語(yǔ)文教案－雷雨（精選3篇）
語(yǔ)文教案－雷雨 篇1
18、雷 雨
一、導(dǎo)入 。
1、出示——雨。 2、都認(rèn)識(shí)，那大家一起來(lái)讀。
3、讀的很準(zhǔn)，哪位同學(xué)能想到和“雨”有關(guān)的詞語(yǔ)？
4、課外積累也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種好方法。
**大家聽(tīng)得真仔細(xì)，打雷下雨是一種自然現(xiàn)象，尤其是夏季經(jīng)常出現(xiàn)。今天，我們要學(xué)習(xí)的課文 課題就是——雷雨（板書(shū)）。課文中所描寫(xiě)的這場(chǎng)雷雨是怎樣的呢？通過(guò)學(xué)習(xí)你一定會(huì)有身臨其境的感覺(jué)。
二、初讀課文，識(shí)字。
1、自讀課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)多讀幾遍。
2、指名讀開(kāi)火車(chē)讀分組識(shí)字、讀詞語(yǔ)。
3、請(qǐng)三個(gè)同學(xué)讀全文。（1—3） 、（4—6） 、（7—8） 。
讀地很流利，現(xiàn)在我們也來(lái)讀一讀，看看作者是怎樣描寫(xiě)這場(chǎng)雷雨的？
通過(guò)讀書(shū)，你知道了什么？學(xué)生自由暢談。
（板書(shū)：雷雨前、雷雨中、雷雨后 ）
三、細(xì)讀，品味
㈠ 1、指名讀1---3段，其他的同學(xué)邊聽(tīng)邊想：雷雨前的景象是什么樣的？
2、學(xué)生回答，老師引讀（板書(shū)： 蟬不叫、大風(fēng) 蜘蛛 、閃電 雷聲。）
3、現(xiàn)在我們知道了雷雨前會(huì)出現(xiàn)這些景象，那么你覺(jué)得作者用哪些詞語(yǔ)把這些景象寫(xiě)的更具體的呢？我們一塊來(lái)讀一讀，找找看吧！學(xué)生自讀。
* 邊引導(dǎo)學(xué)生理解詞義，邊指導(dǎo)朗讀。
A、黑沉沉：ABB式、你能說(shuō)出像幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎？
B、壓下來(lái)：說(shuō)明烏云來(lái)得快而且兇猛。 （ 板書(shū)：壓 ）
C、一動(dòng)不動(dòng)：說(shuō)明當(dāng)時(shí)一絲風(fēng)也沒(méi)有。 （ 板書(shū)：不動(dòng)）
D、亂擺：什么亂擺？ （樹(shù)枝）說(shuō)明風(fēng)特別大。
E、垂下來(lái)：風(fēng)很大，蜘蛛順著蛛絲掉下來(lái)逃走。說(shuō)明蜘蛛心里害怕。 （板書(shū)： 逃走）
F、越來(lái)越亮*響：一次比一次亮，一次比一次響。 （ 板書(shū)：亮 響）
（為什么先寫(xiě)閃電，再寫(xiě)雷聲呢？）
4、剛剛我們知道下雨之前天空烏云密布、狂風(fēng)大作、電閃雷鳴的，除了這些，你能想到還有哪些其它的現(xiàn)象也是表示要下雨了呢？
提示：① 燕子低飛。燕子拍拍翅膀低飛。 ② 螞蟻搬家。螞蟻 搬家。
（可聯(lián)系課文《要下雨了》。）
5、烏云壓下來(lái)了，葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬不叫了，螞蟻都在忙碌地搬家，燕子在低飛。讓我們想象著雷雨前的景象，有感情的朗讀這三段吧！
先學(xué)生自由讀 ， 然后指名讀。
㈡ * 閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。嘩嘩嘩，雨下起來(lái)了。（出示課件：第一幅插圖）
1、看圖，說(shuō)：你看到了什么？感受到了什么？
（隨機(jī)板書(shū)：雷雨中 雨大、 看不清。）
2、現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看課文中是怎么寫(xiě)的，把描寫(xiě)雷雨中的段落讀一讀。
