《迢迢牽牛星》教案（通用16篇）
《迢迢牽牛星》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
了解《古詩(shī)十九首》,了解五言詩(shī)的特點(diǎn)。
過(guò)程與方法
體會(huì)《迢迢牽牛星》中疊詞使用的妙處；學(xué)會(huì)分析詩(shī)歌的情感；掌握詩(shī)歌鑒賞的一般方法，結(jié)合自己的體會(huì)來(lái)欣賞詩(shī)歌。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)詩(shī)歌中的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn) 體會(huì)《迢迢牽牛星》中疊詞使用的妙處；學(xué)會(huì)分析詩(shī)歌的情感。
難點(diǎn) 掌握詩(shī)歌鑒賞的一般方法，結(jié)合自己的體會(huì)來(lái)欣賞詩(shī)歌。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
（一）新課導(dǎo)入：欣賞圖片讓學(xué)生講牛郎織女的故事
（二）出示教學(xué)目標(biāo)。
（三）作品介紹，寫(xiě)作背景介紹。
《迢迢牽牛星》選自《古詩(shī)十九首》，《古詩(shī)十九首》是東漢末年一批文人詩(shī)作的選輯，最早見(jiàn)于南朝梁代蕭統(tǒng)《文選》。這十九首詩(shī)沒(méi)有題目，一般拿每首第一句作題目。詩(shī)作表現(xiàn)了動(dòng)蕩、黑暗的社會(huì)生活，抒發(fā)了對(duì)命運(yùn)、人生的悲哀之情，藝術(shù)風(fēng)格含蓄動(dòng)人，樸素凝練。劉勰《文心雕龍〉稱(chēng)之為“五言之冠冕”，鐘嶸《詩(shī)品》贊頌它“天衣無(wú)縫，一字千金”。
古詩(shī)已形成一種特定含義專(zhuān)類(lèi)名稱(chēng)：它與兩漢樂(lè)府并稱(chēng)，專(zhuān)指漢代無(wú)名氏所作的五言詩(shī)，并發(fā)展成為一種新詩(shī)體，后人有不少擬古作品。
（四）了解五言詩(shī)。
（五）聽(tīng)示范朗讀。
（六）全班讀書(shū)，自學(xué)下列問(wèn)題：
1請(qǐng)同學(xué)們自行鑒賞詩(shī)歌、展開(kāi)聯(lián)想、說(shuō)說(shuō)你喜歡的詩(shī)句。(詞、句、藝術(shù)手法）
2分析詩(shī)中的疊字的作用。
3 《迢迢牽牛星》全詩(shī)沒(méi)有一字直接寫(xiě)織女對(duì)牛郎的思念，卻處處能感受到她的深切思念，這種藝術(shù)效果是如何達(dá)到的？
4本詩(shī)的創(chuàng)作目的是什么?(主旨)
（七）學(xué)生討論，互助答疑（8分鐘）
（八）師生合作探究。
迢迢: 寫(xiě)星空的距離，遠(yuǎn)
皎皎: 寫(xiě)星的光輝，亮
纖纖: 寫(xiě)手的形狀，秀美
札札: 寫(xiě)織機(jī)的聲音，(織布繁忙)
盈盈: 寫(xiě)水的形態(tài)，清且淺
脈脈: 寫(xiě)人的神情，含情
詩(shī)作是讓織女的深情通過(guò)她的活動(dòng)、情態(tài)和這些活動(dòng)引起的讀者的想像表現(xiàn)出來(lái)的。比如，織女整日忙碌在織布機(jī)上卻織不出布匹，說(shuō)明她被思念折磨而無(wú)心織布，那么她又為什么要徒勞地上機(jī)呢？恐怕是為了轉(zhuǎn)移、排遣苦悶。隔河相望，河漢的清淺和并不寬闊強(qiáng)化著見(jiàn)面的渴望，當(dāng)然也就增加了見(jiàn)不了面的無(wú)奈。同樣，在見(jiàn)面的阻隔只有“盈盈”一水時(shí)，“不得語(yǔ)”就差不多是不可忍受了。
抒寫(xiě)了游子失志無(wú)成和思婦離別之苦，突出表現(xiàn)了中下層士子的不滿不平，從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)了東漢時(shí)期政治混亂、敗壞、沒(méi)落的時(shí)代面貌。
（九）小結(jié)詩(shī)歌鑒賞的方法:
1把握詩(shī)歌的特點(diǎn)。
2從了解作者、寫(xiě)作背景等方面來(lái)理解古詩(shī)。
3反復(fù)誦讀，品味，逐步加深對(duì)詩(shī)意的理解。
4抓住關(guān)鍵字詞或詩(shī)句，以點(diǎn)代面。
（十）當(dāng)堂練習(xí)：（賞析《杳杳寒山道》）
1找出最能直接表現(xiàn)詩(shī)人情懷的兩句。
2賞析詩(shī)中疊字藝術(shù)效果。
“朝朝不見(jiàn)日，歲歲不知春。”
疊字寫(xiě)出詩(shī)人長(zhǎng)期置身于深山密林中，不知時(shí)間變化，分辨不出春去秋來(lái)的感受，表達(dá)他冷漠孤寂的心情，與前面寂靜幽深寒冷的環(huán)境描寫(xiě)自然融為一體。
（十一）課后作業(yè)：
1用鑒賞詩(shī)歌的一般方法自學(xué)《歸園田居》。
2熟讀成誦。
板書(shū)設(shè)計(jì)
迢迢牽牛星
外貌描寫(xiě)
動(dòng)作描寫(xiě)
《迢迢牽牛星》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解《古詩(shī)十九首》的內(nèi)容及地位。
2、學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗誦，了解五言律詩(shī)的節(jié)奏及其韻味，并掌握詩(shī)中疊音詞的運(yùn)用及其表達(dá)效果。
3、通過(guò)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生理解其思想內(nèi)容，欣賞牛郎織女凄美的愛(ài)情故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握疊詞的運(yùn)用及其表達(dá)效果
教學(xué)難點(diǎn)：
理解其思想內(nèi)容，品味牛郎織女的愛(ài)情的凄美
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，前面我們已經(jīng)學(xué)了很多愛(ài)情題材的詩(shī)歌，比如說(shuō)《靜女》，它描述了熱戀中的男女青年約會(huì)時(shí)的甜蜜;《氓》敘述了女主公不幸的婚姻。而今天，我們將學(xué)習(xí)另一篇愛(ài)情題材的詩(shī)歌——《迢迢牽牛星》，一起來(lái)看看這首詩(shī)又給我們描述了一個(gè)怎樣的愛(ài)情故事。
好，大家把書(shū)拿出來(lái)，翻開(kāi)101頁(yè)，結(jié)合注釋自讀《漢魏晉詩(shī)三首》之《迢迢牽牛星》。
(學(xué)生自讀、教師板書(shū)題目)
二、解題以及介紹文學(xué)常識(shí)
《迢迢牽牛星》選自《文選》中《古詩(shī)十九首》的第十首。
這十九首古詩(shī)沒(méi)有題目，一般以每首詩(shī)的第一句作為題目。
《 古詩(shī)十九首》 (是專(zhuān)有名稱(chēng))都是五言詩(shī)，全篇由五字句構(gòu)成。東漢末年，社會(huì)動(dòng)蕩，政治混亂。下層文士漂泊蹉跎，游宦無(wú)門(mén)。《古詩(shī)十九首》就產(chǎn)生于這樣的時(shí)代，表述著同類(lèi)的境遇和感受。這十九首詩(shī)歌，基本是游子思婦之辭。具體而言，夫婦朋友間的離愁別緒、士人的彷徨失意和人生的無(wú)常之感，是《古詩(shī)十九首》基本的情感內(nèi)容。
《古詩(shī)十九首》 在藝術(shù)上繼承了《 詩(shī)經(jīng)》 、《 楚辭》 的傳統(tǒng)，吸取了樂(lè)府民歌的營(yíng)養(yǎng)。《詩(shī)經(jīng)》 的賦、比、興表現(xiàn)手法，在“古詩(shī)”中得到廣泛運(yùn)用。《 迢迢牽牛星》是其中藝術(shù)成就頗高的一首，劉勰在《 文心雕龍》 中稱(chēng)它為“五言之冠”，鐘嶸在《 詩(shī)品》 中說(shuō)它是“天衣無(wú)縫、一字千金。”
三、朗讀感知，了解大意
1、 請(qǐng)學(xué)生起來(lái)朗讀，正音
他讀得怎么樣?好不好?
點(diǎn)撥字音：
纖：xiān 纖維素 qiàn 纖夫(板書(shū)) 札zhá
問(wèn)題設(shè)計(jì)：五言詩(shī)的節(jié)奏有何特點(diǎn)?
點(diǎn)撥：五言詩(shī)的誦讀節(jié)奏，一般是三個(gè)節(jié)拍，即二二一或二一二，由不同字?jǐn)?shù)成的兩個(gè)節(jié)拍交錯(cuò)起來(lái)而組成一句的五言詩(shī)，在節(jié)奏上就遠(yuǎn)勝于板滯的四言詩(shī)。
比如說(shuō)“迢迢/牽牛/星纖纖/擢/素手)
這是一首描寫(xiě)織女思念牛郎的愛(ài)情詩(shī)，也可以把它歸為 “思婦詩(shī)”，所以它的感情基調(diào)應(yīng)該說(shuō)是較為哀怨的。
2、集體朗讀
來(lái)，我們一起朗讀一遍。盡可能地把詩(shī)歌所要表達(dá)的那種(離別的哀怨、相思的痛苦)情感讀出來(lái)。
(集體朗讀)
3、錄音播放
來(lái)，我們聽(tīng)一下錄音，看別人是怎樣朗讀的，大家要認(rèn)真聽(tīng)。
4、好，大家聽(tīng)了這么多遍，那么這首詩(shī)寫(xiě)的是什么?在你看來(lái)，它抒發(fā)了一種怎樣的感情?(指明學(xué)生回答)
寫(xiě)的是牛郎織女的愛(ài)情故事：牛郎織女被銀河相隔而不得相見(jiàn)的故事。 抒發(fā)了男女情人分隔兩地的相思之苦。
(一)把握詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)其情感。
迢迢牽牛星，皎皎河漢女。
譯文：牽牛星位于遙遠(yuǎn)之處，織女星明亮而皎潔。
提問(wèn)一：詩(shī)歌第一句就點(diǎn)明了什么?
明確：描寫(xiě)對(duì)象——牽牛、織女，引出本詩(shī)的抒情主人公——織女。 “迢迢”寫(xiě)出了兩個(gè)人分隔異地，引出他們的愛(ài)情故事——牛郎織女的故事 引申：牛郎織女的愛(ài)情故事是我國(guó)民間四大愛(ài)情故事之一(《梁山伯與祝英臺(tái)》和《孟姜女》、《白蛇傳》、《牛郎織女》)
(學(xué)生初中已經(jīng)學(xué)過(guò)牛郎織女的故事，請(qǐng)同學(xué)講一講這個(gè)故事)
傳說(shuō)天上有個(gè)織女星，還有一個(gè)牽牛星。織女和牽牛情投意合，心心相印。可是，天條律令是不允許男歡女愛(ài)、私自相戀的。因此，王母便將牽牛貶下凡塵了，降生在一個(gè)農(nóng)民家中，取名叫牛郎。而織女則不停地織云錦以作懲罰。后來(lái)，織女私自偷下凡間，重遇牽牛(牛郎),兩人遂結(jié)為夫婦，生一男一女。一家四口過(guò)著幸福的生活。但是王母娘娘知道后，非常生氣，命令天兵天將把織女拘回天上。牛郎就把兩個(gè)小孩放在籮筐里，奮力追趕織女。王母娘娘拔下頭上的金釵，在牛郎織女之間一劃，變出現(xiàn)了一條波濤洶涌的銀色河川(銀河)，于是，牛郎在銀河以南，織女在銀河以北，遙遙相對(duì)，無(wú)法相見(jiàn)。
探究：這里用到了什么手法?
明確：這里用到了“互文”的手法。“迢迢”既修飾牛郎，也修飾織女;而“皎皎”同樣也是這種情況。
知識(shí)點(diǎn)回顧：互文是指詩(shī)文的相鄰句中所用的詞語(yǔ)互相補(bǔ)充，結(jié)合起來(lái)表示一個(gè)完整意思的一種修辭方式。
例：杜牧的《泊秦淮》“煙籠寒水月籠沙”
王昌齡《出塞》 “秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”
纖纖擢素手，札扎弄機(jī)杼。
譯文： 織女?dāng)[動(dòng)纖細(xì)雪白的手，織機(jī)“札札”作響。
明確：這里進(jìn)一步描繪了織女織布的形象。
據(jù)說(shuō)織女心靈手巧，她能用一種神奇的絲在織布機(jī)上織出層層疊疊的美麗的云彩，隨著時(shí)間和季節(jié)的不同而變幻它們的顏色。
終日不成章，泣涕零如雨。
譯文：(因相思)一整天也織不成布匹，哭得淚如雨下)
提問(wèn)二：前一句寫(xiě)織女忙綠地織布，她整天織布，為什么還是“不成章“呢?為什么“泣涕零如雨?
(之前我們學(xué)過(guò)《孔雀東南飛》，劉蘭芝“十三能織素”，而織女是仙女，肯定比劉蘭芝厲害得多，為什么還是會(huì)“不成章”呢?)
明確：因思念遠(yuǎn)方的人而無(wú)心織布
提問(wèn)三：終日以淚洗面為何還要去織布呢?此句運(yùn)用了什么修辭?表現(xiàn)什么情感?
明確：用比喻、夸張手法，以借織布排遣思念的愁苦，來(lái)表現(xiàn)愁苦到至極。 這種情感，我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)調(diào)去讀?(在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀、背)
相去復(fù)幾許?
譯文：銀河既清且淺，相距又有多遠(yuǎn)?
且：并且，表并列關(guān)系。
去：距離 (一詞多義：離開(kāi);除掉;丟棄;到去。)
復(fù)：副詞，又(一詞多義。回來(lái);恢復(fù);回答;報(bào)復(fù);免除賦稅徭役;通“覆”覆蓋;繁復(fù))
提問(wèn)四：既然河水既清又淺，應(yīng)該可以涉水而過(guò)，但是他們兩人為什么不能見(jiàn)面呢?那么作者借這一故事有何目的呢?
明確：河水并非不能渡過(guò)，而是不可逾越。是因有像王母這樣的勢(shì)力的阻隔，愛(ài)情被扼殺、遭遇挫折。可見(jiàn)，織女“泣涕零如雨”的悲思是源于對(duì)情人的愛(ài)情被無(wú)情毀滅的悲恨。
本詩(shī)明寫(xiě)傳說(shuō)故事，暗寫(xiě)現(xiàn)實(shí)生活，表面是寫(xiě)織女相思牛郎的事，而實(shí)際是抒發(fā)人世間思婦對(duì)遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)戀人的離愁別緒，以委婉曲折的手法，抒發(fā)閨婦的感傷情懷。
盈盈一水間,脈脈不得語(yǔ)。
譯文：僅有又清又淺的銀河相隔，(牛郎織女)卻只能含情脈脈相望而不能互訴衷腸。
那么，這里就給我們交代了什么?(織女痛苦的緣由)抒發(fā)了織女心中咫尺天涯的哀怨。
(二)藝術(shù)特色
提問(wèn)五：全篇十句有六句以疊詞起頭疊字的使用有何作用?
疊詞的使用或是狀貌或是摹聲或是繪情都準(zhǔn)確而生動(dòng)收到較佳的效果。
疊詞的作用是增強(qiáng)了詩(shī)的節(jié)奏感和旋律美，增強(qiáng)形象性，也使感情表達(dá)得更纏綿悱惻。
在《 迢迢牽牛星》中，運(yùn)用了疊詞和擬聲詞，
“迢迢”，寫(xiě)距離之遠(yuǎn)(是織女心里的感覺(jué)，情人眼里的咫尺天涯。); “皎皎”，寫(xiě)星光之亮(寫(xiě)出了織女整體形象的嬌美姿態(tài)明艷動(dòng)人)，使人產(chǎn)生一種夜空廣大、星光燦爛的視覺(jué)感受。
然后，詩(shī)人將視線移到織女星上。由遠(yuǎn)而近，先物后人。
“纖纖”狀素手之修美，“札札”狀織布之繁忙，一狀形，一摹聲。“纖纖”和“札札”, 形聲生情。
“盈盈”寫(xiě)水之物貌(既表現(xiàn)水波的晶瑩，又表現(xiàn)了女子的美麗，還可表現(xiàn)女子眼含熱淚的神態(tài).讓人回味無(wú)窮。);
“脈脈”寫(xiě)人之情貌，水貌和情貌都很美。可是一水之隔，卻“不得語(yǔ)”，只能含情脈脈，隔河相望。近在咫尺，若隔天涯。隔河相望，河漢的清淺和并不寬闊強(qiáng)化著見(jiàn)面的渴望，當(dāng)然也就增加了見(jiàn)不了面的無(wú)奈。同樣，在見(jiàn)面的阻隔只有“盈盈”一水隔，“不得語(yǔ)”就差不多是不可忍受了。景情并生，哀怨動(dòng)人。
四、課外拓展
1、牛郎織女鵲橋會(huì) 古來(lái)詩(shī)詞吟詠多。他們動(dòng)人的愛(ài)情故事至今被傳誦。中國(guó)歷代詩(shī)人騷客以七夕為題，寫(xiě)下了無(wú)數(shù)名篇佳作，下面就是其中具有代表性的一首：
《鵲橋仙·七夕》 秦觀
纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗渡。金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無(wú)數(shù)。柔情似水，佳期如夢(mèng)，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮?
