《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用12篇）
《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、導(dǎo)入《竇娥冤》、《長(zhǎng)亭送別》：古典戲曲（抒情性和音樂(lè)性）——>現(xiàn)當(dāng)代戲劇：話劇《雷雨》（口語(yǔ)化）回顧古典戲曲既歌且念的特點(diǎn)，理解古典戲曲與現(xiàn)當(dāng)代戲劇在語(yǔ)言表現(xiàn)形式上的區(qū)別與前面所學(xué)2個(gè)古典戲曲形成對(duì)比，初步把握古典戲曲與中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代戲劇的區(qū)別，從而感受學(xué)習(xí)方法的差異
二、自讀劇本，整體把握戲劇內(nèi)容一、速讀劇本，完成下面習(xí)題：
1.請(qǐng)將這一幕話劇分成兩場(chǎng)，并概括其內(nèi)容。
2.了解戲劇中的人物之間的關(guān)系，畫(huà)一張人物關(guān)系圖
3.填空（越多越好）：一個(gè)的周樸園
二、明確上面習(xí)題
三、簡(jiǎn)介《雷雨》：暴露封建的資產(chǎn)階級(jí)大家庭罪惡的優(yōu)秀現(xiàn)實(shí)主義悲劇（把握“封建的資產(chǎn)階級(jí)”之間的矛盾，理解周樸園的雙重身份）自讀課文，完成習(xí)題
針對(duì)自讀情況作答
思考既是封建階級(jí)的又是資產(chǎn)階級(jí)的周樸園的雙重表現(xiàn)：殘忍冷酷的剝削工人積累原始資本，專制的對(duì)待家人培養(yǎng)速讀以及整體感知長(zhǎng)文內(nèi)容的能力，熟悉劇本情節(jié)
從評(píng)價(jià)的矛盾中初步認(rèn)識(shí)周樸園的特點(diǎn)
三、分節(jié)欣賞第一場(chǎng)（上）（一）請(qǐng)兩名同學(xué)分角色朗讀第一場(chǎng)的魯侍萍表明身份以前的內(nèi)容，其他同學(xué)準(zhǔn)備點(diǎn)評(píng)他們的朗讀——>讀后請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)朗讀情況
（二）依次提問(wèn)并引導(dǎo)學(xué)生明確相關(guān)內(nèi)容：
1、戲劇開(kāi)頭的“舞臺(tái)說(shuō)明”的作用是什么？
2、魯侍萍有什么表現(xiàn)使周樸園感到奇怪？
3、對(duì)三十年前侍萍的身份，周樸園、魯侍萍各有什么說(shuō)法，反映了他們?cè)鯓拥男睦砑靶愿瘢?/p>
4、周樸園的虛偽在此節(jié)還表現(xiàn)在什么方面？
5、周樸園對(duì)侍萍的身份有幾次懷疑？品味其語(yǔ)言及動(dòng)作神態(tài)
引導(dǎo)學(xué)生理解后歸納：周樸園極富于動(dòng)作性與戲劇性的幾次問(wèn)話以及他那每一次都有的不同的聲音姿態(tài)表情，鮮明地顯示了他的漸趨緊張的內(nèi)心動(dòng)作，我們從這里可以看到曹禺在運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)經(jīng)過(guò)了反復(fù)的推敲。這段對(duì)話表現(xiàn)人物的思想感情，層次分明，回環(huán)起伏，由隱微至顯露，終而達(dá)到波濤洶涌的高潮。
6、對(duì)應(yīng)周樸園的懷疑，侍萍怎樣回答？反映了她怎樣的心理？
（三）指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這4個(gè)回合的問(wèn)與答進(jìn)行表演性朗讀
（一）2人朗讀，其他學(xué)生傾聽(tīng)并準(zhǔn)備評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)
（二）依次思考1——5題并作答
參考答案：1.交代了故事發(fā)生的地點(diǎn)，渲染了氣氛，烘托了人物的煩躁、郁悶不安的情緒。
2.魯侍萍的無(wú)錫口音和關(guān)窗的舉止。
3.周樸園——梅家一位小姐（好似大家閨秀），很賢惠，很規(guī)矩——抬高侍萍身份，虛偽
魯侍萍——梅媽的女兒，既不賢惠，聽(tīng)說(shuō)也不規(guī)矩——不滿，憤恨，悔恨，揭穿對(duì)方的假面具
4.侍萍問(wèn)要“幫幫她嗎”時(shí)，他連忙說(shuō)“不”以及“好了”
5.①“你──你貴姓?”——有懷疑，但還較為平靜，說(shuō)話也客氣（潛臺(tái)詞：你怎么知道得這么清楚）
②（抬起頭）“你姓什么?”——疑惑，不安加重（潛臺(tái)詞：你跟她什么關(guān)系，怎么這么了解她的情況）
③（忽然立起）“你是誰(shuí)?”——坐立不安，驚懼（潛臺(tái)詞：你到底叫什么名字，在這場(chǎng)變故中你是什么角色？）
④（徐徐立起）“哦，你，你，你是──”——幾乎認(rèn)定卻不敢相信不愿接受
（比較動(dòng)作，體會(huì)潛臺(tái)詞，感受作者深厚的語(yǔ)言功底）
6.“我姓魯。”“我姓魯，老爺。”“我是這兒四鳳的媽，老爺。”“我是從前侍候過(guò)老爺?shù)南氯恕！?/p>
心理：她不想馬上暴露自己的身份，她也沒(méi)有馬上要表明自己身份的渴望。但三十年前的感情、三十年來(lái)的.苦難生活、三十年后周樸園的虛偽讓她難以控制自己
（三）表演性朗讀周樸園與魯侍萍有關(guān)眼前人身份懷疑的四個(gè)回合的對(duì)話具體感知人物語(yǔ)言及性格
通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，使學(xué)生初步體會(huì)周樸園的虛偽與魯侍萍的怨憤
通過(guò)四個(gè)回合對(duì)話的深度探究，深刻體會(huì)劇本豐富的潛臺(tái)詞，體會(huì)曹禺樸素生活化的語(yǔ)言底下深厚的語(yǔ)言功底
在分析人物潛臺(tái)詞、說(shuō)話時(shí)的心理的基礎(chǔ)上，再次朗讀加強(qiáng)對(duì)人物性格心理的把握
第
二
課
時(shí)一、分節(jié)欣賞第一場(chǎng)（下）（一）指導(dǎo)學(xué)生研讀分析以下問(wèn)題：
1.周樸園知道站在面前的正是三十年前被自己趕出家門的魯侍萍的時(shí)候，為什么會(huì)驚恐萬(wàn)狀？
2.周樸園畢竟是幾十年來(lái)壓榨工人的資本家，他在驚恐萬(wàn)狀之后對(duì)魯侍萍的態(tài)度有什么變化？而侍萍的態(tài)度又如何？
3.周樸園保留家具、熟記生日、關(guān)窗習(xí)慣說(shuō)明什么？周樸園有良心的發(fā)現(xiàn)，深切地懷念魯侍萍？
教師總結(jié)歸納：周對(duì)魯侍萍的欺辱、摧殘，他對(duì)魯侍萍的忽冷忽熱、軟硬兼施，充分顯露了他的殘忍、自私、冷酷、虛偽，是一個(gè)地地道道的偽君子。
（二）引導(dǎo)學(xué)生分析下列語(yǔ)句中的潛臺(tái)詞：1.魯貴象是個(gè)不大老實(shí)的人
2.（侍萍）什么？
3.什么？魯大海？他？我的兒子（加入潛臺(tái)詞并比較與“魯大海就是我的兒子”表達(dá)效果的差異）
（三）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，并點(diǎn)評(píng)朗讀情況，相機(jī)指導(dǎo)朗讀（一）研習(xí)問(wèn)題并作答
1.感覺(jué)名譽(yù)地位家庭受到威脅，是內(nèi)心虛偽又害怕的表現(xiàn)
2.周樸園：厲聲責(zé)問(wèn)〔（忽然嚴(yán)厲地）你來(lái)干什么？〕——用緩和的語(yǔ)調(diào)穩(wěn)住〔你可以冷靜點(diǎn)。現(xiàn)在你我都是有子女的人。〕——用感情軟化〔你的生日——四月十八——每年我總記得。一切都照著你是正式嫁過(guò)周家的人看，甚至于你因?yàn)樯純海芰瞬。傄P(guān)窗戶，這些習(xí)慣我都保留著，為的是不忘你，彌補(bǔ)我的罪過(guò)。〕——想用金錢收買打發(fā)〔（忽然）好！痛痛快快的！你現(xiàn)在要多少錢吧！并開(kāi)出支票〕
魯侍萍：悲憤控訴周樸園的罪行→聽(tīng)說(shuō)周樸園懷念自己后心軟了→撕毀支票以示蔑視抗議（骨氣與尊嚴(yán)）
3.對(duì)年輕漂亮的梅侍萍有過(guò)真情，加上現(xiàn)在生活的不如意，使他更懷念過(guò)去的情人以得到精神的慰藉，但他的懷疑又是廉價(jià)與自私的，必須以絲毫不會(huì)影響自己為基礎(chǔ)。
（二）補(bǔ)充潛臺(tái)詞，在對(duì)比中體會(huì)不同語(yǔ)言表達(dá)造成的不同表達(dá)效果
（三）分角色朗讀，深刻體會(huì)人物語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的性格心理通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，使學(xué)生深刻體會(huì)周樸園的虛偽、偽善以及侍萍在三十年苦難中磨礪出來(lái)的剛強(qiáng)、骨氣與尊嚴(yán)
深刻體會(huì)劇本豐富的潛臺(tái)詞，通過(guò)對(duì)比分析認(rèn)識(shí)語(yǔ)言的不同表達(dá)效果
通過(guò)朗讀更進(jìn)一步把握人物語(yǔ)言反映的性格和心理
二、分節(jié)欣賞第二場(chǎng)（一）指導(dǎo)學(xué)生研究以下問(wèn)題：
1.周樸園對(duì)一般工人、魯大海以及周萍周沖的態(tài)度如何？（特別引導(dǎo)分析對(duì)魯大海這個(gè)兼有兒子與對(duì)立的工人階級(jí)代表兩種身份的人物的態(tài)度）
2.魯大海又有什么特點(diǎn)？
3.周魯兩家的矛盾沖突的根源是什么？
（二）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀
（一）研習(xí)問(wèn)題并明確：
1.對(duì)一般工人：殘忍、冷酷、卑劣；對(duì)魯大海：傲慢、無(wú)情、挖苦、教訓(xùn)；對(duì)周萍周沖：專制
2.堅(jiān)定、勇敢、無(wú)私，又顯幼稚、魯莽、缺乏斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)
3.資本家←→下層勞動(dòng)人民
資本家←→工人階級(jí)
（二）分角色朗讀，深刻把握體會(huì)不同人物語(yǔ)言下的性格心理通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，使學(xué)生深入的感受周樸園作為資本家對(duì)待工人階級(jí)的無(wú)情與冷酷
通過(guò)朗讀進(jìn)一步把握不同人物的性格和心理
三、總結(jié)歸納1.引導(dǎo)學(xué)生歸納周樸園、魯侍萍、魯大海的人物性格與形象
2.引導(dǎo)學(xué)生歸納戲劇特色：
三十年前后兩個(gè)家庭甚至牽連到礦上的事情集中在午后至夜晚發(fā)生，是怎樣做到的？表明了戲劇的什么特色？劇中隨意挑出一句臺(tái)詞都能清楚的知道是誰(shuí)說(shuō)的什么情況下說(shuō)的，這又表明戲劇的什么特色？
3.引導(dǎo)學(xué)生分析“雷雨”為題的用意1、歸納周樸園、魯侍萍、魯大海的人物性格與形象：