3、指名讀，指導(dǎo)學(xué)生把雨中的變化讀出來(lái)。（雨下起來(lái)---雨越下越大----雨漸漸變小。）
㈢ *雨的變化可真大，一下子嘩嘩嘩地下起來(lái)，來(lái)得急，而且越下越大，可沒(méi)一會(huì)兒工夫，雨漸漸地小了，嘿，天晴了！雨過(guò)天晴的景色可美了，趕緊來(lái)讀一讀吧！
1、指名讀。
2、你覺(jué)得你最喜歡哪一句，就讀哪句吧！
（師隨機(jī)板書(shū)：雷雨后：雨停 太陽(yáng)出來(lái) 蟬叫了、蜘蛛坐 青蛙叫、彩虹。）
3、引導(dǎo)聯(lián)想：雷雨前蟬是怎樣的呢？蜘蛛是怎樣的呢？
*你的觀(guān)察真仔細(xì)，雷雨前蟬是一聲也不叫，而雷雨后蟬叫了；雷雨前蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)逃走了，而雷雨后蜘蛛?yún)s非常悠閑的坐在網(wǎng)上；雷雨前天空是烏云、閃電打雷，而雷雨后天上出現(xiàn)的是美麗的彩虹。
4、現(xiàn)在我們就來(lái)看看雷雨過(guò)后那充滿(mǎn)生機(jī)的美景。（出示課件：第二幅圖）
5、看圖說(shuō)：看到了什么？想說(shuō)什么？
（假如你就是圖中的小朋友，雷雨后你會(huì)有什么樣的感覺(jué)？你想做什么？）
*讓我們想象著自己已經(jīng)走進(jìn)這美景之中，帶著愉快的心情美美地讀7、8兩段。
6、指名讀，評(píng)議。
① 要讀出雷雨后清新、潔凈、那充滿(mǎn)生機(jī)的美麗。
② 師范讀，再指名讀。
讓我們?cè)俅喂餐惺苓@場(chǎng)雷雨吧！------ 齊讀全文！
四、總結(jié)：
同學(xué)們，一場(chǎng)常見(jiàn)的大雨，作者卻能把這場(chǎng)雨的前后變化描繪的如此淋漓盡致，可見(jiàn)，肯定是經(jīng)過(guò)了非常仔細(xì)的觀(guān)察，才能把文章寫(xiě)的這么美，我想：我們也要像作者一樣做個(gè)生活的有心人，做個(gè)細(xì)心的觀(guān)察者，你一定會(huì)有精彩的發(fā)現(xiàn)！
語(yǔ)文教案－雷雨 篇2
[教學(xué)意圖]
抓住作品中周樸園、魯侍萍愛(ài)情糾葛的脈絡(luò)，讓學(xué)生在肯定人類(lèi)對(duì)美好情感的追求的欣賞、贊嘆中，調(diào)動(dòng)起他們對(duì)舊的社會(huì)制度、舊的意識(shí)形態(tài)更加深刻、更加強(qiáng)烈的憎惡和憤慨，從而揭示作品的主題。
[教學(xué)提要]
圍繞以下四個(gè)議題，采用導(dǎo)讀討論式教學(xué)：
口 30年前周樸園與魯侍萍的婚戀情形；
口 魯侍萍被周家趕出家門(mén)；
口 分手后彼此心中情感依戀；
口 重逢時(shí)兩人關(guān)系狀況。
[教學(xué)過(guò)程 ]
1、30年前周樸園與魯侍萍的婚戀情形如何?
[簡(jiǎn)介]30多年前，周樸園是個(gè)英俊瀟灑、才華出眾的闊少爺。憑著他的經(jīng)濟(jì)地位、社會(huì)地位、人品、才學(xué)，用當(dāng)時(shí)的倫理道德世俗理念來(lái)看，他與待女侍萍根本不可能發(fā)生婚戀之事。可正是這位闊少爺，在“知書(shū)達(dá)禮、聰明伶俐、年輕漂亮、賢慧體貼”的侍萍面前，全然忘記了自己的身份，把自己與侍萍擺在了脫離階級(jí)地位差別的同等位置上，從心底愛(ài)上了侍萍。周樸園的父母無(wú)可奈何，默認(rèn)了他們的關(guān)系。兩人相親相愛(ài)，并生有兩個(gè)孩子，一個(gè)是周萍，一個(gè)是魯大海。
[說(shuō)明]通過(guò)這一介紹，讓學(xué)生了解周樸園與魯侍萍曾經(jīng)有過(guò)一段甜美的愛(ài)情。他們彼此相愛(ài)，甚至使封建家長(zhǎng)也不得不妥協(xié)。
[板書(shū)]
30年前一一少爺侍女相愛(ài)生子!