這首詞意境新穎，設(shè)想奇巧，獨(dú)辟蹊徑。特別是最后一句“兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮?”眾人大多慨嘆牛郎織女相見(jiàn)太難時(shí)，它卻反其意認(rèn)為堅(jiān)貞的愛(ài)情不在于耳鬢廝磨。
《迢迢牽牛星》教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.體會(huì)《迢》詩(shī)的疊詞妙用,
2.探究《迢》詩(shī)的意境。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：詩(shī)詞的意境。
三、教學(xué)方式：鑒賞課形式
四、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程：
1.導(dǎo)入新課
A在《孔雀東南飛》一詩(shī)中,我們學(xué)過(guò)“初七及下九”這個(gè)文化知識(shí),其中“初七”是指農(nóng)歷七月初七,也稱(chēng)之為“七夕”。“七夕”是一個(gè)美好而又充滿神話色彩的節(jié)日。那么為什么說(shuō)“七夕”是一個(gè)美好而又充滿神話色彩的節(jié)日呢？因?yàn)檫@牽涉到一個(gè)美麗傳說(shuō)，大家知道嗎？（對(duì)，是牛郎織女的故事）這是一個(gè)怎樣的故事呢？
B提問(wèn)學(xué)生
哪位同學(xué)能自告奮勇給大家介紹一下牛郎織女的故事呢？
故事：據(jù)說(shuō)西周時(shí)齊地，也就是今山東一帶，有一貧苦人家，父母早喪，幼弟依兄嫂度日，每日出外牧牛，人們都把他叫作“牛郎”。
牛郎漸漸長(zhǎng)大了，他的嫂子一直不喜歡他，于是他牽著一條老黃牛流浪到一片荒山下結(jié)茅而居。一面墾荒，一面哭泣，淚珠點(diǎn)點(diǎn)滴滴落地上，不久后就生出一朵朵艷麗的牽牛花來(lái)。繼而，有粉蝶雙雙在上面飛舞，小鳥(niǎo)在枝頭碉啾和嗚，叫個(gè)不停，田地里也長(zhǎng)出了茂盛的莊稼。
老黃牛的來(lái)歷不凡，它是天上的金牛星，因觸犯天條而被謫降人間受苦受難，有感于小主人牛郎對(duì)它的飼養(yǎng)和愛(ài)護(hù)，除了感恩圖報(bào)辛勤耕作外，還挖空心思想要為牛郎撮合一段美滿的良緣。
終于，金牛星得知天上的七仙女，時(shí)常結(jié)伴到人間來(lái)溜達(dá)，甚至在東邊山谷中的明鏡湖里沐浴。于是便在夜間托夢(mèng)給牛郎，要他第二天清晨天未明時(shí)到湖畔，趁仙女們戲水時(shí)，取走一件仙女掛在樹(shù)上的衣衫，頭也不回地跑回家來(lái)，便會(huì)獲得一位美麗的仙女做妻子。
牛郎將信將疑地翻山越嶺，在曉霧彌漫中，果然瞥見(jiàn)七個(gè)絕色美女在湖中嬉戲，粉裝玉飾，云鬢花顏，不覺(jué)為之心神蕩漾；旋即抱起矮樹(shù)上一件粉紅衣衫，飛奔而回。
這個(gè)被搶走衣衫而無(wú)法返回天庭的仙女就是織女，當(dāng)天夜里，她趁著夜幕的掩護(hù)，輕敲牛郎的柴扉。在微明的燈影里，一個(gè)是誠(chéng)實(shí)憨厚，壯碩俊朗的少年農(nóng)夫，一個(gè)是美艷如花，柔情似水的天上仙女，兩人一見(jiàn)鐘情。
幸福的生活過(guò)得總比痛苦的生活要快一些，時(shí)光荏苒，眨眼三年，織女已為牛郎生了一男一女兩個(gè)孩子，老黃牛已死，留下的一對(duì)牛角掛在墻上，牛郎舍不得老黃牛，天天對(duì)著牛角發(fā)楞。織女私自偷下凡間的事終于被天帝知道，天兵天將把她拘回宮里，牛郎此時(shí)真是而今識(shí)盡愁滋味，欲說(shuō)還休，欲說(shuō)還休！一對(duì)小兒女也天天哭著要媽媽?zhuān)＠筛文c寸斷，想著曾給過(guò)他無(wú)限幫助和關(guān)懷的老黃牛，抱著牛角痛哭。誰(shuí)料一不小心，牛角掉到地上，奇跡發(fā)生了，兩只牛角竟然變成兩只籮筐，牛郎把兩個(gè)孩子放入籮筐中，準(zhǔn)備一肩挑起，尋找嬌妻，一陣清風(fēng)吹過(guò)，兩只籮筐像兩只強(qiáng)有力的翅膀，驀然平地飛升，騰云駕霧，風(fēng)馳電掣般地飄飛在霄漢之中，眼看嬌妻就在前面，牛郎奮力追求，眼看趕上了，卻被王母娘娘察覺(jué)，拔下頭上的金釵，在牛郎與織女之間一劃，立刻出現(xiàn)了波濤洶涌，白浪滔天地銀色河川，從此一個(gè)河?xùn)|，一個(gè)在河西，遙遙相對(duì)，卻無(wú)法相見(jiàn)。
鵲鳥(niǎo)非常同情牛郎與織女的情真意摯，每年夏秋之間，趁銀河風(fēng)平浪靜的時(shí)候，群集河上，口尾相銜，搭起一座鵲橋，讓牛郎織女相聚。“鵲橋崔鬼河宛轉(zhuǎn)，織女牽牛夜相見(jiàn)。”據(jù)說(shuō)七夕過(guò)后，鵲鳥(niǎo)的羽毛都會(huì)七零八落地脫掉不少，就是因?yàn)樾量啻顦虻木壒省＃ㄕ彝瑢W(xué)描述，說(shuō)出大意即可，注意時(shí)間）
是的，牛郎與織女的故事真是讓人感動(dòng)。每年七月初七晚上是他們一年一度相會(huì)的日子。這天晚上會(huì)有無(wú)數(shù)喜鵲飛來(lái)，為他們搭成一座長(zhǎng)橋，便于他們相會(huì)，人稱(chēng)“鵲橋相會(huì)”。傳說(shuō)織女精于紡織，能將天上的云織成錦緞，是織造云錦的巧手，所以，這天夜晚天空的云彩特別好看。舊時(shí)風(fēng)俗，少女們要于此夜陳設(shè)瓜果，朝天禮拜，向織女“乞巧”。這個(gè)美麗神話，引起了古往今來(lái)多少詩(shī)人的詠嘆。
那么最早傳唱這一神話題材的詩(shī)作是什么？（最早是見(jiàn)于漢魏時(shí)的古詩(shī)：《迢迢牽牛星》。板書(shū)題目）
今天這堂課，我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
2、正音練習(xí)
A朗讀課文
我們來(lái)一起朗讀《迢迢牽牛星》這首詩(shī)，注意要有感情，“迢迢牽牛星”預(yù)備起，好的，大家讀得不錯(cuò)，不過(guò)開(kāi)頭部分似乎不太整齊，大家知道為什么嗎？大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，這首詩(shī)的題目和開(kāi)頭一句完全一樣，這是為什么呢？（可能有學(xué)生看了注解，有反應(yīng)）對(duì)，我們先來(lái)看看課本注解1，明白了吧。它收錄在南朝梁代的所編的《文選》，像這樣以每首詩(shī)的第一句作為題目的詩(shī)歌還有另外18首，題為《古詩(shī)十九首》。我們?cè)侔汛嗽?shī)讀一遍剛才大家開(kāi)始讀的是一樣，但不是從同一地方讀起。我們?cè)侔汛嗽?shī)讀一遍，這次記著從標(biāo)題讀起，以后讀書(shū)也應(yīng)養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，“迢迢牽牛星”預(yù)備起。
（在學(xué)生讀書(shū)時(shí)，在黑板上寫(xiě)上“纖纖”，“脈脈”，重點(diǎn)指出，并根據(jù)前兩此學(xué)生讀書(shū)情況而增刪）這個(gè)詞怎樣讀呢？qian?還是xian呢，對(duì)，讀xian,maimai還是momo呢？，讀momo。
3、正文
A自讀
現(xiàn)在給大家兩分鐘的時(shí)間閱讀這首詩(shī)
B問(wèn)題：
好，時(shí)間到
a)這首詩(shī)是把牛郎織女的完整故事都告訴我們嗎？是在復(fù)述故事嗎？還是寫(xiě)了某一部分?看看課本。
（生答）（老師給予提示：相見(jiàn)？相愛(ài)？分離？）很好，織女寫(xiě)的是離別后的情形。
b)我們知道牛郎織女被銀河所阻隔，那么具體環(huán)境情況到底是如何呢？詩(shī)中“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”“迢迢”，遙遠(yuǎn)的樣子，“皎皎”，明亮的樣子，“迢迢”“皎皎”我們稱(chēng)其為疊音詞，大家找找，這首詩(shī)共有多少個(gè)疊音詞呢？對(duì)，共有六個(gè)。把他們劃出來(lái)。這首詩(shī)掌握這六個(gè)疊音詞比較重要。
（老師把這六個(gè)詞標(biāo)在黑板上，首先在迢迢后標(biāo)上路遠(yuǎn)）
迢迢——路遠(yuǎn)環(huán)境
皎皎——星明亮描寫(xiě)
纖纖——手細(xì)織女
札札——織布聲的
（不成章，零如雨）相思
盈盈——水清淺傷心的
脈脈——情之深原因
c)牛郎織女只能一年一度相會(huì)，那么在平時(shí)不能相見(jiàn)的時(shí)間里，牛郎織女各自都在干什么啊？把相關(guān)的語(yǔ)句找出來(lái)。
首先牛郎在干什么呢？有哪些描寫(xiě)嗎？（生答）對(duì)，詩(shī)篇當(dāng)中并沒(méi)有對(duì)牛郎進(jìn)行直接刻畫(huà)。
那么，織女呢？（織女平時(shí)都在做什么呢？）
哦，在織布，哪里看出來(lái)呢？很好，“纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。”（標(biāo)上“纖纖”“札札”）織女輕巧地?cái)[動(dòng)著柔美潔白的雙手，一扎一扎地穿梭紡織。剛剛我還聽(tīng)到有同學(xué)說(shuō)織女在“哭”，哪里寫(xiě)織女哭呢？“泣涕零如雨”，這里的“涕”是鼻涕還是眼淚呢，諸葛亮的《出師表》一文中最后一句寫(xiě)到“今當(dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕零，不知所言”里的“涕”又是什么意思呢？對(duì)，都是眼淚的意思，織女哭得淚如雨下。
d)而且這位織女是終日“札札弄機(jī)杼”卻織“不成章”，心靈手巧的織女一整天在織布卻織不成布，還“泣涕如雨”呢？難免讓人奇怪，引起讀者的極大好奇？大家知道她哭的原因嗎？
e)具體在哪里體現(xiàn)呢？是的，在最后的兩句“河漢清且淺，相去復(fù)幾許？盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。”原來(lái)啊，織女是因?yàn)闈鉂獾南嗨级瘋灰选Ｊ前。m然又清又淺的銀河阻擋著他們相見(jiàn)，但割斷不了的是有情人的無(wú)盡相思。河漢，就是指銀河，古詩(shī)最后兩句交代了織女傷心的原因。（板書(shū)：傷心的原因）
C串講課文
剛剛我們從環(huán)境描寫(xiě)——織女的相思——傷心的原因?qū)@首詩(shī)這首古詩(shī)內(nèi)容進(jìn)行了解，我給大家再把文章的大意串講一次，看課本，
(一邊是)遙遠(yuǎn)的牛郎，（一邊是隔著銀河的）燦爛的織女。
輕巧地?cái)[動(dòng)著柔美潔白的雙手，一扎一扎地穿梭紡織。
一整天都織不成布來(lái)，哭得淚落如雨下。
銀河的水又清又淺，相隔的距離又有多遠(yuǎn)呢？
在又清又淺的銀河兩邊，只能含情注視而不能互訴衷腸。
老師問(wèn)：《迢迢牽牛星》全詩(shī)沒(méi)有一字直接寫(xiě)織女對(duì)牛郎的思念，卻處處能感受到她的深切思念，這種藝術(shù)效果是如何達(dá)到的?疊詞在其中起了什么作用?
