié)省她那艱難的錢。

　　4.給下面的字注音并組詞

　　①肴 ②賃 ③券 ④謄 ⑤傾

　　答案：

　　一、　　1.本文的故事情節(jié)是圍繞主人公借項鏈、失項鏈、賠項鏈、以及得知所失項鏈?zhǔn)羌俚倪@樣一條線索而展開的。

　　2.如果說后面的以項鏈為線索的故事是集中表現(xiàn)主人公思想性格的“點”，則開始的一段文字是用敘述的語言從“面”上介紹了主人公。這樣就是點面結(jié)合，概括和具體相結(jié)合，也為后面的故事情節(jié)，主人公性格的刻畫，作了必要鋪墊。

　　3.這樣寫深化了主題。它把主人公本來不幸的，但總算熬過來了的生活推到一個更加不幸的境地。而這一切不幸正是那個罪惡的社會造成的。

　　4.這幾種續(xù)寫都不好，都有狗尾續(xù)貂之虞。原來的結(jié)尾，給讀者提供了想象和思考的余地。它不但是一個深刻的懸念，更是一個絕妙的諷刺。

　　5.②的理解更符合作者意圖。著名美學(xué)家王朝聞?wù)f過，高潮這一概念不局限于故事情節(jié)，而且和人物、作者與讀者在情緒、感情、興趣、思想上的矛盾性有關(guān)。人物情緒的高潮，不見得和事件的高潮同步，前者和后者的關(guān)系往往有所謂焦點的錯位。

　　二、　　1.不是。這句話只從一個方面表明了當(dāng)時社會小資產(chǎn)階級生活的艱難、命運的不穩(wěn)定，而造成瑪?shù)贍柕虏恍以庥龅母�本原因是資本主義社會和資產(chǎn)階級虛榮心。

　　①資本主義社會的腐朽，資產(chǎn)階級拜金主義的毒化，使得瑪?shù)贍柕驴释�向上爬，渴望過豪華奢侈的生活。“只得”表達(dá)了她的不平、不滿和無可奈何、不盡的哀怨。

　　②“夢想”的多次出現(xiàn)，寫盡了瑪?shù)贍柕伦非蠛廊A生活的心理；而“沒有”的三次出現(xiàn)，是現(xiàn)實生活對“夢想”的回答。這里運用了對照的寫法。

　　③“沉迷”。“陶醉”充分顯示了瑪?shù)贍柕聬勰教摌s、追求享樂的性格特征。

　　④主人公這時的“英雄氣概”表現(xiàn)了她誠實、講信用的品德，不輕易地被厄運壓倒。

　　⑤經(jīng)過十年的艱辛，瑪?shù)贍柕聸]有對過去的追求感到羞恥，說明了她還沒有完全認(rèn)識到導(dǎo)致她生活悲劇的真正原因，也說明了資產(chǎn)階級思想對人的思想腐蝕的嚴(yán)重性。

　　⑥這種“得意”是勞動換來的，是迎著厄運走過來的“得意”，是對自己勞動成果的得意和自豪，艱難的生活改變了人的氣質(zhì)。

　　3.瑪?shù)贍柕聦τ绣X的女友十分妒羨，每去看望她一次，回來便忍不住哭幾天，后來就干脆不去看她了，這是她的虛榮心的表現(xiàn)，為了借首飾去找有錢的女友，也正是虛榮心的驅(qū)使。十年后的主動打招呼，則表明了瑪?shù)贍柕聛G掉了虛榮心，勞動使得她變得實在了。4.作者在作品前半部諷刺批判了瑪?shù)贍柕滦愿裰袗勰教摌s、貪圖享樂的一面，對主人公講信譽，真實不欺，恪守小資產(chǎn)階級的道德觀念還項鏈這一面，作者是傾注了同情的。

　　三、　　①“覺得”的賓語是：很不幸，好象這降低了她的身份似的。②“覺得”的賓語是：她生來就是為著過高雅和奢華的生活

　　①都包含有“不高興、不順心，后悔、惱恨”的意思。“懊惱”側(cè)重在“煩惱”，而“懊悔”側(cè)重在“后悔”。這里用“懊惱”較妥。②都指思想感情的激動與變化。“感動”重在感情的共鳴、同情與敬佩；“感慨”重在有所感觸而慨嘆，一般后面緊跟著慨嘆之語。這里用“感動”為妥。

　　3.不是所有的有“象”、“好象”的句子都是比喻句。這兩句話都未用比喻修辭方法。

　　4.①yáo佳肴 ②lìn租賃 ③quàn債券 ④téng謄寫 ⑤qīng傾倒

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高二語文《項鏈》人教版 篇15

　　重慶市渝北中學(xué)校 劉祖平 段成素

　　【導(dǎo)言】

　　《項鏈》歷來也構(gòu)思新穎著稱。其戛然而止的結(jié)尾留下了豐富的想象空間。可以毫不夸張地說，在中學(xué)語文的教材里，還沒有哪一篇課文比它更適合對學(xué)生進行續(xù)寫訓(xùn)練，而續(xù)寫訓(xùn)練的過程又是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的極好機會。