2、魯侍萍因何被周家趕出家門(mén)？
[提問(wèn)]周樸園與侍萍的真摯愛(ài)情已得到周家家長(zhǎng)的默許并生有兩個(gè)孩子，為什么侍萍又被趕出周家呢？
[導(dǎo)讀]組織學(xué)生閱讀魯侍萍關(guān)于30年前被周家逼出家門(mén)的控訴部分。
[明確]“婚姻都是由雙方的階級(jí)地位來(lái)決定的。”（恩格斯語(yǔ)）
[說(shuō)明]設(shè)計(jì)這一問(wèn)題，有利于學(xué)生把握周樸園與魯侍萍分手的根本原因在于兩人階級(jí)地位的不同。
[板書(shū)]
階級(jí)地位懸殊 分手
3、分手后彼此心中是否仍存依戀？
[討論]周樸園與魯侍萍分手后，彼此心中對(duì)對(duì)方的依戀之情是否完全泯滅了呢？
[提示]對(duì)這個(gè)問(wèn)題的討論，可以按劇情發(fā)展先后分三個(gè)部分進(jìn)行。
（l）相認(rèn)前——似暗忽明處喚回往日濃情。
[導(dǎo)讀]從開(kāi)頭到“周樸園不覺(jué)地望望柜上的相片，又望侍萍。半晌。”周樸園一直不知面前這位老嫗竟是30年前與自己有過(guò)一段甜美生活的侍萍。從這一部分對(duì)話(huà)中，我們是否能夠看到他們對(duì)往日真摯愛(ài)情的依戀呢？
[討論①]周樸園看魯侍萍關(guān)好窗門(mén)，“忽然覺(jué)得她很奇怪”，忙說(shuō)“你站一站”，接著又問(wèn)“你一一你貴姓？”此時(shí)周樸園的心態(tài)如何？
[明確]周樸園從這熟悉的關(guān)窗動(dòng)作中似乎看到了30年前侍萍的影子，懷念之情不覺(jué)涌動(dòng)。他希望從這“新來(lái)的下人”身上喚回過(guò)去與侍萍共同生活的情境。
[討論②]魯侍萍的無(wú)錫口音對(duì)周樸園有何影響？
[明確]周樸園希望通過(guò)打聽(tīng)30年前在無(wú)錫發(fā)生的“一件很出名的事情”來(lái)追憶侍萍，希望與一位知情人一道談?wù)勈唐肌⒄務(wù)勥^(guò)去，在回憶中再度品味愛(ài)情的甜蜜。
[討論③]魯侍萍與周樸園30年后重逢時(shí)，她的心情怎樣？
[導(dǎo)讀]對(duì)話(huà)剛一開(kāi)始，周樸園就吩咐了：“我要我的舊雨衣，你回頭對(duì)太太說(shuō)”，魯侍萍雖然嘴里應(yīng)承“嗯”，可只是身子動(dòng)了動(dòng)，腳步始終沒(méi)能挪開(kāi)。30年不見(jiàn)，剛一見(jiàn)面，她怎舍得離去呢？
周樸園告訴她找女兒不該到這間屋里來(lái)找，她“哦”了一聲表示明白，緊接著又無(wú)話(huà)找話(huà)說(shuō)：“一一老爺沒(méi)事了？”這表明魯侍萍雖30年前慘遭驅(qū)遣，但30年后一旦與周樸園相見(jiàn)，仍是舊情難忘，希望與他暢敘衷腸，回味過(guò)去甜美的生活。
找舊襯衣一節(jié)，魯侍萍自己提示那用梅花補(bǔ)洞、旁邊繡了“萍”字的那件。這話(huà)語(yǔ)、這心境，侍萍仿佛早已回到了30年前相親相愛(ài)的愛(ài)情生活之中了。
[板書(shū)]
30年后——相認(rèn)前 似暗忽明 往日濃情
（2）相認(rèn)后一一一冷一恨中不乏愛(ài)的苦澀。
[提示]愛(ài)情是純潔的，愛(ài)情是偉大的，但它如果超越了階級(jí)的界限，其結(jié)果又將是悲慘不堪的。
[討論①]兩人相認(rèn)后，周樸園為什么擺出一副猙獰面孔？
[明確]30年來(lái)朝思暮想，是因?yàn)樗恢币詾槭唐家呀?jīng)死去，甜蜜的愛(ài)情生活不會(huì)再來(lái)。眼下侍萍還活著，并且來(lái)到了自己的面前，這本是一件值得慶幸的事。但是，30年來(lái)各自的生活經(jīng)歷使得雙方的階級(jí)地位和家庭格局已成定式，周樸園不得不從兒女情長(zhǎng)中掙脫出來(lái)。
[討論②]周樸園的“冷笑”反映了他怎樣的內(nèi)心世界?
