《在馬克思墓前的講話》教案（精選18篇）

《在馬克思墓前的講話》教案 篇1

　　各位老師、各位評委，你們好！

　　我說課的題目是《在馬克思墓前的講話》。《在馬克思墓前的講話》是高中第一冊第一單元的第三篇課文，是一篇自讀課文。

　　為了更好地引導(dǎo)學(xué)生把握本文在整個單元知識結(jié)構(gòu)中的地位及前后聯(lián)系。首先我打算簡單地向?qū)W生介紹本單元的教學(xué)目標(biāo) 、教學(xué)重難點，從而在宏觀上把握這一篇課文教學(xué)的側(cè)重點。這一單元的教學(xué)目標(biāo) 包括以下兩點：一是引導(dǎo)學(xué)生揣摩語言。揣摩語言的實質(zhì)是在一定的語境中，對語言的深層含義和感情色彩等進(jìn)行辨析和品味。語境，即運用語言的環(huán)境，包括外部環(huán)境（如社會背景、文化背景、人際關(guān)系等）和內(nèi)部環(huán)境（如文章中心、上下文等）。在閱讀中只有注意揣摩語言、理解作者運用語言的技巧，才能不斷增強學(xué)生的語感。二是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中掌握揣摩語言的技巧，學(xué)會抓取關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句子，并結(jié)合語境進(jìn)行揣摩和理解。

　　在《在馬克思墓前的講話》是繼《荷塘月色》、〈〈拿來主義〉〉兩篇教讀課文后的一篇自讀課文。1883年3月17日，偉大的革命導(dǎo)師馬克思的葬禮在倫敦郊區(qū)的海格特公墓舉行。當(dāng)馬克思生前好友哥雷姆克代表“社會民主黨人報”和“倫敦共產(chǎn)主義工人教育協(xié)會”向馬克思的遺體獻(xiàn)出了花圈后，恩格斯在葬禮上用英語發(fā)表了這篇演說。這是一篇經(jīng)典演說辭，內(nèi)涵豐富，通俗易懂。概括了馬克思一生在革命理論和斗爭實際方面的偉大貢獻(xiàn)。

　　根據(jù)以上的教學(xué)內(nèi)容，我確立本篇課文的教學(xué)目標(biāo) 仍然是引導(dǎo)學(xué)生揣摩語言，不能只重語段的分析，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文，總體把握課文的思想內(nèi)容，進(jìn)而揣摩關(guān)鍵詞語的深刻含義、感情色彩、表達(dá)作用，培養(yǎng)學(xué)生揣摩語言的能力。根據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo) ，我確立本文的教學(xué)重難點是：1、總體把握文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)；2、注重關(guān)鍵詞語，揣摩它們所表達(dá)的思想感情和深刻含義；3、怎樣選擇關(guān)鍵詞語揣摩語言，并從中歸納教學(xué)方法是本文的教學(xué)難點 ，估計學(xué)生很難在較短的時間內(nèi)掌握，這就需要加以引導(dǎo)。

　　為了完成本課的教學(xué)目標(biāo) ，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點 ，首先指導(dǎo)學(xué)生做課前預(yù)習(xí)，在教學(xué)課堂中我打算使用討論與答題相結(jié)合的教學(xué)方法，圍繞“自讀要點”，精心設(shè)計思考點，通過自讀、討論，啟發(fā)學(xué)生由淺入深的思考，并發(fā)表自己的看法，發(fā)展學(xué)生語言運用能力。關(guān)鍵詞是相對而言，只要言之有理，都可。課時安排為一課時，為了提高課堂時間的有效利用和教學(xué)質(zhì)量、效率，采用投影儀、投影膠片、錄音機、錄音磁帶等教學(xué)用具。

　　在上述教學(xué)方法的指導(dǎo)下，我打算這樣安排教學(xué)程序，主要是在朗讀的前提下，引導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路，進(jìn)一步揣摩語言。

　　具體教學(xué)程序如下：

　　一、 在對舊知識復(fù)習(xí)的前提下，導(dǎo)入  對新課的學(xué)習(xí)。

　　二、 教師范讀課文，在疏通全文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初步感悟文章內(nèi)容。

　　三、 具體研習(xí)課文，在整體把握文章內(nèi)容的前提下，引導(dǎo)學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)層次。學(xué)生自由討論、各抒己見，只要言之有理即可。（目的在于調(diào)動學(xué)生主觀能動性和課堂積極性。）

　　四、 結(jié)合課后練習(xí)二，重點引導(dǎo)學(xué)生揣摩語言。（這是本單元的教學(xué)重點，也是本文的教學(xué)難點 ）強調(diào)學(xué)生揣摩語言，不能只重語段的分析，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文，聯(lián)系上下文，進(jìn)而揣摩關(guān)鍵詞語的含義。課堂上要求學(xué)生自由討論，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。根據(jù)學(xué)生的回答，適當(dāng)進(jìn)行點撥，并歸納總結(jié)。

　　五、 布置作業(yè) 

　　為鞏固我這堂課的教學(xué)，我打算有針對性布置一些難易適中的作業(yè) ，以達(dá)到鞏固與檢測的目的。

　　預(yù)期效果和鞏固、檢測

　　通過對這篇窗自讀課文的教學(xué)與點撥，我預(yù)想學(xué)生能夠在初步理解全篇思想內(nèi)容的前提下，選擇與中心內(nèi)容有關(guān)的句段揣摩語言，在揣摩語言中，怎樣選擇關(guān)鍵詞語揣摩語言，并從中歸納一些方法，比較難。估計學(xué)生不能夠在短短的課堂時間內(nèi)完全掌握。在指導(dǎo)學(xué)生做課后練習(xí)一、二同時，根據(jù)學(xué)生的實際，補充一些相關(guān)的練習(xí)。

　　六、 為了加強學(xué)生的語言實踐，達(dá)到素質(zhì)教育的目的，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生做鞏固與檢測練習(xí)，要求學(xué)生在特定情境下，設(shè)計一段講話的開頭，或以特定的身份，就某一段問題寫一段看法等。

　　七、 小結(jié)

　　我打算對本課所教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)，再次強調(diào)教學(xué)目的，突出重難度，從而使學(xué)生對課文內(nèi)容由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。

《在馬克思墓前的講話》教案 篇2

　　教學(xué)目的 

　　一、體會本文圍繞中心，內(nèi)容高度概括、語言精確、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c，學(xué)習(xí)悼詞的寫法。 

　　二、了解馬克思對共產(chǎn)主義革命運動的偉大功績，學(xué)習(xí)馬克思堅定、無私地為人類解放而斗爭的崇高精神。 

　　教學(xué)設(shè)想 

　　一、本文圍繞中心，層層推進(jìn)，言簡意賅，是議論文閱讀訓(xùn)練的好教材，可以導(dǎo)讀為主，設(shè)計一些練習(xí)，只對重點、難點作適當(dāng)講授。 

　　二、本文以議論為主，兼有記敘和抒情的悼詞，在理解文章思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對重要段落要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會文章中強烈的情感。 

　　教學(xué)時數(shù)    兩教時。

　　第一教時

　　教學(xué)要點 

　　解題，講讀第一、第二部分。 

　　教學(xué)過程  

　　一、解題。 

　　1.馬克思和馬克思主義的誕生； 

　　2.馬克思與恩格斯的革命友誼； 

　　3.馬克思的逝世。 

　　以上內(nèi)容詳見《教學(xué)參考資料》“補充材料”。 

　　二、指導(dǎo)閱讀“預(yù)習(xí)提示”，然后讓學(xué)生默讀全文，要求按悼詞要點，述其哀、贊其功、頌其德，把課文劃分為三大部分。 

　　三、講讀第一部分（第一～二自然段）。 

　　導(dǎo)讀設(shè)計：要求學(xué)生研讀第一、二兩段，完成下面的練習(xí)： 

　　依次抽出第一自然段中下列詞語：“下午兩點三刻”，“最”、“還”、“安靜地睡著了——但已經(jīng)是”；同時依次撤換第一、二兩自然段中的下列詞語：第一自然段中的“停止思想”，換成“的心臟停止跳動”，第二自然段中的第二個“對于”換成“和”，“不可估量”換成“巨大”，“空白”換成“嚴(yán)重情況”。抄在小黑板上（或用幻燈片）出示給學(xué)生，要求學(xué)生對照課文，仔細(xì)思考，逐一說明刪去的詞語為什么不能刪去？用來替代的詞語為什么不能替代？ 

　　參考答案： 

　　“下午兩點三刻”：寫明具體時刻，表明馬克思的逝世對于整個世界的非同尋常的影響，是一個令人萬分悲痛、永志不忘的時刻。 

　　“最”：選用這個程度副詞，突出了馬克思在思想界的無與倫比的地位和作用。 

　　“還”：流露出未能在馬克思臨終時陪伴在他身邊的無限惋惜和遺憾的感情。 

　　“安靜地睡著了——但已經(jīng)是”：（破折號表示補充說明）表達(dá)了作者對馬克思的無限依戀和對于馬克思逝世所引起的感情上的矛盾與深重的悲痛；同時也表明了馬克思遺容的安詳。 

　　第一自然段中不用“心臟停止跳動”，而用“停止思想”，這不單是一般的因感情上的需要而用的“諱飾”的手法，而是為了突出馬克思的偉大，因為他是一位卓越的思想家。他的逝世，無產(chǎn)階級和勞動人民失去了一個最睿智的、最重要的階級的頭腦。 

　　第二自然段不用“和”，而并列用兩個“對于”，從在無產(chǎn)階級實際斗爭中的領(lǐng)導(dǎo)作用和研究社會科學(xué)的成就兩個方面突出了馬克思的杰出貢獻(xiàn)；同時，表明了從兩個方面總領(lǐng)起后文的內(nèi)容。不用“巨大”，而用“不可估量”（無法估計和衡量），因為后者程度最高，強調(diào)了馬克思逝世的損失之大，同時也贊揚了馬克思主義對于指導(dǎo)革命的偉大作用。不用“嚴(yán)重情況”，而用“空白”，因為前者語意含糊，而后者則說明了馬克思在無產(chǎn)階級革命事業(yè)中的地位是沒有人可以取代的，這是對馬克思最確切、最富概括性的評價。 

　　第二自然段兩句話總領(lǐng)起后文對馬克思無與倫比的豐功偉績和卓絕的斗爭精神的贊頌，突出了全文論述的中心，連同第一自然段，表達(dá)了對馬克思逝世的無比沉痛和悲哀的感情。 

　　板書：述其哀 

　　指導(dǎo)朗讀第一部分：要求體會文章用詞的精確，深沉的哀悼情調(diào)。語速：低沉、緩慢。先由學(xué)生各自朗讀，然后指名朗讀，酌情指導(dǎo)。 

　　四、講讀第二部分第一層次（第三～六自然段）。 

　　導(dǎo)讀設(shè)計： 

　　研讀第三～六自然段，回答下列問題： 

　　1.馬克思“發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律”。這個“規(guī)律”“即”“事實”，對不對？為什么？為什么要用達(dá)爾文的發(fā)現(xiàn)作比較？ 

　　2.“不僅如此”的“此”指代什么？馬克思“還發(fā)現(xiàn)了”“資產(chǎn)階級社會的特殊的運動規(guī)律”，這里的“還”起了什么作用？發(fā)現(xiàn)這個“特殊的運動規(guī)律”的重大意義是什么？ 

　　3.“兩個發(fā)現(xiàn)”指代什么？從寫作方法的角度看，“兩個發(fā)現(xiàn)”與“他所研究的每一個領(lǐng)域”的關(guān)系是什么？為什么要這樣寫？ 

　　參考答案： 

　　1.馬克思“發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律”，這個“規(guī)律”不僅僅指“事實”，因為“即”不僅管到“事實”，而且管到由“事實”導(dǎo)引出的結(jié)論。 

　　這里的“事實”是指“吃、喝、穿、住”與“政治、科學(xué)、藝術(shù)、宗教等等”。誰是“首先”，誰是“然后”的客觀順序，它規(guī)定了物質(zhì)與精神誰是第一性的，誰是第二性的。即如果沒有農(nóng)民種地，工人蓋房、織布，人們就根本無法進(jìn)行學(xué)習(xí)和從事政治、宗教等活動。“所以”標(biāo)明由這個“簡單事實”導(dǎo)引出以下的結(jié)論：要解決“吃、喝、穿、住”，首先就要進(jìn)行“直接的物質(zhì)的生活資料的生產(chǎn)”，在這個生產(chǎn)中，人們就要結(jié)成一定的生產(chǎn)關(guān)系；這個生產(chǎn)關(guān)系標(biāo)志著的“一定的經(jīng)濟發(fā)展階段”就是“基礎(chǔ)”。“一個民族，一個時代”的“國家制度、法的觀點，藝術(shù)以至宗教觀念”，都是從這個“基礎(chǔ)”上發(fā)展起來的。因此，“人類歷史發(fā)展的規(guī)律”，不僅是指“物質(zhì)是第一性的，精神是第二性的”，而且包括“經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑”。而這個順序在過去卻是“做得相反”的。 

　　2.“不僅如此”的“此”指代“發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律”。馬克思“還發(fā)現(xiàn)了”“資產(chǎn)階級社會的特殊的運動規(guī)律”，這個“還”在這兒表明圍繞馬克思的豐功偉績這個中心，把文章的意思又向前推進(jìn)了一步：由人類歷史發(fā)展的一般規(guī)律，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了資本主義社會的“特殊規(guī)律”，這就是剩余價值（見注）規(guī)律。這個特殊規(guī)律的發(fā)現(xiàn)讓那些一直“在黑暗中摸索”的經(jīng)濟學(xué)家（他們看不清資本主義的剝削實質(zhì)）和社會主義批評家們（他們詛咒資本主義，空想社會主義）一下子“豁然開朗”了。這一鮮明的對比，說明了馬克思這一發(fā)現(xiàn)有著劃時代的偉大意義。 

　　3.“兩個發(fā)現(xiàn)”是指發(fā)現(xiàn)了“人類歷史的發(fā)展規(guī)律”和“資產(chǎn)階級社會的特殊的運動規(guī)律”。從寫作方法的角度看，“兩個發(fā)現(xiàn)”與“他研究的每一個領(lǐng)域”是“點”與“面”和“詳”與“略”的關(guān)系。這里“他研究的每一個領(lǐng)域”“很多”，而且“都不是膚淺”的，都有“獨到的發(fā)現(xiàn)”，表明馬克思作為一位科學(xué)家研究的領(lǐng)域之廣、成績之大，與馬克思是“當(dāng)代最偉大的思想家”相呼應(yīng)。 

　　小結(jié)：三個段落，圍繞馬克思的科學(xué)理論環(huán)環(huán)緊扣，層層推進(jìn)，高度精確地概括了這個方面的豐功偉績。 

　　板書：贊其功（一） 

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二部分第一層，理解其內(nèi)容的豐富、深刻地體會其語言的概括和精當(dāng)。 

　　五、布置作業(yè) 。 

　　1.表情朗讀練習(xí)二中的五個句子，并按要求解答1、2、3小題。 

　　2.在課本上完成練習(xí)四。 

　　第二教時

　　教學(xué)要點 

　　復(fù)習(xí)前課內(nèi)容，講讀第二部分第二層和第三部分，總結(jié)全文。 

　　教學(xué)過程  

　　一、復(fù)習(xí)前課內(nèi)容。 

　　1.提問：作為科學(xué)家的馬克思，在理論上有哪些偉大建樹？ 

　　2.檢查作業(yè) 。 

　　二、講讀第二部分第二層（第六～七自然段）。 

　　導(dǎo)讀設(shè)計：研讀第六～七段，完成下列練習(xí)。 

　　1.馬克思“作為科學(xué)家就是這樣。但是這在他身上遠(yuǎn)不是主要的”。其中“這”指代什么？“主要的”究竟指什么？ 

　　2.“因為馬克思首先是一個革命家”這個過渡句作用是承上？啟下？既承上又啟下？為什么？ 

　　3.第七段第二句中的判斷謂語“是”的主語是什么？賓語是什么？這一句中“第一次”說明了什么？為什么？ 

　　4.馬克思的科學(xué)理論與他的革命實踐的相互關(guān)系是什么？ 

　　參考答案： 

　　1.“這”指代馬克思的“兩個發(fā)現(xiàn)”和“他研究的每個領(lǐng)域”的“獨到的發(fā)現(xiàn)”。但這“遠(yuǎn)不是主要的”，“主要的”還是指“馬克思首先是一個革命家”，也就是說，對比馬克思偉大的理論創(chuàng)造，他有著更為光輝的革命實踐。這里的“主要的”、“首先”，表明對馬克思的功績的表述再次推到一個新的高度。 

　　2.這個過渡句是既承上又啟下。“承上”是說：由于馬克思不是為科學(xué)而科學(xué)，他追求科學(xué)“在歷史上的推動作用”，致力于科學(xué)的“實際應(yīng)用”，表明他從事科學(xué)研究的崇高目的就是為了指導(dǎo)革命實踐，所以說，“馬克思首先是一個革命家”。但這句話又是下文的論題，即他的光輝的革命實踐的事實更印證著他對待科學(xué)的嚴(yán)肅態(tài)度和執(zhí)著的追求，證明他“首先是一個革命家”。 

　　3.“是”的主語是“使命”，賓語是兩個“參加……事業(yè)”（動賓短語）。“第一次”表明馬克思親身參加的偉大的革命實踐，同他的理論創(chuàng)造一樣具有劃時代的偉大意義。這是因為馬克思不僅“熱烈”地向群眾宣傳自己的科學(xué)理論（辦、編小冊子），而且“頑強”地領(lǐng)導(dǎo)著歐美戰(zhàn)斗的無產(chǎn)階級，最后“卓有成效”地創(chuàng)立了“偉士的國際工人協(xié)會”引導(dǎo)無產(chǎn)階級以戰(zhàn)斗的風(fēng)貌第第一次登上了國際政治斗爭的舞臺，使無產(chǎn)階級從自發(fā)斗爭的階級進(jìn)步到自為的階級。 

　　4馬克思之所以能創(chuàng)立科學(xué)的革命理論，正是由于他卓有成效地參加了億萬奴隸摧毀舊世界和創(chuàng)立新世界的偉大革命實踐。革命實踐是創(chuàng)立理論的基礎(chǔ)。偉大的革命理論反過來又指導(dǎo)和推動著偉大的革命實踐。所以，馬克思首先是一個偉大的革命家，又是同樣偉大的科學(xué)家。 

　　板書：贊其功（二） 

　　三、講讀第三部分（第八～九自然段）。 

　　導(dǎo)讀設(shè)計：研讀八～九自然段，完成下列練習(xí)： 

　　1.“正因為這樣，所以馬克思是當(dāng)代最遭嫉恨和最受誣蔑的人”，其中“這樣”指代什么？兩個“最”體現(xiàn)在什么地方？馬克思對此抱什么態(tài)度？說明了什么？ 

　　2.馬克思逝世，“整個歐洲和美洲……千百萬革命戰(zhàn)友無不對他表示尊敬、愛戴和悼念”，這與各國政府和資產(chǎn)者對他的態(tài)度形成鮮明的對照，這說明了什么？ 

　　3.“他可能有過許多敵人，但未必有一個私敵。”這里的“敵人”和“私敵”有何區(qū)別？為什么說“可能”？ 

　　4.“他的英名和事業(yè)將永垂不朽”的深刻含義是什么？ 

　　參考答案： 

　　1.“這樣”是指馬克思的劃時代的理論創(chuàng)造和革命實踐。兩個“最”體現(xiàn)在兩個“無論”上，無論性質(zhì)怎樣的政府，也無論什么色彩的資產(chǎn)者派別，都毫不例外地瘋狂地嫉恨他，惡毒地誣蔑他。馬克思對此“毫不在意”，當(dāng)作蛛絲“輕輕抹去”，表明馬克思對敵人的極端蔑視的大無畏的革命精神和他高度的革命堅定性。 

　　2.這個“對照”說明馬克思是無產(chǎn)階級最忠實的代表和導(dǎo)師，同時也說明他的理論和實踐給了各國資產(chǎn)者以致命的打擊，是資產(chǎn)者不可調(diào)和的敵人。這個對照與開頭呼應(yīng)，深化了馬克思在科學(xué)理論和革命實踐中無與倫比的作用和地位。 

　　3.“私敵”是指以我為中心，以“我”的利害區(qū)分?jǐn)秤眩�這是剝削階級個人主義的一種表現(xiàn)。馬克思沒有這樣的私敵，說明他不存私念。他是堅定地站在無產(chǎn)階級的立場上，全力以赴地與形形色色的敵對分子作斗爭，因而他有“許多敵人”。這些敵人都是無產(chǎn)階級的敵人。這個評價含蓄深刻，高度贊頌了馬克，思光明磊落、大公無私的高尚的革命品格。“可能”是以不肯定的語氣表示肯定的含義。 

　　4.思格思最后莊嚴(yán)宣告“他的英名和他的事業(yè)將永垂不朽”這句飽含深情和敬意的結(jié)語，雖是一般悼詞結(jié)語，但絕不僅僅是形式的需要，它照應(yīng)全文，總結(jié)全文，是由馬克思的豐功偉績中引申出來的必然結(jié)論，體現(xiàn)了作者的心聲，也是億萬人民的心聲。 

　　板書：頌其德（三） 

　　四、要求學(xué)生復(fù)看第二部分，找出段與段之間的關(guān)聯(lián)詞語，說說它們在圍繞中心展開論述方面所起的作用，結(jié)合完成練習(xí)題一、三。 

　　五、指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀第一部分和第三部分。 

　　六、作業(yè) ：課外閱讀列寧文章《卡爾·馬克思》。 

　　七、板書： 

　　在馬克思墓前的講話 

　　停止思想，不可估量，空白……述其哀 

　　英名和事業(yè)永垂不朽 

《在馬克思墓前的講話》教案 篇3

　　在馬克思墓前的講話

　　［教學(xué)目標(biāo) ］

　　1. 把握全文，了解馬克思為歷史科學(xué)、為無產(chǎn)階級所作的巨大貢獻(xiàn)。

　　2. 揣摩本篇悼詞的語言，體會平實的語言飽含的深情。

　　［教學(xué)重點、難點］

　　揣摩在特定的環(huán)境和場合，以特定的身份發(fā)表講話時的用詞造句，理解其思想內(nèi)容，感情色彩和表達(dá)作用。

　　［課時安排］

　　一課時

　　［教學(xué)過程 ］

　　一、 導(dǎo)入  新課

　　1.背景介紹

　　1883年3月14日，偉大的無產(chǎn)階級革命導(dǎo)師、科學(xué)共產(chǎn)主義創(chuàng)始人馬克思因病逝世，3月17日，他的葬禮在倫敦海格特公墓舉行，恩格斯發(fā)表了這篇演說辭。

　　馬克思和恩格斯于1844年，兩人在巴黎相識。之后的40年時間里，他們共同戰(zhàn)斗，共同創(chuàng)造革命理論，共擬《共產(chǎn)黨宣言》，合作《資本論》。列寧在評價他們的友誼時說，他們的友誼“超過了古人關(guān)于人類友誼的一切最動人的傳說”，又說：“在馬克思之后，恩格斯是整個文明世界中最卓越的學(xué)者和現(xiàn)代無產(chǎn)階級導(dǎo)師。”

　　2.簡介悼詞的特點

　　悼詞，在結(jié)構(gòu)上一般分三部分：開頭（一般介紹死者逝世的時間，地點，原因，身份和職務(wù)。）、主體（概述死者生前的功績及生者對其功績的評價。）、結(jié)尾（表達(dá)對死者的悼念之情。）

　　二、 整體感知課文

　　文章總體結(jié)構(gòu)把握：悼念--評價--悼念，

　　按一般的常規(guī)，與這種結(jié)構(gòu)相對應(yīng)的思想感情應(yīng)該是惋惜（悲痛）——敬仰（頌揚）——悼念。

　　三、理清文章的結(jié)構(gòu)

　　1.理清文章的結(jié)構(gòu)

　　第一部分（§1）  悼念    交代偉人的逝世——悲痛

　　第二部分（§2－§7）  評價    評說馬克思在理論和實踐的偉大貢獻(xiàn)——敬仰

　　第三部分（§8－§9）  悼念    頌揚馬克思品質(zhì)的崇高——敵人的忌恨、人民的愛戴——懷念

　　2.找出文章的關(guān)鍵句。

　　第二小節(jié)是主體部分的總綱，“對于歐美戰(zhàn)斗著的無產(chǎn)階級，對于歷史科學(xué)，都是不可估量的損失。”突出了馬克思在革命實踐和革命理論兩個方面的貢獻(xiàn)。

　　本文主要是頌揚了馬克思在革命實踐領(lǐng)域的貢獻(xiàn)。（依據(jù)——“因為馬克思首先是個革命家。”）

　　四、揣摩語言，體會重點詞語表達(dá)的情感。

　　1.齊讀這一小節(jié)，明確本小節(jié)的表達(dá)的主要情感——悲痛。

　　2.找出關(guān)鍵的詞句揣摩感情明確：

　　A.“不到兩分鐘”——讓人深感惋惜、痛心、遺憾。

　　B.“停止思想了”——思想家停止思想，表現(xiàn)了痛惜之情。避諱手法（不能說出或不愿說出時用此手法。）加深了沉重悲痛的情感。

　　C.“安靜地睡著了”、“永遠(yuǎn)地睡著了”——“安靜”指很安祥。“永遠(yuǎn)”一詞悲痛之情強烈。“睡著了”又是避諱的手法。

　　五、依照第一小節(jié)的學(xué)習(xí)方法，找出課文中類似的句子進(jìn)行分析。

　　A.“一生中能有這樣兩個發(fā)現(xiàn)，該是很夠了。……這樣的領(lǐng)域是很多的。”

　　“即使……也……。但是……”先是假設(shè)，后是轉(zhuǎn)折，表現(xiàn)了作者對馬克思的貢獻(xiàn)的高度贊揚。

　　B.“他作為科學(xué)家就是這樣。但是這在他身上遠(yuǎn)不是主要的。”

　　“遠(yuǎn)不是”說明馬克思作為革命家，對人類的貢獻(xiàn)更大。

　　C.“很少有人像他那樣滿腔熱情、堅韌不拔和卓有成效地進(jìn)行斗爭。”

　　“滿腔熱忱”、“堅忍不拔”表現(xiàn)了馬克思偉大的革命情操；“卓有成效”表現(xiàn)了馬克思輝煌的革命成果。

　　D.“正因為這樣，所以馬克思是當(dāng)代最遭忌恨和最受誣蔑的人。”

　　這是從反面立意，歌頌馬克思的偉大人格。

　　六、總結(jié)

　　本文在表達(dá)情感上的特點：沉痛悲傷而又平靜深沉，悲傷卻不消沉，沉痛卻不壓抑，激勵人，鼓舞人。

　　而這樣的情感效果，主要得益于本文準(zhǔn)確而又富于感情的語言。

　　八、布置作業(yè)  

　　1、朗讀課文，體會情感。

　　2、完成課課練。

　　附：板書設(shè)計 

　　在馬克思墓前的講話

　　恩 格 斯

　　悼念    敘述（§1）————悲痛

　　↓                     理論——科學(xué)家↘

　　評價    評說（§2—§7）                   →敬仰

　　↓                     實踐——思想家↗

　　懷念    頌揚（§8、§9）敵人忌恨、人民愛戴——懷念

《在馬克思墓前的講話》教案 篇4

　　一、教學(xué)目標(biāo)： 

　　1、整體把握全文，了解馬克思為歷史科學(xué)、為無產(chǎn)階級所作的巨大貢獻(xiàn)。

　　2、揣摩本篇悼詞的語言，體會語言中悲痛深沉的感情。

　　二、教學(xué)重點和難點：

　　揣摩在特定的環(huán)境，特定的場合，以特定的身份發(fā)表講話時所用的詞句，理解其思想內(nèi)容，感情色彩和表達(dá)作用。

　　1、課文第一段文字

　　2、練習(xí)中的關(guān)鍵詞語

　　三、教學(xué)設(shè)想

　　本文是閱讀篇目，課時少，主要是把握重點，讓學(xué)生思考、討論 ，教師加以適當(dāng)引導(dǎo)。

　　四、教學(xué)時數(shù)：一課時

　　教 學(xué) 過 程

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、文體介紹：

　　1883年3月14日，偉大的無產(chǎn)階級革命導(dǎo)師、科學(xué)共產(chǎn)主義創(chuàng)始人馬克思因病逝世，3月17日，在其葬禮上，恩格斯發(fā)表了這篇演說辭。不過，這是一篇以議論為主，悼詞性質(zhì)的演說辭。哪位同學(xué)試著給我們說說悼詞的特點。