詩(shī)作中織女的深情是通過(guò)她的活動(dòng)和這些活動(dòng)引起的讀者的想像表現(xiàn)出來(lái)的。比如，織女整日忙碌在織機(jī)上卻織不出布帛，說(shuō)明她被思念折磨而無(wú)心織布，那么她又為什么要徒勞地在織機(jī)上忙碌呢?恐怕是為了轉(zhuǎn)移注意排遣苦悶吧。隔河相望，河漢的清淺和并不寬闊強(qiáng)化著見(jiàn)面的渴望，當(dāng)然也就增加了見(jiàn)不了面的無(wú)奈。同樣，在見(jiàn)面的阻隔只有“盈盈”一水時(shí)，“不得語(yǔ)”就差不多是不可忍受了。疊詞突出了該詩(shī)哀婉的情調(diào)，同時(shí)，還使詩(shī)歌具有濃厚淳樸的民歌風(fēng)味和婉轉(zhuǎn)流利的音樂(lè)美，既深化了主題，又增強(qiáng)了詩(shī)歌的藝術(shù)感染力。
D學(xué)生提問(wèn)
針對(duì)這首詩(shī)的字詞，大家看看有哪些字詞的注音和解釋還不清楚，可以提問(wèn)，坐著就可以了（老師做解答，也可以找學(xué)生解答）
E朗讀
我們?cè)侔言?shī)歌朗讀一遍，可以試著看黑板板書(shū)試著背誦，“迢迢牽牛星”預(yù)備起。
F背誦
不錯(cuò)，我看到不少同學(xué)能背誦了。好，這次合上課本，大家一起背誦。
很好，今天的課上到這里，下節(jié)課我們講《短歌行》，會(huì)講到曹操，大家做好預(yù)習(xí)。
《迢迢牽牛星》教案 篇4
一、 導(dǎo)語(yǔ)
1、 同學(xué)們學(xué)習(xí)的地方叫教室。按照同學(xué)們以往課上踴躍說(shuō)理解、積極提問(wèn)題的表現(xiàn)，我覺(jué)得這個(gè)叫法不妥，應(yīng)該叫學(xué)室。學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)，當(dāng)然是以同學(xué)們的學(xué)為主，而老師的教是為你們的學(xué)服務(wù)的。所以這堂課你們希望怎么學(xué)？
2、 我們今天要學(xué)的是詩(shī)歌。前不久，我們?cè)鴮W(xué)過(guò)一首現(xiàn)代詩(shī)，它是（ 《天上的街市》 ）。通過(guò)那首詩(shī)的學(xué)習(xí)，你知道欣賞一首詩(shī)可以從哪些方面入手？ 同學(xué)們很喜愛(ài)詩(shī)歌，背了不少的詩(shī)歌，也了解了詩(shī)歌的一些知識(shí)。那你認(rèn)為我們背詩(shī)學(xué)詩(shī)的目的是什么呢？ 欣賞詩(shī)歌精煉含蓄的語(yǔ)言，欣賞詩(shī)歌新奇美妙的想象，欣賞詩(shī)歌圖畫(huà)般美麗的意境，欣賞詩(shī)人真摯動(dòng)人的感情，在慢慢品味、細(xì)細(xì)咀嚼的同時(shí)，我們從中收獲精彩的語(yǔ)言，收獲美麗的詩(shī)意，收獲或淺或深的感動(dòng)，從而提升我們做人的層次。正如古人所說(shuō)“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，也正是從這個(gè)意義上，著名的美學(xué)家朱光潛先生說(shuō)：“一個(gè)人如果不喜歡詩(shī)，他的文學(xué)趣味也就會(huì)低下。”所以同學(xué)們不要僅僅停留在背誦這樣膚淺的層次上，我們要努力走進(jìn)詩(shī)歌，動(dòng)腦去采擷、去收獲。希望同學(xué)們?cè)谶@堂課上勤于動(dòng)腦，滿載而歸。
二、 學(xué)習(xí)
1、 我們今天學(xué)習(xí)《迢迢牽牛星》。請(qǐng)哪個(gè)同學(xué)來(lái)背這首詩(shī)。
2、 請(qǐng)你來(lái)回答這首詩(shī)中詩(shī)人要表達(dá)的是什么感情。
3、 你認(rèn)為怎樣閱讀才能較為準(zhǔn)確地理解詩(shī)人的感情？
要準(zhǔn)確理解一首詩(shī)詩(shī)人要表達(dá)的感情，我們除了品味語(yǔ)言、了解詩(shī)的背景等之外，還得學(xué)會(huì)抓住詩(shī)中的意象。意象聽(tīng)去陌生，其實(shí)同學(xué)們都比較熟悉，就是詩(shī)中的人物，或景物。如劉禹錫的《秋詞》，當(dāng)中的意象就是晴空、一鶴。晴空湛藍(lán)，鶴沖云霄，這景色多美呀。再加上詩(shī)人“我言秋日勝春朝”的語(yǔ)句，我們就知道這首詩(shī)詩(shī)人要抒發(fā)的感情是（對(duì)秋天的贊美熱愛(ài)之情。）
4、 這首詩(shī)選自何處？（南朝梁蕭統(tǒng)編的《文選》中的《古詩(shī)十九首》）。《古詩(shī)十九首》是一組詩(shī)的名字，它不是一時(shí)一人所作，大都出于東漢末年，也就是三國(guó)演義開(kāi)頭那個(gè)動(dòng)蕩混亂的年代。古詩(shī)十九首大都抒發(fā)了那個(gè)時(shí)代離家在外的游子和守候在家的思婦的感傷之情。古代有位文學(xué)評(píng)論家叫鐘嶸，他評(píng)價(jià)古詩(shī)十九首“天衣無(wú)縫，一字千金”。你覺(jué)得《迢迢牽牛星》當(dāng)?shù)闷疬@個(gè)贊譽(yù)嗎？請(qǐng)同學(xué)們緊緊抓住詩(shī)中的意象，用自己的感情去碰觸詩(shī)人的感情，用自己的想象去還原填補(bǔ)詩(shī)的意境，品讀這首你們自認(rèn)為很熟悉的詩(shī)，看看你們有什么新的發(fā)現(xiàn)，新的理解，或還有什么不懂的問(wèn)題。
5、 詩(shī)歌賞析
a、這首詩(shī)的意象就是一個(gè)人，她就是織女。為什么用“河漢女”而不用“織女星”？ 與前面的“星”重復(fù)，又不押韻，而且河漢女還引起下文人物的活動(dòng)和情態(tài)。 起筆就引導(dǎo)人們抬頭仰看深邃廣闊、星漢燦爛的夜空，讓人們神思直飛向那個(gè)凄婉美麗的牛郎織女的神話故事。
b、“擢”讓人如見(jiàn)其形，“弄”讓人如聞其聲。 這句既寫(xiě)出了織女的勤勞，又寫(xiě)出她試圖借忙碌的勞動(dòng)來(lái)掩飾排遣自己的愁思。
c、織女是天上最能織布的人，而且那么忙碌，卻織不成一匹布，表明她被思念折磨得沒(méi)有心思織布，織女內(nèi)心強(qiáng)烈的悲凄之感和悲痛之情 。 這句該讀出怎樣的語(yǔ)氣？傷心 《詩(shī)經(jīng)》中“采采卷耳，不盈頃筐。嗟我懷人，置彼周行。”
d、銀河很清很淺，應(yīng)該能自由往來(lái)，那為什么兩人卻不能見(jiàn)面呢？是有人壓制了她的愛(ài)情。 這句朗讀時(shí)應(yīng)該讀出什么語(yǔ)氣？表現(xiàn)了怎樣的感情？反問(wèn)的語(yǔ)氣，表現(xiàn)了怨恨、痛苦的感情。 這句不是與“迢迢”相矛盾嗎？因?yàn)樗寄疃X(jué)得距離很遠(yuǎn)。顧城《遠(yuǎn)和近》。近在咫尺卻如在天涯，這種可望而不可及的痛苦。 比較《天上的街市》有關(guān)的語(yǔ)句，表達(dá)詩(shī)人對(duì)幸福自由生活的向往，這兒卻表現(xiàn)了織女不能與牛郎相見(jiàn)的痛苦。兩相對(duì)比，我們更同情飽受思念離愁的織女。
e、讀了這句，你仿佛看到什么樣的畫(huà)面？一位女子淚光盈盈地站在水邊，含怨帶愁地望著牛郎的方向。 以女子的飽受離愁、楚楚動(dòng)人、凝眸深情遠(yuǎn)視的神態(tài)結(jié)束，既給人以美感，又讓人想象回味。
f、疊詞的運(yùn)用。
迢迢形容牽牛星之遙遠(yuǎn)，皎皎形容織女星之明亮，纖纖形容手之細(xì)長(zhǎng)，札札形容織布之忙碌，盈盈形容水波之晶瑩，脈脈形容注視之含情。
“盈盈樓上女，皎皎當(dāng)窗牖”盈盈表現(xiàn)女子的美好姿態(tài)，皎皎表現(xiàn)女子的明艷動(dòng)人。
“皎皎”既表現(xiàn)星的明亮，又表現(xiàn)女子的明艷動(dòng)人，真稱(chēng)得上“一字千金”。
“盈盈”既表現(xiàn)水波的晶瑩，又表現(xiàn)了女子的美麗，還可表現(xiàn)女子眼含熱淚的神態(tài)，讓人回味無(wú)窮。
疊詞的作用是增強(qiáng)了詩(shī)的節(jié)奏感，讀起來(lái)瑯瑯上口，也使感情表達(dá)得更纏綿悱惻。
無(wú)論誰(shuí)，其實(shí)一直都需要美好的感情。詩(shī)人用織女的意象來(lái)表現(xiàn)自己追求美好愛(ài)情而不得的痛苦，我們因?yàn)橛忻篮玫母星椋宰x了之后會(huì)深深的理解并同情。這樣“披情入文”，我們會(huì)在含英咀華的同時(shí)收獲感動(dòng)，我們的感情也變得寬容豐盈。所以說(shuō)，讀詩(shī)使人變得靈秀。（在黑板上寫(xiě)上“披情入文”、“含英咀華”，并解釋?zhuān)?nbsp;
6、請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀詩(shī)。
7、請(qǐng)你來(lái)總結(jié)這堂課上你的所學(xué)所得，可以從內(nèi)容，可以從學(xué)法，可以從語(yǔ)言，也可以從你的感受或聯(lián)想等等。
8、學(xué)生合作讀詩(shī)
（其他同學(xué)朗誦）迢迢牽牛星，皎皎河漢女，纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。終日不成章，泣涕零如雨，河漢清且淺，相去復(fù)幾許？盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。
女：望著你在河的那邊 用扁擔(dān)把星的閃耀挑在牢*的雙肩
男：望著你在河的那邊 用機(jī)杼把夜的深邃織成無(wú)盡的長(zhǎng)絹
女：我怎能織起一絲一縷 終日守望你遠(yuǎn)遠(yuǎn)的背影
是思念搖動(dòng)機(jī)杼織出夜幕 將你的閃亮襯托得鮮明
男：我怎能挑起一兩一斤 終日守望你遠(yuǎn)遠(yuǎn)的背影
是思念撐起扁擔(dān)挑起星辰 將你的面孔映照得清晰
合：淺淺的河漢告訴我 告訴我歲月的失落 告訴我距離的冷漠
女：讓我的話傳到那一邊 哪怕單位是光年
合：淺淺的河漢告訴我 告訴我歲月的失落 告訴我距離的冷漠
男：你看那流星它悄悄滑落 那是灼熱的淚珠在閃爍
（其他同學(xué)朗誦）
當(dāng)我們?cè)俅翁ь^看那熟悉的夜空時(shí)，我們也許會(huì)多了浪漫的聯(lián)想，詩(shī)意的感受。所以這堂課我們不僅收獲了語(yǔ)言，收獲了感動(dòng)，也收獲了詩(shī)意。人生有詩(shī)歌相陪，那該是多么美好的詩(shī)意人生呀。
三、 請(qǐng)同學(xué)們抓住意象、披情入文、含英咀華課后讀李白的《聞王昌齡左遷至龍標(biāo)遙有此寄》，把你讀后的感受和理解寫(xiě)在家作本上。
《迢迢牽牛星》教案 篇5
包兆科
教學(xué)目標(biāo) ：古詩(shī)表達(dá)思念的常用意象
教學(xué)過(guò)程 ：
師：《孔雀東南飛》中劉蘭芝在淚別小姑時(shí)有這樣一句話：“初七及下九，嬉戲莫相忘。”注釋說(shuō)古代女子在農(nóng)歷七月七日晚向織女乞巧。何謂乞巧？
生：相傳農(nóng)歷七月七日夜天上牛郎織女相會(huì)，婦女于當(dāng)晚陳列瓜果于庭中，在月下穿針，向織女乞求智巧。
師：講到牛郎織女，我們就會(huì)想起在奶奶懷里聽(tīng)過(guò)的他們的愛(ài)情故事。
請(qǐng)一生講述故事（略）。另一生找出課文和故事相應(yīng)的詩(shī)句。疏通字句（略）。
師：本文除了“終日不成章，泣涕零如雨”二句外，其余的詩(shī)句都能從故事中得到驗(yàn)證。但這首詩(shī)并不是對(duì)牛郎織女故事的復(fù)述。如果只是簡(jiǎn)單地復(fù)述故事，它就當(dāng)不起“天衣無(wú)縫，一字千金”的美譽(yù)。那么這首詩(shī)在牛郎織女故事的背后，想告訴我們什么？
明代文藝?yán)碚摷溢娦省豆旁?shī)歸》說(shuō)：“樂(lè)府之妙，在能使人驚；古詩(shī)之妙，在能使人思。”面對(duì)這首古詩(shī)，你能思到什么？（學(xué)生討論）
師：提示：解讀這首詩(shī)的關(guān)鍵應(yīng)該是“終日不成章，泣涕零如雨”兩句。為什么整天織布卻織不成布，還哭成淚人兒呢？
這兩句詩(shī)和《詩(shī)經(jīng).周南.卷耳》中：“采采卷耳，不盈頃筐。”有異曲同工之妙。為什么會(huì)這樣呢？原因在下文：“嗟我懷人，置彼周行。”
生：原來(lái)是“懷人”。那“終日不成章，泣涕零如雨”的原因也是懷人，思念遠(yuǎn)方的人兒。
師：討論：作者為什么講牛郎織女的故事，而不講女?huà)z補(bǔ)天或者盤(pán)古開(kāi)天辟地的故事？
生：原因是為了表達(dá)自己的思念。作者借織女思念牛郎，牛郎織女相隔遙遠(yuǎn)不能見(jiàn)面來(lái)表達(dá)自己思念?lèi)?ài)人，兩人不能見(jiàn)面的哀怨的感情。這種手法叫做托物言志。
師：再看：敘述者是男是女？從何可知？
生：女。從“纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼”可知。
師：一個(gè)女子思念遠(yuǎn)方的人的詩(shī)，有個(gè)特定的名稱(chēng)：思（sì）婦詩(shī)。《古詩(shī)十九首》中有不少思婦詩(shī)，比如《青青河畔草》也是。這首詩(shī)影響了唐代王昌齡的《閨怨》，課外大家可以分析這兩首詩(shī)的關(guān)系。
和思婦詩(shī)相對(duì)的是游子詩(shī)，這也是古詩(shī)一個(gè)主題，比如《涉江采芙蓉》，表達(dá)游子思念故鄉(xiāng)和親人。
師：所以《古詩(shī)十九首》的一個(gè)重要主題就是表現(xiàn)生離死別，羈旅情懷，表達(dá)思念。
我們?cè)僖瓿鋈ィ磉_(dá)思念，古代詩(shī)文中除了課文所用的牛郎織女這一意象外，還有哪些常用意象？
生：常用的還有：紅豆，楓葉，鴻雁，青絲，青草等等（例句略）。還有最常用的就是月亮。比如：
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。
一輪明月，照兩地相思。
今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家？
布置作業(yè) ：
1、古人常用月圓月缺表達(dá)人間的悲歡離合，但很少有人用到月亮里的嫦娥，為什么？結(jié)合課文思考。
2、然而李商隱的《嫦娥》（略）卻用月亮里的嫦娥表達(dá)思念，寫(xiě)出新意，思考這首詩(shī)為什么成功了？
3、背誦課文。誦讀課堂上所舉的詩(shī)句。
《迢迢牽牛星》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫(xiě)“宮、侯”等8個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.結(jié)合注釋,理解詩(shī)句的意思,體會(huì)古詩(shī)描繪的景象和表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1.導(dǎo)入新課:春色是美好的,人們希望自己的生活也如春光一樣,安靜美好。杜甫借花、蝶、鶯來(lái)歌頌春,一起背誦《江畔獨(dú)步尋花》。我們?cè)僮呷氪禾斓拈L(zhǎng)安城去看看寒食節(jié)的景象吧。
2.知詩(shī)人,解詩(shī)題。
韓,字君平,南陽(yáng)(今屬河南)人。天寶進(jìn)士。官至中書(shū)舍人,“大歷十才子”之一。原有詩(shī)集,后散佚,明人輯有《韓君平詩(shī)集》。
寒食節(jié)是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日,每年清明節(jié)的前1~2天,節(jié)日期間不能生火做飯。
二、讀準(zhǔn)字音,自學(xué)生字、詞語(yǔ)。
1.自學(xué)“御、暮”兩個(gè)漢字。指導(dǎo)學(xué)生從意義上區(qū)分“暮、幕”,從而理解“日暮”的意思。
2.指名讀詩(shī),要求讀準(zhǔn)、讀通。
3.再讀詩(shī)句,畫(huà)出停頓、重音。
三、再讀古詩(shī),感悟詩(shī)意。
(一)連詞成句,讀懂詩(shī)意。
1.想想每個(gè)詞的意思,遇到不會(huì)的怎么辦?(查字典、看注釋)
春城:指春天的京城。
寒食:寒食節(jié),在冬至后的第105天,清明節(jié)前1~2天,節(jié)日期間不能生火做飯。
御柳:皇帝御花園里的柳樹(shù)。
漢宮:這里用漢朝皇宮來(lái)指唐朝皇宮。
傳蠟燭:寒食節(jié)禁火,但朝廷傳賜蠟燭給公侯之家,受賜的可以點(diǎn)火。
五侯:這里指天子寵幸之臣。
2.把詞語(yǔ)連成句子,小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)這句話的意思。
“春城無(wú)處不飛花,寒食東風(fēng)御柳斜。”
暮春長(zhǎng)安城處處柳絮飛舞、落紅無(wú)數(shù),寒食節(jié)東風(fēng)吹拂著皇城中的柳樹(shù)。
“日暮漢宮傳蠟燭,輕煙散入五侯家。”
傍晚漢宮傳送蠟燭賞賜王侯近臣,裊裊的輕煙飄散到天子寵臣的家中。
3.全班匯報(bào)。(你讀懂了什么?還有什么不懂的問(wèn)題?)
(二)展開(kāi)想象悟詩(shī)情。
“春城無(wú)處不飛花,寒食東風(fēng)御柳斜。”
1.指名讀第一句。出現(xiàn)在你眼前的是什么景象?(板書(shū):飛花 御柳)
2.“飛花”是什么情景?“無(wú)處不飛花”寫(xiě)出了花的什么特點(diǎn)呢?(落花隨風(fēng)飛舞,寫(xiě)出了花的輕盈美麗。)
①不說(shuō)“落花”而說(shuō)“飛花”,這是明寫(xiě)花而暗寫(xiě)風(fēng)。一個(gè)“飛”字,意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。由此我們可以充分體會(huì)到詩(shī)人煉字的功夫。
②指導(dǎo)讀出花飛柳搖的美。
③用雙重否定的句式極大加強(qiáng)了肯定的語(yǔ)氣,有效地烘托出全城皆已沉浸于濃郁春意之中的盛況。
3.交流寒食節(jié)有哪些習(xí)俗。(寒食節(jié)禁火、吃冷食。)
“日暮漢宮傳蠟燭,輕煙散入五侯家。”
4.日落天黑時(shí),長(zhǎng)安城里又是一番怎樣的情景呢?指名讀第二句。
5.你看到了什么?想到了什么?有什么想說(shuō)的?(板書(shū):蠟燭 輕煙)
四、補(bǔ)充資料,加深理解。
1.補(bǔ)充課前搜集到的資料,了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,用自己的觀點(diǎn)去理解這首詩(shī)的含義。
2.寒食節(jié)民間禁火,而漢宮卻傳燭賜火,這說(shuō)明了什么?