[導(dǎo)讀]周樸園起初出于資本家的本性，懷疑魯侍萍來(lái)到周公館是別有所圖而態(tài)度“冷冷”。當(dāng)魯侍萍數(shù)落周家對(duì)自己的殘酷兇狠時(shí)，周樸園內(nèi)心痛苦至極，因而多次打斷侍萍的指控：“你可以冷靜點(diǎn)。”“從前的舊恩怨，過(guò)了幾十年，又何必再提呢？”“我看過(guò)去的事不必再提了吧。”“你靜一靜。”可見(jiàn)周樸園是不愿侍萍有這般磨難的，他更不愿父子會(huì)如此對(duì)立。他痛苦到了極點(diǎn)，他只有“冷笑”，他笑自己甜蜜的愛(ài)情竟結(jié)出了吞不下吐不出的苦果。
[討論③]魯侍萍面對(duì)30年后自私自利、充滿(mǎn)銅臭味的資本家周樸園，她感受如何？
[明確]30年前她愛(ài)上了一個(gè)不該愛(ài)的人，她因此遭受了慘重的打擊，經(jīng)受了長(zhǎng)期的苦難。離別30年，眼前的周樸園是一個(gè)自私自利、充滿(mǎn)銅臭味的資本家。她又悔又恨。
[成就]從這場(chǎng)戲我們看到，脫離了階級(jí)地位差別的愛(ài)情必將釀就難以吞咽的苦果。
[板書(shū)]
1相認(rèn)后 一冷一恨 愛(ài)的苦澀
3）大海出場(chǎng)——?jiǎng)莶粌闪r(shí)仍見(jiàn)縷縷情絲。
[提示]侍萍來(lái)到周家，唯一的要求是見(jiàn)見(jiàn)兒子——萍兒。魯大海出場(chǎng)之后這場(chǎng)戲，寫(xiě)出了魯大海與周樸園之間水火不容的尖銳矛盾。他們之間的矛盾是工人階級(jí)同資本家之間的矛盾，是勢(shì)不兩立的矛盾。就是在這激烈的矛盾斗爭(zhēng)中，周樸園仍然沒(méi)有忘記侍萍的要求。
[討論]魯大海出場(chǎng)后，階級(jí)對(duì)立已極度明朗，周樸園對(duì)魯侍萍、對(duì)魯大海，態(tài)度又是如何呢？
[導(dǎo)讀]當(dāng)“周萍由飯廳上，見(jiàn)有人，想退回”時(shí)，周樸園看著周萍說(shuō)：“不要走，萍兒！”接著又望著侍萍，他為的是滿(mǎn)足侍萍的心愿。當(dāng)周萍、周沖及仆人對(duì)魯大海無(wú)禮時(shí)，他一再制止甚至厲聲呵斥：“不要打人！”這里反映了他作為人的一面，還能考慮到人性準(zhǔn)則，也隱約體現(xiàn)了他對(duì)大海、對(duì)侍萍的些許情絲。
[板書(shū)]
[說(shuō)明]這一議題，內(nèi)容涉及全篇課文，但視點(diǎn)集中在感情上，這樣處理，為下一議題的討論蓄足了力量。
4.重逢的兩人為何不能再成眷屬？
[提問(wèn)]既然雙方感情尚存，而且周樸園在侍萍走后的婚姻狀況又不如意，那么，在與侍萍闊別30年之后，兩人意外重逢，周樸園應(yīng)是驚喜萬(wàn)分，況且此時(shí)的周樸園沒(méi)有了家長(zhǎng)的阻撓，他們?yōu)槭裁床恢貧w于好呢？
[明確]以周樸園為代表的資產(chǎn)階級(jí)是從封建地主階級(jí)脫胎出來(lái)的，它帶著濃厚的封建氣息，又有著資產(chǎn)階級(jí)的反動(dòng)本性。現(xiàn)在魯侍萍面前的周樸園正是一個(gè)活脫脫的冷酷無(wú)情、兇惡猙獰的資本家。周樸園與魯侍萍、魯大海的矛盾是不可調(diào)和的階級(jí)矛盾。
[說(shuō)明]討論這一議題，把課文通篇再讀一遍。這第二遍，學(xué)生可以清楚地看到魯侍萍的正直、善良、倔強(qiáng)、勇敢和周樸園的自私、虛偽、兇險(xiǎn)、冷酷，同時(shí)學(xué)生也從中找到了夫妻、父子、兄弟聚而不容的階級(jí)根源。
[板書(shū)]
1大海出場(chǎng) 勢(shì)不兩立 縷縷情絲
[教學(xué)感受]以上四步，使教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)兩次波瀾：有情為何分離？有情為何聚而不容？在對(duì)這兩個(gè)議題的討論中，劇中人物的鮮明形象已完整地凸現(xiàn)在我們面前，作品的深刻主題也被準(zhǔn)確地揭示了出來(lái)。
探究活動(dòng)
高中戲劇單元的研究性學(xué)習(xí)
黃麗君
最新頒布的《高中語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確指出：要使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語(yǔ)文的習(xí)慣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。據(jù)此，教學(xué)中就必須引導(dǎo)學(xué)生采用研究性學(xué)習(xí)的方式。我們以戲劇單元為例，嘗試著進(jìn)行了研究性學(xué)習(xí)，效果不錯(cuò)：通過(guò)改編或排演課本劇，自主探究、創(chuàng)新，掌握戲劇知識(shí)，提高鑒賞水平；通過(guò)排演活動(dòng)獲得情感愉悅、審美享受，活躍思維；做中學(xué)，學(xué)中做，學(xué)做合一，完成學(xué)習(xí)對(duì)象與自我的雙向建構(gòu)，最終實(shí)現(xiàn)主體的主動(dòng)發(fā)展。
