《宇宙的邊疆》教案（精選14篇）
《宇宙的邊疆》教案 篇1
【設(shè)計(jì)依據(jù)及教學(xué)目標(biāo)】
《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力，從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)。”“善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題”，“注重合作學(xué)習(xí)養(yǎng)成相互切磋的習(xí)慣。樂(lè)于與他人交流自己的閱讀心得。展示自己的讀書成果。”《宇宙的邊疆》選自美國(guó)科學(xué)家、科普學(xué)家卡爾薩根的著作《宇宙》，它也是一部大型電視片的解說(shuō)詞。作者以其通俗、自然、生動(dòng)的語(yǔ)言，向我們介紹了宇宙中的星系、行星、恒星及其特點(diǎn)。本文條理清晰，雜而不亂，通俗易懂，生動(dòng)有趣。根據(jù)文本的類型特點(diǎn)，教學(xué)本課時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)關(guān)注觀點(diǎn)的科學(xué)性、邏輯的嚴(yán)密性和語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
【教學(xué)目標(biāo)】
（1）理清思路，粗知大意（2）集疑釋疑，突破難點(diǎn)（3）品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品豐富的內(nèi)涵。
【教學(xué)過(guò)程與教學(xué)策略】
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
你知道太空有多少星系、行星和恒星嗎？
你知道最遠(yuǎn)的星星離我們有多遠(yuǎn)？
你知道恒星為什么會(huì)散發(fā)出不同的光芒？
你知道彗星為什么拖著尾巴呢？
天文奇觀使人類睜大了好奇的眼睛，宇宙的奧秘等待我們?nèi)祟愑弥腔廴ゲ恍柑剿鳌＝裉炀妥屛覀冸S卡爾薩根一起去領(lǐng)略宇宙的魅力。
（激發(fā)疑惑導(dǎo)入課文，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望）
二、理清線索，整體感知
1、師：作者卡爾薩根如同一位導(dǎo)游，帶我們?cè)趶V袤的宇宙中遨游。邊讀課文邊思考：作者是按什么順序來(lái)介紹宇宙的？
2、理清思路，概括要點(diǎn)。
第一部分（1—4）探索宇宙的奧秘
第二部分（5—10）宇宙中的星系及其特點(diǎn)
第三部分（11—13）宇宙中的恒星及特點(diǎn)
第四部分（14—17）我們的星系及地球
（引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生走進(jìn)文本，通過(guò)理清思路，整體把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生整體感知的能力。）
三、質(zhì)疑釋疑，突破難點(diǎn)
1、通過(guò)閱讀《宇宙的邊疆》，你了解到了什么？
2、對(duì)文中的內(nèi)容，你有哪些疑惑之處？
3、集中疑問(wèn)，篩選分類，查閱相關(guān)資料，分組合作，探究釋疑。
（1）課文題目《宇宙的邊疆》，宇宙是無(wú)窮的，文題是否矛盾？
（目前所探測(cè)到的最遠(yuǎn)的世界是總星系，總星系的半徑為100億光年，也是目前我們心中宇宙的大小，但100億光年以外還可能有數(shù)不清的星系和星系團(tuán)，它的邊緣在哪里，至今仍是天文之迷，因此，文題的以宇宙的邊疆僅指目前所探索到的宇宙的范圍，文題不矛盾。）
（2）“我們的本能告訴我們，我們是在這個(gè)大海里誕生的。”進(jìn)化論明確告訴我們，人類是由類人猿進(jìn)化而來(lái)的，我們?yōu)槭裁词谴蠛＠镎Q生的？
1974年前蘇聯(lián)生物化學(xué)家奧帕里涅提出假設(shè)，40億年前，在太陽(yáng)紫外線的作用下，地球表面出現(xiàn)了第一批氨基酸，這些生命的原始物質(zhì)掉進(jìn)了海洋，便形成了所謂的“原湯”，隨著時(shí)間的推移，生命的原始物質(zhì)不斷地進(jìn)行組合，其結(jié)構(gòu)越來(lái)越復(fù)雜，最后產(chǎn)生了生命。）
（3）既然從宏觀看來(lái)，人類所關(guān)心的大多數(shù)問(wèn)題都可以說(shuō)是無(wú)關(guān)緊要的，甚至是微不足道的，我們?cè)谶@個(gè)宇宙中只不過(guò)是空中飛揚(yáng)的一粒塵埃，那么，我們?yōu)槭裁催�要不斷地去探索宇宙的奧秘？
（雖然地球是宇宙的汪洋之中滄海一粟，雖然人類的努力和付出在宇宙中是微不足道的，但人類要求生存，求發(fā)展，就必須探索宇宙的奧秘。對(duì)宇宙及其他星體的探索，有助于我們更好地了解歷史，更科學(xué)合理地駕馭自身，人類的未來(lái)取決于我們對(duì)宇宙的了解程度。）
（4）恒星的色彩為什么可以顯示其年齡？
（物體的顏色受物體溫度的控制，天上的星星也如此，天體的溫度不同，它們發(fā)出的光在不同波段的強(qiáng)度是不一樣的，一般來(lái)說(shuō)，藍(lán)色恒星表面溫度在25000℃以上，白色恒星表面溫度在11500～7700℃，黃色恒星表面溫度在6000～5000℃，紅色恒星表面溫度3600～2600℃。）
（5）雜志上看到有關(guān)外星人和不明飛行物的報(bào)道，而文中對(duì)此表述是“可能”、“或許”，你認(rèn)為宇宙中有沒(méi)有智能生物和星際文明？
（科學(xué)家推測(cè)在宇宙100億個(gè)星系中，若每10億個(gè)行星上有一個(gè)居住著智能生命，至少也有10億個(gè)行星上有智能生物，1960年5月7日第一個(gè)測(cè)聽外星文明信號(hào)的奧茲瑪計(jì)劃失敗。1972年美國(guó)發(fā)射了攜帶人類名片的宇宙探測(cè)器，這張名片在宇宙中經(jīng)歷億萬(wàn)年仍清晰可辨。就目前來(lái)說(shuō)，星際通信網(wǎng)已建立，只是還沒(méi)有同外星人聯(lián)系上，到底有沒(méi)有外星人只能用證據(jù)來(lái)說(shuō)話。現(xiàn)在關(guān)于宇宙的智能生命的文學(xué)作品日益增多，越來(lái)越多專家致力于這項(xiàng)研究課題，尋找外星際文明成了一個(gè)國(guó)際課題。）
（6）我們的地球具有哪些條件，使其成為目前宇宙中所發(fā)現(xiàn)的惟一有生命的星體。
（科學(xué)家基于對(duì)構(gòu)成生命的基本要素的研究，反復(fù)計(jì)算了生命所必須的所有蛋白質(zhì)，在某一個(gè)星球上，遇到一次偶然事件，而演化出生命的可能性概率約只1040000分之一，地球成為生命的惟一載體，是由其本身獨(dú)特的環(huán)境決定的：①陽(yáng)光是地球上一切生命形成的基礎(chǔ)，不僅使地球表面，保持適當(dāng)?shù)臏囟龋瑸楣夂献饔锰峁┝吮夭豢缮俚哪茉础Ｖ灰盐覀兣c太陽(yáng)的距離縮短5%，地球上的生物就會(huì)熱不可耐而不能生存；這段距離只要加長(zhǎng)1%，地球就要被冰川覆蓋。②水是生命演化的溫床，也是生命存在所不可少的物質(zhì)條件，它維持了一切生命。③地球周圍的大氣層不僅保護(hù)了地球，也使地球表面維持了適當(dāng)?shù)臏囟龋魏涡行且幸粋�(gè)適宜于生物生存，人類居住的大氣層，必須滿足多項(xiàng)嚴(yán)格的條件。④二氧化碳通過(guò)溫室效應(yīng)，保存太陽(yáng)輻射到地面的熱量，減少熱量散失，二氧化碳為光合作用提供了必要物質(zhì)基礎(chǔ)。⑤氧氣是維持一切動(dòng)物包括人類生命所必須的，如果地球大氣層中氧氣含量高于25%，地球上易爆發(fā)天然火災(zāi)，含氧量低15%，大部分高級(jí)生物會(huì)窒息而死，大氣中含氧量一直保持在21%左右。）
（7）天體處于不斷運(yùn)動(dòng)中，地球會(huì)不會(huì)受其他天體的沖撞，地球的未來(lái)是否也會(huì)變得荒涼？
（20世紀(jì)80年以來(lái)，宇宙天體碰撞學(xué)說(shuō)風(fēng)行一時(shí)，科學(xué)家開始相信，地球歷史中發(fā)生的重大事件都與碰撞密切相關(guān)，這些事件的爆發(fā)造成了環(huán)境的災(zāi)變，從而導(dǎo)致生物的大規(guī)模絕滅。專家估計(jì)，直徑大于1千米的小行星及超過(guò)600米的慧星，原則上都可能成為地球的潛在敵人，有可能使人類文明遭到毀滅，1千米的行星其爆炸威力可達(dá)1000億噸TNT當(dāng)量，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)當(dāng)今世界所有同時(shí)爆炸的威力。目前，宇宙中直徑為1千米的危險(xiǎn)分子大約1200～20xx顆，太陽(yáng)系中直徑達(dá)100米的慧星達(dá)100萬(wàn)顆，潛在危險(xiǎn)很大，但每年都發(fā)生的可能性50萬(wàn)分之一，今后100年的可能性10萬(wàn)分之一，人的一生中可能性20萬(wàn)分之一。人類可以通過(guò)對(duì)近地小行星和慧星的長(zhǎng)期監(jiān)測(cè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)未來(lái)可能發(fā)生的碰撞危險(xiǎn)，并依靠人類當(dāng)代的科學(xué)技術(shù)研究，制定合理的防御方案，在人類力所能及的范圍防止災(zāi)難的發(fā)生。
（質(zhì)疑釋疑，構(gòu)建開放的課堂，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題的能力。學(xué)生合作交流，資源共享。
四、品讀語(yǔ)句，體味特點(diǎn)
本文屬科普小品，教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生從品味語(yǔ)句中體會(huì)其語(yǔ)言特色。
1、海水才剛剛淹沒(méi)我們的腳趾，充其量也只不過(guò)濺濕我們的踝節(jié)。海水是迷人的，大海在向我們召喚。……我們還鄉(xiāng)心切。
（人類現(xiàn)有的知識(shí)大部分是從地球的陸地上來(lái)的，人類對(duì)大海的探索初具規(guī)模，但也僅僅是開始。海洋做為可利用資源還有許多仍待人類的開發(fā)、利用。“充其量也只不過(guò)濺濕我們的踝節(jié)”，形象生動(dòng)地說(shuō)明了這一點(diǎn)，并且闡述了人與海洋的密切關(guān)系：海洋是生命的誕生之地。）
2、有些恒星穩(wěn)重端莊地轉(zhuǎn)動(dòng)著，有些恒星狂熱地旋轉(zhuǎn)著，弄得自己面貌全非，成了扁圓形。
（有的恒星旋轉(zhuǎn)平穩(wěn)均衡，有些恒星是因快速旋轉(zhuǎn)而變了形。作者以擬人的手法，生動(dòng)形象地描述，仿佛向我們展示了不同恒星的性情：有的穩(wěn)重沉靜，有的急切躁動(dòng)。讀來(lái)生動(dòng)有趣，妙趣橫生。）
3、我們探索宇宙的時(shí)候，既要勇于懷疑，又要富于想象。想象經(jīng)常能夠把我們帶領(lǐng)到嶄新的世界，沒(méi)有想象，我們就處處碰壁。懷疑可以使我們擺脫幻想，還可以檢驗(yàn)我們的推測(cè)。
（對(duì)于未知領(lǐng)域的探索是需要懷疑和想象的，想象是科學(xué)的翅膀，敢于想象，并不斷地探索驗(yàn)證，所謂“大膽假設(shè)，小心求證”懷疑否定舊知，產(chǎn)生新知。作者以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言闡述了想象和懷疑看似矛盾的兩者在宇宙探索中的相輔相成，和諧統(tǒng)一。作者不囿于介紹宇宙知識(shí)，還發(fā)表自己的見解。）
4、我認(rèn)為宇宙里很可能到處都充滿著生命，只是我們?nèi)祟惿形窗l(fā)現(xiàn)而已。我們的探索才剛剛開始。
（雖然人類對(duì)宇宙的探索已取得了豐碩的出乎意料的成果，但這也僅僅是一個(gè)起步。更何況宇宙間可能到處存在著生命，而我們依據(jù)目前的科技，仍沒(méi)有發(fā)現(xiàn)怎樣才能探測(cè)他們的存在，這將是人類宇宙探索史上歷史性的一步。作者語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)，“可能”表達(dá)很有分寸感，“只是”，“而已”“才”“剛剛”用詞準(zhǔn)確，有尺度，足見人類宇宙探索之長(zhǎng)路漫漫。）
（注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)揣摩作品的語(yǔ)言文字，體會(huì)作者的思想感情及表達(dá)技巧，體味語(yǔ)言特點(diǎn)，培養(yǎng)審美能力。）
五、拓展延伸，培養(yǎng)情感
學(xué)習(xí)了《宇宙的邊疆》你有哪些感觸和思考，同學(xué)互相交流。
參考：
（1）宇宙對(duì)于我們似乎是個(gè)很遙遠(yuǎn)的概念，學(xué)習(xí)了本文，我們進(jìn)一步知道我們和宇宙只密不可分的。我們所見的奇異的天象和宇宙發(fā)生的壯觀事件相比，微不足道，宇宙更深處的奧秘和奇觀還有待人類去探索發(fā)現(xiàn)。人類對(duì)宇宙的探索只是萬(wàn)里長(zhǎng)征邁出的第一步。宇宙無(wú)涯，探索亦無(wú)境。
（2）人類是幸運(yùn)的，因?yàn)槲覀儞碛械厍颍覀儣釉谀壳八l(fā)現(xiàn)的唯一有生命的星球上，并在這里生存繁衍，生生不息，創(chuàng)造出了輝煌燦爛的文明。人類在一邊創(chuàng)造著地球美景，一邊留下越來(lái)越多的環(huán)境災(zāi)難，自然資源日益減少，環(huán)境污染和生態(tài)破壞日益加劇。一系列環(huán)境和生態(tài)危機(jī)全面爆發(fā)，正使人類面臨空前的挑戰(zhàn)。人類狂妄自大地主宰地球只能自食其果。珍愛家園，保護(hù)家園，刻不容緩。
（3）在宇宙中地球是渺小孤弱的，人類更加渺小脆弱，生命的存在本身就奇跡，我們是宇宙中的幸運(yùn)兒。熱愛生命，熱愛家園。
（結(jié)合課文，各抒己見，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛家園的情感及必要的憂患意識(shí)。）
在以下選題中選出你喜歡的題目，課外查閱資料，撰寫一篇科學(xué)小品。
（1）宇宙群星知多少
（2）宇航員眼中的太空
（3）人類探索宇宙成果錄
（4）未來(lái)的太空城
（5）如果發(fā)現(xiàn)了生命星球……
（6）地球的未來(lái)
（7）宇宙的邊疆
（8）地球?yàn)楹问巧d體
（9）宇宙誕生及其發(fā)展
（10）中國(guó)航天歷程
《宇宙的邊疆》教案 篇2
一、 教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，理清文章的說(shuō)明層次與說(shuō)明順序
2、合作探究掌握解說(shuō)詞的特點(diǎn)，明確其中議論與抒情的作用
3、了解作者對(duì)宇宙和人類的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)勇于探索、發(fā)現(xiàn)真理的精神
二、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、聯(lián)系實(shí)際，了解解說(shuō)詞的特點(diǎn)
2、學(xué)習(xí)課文，了解作者對(duì)宇宙和人類的思考，培養(yǎng)勇于探索、發(fā)現(xiàn)的精神
三、 課時(shí)安排：
一課時(shí)
四、 教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)入
十九世紀(jì)法國(guó)偉大的浪漫主義作家雨果曾說(shuō)過(guò)：“世界上最寬廣的是大海，比大海更寬廣的是天空，比天空更寬廣的是人的胸懷。”人的胸懷到底有多么寬廣呢？請(qǐng)讓我們先來(lái)了解天空--宇宙的寬廣。今天我們學(xué)習(xí)卡爾薩根的科普名篇《宇宙的邊疆》
大家來(lái)看這個(gè)題目《宇宙的邊疆》，很明顯，文章的對(duì)象是宇宙，那么老師請(qǐng)問(wèn)一下大家，宇宙有沒(méi)有邊疆？帶著問(wèn)題，讓我們一同來(lái)學(xué)習(xí)，從文中讓我們來(lái)找出答案。
2、整體感知
1） 作者介紹：首先我們先來(lái)看一下作者，本文的作者是卡爾薩根，美國(guó)人，曾任美國(guó)康奈爾大學(xué)行星研究中心主任。被稱為“公眾天文科學(xué)家”。他引導(dǎo)了美國(guó)幾代年輕人，探索行星科學(xué)、生命的起源、外星智能。他解說(shuō)的電視片《宇宙》在世界上引起強(qiáng)烈反響。同名科普書籍《宇宙》與電視片《宇宙》配套，八十多個(gè)國(guó)家出版，是歷史上英語(yǔ)科普書籍中發(fā)行量最大的暢銷書。主要作品還有《伊甸園的飛龍》《宇宙聯(lián)結(jié)》《布盧卡的腦》《被遺忘前輩的陰影》《暗淡藍(lán)點(diǎn)》《數(shù)以十億計(jì)的星球》等。而本文正是作者對(duì)《宇宙》的解說(shuō)詞。
那什么是解說(shuō)詞呢？