(皇帝特許重臣“五侯”可破例燃燭并直接自宮中將燃燭向外傳送,諷喻皇宮的特權(quán)以及宦官的專(zhuān)寵。)
五、熟讀成誦,拓展延伸。
1.朗讀全詩(shī),熟讀成誦。
2.課下搜集這首詩(shī)的寫(xiě)作背景,和同學(xué)交流你自己的見(jiàn)解。
板書(shū)設(shè)計(jì)
寒食
以漢喻今
流露不滿
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1.展示牛郎織女故事圖,提問(wèn):這是什么故事?請(qǐng)同學(xué)們講一講牛郎織女的故事。
2.導(dǎo)入新課:今天我們就來(lái)學(xué)一首跟這個(gè)故事有關(guān)的詩(shī)《迢迢牽牛星》。
3.板書(shū)課題,解釋題意。(選自《古詩(shī)十九首》。作者不詳,寫(xiě)作時(shí)代大約在東漢末年。迢迢,遙遠(yuǎn)。)
二、初讀古詩(shī),掃清字詞障礙。
1.借助拼音自由讀詩(shī)。同桌互讀,集體交流。指導(dǎo)學(xué)生讀好以下詞語(yǔ)。
迢迢(tiáotiáo) 皎皎(jiǎojiǎo) 擢(zhuó)素手 札札(zházhá) 機(jī)杼(jīzhù) 脈脈(mòmò)
2.重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“素、章、盈、脈”四個(gè)生字,注意字的占格和筆順。
3.熟讀古詩(shī),讀出詩(shī)的節(jié)奏。
迢迢/牽牛星,皎皎/河漢女。
纖纖/擢素手,札札/弄機(jī)杼。
終日/不成章,泣涕/零如雨。
河漢/清且淺,相去/復(fù)幾許。
盈盈/一水間,脈脈/不得語(yǔ)。
三、結(jié)合注釋,理解詩(shī)意。
1.借助注釋,理解每句詩(shī)的意思,小組內(nèi)交流。
2.全班匯報(bào)。
①匯報(bào)詞語(yǔ)意思。
迢迢:遙遠(yuǎn)。
牽牛星:隔銀河和織女星相對(duì),俗稱(chēng)“牛郎星”,是天鷹星座的主星,在銀河?xùn)|。
皎皎:明亮的樣子。
河漢:銀河。
河漢女:指織女星,是天琴星座的主星,在銀河西。織女星與牽牛星隔銀河相對(duì)。
擢:伸出,抽出。
素:白皙的。
札札:織機(jī)發(fā)出的響聲。
機(jī)杼:織機(jī)的梭子。
章:有花紋的紡織品,這里指整幅的布帛。
零:落下。
幾許:多少。
盈盈:形容清澈。
脈脈:用眼睛表達(dá)情意的樣子。
②連詞成句,交流每句詩(shī)的意思。
(看那天邊)遙遠(yuǎn)的牽牛星,明亮的織女星。
(織女)伸出細(xì)長(zhǎng)而白皙的手,正擺弄著織機(jī)(織布),發(fā)出札札的織布聲。
(她思念牛郎,無(wú)心織布),因此一整天也沒(méi)織成一整幅布帛,眼淚像下雨一樣落下來(lái)。
銀河又清又淺,相隔又有多遠(yuǎn)呢?
雖只隔一條清澈的河水,但他們只能含情凝視而不能用話語(yǔ)交談。
四、品讀感悟,體會(huì)情感。
1.再讀古詩(shī),與同學(xué)交流詩(shī)文表達(dá)了怎樣的情感。(織女與牛郎被銀河阻隔,不能相見(jiàn)的哀傷與不幸的情感。)
2.詩(shī)中哪些地方體現(xiàn)了織女的哀傷與不幸的情感?(終日不成章,泣涕零如雨。盈盈一水間,脈脈不得語(yǔ)。)
五、熟讀成誦,拓展延伸。
1.熟讀成誦,小組交流:詩(shī)中的織女給你留下什么印象?(美麗、勤勞、孤獨(dú)、哀怨、痛苦)
2.推薦閱讀《牛郎和織女》。
板書(shū)設(shè)計(jì)
迢迢牽牛星
牽牛星8596;織女星美麗、勤勞、
孤獨(dú)、哀怨
第三課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。貼出圖片(一個(gè)寧?kù)o、美麗的夜晚,一輪玉盤(pán)似的月亮高懸夜空),你看到了什么?看到月亮,你想到了什么?激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀。(可誦讀關(guān)于月亮的古詩(shī))
2.導(dǎo)入新課:今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)另一首關(guān)于月亮的詩(shī)《十五夜望月》。
二、釋題意,明作者。
1.十五夜:農(nóng)歷八月十五中秋節(jié)的夜晚。
2.王建,字仲初,許州(治今河南許昌)人,唐進(jìn)士,曾任昭應(yīng)丞、渭南尉。一生困頓,晚景尤其凄涼。早年以宮詞著稱(chēng),中年后,詩(shī)風(fēng)轉(zhuǎn)變,其樂(lè)府詩(shī)多方面地反映勞動(dòng)人民的生活面貌,揭露統(tǒng)治階級(jí)的暴行。語(yǔ)言通俗明晰,凝練精悍,風(fēng)格簡(jiǎn)括爽利,善用七言歌行體。
三、初讀古詩(shī),掃清字詞障礙。
1.借助拼音自由讀詩(shī)。同桌互讀,集體交流。
2.重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“棲、鴉”兩個(gè)生字,注意“棲”字右面是“西”,不要加橫。“鴉”是左右結(jié)構(gòu),注意書(shū)寫(xiě)時(shí)筆畫(huà)的穿插避讓。
3.熟讀古詩(shī),讀出詩(shī)的節(jié)奏。
中庭/地白/樹(shù)棲鴉,冷露/無(wú)聲/濕桂花。
今夜/月明/人盡望,不知/秋思/落誰(shuí)家?
四、結(jié)合注釋,理解詩(shī)意。
1.借助注釋,理解每句詩(shī)的意思,小組內(nèi)交流。
2.全班匯報(bào)。
①匯報(bào)詞語(yǔ)意思。
中庭:即庭中,庭院中。
地白:月光照在庭院的地上,像鋪了一層白霜。
棲:歇,休息。
冷露:清冷的露珠。
濕:打濕。
秋思:秋天的情思,這里指思鄉(xiāng)懷親的思緒。
②連詞成句,感悟詩(shī)意。
中秋的月光照射在庭院中,地上好像鋪上了一層白霜,樹(shù)枝上棲息著烏鴉。
夜深了,清冷的秋露悄悄地打濕庭院中的桂花。人們都在望著今夜的明月,不知那秋天的思念之情會(huì)落到誰(shuí)家?
五、品讀感悟,體會(huì)情感。
1.文中寫(xiě)了哪些傳統(tǒng)習(xí)俗?(八月十五望月)你還知道哪些傳統(tǒng)習(xí)俗?
2.再讀古詩(shī),與同學(xué)交流:這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的情感?(八月十五游子的思鄉(xiāng)之情。)
六、總結(jié)全文,拓展延伸。
1.熟讀成誦,感悟古詩(shī)表達(dá)的情感。
2.課下搜集描寫(xiě)中秋節(jié)習(xí)俗的古詩(shī)或思鄉(xiāng)的古詩(shī),與同學(xué)交流。
板書(shū)設(shè)計(jì)
十五夜望月
望月興嘆
1.課前布置了搜集與古詩(shī)相關(guān)的資料,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)起到了很好的輔助作用。
2.朗讀是學(xué)習(xí)古詩(shī)的好方法,經(jīng)過(guò)充分地朗讀,能體會(huì)詩(shī)文的意思,理解詩(shī)人的情感。
《迢迢牽牛星》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解《古詩(shī)十九首》的資料及地位。
2、學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)朗誦，了解五言律詩(shī)的節(jié)奏及其韻味，并掌握詩(shī)中疊音詞的運(yùn)用及其表達(dá)效果。
3、經(jīng)過(guò)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生理解其思想資料，欣賞牛郎織女凄美的感情故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握疊詞的運(yùn)用及其表達(dá)效果
教學(xué)難點(diǎn)：
理解其思想資料，品味牛郎織女的感情的凄美
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，前面我們已經(jīng)學(xué)了很多感情題材的詩(shī)歌，比如說(shuō)《靜女》，它描述了熱戀中的男女青年約會(huì)時(shí)的甜蜜;《氓》敘述了女主公不幸的婚姻。而今日，我們將學(xué)習(xí)另一篇感情題材的詩(shī)歌——《迢迢牽牛星》，一齊來(lái)看看這首詩(shī)又給我們描述了一個(gè)怎樣的感情故事。
好，大家把書(shū)拿出來(lái)，翻開(kāi)101頁(yè)，結(jié)合注釋自讀《漢魏晉詩(shī)三首》之《迢迢牽牛星》。
(學(xué)生自讀、教師板書(shū)題目)
二、解題以及介紹文學(xué)常識(shí)
《迢迢牽牛星》選自《文選》中《古詩(shī)十九首》的第十首。
這十九首古詩(shī)沒(méi)有題目，一般以每首詩(shī)的第一句作為題目。
《古詩(shī)十九首》(是專(zhuān)有名稱(chēng))都是五言詩(shī)，全篇由五字句構(gòu)成。東漢末年，政治混亂。下層文士漂泊蹉跎，游宦無(wú)門(mén)。《古詩(shī)十九首》就產(chǎn)生于這樣的時(shí)代，表述著同類(lèi)的境遇和感受。這十九首詩(shī)歌，基本是游子思婦之辭。具體而言，夫婦朋友間的離愁別緒、士人的彷徨失意和人生的無(wú)常之感，是《古詩(shī)十九首》基本的情感資料。
《古詩(shī)十九首》在藝術(shù)上繼承了《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》的傳統(tǒng)，吸取了樂(lè)府民歌的營(yíng)養(yǎng)。《詩(shī)經(jīng)》的賦、比、興表現(xiàn)手法，在“古詩(shī)”中得到廣泛運(yùn)用。《迢迢牽牛星》是其中藝術(shù)成就頗高的一首，劉勰在《文心雕龍》中稱(chēng)它為“五言之冠”，鐘嶸在《詩(shī)品》中說(shuō)它是“天衣無(wú)縫、一字千金。”
三、朗讀感知，了解大意
1、請(qǐng)學(xué)生起來(lái)朗讀，正音
他讀得怎樣樣好不好
點(diǎn)撥字音：
纖：xiān纖維素qiàn纖夫(板書(shū))札zhá
問(wèn)題設(shè)計(jì)：五言詩(shī)的節(jié)奏有何特點(diǎn)
點(diǎn)撥：五言詩(shī)的誦讀節(jié)奏，一般是三個(gè)節(jié)拍，即二二一或二一二，由不一樣字?jǐn)?shù)成的兩個(gè)節(jié)拍交錯(cuò)起來(lái)而組成一句的五言詩(shī)，在節(jié)奏上就遠(yuǎn)勝于板滯的四言詩(shī)。
比如說(shuō)“迢迢牽牛星纖纖擢素手)
這是一首描述織女思念牛郎的感情詩(shī)，也能夠把它歸為“思婦詩(shī)”，所以它的感情基調(diào)應(yīng)當(dāng)說(shuō)是較為哀怨的。
2、團(tuán)體朗讀
來(lái)，我們一齊朗讀一遍。盡可能地把詩(shī)歌所要表達(dá)的那種(離別的哀怨、相思的痛苦)情感讀出來(lái)。
(團(tuán)體朗讀)
3、錄音播放
來(lái)，我們聽(tīng)一下錄音，看別人是怎樣朗讀的，大家要認(rèn)真聽(tīng)。
4、好，大家聽(tīng)了這么多遍，那么這首詩(shī)寫(xiě)的是什么在你看來(lái)，它抒發(fā)了一種怎樣的感情(指明學(xué)生回答)
寫(xiě)的是牛郎織女的感情故事：牛郎織女被銀河相隔而不得相見(jiàn)的故事。抒發(fā)了男女情人分隔兩地的相思之苦。
(一)把握詩(shī)歌資料，體會(huì)其情感。
迢迢牽牛星，皎皎河漢女。
譯文：牽牛星位于遙遠(yuǎn)之處，織女星明亮而皎潔。
提問(wèn)一：詩(shī)歌第一句就點(diǎn)明了什么
明確：描述對(duì)象——牽牛、織女，引出本詩(shī)的抒情主人公——織女。“迢迢”寫(xiě)出了兩個(gè)人分隔異地，引出他們的感情故事——牛郎織女的故事引申：牛郎織女的感情故事是我國(guó)民間四大感情故事之一(《梁山伯與祝英臺(tái)》和《孟姜女》、《白蛇傳》、《牛郎織女》)
(學(xué)生初中已經(jīng)學(xué)過(guò)牛郎織女的故事，請(qǐng)同學(xué)講一講這個(gè)故事)
傳說(shuō)天上有個(gè)織女星，還有一個(gè)牽牛星。織女和牽牛情投意合，心心相印。可是，天條律令是不允許男歡女愛(ài)、私自相戀的。所以，王母便將牽牛貶下凡塵了，降生在一個(gè)農(nóng)民家中，取名叫牛郎。而織女則不停地織云錦以作懲罰。之后，織女私自偷下凡間，重遇牽牛(牛郎)，兩人遂結(jié)為夫婦，生一男一女。一家四口過(guò)著幸福的生活。可是王母娘娘明白后，十分生氣，命令天兵天將把織女拘回天上。牛郎就把兩個(gè)小孩放在籮筐里，奮力追趕織女。王母娘娘拔下頭上的金釵，在牛郎織女之間一劃，變出現(xiàn)了一條波濤洶涌的銀色河川(銀河)，于是，牛郎在銀河以南，織女在銀河以北，遙遙相對(duì)，無(wú)法相見(jiàn)。
探究：那里用到了什么手法
明確：那里用到了“互文”的手法。“迢迢”既修飾牛郎，也修飾織女;而“皎皎”同樣也是這種情景。
知識(shí)點(diǎn)回顧：互文是指詩(shī)文的相鄰句中所用的詞語(yǔ)互相補(bǔ)充，結(jié)合起來(lái)表示一個(gè)完整意思的一種修辭方式。
例：杜牧的《泊秦淮》“煙籠寒水月籠沙”
王昌齡《出塞》“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”
纖纖擢素手，札扎弄機(jī)杼。
譯文：織女?dāng)[動(dòng)纖細(xì)雪白的手，織機(jī)“札札”作響。
明確：那里進(jìn)一步描繪了織女織布的形象。
據(jù)說(shuō)織女心靈手巧，她能用一種神奇的絲在織布機(jī)上織出層層疊疊的美麗的云彩，隨著時(shí)間和季節(jié)的不一樣而變幻它們的顏色。
終日不成章，泣涕零如雨。
譯文：(因相思)一整天也織不成布匹，哭得淚如雨下)
提問(wèn)二：前一句寫(xiě)織女忙綠地織布，她整天織布，為什么還是“不成章“呢為什么“泣涕零如雨
(之前我們學(xué)過(guò)《孔雀東南飛》，劉蘭芝“十三能織素”，而織女是仙女，肯定比劉蘭芝厲害得多，為什么還是會(huì)“不成章”呢)
明確：因思念遠(yuǎn)方的人而無(wú)心織布
提問(wèn)三：終日以淚洗面為何還要去織布呢此句運(yùn)用了什么修辭表現(xiàn)什么情感
明確：用比喻、夸張手法，以借織布排遣思念的愁苦，來(lái)表現(xiàn)愁苦到至極。這種情感，我們應(yīng)當(dāng)用怎樣的語(yǔ)調(diào)去讀(在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀、背)
相去復(fù)幾許
譯文：銀河既清且淺，相距又有多遠(yuǎn)
且：并且，表并列關(guān)系。
去：距離(一詞多義：離開(kāi);除掉;丟棄;到去。)
復(fù)：副詞，又(一詞多義。回來(lái);恢復(fù);回答;報(bào)復(fù);免除賦稅徭役;通“覆”覆蓋;繁復(fù))
提問(wèn)四：既然河水既清又淺，應(yīng)當(dāng)能夠涉水而過(guò)，可是他們兩人為什么不能見(jiàn)面呢那么作者借這一故事有何目的呢
明確：河水并非不能渡過(guò)，而是不可逾越。是因有像王母這樣的勢(shì)力的阻隔，感情被扼殺、遭遇挫折。可見(jiàn)，織女“泣涕零如雨”的悲思是源于對(duì)情人的感情被無(wú)情毀滅的悲恨。
本詩(shī)明寫(xiě)傳說(shuō)故事，暗寫(xiě)現(xiàn)實(shí)生活，表面是寫(xiě)織女相思牛郎的事，而實(shí)際是抒發(fā)人世間思婦對(duì)遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)戀人的離愁別緒，以委婉曲折的手法，抒發(fā)閨婦的感傷情懷。
盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。
譯文：僅有又清又淺的銀河相隔，(牛郎織女)卻只能含情脈脈相望而不能互訴衷腸。
那么，那里就給我們交代了什么(織女痛苦的緣由)抒發(fā)了織女心中咫尺天涯的哀怨。
(二)藝術(shù)特色
提問(wèn)五：全篇十句有六句以疊詞起頭疊字的使用有何作用
疊詞的使用或是狀貌或是摹聲或是繪情都準(zhǔn)確而生動(dòng)收到較佳的效果。
疊詞的作用是增強(qiáng)了詩(shī)的節(jié)奏感和旋律美，增強(qiáng)形象性，也使感情表達(dá)得更纏綿悱惻。
在《迢迢牽牛星》中，運(yùn)用了疊詞和擬聲詞，
“迢迢”，寫(xiě)距離之遠(yuǎn)(是織女心里的感覺(jué)，情人眼里的咫尺天涯。);“皎皎”，寫(xiě)星光之亮(寫(xiě)出了織女整體形象的嬌美姿態(tài)明艷動(dòng)人)，使人產(chǎn)生一種夜空廣大、星光燦爛的視覺(jué)感受。
然后，詩(shī)人將視線移到織女星上。由遠(yuǎn)而近，先物后人。
“纖纖”狀素手之修美，“札札”狀織布之繁忙，一狀形，一摹聲。“纖纖”和“札札”，形聲生情。
“盈盈”寫(xiě)水之物貌(既表現(xiàn)水波的晶瑩，又表現(xiàn)了女子的美麗，還可表現(xiàn)女子眼含熱淚的神態(tài).讓人回味無(wú)窮。);