　　【實錄】

　　多媒體展示：“佛來思節(jié)夫人感動極了，抓住她的手，說：‘唉！我可憐的瑪?shù)贍柕拢】墒俏夷菕焓羌俚模�至多值五百法郎！……’�?/p>

　　師：這是《項鏈》的最后一段。刪掉好不好？為什么？

　　生：刪掉不好。為一掛假項鏈，瑪?shù)贍柕戮埂盎�了十年的工夫”。這是對她的享樂思想和虛榮心的極大諷刺。

　　生：我也認(rèn)為刪掉不好。這個結(jié)尾給我們留下了豐富的想象空間。

　　師：留下了什么想象空間，能具體描述一下嗎？（學(xué)生討論，教師補充，多媒體展示）

　　a、瑪?shù)贍柕禄诤薏灰眩瑥拇藪侀_享樂思想和虛榮心，開始腳踏實地地生活；

　　b、瑪?shù)贍柕掳俑薪患�，從此喜怒無常，精神崩潰，最后郁郁而終；

　　c、瑪?shù)贍柕孪渤鐾�外，討回了三萬五千五百法郎，又出入于上流社會，重新追求她夢寐以求的生活；

　　d、瑪?shù)贍柕聻閵Z回那掛鉆石項鏈，與佛來思節(jié)夫人爭吵不休，不得不對簿公堂；

　　e、最后瑪?shù)贍柕潞头饋硭脊?jié)夫人都驚訝地發(fā)現(xiàn)，賠償?shù)哪菕祉楁溡彩羌俚摹?/p>

　　師：這實際上是對《項鏈》的續(xù)寫。看看哪些方案與課文提供的信息不大一致。（分組討論，代表發(fā)言）

　　生：既然佛來思節(jié)夫人肯當(dāng)面承認(rèn)自己當(dāng)初借給瑪?shù)贍柕碌捻楁準(zhǔn)羌俚模�就不大可能不愿歸還。所以“d”與課文提供的信息不大一致。

　　生：“c”也有同樣的毛病。課文第二段寫到：“在婦女，美麗、風(fēng)韻、嬌媚，就是她們的出身；天生的聰明，優(yōu)雅的資質(zhì)，溫柔的性情，就是她們唯一的資格。”既然現(xiàn)在她已經(jīng)“成了一個窮苦人家的粗壯的婦女”，也就喪失了出入于上流社會、做貴夫人的唯一資本了。

　　生：一個人只有首先認(rèn)識到錯誤，然后才會改正錯誤。課文上有這樣一句話：“有時候，她丈夫辦公去了，她一個人坐在窗前，就回想起當(dāng)年那個舞會來，那個晚上，她多么美麗，多么使人傾倒啊！”這說明她仍對那片刻的虛榮念念不忘，并沒有意識到其悲劇的思想根源。所以，“a”項與原文提供的信息也是矛盾的。

　　師：“b”“ e”兩個續(xù)寫方案，哪個更好？

　　生：瑪?shù)贍柕乱恍南脒M入上流社會做貴夫人，所能憑借的唯有姿色而已。這一點，她自己非常清楚。可如今呢？年華已逝，容顏衰老，不再具有誘惑力而被人追求；何況，十年的辛酸竟是為了一掛假項鏈。從而導(dǎo)致她喜怒無常”，甚至精神崩潰，郁郁而終，都是可能的。但比較而言，“ e”方案更新穎一些。

　　師：能具體說說嗎？

　　生：“e”項與原文的結(jié)尾有異曲同工之妙，也給人留下了豐富的聯(lián)想空間。

　　生：從思想內(nèi)容來看，“e”項把批判的矛頭直指那個弄虛作假的社會，從而深化了原作的思想意義。

　　師：說得真好。大家能不能從上面的討論中歸納出“續(xù)寫”的一些要求呀？

　　生：“續(xù)寫”要與原文已有的信息保持一致，至少不能發(fā)生沖突。

　　生：“續(xù)寫”還要注意新穎性，最好能作到出人意料。

　　（多媒體展示續(xù)寫的要求：1、合理；2、新穎。）

　　師：好。請大家根據(jù)“續(xù)寫”的要求，完成下面的練習(xí)。多媒體展示：下面提供的是《抉擇》的開頭，完成主體部分的寫作：

　　監(jiān)考老師坐在考場前的椅子上，低著頭看一本書。整個考場除了“沙沙”的寫字聲外沒有半點其他聲音，寧靜中不免掠過一絲緊張、焦急的氣氛……

　　【后記】

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。所謂創(chuàng)新思維，應(yīng)該是發(fā)散思維與輻合思維的統(tǒng)一。沒有思維的發(fā)散，就不能得到可供比較、選擇的多種假設(shè)和途徑，思維就只能朝著一個方向進行，因思路狹窄而答案缺乏創(chuàng)造性。但是，作為一個完整的思維過程，創(chuàng)新思維又離不開輻合思維，否則，思維便只會漫無邊際地發(fā)散，即使其中有正確的、新穎的答案，也會因不能集中而尋找不到。事實上，發(fā)散思維和輻合思維如同創(chuàng)新思維的兩翼而缺一不可。