　　學(xué)生答，教師補充：

　　悼詞結(jié)構(gòu)一般分三部分：開頭、主體、結(jié)尾

　　開頭：一般介紹死者逝世的時間，地點，原因，身份和職務(wù)。

　　主體：概述死者生前的功績及生者對其功績的評價。

　　結(jié)尾：對死者的悼念。

　　2、課文有關(guān)內(nèi)容

　　馬克思和恩格斯的友誼始于1844年，兩人在巴黎相識。之后他們共同戰(zhàn)斗，共同創(chuàng)造革命理論，共擬《共產(chǎn)黨宣言》，合作《資本論》。

　　列寧對他們的評價：

　　他們的友誼“超過了古人關(guān)于人類友誼的一切最動人的傳說”。 

　　“在馬克思之后，恩格斯是整個文明世界中最卓越的學(xué)者和現(xiàn)代無產(chǎn)階級導(dǎo)師。”                                                                                                           

　　二、投影展示教學(xué)目標(biāo)

　　三、課文整體感知

　　學(xué)生自讀全文，把握全文大意后，完成課后練習(xí)一

　　學(xué)生交流課后練習(xí)一的答案，教師指導(dǎo)學(xué)生把握全文的結(jié)構(gòu)

　　明確：

　　文章總體結(jié)構(gòu)把握：悼念--評價--悼念，

　　第二小節(jié)是主體部分的總綱，兩個“對于”突出了馬克思在革命實踐和革命理論兩個方面的貢獻(xiàn)，主要是在革命實踐領(lǐng)域的貢獻(xiàn)（請學(xué)生找出依據(jù)）--“因為馬克思首先是個革命家”

　　四、揣摩語言，體會重點詞語表達(dá)的情感 

　　（學(xué)生討論體會）

　　1、 課文第一小節(jié)

　　學(xué)生齊讀這一小節(jié)，體會悲痛的情感。

　　學(xué)生找出關(guān)鍵的詞句加以揣摩

　　明確：

　　“不到兩分鐘”：讓人深感惋惜、痛心、遺憾

　　避諱手法加深了沉重悲痛的內(nèi)涵，如：

　　“停止思想了”：偉人逝世，思想家停止思想，深感痛惜。

　　“安靜地睡著了”：“安靜”指很安祥，用這個詞也是對生者的一種安慰 。

　　“永遠(yuǎn)地睡著了”：“永遠(yuǎn)”一詞悲痛之情強烈。

　　再讀第一小節(jié)

　　2、請學(xué)生找出課文第七小節(jié)對馬克思高度、熱情贊揚的詞句。

　　明確：

　　“很少有人像他那樣滿腔熱情 、堅韌不拔和卓有成效地進(jìn)行斗爭。”

　　“滿腔熱情”、“堅韌不拔”、“卓有成效”三個詞語感情色彩強烈， 

　　3、學(xué)生討論，完成課后練習(xí)二  （ 體會句中重點詞語）

　　五、補充練習(xí) 

　　1、 課文中一些代詞的指代內(nèi)容

　　①不僅如此。馬克思還發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代資本主義生產(chǎn)方式和它所產(chǎn)生的資產(chǎn)階級社會的特殊運動規(guī)律。       

　　②一生中能有這樣兩個發(fā)現(xiàn)，該是很夠了。……這樣的領(lǐng)域是很多的。

　　③他作為科學(xué)家就是這樣。但是這在他身上遠(yuǎn)不是主要的。

　　④正因為這樣，所以馬克思是當(dāng)代最遭忌恨和最受誣蔑的人。

　　2、破折號的用法 

　　第1 小節(jié) “安靜的睡著了--但已經(jīng)永遠(yuǎn)的睡著了”。（轉(zhuǎn)折或補充說明，有潛臺詞的作用）

　　第8小節(jié)“各國政府--無論……資產(chǎn)者--無論保守派……”

　　(解釋說明：馬克思不是為個人而戰(zhàn)，而是為整個無產(chǎn)階級革命事業(yè)而奮斗 。)

　　3、注意第五小節(jié)的關(guān)聯(lián)詞對頌揚馬克思偉大貢獻(xiàn)所起的作用。

　　六、學(xué)生再讀課文

　　七、總結(jié)

　　教師：通過閱讀全文，大家從中體會到了怎樣的感情？

　　學(xué)生答，教師小結(jié)：

　　沉痛悲傷而又平靜深沉，悲傷卻不消沉，沉痛卻不壓抑，激勵人鼓舞人。這完全得益于恩格斯語言藝術(shù)的高超精當(dāng)，準(zhǔn)確而又富于感情。

　　八、布置作業(yè)

　　1、字詞歸納

　　2、朗讀課文，體會情感

　　3、課課練                

　　附：板書設(shè)計                           

　　一、悼念 （1）   --   偉人的逝世   --   悲痛

　　理論

　　二、評價（2－7） --   偉大的貢獻(xiàn)   --   不可估量

　　實踐      

　　三、悼念 （8－9）--   敵人的忌恨   --   崇高的品質(zhì)

　　人民的愛戴  

《在馬克思墓前的講話》教案 篇5

　　煤城主人

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1 .了解演講詞的一般寫作特征。

　　2.了解本文的寫作背景。

　　3.了解馬克思為歷史科學(xué)、為無產(chǎn)階級革命所作的貢獻(xiàn)。

　　4.學(xué)習(xí)馬克思精神，樹立正確的友誼觀。

　　5.揣摩重要語句，結(jié)合語境品味語言深層含義和表達(dá)作用

　　教學(xué)重難點

　　1.領(lǐng)悟品味文中深刻的思想和精彩的語言。

　　2.理解作者貫穿全篇的深沉而含蓄的感情。

　　教學(xué)方法

　　討論法 點撥法

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體 打印好的材料 馬克思遺像 馬克思各個時期的相關(guān)圖片

　　課時安排

　　2課時

　　教學(xué)步驟 

　　第一課時

　　朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，體會悼詞特點；延伸閱讀，深化對文章內(nèi)容的理解。

　　一.導(dǎo)語 設(shè)計

　　(教師用飽含深情的凝重的語調(diào)敘述)同學(xué)們，1883年3月17日是世界人民永遠(yuǎn)難忘的日子。我們偉大的革命導(dǎo)師馬克思的葬禮在倫敦郊區(qū)的海格特公墓舉行(多媒體顯示馬克思遺像)。馬克思的好友恩格斯在葬禮上用英語發(fā)表了這篇講話。(板書文題)(多媒體顯示馬克思各個時期的活動圖片)

　　二.引導(dǎo)學(xué)生了解文體特征(多媒體顯示)

　　演講詞 實用文體之一，就是為準(zhǔn)備演講而寫成的文稿，又叫演講稿。他是演講獲得成功的基本保證.演講詞有針對性、啟發(fā)性和感染力。動筆之前先要弄清集會的意圖或活動的目的，了解聽眾的年齡、文化水平和感興趣的問題，明確演講者所處的身份、地位，從而確定演說的主題。內(nèi)容要充實、鮮明，道理要說的精辟、透徹；盡可能采用現(xiàn)身說法，以加強與聽眾感情上的交流，語言要明白曉暢、樸實自然，并適當(dāng)采用設(shè)問、反問、比喻、引用等修辭方法。總之，一篇成功的演講詞需具備內(nèi)容的邏輯性、針對性、思想性、鼓動性等等特點和形式方面的藝術(shù)性，具備較強的說服力和感染力。

　　悼詞演講詞的一種，是死者所在單位的領(lǐng)導(dǎo)或親友在追悼會上發(fā)表的對死者表示哀悼的文稿。悼詞由標(biāo)題和正文兩部分組成。標(biāo)題寫“悼詞”或?qū)憽霸谧返繒�上的悼詞”,本文 為“在馬克思墓前的講話”。正文部分，首先要寫明死者生前的身份或各種職務(wù)名稱，不幸去世的原因、時間、地點和終年歲數(shù)，表明用什么樣的心情悼念死者。其次按時間順序或其他順序介紹死者的生平事跡，對其一生作出正面評價，以表彰死者的優(yōu)秀品德和主要貢獻(xiàn)，進(jìn)而說明其逝世后帶來的損失。再次說明從哪方面向該同志學(xué)習(xí)，怎樣以實際行動化悲痛為力量。最后另起一行，用“安息吧!”或“永垂不朽”作結(jié)。悼詞，要切合死者的身份特點，在表達(dá)方式上要求把記敘、議論和抒情結(jié)合起來，語言應(yīng)精練而富于感情色彩，措辭應(yīng)恰如其分。

　　三.朗讀課文,整體感知課文

　　1.聽示范錄音

　　2.教師檢查詞語積累情況(多媒體顯示)

　　下列黑體字注音全部正確的一項是:

　　a 估量 ( li à ng ) 悼 (d à o)念 膚 (f ú )淺

　　b 繁蕪 (w ú )叢雜 忌 (j ì )恨 空 (kòng)白

　　c 豁 (huò)然開朗 誣蔑 (mie) 領(lǐng)域 (y ù )

　　d 詛 (j ǔ )咒 誹謗(b à ng) 卓(zhu ó )有成效

　　答案 b(a li á ng, fū . c mi è . d zǔ )

　　3.了解本文語境

　　明確：這篇文章語境獨特。悼詞特定的環(huán)境：莊嚴(yán)的葬禮。特定的場合：馬克思墓前。作者身在公墓，直面戰(zhàn)友的墓穴，親臨莊嚴(yán)的葬禮，以特殊的身份發(fā)表講話，因而字字句句都飽含了對馬克思特殊的感情。

　　4.學(xué)生大聲讀課文，教師提出閱讀要求

　　①找出全篇行文的總綱，了解作者是從哪兩個方面論述馬克思的偉大貢獻(xiàn)的。

　　②找出本文承遞性的詞句及過度性的句段，理清本文思路，畫出有關(guān)指代性的詞語，了解其指代的內(nèi)容。

　　四.自主閱讀，把握演講詞的思想性、邏輯性

　　(學(xué)生精讀課文，然后以小組為單位討論交流，選交流好的小組組長進(jìn)行全班交流，其他各組補充、評價。)

　　明確：①本文的主要內(nèi)容是對馬克思生前偉大貢獻(xiàn)的高度評價。了解馬克思偉大的一生，就必須細(xì)讀第2自然段，它是全篇行文的總綱。這段文字主要論述了馬克思逝世造成的巨大損失。從另一個方面看，也概括了馬克思生前兩方面的偉大貢獻(xiàn)，即對無產(chǎn)階級革命實踐的指導(dǎo)和對社會科學(xué)理論的創(chuàng)建。

　　②運用承遞性詞句及過度性句段是本文的特點。如第2、6段為過渡段。2、4、5、6、7、8段用了承遞性語句。第4段中“不僅如此。馬克思還發(fā)現(xiàn)了……”。第5段中“一生中能有這樣兩個發(fā)現(xiàn)，該是很夠了。即使只能做出一個這樣的發(fā)現(xiàn)，也已經(jīng)是幸福的了。但是馬克思……”。

　　第6段是剖析全文結(jié)構(gòu)，理清作者思路的一個難點。這段有過渡作用，作者意在揭示馬克思的革命家的本色，第二句是本段的中心句。“他作為科學(xué)家就是這樣。但是這在他身上遠(yuǎn)不是主要的”，“這樣”不是指代“兩個發(fā)現(xiàn)”，而是指代“都有獨到的發(fā)現(xiàn)”“都不是淺嘗輒止”的那種品質(zhì)和精神。

　　第7段的承遞性語句是“因為馬克思首先是一個革命家”。第8段的承遞性語句是“正是因為這樣，所以馬克思是當(dāng)代最遭忌恨和最受誣蔑的人”。

　　教師總結(jié)：這些概括性段落、承遞性詞句及過渡性句段表現(xiàn)了恩格斯對馬克思的高度評價、贊揚，對頌揚馬克思，喚起人們的無限景仰起了重要的作用。同時也勾勒出作者清晰的思路。

　　（出示投影,要求學(xué)生看圖填充）

　　五.延伸拓展，深入理解演講詞內(nèi)容的針對性、邏輯性。 (教師分發(fā)資料，每人一份)

　　六.復(fù)聽錄音，再次品味本文以理服人、邏輯性強的特點。

　　七.作業(yè) 

　　1.反復(fù)朗讀課文，體味本文含蓄、深沉的思想感情。

　　2.完成課后練習(xí)和練習(xí)冊的題目。

　　作者郵箱：

　　[1]

《在馬克思墓前的講話》教案 篇6

　　各位老師、各位評委，你們好！

　　我說課的題目是《在馬克思墓前的講話》。《在馬克思墓前的講話》是高中第一冊第一單元的第三篇課文，是一篇自讀課文。

　　為了更好地引導(dǎo)學(xué)生把握本文在整個單元知識結(jié)構(gòu)中的地位及前后聯(lián)系。首先我打算簡單地向?qū)W生介紹本單元的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點，從而在宏觀上把握這一篇課文教學(xué)的側(cè)重點。這一單元的教學(xué)目標(biāo)包括以下兩點：一是引導(dǎo)學(xué)生揣摩語言。揣摩語言的實質(zhì)是在一定的語境中，對語言的深層含義和感情色彩等進(jìn)行辨析和品味。語境，即運用語言的環(huán)境，包括外部環(huán)境（如社會背景、文化背景、人際關(guān)系等）和內(nèi)部環(huán)境（如文章中心、上下文等）。在閱讀中只有注意揣摩語言、理解作者運用語言的技巧，才能不斷增強學(xué)生的語感。二是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中掌握揣摩語言的技巧，學(xué)會抓取關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句子，并結(jié)合語境進(jìn)行揣摩和理解。

　　在《在馬克思墓前的講話》是繼《荷塘月色》、〈〈拿來主義〉〉兩篇教讀課文后的一篇自讀課文。1883年3月17日，偉大的革命導(dǎo)師馬克思的葬禮在倫敦郊區(qū)的海格特公墓舉行。當(dāng)馬克思生前好友哥雷姆克代表“社會民主黨人報”和“倫敦共產(chǎn)主義工人教育協(xié)會”向馬克思的遺體獻(xiàn)出了花圈后，恩格斯在葬禮上用英語發(fā)表了這篇演說。這是一篇經(jīng)典演說辭，內(nèi)涵豐富，通俗易懂。概括了馬克思一生在革命理論和斗爭實際方面的偉大貢獻(xiàn)。

　　根據(jù)以上的教學(xué)內(nèi)容，我確立本篇課文的教學(xué)目標(biāo)仍然是引導(dǎo)學(xué)生揣摩語言，不能只重語段的分析，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文，總體把握課文的思想內(nèi)容，進(jìn)而揣摩關(guān)鍵詞語的深刻含義、感情色彩、表達(dá)作用，培養(yǎng)學(xué)生揣摩語言的能力。根據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)，我確立本文的教學(xué)重難點是：1、總體把握文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)；2、注重關(guān)鍵詞語，揣摩它們所表達(dá)的思想感情和深刻含義；3、怎樣選擇關(guān)鍵詞語揣摩語言，并從中歸納教學(xué)方法是本文的教學(xué)難點，估計學(xué)生很難在較短的時間內(nèi)掌握，這就需要加以引導(dǎo)。

　　為了完成本課的教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，首先指導(dǎo)學(xué)生做課前預(yù)習(xí)，在教學(xué)課堂中我打算使用討論與答題相結(jié)合的教學(xué)方法，圍繞“自讀要點”，精心設(shè)計思考點，通過自讀、討論，啟發(fā)學(xué)生由淺入深的思考，并發(fā)表自己的看法，發(fā)展學(xué)生語言運用能力。關(guān)鍵詞是相對而言，只要言之有理，都可。課時安排為一課時，為了提高課堂時間的有效利用和教學(xué)質(zhì)量、效率，采用投影儀、投影膠片、錄音機、錄音磁帶等教學(xué)用具。

　　在上述教學(xué)方法的指導(dǎo)下，我打算這樣安排教學(xué)程序，主要是在朗讀的前提下，引導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路，進(jìn)一步揣摩語言。

　　具體教學(xué)程序如下：

　　一、 在對舊知識復(fù)習(xí)的前提下，導(dǎo)入對新課的學(xué)習(xí)。

　　二、 教師范讀課文，在疏通全文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初步感悟文章內(nèi)容。

　　三、 具體研習(xí)課文，在整體把握文章內(nèi)容的前提下，引導(dǎo)學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)層次。學(xué)生自由討論、各抒己見，只要言之有理即可。（目的在于調(diào)動學(xué)生主觀能動性和課堂積極性。）

　　四、 結(jié)合課后練習(xí)二，重點引導(dǎo)學(xué)生揣摩語言。（這是本單元的教學(xué)重點，也是本文的教學(xué)難點）強調(diào)學(xué)生揣摩語言，不能只重語段的分析，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文，聯(lián)系上下文，進(jìn)而揣摩關(guān)鍵詞語的含義。課堂上要求學(xué)生自由討論，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。根據(jù)學(xué)生的回答，適當(dāng)進(jìn)行點撥，并歸納總結(jié)。

　　五、 布置作業(yè)

　　為鞏固我這堂課的教學(xué)，我打算有針對性布置一些難易適中的作業(yè)，以達(dá)到鞏固與檢測的目的。

　　預(yù)期效果和鞏固、檢測

　　通過對這篇窗自讀課文的教學(xué)與點撥，我預(yù)想學(xué)生能夠在初步理解全篇思想內(nèi)容的前提下，選擇與中心內(nèi)容有關(guān)的句段揣摩語言，在揣摩語言中，怎樣選擇關(guān)鍵詞語揣摩語言，并從中歸納一些方法，比較難。估計學(xué)生不能夠在短短的課堂時間內(nèi)完全掌握。在指導(dǎo)學(xué)生做課后練習(xí)一、二同時，根據(jù)學(xué)生的實際，補充一些相關(guān)的練習(xí)。

　　六、 為了加強學(xué)生的語言實踐，達(dá)到素質(zhì)教育的目的，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生做鞏固與檢測練習(xí)，要求學(xué)生在特定情境下，設(shè)計一段講話的開頭，或以特定的身份，就某一段問題寫一段看法等。

　　七、 小結(jié)

　　我打算對本課所教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)，再次強調(diào)教學(xué)目的，突出重難度，從而使學(xué)生對課文內(nèi)容由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。

《在馬克思墓前的講話》教案 篇7

　　教學(xué)重點：

　　1.領(lǐng)悟作者的思想感情。

　　2.揣摩詞語的感情色彩和表達(dá)作用。

　　3.體會演說詞的論辯思路。

　　教學(xué)難點 ：作者的思想感情和詞語的表達(dá)作用。

　　教學(xué)課時：2課時。

　　教學(xué)方法：分析領(lǐng)悟法。

　　第一課時

　　一.導(dǎo)入  新課：

　　同學(xué)們，科學(xué)的發(fā)展是經(jīng)歷了很漫長的時期的，在漫漫歷史長河中，總會出現(xiàn)一些偉大的科學(xué)家，他們以超人的智慧發(fā)現(xiàn)了許多客觀規(guī)律，以卓越的理論去推動科學(xué)向前發(fā)展。在復(fù)雜的社會科學(xué)領(lǐng)域，正是一位杰出的哲學(xué)家總結(jié)了資產(chǎn)主義社會以及整個人類社會的歷史規(guī)律，推動了無產(chǎn)階級革命。這就是卡爾•馬克思。馬克思以其卓越的功績，受到全世界人民的歌頌。今天，我們一起來學(xué)習(xí)恩格斯寫的《在馬克思墓前的講話》，并悼念這位無產(chǎn)階級革命的偉大的導(dǎo)師。

　　二.預(yù)習(xí)檢測：

　　1.糾正下列各句中的錯別字：

　　①由于剩余價值的發(fā)現(xiàn)，這里就霍然開朗了，而先前無論資產(chǎn)階級經(jīng)濟學(xué)家或者社會主義批評家所做的一切研究都只是在黑暗中摩索。（豁、摸）

　　②很少有人像他那樣滿膛熱情、堅忍不拔和卓有成效地進(jìn)行斗爭。（腔）

　　③只能感因為這樣，所以馬克思是當(dāng)代最遭忌恨和最受誤蔑的人。（誣）

　　2.選詞填空，并區(qū)別這些近義詞：

　　①當(dāng)我們進(jìn)去的時候，便發(fā)現(xiàn)他在安樂椅上（安靜）地睡著了。（安心、安靜）

　　②馬克思還（發(fā)現(xiàn)）了現(xiàn)代資本主義生產(chǎn)方式和它所產(chǎn)生的資產(chǎn)階級社會的特殊的運動規(guī)律。（發(fā)現(xiàn)、發(fā)明）

　　③但是馬克思在他們所研究的每一個領(lǐng)域，甚至在數(shù)學(xué)領(lǐng)域，都有（獨到）的發(fā)現(xiàn)。（獨特、獨到）

　　（區(qū)別略，以上詞語很容易區(qū)別，教師可引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)同義詞的區(qū)別方法分析辨別。）

　　三、理清文章的結(jié)構(gòu)（結(jié)合“練習(xí)”一） 

　　1.理清文章的結(jié)構(gòu) 

　　第一部分（§1）  悼念    交代偉人的逝世——悲痛 

　　第二部分（§2－§7）  評價    評說馬克思在理論和實踐的偉大貢獻(xiàn)——敬仰 

　　第三部分（§8－§9）  悼念    頌揚馬克思品質(zhì)的崇高——敵人的忌恨、人民的愛戴——懷念   

　　悼詞的大致脈絡(luò)    

　　開頭(第1段)：

　　簡介逝者去世的情況——追述馬

　　克思逝世的情形。

　　主體(第2～8段)：    

　　頌揚逝者的功績——概述馬克

　　思逝世的深遠(yuǎn)影響，熱情贊頌并高

　　度評價

　　馬克思對人類的卓絕貢獻(xiàn)。

　　結(jié)尾(第9段)：

　　頌揚、悼念語。 

　　四、分析第一段：

　　1.作者為什么要在開頭點明馬克思逝世的具體時間？

　　明確：第一處詳細(xì)點明逝世的時間，表達(dá)了一種莊重的意味；第二處極言時間之短，既表現(xiàn)了“我”的痛苦和惋惜，又揭示和贊頌了馬克思忘我工作的精神。

　　2.本段寫馬克思的死何以用“停止思想”“安靜地睡著了”“永遠(yuǎn)地睡著了”這些短語來表達(dá)？

　　明確：在這里作者采用了諱飾的手法（所謂諱飾，就是因為某個原因，不便直接說出某個意思，而是以比較委婉而又含蓄的語言表達(dá)意思），既表現(xiàn)了作者對馬克思的敬重，又表現(xiàn)了自己的悲痛之情。

　　第1 小節(jié) “安靜的睡著了——但已經(jīng)永遠(yuǎn)的睡著了”。（轉(zhuǎn)折或補充說明，有潛臺詞的作用）  破折號領(lǐng)起的部分撼人心魄地反映了恩格斯內(nèi)心的巨大矛盾與悲 痛。他希望馬克思是暫時地像往常一樣地“睡著”，不希望、不愿意想到并且說出“永遠(yuǎn)地睡著了”，但又不能不說出。

　　小結(jié)：本段追述馬克思逝世的時間、地點和情景。

　　四.分析二~五段：

　　1.第二段是從哪些角度來評說馬克思逝世造成的損失的？

　　明確：一是從對象（無產(chǎn)階級、歷史科學(xué)）；一是從程度（不可估量）；一是從后果（空白）；一是從時間（不久）。作者不斷變換角度，主要是強調(diào)馬克思對于無產(chǎn)階級革命所起的重要作用是無與倫比的。

　　2.從后文內(nèi)容看，第二段起何作用？它與后兩層在內(nèi)容上是何關(guān)系？結(jié)構(gòu)上又是什么關(guān)系？

　　明確：從后文看，第二段起總綱作用，與后面兩層是因果關(guān)系；結(jié)構(gòu)上是總分關(guān)系。

　　3.第三段。馬克思“發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律”，這個“規(guī)律”不僅僅指“事實”，因為“即”不僅管到“事實”，而且管到由“事實”導(dǎo)引出的結(jié)論。這里的“事實”是指“吃、喝、穿、住”與“政治、科學(xué)、藝術(shù)、宗教等等”。誰是“首先”，誰是“然后”的客觀順序，它規(guī)定了物質(zhì)與精神誰是第一性的，誰是第二性的。即如果沒有農(nóng)民種地，工人蓋房、織布，人們就根本無法進(jìn)行學(xué)習(xí)和從事政治、宗教等活動。“所以”標(biāo)明由這個“簡單事實”導(dǎo)引出以下的結(jié)論：要解決“吃、喝、穿、住”，首先就要進(jìn)行“直接的物質(zhì)的生活資料的生產(chǎn)”，在這個生產(chǎn)中，人們就要結(jié)成一定的生產(chǎn)關(guān)系；這個生產(chǎn)關(guān)系標(biāo)志著的“一定的經(jīng)濟發(fā)展階段”就是“基礎(chǔ)”。“一個民族，一個時代”的“國家制度、法的觀點，藝術(shù)以至宗教觀念”，都是從這個“基礎(chǔ)”上發(fā)展起來的。因此，“人類歷史發(fā)展的規(guī)律”，不僅是指“物質(zhì)是第一性的，精神是第二性的”，而且包括“經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑”。而這個順序在過去卻是“做得相反”的。

　　5.“不僅如此”中的“此”指什么？第四段和第三段在結(jié)構(gòu)上是什么關(guān)系？

　　明確：“此”指發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律；第四段和第三段在結(jié)構(gòu)上是遞進(jìn)關(guān)系。

　　6.第四段中最能體現(xiàn)馬克思第二個發(fā)現(xiàn)的作用的詞是哪一個詞？試具體解釋這個詞語的含義？

　　明確：豁然開朗。剩余價值的發(fā)現(xiàn)揭開了資本主義剝削的秘密，為人們認(rèn)識資本主義社會并解決這一社會的根本矛盾開辟了正確道路，對無產(chǎn)階級爭取自身解放的斗爭有巨大的指導(dǎo)作用。

　　7.第五段中“這樣兩個發(fā)現(xiàn)”指什么？

　　明確：人類歷史的發(fā)展規(guī)律和剩余價值規(guī)律。

　　8.第五段第3句中的“很多”“不是淺嘗輒止”各是從什么角度去敘說馬克思的理論研究的？

　　明確：廣度和深度。

　　小結(jié)：這一部分主要敘說馬克思在科學(xué)（歷史科學(xué)）方面的巨大成就，贊揚了馬克思卓越的見識和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

　　五.附板書內(nèi)容：

　　六.布置作業(yè) ：

　　1.課后練習(xí)一。

　　2.補充作業(yè) ：印發(fā)資料。

　　第二課時

　　一.復(fù)習(xí)第一課時內(nèi)容，處理課后練習(xí)一。

　　二.分析第6、7段：

　　1.“他作為一個科學(xué)家就是這樣”中“這樣”指什么？

　　明確：指上文所說的馬克思在很多領(lǐng)域都有獨到的發(fā)現(xiàn)，而且任何一個領(lǐng)域的研究都很深入。

　　2.為什么“每一個新發(fā)現(xiàn)都使馬克思感到衷心喜悅”？

　　明確：因為他認(rèn)為“科學(xué)是一種在歷史上起推動作用的、革命的力量”。這些新發(fā)現(xiàn)必然能帶來歷史的發(fā)展、革命的發(fā)展。