時(shí)間兩周(每周四個(gè)課時(shí))，操作步驟如下：
一、鋪墊
學(xué)生利用一節(jié)課整理復(fù)習(xí)戲劇的定義、分類(lèi)、矛盾沖突、形象塑造和語(yǔ)言特色等文體知識(shí)，概略地了解中外著名的悲、喜劇作品。教師還可印發(fā)一些講義、補(bǔ)充有關(guān)本單元四篇課文的背景知識(shí)、評(píng)論文章(例如《〈雷雨〉導(dǎo)讀》《我是怎樣創(chuàng)作〈屈原〉的》等)，提供幾個(gè)較有影響的教育網(wǎng)站，教給學(xué)生查找、處理網(wǎng)上信息的方法。利用三個(gè)中午的時(shí)間，播放《雷雨》《茶館》的話(huà)劇錄像，初步感受“北京人藝”表演藝術(shù)家的演技。
由于是第一次接觸，學(xué)生一般缺乏自信，教師要精當(dāng)?shù)亟榻B課本劇的特點(diǎn)和表演要領(lǐng)，播放《祝福》《項(xiàng)鏈》等課本劇片段，使學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到表演并非高不可攀，從而激發(fā)自己的潛在智慧和創(chuàng)造才能。在語(yǔ)文課代表統(tǒng)計(jì)了導(dǎo)演自薦者的人數(shù)、姓名之后，利用半節(jié)課精心組織一場(chǎng)公開(kāi)招聘會(huì)。由自薦者書(shū)面、口頭地闡述“創(chuàng)作意圖”，“意圖”側(cè)重于對(duì)劇本的整體把握和創(chuàng)新構(gòu)思。這時(shí)有意過(guò)一把“導(dǎo)演癮”的學(xué)生就會(huì)主動(dòng)、認(rèn)真地鉆研教材，查找資料、請(qǐng)教老師……
《屈原》節(jié)選部分的重點(diǎn)是主人公長(zhǎng)達(dá)四頁(yè)的內(nèi)心獨(dú)白，高潮是嬋娟誤飲毒酒之后的情景，因此在排練中要把這兩段放在關(guān)鍵部位。屈原的內(nèi)心獨(dú)白在一定的程度上要考驗(yàn)演員的背誦和演講能力，而嬋娟誤飲毒酒則要充分考驗(yàn)演員的表現(xiàn)力。嬋娟在中毒后，生理上的痛苦和心理上的高興要同時(shí)表現(xiàn)出來(lái)是十分難的；屈原要表現(xiàn)出在嬋娟臨死時(shí)心中的內(nèi)疚、傷心、憤怒等情緒也不容易。
導(dǎo)演宓燾的創(chuàng)作構(gòu)思
創(chuàng)意是屬于郭沫若的；由于時(shí)間的倉(cāng)促，加上歷史劇的真實(shí)性，我決定不對(duì)《屈原》的原劇作大大的改編；同時(shí)為了表示我們對(duì)英雄的崇高敬意，我決定以真實(shí)為最大的創(chuàng)意。當(dāng)然由于中學(xué)生的演技欠缺，考慮表演的效果，我會(huì)對(duì)部分細(xì)節(jié)作些修改。
導(dǎo)演劉隆創(chuàng)作談
在老師的共同參與下，課代表召開(kāi)第一次導(dǎo)演工作會(huì)議，明確各自將排演的劇目，提出奮斗目標(biāo)，落實(shí)具體職責(zé)，強(qiáng)調(diào)在進(jìn)行演員組閣、成員分工和確定排練時(shí)間、場(chǎng)地等方面要注意的事項(xiàng)；發(fā)放各種顏色的招貼紙，著手準(zhǔn)備(秘密)演出海報(bào)的設(shè)計(jì)。自此像模像樣的課本劇表演活動(dòng)有條不紊地展開(kāi)了。
學(xué)生李侃隨筆
這幾天的生活之中，最熱的不是《雷雨》里的天氣；最忙的也輪不上《茶館》里的李三。最熱的當(dāng)數(shù)我班的輿論，而議論最多的當(dāng)然是新編《竇娥冤》了。在輿論的爆吵聲中，忙得暈頭轉(zhuǎn)向的是導(dǎo)演。首先犯難的是劇本問(wèn)題。因?yàn)檠荨独子辍返膭〗M太多，《屈原》的臺(tái)詞太抒情，《茶館》的人物太繁雜，《竇娥冤》的語(yǔ)言太文言，課外的材料大生疏……
二、排練
劇本選定之后是更加忙碌的場(chǎng)面。首先是各劇組導(dǎo)演忙著“招兵買(mǎi)馬”：擅長(zhǎng)表演的當(dāng)演員；擅長(zhǎng)丹青的搞布景或化妝；做事細(xì)心的就負(fù)責(zé)服裝道具的籌集、保管。負(fù)責(zé)廣告宣傳的更是大顯身手，短短的時(shí)間就貼出了語(yǔ)言生動(dòng)活潑、繪圖醒目清新又頗具廣告效應(yīng)的海報(bào)。這時(shí)你會(huì)驚嘆：學(xué)生中蘊(yùn)藏著無(wú)限的創(chuàng)造力，只要感興趣，樂(lè)意做，何愁不會(huì)進(jìn)發(fā)耀眼的火花?