　　作者郵箱：

高二語文《項鏈》人教版 篇16

　　《項鏈》是中學(xué)語文教材中一直保留的名篇，但是，以往的解讀由于眾所周知的原因，附著上了太多的政治色彩和道德評判，難免失之偏頗，近年來，很多專家學(xué)者和老師已經(jīng)對這一文章的傳統(tǒng)解讀提出了異議，我也在拙作《灰姑娘之夢》里談到這一點，在此不必贅述。

　　今天在我們高二(三)班，我上了一堂課，感覺還不錯，在此貼上實錄。

　　課題：《項鏈》

　　時間：2005年3月5日星期六上午第四節(jié)

　　授課班級：鹽外高二（三）班

　　教師：夏琨

　　教學(xué)過程 ：

　　教師：在上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了魯迅先生的《藥》，我們說過，這篇課文是塑造了典型環(huán)境下的典型人物，通過對革命者夏瑜為民眾革命被殺，而他的鮮血卻被愚民當(dāng)作治病的“藥”吃掉這個悲劇，為我們勾勒出了當(dāng)時的中國社會的黑暗，也揭示了封建社會必將滅亡的歷史規(guī)律。而今天，我們將走出中國，來欣賞一位法國作家莫泊桑的名作：《項鏈》。

　　其實這篇文章的情節(jié)大家應(yīng)該是很熟悉的了，因為高一的時候這就是我們的英語課文（教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，學(xué)生大多都很清楚）。

　　教師：很好，看來大家對這個故事是很熟悉的，那么我們就跳過情節(jié)，直接思考一下：瑪?shù)贍柕卤瘎〉母�源到底在哪里呢�?/p>

　　（教師板書“根源”）

　　學(xué)生：由于虛榮，不切實際

　　教師：（板書“虛榮不切實際”）看來大家的觀點很一致啊，但是我又要問一下：什么叫虛榮呢？

　　學(xué)生：就是跟現(xiàn)實相差太遠(yuǎn)的目標(biāo)

　　學(xué)生：虛就是假的，榮就是光榮，所以虛榮就是虛假的光榮。

　　教師：哦，原來虛榮就是虛假的光榮啊。那么，大家有夢想嗎？

　　學(xué)生:有

　　教師：虛榮跟夢想有區(qū)別嗎？

　　學(xué)生：夢想是切合實際的，可以實現(xiàn)的

　　教師：還沒有實現(xiàn)之前，你就知道它能實現(xiàn)嗎？

　　學(xué)生笑，沒有回答。

　　教師：那么讓我們暫時忘掉瑪?shù)贍柕拢瑏砜纯戳硗庖晃怀錆M了夢想的女孩子：灰姑娘

　　（學(xué)生若有所悟，出現(xiàn)一陣小小的騷動）

　　教師：哪位同學(xué)能為我們簡單講一下《灰姑娘》的故事梗概？

　　（一位學(xué)生起來為大家講述了《灰姑娘》的故事）

　　教師：灰姑娘是一個在世界范圍內(nèi)流傳很廣的一個著名童話，灰姑娘這個名字已經(jīng)不是一個單純的名字了，已經(jīng)成了一個成語，每一個女孩子的心中，可能都藏有一個灰姑娘的夢吧？是嗎？（有些女生笑了）

　　那么我們來看看，灰姑娘故事是怎么樣的呢？

　　她的家庭——

　　學(xué)生：母親去世，繼母虐待

　　（教師板書）

　　教師：此時她面前出現(xiàn)了一個機會——

　　學(xué)生：王子的舞會

　　（教師板書）

　　教師：但是，她能參加嗎？

　　學(xué)生：不能，沒有衣服，馬車

　　（教師板書）

　　教師：這時候，幫助她的是——

　　學(xué)生：仙女

　　（教師板書）

　　教師：在舞會上——

　　學(xué)生：大獲成功，王子愛上她了

　　（教師板書）

　　教師：對，王子愛上她是很重要的，也是故事的本質(zhì)所在

　　學(xué)生笑

　　教師：舞會結(jié)束之后，灰姑娘——

　　學(xué)生：丟了水晶鞋

　　（教師板書）

　　教師：水晶鞋丟失之后，王子——

　　學(xué)生：尋找灰姑娘

　　教師：當(dāng)然，最后找到了，于是，王子和灰姑娘過上了幸福的生活。

　　學(xué)生笑。

　　教師：那么，我們?nèi)绻麃砜纯础俄楁湣返脑挘�就會發(fā)覺，兩個故事的梗概幾乎一模一樣：瑪?shù)贍柕鲁錾碛谝粋�小職員家庭，又嫁給一個小職員。灰姑娘受到繼母和姐姐的虐待，生活艱難，而瑪?shù)贍柕碌募彝ド�活幸福嗎�?/p>

　　學(xué)生：不幸福。

　　教師：對，至少她自己不覺得幸福。和灰姑娘一樣，瑪?shù)贍柕乱灿幸粋�機會，只是這個舞會主辦者是教育部。在舞會上，灰姑娘得到了王子的愛，而瑪?shù)贍柕碌玫降氖遣块L的注意（學(xué)生笑）灰姑娘在舞會結(jié)束的時候丟失了水晶鞋，而瑪?shù)贍柕聛G失的則是項鏈。灰姑娘丟的鞋成為王子尋找她的線索，最后促成她過上了幸福的生活，但是瑪?shù)贍柕聛G失項鏈卻讓她付出了十年辛勞的代價。