周樸園——封建家長(zhǎng)+資本家：殘忍、冷酷、自私、虛偽但又有多面性
魯侍萍——受侮辱，被損害的舊中國(guó)女子：正直、善良、剛毅、倔強(qiáng)。
魯大海——覺(jué)醒的工人階級(jí)的代表：堅(jiān)定、勇敢、無(wú)私又缺乏斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)
2、歸納戲劇特色：結(jié)構(gòu)高度集中；人物語(yǔ)言個(gè)性化
3、分析標(biāo)題的含義：《雷雨》整個(gè)故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。作者以象征的手法告訴人們，在半殖民地半封建的社會(huì)沉悶的空氣里，一場(chǎng)革命的大雷雨即將來(lái)臨，此時(shí)中國(guó)的社會(huì)醞釀著一場(chǎng)大變動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生歸納概括與提升的能力，深刻而全面的認(rèn)識(shí)主要任務(wù)，形成整體意識(shí)
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本劇的結(jié)構(gòu)與人物語(yǔ)言特點(diǎn)
四、延伸體悟
1、引導(dǎo)學(xué)生比較周魯兩家的第二代
2、教師歸納：從作者給第二代安排的三死一生的結(jié)局看，作者在呼喚一場(chǎng)革命的暴風(fēng)雨，意圖借此洗滌一切罪惡與腐朽，成就一種新生的氣象比較周魯兩家第二代的情況，明確：
周萍：周樸園第二，自私、懦弱、對(duì)待工人冷酷
四鳳：梅侍萍第二，善良、受侮辱受損害
周沖：有繁漪新思想的影響，但比他的母親要善良單純得多
大海：覺(jué)醒的工人階級(jí)的代表，雷雨洗滌一切黑暗腐朽后的希望引導(dǎo)學(xué)生從出場(chǎng)的不同人物理解作者的立場(chǎng)態(tài)度
學(xué)習(xí)遷移的目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的完全自覺(jué)化
《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
18 雷雨 教學(xué)設(shè)計(jì)
重慶市渝中區(qū)人民路小學(xué) 趙睿
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)本課時(shí)的4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。
2.默讀課文，邊讀邊想象，能有感情地朗讀第四、五、六自然段。
3.感悟雷雨前的景物是怎么樣變化的。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1.會(huì)認(rèn)記本課時(shí)的4個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。
2.有感情地朗讀第四、五、六自然段。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
感悟雷雨中的景物是怎么樣變化的。
審美視點(diǎn)：情景美，創(chuàng)造美
課前準(zhǔn)備
1.反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的課件。
2.生字詞卡片。
3.學(xué)生自制生字卡片。
教學(xué)過(guò)程
一、引入
1.直接讀課題，雷雨小朋友都見(jiàn)過(guò)吧，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)。
2.剛才大家說(shuō)了很多自己看到的雷雨的景象，作者也把他觀察到的雷雨寫進(jìn)了課文里，讓我們一起走進(jìn)18課，感受感受作者筆下的雷雨吧。
二、識(shí)字
1.作者到底寫了雷雨的哪些景象，請(qǐng)小朋友自己讀讀課文，讀的時(shí)候注意生字的字音，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教你的同桌。
自讀課文
2.出示句子：剛才小朋友讀得非常認(rèn)真，生字這個(gè)攔路虎消滅沒(méi)有？老師從課文里選了4個(gè)句子，看水能字音讀準(zhǔn)，句子讀通。其他的小朋友可要聽(tīng)仔細(xì)了，看他的字音讀準(zhǔn)沒(méi)有，句子讀通沒(méi)。
自讀──指名讀──評(píng)議──齊讀
3.出示生字：生字在句子中能讀準(zhǔn)，單獨(dú)出現(xiàn)還能讀好嗎？
同桌互讀──男女賽讀
4.記字形：生字朋友的名字讀準(zhǔn)了，樣子記住了嗎？怎么記的？
5.鞏固生字：
（1） 自讀生字卡上的詞語(yǔ)，分大組組詞
（2） 在生活中識(shí)字
三、學(xué)習(xí)課文
1.分大組賽讀課文
2.邊讀邊想圍繞雷雨，你讀的這個(gè)部分寫的是雷雨什么時(shí)候的景象？
指名回答（板書(shū)：前 中 后）
3.品讀課文：想不想欣賞一下雷雨的這三個(gè)不同的景象（板書(shū)：？？？）
雷雨前：
（1）出示課件：你看見(jiàn)了什么，聽(tīng)見(jiàn)了什么，感受到了什么？（板書(shū)：烏云、大風(fēng)、閃電）
（2）從你看見(jiàn)的，聽(tīng)見(jiàn)的，感受到的，你認(rèn)為這是什么時(shí)候的景象？
（3）剛才大家看了，說(shuō)了雷雨前的景象，現(xiàn)在我們讀一讀作者寫的雷雨前的景象，看看你能讀懂些什么？體會(huì)到什么？
自讀課文──指名回答──談體會(huì)──齊讀
（4）小結(jié)：是呀，雷雨前的天氣悶得讓人透不過(guò)氣來(lái)，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來(lái)，狂風(fēng)席卷大地，閃電、雷聲也不甘示弱，趕來(lái)湊熱鬧，多可怕的氣氛呀，把你感受到的通過(guò)朗讀來(lái)告訴大家，讓老師也感受到。齊讀1──3自然段。
雷雨中：
（1）出示課件：不一會(huì)，雨下起來(lái)了，這時(shí)你聽(tīng)見(jiàn)了什么？（板書(shū)：雨）
（2）作者又是怎樣描寫的，請(qǐng)自讀4──6自然段。
（3）讀了第二部分，你感受到了什么？
（4）小結(jié)：是呀，雷雨由大變小，真是變化莫測(cè)！
（5）讓我們一邊聽(tīng)雨聲，一邊帶著剛才的感受讀一讀4──6自然段。
雷雨后：
（1）出示課件：漸漸地，雷聲、雨聲都小了，一場(chǎng)雷雨很快結(jié)束了，雨后的景象又是怎樣的？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？（板書(shū)：彩虹）
（2）是呀，萬(wàn)物經(jīng)過(guò)大雨的洗刷，一切都變得那么清新，花兒開(kāi)了，小鳥(niǎo)，小青蛙歡快地唱著歌，如果你現(xiàn)在就是這個(gè)小朋友，你有什么感受？
（3）帶著這種感受讀一讀7──8自然段，看誰(shuí)能讀出雷雨后那美麗的景致。
（4）小結(jié)：雨過(guò)天晴，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來(lái)聲聲蛙鳴，這是一幅多么美麗的圖畫(huà)呀。
四、拓展
1.通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，我們欣賞了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它們不同的特點(diǎn)，相信這神奇的大自然一定給你留下了深刻的印象。雷雨這么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎樣的？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)。
2.大自然是一幅多姿多彩的畫(huà)卷，是一幅永遠(yuǎn)也讀不完的書(shū)。走進(jìn)大自然，你一定會(huì)得到更多的樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)更多的秘密。不過(guò)，只有細(xì)心的孩子才能感受到，你們?cè)敢庾鰝�(gè)細(xì)心的孩子嗎？讓我們一塊去觀察，把觀察到的記錄下來(lái)，寫成觀察日記吧。
（原創(chuàng)作品）
《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、教學(xué)要求：
1、默讀課文，能邊讀邊想象，有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
2、會(huì)認(rèn)本課生字，會(huì)寫本課生字。
3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)生字、新詞，初步認(rèn)識(shí)雷雨前、雷雨中、雷雨后景象變化的特點(diǎn)。
2、有感情地朗讀課文。
3、能按一定順序觀察圖畫(huà)，培養(yǎng)觀察能力，有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
三、課前準(zhǔn)備：
生字、詞語(yǔ)卡片，本課插圖。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入
同學(xué)們，雷雨是我們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常出現(xiàn)，你們平時(shí)注意過(guò)雷雨嗎？雷雨天是什么樣呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《雷雨》，板書(shū)課題。
（二）初讀課文，了解課文內(nèi)容
1、初讀課文。（自由讀，讀準(zhǔn)字音，找出生字詞）
2、默讀課文思考：課文有幾個(gè)自然段？標(biāo)出來(lái)（8）它是按前、時(shí)、后的順序描寫的，誰(shuí)能來(lái)分一分。（1—3、4—6、7—8）
（三）學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容
1、①結(jié)合日常生活中觀察到的，聽(tīng)到的，感覺(jué)到的景象，說(shuō)說(shuō)雷雨前大自然怎么樣？（天氣昏暗，天氣悶熱，刮起大風(fēng)，閃電，打雷）
②課文中是怎么樣向我們介紹的呢？指名讀第一自然段。說(shuō)說(shuō)雷雨前有什么特點(diǎn)？（天氣昏暗，天氣悶熱）
③指名讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)雷雨前還有什么特點(diǎn)（風(fēng)大）你是從哪里體會(huì)到風(fēng)大？（從忽然、吹起樹(shù)枝亂擺、蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了）