海報(bào)設(shè)計(jì)者沈維源
我被《屈原》劇組招至麾下負(fù)責(zé)海報(bào)的設(shè)計(jì)工作。我沒(méi)有像陳佩斯在小品《主角與配角》里一樣有那么多的怨言，而是毅然放棄美國(guó)巨片《泰坦尼克號(hào)》的觀(guān)看良機(jī)爽快地答應(yīng)了，只是因?yàn)閷?dǎo)演看得起我。整個(gè)周末我都“泡”在了資料室。星期六的晚上，我按照宓導(dǎo)的意圖全神貫注地設(shè)計(jì)海報(bào)。雖說(shuō)只是一個(gè)繪畫(huà)低手，但我并不輕言放棄。經(jīng)過(guò)反復(fù)的推敲、繪制，屈原那飄逸的頭發(fā)、嬋娟那憂(yōu)傷的眼睛終于躍然紙上。望著“男女大反串”等醒目的廣告語(yǔ)，望著那以黑白線(xiàn)條勾勒出的富有懷舊感的“屈原”與“嬋娟”，我的欣慰之情難以言表。
“大牌”們忙，忙著攻下一段段的臺(tái)詞，忙著琢磨臺(tái)詞的潛在含義，忙著和其他“大牌”磨合；道具師忙，忙著絞盡腦汁，忙著翻箱倒柜，忙著東奔西跑。忙中之忙的要數(shù)那些身兼數(shù)戲，背負(fù)著幾個(gè)劇組希望的演員了。他們不僅忙著排戲，而且還要忙著趕場(chǎng)，有時(shí)還要忙著聆聽(tīng)導(dǎo)演的“責(zé)問(wèn)”，真恨不得立刻變成會(huì)分身的孫猴子!導(dǎo)演從劇本整體構(gòu)思、人物形象塑造、舞美效果、服裝道具等各方面進(jìn)行悉心的輔導(dǎo)。在一次次的指導(dǎo)下，演員們不斷地排練，反復(fù)地修改，受益匪淺。應(yīng)該說(shuō)，在活動(dòng)中學(xué)生的投入是多方位的，既要求對(duì)課文有正確的感知、深刻的理解，又必須對(duì)劇本有大膽的發(fā)揮和較強(qiáng)的記憶力。排練和演出活動(dòng)，可以幫助學(xué)生把書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)榭陬^語(yǔ)言、形體動(dòng)作，變死的課本知識(shí)為活的演出實(shí)踐，又能充分發(fā)揮想像，培養(yǎng)感情，鍛煉能力。
觀(guān)眾張嬪華隨筆
在我的印象中，上課應(yīng)該是很?chē)?yán)肅的，該干什么就干什么。有的老師為了趕進(jìn)度，除了講題還是講題，上課枯燥乏味，學(xué)生打瞌睡。同學(xué)們私下商量說(shuō)：“要是把歷史書(shū)上的內(nèi)容以電影的形式放給我們看，學(xué)習(xí)效果肯定比現(xiàn)在死學(xué)課本強(qiáng)上好幾倍。”
上星期，語(yǔ)文老師布置我們自編自導(dǎo)自演話(huà)劇，霎時(shí)全班都沸騰了，大將都踴躍地報(bào)名參加，狂熱的氣氛一直延續(xù)到下午……
雖是星期天，教室里卻是三五成群，簡(jiǎn)直就是一個(gè)地地道道的拍攝現(xiàn)場(chǎng)，桌椅都已被挪了位，成了道具。那邊導(dǎo)演正在給演員們說(shuō)戲，這里是反串的現(xiàn)代竇娥；那邊是夾著“呂宋煙”的周樸園；這邊“天也，你錯(cuò)勘賢愚枉做天；地也，你不分好歹何為地?”的聲音還沒(méi)停，“不，是不公平的命指使我來(lái)的!”的聲音又傳入了你的耳中。
三、演出
由各劇組導(dǎo)演抽簽決定上場(chǎng)順序，依次表演。每一場(chǎng)演出時(shí)先由導(dǎo)演向觀(guān)眾(學(xué)生)簡(jiǎn)述創(chuàng)作意圖。當(dāng)演員們忙著表演時(shí)，臺(tái)下的觀(guān)眾并不閑著，忙著大笑，忙著感動(dòng)，忙著鼓掌。大家神情專(zhuān)注，結(jié)合自己對(duì)戲劇選段內(nèi)容的理解，準(zhǔn)備著對(duì)演出的評(píng)價(jià)。不論是臺(tái)上的演員還是臺(tái)下的觀(guān)眾，都在一剎那明白了許多：“只要你付出了，就會(huì)有收獲。而收獲的多少在此刻已變得毫無(wú)意義，因?yàn)槟阍?jīng)擁有一段刻骨銘心的付出，它比你收獲的更絢麗、燦爛。”
