《滕王閣序》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選21篇）

《滕王閣序》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　一  有效教學(xué)設(shè)想：

　　總原則：力求明標(biāo)明確，思路清晰，提問(wèn)精粹，活動(dòng)充分，積累豐富，兩篇古文系高一第二冊(cè)第四單元第1、2課，本堂課系高三復(fù)習(xí)課，為讓學(xué)生在寶貴的時(shí)間里學(xué)有所得，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最優(yōu)化,迎考古文復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)遵循以下思想:

　　1、有利于提高學(xué)生的應(yīng)試水平，讓學(xué)生明確高考要求，復(fù)習(xí)要有的放失，以提高復(fù)習(xí)效益。

　　2、有利于提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，本課重點(diǎn)是文言實(shí)詞、虛詞，難點(diǎn)是翻譯重要句子和評(píng)價(jià)文章的主旨。通過(guò)對(duì)重難點(diǎn)的突破,提高學(xué)生的閱讀能力。

　　3、有利于培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成科學(xué)的學(xué)法，教學(xué)中要應(yīng)學(xué)生為中心，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，尋找和積累相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，養(yǎng)成自主、質(zhì)疑探究、合作的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　4、有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)情感與態(tài)度及價(jià)值觀目標(biāo)。

　　二  教具：Power point 課件

　　三  教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

　　四  教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)

　　(一):投影課題、導(dǎo)入  新課。

　　文言文復(fù)習(xí)有感

　　鐘斌

　　古圣先賢傳美名

　　文辭歌賦燦如星

　　明了考綱夯基礎(chǔ)

　　厚積精練任我行

　　(二):古圣先賢傳美名---關(guān)于作家作品

　　1 以銅為鏡，可以正衣冠；

　　以古為鏡，可以見(jiàn)興替；

　　以人為鏡，可以知得失，

　　魏征沒(méi)，朕亡一鏡矣。

　　2 水可以載舟，亦可覆舟。

　　3“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”

　　4 王楊盧駱當(dāng)時(shí)體， 

　　輕薄為文哂未休。

　　爾曹身與名俱滅， 

　　不廢江河萬(wàn)古流。

　　5、文體特點(diǎn)，

　　魏晉以后產(chǎn)生的一種文體,又稱駢儷文。

　　南北朝是駢儷文的全盛時(shí)期。唐與“古文”相對(duì)稱為“駢文”。又因它通篇四、六字句，

　　亦稱“四六文”。

　　特點(diǎn)：(1).  講求對(duì)仗，一般用四字句或六字句。(2).  平仄相對(duì)，音律和諧。

　　(3)  多用典故，講究藻飾。

　　(三):文辭歌賦燦如星-----關(guān)于鑒賞評(píng)價(jià)

　　鑒賞： “落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。” 此句是傳誦千古的名句，是本文最為閃光的一句。相傳都督閻某拂袖而去后，聞此句矍然而起，說(shuō)：“此真天才，當(dāng)傳不朽矣。”請(qǐng)同學(xué)們用自己的語(yǔ)言描繪這一景色

　　評(píng)：注意意境和諧美，想象要自然生動(dòng)，色彩要明麗

　　落霞自天而下，孤鶩自下而上，故曰齊飛；

　　秋水碧而連天，長(zhǎng)天凈而映水，故曰一色。

　　前人寫水天（或天地）相接景象的句子很多，閱讀下面前三句子說(shuō)說(shuō)王勃的句子好在哪里。

　　即云似嶺，望水若天。（袁宏《東征賦》）

　　風(fēng)煙俱凈，天山共色。（吳均《與朱元思書》）

　　天與水兮相逼，山與云兮共色。（蕭繹《蕩婦秋思賦》）

　　落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色。（庾信《馬射賦》）

　　(四): 明了考綱夯基礎(chǔ)

　　介紹04考試說(shuō)明及歷年高考試題回放

　　高考要求:

　　1. 理解B①理解常見(jiàn)實(shí)詞在文中的含義 

　　②理解常見(jiàn)文言虛詞在文中的用法 

　　經(jīng)過(guò)一再簡(jiǎn)化，現(xiàn)考試說(shuō)明中只保留了18個(gè)常見(jiàn)文言虛詞，即：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之 

　　*③理解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法 

　　④理解并翻譯文中的句子 

　　2.分析綜合C 

　　①篩選文中的信息 

　　②歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心思想 

　　③分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度 

　　3.鑒賞評(píng)價(jià)E 

　　①鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧 

　　②評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度

　　另:默寫常見(jiàn)的名句名篇

　　高考試題回放：運(yùn)籌帷幄之中

　　2004年全國(guó)普通高校招生考試語(yǔ)文試題廣西、海南、西藏、陜西、內(nèi)蒙

　　17.補(bǔ)寫出下列名句名篇中的空缺部分。任選兩小題4分

　　1落霞與孤鶩齊飛，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。王勃《滕王閣序》

　　2004年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試（天津卷）語(yǔ)文參考

　　17. 補(bǔ)寫出下列名句名篇中的空缺部分。（任選兩小題）（4分）

　　（2）云銷雨霽，                  。                   ，秋水共長(zhǎng)天一色。（《王勃《滕王閣序》》

　　一、復(fù)習(xí)實(shí)詞、虛詞、一詞多義、詞類活用

　　讓學(xué)生自主合作，尋找文中有關(guān)以上方面的知識(shí)點(diǎn)。溫故知新:學(xué)起于思,思源于疑,疑則誘發(fā)探究

　　1請(qǐng)找出文中重要的實(shí)詞和虛詞

　　1、整理、積累、質(zhì)疑、解惑。

　　2、老師選講“一詞多義”“詞類活用”,當(dāng)堂練習(xí)。

　　一詞多義

　　安1 既來(lái)之，則安之（       ）

　　2 居安思危（              ）

　　3則思知止以安人

　　善1擇善而從之（              ）2素善留侯張良（              ）3善始者實(shí)繁（              ）4善假于物也（              

　　固1必固其根本（              ）2根不固而求木之長(zhǎng)（              ）3固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)（              ）4臨不測(cè)之淵以為固     （              ）

　　居1居域中之大（       ）2不念居安思危（       ）3居廟堂之高（       ）4深居簡(jiǎn)出                    （一）名詞活用作動(dòng)詞：

　　則思江海下百川              居于……之下

　　（二）動(dòng)詞活用作名詞：

　　誠(chéng)能見(jiàn)可欲，則思知足以自戒.       值得貪圖的東西

　　（三）形容詞活用： 1、作名詞

　　人君當(dāng)神器之重，居域中之大.      重權(quán)    帝王的大位

　　不念居安思危，借奢以儉.     安樂(lè)的環(huán)境    危難

　　懼讒邪，則思正身以黜惡.  說(shuō)別人壞話的人奸惡的人

　　簡(jiǎn)能而任之，擇善而從之.     有才能的人    好的意見(jiàn)                  

　　2、形容詞的使動(dòng)用法：

　　必固其根本               則思知止以安人     

　　則思虛心以納下         則思正身以黜惡  

　　動(dòng)詞的意動(dòng)用法：樂(lè)盤游     以……為樂(lè)

　　練習(xí)

　　襟三江而帶五湖

　　雄州霧列，俊采星馳

　　川澤紆其駭矚

　　屈賈宜于長(zhǎng)沙

　　竄梁鴻于海曲

　　物華天寶 人杰地靈

　　徐儒下陳蕃之榻

　　俊采星弛

　　賓主盡東南之美

　　家君作宰，路出名區(qū)

　　目吳會(huì)于云間

　　二  對(duì)聯(lián)練習(xí)（高考新要求）。仿照課文中句式，寫對(duì)偶句

　　A：滕王閣中，高朋滿座

　　——————————B ：見(jiàn)秋水之浩淼，

　　————————分享:

　　魏征得寵進(jìn)諫言安危    白首忠心感天地王勃失意賦辭忘憂樂(lè)    青云壯志驚鬼神

　　(五):厚積精練任我行------授之以漁:學(xué)會(huì)不如會(huì)學(xué)

　　下面給大家介紹一種“四步文言文復(fù)習(xí)法” ： 

　　①讀：重讀明大意，參照注釋，借助工具書甚至少讀兩遍；理解內(nèi)容，參照提示，把握住文章；研讀揣情感，由感知到深入理解。 

　　②說(shuō)：說(shuō)意思，能疏通全文之意；說(shuō)主旨，能把主要內(nèi)容、中心、情感講明白；說(shuō)疑問(wèn)，不解處一定擺出來(lái)，否則不會(huì)真明白。 ③點(diǎn)：總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。特殊字音、重要詞義、重要句式、通假現(xiàn)象、古今異義、一詞多義、文學(xué)常識(shí)、詞類活用等等,打破課、單元界限、分門別類列表歸納。 

　　④練：反復(fù)背誦練記憶，多遍演題練能力

　　輕松一刻：欣賞圖片、配《漁舟唱晚》MP3。

　　提示：以上圖片與學(xué)生的想象有無(wú)異同。

　　六、總結(jié)：發(fā)放課外遷移訓(xùn)練材料。

　　七、教后反思。

《滕王閣序》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、了解駢文的文體特點(diǎn)。

　　二、學(xué)習(xí)本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　三、掌握“故”、“盡”、“屬”、“即”等實(shí)詞的義項(xiàng)，體會(huì)“且”、“矣”等虛詞的用法。

　　四、背誦課文2~5段。

　　教法及思路：以誦讀法學(xué)習(xí)本文。

　　一、 讀注釋，疏通文意，體會(huì)駢文特點(diǎn)。

　　二、 指導(dǎo)誦讀，注意停頓，通過(guò)誦讀體會(huì)文章 優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　三、 利用句式特點(diǎn)理解實(shí)詞的義項(xiàng)及虛詞的作用。

　　四、 教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　一、介紹寫作背景。

　　二、疏通文意，通讀全文。

　　教學(xué)步驟：

　　一、 簡(jiǎn)介作者及寫作背景，導(dǎo)入課文。

　　1、 作者：見(jiàn)課下注釋①。教師補(bǔ)充：王勃和楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。

　　2、 寫作背景：見(jiàn)課下注釋①。教師補(bǔ)充：《新唐書•文藝傳》記滕王閣詩(shī)會(huì)為：“九月九日都督大宴滕王閣，宿命其婿作序以夸客，因出紙筆遍請(qǐng)客，莫敢當(dāng)，至勃，泛然不辭。都督怒，起更衣，遣吏伺其文輒報(bào)。一再報(bào)，語(yǔ)益奇，乃矍然曰：‘天才也’。請(qǐng)遂成文，極歡罷。”可見(jiàn)當(dāng)時(shí)王勃年輕氣盛，才華橫溢，揮毫潑墨，語(yǔ)驚四座的情景。

　　二、 通讀全文。

　　1、 通讀課文，把生字找出來(lái)，看注釋注音。

　　2、 看注釋，粗通文意。

　　3、 集體齊讀課文。要求：分段讀，師個(gè)別指導(dǎo)正音，節(jié)奏校正。

　　明確：誦讀的停頓關(guān)系到語(yǔ)氣的準(zhǔn)確性，本文是駢文，都是偶句，字?jǐn)?shù)或四或六，也少數(shù)七字句。

　　四字句的讀法只有一種模式：豫章/故郡，洪都/新府。

　　六字句的讀法有五種模式：

　　（1）、孟學(xué)士/詞宗；訪風(fēng)景/崇阿。

　　（2）、臨/子之長(zhǎng)洲；窮/嶼之縈回。

　　（3）、鐘鳴/鼎食/之家；誰(shuí)悲/失路/之人？

　　（4）、響窮/彭蠡之濱；氣凌/彭澤之樽。

　　（5）、撫/凌云/而自惜；幸/承恩/于偉餞。

　　七字句讀法有四種：

　　（1）、襟三江/而帶五湖；潦水盡/而寒潭清。

　　（2）、龍光/射/牛斗之墟；賓主/盡/東南之美。

　　（3）、臺(tái)隍/枕夷夏/之交；秋水/共長(zhǎng)天/一色。

　　（4）、都督/閻公/之雅望。

　　4、 熟讀課文。

　　三、 作業(yè)：背誦課文2~~5段。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　一、 背誦課文

　　二、 重點(diǎn)段落分析

　　教學(xué)步驟：

　　一、 檢查背誦。（個(gè)別學(xué)生，全體學(xué)生）

　　二、 理清全文結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)分析2~~5段。

　　1、 問(wèn)：速讀課文，全文可分為幾部分？

　　明確：分為四部分：

　　第一部分（1）：概寫洪洲地理風(fēng)貌，引出參加宴會(huì)的人物。

　　第二部分（2~~3）：寫三秋時(shí)節(jié)滕王閣的萬(wàn)千氣象和周圍的自然人文景觀。

　　第三部分（4~~5）：寫宴會(huì)的盛況，抒發(fā)人生的感慨。

　　第四部分（6~~7）：述說(shuō)自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。

　　2、 背3段分析景物之美。

　　（1）、第2段寫滕王閣在山水之間。

　　（2）、第三段登閣遠(yuǎn)望所見(jiàn)山川之美。

　　（3）、賞析：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。”

　　落霞自天而下，孤鶩自下而上，故曰齊飛；秋水碧而連天，長(zhǎng)天空而映水，故曰一色。千古絕唱。

　　3、 背4、5段，抒發(fā)了作者什么樣的人生感慨？

　　（1）、第四段寫宴會(huì)盛況，興盡悲來(lái)，感嘆天地之大，宇宙無(wú)窮；人生無(wú)常，盛衰有時(shí)，懷才不遇，報(bào)國(guó)無(wú)路。

　　（2）、第五段言自己雖遭時(shí)命之窮，但正因之以自勵(lì)，從消沉中振起，理想志節(jié)不變。

　　（3）、賞析“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。”

　　譯：老了應(yīng)當(dāng)更有壯志，哪能在白發(fā)蒼蒼時(shí)改變自己的心志？處境艱難反而更加堅(jiān)強(qiáng)，不放棄遠(yuǎn)大崇高的理想。表現(xiàn)了作者高尚的人生觀。

　　三、 作業(yè)：練習(xí)三、四。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　一、 述賓主之美。

　　二、 繪山川美景（近景，遠(yuǎn)景）。

　　三、 寫宴會(huì)盛況，抒人生感慨（懷才不遇，不甘沉淪）。

　　四、 嘆知己難遇，盛宴難再。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　一、 歸納總結(jié)駢文的特點(diǎn)及本文特點(diǎn)。

　　二、 積累實(shí)詞義項(xiàng)及虛詞用法。

　　教學(xué)步驟：

　　一、 請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課后練習(xí)二，概括一下駢文的特點(diǎn)。

　　明確：

　　1、 駢文的主要特點(diǎn)是要求通篇文章句法相互對(duì)稱，詞語(yǔ)對(duì)偶。在聲韻上，駢文講究運(yùn)用平仄，音律和諧，修辭上注意藻飾和用典。

　　2、 結(jié)合課后練習(xí)二，找例句。

　　二、 本文寫作上有哪些特點(diǎn)？

　　1、 句式錯(cuò)落，節(jié)奏分明。

　　全文以四六句為主，雜以六四句，七字句，六字句，四字句，三字句，二字句，乃至一字句。這些句式，根據(jù)表意的需要而交錯(cuò)運(yùn)用，使節(jié)奏分明，內(nèi)容啟承轉(zhuǎn)合。

　　2、 駢儷藻飾，辭采華美。

　　3、 運(yùn)用典故，簡(jiǎn)練含蓄（找一下，文中運(yùn)用了哪些典故）。

　　加強(qiáng)論證，敘事抒情，而運(yùn)用的手法卻有所不同。有明用，有暗用。加強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。

　　三、 積累實(shí)詞，完成課后練習(xí)三。

　　1、舊 1、全、都

　　2、所以 2、沒(méi)、干

　　故 3、特地 盡 3、全部用出

　　4、原因 4、完，盡頭

　　1、屬于 1、依附

　　屬 2、類 即 2、就

　　3、在 3、則

　　四、虛詞義項(xiàng)及作用。

　　1、將，副詞 1、表陳述，了

　　2、將近，副詞

　　且 3、暫且、姑且，副詞 矣 2、感嘆，了

　　4、將要，副詞

　　5、尚且，還，連詞 3、表疑問(wèn)語(yǔ)氣，了

　　五、作業(yè)：完成課后練習(xí)五，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)駢文句式的特點(diǎn)。

　　1、默寫課文 2、找出本文的成語(yǔ) 3、找出通假字并加以歸納。

《滕王閣序》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　一、 讀音準(zhǔn)確，給加點(diǎn)的字注音

　　軫     甌     隍   懿    驂        汀     鳧      闥       甍      舳      遄     睇      眄    閽     舛     涸   賒     愨      簪笏     叨   

　　二、 斷句恰當(dāng)。 本文有四字句、六字句、七字句等。

　　1、四字句只有一種情況，即二二式，如：

　　豫章/故郡 洪都/新府。星分/翼軫，地接/衡廬。 

　　2、六字句的情況大致有四種，如： 

　　騰蛟起鳳，孟學(xué)士/之詞宗；紫電清霜，王將軍/之武庫(kù)。 

　　臨/帝子之長(zhǎng)洲，得/天人之舊館。 

　　山原/曠其盈視，川澤/紆其駭矚。 

　　閭閻撲地，鐘鳴/鼎食/之家；舸艦彌津，青雀/黃龍/之舳。 

　　3、七字句的情況則更復(fù)雜一些，如： 

　　襟三江/而帶五湖，控蠻荊/而引甌越。 

　　物華天寶，龍光/射/牛斗之墟；人杰地靈，徐孺/下/陳蕃之榻。 

　　都督閻公/之雅望，棨戟遙臨；宇文新州/之懿范，襜帷暫住

　　三、名樓詩(shī)作 

　　黃  鶴  樓    崔顥 

　　昔人已乘黃鶴去，    此地空余黃鶴樓。 

　　黃鶴一去不復(fù)返，    白云千載空悠悠。 

　　晴川歷歷漢陽(yáng)樹，    芳草萋萋鸚鵡洲? 

　　日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?     煙波江上使人愁。 

　　登 岳 陽(yáng) 樓    杜甫 

　　昔聞洞庭水，    今上岳陽(yáng)樓。 

　　吳楚東南坼，    乾坤日夜浮。 

　　親朋無(wú)一字，    老病有孤舟。 

　　戎馬關(guān)山北，    憑軒涕泗流。 

　　滕王閣詩(shī) 

　　王勃 

　　滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。 

　　畫棟朝飛南浦云，珠簾暮卷西山雨。 

　　閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。 

　　閣中帝子今何在?檻外長(zhǎng)江空自流。

　　四、補(bǔ)充注釋

　　1、.豫章故郡   一作“南昌故郡”，西漢豫章郡的治所在南昌。故：舊 

　　2、.地接衡廬   接：接壤 

　　3、.襟三江而帶五湖   襟、帶：名詞用作動(dòng)詞，連接、環(huán)繞的意思。 

　　4.、雄州霧列，俊采星馳   霧、星：名詞作狀語(yǔ)，像霧一樣、像星一樣。 

　　5.、賓主盡東南之美   盡：全都是，形容詞作動(dòng)詞。美：形容詞作名詞，俊杰。 

　　6.、千里逢迎  千里： 數(shù)量詞作名詞，遠(yuǎn)道而來(lái)的客人。 

　　7.、高朋滿座   高：尊貴 

　　8、騰蛟起鳳：《西京雜記》中說(shuō)：“董仲舒夢(mèng)蛟龍入懷，乃作《春秋繁露》詞。”又說(shuō)揚(yáng)雄“著《太玄經(jīng)》，夢(mèng)吐鳳凰，集《玄》之上”。

　　9、青雀黃龍之軸    青雀黃龍：名詞作動(dòng)詞，雕有青雀黃龍頭形 

　　10、.彩徹區(qū)明   徹：普照 

　　11、.雁陣驚寒   驚：被……驚擾 

　　12、.時(shí)維九月，序?qū)偃��?nbsp;  序：時(shí)間。屬：是。 

　　13、.潦水盡而寒潭清   而：因而。盡：干涸。寒：寒冷。清：澄清 

　　14、煙光凝而暮山紫   煙光：山嵐。凝：凝聚。暮：傍晚。紫：呈現(xiàn)紫色。 

　　15.、即岡巒之體勢(shì)   即：依附。體勢(shì)：態(tài)勢(shì)，形勢(shì)

　　16、.四美具   具：具有，都有。 

　　17.、而難并   并：會(huì)聚一起。 

　　18.、窮睇眄于中天   窮：望盡。中：最高處。 

　　19.、極娛游于暇日   極：盡情。娛游：歡樂(lè)。 

　　20.、興盡悲來(lái)   興：興致。 

　　21.、關(guān)山難越，誰(shuí)悲失路之人   悲：悲憐。失路：迷路，不得志。 

　　22.、屈賈宜于長(zhǎng)沙   屈：被……貶謫。 

　　23、.所賴君子見(jiàn)機(jī)   賴：依賴。 

　　24.、老當(dāng)益壯：老了應(yīng)當(dāng)更加有壯志。 

　　25.、窮且益堅(jiān)：且：反而。 

　　26、不墜青云之志   墜：拋棄。

　　27.、一介書生    介：個(gè) 

　　28、等終軍之弱冠    等：等同。弱冠：指二十歲，古代以二十歲為弱年，行冠禮，為成年人。 

　　29.、有懷投筆  懷：心思。 

　　30、.奉晨昏于萬(wàn)里    奉：侍奉。 

　　31.、接孟氏之芳鄰    接：結(jié)交。 

　　32、.勝地不常，盛宴難再   勝：美好。再：第二次。 

　　33.、蘭亭已矣    已：過(guò)去。 

　　34.、奉承恩于偉餞   于：在。 

　　35.、是所望于群公    是：這。于：對(duì)。 

　　36.、敢竭鄙懷   竭：使動(dòng)用法，使……完全表露出來(lái)。

　　五、名題講析】 

　　下面是一副名勝古跡的對(duì)聯(lián)，閱讀后回答1-3題。 

　　一樓何奇?杜少陵五言絕唱，范希文兩字關(guān)情，滕子京百?gòu)U俱興，呂純陽(yáng)三過(guò)必醉，詩(shī)耶?儒耶?吏耶?仙耶?前不見(jiàn)古人，使我愴然涕下! 

　　諸君請(qǐng)看，洞庭湖南極瀟湘，揚(yáng)子江北通巫峽，巴陵山西來(lái)爽氣，岳陽(yáng)城東道崖疆。潴者!流者!峙者!鎮(zhèn)者!此中有真意，問(wèn)誰(shuí)領(lǐng)會(huì)得來(lái)? 

　　1.“一樓何奇”中的“樓”具體指的應(yīng)該是(    ) 

　　a.鸛鵲樓    b.岳陽(yáng)樓    c.滕王閣    d.黃鶴樓 

　　2.“兩字關(guān)情”中的“兩字”指的是  (    ) 

　　a.王之渙在《登鸛鵲樓》一詩(shī)中說(shuō)到的“千”、“一”。 

　　b.王勃在《滕王閣序》詩(shī)中說(shuō)到的“老”、“窮”。 

　　c.范仲淹在《岳陽(yáng)樓記》一文中說(shuō)的“憂”、“樂(lè)”。 

　　d.崔顥在《黃鶴樓》一詩(shī)中提到的“愁”、“愈”。 

　　3.這副對(duì)聯(lián)的內(nèi)容豐富，歸納上下聯(lián)的主要意思正確的應(yīng)該是    (    ) 

　　a.上聯(lián)寫樓的史實(shí)，下聯(lián)寫作者的感慨。 

　　b.上聯(lián)寫樓的史實(shí)和傳說(shuō)，下聯(lián)寫洞庭湖的位置。 

　　c。上聯(lián)寫樓的傳說(shuō)，下聯(lián)寫湖光景色。 

　　d.上聯(lián)寫樓的史實(shí)和傳說(shuō)，下聯(lián)寫洞庭湖的風(fēng)景大觀和作者的感慨。 

　　岳陽(yáng)樓、滕王閣、黃鶴樓號(hào)稱江南三大名樓，有聯(lián)贊曰：“洞庭月，衡岳云，巫山雨，波撼氣蒸，攬?zhí)煜嘛L(fēng)光，堪稱獨(dú)步；崔灝詩(shī)，范相記，王勃序，兩樓一閣，數(shù)江南文物，各有千秋。” 

　　六、【跟蹤試題】 

　　（一） 選擇題： 

　　1. 下列加點(diǎn)詞注音全都正確 的一組是： 

　　a.翼軫(zhen)     驂(can)騑   睇眄(mian)     捧袂(mei) 

　　b.甌(ou)越         潦(liao)水   簪(zhan)笏    桑梓(zi) 

　　c.臺(tái)隍(huan)      舸(ge)艦    帝閽(hun)      叨(dao)陪 

　　d.懿(yi)范          彭蠡(ni)      虢(guo)州     遄(chang)飛 

　　2. 下列幾組成語(yǔ)沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是： 

　　a.物華天寶      鐘明鼎食      老當(dāng)益壯        高山流水 

　　b.人杰地靈      魚舟唱晚       窮且益堅(jiān)       清云之志 

　　c.千里逢迎      天高地迥       桑榆非晚       白首之心 

　　d.高朋滿座      萍水相逢       一介書生       俊采星弛 

　　3. 下面兩組虛詞的含義和用法分析正確的一項(xiàng)是： 

　　①窮且益堅(jiān)不墜青云之志              ③蘭亭已矣，梓澤丘墟 

　　②存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣          ④太后曰：“敬諾，年幾何矣？” 

　　a.①句與②句的“且”字相同，③句與④句的“矣”字不同。 

　　b.①句與②句的“且”字相同，③句與④句的“矣”字也相同。  

　　c.①句與②句的“且”字不同，③句與④句的“矣”字也不同。 

　　d.①句與②句的“且”字不同，③句與④句的“矣”字相同。 

　　4. 下列各組加點(diǎn)實(shí)詞含義相同的一組是： 

　　a.豫章故郡，洪都新府/六國(guó)滅亡之故事 

　　b.都督閻公之雅望/登高作賦，是所望于群公 

　　c.十旬休假，勝友如云/童子何知，躬逢勝餞 

　　d.敢竭鄙懷，恭疏短引/《諫太宗十思疏》 

　　（二）. 填空題  

　　5. 江南三大名樓是指______________、____________、____________；初唐四杰是指_________、________、__________、__________；王勃，字________，有《______________》文集存世。 

　　6. 默寫填空： 

　　①________________________，煙光凝而暮山紫。 

　　②________________________，秋水共長(zhǎng)天一色。 

　　③漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；__________________________________。 

　　④________________________，興盡悲來(lái)，識(shí)盈虛之有數(shù)。 

　　⑤老當(dāng)益壯，寧移白首之心；_____________________________。 

　　⑥北海雖賒，扶搖可接；_______________________________。 

　　七、【提高試題】 

　　（一）. 閱讀下面一段文言文完成7-10題： 

　　時(shí)維九月，序?qū)偃�秋。潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫。儼驂  于上路，訪風(fēng)景于崇阿。臨帝子之長(zhǎng)洲，得天人之舊館，層巒聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無(wú)地。鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂殿蘭宮，即岡巒之體勢(shì)。 

　　披繡闥，俯雕甍，山原曠其盈視，川澤紆其駭矚。閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家；舸艦彌津，青雀黃龍之軸。云銷雨霽，彩徹區(qū)明。落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽(yáng)之浦。 

　　遙襟甫暢，逸興遄飛。爽籟發(fā)而清風(fēng)生，纖歌凝而白云遏。睢園綠竹，氣凌彭澤之樽；鄴水朱華，光照臨川之筆。四美具，二難并。窮睇眄于中天，極娛游于暇日。天高地迥，覺(jué)宇宙之無(wú)窮；興盡悲來(lái)，識(shí)盈虛之有數(shù)；望長(zhǎng)安于日下，目吳會(huì)于云間。地勢(shì)極而南溟深，天柱高而北辰遠(yuǎn)。關(guān)山難越，誰(shuí)悲失路之人?萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。懷帝閽而不見(jiàn)，奉宣室以何年? 

　　嗟乎!時(shí)運(yùn)不齊，命途多舛。馮唐易老，李廣難封。屈賈誼于長(zhǎng)沙，非無(wú)圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時(shí)?所賴君子見(jiàn)機(jī)，達(dá)人知命。老當(dāng)益壯，寧移白首之心?窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。酌貪泉而覺(jué)爽，處涸轍以猶歡。北海雖賒，扶搖可接；東隅已逝，桑榆非晚。孟嘗高潔，空余報(bào)國(guó)之情；阮籍猖狂，豈效窮途之哭? 

　　7、.下列各組加點(diǎn)詞語(yǔ)含義和用法全不相同的一組是： 

　　a 、時(shí)維九月，序?qū)偃��?有良田美池桑竹之屬/若屬皆且為所虜 

　　b、潦水盡/賓主盡東南之美/滿城盡帶黃金甲 

　　c、即岡巒之體勢(shì)/胡天八月即飛雪/即日因留沛公與飲 

　　d、窮島嶼之縈回/窮且益堅(jiān)/覺(jué)宇宙之無(wú)窮 

　　8、找出與例句對(duì)偶句式結(jié)構(gòu)相同的一項(xiàng) 

　　例：披繡闥，俯雕甍 

　　a、東隅已逝，桑榆非晚 

　　b、潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫 

　　c、云銷雨霽，彩徹區(qū)明  

　　d、望長(zhǎng)安于日下，目吳會(huì)于云間 

　　9、下列對(duì)有關(guān)語(yǔ)句分析不正確著的一項(xiàng)是： 

　　a.“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”本句在色彩上，上句淡雅，下句濃重，濃淡對(duì)比，突出了秋日景物的特征。 

　　b.“鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂殿蘭宮，即岡巒之體勢(shì)”寫滕王閣周圍景 物，是近景。 

　　c.“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”寫彩霞自上而下，寫孤鶩自下而上，相 映增輝；青天碧水，天水相接，上下渾然一色，寫盡了秋晚暮色之美。 

　　d.“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽(yáng)之浦”此句所寫為眼前所見(jiàn)之實(shí)景，登高遠(yuǎn)眺，目之所見(jiàn)，耳之所聞，集于筆端。 

　　10、.對(duì)文中下列典故分析不正確的一項(xiàng)是： 

　　a.“懷帝閽而不見(jiàn)，奉宣室以何年”表明自己懷才不遇，有似屈原和賈誼。 

　　b.“屈賈誼于長(zhǎng)沙，非無(wú)圣主”表明自己生不逢時(shí)，有對(duì)皇帝的怨恨之情。 

　　c.“酌貪泉而覺(jué)爽，處涸轍以猶歡”表明自己身處逆境，仍能達(dá)觀看待。 

　　d.“阮籍猖狂，豈效窮途之哭”表明自己不會(huì)怨世恨俗而放任自流。 

《滕王閣序》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　浙江省江山中學(xué)教科所 鄭逸農(nóng)

　　導(dǎo)標(biāo)顯示屏幕 

　　1. 學(xué)習(xí)掌握有關(guān)作家作品和文體知識(shí)，學(xué)習(xí)本文寫景抒情的表達(dá)技巧； 

　　2. 積累掌握故、盡、屬、即、勝、數(shù)、舛、幸、且、矣等實(shí)詞虛詞的多義用法； 

　　3. 背誦課文名段并積累有關(guān)成語(yǔ)典故和名言警句知識(shí)。 

　　導(dǎo)學(xué)點(diǎn)撥窗口 

　　【探海導(dǎo)航】 

　　《滕王閣序》是駢文的優(yōu)秀篇章，學(xué)習(xí)時(shí)要抓住文體特點(diǎn)。本文用典多，文辭簡(jiǎn)奧，給誦讀理解帶來(lái)了一定的困難。為此，要仔細(xì)閱讀課文注釋，疏通文意；對(duì)于一些較難理解的地方，可以查找有關(guān)詞典資料以加深理解。學(xué)習(xí)中，要充分利用本文句式對(duì)偶、音韻和諧、辭采華美等特點(diǎn)，加強(qiáng)理解和誦讀。誦讀時(shí)，除了注意句式的錯(cuò)落變化，還要像讀詩(shī)詞那樣，注意每個(gè)句子節(jié)奏的劃分。文意的理解重點(diǎn)要注意第五段所運(yùn)用的幾個(gè)典故的含義和作用。實(shí)詞的理解，也可以利用句式特點(diǎn)加以體會(huì)。如“時(shí)維九月，序?qū)偃�秋”，句式�?duì)偶(正對(duì))，詞義相近。“時(shí)”與“序”是同義詞，即“時(shí)序”之意；“維”與“屬”是同義詞，即“在、是”之意。虛詞的理解要注意其在結(jié)構(gòu)和抒情上所起的作用。總之，對(duì)駢文句式的理解，是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，可結(jié)合跟蹤試題的練習(xí)強(qiáng)化這方面的知識(shí)和記憶。 

　　【思路結(jié)構(gòu)】 

　　本文全題為《秋日登洪府滕王閣餞別序》，此序當(dāng)為贈(zèng)序而非書序。聚散之因緣，登高之見(jiàn)聞，賢主嘉賓之寒暄，舊識(shí)新交之志趣等都是贈(zèng)序之應(yīng)有之義。如何立意寓旨，如何取舍結(jié)構(gòu)，則頗見(jiàn)為文之功底。王勃天生才智，宛如妙手偶得。統(tǒng)觀全文，由地及人，由人及景，由景及情，步步遞進(jìn)，緊扣題意。文因餞別而作，但對(duì)于宴會(huì)之盛僅略敘數(shù)筆帶過(guò)，而傾全力寫登閣所見(jiàn)之景，因景而生之情，這就脫去了一般餞別文章頌揚(yáng)、應(yīng)酬的窠臼，辟出了自家新徑。結(jié)構(gòu)圖： 