是一種配合圖畫或?qū)嵨锏鹊奈淖终f(shuō)明，使觀眾借助一定的文字介紹，獲得深刻的認(rèn)識(shí)。經(jīng)常出現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)會(huì)、晚會(huì)等場(chǎng)合
2）速讀全文，找出文章的說(shuō)明對(duì)象，并思考文章的說(shuō)明順序
宇宙（1-6）--星系（星系群、子星系）（7-9）--恒星（12-14）--太陽(yáng)系（15-16）--地球（17、18）由大到小、先整體后局部
星系 星系（7-9） 離地球80億光年
本星系群（10） 離地球200億萬(wàn)光年
銀河系（11） 離地球4萬(wàn)光年
太陽(yáng)系 彗核 離地球1光年 由遠(yuǎn)到近
3）下面大家思考一下文章為什么運(yùn)用這樣的說(shuō)明順序？
1、空間尺度由大到小，讓讀者從整體上有所了解之后，再深入局部了解細(xì)微，這樣順序清楚，層次分明，符合讀者的思維習(xí)慣。
2、先有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行星，符合宇宙演化規(guī)律。
3、其次大家都知道，這是電視解說(shuō)詞，解說(shuō)隨著攝影鏡頭緩緩?fù)七M(jìn)，解說(shuō)與畫面同步協(xié)調(diào)，表述清晰。跳出宇宙之外，能夠更清晰、直觀地介紹。
4）那下面請(qǐng)同學(xué)們四人一組仔細(xì)閱讀文章，找出文中議論與抒情的句子 ……通過(guò)這些句子讓我們來(lái)總結(jié)一下作者對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)：宇宙遼闊無(wú)垠，神秘莫測(cè)。而人類生活的地球，只是宇宙中的滄海一粟，“它的存在可能僅僅對(duì)我們有意義”。宇宙不因?yàn)榈厍蚣吧钤诘厍蛏系娜祟惗嬖冢祟惖奈磥?lái)，卻取決于對(duì)宇宙的了解程度。
作者對(duì)人類的認(rèn)識(shí)： 人類在宇宙中是渺小的，“只不過(guò)是晨窗中飛揚(yáng)的一粒塵埃”；人類關(guān)心的大多數(shù)問(wèn)題，對(duì)宇宙來(lái)說(shuō)更是微不足道、毫無(wú)意義；但是人類又是勇敢、光榮的，他們以渺小的身軀，來(lái)探索廣闊的宇宙，人類在渺小之中進(jìn)發(fā)出宇宙般的偉大。
議論與抒情句子的作用：
1.表達(dá)了作者對(duì)人類和宇宙，以及人類探索宇宙意義的認(rèn)識(shí)。
2.可以更好的感染觀眾，激發(fā)觀眾對(duì)宇宙的興趣。
3.布置作業(yè)；最后，老師布置一個(gè)作業(yè)來(lái)結(jié)束今天的課程，學(xué)習(xí)《宇宙的邊疆》這篇解說(shuō)詞，大家來(lái)為我們的校園曲阜師范大學(xué)附屬中學(xué)寫一篇解說(shuō)詞，同時(shí)注意解說(shuō)詞的特點(diǎn)。
《宇宙的邊疆》教案 篇3
思路方法
以前教材中沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)解說(shuō)詞，但是在日常生活中，我們經(jīng)常接觸到各類解說(shuō)詞，可以讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，了解解說(shuō)詞的特點(diǎn)；也可以找來(lái)其他科學(xué)電視片，結(jié)合視覺(jué)畫面，讓學(xué)生全面地感受解說(shuō)詞的特點(diǎn)。課文中有許多精辟的議論和熱烈的情感抒發(fā)，要讓學(xué)生借此了解作者對(duì)宇宙和人類的思考，并引發(fā)學(xué)生自己的思考。從古代運(yùn)用天文方法確定耕作時(shí)間，到現(xiàn)代對(duì)宇宙形成演變的種種假設(shè)，對(duì)宇宙的探索，已經(jīng)成為人類生活的一部分。宇宙從何而來(lái)，向何而去，人類從何而來(lái)，向何而去，這些基本問(wèn)題不僅具有科學(xué)意義，而且具有哲學(xué)的意味。可以讓學(xué)生了解一些有關(guān)宇宙的基礎(chǔ)知識(shí)，擴(kuò)展他們的思維層次和文化素養(yǎng)。有條件的話，閱讀《宇宙》全書，也可以觀看相關(guān)的電視片。
課時(shí)安排：1課時(shí)
三維目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，了解解說(shuō)詞的特點(diǎn)。
2.引導(dǎo)學(xué)生了解一些有關(guān)宇宙的基礎(chǔ)知識(shí)。
3.引導(dǎo)學(xué)生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發(fā)，了解作者對(duì)宇宙和人類的思考，并引發(fā)自己的思考。
4.提高學(xué)生的思維層次和文化素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神。
導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
情景導(dǎo)入
茫茫宇宙，人類究竟處于一個(gè)怎樣的境地？我們?cè)谟钪娴闹行倪�是邊緣？宇宙究竟有沒(méi)有邊疆？今天，讓我們帶著這些疑問(wèn)一起走入《宇宙的邊疆》。
文本解讀
信息篩選
自讀全文，梳理內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
本文的說(shuō)明順序:
明確：解說(shuō)詞具有一定的視覺(jué)性，隨著攝影鏡頭由大尺度空間到小尺度空間，緩緩?fù)七M(jìn)。就我們的閱讀來(lái)說(shuō)，課文已經(jīng)脫離了電視視覺(jué)畫面（還能感覺(jué)到電視畫面對(duì)文字的影響，如“我們現(xiàn)在已經(jīng)回到了我們的后院”等介紹性詞語(yǔ)），獨(dú)立成篇，從說(shuō)明順序上看，采取的是空間順序：宇宙→星系（星系群、子星系）→恒星→太陽(yáng)系→行星
合作探究
討論：這樣的說(shuō)明順序，好處在于：
（1）雖然我們生活在宇宙中，但是我們跳出宇宙之外，將它作為純客觀的說(shuō)明對(duì)象來(lái)解說(shuō)，這樣能夠更清晰、直觀地介紹。
（2）空間尺度由大到小，讓讀者從整體上有所了解之后，再深入局部了解細(xì)微，這樣順序清楚，層次分明，符合讀者的思維習(xí)慣。
（3）由廣闊的宇宙，穿過(guò)無(wú)盡的空間，最終回到人類的家園，這是探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，表現(xiàn)了人類對(duì)宇宙的敬仰和掌握自己命運(yùn)的熱情。由宇宙再反觀地球，就是人類的未來(lái)之路，說(shuō)明的順序和作者的思想達(dá)到某種契合。
能力提升
重、難點(diǎn)突破
1.本文運(yùn)用了大量的議論與抒情，有什么作用？
明確：課文補(bǔ)充了許多相關(guān)知識(shí)，但是更突出的是作者抒發(fā)自己的思想感情，其中有大段的議論和抒情。如開始的三段文字和結(jié)尾的兩段文字，強(qiáng)烈的議論和抒情色彩，融說(shuō)理和抒情為一體，而且和說(shuō)明性的文字配合自然，傳達(dá)了作者對(duì)宇宙和人類的認(rèn)識(shí)。語(yǔ)段中的議論和抒情也是隨處可見的，如“假如我們被隨意擱置在宇宙之中，我們附著或旁落在一個(gè)行星上的機(jī)會(huì)只有1033分之一。在日常生活當(dāng)中，這樣的機(jī)會(huì)是‘令人羨慕的’。可見天體是多么寶貴”等。
2.人類認(rèn)識(shí)宇宙，是從地球開始的，為什么作者的解說(shuō)，不沿著人類認(rèn)識(shí)發(fā)展的軌跡進(jìn)行呢？
明確：當(dāng)然，按人類對(duì)宇宙認(rèn)識(shí)的歷程來(lái)介紹，也未嘗不可。課文的介紹順序，是符合宇宙演化規(guī)律的，先有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行星，這樣介紹便于知識(shí)的梳理；其二，這是電視片的解說(shuō)詞，由攝影的角度來(lái)看，先整體后局部便于把握，而先局部后整體，表述上容易混亂，視覺(jué)畫面也不好協(xié)調(diào)。
3.作者對(duì)宇宙有怎樣的認(rèn)識(shí)？
明確：宇宙遼闊無(wú)垠，神秘莫測(cè)。而人類生活的地球，只是宇宙中的滄海一粟，“它的存在可能僅僅對(duì)我們有意義”。宇宙不因?yàn)榈厍蚣吧钤诘厍蛏系娜祟惗嬖冢祟惖奈磥?lái)，卻取決于對(duì)宇宙的了解程度。
4.作者對(duì)人類有怎樣的認(rèn)識(shí)?
明確：人類在宇宙中是渺小的，只不過(guò)是晨窗中飛揚(yáng)的一粒塵埃；人類關(guān)心的大多數(shù)問(wèn)題，對(duì)宇宙來(lái)說(shuō)更是微不足道、毫無(wú)意義；但是人類又是勇敢、光榮的，他們以渺小的身軀，來(lái)探索廣闊的宇宙，人類在渺小之中迸發(fā)出宇宙般的偉大。
5.課文中有大段的議論和抒情，是否干擾了對(duì)宇宙的說(shuō)明？
明確：作為電視片的解說(shuō)詞，不僅要讓觀眾了解宇宙的客觀構(gòu)成和相關(guān)知識(shí)，還要表達(dá)人類對(duì)宇宙的主觀認(rèn)識(shí)和人類探索宇宙的意義，這樣才能感染觀眾，激發(fā)他們對(duì)宇宙的興趣。所以，議論和抒情不僅沒(méi)有干擾介紹，反而使介紹更具科學(xué)意蘊(yùn)和人文內(nèi)涵。
規(guī)律總結(jié)
怎樣寫好解說(shuō)詞呢？
（1）要抓住被介紹對(duì)象的主要特征，注意運(yùn)用典型及對(duì)比的手法，給人以實(shí)感。突出典型，運(yùn)用對(duì)比，點(diǎn)面結(jié)合，由表及里地揭示事物的本質(zhì)特征。
（2）要眉目清楚，深入淺出。解說(shuō)詞多是向不了解某一事物的人進(jìn)行解說(shuō)的，因此，必須眉目清楚。先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，怎樣說(shuō)才便于理解，要通盤考慮。一般有由總到分、由上而下、由下而上、由遠(yuǎn)及近、由淺入深、由表及里等安排方法。在具體說(shuō)明某一事物時(shí)，又可以按對(duì)象、概念、分類比較、分析、小結(jié)等步驟進(jìn)行。即首先說(shuō)明要介紹的事物是什么（概念、定義、范疇、領(lǐng)屬關(guān)系、分類狀況、固有特征等），然后再說(shuō)明需要怎樣，應(yīng)該怎樣的問(wèn)題，有的還要按照生產(chǎn)過(guò)程介紹。在紀(jì)錄片的解說(shuō)詞中，由于“蒙太奇”處理的需要，允許隨著鏡頭的“化出”“化入”有所跳躍，但這種跳躍，仍然有著內(nèi)在聯(lián)系。
（3）要有強(qiáng)烈的感情，語(yǔ)言要形象。解說(shuō)詞不僅有介紹、說(shuō)明作用，還要有一定的感染力，要引起強(qiáng)烈的共鳴。解說(shuō)詞要表達(dá)強(qiáng)烈的感情，除了形象的語(yǔ)言外，還可以運(yùn)用排比、對(duì)偶、反復(fù)等修辭手段，并注意語(yǔ)言的音韻與節(jié)奏。
課堂小結(jié)
解說(shuō)詞是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷囊活悜?yīng)用文體，請(qǐng)大家課后找一些優(yōu)秀的代表作品自己閱讀，也可以多多嘗試寫作。
作業(yè)設(shè)計(jì)
為自己的班集體寫一份班級(jí)介紹解說(shuō)詞。
板書設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)
在具體閱讀科普文章時(shí)，我們要關(guān)注科學(xué)探索的過(guò)程在科學(xué)活動(dòng)之外，人類還有廣泛的社會(huì)生活。學(xué)習(xí)過(guò)程中，要關(guān)注對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀方面的熏陶，但不能忽視語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，過(guò)程與方法、知識(shí)與能力方面的訓(xùn)練也是同等重要的。本教學(xué)設(shè)計(jì)從文體的類型、特點(diǎn)和寫作方法指導(dǎo)入手，加強(qiáng)了寫作實(shí)踐，具有可操作性。
《宇宙的邊疆》教案 篇4
教學(xué)建議
一、以前教材中沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)解說(shuō)詞，但是在日常生活中，我們經(jīng)常接觸到各類解說(shuō)詞，可以讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，了解解說(shuō)詞的特點(diǎn)；也可以找來(lái)其他科學(xué)電視片，結(jié)合視覺(jué)畫面，讓學(xué)生全面地感受解說(shuō)詞的特點(diǎn)。
二、課文中有許多精辟的議論和熱烈的情感抒發(fā)，要讓學(xué)生借此了解作者對(duì)宇宙和人類的思考，并引發(fā)他們自己的思考。
三、從古代運(yùn)用天文方法確定耕作時(shí)間，到現(xiàn)代對(duì)宇宙形成演變的種種假設(shè)，對(duì)宇宙的探索，已經(jīng)成為人類生活的一部分。宇宙從何而來(lái)，向何而去，人類從何而來(lái)，向何而去，這些基本問(wèn)題不僅具有科學(xué)意義，而且具有哲學(xué)的意味。可以讓學(xué)生了解一些有關(guān)宇宙的基礎(chǔ)知識(shí)，擴(kuò)展他們的思維層次和文化素養(yǎng)。
四、有條件的話，閱讀《宇宙》全書，也可以觀看相關(guān)的電視片，比如“探索”之類的作品。
教學(xué)過(guò)程
一、整體把握
1.文體特點(diǎn)
課文是一部電視片的解說(shuō)詞，具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
(1)解說(shuō)詞要根據(jù)解說(shuō)對(duì)象的特點(diǎn)，有明確的主題和說(shuō)明重點(diǎn)，不能面面俱到，要突出事物的主要方面，抓住事物的關(guān)鍵，即使是拓展性內(nèi)容，也不能游離解說(shuō)的主題。如課文解說(shuō)的對(duì)象是宇宙，那么就要緊扣宇宙的組成來(lái)介紹，不能隨意生發(fā)其他問(wèn)題。
(2)解說(shuō)詞補(bǔ)充和增加解說(shuō)對(duì)象的相關(guān)信息，主要是知識(shí)和情理的擴(kuò)展，使讀者接受到畫面和實(shí)物本身無(wú)法傳遞和難以表達(dá)的涵義。如課文中對(duì)光年基本概念的介紹(知識(shí)擴(kuò)展)，將宇宙比做大海，激發(fā)讀者對(duì)宇宙的想像(情理擴(kuò)展)。
(3)解說(shuō)詞是一個(gè)有機(jī)的整體，但各個(gè)部分又有相對(duì)的獨(dú)立性。課文從宇宙整體到星系的組成再到太陽(yáng)系，雖然每個(gè)部分緊密相聯(lián)，但又各有側(cè)重，各有中心。
2.說(shuō)明順序
解說(shuō)詞具有一定的視覺(jué)性，隨著攝影鏡頭由大尺度空間到小尺度空間，緩緩?fù)七M(jìn)。就我們的閱讀來(lái)說(shuō)，課文已經(jīng)脫離了電視視覺(jué)畫面(還能感覺(jué)到電視畫面對(duì)文字的影響，如“我們現(xiàn)在已經(jīng)回到了我們的后院”等介紹性詞語(yǔ))，獨(dú)立成篇，從說(shuō)明順序上看，采取的是空間順序：
宇宙→星系(星系群、子星系)
→恒星→太陽(yáng)系→行星
這樣的說(shuō)明順序，好處在于：
(1)雖然我們生活在宇宙中，但是我們跳出宇宙之外，將它作為純客觀的說(shuō)明對(duì)象來(lái)解說(shuō)，這樣能夠更清晰、直觀地介紹。
(2)空間尺度由大到小，讓讀者從整體上有所了解之后，再深入局部了解細(xì)微，這樣順序清楚，層次分明，符合讀者的思維習(xí)慣。
(3)由廣闊的宇宙，穿過(guò)無(wú)盡的空間，最終回到人類的家園，這是探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，表現(xiàn)廠人類對(duì)宇宙的敬仰和“掌握我們自己的.命運(yùn)”的熱情。“人類的未來(lái)取決于我們對(duì)這個(gè)宇宙的了解程度”，由宇宙再反觀地球，就是人類的未來(lái)之路，說(shuō)明的順序和作者的思想達(dá)到某種契合。
3.議論與抒情
課文補(bǔ)充了許多相關(guān)知識(shí)，但是更突出的，是作者抒發(fā)自己的思想感情，其中有大段的議淪和抒情。如開始的三段文字和結(jié)尾的兩段文字，強(qiáng)烈的議論和抒情色彩，融說(shuō)理和抒情為一體，而且和說(shuō)明性的文字配合自然，傳達(dá)了作者對(duì)宇宙和人類的認(rèn)識(shí)。語(yǔ)段中的議論和抒情也是隨處可見的，如“假如我們被隨意擱置在宇宙之中，我們附著或旁落在一個(gè)行星上的機(jī)會(huì)只有10“分之一。在日常生活當(dāng)中，這樣的機(jī)會(huì)是‘令人羨慕的’。可見天體是多么寶貴。”等。
二、問(wèn)題探究
1.人類認(rèn)識(shí)宇宙，是從地球開始的，為什么作者的解說(shuō)，不沿著人類認(rèn)識(shí)發(fā)展的軌跡進(jìn)行呢?