“脈脈”寫(xiě)人之情貌，水貌和情貌都很美。可是一水之隔，卻“不得語(yǔ)”，只能含情脈脈，隔河相望。近在咫尺，若隔天涯。隔河相望，河漢的清淺和并不寬闊強(qiáng)化著見(jiàn)面的渴望，當(dāng)然也就增加了見(jiàn)不了面的無(wú)奈。同樣，在見(jiàn)面的阻隔僅有“盈盈”一水隔，“不得語(yǔ)”就差不多是不可忍受了。景情并生，哀怨動(dòng)人。
四、課外拓展
1、牛郎織女鵲橋會(huì)古來(lái)詩(shī)詞吟詠多。他們動(dòng)人的感情故事至今被傳誦。中國(guó)歷代詩(shī)人騷客以七夕為題，寫(xiě)下了無(wú)數(shù)名篇佳作，下頭就是其中具有代表性的一首：
《鵲橋仙·七夕》秦觀
纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗渡。金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無(wú)數(shù)。柔情似水，佳期如夢(mèng)，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮
這首詞意境新穎，設(shè)想奇巧，獨(dú)辟蹊徑。異常是最終一句“兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮”眾人大多慨嘆牛郎織女相見(jiàn)太難時(shí)，它卻反其意認(rèn)為堅(jiān)貞的感情不在于耳鬢廝磨。
《迢迢牽牛星》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)《古詩(shī)十九首》的語(yǔ)言風(fēng)格特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌的藝術(shù)效果和思想資料。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解牛郎織女相思之苦及委婉動(dòng)人的別離之感。
2、鑒賞疊字的藝術(shù)效果。
教學(xué)方法：
1、誦讀法：反復(fù)誦讀，逐步加深對(duì)詩(shī)意的理解
2、點(diǎn)撥法：以點(diǎn)帶面，抓住關(guān)鍵詩(shī)句進(jìn)行點(diǎn)撥
3、聯(lián)系法：以題為綱，聯(lián)系課內(nèi)課外拓展延伸
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)資料：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們明白農(nóng)歷七月初七是什么節(jié)日嗎？關(guān)于七夕節(jié)有什么傳說(shuō)呢誰(shuí)給大家講一講牛郎織女的故事？
（學(xué)生）講述牛郎織女的故事。
補(bǔ)充資料：七夕節(jié)始終和牛郎織女的傳說(shuō)相連，這是一個(gè)很美麗的，千古流傳的感情故事，成為我國(guó)四大民間感情傳說(shuō)之一。（牛郎與織女、梁山伯與祝英臺(tái)、孟姜女與范喜良、白素貞與許仙）七夕節(jié)是我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日中最具浪漫色彩的一個(gè)節(jié)日，也是過(guò)去姑娘們最為重視的日子。它又被稱(chēng)為乞巧節(jié)，相傳七夕的夜晚天上牛郎織女相會(huì)，婦女于當(dāng)晚陳列瓜果于庭中，在月下穿針，向織女乞求智巧。20xx 年5月20日，七夕節(jié)被國(guó)務(wù)院列入第一批國(guó)家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。現(xiàn)又被認(rèn)為是“中國(guó)情人節(jié)”。
看，我們的祖先多浪漫啊，兩顆不相關(guān)的星星，就能創(chuàng)造出這么一段凄美的感情故事，其實(shí)，牛郎織女星起初只是自然界的星星，隨著歲月的演變才有了一些情節(jié)，而今日我們要學(xué)習(xí)的《迢迢牽牛星》，對(duì)這個(gè)感情故事的情節(jié)發(fā)展起了很大作用。
二、介紹《古詩(shī)十九首》
《古詩(shī)十九首》都是五言詩(shī)，全篇由五字句構(gòu)成。東漢末年，男子從征服役，家庭破裂、夫妻分別，那些有抱負(fù)的文人也因混亂的時(shí)世不能實(shí)現(xiàn)自我的夢(mèng)想。所以《古詩(shī)十九首》主要資料就是抒寫(xiě)仕途碰壁后產(chǎn)生的人生苦悶和厭世情緒（游子詩(shī)）以及離別相思之情（思婦詩(shī)），主題主要是感嘆生命短促、坎坷和向往感情的忠貞，期望夫妻團(tuán)聚，怨恨虛度青春。
《古詩(shī)十九首》在藝術(shù)上繼承了《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》的傳統(tǒng)，吸取了樂(lè)府民歌的營(yíng)養(yǎng)。《詩(shī)經(jīng)》的賦、比、興表現(xiàn)手法，在“古詩(shī)”中得到廣泛運(yùn)用。《迢迢牽牛星》是其中藝術(shù)成就頗高的一首，劉勰在《文心雕龍》中稱(chēng)它為“無(wú)言之冠”，鐘嶸在《詩(shī)品》中說(shuō)它是“天衣無(wú)縫、一字千金。”
那接下來(lái)我們就來(lái)看看，到底這首詩(shī)有什么特色，為什么能贏得如此高的評(píng)價(jià)，看看它是不是真的“天衣無(wú)縫、一字千金。”
三、誦讀文本、整體感知
1、請(qǐng)學(xué)生朗誦詩(shī)歌，感受詩(shī)歌音節(jié)之美。
2、結(jié)合注釋?zhuān)斫庠?shī)歌。（詳見(jiàn)課文下注）
詩(shī)歌翻譯參考：
一邊是遙遠(yuǎn)的牛郎，一邊是隔著銀河的燦爛織女。
輕巧地?cái)[動(dòng)著柔美潔白的雙手，札札地穿梭紡織。
整天都織不出布來(lái)，眼淚零落就像下雨。
清清的銀河水淺淺，相隔距離又有多遠(yuǎn)？
隔著一條清清的銀河，只能含情注視默默不語(yǔ)。
四、層層深入，鑒賞分析
（一）基本資料
明確：本詩(shī)以牛郎織女為話題，敘寫(xiě)了牛郎織女隔河相望，織女因不得與牛郎相聚而終日以淚洗面，織布不成，他們含情相視而不得互訴衷腸。
（二）寫(xiě)作思路
明確：一二句描述環(huán)境，中間四句描述織女，最終四句點(diǎn)明離別的根源和哀怨。詩(shī)中充滿濃厚的浪漫氣息，將神話和現(xiàn)實(shí)和諧地結(jié)合起來(lái)。
板書(shū)：兩星的形狀（景）——織女的相思（人）——分離的痛苦（情）
（三）詩(shī)句鑒賞
1、鑒賞詩(shī)歌疊詞之美
這首詩(shī)在十句中有六句用了疊音形容詞開(kāi)頭。
板書(shū)：迢迢——距離之美
皎皎——星光之明亮
纖纖——手之修美
札札——織布之聲
盈盈——河水清淺之貌
脈脈——相視之態(tài)
疊詞的作用是增強(qiáng)了詩(shī)的節(jié)奏感和音樂(lè)美，加上句句押韻，讀起來(lái)瑯瑯上口，使詩(shī)歌更具濃郁的抒情性，也使感情表達(dá)得更纏綿悱惻。無(wú)論誰(shuí)，其實(shí)一向都需要完美的感情。詩(shī)人用織女的意象來(lái)表現(xiàn)自我追求完美感情而不得的痛苦，我們因?yàn)橛型昝赖母星椋宰x了之后會(huì)深深的理解并同情。疊字是我們漢語(yǔ)獨(dú)有的語(yǔ)言現(xiàn)象，它有著重重疊疊，曲曲折折，平平仄仄的美麗，一波三折而又回腸蕩氣，唐詩(shī)宋詞元曲哪一頁(yè)都有它的美麗。誰(shuí)能背李清照的《聲聲慢》的開(kāi)篇幾句？
答：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。
這七組疊字寫(xiě)盡了易安居士國(guó)破家亡之恨。
哪位同學(xué)能模仿這句話給《迢迢牽牛星》的疊字作結(jié)。
答：《迢迢牽牛星》六組疊字寫(xiě)盡了“牛郎織女”的相思之苦。
2、鑒賞詩(shī)歌無(wú)一句直寫(xiě)相思卻句句含思的藝術(shù)效果
同學(xué)們覺(jué)得此詩(shī)表達(dá)了相思之苦，全文哪里寫(xiě)相思了？我沒(méi)有看到“相思”二字啊！
從“纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼”中能夠看出，這兩句詩(shī)不僅僅寫(xiě)出了織女織布時(shí)動(dòng)作的嫻熟，織女的姿態(tài)之美，更寫(xiě)出了織女因牛郎不在身邊的孤寂苦悶。“擢”舉起，“弄”是擺弄。因?yàn)樗寄疃荒苷J(rèn)真工作，以工作來(lái)排遣心中的苦悶。從“終日不成章，泣涕零如雨”和“盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)”兩句也能夠看出，她因?yàn)樗寄睿徽煲部棽怀鲆黄ゲ紒?lái)，而“泣涕零如雨”更是直接寫(xiě)出了她相思的神態(tài)，后面“盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)”是說(shuō)，他們兩人一水之隔，卻不能互訴衷腸，表達(dá)了那種相思之情。“河漢清且淺，相去復(fù)幾件”也是！詩(shī)中揭示了現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)想的矛盾，河漢“清”且“淺”，人近在咫尺卻不得相見(jiàn)，更讓人覺(jué)得悲憐。“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”也能夠看出，“迢迢”，遙遠(yuǎn)的樣貌。牛郎織女相隔天涯，那里正是以織女的口吻表達(dá)對(duì)牛郎的思念。“迢迢、皎皎”就是從環(huán)境上渲染了星空廣闊、相愛(ài)之人遠(yuǎn)隔天涯的悲涼氣氛，讓人聯(lián)想起男女相思之情。
這首詩(shī)，沒(méi)有一句直寫(xiě)相思，卻句句寫(xiě)相思！這就到達(dá)了無(wú)一句直寫(xiě)相思卻句句含思的效果。（板書(shū)：環(huán)境渲染，情感刻畫(huà)，動(dòng)作描摹——無(wú)一句直寫(xiě)相思卻句句含思）
那么，詩(shī)中寫(xiě)得這種思念僅僅是天上才有得嗎？
不，是人間離情的寫(xiě)照。“一曲天上悲歌，一緒人間離愁”（板書(shū)：天上悲歌，人間寫(xiě)照）
五、拓展遷移：
（一）
宋朝的蘇門(mén)四學(xué)子之一，秦觀也寫(xiě)了一首“鵲橋仙”來(lái)描述牛郎織女的生活：
鵲橋仙秦觀
纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無(wú)數(shù)。
柔情似水，佳期如夢(mèng)，忍顧鵲橋歸路！兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮！
這首詩(shī)也是以牛郎織女為題材的，那里寫(xiě)到“兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮”意思就是說(shuō)忠貞的感情又何必在乎是否日夜的廝守呢？雖然他們只能在七夕相會(huì)，但只要他們忠貞不二、心心相印就足夠了，同學(xué)們?cè)鯓诱J(rèn)為呢？
（二）
世界上最遙遠(yuǎn)的距離
世界上最遙遠(yuǎn)的距離，不是生與死
而是我就站在你的面前，你卻不明白我愛(ài)你
世界上最遙遠(yuǎn)的距離，不是我站在你面前，你卻不明白我愛(ài)你
而是明明明白彼此相愛(ài)，卻不能在一齊
世界上最遙遠(yuǎn)的距離，不是明明明白彼此相愛(ài)，卻不能在一齊
而是明明無(wú)法抵擋這股思念，卻還得故意裝作絲毫沒(méi)有把你放在心里
世界上最遙遠(yuǎn)的距離，不是明明無(wú)法抵擋這股思念，卻還要故意裝作絲毫沒(méi)有把你放在心里，而是用自我冷漠的心對(duì)愛(ài)你的人掘了一條無(wú)法跨越的溝渠
有人說(shuō)，牛郎織女每一次的相逢都是一次漫長(zhǎng)而痛苦的等待過(guò)程。他們這樣心心念念，最終還是等來(lái)一個(gè)比等待過(guò)程痛一千倍的相逢，這樣的感情太苦，感情不該如此。那么，你認(rèn)為牛郎織女式的感情值得嗎？
梁祝雙雙化蝶，白娘子永鎮(zhèn)雷峰塔，牛郎織女七夕鵲橋相會(huì)，孟姜女哭長(zhǎng)城，這些癡情男女用生命與所有的信念捍衛(wèi)著忠貞的感情，他們用這樣一種方式成全了自我也成全著后人。這種心心相印的感情是溫暖、是期望、是人們永久的信仰。每當(dāng)我們拾卷重讀，閉目遐想，千年前的蕩氣回腸就會(huì)遙遙走來(lái)，久久擊打著貧瘠的情感荒漠的靈魂。
六、課后作業(yè)
背誦《迢迢牽牛星》，預(yù)習(xí)《短歌行》，完成習(xí)題。
《迢迢牽牛星》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：古詩(shī)表達(dá)思念的常用意象
教學(xué)過(guò)程：
師：《孔雀東南飛》中劉蘭芝在淚別小姑時(shí)有這樣一句話：“初七及下九，嬉戲莫相忘。”注釋說(shuō)古代女子在農(nóng)歷七月七日晚向織女乞巧。何謂乞巧？
生：相傳農(nóng)歷七月七日夜天上牛郎織女相會(huì)，婦女于當(dāng)晚陳列瓜果于庭中，在月下穿針，向織女乞求智巧。
師：講到牛郎織女，我們就會(huì)想起在奶奶懷里聽(tīng)過(guò)的他們的愛(ài)情故事。
請(qǐng)一生講述故事（略）。另一生找出課文和故事相應(yīng)的詩(shī)句。疏通字句（略）。
師：本文除了“終日不成章，泣涕零如雨”二句外，其余的詩(shī)句都能從故事中得到驗(yàn)證。但這首詩(shī)并不是對(duì)牛郎織女故事的復(fù)述。如果只是簡(jiǎn)單地復(fù)述故事，它就當(dāng)不起“天衣無(wú)縫，一字千金”的美譽(yù)。那么這首詩(shī)在牛郎織女故事的背后，想告訴我們什么？
明代文藝?yán)碚摷溢娦省豆旁?shī)歸》說(shuō)：“樂(lè)府之妙，在能使人驚；古詩(shī)之妙，在能使人思。”面對(duì)這首古詩(shī)，你能思到什么？（學(xué)生討論）
師：提示：解讀這首詩(shī)的關(guān)鍵應(yīng)該是“終日不成章，泣涕零如雨”兩句。為什么整天織布卻織不成布，還哭成淚人兒呢？
這兩句詩(shī)和《詩(shī)經(jīng).周南.卷耳》中：“采采卷耳，不盈頃筐。”有異曲同工之妙。為什么會(huì)這樣呢？原因在下文：“嗟我懷人，置彼周行。”
生：原來(lái)是“懷人”。那“終日不成章，泣涕零如雨”的原因也是懷人，思念遠(yuǎn)方的人兒。
師：討論：作者為什么講牛郎織女的故事，而不講女?huà)z補(bǔ)天或者盤(pán)古開(kāi)天辟地的故事？
生：原因是為了表達(dá)自己的思念。作者借織女思念牛郎，牛郎織女相隔遙遠(yuǎn)不能見(jiàn)面來(lái)表達(dá)自己思念?lèi)?ài)人，兩人不能見(jiàn)面的哀怨的感情。這種手法叫做托物言志。
師：再看：敘述者是男是女？從何可知？
生：女。從“纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼”可知。
師：一個(gè)女子思念遠(yuǎn)方的人的詩(shī)，有個(gè)特定的名稱(chēng)：思（sì）婦詩(shī)。《古詩(shī)十九首》中有不少思婦詩(shī)，比如《青青河畔草》也是。這首詩(shī)影響了唐代王昌齡的《閨怨》，課外大家可以分析這兩首詩(shī)的關(guān)系。
和思婦詩(shī)相對(duì)的是游子詩(shī)，這也是古詩(shī)一個(gè)主題，比如《涉江采芙蓉》，表達(dá)游子思念故鄉(xiāng)和親人。
師：所以《古詩(shī)十九首》的一個(gè)重要主題就是表現(xiàn)生離死別，羈旅情懷，表達(dá)思念。
我們?cè)僖瓿鋈ィ磉_(dá)思念，古代詩(shī)文中除了課文所用的牛郎織女這一意象外，還有哪些常用意象？
生：常用的還有：紅豆，楓葉，鴻雁，青絲，青草等等（例句略）。還有最常用的就是月亮。比如：
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。
一輪明月，照兩地相思。
今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家？
布置作業(yè)：
1、古人常用月圓月缺表達(dá)人間的悲歡離合，但很少有人用到月亮里的嫦娥，為什么？結(jié)合課文思考。
2、然而李商隱的《嫦娥》（略）卻用月亮里的嫦娥表達(dá)思念，寫(xiě)出新意，思考這首詩(shī)為什么成功了？
3、背誦課文。誦讀課堂上所舉的詩(shī)句。
《迢迢牽牛星》教案 篇10
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能
(1)了解《古詩(shī)十九首》有關(guān)常識(shí)。
(2)理解詩(shī)歌大意，體會(huì)疊音詞的用法。
(3)訓(xùn)練學(xué)生詩(shī)歌朗誦的技能。
2.過(guò)程與方法