　　第 一 段：扣“洪 府”， 地勢(shì)雄偉、物產(chǎn)珍異、 

　　人才杰出、賓主尊貴。 

　　第二、三段：扣“秋日登閣”， 樓閣壯麗、山川勝景， 

　　秋景特色，流光溢彩 

　　第四、五段：扣“餞”， 宴會(huì)勝?zèng)r，人生遇合 

　　借古勉今，窮且益堅(jiān) 

　　第六、七段：扣“別”， 自敘遭際，謝主引賓 

　　【疑難指津】 

　　·如何理解作者在文中流露的思想感情? 作者在著意鋪敘美景之后，以騰挪跌宕的筆勢(shì)，由逸游的豪興，陡然引出自己仕途坎坷的感慨，表白了報(bào)國(guó)無(wú)門卻壯志不墜的執(zhí)著態(tài)度。“望長(zhǎng)安于日下”四句抒寫了遠(yuǎn)離京城，失意流落之情，接著從關(guān)山難越，念及英雄失路，連用屈原、賈誼、馮唐、李廣四人的典故借懷才不遇的人物表達(dá)自己有志難伸的悲憤。至“所賴”一提，振起全篇。“老當(dāng)益壯”幾句，勉勵(lì)同仁不要因因年逝和處境困頓而自暴自棄，為全篇警策。接著又以“大鵬”作比，表明凌云之志，又用“失之東隅，收之桑榆”的成句，表明自己信心未泯。同時(shí)，又反用“貧泉”“涸轍”、阮籍之典，說(shuō)明處困頓而清操不移，逆境中壯志彌堅(jiān)。 作者就是如此展示了其抑揚(yáng)升沉的情感發(fā)展軌跡，披露了交織于內(nèi)心的希望與失望，追求與痛苦，奮進(jìn)與失意的復(fù)雜情感。 

　　··本文駢儷句式有何特點(diǎn)？全文以四六句為主，雜以六四句，七字句，六字句，四字句，三字句，二字句，乃至一字句。這些句式，根據(jù)表意的需要而交錯(cuò)運(yùn)用，使節(jié)奏分明，內(nèi)容啟承轉(zhuǎn)合。駢是“兩馬并駕”的意思，儷是“男女成對(duì)”之意，駢儷就是使用對(duì)偶句，是駢文的共同特點(diǎn)，但這篇序文尤為突出。全篇采用對(duì)偶句，不但字面相對(duì)，而且音韻大體相對(duì)。即一句之中，平節(jié)和仄節(jié)交替，上下聯(lián)之間，平節(jié)與仄節(jié)相對(duì)。如“天高地迥，覺(jué)宇宙之無(wú)窮；興盡悲來(lái)，識(shí)盈虛之有數(shù)”為：平平仄仄，仄仄仄(之)平平；仄仄平平，仄平平(之)仄仄。“屈賈誼于長(zhǎng)沙，非無(wú)圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時(shí)”為：“仄仄仄(于)平平，平平仄仄；仄平平(于)仄仄，仄仄平平。“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”為：仄平仄平仄平平，平仄平平平仄仄。如此講求音律，又不影響意義表達(dá)，寫出來(lái)的句子當(dāng)然抑揚(yáng)頓挫，富于樂(lè)感，富于詩(shī)意。 

　　【語(yǔ)言揣摩】 

　　1. “潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一 色” 

　　評(píng)析：作者善用靈活多變的筆法描寫山容水態(tài)，表現(xiàn)樓臺(tái)壯觀，從而把讀者帶人身臨其境的審美境地。“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”寫出了色彩變化之美。這兩句不囿于靜止的畫面色彩，而著力表現(xiàn)水光山色的色彩變幻：寒潭之水因積水退盡而一片清明；傍晚的山巒因暮靄籠罩而呈紫色。上句設(shè)色淡雅，下句設(shè)色濃重，在色彩的濃淡對(duì)比中，突出秋日景物的特征，被前人譽(yù)為“寫盡九月之景”。 “落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色” 更是寫景名句，青天碧水，天水相接，上下渾然一色：彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構(gòu)成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙好圖。該兩句在句式上不但上下句相對(duì)，而且在一句中自成對(duì)偶，形成“當(dāng)句對(duì)”的特點(diǎn)。如“潦水”對(duì)“寒潭”，“煙光”對(duì)“暮山”， “落霞”對(duì)“孤鶩”，“秋水”對(duì)“長(zhǎng)天”，這是王勃駢文的一大特點(diǎn)。 

　　運(yùn)用：(翻譯)蓄積的雨水已經(jīng)消盡，潭水寒冷而清澈，煙光霧氣凝結(jié)傍晚的山巒呈現(xiàn)出紫色。 

　　2. “落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色” 

　　評(píng)析：這一句更是寫景名句，青天碧水，天水相接，上下渾然一色：彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構(gòu)成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙好圖。該兩句在句式上不但上下句相對(duì)，而且在一句中自成對(duì)偶，形成“當(dāng)句對(duì)”的特點(diǎn)。如“潦水”對(duì)“寒潭”，“煙光”對(duì)“暮山”， “落霞”對(duì)“孤鶩”，“秋水”對(duì)“長(zhǎng)天”，這是王勃駢文的一大特點(diǎn)。 

　　運(yùn)用：(翻譯) 落霞與孤獨(dú)的野鴨一起飛翔，秋天的江水和遼闊的天空渾然一色。 

　　2.“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。” 

　　評(píng)析：這是全文中最富思想意義的警語(yǔ)。歷來(lái)有志之士對(duì)自己的理想總是能盡量克服一切困難執(zhí)著地追求，即算在郁郁不得志的逆境當(dāng)中也不消沉放棄。東漢馬援云：“大丈夫?yàn)橹荆�窮當(dāng)益堅(jiān)，老當(dāng)益壯。”王勃在此化用，強(qiáng)調(diào)“失路之人”不要因年逝和處境困頓而自暴自棄。王勃此時(shí)懷才不遇，仍有這般情懷，確實(shí)難能可貴。句中“老當(dāng)益壯”“白首之心”“窮且益堅(jiān)”“青云之志”現(xiàn)均可作成語(yǔ)使用。 

　　運(yùn)用：人老了應(yīng)當(dāng)更有壯志，哪能在白發(fā)蒼蒼之時(shí)改變自己的追求？處境艱難更應(yīng)當(dāng)堅(jiān)強(qiáng)，不能放棄遠(yuǎn)大崇高的志向。 

　　【名題講析】 

　　下面是一副名勝古跡的對(duì)聯(lián)，閱讀后回答1-3題。 

　　一樓何奇?杜少陵五言絕唱，范希文兩字關(guān)情，滕子京百?gòu)U俱興，呂純陽(yáng)三過(guò)必醉，詩(shī)耶?儒耶?吏耶?仙耶?前不見(jiàn)古人，使我愴然涕下! 

　　諸君請(qǐng)看，洞庭湖南極瀟湘，揚(yáng)子江北通巫峽，巴陵山西來(lái)爽氣，岳陽(yáng)城東道崖疆。潴者!流者!峙者!鎮(zhèn)者!此中有真意，問(wèn)誰(shuí)領(lǐng)會(huì)得來(lái)? 

　　1.“一樓何奇”中的“樓”具體指的應(yīng)該是( ) 

　　A.鸛鵲樓 B.岳陽(yáng)樓 C.滕王閣 D.黃鶴樓 

　　解析：本對(duì)聯(lián)用典較多，且多為文史典故，好在我們學(xué)過(guò)四樓的有關(guān)作品。其中岳陽(yáng)樓、滕王閣、黃鶴樓號(hào)稱江南三大名樓。本題考查對(duì)對(duì)聯(lián)中有效信息的把握能力，上聯(lián)“杜少陵……三過(guò)必醉”寫有關(guān)岳陽(yáng)樓的史實(shí)傳說(shuō)，下聯(lián)“洞庭湖……東道崖疆”盛繪岳陽(yáng)樓的山川形盛。尤其是范希文、滕子京兩個(gè)人名及“南極瀟湘，北通巫峽”的描繪在中學(xué)學(xué)習(xí)《岳陽(yáng)樓記》時(shí)接觸過(guò)，據(jù)此斷定為岳陽(yáng)樓。 答案：B 

　　2.“兩字關(guān)情”中的“兩字”指的是 ( ) 

　　A.王之渙在《登鸛鵲樓》一詩(shī)中說(shuō)到的“千”、“一”。 

　　B.王勃在《滕王閣序》詩(shī)中說(shuō)到的“老”、“窮”。 

　　C.范仲淹在《岳陽(yáng)樓記》一文中說(shuō)的“憂”、“樂(lè)”。 

　　D.崔顥在《黃鶴樓》一詩(shī)中提到的“愁”、“愈”。 

　　解析：本題考查文學(xué)常識(shí)。范仲淹，字希文，又由《岳陽(yáng)樓記》一文中“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”知“兩字關(guān)情”為范仲淹在《岳陽(yáng)樓記》中說(shuō)的“憂”、“樂(lè)”。鸛鵲樓、滕王閣、黃鶴樓沒(méi)有影響如此深遠(yuǎn)的兩字。答案：C 

　　3.這副對(duì)聯(lián)的內(nèi)容豐富，歸納上下聯(lián)的主要意思正確的應(yīng)該是 ( ) 

　　A.上聯(lián)寫樓的史實(shí)，下聯(lián)寫作者的感慨。 

　　B.上聯(lián)寫樓的史實(shí)和傳說(shuō)，下聯(lián)寫洞庭湖的位置。 

　　C。上聯(lián)寫樓的傳說(shuō)，下聯(lián)寫湖光景色。 

　　D.上聯(lián)寫樓的史實(shí)和傳說(shuō)，下聯(lián)寫洞庭湖的風(fēng)景大觀和作者的感慨。 

　　解析：本題考查對(duì)文意的把握。綜觀全聯(lián)，上聯(lián)寫樓的史實(shí)和傳說(shuō)，下聯(lián)寫湖庭風(fēng)景及作者感慨，即此地人杰地靈，這正是作者要表達(dá)的真意。A中少言“傳說(shuō)”及“景觀”，B中沒(méi)談下聯(lián)中作者感慨；C中缺“史實(shí)”及“感慨”等內(nèi)容。 

　　【風(fēng)景剪輯】 

　　風(fēng)景1： 

　　①《唐摭言》卷五載：“王勃著《膝王閣序》時(shí)年十四。都督閻公不之信。勃雖在座，而周公意屬于婿盂學(xué)土者為之，已宿構(gòu)矣。乃以紙筆巡讓賓客，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報(bào)云：‘南昌故郡，洪都新府。’公曰：‘是亦老生常談’。又報(bào)云：‘星分翼軫，地接衡廬。’公聞之，沈吟不言。又云：‘落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。’公矍然而起，曰：‘此真天才，當(dāng)垂不朽矣!’遂亟請(qǐng)宴所，極歡而罷。” 

　　②勃往省覲，途過(guò)南昌。時(shí)都督閻公新修膝王閣成，九月九日，大會(huì)賓客，將令其婿作記，以夸盛事。勃至入謁，帥知其才，因請(qǐng)為之。勃欣然對(duì)客操觚，頃刻而就，文不加點(diǎn)。滿座大驚。酒酣，辭別，帥贈(zèng)百繒。 ———《中國(guó)文學(xué)家大辭典》 

　　風(fēng)景2： 

　　岳陽(yáng)樓、滕王閣、黃鶴樓號(hào)稱江南三大名樓，有聯(lián)贊曰：“洞庭月，衡岳云，巫山雨，波撼氣蒸，攬?zhí)煜嘛L(fēng)光，堪稱獨(dú)步；崔灝詩(shī)，范相記，王勃序，兩樓一閣，數(shù)江南文物，各有千秋。” 

　　黃鶴樓在武漢長(zhǎng)江邊的蛇山上，隔江遙對(duì)龜山。始建于公元223年，傳費(fèi)文偉于此駕鶴成仙而得名。此樓屢建屢廢，現(xiàn)樓高51.4米，共五層，古色古香。詩(shī)文以催顥的《黃鶴樓》詩(shī)和李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》詩(shī)最為著名。 

　　岳陽(yáng)樓在湖南岳陽(yáng)洞庭湖邊，遙對(duì)湖心島君山。原為三國(guó)吳將魯肅的閱兵臺(tái)。亦屢有興廢。現(xiàn)樓高19.72米，共三層。詩(shī)文以杜甫的《登岳陽(yáng)樓》詩(shī)和范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》文最為著名。 

　　滕王閣在江西南昌贛江之濱，為唐太宗之弟滕王李元嬰所建，歷代屢有興廢。為三大名樓之首，現(xiàn)樓高25米，為明三暗五層結(jié)構(gòu)。詩(shī)文以王勃的《滕王閣序》和《滕王閣》詩(shī)最著名。 

　　【跟蹤試題】 

　　一. 選擇題： 

　　1. 下列加點(diǎn)詞注音全都正確 的一組是： 

　　A.翼軫(zhen) 驂(can)騑 睇眄(mian) 捧袂(mei) 

　　B.甌(ou)越 潦(liao)水 簪(zhan)笏 桑梓(zi) 

　　C.臺(tái)隍(huan) 舸(ge)艦 帝閽(hun) 叨(dao)陪 

　　D.懿(yi)范 彭蠡(ni) 虢(guo)州 遄(chang)飛 

　　2. 下列幾組成語(yǔ)沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是： 

　　A.物華天寶 鐘明鼎食 老當(dāng)益壯 高山流水 

　　B.人杰地靈 魚舟唱晚 窮且益堅(jiān) 清云之志 

　　C.千里逢迎 天高地迥 桑榆非晚 白首之心 

　　D.高朋滿座 萍水相逢 一介書生 俊采星弛 

　　3. 下面兩組虛詞的含義和用法分析正確的一項(xiàng)是： 

　　①窮且益堅(jiān)不墜青云之志 ③蘭亭已矣，梓澤丘墟 

　　②存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣 ④太后曰：“敬諾，年幾何矣？” 

　　A.①句與②句的“且”字相同，③句與④句的“矣”字不同。 

　　B.①句與②句的“且”字相同，③句與④句的“矣”字也相同。 

　　C.①句與②句的“且”字不同，③句與④句的“矣”字也不同。 

　　D.①句與②句的“且”字不同，③句與④句的“矣”字相同。 

　　4. 下列各組加點(diǎn)實(shí)詞含義相同的一組是： 

　　A.豫章故郡，洪都新府/六國(guó)滅亡之故事 

　　B.都督閻公之雅望/登高作賦，是所望于群公 

　　C.十旬休假，勝友如云/童子何知，躬逢勝餞 

　　D.敢竭鄙懷，恭疏短引/《諫太宗十思疏》 

　　二. 填空題 

　　5. 江南三大名樓是指______________、____________、____________；初唐四杰是指_________、________、__________、__________；王勃，字________，有《______________》文集存世。 

　　6. 默寫填空： 

　　①________________________，煙光凝而暮山紫。 

　　②________________________，秋水共長(zhǎng)天一色。 

　　③漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；__________________________________。 

　　④________________________，興盡悲來(lái)，識(shí)盈虛之有數(shù)。 

　　⑤老當(dāng)益壯，寧移白首之心；_____________________________。 

　　⑥北海雖賒，扶搖可接；_______________________________。 

　　【提高試題】 

　　三. 閱讀下面一段文言文完成7-10題： 

　　時(shí)維九月，序?qū)偃�秋。潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫。儼驂 于上路，訪風(fēng)景于崇阿。臨帝子之長(zhǎng)洲，得天人之舊館，層巒聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無(wú)地。鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂殿蘭宮，即岡巒之體勢(shì)。 

　　披繡闥，俯雕甍，山原曠其盈視，川澤紆其駭矚。閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家；舸艦彌津，青雀黃龍之軸。云銷雨霽，彩徹區(qū)明。落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽(yáng)之浦。 

　　遙襟甫暢，逸興遄飛。爽籟發(fā)而清風(fēng)生，纖歌凝而白云遏。睢園綠竹，氣凌彭澤之樽；鄴水朱華，光照臨川之筆。四美具，二難并。窮睇眄于中天，極娛游于暇日。天高地迥，覺(jué)宇宙之無(wú)窮；興盡悲來(lái)，識(shí)盈虛之有數(shù)；望長(zhǎng)安于日下，目吳會(huì)于云間。地勢(shì)極而南溟深，天柱高而北辰遠(yuǎn)。關(guān)山難越，誰(shuí)悲失路之人?萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。懷帝閽而不見(jiàn)，奉宣室以何年? 

　　嗟乎!時(shí)運(yùn)不齊，命途多舛。馮唐易老，李廣難封。屈賈誼于長(zhǎng)沙，非無(wú)圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時(shí)?所賴君子見(jiàn)機(jī)，達(dá)人知命。老當(dāng)益壯，寧移白首之心?窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。酌貪泉而覺(jué)爽，處涸轍以猶歡。北海雖賒，扶搖可接；東隅已逝，桑榆非晚。孟嘗高潔，空余報(bào)國(guó)之情；阮籍猖狂，豈效窮途之哭? 

　　7.下列各組加點(diǎn)詞語(yǔ)含義和用法全不相同的一組是： 

　　A 、時(shí)維九月，序?qū)偃��?有良田美池桑竹之屬/若屬皆且為所虜 

　　B、潦水盡/賓主盡東南之美/滿城盡帶黃金甲 

　　C、即岡巒之體勢(shì)/胡天八月即飛雪/即日因留沛公與飲 

　　D、窮島嶼之縈回/窮且益堅(jiān)/覺(jué)宇宙之無(wú)窮 

　　8、找出與例句對(duì)偶句式結(jié)構(gòu)相同的一項(xiàng) 

　　例：披繡闥，俯雕甍 

　　A、東隅已逝，桑榆非晚 

　　B、潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫 

　　C、云銷雨霽，彩徹區(qū)明 

　　D、望長(zhǎng)安于日下，目吳會(huì)于云間 

　　9、下列對(duì)有關(guān)語(yǔ)句分析不正確著的一項(xiàng)是： 

　　A.“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”本句在色彩上，上句淡雅，下句濃 

　　重，濃淡對(duì)比，突出了秋日景物的特征。 

　　B.“鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂殿蘭宮，即岡巒之體勢(shì)”寫滕王閣周圍景 

　　物，是近景。 

　　C.“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”寫彩霞自上而下，寫孤鶩自下而上，相 

　　映增輝；青天碧水，天水相接，上下渾然一色，寫盡了秋晚暮色之美。 

　　D.“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽(yáng)之浦”此句所寫為眼前所見(jiàn) 

　　之實(shí)景，登高遠(yuǎn)眺，目之所見(jiàn)，耳之所聞，集于筆端。 

　　10.對(duì)文中下列典故分析不正確的一項(xiàng)是： 

　　A.“懷帝閽而不見(jiàn)，奉宣室以何年”表明自己懷才不遇，有似屈原和賈誼。 

　　B.“屈賈誼于長(zhǎng)沙，非無(wú)圣主”表明自己生不逢時(shí)，有對(duì)皇帝的怨恨之情。 

　　C.“酌貪泉而覺(jué)爽，處涸轍以猶歡”表明自己身處逆境，仍能達(dá)觀看待。 

　　D.“阮籍猖狂，豈效窮途之哭”表明自己不會(huì)怨世恨俗而放任自流。 

　　四. 閱讀下面一段文字，完成11-14題： 

　　黃鶴樓記 閻伯理 

　　州城西南隅，有黃鶴樓者，《圖經(jīng)》云：“費(fèi)諱登仙，嘗駕黃鶴返憩于此，遂以名樓。”事列《神仙》之傳，跡存《述異》之志。觀其聳構(gòu)巍峨，高標(biāo)寵蓯，上倚河漢，下臨江流；重檐翼館，四闥霞敞；坐窺井邑，俯拍云煙：亦荊吳形勝之最也。何必瀨鄉(xiāng)九柱①、東陽(yáng)八詠②，乃可賞觀時(shí)物、會(huì)集靈仙者哉。 

　　刺史兼侍御史、淮西租庸使、荊岳沔等州都團(tuán)練使，河南穆公名寧，下車而亂繩皆理，發(fā)號(hào)而庶政其凝。或逶迤退公，或登車送遠(yuǎn)，游必于是，宴必于是。極長(zhǎng)川之浩浩，見(jiàn)眾山之累累。王室載懷，思仲宣③之能賦；仙蹤可揖，嘉叔偉④之芳?jí)m。乃喟然曰⑤：“黃鶴來(lái)時(shí)，歌城郭之并是；浮云一去，惜人世之俱非。”有命抽毫，紀(jì)茲貞石。時(shí)皇唐永泰元年，歲次大荒落，月孟夏，日庚寅也。 

　　(注)①瀨鄉(xiāng)九柱：指位于懶鄉(xiāng)的老子祠，故址在今河南鹿邑.柱，屋柱，代指屋宇.九，泛指多數(shù).②東陽(yáng)八詠：指南齊文學(xué)家沈約任東陽(yáng)太守時(shí)所建八詠樓.樓原名元暢樓，沈約有《登臺(tái)望秋月》等詩(shī)八首，稱八詠詩(shī)，故稱.③仲宣：漢文學(xué)家王粲(177—217)，善詩(shī)賦。所作《登樓賦》頗有名。④叔偉：荀叔偉，曾于黃鶴樓上見(jiàn)到仙人駕鶴而至。⑤“乃喟然曰”五句：傳說(shuō)漢遼東人丁令威學(xué)道成仙，化鶴歸來(lái)，落城門華表柱上，有少年欲射之，鶴乃飛鳴作人言：“有鳥有鳥丁令威，去家千年今始?xì)w，城郭如故人民非，何不學(xué)仙冢累累.” 

　　11.下列各句翻譯正確的一項(xiàng)是： 

　　A.遂以名樓---于是就用這件事來(lái)給樓命名 

　　B.亦荊吳形勝之最也----也是荊吳一帶最美好的風(fēng)景。 

　　C.下車而亂繩皆理---從車上一下來(lái)就先整理混亂的繩子。 

　　D.游必于是，宴必于是---游玩和集宴一定都在這里。 

　　12.下列各句的理解不正確的一項(xiàng)是： 

　　A.“州城西南隅，有黃鶴樓者”點(diǎn)明黃鶴樓所在的位置在城的西南角。 

　　B.“觀其聳構(gòu)巍峨，高標(biāo)寵蓯”是刻劃黃鶴樓的整體形象，著重突出了樓高。 

　　C.“何必瀨鄉(xiāng)九柱、東陽(yáng)八詠”用典說(shuō)明黃鶴樓可代替這些樓以觀景集仙。 

　　D.“或逶迤退公，或登車送遠(yuǎn)”指來(lái)往的過(guò)客行人都在這里經(jīng)過(guò)停留。 

　　13.下列兩句理解正確的一項(xiàng)是： 

　　①坐窺井邑，俯拍云煙 ②月孟夏，日庚寅 

　　A.“井邑”即有“閭閻”之意，“孟夏”指夏季的第一個(gè)月。 

　　B.“井邑”即有“舸艦”之意，“孟夏”指夏季的第二個(gè)月。 

　　C.“坐窺”是講抬眼看市容，“日庚寅”是用干支紀(jì)日。 

　　D.“俯拍云煙”可見(jiàn)樓之高，“日庚寅”是指當(dāng)時(shí)天氣良好。 

　　14.對(duì)本文的內(nèi)容解說(shuō)不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是： 

　　A.第一段寫景，有上有下，有遠(yuǎn)有近，有內(nèi)有外，有虛有實(shí)。 

　　B.“荊吳形勝”一句對(duì)樓的重要性作了極為簡(jiǎn)明扼要而又極有分量的概括。 

　　C.第二段點(diǎn)出曾在黃鶴樓活動(dòng)的歷史人物，表達(dá)了歷史的蒼桑感。 

　　D.本文取材得當(dāng)，層次分明，有掌故，有事實(shí)，有議論，也有感慨，情辭并茂。 

　　【創(chuàng)新試題】 

　　五.閱讀下面三首唐詩(shī)，完成15-16題。 

　　滕 王 閣 詩(shī) 王勃 

　　滕王高閣臨江渚， 佩玉鳴鸞罷歌舞。 

　　畫棟朝飛南浦云， 珠簾暮卷西山雨。 

　　閑云潭影日悠悠， 物換星移幾度秋。 

　　閣中帝子今何在? 檻外長(zhǎng)江空自流。 

　　黃 鶴 樓 崔顥 

　　昔人已乘黃鶴去， 此地空余黃鶴樓。 

　　黃鶴一去不復(fù)返， 白云千載空悠悠。 

　　晴川歷歷漢陽(yáng)樹， 芳草萋萋鸚鵡洲? 

　　日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是? 煙波江上使人愁。 

　　登 岳 陽(yáng) 樓 杜甫 

　　昔聞洞庭水， 今上岳陽(yáng)樓。 

　　吳楚東南坼， 乾坤日夜浮。 

　　親朋無(wú)一字， 老病有孤舟。 

　　戎馬關(guān)山北， 憑軒涕泗流。 

　　15. 從上述三首詩(shī)中各找出一句與“爽籟發(fā)而清風(fēng)生，纖歌凝而白云遏”同屬主謂結(jié)構(gòu)的對(duì)偶句： 

　　王詩(shī)： 

　　崔詩(shī)： 

　　杜詩(shī)： 

　　16.理解三詩(shī)內(nèi)容，簡(jiǎn)要回答下列問(wèn)題(要簡(jiǎn)述理由)： 

　　① 從詩(shī)的格律形式來(lái)看，三詩(shī)有何共同之處？_____________________________ 

　　② 從詩(shī)的立意內(nèi)容來(lái)看，哪兩首更為接近？_______________________________ 

　　③ 從詩(shī)的主題來(lái)看，哪一首更切近現(xiàn)實(shí)？_________________________________ 

　　④ 你比較喜歡哪一首，理由何在？________________________________________ 

　　【參考答案】 

　　1.A 2.C 3.C 4.A 5.岳陽(yáng)樓、黃鶴樓、滕王閣；王勃、盧照鄰、楊炯、駱賓王；子安、《王子安集》 6.略 7.C 8.D(動(dòng)賓結(jié)構(gòu)) 9.D(虛實(shí)結(jié)合) 10 .B(無(wú)恨主之意) 

　　11. C(剛上任就治理得好) 12.D(只指穆公) 13.A 14.C 

　　15. 閣中帝子今何在? 檻外長(zhǎng)江空自流/黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠/吳楚東南坼， 乾坤日夜浮 

　　16.①三首都是律詩(shī)。八句四聯(lián)，雙句末尾押韻。②王詩(shī)和崔詩(shī)更為接近。因?yàn)槎急磉_(dá)出了物是人亡、繁華不再的感慨。③杜詩(shī)更接近現(xiàn)實(shí)。寫出了自己的貧病交加和國(guó)家戰(zhàn)亂的憂患。④略 

《滕王閣序》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　《滕王閣序》

　　【教學(xué)目的】　　

　　1.背誦全文。　　

　　2.學(xué)習(xí)體會(huì)本文優(yōu)美的語(yǔ)言及其表達(dá)方式，了解駢文的兩大特征--對(duì)偶與用典，進(jìn)行文言仿寫訓(xùn)練。　　

　　3.積累文化知識(shí)。　　

　　【教學(xué)重點(diǎn)】　　

　　1.理解基礎(chǔ)，熟讀本文直至背誦。　　

　　2.通過(guò)仿寫感受了解文言的特征。　　

　　【教學(xué)設(shè)想】　　

　　教學(xué)方法　　

　　1.預(yù)習(xí)，理解注釋中的重要典故，了解有關(guān)文化知識(shí)。　　

　　2.教學(xué)可分兩個(gè)層次：對(duì)于文言文基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位于"理解文意、熟讀成誦"上；對(duì)于有一定文言基礎(chǔ)的學(xué)生，可定位于"理解、背誦、仿寫"上，即增加一個(gè)動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)。　　

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)　　

　　【教學(xué)步驟】　　

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)　　

　　課前出示一段中學(xué)生創(chuàng)作的文言習(xí)作：　　

　　悲哉秋心，蕭條凄瑟，西風(fēng)颯過(guò)，萬(wàn)木咸荒。葦葉紛下，蕪桿遷黃。三五之月，新上田桑，明明若水，觸目生涼。離人頻顧，羈客成傷。中夜不寐，林下彷徨。哀歌騷辭，從風(fēng)流蕩，魚雁聞聲，中心惶惶......　　

　　(孔立新主編《高考狀元作文》p271，文匯出版社)　　

　　大家相信嗎?這段文字出自一位17歲的高中生之手。　　

　　1999年，這位同學(xué)參加了上海市高考，以一篇洋溢文言氣息的作文獲得了高考作文滿分的好成績(jī)!華東師范大學(xué)中文系教授、上海高考語(yǔ)文閱卷中心組組長(zhǎng)王光祖先生對(duì)他的作文評(píng)價(jià)是："思想嚴(yán)密，層次清楚，語(yǔ)言老到，體現(xiàn)出良好的語(yǔ)言素養(yǎng)。"　　

　　而今天，我們要學(xué)習(xí)的文章其作者則是一位1300多年前的青年，這就是王勃的《滕王閣序》!　　