在此基礎(chǔ)上教師就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合戲劇單元的教學(xué)重點(diǎn)(比如矛盾沖突的形成、發(fā)展、激化的過(guò)程，人物的潛臺(tái)詞挖掘，思想感情的變化過(guò)程等)，對(duì)各劇組在表演中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，使學(xué)生意識(shí)到自己在鑒賞方面存在的差距，加深對(duì)知識(shí)的掌握與鞏固。最后教師發(fā)放表格，為每個(gè)演員的演技和劇組的綜合水平打分，并評(píng)選出“最有創(chuàng)意導(dǎo)演、最有表現(xiàn)力男女演員、最具綜合實(shí)力劇組、最佳效果海報(bào)設(shè)計(jì)、最佳道德風(fēng)尚”等獎(jiǎng)項(xiàng)。表格由學(xué)生自主填寫(xiě)，由非演員學(xué)生匯總統(tǒng)計(jì)，按得分高低確定，張榜公布評(píng)比結(jié)果。
與此同時(shí)，每人寫(xiě)一篇文章。按照實(shí)際情況分三類(lèi)選擇：導(dǎo)演寫(xiě)“……的創(chuàng)作構(gòu)思漫談”，演員寫(xiě)“扮演……形象的體會(huì)”，觀(guān)眾寫(xiě)“為表演活動(dòng)而……(可填寫(xiě)‘喝彩”煩惱”無(wú)聊”忙碌’等詞語(yǔ))的我”。
有位教育家說(shuō)過(guò)，致力于某項(xiàng)創(chuàng)造性活動(dòng)中的人，他們的心會(huì)變得敏感，目光變得敏銳，所有的一切都將賦予創(chuàng)造的意義。戲劇通過(guò)音樂(lè)、舞蹈、文學(xué)、美術(shù)、表演、雕塑、建筑等多學(xué)科的有機(jī)結(jié)合，既作用于人的視覺(jué)，又作用于人的聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等感官，融語(yǔ)言藝術(shù)、形體藝術(shù)、時(shí)間和空間于一體，因此通過(guò)課本劇的表演可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲和探究欲，不僅能培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)文能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生的活動(dòng)能力、組織能力、創(chuàng)造能力和良好品質(zhì)，擴(kuò)大了語(yǔ)文的教育作用。
語(yǔ)文教案－雷雨 篇3
15 雷雨
教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、能按一定順序觀(guān)察圖畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力，養(yǎng)成留心觀(guān)察事物的習(xí)慣。
4、理解課文內(nèi)容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
第一課時(shí)
（一）從生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入 新課
同學(xué)們，你們注意過(guò)雷雨天氣嗎？雷雨也就是我們通常所說(shuō)的雷陣雨，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)雷雨情景？
今天，我們學(xué)習(xí)的課文就是寫(xiě)雷雨前后的景象。（板書(shū)課題）
（二）看圖，了解課文內(nèi)容
1.出示兩幅圖，指導(dǎo)學(xué)生一幅一幅地觀(guān)察。這兩幅圖中都畫(huà)了哪些景物？
2.比較兩幅圖：哪些景物是只在第一幅圖中有的？哪些景物是只在第二幅圖中有的？
兩幅圖分別是什么時(shí)候的景色特點(diǎn)？概括地說(shuō)出來(lái)。
（三）初讀課文，讀正確
1.自己出聲試讀兩遍課文。要把帶注音的生字讀準(zhǔn)確，并多讀幾遍；再把句子讀通順。
生字中“沉”是翹舌音，不要讀成平舌音。“亂”聲母是邊音“l(fā)”，不要讀成“nuàn”。要讀準(zhǔn)前鼻音“漸”和后鼻音“網(wǎng)、虹”。“越”字是整體認(rèn)讀音節(jié)，要指導(dǎo)學(xué)生讀正確。
2.同桌互讀課文，互相檢查，糾正字音讀錯(cuò)或讀破句的地方。