當(dāng)然，按人類對(duì)宇宙認(rèn)識(shí)的歷程宋介紹，也未嘗不可。課文的介紹順序，是符合宇宙演化規(guī)律的，先有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行星，這樣介紹便于知識(shí)的梳理；其二，這是電視片的解說(shuō)詞.由攝影的角度來(lái)看，先整體后局部便于把握，而先局部后整體，表述上容易混亂，視覺(jué)畫面也不好協(xié)調(diào)。
2.作者對(duì)宇宙有怎樣的認(rèn)識(shí)?
宇宙遼闊無(wú)垠，神秘莫測(cè)。而人類生活的地球，只是宇宙巾的滄海粟，“它的存在可能僅僅對(duì)我們有意義”。宇宙不因?yàn)榈厍蚣吧钤诘厍蛏系娜祟惗嬖冢祟惖奈磥?lái)，卻取決于對(duì)宇宙的了解程度。
3.作者對(duì)人類有怎樣的認(rèn)識(shí)?
人類在宇宙中是渺小的，“只不過(guò)是晨窗中屯揚(yáng)的一粒塵埃”；人類關(guān)心的大多數(shù)問(wèn)題，對(duì)宇宙來(lái)說(shuō)更是微不足道、毫無(wú)意義；但是人類又是勇敢、光榮的，他們以渺小的身軀，來(lái)探索廣闊的宇宙，人類在渺小之中進(jìn)發(fā)出宇宙般的偉大。
4.課文中有大段的議論和抒情，是否干擾了對(duì)宇宙的說(shuō)明?
作為電視片的解說(shuō)詞，不僅要讓觀眾了解宇宙的客觀構(gòu)成和相關(guān)知識(shí)，還要表達(dá)人類對(duì)宇宙的主觀認(rèn)識(shí)和人類探索宇宙的意義，這樣才能感染觀眾，激發(fā)他們對(duì)宇宙的興趣。所以，議論和抒情不僅沒(méi)有干擾介紹，反而使介紹更具科學(xué)意蘊(yùn)和人文內(nèi)涵。
關(guān)于練習(xí)
一本文是一部大型電視片的解說(shuō)詞。說(shuō)說(shuō)作者是按照什么順序做介紹的，并歸納一下每個(gè)部分的主要內(nèi)容。
設(shè)題意圖：讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。
參考答案：
作者是按照空間順序，由大尺度空間向小尺度空間推進(jìn)介紹的。第一部分介紹宇宙并說(shuō)明人類探索宇宙的意義；第二部分介紹星系；第三部分介紹恒星；第四部分介紹行星和太陽(yáng)系；最后回歸到人類的家園。
二作者不僅介紹相關(guān)的宇宙知識(shí)，還發(fā)表白己的見解。結(jié)合上下文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)下列句子的理解。
1.從宏觀來(lái)看，人類所關(guān)心的大多數(shù)問(wèn)題都可以說(shuō)是無(wú)關(guān)緊要的，甚至是微不足道的。
2.這些探索活動(dòng)提醒我們：好奇是人類的天性，理解是一種樂(lè)趣，知識(shí)是生存的先決條件。
3.我們探索宇宙的時(shí)候，既要勇于懷疑，又要富于想像。想像經(jīng)常能夠把我們帶領(lǐng)到嶄新的境界，沒(méi)有想像，我們就到處碰壁。懷疑可以使我們擺脫幻想，還可以檢驗(yàn)我們的推測(cè)。
4.因?yàn)橛钪嬷械拇蟛糠质强盏摹Ｎ┮坏湫偷牡胤皆趶V袤、寒冷的宇宙真空之中，在星際空間永恒的黑夜里。
5.宇宙汪洋茫無(wú)際涯，范圍之大，難以想像，而這個(gè)星球僅是其中之一，完全淹沒(méi)于宇宙汪洋之中，它的存在可能僅僅對(duì)我們有意義。
6.我們這個(gè)世界人才濟(jì)濟(jì)，人們勤學(xué)好問(wèn)。我們的時(shí)代以知識(shí)為榮，我們是很幸運(yùn)的。人類是宇宙的產(chǎn)物，現(xiàn)在暫時(shí)居住在叫做“地球”的星球上。
沒(méi)題意圖：讓學(xué)生品味語(yǔ)言，理解議論和抒情在文章中的作用。
參考答案：
1.人類對(duì)宇宙來(lái)說(shuō)，是渺小甚至微不足道的。
2.人類對(duì)宇宙的探索是本能的，是人類擁有智慧而必須承擔(dān)的責(zé)任，也是人類擁有未來(lái)的希望。
3.人類探索宇宙所需要的勇氣和素質(zhì)。
4.宇宙大部分是虛空(當(dāng)然不是絕對(duì)的真空)，所以人類能生活在一個(gè)固體的星球上，是非常幸運(yùn)的。
5.宇宙廣闊無(wú)垠，地球只是其中的滄海一粟，人類更是渺小。人類對(duì)宇宙的存在也許毫無(wú)意義。
6.雖然人類是渺小的，但人類也是偉大的。人類以知識(shí)、智慧和勇氣證明了自己存在的價(jià)值。
三作者帶領(lǐng)我們遨游宇宙后說(shuō)：“人類返回家園的長(zhǎng)途旅行已經(jīng)開始”。那么，請(qǐng)你做解說(shuō)員，向大家介紹一下地球的情況。
設(shè)題意圖：擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生了解地球，了解人類。培養(yǎng)他們珍愛地球環(huán)境，珍惜美好生活的意識(shí)。
《宇宙的邊疆》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)教育目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，了解解說(shuō)詞的特點(diǎn)。
2.引導(dǎo)學(xué)生了解一些有關(guān)宇宙的基礎(chǔ)知識(shí)。
二、能力培養(yǎng)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發(fā)，了解作者對(duì)宇宙和人類的思考，并引發(fā)自己的思考。
2.擴(kuò)展學(xué)生的思維層次和文化素養(yǎng)。
三、德育滲透目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神。
重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
1.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，了解解說(shuō)詞的特點(diǎn)。
2.引導(dǎo)學(xué)生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發(fā)，了解作者對(duì)宇宙和人類的思考，并引發(fā)自己的思考。
學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.閱讀分析全文結(jié)構(gòu)。
2.引導(dǎo)學(xué)生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發(fā)，了解作者對(duì)宇宙和人類的思考，并引發(fā)自己的思考。
課時(shí)安排 1課時(shí)
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課
浩瀚的宇宙無(wú)邊無(wú)際，自古以來(lái)人們對(duì)宇宙產(chǎn)生了無(wú)窮無(wú)盡的遐想，自從科學(xué)產(chǎn)生以來(lái)，人們對(duì)宇宙的探索就沒(méi)有停止過(guò)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越迫切地想了解宇宙的奧秘。
二、明確目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，了解解說(shuō)詞的特點(diǎn)。
2.引導(dǎo)學(xué)生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發(fā)，了解作者對(duì)宇宙和人類的思考，并引發(fā)自己的思考。
三、整體感知
1.作者簡(jiǎn)介
卡爾·薩根（Carl Sagan，1934—1996），美國(guó)人，曾任美國(guó)康奈爾大學(xué)行星研究中心主任，被稱為“大眾天文學(xué)家”和“公眾科學(xué)家”。他以對(duì)科學(xué)的熱忱和個(gè)人巨大的影響力，引導(dǎo)幾代年輕人走上探索科學(xué)之路。他對(duì)人類將無(wú)人航天器發(fā)送到太空起過(guò)重要的作用，在行星科學(xué)、生命的起源、外星智能的探索方面也有諸多成就。他主持過(guò)電視科學(xué)節(jié)目，出版了大量科普文章和書籍，其《伊甸園的飛龍》曾獲得普里策獎(jiǎng)，電視系列節(jié)目《宇宙》在全世界取得熱烈反響。主要作品還有《宇宙聯(lián)結(jié)》《宇宙》《布盧卡的腦》《被遺忘前輩的陰影》《暗淡藍(lán)點(diǎn)》《數(shù)以十億計(jì)的星球》等。
2.解說(shuō)詞的文體特點(diǎn)
課文是一部電視片的解說(shuō)詞，具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
（1）解說(shuō)詞要根據(jù)解說(shuō)對(duì)象的特點(diǎn)，有明確的主題和說(shuō)明重點(diǎn)，不能面面俱到，要突出事物的主要方面，抓住事物的關(guān)鍵，即使是拓展性內(nèi)容，也不能游離解說(shuō)的主題。如課文解說(shuō)的對(duì)象是宇宙，那么就要緊扣宇宙的組成來(lái)介紹，不能隨意生發(fā)其他問(wèn)題。
（2）解說(shuō)詞補(bǔ)充和增加解說(shuō)對(duì)象的相關(guān)信息，主要是知識(shí)和情理的擴(kuò)展，使讀者接受到畫面和實(shí)物本身無(wú)法傳遞和難以表達(dá)的涵義。如課文中對(duì)光年基本概念的介紹（知識(shí)擴(kuò)展），將宇宙比做大海，激發(fā)讀者對(duì)宇宙的想像（情理擴(kuò)展）。
（3）解說(shuō)詞是一個(gè)有機(jī)的整體，但各個(gè)部分又有相對(duì)的獨(dú)立性。課文從宇宙整體到星系的組成再到太陽(yáng)系，雖然每個(gè)部分緊密相聯(lián)，但又各有側(cè)重，各有中心。
3.文章結(jié)構(gòu)解讀
題記:用名人名言提示主旨.