④齊讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)雷雨前還有什么特點(diǎn)？（閃電亮、雷聲響）指導(dǎo)朗讀“閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響”越來(lái)越說(shuō)明閃電亮的程度和雷聲響隨著時(shí)間而加大。
⑤女生齊讀（1—3）自然段，試著說(shuō)雷雨前的景象。（雷雨前，天氣昏暗，天氣悶熱，狂風(fēng)大作，電閃雷鳴，預(yù)示著大雨即將來(lái)臨）
2、“嘩嘩嘩，雨下起來(lái)了”雷雨中的'景象又是怎么樣的？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文第二部分（4—6）
①看圖1，說(shuō)一說(shuō)雨中的樣子。
②課文是怎么樣描
（雨中，開(kāi)始雨特別急，特別大，后來(lái)越來(lái)越大，窗外的一切都看不清了，最后雷雨由大到小，由急到緩）
③指導(dǎo)朗讀。
（“嘩嘩嘩”讀得要重，停頓短一點(diǎn)，表明雨下得急，下得大。“漸漸地”說(shuō)明雷雨由大到小，由急到緩，有一段時(shí)間，要讀得稍慢一些。
3、雷雨后的情景又是怎樣的？我們一起學(xué)習(xí)第三部分（7—8）
(1)指導(dǎo)朗讀，句號(hào)停頓，清晰讀出雨過(guò)天晴景象的贊美之情。
(2)齊讀課文，讀出雷雨后的美。
（四）、總結(jié)
這是一篇寫景的課文，生動(dòng)形象地向我們介紹了雷雨前、中、后的不同自然景象，大自然中有許多美景，需要我們留心觀察，希望同學(xué)們做個(gè)學(xué)習(xí)中的有心人，養(yǎng)成留心觀察的好習(xí)慣，隨時(shí)將觀察到的東西記錄下來(lái)，學(xué)會(huì)寫觀察日記，為今后的寫作打下良好的基礎(chǔ)。
（五）、板書(shū)設(shè)計(jì)
雷雨前
18、雷雨 雷雨中美
雷雨后
18. 《雷雨》課后反思
王玉蘭
一、說(shuō)教材
《雷雨》是二年級(jí)下冊(cè)第五組“走進(jìn)大自然”中的一篇課文。《雷雨》這篇課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，內(nèi)容條理清晰，插圖形象生動(dòng)，學(xué)生在看插圖讀文字的過(guò)程中把看圖與讀文有機(jī)結(jié)合起來(lái)去感受，雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和觀察自然現(xiàn)象的欲望。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“壓”等4個(gè)生字。2.默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。3.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1.培養(yǎng)觀察力和想象力，養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣。
2.弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后自然現(xiàn)象的變化順序。
3.了解雷雨的特征。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
1、我運(yùn)用“先學(xué)后教”的方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用自己的語(yǔ)言雷雨的不同景象，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，啟發(fā)
學(xué)生選擇自己喜歡的方式，讀文充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
2、運(yùn)用朗讀教學(xué)法，讓學(xué)生在朗讀中感悟，在教學(xué)本文時(shí)，緊扣重點(diǎn)和難點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的想象，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在朗讀中，理解感悟課文。享受雷雨為我們的生活增添的樂(lè)趣。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我在教學(xué)課文的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)字、詞的復(fù)習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步的掌握了生字。在本課中利用問(wèn)題來(lái)貫穿全文的教學(xué)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中讓學(xué)生領(lǐng)悟課文。利用有感情的朗讀課文來(lái)讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到雷雨前、雷雨中、雷雨后的變化過(guò)程。
總結(jié)
在組織教學(xué)上還欠缺，對(duì)于這點(diǎn)，在今后的教學(xué)中，我將加以改進(jìn)。還在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中存在許多問(wèn)題，望各位老師給于寶貴的建議，在以后的教學(xué)中不斷改進(jìn)。
《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
(一)教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)課文1——6自然段(前兩段)了解雷雨中的景物特點(diǎn),掌握6個(gè)生字及詞語(yǔ),背誦1——6自然段.
2.通過(guò)課文的學(xué)習(xí),進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)段的理解,培養(yǎng)學(xué)生從整體上把握文章的能力.
3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀及識(shí)字習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣.
(二)重點(diǎn):學(xué)習(xí)課文1——6自然段中的寫物特點(diǎn),學(xué)習(xí)6個(gè)生字.
(三)難點(diǎn):運(yùn)用已寫過(guò)的構(gòu)字方法,布白原則,偏旁書(shū)寫規(guī)則等識(shí)記以及正確書(shū)寫新字.
(四)關(guān)鍵:運(yùn)用投影儀,電腦,錄象機(jī),錄音機(jī)等教學(xué)設(shè)備使學(xué)生加深對(duì)課文的理解,幫助識(shí)記生字.
本課分兩課時(shí)完成,做課的內(nèi)容是第一課時(shí).
一,引趣導(dǎo)入:(2分鐘)
1.夏天經(jīng)常會(huì)有雷雨天,你能說(shuō)出雷雨天有哪些特點(diǎn)嗎
2.課文如何寫的呢 (板課題)
二,講授新課:(35分鐘:前三部分15分鐘,第四部分20分鐘)
(一)初讀課文:(5分鐘)
1.放錄象聽(tīng)范讀.
2.生自讀劃出生字詞,不懂的詞及給自然段標(biāo)號(hào).
3.匯報(bào)自學(xué)情況,出示生字.
4.指讀思考課文中寫了哪三部分內(nèi)容 (板:雨前,雨中,雨后)
(二)講讀1—3自然段:(5分鐘)
1.自由讀文,邊讀邊勾畫(huà)雷雨前有哪些特點(diǎn)
2.出示投影片,學(xué)生邊說(shuō)邊演示.
3.雨前給人什么感覺(jué) (悶,風(fēng)大)
4.你能讀出來(lái)嗎 生練讀,指讀,評(píng)讀.
(三)講讀4—6自然段(5分鐘)
1.默讀文,邊讀邊釵畫(huà)這場(chǎng)雨給你什么感覺(jué)
2.雨真大呀,雷真響!可是最近我們大連卻烈日炎炎,你有什么想法嗎
3.引讀——師生各一小句,如:師:嘩,嘩,嘩,
生:雨下起來(lái)了.
4.回憶背文方法后練飛級(jí)誦1——6自然段.
(四)學(xué)習(xí)生字:(20分鐘)
1.讀生字,并分類.
2.記字:運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的結(jié)構(gòu)記,舊字記,歌訣記,對(duì)比記等方法.
3.學(xué)生匯報(bào),師生評(píng)議.
4.指導(dǎo)書(shū)寫:重點(diǎn)指導(dǎo)"雷,網(wǎng),垂,漸"4個(gè)字.學(xué)生打開(kāi)生字本,準(zhǔn)備文具(學(xué)生邊整理邊說(shuō)歌訣:寫字時(shí),桌面凈;本放中間字寫正;鉛筆橡皮不能少,比比看誰(shuí)寫得好.)
雷:(1)出示投影片(一個(gè)"雨"字一個(gè)"雷"字)生觀察對(duì)比"雨"做字頭時(shí)如何變化 (歌訣:雨字做字頭,各部變短小,橫折鉤為橫鉤,中豎伸出頭)
(2)師在黑板上范寫,問(wèn)"雷"字中的"田"與"雨"字頭相比怎樣
(3)生描一個(gè)寫一個(gè).(一學(xué)生提示寫字要做到:頭正,身直,肩平,臂開(kāi),足平.)
網(wǎng):(1)黑板貼出三個(gè)網(wǎng)字對(duì)比字條.
(2)請(qǐng)同學(xué)分析三個(gè)字中哪個(gè)規(guī)范漂亮,從而得出結(jié)論同字框中的部件不能下壓要上提,但不能提得過(guò)高.
(3)師范寫后生寫.(注意加強(qiáng)對(duì)執(zhí)筆姿勢(shì)的個(gè)別糾正,指導(dǎo).必要時(shí)說(shuō)歌訣:指實(shí),掌虛,雙指捏筆,中指托起,食指在前,拇指在后.)
垂:(1)出示投影,師在玻璃片上邊范寫,請(qǐng)學(xué)生邊說(shuō)出"垂"字的書(shū)寫要領(lǐng).("垂"字一撇四個(gè)橫,撇加三橫呈梯形,第三橫平且厚長(zhǎng),豎中線上中豎站,把點(diǎn)把撇分兩邊.)
(2)生寫,寫完后同桌互評(píng).
漸:(1)由于筆畫(huà)多,所以這個(gè)字由電腦演示筆順及每筆位置.
(2)請(qǐng)學(xué)生到黑板上把"三點(diǎn)水","車"字及"斤"字加 組合,使學(xué)生從直觀上了解左中右結(jié)構(gòu)字要占位均勻,哪一部分也不能分離.
(3)生寫.
5.學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)并在學(xué)生本上范寫.
6.發(fā)生字卡片生寫,出示在黑板上集體評(píng)議.
7.生再練寫.
8.小結(jié).
三,鞏固練習(xí):(出示投影)
1.按課文內(nèi)容填空:
(1)滿天的( ),( )地壓下來(lái).樹(shù)上的( )一動(dòng)不動(dòng),( )一聲也不叫.
(2)雨越下越大.往( )望去,( )哇,( )啊,都( )了.
(3)( )地,( )地,( )小了,( )也小了.