　　從某個角度說，《項鏈》可以說是《灰姑娘》的顛覆版。

　　而從文學(xué)體裁的角度說，《灰姑娘》是童話，而《項鏈》則是小說。

　　教師：那么咱們對比一下，灰姑娘和瑪?shù)贍柕碌膲粝耄�誰的更遠(yuǎn)大？

　　學(xué)生：灰姑娘。

　　教師：是啊！我們剛才說瑪?shù)贍柕碌膲粝胧遣磺袑嶋H，是虛榮，瑪?shù)贍柕伦疃嘀皇窍氲玫礁�好一些的生活，吃點鱸魚和松雞翅膀，得到部長的注意，但是灰姑娘卻是想要找到白馬王子，當(dāng)王妃，這個志向可以說是比較遠(yuǎn)大的了，但是，灰姑娘似乎更不切實際的夢想?yún)s成功了，而瑪?shù)贍柕孪鄬�來說比較渺小的愿望卻讓她付出了十年辛苦的代價，為什么呢？

　　學(xué)生沒有回答。

　　教師（笑）：那么讓咱們先忘掉灰姑娘和瑪?shù)贍柕拢瑏砜纯戳硗庖粋�大家更為熟悉的人——韋小寶。

　　學(xué)生大笑。

　　教師：一個揚州妓院里面的妓女的兒子，出身不可謂不低，但是由于因緣際會卻平步青云，最后一人之下萬人之上，最讓男士感到郁悶的是他居然娶了七個老婆，而且個個美若天仙，真是沒有天理啊！

　　（學(xué)生大笑）

　　教師：我想，在座的女同學(xué)心里可能或多或少都做過灰姑娘的夢，那么在座的各位男士是否做過韋小寶的夢呢？

　　（學(xué)生笑）

　　或者是否可以這樣說：《灰姑娘》是童話，《鹿鼎記》是武俠小說童話，《鹿鼎記》是武俠小說沒人會當(dāng)真，但是至少可以說明一個問題，那就是，一夜成功的夢人人都有，有夢，不是錯，更不能算虛偽？

　　學(xué)生：不能

　　教師：但是我們的理論家們卻一直認(rèn)為她的夢想是虛榮心在作怪。這里我想談?wù)勎覀�人的觀點，我以為之所以會有這種情況，完全是因為男權(quán)社會評價體系對女性的誤讀。

　　學(xué)生有些詫異。

　　教師朗讀了自己的文章《灰姑娘之夢》的片斷：

　　女人和男人一樣，其實都有夢想，女人渴望美麗、高雅和愛情，男人渴望成功、征服和占有，但是，在男權(quán)社會的評價體系里，女人的夢想是上不了臺面的。男人可以驕傲地宣稱“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵”，也不管他自己究竟是塊什么材料，即使失敗，還可以說是“生不逢時”，即使摔得鼻青臉腫也可以說是“壯志未酬”，但是女人就不一樣了，女人是不能失敗的，失敗了之后，就會有很多理論家跳出來，說你的悲劇從開始就已經(jīng)注定，說你的不切實際應(yīng)該叫虛偽夢想叫虛榮，瑪?shù)贍柕戮褪且粋�榜樣。其實女人的那點小夢想跟男人的相比實在太可憐太庸俗了，但是，這個奇怪的社會，能對男人的眾多不切實際的夢想大加贊賞，卻對女人可憐的一點點夢想嗤之以鼻。

　　女人的一步登天，是以灰姑娘為范本的，男人的一步登天，則是以韋小寶為榜樣。其實，一夜暴富的夢誰都有，何必以成亡敗寇的眼光來對一個女人偶然的失敗幸災(zāi)樂禍，為了證明自己意識形態(tài)的正確是否就要以我們的不厚道來換取呢？

　　（有女生脫口而出：就是！很多孩子笑了）

　　教師：因此，我以為，因為瑪?shù)贍柕孪Ｍ麚碛忻烂病⒏哐藕蛺矍榈刃腋＞驼J(rèn)為她是“虛榮”是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>

　　還有，剛才同學(xué)們說瑪?shù)贍柕碌膲羰遣磺袑嶋H的，那么作為文科班的學(xué)生，我們來想一下，在十八十九世紀(jì)的歐洲，資產(chǎn)階級地位迅速上升的年代，有沒有這種一下成功的人呢？

　　學(xué)生：有

　　教師：舉例？

　　學(xué)生一時想不起來

　　教師：一個地位低賤的箍桶匠，靠著趁革命時期倒買倒賣行賄受賄搞投機生意而迅速起家，賺取了大量金錢，有了錢以后，也擁有了社會地位，這個人就是葛朗臺。

　　學(xué)生若有所思。

　　教師：類似的例子還有很多。十八世紀(jì)，資產(chǎn)階級工業(yè)革命率先在法國開始，只能依靠血統(tǒng)和族徽來占有高等的社會地位的時代逐漸過去。最先下水的資產(chǎn)階級靠著投機和出賣一切迅速致富，巴爾扎克的《人間喜劇》對這巨大的變化做了詳盡的描寫。韋小寶的故事幾乎每天都在上演，那么，男人可以想成為韋小寶，女人想成為灰姑娘那還算不切實際嗎？