　　3.兩個“密切注視”體現(xiàn)了馬克思怎樣的科學(xué)觀？

　　明確：他是通過了解科學(xué)的發(fā)展來了解無產(chǎn)階級和資產(chǎn)階級矛盾的發(fā)展的。

　　4.作為一個革命家，馬克思具有怎樣的品質(zhì)？

　　明確：對革命滿腔熱情，對無產(chǎn)階級事業(yè)堅忍不拔，對工作卓有成效。

　　5.第7段和第6段是什么關(guān)系？

　　明確：前者談革命成就，后者談科學(xué)研究，內(nèi)容上是并列關(guān)系，邏輯上是因果關(guān)系。

　　6.為什么說“斗爭是他的生命要素”？

　　明確：因為馬克思無論研究科學(xué)或是從事革命活動，都是指導(dǎo)全世界無產(chǎn)階級的革命，他為無產(chǎn)階級革命事業(yè)奉獻(xiàn)了一生。

　　7.第7段的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是怎樣的？

　　明確：分三層。首句為一層，點明馬克思首先是一位革命家；2~4句為二層，概括馬克思革命的一生；5句為三層，簡述馬克思的革命活動。

　　小結(jié)：這兩段敘說馬克思作為科學(xué)家和革命家，全身心投入到自己事業(yè)中的偉大精神。

　　三.分析第8、9段：

　　第三部分(8─9自然段)論述馬克思的無比巨大的革命影響，表示深切悼念。 

　　1.“正因為這樣”中“這樣”指什么？

　　明確：指前一段所說的馬克思在無產(chǎn)階級革命斗爭中的卓絕表現(xiàn)和成就。

　　“正因為這樣”，總結(jié)上述論述內(nèi)容，指明了產(chǎn)生兩種不同態(tài)度的原因，展開了下文論述，屬承遞性詞語。運用了鮮明的對比手法: 

　　敵人:嫉恨、誣蔑、驅(qū)逐、誹謗、詛咒(從反面論證馬克思的偉大) 

　　兩種態(tài)度 

　　革命者:尊敬、愛戴、悼念 

　　2.“他對這一切毫不在意”中“這一切”又指什么？

　　明確：指資產(chǎn)者“誹謗他，詛咒他”。

　　3.“敵人”和“私敵”的含義是什么？

　　明確：“敵人”指無產(chǎn)階級的共同的敵人；“私敵”指與馬克思的個人利益相沖突的人。

　　4.第8段采用了什么手法來評價馬克思？

　　明確：對比。把資產(chǎn)者和無產(chǎn)者對馬克思的態(tài)度作對比，充分體現(xiàn)了馬克思的階級立場和崇高地位。

　　5.第9段“永垂不朽”是什么意思？

　　明確：本義是永遠(yuǎn)流傳，不可磨滅。這里指馬克思的精神和他開辟的無產(chǎn)階級革命事業(yè)萬古長存。

　　小結(jié)：這兩段高度評價馬克思的地位，并對馬克思表達(dá)最深切的哀悼之情。

　　6.討論“練習(xí)二”。

　　綜合運用多種表達(dá)方式以表現(xiàn)主旨是本文的又一大特色。 悼詞的主要內(nèi)容在于評述逝者生平事業(yè)功績，表達(dá)崇敬、悼念之情。本篇也不例外。為了全面、準(zhǔn)確、清楚地評述馬克思一生的偉績，表達(dá)全世界人民的崇敬、愛戴和悼念之情，本篇講話綜合運用了敘述、議論、抒情等表達(dá)方式。從全篇看，介紹馬克思逝世的情形和他的革命實踐活動采取敘述的方式；對馬克思的偉大發(fā)現(xiàn)及其評價采用議論方式；而在敘述、議論之中又無處不飽含著誠摯的感情。

　　從局部看，這三者則是水乳交融，渾然一體。比如，第1段敘述馬克思逝世的情景，那看似平靜的敘述中卻融合了崇高的評價和深沉而又豐富的感情。又比如，第7段評述馬克思的偉大革命實踐，作者采用了夾敘夾議的方法，字里行間無不飽含著對馬克思的崇敬、愛戴和頌揚之情。由于恰當(dāng)?shù)鼐C合運用了多種表達(dá)方式，講話的內(nèi)容也就得到了完美的展現(xiàn)，講話也就具有了意味雋永、感人至深的藝術(shù)魅力。

　　關(guān)于練習(xí)四 

　　1.“這位巨人逝世以后所形成的空白，不久就會使人感覺到”，進(jìn)一步強調(diào)馬克思逝世的影響之大，是人類不可彌補的損失， 對下文第8段有領(lǐng)起作用。由此可見，第2段是全文的一個極其重要的段落，起著統(tǒng)領(lǐng)全文的總綱作用。

　　2.第3段 “正像達(dá)爾文……一樣”，是用類比的方法說明馬克思的科學(xué)理論貢獻(xiàn)對于人類歷史的意義就跟達(dá)爾文的科學(xué)成就對于自然科學(xué)的意義一樣巨大。“即歷來……事實”緊承上文，說明了馬克思所發(fā)現(xiàn)的人類歷史發(fā)展規(guī)律，一直被形形色色的唯心主義思想所“掩蓋”，直到馬克思才揭示了這個真理。冒號后面的話都是對“簡單事實”也就是“人類歷史的發(fā)展規(guī)律”的具體解釋。社會存在決定社會意識，經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑。這一解釋是由一個多重復(fù)句表達(dá)的。整個句子以關(guān)聯(lián)詞“所以”為標(biāo)志構(gòu)成因果聯(lián)系，分為各由復(fù)句組成的前后兩個部分。前一部分“人們首先……然后才能……”是條件復(fù)句，說明社會存在(物質(zhì))決定社會意識(精神)；后一部分是以“因而”為關(guān)聯(lián)詞的因果復(fù)句。說明經(jīng)濟基礎(chǔ)的性質(zhì)決定上層建筑的性質(zhì)。通過這番解讀，我們可以領(lǐng)略到課文嚴(yán)密的邏輯力量。

　　3.“由于剩余價值的發(fā)現(xiàn)……在黑暗中摸索”，“豁然開朗”與“在黑暗中摸索”相對照，贊揚了馬克思發(fā)現(xiàn)“剩余價值”的劃時代意義，嘲諷了資產(chǎn)階級經(jīng)濟學(xué)家和社會主義批評家們。

　　4.“斗爭是他的生命要素”，“斗爭”指前文所說的“參加推翻資本主義社會及其所建立的國家制度的事業(yè)，參加現(xiàn)代無產(chǎn)階級的解放事業(yè)”。這句強調(diào)說明馬克思把無產(chǎn)階級的解放事業(yè)當(dāng)作了“他的畢生的真正使命”。“熱烈”、“頑強”、“卓有成效”、“很少見”等詞語，感情色彩強烈，對馬克思從事革命斗爭的非凡氣質(zhì)、堅忍不拔的意志和輝煌成果進(jìn)行了熱烈的歌頌。

　　5. “他對這一切……才給予答復(fù)”，用精彩的比喻描述了馬克思的恢宏氣度、廣闊胸懷和無所畏懼的戰(zhàn)斗風(fēng)格。他受到全世界人民的尊敬、愛戴和悼念，證明他的逝世造成的“空白”是不可彌補的。

　　6.“他可能有過許多敵人，但未必有一個私敵”，說明馬克思斗爭的目的是為了全人類的解放而不是個人的私利；馬克思的敵人不是與他個人有什么仇隙，而是整個人類的敵人。“可能”、“未必有”以不肯定的語氣深刻地表達(dá)了肯定的含義。

　　引導(dǎo)學(xué)生揣摩關(guān)鍵句子和段落的含義，不能離開具體的語言環(huán)境，更不能將文章肢解開來。 

　　關(guān)于經(jīng)“練習(xí)”五  本題意在復(fù)習(xí)鞏固語言知識。參考答案：

　　紛繁蕪雜：多而雜亂。

　　豁然開朗：形容由狹窄幽暗一變而為開闊明亮。亦比喻頓時領(lǐng)悟過來或迅速解決問題。

　　卓有成效：有卓越的成績、效果。

　　誹謗：無中生有，說人壞話，毀人名譽。

　　英名：指英雄人物的名字或名聲。

　　不可估量；無法估計。

　　四.布置作業(yè) ：

　　1.課后練習(xí)二。

　　2.補充作業(yè) ：印刷材料。

《在馬克思墓前的講話》教案 篇8

　　教學(xué)重點：

　　1、領(lǐng)悟作者的思想感情。

　　2、揣摩詞語的感情色彩和表達(dá)作用。

　　3、體會演說詞的論辯思路。

　　教學(xué)難點 ：作者的思想感情和詞語的表達(dá)作用。

　　教學(xué)課時：2課時。

　　教學(xué)方法：分析領(lǐng)悟法。

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入  新課：

　　同學(xué)們，科學(xué)的發(fā)展是經(jīng)歷了很漫長的時期的，在漫漫歷史長河中，總會出現(xiàn)一些偉大的科學(xué)家，他們以超人的智慧發(fā)現(xiàn)了許多客觀規(guī)律，以卓越的理論去推動科學(xué)向前發(fā)展。在復(fù)雜的社會科學(xué)領(lǐng)域，正是一位杰出的哲學(xué)家總結(jié)了資產(chǎn)主義社會以及整個人類社會的歷史規(guī)律，推動了無產(chǎn)階級革命。這就是卡爾·馬克思。馬克思以其卓越的功績，受到全世界人民的歌頌。今天，我們一起來學(xué)習(xí)恩格斯寫的《在馬克思墓前的講話》，并悼念這位無產(chǎn)階級革命的偉大的導(dǎo)師。

　　二、預(yù)習(xí)檢測：

　　1、糾正下列各句中的錯別字：

　　A、由于剩余價值的發(fā)現(xiàn)，這里就霍然開朗了，而先前無論資產(chǎn)階級經(jīng)濟學(xué)家或者社會主義批評家所做的一切研究都只是在黑暗中摩索。（豁、摸）

　　B、很少有人像他那樣滿膛熱情、堅忍不拔和卓有成效地進(jìn)行斗爭。（腔）

　　C、只能感因為這樣，所以馬克思是當(dāng)代最遭忌恨和最受誤蔑的人。（誣）

　　2、選詞填空，并區(qū)別這些近義詞：

　　A、當(dāng)我們進(jìn)去的時候，便發(fā)現(xiàn)他在安樂椅上（安靜）地睡著了。（安心、安靜）

　　B、馬克思還（發(fā)現(xiàn)）了現(xiàn)代資本主義生產(chǎn)方式和它所產(chǎn)生的資產(chǎn)階級社會的特殊的運動規(guī)律。（發(fā)現(xiàn)、發(fā)明）

　　C、但是馬克思在他們所研究的每一個領(lǐng)域，甚至在數(shù)學(xué)領(lǐng)域，都有（獨到）的發(fā)現(xiàn)。（獨特、獨到）

　　（區(qū)別略，以上詞語很容易區(qū)別，教師可引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)同義詞的區(qū)別方法分析辨別。）

　　三、分析第一段：

　　1、作者為什么要在開頭點明馬克思逝世的具體時間？

　　明確：第一處詳細(xì)點明逝世的時間，表達(dá)了一種莊重的意味；第二處極言時間之短，既表現(xiàn)了“我”的痛苦和惋惜，又揭示和贊頌了馬克思忘我工作的精神。

　　2、本段寫馬克思的死何以用“停止思想”“安靜地睡著了”“永遠(yuǎn)地睡著了”這些短語來表達(dá)？

　　明確：在這里作者采用了諱飾的手法（所謂諱飾，就是因為某個原因，不便直接說出某個意思，而是以比較委婉而又含蓄的語言表達(dá)意思），既表現(xiàn)了作者對馬克思的敬重，又表現(xiàn)了自己的悲痛之情。

　　小結(jié)：本段追述馬克思逝世的時間、地點和情景。

　　四、分析二~五段：

　　1、第二段是從哪些角度來評說馬克思逝世造成的損失的？

　　明確：一是從對象（無產(chǎn)階級、歷史科學(xué)）；一是從程度（不可估量）；一是從后果（空白）；一是從時間（不久）。作者不斷變換角度，主要是強調(diào)馬克思對于無產(chǎn)階級革命所起的重要作用是無與倫比的。

　　2、從后文內(nèi)容看，第二段起何作用？它與后兩層在內(nèi)容上是何關(guān)系？結(jié)構(gòu)上又是什么關(guān)系？

　　明確：從后文看，第二段起總綱作用，與后面兩層是因果關(guān)系；結(jié)構(gòu)上是總分關(guān)系。

　　3、第三段一共有幾個句子，試討論其句型結(jié)構(gòu)。

　　明確：這是一個復(fù)雜單句。“正像……一樣”是前置狀語；“馬克思”是主語；“發(fā)現(xiàn)”是謂語中心詞；“規(guī)律……做得相反”是賓語中心語；“人類……發(fā)展”是定語。

　　4、第三段冒號后面的文字是一個復(fù)句，試分析這個復(fù)句。

　　明確：①|(zhì)|（條件）②|（因果）③|||（并列）④||（因果）⑤|||（并列）⑥

　　5、“不僅如此”中的“此”指什么？第四段和第三段在結(jié)構(gòu)上是什么關(guān)系？

　　明確：“此”指發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律；第四段和第三段在結(jié)構(gòu)上是遞進(jìn)關(guān)系。

　　6、第四段中最能體現(xiàn)馬克思第二個發(fā)現(xiàn)的作用的詞是哪一個詞？試具體解釋這個詞語的含義？

　　明確：豁然開朗。剩余價值的發(fā)現(xiàn)揭開了資本主義剝削的秘密，為人們認(rèn)識資本主義社會并解決這一社會的根本矛盾開辟了正確道路，對無產(chǎn)階級爭取自身解放的斗爭有巨大的指導(dǎo)作用。

　　7、第五段中“這樣兩個發(fā)現(xiàn)”指什么？

　　明確：人類歷史的發(fā)展規(guī)律和剩余價值規(guī)律。

　　8、第五段第3句中的“很多”“不是淺嘗輒止”各是從什么角度去敘說馬克思的理論研究的？

　　明確：廣度和深度。

　　小結(jié)：這一部分主要敘說馬克思在科學(xué)（歷史科學(xué)）方面的巨大成就，贊揚了馬克思卓越的見識和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

　　五.附板書內(nèi)容：

　　六、布置作業(yè) ：

　　1、課后練習(xí)一。

　　2、補充作業(yè) ：印發(fā)資料。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)第一課時內(nèi)容，處理課后練習(xí)一。

　　二、分析第6、7段：

　　1、“他作為一個科學(xué)家就是這樣”中“這樣”指什么？

　　明確：指上文所說的馬克思在很多領(lǐng)域都有獨到的發(fā)現(xiàn)，而且任何一個領(lǐng)域的研究都很深入。

　　2、為什么“每一個新發(fā)現(xiàn)都使馬克思感到衷心喜悅”？

　　明確：因為他認(rèn)為“科學(xué)是一種在歷史上起推動作用的、革命的力量”。這些新發(fā)現(xiàn)必然能帶來歷史的發(fā)展、革命的發(fā)展。

　　3、兩個“密切注視”體現(xiàn)了馬克思怎樣的科學(xué)觀？

　　明確：他是通過了解科學(xué)的發(fā)展來了解無產(chǎn)階級和資產(chǎn)階級矛盾的發(fā)展的。

　　4.作為一個革命家，馬克思具有怎樣的品質(zhì)？

　　明確：對革命滿腔熱情，對無產(chǎn)階級事業(yè)堅忍不拔，對工作卓有成效。

　　5.第7段和第6段是什么關(guān)系？

　　明確：前者談革命成就，后者談科學(xué)研究，內(nèi)容上是并列關(guān)系，邏輯上是因果關(guān)系。

　　6.為什么說“斗爭是他的生命要素”？

　　明確：因為馬克思無論研究科學(xué)或是從事革命活動，都是指導(dǎo)全世界無產(chǎn)階級的革命，他為無產(chǎn)階級革命事業(yè)奉獻(xiàn)了一生。

　　7.第7段的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是怎樣的？

　　明確：分三層。首句為一層，點明馬克思首先是一位革命家；2~4句為二層，概括馬克思革命的一生；5句為三層，簡述馬克思的革命活動。

　　小結(jié)：這兩段敘說馬克思作為科學(xué)家和革命家，全身心投入到自己事業(yè)中的偉大精神。

　　三.分析第8、9段：

　　1.“正因為這樣”中“這樣”指什么？

　　明確：指前一段所說的馬克思在無產(chǎn)階級革命斗爭中的卓絕表現(xiàn)和成就。

　　2.“他對這一切毫不在意”中“這一切”又指什么？

　　明確：指資產(chǎn)者“誹謗他，詛咒他”。

　　3.“敵人”和“私敵”的含義是什么？

　　明確：“敵人”指無產(chǎn)階級的共同的敵人；“私敵”指與馬克思的個人利益相沖突的人。

　　4.第8段采用了什么手法來評價馬克思？

　　明確：對比。把資產(chǎn)者和無產(chǎn)者對馬克思的態(tài)度作對比，充分體現(xiàn)了馬克思的階級立場和崇高地位。

　　5.第9段“永垂不朽”是什么意思？

　　明確：本義是永遠(yuǎn)流傳，不可磨滅。這里指馬克思的精神和他開辟的無產(chǎn)階級革命事業(yè)萬古長存。

　　小結(jié)：這兩段高度評價馬克思的地位，并對馬克思表達(dá)最深切的哀悼之情。

　　四.布置作業(yè) ：

　　1.課后練習(xí)二。

　　2.補充作業(yè) ：印刷資料。

　　五.教學(xué)后記：

　　附錄：

　　[教學(xué)目的]

　　了解馬克思的偉大貢獻(xiàn)，學(xué)習(xí)馬克思獻(xiàn)身于革命與科學(xué)的精神。

　　理解本文的論述特點--嚴(yán)密的邏輯性（嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)；高度精練、概括的語言）；學(xué)習(xí)本文記敘、議論、抒情三種表達(dá)方式水乳交融的特點。（重點）

　　[教學(xué)課時]

　　兩課時。

　　[教學(xué)方法]

　　講讀法。

　　[教具準(zhǔn)備]

　　錄音機；幻燈片。

　　第一課時

　　[教學(xué)內(nèi)容]簡介馬克思生平；把握全文結(jié)構(gòu)；分析1-3段。

　　[教學(xué)過程 ]

　　一、導(dǎo)入  （簡介生平）

　　今天學(xué)習(xí)《在馬克思墓前的講話》，作者恩格斯。（板書）

　　這一節(jié)課我們學(xué)習(xí)的任務(wù)是：（板書）

　　偉大貢獻(xiàn)

　　論述特點:

　　嚴(yán)密的邏輯性

　　高度的概括性

　　濃烈的抒情性

　　關(guān)于馬克思的事跡，課文里有一些介紹，除此之外，你還能說出多少？

　　馬克思1818年5月5日生于普魯士（德國）。他25歲時遷居法國巴黎。在大學(xué)里研究法學(xué)、歷史和哲學(xué)。大學(xué)畢業(yè)后，就開始了他一生的政治活動。他與恩格斯一起在革命實踐中共同戰(zhàn)斗，在革命理論上共同創(chuàng)造。直到1883年3月14日他因病逝世。

　　馬克思曾先后四次遭到一些國家反動政府的驅(qū)逐。他生活貧困。最窮困的時候連吃的都沒有。面包房、肉鋪、房東都來討債，連夫人的圍巾、家里的家具、自己穿的上衣都拿去典當(dāng)了，為此他無法上街。有時想寄稿連買郵票的錢都沒有。馬克思很愛他的孩子。可兩個兒子一個養(yǎng)到八歲，一個二歲，都因貧病無錢醫(yī)治而死。他的小女兒，得了重病，不到11個月就死了，那是1852年的復(fù)活節(jié)，馬克思剛寫好一本小冊子。小女孩死后只能放到家中，后得到一法國流亡者次助的二英鎊錢，才付清了棺材錢。他家分別在1850年、1852年、1857年連續(xù)死了四個孩子，只存活了三個女兒。

　　馬克思在這樣貧困的情況下，為了全人類的解放事業(yè)，仍然頑強的斗爭，勤奮的工作。比如他寫《資本論》一書，就花了他整整40年時間，為了寫《資本論》，他和做過的摘記的書就有1500種以上。《資本論》的稿酬遠(yuǎn)遠(yuǎn)抵不上他寫這部巨著時的所花的煙錢。馬克思說，他為此獻(xiàn)出了自己的健康、幸福和家庭。

　　馬克思在中學(xué)畢業(yè)時寫了一篇有關(guān)選擇職業(yè)的文章，他說：“如果我們選擇了最能為人類幸福而勞動的職業(yè)，我們就不會為它的重負(fù)所壓倒，因為這是為全人類所作的犧牲；那時我們感到的將不是一點點自私而可憐的歡樂，我們的幸福將屬于千萬人，我們的事業(yè)并不顯赫一時，但將永遠(yuǎn)存在；而面對我們的骨灰，高尚的人們將灑下熱淚。”

　　同學(xué)們，現(xiàn)在中學(xué)生中有少狂熱的“追星族”，我想我們更應(yīng)當(dāng)崇拜、追尋偉人的足跡，這才是最燦爛、最輝煌、最具劃時代意義的偉大“星座”啊！現(xiàn)在就讓我們懷著無比崇敬的心情來學(xué)習(xí)《在馬克思墓前的講話》這篇文章，了解馬克思的偉大貢獻(xiàn)，同時體會本文高超的結(jié)構(gòu)藝術(shù)和語言藝術(shù)吧！

　　二、“預(yù)習(xí)提示”里說了，這是一篇悼詞。什么是悼詞呢？

　　（出示幻燈片）請看：

　　悼詞，一種文體，對死者表示哀悼的話。（屬于議論文范疇。）其結(jié)構(gòu)一般為：

　　開頭：介紹死者生前職務(wù)、身份，逝世的原因、時間、地點及其享年。

　　中間：追述死者的經(jīng)歷和一生中做出的成就、貢獻(xiàn)、影響，并簡要作出評價。  

　　結(jié)尾：對死者表示哀悼之情，對參加悼念儀式的人提出和要求。

　　現(xiàn)在，先請大家聽錄音朗誦，然后根據(jù)悼詞的要求（見幻燈），結(jié)合文中介紹的馬克思的主要貢獻(xiàn)，思考本文可分為幾大層。

　　三、討論文章層次與段意。（板書）

　　1、首先，根據(jù)悼詞的特點可將文章分為幾大塊？（見下）

　　一、 逝世情況（1）    

　　發(fā)現(xiàn)人類歷史發(fā)展規(guī)律（3）科學(xué)家

　　對于   發(fā)現(xiàn)剩余價值        （4）（思想家）     

　　歷史科學(xué) 其他許多領(lǐng)域也有發(fā)現(xiàn)（5）理論           驅(qū)逐    

　　二、巨大損失         科學(xué)是革命的力量    （6）          敵人 誹謗

　　（偉大貢獻(xiàn)）對于   宣傳革命（編報、著書）                  詛咒

　　（2）   無產(chǎn)階級                    （7）革命家- 影響    尊敬

　　組織革命（創(chuàng)立工人協(xié)會） 實踐        人民 愛戴

　　三、悼念、信念、贊頌 （9）                          （8）  悼念

　　2、請同學(xué)們把課文再速讀一遍，排一排馬克思一生中對人類的偉大貢獻(xiàn)主要有哪些？（板書所說的答案，見上）

　　3、怎樣確定哪一項是馬克思一生中最偉大的貢獻(xiàn)？理由是什么？

　　提示：大家研究一下，恩格斯對馬克思所做的各項工作的評價是不是完全一樣？你從恩格斯的哪些用語可以看出？請在課文中畫出最關(guān)鍵的詞語。然后說出你的見解。

　　明確：創(chuàng)立偉大的國際工人協(xié)會。

　　理由：馬克思既是一個科學(xué)家（思想家），又是一個革命家。但作為一個科學(xué)家，這“遠(yuǎn)不是主要”的。為什么“遠(yuǎn)不是主要的”？

　　因為科學(xué)是革命的力量（6）。（因為科學(xué)是一種在歷史上起推動作用的革命的力量。）這是個承上啟下的段落。

　　那么，什么是“主要的”？下文說，他“首先”是一個革命 家，（“首先”，就是“更主要的”的意思。）而作為他的“頂峰”就是創(chuàng)立偉大的國際工人協(xié)會。

　　5、作者是怎樣評價馬克思的偉大貢獻(xiàn)的？

　　巨大損失（偉大貢獻(xiàn)）  對于無產(chǎn)階級   對于歷史科學(xué)  

　　（是不可估量的損失）兩個“對于”有沒有弄錯位置？沒有。

　　6、結(jié)合悼詞的結(jié)構(gòu)思考：第8段寫的是什么內(nèi)容？

　　影響  敵人：驅(qū)逐 誹謗 詛咒  人民：尊敬 愛戴 悼念 

　　[小結(jié)]大家看（見板書），我們讀了這篇悼詞，不僅了解了馬克思的偉大貢獻(xiàn)，使我們的思想靈魂受到洗禮，喚起我們的無比崇敬之情，而且從議論文的特點來看，本文在論述上，邏輯思路是何等的嚴(yán)密啊！本文的中心是論述馬克思對無產(chǎn)階級革命的偉大貢獻(xiàn)，而這主要是通過“思想家”和“革命家”兩個方面來論述的。前者表現(xiàn)在創(chuàng)建無產(chǎn)階級理論，后者表現(xiàn)在參加偉大的革命實踐，而這兩個重點，又是緊扣文章第二部分第一段中的“這個人的逝世，對于歐美戰(zhàn)斗著的無產(chǎn)階級，對于歷史科學(xué)，都是不可估量的損失”中的兩個“對于”來闡發(fā)的。

　　邏輯嚴(yán)密還表現(xiàn)在文章各個部分各個段落之間的緊密聯(lián)系上：

　　從全文來說，有的地方用了過渡段（如第2、6段）；

　　就段與段之間來說，一般都用了總括上文引起下文的承遞性語句。如：

　　第2段的“這個人的逝世”；

　　第4段的“不僅如此”；

　　第5段的“一生中能有這樣兩個發(fā)現(xiàn)”；

　　第6段的“他作為科學(xué)家就是這樣”；

　　第7段的“因為馬克思是一個革命家”；

　　第8段的“正因為這樣”。

　　就這樣，作者運用這些關(guān)聯(lián)性的語句，一步一步地把馬克思的偉大貢獻(xiàn)與巨大影響，推向高峰。不僅使段落過渡自然，前勾后連，聯(lián)系緊密，而且使論述內(nèi)容重點突出。讀這樣的文章，就好比登山，翻過一個山頭，又發(fā)現(xiàn)另一個更高的山頭在前面，直到你登上最高峰，才發(fā)現(xiàn)“無限風(fēng)光在險峰”，從而使你情不自禁地發(fā)出感慨：“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”啊！

　　同學(xué)們，這就是議論文的邏輯美，凡是美的事物，都是富有詩意的事物。我們從議論文中也讀出了詩的節(jié)奏與韻律。

　　四、現(xiàn)在我們再體會一下本文論述上的特點：高度的概括性和濃烈的抒情性吧！

　　1、 分析第1、2段語言的抒情性（揭示出下面語句所蘊含的思想感情）：

　　A、“三刻”：突出這一時間對全世界無產(chǎn)階級的重大影響。

　　B、“停止思想了”、“安靜地睡著了”、“永遠(yuǎn)地睡著了”：

　　（見書）

　　C、破折號的作用（見書）

　　D、“這位巨人”到“感覺到”。（見課后練習(xí)二、2）

　　[總結(jié)]從語文學(xué)習(xí)的角度來總結(jié)，今天我們學(xué)習(xí)《在馬克思墓前的講話》，主要是要懂得下面兩點：

　　1、閱讀和寫作議論文必須理清文章的邏輯思路，講究運用過渡詞句，使文章結(jié)構(gòu)

　　嚴(yán)謹(jǐn)，渾然天成。

　　2、即使是議論文閱讀，我們也要運用自身所積累的，與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的背景知識來理解課文。這樣我們才能進(jìn)入“角色”，與課文、與作者產(chǎn)生強烈的共鳴，喚起與作者同樣的情感體驗。

　　至于本文在論述上的抒情性與概括性，我們明天學(xué)完了這篇課文，再來總結(jié)規(guī)律。

　　[作業(yè) ]完成課后練習(xí)題（就寫在書上）

　　下課。

　　第二課時

　　[教學(xué)內(nèi)容]分析3-8段；總結(jié)課文特點；完成習(xí)題。

　　[教學(xué)過程 ]