2.讀詞:雷:雷聲 雷雨 電閃雷鳴 魚(yú)雷
壓:壓住 壓下來(lái) 血壓 壓力
網(wǎng):魚(yú)網(wǎng) 電網(wǎng) 上網(wǎng) 蜘蛛網(wǎng)
垂:下垂 垂柳 垂下 垂頭喪氣
嘩:嘩嘩
漸:漸漸 逐漸
《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：1、借助已有的識(shí)字方法，利用加加、減減、換換的方法認(rèn)識(shí)“壓、亂、垂、虹”四個(gè)生字。正確書(shū)寫“垂、蜘蛛”三個(gè)生字。
2、在理解“垂、坐”兩個(gè)動(dòng)詞的情緒變化過(guò)程中感受雷雨前后景色的不同。
3、通過(guò)課文學(xué)習(xí)，產(chǎn)生觀察自然的興趣。
教學(xué)流程預(yù)設(shè)：
一、課前游戲：
1. 小朋友，請(qǐng)向前后左右看一看，你發(fā)現(xiàn)今天的課堂和我們平時(shí)上課的教
室有什么不同？在這么多老師面前上課，你的心情如何呢？不急著告訴我，胡老師知道你們很會(huì)表演，這樣，請(qǐng)你當(dāng)回小演員，只能用動(dòng)作和表情表達(dá)你的心情，不能出聲，讓胡老師猜猜你的心情，猜中了請(qǐng)你告訴我，猜錯(cuò)了，請(qǐng)你把你的心情告訴大家，好嗎？
師：是呀，一個(gè)人的動(dòng)作、表情往往和他當(dāng)時(shí)的心情有關(guān)，開(kāi)心時(shí)喜形于色，手舞足蹈；傷心時(shí)滿臉悲切，甚至痛哭流涕。趁上課前的幾分鐘，我們來(lái)做個(gè)游戲，請(qǐng)幾位小演員來(lái)表演一下，讓我們也來(lái)猜猜他的心情，比一比誰(shuí)的觀察最仔細(xì)，能根據(jù)他的動(dòng)作猜出他表演的餓心情，猜對(duì)了，小演員獎(jiǎng)他一個(gè)笑臉。
二、談話揭示課題（2`）
師：我們都知道，一年有四個(gè)季節(jié)，分別是：
每個(gè)季節(jié)的景色不同，就連下的雨也各不相同呢！春雨下的雨叫春雨，可美了，它是彩色的。（一年級(jí)學(xué)過(guò)《春雨的色彩》。那么夏天經(jīng)常會(huì)下什么雨呢？你看到過(guò)嗎？來(lái)，說(shuō)說(shuō)你看到的雷雨是什么樣的。
三、初讀課文識(shí)字，體會(huì)雷雨之大（2`--15`）
今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫雷雨的課文，這又是一場(chǎng)怎樣的雷雨呢？請(qǐng)拿出課文紙，自由讀讀課文，讀通句子，讀準(zhǔn)生字。
1、交流：在課文中你看到了一場(chǎng)怎樣的雷雨呢？（大，師板書(shū)）
2、讀通4、5自然段
師：課文哪幾個(gè)自然段是寫雷雨下得很大的？（生：4、5）
誰(shuí)能讀一讀這兩個(gè)自然段？（講評(píng)：讀得通順，還聽(tīng)出來(lái)了。）
師及時(shí)指導(dǎo)：讀得很流利，我聽(tīng)出來(lái)了，“嘩，嘩。嘩”好大的雨。（請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀，要求正確并強(qiáng)調(diào)擬聲詞。）
讀得很流暢，我看出來(lái)了，眼前的景物（ ），樹(shù)哇，房子呀，都看不清了，窗外的花呀，草呀也（ ），你眼前看到的是（ ）（三四人回答，再一起讀一讀）
3、師引：這么大的一場(chǎng)雷雨，雨前會(huì)是怎樣一幅畫(huà)面，雷雨后又是怎樣的呢？
師：誰(shuí)能讀讀雨前的幾個(gè)自然段？（請(qǐng)三個(gè)人，注意讀通順）。
雨后的兩個(gè)自然段誰(shuí)會(huì)讀？）（真能干，課文讀得很流暢）
3、識(shí)字：這篇課文要學(xué)的四個(gè)生字都藏在雨前和雨后的課文中，你能在課文中找到他們并圈出來(lái)嗎？（課件出示四個(gè)生字），誰(shuí)能讀一讀生字？
4、寫“垂”：這四個(gè)生字中最難容易讀錯(cuò)的是：“垂”，你有辦法記住它嗎？
課件出示“垂”，仔細(xì)觀察，“垂”字書(shū)寫時(shí)要注意什么？（中間胖，兩頭尖）
課件看“垂”的書(shū)寫筆順，問(wèn)第三筆是什么？（豎）師示范（生書(shū)空）——生練習(xí)一個(gè)并反饋——再練習(xí)一個(gè)（同桌互批）
四、體會(huì)蜘蛛一“垂”的情緒動(dòng)態(tài)，感受雨前的可怕情景。（15`--30`）
1、理解“垂”。
剛才同學(xué)們很認(rèn)真地寫了兩個(gè)“垂”字，寫得很漂亮。課文中寫誰(shuí)“垂”下來(lái)呢？在課文中用波浪線把這個(gè)句子畫(huà)下來(lái)吧！（師出示句子，請(qǐng)1-2個(gè)學(xué)生讀一讀。）你知道“垂”是什么意思？（生講，師出示字典中的意思：東西一頭掛下來(lái)）
聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)，你看到的什么東西是垂下來(lái)的？（老師的頭發(fā)，柳樹(shù)的樹(shù)枝-垂柳。）
2、體會(huì)蜘蛛雨前的害怕心情。
蜘蛛是怎么垂下來(lái)的呢？來(lái)，我們一起去看看！（課件出示）
你看到了嗎。蜘蛛要逃走，有許多辦法，它可以 （生講：爬下來(lái)）？
師：比較一下，爬下來(lái)和垂下來(lái)哪個(gè)快？讀一讀，加快速度。（2-3人讀）
猜一猜，蜘蛛逃得那么快是因?yàn)樾睦铮ā 。?/p>
3、師：小蜘蛛究竟看到了什么、聽(tīng)到了什么才會(huì)那么害怕呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1－3自然段，找找原因。（讀完告訴你的同桌，互相交流一下）
交流：看到什么？聽(tīng)到什么？
a“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。”（通過(guò)他的朗讀，你有什么樣的感覺(jué)？“悶，熱、黑）
師：如果我把這個(gè)“壓”改成“飄”你認(rèn)為合適嗎？（沒(méi)有風(fēng)、烏云多且重）--讀一讀，讀出雨前的悶熱—自由讀讀第一段，找一找還有哪些詞語(yǔ)也看出雨前天氣悶得透不過(guò)氣來(lái)？--“一動(dòng)不動(dòng)、一聲也不叫” （聯(lián)系〈〈要下雨了〉〉，指導(dǎo)讀一讀。師追問(wèn)：壓得小魚(yú)、壓得你、壓得蜻蜓 —個(gè)別人讀讀并齊讀，（指導(dǎo)朗讀）
b“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。”（你耳邊聽(tīng)到了風(fēng)聲嗎？呼，呼，呼，讀一讀）
c“閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。”（讀一讀，追問(wèn)：這閃電嚇得蜘蛛 ，嚇得蟬 這雷聲嚇得小朋友 ，嚇得螞蟻 嚇得 。）
想象一下，此時(shí)天上的烏云越來(lái)越（ ），天空越來(lái)越（ ），風(fēng)刮得越來(lái)越（ ）。（說(shuō)話練習(xí)）----指導(dǎo)朗讀
難怪，小蜘蛛害怕得“逃走了”，它害怕得一頭“垂”下來(lái)，逃走了。（指導(dǎo)朗讀，讀出蜘蛛的害怕。
師：因?yàn)槔子昵暗木跋髮?shí)在太（ ）。（學(xué)生歸納，師板書(shū)）
4、齊讀1－3自然段。
是呀，雷雨前的景象太嚇人了，胡老師拍下了一段雷雨前的錄像，我們一起來(lái)看一看），讀1-3自然段。
五、課件欣賞雨前和雨中的景象。（30`--32`）
師解說(shuō)：不一會(huì)兒，嘩，嘩，嘩，雨下起來(lái)了。雨越下越大。往窗外望去，樹(shù)哇，房子啊，都看不清了。夏天的雷雨來(lái)得快，去得也快，漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。
六、體會(huì)蜘蛛一“坐”的悠閑心態(tài)，感受雨后的美麗景色。（32`--40`）
1、體會(huì)蜘蛛雨后的悠閑心態(tài)。
雷雨過(guò)后，蜘蛛又跑到哪兒去了呢？（請(qǐng)小朋友在課文中找到句子劃下來(lái)讀一讀）課件出示：蜘蛛又坐在網(wǎng)上。（讀一讀，你怎么讀得那么慢呀？猜猜小蜘蛛此時(shí)的心情又是如何的呢？讀一讀）
請(qǐng)幾個(gè)小朋友演演蜘蛛悠閑的樣子，指導(dǎo)讀一讀。
2、小蜘蛛坐在網(wǎng)上看到了什么？聽(tīng)到了什么？（請(qǐng)仔細(xì)讀讀7、8自然段）
交流：a“天亮起來(lái)了。打開(kāi)窗戶，清新的空氣迎面撲來(lái)。”（看課文插圖，小朋友打開(kāi)窗戶，聞到了什么？濃郁的花香，清新的泥土氣息）”
b“雨停了。太陽(yáng)出來(lái)了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿了，青蛙也叫起來(lái)了。”
睜大眼睛看到：天亮 彩虹 太陽(yáng)……（小朋友……）
豎起耳朵聽(tīng)到：蟬叫 青蛙叫……
深呼吸，聞到：空氣清新
蜘蛛看到的雷雨后的景色太（ ）了，（板書(shū)美麗）所以它悠閑你坐在網(wǎng)上，你猜它在干什么呢？（呼吸新鮮空氣，欣賞景色，捕捉飛蟲(chóng)……..）
3、（課件出示雨后的景象）
自由地、美美地讀讀7、8自然段。
齊讀7、8自然段，和蜘蛛一起感受雷雨過(guò)后的美麗景象。
七、課堂小結(jié)，指導(dǎo)書(shū)寫“蜘蛛”兩字（機(jī)動(dòng)）。
師：這節(jié)課，我們隨小蜘蛛一起經(jīng)歷了雷雨前的可怕，感受到雷雨的大，欣賞了雷雨后的美麗景色，大自然真是太奇妙了，它是一本讀不完的“書(shū)”，有興趣的小朋友可以走進(jìn)自然去細(xì)細(xì)觀察，好好體會(huì)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)里面有許多小秘密。
接下來(lái)我們就把今天課堂中的小伙伴“蜘蛛”兩個(gè)字寫一寫，看誰(shuí)寫的最漂亮。
引導(dǎo)觀察：看田字格中的“蜘蛛”兩字，有什么要提醒同學(xué)的？（都是蟲(chóng)字旁，蜘的蟲(chóng)小一點(diǎn)，蛛的蟲(chóng)略大；蜘蛛是一個(gè)詞，要手牽手一起寫，不能分開(kāi)。）
師板書(shū)，學(xué)生聯(lián)系再反饋。
《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“壓”等4個(gè)生字，會(huì)寫“垂”等12個(gè)字。
2.默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
3.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
課前準(zhǔn)備
1.教學(xué)掛圖，有條件的可制作反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的課件。
2.生字詞卡片。
第 一 課 時(shí)
聯(lián)系生活，揭示課題
夏天的午后，常常會(huì)出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象，你能說(shuō)說(shuō)雷雨時(shí)的景象嗎？
（老師肯定學(xué)生的體驗(yàn)后，揭示課題，看課文是怎樣寫雷雨的）
初讀課文，識(shí)字學(xué)詞
1.默讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。老師巡視，有重點(diǎn)地對(duì)讀書(shū)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
2.認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片。（黑沉沉、亂擺、迎面撲來(lái)、彩虹、蜘蛛、蟬、越來(lái)越響、垂、壓）
3.生字組詞，要求學(xué)生從課文中找到帶有生字的詞語(yǔ)和句子。
a.壓──壓下來(lái)；滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。
b.亂──亂擺；忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。
c.垂──垂下來(lái)；一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
d.虹──彩虹；一條彩虹掛在天空。
4.同桌相互聽(tīng)讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識(shí)字，學(xué)習(xí)新詞。
朗讀感悟，理清文脈
1.指名分段朗讀課文。
2.老師引讀。（雷雨前：滿天的烏云……樹(shù)上的葉子……忽然一陣大風(fēng)……嘩，嘩，嘩，雨下起來(lái)了……
雨停了……）
3.讓學(xué)生找一找，課文哪幾個(gè)段落寫雷雨前的景象，哪幾個(gè)段落寫雷雨時(shí)的景象，哪幾個(gè)段落寫雷雨后的景象，分別在書(shū)上做記號(hào)。
4.指導(dǎo)學(xué)生用不同的語(yǔ)調(diào)分別讀好這三個(gè)部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。
5.分組朗讀，老師隨機(jī)指導(dǎo)。
第 二 課 時(shí)
默讀課文
一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
分段讀議
1.雷雨前：指名朗讀，讀后說(shuō)說(shuō)，雷雨前，我們看到了什么景象？
老師小結(jié)歸納：烏云──大風(fēng)──閃電──雷聲。
2.雷雨中：指名朗讀，讀后讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)雷雨時(shí)的景象。
老師小結(jié)歸納：雨聲和雷聲從大到小
天色由暗到亮，空氣清新
3.雷雨后：齊聲朗讀，感受雨后的美景。
填詞比較詞句
1.雷雨前：滿天的烏云，黑沉沉地____________下來(lái)。一只蜘蛛從網(wǎng)上_________下來(lái)，逃走了。蟬一聲也不叫。
2.雷雨后：一條彩虹__________在天空。蟬叫了。蜘蛛又_____________在網(wǎng)上。
比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個(gè)字的用法，體會(huì)這四個(gè)字用得確切之處。
鞏固識(shí)字
1.出示本課生字和要求會(huì)寫的字，指名、集體認(rèn)讀。
2.同桌交流記字方法，學(xué)生向同學(xué)介紹自己的識(shí)字方法。
課堂練習(xí)
1.指導(dǎo)寫生字。
2.完成課后習(xí)題“讀讀抄抄”。
課外延伸
1.留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記。
2.拓展閱讀《夏天》。
夏 天
夏天的午后，太陽(yáng)像一個(gè)大火球。
柳葉打著卷兒，花兒低著頭，湖水也烤熱了。小魚(yú)該不會(huì)煮熟吧!啊，別急別急!蜻蜓飛來(lái)了，飛得很低很低，在湖面上轉(zhuǎn)圈，報(bào)告著好消息：“就要下雨了，就要下雨了!”