　　今天，我們的任務(wù)一是背誦這篇千古名篇；二要學(xué)寫一段文言。　　

　　(解說(shuō)：同年人的成功對(duì)學(xué)生更有說(shuō)服力也更容易激發(fā)學(xué)生的興趣。而且，新奇的任務(wù)往往容易激發(fā)學(xué)生的好奇心、好勝心。以往的文言文教學(xué)一般只要求學(xué)生讀懂、會(huì)背，進(jìn)行文言文寫作對(duì)于學(xué)生而言似乎無(wú)異于天方夜譚，但恰恰如此，才更容易使學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的激情。)　　

　　二、解題　　

　　1.關(guān)于本文的寫作　　

　　《唐摭言•卷五》說(shuō)，"王勃著《滕王閣序》時(shí)年十四。都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之。已宿構(gòu)矣。及以紙筆巡讓賓，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報(bào)云'南昌故郡，洪都新府'，公曰：'是亦老生常談。'又報(bào)云'星分翼軫，地接衡廬'，公聞之，沉吟不言。又云'落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色'，公矍然而起，曰：'此真天才，當(dāng)垂不朽矣!'遂亟請(qǐng)宴所，極歡而罷。"　　

　　2.關(guān)于作者　　

　　王勃(650-675)，字子安，絳州龍門(今山西省稷山縣)人，祖父是隋朝著名學(xué)者王通。王勃六歲即善寫文章，十四歲便科舉中第。沛王李賢聞其名聲，邀請(qǐng)他作王府修撰。后因一篇游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。后又因殺官奴而犯罪，父親也受連累貶為交趾令。上元二年(公元675年)，王勃前往交趾省親，途經(jīng)南昌，正趕上當(dāng)?shù)囟级皆陔�王閣上設(shè)宴。王勃在宴會(huì)上賦詩(shī)并寫了這篇著名的《滕王閣序》。隨后，在前往交趾時(shí)渡海溺水，驚悸而死。本文遂成為他的"絕唱"。　　

　　三、研習(xí)課文　　

　　1.梳通文句，整體把握全文框架。全文分為四個(gè)部分：①由洪州地勢(shì)、人才說(shuō)到宴會(huì)。②寫滕王閣構(gòu)筑之宏，眺望之廣，周圍秋景之美。③寫歡娛宴游引發(fā)的的人生感慨。④寫自己有幸與會(huì)，應(yīng)命做詩(shī)。　　

　　2.重點(diǎn)突破--學(xué)會(huì)"精加工"。　　

　　①教師示范分析第一部分(第1段)。　　

　　由洪州地勢(shì)、人才說(shuō)到宴會(huì)。　　

　　"南昌故郡，洪都新府"寫古今之變遷；"星分翼軫"四句寫空間地勢(shì)之雄；"物華天寶"四句寫人物之盛。接著，"雄州霧列"呼應(yīng)"星分"句，"俊彩星馳"呼應(yīng)"物華"句；"臺(tái)隍枕夷夏之交"再承"星分"，"賓主盡東南之美"再承"物華"。多層渲染，以壯文氣。圖示如下：　　

　　南昌故郡，洪都新府(古今變遷)　　

　　"雄州霧列星分翼軫......"(空間地勢(shì))"臺(tái)隍"一句　　

　　"俊彩星馳物華天寶......"(人物之盛)"賓主"一句　　

　　"都督閻公"句以下開始具體地寫主賓盛宴。　　

　　(解說(shuō)：教師精當(dāng)?shù)姆治鰹閷W(xué)生的思維運(yùn)作提供了一個(gè)非常直觀的操作圖式。當(dāng)然，這應(yīng)該建立在讓學(xué)生反復(fù)誦讀課文，熟讀課文的基礎(chǔ)上。在初步感知文章后，必須對(duì)文章進(jìn)行精加工--對(duì)文句的內(nèi)在思路和關(guān)系進(jìn)行細(xì)致的分析，以求真正理解背誦。)　　

　　(2)學(xué)生歸納其余各段，邊理解邊背誦。　　

　　第二部分：寫滕王閣構(gòu)筑之宏，眺望之廣，并寫周圍秋景之美。"潦水盡"二語(yǔ)寫秋景；"儼驂馬非"四語(yǔ)寫自己來(lái)到滕王閣；"層巒"以下八句，寫閣在山水之間；"披繡闥"以下十句，寫閣上眺覽所及，其中"落霞與孤鶩齊飛"二句為描寫秋景名句，展示出一幅鮮明生動(dòng)的秋之圖景。　　

　　第三部分：寫歡娛宴游引發(fā)的人生感慨。　　

　　"遙襟俯暢"以下十句，寫參與宴會(huì)諸人。"窮睇眄于中天"，引出"天高地迥"二句；"極娛游于暇日"，引出"興盡悲來(lái)"二語(yǔ)，于是緊緊相承抒發(fā)身世之感。遂引用"馮唐"等四人懷才不遇而失志之典，借他人之酒杯，澆自家之塊壘。"所賴君子安貧"以下，用以勉勵(lì)自己不因處境困窘而改變志節(jié)。　　

　　第四部分：寫自己有幸與會(huì)，應(yīng)命做詩(shī)。　　

　　"無(wú)路請(qǐng)纓"四句再說(shuō)自己的遭遇。"舍簪笏"以下八句，說(shuō)自己路過(guò)滕王閣，把當(dāng)時(shí)的賓主合在一起說(shuō)；"楊意不逢"等四句言自己甚愿做詩(shī)。嗚呼"以下各句，述作序的旨意，以謙詞作結(jié)，收束全文。　　

　　(解說(shuō)：在教師示范之后，學(xué)生有了一定的方法依據(jù)，但在具體操作中仍會(huì)遇到種種困難。教師可采取小組討論、師生質(zhì)疑解答、點(diǎn)撥、啟發(fā)等多種方式。但無(wú)論如何，教師必須保證讓學(xué)生自我思考自我分析，決不能越俎代庖將答案直接端給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)有關(guān)文字材料進(jìn)行"精加工"，也是培養(yǎng)閱讀理解能力的關(guān)鍵。因此，教師必須切實(shí)抓好這一環(huán)節(jié)。只要真正理解了，背誦就會(huì)迎刃而解。)　　

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)　　

　　《滕王閣序》能流傳千古的原因是多方面的。從語(yǔ)言藝術(shù)的角度看，主要是以下兩點(diǎn)：工整的對(duì)偶和文情并茂的"警句"。　　

　　(解說(shuō)：本導(dǎo)語(yǔ)單刀直入，直奔主題，目的在于迅速切入本節(jié)課核心內(nèi)容。一般而言，導(dǎo)語(yǔ)以簡(jiǎn)明賅要為上。)　　

　　二、品析鑒賞　　

　　1.對(duì)偶品析　　

　　這篇文章是駢體文。文中四字為一語(yǔ)六字為一語(yǔ)的很多，前后語(yǔ)句完全對(duì)偶(沒(méi)有成對(duì)的，只有"嗟乎所賴勃嗚乎云而"九個(gè)字)，還講究字的平仄關(guān)系，所以聲調(diào)讀起來(lái)十分和諧。試就第1段看其對(duì)偶關(guān)系：不僅句與句對(duì)偶，還有不少的句子，本身之中又有些詞或詞組也是對(duì)偶，這叫做"當(dāng)句對(duì)"。　　

　　(解說(shuō)：張志公先生說(shuō)："屬對(duì)練習(xí)是一種不講語(yǔ)法理論而實(shí)際上相當(dāng)嚴(yán)密的語(yǔ)法訓(xùn)練；經(jīng)過(guò)多次的練習(xí)之后，學(xué)生可以熟練地掌握詞類和造句的規(guī)律，并且用之于寫作，因?yàn)閺囊婚_始就是通過(guò)造句的實(shí)踐訓(xùn)練的，而不是只從一些語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)和抽象定義學(xué)習(xí)的......屬對(duì)是涉及方面很廣的一種綜合性的語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生讀書、作文的能力能起到一定的作用......通過(guò)實(shí)踐，靈活地把語(yǔ)法、修辭、邏輯幾種訓(xùn)練綜合在一起，并且跟作文密切結(jié)合起來(lái)。"(《傳統(tǒng)語(yǔ)文教育初探》p103-106，上海教育出版社，1962年版。)但是在實(shí)際教學(xué)中，人們對(duì)"屬對(duì)"重視得十分不夠。本設(shè)計(jì)在志公先生思想的指導(dǎo)下，結(jié)合本文的典型特征，從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的心理規(guī)律出發(fā)，嘗試著指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文言寫作的第一步--屬對(duì)練習(xí)。當(dāng)然首先是對(duì)課文中無(wú)處不在的"對(duì)偶"進(jìn)行"精加工"，以期建立一個(gè)完整的學(xué)習(xí)圖示來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的仿寫。)　　

　　2.對(duì)偶句仿寫練習(xí)　　

　　①教師任意讀出課文中的上句，要求學(xué)生對(duì)出下句。　　

　　②教師根據(jù)課文情境自出若干語(yǔ)句要求學(xué)生對(duì)出下句。　　

　　如：a.滕王閣中，高朋滿座；　　

　　b.見(jiàn)秋水之浩淼；　　

　　c.文不加點(diǎn)，誰(shuí)人騰蛟起鳳；　　

　　(參考對(duì)句：都督宴上，盛友如云；望長(zhǎng)天之明徹；倚馬可待，王勃繡口錦心。)　　

　　(解說(shuō)：練習(xí)材料出自課文，使學(xué)生有本可依；不照搬原文，又促使學(xué)生必須動(dòng)腦思考。三個(gè)句子，句式各異，基本涵蓋課文中的主要句式。)　　

　　③要求學(xué)生仿照以上做法利用文中語(yǔ)句編制"對(duì)偶句"。(解說(shuō)：此舉旨在加深學(xué)生對(duì)課文的理解，并促進(jìn)學(xué)生的自主創(chuàng)意構(gòu)思。應(yīng)該在兩方面要求學(xué)生：句式、句意，不必苛求平仄上的工整。)　　

　　3."警句"品味　　

　　《滕王閣序》對(duì)警句的提煉，方式靈活，不拘一格。有的是直接概括，如："物寶天華，龍光射牛斗之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻"。前者高度地概括了江西各地繁華富庶；后者形象地說(shuō)明了南昌一帶人才濟(jì)濟(jì)。有的是語(yǔ)句表面矛盾而意思連貫，例如："老當(dāng)益壯，寧移白首之心；窮且益堅(jiān)，不墜青云之志"中的"老當(dāng)益壯"和"窮且益堅(jiān)"，就是把"老"和"壯"，"窮"和"堅(jiān)"這兩個(gè)對(duì)立面，從相反相成中統(tǒng)一起來(lái)，突出了"貧賤不能移"的美好節(jié)操，給人以深刻的啟迪。此外，如"東隅已失，桑榆未晚"也是如此。通常，"東隅"已失，則"桑榆"必晚，而王勃卻出人意料地提出了"桑榆未晚"，表明了雖身處逆境也不悲觀的態(tài)度。有的是把不少相關(guān)的事物連接起來(lái)從而造成獨(dú)特的意境。例如："關(guān)山難越，誰(shuí)悲失路之人；萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。關(guān)山難越"和"萍水相逢"，在意義上本無(wú)聯(lián)系，但一旦組成對(duì)偶句后，就順理成章地表達(dá)了作者在政治上失意后的深沉的悲哀和孤獨(dú)，也反映了"失路之人"共有的悲哀和孤獨(dú)。文中類似語(yǔ)句多多，不一一列舉。可讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好自由選擇，不求一律。　　

　　(解說(shuō)：警句的寫作難度較大，學(xué)生除了應(yīng)該具備相應(yīng)的語(yǔ)言能力以外，還需具備較高的思維水準(zhǔn)和創(chuàng)造能力。因此在教學(xué)中只對(duì)課文進(jìn)行分析而不要求學(xué)生一一仿寫。但教師必須使學(xué)生意識(shí)到"警句"的特點(diǎn)和作用，并且能體會(huì)到"警句"的蘊(yùn)意。可以鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中嘗試創(chuàng)造一二。)　　

　　三、布置作業(yè)　　

　　1.反復(fù)背誦課文，直至爛熟于心。　　

　　2.仿照課文中的句式寫一段有一個(gè)完整主旨的文字。　　

　　(解說(shuō)：整體思路的把握是深入理解的前提，尤其是教授有語(yǔ)言障礙的駢文更要重視這一環(huán)節(jié)。這一板書簡(jiǎn)明顯示了課文四部分的主要內(nèi)容，其中對(duì)第1段做了詳盡的分析。有點(diǎn)有面，有詳有略。)　　

《滕王閣序》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.駢文的文體特點(diǎn)。　

　　2.體會(huì)本文語(yǔ)言的優(yōu)美。　　

　　3.記憶相關(guān)文言知識(shí)和典故。

　　4.積累“故”、“盡”、“屬”、“即”等實(shí)詞義項(xiàng)， “且”、“矣”等虛詞的用法。　

　　5.理解作者復(fù)雜的感情，

　　二、學(xué)習(xí)本文情景交融的寫法。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　1.通讀全文，疏通文意。

　　2.了解駢文的文體特點(diǎn)。　

　　3.體會(huì)作者復(fù)雜的感情。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：駢文的語(yǔ)言和大量的典故。

　　五、導(dǎo)學(xué)過(guò)程

　　1滕王閣:

　　滕王閣，為唐永徽四年（657）高祖子滕王李元嬰為洪州都督時(shí)所建，以封號(hào)為名。建成之

　　后，歷經(jīng)唐、宋、元、明、清等封建王朝，一千多年來(lái)毀而復(fù)建幾十次。1985年10月8

　　日又重新建成，屹立于鄱陽(yáng)湖， 贛水之濱。 

　　2駢文

　　魏晉以后產(chǎn)生的一種文體,又稱駢儷文。南北朝是駢儷文的全盛時(shí)期。唐與“古文”

　　相對(duì)稱為“駢文”。又因它通篇四、六字句，亦稱“四六文”。

　　特點(diǎn)：1.  講求對(duì)仗，一般用四字句或  六字句。

　　2.  平仄相對(duì)，音律和諧。

　　3.  多用典故，講究藻飾。

　　駢文多注重形式技巧,但運(yùn)用得當(dāng)，也能增強(qiáng)文章藝術(shù)性。

　　3生字注音 

　　襟（ jīn ） 三江               鶴汀（ tīng ）           命運(yùn)多舛（ chuǎn

　　鳧（ fú ）渚（ zhŭ ）         川澤紆（ yū ）            孤鶩（ wù ）

　　樽（ zūn ）                   迥（ jiŏng ）              盛筵（ yán ）                

　　梓（ zĭ ）澤                  襜（ chān ）帷             睢（ suī ）園

　　甌（ ōu ）越              驂騑（cān fēi ）        睇眄（ dì miǎn ）                     棨戟（ qǐ jǐ ）               披繡闥（ tà ）            叨（ tāo ）陪鯉對(duì)

　　4對(duì)偶形式

　　四四對(duì)四四：層巒聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無(wú)地。

　　六六對(duì)六六：儼驂騑于上路，訪風(fēng)景于崇阿； 臨卷帝子之長(zhǎng)洲，得天人之舊館。

　　四六對(duì)四六：漁舟唱晚，    響窮彭蠡之濱； 雁陣驚寒，      聲斷衡陽(yáng)之浦。

　　六四對(duì)六四：屈賈誼于長(zhǎng)沙，非無(wú)圣主；     竄梁鴻于海曲，  豈泛明時(shí)？

　　5成語(yǔ)積累

　　物華天寶   人杰地靈     高朋滿座     騰蛟起鳳   萍水相逢   鐘鳴鼎食   

　　老當(dāng)益壯   投筆從戎     天高地迥     勝友如云   失之東隅， 收之桑榆

　　新課標(biāo)第一網(wǎng)

　　四   文章結(jié)構(gòu)

　　• 第一部分（1）：  扣“洪府” —— 贊地之靈秀，述賓主之美         

　　• 第二部分（2）：  扣“秋日登閣”——繪山川美景，敘人煙富庶         

　　• 第三部分（3-4）：扣“餞”——寫宴會(huì)盛況，抒人生感慨

　　• 第四部分（5）：  扣“別”——感知己難遇，嘆盛宴難再

　　五 分析典故運(yùn)用的作用：

　　1“物華天寶，龍光射斗牛之墟；人杰地靈，徐儒下陳蕃之榻。”

　　(用典故來(lái)寫物產(chǎn)人物)

　　2“睢園綠竹，氣凌彭澤之樽；鄴水朱華，光照臨川之筆。”

　　(用典故來(lái)比擬此次滕王閣盛會(huì))

　　3：“懷帝閽而不見(jiàn)，奉宣室以何年？”、“馮唐易老，李廣難封”、

　　“屈賈宜于長(zhǎng)沙，非無(wú)圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時(shí)？”

　　(  借典故來(lái)抒發(fā)自己懷才不遇之情)

　　4“酌貪泉而覺(jué)爽，處涸轍以猶歡”、“孟嘗高潔，空余報(bào)國(guó)之情；阮籍猖狂，

　　豈效窮途之哭？”  “無(wú)路請(qǐng)纓，等終軍之弱冠；有懷投筆，幕宗殼之長(zhǎng)風(fēng)”。

　　(借典故來(lái)表達(dá)自己雖失意而不頹唐失志)

　　課后作業(yè)：仿 寫 對(duì) 偶句

　　①滕王閣中，高朋滿座；

　　參考答案（都督宴上，勝友如云）

　　②見(jiàn)秋水之浩淼,   

　　參考答案（望長(zhǎng)天之明徹）

　　③文不加點(diǎn)，誰(shuí)人騰蛟起鳳；

　　參考答案（倚馬可待，王勃繡口錦心）

　　六  斷句品韻

　　a  四四對(duì)四四：豫章/故郡，洪都/新府

　　b  六字句的斷句：

　　（1.孟學(xué)士/之詞宗，訪風(fēng)景/于崇阿

　　（2.臨/帝子之長(zhǎng)州；覺(jué)/宇宙之無(wú)窮

　　（3.鐘鳴/鼎食/之家；誰(shuí)悲/失路/之人

　　\（4.響窮/彭蠡之濱；氣凌/彭澤之樽

　　（5.撫/凌云/而自惜；幸/承恩/于偉餞

　　c.七字句的讀法（按意義劃分）：

　　（1.襟三江/而帶五湖；潦水盡/而寒潭清

　　（2.龍光/射/牛斗之墟；賓主/盡/東南之美

　　（3.落霞/與孤鶩/齊飛；秋水/共長(zhǎng)天/一色

　　（4.都督/閻公/之雅望

《滕王閣序》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　1.初唐文學(xué)家王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王的合稱。《舊唐書•楊炯傳》說(shuō)：“楊炯與王勃、盧照鄰、駱賓王以文詩(shī)齊名，海內(nèi)稱為王楊盧駱，亦號(hào)為“四杰”。

　　2.序，文體的一種有書序、贈(zèng)序、宴集序等。

　　書序，是著作或詩(shī)文前的說(shuō)明或評(píng)價(jià)性文字，如《<吶喊>自序》《<指南錄>后序》

　　贈(zèng)序，是指親友間以作文相贈(zèng)，表達(dá)惜別、祝愿、勸勉之意，如韓愈《送李愿歸盤古序》，明宋濂《送東陽(yáng)馬生序》等

　　宴集序，是指古人宴集時(shí)，常同賦詩(shī)，詩(shī)成后公推一人作序，說(shuō)明情況，并借此來(lái)表達(dá)一些人生之感，這樣的序叫宴集序，如王羲之《蘭亭集序》

　　3.金甌無(wú)缺(jīn ōu wú quē)解 釋 金甌：盛酒器，比喻國(guó)土。比喻國(guó)土完整。出 處《南史•朱異傳》：“我國(guó)家猶若金甌，無(wú)一傷缺。”

　　4.涸轍之鮒(拼音：hé zhé zhī fù)在干涸了的車轍溝里的鯽魚，比喻處于極度窘困境地、亟待救援的人。涸：干 轍：車輪輾過(guò)的痕跡鮒：鯽魚

　　5.相濡以沫xiāng rú yǐ mò 解釋 濡:沾濕;沫:唾沫。泉水干了,兩條魚吐沫互相潤(rùn)濕。比喻一同在困難的處境里,用微薄的力量互相幫助,只為了保住生命。 出處 《莊子•大宗師》，

　　5.芝蘭玉樹zhī lán yù shù【釋義】：比喻有出息的子弟。【出處】：《晉書•謝安傳》：“譬如芝蘭玉樹，欲使其生于庭階耳。【事例】：人間富貴榮華盡，膝下～齊。...

　　6.【叨】如叨光（受到好處，表示感謝）：沾光；

　　叨教（受到指教，表示感謝）：領(lǐng)教；

　　叨擾（受到款待，表示感謝）：打擾。 

《滕王閣序》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　一、具體指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，做好美讀的準(zhǔn)備。

　　駢體文有兩大特點(diǎn)：①全用對(duì)偶句，如本文中除去統(tǒng)領(lǐng)字“所賴”“勃”、嘆詞“嗟乎”“嗚呼”和句末助詞“云爾”，無(wú)一不是對(duì)偶；②用典多，本文典故有三十多個(gè)。這也是教學(xué)難點(diǎn)所在。指導(dǎo)要點(diǎn)如下：

　　1.辨析上、下聯(lián)的關(guān)系，掌握全聯(lián)的意思。

　　本文中，上、下聯(lián)的關(guān)系大致可分四種：①并言二事，如“物華”一聯(lián)，上聯(lián)說(shuō)物美，下聯(lián)說(shuō)人美。②合言一事，如“家君”一聯(lián)，合起來(lái)說(shuō)自己因省親而有幸參加這次盛會(huì)。③有主有賓，如“望長(zhǎng)安”一聯(lián)中，上為主，下為賓；“地勢(shì)極”一聯(lián)中，上為賓，下為主。賓者，只有陪襯、烘托的作用；主，才是作者正意所在。④重言一事，如“時(shí)運(yùn)”一聯(lián)，“時(shí)運(yùn)”即“命途”。

　　2.了解典故的作用，把握作者的本意。

　　要著重學(xué)習(xí)事典。事典又稱“用事”，多用于比喻，如用賈誼、梁鴻事，比喻作者被逐出京；用睢園事，比喻文士聚會(huì)；用鐘期事，比喻作者受知于閻都督。語(yǔ)典可略講，其作用是形容、借代，如“白云遏”形容歌聲高亢；“北辰”借代帝所即朝廷。

　　二、教師領(lǐng)讀全文，使學(xué)生初步感知本文的聲調(diào)美。

　　駢體文不用韻，但講究平仄協(xié)調(diào)。讀前可略講平仄安排的原則：本句平仄相間，上下聯(lián)平仄相對(duì)，而以每拍末字為準(zhǔn)。例如：

　　屈賈誼于長(zhǎng)沙，非無(wú)圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時(shí)

　　平仄仄(于)平平，平平仄仄；仄平平(于)仄仄，仄仄平平

　　注：雙句對(duì)中還有“平接平，仄接仄”的規(guī)定，可以不講。

　　應(yīng)注意的是：①文中有個(gè)別句子不合上述規(guī)定，謂之“不以聲害意”；②“接”“出”“惜”“托”等字古音是仄聲，讀時(shí)用輕聲最好。

　　教師領(lǐng)讀后，可指定幾位同學(xué)依次接讀全文。

　　三、熟悉課文大意，初步感知文章的境界美。分兩步：

　　1.導(dǎo)入  文章境界，點(diǎn)出境界之美。

　　利用本文結(jié)尾使學(xué)生了解士大夫游宴中必賦詩(shī)的風(fēng)，介紹王勃平時(shí)為文習(xí)慣（先磨墨數(shù)升，引被覆面而臥，起身后一揮而就，一字不改）；再敘王勃作序故事，然后提出以下問(wèn)題：①閻都督聞報(bào)“星分”一聯(lián)后為什么“沉吟不言”？（警句。視野開闊，氣勢(shì)宏偉，給人以山川秀氣與天上星光遙相輝映的想像。注；翼是巨爵座；軫是烏鴉座，分野在楚）②“落霞”一聯(lián)為什么使他發(fā)出“此真天才’之嘆？（奇絕。14字寫盡贛江的明麗秋色。注：此聯(lián)要留到最后賞析）

　　2.運(yùn)用比較，感知文章的境界美

　　這一步要著重引發(fā)學(xué)生的審美情趣。有三個(gè)環(huán)節(jié)：

　　（1）復(fù)習(xí)舊課。先從游宴詩(shī)集的序引出《蘭亭集序》，然后概述此文內(nèi)容（敘游宴、寫景、抒情和議論、作序緣由），要求有感情地朗誦有關(guān)的語(yǔ)段。

　　（2）比較本文與《蘭亭集序》的異同（內(nèi)容大體相同而詳略不同；本文無(wú)議論成分），然后弄清基調(diào)，依次朗讀以下語(yǔ)段：①敘宴會(huì)〔熱烈、歡快〕：“臺(tái)隍枕夷夏之交……王將軍之武庫(kù)”及“爽籟”以下三聯(lián)。②寫景（明朗、開闊）：第二段。③抒懷（郁憤、蒼涼）：“窮睇眄于中天……豈效窮途之哭”。④作序緣由（欣慰）：最后兩段。

　　注：作者被逐經(jīng)歷可放“抒懷”一節(jié)里作交代。

　　（3）歸納全篇思路。（可略講）

　　四、分段練習(xí)朗讀，進(jìn)一步體會(huì)本文情辭聲韻之美。

　　用說(shuō)說(shuō)讀讀的方式進(jìn)行而以讀為主。說(shuō)，是為了鑒賞，只能是示例性的，要留有余地，重點(diǎn)是前四段，后兩段可略說(shuō)；讀，即有感情地朗讀，要反復(fù)練習(xí)。說(shuō)與讀相結(jié)合才容易成涌。下面只寫出啟發(fā)和點(diǎn)撥的要點(diǎn)：

　　第一段：①以“臺(tái)隍”一聯(lián)為過(guò)渡句劃層次。②鑒賞前一層（南昌地形之雄和人物之美），要著重品味“帶”“射”“星馳”諸語(yǔ)（可參考杜甫句“春星帶草堂”、孔稚圭句“干青云而直上”、魯迅句“但奔星勁有聲”），體會(huì)作者居高臨下的氣概和奇特的想像。③鑒賞后一層（宴會(huì)之初），要先理出敘事順序（主人及貴賓到場(chǎng)；眾賓歡聚；贊眾賓中之佼佼者），再品味“棨戟遙臨”（儀從之盛，威嚴(yán)之象）、“千里逢迎’”（眾賓紛至沓來(lái)之狀）諸語(yǔ)；還要讓學(xué)生體會(huì)作者此時(shí)的感情狀態(tài)（可自由發(fā)揮）。

　　第二段：①了解“披繡闥”一聯(lián)在結(jié)構(gòu)上的作用（推出一層新意，由近及遠(yuǎn)）并劃分層次。②鑒賞前一層（初來(lái)滕王閣），先理出描寫順序（總寫秋景；赴宴；登閣；閣外近景），說(shuō)說(shuō)對(duì)滕王閣的總體印象（背山臨水，宏偉壯麗），再品味“聳翠”（群峰競(jìng)秀）、“流丹”（倒影之美）、“無(wú)地”（懸空之感）諸語(yǔ)，最后了解烘托手法（水中有汀渚，陸上有宮殿）。③鑒賞后一層（閣上遠(yuǎn)眺），先理順序（遠(yuǎn)處山水、城中江上、雨后），再品味“盈視”（目不暇接）、“駭矚”（怵目驚心）、“撲地”（參差十萬(wàn)人家）、“彌津”（多不勝數(shù)）諸語(yǔ)。④雨后一節(jié)為最精彩之筆，要留到最后分析。⑤體會(huì)寫景的作用（既表現(xiàn)了滕王閣的臨觀之美，又為下文抒情作了鋪墊）。

　　第三段：①體會(huì)先寫宴會(huì)場(chǎng)面的作用（由上文良辰美景而引出賞心樂(lè)事，渲染歡樂(lè)氣氛，以示宴會(huì)高潮到來(lái)；伏下文“興盡”一語(yǔ)，為抒寫英雄失路之悲作反襯）。②體會(huì)過(guò)渡語(yǔ)段之妙（“窮睇眄”句引出“天高”二句；“極娛游”句引出“興盡”二句。由歡轉(zhuǎn)悲）。③先結(jié)合作者身世掌握抒情重點(diǎn)（“誰(shuí)悲失路之人”），再分清對(duì)偶中的主賓，著重品味“望長(zhǎng)安”“天柱高”“奉宣室”三句的內(nèi)涵（日近而長(zhǎng)安遠(yuǎn)；不得達(dá)于帝所；回京遙遙無(wú)期），指出這種低回反復(fù)寫法的好處（可自由發(fā)揮）。

　　點(diǎn)撥；本段抒情基調(diào)是抑郁，亦略見(jiàn)蒼涼。悲之一。

　　第四段：①以“所賴”為界劃層次（“知命”承上，“安貧”啟下）。②鑒賞前一層，要引導(dǎo)學(xué)生理解：馮、李二事為賓，賈、梁二事為主；要問(wèn)學(xué)生作者是否真的相信命運(yùn)，共體會(huì)“屈賈誼”一聯(lián)的內(nèi)蘊(yùn)（雖非“彰君之過(guò)”，卻也表現(xiàn)了憤激之情）。③鑒賞后一層，先歸納本層大意（窮困中不變操守；寄希望于將來(lái)；決不佯狂避世），而后抓住“窮”“涸轍”“賒”“已逝”“報(bào)國(guó)”“窮途”諸語(yǔ)，品味作者此時(shí)的處境和心境（雖自勵(lì)，亦難有作為，憤激又深）。

　　點(diǎn)撥：本段抒情基調(diào)是憤激，更見(jiàn)蒼涼。悲之二。

　　第五段：先以“無(wú)路”一聯(lián)從兩個(gè)方面概括前兩段抒情內(nèi)容，然后敘今日與宴緣由，稱頌主人及眾賓；最后一聯(lián)說(shuō)志愿作詩(shī)，表現(xiàn)了作者的欣慰之情。

　　第六段：由感慨人生無(wú)常說(shuō)到賦詩(shī)作序。

　　五、賞析雨后景象一節(jié)。

　　分兩步：

　　1.討論；“落霞”一聯(lián)是千古名句，但有人說(shuō)“與”“共”二字多余，此說(shuō)是否有理？（改后節(jié)奏不如原句節(jié)奏從容，意境亦不如原句鮮明——上聯(lián)重在寫“落霞”而以“孤騖”為襯，下聯(lián)重在寫“秋水”而以“長(zhǎng)天”為襯，一俯一仰，動(dòng)靜交錯(cuò)，相映成趣。）

　　2.討論：“漁舟”一聯(lián)所寫是作者眼前的景象嗎？（這是想像之景，彭蠡、衡陽(yáng)，非目力所能及，正所謂“悄焉動(dòng)容，視通萬(wàn)里”，亦足見(jiàn)作者胸襟之開闊）

《滕王閣序》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.知識(shí)與技能

　　（1）了解駢文的兩大特征——對(duì)偶與用典

　　（2）體會(huì)文章優(yōu)美的語(yǔ)言及表達(dá)方式

　　2.過(guò)程與方法

　　（1）通過(guò)誦讀，鑒賞文中的美麗秋景

　　（2）合作討論體會(huì)分析作者復(fù)雜的思想感情

　　（3）安排課前預(yù)習(xí)，試著披文入情

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　培養(yǎng)敢作敢為、志當(dāng)高遠(yuǎn)的精神品質(zhì)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.積累文言詞語(yǔ)

　　2.感受文章的內(nèi)容美和形式美

　　3.背誦精彩語(yǔ)段

　　【教學(xué)難點(diǎn)】理解本文用典的內(nèi)涵

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激趣導(dǎo)入

　　步驟1：導(dǎo)入——投影楹聯(lián)。

　　“洞庭月衡岳云巫山雨，波撼氣蒸，攬?zhí)煜嘛L(fēng)光，堪稱獨(dú)步；

　　崔灝詩(shī)范相記王勃序，兩樓一閣，數(shù)江南人物，各有千秋。”

　　步驟2：此聯(lián)就贊美了江南三大名樓：岳陽(yáng)樓、滕王閣、黃鶴樓。詩(shī)人王勃針對(duì)滕王閣寫有《滕王閣詩(shī)》和《滕王閣序》。（投影《滕王閣詩(shī)》并齊讀、背誦）

　　二、自主·合作·探究

　　【互動(dòng)設(shè)計(jì)1】指導(dǎo)誦讀并體會(huì)文體特點(diǎn)。

　　①播放孫道臨誦讀短片。

　　②體味誦讀節(jié)奏。

　　完成方式：學(xué)生A組齊讀第2段，B組齊讀第2段。

　　發(fā)現(xiàn)并總結(jié)朗讀規(guī)律：四字句/六字句/七字句。

　　③體味文體特征。

　　④誦讀實(shí)踐鞏固。學(xué)生齊讀第4段。

　　【互動(dòng)設(shè)計(jì)2】字句疏通檢測(cè)與詞語(yǔ)積累（誦讀與語(yǔ)感作業(yè)檢測(cè)）

　　①解釋下列加線詞的用法（小組競(jìng)答完成，課后完成在草本練習(xí)上）

　　A襟三江而帶五湖

　　B雄州霧列，俊采星馳

　　C臺(tái)隍枕夷夏之交，賓主盡東南之美

　　D千里逢迎，高朋滿座

　　E騰蛟起鳳，孟學(xué)士之詞宗

　　F屈賈誼于長(zhǎng)沙，竄梁鴻于海曲

　　②快速閱讀，搜尋、總匯文章中的成語(yǔ)（分男女競(jìng)賽完成，于課后完成在草本練習(xí)上）

　　參考提示：人杰地靈勝友如云高朋滿座騰蛟起鳳鐘鳴鼎食

　　天高地迥萍水相逢老當(dāng)益壯失之東隅，收之桑榆

　　【互動(dòng)設(shè)計(jì)3】《滕王閣序》原題是《秋日登洪府滕王閣餞別序》。將分四組閱讀，以原題為思考集結(jié)點(diǎn)，集體梳理全文框架。交流后邊小結(jié)邊投影。

　　操作及框架提示、參考。

　　小組任務(wù)

　　文章框架

　　內(nèi)容概要

　　備注

　　第1段

　　第一部分

　　扣“洪府”，述賓主之美。

　　第2-3段

　　第二部分

　　扣“秋日登閣”，繪山川之美。

　　角度：近景、遠(yuǎn)景

　　第4-5段

　　第三部分

　　扣“餞”，寫宴會(huì)盛況，抒人生感慨。

　　懷才不遇，不甘沉淪

　　第6-7段

　　第四部分

　　扣“別”，自敘遭際，嘆知己難遇。

　　【互動(dòng)設(shè)計(jì)4】課堂誦讀第2-3段，品讀鑒賞。

　　提問(wèn)思考：《滕王閣序》流傳千古的原因是多方面的，其中有語(yǔ)言方面因素，特別是文情并茂因素。請(qǐng)同學(xué)們找出自己最喜歡的句子并說(shuō)出理由。

　　學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。最后重點(diǎn)處理“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。”

　　背景知識(shí)（見(jiàn)《人教版教師參考用書》P.193）。

　　參考分析：整句形象生動(dòng)，流美飛動(dòng)。

　　理由1落霞本無(wú)生命，當(dāng)其自近而遠(yuǎn)飄向天邊時(shí)，使人產(chǎn)生“飛”的錯(cuò)覺(jué)，無(wú)生命的落霞與有生命的孤“鶩”齊飛，有活潑的情態(tài)意趣，這樣構(gòu)成了動(dòng)態(tài)美。

　　理由2落霞，孤鶩，一紅，一白，相映生輝，加之襯以藍(lán)天，碧水，于是明麗耀目，這就有了色彩美。

　　理由3落霞的背景是天空，孤鶩的背景是水面，余暉漸消的“長(zhǎng)天”與孤鶩漸去的“秋水”上下相接，一派迷蒙，難辨何者為天，何者為水，渾然一色，這就有了整體美。

　　老師指要提醒：生活中的動(dòng)靜組合、顏色組合、光線明暗組合等等都成藝術(shù)創(chuàng)作的元素，能夠把自然界表現(xiàn)得出神入化，當(dāng)然也須我們有這樣一雙眼睛。

　　激勵(lì)提問(wèn)與思考：文章中這樣富有表現(xiàn)力和審美價(jià)值的句子、段落還有很多，課后請(qǐng)同學(xué)們多加體味、鑒賞。

　　【互動(dòng)設(shè)計(jì)5】第4-6段，作者對(duì)自我胸襟進(jìn)行了真切披露，請(qǐng)大家探究，披露了什么樣的真情，是如何披露的？

　　學(xué)生齊讀、討論、交流、共同明確。

　　要點(diǎn)1作者披露的是磊落不平的身世感慨、不甘沉淪豪情壯志、渴望用世的政治抱負(fù)。

　　要點(diǎn)2表現(xiàn)手法之一是憑借歷史典故。（A組學(xué)生整理第4段典故——發(fā)現(xiàn)“懷才不遇的悲傷之情”//B組學(xué)生整理第5段典故——?dú)w結(jié)“不甘沉淪的豪情壯志”情懷//C組同學(xué)整理第6段典故——明確“在恭維中表達(dá)知遇情懷”）

　　要點(diǎn)3抒情的基點(diǎn)是挫折失意中登高望遠(yuǎn)，自然而巧妙，絕非無(wú)病*與做作之態(tài)。

　　重點(diǎn)例析：“望長(zhǎng)安于日下，目吳會(huì)于云間。地勢(shì)極而南螟深，天柱高而北辰遠(yuǎn)。”這四句從西、東、南、北四方落筆抒寫遠(yuǎn)離朝廷、貶斥流落之情，當(dāng)然是虛定。但我們又可把它當(dāng)作實(shí)寫——唯見(jiàn)夕陽(yáng)西沉，白云悠悠，這正是作者四顧茫茫，悵然若失的心境的極妙烘托。