　　一、復(fù)習(xí)提問：

　　1、議論文結(jié)構(gòu)有哪些類型？（總分；遞進(jìn)）怎樣才能使議論文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)？（層次清晰；過渡自然；用好關(guān)聯(lián)詞句。）

　　2、閱讀文章，怎樣才能與作者及其作品在思想感情上產(chǎn)生共鳴？

　　二、分析第3-8段

　　1、讀“提示”第三段開頭一句，分析第三自然段論述語言的概括性。

　　A、第三段是一個長句。分析長句的方法是：首先分析句子的結(jié)構(gòu)，使句子的內(nèi)容明朗化；然后，借助相關(guān)知識，弄懂句子的含義。

　　這是一個單句，還是一個復(fù)句？是單句劃分成分，是復(fù)句劃分層次。（單句。成分劃分略）

　　B、作者是怎樣評價馬克思的這一偉大發(fā)現(xiàn)的？

　　與達(dá)爾文類比

　　達(dá)爾文  生物界的發(fā)展規(guī)律  

　　馬克思  人類歷史的發(fā)展規(guī)律

　　都是劃時代的偉大發(fā)現(xiàn) 。

　　C、問：“簡單事實”后的冒號所領(lǐng)起的內(nèi)容是什么？

　　即“人類歷史發(fā)展規(guī)律”的具體內(nèi)容。

　　D、如何理解這一規(guī)律？

　　首先，理解詞句的含義；

　　吃、喝、住、穿        =物質(zhì)、存在

　　政治、科學(xué)、藝術(shù)、宗教=精神、意識

　　直接的物質(zhì)的資料的生產(chǎn)                占統(tǒng)治地位

　　一個民族或一個時代的一定的 經(jīng)濟基礎(chǔ)   的生產(chǎn)關(guān)系

　　經(jīng)濟發(fā)展階段                      各方面總和

　　生產(chǎn)資料所有制形

　　決     式、人們在生產(chǎn)中

　　定     的地位、分配形式

　　國家政權(quán)、國家制度 法制、軍隊、                     生產(chǎn)力

　　警察、法庭等

　　政治、法律、       上層        人；勞動對象；

　　意識形態(tài) 道德、社會科學(xué)     建筑        勞動工具

　　藝術(shù)、宗教等

　　其次，了解復(fù)句中各分句間的層次關(guān)系。這樣就可以理解這個“規(guī)律”。（先討論，再打幻燈片）

　　承條（1）人們首先必須吃、喝、住、穿，               存在決

　　接件（2）然后才能從事政治、科學(xué)、藝術(shù)、宗教等等；   定意識

　　（3）所以，直接的物質(zhì)的生活資料的生產(chǎn)，從而一   

　　因     承      個民族或一個時代的一定的經(jīng)濟發(fā)展階段，便   經(jīng)濟基

　　果     接      構(gòu)成基礎(chǔ)，                                 礎(chǔ)決定    

　　（4）人們的國家制度，法的觀點，藝術(shù)以至宗教觀   上層建    經(jīng)濟基

　　因         念，就是從這個基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。           筑        礎(chǔ)與上

　　果                                                              層建筑

　　并（5）因而，也必須由這個基礎(chǔ)來解釋，        上層建筑由經(jīng)   的關(guān)系

　　列（6）而不是像過去那樣做得相反。            濟礎(chǔ)來解釋       

　　我們平時是怎樣理解“人類歷史的發(fā)展規(guī)律”的？（原始社會、奴隸社會、封建社會、資本主義社會、共產(chǎn)主義社會。這是從社會形態(tài)發(fā)展的階段來說的。）

　　這里，恩格斯所說的規(guī)律為什么與我們所理解的歷史發(fā)展的規(guī)律不同？

　　恩格斯據(jù)所說的是社會發(fā)展的內(nèi)在的規(guī)律，就好比水流動的規(guī)律是“水往低處流”；而社會形態(tài)發(fā)展的不同階段，是外在的表現(xiàn)形式，就好比“沅水流入長江，長江流入東海。”內(nèi)在的規(guī)律是動因，外在的形式是結(jié)果 。

　　[小結(jié)]這六個分句是對馬克思?xì)v史唯物主義學(xué)說的概括。試想，馬克思的歷史唯物主義學(xué)說的內(nèi)容是何等的豐富啊！然而，恩格斯僅用六個分句便將馬克思的學(xué)說講述得清楚明白，顯示出他的高度的理論水平和概括能力。

　　2、分析第4自然段。

　　理解：現(xiàn)代資本主義生產(chǎn)方式

　　資產(chǎn)階級社會的特殊運動規(guī)律

　　資產(chǎn)階級經(jīng)濟學(xué)家  社會主義批評家（指哪些人）

　　“豁然開朗”與“在黑暗中摸索”的含義及作用

　　（答案略）

　　3、理解第6段

　　為什么說“科學(xué)是一種在歷史上起推動的、革命的力量”？

　　對破折號的理解

　　對馬克思“衷心喜悅”“他的喜悅就非同尋常了”的理解。

　　4、分析第7段

　　（所以如此，）馬克思首先是一個革命家。

　　第2 句語法分析。

　　第4 句省略成分補充；理解本句所表達(dá)的思想感情。

　　并列那么多的報刊名，并于報刊名后用括號注明年代的作用。

　　破折號的作用。

　　5、分析第8段    

　　說出“把它們當(dāng)做蛛絲一樣輕輕抹去”這句話的作用。

　　理解本段最后一句的含義。

　　三、總結(jié)課文特點

　　1、思路與結(jié)構(gòu)：嚴(yán)密的邏輯性；

　　2、論述語言：  高度的概括性；

　　濃烈的抒情性。

　　四、議論文怎樣才能做到上面所說的“三性”？

　　1、要有較好的思維能力與掌握一定的語文知識（安排好結(jié)構(gòu)、過渡詞句）

　　才能使議論文的思路與結(jié)構(gòu)具有嚴(yán)密的邏輯性。

　　2、要有較高的理論水平，才能具有高度的概括能力。

　　3、要有高尚的人格，才能滿懷激情地歌頌真善美，批判假丑惡。

　　五、完成習(xí)題第四題。

《在馬克思墓前的講話》教案 篇9

　　教案示例 1

　　教學(xué)重點：通過對課文結(jié)構(gòu)的把握和語言的品味，了解馬克思的卓越貢獻(xiàn)并感受馬克思的偉大精神。

　　教學(xué)難點 ：體會馬克思作為偉人的人格魅力。

　　教學(xué)時數(shù)：一課時。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、導(dǎo)入  ：

　　展示馬克思在海格特公園的墳?zāi)箞D片，簡單介紹馬克思和恩格斯的友誼。

　　板書課題：在馬克思墓前的講話

　　從題目中能否看出文章的體裁和表達(dá)方法？

　　從 “ 講話 ” 二字知道是演講詞，因此是以議論為主；從 “ 墓前 ” 二字可以知道這是悼念馬克思的悼詞，所以有記敘和抒情。

　　恩格斯寫了馬克思什么貢獻(xiàn)？

　　二、師生探究第三～六自然段，教師可用下列問題引導(dǎo)。

　　（注意：以下設(shè)計的所有問題都要教師試教學(xué)進(jìn)程而定，不是每個問題都要扔給學(xué)生。）

　　馬克思的貢獻(xiàn)是什么？

　　發(fā)現(xiàn)人類歷史的發(fā)展一般規(guī)律，資本主義社會的特殊規(guī)律 ----- 剩余價值，還有其他領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)。

　　如果教師還想從語言點方面多讓學(xué)生探討可使用下面三道題，如果不用可以不用考慮。

　　1 、 “ 發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律 ” 。用自己的語言表述。為什么要用達(dá)爾文的發(fā)現(xiàn)作比較？

　　2 、馬克思 “ 還發(fā)現(xiàn)了 ”“ 資產(chǎn)階級社會的特殊的運動規(guī)律 ” ，這里的 “ 還 ” 起了什么作用？發(fā)現(xiàn)這個 “ 特殊的運動規(guī)律 ” 的重大意義是什么？

　　3 、為什么還要概述其他領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)？

　　4 、馬克思為什么能有這么多發(fā)現(xiàn)？你可以做到嗎？

　　參考答案：

　　1 、馬克思 “ 發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律 ” ，人民先解決吃飯問題，才能談到其它。 “ 人類歷史發(fā)展的規(guī)律 ” ，不僅是指物質(zhì)決定精神，而且包括 “ 經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑 ” 。而這個順序在過去卻是 “ 做得相反 ” 的。這個發(fā)現(xiàn)具有劃時代的意義。所以要用達(dá)爾文的發(fā)現(xiàn)作比較。

　　2 、 “ 還 ” 在這兒表明圍繞馬克思的豐功偉績這個中心，把文章的意思又向前推進(jìn)了一步：由人類歷史發(fā)展的一般規(guī)律，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了資本主義社會的 “ 特殊規(guī)律 ” ，剩余價值。剩余價值規(guī)律的發(fā)現(xiàn)讓那些一直 “ 在黑暗中摸索 ” 的經(jīng)濟學(xué)家（他們看不清資本主義的剝削實質(zhì)）和社會主義批評家們（他們詛咒資本主義，空想社會主義）一下子 “ 豁然開朗 ” 了。這一鮮明的對比，說明了馬克思這一發(fā)現(xiàn)有著劃時代的偉大意義。

　　3 、 “ 他研究的每一個領(lǐng)域 ”“ 很多 ” ，而且 “ 都不是膚淺 ” 的，都有 “ 獨到的發(fā)現(xiàn) ” ，表明馬克思作為一位科學(xué)家研究的領(lǐng)域的廣度和深度，與馬克思是 “ 當(dāng)代最偉大的思想家 ” 相呼應(yīng)。

　　4 、馬克思的發(fā)現(xiàn)是他近 30 年嘔心瀝血，忍受著一般人難以想象的貧困、疾病、喪子、亡妻、嫉恨、誹謗的折磨以及大量艱苦的研究才獲得的成果。正如馬克思自己說的 “ 在科學(xué)上沒有平坦的大道可走，只有不畏勞苦，沿著陡峭的山路攀登的人，才有希望達(dá)到光輝的頂點。 ” 這樣的人實在是偉大的。

　　小結(jié)：三個段落，圍繞馬克思的科學(xué)理論作者高度精確地概括了這個方面的豐功偉績。

　　板書：贊其功

　　三、師生探究第二部分第二層（第六～七自然段）。

　　下列練習(xí)可做引導(dǎo)。

　　1 、馬克思 “ 作為科學(xué)家就是這樣。但是這在他身上遠(yuǎn)不是主要的 ” 。 “ 主要的 ” 究竟指什么？

　　2 、 “ 因為馬克思首先是一個革命家 ” 這句話的作用。

　　3 、第七段中 “ 第一次 ” 說明了什么？

　　4 、馬克思做了哪些改造社會的工作？

　　參考答案：

　　1 、“主要的 ” 是指 “ 馬克思首先是一個革命家 ” ，也就是說，就馬克思偉大的理論創(chuàng)造而言，他的革命實踐使他的理論有了生命力。這里的 “ 主要的 ” 、 “ 首先 ” ，表明馬克思的功績是無與倫比的。因為理論只有付諸實踐，這個理論才是鮮活的。

　　2 、這句話是過渡句。它既承上又啟下。 “ 承上 ” 是說：由于馬克思做理論的目的是追求科學(xué) “ 在歷史上的推動作用 ” ，表明他從事科學(xué)研究的崇高目的就是為了指導(dǎo)革命實踐，所以說， “ 馬克思首先是一個革命家 ” 。但這句話又是下文的論題，即他的革命實踐印證了他理論的真實性，以及它對待科學(xué)的嚴(yán)肅態(tài)度和執(zhí)著的追求，證明他 “ 首先是一個革命家 ” 。

　　3 、 “ 第一次 ” 表明馬克思親身參加的偉大的革命實踐，同他的理論創(chuàng)造一樣具有劃時代的偉大意義。這是因為馬克思不僅 “ 熱烈 ” 地向群眾宣傳自己的科學(xué)理論（辦、編小冊子），而且 “ 頑強 ” 地領(lǐng)導(dǎo)著歐美戰(zhàn)斗的無產(chǎn)階級，最后 “ 卓有成效 ” 地創(chuàng)立了 “ 偉士的國際工人協(xié)會 ” 引導(dǎo)無產(chǎn)階級第一次登上了國際政治斗爭的舞臺，使無產(chǎn)階級從自發(fā)斗爭的階級進(jìn)步到自為的階級。

　　4 、馬克思參加了摧毀舊世界和創(chuàng)立新世界的偉大革命實踐。

　　板書：贊其功

　　四、探究第二部分第三層（第八自然段）。

　　用下列練習(xí)引導(dǎo)。

　　1、怎樣理解 “ 把它們當(dāng)作蛛絲一樣輕輕拂去 ” ？

　　2、馬克思逝世， “ 整個歐洲和美洲 …… 千百萬革命戰(zhàn)友無不對他表示尊敬、愛戴和悼念 ” ，這與各國政府和資產(chǎn)者對他的態(tài)度形成鮮明的對照，這說明了什么？

　　3、馬克思有如此大的貢獻(xiàn)，他的為人是否專橫跋扈？

　　參考答案：

　　1、無論性質(zhì)怎樣的政府，也無論什么資產(chǎn)者派別，都毫不例外地瘋狂地嫉恨他，惡毒地誣蔑他。馬克思對此 “ 毫不在意 ” ，當(dāng)作蛛絲 “ 輕輕抹去 ” ，表明馬克思對敵人的極端蔑視的大無畏的人格精神和他追求自己理想的執(zhí)著。

　　2、這個 “ 對照 ” 說明馬克思是無產(chǎn)階級不可替代的導(dǎo)師，同時也說明他所創(chuàng)立的馬克思主義是真理，能給各國資產(chǎn)者以致命的打擊，是資產(chǎn)者不可抗拒的敵人。

　　3、不是，他沒有 “ 私敵 ” 。私敵是指以我為中心，以 “ 我 ” 的利害區(qū)分?jǐn)秤眩�這是剝削階級個人主義的一種表現(xiàn)。馬克思沒有這樣的敵人，說明他不存私念。他是堅定地站在無產(chǎn)階級的立場上，全力以赴地與形形色色的敵對分子作斗爭，因而他有 “ 許多敵人 ” 。這些敵人都是無產(chǎn)階級的敵人。這個評價含蓄深刻，高度贊頌了馬克思光明磊落、大公無私的偉大的人格魅力。

　　板書：頌其德

　　五、探究文章第三部分（第 9 自然段）。

　　1 、 “ 他的英名和事業(yè)將永垂不朽 ” 的深刻含義是什么？

　　參考答案：

　　1 、這是本文的結(jié)論，也是抒情的高潮。

　　正因為馬克思在他的一生中，從理論和實踐兩方面都有如此卓越的貢獻(xiàn)，所以在恩格斯看來，他的逝世將會給世界帶來怎樣的后果呢？

　　不可估量的損失。

　　六、探究第一部分（第一～二自然段）。

　　依次抽出第一自然段中下列詞語： “ 下午兩點三刻 ” ， “ 最 ” 、 “ 還 ” 、 “ 安靜地睡著了 ---- 但已經(jīng)是 ” ；同時依次撤換第一、二兩自然段中的下列詞語：第一自然段中的 “ 停止思想 ” ，換成 “ 的心臟停止跳動 ” ，第二自然段中的第二個 “ 對于 ” 換成 “ 和 ” ， “ 不可估量 ” 換成 “ 巨大 ” ， “ 空白 ” 換成 “ 嚴(yán)重情況 ” 。要求教師有感情地朗讀改后文段，要求學(xué)生對照課文，仔細(xì)思考，逐一說明刪去的詞語為什么不能刪去？用來替代的詞語為什么不能替代？

　　參考答案：

　　“ 下午兩點三刻 ” ：寫明具體時刻，表明馬克思的逝世對于恩格斯來講，對于整個世界來講是多么的非同尋常，在這一時刻恩格斯沒有在馬克思身旁，終生的所摯友就這樣靜靜地走了，恩格斯抱憾終生。這一時刻更是令世人萬分悲痛和無法忘記的。

　　“ 最 ” ：在這里是程度副詞，突出了馬克思在哲學(xué)界的無與倫比的地位。

　　“ 還 ” ：流露出在馬克思臨終時未能陪伴在他身邊的無限惋惜和遺憾的感情。

　　“ 安靜地睡著了 ---- 但已經(jīng)是 ” （破折號表示補充說明）表達(dá)了作者對馬克思逝世所引起的感情上的悲痛；同時也表明了馬克思遺容的安詳。

　　第一自然段中不用 “ 心臟停止跳動 ” ，而用 “ 停止思想 ” ，這不單是一般的因感情上的需要而用的 “ 諱飾 ” 的手法，而是為了突出馬克思的偉大，因為他是一位卓越的思想家。他的逝世，無產(chǎn)階級和勞動人民失去了最睿智的、最重要的領(lǐng)袖。

　　第二自然段用兩個 “ 對于 ” ，從理論和實踐兩個方面突出了馬克思的杰出貢獻(xiàn)；同時，表明了從兩個方面領(lǐng)起下文的內(nèi)容。不用 “ 巨大 ” ，而用 “ 不可估量 ” （無法估計和衡量），因為后者程度最高，強調(diào)了馬克思逝世的損失之大。不用 “ 嚴(yán)重情況 ” ，而用 “ 空白 ” ，因為前者內(nèi)容寬泛，而后者則說明了馬克思在無產(chǎn)階級革命事業(yè)中的地位是沒有人可以取代的，這是對馬克思最確切的評價。

　　板書：述其哀

　　指導(dǎo)朗讀第一部分：要求體會文章用詞的精確，深沉的哀悼情調(diào)。語速：低沉、緩慢。先由學(xué)生各自朗讀，然后指名朗讀，酌情指導(dǎo)。

　　請仔細(xì)體味課文中體現(xiàn)出馬克思的精神：思考一切，勇于創(chuàng)新，注重實踐、科學(xué)求實，無私奉獻(xiàn)等等。

　　七、作業(yè) ：

　　要求：假設(shè)自己來到馬克思的墓前，以一位當(dāng)代中國中學(xué)生的身份，站在今天的時代高度，聯(lián)系中國現(xiàn)實，談?wù)勛约簩︸R克思人格、學(xué)說看法。

　　課外閱讀列寧文章《卡爾 . 馬克思》。

　　板書設(shè)計 ：

　　在馬克思墓前的講話

　　恩格斯

　　述哀不可估量的損失

　　歌功發(fā)現(xiàn)參加

　　頌德永垂不朽

　　推薦課外讀物：

　　馬克思 17 歲時所作：《青年在選擇職業(yè)時的考慮》）

　　馬克思《共產(chǎn)黨宣言》

　　《馬克思的自白》（瓦 . 奇金）

　　《馬克思秘史》（沙葉新）

　　《回憶馬克思恩格斯》（保爾 . 拉法格等）

　　列寧《卡爾 . 馬克思》

　　教案點評：

　　1 、本文選取典型材料為論據(jù)，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)論證論點的寫作方法，層層推進(jìn)，言簡意賅，是議論文閱讀訓(xùn)練的好教材，可以師生共同探究，教師設(shè)計幾個問題作引導(dǎo)，只對重點、難點作適當(dāng)講授。

　　2 、本文是以議論為主，兼有記敘和抒情的悼詞，在理解文章思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對重要段落要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會文章中蘊涵的強烈的情感。

《在馬克思墓前的講話》教案 篇10

　　一、說教材：

　　1、教材簡析：

　　本文居于這套教材的最后一冊（第四冊）第三單元，是承接第三冊的第一單元記敘文的語言表達(dá)，第二單元說明文的語言表達(dá)而編排的。課文是一篇悼詞，同時也是一篇評述革命導(dǎo)師馬克思的歷史地位、卓越貢獻(xiàn)和斗爭精神的議論文。學(xué)習(xí)它對于理解馬克思為真理而斗爭的精神，提高學(xué)生的議論文語言表達(dá)能力具有十分重要的作用。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)高考考綱、教學(xué)大綱的要求和本單元教學(xué)對學(xué)生知識和能力的要求，以及本課的特點和我班學(xué)生的實際情況，現(xiàn)制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：一了解馬克思在科學(xué)理論和革命實踐方面的偉大貢獻(xiàn)，學(xué)習(xí)馬克思為真理而斗爭的精神。二體會課文語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點。三學(xué)習(xí)課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容連貫，記敘、議論、抒情融為一體的寫法。

　　本課計劃用兩課時完成，本次說課內(nèi)容為第二課時，根據(jù)對教材的整體把握及所教學(xué)生現(xiàn)狀的認(rèn)識，故明確本課時教學(xué)要點為：運用揣摩語言的方法，體會課文的語言特色，學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確嚴(yán)密的語言表達(dá)個人的思想觀點。

　　3、教學(xué)重點和難點：

　　根據(jù)對這篇課文學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解，我認(rèn)為本課時教學(xué)的重點和難點是：一重點：體會議論文語言準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點，培養(yǎng)學(xué)生運用準(zhǔn)確嚴(yán)密的語言表達(dá)自己思想觀點的能力。二難點：1.馬克思兩大發(fā)現(xiàn)的劃時代意義。2.第三段復(fù)雜單句的語法分析。

　　二、說教法：

　　本課教學(xué)重點是體會議論文語言準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點，在教學(xué)中應(yīng)以揣摩語言為主。另外，本課教學(xué)難點較多，主要有以下幾個：

　　1、馬克思兩大發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容及意義的理解。

　　2、一些重點語句的揣摩理解。因此，在教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓每一個學(xué)生都行動起來，積極收集資料，認(rèn)真閱讀提出問題，積極思考解決問題，這是突破教學(xué)難點的最佳途徑。

　　根據(jù)學(xué)生的實際情況，我設(shè)計了“教師引導(dǎo)型”教學(xué)方案，以突破難點。這種方案的教學(xué)思想是，通過精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生的積極性，在教師引導(dǎo)下，通過學(xué)生的積極配合與認(rèn)真思考突破教學(xué)難點，完成教學(xué)任務(wù)。這種設(shè)計要求學(xué)生有比較扎實的基礎(chǔ)，以及教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，把握教學(xué)時機的能力。文中的重點語句較多，體現(xiàn)議論文語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密，關(guān)照呼應(yīng)的地方比比皆是，教學(xué)中不必面面俱到。可以選擇要點加以突破，比如：第三段的理解與分析、第六段的第二句中“遠(yuǎn)不是主要的”的表達(dá)作用的理解以及第八段中第三句和最后一句的理解。

　　三、說學(xué)法：

　　本課內(nèi)容較難理解，特別是馬克思兩大發(fā)現(xiàn)的劃時代意義以及第三段的文字內(nèi)容同學(xué)們理解較為困難，所以，同學(xué)們應(yīng)在認(rèn)真預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上試著找出課文中的重點語句，結(jié)合書下注釋，聯(lián)系上下文，找出它們的內(nèi)在聯(lián)系，體會它們在文章結(jié)構(gòu)方面的作用及表達(dá)效果。

　　對文中的哲學(xué)、經(jīng)濟學(xué)理論的概念可以查閱書籍（如《辭海》，有關(guān)政治經(jīng)濟學(xué)、哲學(xué)的書籍）來理解經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑的規(guī)律，剩余價值規(guī)律的發(fā)現(xiàn)的偉大意義、對其內(nèi)容可以只作簡單了解不必過分深入。課文中復(fù)雜的句式較多，同學(xué)們可在課前復(fù)習(xí)一下初中學(xué)過的句子成分的劃分、復(fù)句層次的劃分的相關(guān)知識，然后對課文中的重點語句做一下語法分析，這樣對于課上理解文章內(nèi)容會有較大幫助。

　　四、說教學(xué)過程：

　　（一）導(dǎo)語設(shè)計：

　　語言是一門藝術(shù)，每個人都有各自的語言特色。有的人語言幽默風(fēng)趣，有的人語言質(zhì)樸自然，有的人語言清新明麗。我們學(xué)習(xí)的各類文體也是這樣，記敘文的語言形象生動，說明文的語言準(zhǔn)確周密，那么，議論文的語言呢？帶著這個問題，今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《在馬克思墓前的講話》，深入體會一下議論文的特色。

　　此設(shè)置可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊的知識，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，還可以讓學(xué)生對本節(jié)課的重點有個初步的認(rèn)識。可謂"一石多鳥"。

　　（二）課前檢測：

　　1、課文從哪幾方面介紹馬克思的偉大貢獻(xiàn)？具體介紹一下有哪些偉大貢獻(xiàn)？

　　2、概述課文的結(jié)構(gòu)。

　　此項設(shè)置主要是讓學(xué)生熟悉課文，為下文揣摩語言打基礎(chǔ)。“溫故知新”。

　　（三）新課講授：

　　1、先引導(dǎo)學(xué)生完成一些語句的揣摩理解，然后師生共同歸納揣摩重點語句的方法。

　　（1）問題1：

　　為什么說馬克思“停止思想”“安靜地睡著了”“永遠(yuǎn)地睡著了”？

　　（2）問題2：

　　諱飾修辭手法的運用有什么作用？答案：表達(dá)了作者對馬克思的哀悼與尊敬以及不忍再說，而又不得不說的沉痛心情。

　　以上兩個問題重在引導(dǎo)學(xué)生從重點句段入手揣摩語言。

　　（3）問題3：

　　第三段是一個復(fù)雜的單句，它的句子主干是什么？冒號后面作為賓語的復(fù)指成分可以分為哪幾層意思？“正像達(dá)爾文……一樣”在句子中是什么成分？起什么作用？

　　此問題通過對句子的主干和層次的分析，體會語言的嚴(yán)密性。

　　（4）歸納方法：

　　首先從句子本身去理解，抓主干，理枝葉，分層次；然后聯(lián)系時代背景、上下文去理解語句的深層含義。

　　2、精讀課文，分組討論，運用揣摩語言的基本方法，體會課文的語言特點，然后選擇以下句子檢測學(xué)生理解的情況。

　　（1）問題1、第八段在贊揚馬克思的崇高人格所產(chǎn)生的巨大影響時，用了哪些極具感情色彩的詞語，有何作用？

　　明確：這些詞語分別表明敵人和戰(zhàn)友對馬克思的不同態(tài)度，用詞準(zhǔn)確。

　　（2）問題2、第二段所寫“這個人的逝世，對于歐美戰(zhàn)斗的無產(chǎn)階級，對于歷史科學(xué)都是不可估量的損失”一句，在全文中有何作用？

　　明確：該句將馬克思逝世這一事件放在國際工人運動和社會科學(xué)發(fā)展的廣闊背景中來考察，從理論和實踐兩個方面評價馬克思的偉大貢獻(xiàn)，是全文的總綱。（此題從抓重點句、聯(lián)系背景入手揣摩句子）

　　（3）問題3、他的畢生的真正使命，就是以這種或那種方式參加推翻資本主義社會及其所建立的國家制度的事業(yè)。“使命”和“事業(yè)”的修飾成分各有哪幾層？“推翻”一詞的支配對象是誰？

　　明確：“使命”一詞的修飾成分有三層，分別是“他”“畢生”“真正”。“事業(yè)”的修飾成分有一層，“推翻資本主義社會及其所建立的國家制度”。 “推翻” 的支配對象是“資本主義社會及其所建立的國家制度”。（此題通過對中心詞的修飾、限制和補充的分析，體會語言的嚴(yán)密性）

　　（4）問題4、找出第五段的關(guān)聯(lián)詞，分析其作用。

　　明確：即使也但是甚至而且

　　（5）問題5、說說第六段前兩句在全文中的作用。

　　明確：前一句承接上段最后一句話，概括第3—5段的內(nèi)容，也與第二段中的對于歷史科學(xué)相呼應(yīng)；后一句開啟下文，與第7段“因為馬克思首先是一個革命家”相連，并為從實踐方面介紹馬克思的成就埋下伏筆。

　　以上兩題分別從關(guān)聯(lián)詞和過渡段方面揣摩語言。

　　通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已對本節(jié)內(nèi)容有了較清晰的認(rèn)識，熟悉了揣摩語言的切入點。所以為節(jié)省時間，本步驟由教師總結(jié)，主要是讓學(xué)生加深理解，鞏固所學(xué)。（出示板書設(shè)計）