一、解說(shuō)人類探索宇宙的意義以及宇宙的廣闊。（1-6段）
二、解說(shuō)星系的組成。（7-11段）
三、解說(shuō)恒星的性質(zhì)、數(shù)量及其行星中生命存在的可能性。（12-14段）
四、解說(shuō)彗核、太陽(yáng)系及其行星。（15-16段）
五、以美麗的地球及人類的知識(shí)與探索作結(jié)。（17-18段）
4.本文的說(shuō)明順序
解說(shuō)詞具有一定的視覺(jué)性，隨著攝影鏡頭由大尺度空間到小尺度空間，緩緩?fù)七M(jìn)。就我們的閱讀來(lái)說(shuō)，課文已經(jīng)脫離了電視視覺(jué)畫面（還能感覺(jué)到電視畫面對(duì)文字的影響，如“我們現(xiàn)在已經(jīng)回到了我們的后院”等介紹性詞語(yǔ)），獨(dú)立成篇，從說(shuō)明順序上看，采取的是空間順序：
宇宙吟星系（星系群、子星系） 恒星 太陽(yáng)系 行星
這樣的說(shuō)明順序，好處在于：
（1）雖然我們生活在宇宙中，但是我們跳出宇宙之外，將它作為純客觀的說(shuō)明對(duì)象來(lái)解說(shuō)，這樣能夠更清晰、直觀地介紹。
（2）空間尺度由大到小，讓讀者從整體上有所了解之后，再深入局部了解細(xì)微，這樣順序清楚，層次分明，符合讀者的思維習(xí)慣。
（3）由廣闊的宇宙，穿過(guò)無(wú)盡的`空間，最終回到人類的家園，這是探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，表現(xiàn)了人類對(duì)宇宙的敬仰和“掌握我們自己的命運(yùn)”的熱情。“人類的未來(lái)取決于我們對(duì)這個(gè)宇宙的了解程度”，由宇宙再反觀地球，就是人類的未來(lái)之路，說(shuō)明的順序和作者的思想達(dá)到某種契合。
5. 本文的說(shuō)明對(duì)象和說(shuō)明重點(diǎn)
說(shuō)明對(duì)象:這篇文章說(shuō)明的對(duì)象是宇宙，目的是想讀者(或觀眾)介紹有關(guān)宇宙的知識(shí)。
說(shuō)明重點(diǎn):
1.說(shuō)明宇宙的遼闊無(wú)垠的性質(zhì)，例如地球到太陽(yáng)之間，地球到已知的宇宙中心的距離，星系之內(nèi)和星系與星系之間的距離。
2.說(shuō)明宇宙的組成，例如宇宙見有若干千億個(gè)星系。每個(gè)星系平均由1000億個(gè)恒星組成……
3.第三個(gè)重點(diǎn)是推測(cè)。在說(shuō)明宇宙之大的時(shí)候，在說(shuō)明行星系組成的時(shí)候，兩次推測(cè)生命或高級(jí)動(dòng)物的存在。
四、文本解讀
理解下列語(yǔ)句
1.從宏觀來(lái)看，人類所關(guān)心的大多數(shù)問(wèn)題都可以說(shuō)是無(wú)關(guān)緊要的，甚至是微不足道的。
人類對(duì)宇宙來(lái)說(shuō)，是渺小甚至微不足道的。
2.這些探索活動(dòng)提醒我們：好奇是人類的天性，理解是一種樂(lè)趣，知識(shí)是生存的先決條件。
人類對(duì)宇宙的探索是本能的，是人類擁有智慧而必須承擔(dān)的責(zé)任，也是人類擁有未來(lái)的希望。
3.我們探索宇宙的時(shí)候，既要勇于懷疑，又要富于想像。想像經(jīng)常能夠把我們帶領(lǐng)到嶄新的境界，沒(méi)有想像，我們就到處碰壁。懷疑可以使我們擺脫幻想，還可以檢驗(yàn)我們的推測(cè)。
人類探索宇宙所需要的勇氣和素質(zhì)。
4.因?yàn)橛钪嬷械拇蟛糠质强盏摹Ｎ┮坏湫?的地方在廣袤、寒冷的宇宙真空之中，在星際空間永恒的黑夜里。
宇宙大部分是虛空(當(dāng)然不是絕對(duì)的真空)，所以人類能生活在一個(gè)固體的星球上，是非常幸運(yùn)的。
5.宇宙汪洋茫無(wú)際涯，范圍之大，難以想像，而這個(gè)星球僅是其中之一，完全淹沒(méi)于宇宙汪洋之中，它的存在可能僅僅對(duì)我們有意義。
宇宙廣闊無(wú)垠，地球只是其中的滄海一粟，人類更是渺小。人類對(duì)宇宙的存在也許毫無(wú)意義。
6.我們這個(gè)世界人才濟(jì)濟(jì)，人們勤學(xué)好問(wèn)。我們的時(shí)代以知識(shí)為榮，我們是很幸運(yùn)的。人類是宇宙的產(chǎn)物，現(xiàn)在暫時(shí)居住在叫做“地球”的星球上。
雖然人類是渺小的，但人類也是偉大的。人類以知識(shí)、智慧和勇氣證明了自己存在的價(jià)值。
五、深入探究
1.【提問(wèn)】本文運(yùn)用了大量的議論與抒情，有什么作用？
【明確】課文補(bǔ)充了許多相關(guān)知識(shí)，但是更突出的，是作者抒發(fā)自己的思想感情，其中有大段的議論和抒情。如開始的三段文字和結(jié)尾的兩段文字，強(qiáng)烈的議論和抒情色彩，融說(shuō)理和抒情為一體，而且和說(shuō)明性的文字配合自然，傳達(dá)了作者對(duì)宇宙和人類的認(rèn)識(shí)。語(yǔ)段中的議論和抒情也是隨處可見的，如“假如我們被隨意擱置在宇宙之中，我們附著或旁落在一個(gè)行星上的機(jī)會(huì)只有1033分之一。在日常生活當(dāng)中，這樣的機(jī)會(huì)是‘令人羨慕的’。可見天體是多么寶貴”等。
2.【提問(wèn)】人類認(rèn)識(shí)宇宙，是從地球開始的，為什么作者的解說(shuō)，不沿著人類認(rèn)識(shí)發(fā)展的軌跡進(jìn)行呢？
【明確】當(dāng)然，按人類對(duì)宇宙認(rèn)識(shí)的歷程來(lái)介紹，也未嘗不可。課文的介紹順序，是符合宇宙演化規(guī)律的，先有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行星，這樣介紹便于知識(shí)的梳理；其二，這是電視片的解說(shuō)詞，由攝影的角度來(lái)看，先整體后局部便于把握，而先局部后整體，表述上容易混亂，視覺(jué)畫面也不好協(xié)調(diào)。
3.【提問(wèn)】作者對(duì)宇宙有怎樣的認(rèn)識(shí)？
【明確】宇宙遼闊無(wú)垠，神秘莫測(cè)。而人類生活的地球，只是宇宙中的滄海一粟，“它的存在可能僅僅對(duì)我們有意義”。宇宙不因?yàn)榈厍蚣吧钤诘厍蛏系娜祟惗嬖冢祟惖奈磥?lái)，卻取決于對(duì)宇宙的了解程度。
4.【提問(wèn)】作者對(duì)人類有怎樣的認(rèn)識(shí)?
【明確】人類在宇宙中是渺小的，“只不過(guò)是晨窗中飛揚(yáng)的一粒塵埃”；人類關(guān)心的大多數(shù)問(wèn)題，對(duì)宇宙來(lái)說(shuō)更是微不足道、毫無(wú)意義；但是人類又是勇敢、光榮的，他們以渺小的身軀，來(lái)探索廣闊的宇宙，人類在渺小之中進(jìn)發(fā)出宇宙般的偉大。
5.【提問(wèn)】課文中有大段的議論和抒情，是否干擾了對(duì)宇宙的說(shuō)明？
【明確】作為電視片的解說(shuō)詞，不僅要讓觀眾了解宇宙的客觀構(gòu)成和相關(guān)知識(shí)，還要表達(dá)人類對(duì)宇宙的主觀認(rèn)識(shí)和人類探索宇宙的意義，這樣才能感染觀眾，激發(fā)他們對(duì)宇宙的興趣。所以，議論和抒情不僅沒(méi)有干擾介紹，反而使介紹更具科學(xué)意蘊(yùn)和人文內(nèi)涵。
六、總結(jié)
全文通過(guò)對(duì)眾多宇宙畫面的說(shuō)明，向我們展示了宇宙空間的奧秘及天體的物理特征和遨游太空的收獲，引發(fā)世人對(duì)宇宙探索的興趣，激發(fā)獻(xiàn)身宇宙科學(xué)、造福人類的勇氣和斗志。
七、布置作業(yè)
完成“研討與練習(xí)一、二”。
《宇宙的邊疆》教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)文本，聯(lián)系實(shí)際，了解解說(shuō)詞的特點(diǎn)。
能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)讀文本，掌握解釋文中重要句子的能力;指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)文本和教師點(diǎn)撥，練習(xí)運(yùn)用抒情和議論的修辭方法，為解說(shuō)詞補(bǔ)充傳達(dá)科學(xué)精神和人文精神的內(nèi)容。
情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本中精辟的議論和熱烈的抒情，了解作者所傳遞的思考(宇宙不但橫無(wú)際涯、遼闊瑰麗，不但可以為人類所了解，而且，從現(xiàn)實(shí)和深遠(yuǎn)的意義上說(shuō)，人類的命運(yùn)和宇宙息息相關(guān)，人類大大小小的活動(dòng)都可以追溯到宇宙及其起源)，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)人類好奇心、探索意識(shí)和質(zhì)疑精神的肯定。
【教學(xué)重點(diǎn)】
指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)讀文本，掌握解釋文中重要句子的能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)文本和教師點(diǎn)撥，練習(xí)運(yùn)用抒情和議論的修辭方法，為解說(shuō)詞補(bǔ)充傳達(dá)科學(xué)精神和人文精神的內(nèi)容。
【教學(xué)方法】
點(diǎn)撥法、提問(wèn)法、講解法
【學(xué)法指導(dǎo)】
自主學(xué)習(xí)和合作探究相結(jié)合
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體PPT
【教學(xué)過(guò)程與方法】
一、導(dǎo)入新課
課前播放沒(méi)有解說(shuō)詞的《動(dòng)物世界》，再加上解說(shuō)詞，讓學(xué)生體會(huì)解說(shuō)詞的重要性。
二、新課學(xué)習(xí)
第一步：通過(guò)對(duì)文本的學(xué)習(xí)，希望學(xué)生可以了解解說(shuō)詞的特點(diǎn)，明確寫好解說(shuō)詞的要點(diǎn)。
1.設(shè)置情境——假如要為宣傳本校的紀(jì)錄片配解說(shuō)詞，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際，思考解說(shuō)詞的特點(diǎn)。
問(wèn)：你認(rèn)為寫好一篇解說(shuō)詞的關(guān)鍵點(diǎn)是什么?
學(xué)生回答后師生共同明確：
解說(shuō)詞的特點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：
①解說(shuō)詞要有明晰合理的解說(shuō)順序。
②解說(shuō)詞要根據(jù)解說(shuō)對(duì)象的特點(diǎn)，有明確的主題和說(shuō)明重點(diǎn)。
③解說(shuō)要對(duì)解說(shuō)對(duì)象進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和擴(kuò)展。
2.說(shuō)明順序是一篇解說(shuō)詞解說(shuō)效果的關(guān)鍵因素，請(qǐng)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，快速瀏覽課文，找出本文的解說(shuō)順序。(教師做方法上的指導(dǎo))
學(xué)生回答后師生共同明確：
解說(shuō)順序——空間順序，由遠(yuǎn)到近。
宇宙星系——恒星——太陽(yáng)系——行星。
第二步：通過(guò)對(duì)文本的細(xì)讀，希望學(xué)生可以領(lǐng)會(huì)作者傳遞給我們的思考。
1.除了上述特點(diǎn)，一篇好的解說(shuō)詞，從文學(xué)的角度或者人文的角度看，也是作者和觀眾精神的對(duì)話、心靈的交流。那么，文中哪些語(yǔ)句是這種對(duì)話與交流的承載呢?——議論和抒情的語(yǔ)句。(解說(shuō)表達(dá)方式的不同作用)
請(qǐng)學(xué)生快速在課文中標(biāo)記出作者使用議論和抒情表達(dá)方式的句子。結(jié)合語(yǔ)境，細(xì)讀這些句子，品味作者要傳遞的思考是什么。(解釋文中重要句子的含義)
師生共同品讀交流
示例：
我索取榮譽(yù)的.對(duì)象不應(yīng)該是太空，而應(yīng)該是我的靈魂。假如我擁有一切，我就無(wú)所用心。好大喜功則為宇宙汪洋所吞沒(méi)，開動(dòng)腦筋則領(lǐng)悟世界。——布萊斯·帕斯卡《感想錄》
品讀：面對(duì)浩瀚無(wú)涯的太空，人類不應(yīng)該有傲慢和功利之心;帕斯卡說(shuō)過(guò)，人是會(huì)思想的蘆葦。人其實(shí)是極其柔弱的，但柔弱的人通過(guò)審視和思考自己的靈魂，從而獲得思想的偉大力量，我們用這樣的力量來(lái)回應(yīng)未知世界的召喚，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)世界，激發(fā)生命和思想的活力。同時(shí)，浩瀚的宇宙嘲笑所謂的狂妄的征服，通過(guò)認(rèn)識(shí)與思考，深味宇宙與我們的幽微聯(lián)系。
再如：
只要一想起宇宙，我們就難以平靜——我們的心情激動(dòng)，感嘆不已，如同回憶起許久以前的一次懸崖失足那樣令人暈眩戰(zhàn)栗。(第一段)
從宏觀來(lái)看，人類所關(guān)心的大多數(shù)問(wèn)題都可以說(shuō)是無(wú)關(guān)緊要的，甚至是微不足道的。但是，我們?nèi)祟惓瘹馀畈赂液脤W(xué)，前途無(wú)量。(第二段)
這些探索活動(dòng)提醒我們：好奇是人類的天性，理解是一種樂(lè)趣，知識(shí)是生存的先決條件。(第二段)
我們探索宇宙的時(shí)候，既要勇于懷疑，又要富于想象。(第三段)
補(bǔ)充：關(guān)于好奇心、想象能力、質(zhì)疑精神的名言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)。
如果沒(méi)有好奇心和純粹的求知欲為動(dòng)力，就不可能產(chǎn)生那些對(duì)人類和社會(huì)具有巨大價(jià)值的發(fā)明創(chuàng)造。——哈佛大學(xué)校長(zhǎng)·陸登庭
好奇心是學(xué)習(xí)者的第一美德。——居里夫人
好奇心是智慧富有活力的最持久、最可靠的特征之一。——塞繆爾·約翰遜
想象比知識(shí)重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。——愛因斯坦
沒(méi)有想象力，一切官能無(wú)論多么健康敏銳，都等于烏有。——波德萊爾
疑是思之始，學(xué)之端。——孔子
知而好問(wèn)然后成才。——荀子
打開一切科學(xué)的鑰匙毫無(wú)疑義地是問(wèn)號(hào)。
——巴爾扎克
三、寫作練習(xí)
請(qǐng)學(xué)生在回顧所學(xué)的地球知識(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用議論或抒情的表達(dá)方式為一篇地球的解說(shuō)詞補(bǔ)充可以傳遞科學(xué)和人文精神思考的內(nèi)容，并在課堂上分享。
示例：課文第18、19自然段。
四、課堂小結(jié)，推薦科學(xué)性、人文性、文學(xué)性兼?zhèn)涞目破罩?/p>
書目：
(蘇)維·比安基《森林報(bào)》
(法)法布爾《昆蟲記》
(美)史蒂芬·霍金《果殼中的宇宙》
《宇宙的邊疆》是高中語(yǔ)文(必修)3第四單元的一篇科普說(shuō)明文。科學(xué)是人類認(rèn)識(shí)世界的重要工具，是人類文化的重要組成部分，是標(biāo)志人類文明的尺度。閱讀科普文章，可以啟迪心志，激發(fā)想象，帶領(lǐng)我們進(jìn)入全新的科學(xué)天地，在科學(xué)海洋中遨游。本文是一部電視片的解說(shuō)詞，它節(jié)選自卡爾·薩根的作品《宇宙》。文中作者向我們介紹了許多宇宙知識(shí)，發(fā)表了自己對(duì)宇宙的眾多看法。行文是伴隨著電視畫面展開的，所以文中的語(yǔ)言有著特定的語(yǔ)境。
高一的學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)適應(yīng)高中課程的特點(diǎn)，對(duì)于說(shuō)明文，初中也已經(jīng)接觸過(guò)，但是對(duì)于這么一篇解說(shuō)詞，還是第一次，而且又是有關(guān)宇宙的知識(shí)，學(xué)生比較好奇，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
《宇宙的邊疆》教案 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)從文中篩選重要信息。
2、體味本文語(yǔ)言的準(zhǔn)確與情趣詩(shī)意之美。
3、培養(yǎng)探索意識(shí)和科學(xué)精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)
深入挖掘探索過(guò)程中的懷疑和想象精神。
三、教學(xué)難點(diǎn)
探討標(biāo)題的獨(dú)特內(nèi)涵
四、教學(xué)方法
合作探究式教學(xué)
五、教學(xué)時(shí)數(shù)
第二課時(shí)
六、教學(xué)工具
多媒體
七、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、導(dǎo)入：茫茫宇宙，充滿奧秘。仰望星空之時(shí)，會(huì)有許多遐思，有沒(méi)有外星人存在呢?讓我們先看一段視頻，你相信有外星人存在嗎? 提問(wèn)請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)依據(jù)，我們走進(jìn)課文《宇宙的邊疆》，看看被美國(guó)人稱為科學(xué)代言人的卡爾薩根怎么說(shuō)的，他相信有嗎?
設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的興趣，引入文章的寫作宗旨“探索宇宙的奧秘”。(板書)
2、問(wèn)題一：探索宇宙時(shí)，應(yīng)該具有什么精神?