　　教師：在這里，我們不得不提到另外一個人，（教師板書：于連，《紅與黑》）

　　學(xué)生若有所悟。

　　教師：當(dāng)你的鄰居葛朗臺上星期五突然成了富翁的時候，幾乎是沒有人再能坐得住的，于連就是這樣。但是他失敗了，并走向毀滅。從本質(zhì)上來說，于連的失敗跟瑪?shù)贍柕碌氖�敗雖然表現(xiàn)形式和結(jié)果并不一樣，但是實質(zhì)是一樣的。

　　現(xiàn)在咱們再回到我們最初的問題：瑪?shù)贍柕碌谋瘎「�源到底是什么�?/p>

　　學(xué)生：時代的悲劇。

　　教師：很好！瑪?shù)贍柕碌谋瘎�實質(zhì)上是等級社會的悲劇。每個人都想得到更高的地位，過上更好的生活，尤其在十九世紀(jì)的歐洲，仿佛每個人都擁有一夜暴富的機會和可能，那么，機會就沒有什么夢想可以說是不切實際的了。

　　剛才我們其實基本否定了傳統(tǒng)評論家對瑪?shù)贍柕碌膬蓚�斷語：認(rèn)為她追求虛偽和夢想不切實際，那么，大家能否找到文章中作者認(rèn)為瑪?shù)贍柕卤瘎〉恼嬲�原因呢�?/p>

　　（學(xué)生翻書查找）

　　學(xué)生：18頁上面的話：“人生是多么變化無常啊，極細(xì)小的一件事可以成全你，也可以敗壞你“

　　教師：對，這其實才是作者真正的看法。也許我們受傳統(tǒng)理論的影響，覺得這個解釋好像太不“高深“了，但是，我倒是覺得，莫泊桑在這篇文章里其實就是我們學(xué)校這個學(xué)期經(jīng)常提的一句話。

　　學(xué)生插嘴：細(xì)節(jié)決定成敗。

　　（其他學(xué)生笑）

　　教師：是啊，其實這個觀點現(xiàn)在是很時髦的。呵呵。

　　當(dāng)然，關(guān)于作品的解讀，每個人都可以有自己的觀點，多元的思想其實才產(chǎn)生了多元的解讀，我說的其實也只是我的個人意見。但是我們其實還應(yīng)該注意到的是，作品通過敘述一個近乎傳奇的曲折故事，來傳達(dá)了作者自己對人生的見解。而既然是小說，就必須符合生活真實，敘述情節(jié)離奇的故事的小說更是如此。因此，莫泊桑在敘述這個故事的時候，也相當(dāng)注意細(xì)節(jié)的真實，比如，小說的結(jié)尾可以說是神來之筆，但是又太讓人意外，那么，在小說中，作者對這個結(jié)尾在事先是否有交代和伏筆呢?

　　學(xué)生：有

　　教師：請大家看書找出來。

　　學(xué)生：買項鏈來賠的時候，老板說只賣盒子沒賣項鏈。

　　教師：很好！大家試想一下，一件價格需要十年的辛勞才能償還的物品，就相當(dāng)于現(xiàn)在十年按揭的房子吧，可能只賣盒子不賣項鏈嗎？假如你去買XO，老板會不會對你說：我只賣瓶子，至于酒請到對面的鋪子里面打散裝的，用水壺裝來灌上？

　　（學(xué)生大笑）

　　教師：還有呢？

　　學(xué)生：借項鏈時候?qū)Ψ降碾S意，還項鏈的時候沒有打開盒子，裝項鏈的方式很隨便。

　　教師：對，很好，我們可以看到，作者用他高妙的文筆，為我們敘述了一個看似離奇，但是又切合生活實際的故事，并傳達(dá)了他對生活的看法。

　　同時，作者對人物性格的刻劃也是比較生動的。大家想想，假如瑪?shù)贍柕略趤G失項鏈的時候直接去告訴朋友，朋友一定會告訴她項鏈?zhǔn)羌俚模�那么她賠個五百法郎，就不會有那十年的辛勞了，可是她為什么沒有告訴朋友呢？

　　學(xué)生：因為她愛面子

　　教師：只是愛面子？

　　學(xué)生：因為她守信

　　教師：不管在法國還是中國，有借有還，完璧歸趙都是做人應(yīng)該信守的承諾，而此時她丟失了借朋友的項鏈，為了守信，她必須完好無損地歸還，這實際上也是她保持自己尊嚴(yán)的一個體現(xiàn)。而更能表現(xiàn)她的尊嚴(yán)的是另外一個情節(jié)：

　　學(xué)生：付出十年的辛勞

　　教師：對。對十年前的瑪?shù)贍柕聛碚f，美麗動人和青春是她最大的追求。但是，為了還債，她毅然顯出了英雄氣概，不惜變成一個粗壯耐勞的婦女，連她的朋友都認(rèn)不出她來了。我們可以看到課后的莫泊桑介紹，莫泊桑總是喜歡刻劃下層人民的特點，并在那個物欲橫流的社會發(fā)掘出小人物身上的閃光點，《項鏈》里面的瑪?shù)贍柕聦嶋H上就是這樣的一個代表。在承受生活艱難的時候，她能堅強地面對，戰(zhàn)勝困難，我想，這也是我們能從小說中獲得的另外一個啟示吧。