　　（四）比較教學(xué)：

　　為了使學(xué)生更好地體會議論文語言準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點，提高學(xué)生分析、理解、運用祖國語言的能力，這里選了一篇雨果在巴爾扎克葬禮上的講話──《巴爾扎克葬詞》來進(jìn)行比較閱讀。

　　兩篇文章均為葬詞，在內(nèi)容上有很多相近之處，均對逝者的歷史貢獻(xiàn)與高尚品格作了高度的評價與贊揚，表現(xiàn)了作者對逝者的哀悼與敬仰之情；在表達(dá)方式上也極為相近，都在記敘的基礎(chǔ)上，把記敘、議論、抒情融為一體，使文章富有感召力。但是，由于逝者的不同，特別是作者的不同，兩篇文章的語言風(fēng)格迥然不同，恩格斯作為無產(chǎn)階級革命導(dǎo)師、思想家、科學(xué)家，在對馬克思極盡溢美與痛悼之時，在語言上用詞準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，在行文中注意了語言的過渡、銜接、關(guān)照、呼應(yīng)，體現(xiàn)了議論文語言準(zhǔn)確周密的特點；而雨果作為一位作家、藝術(shù)大師，他的悼詞的語言樸實而不單調(diào)，準(zhǔn)確而不呆板，全篇文章富于文學(xué)色彩，文采斐然，處處體現(xiàn)了語言大師的獨特的語言風(fēng)格。

　　在作比較閱讀時，應(yīng)注意體會兩篇文章語言的異同之處。在這里，我們選取兩篇文章中的幾個片斷來作一下比較閱讀練習(xí)。

《在馬克思墓前的講話》教案 篇11

　　在馬克思墓前的講話

　　［教學(xué)目標(biāo) ］

　　1. 把握全文，了解馬克思為歷史科學(xué)、為無產(chǎn)階級所作的巨大貢獻(xiàn)。

　　2. 揣摩本篇悼詞的語言，體會平實的語言飽含的深情。

　　［教學(xué)重點、難點］

　　揣摩在特定的環(huán)境和場合，以特定的身份發(fā)表講話時的用詞造句，理解其思想內(nèi)容，感情色彩和表達(dá)作用。

　　［課時安排］

　　一課時

　　［教學(xué)過程 ］

　　一、 導(dǎo)入  新課

　　1.背景介紹

　　1883年3月14日，偉大的無產(chǎn)階級革命導(dǎo)師、科學(xué)共產(chǎn)主義創(chuàng)始人馬克思因病逝世，3月17日，他的葬禮在倫敦海格特公墓舉行，恩格斯發(fā)表了這篇演說辭。

　　馬克思和恩格斯于1844年，兩人在巴黎相識。之后的40年時間里，他們共同戰(zhàn)斗，共同創(chuàng)造革命理論，共擬《共產(chǎn)黨宣言》，合作《資本論》。列寧在評價他們的友誼時說，他們的友誼“超過了古人關(guān)于人類友誼的一切最動人的傳說”，又說：“在馬克思之后，恩格斯是整個文明世界中最卓越的學(xué)者和現(xiàn)代無產(chǎn)階級導(dǎo)師。”

　　2.簡介悼詞的特點

　　悼詞，在結(jié)構(gòu)上一般分三部分：開頭（一般介紹死者逝世的時間，地點，原因，身份和職務(wù)。）、主體（概述死者生前的功績及生者對其功績的評價。）、結(jié)尾（表達(dá)對死者的悼念之情。）

　　二、 整體感知課文

　　文章總體結(jié)構(gòu)把握：悼念--評價--悼念，

　　按一般的常規(guī)，與這種結(jié)構(gòu)相對應(yīng)的思想感情應(yīng)該是惋惜（悲痛）——敬仰（頌揚）——悼念。

　　三、理清文章的結(jié)構(gòu)

　　1.理清文章的結(jié)構(gòu)

　　第一部分（§1）  悼念    交代偉人的逝世——悲痛

　　第二部分（§2－§7）  評價    評說馬克思在理論和實踐的偉大貢獻(xiàn)——敬仰

　　第三部分（§8－§9）  悼念    頌揚馬克思品質(zhì)的崇高——敵人的忌恨、人民的愛戴——懷念

　　2.找出文章的關(guān)鍵句。

　　第二小節(jié)是主體部分的總綱，“對于歐美戰(zhàn)斗著的無產(chǎn)階級，對于歷史科學(xué)，都是不可估量的損失。”突出了馬克思在革命實踐和革命理論兩個方面的貢獻(xiàn)。

　　本文主要是頌揚了馬克思在革命實踐領(lǐng)域的貢獻(xiàn)。（依據(jù)——“因為馬克思首先是個革命家。”）

　　四、揣摩語言，體會重點詞語表達(dá)的情感。

　　1.齊讀這一小節(jié)，明確本小節(jié)的表達(dá)的主要情感——悲痛。

　　2.找出關(guān)鍵的詞句揣摩感情明確：

　　A.“不到兩分鐘”——讓人深感惋惜、痛心、遺憾。

　　B.“停止思想了”——思想家停止思想，表現(xiàn)了痛惜之情。避諱手法（不能說出或不愿說出時用此手法。）加深了沉重悲痛的情感。

　　C.“安靜地睡著了”、“永遠(yuǎn)地睡著了”——“安靜”指很安祥。“永遠(yuǎn)”一詞悲痛之情強烈。“睡著了”又是避諱的手法。

　　五、依照第一小節(jié)的學(xué)習(xí)方法，找出課文中類似的句子進(jìn)行分析。

　　A.“一生中能有這樣兩個發(fā)現(xiàn)，該是很夠了。……這樣的領(lǐng)域是很多的。”

　　“即使……也……。但是……”先是假設(shè)，后是轉(zhuǎn)折，表現(xiàn)了作者對馬克思的貢獻(xiàn)的高度贊揚。

　　B.“他作為科學(xué)家就是這樣。但是這在他身上遠(yuǎn)不是主要的。”

　　“遠(yuǎn)不是”說明馬克思作為革命家，對人類的貢獻(xiàn)更大。

　　C.“很少有人像他那樣滿腔熱情、堅韌不拔和卓有成效地進(jìn)行斗爭。”

　　“滿腔熱忱”、“堅忍不拔”表現(xiàn)了馬克思偉大的革命情操；“卓有成效”表現(xiàn)了馬克思輝煌的革命成果。

　　D.“正因為這樣，所以馬克思是當(dāng)代最遭忌恨和最受誣蔑的人。”

　　這是從反面立意，歌頌馬克思的偉大人格。

　　六、總結(jié)

　　本文在表達(dá)情感上的特點：沉痛悲傷而又平靜深沉，悲傷卻不消沉，沉痛卻不壓抑，激勵人，鼓舞人。

　　而這樣的情感效果，主要得益于本文準(zhǔn)確而又富于感情的語言。

　　八、布置作業(yè)  

　　1、朗讀課文，體會情感。

　　2、完成課課練。

　　附：板書設(shè)計 

　　在馬克思墓前的講話

　　恩 格 斯

　　悼念    敘述（§1）————悲痛

　　↓                     理論——科學(xué)家↘

　　評價    評說（§2—§7）                   →敬仰

　　↓                     實踐——思想家↗

　　懷念    頌揚（§8、§9）敵人忌恨、人民愛戴——懷念

《在馬克思墓前的講話》教案 篇12

　　下面是第一范文網(wǎng)小編整理的高中語文《在馬克思墓前的講話》說課稿范文，希望對大家有所幫助。

　　一、說教材：

　　1、教材簡析：

　　本文居于這套教材的最后一冊(第四冊)第三單元，是承接第三冊的第一單元記敘文的語言表達(dá)，第二單元說明文的語言表達(dá)而編排的。課文是一篇悼詞，同時也是一篇評述革命導(dǎo)師馬克思的歷史地位、卓越貢獻(xiàn)和斗爭精神的議論文。學(xué)習(xí)它對于理解馬克思為真理而斗爭的精神，提高學(xué)生的議論文語言表達(dá)能力具有十分重要的作用。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)高考考綱、教學(xué)大綱的要求和本單元教學(xué)對學(xué)生知識和能力的要求，以及本課的特點和我班學(xué)生的實際情況，現(xiàn)制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：一了解馬克思在科學(xué)理論和革命實踐方面的偉大貢獻(xiàn)，學(xué)習(xí)馬克思為真理而斗爭的精神。二體會課文語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點。三學(xué)習(xí)課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容連貫，記敘、議論、抒情融為一體的寫法。

　　本課計劃用兩課時完成，本次說課內(nèi)容為第二課時，根據(jù)對教材的整體把握及所教學(xué)生現(xiàn)狀的認(rèn)識，故明確本課時教學(xué)要點為：運用揣摩語言的方法，體會課文的語言特色，學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確嚴(yán)密的語言表達(dá)個人的思想觀點。

　　3、教學(xué)重點和難點：

　　根據(jù)對這篇課文學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解，我認(rèn)為本課時教學(xué)的重點和難點是：一重點：體會議論文語言準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點，培養(yǎng)學(xué)生運用準(zhǔn)確嚴(yán)密的語言表達(dá)自己思想觀點的能力。二難點：1.馬克思兩大發(fā)現(xiàn)的劃時代意義。2.第三段復(fù)雜單句的語法分析。

　　二、說教法：

　　本課教學(xué)重點是體會議論文語言準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點，在教學(xué)中應(yīng)以揣摩語言為主。另外，本課教學(xué)難點較多，主要有以下幾個：1.馬克思兩大發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容及意義的理解，2.一些重點語句的揣摩理解。因此，在教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓每一個學(xué)生都行動起來，積極收集資料，認(rèn)真閱讀提出問題，積極思考解決問題，這是突破教學(xué)難點的最佳途徑。根據(jù)學(xué)生的實際情況，我設(shè)計了“教師引導(dǎo)型”教學(xué)方案，以突破難點。這種方案的教學(xué)思想是，通過精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生的積極性，在教師引導(dǎo)下，通過學(xué)生的積極配合與認(rèn)真思考突破教學(xué)難點，完成教學(xué)任務(wù)。這種設(shè)計要求學(xué)生有比較扎實的基礎(chǔ)，以及教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，把握教學(xué)時機的能力。文中的重點語句較多，體現(xiàn)議論文語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密，關(guān)照呼應(yīng)的地方比比皆是，教學(xué)中不必面面俱到。可以選擇要點加以突破，比如：第三段的理解與分析、第六段的第二句中“遠(yuǎn)不是主要的”的表達(dá)作用的理解以及第八段中第三句和最后一句的理解。

　　三、說學(xué)法：

　　本課內(nèi)容較難理解，特別是馬克思兩大發(fā)現(xiàn)的劃時代意義以及第三段的文字內(nèi)容同學(xué)們理解較為困難，所以，同學(xué)們應(yīng)在認(rèn)真預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上試著找出課文中的重點語句，結(jié)合書下注釋，聯(lián)系上下文，找出它們的內(nèi)在聯(lián)系，體會它們在文章結(jié)構(gòu)方面的作用及表達(dá)效果。對文中的哲學(xué)、經(jīng)濟學(xué)理論的概念可以查閱書籍(如《辭海》，有關(guān)政治經(jīng)濟學(xué)、哲學(xué)的書籍)來理解經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑的規(guī)律，剩余價值規(guī)律的發(fā)現(xiàn)的偉大意義、對其內(nèi)容可以只作簡單了解不必過分深入。課文中復(fù)雜的句式較多，同學(xué)們可在課前復(fù)習(xí)一下初中學(xué)過的句子成分的劃分、復(fù)句層次的劃分的相關(guān)知識，然后對課文中的重點語句做一下語法分析，這樣對于課上理解文章內(nèi)容會有較大幫助。

　　四、說教學(xué)過程：

　　(一)、導(dǎo)語設(shè)計：語言是一門藝術(shù)，每個人都有各自的語言特色。有的人語言幽默風(fēng)趣，有的人語言質(zhì)樸自然，有的人語言清新明麗。我們學(xué)習(xí)的各類文體也是這樣，記敘文的語言形象生動，說明文的語言準(zhǔn)確周密，那么，議論文的語言呢?帶著這個問題，今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《在馬克思墓前的講話》，深入體會一下議論文的特色。

　　此設(shè)置可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊的知識，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，還可以讓學(xué)生對本節(jié)課的重點有個初步的認(rèn)識。可謂\"一石多鳥\"。

　　(二)、課前檢測：

　　1.課文從哪幾方面介紹馬克思的偉大貢獻(xiàn)?具體介紹一下有哪些偉大貢獻(xiàn)?

　　2.概述課文的結(jié)構(gòu)。

　　此項設(shè)置主要是讓學(xué)生熟悉課文，為下文揣摩語言打基礎(chǔ)。“溫故知新”。

　　(三)、新課講授：

　　1.先引導(dǎo)學(xué)生完成一些語句的揣摩理解，然后師生共同歸納揣摩重點語句的方法。

　　問題1：為什么說馬克思“停止思想”“安靜地睡著了”“永遠(yuǎn)地睡著了”?

　　問題2：諱飾修辭手法的運用有什么作用?答案：表達(dá)了作者對馬克思的哀悼與尊敬以及不忍再說，而又不得不說的沉痛心情。

　　以上兩個問題重在引導(dǎo)學(xué)生從重點句段入手揣摩語言。

　　問題3：第三段是一個復(fù)雜的單句，它的句子主干是什么?冒號后面作為賓語的復(fù)指成分可以分為哪幾層意思?“正像達(dá)爾文……一樣”在句子中是什么成分?起什么作用?

　　此問題通過對句子的主干和層次的分析，體會語言的嚴(yán)密性。

　　(2) 歸納方法

　　首先從句子本身去理解，抓主干，理枝葉，分層次;然后聯(lián)系時代背景、上下文去理解語句的深層含義。

　　2精讀課文，分組討論，運用揣摩語言的基本方法，體會課文的語言特點，然后選擇以下句子檢測學(xué)生理解的情況。

　　問題1、第八段在贊揚馬克思的崇高人格所產(chǎn)生的巨大影響時，用了哪些極具感情色彩的詞語，有何作用?

　　明確：這些詞語分別表明敵人和戰(zhàn)友對馬克思的不同態(tài)度，用詞準(zhǔn)確。

　　問題2、第二段所寫“這個人的逝世，對于歐美戰(zhàn)斗的無產(chǎn)階級，對于歷史科學(xué)都是不可估量的損失”一句，在全文中有何作用?

　　明確：該句將馬克思逝世這一事件放在國際工人運動和社會科學(xué)發(fā)展的廣闊背景中來考察，從理論和實踐兩個方面評價馬克思的偉大貢獻(xiàn)，是全文的總綱。(此題從抓重點句、聯(lián)系背景入手揣摩句子)

　　問題3、他的畢生的真正使命，就是以這種或那種方式參加資本主義社會及其所建立的國家制度的事業(yè)。“使命”和“事業(yè)”的修飾成分各有哪幾層?“”一詞的支配對象是誰?

　　明確：“使命”一詞的修飾成分有三層，分別是“他”“畢生”“真正”。“事業(yè)”的修飾成分有一層，“資本主義社會及其所建立的國家制度”。 “” 的支配對象是“資本主義社會及其所建立的國家制度”。(此題通過對中心詞的修飾、限制和補充的分析，體會語言的嚴(yán)密性)

　　問題4、找出第五段的關(guān)聯(lián)詞，分析其作用。

　　明確：即使 也 但是 甚至 而且

　　問題5、說說第六段前兩句在全文中的作用。

　　明確：前一句承接上段最后一句話，概括第3—5段的內(nèi)容，也與第二段中的對于歷史科學(xué)相呼應(yīng);后一句開啟下文，與第7段“因為馬克思首先是一個革命家”相連，并為從實踐方面介紹馬克思的成就埋下伏筆。

　　以上兩題分別從關(guān)聯(lián)詞和過渡段方面揣摩語言。

　　通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已對本節(jié)內(nèi)容有了較清晰的認(rèn)識，熟悉了揣摩語言的切入點。所以為節(jié)省時間，本步驟由教師總結(jié)，主要是讓學(xué)生加深理解，鞏固所學(xué)。(出示板書設(shè)計)

　　(四)、比較教學(xué)：

　　為了使學(xué)生更好地體會議論文語言準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點，提高學(xué)生分析、理解、運用祖國語言的能力，這里選了一篇雨果在巴爾扎克葬禮上的講話──《巴爾扎克葬詞》來進(jìn)行比較閱讀。

　　兩篇文章均為葬詞，在內(nèi)容上有很多相近之處，均對逝者的歷史貢獻(xiàn)與高尚品格作了高度的評價與贊揚，表現(xiàn)了作者對逝者的哀悼與敬仰之情;在表達(dá)方式上也極為相近，都在記敘的基礎(chǔ)上，把記敘、議論、抒情融為一體，使文章富有感召力。但是，由于逝者的不同，特別是作者的不同，兩篇文章的語言風(fēng)格迥然不同，恩格斯作為無產(chǎn)階級革命導(dǎo)師、思想家、科學(xué)家，在對馬克思極盡溢美與痛悼之時，在語言上用詞準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，在行文中注意了語言的過渡、銜接、關(guān)照、呼應(yīng)，體現(xiàn)了議論文語言準(zhǔn)確周密的特點;而雨果作為一位作家、藝術(shù)大師，他的悼詞的語言樸實而不單調(diào)，準(zhǔn)確而不呆板，全篇文章富于文學(xué)色彩，文采斐然，處處體現(xiàn)了語言大師的獨特的語言風(fēng)格。

　　在作比較閱讀時，應(yīng)注意體會兩篇文章語言的異同之處。在這里，我們選取兩篇文章中的幾個片斷來作一下比較閱讀練習(xí)。

　　閱讀甲、乙兩文的語段，回答以下問題。

　　甲文，《馬克思墓前的講話》第二、八、九段。

　　乙文，《巴爾扎克葬詞》

　　(1)各位先生，面對著這樣一種損失，不管我們怎樣悲痛，就忍受一下這樣的重大打擊吧。打擊再傷心，再嚴(yán)重，也先接受下來再說吧。在我們這樣一個時代里，一個偉人的逝世，不時地使那些疑慮重重受懷疑論折磨的人對宗教產(chǎn)生動搖。這也許是一樁好事，這也許是必要的。上天在讓人民面對崇高的奧秘，并對死亡加以思考的時候，知道自己做的是什么;死亡是偉大的平等，也是偉大的自由。

　　(2)上天知道自己做的是什么，因為這是最高的教訓(xùn)。當(dāng)一個崇高的英靈莊嚴(yán)地走進(jìn)另一世界的時候，當(dāng)一個人張開他的有目共睹的天才的翅膀，久久飛翔在群眾的上空，忽而展開另外的看不見的翅膀，消失在未知之鄉(xiāng)的時候，我們的心中只能充滿嚴(yán)肅和誠摯。

　　(3)不，那不是未知之鄉(xiāng)!我在另一個沉痛的場合已經(jīng)說過，現(xiàn)在我也永不

　　厭煩地還要再說──這不是黑夜，而是光明!這不是結(jié)束，而是開始!這不是虛無，而是永恒!我說的難道不是真話嗎，聽我說話的諸位先生?這樣的墳?zāi)梗�就是不朽的明證!面對某些鼎鼎大名的與世長辭的人物，人們更清晰地感到這個睿智的人的神圣使命，他經(jīng)歷人世是為了受苦和凈化，大家稱他為大丈夫，而且心想，生前凡是天才的人，死后就不可能不化作靈魂!

　　1.面對逝者，人們感到悲痛，甲文通過_________________________這句話表達(dá)人們對馬克思的悼念與敬仰，乙文通過__________________________________這句話表達(dá)對巴爾扎克的尊敬與悼念。甲文用的是________句式，其語言特點是____________;乙文運用了__________的修辭手法，其語言特點是_________________。

　　參考答案：

　　1.①在整個歐洲和美洲，從西伯利亞礦井到加利福尼亞，千百萬戰(zhàn)友無不對他表示尊敬，愛戴和悼念。②乙文選段(2)的第二句。③雙重否定。④準(zhǔn)確嚴(yán)密。⑤比喻。⑥誠摯富于文采。

　　五、知識遷移：此項設(shè)置的目的是對學(xué)生進(jìn)行知識遷移訓(xùn)練，以達(dá)到講練結(jié)合，培養(yǎng)能力之目的。

　　1.閱讀《在馬克思墓前的講話》的第一段，完成下列各題。

　　(1)對詳細(xì)記敘時間理解不恰當(dāng)?shù)囊豁検? )

　　A.因為這是在葬禮上的講話，需要向全世界公布逝世的準(zhǔn)確時間。

　　B.強調(diào)這是全世界無產(chǎn)階級應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)不忘的時刻。

　　C.馬克思生命的每一時刻對世界無產(chǎn)階級都是十分寶貴的。

　　D.明確指出馬克思停止工作的最后時刻。

　　(2)對兩個“睡著了”解釋不確切的一項是( )

　　A.兩個“睡著了”都指馬克思的逝世，前一個是虛寫，后一個是實寫。

　　B.兩個“睡著了”寫出發(fā)現(xiàn)馬克思逝世的過程，前一個是說以為他睡著了，后一個是確認(rèn)他已經(jīng)逝世了。

　　C.這是諱飾的手法，含蓄表達(dá)了作者對馬克思的崇敬和哀悼之情。

　　D.恩格斯表達(dá)感情的方式相當(dāng)含蓄。他的巨大的悲痛濃縮在“但已經(jīng)是永遠(yuǎn)地睡著了”這幾個字里。

《在馬克思墓前的講話》教案 篇13

　　《在馬克思墓前的講話》是人教版職業(yè)中專第四冊第三單元的第一篇課文，是一篇重要的講讀課文。學(xué)習(xí)本文不僅對學(xué)生語文能力的提高有幫助，而且對學(xué)生的思想教育有積極的作用。現(xiàn)就教材、教法、學(xué)法及教學(xué)過程（m.jcsycorp.com）四方面加以說明 。

　　一、說教材：  

　　1、教材簡析： 

　　本文居于這套教材的最后一冊（第四冊）第三單元，是承接第三冊的第一單元記敘文的語言表達(dá)，第二單元說明文的語言表達(dá)而編排的。課文是一篇悼詞，同時也是一篇評述革命導(dǎo)師馬克思的歷史地位、卓越貢獻(xiàn)和斗爭精神的議論文。學(xué)習(xí)它對于理解馬克思為真理而斗爭的精神，提高學(xué)生的議論文語言表達(dá)能力具有十分重要的作用。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)高考考綱、教學(xué)大綱的要求和本單元教學(xué)對學(xué)生知識和能力的要求，以及本課的特點和我班學(xué)生的實際情況，現(xiàn)制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：一了解馬克思在科學(xué)理論和革命實踐方面的偉大貢獻(xiàn)，學(xué)習(xí)馬克思為真理而斗爭的精神。二體會課文語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點。三學(xué)習(xí)課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容連貫，記敘、議論、抒情融為一體的寫法。

　　本課計劃用兩課時完成，本次說課內(nèi)容為第二課時，根據(jù)對教材的整體把握及所教學(xué)生現(xiàn)狀的認(rèn)識，故明確本課時教學(xué)要點為：運用揣摩語言的方法，體會課文的語言特色，學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確嚴(yán)密的語言表達(dá)個人的思想觀點。

　　3、教學(xué)重點和難點： 

　　根據(jù)對這篇課文學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解，我認(rèn)為本課時教學(xué)的重點和難點是：一重點：體會議論文語言準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點，培養(yǎng)學(xué)生運用準(zhǔn)確嚴(yán)密的語言表達(dá)自己思想觀點的能力。二難點：1.馬克思兩大發(fā)現(xiàn)的劃時代意義。2.第三段復(fù)雜單句的語法分析。

　　二、說教法：

　　本課教學(xué)重點是體會議論文語言準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點，在教學(xué)中應(yīng)以揣摩語言為主。另外，本課教學(xué)難點較多，主要有以下幾個：1.馬克思兩大發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容及意義的理解，2.一些重點語句的揣摩理解。因此，在教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓每一個學(xué)生都行動起來，積極收集資料，認(rèn)真閱讀提出問題，積極思考解決問題，這是突破教學(xué)難點的最佳途徑。根據(jù)學(xué)生的實際情況，我設(shè)計了“教師引導(dǎo)型”教學(xué)方案，以突破難點。這種方案的教學(xué)思想是，通過精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生的積極性，在教師引導(dǎo)下，通過學(xué)生的積極配合與認(rèn)真思考突破教學(xué)難點，完成教學(xué)任務(wù)。這種設(shè)計要求學(xué)生有比較扎實的基礎(chǔ)，以及教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，把握教學(xué)時機的能力。文中的重點語句較多，體現(xiàn)議論文語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密，關(guān)照呼應(yīng)的地方比比皆是，教學(xué)中不必面面俱到。可以選擇要點加以突破，比如：第三段的理解與分析、第六段的第二句中“遠(yuǎn)不是主要的”的表達(dá)作用的理解以及第八段中第三句和最后一句的理解。

　　三、說學(xué)法： 

　　本課內(nèi)容較難理解，特別是馬克思兩大發(fā)現(xiàn)的劃時代意義以及第三段的文字內(nèi)容同學(xué)們理解較為困難，所以，同學(xué)們應(yīng)在認(rèn)真預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上試著找出課文中的重點語句，結(jié)合書下注釋，聯(lián)系上下文，找出它們的內(nèi)在聯(lián)系，體會它們在文章結(jié)構(gòu)方面的作用及表達(dá)效果。對文中的哲學(xué)、經(jīng)濟學(xué)理論的概念可以查閱書籍（如《辭海》，有關(guān)政治經(jīng)濟學(xué)、哲學(xué)的書籍）來理解經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑的規(guī)律，剩余價值規(guī)律的發(fā)現(xiàn)的偉大意義、對其內(nèi)容可以只作簡單了解不必過分深入。課文中復(fù)雜的句式較多，同學(xué)們可在課前復(fù)習(xí)一下初中學(xué)過的句子成分的劃分、復(fù)句層次的劃分的相關(guān)知識，然后對課文中的重點語句做一下語法分析，這樣對于課上理解文章內(nèi)容會有較大幫助。

　　四、說教學(xué)過程（m.jcsycorp.com）：

　　（一）、導(dǎo)語設(shè)計：語言是一門藝術(shù)，每個人都有各自的語言特色。有的人語言幽默風(fēng)趣，有的人語言質(zhì)樸自然，有的人語言清新明麗。我們學(xué)習(xí)的各類文體也是這樣，記敘文的語言形象生動，說明文的語言準(zhǔn)確周密，那么，議論文的語言呢？帶著這個問題，今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《在馬克思墓前的講話》，深入體會一下議論文的特色。

　　此設(shè)置可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊的知識，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，還可以讓學(xué)生對本節(jié)課的重點有個初步的認(rèn)識。可謂\"一石多鳥\"。

　　（二）、課前檢測：

　　1.課文從哪幾方面介紹馬克思的偉大貢獻(xiàn)？具體介紹一下有哪些偉大貢獻(xiàn)？

　　2.概述課文的結(jié)構(gòu)。

　　此項設(shè)置主要是讓學(xué)生熟悉課文，為下文揣摩語言打基礎(chǔ)。“溫故知新”。

　　（三）、新課講授：

　　1.先引導(dǎo)學(xué)生完成一些語句的揣摩理解，然后師生共同歸納揣摩重點語句的方法。 

　　問題1：為什么說馬克思“停止思想”“安靜地睡著了”“永遠(yuǎn)地睡著了”？

　　問題2：諱飾修辭手法的運用有什么作用？答案：表達(dá)了作者對馬克思的哀悼與尊敬以及不忍再說，而又不得不說的沉痛心情。

　　以上兩個問題重在引導(dǎo)學(xué)生從重點句段入手揣摩語言。

　　問題3：第三段是一個復(fù)雜的單句，它的句子主干是什么？冒號后面作為賓語的復(fù)指成分可以分為哪幾層意思？“正像達(dá)爾文……一樣”在句子中是什么成分？起什么作用？ 