勇于懷疑 富于想象 (板書)
設(shè)計(jì)意圖：以兩種精神作為文章的切入點(diǎn)，抓住文章的關(guān)鍵。
3、問(wèn)題二：文中的哪些段落體現(xiàn)著作者的懷疑和想象?
我們回過(guò)頭來(lái)會(huì)猛然發(fā)現(xiàn)這么多的段落都在提到懷疑和想象，看來(lái)人類對(duì)宇宙奧秘的探索確實(shí)需要這兩種精神，難怪有人稱卡爾薩根被為“懷疑論的馬丁路德金”并且懷疑和想象的內(nèi)容“外形有無(wú)差別”“社會(huì)形態(tài)是否一樣”“智能生命”“文明現(xiàn)象”(板書)和我們兒時(shí)的好奇是一樣的，我們常常說(shuō)“人外有人，天外有天”，其實(shí)我們還可以說(shuō)“宇宙遼闊無(wú)垠，很可能天外有人”。
4、問(wèn)題三：宇宙有邊疆嗎?宇宙有中心嗎?
討論兩分鐘
一部分同學(xué)認(rèn)為“宇宙沒(méi)有中心，沒(méi)有邊疆”因?yàn)?ldquo;宇宙遼闊無(wú)垠、茫無(wú)際涯，范圍之大，難以想象”另一部分認(rèn)為“宇宙有中心”因?yàn)?ldquo;80億光年是我們已知的宇宙中心”。還有一部分比較全面認(rèn)為“宇宙有已知的中心也有一致的邊疆”根據(jù)“80億光年是我們已知的宇宙中心”和“地球的表面就是宇宙地汪洋之濱”。
小結(jié)：所謂邊疆中心都是對(duì)宇宙探索已知范圍之內(nèi)，未來(lái)還要我們這一代繼續(xù)探索，那么中心邊疆也會(huì)隨之變化。
5、問(wèn)題四：分析文章某段落在文章中所起的作用及語(yǔ)言特色?
這樣的段落雖然并沒(méi)有體現(xiàn)懷疑和想象的精神，但它們?yōu)閼岩珊拖胂筇峁┝艘环N知識(shí)的背景，或是懷疑和想象的結(jié)果。同時(shí)運(yùn)用準(zhǔn)確而生動(dòng)形象的語(yǔ)言使得科學(xué)知識(shí)離我們不再遙遠(yuǎn)。
6、問(wèn)題五：統(tǒng)觀全文，我們?yōu)槭裁匆剿饔钪娴膴W秘?
繼續(xù)開拓是職責(zé)，未來(lái)取決于對(duì)這個(gè)宇宙的了解程度，尋找我們更為美好的家園。
未來(lái) (板書)
讓學(xué)生齊讀最后一段，體會(huì)抒情和議論的語(yǔ)言，并和解說(shuō)詞的特點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，采用這樣的語(yǔ)言方式會(huì)更貼近關(guān)注的心理，引起共鳴。
7、總結(jié)文章寫作的重要特色，領(lǐng)悟本文寫作的深遠(yuǎn)意義。
布置作業(yè)：任選一個(gè)你喜歡的題目，查閱資料，撰寫一篇科學(xué)小品。
宇宙群星知多少
如果發(fā)現(xiàn)了生命星球
地球的未來(lái)
《宇宙的邊疆》教案 篇8
【三維目標(biāo)】
1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，了解解說(shuō)詞的特點(diǎn)。
2、引導(dǎo)學(xué)生篩選出本文重要信息，，引發(fā)自己的思考。
3、擴(kuò)展學(xué)生的思維層次和文化素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神。
【重點(diǎn)】
了解解說(shuō)詞的特點(diǎn)，感知本文重要信息。
【難點(diǎn)】
梳理、整合解說(shuō)詞的特點(diǎn)。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入播放《銀河系》短片（無(wú)聲音，無(wú)畫面，有聲音有畫面）讓學(xué)生感知解說(shuō)詞的特點(diǎn)1解說(shuō)。學(xué)生談?dòng)^感。
明確知識(shí)要點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生興趣，并對(duì)解說(shuō)詞在電視畫面中的作用和特點(diǎn)有直觀的感受。課文重點(diǎn)內(nèi)容的梳理，歸納。
解說(shuō)詞特點(diǎn)的整合。釋題：宇宙的邊疆在哪里？宇宙的典型特點(diǎn)是什么？
提問(wèn)：作者是按什么順序來(lái)介紹宇宙的？有哪些標(biāo)志性的語(yǔ)言。
將文中文學(xué)性的語(yǔ)言抽去，讀一段課文。了解解說(shuō)詞的特點(diǎn)2情趣詩(shī)意。
要求學(xué)生任選取文中的一個(gè)圖片，寫一段解說(shuō)詞。對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。總結(jié)解說(shuō)詞的特點(diǎn)3對(duì)象聽眾。學(xué)生書速讀課文，篩選信息。
課堂交流。
宇宙星系（距離我們80億光年）、星系群、子星系（200萬(wàn)光年）銀河系（4萬(wàn)光年）恒星。太陽(yáng)系（1光年）行星
學(xué)生通過(guò)感受總結(jié)特點(diǎn)。訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確篩選信息的能力
了解說(shuō)明的順序
由感性到理性，符合認(rèn)知規(guī)律。拓展練習(xí)欣賞采石風(fēng)景照，試寫解說(shuō)詞，符合解說(shuō)詞的特點(diǎn)學(xué)生寫作，展示寫作實(shí)踐，能力拓展訓(xùn)練小結(jié)，布置作業(yè)
【附板書設(shè)計(jì)】
解說(shuō)詞的特點(diǎn)：
1、解說(shuō)拓展。
2、情趣詩(shī)意。
3、對(duì)象聽眾。
《宇宙的邊疆》教案 篇9
【背景資料】
一、作者簡(jiǎn)介
卡爾·薩根(Carl Sagan，1934—1996)，美國(guó)人，曾任美國(guó)康奈爾大學(xué)行星研究中心主任，被稱為“大眾天文學(xué)家”和“公眾科學(xué)家”。他以對(duì)科學(xué)的熱忱和個(gè)人巨大的影響力，引導(dǎo)幾代年輕人走上探索科學(xué)之路。他對(duì)人類將無(wú)人航天器發(fā)送到太空起過(guò)重要的作用，在行星科學(xué)、生命的起源、外星智能的探索方面也有諸多成就。他主持過(guò)電視科學(xué)節(jié)目，出版了大量科普文章和書籍，其《伊甸園的飛龍》曾獲得普里策獎(jiǎng)，電視系列節(jié)目《宇宙》在全世界取得熱烈反響。主要作品還有《宇宙聯(lián)結(jié)》《宇宙》《布盧卡的腦》《被遺忘前輩的陰影》《暗淡藍(lán)點(diǎn)》《數(shù)以十億計(jì)的星球》等。
二、宇宙誕生之爭(zhēng)(蒂姆·雷德福)
當(dāng)今世界上兩位研究宇宙的大師在時(shí)間的開始與延續(xù)問(wèn)題上相持不下。數(shù)學(xué)家和物理學(xué)家們正在閱讀兩篇論文，這兩篇論文在為什么宇宙可能永遠(yuǎn)沒(méi)有終點(diǎn)的問(wèn)題上各執(zhí)一詞。
一方是坐在輪椅上的宇宙學(xué)家斯蒂芬·霍金(他可能是仍然在世的最著名的科學(xué)家)及其劍橋大學(xué)的同事尼爾·圖羅克，他們?cè)趯⒂伞段锢砜靾?bào)》發(fā)表的論文中提出的論點(diǎn)是最初萬(wàn)萬(wàn)萬(wàn)億分之一秒時(shí)間里發(fā)生的一切可能決定了宇宙永恒不滅的本質(zhì)。
另一方是俄羅斯物理學(xué)家安德烈·林德(他是膨脹理論的泰斗之一，試圖解釋在最初的一剎那時(shí)間里發(fā)生的事情)，他在已發(fā)表的論文中說(shuō)，霍金和圖羅克理解錯(cuò)了，因?yàn)轭愃朴谖覀兯幍倪@個(gè)砰然一聲就誕生的宇宙時(shí)時(shí)刻刻都在出現(xiàn)，因此試圖找到時(shí)間的開始或終止是毫無(wú)意義的。
這一爭(zhēng)論的實(shí)質(zhì)是個(gè)重大問(wèn)題。所有證據(jù)都表明我們的宇宙有一個(gè)開始，而且這種開始包括空間和時(shí)間這兩方面。我們的宇宙150億年來(lái)一直在膨脹。那么，存在著早于我們的宇宙誕生時(shí)刻“之前”的宇宙嗎?宇宙膨脹會(huì)終止嗎?
天文學(xué)家們一再提出的假設(shè)認(rèn)為，我們的宇宙密度還不足以使其自身的擴(kuò)張停下來(lái)。再過(guò)數(shù)十億年之后，所有星系都將會(huì)衰頹，但是尚有余燼的星系殘骸還將永恒飄蕩，彼此間的距離越來(lái)越遠(yuǎn)。霍金在其最新寫就的論文中檢驗(yàn)了愛因斯坦的某些思想，并利用純理論得出同樣的結(jié)論：我們宇宙的未來(lái)是由其誕生時(shí)的條件決定的。
天文學(xué)家馬丁·里斯教授最近說(shuō)：“他們聲稱以某種比其他關(guān)于這些問(wèn)題的設(shè)想更自然的方式建立了低密度宇宙理論的模型。這是一個(gè)變異理論，利用了霍金早些時(shí)候提出的某些思想。”他還說(shuō)，林德認(rèn)為霍金和圖羅克的理論模型沒(méi)有給出正確的宇宙密度。“他們的理論已受到天文學(xué)泰斗林德的抨擊”。
這兩種論點(diǎn)都以名為宇宙膨脹的瞬間為論據(jù)。在宇宙膨脹的瞬間，宇宙砰地一聲從無(wú)到有誕生了，并以比光速快得多的速度自我膨脹。這種膨脹是一種反引力。但是這種論點(diǎn)認(rèn)為，由于引力是負(fù)能量，所以這種反引力肯定代表正能量。愛因斯坦的理論認(rèn)為，物質(zhì)只不過(guò)是凍結(jié)的能量，因此，所有恒星及星系在這種膨脹瞬間都因?yàn)槠涔逃械哪芰慷霈F(xiàn)塌縮。
宇宙膨脹問(wèn)題已經(jīng)讓天文學(xué)家們著迷了17年之久。它會(huì)形成一個(gè)在擴(kuò)張和崩潰之間實(shí)現(xiàn)臨界平衡的宇宙嗎?或者會(huì)形成一個(gè)具有“負(fù)曲線”和無(wú)限未來(lái)的宇宙嗎?馬丁·里斯教授說(shuō)：“這正是林德以及霍金和圖羅克試圖要弄明白的問(wèn)題。他們都在想方設(shè)法得出不同的膨脹結(jié)果，使我們能夠推導(dǎo)出最終統(tǒng)一的但是擁有負(fù)曲線的宇宙。霍金一圖羅克論文中的新東西將證明，你也能夠更自然地做到這一點(diǎn)。”
霍金提出的新論點(diǎn)，意味著哲學(xué)家現(xiàn)在不得不考慮時(shí)間有始無(wú)終的問(wèn)題。這可能是更令人頭痛的問(wèn)題。
馬丁·里斯教授說(shuō)：“林德對(duì)他所稱的永恒膨脹篤信不疑。一旦某個(gè)宇宙運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)、它就會(huì)持續(xù)膨脹，并不斷滋生新的大爆炸。林德提出的反對(duì)意見之一是，他認(rèn)為霍金所說(shuō)的起源大爆炸根本就不存在。如果發(fā)生一次大爆炸，那么就會(huì)引發(fā)無(wú)數(shù)次大爆炸。如果是這種情況的話，霍金所關(guān)心的`初始條件就會(huì)消失在比我們所能料想到的更深的宇宙史迷霧中。”
(選自《大家知識(shí)隨筆》，李紹明譯，中國(guó)文學(xué)出版社20xx年版)
【示范教案】
宇宙的邊疆
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)教育目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，了解解說(shuō)詞的特點(diǎn)。
2.引導(dǎo)學(xué)生了解一些有關(guān)宇宙的基礎(chǔ)知識(shí)。
二、能力培養(yǎng)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發(fā)，了解作者對(duì)宇宙和人類的思考，并引發(fā)自己的思考。
2.擴(kuò)展學(xué)生的思維層次和文化素養(yǎng)。
三、德育滲透目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神。
重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
1.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，了解解說(shuō)詞的特點(diǎn)。
2.引導(dǎo)學(xué)生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發(fā)，了解作者對(duì)宇宙和人類的思考，并引發(fā)自己的思考。
學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.閱讀分析全文結(jié)構(gòu)。
2.引導(dǎo)學(xué)生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發(fā)，了解作者對(duì)宇宙和人類的思考，并引發(fā)自己的思考。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課
浩瀚的宇宙無(wú)邊無(wú)際，自古以來(lái)人們對(duì)宇宙產(chǎn)生了無(wú)窮無(wú)盡的遐想，自從科學(xué)產(chǎn)生以來(lái)，人們對(duì)宇宙的探索就沒(méi)有停止過(guò)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越迫切地想了解宇宙的奧秘。
(板書)宇宙的邊疆
二、明確目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，了解解說(shuō)詞的特點(diǎn)。
2.引導(dǎo)學(xué)生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發(fā)，了解作者對(duì)宇宙和人類的思考，并引發(fā)自己的思考。
三、整體感知
1.作者簡(jiǎn)介
卡爾·薩根(Carl Sagan，1934—1996)，美國(guó)人，曾任美國(guó)康奈爾大學(xué)行星研究中心主任，被稱為“大眾天文學(xué)家”和“公眾科學(xué)家”。他以對(duì)科學(xué)的熱忱和個(gè)人巨大的影響力，引導(dǎo)幾代年輕人走上探索科學(xué)之路。他對(duì)人類將無(wú)人航天器發(fā)送到太空起過(guò)重要的作用，在行星科學(xué)、生命的起源、外星智能的探索方面也有諸多成就。他主持過(guò)電視科學(xué)節(jié)目，出版了大量科普文章和書籍，其《伊甸園的飛龍》曾獲得普里策獎(jiǎng)，電視系列節(jié)目《宇宙》在全世界取得熱烈反響。主要作品還有《宇宙聯(lián)結(jié)》《宇宙》《布盧卡的腦》《被遺忘前輩的陰影》《暗淡藍(lán)點(diǎn)》《數(shù)以十億計(jì)的星球》等。
2.解說(shuō)詞的文體特點(diǎn)
課文是一部電視片的解說(shuō)詞，具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
(1)解說(shuō)詞要根據(jù)解說(shuō)對(duì)象的特點(diǎn)，有明確的主題和說(shuō)明重點(diǎn)，不能面面俱到，要突出事物的主要方面，抓住事物的關(guān)鍵，即使是拓展性內(nèi)容，也不能游離解說(shuō)的主題。如課文解說(shuō)的對(duì)象是宇宙，那么就要緊扣宇宙的組成來(lái)介紹，不能隨意生發(fā)其他問(wèn)題。
(2)解說(shuō)詞補(bǔ)充和增加解說(shuō)對(duì)象的相關(guān)信息，主要是知識(shí)和情理的擴(kuò)展，使讀者接受到畫面和實(shí)物本身無(wú)法傳遞和難以表達(dá)的涵義。如課文中對(duì)光年基本概念的介紹(知識(shí)擴(kuò)展)，將宇宙比做大海，激發(fā)讀者對(duì)宇宙的想像(情理擴(kuò)展)。
(3)解說(shuō)詞是一個(gè)有機(jī)的整體，但各個(gè)部分又有相對(duì)的獨(dú)立性。課文從宇宙整體到星系的組成再到太陽(yáng)系，雖然每個(gè)部分緊密相聯(lián)，但又各有側(cè)重，各有中心。
3.本文的說(shuō)明順序
解說(shuō)詞具有一定的視覺(jué)性，隨著攝影鏡頭由_空間到小尺度空間，緩緩?fù)七M(jìn)。就我們的閱讀來(lái)說(shuō)，課文已經(jīng)脫離了電視視覺(jué)畫面(還能感覺(jué)到電視畫面對(duì)文字的影響，如“我們現(xiàn)在已經(jīng)回到了我們的后院”等介紹性詞語(yǔ))，獨(dú)立成篇，從說(shuō)明順序上看，采取的是空間順序：
宇宙吟星系(星系群、子星系) 恒星 太陽(yáng)系 行星
這樣的說(shuō)明順序，好處在于：
(1)雖然我們生活在宇宙中，但是我們跳出宇宙之外，將它作為純客觀的說(shuō)明對(duì)象來(lái)解說(shuō)，這樣能夠更清晰、直觀地介紹。
(2)空間尺度由大到小，讓讀者從整體上有所了解之后，再深入局部了解細(xì)微，這樣順序清楚，層次分明，符合讀者的思維習(xí)慣。
(3)由廣闊的宇宙，穿過(guò)無(wú)盡的空間，最終回到人類的家園，這是探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，表現(xiàn)了人類對(duì)宇宙的敬仰和“掌握我們自己的命運(yùn)”的熱情。“人類的未來(lái)取決于我們對(duì)這個(gè)宇宙的了解程度”，由宇宙再反觀地球，就是人類的未來(lái)之路，說(shuō)明的順序和作者的思想達(dá)到某種契合。
四、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程
1.【提問(wèn)】本文運(yùn)用了大量的議論與抒情，有什么作用?