風(fēng)來(lái)了，云黑了，打閃了，雷公公跑來(lái)啦!嘩，嘩，嘩，大雨快活地下了起來(lái)。
下了一陣雨，風(fēng)去了，云散了，閃停了，雷公公回家了。太陽(yáng)又出來(lái)了，天邊掛起了一道彩虹。
柳葉、花兒滴著水珠，像剛洗完澡，多干凈，多精神。湖里，小魚(yú)擺著尾巴游得多高興。
湖邊，有人乘涼，有人散步。石拱橋上走著一隊(duì)小學(xué)生。湖水像一面鏡子，照著天，照著橋，照著那隊(duì)過(guò)橋的小學(xué)生。啊!他們多像一群小鳥(niǎo)飛過(guò)雨后的彩虹。
《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、走進(jìn)作品，合作探討《雷雨》的戲劇沖突和人物形象。
2、了解戲劇的基礎(chǔ)理論，學(xué)習(xí)欣賞戲劇的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)戲劇的審美情趣，增強(qiáng)生命意識(shí)，提高語(yǔ)文素質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
合作探討《雷雨》的戲劇沖突，分析人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
改變語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)習(xí)慣僅僅用階級(jí)關(guān)系看待人物的觀念，學(xué)習(xí)用人文的觀點(diǎn)，多角度理解作品，從文本本身出發(fā)進(jìn)行閱讀，用自己的心感受，用自己的頭腦思考。
教學(xué)方法：
朗讀法、合作探究法。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)課：
大家好。中央電視臺(tái)&“百家講壇”有一期節(jié)目是：曹禺名劇的誤解、曲解與理解。主講人是遼寧師大文學(xué)院王衛(wèi)平教授。那一期節(jié)目給與我一名語(yǔ)文老師太多的思考。和一切經(jīng)典作品一樣，《雷雨》擁有許多的導(dǎo)演、演員、讀者、觀眾、批評(píng)家，人們喜愛(ài)《雷雨》，但又誤解曲解著《雷雨》。今天讓我們用生命視覺(jué)來(lái)理解《雷雨》。
我們的學(xué)習(xí)任務(wù)是：合作探討《雷雨》的戲劇沖突和人物形象。
二、提問(wèn)：那么什么叫戲劇沖突？
戲劇沖突，指劇本中人物與人物之間，人物與環(huán)境之間，人物內(nèi)心的各種動(dòng)機(jī)之間的抵觸、磨擦和撞擊。人物與人物的沖突是構(gòu)成戲劇沖突最基本的內(nèi)容。人物與環(huán)境的沖突，人物內(nèi)心的沖突都是人物與人物的沖突在廣度與深度上的展開(kāi)。人物之間的戲劇沖突，在本質(zhì)上是性格沖突，是各種不同性格的人，在一個(gè)特定的時(shí)空環(huán)境中遭遇由于相互的差距而產(chǎn)生的抵觸、摩擦和撞擊。
三、合作探討《雷雨》的戲劇沖突和人物形象。
1、我們研究探討周樸園與魯侍萍的戲劇沖突。
奇的眼。我不能斷定《雷雨》的推動(dòng)是由于神鬼，起于命運(yùn)或源于哪種顯明的力量。情感上，《雷雨》所象征的，對(duì)我是一種神秘的吸引，一種抓牢我心靈的魔。《雷雨》所顯示的，并不是因果，并不是報(bào)應(yīng)，而是我所覺(jué)得的天地間的&“殘忍”。（這種自然的“冷酷”，可以用四鳳與周萍的遭遇和他們的死亡來(lái)解釋，因?yàn)樗麄冏约翰o(wú)過(guò)咎。）如若讀者肯細(xì)心體會(huì)這番心意，這篇戲雖然有時(shí)為幾段較緊張的場(chǎng)面或一兩個(gè)性格吸引了注意，但連綿不斷地、若有若無(wú)地閃示這一點(diǎn)隱秘，——這種種宇宙里斗爭(zhēng)的“殘忍”和“冷酷”。在這斗爭(zhēng)的背后或有一個(gè)主宰來(lái)管轄。這主宰，希臘的戲劇家們稱它為“命運(yùn)”，而我始終不能給它以適當(dāng)?shù)拿矝](méi)有能力來(lái)形容它的真實(shí)相。因?yàn)樗螅珡?fù)雜。我的情感強(qiáng)要我表現(xiàn)的，只是對(duì)字宙這一方面的憧憬。寫《雷雨》是一種情感的迫切的需要，我念起人類是怎么樣可憐的動(dòng)物，帶著躊躇滿志的心情，仿佛自己來(lái)主宰自己的命運(yùn)，而時(shí)常不能夠自己主宰。受著自己——情感的或者理解的捉弄，一種不可知的力量——機(jī)遇或者環(huán)境的捉弄。
2、開(kāi)頭的景物描寫有什么作用？自然環(huán)境：郁熱。暗示著人物的心理、個(gè)性、生命狀態(tài)等。播放大屏幕。北京大學(xué)錢理群教授這樣說(shuō)：文章多次出現(xiàn)蟬鳴，蛙噪，雷響，無(wú)不在渲染郁熱的苦夏氛圍，同時(shí)暗示著一種情緒，心理、性格以致生命的存在方式。在《雷雨》中，幾乎每一個(gè)人都陷入一種情感的郁熱中——欲望與追求中。但所有人物所有的情熱（欲望與追求）都被人的殘酷命運(yùn)壓抑著。
曹禺說(shuō)：與這樣原始或者野蠻情緒俱來(lái)的還有其他的方面，那就是我性情中的郁熱的氛圍，夏天是個(gè)煩躁多事的季節(jié)，苦熱會(huì)逼走人的理智，在夏天，炎熱高高升起，人們會(huì)時(shí)常身不由己的回歸原始野蠻的路，不是愛(ài)便是恨，不是恨便是愛(ài)，一切走向極端，要如雷雨一樣轟轟烈烈，中間不容許有一條折衷的路
3、下面讓我們激情表演朗讀一下文章的兩個(gè)片斷：
（1）我問(wèn)過(guò)許多那個(gè)時(shí)候到過(guò)無(wú)錫的人——她叫侍萍。
（2）你來(lái)干什么——天哪，我覺(jué)得我像在做夢(mèng)。
4、屏幕顯示：曹禺自講述寫作《雷雨》的過(guò)程：我覺(jué)得這是我一生的道路，在我個(gè)人光怪陸離的境遇中，我看見(jiàn)過(guò)聽(tīng)到過(guò)多少使我思考的人物和世態(tài)，無(wú)法無(wú)天的魔鬼使我憤怒，滿腹冤仇的不幸者使我同情。我才明白我正沉浮在無(wú)比慘痛的人海中，我要攀上高山之巔，仔細(xì)地望穿這些叫做人的東西是美是丑，究竟有怎么樣復(fù)雜的個(gè)性和靈魂。
從人性的角度看，人性是復(fù)雜豐富的。列夫.托爾斯泰說(shuō)：藝術(shù)作品要寫得美，就要明確地把人的'多樣變化寫出來(lái)。同一個(gè)人，有時(shí)是惡棍，在時(shí)是天使，有時(shí)聰明，有時(shí)是愚蠢。
分組討論：（1）周樸園是怎么一個(gè)人呢？不幸者
（2）魯侍萍是怎么樣一個(gè)人？不幸者
5、學(xué)生討論：你對(duì)作品中的人物產(chǎn)生了什么感情？
《雷雨.序》說(shuō)：我用一種悲憫的心情來(lái)寫劇中人物的爭(zhēng)執(zhí)。我誠(chéng)意地祈望看戲的人們，也以一種悲憫的眼睛不俯視這群地上的人們。
屏幕：尹紅（清華大學(xué)新聞傳播學(xué)院副院長(zhǎng)，曹禺研究專家）這樣說(shuō)：《雷雨》中充滿了一種悲天憫人的情懷，一種無(wú)可柰何的悲哀，同時(shí)又充滿了一種對(duì)熱情與激情的憧憬。當(dāng)我閱讀《雷雨》的時(shí)候，往往被互相對(duì)抗互相搏斗的力量所打動(dòng)，一種是人的熱情與追求，一種是人與命運(yùn)不可放棄的對(duì)抗。生命的熱情之力與命運(yùn)的冷酷之網(wǎng)就構(gòu)成了曹禺悲劇的核心，沉重渾厚但又光彩照人。可惜的是，曹禺戲劇的生命質(zhì)感在那個(gè)階級(jí)斗爭(zhēng)的社會(huì)語(yǔ)境中慢慢被淹沒(méi)、被扭曲了，他在《雷雨.序》中的回答是真實(shí)的“我以為我不應(yīng)該用欺騙來(lái)炫耀自己的見(jiàn)地，我并沒(méi)有明顯地意識(shí)到我要匡正什么、諷刺什么、攻擊什么。然而在起初，逗起興趣的只是一兩段情節(jié)，幾個(gè)人物，一種復(fù)雜而又原始的情緒。寫作《雷雨》是一種情感的迫切需要。”后來(lái)當(dāng)曹禺在朦朧地追認(rèn)自己的《雷雨》的主題是表現(xiàn)封建專制大家庭的罪惡的時(shí)候，他就開(kāi)始自覺(jué)用社會(huì)的共同視覺(jué)來(lái)代替自己的生命視覺(jué)，逐漸他的劇作開(kāi)始與當(dāng)時(shí)的多數(shù)作家的創(chuàng)作趨同了，以致于他后來(lái)的作品都沒(méi)有達(dá)到《雷雨》。曹禺晚年也嘆息：明白了，你卻也殘廢了，這也是悲劇，很不是滋味的悲劇。
四：小結(jié)：《雷雨》啟發(fā)我們重新思考生命，觸動(dòng)了我們最敏感的感情。讓我們每個(gè)人用一名話總結(jié)自己的感受。我的感受是：愛(ài)情是一朵美麗的脆弱的花，青春是一個(gè)美麗的傷感的記憶。
五：自己欣作業(yè)賞閱讀四幕劇，寫一篇評(píng)論文章，分析能夠讓你感撼的一個(gè)人物。只要你立足作品本身，用自己的頭腦思考，用自己的心靈去體會(huì)，你的觀點(diǎn)會(huì)更趨于正確。
《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一、教材分析
本文以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開(kāi)陳述，三部分特征鮮明，寫景細(xì)致逼真，引人入勝。
二、學(xué)情分析
雷雨對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，他們都有著一定的生活體驗(yàn)。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利于圖文對(duì)照，加深對(duì)內(nèi)容的理解和感悟。教學(xué)中應(yīng)牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢(shì)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從觀察圖畫(huà)，進(jìn)行圖文對(duì)照入手，溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，遵循學(xué)生的心理特征。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣，熱愛(ài)自然的熱情。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.正確認(rèn)讀和書(shū)寫四個(gè)生字，重點(diǎn)教學(xué)“垂”字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的寫作順序。
3.通過(guò)朗讀體會(huì)雷雨前景物的特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生解決心中的疑難問(wèn)題。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：能邊讀邊想象，具體感受并想象雷雨前的景象。