　　（下課鈴響起，下課）

　　白銀溪流評： 

　　我認(rèn)為學(xué)生聽了這節(jié)課后定會有所悟，特別是“虛榮”這個字眼已經(jīng)牢牢地固化在學(xué)生的腦海中的時候，摩西的課對學(xué)生一定會有所啟發(fā)。

　　我覺得很多時候大家都成了所謂課改奴隸（原諒我不當(dāng)?shù)拇朕o），一上課就是學(xué)生為主體，大家展開熱裂討論，學(xué)生的回答充分顯示了個性。膩啊，同志們。我們不可想象魯迅等大師們站在講壇上請同學(xué)們發(fā)表自己的看法，你說的對，恩，你說的也對，XX同學(xué)的看法很有創(chuàng)意。我相信他們一定是個性十足觀點鮮明擲地有聲！

　　東方有句話我印象很深，用自己的方式教學(xué)，就象用自己的方式愛一個人。我們的教育是不是也應(yīng)該這樣？當(dāng)對學(xué)生千依百順的小男人好男人充斥耳目的時候，我更欣賞摩西這樣的“大男子主義者”，我個性十足，我風(fēng)度翩翩，我剛猛無儔，學(xué)生因我而愛思索，因我而愛語文，因我而愛文化！

　　東方雪評：

　　摩西的課已經(jīng)形成既定的風(fēng)格，這個說法比較好聽，但是我還想說定型后的悲哀，希望摩西不要生氣。

　　一如以前，摩西的菜籃子里總是有幾樣新鮮的蔬菜，看起來色彩奪目，其實也就是青菜、番茄之類。灰姑娘、哈姆雷特、葛朗臺、也許還會有小王子、簡·愛、苔絲、冉阿讓等等。我想說的是，用作對比教學(xué)的材料在一定程度上顯示出經(jīng)典性，自然而然的帶上批評家的東西，平民化和現(xiàn)實性多多少少的被忽略了。當(dāng)然，這也足夠唬弄學(xué)生一陣子了，但是，這不是長久之計，且從教學(xué)內(nèi)容需要的程度已經(jīng)教學(xué)組織形式上來說，這樣的比較還略顯粗糙。同時，學(xué)生因比較而生成的基本上不是富有個性印記的東西，基本與教師預(yù)設(shè)雷同。

　　那么，我們必須要問摩西和我們自己：我們要追求到底是什么？

　　月無影評：

　　精彩!

　　近似天馬行空的課堂設(shè)計：>和>,灰姑娘和瑪?shù)贍柕拢�男人和女人，灰姑娘和韋小寶，太棒了！這樣的大膽而且基本合情合理的聯(lián)想，基本否定了傳統(tǒng)評論家對瑪?shù)贍柕碌脑u價：認(rèn)為她追求虛偽和夢想不切實際，也基本否定了造成瑪?shù)贍柕碌拿�運的根本原因是個人性格悲劇，為自己個性化的解讀張了本。她的悲劇是社會的悲劇時代的悲劇。摩西腦袋確實是菜籃，不過是菜籃子工程，無所不有呀，所以才能如此縱橫馳騁，信手拈來。

　　精彩！！

　　老師是灌籃高手，是煽情能人，是杰出導(dǎo)演。有著深邃的思想+雄辯的口才+橫溢的才華，學(xué)生面對這樣的老師充滿羨慕和景仰，面對這樣的課堂充滿激動和期待也就不足為奇了。

　　遺憾：

　　我看到了老師的精彩，學(xué)生的精彩呢？

　　既然主要要討論小說的主題，為什么不把社會悲劇論進行到底？后面加上了為什么要加上“細(xì)節(jié)決定成敗”論呢？準(zhǔn)備把課堂繼續(xù)拓展延伸？但你下面又是話鋒一轉(zhuǎn)（追求跳躍性思維？）討論起小說的結(jié)構(gòu)藝術(shù)。

　　春姑娘評：

　　我想，如果，摩西把自己的觀點拋給學(xué)生之后，給學(xué)生時間思考，給學(xué)生跟老師交流的空間，情況是不是會不一樣？我們要做的不僅僅是把自己的觀點告訴學(xué)生，還應(yīng)當(dāng)聽聽學(xué)生的觀點，而后者，應(yīng)該更重要吧？

　　[1]

高二語文《項鏈》人教版 篇17

　　一、教學(xué)目的：

　　1.  以項鏈為線索，理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

　　2.  分析瑪?shù)贍柕碌男愿裉卣骷白髡邔λ�的態(tài)度。

　　3.  分析瑪?shù)贍柕卤瘎‘a(chǎn)生的原因（個人、社會）。

　　4.  接受思想教育，包括人生觀、價值觀的教育。

　　二、教學(xué)設(shè)想：

　　通過對小說情節(jié)結(jié)構(gòu)及人物心理描寫的點撥研討，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略《項鏈》精巧的藝術(shù)構(gòu)思，把握作品主題，提高學(xué)生閱讀、欣賞文學(xué)作品的能力。