(1)認(rèn)識(shí)疊音詞的作用，感受詩(shī)歌的節(jié)奏韻律，完成“訓(xùn)練學(xué)生朗誦的技能”這一教學(xué)目的。
(2)經(jīng)過(guò)朗讀、背誦詩(shī)歌，加強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的鑒賞。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
(1)體會(huì)本詩(shī)女主人公因感情受阻的痛苦和哀怨的情感。
(2)培養(yǎng)學(xué)生在小組合作過(guò)程中互助合作的精神。
二、教材分析
1.本課重點(diǎn)
(1)理解詩(shī)歌主旨和情感，體會(huì)疊音詞的用法。
(2)訓(xùn)練學(xué)生詩(shī)歌朗誦的技能。
2.本課難點(diǎn)
教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解本詩(shī)的情感，并讓學(xué)生在誦讀過(guò)程中把這種情感表現(xiàn)出來(lái)。
三、教學(xué)方法
1.采用“自主合作學(xué)習(xí)”的方法
2.誦讀欣賞法
四、教學(xué)過(guò)程
1.新課導(dǎo)入
課前播放黃梅戲《牛郎織女》選段《春潮涌》。
師：大家剛才欣賞了一段戲曲，這是關(guān)于誰(shuí)的
那么，誰(shuí)給大家講一講牛郎織女的故事
生敘述故事，師進(jìn)行補(bǔ)充。
師：好，故事很精彩，我們來(lái)看看牛郎織女星的所在位置(PPT展示星座圖)。看，咱們中國(guó)人多浪漫啊!(指屏幕上銀河星空?qǐng)D)就這樣一條明亮的銀河，兩顆不相關(guān)的星星，咱們的祖先就創(chuàng)造出這么一段凄美的感情故事。那人們是怎樣看待這個(gè)故事的呢讓我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)這篇美文。(板書(shū)課題)
2.古詩(shī)簡(jiǎn)介
這首詩(shī)是一首五言詩(shī)，選自《古詩(shī)十九首》，那你們了解《古詩(shī)十九首》嗎它是東漢中下層文人五言詩(shī)的代表作，標(biāo)題為詩(shī)歌的第一句，作者多為無(wú)名氏。(出示課件)
時(shí)間：東漢末年。(戰(zhàn)亂年代)
思想資料：一是游子思婦的相思離別之苦;二是士人失意的苦悶哀愁。
特點(diǎn)：語(yǔ)言樸素自然，描述生動(dòng)真切。
地位：代表了漢代文人五言詩(shī)最高成就，在五言詩(shī)發(fā)展史上占關(guān)鍵性的地位。
類(lèi)別：游子詩(shī)和思婦詩(shī)。
藝術(shù)風(fēng)格：融情入景和運(yùn)用比興。
稱(chēng)譽(yù)：劉勰《文心雕龍》說(shuō)“古詩(shī)”是“五言之冠冕”，鐘嶸《詩(shī)品》更稱(chēng)其為“一字千金”。
3.朗讀感知
先請(qǐng)同學(xué)們自讀全詩(shī)(出示全詩(shī))，看看有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的字(出示字音)。再請(qǐng)學(xué)生自讀詩(shī)歌，請(qǐng)一生朗讀，學(xué)生評(píng)點(diǎn)。再請(qǐng)一生讀，師多鼓勵(lì)。
欣賞配樂(lè)朗讀，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速。(PPT展示)
PPT展示：五言詩(shī)的朗讀一般是兩個(gè)節(jié)拍或三個(gè)節(jié)拍，迢迢牽牛星，皎皎河漢女;盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ);纖纖擢素手。
再次朗讀全文，看看能否品出美感。
4.詩(shī)歌賞析
再讀詩(shī)歌，體會(huì)這首詩(shī)的情感。
從詩(shī)中哪里讀出這樣的情感的小組討論交流，并在書(shū)上做記號(hào)。
品析字詞句，說(shuō)說(shuō)疊詞的效果。
師：此詩(shī)表達(dá)了一種怎樣的情感，何以看出
生：“相思”。(學(xué)生異口同聲)(板書(shū)：相思)
師：全文哪里寫(xiě)相思了我沒(méi)有看到“相思”二字啊!
師：請(qǐng)同學(xué)們按小組討論交流，總結(jié)觀點(diǎn)。
師：提問(wèn)和分享的時(shí)間到了。時(shí)間有限，機(jī)會(huì)難得，大家可要抓緊啊。哪個(gè)小組先來(lái)回答
生：從“纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼”中能夠看出，這兩句詩(shī)不僅僅寫(xiě)出了織女織布時(shí)動(dòng)作的嫻熟，織女的姿態(tài)之美，更寫(xiě)出了織女因牛郎不在身邊的孤寂苦悶。
師：織女的動(dòng)作嫻熟“擢”什么意思“弄”又是什么意思
生：“擢”舉起，“弄”是擺弄。
師：那她有沒(méi)有全身心地織布呢
生：沒(méi)有，正是因?yàn)樗寄疃荒苷J(rèn)真工作!
師：是啊，也能夠說(shuō)她以工作來(lái)排遣心中的苦悶啊!
生：從“終日不成章，泣涕零如雨”和“盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)”兩句也能夠看出，她因?yàn)樗寄睿徽煲部棽怀鲆黄ゲ紒?lái)，而“泣涕零如雨”更是直接寫(xiě)出了她相思的神態(tài)，后面“盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)”是說(shuō)，他們兩人一水之隔，卻不能互訴衷腸，表達(dá)了那種相思之情。
師：讀最終一句，你仿佛看到什么樣的畫(huà)面用自我的語(yǔ)言加以想象描繪出來(lái)。
討論交流：
一位女子淚光盈盈地站在水邊，含怨帶愁、凝眸深情地遠(yuǎn)視牛郎，卻不能與他對(duì)話。
師：說(shuō)得很好，異常是最終一句，一水之隔，不能共語(yǔ)，多痛苦啊!還有嗎，除了這幾句
生：“河漢清且淺，相去復(fù)幾許”也是!詩(shī)中揭示了現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)想的矛盾，河漢“清”且“淺”，人近在咫尺卻不得相見(jiàn)，更讓人覺(jué)得悲憐。
師：“河漢清且淺”，是啊，讓人有咫尺天涯之感!
師：噢!全文共十句，八句都已寫(xiě)到了相思了，那么開(kāi)頭“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”這句包含相思嗎
生：也有啊!“迢迢”，遙遠(yuǎn)的樣貌。牛郎織女相隔天涯，那里正是以織女的口吻表達(dá)對(duì)牛郎的思念。
師：“迢迢、皎皎”就是從環(huán)境上渲染了星空廣闊、相愛(ài)之人遠(yuǎn)隔天涯的悲涼氣氛，讓人聯(lián)想起男女相思之情。
師：看，這首詩(shī)，能夠說(shuō)用“環(huán)境渲染，情感刻畫(huà)，動(dòng)作描摹”這些手法到達(dá)了沒(méi)有一句直寫(xiě)相思，卻——
生：句句寫(xiě)相思!(板書(shū)：環(huán)境渲染，動(dòng)作描摹，情感刻畫(huà))
師：要到達(dá)這種“不直寫(xiě)相思卻句句含思”的效果，在語(yǔ)言上定有它的獨(dú)到之處，請(qǐng)同學(xué)們思考：這首詩(shī)在語(yǔ)言上最突出的特點(diǎn)是什么
生：疊詞的運(yùn)用，迢迢、皎皎、纖纖、札札、盈盈、脈脈。
師：很好!(多媒體展示，這幾組疊詞)誰(shuí)能說(shuō)出它們的作用
生：疊詞使得詩(shī)歌質(zhì)樸清麗，情趣盎然，增強(qiáng)了節(jié)奏感。
師：很好，從總體上說(shuō)的。還有嗎
生：疊詞有音韻美，讀起來(lái)朗朗上口，同時(shí)顯得感情凄美，婉轉(zhuǎn)纏綿。
師：這位同學(xué)也是提綱挈領(lǐng)地從總體上說(shuō)出了疊詞的作用，那么誰(shuí)能分別具體說(shuō)出疊詞的作用
生：比如“脈脈”，讓人聯(lián)想到織女脈脈哀婉的眼神，咫尺天涯不能共訴衷腸。
師：再如
生：還有“迢迢、皎皎”讓人想起星空浩瀚，相思之人遠(yuǎn)隔天涯。
師：很好!當(dāng)然，還有“纖纖”讓人聯(lián)想到織女的柔弱，“札札”寫(xiě)出聲音，環(huán)境單調(diào)，氣氛凄涼，突出了織女內(nèi)心的凄苦。
師：咫尺天涯，深情難訴。人人都說(shuō)——
生：相思苦啊!
師：是，相思苦啊!
5.朗讀升華：賽讀(展示幻燈片)
同學(xué)們，剛才已入情入境地研讀了詩(shī)篇，接下來(lái)請(qǐng)你們根據(jù)所學(xué)的方法和詩(shī)中表達(dá)的情感，有感情地朗讀這首詩(shī)，展示你們的學(xué)習(xí)成果。比一比，賽一賽，看看誰(shuí)讀得更好。
6.拓展訓(xùn)練
牛郎和織女的相思是如此之苦，他們最盼望的莫過(guò)于一見(jiàn)啊。假設(shè)我們此刻就是牛郎或織女，七夕前夜，牛郎、織女感慨萬(wàn)千。用第一人稱(chēng)描述牛郎或織女的心理活動(dòng)。
推薦寫(xiě)得最好的，我們共同分享!(巡視，詢問(wèn)哪位同學(xué)寫(xiě)得好，同學(xué)推薦)
7.作業(yè)
(1)背誦全詩(shī)。
(2)想象牛郎織女相見(jiàn)時(shí)的場(chǎng)景，寫(xiě)一段描述當(dāng)時(shí)場(chǎng)景的文字。
8.教師寄語(yǔ)
古人說(shuō)“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，期望大家在欣賞詩(shī)歌精練含蓄的語(yǔ)言的同時(shí)，運(yùn)用你們新奇美妙的想象，冥想詩(shī)歌圖畫(huà)般美麗的意境，感悟詩(shī)人真摯動(dòng)人的情感。在慢慢品味、細(xì)細(xì)咀嚼的同時(shí)，收獲美麗的詩(shī)意，收獲精彩的語(yǔ)言，收獲或淺或深的感動(dòng)，從而提升我們的人格魅力。
《迢迢牽牛星》教案 篇11
一、 導(dǎo)語(yǔ)
1、 同學(xué)們學(xué)習(xí)的地方叫教室。按照同學(xué)們以往課上踴躍說(shuō)理解、積極提問(wèn)題的表現(xiàn)，我覺(jué)得這個(gè)叫法不妥，應(yīng)該叫學(xué)室。學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)，當(dāng)然是以同學(xué)們的學(xué)為主，而老師的教是為你們的學(xué)服務(wù)的。所以這堂課你們希望怎么學(xué)？
2、 我們今天要學(xué)的是詩(shī)歌。前不久，我們?cè)鴮W(xué)過(guò)一首現(xiàn)代詩(shī)，它是（ 《天上的街市》 ）。通過(guò)那首詩(shī)的學(xué)習(xí)，你知道欣賞一首詩(shī)可以從哪些方面入手？ 同學(xué)們很喜愛(ài)詩(shī)歌，背了不少的詩(shī)歌，也了解了詩(shī)歌的一些知識(shí)。那你認(rèn)為我們背詩(shī)學(xué)詩(shī)的目的是什么呢？ 欣賞詩(shī)歌精煉含蓄的語(yǔ)言，欣賞詩(shī)歌新奇美妙的想象，欣賞詩(shī)歌圖畫(huà)般美麗的意境，欣賞詩(shī)人真摯動(dòng)人的感情，在慢慢品味、細(xì)細(xì)咀嚼的同時(shí)，我們從中收獲精彩的語(yǔ)言，收獲美麗的詩(shī)意，收獲或淺或深的感動(dòng)，從而提升我們做人的層次。正如古人所說(shuō)“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，也正是從這個(gè)意義上，著名的美學(xué)家朱光潛先生說(shuō)：“一個(gè)人如果不喜歡詩(shī)，他的文學(xué)趣味也就會(huì)低下。”所以同學(xué)們不要僅僅停留在背誦這樣膚淺的層次上，我們要努力走進(jìn)詩(shī)歌，動(dòng)腦去采擷、去收獲。希望同學(xué)們?cè)谶@堂課上勤于動(dòng)腦，滿載而歸。
二、 學(xué)習(xí)
1、 我們今天學(xué)習(xí)《迢迢牽牛星》。請(qǐng)哪個(gè)同學(xué)來(lái)背這首詩(shī)。
2、 請(qǐng)你來(lái)回答這首詩(shī)中詩(shī)人要表達(dá)的是什么感情。
3、 你認(rèn)為怎樣閱讀才能較為準(zhǔn)確地理解詩(shī)人的感情？
要準(zhǔn)確理解一首詩(shī)詩(shī)人要表達(dá)的感情，我們除了品味語(yǔ)言、了解詩(shī)的背景等之外，還得學(xué)會(huì)抓住詩(shī)中的意象。意象聽(tīng)去陌生，其實(shí)同學(xué)們都比較熟悉，就是詩(shī)中的人物，或景物。如劉禹錫的《秋詞》，當(dāng)中的意象就是晴空、一鶴。晴空湛藍(lán)，鶴沖云霄，這景色多美呀。再加上詩(shī)人“我言秋日勝春朝”的語(yǔ)句，我們就知道這首詩(shī)詩(shī)人要抒發(fā)的感情是（對(duì)秋天的贊美熱愛(ài)之情。）
4、 這首詩(shī)選自何處？（南朝梁蕭統(tǒng)編的《文選》中的《古詩(shī)十九首》）。《古詩(shī)十九首》是一組詩(shī)的名字，它不是一時(shí)一人所作，大都出于東漢末年，也就是三國(guó)演義開(kāi)頭那個(gè)動(dòng)蕩混亂的年代。古詩(shī)十九首大都抒發(fā)了那個(gè)時(shí)代離家在外的游子和守候在家的思婦的感傷之情。古代有位文學(xué)評(píng)論家叫鐘嶸，他評(píng)價(jià)古詩(shī)十九首“天衣無(wú)縫，一字千金”。你覺(jué)得《迢迢牽牛星》當(dāng)?shù)闷疬@個(gè)贊譽(yù)嗎？請(qǐng)同學(xué)們緊緊抓住詩(shī)中的意象，用自己的感情去碰觸詩(shī)人的感情，用自己的想象去還原填補(bǔ)詩(shī)的意境，品讀這首你們自認(rèn)為很熟悉的詩(shī)，看看你們有什么新的發(fā)現(xiàn)，新的理解，或還有什么不懂的問(wèn)題。
5、 詩(shī)歌賞析
a、這首詩(shī)的意象就是一個(gè)人，她就是織女。為什么用“河漢女”而不用“織女星”？ 與前面的“星”重復(fù)，又不押韻，而且河漢女還引起下文人物的活動(dòng)和情態(tài)。 起筆就引導(dǎo)人們抬頭仰看深邃廣闊、星漢燦爛的夜空，讓人們神思直飛向那個(gè)凄婉美麗的牛郎織女的神話故事。
b、“擢”讓人如見(jiàn)其形，“弄”讓人如聞其聲。 這句既寫(xiě)出了織女的勤勞，又寫(xiě)出她試圖借忙碌的勞動(dòng)來(lái)掩飾排遣自己的愁思。
c、織女是天上最能織布的人，而且那么忙碌，卻織不成一匹布，表明她被思念折磨得沒(méi)有心思織布，織女內(nèi)心強(qiáng)烈的悲凄之感和悲痛之情 。 這句該讀出怎樣的語(yǔ)氣？傷心 《詩(shī)經(jīng)》中“采采卷耳，不盈頃筐。嗟我懷人，置彼周行。”
d、銀河很清很淺，應(yīng)該能自由往來(lái)，那為什么兩人卻不能見(jiàn)面呢？是有人壓制了她的愛(ài)情。 這句朗讀時(shí)應(yīng)該讀出什么語(yǔ)氣？表現(xiàn)了怎樣的感情？反問(wèn)的語(yǔ)氣，表現(xiàn)了怨恨、痛苦的感情。 這句不是與“迢迢”相矛盾嗎？因?yàn)樗寄疃X(jué)得距離很遠(yuǎn)。顧城《遠(yuǎn)和近》。近在咫尺卻如在天涯，這種可望而不可及的痛苦。 比較《天上的街市》有關(guān)的語(yǔ)句，表達(dá)詩(shī)人對(duì)幸福自由生活的向往，這兒卻表現(xiàn)了織女不能與牛郎相見(jiàn)的痛苦。兩相對(duì)比，我們更同情飽受思念離愁的織女。
e、讀了這句，你仿佛看到什么樣的畫(huà)面？一位女子淚光盈盈地站在水邊，含怨帶愁地望著牛郎的方向。 以女子的飽受離愁、楚楚動(dòng)人、凝眸深情遠(yuǎn)視的神態(tài)結(jié)束，既給人以美感，又讓人想象回味。
f、疊詞的運(yùn)用。
迢迢形容牽牛星之遙遠(yuǎn)，皎皎形容織女星之明亮，纖纖形容手之細(xì)長(zhǎng)，札札形容織布之忙碌，盈盈形容水波之晶瑩，脈脈形容注視之含情。
“盈盈樓上女，皎皎當(dāng)窗牖”盈盈表現(xiàn)女子的美好姿態(tài)，皎皎表現(xiàn)女子的明艷動(dòng)人。
“皎皎”既表現(xiàn)星的明亮，又表現(xiàn)女子的明艷動(dòng)人，真稱(chēng)得上“一字千金”。
“盈盈”既表現(xiàn)水波的晶瑩，又表現(xiàn)了女子的美麗，還可表現(xiàn)女子眼含熱淚的神態(tài)，讓人回味無(wú)窮。
疊詞的作用是增強(qiáng)了詩(shī)的節(jié)奏感，讀起來(lái)瑯瑯上口，也使感情表達(dá)得更纏綿悱惻。
無(wú)論誰(shuí)，其實(shí)一直都需要美好的感情。詩(shī)人用織女的意象來(lái)表現(xiàn)自己追求美好愛(ài)情而不得的痛苦，我們因?yàn)橛忻篮玫母星椋宰x了之后會(huì)深深的理解并同情。這樣“披情入文”，我們會(huì)在含英咀華的同時(shí)收獲感動(dòng)，我們的感情也變得寬容豐盈。所以說(shuō)，讀詩(shī)使人變得靈秀。（在黑板上寫(xiě)上“披情入文”、“含英咀華”，并解釋?zhuān)?