難點(diǎn)：識(shí)記和正確書(shū)寫“垂”。
五、教學(xué)過(guò)程
（一）了解“雨”，導(dǎo)入新課
1.小朋友，雨有很多種，你知道的有哪些？
生自由說(shuō)。
今天我們要感受的是哪一種雨？
2.師板書(shū)課題，強(qiáng)調(diào)雨字頭的寫法。
（二）檢查預(yù)習(xí)，重點(diǎn)突破“垂”
1.生認(rèn)讀生字并組詞。
2.在認(rèn)讀和書(shū)寫的過(guò)程中，你覺(jué)得哪個(gè)字比較難？你遇到了什么困難？
3.教學(xué)“垂”：字的創(chuàng)造；字的演變；字的筆順；讀記筆順的順口溜；書(shū)寫、展示；字在文中的意思（圖）。
（三）讀課文，了解寫作順序
1. 指名三位學(xué)生讀課文，其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊想，老師為什么把課文的段落這樣分？
2. 師生交流，師板書(shū)：雷雨前、雷雨中、雷雨后
（四）感受雷雨前的情景
1.生自由讀1～3自然段，一邊讀一邊把句子描寫的景物名稱圈出來(lái)。 生說(shuō)，師出示。
2. 這些景物在雷雨前會(huì)有什么變化呢？請(qǐng)同學(xué)們四人一小組，合作讀課文。 1號(hào)讀“烏云”的句子；2號(hào)讀“葉子、蟬”的句子；3號(hào)讀“大風(fēng)、蜘蛛”的句子；4號(hào)讀“閃電、雷聲”的句子。
讀完句子，四人一小組討論同學(xué)們提出的疑問(wèn)。
3.讀句子，集體交流。
老師請(qǐng)一個(gè)小組來(lái)接讀1～3段，其他小朋友認(rèn)真傾聽(tīng)，全班交流，相機(jī)出示相關(guān)句子。
（1）滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。
關(guān)鍵詞：“黑沉沉”“壓”
①出示詞卡“黑沉沉”：我們一起來(lái)讀一讀。
②你能說(shuō)一個(gè)你積累的“ABB”式詞語(yǔ)嗎？綠油油、紅艷艷、金燦燦什么東西會(huì)沉到水里面？大石頭、鐵那烏云就像這大石頭一樣快要從高空沉了下來(lái)。說(shuō)明烏云很黑、很重、又很厚。
③認(rèn)讀生字卡“壓”：點(diǎn)生讀，開(kāi)火車讀。
④誰(shuí)能用做動(dòng)作幫我們記住這個(gè)字啊！生做動(dòng)作。看來(lái)從上面加重力就是壓，你能用壓組詞嗎？壓住、壓碎，積壓、壓制、壓歲錢
⑤課件出示滿天的烏云圖片。你們瞧，這就是滿天的烏云，看看你有什么感受？很悶、很難受、喘不過(guò)氣。
⑥能把你的感悟通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？指名讀句子。讀得怎樣？烏云厚嗎？多嗎？重嗎？請(qǐng)你來(lái)試試，大家一塊來(lái)讀。
（2）“樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。”
關(guān)鍵詞：“一動(dòng)不動(dòng)”“一聲不叫”
①認(rèn)讀詞卡一動(dòng)不動(dòng)，一聲不叫：我們一起來(lái)讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)，“一動(dòng)不動(dòng)”“一聲不叫”。
②為什么葉子“一動(dòng)不動(dòng)”呢？很悶熱、一絲風(fēng)也沒(méi)有。
③那蟬為什么“一聲也不叫”了呢？害怕、雷雨前的自然現(xiàn)象。（采訪） 指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？
發(fā)揮想象，還有什么是一動(dòng)不動(dòng)，一聲不響？
（3）忽然刮起一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。
關(guān)鍵詞：“亂”
①認(rèn)讀生字“亂”，強(qiáng)調(diào)注音，開(kāi)火車讀。
②在我們的生活中常常被用到，仔細(xì)地想想，我們都在哪兒用到呢？生聯(lián)系實(shí)際生活說(shuō)說(shuō)。
③這里的“亂擺”說(shuō)明了什么？風(fēng)大。課件出示狂風(fēng)圖──指名讀。
這雷雨前的天氣實(shí)在是變化莫測(cè)。剛剛樹(shù)上的葉子還一動(dòng)不動(dòng)的，現(xiàn)在卻忽然狂風(fēng)大作，吹得樹(shù)枝亂擺，讓我們一起來(lái)讀讀這句話。
（4）一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
關(guān)鍵詞：“垂”
這個(gè)句子中有個(gè)詞用得特別好，看誰(shuí)是火眼金睛，一下子就能發(fā)現(xiàn)它。 ①認(rèn)讀生字“垂”，強(qiáng)調(diào)翹舌音，開(kāi)火車讀。
② 師出示字典中的意思：東西一頭掛下來(lái)。在生活中，你看到的什么東西也是垂下來(lái)的？頭發(fā)，垂柳。
③比較感受“垂”的妙處：課件出示兩個(gè)句子。
蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
蜘蛛從網(wǎng)上爬下來(lái)，逃走了。
如果把這里的“垂”換成“爬”好不好？
垂字更能說(shuō)明蜘蛛逃得快。追問(wèn)：為什么要逃得這么快呢？──害怕。 ④誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)這只害怕的蜘蛛？指名讀，齊讀。
（5）閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
關(guān)鍵詞：“越來(lái)越亮”“越來(lái)越響”
①指名讀。你認(rèn)為這里用得好的`詞語(yǔ)是？越來(lái)越為什么呢？老師動(dòng)手拍桌聲音越來(lái)越大，學(xué)生來(lái)體會(huì)，閃電一次比一次更亮，雷聲也一次比一次更響。
②大家同意嗎？是的，小朋友們，這越來(lái)越亮的閃電，肯定嚇得小動(dòng)物們都這越來(lái)越響的雷聲也一定嚇得小朋友們都讓我們一起來(lái)讀好這句話。
③ 說(shuō)話練習(xí)：想象一下，此時(shí)天上的烏云越來(lái)越（黑），天空越來(lái)越（暗），風(fēng)刮得越來(lái)越（大）。填后全班齊讀。
小結(jié)：雷雨前，首先是烏云密布，接著狂風(fēng)大作，最后又是電閃雷鳴。這一切的一切都在告訴我們一個(gè)消息──要下雨了！對(duì)啊，要下雨了。
反思：
《雷雨》是一篇描寫得非常優(yōu)美的小散文，同時(shí)又是一篇很淺顯的科普文。學(xué)生在生活中對(duì)雷雨這一現(xiàn)象已不陌生，所以課前我采用學(xué)習(xí)單的形式布置了學(xué)生自學(xué)，課堂中我直接以檢查預(yù)習(xí)引入新課。
整堂課，我覺(jué)得自己的設(shè)計(jì)思路比較清晰，一環(huán)扣一環(huán)。每一個(gè)環(huán)節(jié)盡量讓學(xué)生自己說(shuō)，自己領(lǐng)悟。對(duì)于“垂”字的教學(xué)，我采用字的創(chuàng)造；字的演變；字的筆順；讀記筆順的順口溜；書(shū)寫、展示；字在文中的意思（圖）等方式，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，學(xué)生的記憶比較深刻，我自己也較為滿意。
這堂課的缺點(diǎn)也比較多。首先，1---3自然段沒(méi)有教學(xué)完，使課堂顯得不完整，比較遺憾。其次，在“垂”的教學(xué)中，“垂”在句中的理解，本是放在書(shū)寫后，因?yàn)榫o張而把這一環(huán)節(jié)遺漏了，后在指名三位同學(xué)讀課文時(shí)補(bǔ)上，就顯得有些生硬。然后在小組合作時(shí)，因?yàn)槎嗝襟w的座位和班里有些微差別，我沒(méi)有再次確認(rèn)學(xué)生的號(hào)碼，所以在合作時(shí)，有的孩子就不知道自己屬于幾號(hào)，該干什么。
我校這次的課堂改革，主題是“先學(xué)后導(dǎo)，當(dāng)堂鞏固”。我通過(guò)這次的公開(kāi)課，與這樣的模式有了一次親密的接觸，盡管沒(méi)有很好地體現(xiàn)這一理念，但這是嘗試的開(kāi)始，同時(shí)也使我有了很大的收獲。
《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
課時(shí)目標(biāo)
1.鞏固認(rèn)識(shí)“壓、蟬”等5個(gè)字，會(huì)寫“戶、新、迎、撲”這4個(gè)字。
2.能聯(lián)系語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，體會(huì)“掛、坐”等字詞運(yùn)用的準(zhǔn)確性。
3.通過(guò)朗讀表達(dá)自己的感受。試著背誦課文。
4.能說(shuō)說(shuō)雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的變化以及自己見(jiàn)到的下雨的情景。
教學(xué)過(guò)程
板塊一鞏固生字，回顧前文
1.出示詞語(yǔ)，學(xué)生開(kāi)火車讀。
課件出示：
壓力蟬鳴窗戶垂下來(lái)?yè)溥^(guò)來(lái)
2.根據(jù)板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)雷雨前的景象。
3.雷雨前，作者看到了什么樣的景象？背一背。
在復(fù)習(xí)檢查第一課時(shí)內(nèi)容的同時(shí)，從整體上把握課文內(nèi)容。
板塊二理解感受，雷雨中景象
1.過(guò)渡：雷雨中作者看到了什么？聽(tīng)到了什么呢？自由讀一讀第4～6自然段，畫(huà)出相關(guān)詞語(yǔ)。
2.作者聽(tīng)到了什么？
3.理解“嘩，嘩，嘩”。
（1）作者為什么連用3個(gè)“嘩”？
（2）學(xué)生交流：連用3個(gè)“嘩”可以讓讀者感受到雨下得大，下得急。
（3）指導(dǎo)朗讀。
4.理解“看不清”。
（1）你還能從哪兒看出雨下得大？
課件出示：
往窗外望去，樹(shù)啊，房子啊，都看不清了。
（2）想象：雨越下越大，能看清什么？
（3）詞語(yǔ)積累：這么大的雨，讓你想到了哪些詞語(yǔ)？（傾盆大雨、滂沱大雨）
5.體會(huì)雨的變化。
（1）理解“漸漸地”：你從這個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么？
（2）引導(dǎo)學(xué)生用上“越來(lái)越……”這種句式說(shuō)說(shuō)雷雨中景物的變化，比如：雨越下越大，房子越來(lái)越看不清，后來(lái)雨越來(lái)越小，雷聲也越來(lái)越小。
（3）結(jié)合圖片，朗讀第4～6自然段。
6.試著背一背第4～6自然段。