　　此問題通過對句子的主干和層次的分析，體會語言的嚴(yán)密性。

　　（2） 歸納方法

　　首先從句子本身去理解，抓主干，理枝葉，分層次；然后聯(lián)系時代背景、上下文去理解語句的深層含義。

　　2精讀課文，分組討論，運用揣摩語言的基本方法，體會課文的語言特點，然后選擇以下句子檢測學(xué)生理解的情況。

　　問題1、第八段在贊揚馬克思的崇高人格所產(chǎn)生的巨大影響時，用了哪些極具感情色彩的詞語，有何作用？

　　明確：這些詞語分別表明敵人和戰(zhàn)友對馬克思的不同態(tài)度，用詞準(zhǔn)確。

　　問題2、第二段所寫“這個人的逝世，對于歐美戰(zhàn)斗的無產(chǎn)階級，對于歷史科學(xué)都是不可估量的損失”一句，在全文中有何作用？

　　明確：該句將馬克思逝世這一事件放在國際工人運動和社會科學(xué)發(fā)展的廣闊背景中來考察，從理論和實踐兩個方面評價馬克思的偉大貢獻(xiàn)，是全文的總綱。（此題從抓重點句、聯(lián)系背景入手揣摩句子）

　　問題3、他的畢生的真正使命，就是以這種或那種方式參加推翻資本主義社會及其所建立的國家制度的事業(yè)。“使命”和“事業(yè)”的修飾成分各有哪幾層？“推翻”一詞的支配對象是誰？

　　明確：“使命”一詞的修飾成分有三層，分別是“他”“畢生”“真正”。“事業(yè)”的修飾成分有一層，“推翻資本主義社會及其所建立的國家制度”。 “推翻” 的支配對象是“資本主義社會及其所建立的國家制度”。（此題通過對中心詞的修飾、限制和補充的分析，體會語言的嚴(yán)密性）

　　問題4、找出第五段的關(guān)聯(lián)詞，分析其作用。

　　明確：即使       也           但是        甚至     而且

　　問題5、說說第六段前兩句在全文中的作用。

　　明確：前一句承接上段最后一句話，概括第3—5段的內(nèi)容，也與第二段中的對于歷史科學(xué)相呼應(yīng)；后一句開啟下文，與第7段“因為馬克思首先是一個革命家”相連，并為從實踐方面介紹馬克思的成就埋下伏筆。

　　以上兩題分別從關(guān)聯(lián)詞和過渡段方面揣摩語言。

　　通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已對本節(jié)內(nèi)容有了較清晰的認(rèn)識，熟悉了揣摩語言的切入點。所以為節(jié)省時間，本步驟由教師總結(jié)，主要是讓學(xué)生加深理解，鞏固所學(xué)。（出示板書設(shè)計）

　　（四）、比較教學(xué)：

　　為了使學(xué)生更好地體會議論文語言準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點，提高學(xué)生分析、理解、運用祖國語言的能力，這里選了一篇雨果在巴爾扎克葬禮上的講話──《巴爾扎克葬詞》來進(jìn)行比較閱讀。

　　兩篇文章均為葬詞，在內(nèi)容上有很多相近之處，均對逝者的歷史貢獻(xiàn)與高尚品格作了高度的評價與贊揚，表現(xiàn)了作者對逝者的哀悼與敬仰之情；在表達(dá)方式上也極為相近，都在記敘的基礎(chǔ)上，把記敘、議論、抒情融為一體，使文章富有感召力。但是，由于逝者的不同，特別是作者的不同，兩篇文章的語言風(fēng)格迥然不同，恩格斯作為無產(chǎn)階級革命導(dǎo)師、思想家、科學(xué)家，在對馬克思極盡溢美與痛悼之時，在語言上用詞準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，在行文中注意了語言的過渡、銜接、關(guān)照、呼應(yīng)，體現(xiàn)了議論文語言準(zhǔn)確周密的特點；而雨果作為一位作家、藝術(shù)大師，他的悼詞的語言樸實而不單調(diào)，準(zhǔn)確而不呆板，全篇文章富于文學(xué)色彩，文采斐然，處處體現(xiàn)了語言大師的獨特的語言風(fēng)格。

　　在作比較閱讀時，應(yīng)注意體會兩篇文章語言的異同之處。在這里，我們選取兩篇文章中的幾個片斷來作一下比較閱讀練習(xí)。

　　練習(xí)：

　　閱讀甲、乙兩文的語段，回答以下問題。

　　甲文，《馬克思墓前的講話》第二、八、九段。

　　乙文，《巴爾扎克葬詞》

　　（1）各位先生，面對著這樣一種損失，不管我們怎樣悲痛，就忍受一下這樣的重大打擊吧。打擊再傷心，再嚴(yán)重，也先接受下來再說吧。在我們這樣一個時代里，一個偉人的逝世，不時地使那些疑慮重重受懷疑論折磨的人對宗教產(chǎn)生動搖。這也許是一樁好事，這也許是必要的。上天在讓人民面對崇高的奧秘，并對死亡加以思考的時候，知道自己做的是什么；死亡是偉大的平等，也是偉大的自由。

　　（2）上天知道自己做的是什么，因為這是最高的教訓(xùn)。當(dāng)一個崇高的英靈莊嚴(yán)地走進(jìn)另一世界的時候，當(dāng)一個人張開他的有目共睹的天才的翅膀，久久飛翔在群眾的上空，忽而展開另外的看不見的翅膀，消失在未知之鄉(xiāng)的時候，我們的心中只能充滿嚴(yán)肅和誠摯。

　　（3）不，那不是未知之鄉(xiāng)！我在另一個沉痛的場合已經(jīng)說過，現(xiàn)在我也永不

　　厭煩地還要再說──這不是黑夜，而是光明！這不是結(jié)束，而是開始!這不是虛無，而是永恒！我說的難道不是真話嗎，聽我說話的諸位先生？這樣的墳?zāi)梗�就是不朽的明證！面對某些鼎鼎大名的與世長辭的人物，人們更清晰地感到這個睿智的人的神圣使命，他經(jīng)歷人世是為了受苦和凈化，大家稱他為大丈夫，而且心想，生前凡是天才的人，死后就不可能不化作靈魂！

　　1.面對逝者，人們感到悲痛，甲文通過_________________________這句話表達(dá)人們對馬克思的悼念與敬仰，乙文通過__________________________________這句話表達(dá)對巴爾扎克的尊敬與悼念。甲文用的是________句式，其語言特點是____________；乙文運用了__________的修辭手法，其語言特點是_________________。

　　參考答案：

　　1.①在整個歐洲和美洲，從西伯利亞礦井到加利福尼亞，千百萬戰(zhàn)友無不對他表示尊敬，愛戴和悼念。②乙文選段（2）的第二句。③雙重否定。④準(zhǔn)確嚴(yán)密。⑤比喻。⑥誠摯富于文采。

　　五、知識遷移：此項設(shè)置的目的是對學(xué)生進(jìn)行知識遷移訓(xùn)練，以達(dá)到講練結(jié)合，培養(yǎng)能力之目的。

　　1.閱讀《在馬克思墓前的講話》的第一段，完成下列各題。

　　（1）對詳細(xì)記敘時間理解不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?nbsp;   ）

　　a.因為這是在葬禮上的講話，需要向全世界公布逝世的準(zhǔn)確時間。

　　b.強調(diào)這是全世界無產(chǎn)階級應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)不忘的時刻。

　　c.馬克思生命的每一時刻對世界無產(chǎn)階級都是十分寶貴的。

　　d.明確指出馬克思停止工作的最后時刻。

　　（2）對兩個“睡著了”解釋不確切的一項是（    ）

　　a.兩個“睡著了”都指馬克思的逝世，前一個是虛寫，后一個是實寫。

　　b.兩個“睡著了”寫出發(fā)現(xiàn)馬克思逝世的過程，前一個是說以為他睡著了，后一個是確認(rèn)他已經(jīng)逝世了。

　　c.這是諱飾的手法，含蓄表達(dá)了作者對馬克思的崇敬和哀悼之情。

　　d.恩格斯表達(dá)感情的方式相當(dāng)含蓄。他的巨大的悲痛濃縮在“但已經(jīng)是永遠(yuǎn)地睡著了”這幾個字里。

　　六、課后作業(yè)：

　　1、完成課后第 2 、3  、 4題。

　　2、校園中有些同學(xué)染黃發(fā)，戴首 飾，穿奇裝異服扮“酷”。針對這一現(xiàn)象，以說“時髦”為題 談?wù)勛约旱目捶ǎ�注意語言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密。

　　聯(lián)系現(xiàn)實社會中一些丑惡現(xiàn)象，教育學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀，做到教書育人。此項設(shè)置意義深遠(yuǎn)，非常重要，可以說是這堂課學(xué)習(xí)的一項重要任務(wù)。如時間允許可請學(xué)生談?wù)勛约旱目捶ê驼J(rèn)識。

《在馬克思墓前的講話》教案 篇14

　　靈寶職專  張海江

　　《在馬克思墓前的講話》是人教版職業(yè)中專第四冊第三單元的第一篇課文，是一篇重要的講讀課文。學(xué)習(xí)本文不僅對學(xué)生語文能力的提高有幫助，而且對學(xué)生的思想教育有積極的作用。現(xiàn)就教材、教法、學(xué)法及教學(xué)過程四方面加以說明 。

　　一、說教材：  

　　1、教材簡析： 

　　本文居于這套教材的最后一冊（第四冊）第三單元，是承接第三冊的第一單元記敘文的語言表達(dá)，第二單元說明文的語言表達(dá)而編排的。課文是一篇悼詞，同時也是一篇評述革命導(dǎo)師馬克思的歷史地位、卓越貢獻(xiàn)和斗爭精神的議論文。學(xué)習(xí)它對于理解馬克思為真理而斗爭的精神，提高學(xué)生的議論文語言表達(dá)能力具有十分重要的作用。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)高考考綱、教學(xué)大綱的要求和本單元教學(xué)對學(xué)生知識和能力的要求，以及本課的特點和我班學(xué)生的實際情況，現(xiàn)制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：一了解馬克思在科學(xué)理論和革命實踐方面的偉大貢獻(xiàn)，學(xué)習(xí)馬克思為真理而斗爭的精神。二體會課文語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點。三學(xué)習(xí)課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容連貫，記敘、議論、抒情融為一體的寫法。

　　本課計劃用兩課時完成，本次說課內(nèi)容為第二課時，根據(jù)對教材的整體把握及所教學(xué)生現(xiàn)狀的認(rèn)識，故明確本課時教學(xué)要點為：運用揣摩語言的方法，體會課文的語言特色，學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確嚴(yán)密的語言表達(dá)個人的思想觀點。

　　3、教學(xué)重點和難點： 

　　根據(jù)對這篇課文學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解，我認(rèn)為本課時教學(xué)的重點和難點是：一重點：體會議論文語言準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點，培養(yǎng)學(xué)生運用準(zhǔn)確嚴(yán)密的語言表達(dá)自己思想觀點的能力。二難點：1.馬克思兩大發(fā)現(xiàn)的劃時代意義。2.第三段復(fù)雜單句的語法分析。

　　二、說教法：

　　本課教學(xué)重點是體會議論文語言準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點，在教學(xué)中應(yīng)以揣摩語言為主。另外，本課教學(xué)難點較多，主要有以下幾個：1.馬克思兩大發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容及意義的理解，2.一些重點語句的揣摩理解。因此，在教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓每一個學(xué)生都行動起來，積極收集資料，認(rèn)真閱讀提出問題，積極思考解決問題，這是突破教學(xué)難點的最佳途徑。根據(jù)學(xué)生的實際情況，我設(shè)計了“教師引導(dǎo)型”教學(xué)方案，以突破難點。這種方案的教學(xué)思想是，通過精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生的積極性，在教師引導(dǎo)下，通過學(xué)生的積極配合與認(rèn)真思考突破教學(xué)難點，完成教學(xué)任務(wù)。這種設(shè)計要求學(xué)生有比較扎實的基礎(chǔ)，以及教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，把握教學(xué)時機的能力。文中的重點語句較多，體現(xiàn)議論文語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密，關(guān)照呼應(yīng)的地方比比皆是，教學(xué)中不必面面俱到。可以選擇要點加以突破，比如：第三段的理解與分析、第六段的第二句中“遠(yuǎn)不是主要的”的表達(dá)作用的理解以及第八段中第三句和最后一句的理解。

　　三、說學(xué)法： 

　　本課內(nèi)容較難理解，特別是馬克思兩大發(fā)現(xiàn)的劃時代意義以及第三段的文字內(nèi)容同學(xué)們理解較為困難，所以，同學(xué)們應(yīng)在認(rèn)真預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上試著找出課文中的重點語句，結(jié)合書下注釋，聯(lián)系上下文，找出它們的內(nèi)在聯(lián)系，體會它們在文章結(jié)構(gòu)方面的作用及表達(dá)效果。對文中的哲學(xué)、經(jīng)濟學(xué)理論的概念可以查閱書籍（如《辭海》，有關(guān)政治經(jīng)濟學(xué)、哲學(xué)的書籍）來理解經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑的規(guī)律，剩余價值規(guī)律的發(fā)現(xiàn)的偉大意義、對其內(nèi)容可以只作簡單了解不必過分深入。課文中復(fù)雜的句式較多，同學(xué)們可在課前復(fù)習(xí)一下初中學(xué)過的句子成分的劃分、復(fù)句層次的劃分的相關(guān)知識，然后對課文中的重點語句做一下語法分析，這樣對于課上理解文章內(nèi)容會有較大幫助。

　　四、說教學(xué)過程：

　　（一）、導(dǎo)語設(shè)計：語言是一門藝術(shù)，每個人都有各自的語言特色。有的人語言幽默風(fēng)趣，有的人語言質(zhì)樸自然，有的人語言清新明麗。我們學(xué)習(xí)的各類文體也是這樣，記敘文的語言形象生動，說明文的語言準(zhǔn)確周密，那么，議論文的語言呢？帶著這個問題，今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《在馬克思墓前的講話》，深入體會一下議論文的特色。

　　此設(shè)置可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊的知識，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，還可以讓學(xué)生對本節(jié)課的重點有個初步的認(rèn)識。可謂\"一石多鳥\"。

　　（二）、課前檢測：

　　1.課文從哪幾方面介紹馬克思的偉大貢獻(xiàn)？具體介紹一下有哪些偉大貢獻(xiàn)？

　　2.概述課文的結(jié)構(gòu)。

　　此項設(shè)置主要是讓學(xué)生熟悉課文，為下文揣摩語言打基礎(chǔ)。“溫故知新”。

　　（三）、新課講授：

　　1.先引導(dǎo)學(xué)生完成一些語句的揣摩理解，然后師生共同歸納揣摩重點語句的方法。 

　　問題1：為什么說馬克思“停止思想”“安靜地睡著了”“永遠(yuǎn)地睡著了”？

　　問題2：諱飾修辭手法的運用有什么作用？答案：表達(dá)了作者對馬克思的哀悼與尊敬以及不忍再說，而又不得不說的沉痛心情。

　　以上兩個問題重在引導(dǎo)學(xué)生從重點句段入手揣摩語言。

　　問題3：第三段是一個復(fù)雜的單句，它的句子主干是什么？冒號后面作為賓語的復(fù)指成分可以分為哪幾層意思？“正像達(dá)爾文……一樣”在句子中是什么成分？起什么作用？ 

　　此問題通過對句子的主干和層次的分析，體會語言的嚴(yán)密性。

　　（2） 歸納方法

　　首先從句子本身去理解，抓主干，理枝葉，分層次；然后聯(lián)系時代背景、上下文去理解語句的深層含義。

　　2精讀課文，分組討論，運用揣摩語言的基本方法，體會課文的語言特點，然后選擇以下句子檢測學(xué)生理解的情況。

　　問題1、第八段在贊揚馬克思的崇高人格所產(chǎn)生的巨大影響時，用了哪些極具感情色彩的詞語，有何作用？

　　明確：這些詞語分別表明敵人和戰(zhàn)友對馬克思的不同態(tài)度，用詞準(zhǔn)確。

　　問題2、第二段所寫“這個人的逝世，對于歐美戰(zhàn)斗的無產(chǎn)階級，對于歷史科學(xué)都是不可估量的損失”一句，在全文中有何作用？

　　明確：該句將馬克思逝世這一事件放在國際工人運動和社會科學(xué)發(fā)展的廣闊背景中來考察，從理論和實踐兩個方面評價馬克思的偉大貢獻(xiàn)，是全文的總綱。（此題從抓重點句、聯(lián)系背景入手揣摩句子）

　　問題3、他的畢生的真正使命，就是以這種或那種方式參加推翻資本主義社會及其所建立的國家制度的事業(yè)。“使命”和“事業(yè)”的修飾成分各有哪幾層？“推翻”一詞的支配對象是誰？

　　明確：“使命”一詞的修飾成分有三層，分別是“他”“畢生”“真正”。“事業(yè)”的修飾成分有一層，“推翻資本主義社會及其所建立的國家制度”。 “推翻” 的支配對象是“資本主義社會及其所建立的國家制度”。（此題通過對中心詞的修飾、限制和補充的分析，體會語言的嚴(yán)密性）

　　問題4、找出第五段的關(guān)聯(lián)詞，分析其作用。

　　明確：即使       也           但是        甚至     而且

　　問題5、說說第六段前兩句在全文中的作用。

　　明確：前一句承接上段最后一句話，概括第3—5段的內(nèi)容，也與第二段中的對于歷史科學(xué)相呼應(yīng)；后一句開啟下文，與第7段“因為馬克思首先是一個革命家”相連，并為從實踐方面介紹馬克思的成就埋下伏筆。

　　以上兩題分別從關(guān)聯(lián)詞和過渡段方面揣摩語言。

　　通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已對本節(jié)內(nèi)容有了較清晰的認(rèn)識，熟悉了揣摩語言的切入點。所以為節(jié)省時間，本步驟由教師總結(jié)，主要是讓學(xué)生加深理解，鞏固所學(xué)。（出示板書設(shè)計）

　　（四）、比較教學(xué)：

　　為了使學(xué)生更好地體會議論文語言準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點，提高學(xué)生分析、理解、運用祖國語言的能力，這里選了一篇雨果在巴爾扎克葬禮上的講話──《巴爾扎克葬詞》來進(jìn)行比較閱讀。

　　兩篇文章均為葬詞，在內(nèi)容上有很多相近之處，均對逝者的歷史貢獻(xiàn)與高尚品格作了高度的評價與贊揚，表現(xiàn)了作者對逝者的哀悼與敬仰之情；在表達(dá)方式上也極為相近，都在記敘的基礎(chǔ)上，把記敘、議論、抒情融為一體，使文章富有感召力。但是，由于逝者的不同，特別是作者的不同，兩篇文章的語言風(fēng)格迥然不同，恩格斯作為無產(chǎn)階級革命導(dǎo)師、思想家、科學(xué)家，在對馬克思極盡溢美與痛悼之時，在語言上用詞準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，在行文中注意了語言的過渡、銜接、關(guān)照、呼應(yīng)，體現(xiàn)了議論文語言準(zhǔn)確周密的特點；而雨果作為一位作家、藝術(shù)大師，他的悼詞的語言樸實而不單調(diào)，準(zhǔn)確而不呆板，全篇文章富于文學(xué)色彩，文采斐然，處處體現(xiàn)了語言大師的獨特的語言風(fēng)格。

　　在作比較閱讀時，應(yīng)注意體會兩篇文章語言的異同之處。在這里，我們選取兩篇文章中的幾個片斷來作一下比較閱讀練習(xí)。

　　練習(xí)：

　　閱讀甲、乙兩文的語段，回答以下問題。

　　甲文，《馬克思墓前的講話》第二、八、九段。

　　乙文，《巴爾扎克葬詞》

　　（1）各位先生，面對著這樣一種損失，不管我們怎樣悲痛，就忍受一下這樣的重大打擊吧。打擊再傷心，再嚴(yán)重，也先接受下來再說吧。在我們這樣一個時代里，一個偉人的逝世，不時地使那些疑慮重重受懷疑論折磨的人對宗教產(chǎn)生動搖。這也許是一樁好事，這也許是必要的。上天在讓人民面對崇高的奧秘，并對死亡加以思考的時候，知道自己做的是什么；死亡是偉大的平等，也是偉大的自由。

　　（2）上天知道自己做的是什么，因為這是最高的教訓(xùn)。當(dāng)一個崇高的英靈莊嚴(yán)地走進(jìn)另一世界的時候，當(dāng)一個人張開他的有目共睹的天才的翅膀，久久飛翔在群眾的上空，忽而展開另外的看不見的翅膀，消失在未知之鄉(xiāng)的時候，我們的心中只能充滿嚴(yán)肅和誠摯。

　　（3）不，那不是未知之鄉(xiāng)！我在另一個沉痛的場合已經(jīng)說過，現(xiàn)在我也永不

　　厭煩地還要再說──這不是黑夜，而是光明！這不是結(jié)束，而是開始!這不是虛無，而是永恒！我說的難道不是真話嗎，聽我說話的諸位先生？這樣的墳?zāi)梗�就是不朽的明證！面對某些鼎鼎大名的與世長辭的人物，人們更清晰地感到這個睿智的人的神圣使命，他經(jīng)歷人世是為了受苦和凈化，大家稱他為大丈夫，而且心想，生前凡是天才的人，死后就不可能不化作靈魂！

　　1.面對逝者，人們感到悲痛，甲文通過_________________________這句話表達(dá)人們對馬克思的悼念與敬仰，乙文通過__________________________________這句話表達(dá)對巴爾扎克的尊敬與悼念。甲文用的是________句式，其語言特點是____________；乙文運用了__________的修辭手法，其語言特點是_________________。

　　參考答案：

　　1.①在整個歐洲和美洲，從西伯利亞礦井到加利福尼亞，千百萬戰(zhàn)友無不對他表示尊敬，愛戴和悼念。②乙文選段（2）的第二句。③雙重否定。④準(zhǔn)確嚴(yán)密。⑤比喻。⑥誠摯富于文采。

　　五、知識遷移：此項設(shè)置的目的是對學(xué)生進(jìn)行知識遷移訓(xùn)練，以達(dá)到講練結(jié)合，培養(yǎng)能力之目的。

　　1.閱讀《在馬克思墓前的講話》的第一段，完成下列各題。

　　（1）對詳細(xì)記敘時間理解不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?nbsp;   ）

　　A.因為這是在葬禮上的講話，需要向全世界公布逝世的準(zhǔn)確時間。

　　B.強調(diào)這是全世界無產(chǎn)階級應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)不忘的時刻。

　　C.馬克思生命的每一時刻對世界無產(chǎn)階級都是十分寶貴的。

　　D.明確指出馬克思停止工作的最后時刻。

　　（2）對兩個“睡著了”解釋不確切的一項是（    ）

　　A.兩個“睡著了”都指馬克思的逝世，前一個是虛寫，后一個是實寫。

　　B.兩個“睡著了”寫出發(fā)現(xiàn)馬克思逝世的過程，前一個是說以為他睡著了，后一個是確認(rèn)他已經(jīng)逝世了。

　　C.這是諱飾的手法，含蓄表達(dá)了作者對馬克思的崇敬和哀悼之情。

　　D.恩格斯表達(dá)感情的方式相當(dāng)含蓄。他的巨大的悲痛濃縮在“但已經(jīng)是永遠(yuǎn)地睡著了”這幾個字里。

　　六、課后作業(yè)：

　　1、完成課后第 2 、3  、 4題。

　　2、校園中有些同學(xué)染黃發(fā)，戴首 飾，穿奇裝異服扮“酷”。針對這一現(xiàn)象，以說“時髦”為題 談?wù)勛约旱目捶ǎ�注意語言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密。

　　聯(lián)系現(xiàn)實社會中一些丑惡現(xiàn)象，教育學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀，做到教書育人。此項設(shè)置意義深遠(yuǎn)，非常重要，可以說是這堂課學(xué)習(xí)的一項重要任務(wù)。如時間允許可請學(xué)生談?wù)勛约旱目捶ê驼J(rèn)識。

　　附板書設(shè)計：      在馬克思墓前的講話

《在馬克思墓前的講話》教案 篇15

　　在馬克思墓前的講話

　　［教學(xué)目標(biāo) ］         

　　一、體會本文圍繞中心，內(nèi)容高度概括、語言精確、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c，學(xué)習(xí)悼詞的寫法。 

　　二、了解馬克思對共產(chǎn)主義革命運動的偉大功績，學(xué)習(xí)馬克思堅定、無私地為人類解放而斗爭的崇高精神。 

　　［教學(xué)設(shè)想］

　　一、本文圍繞中心，層層推進(jìn)，言簡意賅，是議論文閱讀訓(xùn)練的好教材，可以導(dǎo)讀為主，設(shè)計一些練習(xí)，只對重點、難點作適當(dāng)講授。 

　　二、本文以議論為主，兼有記敘和抒情的悼詞，在理解文章思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對重要段落要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會文章中強烈的情感。 

　　［課時安排］

　　兩課時。

　　第 一 課 時

　　教學(xué)要點 

　　解題，講讀第一、第二部分。 

　　教學(xué)過程  

　　一、解題。 

　　1.馬克思和馬克思主義的誕生； 

　　2.馬克思與恩格斯的革命友誼； 

　　3.馬克思的逝世。 

　　以上內(nèi)容詳見《教學(xué)參考資料》“補充材料”。 

　　二、指導(dǎo)閱讀“預(yù)習(xí)提示”，然后讓學(xué)生默讀全文，要求按悼詞要點，述其哀、贊其功、頌其德，把課文劃分為三大部分。 

　　三、講讀第一部分（第一～二自然段）。 

　　導(dǎo)讀設(shè)計：要求學(xué)生研讀第一、二兩段，完成下面的練習(xí)： 

　　依次抽出第一自然段中下列詞語：“下午兩點三刻”，“最”、“還”、“安靜地睡著了——但已經(jīng)是”；同時依次撤換第一、二兩自然段中的下列詞語：第一自然段中的“停止思想”，換成“的心臟停止跳動”，第二自然段中的第二個“對于”換成“和”，“不可估量”換成“巨大”，“空白”換成“嚴(yán)重情況”。抄在小黑板上（或用幻燈片）出示給學(xué)生，要求學(xué)生對照課文，仔細(xì)思考，逐一說明刪去的詞語為什么不能刪去？用來替代的詞語為什么不能替代？ 

　　參考答案： 

　　“下午兩點三刻”：寫明具體時刻，表明馬克思的逝世對于整個世界的非同尋常的影響，是一個令人萬分悲痛、永志不忘的時刻。 

　　“最”：選用這個程度副詞，突出了馬克思在思想界的無與倫比的地位和作用。 

　　“還”：流露出未能在馬克思臨終時陪伴在他身邊的無限惋惜和遺憾的感情。 

　　“安靜地睡著了——但已經(jīng)是”：（破折號表示補充說明）表達(dá)了作者對馬克思的無限依戀和對于馬克思逝世所引起的感情上的矛盾與深重的悲痛；同時也表明了馬克思遺容的安詳。 

　　第一自然段中不用“心臟停止跳動”，而用“停止思想”，這不單是一般的因感情上的需要而用的“諱飾”的手法，而是為了突出馬克思的偉大，因為他是一位卓越的思想家。他的逝世，無產(chǎn)階級和勞動人民失去了一個最睿智的、最重要的階級的頭腦。 

　　第二自然段不用“和”，而并列用兩個“對于”，從在無產(chǎn)階級實際斗爭中的領(lǐng)導(dǎo)作用和研究社會科學(xué)的成就兩個方面突出了馬克思的杰出貢獻(xiàn)；同時，表明了從兩個方面總領(lǐng)起后文的內(nèi)容。不用“巨大”，而用“不可估量”（無法估計和衡量），因為后者程度最高，強調(diào)了馬克思逝世的損失之大，同時也贊揚了馬克思主義對于指導(dǎo)革命的偉大作用。不用“嚴(yán)重情況”，而用“空白”，因為前者語意含糊，而后者則說明了馬克思在無產(chǎn)階級革命事業(yè)中的地位是沒有人可以取代的，這是對馬克思最確切、最富概括性的評價。 