6、請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀詩(shī)。
7、請(qǐng)你來(lái)總結(jié)這堂課上你的所學(xué)所得，可以從內(nèi)容，可以從學(xué)法，可以從語(yǔ)言，也可以從你的感受或聯(lián)想等等。
8、學(xué)生合作讀詩(shī)
（其他同學(xué)朗誦）迢迢牽牛星，皎皎河漢女，纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。終日不成章，泣涕零如雨，河漢清且淺，相去復(fù)幾許？盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。
女：望著你在河的那邊 用扁擔(dān)把星的閃耀挑在牢靠的雙肩
男：望著你在河的那邊 用機(jī)杼把夜的深邃織成無(wú)盡的長(zhǎng)絹
女：我怎能織起一絲一縷 終日守望你遠(yuǎn)遠(yuǎn)的背影
是思念搖動(dòng)機(jī)杼織出夜幕 將你的閃亮襯托得鮮明
男：我怎能挑起一兩一斤 終日守望你遠(yuǎn)遠(yuǎn)的背影
是思念撐起扁擔(dān)挑起星辰 將你的面孔映照得清晰
合：淺淺的河漢告訴我 告訴我歲月的失落 告訴我距離的冷漠
女：讓我的話傳到那一邊 哪怕單位是光年
合：淺淺的河漢告訴我 告訴我歲月的失落 告訴我距離的冷漠
男：你看那流星它悄悄滑落 那是灼熱的淚珠在閃爍
（其他同學(xué)朗誦）
當(dāng)我們?cè)俅翁ь^看那熟悉的夜空時(shí)，我們也許會(huì)多了浪漫的聯(lián)想，詩(shī)意的感受。所以這堂課我們不僅收獲了語(yǔ)言，收獲了感動(dòng)，也收獲了詩(shī)意。人生有詩(shī)歌相陪，那該是多么美好的詩(shī)意人生呀。
三、 請(qǐng)同學(xué)們抓住意象、披情入文、含英咀華課后讀李白的《聞王昌齡左遷至龍標(biāo)遙有此寄》，把你讀后的感受和理解寫(xiě)在家作本上。
《迢迢牽牛星》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和資料分析，結(jié)合學(xué)生們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我特制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)朗讀詩(shī)歌《迢迢牽牛星》并能熟讀成誦后感受詩(shī)歌的`音韻美。
2.理解詩(shī)歌資料，感受詩(shī)歌畫(huà)面美。
3.抓住重點(diǎn)詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情意美。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)歌意境，掌握鑒賞此類(lèi)詩(shī)歌的技巧。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)遷移，懂得古情今懂，古為今用。
確立重點(diǎn)和難點(diǎn)的依據(jù)：理解詩(shī)歌，感受到音韻美和畫(huà)面美，這是第一層次的學(xué)習(xí)，真正能讓詩(shī)歌的情感引起學(xué)生的共鳴到達(dá)詩(shī)歌文化的傳承，這才是難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導(dǎo)入，了解背景
1.出示圖片，重溫牛郎織女民間故事。
星空廣闊而神秘，關(guān)于星空也有很多美麗動(dòng)人的傳說(shuō)，《牛郎織女》這個(gè)故事就是其中之一，讓我們先來(lái)回憶一下奶奶和外婆都講過(guò)的這個(gè)神話故事。（學(xué)生簡(jiǎn)述）
今日我們將以詩(shī)歌的形式重溫這動(dòng)人的傳說(shuō)，學(xué)習(xí)古詩(shī)《迢迢牽牛星》。
2.了解來(lái)源《古詩(shī)十九首》
《古詩(shī)十九首》：
△都是五言詩(shī)，被譽(yù)為“千古五言之祖"。
△作者不詳，時(shí)代大約在東漢末年，東漢末年，政治混亂。
△南朝劉勰《文心雕龍》評(píng)價(jià)為“五言之冠冕"，代表了漢代文人五言詩(shī)的最高成就。
下頭就讓我們一同走入古詩(shī)十九首中的第十首《迢迢牽牛星》。
二、初讀詩(shī)歌，整體感知。
1.教師配樂(lè)范讀，讀后點(diǎn)撥字音。
2.學(xué)生自讀，讀通順，讀準(zhǔn)確，讀出節(jié)奏；指名讀，同學(xué)互評(píng)。
3.師生配合讀。（教師讀上句，注重強(qiáng)調(diào)出疊詞和節(jié)奏，讓學(xué)生在接讀時(shí)，自然讀出詩(shī)歌的音韻美。）
三、結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄔ?shī)意
1.借助注釋和結(jié)合民間故事《牛郎織女》理解詩(shī)意。
2.交流詩(shī)歌大意。
課件出示：牽牛星在遙遠(yuǎn)的銀河對(duì)岸，織女星明亮而皎潔。織女?dāng)[動(dòng)著纖細(xì)雪白的手，“札札"地穿梭織布。一整天也織不成布帛，哭得淚如雨下。銀河既清且淺，他倆相距也沒(méi)有多遠(yuǎn)，僅有銀河相隔，卻只能含情脈脈相望，而不能互訴衷腸。
3.再讀詩(shī)歌，要求學(xué)生想象畫(huà)面，感受美感。
四、理解詩(shī)歌，評(píng)析感悟
1.這首詩(shī)抒發(fā)了一種怎樣的感情？（織女對(duì)勤勞善良的牛郎的相思之苦。）
2.全文沒(méi)有一個(gè)“思"字，詩(shī)歌借助哪些詩(shī)句傳遞了這份相思的哀怨與痛苦呢？
（1）迢迢牽牛星，皎皎河漢女
“迢迢"是遙遠(yuǎn)的地方，這與詩(shī)中的哪句詩(shī)矛盾？“河漢清且淺，先去復(fù)幾許。”僅僅是一水之隔，何談遙遠(yuǎn)一說(shuō)呢？有王母娘娘這樣強(qiáng)大的勢(shì)力阻隔，它們很難相見(jiàn)，相望而不能相見(jiàn)更能讓人感覺(jué)遙遠(yuǎn)，心生思念。
（2）纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼
終日不成章，泣涕零如雨
織女是織布最好的神仙，所以，取名“織女”，為什么會(huì)“不成章“呢？一個(gè)“弄"字是玩、戲的意思。織女雖伸出素手，但無(wú)心織布，只是撫弄著機(jī)杼。這動(dòng)態(tài)的描述，寫(xiě)出人物內(nèi)心悲苦。“零如雨"，思念的淚水如雨水一般無(wú)法抑制。這是什么修辭手法呢？這夸張和比喻的修辭，直接寫(xiě)出了織女的相思之苦。
（3）盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。
河水盈盈，淚水也盈盈，只是深情的凝望著對(duì)方，卻不能說(shuō)出話來(lái)，近在咫尺，若隔天涯。這句詩(shī)含蓄而深沉地表達(dá)出相思之苦。
3.詩(shī)中的字里行間都體現(xiàn)了織女對(duì)牛郎的思念，讓我們用朗讀表達(dá)出這離別的哀怨，相思的痛苦吧！
4.小結(jié)：這首詩(shī)看似寫(xiě)神話傳說(shuō)，看似寫(xiě)天上的感情杯具，而實(shí)則是人間生活的真實(shí)寫(xiě)照，此詩(shī)產(chǎn)生的年代，男子從征服役造成家庭破裂，夫妻分別的局面，尤其給勞動(dòng)?jì)D女造成的是身心上的雙重痛苦，夫妻久別是他們的生活，離愁別恨是他們的心聲，夫妻團(tuán)聚成了他們的向往。
五、詩(shī)文遷移，領(lǐng)會(huì)技巧
詩(shī)人是從哪些方面來(lái)描述織女呢？這樣寫(xiě)有什么好處？
主要從人物的外貌，動(dòng)作，神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)節(jié)描述，這樣生動(dòng)細(xì)膩的描述，把織女這樣一個(gè)寂寥愁?lèi)灥纳賸D形象刻畫(huà)得栩栩如生。
“纖纖"“素手”一一外貌描述。
“擢"“弄"“一一動(dòng)作描述。
“泣涕"“脈脈"一一神態(tài)描述。
運(yùn)用描述方法把人物形象寫(xiě)傳神，這在我們平時(shí)作文中也能夠用。
六、詩(shī)詞拓展，品味語(yǔ)言。
有人評(píng)價(jià)這首詩(shī)是《古詩(shī)十九首》中最具天上人間浪漫色彩的詩(shī)作，借天上之事，傳人間之情。這樣的浪漫不僅僅在資料，還有他的語(yǔ)言形式上。
1.找疊詞，談感受
詩(shī)歌中用了很多的疊詞“迢迢"“皎皎”“纖纖”“札札盈盈”"脈脈"，讓我們把他們找出來(lái)，讀一讀，你有怎樣的感受？
（疊詞的加入使詩(shī)歌準(zhǔn)確而生動(dòng)，也增強(qiáng)了詩(shī)歌的節(jié)奏感和旋律美。）
2.詩(shī)詞拓展，品味疊詞。
你還讀過(guò)哪些使用疊詞的詩(shī)歌？
桃之夭夭，灼灼其華。一一《詩(shī)經(jīng)》桃花怒放千萬(wàn)朵，色彩鮮艷紅似火。
青青子衿，悠悠我心。一一《詩(shī)經(jīng)》青青的是他的衣領(lǐng)，日日縈繞在我心里。
七、課堂練習(xí)，背誦古詩(shī)，吟唱古詩(shī)。
1.課堂練習(xí)
填空。
詩(shī)中寫(xiě)出了織女因感情思念而受到折磨的詩(shī)句是：，。（終日不成章，泣涕零如雨。）
2.練習(xí)背誦古詩(shī)，吟唱古詩(shī)。
板書(shū)：
兩星的現(xiàn)狀
迢迢牽牛星織女的相思離別之思
分離的痛苦
《迢迢牽牛星》教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解《古詩(shī)十九首》的內(nèi)容及地位。
2、學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗誦，了解五言律詩(shī)的節(jié)奏及其韻味，并掌握詩(shī)中疊音詞的運(yùn)用及其表達(dá)效果。
3、通過(guò)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生理解其思想內(nèi)容，欣賞牛郎織女凄美的愛(ài)情故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握疊詞的運(yùn)用及其表達(dá)效果
教學(xué)難點(diǎn)：
理解其思想內(nèi)容，品味牛郎織女的愛(ài)情的凄美
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，前面我們已經(jīng)學(xué)了很多愛(ài)情題材的詩(shī)歌，比如說(shuō)《靜女》，它描述了熱戀中的男女青年約會(huì)時(shí)的甜蜜;《氓》敘述了女主公不幸的婚姻。而今天，我們將學(xué)習(xí)另一篇愛(ài)情題材的詩(shī)歌——《迢迢牽牛星》，一起來(lái)看看這首詩(shī)又給我們描述了一個(gè)怎樣的愛(ài)情故事。
好，大家把書(shū)拿出來(lái)，翻開(kāi)101頁(yè)，結(jié)合注釋自讀《漢魏晉詩(shī)三首》之《迢迢牽牛星》。
(學(xué)生自讀、教師板書(shū)題目)
二、解題以及介紹文學(xué)常識(shí)
《迢迢牽牛星》選自《文選》中《古詩(shī)十九首》的第十首。
這十九首古詩(shī)沒(méi)有題目，一般以每首詩(shī)的第一句作為題目。
《 古詩(shī)十九首》 (是專(zhuān)有名稱(chēng))都是五言詩(shī)，全篇由五字句構(gòu)成。東漢末年，社會(huì)動(dòng)蕩，政治混亂。下層文士漂泊蹉跎，游宦無(wú)門(mén)。《古詩(shī)十九首》就產(chǎn)生于這樣的時(shí)代，表述著同類(lèi)的境遇和感受。這十九首詩(shī)歌，基本是游子思婦之辭。具體而言，夫婦朋友間的離愁別緒、士人的彷徨失意和人生的無(wú)常之感，是《古詩(shī)十九首》基本的情感內(nèi)容。
《古詩(shī)十九首》 在藝術(shù)上繼承了《 詩(shī)經(jīng)》 、《 楚辭》 的傳統(tǒng)，吸取了樂(lè)府民歌的營(yíng)養(yǎng)。《詩(shī)經(jīng)》 的賦、比、興表現(xiàn)手法，在“古詩(shī)”中得到廣泛運(yùn)用。《 迢迢牽牛星》是其中藝術(shù)成就頗高的一首，劉勰在《 文心雕龍》 中稱(chēng)它為“五言之冠”，鐘嶸在《 詩(shī)品》 中說(shuō)它是“天衣無(wú)縫、一字千金。”
三、朗讀感知，了解大意
1、 請(qǐng)學(xué)生起來(lái)朗讀，正音
他讀得怎么樣?好不好?