【設(shè)計(jì)意圖】把文字轉(zhuǎn)化成畫(huà)面，是語(yǔ)言文字的內(nèi)化過(guò)程，可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和感受力，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)雷雨的美妙。
板塊三理解感受，雷雨后景象
1.默讀第7～8自然段，說(shuō)說(shuō)雨后又是怎樣的景象。
2.邊讀邊想象畫(huà)面。
（1）感受天空的變化：天亮起來(lái)了。太陽(yáng)出來(lái)了。一條彩虹掛在天空。
①出示彩虹圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象：彩虹像什么一樣掛在天空？你有哪些感受？
②理解“掛”。
（2）感受空氣的變化。
仔細(xì)聞一聞，你仿佛聞到了什么？
（3）感受小動(dòng)物的變化。
課件出示：
蜘蛛又坐在網(wǎng)上。
①體會(huì)蜘蛛的心情：這時(shí)的蜘蛛是怎樣的心情？
②對(duì)比體會(huì)“坐”，與“垂下來(lái)，逃走了”作對(duì)比，從而體會(huì)到“坐”字表達(dá)出的蜘蛛的心情。
（4）和雷雨前的景象對(duì)比朗讀。
（5）試背第7～8自然段。
【設(shè)計(jì)意圖】抓住重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容，是語(yǔ)文課上的主要訓(xùn)練點(diǎn)，也是學(xué)生理解能力的培養(yǎng)過(guò)程。通過(guò)朗讀體會(huì)景象，能有效激發(fā)學(xué)生留心觀察自然現(xiàn)象的興趣。
板塊四遷移表達(dá)，整體提升
1.學(xué)生借助板書(shū)，說(shuō)一說(shuō)變化。
說(shuō)說(shuō)雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色變化。可以用上文中的語(yǔ)言，也可以用自己的話。先和同桌說(shuō)一說(shuō)，再全班指名說(shuō)。
2.朗讀全文。
3.試著背誦課文。
4.聯(lián)系自己的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的雨。
你見(jiàn)過(guò)的雨是怎樣的？試著把你看到的、聽(tīng)到的、感受到的寫一寫。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生借助關(guān)鍵信息說(shuō)說(shuō)雷雨景象的變化，降低了學(xué)習(xí)的難度；從多角度引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)文情境，運(yùn)用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
作業(yè)設(shè)計(jì)
見(jiàn)對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。
1.圖文結(jié)合，留心觀察。
合理運(yùn)用課文中的插圖，解決學(xué)生理解上的難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察圖的能力，潛移默化中幫助學(xué)生養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣。
2.聯(lián)系生活，表達(dá)訓(xùn)練。
“聯(lián)系自己的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的雨”不但訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還拓寬了知識(shí)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)原有生活經(jīng)驗(yàn)的思考和感悟，讓學(xué)生明白更多的自然現(xiàn)象，需要平時(shí)去多觀察，多發(fā)現(xiàn)。
3.體會(huì)詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言。
課文在運(yùn)用詞句方面非常準(zhǔn)確、傳神，值得細(xì)細(xì)體會(huì)。教學(xué)時(shí)，通過(guò)各種形式喚起學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的直觀理解，體會(huì)這些詞語(yǔ)的精妙，在此基礎(chǔ)上體會(huì)詞語(yǔ)，讀懂句子，達(dá)到積累語(yǔ)言的效果。
《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)“壓”等4個(gè)生字，會(huì)寫“垂”等12個(gè)字。
2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
3、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
【課前準(zhǔn)備】
1、教學(xué)掛圖，有條件的可制作反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的課件。
2、生字詞卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
第二課時(shí)
一、默讀課文
一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
二、分段讀議
1、雷雨前：指名朗讀，讀后說(shuō)說(shuō)，雷雨前，我們看到了什么景象？
老師小結(jié)歸納：烏云──大風(fēng)──閃電──雷聲。
2、雷雨中：指名朗讀，讀后讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)雷雨時(shí)的景象。
老師小結(jié)歸納：雨聲和雷聲從大到小。
天色由暗到亮，空氣清新。
3、雷雨后：齊聲朗讀，感受雨后的美景。
三、填詞比較詞句
1、雷雨前：滿天的烏云，黑沉沉地___________下來(lái)。一只蜘蛛從網(wǎng)上_________下來(lái)，逃走了。蟬一聲也不叫。
2、雷雨后：一條彩虹_________在天空。蟬叫了。蜘蛛又___________在網(wǎng)上。
3、比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個(gè)字的用法，體會(huì)這四個(gè)字用得確切之處。
四、鞏固識(shí)字
1、出示本課生字和要求會(huì)寫的字，指名、集體認(rèn)讀。
2、同桌交流記字方法，學(xué)生向同學(xué)介紹自己的識(shí)字方法。
五、課堂練習(xí)
1、指導(dǎo)寫生字。
2、完成課后習(xí)題“讀讀抄抄”。
六、課外延伸
1、留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記。
2、拓展閱讀《夏天》：
夏天
夏天的午后，太陽(yáng)像一個(gè)大火球。
柳葉打著卷兒，花兒低著頭，湖水也烤熱了。小魚(yú)該不會(huì)煮熟吧！啊，別急別急！蜻蜓飛來(lái)了，飛得很低很低，在湖面上轉(zhuǎn)圈，報(bào)告著好消息：“就要下雨了，就要下雨了！”
風(fēng)來(lái)了，云黑了，打閃了，雷公公跑來(lái)啦！嘩，嘩，嘩，大雨快活地下了起來(lái)。
下了一陣雨，風(fēng)去了，云散了，閃停了，雷公公回家了。太陽(yáng)又出來(lái)了，天邊掛起了一道彩虹。
柳葉、花兒滴著水珠，像剛洗完澡，多干凈，多精神。湖里，小魚(yú)擺著尾巴游得多高興。
湖邊，有人乘涼，有人散步。石拱橋上走著一隊(duì)小學(xué)生。湖水像一面鏡子，照著天，照著橋，照著那隊(duì)過(guò)橋的小學(xué)生。啊！他們多像一群小鳥(niǎo)飛過(guò)雨后的彩虹。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
葉不動(dòng)枝亂擺
雷雨前：烏云壓下來(lái)──刮大風(fēng)──電閃雷鳴
蟬不叫蜘蛛逃
18、雷雨雷雨中：下起來(lái)──越下越大──漸漸小了
天亮了空氣清新
雷雨后：雨停了彩虹蟬蜘蛛青蛙
《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字及詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)4個(gè)字，并注意積累課文中你喜歡的好詞、賞析好句。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦你喜歡的部分。
3、能按一定順序觀察圖畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣。
4、理解課文，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象變化。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、習(xí)生字、新詞。
2、初步認(rèn)識(shí)雷雨前、雷雨中、雷雨后景象變化的特征，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)，理解課文，感悟課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)、能寫本課壓、亂、垂三個(gè)生字。
2、能從“壓”“亂”等字中感悟到雷雨前烏云的厚，天氣的悶，風(fēng)的大。
3、有留心觀察天氣的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)、能寫本課壓、亂、垂三個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：能從“壓”“亂”等字中感悟到雷雨前烏云的厚，天氣的悶，風(fēng)的大。
教學(xué)過(guò)程：
一、從生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們注意過(guò)雷雨天氣嗎？
雷雨也就是我們通常所說(shuō)的雷陣雨，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)雷雨情景？
今天，我們學(xué)習(xí)的課文就叫做《雷雨》。（板書(shū)課題）
二、看圖，了解課文內(nèi)容
1、出示兩幅圖，指導(dǎo)學(xué)生一幅一幅地觀察。這兩幅圖中都畫(huà)了哪些景物？
2、比較兩幅圖：哪些景物是只在第一幅圖中有的？哪些景物是只在第二幅圖中有的？
兩幅圖分別是什么時(shí)候的景色特點(diǎn)？概括地說(shuō)出來(lái)。
三、自讀課文，學(xué)習(xí)生字
（一）自讀課文要求
1、大聲讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字并用自己的方法解決它；
2、難讀的句子多讀幾遍，將課文讀正確、流利。