【明確】課文補(bǔ)充了許多相關(guān)知識(shí)，但是更突出的，是作者抒發(fā)自己的思想感情，其中有大段的議論和抒情。如開始的三段文字和結(jié)尾的兩段文字，強(qiáng)烈的議論和抒情色彩，融說(shuō)理和抒情為一體，而且和說(shuō)明性的文字配合自然，傳達(dá)了作者對(duì)宇宙和人類的認(rèn)識(shí)。語(yǔ)段中的議論和抒情也是隨處可見的，如“假如我們被隨意擱置在宇宙之中，我們附著或旁落在一個(gè)行星上的機(jī)會(huì)只有1033分之一。在日常生活當(dāng)中，這樣的機(jī)會(huì)是‘令人羨慕的’。可見天體是多么寶貴”等。
2.【提問(wèn)】人類認(rèn)識(shí)宇宙，是從地球開始的，為什么作者的解說(shuō)，不沿著人類認(rèn)識(shí)發(fā)展的軌跡進(jìn)行呢?
【明確】當(dāng)然，按人類對(duì)宇宙認(rèn)識(shí)的歷程來(lái)介紹，也未嘗不可。課文的介紹順序，是符合宇宙演化規(guī)律的，先有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行星，這樣介紹便于知識(shí)的梳理;其二，這是電視片的解說(shuō)詞，由攝影的角度來(lái)看，先整體后局部便于把握，而先局部后整體，表述上容易混亂，視覺(jué)畫面也不好協(xié)調(diào)。
3.【提問(wèn)】作者對(duì)宇宙有怎樣的認(rèn)識(shí)?
【明確】宇宙遼闊無(wú)垠，神秘莫測(cè)。而人類生活的地球，只是宇宙中的滄海一粟，“它的存在可能僅僅對(duì)我們有意義”。宇宙不因?yàn)榈厍蚣吧钤诘厍蛏系娜祟惗嬖冢祟惖奈磥?lái)，卻取決于對(duì)宇宙的了解程度。
4.【提問(wèn)】作者對(duì)人類有怎樣的認(rèn)識(shí)?
【明確】人類在宇宙中是渺小的，“只不過(guò)是晨窗中飛揚(yáng)的一粒塵埃”;人類關(guān)心的大多數(shù)問(wèn)題，對(duì)宇宙來(lái)說(shuō)更是微不足道、毫無(wú)意義;但是人類又是勇敢、光榮的，他們以渺小的身軀，來(lái)探索廣闊的宇宙，人類在渺小之中進(jìn)發(fā)出宇宙般的偉大。
5.【提問(wèn)】課文中有大段的議論和抒情，是否干擾了對(duì)宇宙的說(shuō)明?
【明確】作為電視片的解說(shuō)詞，不僅要讓觀眾了解宇宙的客觀構(gòu)成和相關(guān)知識(shí)，還要表達(dá)人類對(duì)宇宙的主觀認(rèn)識(shí)和人類探索宇宙的意義，這樣才能感染觀眾，激發(fā)他們對(duì)宇宙的興趣。所以，議論和抒情不僅沒(méi)有干擾介紹，反而使介紹更具科學(xué)意蘊(yùn)和人文內(nèi)涵。
《宇宙的邊疆》教學(xué)反思
本課教學(xué)，努力做到以下幾方面：
1 、重視動(dòng)態(tài)生成，實(shí)現(xiàn)從“教教材”向“用教材教”的觀念的轉(zhuǎn)變，在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，先讓學(xué)生從感知文本中提出問(wèn)題，然后將這些問(wèn)題進(jìn)行梳理歸類，最后引導(dǎo)學(xué)生分組合作探究，解決這些問(wèn)題，變靜態(tài)的預(yù)設(shè)為動(dòng)態(tài)的生成，從而提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2 、在閱讀教學(xué)過(guò)程發(fā)展個(gè)性。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，注意引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，共同釋疑，課后探究，采用先問(wèn)后引的教學(xué)策略，學(xué)生可以針對(duì)自己感興趣的題材進(jìn)行探究，既培養(yǎng)了學(xué)生探索的興趣，又發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性。
3 、引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)離不開學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，走進(jìn)文本，走進(jìn)生活，將學(xué)習(xí)知識(shí)與生活實(shí)踐緊密結(jié)合。
但還存在以下幾個(gè)問(wèn)題，需要在以后的教學(xué)工作中加以注意：
1、課堂教學(xué)容量過(guò)大，學(xué)生來(lái)不及當(dāng)堂消化吸收;探究問(wèn)題的時(shí)間短，不能進(jìn)行深入的合作與探究。
2、多媒體輔助教學(xué)要注意不能過(guò)于吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生關(guān)注的更多應(yīng)該是學(xué)習(xí)內(nèi)容。
《宇宙的邊疆》教案 篇10
【課堂引入練習(xí)】
閱讀下列文段，完成后面三題
閱讀要求：
1、不摻雜任何個(gè)人情感，完全客觀準(zhǔn)確地閱讀原文
2、必須在6-8分鐘之間閱讀完，并掌握文章的整體思路和主體內(nèi)容
3、學(xué)會(huì)在閱讀過(guò)程中給重要的信息作標(biāo)記
瓦斯的開發(fā)和利用
1我國(guó)是煤炭生產(chǎn)大國(guó)，瓦斯突出的礦井約占煤炭礦井的一半。瓦斯是煤礦安全的最大威脅， 全國(guó)煤礦重大安全事故70％以上都與瓦斯爆炸有關(guān)。
2其實(shí)，瓦斯是儲(chǔ)存于煤層中的非常規(guī)天然氣，又名煤層氣，它并非僅僅是人類需要馴服的“殺手”。人們常把瓦斯利用喻為“變廢為寶”——將本來(lái)空排的廢氣變?yōu)榍鍧嵞茉础ｉL(zhǎng)期的能源短缺和能源價(jià)格上漲是中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中一個(gè)抹不掉的陰影，所有可以利用的能源都是寶貴的。但是，瓦斯開發(fā)利用的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)單純的“變廢為寶”。
3瓦斯中的甲烷含量很高，甲烷的溫室效應(yīng)在全球氣候變暖中的份額為15％，僅次于二氧化碳；而且，等量甲烷造成的溫室效應(yīng)是二氧化碳的21倍。國(guó)家發(fā)改委公布的數(shù)據(jù)顯示，全國(guó)煤層氣利用率僅為23％，這意味著大多數(shù)的煤層氣正朝天排放，其溫室效應(yīng)不容忽視。
4有研究認(rèn)為：從20世紀(jì)中期至今，觀測(cè)到的大部分溫度上升與人類活動(dòng)生成的溫室氣體排放有關(guān)的可能性超過(guò)90％。據(jù)估計(jì)，受氣溫上升影響，到2030年，中國(guó)種植業(yè)生產(chǎn)能力可能會(huì)下降5％—10％；北方水資源短缺以及南方洪澇災(zāi)害都將加劇。
5要緩解溫室效應(yīng)，瓦斯的開發(fā)利用已刻不容緩。而且，這一工作可獲得國(guó)際上的財(cái)務(wù)支持——“清潔發(fā)展機(jī)制”（cdm）支持發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家進(jìn)行“溫室氣體交易”。在《京都議定書》框架下，各減排義務(wù)國(guó)可以選擇內(nèi)部消化減排目標(biāo)，也可以從市場(chǎng)上購(gòu)買排放額度。由于發(fā)展中國(guó)家的減排代價(jià)較低，發(fā)達(dá)國(guó)家可以用資金或技術(shù)在發(fā)展中國(guó)家減排，減排的數(shù)量可用于抵扣本國(guó)的溫室氣體減排量。
6由于歷史的原因，我國(guó)目前煤炭開采權(quán)和煤層氣開采權(quán)分置，獲中央特許權(quán)的煤層氣開發(fā)企業(yè)擁有全國(guó)相當(dāng)面積的煤層氣開發(fā)權(quán)和對(duì)外合作權(quán)。約占山西省含煤面積60％以上的煤層氣氣權(quán)都被兩家中央企業(yè)登記。這種氣權(quán)、礦權(quán)分置在現(xiàn)實(shí)中引發(fā)了諸多利益沖突，有媒體曾對(duì)此進(jìn)行報(bào)道，并借用莎士比亞名劇《威尼斯商人》中“割肉不許流血”的難題來(lái)形容氣權(quán)、礦權(quán)之爭(zhēng)。
7實(shí)踐證明，瓦斯開發(fā)的特許權(quán)造成了瓦斯開發(fā)的壟斷，增加了瓦斯開發(fā)利用的難度和成本。氣權(quán)、礦權(quán)分離為煤炭生產(chǎn)的“先抽后采綜合利用、采氣與采煤一體化”設(shè)置了障礙；氣權(quán)、礦權(quán)合作的艱難也影響了煤層氣開發(fā)利用的速度。瓦斯與煤炭伴生，氣權(quán)、礦權(quán)分置使煤礦企業(yè)的地面預(yù)抽無(wú)法實(shí)施，“先抽后采綜合利用”和“采氣與采煤一體化”也就無(wú)法進(jìn)行。
8瓦斯的開發(fā)利用在安全和環(huán)保方面的效應(yīng)遠(yuǎn)大于單純的資源收益，所以不能簡(jiǎn)單的將瓦斯作為一種能源來(lái)進(jìn)行開發(fā)。政府應(yīng)以有效的政策支持來(lái)加快瓦斯的開發(fā)利用，以應(yīng)對(duì)氣候變化帶來(lái)的挑戰(zhàn)，并讓瓦斯從“奪命殺手”成為戰(zhàn)略資源。
1.對(duì)文中畫線句子的理解，正確的一項(xiàng)是【 】
a.積極開發(fā)和利用瓦斯，不僅能將本來(lái)空排的廢氣變?yōu)榍鍧嵞茉矗匾氖沁@樣可以有效減少煤礦瓦斯爆炸事故，并在一定程度上抑制能源價(jià)格上漲。
b.積極開發(fā)和利用瓦斯，不僅能將白白排放的廢氣變?yōu)榍鍧嵞茉矗匾氖沁@樣有利于降低瓦斯對(duì)煤礦安全的威脅，并能有效地減少溫室氣體排放量。
c.積極開發(fā)和利用瓦斯，不僅可以緩解我國(guó)能源供需矛盾，更重要的是這樣可以避免瓦斯開發(fā)的壟斷，并有利于獲得國(guó)際上的財(cái)務(wù)支持。
d.積極開發(fā)和利用瓦斯，不僅有利于消除煤礦安全的最大威脅，更重要的是這樣有利于實(shí)現(xiàn)溫室氣體減排目標(biāo)，并促進(jìn)我國(guó)解決煤礦的氣權(quán)、礦權(quán)分置問(wèn)題。
2.以下理解符合原文意思的一項(xiàng)是【 】
a.對(duì)我國(guó)煤炭開采權(quán)和煤層氣開采權(quán)分置所導(dǎo)致的煤礦企業(yè)可以采氣卻無(wú)法采煤的情形，有媒體用《威尼斯商人》中“割肉不許流血”的難題來(lái)形容。
b.有研究認(rèn)為：很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，人們所能觀測(cè)到的90％以上的溫度上升可能與人類活動(dòng)產(chǎn)生的溫室氣體排放有關(guān)。
c.獲得中央特許權(quán)的兩家煤層氣開發(fā)企業(yè)，目前在全國(guó)擁有相當(dāng)于陜西省含煤面積60％以上的煤層氣開發(fā)權(quán)和對(duì)外合作權(quán)。
d.煤礦企業(yè)對(duì)儲(chǔ)存于煤層中的瓦斯采用朝天排放的方式，能夠降低煤礦發(fā)生爆炸的危險(xiǎn)性，但將產(chǎn)生溫室效應(yīng)，從而造成嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題。
3.根據(jù)原文提供的信息，下列推斷不正確的一項(xiàng)是【 】
a.解決煤炭開采權(quán)和煤層氣開采權(quán)分置問(wèn)題有利于促進(jìn)我國(guó)煤礦企業(yè)對(duì)煤層氣實(shí)施地面預(yù)抽。
b.發(fā)達(dá)國(guó)家將資金用于減少我國(guó)煤礦瓦斯的直接排放所獲得溫室氣體減排數(shù)量可抵扣其溫室氣體減排量。
c.實(shí)現(xiàn)“采氣與采煤一體化”使我國(guó)煤礦企業(yè)加快瓦斯開發(fā)利用的速度并獲得顯著經(jīng)濟(jì)效益。
d.稅收、價(jià)格等政策支持可以引導(dǎo)我國(guó)煤礦企業(yè)提高瓦斯開發(fā)利用率和瓦斯開發(fā)利用的技術(shù)水平。
由此明確：
普通高等學(xué)校招生考試語(yǔ)文大綱中關(guān)于現(xiàn)代文必考閱讀的要求
能閱讀一般論述類（社會(huì)科學(xué)類、自然科學(xué)類）文章。
1.理解b
①理解文中重要概念的含義
②理解文中重要句子的含意
2.分析綜合c
①篩選并整合文中的信息
②分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路
③歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意
④分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度
【知識(shí)鏈接】
20世紀(jì)80年代卡爾•薩根主持拍攝的12集電視片《宇宙》，被譯成10多種語(yǔ)言在60多個(gè)國(guó)家上映，此外他還撰寫了數(shù)十部品位很高的科普讀物。他自編自導(dǎo)的電視系列片《宇宙》觀眾多達(dá)5億，與之配套的《宇宙》一書則在80多個(gè)國(guó)家發(fā)行了500多萬(wàn)冊(cè)。本文即節(jié)選自《宇宙》。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、閱讀
1.你聽說(shuō)過(guò)“卡爾•薩根”嗎？查找資料，將作者的簡(jiǎn)介寫在下面。（100～200字）（目標(biāo)：培養(yǎng)搜集信息的能力）
2.自讀課文，給下列加粗的字注音或根據(jù)拼音寫漢字，將字的注音批注在課文中。（目標(biāo)：識(shí)記生字詞的能力）
好大喜功（ ） 神mì莫測(cè)（ ） 遼闊無(wú)垠（ ） 開tuò（ ） 閃shuò不定（ ） 氣勢(shì)磅礴（ ） chuān流不息（ ） zhǎn新（ ） 璀璨奪目（ ）（ ） sù望（ ） 廣袤（ ） 荒wú（ ） 旋wō（ ） 勻稱（ ） gē置（ ） 奄奄一息（ ）（ ） 冥王星（ ） 甲烷冰（ ） dàn生（ ） 人才濟(jì)濟(jì)（ ）
3.給下列加粗字注音。（目標(biāo)：辨析形近字的能力）
暈眩（ ） 腳趾（ ） 腳踝（ ） 纖細(xì)（ ） 磅礴（ ）
泫然（ ） 福祉（ ） 蜾蠃（ ） 纖夫（ ） 磅秤（ ）
炫耀（ ） 白芷（ ） 青稞（ ） 阡陌（ ） 滂沱（ ）
4.查詞典，解釋下列詞語(yǔ)的意思。（目標(biāo)：理解詞語(yǔ)意思的能力）
（1）暈眩：
（2）微不足道：
（3）廣袤：
（4）奄奄一息：
（5）人才濟(jì)濟(jì)：
（6）茫無(wú)際涯：
（7）好大喜功：
二、理解
5.常見的說(shuō)明順序有：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。空間順序即按照事物空間存在的方式，或從外到內(nèi)，或從上到下，或從整體到局部來(lái)加以介紹，這種說(shuō)明順序有利于全面說(shuō)明事物各方面的特征。
（1）作者把自己想象成空間旅行者，從文中摘出表明作者探索行蹤的語(yǔ)句：（目標(biāo)：提取信息的能力）
（2）作者探索的行蹤是由遠(yuǎn)及近，由大尺度空間向小尺度空間推進(jìn)的。具體說(shuō)是：（目標(biāo)：學(xué)習(xí)說(shuō)明順序）
（3）理清說(shuō)明順序是分析文章結(jié)構(gòu)的一種重要方法。根據(jù)本文的說(shuō)明順序，將全文分成四個(gè)部分并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每部分的意思。（目標(biāo)：培養(yǎng)分析概括信息的能力）
第一部分（1—6節(jié)）：
第二部分（7—11節(jié)）：
第三部分（12—14節(jié)）：
第四部分（15—18節(jié)）：
（4）人類認(rèn)識(shí)宇宙，是從地球開始的，為什么作者的解說(shuō)，不沿著人類認(rèn)識(shí)發(fā)展的軌跡進(jìn)行呢？作者采用由遠(yuǎn)及近，由大尺度空間向小尺度空間推進(jìn)的說(shuō)明順序，好處在于：（目標(biāo)：培養(yǎng)綜合理解能力）
三、分析探究
6.說(shuō)明文是以介紹知識(shí)和說(shuō)明事理為主要任務(wù)的。但有些說(shuō)明文也包涵著作者深厚的思想感情。畫出文中的議論、抒情句，說(shuō)說(shuō)它們?cè)谌闹杏惺裁醋饔茫浚繕?biāo)：學(xué)習(xí)表達(dá)方式的綜合運(yùn)用）
7.“篩選”，指的是從紛繁的語(yǔ)言材料中找出信息，提取主要信息，篩掉次要信息。其實(shí)也就是對(duì)詞語(yǔ)、句子、段落、篇章的理解。所謂“整合”，是指根據(jù)題目提出的條件，對(duì)篩選出來(lái)的信息源進(jìn)行分類集中、重新組合、粗略概括。（目標(biāo)：培養(yǎng)篩選、整合信息的能力）
（1）從課文中篩選、整合信息，說(shuō)說(shuō)作者對(duì)宇宙有怎樣的認(rèn)識(shí)?