3.用生字詞卡片檢查學(xué)生的識(shí)字情況。
（可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀）
4.檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，糾正丟字、添字和讀破詞、破句的現(xiàn)象。
（四）熟讀課文，讀流利
1.練習(xí)把課文讀流利。先自己讀兩遍，讀得準(zhǔn)確，做到不丟字、不添字、不重復(fù)、不唱讀。
2.標(biāo)出自然段，在小組內(nèi)讀，每人讀一段，看誰(shuí)該得正確，讀得流利。
3、朗讀指導(dǎo)
雷雨是一種常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，朗讀指導(dǎo)時(shí)，將引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，展開(kāi)豐富的想象與指導(dǎo)感情朗讀結(jié)合起來(lái)，把雷雨前后的景象通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。“嘩、嘩、嘩”，表明雨下得急，下得大，讀的語(yǔ)氣要重一點(diǎn)，停頓得短一點(diǎn)；“漸漸地，漸漸地”，表明雷雨由大到小，由急到緩有一段時(shí)間，要讀得稍慢一些。第七、八自然段講了雨過(guò)天晴的自然景色，朗讀時(shí)要注意句與句之間的停頓，使別人能聽(tīng)明白每句話(huà)的意思，在頭腦中想象出一幅雨過(guò)天晴的美麗圖畫(huà)。
（五）默讀課文，初步感知課文內(nèi)容
1.默讀，思考：每個(gè)自然段寫(xiě)什么？哪幾個(gè)自然段寫(xiě)雷雨前的景象？哪幾個(gè)自然段寫(xiě)雨中的景象？哪幾個(gè)自然段寫(xiě)雷雨后的景象？哪幾個(gè)自然段分別描寫(xiě)了兩幅圖的內(nèi)容？
2.小組討論、交流。
（第1～3自然段寫(xiě)雷雨前；第4～6自然段寫(xiě)雷雨中；第7－8自然段寫(xiě)雷雨后。第一幅圖是雷雨中的景象，第二幅圖是雷雨過(guò)后的景象。）
第二課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
回憶：課文描寫(xiě)了什么時(shí)候的景象？
課文描寫(xiě)了夏天雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然現(xiàn)象。
（二）細(xì)讀課文，深入理解課文內(nèi)容
1.閱讀雷雨前的景象（第l－3自然段）：
（1）指讀、思考：課文描寫(xiě)了雷雨前的哪些景物？
（2）自由讀，邊讀邊畫(huà)出你認(rèn)為用得好的詞句，想一想哪些詞句用得好？好在哪里？
（3）交流：
①烏云“黑沉沉’地“壓下來(lái)”：
引導(dǎo)：聯(lián)系你看過(guò)的雷雨前的景象，想想“黑沉沉”、“壓下來(lái)”說(shuō)明了什么？（“黑沉沉”說(shuō)明云層很厚，“壓下來(lái)”說(shuō)明云層很低。）
感情朗讀，體會(huì)云層厚、低。
②讀一讀，比較句子有什么不同：
感情朗讀，體會(huì)天氣的悶熱。
（第2句寫(xiě)出了閃電、雷聲的變化，說(shuō)明了電閃、雷鳴在不斷加劇。）
感情朗讀。體會(huì)電閃、雷鳴的景象。
（4）感情朗讀第l－3自然段。
（5）小結(jié)：用自己的話(huà)描述一下雪雨前的景象。
2.閱讀雷雨中的景象（第4－6自然段）：
（1）自由讀、思考：這三個(gè)自然段先寫(xiě)什么？接著寫(xiě)什么？最后寫(xiě)什么？（先寫(xiě)下雨，接著寫(xiě)雨很大，最后寫(xiě)雨小了。）
（2）看第一幅圖，想象下雷雨時(shí)窗外情景。（指導(dǎo)接從上到下的順序看，加上：自己的想象。）
（3）抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容
①第4自然段“嘩、嘩、嘩”你體會(huì)到什么？（雨下得大，下得急。）怎么讀呢？（指導(dǎo)朗讀、目由該、指讀）
板書(shū)設(shè)計(jì)
探究活動(dòng)
實(shí)踐創(chuàng)新
說(shuō)說(shuō)你觀(guān)察到的春雨、秋雨或冬雨是什么樣子的。