3、不要忘了讀完一節(jié)在前面標(biāo)上節(jié)號(hào)。
（二）學(xué)習(xí)生字：壓、亂、垂、虹
過(guò)渡：老師將蝸牛上的生字寶寶放到卡片上，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？
1、加拼音指名讀生字
2、不加拼音讀（邊讀邊貼）指導(dǎo)“虹”：怎么記住虹字板書(shū)“紅”對(duì)比
3、快速讀
4、看表演猜字“亂”“垂”“壓”
亂：反義詞“齊”
垂：垂頭、垂手、寫字：（1）觀察橫多，注意長(zhǎng)短、
壓：壓字要注意什么？與“莊”作比。
找朋友：壓下來(lái)
四、朗讀感悟雷雨前的畫(huà)面
（一）天“悶”
過(guò)渡：課文中是什么壓下來(lái)了，讀課文第一段找一找。——烏云（板畫(huà)）
從哪句話中知道的？
a出示：“滿天的烏云，黑沉沉的壓下來(lái)。”
1、從這句話中你感覺(jué)到這壓下來(lái)的云怎樣？
從哪個(gè)詞語(yǔ)中感受到的？
黑沉沉：黑、多、厚、沉 滿天：多
指導(dǎo)詞語(yǔ)朗讀后再放入句子。
2、這么多的云都“壓”下來(lái)（板書(shū)）
知道壓下來(lái)是什么感覺(jué)嗎？（壓一個(gè)學(xué)生）什么感覺(jué)？——重、沉、透不過(guò)氣來(lái)
現(xiàn)在壓著你的不是老師，而是這——讀句子
引讀：云好黑啊、云好多啊、云好沉啊
b“樹(shù)上的`葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫”
過(guò)渡：這么沉的云壓得你是透不過(guò)氣來(lái)，壓得樹(shù)上的葉子，是一動(dòng)不動(dòng)，壓得蟬是一聲也不叫啊。
1、讀句子
2、蟬：見(jiàn)過(guò)蟬嗎？就是“知了”為什么稱知了
愛(ài)唱歌的蟬為什么不叫了？——引出：悶（板書(shū)）
c齊讀
（二）、風(fēng)“亂”
過(guò)渡：嘩——（出示：打亂）：打亂頭發(fā)、打亂書(shū)本
這種沉悶被什么給打亂了？讀第二小節(jié)找——風(fēng)（板書(shū)）
出示句子“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。”
1、指導(dǎo)朗讀：讀了這句話，你會(huì)在風(fēng)前面加什么字
從哪個(gè)字中感受到的——亂
抓住這個(gè)字，把風(fēng)的狂猛給讀出來(lái)，注意朗讀不單用嘴，還課加入表情和動(dòng)作。
（1）自由讀（2）指名讀（3）齊讀
2、引導(dǎo)感悟：風(fēng)好狂哪，吹得樹(shù)枝亂擺，（課件出示） 這樣的風(fēng)吹到了蜘蛛身上呢？
3、句式訓(xùn)練：風(fēng)僅僅只吹到了大樹(shù)和蜘蛛嗎？還吹到了誰(shuí)？
大風(fēng)吹得 樹(shù)枝
大風(fēng)吹得 蜘蛛
大風(fēng)吹得 花兒
大風(fēng)吹得
小結(jié)：用一個(gè)字說(shuō)說(shuō)此時(shí)場(chǎng)面：亂
（三）電閃雷鳴
閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
過(guò)渡：是呀，此時(shí)的烏云越積越厚，像巨石一樣壓下來(lái)，狂風(fēng)又席卷著大地，更可怕的是閃電和雷聲也來(lái)湊熱鬧了。
閃電是一道比一道亮，雷聲是一個(gè)比一個(gè)響。用一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)就是：電閃雷鳴
小結(jié)：烏云壓、狂風(fēng)吹、電閃雷鳴，天氣的悶，場(chǎng)面的亂，雷聲的響都告訴我們誰(shuí)要來(lái)了。
但是現(xiàn)在來(lái)了沒(méi)？那我們就說(shuō)這是雷雨前的景象。（板書(shū)前）
齊讀
雷雨中和雷雨后又是怎樣的一副景像呢？咱們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)
《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
一、教材簡(jiǎn)析
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣讀出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
2、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣。
二、教學(xué)過(guò)程
(一)揭題
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18雷雨(板書(shū)課題)生齊讀。
2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)這課的生字詞，老師檢查一下，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。(開(kāi)火車認(rèn)讀詞語(yǔ)：黑壓壓、亂擺、垂下來(lái)、越來(lái)越亮、越來(lái)越響、漸漸地、清新)
小朋友真棒!不愧為識(shí)字大王!
3、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)小朋友回憶一下，作者按什么順序描寫雷雨的呢?
(板書(shū)：前、中、后)
(二)學(xué)習(xí)課文
這節(jié)課我們來(lái)仔細(xì)讀讀課文，研究雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象各有什么特點(diǎn)。
1、雷雨前
1)課文的哪部分描寫了雷雨前的景象?(1-3自然段)
用自己喜歡的方式讀讀1-3自然段，想一想，雷雨前和平時(shí)有什么不一樣?
2)學(xué)生交流
a、烏云(“滿天”，“黑沉沉”，“壓”)
課件出示描寫烏云的句子：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。
“壓”給你什么感覺(jué)?(學(xué)生說(shuō)感受，指導(dǎo)朗讀)
這時(shí)候感覺(jué)非常沉悶，樹(shù)上的葉子——(一動(dòng)不動(dòng))，蟬——(一聲也不叫)
b、大風(fēng)(“亂擺”，“忽然”)
課件出示描寫大風(fēng)的句子：忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
你從哪里知道這是大風(fēng)?(大風(fēng)，樹(shù)枝亂擺，蜘蛛嚇得逃走了)
“垂”字可以用什么詞替代?為什么作者用“垂”?(指導(dǎo)朗讀)
c、閃電、雷聲 (“越來(lái)越亮”，“越來(lái)越響”)
課件出示描寫閃電、雷聲的句子：閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
用“……越……越……”說(shuō)一句話。
作者是先寫閃電再寫雷聲的，你覺(jué)得它們的順序能不能換一下，為什么?
(不能。通常是先看到閃電后聽(tīng)到雷聲的，因?yàn)楣獾膫鞑ニ俣缺嚷曇舻膫鞑ニ俣瓤欤圆荒軗Q順序。)
指導(dǎo)朗讀。
看著閃電越來(lái)越亮，聽(tīng)著雷聲越來(lái)越響，你有什么預(yù)感?
(板書(shū)：烏云、大風(fēng)、閃電、雷聲)
2、雷雨中
作者通過(guò)烏云、大風(fēng)、閃電和雷聲的描寫，讓我們眼前仿佛電閃雷鳴，一場(chǎng)大雨頃刻將至，讓我們一起去目睹這場(chǎng)大雨吧!(播放課件，雷雨中的動(dòng)畫(huà))
1)你聽(tīng)到了什么?(雷聲、雨聲)
雨聲是什么樣子的?你能把它讀出來(lái)嗎?(指導(dǎo)朗讀)
2)你看到了什么?(樹(shù)彎了，雨越下越大)指導(dǎo)朗讀
3)雨又有什么變化呢?(漸漸地小了)指導(dǎo)朗讀
4)雷雨下得是有變化的，你能不能把它的變化讀出來(lái)?(男女生比賽讀)
(板書(shū)：下起來(lái)——越下越大——漸漸地小了)
3、雷雨后
夏天的雷雨來(lái)得快去得也快，現(xiàn)在雨停了，讓我們一起去欣賞雨后的景色吧!(課件出示雨后動(dòng)畫(huà)景色)
1)(課件出示課本插圖)剛才小男孩也欣賞了雨后的景色，為什么他那么高興呢?(他看到雨后的景色真美麗)
2)用自己喜歡的方式讀讀雨后的美麗景色，開(kāi)始!
3)雨后有哪些美麗景色?
4)學(xué)生交流
(課件出示雷雨后的句子：
天亮起來(lái)了。打開(kāi)窗戶，清新的空氣迎面撲來(lái)。
雨停了。太陽(yáng)出來(lái)了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿了，青蛙也叫起來(lái)了。)
a、太陽(yáng)
b、蟬
c、彩虹(你能讀讀描寫彩虹的句子嗎?通過(guò)這個(gè)“掛”字，你眼前出現(xiàn)的彩虹是怎么樣的?)
d、蜘蛛(找一找，哪個(gè)字用的特別好?為什么?“坐”字，可以看出蜘蛛的悠閑、愉悅、可愛(ài))
e、青蛙
看到這樣的景色，你有什么樣的心情?(開(kāi)心、愉快)那就讓我們帶著這樣的心情來(lái)讀一讀雨后的美麗景色吧!
(板書(shū)：太陽(yáng) 彩虹蟬蜘蛛 青蛙)
(三)總結(jié)
1、作者按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序?qū)懗鲞@場(chǎng)雷雨的全過(guò)程，在作者的描寫中你最喜歡哪些地方?你可以讀一個(gè)段落，一個(gè)句子，甚至一個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。
2、你們可真會(huì)讀書(shū)!現(xiàn)在讓我們分大組一起合作讀好這篇課文吧!第一大組讀雷雨前的景象，第二大組讀雷雨中的景象，第三大組讀雷雨后的景象。
(四)課外拓展
1、小朋友們，天氣是變化多端的，就是下雨也不是一成不變的，作者用細(xì)致的觀察讓我們看到了一場(chǎng)雷雨全過(guò)程。只要你留心觀察，也可以帶我們欣賞到不同的景象。
2、這里是老師收集到的有關(guān)描寫雨的句子，請(qǐng)小朋友讀一讀，欣賞一下。
(課件出示關(guān)于描寫雨的句子：
豆大的雨點(diǎn)落在了地上，濺起水花，那水花如同一個(gè)個(gè)小小的噴泉。
春雨，像牛毛、像花針、像細(xì)絲，密密地斜織著。
窗外下著蒙蒙細(xì)雨，滴滴的小雨點(diǎn)，好像伴奏著一支小舞曲，我不禁被窗外的世界所誘惑。
微風(fēng)吹過(guò)，雨簾斜了，像一根根的細(xì)絲奔向草木、墻壁。
秋雨如同滿天發(fā)亮的珍珠，飄飄揚(yáng)揚(yáng)地?fù)]灑著。)
3、這節(jié)課就上到這里，課后請(qǐng)小朋友課外留心觀察天氣變化，把你觀察到的景象寫一寫。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
前 烏云 大風(fēng) 閃電 雷聲
18 雷雨 中 下起來(lái)——越下越大——漸漸地小了
后 太陽(yáng) 彩虹 蟬 蜘蛛 青蛙