（2）從課文中篩選、整合信息，說(shuō)說(shuō)作者對(duì)人類有怎樣的認(rèn)識(shí)?
8.概括全文，說(shuō)說(shuō)題目“宇宙的邊疆”有什么含義？（目標(biāo)：培養(yǎng)綜合理解、表達(dá)的能力）
《宇宙的邊疆》導(dǎo)學(xué)案參考答案
【課堂引入練習(xí)】
1.b（從文章來(lái)看，瓦斯開發(fā)利用的意義包括兩方面，一是單純的“變廢為寶”，二是緩解溫室效應(yīng)方面。）
2.d（a項(xiàng)中“采氣卻無(wú)法采煤的情形”不當(dāng)，應(yīng)是“氣權(quán)、礦權(quán)之爭(zhēng)”。b項(xiàng)“90%以上的溫度上升”說(shuō)法與原文“可能性超過(guò)90%”不一致。c項(xiàng)“陜西省”應(yīng)為“山西省”）
3.c（“并獲得顯著的經(jīng)濟(jì)效益”不當(dāng)。
一、閱讀
1.作者簡(jiǎn)介
卡爾•薩根（carl sagan，1934-1996），美國(guó)人，曾任美國(guó)康奈爾大學(xué)行星研究中心主任，被稱為“大眾天文學(xué)家”和“公眾科學(xué)家”。他以對(duì)科學(xué)的熱忱和個(gè)人巨大的影響力，引導(dǎo)幾代年輕人走上探索科學(xué)之路。他對(duì)人類將無(wú)人航天器發(fā)送到太空起過(guò)重要的作用，在行星科學(xué).生命的起源.外星智能的探索方面也有諸多成就。他主持過(guò)電視科學(xué)節(jié)目，出版了大量科普文章和書籍，其《伊甸園的飛龍》曾獲得普里策獎(jiǎng)，電視系列節(jié)目《宇宙》在全世界取得熱烈反響。主要作品還有《宇宙聯(lián)結(jié)》《宇宙》《布盧卡的腦》《被遺忘的祖先的影子》《暗淡藍(lán)點(diǎn)》《數(shù)以十億》等。
2.hào 秘 yín 拓 爍 bó 川 嶄 cuǐcàn 夙 mào 蕪 渦 chèn 擱 yǎnyǎn míng wán 誕 jǐjǐ
3.xuàn xuàn xuàn zhǐ zhǐ zhǐ huái guǒ kē xiān qiàn qiān pang bàng pāng
4.（1）感覺(jué)到本身或周圍的東西旋轉(zhuǎn)。
（2）非常小，不值得一提。
（3）①?gòu)V闊；寬廣。②土地的長(zhǎng)和寬，東西為“廣”，南北叫“袤”。
（4）形容氣息微弱，只存一口氣。
（5）德才兼?zhèn)涞娜撕芏?nbsp;
（6）形容水或其他事物沒(méi)有邊際，看不清楚。
（7）一心想做大事，立大功。貶義。
二、理解
5.（1）表明作者探索行蹤的語(yǔ)句：從一個(gè)星系際的優(yōu)越地位上 我們所見到的星云離地球80億光年 這個(gè)時(shí)候，我們的旅程只到達(dá)地球上的天文學(xué)所通稱的“本星系群” 我們現(xiàn)在離地球200萬(wàn)光年 現(xiàn)在我們離地球4萬(wàn)光年，我們正處于密集的銀河中心 我們現(xiàn)在已經(jīng)回到了我們的后院——離地球1光年的地方 我們現(xiàn)在來(lái)到我們星系的行星上 我們終于回到了我們這個(gè)弱小的淺藍(lán)色星球
（2）說(shuō)明順序
宇宙 星系（星系群.子星系） 恒星 太陽(yáng)系 行星
（3）全文的結(jié)構(gòu)
第一部分：概括介紹宇宙和人類對(duì)宇宙的探索。
第二部分：介紹宇宙中的星系，重點(diǎn)介紹本星系群中兩個(gè)星系和m31星系銀河系。
第三部分：介紹銀河系中的恒星和行星系。
第四部分：介紹太陽(yáng)系（彗星.行星.地球），表達(dá)對(duì)地球的贊美之情和對(duì)人類探索宇宙的期望。
（4）按人類對(duì)宇宙認(rèn)識(shí)的歷程來(lái)介紹，也未嘗不可。課文的介紹順序，是符合宇宙演化規(guī)律的，先有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行星，這樣介紹便于知識(shí)的梳理；其二，這是電視片的解說(shuō)詞，由攝影的角度來(lái)看，先整體后局部便于把握，而先局部后整體，表述上容易混亂，視覺(jué)畫面也不好協(xié)調(diào)。
好處：①雖然我們生活在宇宙中，但是我們跳出宇宙之外，將它作為純客觀的說(shuō)明對(duì)象來(lái)解說(shuō)，這樣能夠更清晰.直觀地介紹。②空間尺度由大到小，讓讀者從整體上有所了解之后，再深入局部了解細(xì)微，這樣順序清楚，層次分明，符合讀者的思維習(xí)慣。③由廣闊的宇宙，穿過(guò)無(wú)盡的空間，最終回到人類的家園，這是探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，表現(xiàn)了人類對(duì)宇宙的敬仰和“掌握我們自己的命運(yùn)”的熱情。“人類的未來(lái)取決于我們對(duì)這個(gè)宇宙的了解程度”，由宇宙再反觀地球，就是人類的未來(lái)之路，說(shuō)明的順序和作者的思想達(dá)到某種契合。
三、分析探究
6.課文補(bǔ)充了許多相關(guān)知識(shí)，但是更突出的，是作者抒發(fā)自己的思想感情，其中有大段的議論和抒情。如開始的三段文字和結(jié)尾的兩段文字，強(qiáng)烈的議論和抒情色彩，融說(shuō)理和抒情為一體，而且和說(shuō)明性的文字配合自然，傳達(dá)了作者對(duì)宇宙和人類的認(rèn)識(shí)。語(yǔ)段中的議論和抒情也是隨處可見的，如“假如我們被隨意擱置在宇宙之中，我們附著或旁落在一個(gè)行星上的機(jī)會(huì)只有1033分之一。在日常生活當(dāng)中，這樣的機(jī)會(huì)是‘令人羨慕的’。可見天體是多么寶貴。”等。作為電視片的解說(shuō)詞，不僅要讓觀眾了解宇宙的客觀構(gòu)成和相關(guān)知識(shí)，還要表達(dá)人類對(duì)宇宙的主觀認(rèn)識(shí)和人類探索宇宙的意義，這樣才能感染觀眾，激發(fā)他們對(duì)宇宙的興趣。議論和抒情使介紹更具科學(xué)意蘊(yùn)和人文內(nèi)涵。
7.（1）宇宙遼闊無(wú)垠，神秘莫測(cè)。而人類生活的地球，只是宇宙中的滄海一粟，“它的存在可能僅僅對(duì)我們有意義”。宇宙不因?yàn)榈厍蚣吧钤诘厍蛏系娜祟惗嬖冢祟惖奈磥?lái)，卻取決于對(duì)宇宙的了解程度。（2）人類在宇宙中是渺小的，“只不過(guò)是晨窗中飛揚(yáng)的一粒塵埃”；人類關(guān)心的大多數(shù)問(wèn)題，對(duì)宇宙來(lái)說(shuō)更是微不足道.毫無(wú)意義；但是人類又是勇敢.光榮的，他們以渺小的身軀，來(lái)探索廣闊的宇宙，人類在渺小之中迸發(fā)出宇宙般的偉大。
8.宇宙是無(wú)邊無(wú)際的，而本文的題目是“宇宙的邊疆”，這里的“邊疆”既指地球，也指人類對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)。地球遠(yuǎn)不是宇宙的中心，已知的宇宙的中心是離地球80億光年的星云，所以文中說(shuō)“地球的表面就是宇宙汪洋之濱”；人類對(duì)宇宙這個(gè)大海的認(rèn)識(shí)才剛剛開始，“海水才剛剛沒(méi)及我們的腳趾”。這是一篇介紹科學(xué)知識(shí)的大型電視片的解說(shuō)詞，說(shuō)明文性質(zhì)。文章以由外到內(nèi)的順序，說(shuō)明了宇宙的廣闊.星系的組成.恒星的性質(zhì).太陽(yáng)系及其行星等知識(shí)，推測(cè)宇宙中會(huì)有其他生命形式存在，揭示了人類探索宇宙的重要意義。
《宇宙的邊疆》教案 篇11
一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、整體感悟文章內(nèi)容，理清文章思路。
2、初步感受科學(xué)思維及其語(yǔ)言表達(dá)的特殊美感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、整體感悟文章內(nèi)容，理清文章思路。
學(xué)習(xí)過(guò)程及內(nèi)容
1、背誦文章開頭的兩句名言，并根據(jù)你對(duì)科學(xué)研究的感悟與理解，擬寫一則名言。
2、自主閱讀課文，完成下列內(nèi)容：
(1)、標(biāo)識(shí)出文章的段落，與每段的中心句。
(2)、根據(jù)每段的中心句，理清本文的思路，并歸納每部分的主要內(nèi)容。
(3)、列出本文的提納。
3、閱讀體驗(yàn)的交流,明確“自主閱讀課文，完成下列內(nèi)容”的內(nèi)容。
4、收集有關(guān)宇宙討論與作者的相關(guān)信息。
5、為本文擬寫一則導(dǎo)語(yǔ)。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、體會(huì)解說(shuō)詞的文章特征，進(jìn)一步感受科學(xué)思維及其語(yǔ)言表達(dá)的特殊美感。
2、感受科學(xué)家的人格魅力，激發(fā)探求未知世界的興趣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
體會(huì)解說(shuō)詞的文章特征，進(jìn)一步感受科學(xué)思維及其語(yǔ)言表達(dá)的'特殊美感。
學(xué)習(xí)過(guò)程及內(nèi)容：
1、文題猜想
結(jié)合第一課時(shí)學(xué)習(xí)的體會(huì)，同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真分析題目，思考一下，你從《宇宙的邊疆》這個(gè)題目當(dāng)中讀出了什么?(簡(jiǎn)介有關(guān)宇宙的一些討論與作者相關(guān)內(nèi)容)
2、文體回顧
本文是一篇電視解說(shuō)詞，聯(lián)系中央電視臺(tái)的“動(dòng)物世界”欄目，歸納一下，電視解說(shuō)詞應(yīng)該具備那些特征?(提示：語(yǔ)言、表達(dá)方式、說(shuō)明方法、修辭手法等)
3、學(xué)以致用
根據(jù)歸納出來(lái)的電視解說(shuō)詞的特征，請(qǐng)同學(xué)們從文章中找出能體現(xiàn)這些特征的語(yǔ)句，熟讀并進(jìn)行分析。
4、請(qǐng)根據(jù)你對(duì)宇宙的理解與感悟給“宇宙”下一個(gè)定義。
《宇宙的邊疆》教案 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)從文中篩選重要信息。
2、體味本文語(yǔ)言的準(zhǔn)確與情趣詩(shī)意之美。
3、培養(yǎng)探索意識(shí)和科學(xué)精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
深入挖掘探索過(guò)程中的懷疑和想象精神。
【教學(xué)難點(diǎn)】
探討標(biāo)題的獨(dú)特內(nèi)涵。
【教學(xué)方法】
合作探究式教學(xué)。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
第二課時(shí)。
【教學(xué)工具】
多媒體。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
1、導(dǎo)入：茫茫宇宙，充滿奧秘。仰望星空之時(shí)，會(huì)有許多遐思，有沒(méi)有外星人存在呢？
讓我們先看一段視頻，你相信有外星人存在嗎？提問(wèn)請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)依據(jù)，我們走進(jìn)課文《宇宙的邊疆》，看看被美國(guó)人稱為科學(xué)代言人的卡爾薩根怎么說(shuō)的，他相信有嗎？
（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的興趣，引入文章的寫作宗旨“探索宇宙的奧秘”。）（板書）
2、問(wèn)題一：探索宇宙時(shí)，應(yīng)該具有什么精神？
勇于懷疑富于想象（板書）
（設(shè)計(jì)意圖：以兩種精神作為文章的切入點(diǎn)，抓住文章的關(guān)鍵。）
3、問(wèn)題二：文中的哪些段落體現(xiàn)著作者的懷疑和想象？
我們回過(guò)頭來(lái)會(huì)猛然發(fā)現(xiàn)這么多的段落都在提到懷疑和想象，看來(lái)人類對(duì)宇宙奧秘的探索確實(shí)需要這兩種精神，難怪有人稱卡爾薩根被為“懷疑論的馬丁路德金”并且懷疑和
想象的內(nèi)容“外形有無(wú)差別”“社會(huì)形態(tài)是否一樣”“智能生命”“文明現(xiàn)象”（板書）
和我們兒時(shí)的好奇是一樣的，我們常常說(shuō)“人外有人，天外有天”，其實(shí)我們還可以說(shuō)“
宇宙遼闊無(wú)垠，很可能天外有人”。
4、問(wèn)題三：宇宙有邊疆嗎？宇宙有中心嗎？
討論兩分鐘：
一部分同學(xué)認(rèn)為“宇宙沒(méi)有中心，沒(méi)有邊疆”因?yàn)椤坝钪孢|闊無(wú)垠、茫無(wú)際涯，范圍之大，難以想象”另一部分認(rèn)為“宇宙有中心”因?yàn)椤?0億光年是我們已知的宇宙中心”。還有一部分比較全面認(rèn)為“宇宙有已知的中心也有一致的邊疆”根據(jù)“80億光年是我們已知的宇宙中心”和“地球的表面就是宇宙地汪洋之濱”。
小結(jié)：所謂邊疆中心都是對(duì)宇宙探索已知范圍之內(nèi)，未來(lái)還要我們這一代繼續(xù)探索，那么中心邊疆也會(huì)隨之變化。
5、問(wèn)題四：分析文章某段落在文章中所起的作用及語(yǔ)言特色？