　　學(xué)生分析：“孟嘗高潔，空余報(bào)國(guó)之情；阮籍猖狂，豈效窮途之哭？”這里從正反兩個(gè)方面兼包了怨嘆與自勉之意，表現(xiàn)了作者失望與希望、痛苦與追求相互交織的復(fù)雜感情。

　　三、整合評(píng)價(jià)

　　【互動(dòng)設(shè)計(jì)6】總結(jié)：讀罷此文，我們?yōu)楹螢橥醪�自豪而�?他折服？

　　駢文形式要求非常嚴(yán)格，堪稱“格律文”。《滕王閣序》是我國(guó)古代寫景抒情、文情并茂的駢文佳篇。王勃此文因其真情實(shí)感和純熟的藝術(shù)技巧，充分調(diào)動(dòng)文字形式的積極因素，猶如一個(gè)高明的舞蹈家，全身戴著枷鎖卻能跳出優(yōu)美的舞姿。特別是在失望中充滿希望、在痛苦中不斷進(jìn)取追求的精神是激勵(lì)后人的文化瑰寶。

　　四、拓展延伸

　　【互動(dòng)設(shè)計(jì)7】賞析《賈生》。投影詩(shī)歌與設(shè)問(wèn)：

　　賈生

　　李商隱

　　宣室求賢訪逐臣，賈生才調(diào)更無(wú)倫。

　　可憐夜半虛前席，不問(wèn)蒼生問(wèn)鬼神。

　　問(wèn)題設(shè)計(jì)：試分析賈生這首詩(shī)的表現(xiàn)技巧。（上作業(yè)本）

　　【評(píng)析】該詩(shī)運(yùn)用典故、托古諷時(shí)，意在借賈誼的遭遇，抒寫詩(shī)人懷才不遇的感慨。詩(shī)歌選取漢文帝宣室召見(jiàn)賈誼，夜半傾談的情節(jié)，“不問(wèn)蒼生問(wèn)鬼神”卻揭露了晚唐皇帝服藥求仙，荒于政事，不能任賢，不顧民生的昏庸特性。詩(shī)寓慨于諷，效果頗好。

　　五、教學(xué)反思

　　本文教學(xué)力求體現(xiàn)舉一反三的能力培養(yǎng)原則，貫徹“課文只是例子”的經(jīng)典論斷。試圖克服鎖細(xì)與俱到，實(shí)踐長(zhǎng)文短教、難文簡(jiǎn)教的做法。想讓學(xué)生在享受教學(xué)過(guò)程時(shí)，又完成自主學(xué)習(xí)、自主探究能力提升的過(guò)程。同時(shí)我還想體現(xiàn)媒體只是幫助提高效率的手段，克服花哨，力求簡(jiǎn)捷與明了。

《滕王閣序》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　一、了解駢文的文體特點(diǎn)。

　　二、學(xué)習(xí)本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　三、掌握“故”、“盡”、“屬”、“即”等實(shí)詞的義項(xiàng)，體會(huì)“且”、“矣”等虛詞的用法。

　　四、背誦課文2~5段。

　　教法及思路：以誦讀法學(xué)習(xí)本文。

　　一、       讀注釋，疏通文意，體會(huì)駢文特點(diǎn)。

　　二、       指導(dǎo)誦讀，注意停頓，通過(guò)誦讀體會(huì)文章      優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　三、       利用句式特點(diǎn)理解實(shí)詞的義項(xiàng)及虛詞的作用。

　　四、       教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　一、介紹寫作背景。

　　二、疏通文意，通讀全文。

　　教學(xué)步驟 ：

　　一、          簡(jiǎn)介作者及寫作背景，導(dǎo)入  課文。

　　1、  作者：見(jiàn)課下注釋①。教師補(bǔ)充：王勃和楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。

　　2、  寫作背景：見(jiàn)課下注釋①。教師補(bǔ)充：《新唐書·文藝傳》記滕王閣詩(shī)會(huì)為：“九月九日都督大宴滕王閣，宿命其婿作序以夸客，因出紙筆遍請(qǐng)客，莫敢當(dāng)，至勃，泛然不辭。都督怒，起更衣，遣吏伺其文輒報(bào)。一再報(bào)，語(yǔ)益奇，乃矍然曰：‘天才也’。請(qǐng)遂成文，極歡罷。”可見(jiàn)當(dāng)時(shí)王勃年輕氣盛，才華橫溢，揮毫潑墨，語(yǔ)驚四座的情景。

　　二、          通讀全文。

　　1、  通讀課文，把生字找出來(lái)，看注釋注音。

　　2、  看注釋，粗通文意。

　　3、  集體齊讀課文。要求：分段讀，師個(gè)別指導(dǎo)正音，節(jié)奏校正。

　　明確：誦讀的停頓關(guān)系到語(yǔ)氣的準(zhǔn)確性，本文是駢文，都是偶句，字?jǐn)?shù)或四或六，也少數(shù)七字句。

　　四字句的讀法只有一種模式：豫章/故郡，洪都/新府。

　　六字句的讀法有五種模式：

　　（1）、孟學(xué)士/詞宗；訪風(fēng)景/崇阿。

　　（2）、臨/子之長(zhǎng)洲；窮/嶼之縈回。

　　（3）、鐘鳴/鼎食/之家；誰(shuí)悲/失路/之人？

　　（4）、響窮/彭蠡之濱；氣凌/彭澤之樽。

　　（5）、撫/凌云/而自惜；幸/承恩/于偉餞。

　　七字句讀法有四種：

　　（1）、襟三江/而帶五湖；潦水盡/而寒潭清。

　　（2）、龍光/射/牛斗之墟；賓主/盡/東南之美。

　　（3）、臺(tái)隍/枕夷夏/之交；秋水/共長(zhǎng)天/一色。

　　（4）、都督/閻公/之雅望。

　　4、  熟讀課文。

　　三、          作業(yè) ：背誦課文2~~5段。

《滕王閣序》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　黃山市徽州區(qū)第一中學(xué)　　吳兆松

　　一、教材分析

　　《滕王閣序》是王勃代表作，也是駢文典范，在中國(guó)古代文壇上素負(fù)盛名。新《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》把它作為要求背誦的篇目，本屆作為閱讀課文。此文構(gòu)思獨(dú)特，詞采絢麗，對(duì)仗工整，氣勢(shì)奔放，景象萬(wàn)千。閱讀此文可增強(qiáng)對(duì)駢體文的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)古代優(yōu)秀文學(xué)作品的熱愛(ài)，提高文學(xué)鑒賞能力，培養(yǎng)其高尚的審美品質(zhì)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　顯性目標(biāo)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生鑒賞文章結(jié)構(gòu)藝術(shù)

　　2、引導(dǎo)學(xué)生賞析描寫技巧

　　3、引導(dǎo)學(xué)生分析概述駢體文的特點(diǎn)

　　隱性目標(biāo)

　　培養(yǎng)良好的審美情趣，提高審美能力，培養(yǎng)對(duì)古典名作的喜愛(ài)之情。

　　能力目標(biāo)

　　培養(yǎng)感知能力，分析、概括能力，聯(lián)想和想象能力。

　　三、教學(xué)方法

　　1、學(xué)生按預(yù)定要求充分預(yù)習(xí)。

　　2、教師點(diǎn)撥與學(xué)生討論。

　　3、充分利用多媒體，設(shè)置情景，激發(fā)興趣，使語(yǔ)文課教學(xué)過(guò)程多元化。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　步驟

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　意圖

　　一、

　　介

　　紹

　　作

　　者

　　感

　　知

　　名

　　樓

　　激

　　發(fā)

　　興

　　趣

　　[導(dǎo)入]“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。”提到這一詩(shī)句會(huì)馬上想到王勃。他是唐初四杰之一。其實(shí)真正使他轟動(dòng)文壇的是他的《滕王閣序》，現(xiàn)在我們來(lái)共同欣賞這篇名作。

　　［投影］介紹作者

　　王勃（650－676）字子安，絳州龍門人，六歲能文，弱冠對(duì)策名錄高等，授朝散郎。任沛州王府修撰。諸王斗雞，戲作《檄英王斗雞文》被唐高宗斥逐。后任參軍。自負(fù)才高，不媚權(quán)貴，遭人妒忌。后因殺官奴，被革職，其父受株連，貶至交址。省父，渡海溺水，驚悸而死。一生“才高命短，懷才不遇”。

　　［投影］介紹滕王閣及寫作背景

　　滕王閣地址在今江西南昌市。唐高祖二十二子滕王李元嬰于653年任洪州都督時(shí)所建。高宗時(shí)，洪州都督閻公重加修整，并于675年重陽(yáng)節(jié)于此大宴賓客。時(shí)王勃南下省親路經(jīng)此處，參與宴會(huì)，并即席寫成這一名作。

　　［錄像］滕王閣雄姿

　　1、觀看投影，了解 作者生平，坎坷的經(jīng)歷，明確“才高命短，懷才不遇”。

　　2、觀看投影了解寫作背景。

　　3、觀看錄像，感受名樓雄姿。

　　了解作者生平及寫作背景，為解讀課文內(nèi)容做必要的準(zhǔn)備。

　　利用影象，設(shè)置情境，

　　激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)審美品質(zhì)

　　二、

　　把

　　握

　　結(jié)

　　構(gòu)

　　辨

　　析

　　思

　　路

　　[講述]《滕王閣序》是一篇構(gòu)思獨(dú)特的駢體文。從美學(xué)角度看，結(jié)構(gòu)形式美，脈絡(luò)清晰，內(nèi)容豐富而主旨突出。我們順著作者的思路欣賞其結(jié)構(gòu)藝術(shù)。

　　[要求]抓住文章中“信息”，快速歸納段落內(nèi)容，試用“四六字句”概述，寫在紙上待回答。

　　［講述］檢查評(píng)述學(xué)生答案，并逐步展示參考答案。

　　［投影］地勢(shì)雄、人才眾；樓閣偉，秋景美；

　　宴會(huì)豐盛，能酒善詩(shī)；慨嘆身世，自我勉尉；

　　幸遇知音，恭請(qǐng)賦詩(shī)。

　　［講述］文章從洪州地勢(shì)寫起，繼寫閣樓之雄偉，秋景之美麗，再提宴會(huì)之盛況，進(jìn)而巧妙的引出人生遇合，抒發(fā)身世之嘆，列舉歷代志士史事，寫出自我勉勵(lì)。最后水到渠成以詩(shī)作來(lái)概括全文。思路暢達(dá)，形式完美，重點(diǎn)描寫閣樓之美，也委婉的表達(dá)懷才不遇的感慨。

　　快速閱讀，討論。

　　分組寫出答案，分兩組，第一組概述1—3段，第二組概述其余段落。

　　觀看教師提供的參考答案，再作比較，明確：概述要準(zhǔn)確，簡(jiǎn)潔。

　　培養(yǎng)信息篩選與整合能力。

　　讀與寫結(jié)合，語(yǔ)言組織能力。

　　領(lǐng)悟作品結(jié)構(gòu)完美的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　三、

　　欣

　　賞

　　寫

　　景

　　技

　　巧

　　品

　　味

　　如

　　畫

　　意

　　境

　　[設(shè)問(wèn)]本文寫景頗具特色，就第二部分寫景來(lái)看。抓住了樓閣的什么特點(diǎn)來(lái)寫的。

　　[明確]突出了閣樓的“雄偉壯觀”

　　[設(shè)問(wèn)]怎樣處理好閣樓描寫與四周環(huán)境描寫的關(guān)系的？

　　[明確]以正面寫閣樓為主，又兼顧描寫四周景色，形成側(cè)面烘托。

　　[講述]本段文字以描寫句為主。有正面直接寫閣樓的高大華美（層巒---------無(wú)地）又寫依山傍水（鶴汀……體勢(shì)），又有側(cè)面的對(duì)四周環(huán)境的動(dòng)態(tài)描寫。有近看（披……甍），有遠(yuǎn)望（山原……之浦），還注意到了形、聲、色的描摹，為我們展示了滕王閣的壯觀華美，而四周的環(huán)境是那樣的美麗如畫，意境悠遠(yuǎn)曠渺。

　　［設(shè)問(wèn)］“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”一句美在什么地方？簡(jiǎn)述理由。

　　［投影］宋人葉大慶：“蓋勃之言，所以摩寫遠(yuǎn)景，以言遠(yuǎn)天之低，孤鶩之飛，幾與落霞齊爾……秋水共長(zhǎng)天一色，亦以遠(yuǎn)水連天，上下一色，皆言滕王閣眺望遠(yuǎn)景。在縹緲中，如此奇也。故當(dāng)時(shí)以其形容之妙，嘆服二句，以為天才。”

　　［朗讀］學(xué)生朗讀本段

　　學(xué)生思考，從文段中找出文句，分析描寫對(duì)象和景物特點(diǎn)。

　　在教師的點(diǎn)撥下分析描寫技巧。

　　討論，發(fā)言。

　　朗讀本段，體味意境。

　　嘗試評(píng)鑒，寫景狀物技巧。

　　激發(fā)聯(lián)想和想象力，體味美的意境。

　　通過(guò)朗讀，加深理解。

　　四、

　　感

　　知

　　駢

　　文

　　特

　　點(diǎn)

　　［設(shè)問(wèn)］本文是駢體文的典范，閱讀后你能說(shuō)說(shuō)駢體文的特點(diǎn)嗎？

　　［明確］：“對(duì)仗，聲律，用典，用詞”是四大特點(diǎn)。

　　［投影］特點(diǎn)及美感

　　1、駢偶句式，一般四六字句——整齊美

　　2、平仄相對(duì)，節(jié)奏和諧——聲韻美

　　3、用典較多，委婉含蓄——典雅美

　　4、講究辭藻，華麗絢爛——辭采美　

　　討論

　　回答

　　增長(zhǎng)文體知識(shí)。

　　五、

　　欣

　　賞

　　朗

　　誦

　　感

　　悟

　　美

　　境

　　［講述］美文不厭百回讀。更有三分文，七分讀之說(shuō)。朗誦應(yīng)該講究技巧，而名家朗誦是值得我們學(xué)習(xí)和模仿的。讓我們一起來(lái)欣賞著名電影表演藝術(shù)家孫道臨朗誦的《滕王閣序》。

　　［結(jié)束］在孫道臨的朗誦聲中下課。

　　欣賞朗誦。進(jìn)一步體味本文美的意境和作者的思想情感。

　　培養(yǎng)審美品質(zhì)，培養(yǎng)聽(tīng)的能力。

　　注：此教案寫了有差不多十年了。現(xiàn)在看來(lái)仍有可取之處。僅供同行參考。

《滕王閣序》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　《滕王閣序》學(xué)案（第一課時(shí)）

　　一、 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、 了解作者、寫作背景及文體；

　　2、 通過(guò)反復(fù)朗讀，領(lǐng)略駢文的神韻之美；

　　3、 關(guān)注“襟”“帶”“下”“懿”“逢迎”“學(xué)士”等重要詞語(yǔ)，翻譯第1段。

　　二、 學(xué)習(xí)重點(diǎn)及難點(diǎn)：重要文言詞語(yǔ)積累；把握句意

　　三、（知識(shí)鏈接）：

　　滕王閣 面臨贛江，處于贛江和撫河交匯處。由唐高祖之子滕王李元嬰任都督時(shí)，于公元653年下令在江西南昌修建。以封號(hào)為名。滕王閣之所以享有巨大名聲，很大程度上歸功于一篇膾炙人口的散文《滕王閣序》。 傳說(shuō)當(dāng)時(shí)詩(shī)人王勃探親路過(guò)南昌，正趕上閻都督重修滕王閣后，在閣上大宴賓客，王勃當(dāng)場(chǎng)一氣寫下這篇令在座賓客贊服的《秋日登洪府滕王閣餞別序》（即《滕王閣序》）

　　王勃，唐代詩(shī)人，字子安，絳州龍門人。王勃與楊炯、盧照鄰、駱賓王以詩(shī)文齊名，并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。

　　他才華早露，未成年即被贊為神童，16歲授官朝散郎，后因事被逐，其父亦受累貶為交趾令。26歲時(shí)，王勃南下探親，路過(guò)南昌，赴都督閻某在滕王閣的宴會(huì)，賦詩(shī)并作序。后在赴探親途中渡海溺水受驚而死。《滕王閣序》遂成為他的“絕唱”。傳說(shuō)王勃著《滕王閣序》，時(shí)年二十六。都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之，已宿構(gòu)矣。及以紙筆讓賓客，勃不辭讓。公大怒，拂袖而起；專令人伺其下筆。第一報(bào)云：“南昌故郡，洪都新府。”公曰：“亦是老生常談！”又報(bào)云：“星分翼軫，地接衡廬。”公聞之，沉吟不言。又云：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。”公瞿然而起，曰：“此真天才，當(dāng)垂不朽矣！”遂即亟宴所，極歡而罷。

　　序：是寫在文章前面的文字，用于說(shuō)明書籍寫作或出版的意圖、宗旨、過(guò)程、編排體例等內(nèi)容。由作者本人寫，也可由他人代寫。

　　駢體文：魏晉以后產(chǎn)生的一種文體,又稱駢儷文。南北朝是駢儷文的全盛時(shí)期。唐與“古文”相對(duì)稱為“駢文”。又因它通篇四、六字句，亦稱“四六文”。此文體盛行于唐代　特點(diǎn)：①講求對(duì)仗，一般用四字句或六字句。②平仄相對(duì)，音律和諧。③多用典故，講究藻飾。

　　四、自學(xué)指導(dǎo)

　　（一）聽(tīng)錄音，誦讀全文（10分鐘）

　　（二）一生讀課文第一段，糾正誤讀(2分鐘)

　　關(guān)注讀音：翼軫      甌越      臺(tái)隍      棨戟遙臨      懿范     幨幃

　　（三）對(duì)照課下注釋，自讀課文第一段（10分鐘之后翻譯）

　　（1）應(yīng)注意掌握的實(shí)詞：

　　故     襟            帶             引      下榻        懿      出

　　（2）古今詞：逢迎、學(xué)士

　　（3）名句：物華天寶  人杰地靈

　　（四）本段寫了什么內(nèi)容？（4分鐘后回答）

　　（五）集體誦讀本段，找出文中的對(duì)偶句，體會(huì)駢體文的音韻美。（4分鐘）

　　五、當(dāng)堂訓(xùn)練：（15分鐘）

　　1、下列詞語(yǔ)中的字的讀音沒(méi)有錯(cuò)誤的一組是（　　）（5分）

　　a.徐孺（rú）     棨（qǐ）戟　　  襜帷（wéi）    星分翼軫（zhěn）

　　b.縈（yíng）回   勝餞（jià n）   涸（hé）轍     鐘鳴鼎（dǐng）食

　　c.東隅（yú）     請(qǐng)纓（yīng）    猖（chāng）狂  衡陽(yáng)之浦（fǔ）

　　d.暇（xiá）日    雨霽（jì）      鄴（yè）水     遙襟甫（fǔ）暢

　　2、加點(diǎn)詞的解釋有誤的一項(xiàng)是（   ）（5分）

　　a、襟三江而帶五湖（以----為衣襟）           臺(tái)隍枕夷夏之交 （倚、據(jù)）

　　b、宇文新州之懿范（美好）                   雄州霧列 （像霧一樣 ）

　　c、千里逢迎  （迎合）                       俊采星馳（像星星一樣）

　　d、徐儒下陳蕃之榻 （使-----下）             路出名區(qū)（過(guò)）

　　3、下面兩組虛詞的含義和用法分析正確的一項(xiàng)是（　　）（5分）

　　①臣死（且）不避

　　②若屬皆（且）為所虜

　　③賓主盡東南（之）美

　　④臣（之）壯也，猶不如人

　　a.①句與②句相同，③句與④句不同。     

　　b.①句與②句相同，③句與④句也相同。

　　c.①句與②句不同，③句與④句也不同。   

　　d.①句與②句不同，③句與④句相同。

　　4、下面有關(guān)作家作品、文體的說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（ ）（5分）

　　a 王勃，字子安，初唐文學(xué)家。少有才名，被舉為神童，不到二十歲就出仕。《滕王閣序》是上元二年（675年）重九日，王勃在滕王閣的一次宴會(huì)上即席寫作的。兩個(gè)月后，他渡海溺水，不幸英年早逝。

　　b  詩(shī)風(fēng)曠達(dá)，酷似杜甫，與晚唐的另一詩(shī)人李商隱齊名，被人稱“小李杜”之一的杜牧，字牧之，號(hào)樊川，京兆萬(wàn)年人，晚唐著名詩(shī)人。

　　c、 序是一種體裁，常常是作者就眼前的人或事抒發(fā)感慨或討論某個(gè)問(wèn)題，此外還要說(shuō)到作序的緣由。《滕王閣序》就是這樣一篇序。

　　d、 詞的最初全稱是“曲子詞”。“詞曲本不相離，惟詞以文言，曲以聲耳”。所以，“曲子”或“辭”都是它的簡(jiǎn)稱。

　　當(dāng)堂訓(xùn)練參考答案1、c   2、c   3、d  4、b（酷似李白）

　　《滕王閣序》學(xué)案（第二課時(shí)）

　　一、 學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、積累文言詞語(yǔ)“浦、霽、披”等基礎(chǔ)知識(shí)

　　2、學(xué)習(xí)賞析寫景名句

　　3、當(dāng)堂背誦第二段

　　二、重難點(diǎn)1、積累文言詞語(yǔ)“浦、霽、披”等基礎(chǔ)知識(shí)2、賞析寫景名句

　　三、學(xué)習(xí)過(guò)程

　　（一）導(dǎo)入

　　（二）自學(xué)指導(dǎo)

　　1、學(xué)生齊讀2、3段，“文以氣為主”，要讀出節(jié)奏，讀出氣勢(shì)。3分鐘

　　2、把下列詞語(yǔ)的注釋移注到字里行間（8分鐘）：

　　維 、 潦水 、 儼、驂騑、 上 、 臨、 汀 、鳧、渚、 披、繡闥   、紆    、舸 、 津、 舳、 銷 、霽  、鶩  、浦。

　　3、再齊讀一遍，討論總結(jié)下列問(wèn)題：（6分鐘）

　　〔1〕2、3段從哪幾個(gè)角度寫了滕王閣及周圍的景色？

　　（2）試鑒賞“ 落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色” 。

　　4、讀背第2段

　　（三）當(dāng)堂訓(xùn)練（15分鐘）

　　1.給下列 字注音 （5分）

　　潦(　　)   驂  (　　)   闥(　　)    儼（    ）    渚（  ） 

　　甍(　　)   舳(　　)     孤鶩(　　)   彭蠡(　 )     驂騑（  ）　

　　2、下列句子中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是(5分　　)

　　a.川澤紆其駭矚　　　　紆：紆回曲折。   b.云銷雨霽  霽：雨過(guò)天晴。

　　c.儼驂 于上路  儼：整齊的樣子。        d.飛閣流丹，下臨無(wú)地  臨：靠近。

　　3、下列對(duì)有關(guān)語(yǔ)句分析不正確的一項(xiàng)是(5分　　)

　　a.“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”在色彩上，上句淡雅，下句濃重，濃淡對(duì)比，突出了秋日景物的特征。

　　b.“鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂殿蘭宮，即岡巒之體勢(shì)”寫滕王閣周圍景物，是近景。

　　c.“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”寫彩霞自上而下，寫秋水自下而上，相映增輝；青天碧水，天水相接，上下渾然一色，寫盡了秋晚暮色之美。

　　d.“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽(yáng)之浦”所寫為眼前所見(jiàn)之實(shí)景，登高遠(yuǎn)眺，目之所見(jiàn)，耳之所聞，集于筆端。

　　4、名句填空 （6分）

　　(1)時(shí)維九月，序?qū)偃�秋。__________________，____________________。

　　(2)云銷雨霽，彩徹區(qū)明。________________，____________________。漁舟唱晚，________________；雁陣驚寒，________________。

　　當(dāng)堂訓(xùn)練參考答案：1、（略）2、c  3、d  4、（略）

　　《滕王閣序》學(xué)案（第三課時(shí)）

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1. 準(zhǔn)確翻譯第3段，積累重要文言詞語(yǔ)，進(jìn)一步熟悉古漢語(yǔ)詞類活用和特殊句式

　　2. 背誦第3段

　　3. 賞析名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。”通過(guò)景物描寫，體會(huì)作者的才氣：學(xué)識(shí)、胸襟、氣度。

　　二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　1掌握：披、曠、紆、矚、撲、彌、霽、窮、浦的含義。

　　2.掌握鑒賞景物描寫的方法。

　　三、學(xué)習(xí)過(guò)程

　　1. 導(dǎo)入

　　2. 自學(xué)指導(dǎo)

　　（1） 準(zhǔn)確流暢地誦讀課文，駢文要特別注意誦讀，注意把握節(jié)奏和停頓，抑揚(yáng)頓挫，輕重緩急，既要體現(xiàn)駢文的音韻美，又要再現(xiàn)作者的情感。（5分鐘）

　　（2） 學(xué)生緊張自學(xué)，翻譯課文，留心“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，留心詞類活用和古漢語(yǔ)的特殊文言現(xiàn)象，圈點(diǎn)疑難，組內(nèi)合作解決，也可向老師請(qǐng)教。6分鐘后抽查。老師根據(jù)回答情況為個(gè)人及小組加、扣分。

　　（3） 梳理并強(qiáng)化鞏固知識(shí)點(diǎn)

　　詞類活用      

　　通假

　　修辭借代

　　一詞多義       窮：山窮水盡疑無(wú)路 （               ）

　　窮島嶼之縈回   （               ）

　　窮且益堅(jiān)       （               ）

　　日暮途窮       （               ）

　　不忍窮究其事   （               ）

　　3.文意及寫法探討

　　學(xué)生討論：（4分鐘）

　　（1）  本段寫了什么內(nèi)容？

　　（2） 本段在寫景上有何特點(diǎn)？

　　提示：鑒賞景物描寫的切入方法：視角變化（俯視、仰視、遠(yuǎn)近、高低）、  狀態(tài)變化（靜態(tài)、動(dòng)態(tài)）  、 點(diǎn)面結(jié)合   、 角度（聽(tīng)覺(jué)，嗅覺(jué)，觸覺(jué)，視覺(jué)等） 、  意境  、  虛實(shí)等

　　( 3 )  重點(diǎn)賞析千古佳句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。”的藝術(shù)效果

　　( 4 )  當(dāng)堂背誦    （5分鐘）

　　4.  當(dāng)堂訓(xùn)練   （15分鐘）

　　基礎(chǔ)題（每小題3分）

　　1、下列詞語(yǔ)中的字的讀音沒(méi)有錯(cuò)誤的一組是（　　）

　　a.徐孺（rǔ）     棨（qǐ）戟　　   襜帷（wéi）    星分翼軫（zhēn）

　　b.縈（yíng）回   勝餞（jiān）     涸（hé）轍     鐘鳴鼎（dǐng）食

　　c.東隅（yú）     請(qǐng)纓（yīng）     猖（chāng）狂  衡陽(yáng)之浦（fǔ）

　　d.暇（xiá）日   雨霽（jì）  鄴（yè）水    遙襟甫（fǔ）暢

　　2、下列詞語(yǔ)書寫有錯(cuò)的一組是（　　）

　　a.鶴汀鳧渚　　　　　睢園綠竹　　　　　　東隅已逝

　　b.落霞孤騖　　　　　舸艦迷津　　　　　　萍水相逢

　　c.棨戟遙臨　　　　　躬逢勝餞　　　　　　逸興遄飛

　　d.無(wú)路請(qǐng)纓　　　　　星分翼軫　　　　　　青云之志

　　3.下列對(duì)有關(guān)語(yǔ)句分析不正確的一項(xiàng)是（　　）

　　a.“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”，本句在色彩上，上句淡雅，下句濃重，濃淡對(duì)比，突出了秋日景物的特征。

　　b.“鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂殿蘭宮，即岡巒之體勢(shì)”寫滕王閣周圍景物，是近景。

　　c.“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”寫彩霞自上而下，寫孤鶩自下而上，相映增輝；青天碧水，天水相接，上下渾然一色，寫盡了秋晚暮色之美。

　　d.“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽(yáng)之浦”，此句所寫為眼前所見(jiàn)之實(shí)景，登高遠(yuǎn)眺，目之所見(jiàn)，耳之所聞，集于筆端。

　　4.指出下面句子中“而”字用法與其他句不同的一項(xiàng)(    )

　　a.爽籟發(fā)而清風(fēng)生b.控蠻荊而引甌越

　　c.天柱高而北辰遠(yuǎn)d.蟹六跪而二螯

　　5.找出與例句對(duì)偶句式結(jié)構(gòu)相同的一項(xiàng)（　　）

　　例：披繡闥，俯雕甍

　　a.東隅已逝，桑榆非晚

　　b.潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫

　　c.云銷雨霽，彩徹區(qū)明

　　d.望長(zhǎng)安于日下，目吳會(huì)于云間

　　6.按原文填空

　　漁舟唱晚（                     ），雁陣驚寒（                        ）

　　（                            ），秋水共長(zhǎng)天一色。

　　能力題    （10分）

　　通過(guò)本段的景物描寫，你覺(jué)得王勃有怎樣的才情氣度？

　　當(dāng)堂訓(xùn)練參考答案：1、d 2、b 3、d 4、a 5、d  6、(略)

　　《滕王閣序》學(xué)案（第四課時(shí)）

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、掌握“甫”“凌”“窮”“舛”“屈”“竄”“見(jiàn)機(jī)”“猖狂”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，準(zhǔn)確翻譯第4、5段；

　　2、理解用典及其所表達(dá)的思想。

　　二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)及難點(diǎn)：重要文言實(shí)詞是重點(diǎn)，用典是難點(diǎn)。

　　三、學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　（一）導(dǎo)入：

　　（二）自學(xué)指導(dǎo)

　　1、學(xué)生個(gè)體、集體誦讀，關(guān)注加點(diǎn)詞語(yǔ)讀音（3分鐘）

　　逸興遄飛     睢園綠竹     鄴水朱華      睇眄    吳會(huì)     帝閽

　　舛       北海雖賒      阮籍

　　2、自讀課文第4段，把握重點(diǎn)詞語(yǔ)，翻譯文句（8分鐘后抽查）

　　重點(diǎn)詞語(yǔ)：甫     遄      凌       睇眄       迥      目       帝閽

　　3、找出本段所用典故，指出其作用。（2分鐘）

　　4、思考之后小組討論：本段中作者抒發(fā)了怎樣的人生感慨？找出相關(guān)文句。（4分鐘）

　　5、自讀課文第5段，關(guān)注重要詞語(yǔ)，翻譯文句（6分鐘后抽查）

　　重要詞語(yǔ)：舛    屈        竄         海曲      移       窮且益堅(jiān)         墜         

　　北海雖賒               見(jiàn)機(jī)（古義        今義       ）     

　　猖狂（古義            今義         ）

　　6、找出本段所用典故。（2分鐘）

　　7、本段抒發(fā)了作者怎樣的人生感慨？找出主要文句。（3分鐘）

　　（三）當(dāng)堂訓(xùn)練（15分鐘）（每小題5分）

　　l.下面加點(diǎn)字注音不正確的一組是  （   ）

　　a.翼軫（zhěn）         甌（ōu）越            棨（qǐ）戟

　　b.懿（yì）范           遄（chuán）飛         睢（suī）園

　　c.襜（chān）帷         雨霽（qí）            驂騑（cānfēi）

　　d.舸（gě）艦           睇眄（dìmiǎn）          涸（hé）轍

　　2.下列幾組成語(yǔ)沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是 （   ）

　　a.物華天寶    鐘明鼎食    老當(dāng)益壯     高山流水

　　b.人杰地靈    魚舟唱晚     窮且益堅(jiān)    清云之志

　　c.高朋滿座    萍水相逢     一介書生    俊采星弛

　　d千里逢迎      天高地迥     桑榆非晚    白首之心

　　3.下面停頓不正確的一項(xiàng)是（   ） 

　　a.鐘鳴/鼎食/之家

　　b.臨/帝子之長(zhǎng)洲；窮/島嶼之縈回

　　c.襟/三江/而帶五湖；潦水盡/而寒潭清

　　d.臺(tái)隍/枕夷夏/之交；秋水/共長(zhǎng)無(wú)/一色

　　4.下列句中不成對(duì)偶的一句是（   ） 

　　a.豫章故郡，洪都新府

　　b.雄州霧列，俊采星馳

　　c.時(shí)維九月，序?qū)偃��?/p>

　　d.童子何知，躬逢勝餞

　　5.下列句中加點(diǎn)的字，意義和用法相同的一項(xiàng)是 （    ）

　　a.①老當(dāng)益壯，寧移白首之心    ②精益求精

　　b.①時(shí)維九月，序?qū)偃��?nbsp;       ②屬予作文以記之

　　c.①豫章故郡，洪都新府        ②既克，公問(wèn)其故

　　d.①賓主盡東南之美            ②則智者盡其謀

　　6.下列句中劃?rùn)M線的字活用不同類的一項(xiàng)是 （   ）

　　a.騰蛟起鳳                b.徐儒下陳蕃之榻

　　c.竄梁鴻于海曲            d.儼驂騑于上路

　　7.對(duì)文中下列典故分析不正確的一項(xiàng)是（   ） 

　　a.“懷帝閽而不見(jiàn)，奉宣室以何年”表明自己懷才不遇，有似賈誼。

　　b.“屈賈誼于長(zhǎng)沙，非無(wú)圣主”表明自己生不逢時(shí)，直抒對(duì)皇帝的怨恨之情。

　　c.“酌貪泉而覺(jué)爽，處涸轍以猶歡”表明自己身處逆境，仍能達(dá)觀看待。

　　d.“阮籍猖狂，豈效窮途之哭”表明自己不會(huì)怨恨世俗而放任自流。

　　參考答案：1、c  2、d  3、c  4、d  5、a  6、d  7、b

　　《滕王閣序》學(xué)案（第五課時(shí)）

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、掌握“一介”“等”“接”“疏”等文言詞語(yǔ)，準(zhǔn)確理解文句；