　　第二自然段兩句話總領(lǐng)起后文對馬克思無與倫比的豐功偉績和卓絕的斗爭精神的贊頌，突出了全文論述的中心，連同第一自然段，表達(dá)了對馬克思逝世的無比沉痛和悲哀的感情。 

　　板書：述其哀 

　　指導(dǎo)朗讀第一部分：要求體會文章用詞的精確，深沉的哀悼情調(diào)。語速：低沉、緩慢。先由學(xué)生各自朗讀，然后指名朗讀，酌情指導(dǎo)。 

　　四、講讀第二部分第一層次（第三～六自然段）。 

　　導(dǎo)讀設(shè)計： 

　　研讀第三～六自然段，回答下列問題： 

　　1.馬克思“發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律”。這個“規(guī)律”“即”“事實”，對不對？為什么？為什么要用達(dá)爾文的發(fā)現(xiàn)作比較？ 

　　2.“不僅如此”的“此”指代什么？馬克思“還發(fā)現(xiàn)了”“資產(chǎn)階級社會的特殊的運動規(guī)律”，這里的“還”起了什么作用？發(fā)現(xiàn)這個“特殊的運動規(guī)律”的重大意義是什么？ 

　　3.“兩個發(fā)現(xiàn)”指代什么？從寫作方法的角度看，“兩個發(fā)現(xiàn)”與“他所研究的每一個領(lǐng)域”的關(guān)系是什么？為什么要這樣寫？ 

　　參考答案： 

　　1.馬克思“發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律”，這個“規(guī)律”不僅僅指“事實”，因為“即”不僅管到“事實”，而且管到由“事實”導(dǎo)引出的結(jié)論。 

　　這里的“事實”是指“吃、喝、穿、住”與“政治、科學(xué)、藝術(shù)、宗教等等”。誰是“首先”，誰是“然后”的客觀順序，它規(guī)定了物質(zhì)與精神誰是第一性的，誰是第二性的。即如果沒有農(nóng)民種地，工人蓋房、織布，人們就根本無法進(jìn)行學(xué)習(xí)和從事政治、宗教等活動。“所以”標(biāo)明由這個“簡單事實”導(dǎo)引出以下的結(jié)論：要解決“吃、喝、穿、住”，首先就要進(jìn)行“直接的物質(zhì)的生活資料的生產(chǎn)”，在這個生產(chǎn)中，人們就要結(jié)成一定的生產(chǎn)關(guān)系；這個生產(chǎn)關(guān)系標(biāo)志著的“一定的經(jīng)濟發(fā)展階段”就是“基礎(chǔ)”。“一個民族，一個時代”的“國家制度、法的觀點，藝術(shù)以至宗教觀念”，都是從這個“基礎(chǔ)”上發(fā)展起來的。因此，“人類歷史發(fā)展的規(guī)律”，不僅是指“物質(zhì)是第一性的，精神是第二性的”，而且包括“經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑”。而這個順序在過去卻是“做得相反”的。 

　　2.“不僅如此”的“此”指代“發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律”。馬克思“還發(fā)現(xiàn)了”“資產(chǎn)階級社會的特殊的運動規(guī)律”，這個“還”在這兒表明圍繞馬克思的豐功偉績這個中心，把文章的意思又向前推進(jìn)了一步：由人類歷史發(fā)展的一般規(guī)律，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了資本主義社會的“特殊規(guī)律”，這就是剩余價值（見注）規(guī)律。這個特殊規(guī)律的發(fā)現(xiàn)讓那些一直“在黑暗中摸索”的經(jīng)濟學(xué)家（他們看不清資本主義的剝削實質(zhì)）和社會主義批評家們（他們詛咒資本主義，空想社會主義）一下子“豁然開朗”了。這一鮮明的對比，說明了馬克思這一發(fā)現(xiàn)有著劃時代的偉大意義。 

　　3.“兩個發(fā)現(xiàn)”是指發(fā)現(xiàn)了“人類歷史的發(fā)展規(guī)律”和“資產(chǎn)階級社會的特殊的運動規(guī)律”。從寫作方法的角度看，“兩個發(fā)現(xiàn)”與“他研究的每一個領(lǐng)域”是“點”與“面”和“詳”與“略”的關(guān)系。這里“他研究的每一個領(lǐng)域”“很多”，而且“都不是膚淺”的，都有“獨到的發(fā)現(xiàn)”，表明馬克思作為一位科學(xué)家研究的領(lǐng)域之廣、成績之大，與馬克思是“當(dāng)代最偉大的思想家”相呼應(yīng)。 

　　小結(jié)：三個段落，圍繞馬克思的科學(xué)理論環(huán)環(huán)緊扣，層層推進(jìn)，高度精確地概括了這個方面的豐功偉績。 

　　板書：贊其功（一） 

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二部分第一層，理解其內(nèi)容的豐富、深刻地體會其語言的概括和精當(dāng)。 

　　五、布置作業(yè) 。 

　　1.表情朗讀練習(xí)二中的五個句子，并按要求解答1、2、3小題。 

　　2.在課本上完成練習(xí)四。 

　　第二教時

　　教學(xué)要點 

　　復(fù)習(xí)前課內(nèi)容，講讀第二部分第二層和第三部分，總結(jié)全文。 

　　教學(xué)過程  

　　一、復(fù)習(xí)前課內(nèi)容。 

　　1.提問：作為科學(xué)家的馬克思，在理論上有哪些偉大建樹？ 

　　2.檢查作業(yè) 。 

　　二、講讀第二部分第二層（第六～七自然段）。 

　　導(dǎo)讀設(shè)計：研讀第六～七段，完成下列練習(xí)。 

　　1.馬克思“作為科學(xué)家就是這樣。但是這在他身上遠(yuǎn)不是主要的”。其中“這”指代什么？“主要的”究竟指什么？ 

　　2.“因為馬克思首先是一個革命家”這個過渡句作用是承上？啟下？既承上又啟下？為什么？ 

　　3.第七段第二句中的判斷謂語“是”的主語是什么？賓語是什么？這一句中“第一次”說明了什么？為什么？ 

　　4.馬克思的科學(xué)理論與他的革命實踐的相互關(guān)系是什么？ 

　　參考答案： 

　　1.“這”指代馬克思的“兩個發(fā)現(xiàn)”和“他研究的每個領(lǐng)域”的“獨到的發(fā)現(xiàn)”。但這“遠(yuǎn)不是主要的”，“主要的”還是指“馬克思首先是一個革命家”，也就是說，對比馬克思偉大的理論創(chuàng)造，他有著更為光輝的革命實踐。這里的“主要的”、“首先”，表明對馬克思的功績的表述再次推到一個新的高度。 

　　2.這個過渡句是既承上又啟下。“承上”是說：由于馬克思不是為科學(xué)而科學(xué)，他追求科學(xué)“在歷史上的推動作用”，致力于科學(xué)的“實際應(yīng)用”，表明他從事科學(xué)研究的崇高目的就是為了指導(dǎo)革命實踐，所以說，“馬克思首先是一個革命家”。但這句話又是下文的論題，即他的光輝的革命實踐的事實更印證著他對待科學(xué)的嚴(yán)肅態(tài)度和執(zhí)著的追求，證明他“首先是一個革命家”。 

　　3.“是”的主語是“使命”，賓語是兩個“參加……事業(yè)”（動賓短語）。“第一次”表明馬克思親身參加的偉大的革命實踐，同他的理論創(chuàng)造一樣具有劃時代的偉大意義。這是因為馬克思不僅“熱烈”地向群眾宣傳自己的科學(xué)理論（辦、編小冊子），而且“頑強”地領(lǐng)導(dǎo)著歐美戰(zhàn)斗的無產(chǎn)階級，最后“卓有成效”地創(chuàng)立了“偉士的國際工人協(xié)會”引導(dǎo)無產(chǎn)階級以戰(zhàn)斗的風(fēng)貌第第一次登上了國際政治斗爭的舞臺，使無產(chǎn)階級從自發(fā)斗爭的階級進(jìn)步到自為的階級。 

　　4馬克思之所以能創(chuàng)立科學(xué)的革命理論，正是由于他卓有成效地參加了億萬奴隸摧毀舊世界和創(chuàng)立新世界的偉大革命實踐。革命實踐是創(chuàng)立理論的基礎(chǔ)。偉大的革命理論反過來又指導(dǎo)和推動著偉大的革命實踐。所以，馬克思首先是一個偉大的革命家，又是同樣偉大的科學(xué)家。 

　　板書：贊其功（二） 

　　三、講讀第三部分（第八～九自然段）。 

　　導(dǎo)讀設(shè)計：研讀八～九自然段，完成下列練習(xí)： 

　　1.“正因為這樣，所以馬克思是當(dāng)代最遭嫉恨和最受誣蔑的人”，其中“這樣”指代什么？兩個“最”體現(xiàn)在什么地方？馬克思對此抱什么態(tài)度？說明了什么？ 

　　2.馬克思逝世，“整個歐洲和美洲……千百萬革命戰(zhàn)友無不對他表示尊敬、愛戴和悼念”，這與各國政府和資產(chǎn)者對他的態(tài)度形成鮮明的對照，這說明了什么？ 

　　3.“他可能有過許多敵人，但未必有一個私敵。”這里的“敵人”和“私敵”有何區(qū)別？為什么說“可能”？ 

　　4.“他的英名和事業(yè)將永垂不朽”的深刻含義是什么？ 

　　參考答案： 

　　1.“這樣”是指馬克思的劃時代的理論創(chuàng)造和革命實踐。兩個“最”體現(xiàn)在兩個“無論”上，無論性質(zhì)怎樣的政府，也無論什么色彩的資產(chǎn)者派別，都毫不例外地瘋狂地嫉恨他，惡毒地誣蔑他。馬克思對此“毫不在意”，當(dāng)作蛛絲“輕輕抹去”，表明馬克思對敵人的極端蔑視的大無畏的革命精神和他高度的革命堅定性。 

　　2.這個“對照”說明馬克思是無產(chǎn)階級最忠實的代表和導(dǎo)師，同時也說明他的理論和實踐給了各國資產(chǎn)者以致命的打擊，是資產(chǎn)者不可調(diào)和的敵人。這個對照與開頭呼應(yīng)，深化了馬克思在科學(xué)理論和革命實踐中無與倫比的作用和地位。 

　　3.“私敵”是指以我為中心，以“我”的利害區(qū)分?jǐn)秤眩�這是剝削階級個人主義的一種表現(xiàn)。馬克思沒有這樣的私敵，說明他不存私念。他是堅定地站在無產(chǎn)階級的立場上，全力以赴地與形形色色的敵對分子作斗爭，因而他有“許多敵人”。這些敵人都是無產(chǎn)階級的敵人。這個評價含蓄深刻，高度贊頌了馬克，思光明磊落、大公無私的高尚的革命品格。“可能”是以不肯定的語氣表示肯定的含義。 

　　4.思格思最后莊嚴(yán)宣告“他的英名和他的事業(yè)將永垂不朽”這句飽含深情和敬意的結(jié)語，雖是一般悼詞結(jié)語，但絕不僅僅是形式的需要，它照應(yīng)全文，總結(jié)全文，是由馬克思的豐功偉績中引申出來的必然結(jié)論，體現(xiàn)了作者的心聲，也是億萬人民的心聲。 

　　板書：頌其德（三） 

　　四、要求學(xué)生復(fù)看第二部分，找出段與段之間的關(guān)聯(lián)詞語，說說它們在圍繞中心展開論述方面所起的作用，結(jié)合完成練習(xí)題一、三。 

　　五、指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀第一部分和第三部分。 

　　六、作業(yè) ：課外閱讀列寧文章《卡爾•馬克思》。 

　　七、板書： 

　　在馬克思墓前的講話 

　　停止思想，不可估量，空白……述其哀 

　　英名和事業(yè)永垂不朽

《在馬克思墓前的講話》教案 篇16

　　課型    課內(nèi)講讀課

　　教學(xué)方法     中間突破法      

　　一.導(dǎo)入  新課 

　　一百多年前，馬克思的女兒與馬克思之間有過這樣一次對話，“您喜愛的座右銘是什么”“思考一切”。這是馬克思留給我們后人的一個經(jīng)典的回答，一筆巨大的財富，這是一種獨立思考的思維品質(zhì)！作為思想家、科學(xué)家與革命家的馬克思，“思考一切”是他一貫的性格，“思考一切”也是馬克思偉大創(chuàng)造精神的起點。 正因為如此，馬克思才能以畢生的精力創(chuàng)立了馬克思主義思想體系，深刻地影響了20世紀(jì)的人類生活，推動著人類社會不斷地向前發(fā)展。為什么我要把他的影響定義在全世界全人類這個范圍而不是只限于社會主義社會呢？因為馬克思在西方國家，在資本主義社會，同樣受到尊重，同樣受到推崇，馬克思主義理論體系已經(jīng)成為了西方國家不可缺少的理論基礎(chǔ)。在美國的大學(xué)中，馬克思主義理論已經(jīng)成了一門必修的科目。因此，學(xué)習(xí)《 在馬克思墓前的講話》這篇課文，我們不僅要學(xué)習(xí)馬克思的豐功偉績，還要學(xué)習(xí)馬克思思考一切的精神，學(xué)會獨立思考，學(xué)會提出自己的見解和觀點。這是你們作為當(dāng)代中學(xué)生所必須具備的思維品質(zhì)。

　　二.課文導(dǎo)學(xué)：

　　思考：

　　⑴. “在馬克思墓前的講話”，從這個標(biāo)題中的“墓前”和“講話”，我們看出這是一篇什么文章？是一篇以議論為主，悼詞性質(zhì)的演說辭。

　　⑵.哪位同學(xué)試著給我們說說悼詞的特點？ 

　　學(xué)生答，教師補充： 

　　所謂悼詞，就是對死者表示哀悼的話。悼詞結(jié)構(gòu)一般分三部分：開頭、主體、結(jié)尾 。

　　開頭----述其哀----悼念----：一般介紹死者逝世的時間，地點，原因，身份和職務(wù)。 

　　主體----贊其功----評價：概述死者生前的功績及生者對其功績的評價。 

　　結(jié)尾----頌其德----悼念：對死者的悼念以及對參加悼念儀式的人提出希望和要求。 

　　文章總體結(jié)構(gòu)把握：悼念--評價--悼念， 按一般的常規(guī)，與這種結(jié)構(gòu)相對應(yīng)的思想感情應(yīng)該是惋惜（悲痛）——敬仰（頌揚）——悼念。

　　⑶.據(jù)此理清文章的結(jié)構(gòu) 

　　第一部分（1--2）  悼念    交代偉人的逝世 

　　第二部分（3--7）  評價    評說馬克思在理論和實踐的偉大貢獻(xiàn) 

　　第三部分（8--9）  悼念    頌揚馬克思品質(zhì)的崇高

　　三.講解文章第一部分。

　　㈠.導(dǎo)讀設(shè)計：要求學(xué)生研讀第一、二兩段，完成下面的練習(xí)：  

　　依次抽出第一自然段中下列詞語：“下午兩點三刻”，“最”、“還”、“安靜地睡著了——但已經(jīng)是”、“停止思想”、對于、不可估量、“空白”。

　　思考： 

　　⑴.文章開頭第一句按悼詞的規(guī)范格式，寫了馬克思逝世的時間，但為什么要如此具體的寫出時和刻呢？

　　明確：  “下午兩點三刻”：寫明具體時刻，表明馬克思的逝世對于整個世界的非同尋常的影響，是一個令人萬分悲痛、永志不忘的時刻。  

　　⑵.最字能否刪去？為什么？

　　明確：“最”：選用這個程度副詞，突出了馬克思在思想界的無與倫比的地位和作用。  

　　⑶.“還”字能否刪去？還不到兩分鐘表達(dá)了作者怎樣的感情？

　　明確：流露出未能在馬克思臨終時陪伴在他身邊的無限惋惜和遺憾的感情。  

　　⑷.“安靜地睡著了——但已經(jīng)是”中破折號起什么作用？表達(dá)了作者怎樣的感情？

　　明確：破折號表示補充說明，表達(dá)了作者對馬克思的無限依戀和對于馬克思逝世所引起的感情上的矛盾與深重的悲痛。

　　⑸.“在安樂椅上睡著了”表現(xiàn)了恩格斯怎樣的品質(zhì)？

　　⑹.“停止思想了”“安靜地睡著了”“永遠(yuǎn)底睡著了”運用了什么修辭手法？含蓄而委婉底表現(xiàn)了恩格斯怎樣的心情？第一自然段中能否用“心臟停止跳動”代替“停止思想”？

　　明確：諱飾手法。第一自然段中不用“心臟停止跳動”，而用“停止思想”，這不單是一般的因感情上的需要而用的“諱飾”的手法，而是為了突出馬克思的偉大，因為他是一位卓越的思想家。他的逝世，無產(chǎn)階級和勞動人民失去了一個最睿智的、最重要的階級的頭腦。  

　　⑺.能否把第二段中的第二個“對于”、“不可估量”、“空白”分別換成“和”、“巨大”、“嚴(yán)重情況”？

　　明確：第二自然段不用“和”，而并列用兩個“對于”，從在無產(chǎn)階級實際斗爭中的領(lǐng)導(dǎo)作用和研究社會科學(xué)的成就兩個方面突出了馬克思的杰出貢獻(xiàn)；同時，表明了從兩個方面總領(lǐng)起后文的內(nèi)容。不用“巨大”，而用“不可估量”（無法估計和衡量），因為后者程度最高，強調(diào)了馬克思逝世的損失之大，同時也贊揚了馬克思主義對于指導(dǎo)革命的偉大作用。不用“嚴(yán)重情況”，而用“空白”，因為前者語意含糊，而后者則說明了馬克思在無產(chǎn)階級革命事業(yè)中的地位是沒有人可以取代的，這是對馬克思最確切、最富概括性的評價。

　　⑻.第二自然段在全文中起什么作用？

　　第二自然段兩句話總領(lǐng)起后文對馬克思無與倫比的豐功偉績和卓絕的斗爭精神的贊頌，突出了全文論述的中心，連同第一自然段，表達(dá)了對馬克思逝世的無比沉痛和悲哀的感情。  

　　㈡ .指導(dǎo)朗讀第一部分：要求體會文章用詞的精確，深沉的哀悼情調(diào)。語速：低沉、緩慢。先由學(xué)生各自朗讀，然后指名朗讀，酌情指導(dǎo)。

　　四.講解文章第二部分。

　　思考：

　　⑴.在這一部分，恩格斯寫了馬克思的什么偉大的貢獻(xiàn)？第一個貢獻(xiàn)是什么？第一個發(fā)現(xiàn)具有什么意義？你從什么地方看出它的偉大來？為什么為什么要用達(dá)爾文的發(fā)現(xiàn)作比較？通過和達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)的比較能夠表現(xiàn)馬克思發(fā)現(xiàn)的偉大意義？

　　明確：人類歷史的發(fā)展規(guī)律。達(dá)爾文從生物學(xué)的角度揭示了人類的起源，推翻了上帝創(chuàng)造人的宗教落后的觀點；馬克思從社會學(xué)的角度揭示了人類歷史的發(fā)展規(guī)律，為人們?nèi)耸律鐣�和改造社會提供了銳利的思想武器，二者同具有劃時代的偉大意義。

　　⑵.“紛繁蕪雜”和哪個詞構(gòu)成對比？這最“簡單的事實”又是指什么？你能否用更精練的語言概括這個條件復(fù)句的意思？

　　明確：物質(zhì)決定精神，經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑，必須由經(jīng)濟基礎(chǔ)來解析上層建筑，而不能由上層建筑來解析經(jīng)濟基礎(chǔ)。

　　⑶.試對第三段作語法分析（復(fù)句作單句的一個成分以及復(fù)句的層次劃分）。

　　⑷.學(xué)生集體朗讀第四段。

　　⑸.思考：“不僅如此”的“此”指代什么？馬克思的第二個發(fā)現(xiàn)是什么？你能否簡潔地歸納一下？馬克思的這兩個發(fā)現(xiàn)有何不同？為什么說由于剩余價值的發(fā)現(xiàn)這里就豁然開朗了？為什么說馬克思前面的一切研究只能是在黑暗中摸索？豁然開朗與黑暗中模索這一對比說明了什么？

　　明確：不僅如此”的“此”指代“發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律”。馬克思“還發(fā)現(xiàn)了”“資產(chǎn)階級社會的特殊的運動規(guī)律”，這個“還”在這兒表明圍繞馬克思的豐功偉績這個中心，把文章的意思又向前推進(jìn)了一步：由人類歷史發(fā)展的一般規(guī)律，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了資本主義社會的“特殊規(guī)律”，這就是剩余價值（見注）規(guī)律。這個特殊規(guī)律的發(fā)現(xiàn)讓那些一直“在黑暗中摸索”的經(jīng)濟學(xué)家（他們看不清資本主義的剝削實質(zhì)）和社會主義批評家們（他們詛咒資本主義，空想社會主義）一下子“豁然開朗”了。這一鮮明的對比，說明了馬克思這一發(fā)現(xiàn)有著劃時代的偉大意義

　　⑹.馬克思一生只有這兩個發(fā)現(xiàn)嗎？為什么作者還要概述馬克思在其它領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)？“每一個”很多、獨到、不膚淺”分別從那些角度去闡述馬克思的理論研究？引申進(jìn)行思想教育，馬克思為什么有如此多的發(fā)現(xiàn)，在科學(xué)領(lǐng)域作出如此巨大的貢獻(xiàn)？

　　從寫作方法的角度看，“兩個發(fā)現(xiàn)”與“他研究的每一個領(lǐng)域”是“點”與“面”和“詳”與“略”的關(guān)系。這里“他研究的每一個領(lǐng)域”“很多”，而且“都不是膚淺”的，都有“獨到的發(fā)現(xiàn)”，表明馬克思作為一位科學(xué)家研究的領(lǐng)域之廣、成績之大（深度和廣度），與馬克思是“當(dāng)代最偉大的思想家”相呼應(yīng)。   

　　馬克思具有頑強刻苦的治學(xué)精神，恩格斯用馬克思的其它的發(fā)現(xiàn)來證明“不是偶然的”，這是馬克思近30年的長期嘔心瀝血，忍受著常人難以想象的貧困、饑餓、病、 喪子、亡妻、嫉妒、誹謗的折磨以及大量艱辛的研究才獲得的，正如馬克思自己所言，在科學(xué)上沒有平坦的大路可走，只有不畏勞苦，沿著陡峭的山路攀登的人，才有希望達(dá)到光輝的頂點。馬克思正是這樣一個身體力行的人。

　　⑹.以上主要是從什么方面來表現(xiàn)馬克思的偉大貢獻(xiàn)？（科學(xué)理論）

　　五.講解文章第6-7段。

　　論證完了理論貢獻(xiàn)，接下來應(yīng)該是論證實踐貢獻(xiàn)，那么作者是如何實現(xiàn)理論貢獻(xiàn)向?qū)嵺`貢獻(xiàn)的過渡的呢？請看課文的第六段。

　　思考：

　　⑴.第六自然段在文章結(jié)構(gòu)上起什么作用？它應(yīng)該劃歸上文還是下文，為什么？（雙重過渡）  

　　⑵. 馬克思“作為科學(xué)家就是這樣。但是這在他身上遠(yuǎn)不是主要的”。其中“這”指代什么？“主要的”究竟指什么？

　　明確：“這”指代馬克思的“兩個發(fā)現(xiàn)”和“他研究的每個領(lǐng)域”的“獨到的發(fā)現(xiàn)”。但這“遠(yuǎn)不是主要的”，“主要的”還是指“馬克思首先是一個革命家”，也就是說，對比馬克思偉大的理論創(chuàng)造，他有著更為光輝的革命實踐。這里的“主要的”，表明對馬克思的功績的表述再次推到一個新的高度。

　　⑶.“因為馬克思首先是一個革命家”這個過渡句作用是承上？啟下？既承上又啟下？為什么？

　　明確：這個過渡句是既承上又啟下。“承上”是說：由于馬克思不是為科學(xué)而科學(xué)，他追求科學(xué)“在歷史上的推動作用”，致力于科學(xué)的“實際應(yīng)用”，表明他從事科學(xué)研究的崇高目的就是為了指導(dǎo)革命實踐，所以說，“馬克思首先是一個革命家”。但這句話又是下文的論題，即他的光輝的革命實踐的事實更印證著他對待科學(xué)的嚴(yán)肅態(tài)度和執(zhí)著的追求，證明他“首先是一個革命家”。  

　　⑷.“馬克思首先是一個革命家”，那么“然后是什么”？如何理解這一句話，能否把它們顛倒一個位置？

　　明確：從理論和實踐的關(guān)系去理解

　　⑸.出示馬克思的墓志銘：歷史上的哲學(xué)家總是千方百計以各種各樣的方式解釋世界，然而更重要的在于改造世界。你們能從這個墓志銘悟出第七段的內(nèi)容嗎？（改造世界）

　　⑹我們能否具體說說馬克思做了那些改造世界的工作？馬克思改造世界的具體事實可以概括為幾個方面？

　　明確：宣傳群眾、組織群眾；

　　⑺.第七段第二句中的判斷謂語“是”的主語是什么？賓語是什么？這一句中“第一次”說明了什么？為什么？  這種方式或那種方式具體指什么方式？

　　明確：是”的主語是“使命”，賓語是兩個“參加……事業(yè)”（動賓短語）。“第一次”表明馬克思親身參加的偉大的革命實踐，同他的理論創(chuàng)造一樣具有劃時代的偉大意義。這是因為馬克思不僅“熱烈”地向群眾宣傳自己的科學(xué)理論（辦、編小冊子），而且“頑強”地領(lǐng)導(dǎo)著歐美戰(zhàn)斗的無產(chǎn)階級，最后“卓有成效”地創(chuàng)立了“偉士的國際工人協(xié)會”引導(dǎo)無產(chǎn)階級以戰(zhàn)斗的風(fēng)貌第第一次登上了國際政治斗爭的舞臺，使無產(chǎn)階級從自發(fā)斗爭的階級進(jìn)步到自為的階級。指不管是理論發(fā)現(xiàn)還是革命實踐，不管是宣傳群眾還是組織群眾；

　　⑻.兩個參加是從什么角度說的？

　　明確：兩個參加，第一個是從推翻舊制度說的，第二個是從建立新制度說的

　　⑼.這一段是從什么方面去表現(xiàn)馬克思的偉大貢獻(xiàn)的？（革命實踐）

　　六.回扣講解第二段：

　　⑴.回顧本文的題材：以議論為主的帶有較強悼詞性質(zhì)的演說詞。演說詞是議論文的一種，議論文有三要素，本文也是如此。現(xiàn)在大家找找本文的論點是什么？

　　明確：第二段內(nèi)容。       

　　⑵“對于戰(zhàn)斗著的無產(chǎn)階級和對于歷史科學(xué)”的損失分別是從什么角度來談?chuàng)p失的？

　　明確：革命實踐和革命理論；這就是中心論點的兩個方面

　　⑶.大家再來看看，恩格斯在論述這個論點的兩個方面時先后次序顛倒了，這是不是思維前后不一致而導(dǎo)致位置結(jié)構(gòu)的不嚴(yán)謹(jǐn)呢？

　　明確：符合人們由近及遠(yuǎn)的認(rèn)識思維規(guī)律，這種結(jié)構(gòu)也稱倒影結(jié)。 現(xiàn)在大家明白第二段的作用了嗎？

　　現(xiàn)在文章的論點、論據(jù)都有了，那么文章的結(jié)論在那？

　　七.講解文章8-9段

　　思考：

　　⑴.“正因為這樣，所以馬克思是當(dāng)代最遭嫉恨和最受誣蔑的人”，其中“這樣”指代什么？兩個“最”體現(xiàn)在什么地方？馬克思對此抱什么態(tài)度？說明了什么？“萬不得已的時候”指什么時候？

　　明確：“這樣”是指馬克思的劃時代的理論創(chuàng)造和革命實踐。兩個“最”體現(xiàn)在兩個“無論”上，無論性質(zhì)怎樣的政府，也無論什么色彩的資產(chǎn)者派別，都毫不例外地瘋狂地嫉恨他，惡毒地誣蔑他。馬克思對此“毫不在意”，當(dāng)作蛛絲“輕輕抹去”，表明馬克思對敵人的極端蔑視的大無畏的革命精神和他高度的革命堅定性。“萬不得已的時候”指有損于無產(chǎn)階級革命事業(yè)的時候。