這樣的段落雖然并沒(méi)有體現(xiàn)懷疑和想象的精神，但它們?yōu)閼岩珊拖胂筇峁┝艘环N知識(shí)的背景，或是懷疑和想象的結(jié)果。同時(shí)運(yùn)用準(zhǔn)確而生動(dòng)形象的語(yǔ)言使得科學(xué)知識(shí)離我們不再遙遠(yuǎn)。
6、問(wèn)題五：統(tǒng)觀全文，我們?yōu)槭裁匆剿饔钪娴膴W秘？
繼續(xù)開拓是職責(zé)，未來(lái)取決于對(duì)這個(gè)宇宙的了解程度，尋找我們更為美好的家園。
未來(lái)（板書）
讓學(xué)生齊讀最后一段，體會(huì)抒情和議論的語(yǔ)言，并和解說(shuō)詞的特點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，采用這樣的語(yǔ)言方式會(huì)更貼近關(guān)注的心理，引起共鳴。
7、總結(jié)文章寫作的重要特色，領(lǐng)悟本文寫作的深遠(yuǎn)意義。
8、布置作業(yè)：
任選一個(gè)你喜歡的題目，查閱資料，撰寫一篇科學(xué)小品。
“宇宙群星知多少”“如果發(fā)現(xiàn)了生命星球”“地球的未來(lái)”
【板書設(shè)計(jì)】
外形有無(wú)差別
探勇于懷疑
索社會(huì)形態(tài)是否一樣
宇未來(lái)
宙
奧智能生命
秘富于想象
文明現(xiàn)象
《宇宙的邊疆》教案 篇13
教學(xué)目的：
1.聯(lián)系實(shí)際，了解解說(shuō)詞的特點(diǎn)，了解一些有關(guān)宇宙的基礎(chǔ)知識(shí)。
2.借助文中的議論和熱烈的情感抒發(fā)，了解作者對(duì)宇宙和人類的思考，并引發(fā)自己的思考。
3、擬清全文結(jié)構(gòu)，把握說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明的要求，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神。
一、知識(shí)儲(chǔ)備
A.解說(shuō)詞的特點(diǎn)
本文是一部電視片的解說(shuō)詞，具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
（1）解說(shuō)詞要根據(jù)解說(shuō)對(duì)象的特點(diǎn)，有明確的主題和說(shuō)明重點(diǎn)，不能面面俱到，要突出事物的主要方面，抓住事物的關(guān)鍵，即使是拓展性內(nèi)容，也不能游離解說(shuō)的主題。如課文解說(shuō)的對(duì)象是宇宙，那么就要緊扣宇宙的組成來(lái)介紹，不能隨意生發(fā)其他問(wèn)題。
（2）解說(shuō)詞補(bǔ)充和增加解說(shuō)對(duì)象的相關(guān)信息，主要是知識(shí)和情理的擴(kuò)展，使讀者接受到畫面和實(shí)物本身無(wú)法傳遞和難以表達(dá)的涵義。如課文中對(duì)光年基本概念的介紹（知識(shí)擴(kuò)展），將宇宙比做大海，激發(fā)讀者對(duì)宇宙的想像（情理擴(kuò)展）。
（3）解說(shuō)詞是一個(gè)有機(jī)的整體，但各個(gè)部分又有相對(duì)的獨(dú)立性。課文從宇宙整體到星系的組成再到太陽(yáng)系，雖然每個(gè)部分緊密相聯(lián)，但又各有側(cè)重，各有中心。
B.本文的說(shuō)明順序
課文是電視片的解說(shuō)詞，所以具有一定的視覺(jué)性，隨著攝影鏡頭由大尺度空間到小尺度空間，緩緩?fù)七M(jìn)。就我們的閱讀來(lái)說(shuō)，課文已經(jīng)脫離了電視視覺(jué)畫面（還能感覺(jué)到電視畫面對(duì)文字的影響，如“我們現(xiàn)在已經(jīng)回到了我們的后院”等介紹性詞語(yǔ)），獨(dú)立成篇，從說(shuō)明順序上看，采取的是空間順序：宇宙吟星系（星系群、子星系）恒星太陽(yáng)系行星作者認(rèn)為“人類的未來(lái)取決于我們對(duì)這個(gè)宇宙的了解程度”，課文說(shuō)明由宇宙到地球，就是人類的未來(lái)之路，說(shuō)明的順序和作者的思想是統(tǒng)一的。
這樣的說(shuō)明順序，好處在于：
（1）雖然我們生活在宇宙中，但是我們跳出宇宙之外，將它作為純客觀的說(shuō)明對(duì)象來(lái)解說(shuō)，這樣能夠更清晰、直觀地介紹。
（2）空間尺度由大到小，讓讀者從整體上有所了解之后，再深入局部了解細(xì)微，這樣順序清楚，層次分明，符合讀者的思維習(xí)慣。
（3）由廣闊的宇宙，穿過(guò)無(wú)盡的空間，最終回到人類的家園，這是探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，表現(xiàn)了人類對(duì)宇宙的敬仰和“掌握我們自己的命運(yùn)”的熱情。“人類的未來(lái)取決于我們對(duì)這個(gè)宇宙的了解程度”，由宇宙再反觀地球，就是人類的未來(lái)之路，說(shuō)明的順序和作者的思想達(dá)到某種契合。
C.基礎(chǔ)知識(shí)
完成德陽(yáng)《導(dǎo)學(xué)與探究》以下內(nèi)容：
1.自學(xué)“預(yù)習(xí)提示”1——2內(nèi)容，用筆勾出要點(diǎn)。
2.完成“基礎(chǔ)積累”1——2題，“基礎(chǔ)集訓(xùn)”1——5題
二、問(wèn)題探究
主問(wèn)題：作者扣住“宇宙的邊疆”這一標(biāo)題，是怎樣通過(guò)對(duì)浩瀚宇宙的解說(shuō)來(lái)探究“宇宙的邊疆”之“謎”的？
子問(wèn)題1：在認(rèn)真閱讀全文基礎(chǔ)上，完成下面問(wèn)題。
（1）宇宙有邊疆嗎？請(qǐng)結(jié)合原文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)理由。
（2）本文是怎樣的說(shuō)明順序來(lái)布局謀篇的？這樣的順序有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。
子問(wèn)題2：本文開篇三段和結(jié)尾兩段有什么特點(diǎn)？
子問(wèn)題3：人類認(rèn)識(shí)宇宙，是從地球開始的，為什么作者的解說(shuō)，不沿著人類認(rèn)識(shí)發(fā)展的軌跡進(jìn)行呢？
子問(wèn)題4：作者對(duì)宇宙有怎樣的認(rèn)識(shí)？
子問(wèn)題5：作者對(duì)人類有怎樣的認(rèn)識(shí)?
子問(wèn)題6：課文中有大段的議論和抒情，是否干擾了對(duì)宇宙的說(shuō)明？
子問(wèn)題7：本文在寫作方法和語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？請(qǐng)?jiān)诒疚恼页鲇嘘P(guān)句子，簡(jiǎn)要分析。
子問(wèn)題8：如何寫解說(shuō)詞呢，寫解說(shuō)詞又要注意哪些內(nèi)容呢？
三、課文小結(jié)
課文是一部電視片的解說(shuō)詞，解說(shuō)詞也屬于說(shuō)明文的文體范疇。
學(xué)習(xí)要注意其特點(diǎn)：解說(shuō)詞要根據(jù)解說(shuō)對(duì)象的特點(diǎn)，有明確的主題指向和說(shuō)明重點(diǎn)，不能面面俱到，要突出事物的精粹和關(guān)鍵，即使必要的拓展性內(nèi)容，也不能游離解說(shuō)的主題；解說(shuō)詞補(bǔ)充和增加解說(shuō)對(duì)象的相關(guān)信息，主要是知識(shí)和情理的擴(kuò)展，使讀者接受到畫面和實(shí)物本身無(wú)法傳遞和難以表達(dá)的涵義；解說(shuō)詞是一個(gè)有機(jī)的整體，但各個(gè)部分又有相對(duì)的獨(dú)立性。
《宇宙的邊疆》教案 篇14
一、教學(xué)設(shè)想
本文節(jié)選自卡爾·薩根最著名的作品《宇宙》，是一篇講述關(guān)于宇宙探索問(wèn)題的科普說(shuō)明文，亦是一部大型電視片的解說(shuō)詞。作者以形象精美的語(yǔ)言向人們展示了宇宙的浩瀚無(wú)垠和神秘莫測(cè)，激發(fā)人們探索宇宙的強(qiáng)烈欲望。
作為解說(shuō)詞，作者抓住說(shuō)明對(duì)象，按照空間說(shuō)明順序，由大尺度空間向小尺度空間逐步推進(jìn)介紹：從宇宙的整體到星系的組成，再到太陽(yáng)系，最后回到地球。每部分緊密相連，但又各有側(cè)重，各有中心：第一部分介紹宇宙并說(shuō)明人類探索宇宙的意義;第二部分介紹星系;第三部分介紹恒星;第四部分介紹行星和太陽(yáng)系;最后回歸到人類的家園——地球。
同時(shí)，作者融入了大量的議論與抒情，使文本更具科學(xué)意蘊(yùn)和人文內(nèi)涵，也不斷地表達(dá)了對(duì)人類世界的思考。探索宇宙的激情和對(duì)人類的關(guān)懷結(jié)合在一起，使這篇文章超出簡(jiǎn)單的科學(xué)知識(shí)介紹層面，升華到更高的精神層面。
因此我決定，教學(xué)本文時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生初步了解解說(shuō)詞的基本特點(diǎn)，并以此為線索快速梳理文章結(jié)構(gòu)，明確作者的寫作順序和寫作內(nèi)容;然后跳過(guò)淺層次，重點(diǎn)分析探討文章的語(yǔ)言，體會(huì)作者在寫作本文時(shí)所具有的科學(xué)精神和人文精神，以激發(fā)學(xué)生探求未知世界的興趣。
二、課型
①閱讀欣賞課。引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，梳理文章基本知識(shí)和結(jié)構(gòu)。
②分析探究課。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，化被動(dòng)為主動(dòng)，自發(fā)自主地探究分析體會(huì)，教師則適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
①了解解說(shuō)詞特點(diǎn)，把握說(shuō)明對(duì)象、順序與語(yǔ)言等;
②了解一些宇宙的基本知識(shí)。
能力目標(biāo)：
①體會(huì)解說(shuō)詞中議論與抒情相結(jié)合的好處;
②引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)宇宙和人類的思考，并引發(fā)自己的思考;
德育目標(biāo)：
①激發(fā)學(xué)生探求未知世界的`求知欲和科學(xué)精神;
②體會(huì)人文精神，培養(yǎng)學(xué)生寬廣的胸懷。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解解說(shuō)詞的特點(diǎn);理解作者對(duì)宇宙和人類的思考。
難點(diǎn)：理解作者對(duì)宇宙和人類的思考;體會(huì)科學(xué)精神和人文精神。
五、教學(xué)方法
探究法、討論分析法等
六、教學(xué)手段
借助多媒體進(jìn)行文字圖片投影、flash視頻欣賞
七、課時(shí)安排
1課時(shí)
八、教學(xué)教程
導(dǎo)入：略
(一)解說(shuō)詞(掌握文體知識(shí))
定義：是一種配合圖畫或?qū)嵨锏鹊奈淖终f(shuō)明，使觀眾借助簡(jiǎn)單的文字介紹，獲得深刻的認(rèn)識(shí)。特點(diǎn)：①明確的對(duì)象; ②清晰的順序; ③優(yōu)美的語(yǔ)言
(二)積累·整合(體會(huì)本文“明確的對(duì)象”和“清晰的順序”)
學(xué)生快速瀏覽課文，篩選梳理文中有效信息，初步了解文章內(nèi)容。
明確：
順序：由遠(yuǎn)到近，空間順序
作用：①由遠(yuǎn)到近，符合攝影技巧;②由整體到局部，清晰自然;③符合宇宙的演化規(guī)律，先有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行星; ④
(三)感受鑒賞(體會(huì)本文“優(yōu)美的語(yǔ)言”)
學(xué)生精讀課文，認(rèn)真揣摩文章的語(yǔ)言。
明確：①善用比喻，形象生動(dòng); ②巧用擬人，形象生動(dòng)親切;
③筆帶激情，議論抒情相結(jié)合; ④語(yǔ)含哲理，引人思考給人啟迪。
(四)思考領(lǐng)悟(引導(dǎo)學(xué)生從淺層的“解說(shuō)詞”到深層次的“科學(xué)精神”的探究)思考討論：課文題目是“宇宙的邊疆”，請(qǐng)問(wèn)宇宙究竟有沒(méi)有邊疆?有中心嗎?
明確：宇宙有邊疆是正確的，因?yàn)槭菚簳r(shí)的;宇宙沒(méi)有邊疆也對(duì)的，因?yàn)槭菙U(kuò)張的;人們每探索一步，邊疆就擴(kuò)大一步;隨著人類的認(rèn)識(shí)發(fā)展而不斷地?cái)U(kuò)張。
(五)應(yīng)用拓展
思考：學(xué)完《宇宙的邊疆》，你有哪些感觸與思考?(結(jié)合課文，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛家園的情感及必要的憂患意識(shí))
明確：
①宇宙無(wú)涯，探索亦無(wú)境：繼續(xù)開拓是我們的職責(zé)
②宇宙無(wú)涯，地球很渺小：愛護(hù)地球，低碳生活，刻不容緩
③宇宙無(wú)涯，人類很幸運(yùn)：熱愛生命，熱愛家園，積極樂(lè)觀生活
結(jié)束語(yǔ)：略