　　2、理解文中典故。

　　二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：文言實(shí)詞是重點(diǎn)，典故是難點(diǎn)。

　　三、學(xué)習(xí)過(guò)程

　　（一）導(dǎo)入：

　　（二）自學(xué)指導(dǎo)

　　1、學(xué)生個(gè)體、集體誦讀，關(guān)注加點(diǎn)字的讀音（2分鐘）

　　弱冠       宗愨       簪笏         叨陪鯉對(duì)         捧袂

　　2、自讀課文6、7段，關(guān)注重點(diǎn)詞語(yǔ)，翻譯文句（8分鐘后抽查）

　　重要詞語(yǔ)：一介    等     投筆     接     叨     袂     是     疏

　　3、再讀課文，思考：6、7兩段寫了什么內(nèi)容？（3分鐘后抽查）

　　4、群學(xué)對(duì)學(xué)（8分鐘后按小組發(fā)言）問(wèn)題：

　　①文中自謙的句子是哪句？

　　②作者寫終軍、班超、宗愨的目的是什么？

　　③寫盡古今宴會(huì)曲終人散、無(wú)跡可尋的凄涼的句子是哪幾句？

　　④寫潘岳、陸機(jī)的目的是什么？

　　四、課文總結(jié)（1分鐘）

　　五、當(dāng)堂訓(xùn)練（15分鐘）

　　1.選出“故”與“既克，公問(wèn)其故”的“故”意思相同的一項(xiàng)（  ）（3分）

　　a.扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵。          b.廣故數(shù)言欲亡，忿恚尉。

　　c.今事有急，故幸來(lái)告良。              d.豫章故郡，洪都新府。

　　2.選出“盡”字意思不同的一項(xiàng)（  ）（3分）

　　a.賓主盡東南之美。     盡是他鄉(xiāng)之客。

　　b.其有敢不盡力者乎。   則智者盡其謀。

　　c.潦水盡而寒潭清。    興盡悲來(lái)，識(shí)盈虛之有數(shù)。

　　d.聊乘化以歸盡      食之不能盡其才。

　　3.選出“屬”字意思不同的一項(xiàng)（  ） （3分）

　　a.有良田美池桑竹之屬。          b.時(shí)維九月，序?qū)偃�秋�?

　　c.有……之屬為之謀。            d.若屬皆且為所虜。

　　4.選出“即”字意思不同的一項(xiàng)（  ）（3分）

　　a.傍旁近與之，即書詩(shī)四句。         b.項(xiàng)伯即入見(jiàn)沛公。

　　c.桂殿蘭宮，即岡巒之體勢(shì)。         d.噲即帶劍擁盾入軍門。

　　5.選出“且”與“且焉置土石”中的“且”意思相同的一項(xiàng)是（  ）（3分）

　　a.若屬皆且為所虜                b.臣死且不避，卮酒安足辭。

　　c.且夫，天下非小弱也            d.且壯士不死則已

　　6、按課文內(nèi)容填空（15分）

　　時(shí)維九月，_________。潦水盡而寒潭清，_________________。儼驂騑于上路，________________。_______________，得天人之舊館。________，上出重霄；__________，下臨無(wú)地。鶴汀鳧渚，______________；桂殿蘭宮，_________________。

　　披繡闥，俯雕甍，__________________，川澤紆其駭矚。閭閻撲地，_____________；舸艦迷津，_________________。____________，彩徹區(qū)明。_________________，秋水共長(zhǎng)天一色。漁舟唱晚，________________；_____________，聲斷衡陽(yáng)之浦。

　　當(dāng)堂訓(xùn)練參考答案1、a   2、d   3、b    4、c    5、d    6（略）

《滕王閣序》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　教學(xué)目的

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　1.了解《滕王閣序》的寫作背景及之所以成為千古名篇的原因。

　　2. .欣賞《滕王閣序》的景美。

　　3掌握“故”、“盡”、“屬”、“即”等實(shí)詞，體會(huì)“且”、“矣”等虛詞的用法

　　4. 訓(xùn)練學(xué)生能將名句改寫成優(yōu)美片段散文的能力。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　1、 突破重難點(diǎn)的方法：討論研究法、形象描述法、總結(jié)歸納法

　　2、讀注釋，疏通文意，體會(huì)駢文特點(diǎn)。

　　3、 利用句式特點(diǎn)理解實(shí)詞的義項(xiàng)及虛詞的作用。

　　情感與價(jià)值觀：

　　1 、是學(xué)生體味山川美景，欣賞千古名句，感受音韻美感，領(lǐng)受美的熏陶。

　　2、 培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，樂(lè)觀豁達(dá)的情懷

　　3、“居卑位而有為”的蓬勃進(jìn)取精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解本文用富麗的詞藻稱道洪州，記述盛宴，描寫滕王閣的壯麗以及寥

　　廓壯美的山川秋景，借以抒發(fā)自己懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復(fù)雜感情。

　　2、辯析“故、盡、屬、即”等多義詞的詞義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)文章事、景、情融于一體的寫作技巧。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生背誦2——5段。四、教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

　　在我們祖國(guó)這塊神奇的大地上，積淀了五千的文化遺產(chǎn)，宮殿園林，亭臺(tái)樓閣比比皆是。在眾多的人文景觀中，“中國(guó)古代四大名樓”，因其精美的建筑流傳千古，更因名人的游歷題詩(shī)而具有了特殊的含義。“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠”的黃鶴樓，“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的岳陽(yáng)樓，“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的滕王閣。

　　二、解讀《滕王閣詩(shī)》

　　滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。畫棟朝飛南浦云，朱簾暮卷西山雨。

　　閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在?檻外長(zhǎng)江空自流。

　　(譯文：高高的滕王閣正對(duì)著江心小洲，想當(dāng)年建閣的滕王已經(jīng)死去，坐著鸞鈴馬車，掛著琳瑯玉佩，來(lái)到閣上，舉行宴會(huì)，那種豪華的場(chǎng)面，已經(jīng)一去不復(fù)返了。閣內(nèi)畫棟珠簾冷落可憐，只有南浦的云，西山的雨，暮暮朝朝，與它為伴。悠閑的白云，深潭(指江)的影子，不知經(jīng)過(guò)了多少春秋。滕王死去了，可檻外的長(zhǎng)江卻是永恒地東流。)

　　三、解題

　　1.介紹“序”

　　序，文體的一種。有書序、贈(zèng)序、宴集序等。書序是著作或詩(shī)文前的說(shuō)明或評(píng)價(jià)性文字，本文是餞別序，即臨別贈(zèng)言，屬于贈(zèng)序類的文章。

　　2.介紹“駢文”

　　駢文，是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時(shí)期。駢體文的表達(dá)方式與一般的散文有所不同，語(yǔ)言上有三方面的特點(diǎn)：第一是語(yǔ)句方面的特點(diǎn)，即駢偶和“四六”;第二是語(yǔ)音方面的特點(diǎn)，即平仄相對(duì);第三是用詞方面的特點(diǎn)，即用典和藻飾。

　　3、王勃及文章寫作背景

　　王勃(649——675)，字子安，降州龍門(現(xiàn)在山西河津)人，初唐文學(xué)家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。王勃才華早露，六歲即善寫文章，十四歲便科舉中第。被司刑太常伯劉祥道贊為神童，向朝廷表薦，對(duì)策高第，援朝散郎。沛王李賢聞其名聲，邀請(qǐng)他作王府侍讀，兩年后因一篇《檄英王雞》的游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。后因擅殺官奴而犯罪，父親也受連累，貶為交趾令。上元二年(公元675)，王勃前往交趾省親，途徑南昌，正趕上當(dāng)?shù)囟级介惸吃陔�王客上歡宴群僚和賓客。王勃在宴會(huì)上賦詩(shī)并寫了這篇的《滕王客序》。兩個(gè)月后，王勃渡海溺水，英年早逝。

　　四、誦讀課文

　　1.放課文錄音或教師范讀課文。

　　2.學(xué)生集體朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　3.指定7名學(xué)生朗讀課文(每人一段)，注意把握句子的節(jié)奏。

　　明確：①四字句的讀法有 “二二式”。

　　②六字句的讀法大致有五種： “三三式”; “一四式”; “二二二式”; “二四式”; “一二三式”。

　　③七字句大致有四種讀法：“三四式”; “二一四式”; “二三二式”;

　　“二二三式”。

　　五、初步感知課文

　　1.學(xué)生集體朗讀課文一遍。

　　2.學(xué)生默讀課文，結(jié)合注釋，疏通字句。

　　3.思考：從內(nèi)容上看，文章可分為幾部分?

　　明確：

　　第一部分(1)：扣“洪府”，概寫洪州的地理風(fēng)貌，引出參加宴會(huì)的人物。

　　第二部分(2～3)：扣“秋日登閣”，寫三秋時(shí)節(jié)滕王閣的萬(wàn)千氣象和周圍的自然、人文景觀。

　　第三部分(4～5)：扣“餞”，寫宴會(huì)的盛況，抒發(fā)人生的感慨。

　　第四部分(6～7)：扣“別”，述說(shuō)自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。

　　布置作業(yè)

　　1.反復(fù)誦讀，并試背課文。

　　2.完成課后練習(xí)三、四兩題。

《滕王閣序》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

　　一、具體指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，做好美讀的準(zhǔn)備。

　　駢體文有兩大特點(diǎn)：①全用對(duì)偶句，如本文中除去統(tǒng)領(lǐng)字“所賴”“勃”、嘆詞“嗟乎”“嗚呼”和句末助詞“云爾”，無(wú)一不是對(duì)偶；②用典多，本文典故有三十多個(gè)。這也是教學(xué)難點(diǎn) 所在。指導(dǎo)要點(diǎn)如下：

　　1.辨析上、下聯(lián)的關(guān)系，掌握全聯(lián)的意思。

　　本文中，上、下聯(lián)的關(guān)系大致可分四種：①并言二事，如“物華”一聯(lián)，上聯(lián)說(shuō)物美，下聯(lián)說(shuō)人美。②合言一事，如“家君”一聯(lián)，合起來(lái)說(shuō)自己因省親而有幸參加這次盛會(huì)。③有主有賓，如“望長(zhǎng)安”一聯(lián)中，上為主，下為賓；“地勢(shì)極”一聯(lián)中，上為賓，下為主。賓者，只有陪襯、烘托的作用；主，才是作者正意所在。④重言一事，如“時(shí)運(yùn)”一聯(lián)，“時(shí)運(yùn)”即“命途”。

　　2.了解典故的作用，把握作者的本意。

　　要著重學(xué)習(xí)事典。事典又稱“用事”，多用于比喻，如用賈誼、梁鴻事，比喻作者被逐出京；用睢園事，比喻文士聚會(huì)；用鐘期事，比喻作者受知于閻都督。語(yǔ)典可略講，其作用是形容、借代，如“白云遏”形容歌聲高亢；“北辰”借代帝所即朝廷。

　　二、教師領(lǐng)讀全文，使學(xué)生初步感知本文的聲調(diào)美。

　　駢體文不用韻，但講究平仄協(xié)調(diào)。讀前可略講平仄安排的原則：本句平仄相間，上下聯(lián)平仄相對(duì)，而以每拍末字為準(zhǔn)。例如：

　　屈賈誼于長(zhǎng)沙，非無(wú)圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時(shí)

　　平仄仄(于)平平，平平仄仄；仄平平(于)仄仄，仄仄平平

　　注：雙句對(duì)中還有“平接平，仄接仄”的規(guī)定，可以不講。

　　應(yīng)注意的是：①文中有個(gè)別句子不合上述規(guī)定，謂之“不以聲害意”；②“接”“出”“惜”“托”等字古音是仄聲，讀時(shí)用輕聲最好。

　　教師領(lǐng)讀后，可指定幾位同學(xué)依次接讀全文。

　　三、熟悉課文大意，初步感知文章的境界美。分兩步：

　　1.導(dǎo)入  文章境界，點(diǎn)出境界之美。

　　利用本文結(jié)尾使學(xué)生了解士大夫游宴中必賦詩(shī)的風(fēng)，介紹王勃平時(shí)為文習(xí)慣（先磨墨數(shù)升，引被覆面而臥，起身后一揮而就，一字不改）；再敘王勃作序故事，然后提出以下問(wèn)題：①閻都督聞報(bào)“星分”一聯(lián)后為什么“沉吟不言”？（警句。視野開闊，氣勢(shì)宏偉，給人以山川秀氣與天上星光遙相輝映的想像。注；翼是巨爵座；軫是烏鴉座，分野在楚）②“落霞”一聯(lián)為什么使他發(fā)出“此真天才’之嘆？（奇絕。14字寫盡贛江的明麗秋色。注：此聯(lián)要留到最后賞析）

　　2.運(yùn)用比較，感知文章的境界美

　　這一步要著重引發(fā)學(xué)生的審美情趣。有三個(gè)環(huán)節(jié)：

　　（1）復(fù)習(xí)舊課。先從游宴詩(shī)集的序引出《蘭亭集序》，然后概述此文內(nèi)容（敘游宴、寫景、抒情和議論、作序緣由），要求有感情地朗誦有關(guān)的語(yǔ)段。

　　（2）比較本文與《蘭亭集序》的異同（內(nèi)容大體相同而詳略不同；本文無(wú)議論成分），然后弄清基調(diào)，依次朗讀以下語(yǔ)段：①敘宴會(huì)〔熱烈、歡快〕：“臺(tái)隍枕夷夏之交……王將軍之武庫(kù)”及“爽籟”以下三聯(lián)。②寫景（明朗、開闊）：第二段。③抒懷（郁憤、蒼涼）：“窮睇眄于中天……豈效窮途之哭”。④作序緣由（欣慰）：最后兩段。

　　注：作者被逐經(jīng)歷可放“抒懷”一節(jié)里作交代。

　　（3）歸納全篇思路。（可略講）

　　四、分段練習(xí)朗讀，進(jìn)一步體會(huì)本文情辭聲韻之美。

　　用說(shuō)說(shuō)讀讀的方式進(jìn)行而以讀為主。說(shuō)，是為了鑒賞，只能是示例性的，要留有余地，重點(diǎn)是前四段，后兩段可略說(shuō)；讀，即有感情地朗讀，要反復(fù)練習(xí)。說(shuō)與讀相結(jié)合才容易成涌。下面只寫出啟發(fā)和點(diǎn)撥的要點(diǎn)：

　　第一段：①以“臺(tái)隍”一聯(lián)為過(guò)渡句劃層次。②鑒賞前一層（南昌地形之雄和人物之美），要著重品味“帶”“射”“星馳”諸語(yǔ)（可參考杜甫句“春星帶草堂”、孔稚圭句“干青云而直上”、魯迅句“但奔星勁有聲”），體會(huì)作者居高臨下的氣概和奇特的想像。③鑒賞后一層（宴會(huì)之初），要先理出敘事順序（主人及貴賓到場(chǎng)；眾賓歡聚；贊眾賓中之佼佼者），再品味“棨戟遙臨”（儀從之盛，威嚴(yán)之象）、“千里逢迎’”（眾賓紛至沓來(lái)之狀）諸語(yǔ)；還要讓學(xué)生體會(huì)作者此時(shí)的感情狀態(tài)（可自由發(fā)揮）。

　　第二段：①了解“披繡闥”一聯(lián)在結(jié)構(gòu)上的作用（推出一層新意，由近及遠(yuǎn)）并劃分層次。②鑒賞前一層（初來(lái)滕王閣），先理出描寫順序（總寫秋景；赴宴；登閣；閣外近景），說(shuō)說(shuō)對(duì)滕王閣的總體印象（背山臨水，宏偉壯麗），再品味“聳翠”（群峰競(jìng)秀）、“流丹”（倒影之美）、“無(wú)地”（懸空之感）諸語(yǔ)，最后了解烘托手法（水中有汀渚，陸上有宮殿）。③鑒賞后一層（閣上遠(yuǎn)眺），先理順序（遠(yuǎn)處山水、城中江上、雨后），再品味“盈視”（目不暇接）、“駭矚”（怵目驚心）、“撲地”（參差十萬(wàn)人家）、“彌津”（多不勝數(shù)）諸語(yǔ)。④雨后一節(jié)為最精彩之筆，要留到最后分析。⑤體會(huì)寫景的作用（既表現(xiàn)了滕王閣的臨觀之美，又為下文抒情作了鋪墊）。

　　第三段：①體會(huì)先寫宴會(huì)場(chǎng)面的作用（由上文良辰美景而引出賞心樂(lè)事，渲染歡樂(lè)氣氛，以示宴會(huì)高潮到來(lái)；伏下文“興盡”一語(yǔ)，為抒寫英雄失路之悲作反襯）。②體會(huì)過(guò)渡語(yǔ)段之妙（“窮睇眄”句引出“天高”二句；“極娛游”句引出“興盡”二句。由歡轉(zhuǎn)悲）。③先結(jié)合作者身世掌握抒情重點(diǎn)（“誰(shuí)悲失路之人”），再分清對(duì)偶中的主賓，著重品味“望長(zhǎng)安”“天柱高”“奉宣室”三句的內(nèi)涵（日近而長(zhǎng)安遠(yuǎn)；不得達(dá)于帝所；回京遙遙無(wú)期），指出這種低回反復(fù)寫法的好處（可自由發(fā)揮）。

　　點(diǎn)撥；本段抒情基調(diào)是抑郁，亦略見(jiàn)蒼涼。悲之一。

　　第四段：①以“所賴”為界劃層次（“知命”承上，“安貧”啟下）。②鑒賞前一層，要引導(dǎo)學(xué)生理解：馮、李二事為賓，賈、梁二事為主；要問(wèn)學(xué)生作者是否真的相信命運(yùn)，共體會(huì)“屈賈誼”一聯(lián)的內(nèi)蘊(yùn)（雖非“彰君之過(guò)”，卻也表現(xiàn)了憤激之情）。③鑒賞后一層，先歸納本層大意（窮困中不變操守；寄希望于將來(lái)；決不佯狂避世），而后抓住“窮”“涸轍”“賒”“已逝”“報(bào)國(guó)”“窮途”諸語(yǔ)，品味作者此時(shí)的處境和心境（雖自勵(lì)，亦難有作為，憤激又深）。

　　點(diǎn)撥：本段抒情基調(diào)是憤激，更見(jiàn)蒼涼。悲之二。

　　第五段：先以“無(wú)路”一聯(lián)從兩個(gè)方面概括前兩段抒情內(nèi)容，然后敘今日與宴緣由，稱頌主人及眾賓；最后一聯(lián)說(shuō)志愿作詩(shī)，表現(xiàn)了作者的欣慰之情。

　　第六段：由感慨人生無(wú)常說(shuō)到賦詩(shī)作序。

　　五、賞析雨后景象一節(jié)。

　　分兩步：

　　1.討論；“落霞”一聯(lián)是千古名句，但有人說(shuō)“與”“共”二字多余，此說(shuō)是否有理？（改后節(jié)奏不如原句節(jié)奏從容，意境亦不如原句鮮明——上聯(lián)重在寫“落霞”而以“孤騖”為襯，下聯(lián)重在寫“秋水”而以“長(zhǎng)天”為襯，一俯一仰，動(dòng)靜交錯(cuò)，相映成趣。）

　　2.討論：“漁舟”一聯(lián)所寫是作者眼前的景象嗎？（這是想像之景，彭蠡、衡陽(yáng)，非目力所能及，正所謂“悄焉動(dòng)容，視通萬(wàn)里”，亦足見(jiàn)作者胸襟之開闊）

《滕王閣序》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)體會(huì)本文優(yōu)美的語(yǔ)言及其表達(dá)方式，背誦全文。

　　2.了解駢文的兩大特征——對(duì)偶與用典，積累文化知識(shí)。

　　3.體會(huì)作者懷才而又自勵(lì)志節(jié)，憤郁不平而又不甘沉淪的復(fù)雜情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、注釋，疏通文意，體會(huì)駢文特點(diǎn)。

　　2、指導(dǎo)誦讀，注意停頓，通過(guò)誦讀體會(huì)文章 優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　3、利用句式特點(diǎn)理解實(shí)詞的義項(xiàng)及虛詞的作用。

　　一、知識(shí)背景介紹

　　1、江南三大名樓

　　岳陽(yáng)樓、滕王閣、黃鶴樓號(hào)稱江南三大名樓，有聯(lián)贊曰：“洞庭月，衡岳云，巫山雨，波撼氣蒸，攬?zhí)煜嘛L(fēng)光，堪稱獨(dú)步；崔灝詩(shī)，范相記，王勃序，兩樓一閣，數(shù)江南文物，各有千秋。”

　　2、介紹作者

　　王勃生于公元650年或649年，字子安，龍門人(今山西河津人)，6歲善文辭，構(gòu)思無(wú)滯，詞情英邁。9歲鑒賞力超群，得顏師古注《漢書》，讀而作《指瑕》以正其失。史載王勃才華早露，未成年即被司刑太常伯劉道祥贊為神童，并向朝廷表薦，而王勃對(duì)策高第，被授朝散郎。到17歲時(shí)就做了沛王李賢征的王府侍讀。

　　可是，種種打擊卻接二連三地向他襲來(lái)。大約做王府侍讀一年多的時(shí)候，他因?yàn)椤皯驗(yàn)椤断�英王雞》”一文，竟然被唐高宗怒逐出府，這時(shí)他很失落，隨即出游巴蜀。

　　到他22歲時(shí)，他好容易又得補(bǔ)為虢州參軍，可是又因?yàn)椤澳渌雷锕倥�，恐事泄，輒殺之。”于是，他又犯下死罪，所幸遇上大赦天下才得以免除災(zāi)難。可是，他的父親王福畤因此受到牽連，被貶為交趾令(今越南河內(nèi))。大約26歲時(shí)，王勃前往交趾探望父親，沒(méi)想到在渡海時(shí)溺水，最后驚悸而死。

　　王勃的一生，首先嘆其英年早逝。其次，他一生多有不得志者，其內(nèi)心應(yīng)當(dāng)是時(shí)有不平，或者憤怒悲涼，或者又心存幻想，渴望著自己能夠大展鴻圖。

　　3、作序的背景

　　就在王勃前往交趾探望父親的途中，適逢九月重陽(yáng)之日，王勃途經(jīng)洪州(現(xiàn)在的江西南昌)，正趕上洪州都督閻某人重修了名樓滕王閣，于閣上歡宴群僚和賓客，借以標(biāo)榜政績(jī)。

　　王勃面臨那“群賢畢集”的場(chǎng)面怎么能不感慨萬(wàn)千？當(dāng)時(shí)，他孤身作客，內(nèi)心戚戚，自然是感到壓抑而難以興奮，如果能夠讓他一吐胸懷，或許他會(huì)欣然命筆的。

　　二、解題

　　1.介紹“序”

　　序，文體的一種。有書序、贈(zèng)序、宴集序等。書序是著作或詩(shī)文前的說(shuō)明或評(píng)價(jià)性文字，本文是餞別序，即臨別贈(zèng)言，屬于贈(zèng)序類的文章。

　　2.介紹“駢文”

　　駢文，是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時(shí)期。駢體文的表達(dá)方式與一般的散文有所不同，語(yǔ)言上有三方面的特點(diǎn)：第一是語(yǔ)句方面的特點(diǎn)，即駢偶和“四六”；第二是語(yǔ)音方面的特點(diǎn)，即平仄相對(duì)；第三是用詞方面的特點(diǎn)，即用典和藻飾。

　　三、 通讀全文。

　　1、 通讀課文，把生字找出來(lái)，看注釋注音。

　　2、 看注釋，粗通文意。

　　3、 集體齊讀課文。

　　明確：誦讀的停頓關(guān)系到語(yǔ)氣的準(zhǔn)確性，本文是駢文，都是偶句，字?jǐn)?shù)或四或六，也少數(shù)七字句。

　　①四字句的讀法有 “二二式”。

　　②六字句的讀法大致有五種： “三三式”； “一四式”； “二二二式”； “二四式”； “一二三式”。

　　③七字句大致有四種讀法：“三四式”； “二一四式”； “二三二式”；“二二三式”。

　　四字句的讀法只有一種模式：豫章/故郡，洪都/新府。

　　六字句的讀法有五種模式：

　　（1）、孟學(xué)士/詞宗；訪風(fēng)景/崇阿。

　　（2）、臨/子之長(zhǎng)洲；窮/嶼之縈回。

　　（3）、鐘鳴/鼎食/之家；誰(shuí)悲/失路/之人？

　　（4）、響窮/彭蠡之濱；氣凌/彭澤之樽。

　　（5）、撫/凌云/而自惜；幸/承恩/于偉餞。

　　七字句讀法有四種：

　　（1）、襟三江/而帶五湖；潦水盡/而寒潭清。

　　（2）、龍光/射/牛斗之墟；賓主/盡/東南之美。

　　（3）、臺(tái)隍/枕夷夏/之交；秋水/共長(zhǎng)天/一色。

　　（4）、都督/閻公/之雅望。

　　4、 熟讀課文。

　　四、整體把握全文框架

　　全文分為四個(gè)部分：

　　第一部分（1）：    概寫洪洲地理風(fēng)貌，引出參加宴會(huì)的人物。 （扣“洪    府”）

　　第二部分（2）：寫三秋時(shí)節(jié)滕王閣的萬(wàn)千氣象和周圍的自然人文景觀。 （扣“秋日登閣”）

　　第三部分（3—4）：寫宴會(huì)的盛況，抒發(fā)人生的感慨。 （扣“餞”）

　　第四部分（5）：述說(shuō)自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再（：扣“別”）

　　詳細(xì)分析

　　第一部分(第1段)。概寫洪洲地理風(fēng)貌，引出參加宴會(huì)的人物。由洪州地勢(shì)、人才說(shuō)到宴會(huì)。

　　\'南昌故郡，洪都新府\'寫古今之變遷；

　　\'星分翼軫\'四句寫空間地勢(shì)之雄；

　　\'物華天寶\'四句寫人物之盛。

　　接著，\'雄州霧列\(zhòng)'呼應(yīng)\'星分\'句，\'俊彩星馳\'呼應(yīng)\'物華\'句；\'臺(tái)隍枕夷夏之交\'再承\(zhòng)'星分\'，\'賓主盡東南之美\'再承\(zhòng)'物華\'。多層渲染，以壯文氣。圖示如下：

　　南昌故郡，洪都新府    (古今變遷)

　　\'雄州霧列\(zhòng)'\'星分翼軫......\'(空間地勢(shì))\'臺(tái)隍\'一句

　　\'俊彩星馳\'\'物華天寶......\'(人物之盛)\'賓主\'一句

　　\'都督閻公\'句以下開始具體地寫(主賓盛宴)。

　　第二部分：。寫三秋時(shí)節(jié)滕王閣的萬(wàn)千氣象和周圍的自然人文景觀

　　\'潦水盡\'二語(yǔ)寫秋景；

　　\'儼驂馬非\'四語(yǔ)寫自己來(lái)到滕王閣；

　　\'層巒\'以下八句，寫閣在山水之間；

　　\'披繡闥\'以下十句，寫閣上眺覽所及，

　　其中\(zhòng)'落霞與孤鶩齊飛\'二句為描寫秋景名句，展示出一幅鮮明生動(dòng)的秋之圖景。

　　本部分是著名的寫景段落，歷來(lái)膾炙人口。請(qǐng)用自己的語(yǔ)言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來(lái)。

　　明確：

　　①色彩變化之美；

　　②遠(yuǎn)近錯(cuò)落之美；

　　③上下渾成之美；

　　④虛實(shí)相映之美。

　　一反傳統(tǒng)中“悲秋”的習(xí)慣寫法，為秋景注入了超逸豪邁的情致。

　　第三部分：寫歡娛宴游引發(fā)的人生感慨。 \'遙襟俯暢\'以下十句，寫參與宴會(huì)諸人。

　　\'窮睇眄于中天\'，引出\'天高地迥\'二句；\'極娛游于暇日\(chéng)'，引出\'興盡悲來(lái)\'二語(yǔ)，

　　于是緊緊相承抒發(fā)身世之感。遂引用\'馮唐\'等四人懷才不遇而失志之典，借他人之酒杯，澆自家之塊壘。\'所賴君子安貧\'以下，用以勉勵(lì)自己不因處境困窘而改變志節(jié)。

　　第四部分：述說(shuō)自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。

　　\'無(wú)路請(qǐng)纓\'四句再說(shuō)自己的遭遇。\'舍簪笏\'以下八句，說(shuō)自己路過(guò)滕王閣，把當(dāng)時(shí)的賓主合在一起說(shuō)；\'楊意不逢\'等四句言自己甚愿做詩(shī)。\'\'嗚呼\'以下各句，述作序的旨意，以謙詞作結(jié)，收束全文。

　　“孟嘗”∕“阮籍”→反襯自己堅(jiān)定意志（正用∕反用）

　　“班超”“宗愨”→表投筆從戎、乘風(fēng)破浪的志向

　　“楊意” “凌云”∕“鐘期”“流水”→感懷才難用、知己難遇

　　(解說(shuō)：在教師示范之后，學(xué)生有了一定的方法依據(jù)，但在具體操作中仍會(huì)遇到種種困難。教師可采取小組討論、師生質(zhì)疑解答、點(diǎn)撥、啟發(fā)等多種方式。但無(wú)論如何，教師必須保證讓學(xué)生自我思考自我分析，決不能越俎代庖將答案直接端給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)有關(guān)文字材料進(jìn)行\(zhòng)'精加工\'，也是培養(yǎng)閱讀理解能力的關(guān)鍵。因此，教師必須切實(shí)抓好這一環(huán)節(jié)。只要真正理解了，背誦就會(huì)迎刃而解。)

　　五、賞析情感

　　1、溢美之辭是本文的一個(gè)幌子

　　在那樣的場(chǎng)合，王勃是不可能提起筆來(lái)就大發(fā)其牢騷的，既有失身份，也不得眾賓愛(ài)悅。“人情練達(dá)即文章”，王勃的前半篇文章主要目的是為了應(yīng)景，說(shuō)白一點(diǎn)，就是讓大家高興。閻某人重修滕王閣，至少是為了說(shuō)明當(dāng)時(shí)的洪州物阜民豐、太平樂(lè)業(yè)的政治，而集會(huì)群英，自然是一種標(biāo)榜。王勃清楚地了解這種心理，就在文章中大下溢美之辭。

　　“閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家；舸艦迷津，青雀黃龍之舳。”

　　——人煙繁盛，祥和富庶的景象映入我們的眼簾。

　　“人杰地靈”、“勝友如云”、“高朋滿座”、“雄州霧列”、“俊采星馳”、“騰蛟起鳳”

　　——面對(duì)人才輩出，賢士如云的洪州，贊美之情溢于言表。

　　“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽(yáng)之浦。”

　　——百姓樂(lè)業(yè)，天清氣凈的風(fēng)俗畫卷。

　　2、對(duì)失意人生的悲嘆是文章的本質(zhì)

　　文章的原題是《秋日登洪州府滕王閣餞別序》，王勃在自己的錦繡文章的關(guān)鍵之處用“遙襟甫暢，逸興遄飛”一語(yǔ)轉(zhuǎn)入對(duì)自己內(nèi)心世界的描繪中來(lái)。

　　a 、 宇宙沒(méi)有窮盡

　　“天高地迥，覺(jué)宇宙之無(wú)窮；興盡悲來(lái)，識(shí)盈虛之有數(shù)。” ——據(jù)說(shuō)，王勃曾撰《周易發(fā)揮》五卷，對(duì)歷算尤其精通，曾作《大唐千歲歷》。這兩個(gè)句子表明他深受術(shù)數(shù)之學(xué)的影響，從而造成他內(nèi)心的悲涼 。

　　b 、 人生難免失意

　　“關(guān)山難越，誰(shuí)悲失路之人？萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。”“嗟乎，時(shí)運(yùn)不濟(jì)，命途多舛”

　　——孤獨(dú)無(wú)依中的悲涼心境徹底透露出來(lái)。舉目無(wú)親，無(wú)人理解，這種感受豈止一天兩天？

　　c、  壯志難酬的痛苦

　　“勃，三尺微命，一介書生。”“有懷投筆”卻“無(wú)路請(qǐng)纓”，

　　——兩句話說(shuō)盡了壯志難酬的痛苦。

　　他一方面只能為馮唐、李廣、賈誼、梁鴻等人的不得志而嘆息，

　　另一方面，又只能以孟嘗、阮籍自慰，或者把自己比作涸轍之魚以強(qiáng)作樂(lè)觀開朗，或者以“酌貪泉”而仍然能夠保持純正本色來(lái)自勉。這是多么無(wú)奈和痛苦啊!