　　安排一課時。

　　三、教學(xué)過程：

　　（一）導(dǎo)入新課

　　在外國文學(xué)史上有三位作家被譽為“短篇小說之王”，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過了其中兩位作家的作品：俄國契訶夫的《變色龍》，法國莫泊桑的《我的叔叔于勒》。還有一位是美國的歐。亨利，代表作《警察與贊美詩》。引出莫泊桑的《項鏈》。（或者：因?qū)W生在英語教材中學(xué)過莫泊桑的兩篇小說，包括《項鏈》，由此引出課文）

　　（二）分析課文

　　1、品析情節(jié)，體會情節(jié)的作用  

　　1）       小說以“項鏈”為標(biāo)題，與作品內(nèi)容有何聯(lián)系？（小說原題是“首飾”。）

　　“項鏈”是小說情節(jié)結(jié)構(gòu)的線索。

　　2）    小說在“項鏈”這條線索牽動下，都寫了哪些情節(jié)？（用三個字概括每一個情節(jié)）

　　借項鏈――丟項鏈――賠項鏈――還債務(wù)――識項鏈

　　3）       品讀小說的重要情節(jié)

　　“失項鏈”是命運變化的轉(zhuǎn)折點。作者對此有一段感嘆，請找出。作者說：要是那時候沒有丟掉那掛項鏈，她現(xiàn)在是怎樣呢？人生是多么奇怪，多么變幻無常啊，極細(xì)小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！這段話很明顯是針對“失項鏈”這件事而發(fā)出的感嘆。這段話的意思是什么？“失項鏈”是偶然的還是必然的。（結(jié)合文中的有關(guān)片斷來談）   

　　明確：性格決定命運，情節(jié)的發(fā)展是由人物性格的內(nèi)在力量所推動的。   

　　孤立地看“失項鏈”是一件偶然的事，但聯(lián)系全文（尤其是前文），可以看出其中的必然性，一方面，是由其性格決定的，如果她不去借，那么也就不會丟，但她的性格促使她要去借，即便這次不丟項鏈，也會有其它甚至是更慘的事等著她；另一方面，在晚會上的“狂熱”“興奮”“沉迷”“陶醉”及后來的“趕快逃走”，在這種慌亂陶醉中丟失東西也是很合乎情理的。   

　　4）  其實，這篇小說中只有“失項鏈”這一個“偶然”嗎？小說的結(jié)尾作者才說出這掛項鏈?zhǔn)羌俚模�這個結(jié)尾“有些也出人意料”，它合理嗎？前面作者有沒有暗示？為什么不在瑪?shù)贍柕氯ベr項鏈的時候設(shè)置一個情節(jié)，讓瑪?shù)贍柕轮�道項鏈�(zhǔn)羌俚模�不用�?jīng)受十年的磨難？   

　　明確：一方面欣賞結(jié)尾的藝術(shù)，體會前面三處鋪墊的效果；另一方面進一步理解情節(jié)的發(fā)展對于表現(xiàn)人物和主題的作用。如果在前面就讓她知道項鏈?zhǔn)羌俚模�也就不能充分表現(xiàn)虛榮的代價，也無法表現(xiàn)作者對愛慕虛榮追求享樂的諷刺。情節(jié)的發(fā)展有力地表現(xiàn)了人物性格。 丟項鏈　　識項鏈

　　2、當(dāng)然造成瑪?shù)贍柕卤瘎〔⒎莾H僅是個人的原因，還有其社會原因：

　　開頭“她也是一個美麗動人的姑娘”，在婦女，美麗、豐韻、嬌媚就是她們的出身，天生的聰明、優(yōu)美的資質(zhì)、溫柔的性情是她們唯一的資格。女性只有憑著美貌與風(fēng)姿才可得到社會的認(rèn)可，女性的意識與價值只有在男人目光以觀照下才得到承認(rèn)。婦女毫無社會地位可言，她們只是作為男性的玩物而存在于當(dāng)時的社會之中，遺憾的是瑪?shù)贍柕伦非蟮恼�是這樣一種玩物式的生活。所以，以貌取人，金錢萬能的資產(chǎn)階級思想意識及上流社會奢侈腐朽的生活方式毒害了路瓦栽夫人，是造成她悲劇的客觀原因，是制約瑪?shù)贍柕聜內(nèi)松�理想的一幅精神枷鎖。

　　個人原因和社會原因合在一起就是文章的主題。

　　3、作者對瑪?shù)贍柕碌降资且环N什么態(tài)度？（用三個詞語概括）

　　諷刺（主要是諷刺）  同情  贊賞

　　作者在諷刺她的同時，又傾注了同情與贊賞。

　　4、瑪?shù)贍柕碌降资莻�什么樣的人？觀點應(yīng)該是多種多樣，有正面的，有反面的，有正反面兼有的。如：

　　“誠實守信”觀。有借必有還，當(dāng)尋覓無果時，她和丈夫決定賠償。即使自己只有一萬八千法郎.買項鏈就需要三萬六千法郎，她也沒動過用假項鏈偷梁換柱、蒙混過關(guān)的邪念，更沒耍起“項鏈已丟，無力賠償”“要錢沒有，要命一條”的無賴。她和丈夫的道德觀非常值得我們學(xué)習(xí)，用十年的心血償清債務(wù)，使朋友佛來思節(jié)夫人因禍得福，無意中成了受惠者。