　　⑵.馬克思逝世，“整個歐洲和美洲……千百萬革命戰(zhàn)友無不對他表示尊敬、愛戴和悼念”，這與各國政府和資產(chǎn)者對他的態(tài)度形成鮮明的對照，這說明了什么？  

　　明確：這個“對照”說明馬克思是無產(chǎn)階級最忠實的代表和導(dǎo)師，同時也說明他的理論和實踐給了各國資產(chǎn)者以致命的打擊，是資產(chǎn)者不可調(diào)和的敵人。這個對照與開頭呼應(yīng)，深化了馬克思在科學(xué)理論和革命實踐中無與倫比的作用和地位。  

　　⑶.“擁護(hù)、愛戴”等詞能否顛倒次序？ “他可能有過許多敵人，但未必有一個私敵。”這里的“敵人”和“私敵”有何區(qū)別？為什么說“可能”？

　　明確：“私敵”是指以我為中心，以“我”的利害區(qū)分?jǐn)秤眩�這是剝削階級個人主義的一種表現(xiàn)。馬克思沒有這樣的私敵，說明他不存私念。他是堅定地站在無產(chǎn)階級的立場上，全力以赴地與形形色色的敵對分子作斗爭，因而他有“許多敵人”。這些敵人都是無產(chǎn)階級的敵人。這個評價含蓄深刻，高度贊頌了馬克，思光明磊落、大公無私的高尚的革命品格。“可能”是以不肯定的語氣表示肯定的含義。 

　　⑷.從議論文的角度講，文章的第八段是否多余？為什么？

　　明確：從正反兩個方面進(jìn)一步論證不可估量的損失。

　　⑸.“他的英名和事業(yè)將永垂不朽”的深刻含義是什么？

　　明確：思格思最后莊嚴(yán)宣告“他的英名和他的事業(yè)將永垂不朽”這句飽含深情和敬意的結(jié)語，雖是一般悼詞結(jié)語，但絕不僅僅是形式的需要，它照應(yīng)全文，總結(jié)全文，是由馬克思的豐功偉績中引申出來的必然結(jié)論，體現(xiàn)了作者的心聲，也是億萬人民的心聲。  

　　8.總結(jié)全文。

　　文章通過對馬克思一生的評述，熱情贊頌了馬克思對無產(chǎn)階級革命事業(yè)所作出的偉大貢獻(xiàn)，表達(dá)了對馬克思的崇高敬意和深沉的悼念之情。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯嚴(yán)密。作為演說詞的主體部分，第二自然段通過兩個“對于”提出議論中心，第三到第八自然段分別從科學(xué)理論和革命實踐的貢獻(xiàn)進(jìn)行正面論證，進(jìn)而從敵我對馬克思的不同態(tài)度進(jìn)行側(cè)面論證，第三部分得出結(jié)論。結(jié)構(gòu)前后連貫，步步深入，層次分明而又渾然一體。                         

《在馬克思墓前的講話》教案 篇17

　　師：很高興能有機會和大家在一起共同學(xué)習(xí)語文。今天我們學(xué)習(xí)課文《在馬克思墓前的講話》。請打開課本。先看“預(yù)習(xí)提示”，請一位同學(xué)朗讀一下。其余同學(xué)注意聽，畫出重點詞句，掌握各段提示要點。

　　生1：朗讀“預(yù)習(xí)提示”。

　　師：讀得不錯，聲音響亮，口齒清楚。有沒有讀錯的字？

　　生2：“悼”應(yīng)讀作“dào”，不讀“dǎo”。

　　師：很好。我們應(yīng)注意克服方言的影響，把字音讀準(zhǔn)。“預(yù)習(xí)提示”看懂了嗎？有沒有問題？生3：為什么第1段說是“悼詞”，第2段說是“演說詞”，二者是什么關(guān)系？

　　師：這位同學(xué)看書很仔細(xì)，也善于發(fā)現(xiàn)問題，這種精神值得提倡。有誰能回答他的問題？

　　生4：“悼詞”就是“演說詞”，換一種說法是為了避免行文重復(fù)。

　　師：有什么不同意見，或有什么補充嗎？

　　生5：悼詞不完全等同演說詞。

　　師：為什么？生5：我也說不上來，反正感覺不完全等同。［眾笑］

　　師：哦，“只可意會，不可言傳”。其他同學(xué)呢？［無人回答］

　　師：請大家看第1段和第2段提示的側(cè)重點各是什么？生6：第1段提示內(nèi)容，第2段提示表達(dá)方式。好像悼詞應(yīng)小于演說詞。

　　師：對，“悼詞”是“演說詞”的一種，是用演說的形式說的對死者表示哀悼的話。作為“悼詞”，這篇文章的感情基調(diào)是什么？用課本中的詞語回答。

　　生7：“愛戴”“崇敬”“贊頌”“敬仰”。

　　師：找得很準(zhǔn)確。還可補充嗎？生7：“悲痛”“惋惜”。

　　師：不錯。為了很好領(lǐng)會和理解文章表達(dá)的這種情感，下面我們完整地聽一下這篇文章的錄音，整體感知，請大家注意體會上述各種感情；同時，找出這篇悼詞的中心段。［放課文朗讀錄音。教師板書課題］

　　師：錄音聽完了。全文的中心段找到了嗎？

　　生8：中心段是第2段，從“這個人的逝世”到“不久就會使人感覺到”。師：其他同學(xué)的意見呢？贊同的請舉手。［半數(shù)以上表示贊同。教師詢問沒舉手的同學(xué)］師：你為什么不贊同？生9：還沒找到。

　　師：聽時應(yīng)集中注意力，積極思考，力求高效。下面我們再看看這段話中的兩句話，哪句是中心句，為什么？

　　生10：應(yīng)該是前一句，因為后一句是對前一句的補充說明。

　　師：能再說得具體一點嗎？

　　生10：前一句的主干是“逝世是損失”，后一句的主干是“空白會使人感覺到”，全段著重講的是逝世帶來的損失。

　　師：很好。從語法角度分析長句，很容易掌握要領(lǐng)；而“空白”和“不久”這兩個詞語，又從空間和時間兩個方面強調(diào)了損失的“不可估量”。下面請大家用一分鐘時間，將這個全文的中心句背下來。［學(xué)生背誦，教師板書要點］

　　師：時間到。大家齊背這句話。

　　生：集體背誦。

　　師：現(xiàn)在我們具體研究一下，全文是怎么表達(dá)這兩個“對于”的呢？或者換一句話說，馬克思的偉大貢獻(xiàn)究竟是些什么？根據(jù)聽讀，大家按課文順序迅速歸納一下各段要點。大家主動回答。

　　生12：馬克思發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律。

　　師：很好。［板書：發(fā)現(xiàn)1］

　　生12：還發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代資本主義生產(chǎn)方式和它所產(chǎn)生的資產(chǎn)階級社會的特殊的運動規(guī)律。

　　師：這個特殊規(guī)律是什么？

　　生12：剩余價值。

　　師：不錯，繼續(xù)往下說。［板書：發(fā)現(xiàn)2］

　　生12：在數(shù)學(xué)領(lǐng)域都有獨到的發(fā)現(xiàn)。

　　師：［板書：數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)］好，請坐。大家看看有問題嗎？

　　生13：這段歸納不準(zhǔn)確。

　　師：為什么？

　　生13：因為課文說“·每·一·個領(lǐng)域，·甚·至數(shù)學(xué)領(lǐng)域”。

　　師：那么怎么歸納才好呢？

　　生13：他所研究的每一個領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)。

　　師：能簡潔一些嗎？比如說，相對于“發(fā)現(xiàn)1”“發(fā)現(xiàn)2”來說。

　　生13：其他發(fā)現(xiàn)。

　　師：可以。［擦去“數(shù)學(xué)”改“其他”］再請一位同學(xué)繼續(xù)往下歸納。

　　生14：他作為科學(xué)家就是這樣。但是這在他身上遠(yuǎn)不是主要的。

　　師：那么，“主要的”是什么？

　　生14：理論科學(xué)使馬克思感到喜悅，但有了能對歷史發(fā)展產(chǎn)生革命影響的發(fā)現(xiàn)時，馬克思更喜悅。

　　師：意思理解對了。［板書：科學(xué)、革命、喜悅］但這“主要的”究竟具體指什么？大家繼續(xù)往下研究課文。

　　生：“馬克思首先是一個革命家”。

　　師：［板書：首先是革命家］這一段說的是馬克思的革命實踐。文章的這個中心句就涵蓋了下文馬克思對革命的卓越貢獻(xiàn)：創(chuàng)建理論，制造輿論，參加組織，創(chuàng)立協(xié)會。［板書：宣傳；組織］馬克思這樣做的結(jié)果是什么？

　　生15：遭到了各國政府的驅(qū)逐，資產(chǎn)階級的誹謗、詛咒。

　　師：對，不同性質(zhì)的政府、不同派別的資產(chǎn)階級結(jié)成了神圣同盟來反對他。還有沒有呢？

　　生15：千百萬革命戰(zhàn)友無不對他表示尊敬、愛戴和悼念。

　　師：這樣就完整了。［板書：影響；敵人；戰(zhàn)友］我們再看最后一段，一句話構(gòu)成一段，這有什么作用？

　　生17：總結(jié)全文，照應(yīng)開頭。

　　師：很好，這是從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)上考慮的。如從其他角度呢？

　　生18：對馬克思的偉大事業(yè)進(jìn)行評價。

　　生19：表示無比哀悼的心情。

　　師：加起來，思路開闊了，理解也全面了。［板書：永垂不朽］再看“這個人的逝世”，在第一段中是用哪些詞語表述的？

　　生20：停止思想，安靜地睡著了，但永遠(yuǎn)地睡著了。［板書要點］

　　師：為什么不直接說出？

　　生21：不愿意直接說出。

　　師：對，不愿意，也是不忍心直接說出。知道這叫什么修辭方法嗎？

　　生21：諱飾。［“諱”錯成“wěi”］

　　師：這位同學(xué)懂得挺多的。不過，“諱”應(yīng)讀成“huì”，“諱飾”。下面請大家根據(jù)剛才的歸納，借助板書，把全文結(jié)構(gòu)小結(jié)一下。誰來說說看？

　　生22：從“逝世”說起，緊扣兩個“對于”，論述馬克思對無產(chǎn)階級革命事業(yè)的偉大貢獻(xiàn)，進(jìn)而說明“損失”巨大。

　　師：注意到了③④⑤段和⑥⑦段是從哪兩個方面展開論述的嗎？

　　生22：③④⑤段從理論方面，⑥⑦段從實踐方面。［板書：理論、實踐］

　　師：兩方面各突出了什么？

　　生22：理論上突出了“兩個發(fā)現(xiàn)”，實踐上突出了“宣傳”和“組織”。

　　師：如果把這些內(nèi)容補充進(jìn)去，小結(jié)就更具體，重點更突出。下面，我們進(jìn)一步思考一下：兩個“對于”的先后順序能否更動變換一下？“戰(zhàn)斗著”三個字能否省去？為什么？

　　生23：我認(rèn)為兩個“對于”的先后順序不能變動，因為馬克思理論主要是為實踐服務(wù)的，兩個“對于”，有主次之分。

　　師：對，“實踐第一”的觀點是馬克思主義最基本和最重要的觀點之一；而馬克思創(chuàng)建革命理論的最終目的也是為無產(chǎn)階級爭取解放的斗爭服務(wù)。

　　生23：“戰(zhàn)斗著”三個字也不能省去，因為它體現(xiàn)了馬克思對無產(chǎn)階級正在進(jìn)行的斗爭的指導(dǎo)作用。

　　師：是的，體現(xiàn)了馬克思對無產(chǎn)階級現(xiàn)實斗爭的指導(dǎo)作用·和·領(lǐng)·導(dǎo)·作·用。［補上并強調(diào)］那么，作者為什么不先寫實踐，后寫理論，而采用現(xiàn)在的思路呢？

　　生24：是不是和演說詞有關(guān)？

　　師：正是這樣。為使上下文聯(lián)系緊密，使聽眾容易把握作者的思路，又能重點突出，作者在總說時，采用了由主到次的方法［指板書］，而在展開時，又注意到了內(nèi)容的銜接并逐步推向高潮，直至頂峰。為了使上下文聯(lián)系緊密，使聽眾容易把握作者的思路，作者還采用了什么方式呢？

　　生25：過渡句，過渡段。

　　師：請舉例說明。

　　生25：過渡段如第2、第6自然段。

　　師：這已經(jīng)比較明確了。過渡句呢？

　　生25：“這個人的逝世”“不僅如此”“他作為科學(xué)家就是這樣”“正因為這樣”等等。

　　師：比較一下，這些過渡句又有什么共同點呢？

　　生26：句中有代詞指代上文內(nèi)容，從而引起下文。

　　師：上下文是什么關(guān)系呢？

　　生27：承接關(guān)系。生28：遞進(jìn)關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系。生29：還有因果關(guān)系。

　　師：這種語句一般稱“承遞性語句”。我想，上述兩點對我們進(jìn)行說話訓(xùn)練應(yīng)該有很大的啟發(fā)，當(dāng)我們上臺演講時，當(dāng)我們進(jìn)行班長競選時，當(dāng)我們當(dāng)選后發(fā)表就職演說時，都可借鑒這些方法，增強表達(dá)效果。今天這堂課，我們根據(jù)“預(yù)習(xí)要求”完成了課后“思考和練習(xí)”第一、第三兩題的任務(wù)，基本了解了這篇文章的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。以教材作為例子，同時涉及了“單元知識和訓(xùn)練”中的兩篇知識短文，主要是“圍繞中心論點展開論述”，其次是“理解文章的句子”。同學(xué)們可結(jié)合這篇課文的學(xué)習(xí)，再讀一讀兩篇知識短文，想一想對自己閱讀和寫作有什么啟迪，以不斷提高自己的語文修養(yǎng)和語文能力。感謝同學(xué)們的支持和配合。下課。

《在馬克思墓前的講話》教案 篇18

　　下面是第一范文網(wǎng)小編整理的高中語文《在馬克思墓前的講話》說課稿范文，希望對大家有所幫助。

　　一、說教材：

　　1、教材簡析：

　　本文居于這套教材的最后一冊(第四冊)第三單元，是承接第三冊的第一單元記敘文的語言表達(dá)，第二單元說明文的語言表達(dá)而編排的。課文是一篇悼詞，同時也是一篇評述革命導(dǎo)師馬克思的歷史地位、卓越貢獻(xiàn)和斗爭精神的議論文。學(xué)習(xí)它對于理解馬克思為真理而斗爭的精神，提高學(xué)生的議論文語言表達(dá)能力具有十分重要的作用。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)高考考綱、教學(xué)大綱的要求和本單元教學(xué)對學(xué)生知識和能力的要求，以及本課的特點和我班學(xué)生的實際情況，現(xiàn)制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：一了解馬克思在科學(xué)理論和革命實踐方面的偉大貢獻(xiàn)，學(xué)習(xí)馬克思為真理而斗爭的精神。二體會課文語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點。三學(xué)習(xí)課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容連貫，記敘、議論、抒情融為一體的寫法。

　　本課計劃用兩課時完成，本次說課內(nèi)容為第二課時，根據(jù)對教材的整體把握及所教學(xué)生現(xiàn)狀的認(rèn)識，故明確本課時教學(xué)要點為：運用揣摩語言的方法，體會課文的語言特色，學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確嚴(yán)密的語言表達(dá)個人的思想觀點。

　　3、教學(xué)重點和難點：

　　根據(jù)對這篇課文學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解，我認(rèn)為本課時教學(xué)的重點和難點是：一重點：體會議論文語言準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點，培養(yǎng)學(xué)生運用準(zhǔn)確嚴(yán)密的語言表達(dá)自己思想觀點的能力。二難點：1.馬克思兩大發(fā)現(xiàn)的劃時代意義。2.第三段復(fù)雜單句的語法分析。

　　二、說教法：

　　本課教學(xué)重點是體會議論文語言準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點，在教學(xué)中應(yīng)以揣摩語言為主。另外，本課教學(xué)難點較多，主要有以下幾個：1.馬克思兩大發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容及意義的理解，2.一些重點語句的揣摩理解。因此，在教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓每一個學(xué)生都行動起來，積極收集資料，認(rèn)真閱讀提出問題，積極思考解決問題，這是突破教學(xué)難點的最佳途徑。根據(jù)學(xué)生的實際情況，我設(shè)計了“教師引導(dǎo)型”教學(xué)方案，以突破難點。這種方案的教學(xué)思想是，通過精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生的積極性，在教師引導(dǎo)下，通過學(xué)生的積極配合與認(rèn)真思考突破教學(xué)難點，完成教學(xué)任務(wù)。這種設(shè)計要求學(xué)生有比較扎實的基礎(chǔ)，以及教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，把握教學(xué)時機的能力。文中的重點語句較多，體現(xiàn)議論文語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密，關(guān)照呼應(yīng)的地方比比皆是，教學(xué)中不必面面俱到。可以選擇要點加以突破，比如：第三段的理解與分析、第六段的第二句中“遠(yuǎn)不是主要的”的表達(dá)作用的理解以及第八段中第三句和最后一句的理解。

　　三、說學(xué)法：

　　本課內(nèi)容較難理解，特別是馬克思兩大發(fā)現(xiàn)的劃時代意義以及第三段的文字內(nèi)容同學(xué)們理解較為困難，所以，同學(xué)們應(yīng)在認(rèn)真預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上試著找出課文中的重點語句，結(jié)合書下注釋，聯(lián)系上下文，找出它們的內(nèi)在聯(lián)系，體會它們在文章結(jié)構(gòu)方面的作用及表達(dá)效果。對文中的哲學(xué)、經(jīng)濟學(xué)理論的概念可以查閱書籍(如《辭海》，有關(guān)政治經(jīng)濟學(xué)、哲學(xué)的書籍)來理解經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑的規(guī)律，剩余價值規(guī)律的發(fā)現(xiàn)的偉大意義、對其內(nèi)容可以只作簡單了解不必過分深入。課文中復(fù)雜的句式較多，同學(xué)們可在課前復(fù)習(xí)一下初中學(xué)過的句子成分的劃分、復(fù)句層次的劃分的相關(guān)知識，然后對課文中的重點語句做一下語法分析，這樣對于課上理解文章內(nèi)容會有較大幫助。

　　四、說教學(xué)過程：

　　(一)、導(dǎo)語設(shè)計：語言是一門藝術(shù)，每個人都有各自的語言特色。有的人語言幽默風(fēng)趣，有的人語言質(zhì)樸自然，有的人語言清新明麗。我們學(xué)習(xí)的各類文體也是這樣，記敘文的語言形象生動，說明文的語言準(zhǔn)確周密，那么，議論文的語言呢?帶著這個問題，今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《在馬克思墓前的講話》，深入體會一下議論文的特色。

　　此設(shè)置可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊的知識，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，還可以讓學(xué)生對本節(jié)課的重點有個初步的認(rèn)識。可謂\"一石多鳥\"。

　　(二)、課前檢測：

　　1.課文從哪幾方面介紹馬克思的偉大貢獻(xiàn)?具體介紹一下有哪些偉大貢獻(xiàn)?

　　2.概述課文的結(jié)構(gòu)。

　　此項設(shè)置主要是讓學(xué)生熟悉課文，為下文揣摩語言打基礎(chǔ)。“溫故知新”。

　　(三)、新課講授：

　　1.先引導(dǎo)學(xué)生完成一些語句的揣摩理解，然后師生共同歸納揣摩重點語句的方法。

　　問題1：為什么說馬克思“停止思想”“安靜地睡著了”“永遠(yuǎn)地睡著了”?

　　問題2：諱飾修辭手法的運用有什么作用?答案：表達(dá)了作者對馬克思的哀悼與尊敬以及不忍再說，而又不得不說的沉痛心情。

　　以上兩個問題重在引導(dǎo)學(xué)生從重點句段入手揣摩語言。

　　問題3：第三段是一個復(fù)雜的單句，它的句子主干是什么?冒號后面作為賓語的復(fù)指成分可以分為哪幾層意思?“正像達(dá)爾文……一樣”在句子中是什么成分?起什么作用?

　　此問題通過對句子的主干和層次的分析，體會語言的嚴(yán)密性。

　　(2) 歸納方法

　　首先從句子本身去理解，抓主干，理枝葉，分層次;然后聯(lián)系時代背景、上下文去理解語句的深層含義。

　　2精讀課文，分組討論，運用揣摩語言的基本方法，體會課文的語言特點，然后選擇以下句子檢測學(xué)生理解的情況。

　　問題1、第八段在贊揚馬克思的崇高人格所產(chǎn)生的巨大影響時，用了哪些極具感情色彩的詞語，有何作用?

　　明確：這些詞語分別表明敵人和戰(zhàn)友對馬克思的不同態(tài)度，用詞準(zhǔn)確。

　　問題2、第二段所寫“這個人的逝世，對于歐美戰(zhàn)斗的無產(chǎn)階級，對于歷史科學(xué)都是不可估量的損失”一句，在全文中有何作用?

　　明確：該句將馬克思逝世這一事件放在國際工人運動和社會科學(xué)發(fā)展的廣闊背景中來考察，從理論和實踐兩個方面評價馬克思的偉大貢獻(xiàn)，是全文的總綱。(此題從抓重點句、聯(lián)系背景入手揣摩句子)

　　問題3、他的畢生的真正使命，就是以這種或那種方式參加資本主義社會及其所建立的國家制度的事業(yè)。“使命”和“事業(yè)”的修飾成分各有哪幾層?“”一詞的支配對象是誰?

　　明確：“使命”一詞的修飾成分有三層，分別是“他”“畢生”“真正”。“事業(yè)”的修飾成分有一層，“資本主義社會及其所建立的國家制度”。 “” 的支配對象是“資本主義社會及其所建立的國家制度”。(此題通過對中心詞的修飾、限制和補充的分析，體會語言的嚴(yán)密性)

　　問題4、找出第五段的關(guān)聯(lián)詞，分析其作用。

　　明確：即使 也 但是 甚至 而且

　　問題5、說說第六段前兩句在全文中的作用。

　　明確：前一句承接上段最后一句話，概括第3—5段的內(nèi)容，也與第二段中的對于歷史科學(xué)相呼應(yīng);后一句開啟下文，與第7段“因為馬克思首先是一個革命家”相連，并為從實踐方面介紹馬克思的成就埋下伏筆。

　　以上兩題分別從關(guān)聯(lián)詞和過渡段方面揣摩語言。

　　通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已對本節(jié)內(nèi)容有了較清晰的認(rèn)識，熟悉了揣摩語言的切入點。所以為節(jié)省時間，本步驟由教師總結(jié)，主要是讓學(xué)生加深理解，鞏固所學(xué)。(出示板書設(shè)計)

　　(四)、比較教學(xué)：

　　為了使學(xué)生更好地體會議論文語言準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點，提高學(xué)生分析、理解、運用祖國語言的能力，這里選了一篇雨果在巴爾扎克葬禮上的講話──《巴爾扎克葬詞》來進(jìn)行比較閱讀。

　　兩篇文章均為葬詞，在內(nèi)容上有很多相近之處，均對逝者的歷史貢獻(xiàn)與高尚品格作了高度的評價與贊揚，表現(xiàn)了作者對逝者的哀悼與敬仰之情;在表達(dá)方式上也極為相近，都在記敘的基礎(chǔ)上，把記敘、議論、抒情融為一體，使文章富有感召力。但是，由于逝者的不同，特別是作者的不同，兩篇文章的語言風(fēng)格迥然不同，恩格斯作為無產(chǎn)階級革命導(dǎo)師、思想家、科學(xué)家，在對馬克思極盡溢美與痛悼之時，在語言上用詞準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，在行文中注意了語言的過渡、銜接、關(guān)照、呼應(yīng)，體現(xiàn)了議論文語言準(zhǔn)確周密的特點;而雨果作為一位作家、藝術(shù)大師，他的悼詞的語言樸實而不單調(diào)，準(zhǔn)確而不呆板，全篇文章富于文學(xué)色彩，文采斐然，處處體現(xiàn)了語言大師的獨特的語言風(fēng)格。

　　在作比較閱讀時，應(yīng)注意體會兩篇文章語言的異同之處。在這里，我們選取兩篇文章中的幾個片斷來作一下比較閱讀練習(xí)。

　　練習(xí)：

　　閱讀甲、乙兩文的語段，回答以下問題。

　　甲文，《馬克思墓前的講話》第二、八、九段。

　　乙文，《巴爾扎克葬詞》

　　(1)各位先生，面對著這樣一種損失，不管我們怎樣悲痛，就忍受一下這樣的重大打擊吧。打擊再傷心，再嚴(yán)重，也先接受下來再說吧。在我們這樣一個時代里，一個偉人的逝世，不時地使那些疑慮重重受懷疑論折磨的人對宗教產(chǎn)生動搖。這也許是一樁好事，這也許是必要的。上天在讓人民面對崇高的奧秘，并對死亡加以思考的時候，知道自己做的是什么;死亡是偉大的平等，也是偉大的自由。

　　(2)上天知道自己做的是什么，因為這是最高的教訓(xùn)。當(dāng)一個崇高的英靈莊嚴(yán)地走進(jìn)另一世界的時候，當(dāng)一個人張開他的有目共睹的天才的翅膀，久久飛翔在群眾的上空，忽而展開另外的看不見的翅膀，消失在未知之鄉(xiāng)的時候，我們的心中只能充滿嚴(yán)肅和誠摯。

　　(3)不，那不是未知之鄉(xiāng)!我在另一個沉痛的場合已經(jīng)說過，現(xiàn)在我也永不

　　厭煩地還要再說──這不是黑夜，而是光明!這不是結(jié)束，而是開始!這不是虛無，而是永恒!我說的難道不是真話嗎，聽我說話的諸位先生?這樣的墳?zāi)梗�就是不朽的明證!面對某些鼎鼎大名的與世長辭的人物，人們更清晰地感到這個睿智的人的神圣使命，他經(jīng)歷人世是為了受苦和凈化，大家稱他為大丈夫，而且心想，生前凡是天才的人，死后就不可能不化作靈魂!

　　1.面對逝者，人們感到悲痛，甲文通過_________________________這句話表達(dá)人們對馬克思的悼念與敬仰，乙文通過__________________________________這句話表達(dá)對巴爾扎克的尊敬與悼念。甲文用的是________句式，其語言特點是____________;乙文運用了__________的修辭手法，其語言特點是_________________。

　　參考答案：

　　1.①在整個歐洲和美洲，從西伯利亞礦井到加利福尼亞，千百萬戰(zhàn)友無不對他表示尊敬，愛戴和悼念。②乙文選段(2)的第二句。③雙重否定。④準(zhǔn)確嚴(yán)密。⑤比喻。⑥誠摯富于文采。

　　五、知識遷移：此項設(shè)置的目的是對學(xué)生進(jìn)行知識遷移訓(xùn)練，以達(dá)到講練結(jié)合，培養(yǎng)能力之目的。

　　1.閱讀《在馬克思墓前的講話》的第一段，完成下列各題。

　　(1)對詳細(xì)記敘時間理解不恰當(dāng)?shù)囊豁検? )

　　a.因為這是在葬禮上的講話，需要向全世界公布逝世的準(zhǔn)確時間。

　　b.強調(diào)這是全世界無產(chǎn)階級應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)不忘的時刻。

　　c.馬克思生命的每一時刻對世界無產(chǎn)階級都是十分寶貴的。

　　d.明確指出馬克思停止工作的最后時刻。

　　(2)對兩個“睡著了”解釋不確切的一項是( )

　　a.兩個“睡著了”都指馬克思的逝世，前一個是虛寫，后一個是實寫。

　　b.兩個“睡著了”寫出發(fā)現(xiàn)馬克思逝世的過程，前一個是說以為他睡著了，后一個是確認(rèn)他已經(jīng)逝世了。

　　c.這是諱飾的手法，含蓄表達(dá)了作者對馬克思的崇敬和哀悼之情。

　　d.恩格斯表達(dá)感情的方式相當(dāng)含蓄。他的巨大的悲痛濃縮在“但已經(jīng)是永遠(yuǎn)地睡著了”這幾個字里。