　　不僅如此，他還要把自己的痛苦隱得更深，帶著滿臉歡笑說(shuō)自己“喜托龍門”，說(shuō)閻某人是自己的知音，“楊意不逢，撫凌云而自惜；鐘期既遇，奏流水以何慚”，王勃作序，可謂曲盡衷腸。

　　六、賞析語(yǔ)言

　　1. “潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”

　　評(píng)析：作者善用靈活多變的筆法描寫山容水態(tài)，表現(xiàn)樓臺(tái)壯觀，從而把讀者帶人身臨其境的審美境地。“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”寫出了色彩變化之美。這兩句不囿于靜止的畫面色彩，而著力表現(xiàn)水光山色的色彩變幻：寒潭之水因積水退盡而一片清明；傍晚的山巒因暮靄籠罩而呈紫色。上句設(shè)色淡雅，下句設(shè)色濃重，在色彩的濃淡對(duì)比中，突出秋日景物的特征，被前人譽(yù)為“寫盡九月之景”。 “落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色” 更是寫景名句，青天碧水，天水相接，上下渾然一色：彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構(gòu)成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙好圖。該兩句在句式上不但上下句相對(duì)，而且在一句中自成對(duì)偶，形成“當(dāng)句對(duì)”的特點(diǎn)。如“潦水”對(duì)“寒潭”，“煙光”對(duì)“暮山”， “落霞”對(duì)“孤鶩”，“秋水”對(duì)“長(zhǎng)天”，這是王勃駢文的一大特點(diǎn)。

　　運(yùn)用：(翻譯)蓄積的雨水已經(jīng)消盡，潭水寒冷而清澈，煙光霧氣凝結(jié)傍晚的山巒呈現(xiàn)出紫色。

　　2. “落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”

　　評(píng)析：這一句更是寫景名句，青天碧水，天水相接，上下渾然一色：彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構(gòu)成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙好圖。該兩句在句式上不但上下句相對(duì)，而且在一句中自成對(duì)偶，形成“當(dāng)句對(duì)”的特點(diǎn)。如“潦水”對(duì)“寒潭”，“煙光”對(duì)“暮山”， “落霞”對(duì)“孤鶩”，“秋水”對(duì)“長(zhǎng)天”，這是王勃駢文的一大特點(diǎn)。

　　運(yùn)用：(翻譯) 落霞與孤獨(dú)的野鴨一起飛翔，秋天的江水和遼闊的天空渾然一色。

　　3.“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。”

　　評(píng)析：這是全文中最富思想意義的警語(yǔ)。歷來(lái)有志之士對(duì)自己的理想總是能盡量克服一切困難執(zhí)著地追求，即算在郁郁不得志的逆境當(dāng)中也不消沉放棄。東漢馬援云：“大丈夫?yàn)橹荆�窮當(dāng)益堅(jiān)，老當(dāng)益壯。”王勃在此化用，強(qiáng)調(diào)“失路之人”不要因年逝和處境困頓而自暴自棄。王勃此時(shí)懷才不遇，仍有這般情懷，確實(shí)難能可貴。句中“老當(dāng)益壯”“白首之心”“窮且益堅(jiān)”“青云之志”現(xiàn)均可作成語(yǔ)使用。

　　運(yùn)用：人老了應(yīng)當(dāng)更有壯志，哪能在白發(fā)蒼蒼之時(shí)改變自己的追求？處境艱難更應(yīng)當(dāng)堅(jiān)強(qiáng)，不能放棄遠(yuǎn)大崇高的志向。

　　七、賞析特色

　　1、 工整的對(duì)偶句式錯(cuò)落，節(jié)奏分明。

　　全文以四六句為主，雜以六四句，七字句，六字句，四字句，三字句，二字句，乃至一字句。這些句式，根據(jù)表意的需要而交錯(cuò)運(yùn)用，使節(jié)奏分明，內(nèi)容啟承轉(zhuǎn)合。

　　2、 駢儷藻飾，辭采華美。

　　3、 運(yùn)用典故，簡(jiǎn)練含蓄（找一下，文中運(yùn)用了哪些典故）。

　　加強(qiáng)論證，敘事抒情，而運(yùn)用的手法卻有所不同。有明用，有暗用。加強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。使課文內(nèi)容充實(shí)，聯(lián)想豐富，語(yǔ)言含蓄、典雅而又精練，加強(qiáng)了文章表達(dá)效果。

　　找出文章引用的典故并思考抒發(fā)了作者怎樣的人生感慨。

　　明確：

　　①“長(zhǎng)安”“帝閽”“宣室”→報(bào)國(guó)無(wú)門，濟(jì)世無(wú)路

　　②“馮唐”“李廣”∕“賈誼”“梁鴻”→慨年時(shí)易往，功業(yè)難成，流露出嗟卑嘆老的傷感和見(jiàn)機(jī)知命的消極心理（明用）

　　③“馬援”（窮…老…）→不因年逝、處境困頓而自暴自棄

　　④“貪泉”“涸轍”→身處逆境，猶樂(lè)觀開懷（暗用）

　　⑤“北海”“東隅”→不甘沉淪

　　⑥“孟嘗”∕“阮籍”→反襯自己堅(jiān)定意志（正用∕反用）

　　⑦“終軍”→表示請(qǐng)纓無(wú)路

　　⑧“班超”“宗愨”→表投筆從戎、乘風(fēng)破浪的志向

　　⑨“楊意”“凌云”∕“鐘期”“流水”→感懷才難用、知己難遇

《滕王閣序》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

　　（轉(zhuǎn)貼） 　　

　　第一段：概寫洪州的地理風(fēng)貌，引出參加宴會(huì)的人物。

　　原文：豫章故郡，洪都新府。星分翼軫，地接衡廬。襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越。　　

　　翻譯：豫章（原為）舊時(shí)的郡治，洪州（本是）新設(shè)的都府。分野（正對(duì)應(yīng)著）翼星、軫星，地域緊接著衡州、江州；以三江為衣襟，把五湖作束帶，（上）控著荊楚（下）連著甌越。　　

　　講解：“分野”涉及到中國(guó)古代的天人合一理念，二十八列星分別對(duì)應(yīng)著地面上的一些區(qū)域，比如現(xiàn)在的南昌，也就是西漢時(shí)的豫章郡、唐朝的洪州府，所對(duì)應(yīng)的列星就是翼星和軫星，那么，翼星和軫星就叫做南昌的分野。翼軫二宿為南方七宿（井、鬼、柳、星、張、翼、軫）的最末二星，有煞尾的作用。“襟”和“帶”在都活用為意動(dòng)用法了，意為“以……為衣襟”“以……為束帶”。“控”“引”本義都和拉弓有關(guān)，有控制之意，但對(duì)于地理位置來(lái)講，只能是連著，不可能是真的控制，這里用這兩個(gè)字，是為了強(qiáng)調(diào)滕王閣所處位置的重要。　　

　　鑒賞：這是扣著題目中的“洪府”介紹滕王閣所在的地方。一連三組，分別從歷史、地理、政治三個(gè)方面描述了滕王閣所在之地的重要，言辭之間的歷史感、空間感、使命感使人在千載之下猶然怦然心動(dòng)，洪州的地勢(shì)之雄可謂寫得淋漓盡致。 　　

　　原文：物華天寶，龍光射斗牛之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻。雄州霧列，俊采星馳，臺(tái)隍枕夷夏之交，賓主盡東南之美。　　

　　翻譯：物品具有光華，天空顯示寶氣，龍泉?jiǎng)�光直射向斗、牛二星的位置；人物具有杰出才能，山川顯現(xiàn)出靈秀之氣，（高士）徐孺留宿在陳蕃特設(shè)的客榻。雄偉的州郡像云霧一樣（從大地上）涌起，杰出的人材如流星一樣（在夜空里）飛馳。城池雄踞于蠻夷與中原相交之處，賓主囊括了東南地區(qū)的俊美之士。　　

　　講解：“華”、“寶”、“杰”、“靈”都是描述狀態(tài)的動(dòng)詞，分別翻譯為“具有光華”、“顯示寶氣”、“具有杰出成就”、“顯示靈秀之氣”。“下”為使動(dòng)，直譯為“使陳蕃之榻放下”，不雅，意譯為“（高士）徐孺留宿在陳蕃特設(shè)的客榻”。“霧”、“星”都是名詞活用作狀語(yǔ)了，意為“像霧一樣”、“像星一樣”。　　

　　鑒賞：這是介紹洪州的人物。“物華天寶”“人杰地靈”兩個(gè)成語(yǔ)由此而來(lái)，“龍光”句與“星分”句遙相呼應(yīng)，“徐孺”與起句豫章故郡遙遙相接；追溯漢代歷史人物為下文的時(shí)人出場(chǎng)作好了鋪墊。寫時(shí)人又先寫“雄州霧列”，以寫地勢(shì)與上一層含義相連，并將地勢(shì)與人才形成交叉，有反復(fù)渲染之意；“俊采星馳”直寫時(shí)人，為“物華天寶”“人杰地靈”的具體發(fā)揮。兩組句子，極寫洪州人物之盛。 　　

　　原文：都督閻公之雅望，綮戟遙臨；宇文新州之懿范，襜帷暫住。　　

　　翻譯：洪州的閻都督具有高雅聲望，他的儀仗從遠(yuǎn)方趕來(lái)；新州的宇文刺史具有美好的德行，他的車駕在這里暫駐。　　

　　講解：“之”為主謂之間的結(jié)構(gòu)助詞，不譯。“綮戟”“襜帷”用的都是借代修辭，用儀仗、車駕來(lái)代人。　　

　　鑒賞：介紹了兩個(gè)著名的與會(huì)者，此為點(diǎn)的介紹；自此進(jìn)入具體的時(shí)地人的描寫。 　　

　　原文：十旬休暇，勝友如云；千里逢迎，高朋滿座。　　

　　翻譯：（正趕上）十日一休的旬假日，才華出眾的好友（多得）像天上的云彩一樣；迎接千里之外的賓客，尊貴的朋友坐滿宴席。　　

　　講解：“千里逢迎”為一動(dòng)賓倒裝，“逢迎”本為兩個(gè)詞：“遇到”“迎接”，這里作迎接講，“千里”代指千里之外來(lái)的朋友。　　

　　鑒賞：介紹了所有的賓客，此為面的介紹。極寫朋友之高貴、眾多。“高朋滿座”這個(gè)成語(yǔ)就由此而來(lái)。 　　

　　原文：騰蛟起鳳，孟學(xué)士之詞宗；紫電清霜，王將軍之武庫(kù)。　　

　　翻譯：（文采如）騰飛的蛟龍和起舞的鳳凰，（那是）詞章的宗師孟學(xué)士；（寶劍如）紫色的閃電和青白的寒霜，（那是）勇武韜略的寶庫(kù)王將軍。　　

　　講解：這是兩個(gè)不太嚴(yán)格的判斷句，主語(yǔ)其實(shí)是“文采如騰蛟起鳳的那個(gè)人”“寶劍如紫電清霜的的那個(gè)人”，兩個(gè)“之”字都是定語(yǔ)后置的標(biāo)志。　　

　　鑒賞：又一次重點(diǎn)介紹兩個(gè)著名的與會(huì)者，此又為點(diǎn)的介紹，但與前一個(gè)重點(diǎn)介紹不同的是，它不是簡(jiǎn)單地用一個(gè)形容詞來(lái)概括人物特征，而是使用了一個(gè)短語(yǔ)介紹了人物的成就性的特征。即：更加細(xì)致深入地介紹了兩個(gè)重要人物。 　　

　　原文：家君作宰，路出名區(qū)；童子何知，躬逢勝餞。　　

　　翻譯：家父在交趾做縣令，我探親途經(jīng)這一勝地，我一個(gè)年輕人知道什么，（卻有幸）親自遇到了這盛大的宴會(huì)。　　

　　講解：“出”為路過(guò)途經(jīng)之意。“何知”為“知何”，即這是一個(gè)賓語(yǔ)前置的句子。　　

　　鑒賞：最后謙虛地介紹自己。至此，具體的人物介紹結(jié)束。第一段亦結(jié)束。這一段，“層次分明，思路清晰，針線細(xì)密，開合得體，筆墨變化多姿，卻又一絲不茍”（錄人教版教師用書所附資料之陶爾夫的賞析）。 　　

　　第二段:寫三秋時(shí)節(jié)滕王閣的萬(wàn)千氣象和登臨時(shí)的所見(jiàn)，即：三秋時(shí)節(jié)滕王閣周邊的自然和人文景觀。

　　原文：時(shí)維九月，序?qū)偃�秋。　�?/p>

　　翻譯：時(shí)間正在九月，季節(jié)正是深秋。　　

　　講解：“維”的意思是“在”，“序”的意思是“時(shí)序”，即“季節(jié)”。“九月”為農(nóng)歷九月，“三秋”即秋天的第三個(gè)月，意為深秋。　　

　　鑒賞：這是緊扣題目中的“秋日”。“秋”在中國(guó)文化史中具有一個(gè)非常特殊的地位：在四季中與春相齊，高于冬，更高于夏。因?yàn)椋�在中�?guó)的中原地區(qū)，秋天和春天一樣，物候變化比較明顯，容易引動(dòng)人們的情感。 　　

　　原文：潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫。　　

　　翻譯：地面的積水已經(jīng)消盡，寒冷的潭水清澈見(jiàn)底，（山中的）煙霧和（晚霞的）余光凝結(jié)在一起，傍晚的山巒呈現(xiàn)出（高貴的）紫色。　　

　　講解：兩個(gè)“而”都是并列關(guān)系的連詞，不譯。“紫”為名詞活用為動(dòng)詞，意思是“呈現(xiàn)出紫色”。紫色在中國(guó)古代和西方的近代都是高貴的色彩。艾青在他的詩(shī)歌《大堰河－－我的保姆》一詩(shī)中，就賦予了他的保姆以紫色的靈魂。　　

　　鑒賞：緊扣“秋”字描寫滕王閣所在之地的物候變化。 　　

　　原文：儼驂騑于上路，訪風(fēng)景于崇阿；臨帝子之長(zhǎng)洲，得天人之舊館。　　

　　翻譯：在高高的路上駕著馬車，到高聳的山嶺尋訪美景；來(lái)到皇子營(yíng)建的長(zhǎng)洲，看到了他當(dāng)年修建的館閣。　　

　　講解：“儼”通“嚴(yán)”，意思是駕馭。“于上路”和“于崇阿”都是介賓短語(yǔ)作狀語(yǔ)，后置了。其中“上”的意思是“高高的”，“阿”的意思是“山嶺”。“帝子”“天人”都是指唐高祖的兒子滕王李嬰。　　

　　鑒賞：此句復(fù)述自己來(lái)到滕王閣的經(jīng)過(guò)。 　　

　　原文：層巒聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無(wú)地。鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂殿蘭宮，即岡巒之體勢(shì)。　　

　　翻譯：層疊的山巒聳立起一片蒼翠，向上沖出了層層青云；凌空的閣道上閃動(dòng)著艷麗的朱紅油彩，（從那里）向下看看不見(jiàn)大地。白鶴漫步的沙灘，野鴨棲息的洲渚，（布局）用盡了島嶼的縈繞迂回；桂木建筑的殿堂，香蘭裝飾的宮室，（安置）依照岡巒起伏的地勢(shì)。　　

　　講解：“上”“下”都是名詞作狀語(yǔ)，意為“向上”“向下”，　　

　　鑒賞：此二組句子，極寫滕王閣所在之地的美景和情致。與下文登臨所見(jiàn)實(shí)可合為一段。 　　

　　原文：披繡闥，俯雕甍：　　

　　翻譯：打開那彩繪的閣門，俯視那雕飾的屋脊：　　

　　講解：“闥”的意思是門，王安石的詩(shī)句“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)”非常經(jīng)典。“甍”的意思是“屋脊”。人教版教材中，“甍”字后為逗號(hào)，這里改為冒號(hào)，并將其單講，是因?yàn)樗鼘?shí)在是下面觀景的前提。　　

　　鑒賞：首次使用三字句，此觀景之起也。由里至外，由上至下，萬(wàn)千錦繡皆從此入眼，喜悅之情溢于言表。 　　

　　原文：山原曠其盈視，川澤盱其駭矚。閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家；舸艦彌津，青雀黃龍之舳。　　

　　翻譯：山嶺原野遼闊無(wú)邊，放眼遠(yuǎn)望，充滿了視野；河流湖泊迂回浩茫，讓人看了感到吃驚。城中房舍遍地，都是鳴鐘列鼎而食的顯貴高門；船只泊滿渡口，都是裝飾著青雀黃龍的船軸。　　

　　講解：兩個(gè)“其”字都是句子中間的語(yǔ)氣助詞，沒(méi)有實(shí)際意思。在“鐘鳴鼎食”這個(gè)成語(yǔ)中，“鐘”和“鼎”兩個(gè)字都是名詞作狀語(yǔ)的用法，意思是“用鐘”“用鼎”。　　

　　鑒賞：此句明寫景盛，暗寫人盛。 　　

　　原文：虹銷雨霽，彩徹區(qū)明。落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽(yáng)之浦。　　

　　翻譯：彩虹隱沒(méi)，秋雨散停，日光普照，天空明朗。沉落的晚霞與孤獨(dú)的野鴨一起飛翔，秋天的江水和遼闊的天空渾然一色。晚歸的漁船在暮色里唱歌，歌聲響遍鄱陽(yáng)湖畔；成行的大雁在寒氣里驚鳴，叫聲消失在衡陽(yáng)水濱。　　

　　講解：“落”為“沉落”，“孤”為“孤獨(dú)”，“秋”為“秋天”，“長(zhǎng)”為“遼闊”。“唱晚”為“唱于晚”，“驚寒”為“驚于寒”，這兩個(gè)都是狀語(yǔ)后置。“響”為“回聲”，“窮”為“盡”“全”，“斷”為“盡”“止”。　　

　　鑒賞：這是《滕王閣序》中最精彩的幾個(gè)句子，傳唱千古。如此動(dòng)靜結(jié)合，如此意境，在歷代的秋景寫作中實(shí)屬罕見(jiàn)。關(guān)于這一句頗有幾個(gè)故事，詳見(jiàn)相關(guān)鏈接中的具體文字。 　　

　　第三段：寫宴會(huì)的盛況，抒發(fā)人生的感慨。

　　原文：遙襟甫暢，逸興遄飛。爽籟發(fā)而清風(fēng)生，纖歌凝而白云遏。　　

　　翻譯：遠(yuǎn)望的胸懷頓時(shí)舒暢，飄逸的興致迅速飛騰。清幽的排蕭奏鳴，好像清風(fēng)刮過(guò)，柔美的歌聲繚繞，好像白云停步。　　

　　講解：“爽籟發(fā)而清風(fēng)生”“纖歌凝而白云遏”，都是比喻修辭。　　

　　鑒賞：兩組句子，極寫興致之高，管弦之盛，歌聲之美。 　　

　　原文：睢園綠竹，氣凌彭澤之樽；鄴水朱華，光照臨川之筆。　　

　　翻譯：（今天的盛宴可比西漢梁孝王）睢園中竹林聚會(huì)，（文士們的飲酒的）豪氣超過(guò)了（東晉時(shí)的）陶淵明；（好像有后漢時(shí)）鄴水河畔（曹植）詠荷花的才氣，文采（好像）超過(guò)了南朝的臨川刺史謝靈運(yùn)。　　

　　講解：這里使用的都是借代修辭，用相關(guān)的事物來(lái)代人物或事件。　　

　　鑒賞：兩組句子，極寫宴會(huì)之歡娛場(chǎng)景。引用典故，暗示出宴會(huì)的豪華，人物的高雅，含蓄凝練。 　　

　　原文：四美具，二難并。　　

　　翻譯：（良辰、美景、賞心、樂(lè)事）四美全都具備，（賢主、佳賓）二難齊集一堂。　　

　　鑒賞：兩個(gè)三字句，為前面四組句子作結(jié)。節(jié)奏再次為之一變，情緒亦將發(fā)生變化。此為啟下。 　　

　　原文：窮睇眄于中天，極娛游于暇日。天高地迥，覺(jué)宇宙之無(wú)窮；興盡悲來(lái)，識(shí)盈虛之有數(shù)。　　

　　翻譯：向那無(wú)際的長(zhǎng)空極目遠(yuǎn)眺，在這短暫的假日盡情游樂(lè)。蒼天高遠(yuǎn)，大地遼闊，覺(jué)察到宇宙浩渺無(wú)垠；興致消盡，悲哀涌來(lái)，認(rèn)識(shí)到盛衰自有定數(shù)。　　

　　講解：“窮”、“極”都是到極點(diǎn)之意。“于中天”“于暇日”都是介賓短語(yǔ)作狀語(yǔ)，后置了。兩個(gè)“之”字都是主謂之間的結(jié)構(gòu)助詞。　　

　　鑒賞：“窮”“極”二字，將視野又一次擴(kuò)展到宴會(huì)之外，境界更加廓大，情緒卻將由喜而轉(zhuǎn)憂。其后兩個(gè)四六句，一方面體悟天地之大，宇宙無(wú)窮，另一方面，感嘆人生無(wú)常，盛衰有定，充滿了哲理玄思。這一玄思之中所蘊(yùn)藏的人生的孤獨(dú)感，將貫穿以下的所有文字。 　　

　　原文：望長(zhǎng)安于日下，目吳會(huì)于云間。地勢(shì)極而南溟深，天柱高而北辰遠(yuǎn)。　　

　　翻譯：遠(yuǎn)望長(zhǎng)安（沉落）到夕陽(yáng)之下，遙看吳郡（隱現(xiàn)）在云霧之間。地理形勢(shì)極為偏遠(yuǎn)，南方大海特別幽深，（昆侖山上）天柱高聳，（緲緲夜空）北極遠(yuǎn)懸。　　

　　講解：“望”“目”都是“遠(yuǎn)看”之意。“于日下”“于云間”都是介賓短語(yǔ)，在句子中作補(bǔ)語(yǔ)。　　

　　鑒賞：東西南北，極目四望，實(shí)則是“極目四想”：由日落想到長(zhǎng)安，由云海想到吳會(huì)，由南方而想到大海，由北京而想到天柱、北極。世界闊大，宇宙無(wú)邊，在這闊大無(wú)邊的世界宇宙面前，人生是那么的渺小。在此世界宇宙面前，何人能不感嘆人生？“極目四想”為下面的人生感嘆張本。 　　

　　原文：關(guān)山難越，誰(shuí)悲失路之人？萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。懷帝閽而不見(jiàn)，奉宣室以何年？　　

　　翻譯：雄關(guān)高山，難以越過(guò)，誰(shuí)為迷路游子悲傷？浮萍流水，偶然相逢，全是客居他鄉(xiāng)之游子。懷念著宮門而不能看見(jiàn)，在什么年月（才能）（像賈誼）到宣室侍奉君主（一樣回朝為官）？　　

　　講解：“悲”是為動(dòng)用法，意思是“為……悲傷”。“客”為出游在外地的人。“懷帝閽”“奉宣室”都是借代修辭，后者還是用典。“以”為介詞，“在……的時(shí)候”。　　

　　鑒賞：“關(guān)山”“萍水”兩組句子，一問(wèn)一答，但所答與所問(wèn)之間并不是直接對(duì)應(yīng)，再加上“懷帝閽”這一否定陳述和“奉宣室”這一反問(wèn)，王勃懷才不遇、報(bào)國(guó)無(wú)門的心緒和自我悲傷的情調(diào)早已滿溢。其言辭哀婉、情意綿綿之處，千載之下，仍讓人不禁情動(dòng)，心有戚戚者可能會(huì)不禁淚落。 　　

　　原文：嗟乎！時(shí)運(yùn)不齊，命途多舛。馮唐易老，李廣難封。屈賈誼于長(zhǎng)沙，非無(wú)圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時(shí)？　　

　　翻譯：啊！時(shí)運(yùn)不順暢，命途多坎坷。馮唐（那么）容易衰老，李廣（那么）難得封侯；把賈誼貶謫到長(zhǎng)沙，不是沒(méi)有圣賢的君主；讓梁鴻到海角避居，難道缺乏清明的時(shí)代？　　

　　講解：“屈”“竄”都是使動(dòng)用法，意思是“使賈誼委屈”“使梁鴻逃竄”。“于長(zhǎng)沙”“于海曲”都是介賓短語(yǔ)作補(bǔ)語(yǔ)。　　

　　鑒賞：一個(gè)嘆詞發(fā)端，轉(zhuǎn)而為更加強(qiáng)烈的抒情。其下三組句子，分三個(gè)層次作著同一個(gè)感嘆：時(shí)運(yùn)不齊，命途多舛。第一層表達(dá)基本認(rèn)識(shí)，第二層舉兩個(gè)例子，來(lái)寬慰和自己一樣的失意之人，第三層用一個(gè)否定判斷和一個(gè)反詰論述，言之鑿鑿，情之切切。 　　

　　原文：所賴君子見(jiàn)機(jī)，達(dá)人知命。　　

　　翻譯：所（能夠）依賴的（是）：君子能夠看到細(xì)微的預(yù)兆，通達(dá)事理的人知道天命。　　

　　講解：“所賴”句，另一版本為：“所賴君子安貧，達(dá)人知命。”別有一樣意思。　　

　　鑒賞：“所賴”為結(jié)，總束上面三層感嘆，“君子見(jiàn)機(jī)，達(dá)人知命”為啟，開啟下文四層抒懷。 　　

　　原文：老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。　　

　　翻譯：年紀(jì)老邁（情懷）應(yīng)當(dāng)更加豪壯，哪能在白發(fā)蒼蒼的時(shí)候改變自己的堅(jiān)定心愿？境遇艱難（意志）將要越發(fā)堅(jiān)定，不能墜掉直凌青云的（崇高）志向。　　

　　講解：“窮”為“無(wú)路可走”，人生遇到重大的坎坷。　　

　　鑒賞：此為抒懷之第一層，表達(dá)一種境界，一種高尚的人生觀：不論在什么時(shí)候什么情況下，志向不改，做人的準(zhǔn)則不變。 　　

　　原文：酌貪泉而覺(jué)爽，處涸轍以猶歡。　　

　　翻譯：喝貪泉的水卻覺(jué)得清爽，處在干涸的車轍中卻依然歡樂(lè)。　　

　　講解：“而”“以”都是轉(zhuǎn)折關(guān)系的連詞。　　

　　鑒賞：此為抒懷的第二層，表達(dá)一種樂(lè)觀開朗的情懷，此情懷有“一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂(lè)”的情懷。然而，我讀到的卻是更多的苦笑。貪泉的水是志士所不愿喝也不應(yīng)喝的呀！涸轍是志士所不愿居也不應(yīng)居的呀！ 　　

　　原文：北海雖賒，扶搖可接；東隅已逝，桑榆非晚。　　

　　翻譯：北海雖然遙遠(yuǎn)，乘風(fēng)便可以到達(dá)；旭日般的青春已經(jīng)逝去，夕照似的老年歲月也不算太晚。　　

　　講解：“東隅”“桑隅”都是借代修辭。前者代青年時(shí)光，后者代老年歲月。　　

　　鑒賞：此為抒懷的第三層，從時(shí)空兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行自我激勵(lì)，也是自我安慰。畢竟，“扶搖”是不可乘的呀！“東隅”是不應(yīng)逝的呀！ 　　

　　原文：孟嘗高潔，空懷報(bào)國(guó)之心；阮籍猖狂，豈效窮途之哭！　　

　　翻譯：（漢代的）孟嘗高尚純潔，空空地懷抱報(bào)效國(guó)家的雄心；（晉朝的）阮籍放蕩不羈，哪能效仿他遇窮途而痛哭。　　

　　講解：兩個(gè)“之”字都是結(jié)構(gòu)助詞“的”。　　

　　鑒賞：此為抒懷的第四層，兩個(gè)典故，借著對(duì)孟嘗、阮籍的否定性評(píng)判，表達(dá)自己不甘沉淪的豪情壯志。但讀來(lái)卻覺(jué)著，其中蘊(yùn)含著不盡的的哀婉。 　　

　　第四段：述說(shuō)自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。

　　原文：勃，三尺微命，一介書生。　　

　　翻譯：我王勃，只是一個(gè)能夠佩三尺紳帶的書生。　　

　　講解：“命”是中國(guó)古代文化史中非常重要的一個(gè)概念。它產(chǎn)生于中國(guó)古代封建等級(jí)制度的初始階段，在《周禮》與《禮記》中都有記載。比較集中的是《禮記·朝事》中記載的。“命：上公九命為伯，其國(guó)家、宮室、車旌、衣服、禮儀、皆以九為節(jié)；諸侯諸伯七命， 其國(guó)家、宮室、車旌、衣服、禮儀、皆以七為節(jié)；子男五命，其國(guó)家、宮室、車旌、衣服、 禮儀、皆以五為節(jié)。 王之三公八命，其卿六命，其大夫四命。及其封也，皆加一等，其國(guó)家、宮室、車旌、 衣服、禮儀亦如之。 凡諸侯之適子省于天子，攝君，則下其君之禮一等；未省，則以皮帛繼子男。 公之孤四命，以皮帛視小國(guó)之君，其卿三命，其大夫再命，士一命，其宮室、車旌、衣 服、禮儀、各視其命之?dāng)?shù)；侯伯之卿、大夫、士亦如之；子男之卿再命，其大夫一命，其士 不命，其宮室、車旌、衣服、禮儀，各如其命之?dāng)?shù)。”　　

　　鑒賞：王勃以這樣的自謙之詞來(lái)為自己定位，其復(fù)雜心情可以說(shuō)一定是一言難盡。 　　

　　原文：無(wú)路請(qǐng)纓，等終軍之弱冠；有懷投筆，慕宗愨之長(zhǎng)風(fēng)。　　

　　翻譯：（雖然）與年輕的終軍同齡，卻沒(méi)有機(jī)會(huì)請(qǐng)求捆縛敵人的長(zhǎng)繩；（雖然）有志愿投筆從戎，（卻只能空空地）羨慕乘長(zhǎng)風(fēng)破萬(wàn)里浪的宗愨。　　

　　講解：“弱冠”為不足二十歲。二十歲行冠禮，故而，在二十歲之前叫弱冠。　　

　　鑒賞：兩組句子，仍借古寫懷。先以終軍自比，卻表達(dá)著沒(méi)有終軍幸運(yùn)的感嘆，再以班超、宗愨自許，但隨即就表達(dá)只能羨慕他們的遺憾。兩個(gè)典故都暗示了自己不甘作一介書生的決心。 　　

　　原文：舍簪笏于百齡，奉晨昏于萬(wàn)里；非謝家之寶樹，接孟氏之芳鄰。　　

　　翻譯：（如今）在人生路上拋舍了富貴爵祿，到萬(wàn)里之遙的地方去陪伴父親。雖不是玉樹般的謝家子弟，卻也有幸和孟母的賢鄰一樣的各位相交。　　

　　講解：“簪笏”“百齡”“晨昏”“萬(wàn)里”都是借代修辭，分別代“富貴爵祿”“人生一世”“早晚禮拜”“遙遠(yuǎn)的地方”。“于百齡”、“于萬(wàn)里”都是介賓短語(yǔ)作狀語(yǔ)，后置了。　　

　　鑒賞：以兩組平穩(wěn)的六字句含蓄地?cái)⑹隽俗约簵壒偈赂福�“路出名區(qū)”得以結(jié)識(shí)各位嘉賓的人生際遇。與前一組句子相連，讓我們不得不思考他的真實(shí)情感到底是悲是喜這樣的問(wèn)題。是喜中有悲？還是悲中有喜？ 　　

　　原文：他日趨庭，叨陪鯉對(duì)；今茲捧袂，喜托龍門。　　

　　翻譯：不久便要“趨庭鯉對(duì)”，（承受嚴(yán)父的教導(dǎo)）；今天有幸“喜登龍門”，拜見(jiàn)高雅的主人。　　

　　講解：“趨庭，叨陪鯉對(duì)”是《論語(yǔ)》中的一個(gè)典故，原文也是一段非常出色的記敘散文，其文如下：　　

　　［陳亢?jiǎn)栍诓�魚曰：“子亦有異聞乎？”對(duì)曰：“未也。嘗獨(dú)立，鯉趨而過(guò)庭。曰：‘學(xué)詩(shī)乎？’對(duì)曰：‘未也。’‘不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言。’鯉退而學(xué)詩(shī)。他日又獨(dú)立，鯉趨而過(guò)庭。曰：‘學(xué)禮乎？’對(duì)曰：‘未也。’‘不學(xué)禮，無(wú)以立。’鯉退而學(xué)禮。聞斯二者。”陳亢退而喜曰：“問(wèn)一得三，聞詩(shī)，聞禮，又聞君子之遠(yuǎn)其子也。”］詳解可以參閱《論語(yǔ)選讀》。這里采用了意譯之法。如果直譯，將被譯為：“某一天快步從庭中走過(guò)，慚愧地像孔鯉和他的父親對(duì)答一樣和我的父親對(duì)答；今天我舉起衣袖（拜見(jiàn)閻公），高興地像鯉魚跳過(guò)龍門一樣。”　　

　　鑒賞：從字面來(lái)看，王勃這是明白表達(dá)自己不論接受嚴(yán)父的教誨，還是參加滕王閣盛會(huì)，都是十分值得高興的事。其實(shí)只是一個(gè)客客氣氣的結(jié)尾。 　　

　　原文：楊意不逢，撫凌云而自惜；鐘期既遇，奏流水以何慚？　　

　　翻譯：如果碰不到（舉賢的）楊得意，就只能撫摸著凌云之賦來(lái)為自己惋惜；既然遇見(jiàn)了（知己的）鐘子期，奏起那流水之曲又有什么可慚愧的？　　

　　講解：“楊意不逢”“鐘期既遇”都是賓語(yǔ)前置的句子。“而”“以”都是連詞，前者為順承關(guān)系，后者為并列關(guān)系。　　

　　鑒賞：兩組四六句再次感嘆自己懷才不遇，知己難逢。又一次為下文的感嘆張本，使其更顯水到渠成。 　　

　　原文：?jiǎn)韬簦�勝地不常，盛筵難再；蘭亭已矣，梓澤丘墟。　　

　　翻譯：唉！美好的景致不能常存，盛大的宴會(huì)也難再遇，蘭亭（修禊的雅興）（久已）消逝，金谷園（富麗的樓閣）（早成）廢墟。　　

　　講解：“已”為“消逝”之意。　　

　　鑒賞：以“嗚呼”一嘆開始最后一輪的感嘆，比上一段更見(jiàn)傷感。寥寥數(shù)語(yǔ)，寫盡古今盛會(huì)曲終人散、無(wú)跡可尋的凄涼。其歷史的滄桑感飽蘊(yùn)其間。 　　