　　“勤勞堅強”觀。馬蒂爾德勇敢面對生活中的不幸，“顯出了英雄氣概，毅然決然打定主意，償還這筆可怕的債務(wù)。”她辭退了女仆，租了小閣樓住下，干起一切粗笨的活兒：洗碗、洗衣服、倒垃圾、提水。在那油膩的盆沿上和鍋底上磨粗了她那粉嫩的手指，到水果店、雜貨店，爭價錢，受嘲罵，一個銅子一個銅子地節(jié)省艱難的錢。盡管十年艱辛使她變成了一個美麗不再、粗壯耐勞的婦女，但她用行動證明了她的勤勞堅強。 

　　“純潔高尚”觀。晚會上，瑪?shù)贍柕赂哐琶匀耍瑝旱顾�有的女賓。所有的男賓都注視她，連部長也注意她了這應(yīng)該是她利用美貌改變命運的最好時機。然而，她只是“沉迷在歡樂里”“陶醉于自己的美貌勝過一切女賓，陶醉于成功的光榮……”這表明，瑪?shù)贍柕聛韰⒓油頃�只是為了展示美貌，讓自己唯一的“價值”得到承認(rèn)。在那個金錢至上、道德淪喪的社會里，瑪?shù)贍柕峦耆�可以靠她的美貌和姿色出賣靈魂和肉體，可她沒有這樣做，她不愧是一朵高潔的荷花。

　　“熱愛生活”觀。瑪?shù)贍柕律鐣�地位不高，生活也很一般，但她不甘于現(xiàn)狀，對未來充滿美好的憧憬和向往，希望生活得更好些，這反映了她積極向上的生活觀。即使遇到了天大的挫折，她也沒有悲觀厭世，更沒有自尋短見，而是用行動一步步努力地改善著自己的生活。她心里始終充滿了對生活的熱愛。

　　5、討論小說的主題   

　　小說的主題主要是通過人物形象的塑造來自然的完成的，正如對瑪?shù)贍柕逻@個人物形象存在著不同的理解一樣，對這篇小說 的主題，歷來有較大的爭論，目前還在進行之中，尚無權(quán)威定論。綜合這些爭論，大概有以下五種觀點（投影出示），你同意哪一種，理由是什么？   

　　a、“小說尖銳地諷刺了虛榮心和追求享樂的思想”課文編寫者持這種觀點，“預(yù)習(xí)提示”中也是這樣表述的，這是一般認(rèn)可的看法。   

　　b、小說尖銳地諷刺了小資產(chǎn)階級的虛榮心與追求享樂的思想   

　　c、小說表現(xiàn)了小資產(chǎn)階級地位的不穩(wěn)定及對他們的這種尷尬處境的同情。   

　　d、小說表現(xiàn)了人生的無常、命運的無常。   

　　e、對女主人公的追求奢華生活遭到失敗的不幸表示同情, 對其以誠實勞動償還債務(wù)的行為予以肯定，對主人公的虛榮心作了批評。   

　　點撥：關(guān)于小說主題，明確從三個維度去綜合把握   

　　a、作品本身：情節(jié)、環(huán)境、人物、作者對人物的態(tài)度   

　　b、作品的創(chuàng)作背景   

　　c、生活實際   

　　可用以下問題進行引導(dǎo)   

　　女主人公的命運是悲劇還是喜劇？造成其命運變化的原因是什么（從自身性格和社會原因是什么？）   

　　聯(lián)系生活，說說女主人公十年的艱苦值不值得？她得知事情真相之后的生活會是怎樣的？   

　　示范：小說通過瑪?shù)贍柕碌拿�運，形象地表現(xiàn)了人在社會生活中找到正確的人生定位的過程，揭示了正確的人生定位的重要性。

　　6、題目——“項鏈”的再度審視

　　“項鏈”是文章的物線索，同時又富有深刻的內(nèi)涵：愛慕虛榮，追求享樂是套在瑪?shù)贍柕虏弊由系囊粧臁绊楁湣薄Ｆ鋵崳�又何嘗不是栓在我們?nèi)祟惥�神上的一根“項鏈”或者說是一根繩索！

　　一波一瀾，假假真真 “大家”戲劇；三起三落，悲悲喜喜“小資”人生

　　四、練習(xí)：

　　（1）小說最后出人意料的結(jié)局給我們留下了一個空白：瑪?shù)贍柕聲�怎么想，怎么說，怎么做，請同學(xué)們充分發(fā)揮自己的想象，聯(lián)系課文，寫一個《項鏈后傳》，不少于200字。

　　（2）         合瑪?shù)贍柕碌慕?jīng)歷，談?wù)勁�人的成功觀，或以“追求”為話題寫篇作文。

　　五 五、板書設(shè)計

　　主題              內(nèi)容              情節(jié)

　　貪圖虛榮（但得）  一夜歡樂            借項鏈

　　諷刺                                                   丟項鏈

　　情感傾向                                    同情                賠項鏈

　　贊揚                                                   還債務(wù)

　　恪守誠信（不惜）  十年艱辛            識項鏈

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