　　原文：臨別贈(zèng)言，幸承恩于偉餞；登高作賦，是所望于群公。　　

　　翻譯：臨別之時(shí)寫下贈(zèng)言，在這盛大的餞別宴會(huì)上僥幸蒙受都督的恩遇。登臨滕王高閣撰寫詩(shī)賦，這是我對(duì)諸位先生所期望的。　　

　　講解：“于偉餞”“于群公”都是介賓短語(yǔ)作狀語(yǔ)，后置了；“于偉餞”和“幸”都是“承恩”的狀語(yǔ)，“于群公”則是望的狀語(yǔ)。“是”為代詞“這”，“所”為特殊的助詞，與“望”這一動(dòng)詞形成了一個(gè)名詞性短語(yǔ)。　　

　　鑒賞：在文章的最后，王勃又一次客氣地回到登高作賦的事情上來(lái)，并客氣地表達(dá)出自己還期待著其他與會(huì)者的大作。 　　

　　原文：敢竭鄙懷，恭疏短引；一言均賦，四韻俱成。請(qǐng)灑潘江，各傾陸海云爾。　　

　　翻譯：我竭盡自己粗陋的情懷，恭謹(jǐn)?shù)貙懗蛇@篇短序。我所有的語(yǔ)都鋪陳出來(lái)，四韻八句都寫成了。請(qǐng)各位再施展像潘岳、陸機(jī)如江河大海一樣的才氣（各賦所懷）吧！　　

　　講解：“灑潘江”“傾陸海”兩個(gè)典故形成了互文修辭，在翻譯時(shí)要注意合并。　　

　　鑒賞：謙虛地表達(dá)自己寫詩(shī)的情感，并期望在坐的嘉賓各展文才各賦所懷。全文在這種禮讓中結(jié)束，不失分寸，非常得體。全文一氣呵成、首尾連貫，又不乏抑揚(yáng)跌宕、起伏頓挫之妙，典故隨文紛沓、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，與美景良辰相映成趣，又與深沉的情感相得益彰，千載之下，仍是動(dòng)人良深，讓人嘆為觀止。　　

《滕王閣序》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17

　　哈十三職 白靜

　　一、 教學(xué)目標(biāo) 設(shè)計(jì)

　　（一）知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　1.了解《滕王閣序》的寫作背景。

　　2.了解《滕王閣序》之所以成為千古名篇的原因。

　　3.欣賞《滕王閣序》的景美。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生欣賞古代散文的能力。

　　5.訓(xùn)練學(xué)生能將名句改寫成優(yōu)美片段散文的能力。

　　（二）、過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　1.解決重點(diǎn)突破難點(diǎn)的方法：討論研究法、形象描述法、利用網(wǎng)絡(luò)篩選信息法、總結(jié)歸納法

　　2.研究創(chuàng)新的方法：形象描述法、改寫法

　　（三）、情感與價(jià)值觀：

　　1.是學(xué)生體味山川美景，欣賞千古名句，感受音韻美感，領(lǐng)受美的熏陶。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，樂(lè)觀豁達(dá)的情懷

　　二、教學(xué)方法設(shè)計(jì)

　　1.討論研究法、形象描述法、網(wǎng)絡(luò)信息篩選法、總結(jié)歸納法、改寫法

　　2.利用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程整合

　　三、 教材處理設(shè)計(jì)：

　　《滕王閣序》是一篇記述盛會(huì)的序文。是初唐文學(xué)家王勃一揮而成的千古名篇。王勃在探望父親途中，到達(dá)洪州，正好趕上洪州都督閻某重修滕王閣成，宴請(qǐng)賓客，閻都督聽(tīng)說(shuō)王勃之才，因此邀請(qǐng)王勃參加。作者用生動(dòng)的文筆，由地理風(fēng)貌到自然、人文景觀，再到宴會(huì)，層層鋪敘，突現(xiàn)了滕王閣的壯麗，描繪出歡飲娛樂(lè)的場(chǎng)景；并且即景生情，抒發(fā)了他的抱負(fù)和懷才不遇的憤懣之情。在表現(xiàn)技巧上，文章的詞藻極為豐富華美，其中不乏精辟之句，受到時(shí)人和后人的贊賞。文章多用典故，簡(jiǎn)練含蓄。結(jié)構(gòu)也很緊湊，前后互相呼應(yīng)，脈絡(luò)十分清楚。

　　《滕王閣序》能成為千古傳頌的文章，自然有它的獨(dú)到之處，原因很多，但是短短的一學(xué)時(shí)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不可能面面俱到的分析，因此確立本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn) 為：

　　1.欣賞《滕王閣序》的景美。

　　2.欣賞千古名句，體味名句之美。

　　四、教學(xué)過(guò)程 與師生互動(dòng)設(shè)計(jì)

　　（一）導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)計(jì)：

　　在我們祖國(guó)這塊神奇的大地上，積淀了五千的文化遺產(chǎn)，宮殿園林，亭臺(tái)樓閣比比皆是。在眾多的人文景觀中，“中國(guó)古代四大名樓”，因其精美的建筑流傳千古，更因名人的游歷題詩(shī)而具有了特殊的含義。那么有誰(shuí)知道“中國(guó)古代四大名樓”呢？（鸛雀樓，黃鶴樓，岳陽(yáng)樓，滕王閣）與四大名樓有關(guān)的名人題詩(shī)，誰(shuí)能例舉一二？

　　四大名樓因這些膾炙人口的名句而名揚(yáng)天下。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)讓滕王閣名揚(yáng)天下的、初唐詩(shī)人王勃一揮而成的《滕王閣序》。

　　（二）整體感知

　　1、利用網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)

　　（1）同學(xué)們利用網(wǎng)絡(luò)都搜集到了哪些關(guān)于《滕王閣序》的信息？（考察學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，激起學(xué)生的表現(xiàn)欲，為課堂有一個(gè)良好的師生互動(dòng)關(guān)系打下基礎(chǔ)。）

　　（2）《滕王閣序》的寫作背景如何？

　　（3）《滕》成為不朽之作，流傳千古，原因何在？（意在讓學(xué)生提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而在后面的合作學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題。同時(shí)還是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查。）

　　（4）美文不可不讀，請(qǐng)同學(xué)們以自己喜愛(ài)的方式讀課文，享受聲韻辭彩之美，享受滕王閣的美景。（以自己喜愛(ài)的方式讀美文，感受美的熏陶）

　　2、提出本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)：

　　《滕》能成為千古絕唱，看來(lái)原因頗多，但是短短的一節(jié)課不可能面面俱到的來(lái)分析，因此這節(jié)課就先從《滕》的景美入手，來(lái)欣賞品味滕王閣的美景。

　　（三）欣賞品味

　　1、都督閻公聞報(bào)：“星分翼軫，地接衡蘆”之句時(shí)，為什么要沉吟不語(yǔ)？（此問(wèn)在于讓學(xué)生對(duì)本文寫景有個(gè)初步感知：明朗開闊）

　　2、對(duì)滕王閣景物描寫都在那幾個(gè)自然段？賞析二三兩段。

　　(1)這兩段都描繪了哪些景？這些景有什么特點(diǎn)？

　　(2)你最欣賞其中那些詩(shī)句？講講原因？

　　(3)你認(rèn)為那些詩(shī)句寫得好？可以用散文式的語(yǔ)言改寫出來(lái)。

　　（學(xué)生可以瀏覽學(xué)校服務(wù)器上《滕王閣序》文件夾中的材料，也可以在13職時(shí)代社區(qū)中的bbs上瀏覽關(guān)于《滕王閣序》的帖子，也可以上互聯(lián)網(wǎng)上查找相關(guān)的材料，也可以使用自己帶來(lái)的軟盤中的資料和信箱郵寄過(guò)來(lái)的資料。一邊瀏覽一邊可以自由組合討論，重組搜集到的信息，同時(shí)也可以把自己喜歡的詩(shī)句改寫成散文發(fā)表在學(xué)校的bbs上。）（此處利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程的整合，訓(xùn)練學(xué)生的篩選和重組信息的能力，同時(shí)解決重點(diǎn)突破難點(diǎn)，使讀者與作者感情上達(dá)到一種共鳴，感受文章的景美。）

　　3、重點(diǎn)賞析“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”句，“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽(yáng)之浦”句，“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”句。（欣賞名句時(shí)可根據(jù)課堂具體事情，調(diào)節(jié)欣賞詩(shī)句的順序）

　　問(wèn)題設(shè)置：

　　（1）“落霞”句為什么能成為千古名句呢？你能用散文式的語(yǔ)言來(lái)描述么？沒(méi)有“與”“共”是否更好些，更合理？把“落霞”句與《馬射賦》中的“落花”句比較。（此處問(wèn)題同學(xué)可以討論研究，改寫，比較，受到學(xué)生的感染，老師帶領(lǐng)學(xué)生展開想象的翅膀，來(lái)描繪一幅“落霞”圖。加強(qiáng)學(xué)生的想象力訓(xùn)練。讓學(xué)生體會(huì)到本文景美特點(diǎn)之一：上下混成之美）

　　（2）“漁舟”句：寫的是一道什么風(fēng)景？寫的是眼前之景么？（展開想象，聯(lián)系地理知識(shí)，得出結(jié)論，寫的是生活之樂(lè)和自然之樂(lè)。不是實(shí)景而是想象之景，體現(xiàn)本文精美特點(diǎn)之二：虛實(shí)相襯之美。）

　　（3）“潦水”句：（此句被前人譽(yù)為“寫盡九月之景”。這句寫出了景美之三：色彩變化之美。并讓學(xué)生從課文中找出其他寫色彩變化的詩(shī)句，如：飛閣流丹，層巒聳翠，青雀黃龍之舳，彩徹區(qū)名。）

　　（4）這兩段景物描寫中還有一個(gè)特點(diǎn)：遠(yuǎn)近變化之美。（讓學(xué)生在課文中找到實(shí)例,分析哪里是近景，哪里是中景，哪里是遠(yuǎn)景）

　　由此可見(jiàn)，王勃寫景頗具特色，運(yùn)用靈活多變的手法寫山水，體現(xiàn)一定的美學(xué)特征。

　　4、小結(jié)：

　　第二三段都寫了什么景？ 體現(xiàn)什么特點(diǎn)？ （運(yùn)用總結(jié)歸納法讓學(xué)生對(duì)本文的景美特點(diǎn)有一個(gè)更深的了解。）

　　（四）、總結(jié)

　　總之，《滕王閣序》一文的寫景頗具匠心，字字珠璣，句句生輝，章章華彩，一氣呵成，使人讀完后猶如身臨江南水鄉(xiāng)，難怪韓愈情不自禁地稱贊說(shuō)：“江南多臨觀之美，而滕王閣獨(dú)為第一。”（《新修滕王閣記》）（訓(xùn)練學(xué)生的總結(jié)歸納能力）

　　（五）、布置作業(yè) 

　　1.背誦二三段。

　　2.把你最喜歡的句子改寫成一小段散文，體會(huì)《滕王閣序》的山川美景，發(fā)貼在學(xué)校的bbs上。（這可以說(shuō)是完成發(fā)展等級(jí)的一個(gè)目標(biāo)）

　　五、板書設(shè)計(jì) ：

　　滕 王 閣 序

　　王勃

　　景美：明朗開闊 上下渾成之美

　　虛實(shí)相襯之美

　　色彩變化之美

　　遠(yuǎn)近變化之美

　　[1]

《滕王閣序》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)體會(huì)本文優(yōu)美的語(yǔ)言及其表達(dá)方式，背誦全文。

　　2.了解駢文的兩大特征——對(duì)偶與用典，積累文化知識(shí)。

　　3.體會(huì)作者懷才而又自勵(lì)志節(jié)，憤郁不平而又不甘沉淪的復(fù)雜情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、注釋，疏通文意，體會(huì)駢文特點(diǎn)。

　　2、指導(dǎo)誦讀，注意停頓，通過(guò)誦讀體會(huì)文章優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　3、利用句式特點(diǎn)理解實(shí)詞的義項(xiàng)及虛詞的作用。

　　一、知識(shí)背景介紹

　　1、江南三大名樓

　　岳陽(yáng)樓、滕王閣、黃鶴樓號(hào)稱江南三大名樓，有聯(lián)贊曰：“洞庭月，衡岳云，巫山雨，波撼氣蒸，攬?zhí)煜嘛L(fēng)光，堪稱獨(dú)步；崔灝詩(shī)，范相記，王勃序，兩樓一閣，數(shù)江南文物，各有千秋。”

　　2、介紹作者

　　王勃生于公元650年或649年，字子安，龍門人(今山西河津人)，6歲善文辭，構(gòu)思無(wú)滯，詞情英邁。9歲鑒賞力超群，得顏師古注《漢書》，讀而作《指瑕》以正其失。史載王勃才華早露，未成年即被司刑太常伯劉道祥贊為神童，并向朝廷表薦，而王勃對(duì)策高第，被授朝散郎。到17歲時(shí)就做了沛王李賢征的王府侍讀。

　　可是，種種打擊卻接二連三地向他襲來(lái)。大約做王府侍讀一年多的時(shí)候，他因?yàn)椤皯驗(yàn)椤断�英王雞》”一文，竟然被唐高宗怒逐出府，這時(shí)他很失落，隨即出游巴蜀。

　　到他22歲時(shí)，他好容易又得補(bǔ)為虢州參軍，可是又因?yàn)椤澳渌雷锕倥�，恐事泄，輒殺之。”于是，他又犯下死罪，所幸遇上大赦天下才得以免除災(zāi)難。可是，他的父親王福畤因此受到牽連，被貶為交趾令(今越南河內(nèi))。大約26歲時(shí)，王勃前往交趾探望父親，沒(méi)想到在渡海時(shí)溺水，最后驚悸而死。

　　王勃的一生，首先嘆其英年早逝。其次，他一生多有不得志者，其內(nèi)心應(yīng)當(dāng)是時(shí)有不平，或者憤怒悲涼，或者又心存幻想，渴望著自己能夠大展鴻圖。

　　3、作序的背景

　　就在王勃前往交趾探望父親的途中，適逢九月重陽(yáng)之日，王勃途經(jīng)洪州(現(xiàn)在的江西南昌)，正趕上洪州都督閻某人重修了名樓滕王閣，于閣上歡宴群僚和賓客，借以標(biāo)榜政績(jī)。

　　王勃面臨那“群賢畢集”的場(chǎng)面怎么能不感慨萬(wàn)千？當(dāng)時(shí)，他孤身作客，內(nèi)心戚戚，自然是感到壓抑而難以興奮，如果能夠讓他一吐胸懷，或許他會(huì)欣然命筆的。

　　二、解題

　　1.介紹“序”

　　序，文體的一種。有書序、贈(zèng)序、宴集序等。書序是著作或詩(shī)文前的說(shuō)明或評(píng)價(jià)性文字，本文是餞別序，即臨別贈(zèng)言，屬于贈(zèng)序類的文章。

　　2.介紹“駢文”

　　駢文，是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時(shí)期。駢體文的表達(dá)方式與一般的散文有所不同，語(yǔ)言上有三方面的特點(diǎn)：第一是語(yǔ)句方面的特點(diǎn)，即駢偶和“四六”；第二是語(yǔ)音方面的特點(diǎn)，即平仄相對(duì)；第三是用詞方面的特點(diǎn)，即用典和藻飾。

　　三、通讀全文。

　　1、通讀課文，把生字找出來(lái)，看注釋注音。

　　2、看注釋，粗通文意。

　　3、集體齊讀課文。

　　明確：誦讀的停頓關(guān)系到語(yǔ)氣的準(zhǔn)確性，本文是駢文，都是偶句，字?jǐn)?shù)或四或六，也少數(shù)七字句。

　　①四字句的讀法有“二二式”。

　　②六字句的讀法大致有五種：“三三式”；“一四式”；“二二二式”；“二四式”；“一二三式”。

　　③七字句大致有四種讀法：“三四式”；“二一四式”；“二三二式”；“二二三式”。

　　四字句的讀法只有一種模式：豫章/故郡，洪都/新府。

　　六字句的讀法有五種模式：

　　（1）、孟學(xué)士/詞宗；訪風(fēng)景/崇阿。

　　（2）、臨/子之長(zhǎng)洲；窮/嶼之縈回。

　　（3）、鐘鳴/鼎食/之家；誰(shuí)悲/失路/之人？

　　（4）、響窮/彭蠡之濱；氣凌/彭澤之樽。

　　（5）、撫/凌云/而自惜；幸/承恩/于偉餞。

　　七字句讀法有四種：

　　（1）、襟三江/而帶五湖；潦水盡/而寒潭清。

　　（2）、龍光/射/牛斗之墟；賓主/盡/東南之美。

　　（3）、臺(tái)隍/枕夷夏/之交；秋水/共長(zhǎng)天/一色。

　　（4）、都督/閻公/之雅望。

　　4、熟讀課文。

　　四、整體把握全文框架

　　全文分為四個(gè)部分：

　　第一部分（1）：概寫洪洲地理風(fēng)貌，引出參加宴會(huì)的人物。（扣“洪府”）

　　第二部分（2）：寫三秋時(shí)節(jié)滕王閣的萬(wàn)千氣象和周圍的自然人文景觀。（扣“秋日登閣”）

　　第三部分（3—4）：寫宴會(huì)的盛況，抒發(fā)人生的感慨。（扣“餞”）

　　第四部分（5）：述說(shuō)自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再（：扣“別”）

　　詳細(xì)分析

　　第一部分(第1段)。概寫洪洲地理風(fēng)貌，引出參加宴會(huì)的人物。由洪州地勢(shì)、人才說(shuō)到宴會(huì)。

　　\'南昌故郡，洪都新府\'寫古今之變遷；

　　\'星分翼軫\'四句寫空間地勢(shì)之雄；

　　\'物華天寶\'四句寫人物之盛。

　　接著，\'雄州霧列\(zhòng)'呼應(yīng)\'星分\'句，\'俊彩星馳\'呼應(yīng)\'物華\'句；\'臺(tái)隍枕夷夏之交\'再承\(zhòng)'星分\'，\'賓主盡東南之美\'再承\(zhòng)'物華\'。多層渲染，以壯文氣。圖示如下：

　　南昌故郡，洪都新府(古今變遷)

　　\'雄州霧列\(zhòng)'\'星分翼軫......\'(空間地勢(shì))\'臺(tái)隍\'一句

　　\'俊彩星馳\'\'物華天寶......\'(人物之盛)\'賓主\'一句

　　\'都督閻公\'句以下開始具體地寫(主賓盛宴)。

　　第二部分：。寫三秋時(shí)節(jié)滕王閣的萬(wàn)千氣象和周圍的自然人文景觀

　　\'潦水盡\'二語(yǔ)寫秋景；

　　\'儼驂馬非\'四語(yǔ)寫自己來(lái)到滕王閣；

　　\'層巒\'以下八句，寫閣在山水之間；

　　\'披繡闥\'以下十句，寫閣上眺覽所及，

　　其中\(zhòng)'落霞與孤鶩齊飛\'二句為描寫秋景名句，展示出一幅鮮明生動(dòng)的秋之圖景。

　　本部分是的寫景段落，歷來(lái)膾炙人口。請(qǐng)用自己的語(yǔ)言把這幅“晚秋暮*”的意境描述出來(lái)。

　　明確：

　　①色彩變化之美；

　　②遠(yuǎn)近錯(cuò)落之美；

　　③上下渾成之美；

　　④虛實(shí)相映之美。

　　一反傳統(tǒng)中“悲秋”的習(xí)慣寫法，為秋景注入了超逸豪邁的情致。

　　第三部分：寫歡娛宴游引發(fā)的人生感慨。\'遙襟俯暢\'以下十句，寫參與宴會(huì)諸人。

　　\'窮睇眄于中天\'，引出\'天高地迥\'二句；\'極娛游于暇日\(chéng)'，引出\'興盡悲來(lái)\'二語(yǔ)，

　　于是緊緊相承抒發(fā)身世之感。遂引用\'馮唐\'等四人懷才不遇而失志之典，借他人之酒杯，澆自家之塊壘。\'所賴君子安貧\'以下，用以勉勵(lì)自己不因處境困窘而改變志節(jié)。

　　第四部分：述說(shuō)自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。

　　\'無(wú)路請(qǐng)纓\'四句再說(shuō)自己的遭遇。\'舍簪笏\'以下八句，說(shuō)自己路過(guò)滕王閣，把當(dāng)時(shí)的賓主合在一起說(shuō)；\'楊意不逢\'等四句言自己甚愿做詩(shī)。\'\'嗚呼\'以下各句，述作序的旨意，以謙詞作結(jié)，收束全文。

　　“孟嘗”∕“阮籍”→反襯自己堅(jiān)定意志（正用∕反用）

　　“班超”“宗愨”→表投筆從戎、乘風(fēng)破浪的志向

　　“楊意”“凌云”∕“鐘期”“流水”→感懷才難用、知己難遇

　　(解說(shuō)：在教師示范之后，學(xué)生有了一定的方法依據(jù)，但在具體操作中仍會(huì)遇到種種困難。教師可采取小組討論、師生質(zhì)疑解答、點(diǎn)撥、啟發(fā)等多種方式。但無(wú)論如何，教師必須保證讓學(xué)生自我思考自我分析，決不能越俎代庖將答案直接端給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)有關(guān)文字材料進(jìn)行\(zhòng)'精加工\'，也是培養(yǎng)閱讀理解能力的關(guān)鍵。因此，教師必須切實(shí)抓好這一環(huán)節(jié)。只要真正理解了，背誦就會(huì)迎刃而解。)

《滕王閣序》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19

　　學(xué)習(xí)要點(diǎn)

　　1. 了解駢文的文體特點(diǎn)。

　　2.學(xué)習(xí)本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　3.了解相關(guān)文言知識(shí)及文學(xué)典故。

　　4.積累“故”、“盡”、“屬”、“即”等實(shí)詞義項(xiàng)，“且”、“矣”等虛詞的用法。

　　5.學(xué)習(xí)本文情景交融的寫法，理解作者復(fù)雜的感情。

　　重點(diǎn)講解

　　整體感知

　　本文原題為《秋日登洪府滕王閣餞別序》，全文運(yùn)思謀篇，都緊扣這個(gè)題目。全文共分四段，第1段歷敘洪都雄偉的地勢(shì)、珍異的物產(chǎn)、杰出的人才以及尊貴的賓客，緊扣題中“洪府”二字來(lái)寫；第2段展示的是一幅流光溢彩的滕王閣秋景圖，近觀遠(yuǎn)眺，都是濃墨重彩，寫出了滕王閣壯美而又秀麗的景色，緊扣題目“秋日”、“登滕王閣”六字來(lái)寫；第3段由對(duì)宴會(huì)的描寫轉(zhuǎn)而引出人生的感慨，緊扣題目中“餞”字來(lái)寫；最后一段自敘遭際，表示當(dāng)此臨別之際，既遇知音，自當(dāng)賦詩(shī)作文，以此留念，這是緊扣題中“別”、“序”二字來(lái)寫。由此看來(lái)，全文層次井然，脈絡(luò)清晰；由地及人，由人及景，由景及情，可謂絲絲入扣，層層扣題。

　　局部思路揭示：

　　本文因餞別而作，但對(duì)宴會(huì)之盛僅略敘，數(shù)筆帶過(guò)，而傾全力寫登閣所見(jiàn)之景，因景而生之情，不落窠臼，獨(dú)辟蹊徑。而局部思路的布局謀篇，取舍立意，亦頗見(jiàn)為文之功底。以第五段為例說(shuō)明作者的情感起伏脈絡(luò)：

　　先用一連串短句抒發(fā)感嘆：“時(shí)運(yùn)不濟(jì)，命途多舛。馮后易老，李廣難對(duì)。”而后長(zhǎng)短結(jié)合，抒發(fā)自己的憤郁悲涼：“屈賈誼于長(zhǎng)沙，非無(wú)圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時(shí)？”最后又用先短后長(zhǎng)的一組對(duì)偶表明心志：“孟嘗高潔，空余報(bào)國(guó)之情；阮籍猖狂，豈效窮途之哭？”鏗鏘的語(yǔ)調(diào)表達(dá)了自己不甘沉淪的決心。

　　精彩語(yǔ)句揣摩

　　1.“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”

　　賞析：作者善用靈活多變的筆法描寫山容水態(tài)，表現(xiàn)樓臺(tái)的壯觀，從而把讀者帶入身臨其境的審美境地。“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”寫出了色彩變化之美。這兩句不囿于靜止的畫面色彩，而著力表現(xiàn)山光山色的色彩變幻：寒潭之水因積水退盡而一片清明；傍晚的山巒因暮靄籠罩而呈紫色。上句設(shè)色淡雅，下句設(shè)色濃重，在色彩的濃淡對(duì)比中，突出秋日景物的特征，被前人譽(yù)為“寫盡九月之景”。

　　2.“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”

　　賞析：這一句素稱千古絕唱。青天碧水，天水相接，上下渾然一色：彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構(gòu)成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙好圖。這兩句在句式上不但上下句相對(duì)，而且在一句中自成對(duì)偶，形成“當(dāng)句對(duì)”的特點(diǎn)。如“落霞”對(duì)“孤鶩”，“秋水”對(duì)“長(zhǎng)天”，這是王勃駢文的一大特點(diǎn)。

　　3.“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。”

　　賞析：這是全文最富思想意義的警語(yǔ)。古往今來(lái)有多少有志之士，面對(duì)一切艱難險(xiǎn)阻，總能執(zhí)著地追求自己的理想，即使在郁郁不得志的逆境當(dāng)中也不消沉放棄。東漢馬援云：“大丈夫?yàn)橹荆�窮當(dāng)益堅(jiān)，老當(dāng)益壯。”王勃在此化用，警示那些“失路之人”不要因年逝和處境困頓而自暴自棄。而王勃此時(shí)正懷才不遇，但仍有這般情懷，確實(shí)難能可貴。

　　本文的借代和謙辭

　　1.辨識(shí)六處借代用法

　　（l）棨戟遙臨：棨戟代閻公。

　　（2）檐帷暫駐：襜帷代車駕，實(shí)代宇文氏。

　　（3）仙人之舊館：代滕王閣。

　　（4）帝閽：代朝廷。

　　（5）奉宣室：代入朝做官。

　　（6）撫凌云而自惜：凌云代司馬相如的賦。因漢武帝曾夸其賦“飄飄有凌云之氣”。

　　2.了解六個(gè)禮貌謙辭

　　（1）家君作宰，路出名區(qū)；童子何知，躬逢勝餞。

　　家君，稱自己的父親。童子，王勃自稱。全句意思是，家父作交趾縣的縣令，自己因探望父親路過(guò)這個(gè)有名的地方（指洪州）；年幼無(wú)知，（卻有幸）參加這場(chǎng)盛大的宴會(huì)。

　　（2）勃，三尺微命，一介書生。

　　三尺、一介，都是王勃的自稱。古人稱成人為“七尺之軀”，稱不大懂事的小孩兒為“三尺童兒”。“一介”同“一芥”，比喻自己很渺小。微命，指卑微的地位。全句意思是，我是身份卑微、地位低下的一個(gè)讀書人。

　　（3）他日趨庭，叨陪鯉對(duì)。

　　趨庭，快步走過(guò)庭院，這是表示對(duì)長(zhǎng)輩的恭敬。叨，慚愧的承受，表示自謙。鯉對(duì)，指在父輩面前接受教誨。全句意思是，過(guò)些時(shí)候自己將到父親那里聆聽(tīng)教誨。

　　《滕王閣序》的用典

　　1.言簡(jiǎn)意賅，含蓄有味——明用

　　所謂明用，就是用典故的字面意思，并將其所具有的特殊含義加以擴(kuò)大，變?yōu)榉褐浮！峨�王閣序》中的“物華天寶，龍光射牛斗之虛；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻”“紫電青霜，王將軍之武庫(kù)”“天柱高而北辰遠(yuǎn)”等句中的用典即屬明用典故。

　　“龍光”之典見(jiàn)于《晉書•張華傳》，張華因斗、牛二星間有紫氣照射而在地下掘得龍泉、太阿兩劍，兩劍的奪目光芒即龍光。“徐孺”之典見(jiàn)于《后漢書•徐穉傳》，東漢名士陳蕃任豫章太守時(shí)不接來(lái)客，惟因家貧在家種地而不肯做官的徐穉來(lái)訪，才設(shè)一睡榻留宿。“紫電”之典見(jiàn)《古今注•輿服篇》，吳大皇帝有寶劍六把，其二名紫電。

　　“清霜”之典見(jiàn)《西京雜記》，漢高祖斬白蛇用的劍，XX年磨一次，劍刃鋒利如霜雪般白亮。“天柱”之典見(jiàn)《神異經(jīng)》，昆侖山上有銅柱，其高入天，稱為天柱。“北辰”之典見(jiàn)《論語(yǔ)•為政》，“為政以德，譬如北辰，居其所而眾星共之”。這里指北極星，喻指國(guó)君。

　　以上明用的典故，實(shí)現(xiàn)了表達(dá)上“意婉而盡，藻麗而富，氣暢而凝”（劉勰《文心雕龍》語(yǔ)）的效果，可謂言簡(jiǎn)意豐，辭約蘊(yùn)寓。

　　2.隱括旨義，旨冥句中——暗用

　　暗用指引典不直錄原文，而化成自己的語(yǔ)言，使典故貼近語(yǔ)境，又不違原意，起到恰當(dāng)而曲折地表達(dá)作者思想感情的效果。《滕王閣序》中的“馮唐易老，李廣難封，屈賈誼于長(zhǎng)沙，非無(wú)圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時(shí)”“酌貪泉而覺(jué)爽，處涸轍以猶歡”“孟嘗高潔，空余抱國(guó)之情；阮籍猖狂，豈效窮途之哭”等句的用典即屬暗用典故。

　　“馮唐”“李廣”兩典見(jiàn)《史記》，“梁鴻”“孟嘗”兩典見(jiàn)《后漢書》。這幾個(gè)典故比較熟悉，本文不再詳解。“貪泉”之典見(jiàn)《晉書•吳隱之佳》，廣州北20里的石門有水叫貪泉，據(jù)稱人飲此水必起貪得無(wú)厭之心，吳隱之至此，取泉水飲，并賦詩(shī)一首：“古人云此水，一歃懷千金。試使夷齊飲，終當(dāng)不易心。”“涸轍”之典見(jiàn)《莊子•外物》，此為語(yǔ)典，車轍無(wú)水，故曰涸轍，此處喻窮困的境遇。“阮籍”之典見(jiàn)《晉書•阮籍傳》，身處魏晉間的阮籍，因不滿于司馬氏，便以飲酒來(lái)掩飾自己，以免被害，他常自己駕車外出，也不順著路走，當(dāng)前面有什么障礙不能前進(jìn)時(shí)，就痛苦著回來(lái)。

　　以上這些典故，或事或語(yǔ)，均由王勃化用為自己的語(yǔ)言，而用典中所蘊(yùn)涵的卻是作者不為當(dāng)世所用的自怨自嘆的復(fù)雜情感。但又由于王勃借用了“貪泉”“涸轍”之典，把自己強(qiáng)行振作、不甘頹廢的信念表露無(wú)遺。

　　3.說(shuō)古喻今，比況自身——化用

　　化用即點(diǎn)化后使用。這是一種作者將敘事詳備，文字較長(zhǎng)的事典合理化簡(jiǎn)點(diǎn)睛，以簡(jiǎn)馭繁地表達(dá)情感的用典方法 。《滕王閣序》中“楊意不逢，撫凌云而自惜；鐘期既遇，奏流水以何慚”句即屬典故的化用。

　　“楊意不逢”之典見(jiàn)《史記•司馬相如列傳》，漢朝楊得意稟告漢武帝，說(shuō)《子虛賦》為司馬相如所作，武帝召見(jiàn)相如，“天子大悅，飄飄有凌云之氣”，而楊得意卻仍做個(gè)掌管獵犬的小官。“鐘期既遇”之典見(jiàn)《列子•湯問(wèn)》，上古伯牙鼓琴，志在高山流水，只有鐘子期知其音。

　　以上兩個(gè)化用典故，涵蘊(yùn)深刻。只有26歲的王勃受邀作序，但面對(duì)自己“時(shí)運(yùn)不齊，命途多舛”，不禁興盡悲來(lái)，又不便直說(shuō)，乃妙筆生花，化用典故，雖說(shuō)的是古，而喻的卻是今，可謂比況自如，毫無(wú)斧鑿之痕。

　　4.多典濃縮，加強(qiáng)效果——連用

　　連用是指作者為了加強(qiáng)表達(dá)效果而在一句之中驅(qū)遣幾個(gè)典故來(lái)表達(dá)思想感情的用典方式。《滕王閣序》中典故連用的句子較多，下面僅舉一例：“非謝家之寶樹，接孟氏之芳鄰。他日趨庭，叨陪鯉對(duì)；今茲捧袂，喜托龍門”句中連用四個(gè)典故，表明作者幸蒙閻公垂青，得以即席命筆，施展才華的感激之情。

　　“謝家寶樹”之典見(jiàn)《世說(shuō)新語(yǔ)•言語(yǔ)》，謝安問(wèn)子侄們，人們?yōu)槭裁纯傁Ｍ�子弟好？侄子謝玄答曰：“譬如芝蘭玉樹，欲使其生于庭階耳。”玉樹即寶樹，比喻不辱門庭的好子弟。“孟氏芳鄰”之典見(jiàn)《烈女傳•母儀篇》，據(jù)說(shuō)孟母為教育兒子而三遷擇鄰。“鯉對(duì)”之典見(jiàn)《論語(yǔ)•季氏》，孔子曾立于庭中，其子孔鯉“趨而過(guò)庭”，孔子教誨他應(yīng)學(xué)習(xí)《詩(shī)》《禮》。“龍門”之典見(jiàn)《后漢書•李膺傳》：“膺以聲名自高，士有被其容接者，名為登龍門。”

　　以上四個(gè)典故在句中連用，極恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出了年輕的王勃受寵若驚而又自怨自嘆的復(fù)雜心理，而且這幾個(gè)用典或正或反，給人以一氣貫之的暢快淋漓之感。

　　《滕王閣序》寫景“四美”

　　《滕王閣序》的寫景頗有特色，作者精心構(gòu)畫，苦苦經(jīng)營(yíng)，運(yùn)用靈活多變的手法描寫山水，體現(xiàn)了一定的美學(xué)特征。

　　1.色彩變化之美

　　文章不惜筆墨，濃墨重彩，極寫景物的色彩變化。如“紫電清霜”中的“紫電”，“飛閣流丹”中的“流丹”，“層巒聳翠”中的“聳翠”，“青雀黃龍之軸”中的“青雀”“黃龍”無(wú)不色彩繽紛，搖曳生輝。尤其“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”一句，不囿于靜止畫面色彩，著力表現(xiàn)水光山色之變化，上句樸素淡雅，下句設(shè)色凝重，被前人譽(yù)為“寫盡九月之景”之句。

　　2.遠(yuǎn)近變化之美

　　作者采用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ�猶如電影的拍攝技術(shù)，由近及遠(yuǎn)，構(gòu)成一幅富有層次感和縱深感的全景圖。“鶴汀鳧渚”四句寫閣四周景物，是近景；“山原曠其盈視”二句寫山巒、平原和河流、湖澤，是中景；“虹銷雨霽”以下則是水田浩淼的遠(yuǎn)景。這種寫法，是《滕王閣序》寫景的最突出特點(diǎn)，體現(xiàn)了作者立體化的審美觀，把讀者帶進(jìn)了如詩(shī)如畫的江南勝境，讀者和景物融為一體，人在景中，景中有人。

　　3.上下渾成之美

　　“層巒聳翠”四句，借視角變化，使上下相映成趣，天上地下，城里城外，相與為一，不可分離，體現(xiàn)了作者整齊劃一的審美觀。而“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”更是寫景名句，水天相接，渾然天成，構(gòu)成一幅色彩明麗的美妙圖畫。

　　4.虛實(shí)相襯之美

　　“漁舟唱晚”四句，即憑借聽(tīng)覺(jué)聯(lián)想，用虛實(shí)手法傳達(dá)遠(yuǎn)方的景觀，使讀者開闊眼界，視通萬(wàn)里。實(shí)寫虛寫，相互諧調(diào)，相互映襯，極盡鋪敘寫景之能事。

　　總之，《滕王閣序》一文的寫景頗具匠心，字字珠璣，句句生輝，章章華彩，一氣呵成，使人讀完后猶如身臨江南水鄉(xiāng)，難怪韓愈情不自禁地稱贊說(shuō)：“江南多臨觀之類，而滕王閣獨(dú)為第一。”

　　反饋練習(xí)

　　一、選擇題

　　l.下面劃?rùn)M線字注音不正確的一組是 

　　a.翼軫（zhěn）         甌（ōu）越           棨（qǐ）戟

　　b.懿（yì）范           遄（chuán）飛         睢（suī）園

　　c.襜（chān）帷         雨霽（qí）            驂騑（cānfēi）

　　d.舸（gě）艦           睇眄（miǎn）          涸（hé）轍

　　2.下列幾組成語(yǔ)沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是 

　　a.物華天寶    鐘明鼎食    老當(dāng)益壯     高山流水

　　b.人杰地靈    魚舟唱晚     窮且益堅(jiān)    清云之志

　　c.高朋滿座    萍水相逢     一介書生    俊采星弛

　　d千里逢迎      天高地迥     桑榆非晚    白首之心

　　3.下面停頓不正確的一項(xiàng)是 

　　a.鐘鳴/鼎食/之家

　　b.臨/帝子之長(zhǎng)洲；窮/島嶼之縈回

　　c.襟/三江/而帶五湖；潦水盡/而寒潭清

　　d.臺(tái)隍/枕夷夏/之交；秋水/共長(zhǎng)無(wú)/一色

　　4.下列句中不成對(duì)偶的一句是 

　　a.豫章故郡，洪都新府

　　b.雄州霧列，俊采星馳

　　c.時(shí)維九月，序?qū)偃��?/p>

　　d.童子何知，躬逢勝餞

　　5.下列句中劃?rùn)M線的字，意義和用法相同的一項(xiàng)是 

　　a.①老當(dāng)益壯，寧移白首之心

　　②精益求精

　　b.①時(shí)維九月，序?qū)偃��?/p>

　　②屬予作文以記之

　　c.①豫章故郡，洪都新府

　　②既克，公問(wèn)其故

　　d.①賓主盡東南之美

　　②則智者盡其謀

　　6.下列句中劃?rùn)M線的字活用不同類的一項(xiàng)是 

　　a.襟三江而帶五湖        b.徐儒下陳蕃之榻

　　c.竄梁鴻于海曲            d.儼驂騑于上路

　　二、填空題

　　1.王勃，字  ，與  、  、  并稱為“  ”，著有  。在五律《送杜少府之任蜀州》中，有兩句著名的詩(shī)句“  ”在《滕王閣序》中，最著名的兩句是“  ”

　　2.“豫章”“洪都”是  舊稱，“衡廬”指的是  和 

　　3.文中表達(dá)作者身處逆境而不甘沉淪的哲理語(yǔ)句是 

　　三、下面是一副名勝古跡的對(duì)朕，讀后回答l～3題

　　一樓何奇？杜少陵五言絕唱，范希文兩字關(guān)情，滕子京百?gòu)U俱興，呂純陽(yáng)三過(guò)必醉。詩(shī)耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不見(jiàn)古人，使我愴然涕下！

　　諸君請(qǐng)看，洞庭湖南極瀟湘，揚(yáng)子江北通巫峽，巴陵山西來(lái)爽氣，岳陽(yáng)城東道崖疆。潴者！流者！峙者！鎮(zhèn)者！此中有真意，問(wèn)誰(shuí)領(lǐng)會(huì)得來(lái)？

　　1.“一樓何奇”中的“樓”具體指的是 

　　a.岳陽(yáng)樓    b.鸛鵲樓    c.滕王閣    d.黃鶴樓

　　2.“兩字總關(guān)情”的“兩字”指的是 

　　a.王之渙在《登鸛鵲樓》一詩(shī)中說(shuō)到的“干”、“一”。

　　b.王勃在《滕王閣序》文中說(shuō)到的“老”、“窮”。

　　c.范仲淹在《岳陽(yáng)樓記》一文中說(shuō)的“憂”、“樂(lè)”。

　　d.崔灝在《黃鶴樓》一詩(shī)中提到的“愁”、“愈”。

　　3.這副對(duì)聯(lián)的內(nèi)容豐富，歸納上下聯(lián)的主要意思正確的一項(xiàng)是 

　　a.上聯(lián)寫樓的史實(shí)，下聯(lián)寫作者的感慨。

　　b.上聯(lián)寫樓的史實(shí)和傳說(shuō)，下聯(lián)寫洞庭湖的位置。

　　c.上聯(lián)寫樓的傳說(shuō)，下以寫湖光山色。

　　d.上聯(lián)寫樓的史實(shí)和傳說(shuō)，下聯(lián)寫洞庭湖的風(fēng)景大觀和作者的感慨。

　　四、閱讀下面幾段文字，完成文后問(wèn)題

　　時(shí)維九月，序?qū)偃�秋。潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫。儼驂騑于上路，訪風(fēng)景于崇阿；臨帝子之長(zhǎng)洲，得天人之舊館。層巒聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無(wú)地。鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂殿蘭宮，即岡巒之體勢(shì)。

　　披繡闥，俯雕甍，山原曠其盈視，川澤紆其駭矚。閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家；舸艦彌津，青雀黃龍之舳。云銷雨霽，彩徹區(qū)明。落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽(yáng)之浦。

　　遙襟甫暢，逸興遄飛。爽籟發(fā)而清風(fēng)生，纖歌凝而白云遏。睢園綠竹，氣凌彭澤之樽；鄴水朱華，光照臨川之筆。四美具，二難并。窮睇眄于中天，極娛游于暇日。天高地迥，覺(jué)宇宙之無(wú)窮；興盡悲來(lái)，識(shí)盈虛之有數(shù)。望長(zhǎng)安于日下，目吳會(huì)于云間。地勢(shì)極而南溟深，天柱高而北辰遠(yuǎn)。關(guān)山難越，誰(shuí)悲失路之人？萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。懷帝閽而不見(jiàn)，奉宣室以何年？

　　嗟乎！時(shí)運(yùn)不齊，命途多舛。馮唐易老，李廣難封。屈賈誼于長(zhǎng)沙，非無(wú)圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時(shí)？所賴君子見(jiàn)機(jī)，達(dá)人知命。老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。酌貪泉而覺(jué)爽，處涸轍以猶歡。北海雖賒，扶搖可接；東隅已逝，桑榆非晚。孟嘗高潔，空余報(bào)國(guó)之情；阮籍猖狂，豈效窮途之哭？

　　1.對(duì)下列句中劃?rùn)M線字的說(shuō)法，正確的一項(xiàng)是 

　　①儼驂騑于上路 ②層巒聳翠，上出重霄

　　③飛閣流丹，下臨無(wú)地 ④臨別贈(zèng)言，幸承恩于偉餞

　　a.①②詞義相同，③④詞義不同

　　b.①②詞義不同，③④詞義相同

　　c.①②同義相同，③④詞義也相同

　　d.①②詞義不同.③④同義也不同

　　2.下列句中劃?rùn)M線的詞，與現(xiàn)代漢語(yǔ)相同的一項(xiàng)是 

　　a.訪風(fēng)景于崇阿

　　b.襟三江而帶五湖

　　c.所賴君子見(jiàn)機(jī)，知人達(dá)命

　　d.窮且益堅(jiān)，不墜青云之志

　　3.找出與例句對(duì)偶式結(jié)構(gòu)相同的一項(xiàng) 

　　例：披繡闥，俯雕甍

　　a.東隅已逝，桑榆非晚

　　b.望長(zhǎng)安于日下，目吳會(huì)于云間

　　c.云銷雨霽，彩徹區(qū)明

　　d.潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫

　　4.下列對(duì)有關(guān)語(yǔ)句分析不正確的一項(xiàng)是 

　　a.“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”在色彩上，上句淡雅，下句濃重，濃淡對(duì)比，突出了秋日景物的特征。

　　b.“鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂殿蘭宮，即岡巒之體勢(shì)”寫滕王閣周圍景物，是近景。

　　c.“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”寫彩霞自上而下，寫孤鶩自下而上，相映增輝；青天碧水，天水相接，上下渾然一色，寫盡了晚秋暮色之美。

　　d.“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽(yáng)之浦”句所寫為眼前所見(jiàn)之實(shí)景，登高遠(yuǎn)眺，目之所見(jiàn)，耳之所聞，集于筆端。

　　5.對(duì)文中下列典故分析不正確的一項(xiàng)是 

　　a.“懷帝閽而不見(jiàn)，奉宣室以何年”表明自己懷才不遇，有似屈原和賈誼。

　　b.“屈賈誼于長(zhǎng)沙，非無(wú)圣主”表明自己生不逢時(shí)，有時(shí)皇帝的怨恨之情。

　　c.“酌貪泉而覺(jué)爽，處涸轍以猶歡”表明自己身處逆境，仍能達(dá)觀看待。

　　d.“阮籍猖狂，豈效窮途之哭”表明自己不會(huì)怨恨世俗而放任自流。

　　參考答案

　　一、1.c（霽，讀jì）   2.d（a.明—銘  b.魚—漁  清—青   c.弛—馳）  3.c（襟三江/而帶五湖）    4.d   5.a 更加（b.①屬于，是   ②通“囑”，囑托   c.①舊 ②原因   d.①全部   ②全部用出）  6.a意動(dòng)（b、c、d使動(dòng)）

　　二、1.子安；楊炯、盧照鄰、駱賓王；“初唐四杰”，《王子安集》；“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”。     2.南昌   湖南衡山   江西廬山      3.老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。

　　三、1.a（“南極瀟湘，北通巫峽”《岳陽(yáng)樓記》）   2.c（范仲淹《岳陽(yáng)樓記》：“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”）  3.d

　　四、1.d（①高 ②上面 ③對(duì)著 ④將）  2.d（a“風(fēng)景”指丘陵中的景物；b項(xiàng)“三江”泛指長(zhǎng)江中下游；c項(xiàng)“見(jiàn)機(jī)”指“看到細(xì)微預(yù)兆”）  3.b 動(dòng)賓結(jié)構(gòu)    4.d 虛實(shí)結(jié)合  5.b 無(wú)恨主之意

《滕王閣序》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20

　　《滕王閣序》美讀教學(xué)設(shè)想

　　再講《滕王閣序》的教學(xué)設(shè)想。講五點(diǎn)：

　　（一）具體指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，做好美讀的準(zhǔn)備。

　　駢體文有兩大特點(diǎn)：①全用對(duì)偶句，如本文中除去統(tǒng)領(lǐng)字“所賴”“勃”、嘆詞“嗟乎”“嗚呼”和句末助詞“云爾”，無(wú)一不是對(duì)偶；②用典《多，如本文典故有三十多個(gè)。這也是教學(xué)難點(diǎn) 所在。指導(dǎo)要點(diǎn)如下：

　　1.辨析上、下聯(lián)的關(guān)系，掌握全聯(lián)的意思。

　　本文中，上、下聯(lián)的關(guān)系大致可分四種：①并言二事，如“物華”一聯(lián)，上聯(lián)說(shuō)物美，下聯(lián)說(shuō)人美。②合言一事，如“家君”一聯(lián)，合起來(lái)說(shuō)自己因省親而有幸參加這次盛會(huì)。③有主有賓，如“望長(zhǎng)安”一聯(lián)中，上為主，下為賓；“地勢(shì)極”一聯(lián)中，上為賓，下為主。賓者，只有陪襯、烘托的作用；主，才是作者正意所在。④重言一事，如“時(shí)運(yùn)”一聯(lián)，“時(shí)運(yùn)”即“命途”。

　　2.了解典故的作用，把握作者的本意。

　　要著重學(xué)習(xí)事典。事典又稱“用事”，多用于比喻，如用賈誼、梁鴻事，比喻作者被逐出京；用睢園事，比喻文士聚會(huì)；用鐘期事，比喻作者受知于閻都督。語(yǔ)典可略講，其作用是形容、借代，如“白云遏”形容歌聲高亢；“北辰”借代帝所即朝廷。

　　（二）教師領(lǐng)讀全文，使學(xué)生初步感知本文的聲調(diào)美。

　　駢體文不用韻，但講究平仄協(xié)調(diào)。讀前可略講平仄安排的原則：本句平仄相間，上下聯(lián)平仄相對(duì)，而以每拍末字為準(zhǔn)。試以單句對(duì)為例（○表平聲，●表仄聲）：

　　注：雙句對(duì)中還有“平接平，仄接仄”的規(guī)定，可以不講。

　　應(yīng)注意的是：①文中有個(gè)別句子不合上述規(guī)定，謂之“不以聲害意”；②“接”“出”“惜”“托”等字古音是仄聲，讀時(shí)用輕聲最好。

　　教師領(lǐng)讀后，可指定幾位同學(xué)依次接讀全文。

　　（三）熟悉課文大意，初步感知文章的境界美。分三步：

　　1.導(dǎo)入  文章境界，點(diǎn)出境界之美。

　　利用本文結(jié)尾使學(xué)生了解士大夫游宴中必賦詩(shī)的風(fēng)，介紹王勃平時(shí)為文習(xí)慣（先磨墨數(shù)升，引被覆面而臥，起身后一揮而就，一字不改）；再敘王勃作序故事（見(jiàn)《唐摭言》第五卷），然后提出以下問(wèn)題：①閻都督聞報(bào)“星分”一聯(lián)后為什么“沉吟不言”？（警句。視野開闊，氣勢(shì)宏偉，給人以山川秀氣與天上星光遙相輝映的想像。注；翼是巨爵座；軫是烏鴉座，分野在楚）②“落霞”一聯(lián)為什么使他發(fā)出“此真天才’之嘆？（奇絕。14字寫盡贛江的明麗秋色。注：此聯(lián)要留到最后賞析）

　　2.運(yùn)用比較，感知文章的境界美

　　這一步要著重引發(fā)學(xué)生的審美情趣。有三個(gè)環(huán)節(jié)：

　　（1）復(fù)習(xí)舊課。先從游宴詩(shī)集的序引出《蘭亭集序》，然后概述此文內(nèi)容（敘游宴、寫景、抒情和議論、作序緣由），要求有感情地朗誦有關(guān)的語(yǔ)段。

　　（2）比較本文與《蘭亭集序》的異同（內(nèi)容大體相同而詳略不同；本文無(wú)議論成分），然后弄清基調(diào)，依次朗讀以下語(yǔ)段：①敘宴會(huì)〔熱烈、歡快〕：“臺(tái)隍枕夷夏之交……王將軍之武庫(kù)”及“爽籟”以下三聯(lián)。②寫景（明朗、開闊）：第二段。③抒懷（郁憤、蒼涼）：“窮睇眄于中天……豈效窮途之哭”。④作序緣由（欣慰）：最后兩段。

　　注：作者被逐經(jīng)歷可放“抒懷”一節(jié)里作交代。

　　（3）歸納全篇理路。（參見(jiàn)上文有關(guān)說(shuō)明，可略講）

　　（四）分段練習(xí)朗讀，進(jìn)一步體會(huì)本文情辭聲韻之美。

　　用說(shuō)說(shuō)讀讀的方式進(jìn)行而以讀為主。說(shuō)，是為了鑒賞，只能是示例性的，要留有余地，重點(diǎn)是前四段，后兩段可略說(shuō)；讀，即有感情地朗讀，要反復(fù)練習(xí)。說(shuō)與讀相結(jié)合才容易成涌。下面只寫出啟發(fā)和點(diǎn)撥的要點(diǎn)：

　　第一段：①以“臺(tái)隍”一聯(lián)為過(guò)渡句劃層次。②鑒賞前一層（南昌地形之雄和人物之美），要著重品味“帶”“謝”“星馳”諸語(yǔ)（可參考杜甫句“春星帶草堂”、孔稚圭句“干青云而直上”、魯迅句“但奔星勁有聲”），體會(huì)作者居高臨下的氣概和奇特的想像。③鑒賞后一層（宴會(huì)之初），要先理出敘事順序（主人及貴賓到場(chǎng)；眾賓歡聚；贊眾賓中之佼佼者），再品味“棨戟遙臨”（儀從之盛，威嚴(yán)之象）、“千里逢迎’”（眾賓紛至沓來(lái)之狀）諸語(yǔ)；還要讓學(xué)生體會(huì)作者此時(shí)的感情狀態(tài)（可自由發(fā)揮）。

　　第二段：①了解“披繡闥”一聯(lián)在結(jié)構(gòu)上的作用（推出一層新意，由近及遠(yuǎn)）并劃分層次。②鑒賞前一層（初來(lái)滕王閣），先理出描寫順序（總寫秋景；赴宴；登閣；閣外近景），說(shuō)說(shuō)對(duì)滕王閣的總體印象（背山臨水，宏偉壯麗），再品味“聳翠”（群峰競(jìng)秀）、“流丹”（倒影之美）、“無(wú)地”（懸空之感）諸語(yǔ)，最后了解烘托手法（水中有汀渚，陸上有宮殿）。③鑒賞后一層（閣上遠(yuǎn)眺），先理順序（遠(yuǎn)處山水、城中江上、雨后），再品味“盈視”（目不暇接）、“駭矚”（怵目驚心）、“撲地”（參差十萬(wàn)人家）、“彌津”（多不勝數(shù)）諸語(yǔ)。④雨后一節(jié)為最精彩之筆，要留到最后分析。⑤體會(huì)寫景的作用（既表現(xiàn)了滕王閣的臨觀之美，又為下文抒情作了鋪墊）。

　　第三段：①體會(huì)先寫宴會(huì)場(chǎng)面的作用（由上文良辰美景而引出賞心樂(lè)事，渲染歡樂(lè)氣氛，以示宴會(huì)高潮到來(lái)；伏下文“興盡”一語(yǔ)，為抒寫英雄失路之悲作反襯）。②體會(huì)過(guò)渡語(yǔ)段之妙（“窮睇眄”句引出“天高”二句；“極娛游”句引出“興盡”二句。由歡轉(zhuǎn)悲）。③先結(jié)合作者身世掌握抒情重點(diǎn)（“誰(shuí)悲失路之人”），再分清對(duì)偶中的主賓（見(jiàn)上文），著重品味“望長(zhǎng)安”“天柱高”“奉宣室”三句的內(nèi)涵（日近而長(zhǎng)安遠(yuǎn)；不得達(dá)于帝所；回京遙遙無(wú)期），指出這種低回反復(fù)寫法的好處（可自由發(fā)揮）。

　　點(diǎn)撥；本段抒情基調(diào)是抑郁，亦略見(jiàn)蒼涼。悲之一。

　　第四段：①以“所賴”為界劃層次（“知命”承上，“安貧”啟下）。②鑒賞前一層，要引導(dǎo)學(xué)生理解：馮、李二事為賓，賈、梁二事為主；要問(wèn)學(xué)生作者是否真的相信命運(yùn)，共體會(huì)“屈賈誼”一聯(lián)的內(nèi)蘊(yùn)（雖非“彰君之過(guò)”，卻也表現(xiàn)了憤激之情）。③鑒賞后一層，先歸納本層大意（窮困中不變操守；寄希望于將來(lái)；決不佯狂避世），而后抓住“窮”“涸轍”“賒”“已逝”“報(bào)國(guó)”“窮途”諸語(yǔ)，品味作者此時(shí)的處境和心境（雖自勵(lì)，亦難有作為，憤激又深）。

　　點(diǎn)撥：本段抒情基調(diào)是憤激，更見(jiàn)蒼涼。悲之二。

　　第五段：先以“無(wú)路”一聯(lián)從兩個(gè)方面概括前兩段抒情內(nèi)容，然后敘今日與宴緣由，稱頌主人及眾賓；最后一聯(lián)說(shuō)志愿作詩(shī)，表現(xiàn)了作者的欣慰之情。

　　第六段：由感慨人生無(wú)常說(shuō)到賦詩(shī)作序。

　　（五）賞析雨后景象一節(jié)。

　　分兩步：

　　1.討論；“落霞”一聯(lián)是千古名句，但有人說(shuō)“與”“共”二字多余，此說(shuō)是否有理？（改后節(jié)奏不如原句節(jié)奏從容，意境亦不如原句鮮明上聯(lián)重在寫“落霞”而以“孤騖”為襯，下聯(lián)重在寫“秋水”而以“長(zhǎng)天”為襯，一俯一仰.動(dòng)靜交錯(cuò)，相映成趣。）

　　2.討論：“漁舟”一聯(lián)所寫是作者眼前的景象嗎？（這是想像之景，彭蠡、衡陽(yáng)，非目力所能及，正所謂“悄焉動(dòng)容，視通萬(wàn)里”，亦足見(jiàn)作者胸襟之開闊）

　　以上所寫，目的在于說(shuō)明如何用美讀的方式來(lái)教美文，不可以教案視之。文言文教材中，美文不少，美讀的問(wèn)題很值得探討。本文寫得倉(cāng)促，缺點(diǎn)很多，但只要能引起同行們探討的興趣，我將感到莫大的滿足。

　　[1]

　　[1]

《滕王閣序》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇21

　　一、具體指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，做好美讀的準(zhǔn)備。

　　駢體文有兩大特點(diǎn)：①全用對(duì)偶句，如本文中除去統(tǒng)領(lǐng)字“所賴”“勃”、嘆詞“嗟乎”“嗚呼”和句末助詞“云爾”，無(wú)一不是對(duì)偶；②用典多，本文典故有三十多個(gè)。這也是教學(xué)難點(diǎn)所在。指導(dǎo)要點(diǎn)如下：

　　1.辨析上、下聯(lián)的關(guān)系，掌握全聯(lián)的意思。

　　本文中，上、下聯(lián)的關(guān)系大致可分四種：①并言二事，如“物華”一聯(lián)，上聯(lián)說(shuō)物美，下聯(lián)說(shuō)人美。②合言一事，如“家君”一聯(lián)，合起來(lái)說(shuō)自己因省親而有幸參加這次盛會(huì)。③有主有賓，如“望長(zhǎng)安”一聯(lián)中，上為主，下為賓；“地勢(shì)極”一聯(lián)中，上為賓，下為主。賓者，只有陪襯、烘托的作用；主，才是作者正意所在。④重言一事，如“時(shí)運(yùn)”一聯(lián)，“時(shí)運(yùn)”即“命途”。

　　2.了解典故的作用，把握作者的本意。

　　要著重學(xué)習(xí)事典。事典又稱“用事”，多用于比喻，如用賈誼、梁鴻事，比喻作者被逐出京；用睢園事，比喻文士聚會(huì)；用鐘期事，比喻作者受知于閻都督。語(yǔ)典可略講，其作用是形容、借代，如“白云遏”形容歌聲高亢；“北辰”借代帝所即朝廷。

　　二、教師領(lǐng)讀全文，使學(xué)生初步感知本文的聲調(diào)美。

　　駢體文不用韻，但講究平仄協(xié)調(diào)。讀前可略講平仄安排的原則：本句平仄相間，上下聯(lián)平仄相對(duì)，而以每拍末字為準(zhǔn)。例如：

　　屈賈誼于長(zhǎng)沙，非無(wú)圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時(shí)

　　平仄仄(于)平平，平平仄仄；仄平平(于)仄仄，仄仄平平

　　注：雙句對(duì)中還有“平接平，仄接仄”的規(guī)定，可以不講。

　　應(yīng)注意的是：①文中有個(gè)別句子不合上述規(guī)定，謂之“不以聲害意”；②“接”“出”“惜”“托”等字古音是仄聲，讀時(shí)用輕聲最好。

　　教師領(lǐng)讀后，可指定幾位同學(xué)依次接讀全文。

　　三、熟悉課文大意，初步感知文章的境界美。分兩步：

　　1.導(dǎo)入  文章境界，點(diǎn)出境界之美。

　　利用本文結(jié)尾使學(xué)生了解士大夫游宴中必賦詩(shī)的風(fēng)，介紹王勃平時(shí)為文習(xí)慣（先磨墨數(shù)升，引被覆面而臥，起身后一揮而就，一字不改）；再敘王勃作序故事，然后提出以下問(wèn)題：①閻都督聞報(bào)“星分”一聯(lián)后為什么“沉吟不言”？（警句。視野開闊，氣勢(shì)宏偉，給人以山川秀氣與天上星光遙相輝映的想像。注；翼是巨爵座；軫是烏鴉座，分野在楚）②“落霞”一聯(lián)為什么使他發(fā)出“此真天才’之嘆？（奇絕。14字寫盡贛江的明麗秋色。注：此聯(lián)要留到最后賞析）

　　2.運(yùn)用比較，感知文章的境界美

　　這一步要著重引發(fā)學(xué)生的審美情趣。有三個(gè)環(huán)節(jié)：

　　（1）復(fù)習(xí)舊課。先從游宴詩(shī)集的序引出《蘭亭集序》，然后概述此文內(nèi)容（敘游宴、寫景、抒情和議論、作序緣由），要求有感情地朗誦有關(guān)的語(yǔ)段。

　　（2）比較本文與《蘭亭集序》的異同（內(nèi)容大體相同而詳略不同；本文無(wú)議論成分），然后弄清基調(diào)，依次朗讀以下語(yǔ)段：①敘宴會(huì)〔熱烈、歡快〕：“臺(tái)隍枕夷夏之交……王將軍之武庫(kù)”及“爽籟”以下三聯(lián)。②寫景（明朗、開闊）：第二段。③抒懷（郁憤、蒼涼）：“窮睇眄于中天……豈效窮途之哭”。④作序緣由（欣慰）：最后兩段。

　　注：作者被逐經(jīng)歷可放“抒懷”一節(jié)里作交代。

　　（3）歸納全篇思路。（可略講）

　　四、分段練習(xí)朗讀，進(jìn)一步體會(huì)本文情辭聲韻之美。

　　用說(shuō)說(shuō)讀讀的方式進(jìn)行而以讀為主。說(shuō)，是為了鑒賞，只能是示例性的，要留有余地，重點(diǎn)是前四段，后兩段可略說(shuō)；讀，即有感情地朗讀，要反復(fù)練習(xí)。說(shuō)與讀相結(jié)合才容易成涌。下面只寫出啟發(fā)和點(diǎn)撥的要點(diǎn)：

　　第一段：①以“臺(tái)隍”一聯(lián)為過(guò)渡句劃層次。②鑒賞前一層（南昌地形之雄和人物之美），要著重品味“帶”“射”“星馳”諸語(yǔ)（可參考杜甫句“春星帶草堂”、孔稚圭句“干青云而直上”、魯迅句“但奔星勁有聲”），體會(huì)作者居高臨下的氣概和奇特的想像。③鑒賞后一層（宴會(huì)之初），要先理出敘事順序（主人及貴賓到場(chǎng)；眾賓歡聚；贊眾賓中之佼佼者），再品味“棨戟遙臨”（儀從之盛，威嚴(yán)之象）、“千里逢迎’”（眾賓紛至沓來(lái)之狀）諸語(yǔ)；還要讓學(xué)生體會(huì)作者此時(shí)的感情狀態(tài)（可自由發(fā)揮）。

　　第二段：①了解“披繡闥”一聯(lián)在結(jié)構(gòu)上的作用（推出一層新意，由近及遠(yuǎn)）并劃分層次。②鑒賞前一層（初來(lái)滕王閣），先理出描寫順序（總寫秋景；赴宴；登閣；閣外近景），說(shuō)說(shuō)對(duì)滕王閣的總體印象（背山臨水，宏偉壯麗），再品味“聳翠”（群峰競(jìng)秀）、“流丹”（倒影之美）、“無(wú)地”（懸空之感）諸語(yǔ)，最后了解烘托手法（水中有汀渚，陸上有宮殿）。③鑒賞后一層（閣上遠(yuǎn)眺），先理順序（遠(yuǎn)處山水、城中江上、雨后），再品味“盈視”（目不暇接）、“駭矚”（怵目驚心）、“撲地”（參差十萬(wàn)人家）、“彌津”（多不勝數(shù)）諸語(yǔ)。④雨后一節(jié)為最精彩之筆，要留到最后分析。⑤體會(huì)寫景的作用（既表現(xiàn)了滕王閣的臨觀之美，又為下文抒情作了鋪墊）。

　　第三段：①體會(huì)先寫宴會(huì)場(chǎng)面的作用（由上文良辰美景而引出賞心樂(lè)事，渲染歡樂(lè)氣氛，以示宴會(huì)高潮到來(lái)；伏下文“興盡”一語(yǔ)，為抒寫英雄失路之悲作反襯）。②體會(huì)過(guò)渡語(yǔ)段之妙（“窮睇眄”句引出“天高”二句；“極娛游”句引出“興盡”二句。由歡轉(zhuǎn)悲）。③先結(jié)合作者身世掌握抒情重點(diǎn)（“誰(shuí)悲失路之人”），再分清對(duì)偶中的主賓，著重品味“望長(zhǎng)安”“天柱高”“奉宣室”三句的內(nèi)涵（日近而長(zhǎng)安遠(yuǎn)；不得達(dá)于帝所；回京遙遙無(wú)期），指出這種低回反復(fù)寫法的好處（可自由發(fā)揮）。

　　點(diǎn)撥；本段抒情基調(diào)是抑郁，亦略見(jiàn)蒼涼。悲之一。

　　第四段：①以“所賴”為界劃層次（“知命”承上，“安貧”啟下）。②鑒賞前一層，要引導(dǎo)學(xué)生理解：馮、李二事為賓，賈、梁二事為主；要問(wèn)學(xué)生作者是否真的相信命運(yùn)，共體會(huì)“屈賈誼”一聯(lián)的內(nèi)蘊(yùn)（雖非“彰君之過(guò)”，卻也表現(xiàn)了憤激之情）。③鑒賞后一層，先歸納本層大意（窮困中不變操守；寄希望于將來(lái)；決不佯狂避世），而后抓住“窮”“涸轍”“賒”“已逝”“報(bào)國(guó)”“窮途”諸語(yǔ)，品味作者此時(shí)的處境和心境（雖自勵(lì)，亦難有作為，憤激又深）。

　　點(diǎn)撥：本段抒情基調(diào)是憤激，更見(jiàn)蒼涼。悲之二。

　　第五段：先以“無(wú)路”一聯(lián)從兩個(gè)方面概括前兩段抒情內(nèi)容，然后敘今日與宴緣由，稱頌主人及眾賓；最后一聯(lián)說(shuō)志愿作詩(shī)，表現(xiàn)了作者的欣慰之情。

　　第六段：由感慨人生無(wú)常說(shuō)到賦詩(shī)作序。

　　五、賞析雨后景象一節(jié)。

　　分兩步：

　　1.討論；“落霞”一聯(lián)是千古名句，但有人說(shuō)“與”“共”二字多余，此說(shuō)是否有理？（改后節(jié)奏不如原句節(jié)奏從容，意境亦不如原句鮮明——上聯(lián)重在寫“落霞”而以“孤騖”為襯，下聯(lián)重在寫“秋水”而以“長(zhǎng)天”為襯，一俯一仰，動(dòng)靜交錯(cuò)，相映成趣。）

　　2.討論：“漁舟”一聯(lián)所寫是作者眼前的景象嗎？（這是想像之景，彭蠡、衡陽(yáng)，非目力所能及，正所謂“悄焉動(dòng)容，視通萬(wàn)里”，亦足見(jiàn)作者胸襟之開闊）