點(diǎn)撥字音：
纖：xiān 纖維素 qiàn 纖夫(板書(shū)) 札zhá
問(wèn)題設(shè)計(jì)：五言詩(shī)的節(jié)奏有何特點(diǎn)?
點(diǎn)撥：五言詩(shī)的誦讀節(jié)奏，一般是三個(gè)節(jié)拍，即二二一或二一二，由不同字?jǐn)?shù)成的兩個(gè)節(jié)拍交錯(cuò)起來(lái)而組成一句的五言詩(shī)，在節(jié)奏上就遠(yuǎn)勝于板滯的四言詩(shī)。
比如說(shuō)“迢迢/牽牛/星纖纖/擢/素手)
這是一首描寫(xiě)織女思念牛郎的愛(ài)情詩(shī)，也可以把它歸為 “思婦詩(shī)”，所以它的感情基調(diào)應(yīng)該說(shuō)是較為哀怨的。
2、集體朗讀
來(lái)，我們一起朗讀一遍。盡可能地把詩(shī)歌所要表達(dá)的那種(離別的哀怨、相思的痛苦)情感讀出來(lái)。
(集體朗讀)
3、錄音播放
來(lái)，我們聽(tīng)一下錄音，看別人是怎樣朗讀的，大家要認(rèn)真聽(tīng)。
4、好，大家聽(tīng)了這么多遍，那么這首詩(shī)寫(xiě)的是什么?在你看來(lái)，它抒發(fā)了一種怎樣的感情?(指明學(xué)生回答)
寫(xiě)的是牛郎織女的愛(ài)情故事：牛郎織女被銀河相隔而不得相見(jiàn)的故事。 抒發(fā)了男女情人分隔兩地的相思之苦。
(一)把握詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)其情感。
迢迢牽牛星，皎皎河漢女。
譯文：牽牛星位于遙遠(yuǎn)之處，織女星明亮而皎潔。
提問(wèn)一：詩(shī)歌第一句就點(diǎn)明了什么?
明確：描寫(xiě)對(duì)象——牽牛、織女，引出本詩(shī)的抒情主人公——織女。 “迢迢”寫(xiě)出了兩個(gè)人分隔異地，引出他們的愛(ài)情故事——牛郎織女的故事 引申：牛郎織女的愛(ài)情故事是我國(guó)民間四大愛(ài)情故事之一(《梁山伯與祝英臺(tái)》和《孟姜女》、《白蛇傳》、《牛郎織女》)
(學(xué)生初中已經(jīng)學(xué)過(guò)牛郎織女的故事，請(qǐng)同學(xué)講一講這個(gè)故事)
傳說(shuō)天上有個(gè)織女星，還有一個(gè)牽牛星。織女和牽牛情投意合，心心相印。可是，天條律令是不允許男歡女愛(ài)、私自相戀的。因此，王母便將牽牛貶下凡塵了，降生在一個(gè)農(nóng)民家中，取名叫牛郎。而織女則不停地織云錦以作懲罰。后來(lái)，織女私自偷下凡間，重遇牽牛(牛郎),兩人遂結(jié)為夫婦，生一男一女。一家四口過(guò)著幸福的生活。但是王母娘娘知道后，非常生氣，命令天兵天將把織女拘回天上。牛郎就把兩個(gè)小孩放在籮筐里，奮力追趕織女。王母娘娘拔下頭上的金釵，在牛郎織女之間一劃，變出現(xiàn)了一條波濤洶涌的銀色河川(銀河)，于是，牛郎在銀河以南，織女在銀河以北，遙遙相對(duì)，無(wú)法相見(jiàn)。
探究：這里用到了什么手法?
明確：這里用到了“互文”的手法。“迢迢”既修飾牛郎，也修飾織女;而“皎皎”同樣也是這種情況。
知識(shí)點(diǎn)回顧：互文是指詩(shī)文的相鄰句中所用的詞語(yǔ)互相補(bǔ)充，結(jié)合起來(lái)表示一個(gè)完整意思的一種修辭方式。
例：杜牧的《泊秦淮》“煙籠寒水月籠沙”
王昌齡《出塞》 “秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”
纖纖擢素手，札扎弄機(jī)杼。
譯文： 織女?dāng)[動(dòng)纖細(xì)雪白的手，織機(jī)“札札”作響。
明確：這里進(jìn)一步描繪了織女織布的形象。
據(jù)說(shuō)織女心靈手巧，她能用一種神奇的絲在織布機(jī)上織出層層疊疊的美麗的云彩，隨著時(shí)間和季節(jié)的不同而變幻它們的顏色。
終日不成章，泣涕零如雨。
譯文：(因相思)一整天也織不成布匹，哭得淚如雨下)
提問(wèn)二：前一句寫(xiě)織女忙綠地織布，她整天織布，為什么還是“不成章“呢?為什么“泣涕零如雨?
(之前我們學(xué)過(guò)《孔雀東南飛》，劉蘭芝“十三能織素”，而織女是仙女，肯定比劉蘭芝厲害得多，為什么還是會(huì)“不成章”呢?)
明確：因思念遠(yuǎn)方的人而無(wú)心織布
提問(wèn)三：終日以淚洗面為何還要去織布呢?此句運(yùn)用了什么修辭?表現(xiàn)什么情感?
明確：用比喻、夸張手法，以借織布排遣思念的愁苦，來(lái)表現(xiàn)愁苦到至極。 這種情感，我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)調(diào)去讀?(在理解的.基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀、背)
相去復(fù)幾許?
譯文：銀河既清且淺，相距又有多遠(yuǎn)?
且：并且，表并列關(guān)系。
去：距離 (一詞多義：離開(kāi);除掉;丟棄;到去。)
復(fù)：副詞，又(一詞多義。回來(lái);恢復(fù);回答;報(bào)復(fù);免除賦稅徭役;通“覆”覆蓋;繁復(fù))
提問(wèn)四：既然河水既清又淺，應(yīng)該可以涉水而過(guò)，但是他們兩人為什么不能見(jiàn)面呢?那么作者借這一故事有何目的呢?
明確：河水并非不能渡過(guò)，而是不可逾越。是因有像王母這樣的勢(shì)力的阻隔，愛(ài)情被扼殺、遭遇挫折。可見(jiàn)，織女“泣涕零如雨”的悲思是源于對(duì)情人的愛(ài)情被無(wú)情毀滅的悲恨。
本詩(shī)明寫(xiě)傳說(shuō)故事，暗寫(xiě)現(xiàn)實(shí)生活，表面是寫(xiě)織女相思牛郎的事，而實(shí)際是抒發(fā)人世間思婦對(duì)遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)戀人的離愁別緒，以委婉曲折的手法，抒發(fā)閨婦的感傷情懷。
盈盈一水間,脈脈不得語(yǔ)。
譯文：僅有又清又淺的銀河相隔，(牛郎織女)卻只能含情脈脈相望而不能互訴衷腸。
那么，這里就給我們交代了什么?(織女痛苦的緣由)抒發(fā)了織女心中咫尺天涯的哀怨。
(二)藝術(shù)特色
提問(wèn)五：全篇十句有六句以疊詞起頭疊字的使用有何作用?
疊詞的使用或是狀貌或是摹聲或是繪情都準(zhǔn)確而生動(dòng)收到較佳的效果。
疊詞的作用是增強(qiáng)了詩(shī)的節(jié)奏感和旋律美，增強(qiáng)形象性，也使感情表達(dá)得更纏綿悱惻。
在《 迢迢牽牛星》中，運(yùn)用了疊詞和擬聲詞，
“迢迢”，寫(xiě)距離之遠(yuǎn)(是織女心里的感覺(jué)，情人眼里的咫尺天涯。); “皎皎”，寫(xiě)星光之亮(寫(xiě)出了織女整體形象的嬌美姿態(tài)明艷動(dòng)人)，使人產(chǎn)生一種夜空廣大、星光燦爛的視覺(jué)感受。
然后，詩(shī)人將視線移到織女星上。由遠(yuǎn)而近，先物后人。
“纖纖”狀素手之修美，“札札”狀織布之繁忙，一狀形，一摹聲。“纖纖”和“札札”, 形聲生情。
“盈盈”寫(xiě)水之物貌(既表現(xiàn)水波的晶瑩，又表現(xiàn)了女子的美麗，還可表現(xiàn)女子眼含熱淚的神態(tài).讓人回味無(wú)窮。);
“脈脈”寫(xiě)人之情貌，水貌和情貌都很美。可是一水之隔，卻“不得語(yǔ)”，只能含情脈脈，隔河相望。近在咫尺，若隔天涯。隔河相望，河漢的清淺和并不寬闊強(qiáng)化著見(jiàn)面的渴望，當(dāng)然也就增加了見(jiàn)不了面的無(wú)奈。同樣，在見(jiàn)面的阻隔只有“盈盈”一水隔，“不得語(yǔ)”就差不多是不可忍受了。景情并生，哀怨動(dòng)人。
四、課外拓展
1、牛郎織女鵲橋會(huì) 古來(lái)詩(shī)詞吟詠多。他們動(dòng)人的愛(ài)情故事至今被傳誦。中國(guó)歷代詩(shī)人騷客以七夕為題，寫(xiě)下了無(wú)數(shù)名篇佳作，下面就是其中具有代表性的一首：
《鵲橋仙·七夕》 秦觀
纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗渡。金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無(wú)數(shù)。柔情似水，佳期如夢(mèng)，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮?
這首詞意境新穎，設(shè)想奇巧，獨(dú)辟蹊徑。特別是最后一句“兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮?”眾人大多慨嘆牛郎織女相見(jiàn)太難時(shí)，它卻反其意認(rèn)為堅(jiān)貞的愛(ài)情不在于耳鬢廝磨。
《迢迢牽牛星》教案 篇14
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)梁山伯和祝英臺(tái)的故事嗎？白蛇傳，孟姜女的故事呢？這三個(gè)故事都是愛(ài)情故事，都是悲劇故事。而在民間也有一個(gè)悲情故事，不知道大家有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)牛郎和織女的故事？這也是一個(gè)悲劇。這四個(gè)傳奇故事，因?yàn)閻?ài)情的凄惻，被民間稱(chēng)為“四大愛(ài)情悲劇”。牛郎和織女的愛(ài)情傳說(shuō)我們很熟悉，而這個(gè)故事也是歷代文人墨客吟唱的對(duì)象。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首以牛郎織女的愛(ài)情神話傳說(shuō)為題材的詩(shī)歌：《迢迢牽牛星》。
二、相關(guān)背景知識(shí)
1、找學(xué)生講述牛郎和織女的故事
明確：牛郎和織女的故事
父母雙亡的牛郎跟從哥嫂過(guò)日子，受盡欺凌，偶然的機(jī)會(huì)，在老牛的幫助下，結(jié)識(shí)了下凡的織女并其結(jié)婚生子。玉帝知道后，強(qiáng)行將其分開(kāi)，王母并劃出天河阻斷他們相見(jiàn)，后感其誠(chéng)心，準(zhǔn)許其每年七月初七喜鵲搭橋相見(jiàn)。這就是有名的“七夕鵲橋會(huì)”。
2、《古詩(shī)十九首》簡(jiǎn)介
（1）《古詩(shī)十九首》是東漢末年一批文人詩(shī)作的選輯，最早見(jiàn)于南朝梁代蕭統(tǒng)《文選》。
（2）這十九首詩(shī)沒(méi)有題目，一般拿每首詩(shī)的第一句作題目。這些作品風(fēng)格相近，而作者姓名失傳，時(shí)代不能確定，所以《文選》的編者把它們編集在一起。總題為《古詩(shī)十九首》，后世一直沿用這一名稱(chēng)。
（3）題材內(nèi)容分為兩類(lèi)：
A、抒寫(xiě)失志和傷時(shí)之感。
B、寫(xiě)相思離別之情。
總之，離情別緒，人生的失意和無(wú)常之感，是《古詩(shī)十九首》的基本情感內(nèi)容。
（4）《古詩(shī)十九首》代表了漢代文人抒情詩(shī)的最高成就。
（5）劉勰在《文心雕龍》中稱(chēng)為《迢迢牽牛星》為“五言之冠冕”；
鐘嶸《詩(shī)品》中贊頌《迢迢牽牛星》為“天衣無(wú)縫，一字千金”。
三、整體感知詩(shī)歌
1、指導(dǎo)全班學(xué)生朗誦詩(shī)歌，注意五言詩(shī)的節(jié)奏劃分。（齊讀）
迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復(fù)幾許？盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。
2、學(xué)生自由朗誦詩(shī)歌，結(jié)合注釋?zhuān)惺茉?shī)歌大意。（自由朗讀）
找學(xué)生概括詩(shī)歌大意。
明確：這首詩(shī)敘述的是牛郎和織女的故事。題目為《迢迢牽牛星》，但敘述主人公是織女。織女的形象源于民間傳說(shuō)。在人們心目中，織女是勤勞、美麗、專(zhuān)情的化身，但本詩(shī)著重刻畫(huà)的是織女哀傷不幸的一面。
四、感受詩(shī)中所表達(dá)的情感
總：這首詩(shī)，整體來(lái)看是從織女的角度寫(xiě)。全詩(shī)沒(méi)有一個(gè)字直接寫(xiě)織女對(duì)牛郎的思念，卻處處感受到她的深切思念，這種藝術(shù)效果是怎樣達(dá)到的呢？
（1）詩(shī)一開(kāi)篇，“迢迢牽牛星”，先寫(xiě)的是與織女隔岸相望的牛郎。
《迢迢牽牛星》教案 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
古詩(shī)表達(dá)思念的常用意象
教學(xué)過(guò)程：
師：《孔雀東南飛》中劉蘭芝在淚別小姑時(shí)有這樣一句話：“初七及下九，嬉戲莫相忘。”注釋說(shuō)古代女子在農(nóng)歷七月七日晚向織女乞巧。何謂乞巧?
生：相傳農(nóng)歷七月七日夜天上牛郎織女相會(huì)，婦女于當(dāng)晚陳列瓜果于庭中，在月下穿針，向織女乞求智巧。
師：講到牛郎織女，我們就會(huì)想起在奶奶懷里聽(tīng)過(guò)的他們的愛(ài)情故事。
請(qǐng)一生講述故事(略)。另一生找出課文和故事相應(yīng)的詩(shī)句。疏通字句(略)。
師：本文除了“終日不成章，泣涕零如雨”二句外，其余的詩(shī)句都能從故事中得到驗(yàn)證。但這首詩(shī)并不是對(duì)牛郎織女故事的復(fù)述。如果只是簡(jiǎn)單地復(fù)述故事，它就當(dāng)不起“天衣無(wú)縫，一字千金”的美譽(yù)。那么這首詩(shī)在牛郎織女故事的背后，想告訴我們什么?
明代文藝?yán)碚摷溢娦省豆旁?shī)歸》說(shuō)：“樂(lè)府之妙，在能使人驚;古詩(shī)之妙，在能使人思。”面對(duì)這首古詩(shī)，你能思到什么?(學(xué)生討論)
師：提示：解讀這首詩(shī)的關(guān)鍵應(yīng)該是“終日不成章，泣涕零如雨”兩句。為什么整天織布卻織不成布，還哭成淚人兒呢?
這兩句詩(shī)和《詩(shī)經(jīng).周南.卷耳》中：“采采卷耳，不盈頃筐。”有異曲同工之妙。為什么會(huì)這樣呢?原因在下文：“嗟我懷人，置彼周行。”
生：原來(lái)是“懷人”。那“終日不成章，泣涕零如雨”的原因也是懷人，思念遠(yuǎn)方的人兒。
師：討論：作者為什么講牛郎織女的故事，而不講女?huà)z補(bǔ)天或者盤(pán)古開(kāi)天辟地的故事?
生：原因是為了表達(dá)自己的思念。作者借織女思念牛郎，牛郎織女相隔遙遠(yuǎn)不能見(jiàn)面來(lái)表達(dá)自己思念?lèi)?ài)人，兩人不能見(jiàn)面的哀怨的感情。這種手法叫做托物言志。
師：再看：敘述者是男是女?從何可知?
生：女。從“纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼”可知。
師：一個(gè)女子思念遠(yuǎn)方的人的詩(shī)，有個(gè)特定的名稱(chēng)：思(sì)婦詩(shī)。《古詩(shī)十九首》中有不少思婦詩(shī)，比如《青青河畔草》也是。這首詩(shī)影響了唐代王昌齡的《閨怨》，課外大家可以分析這兩首詩(shī)的關(guān)系。
和思婦詩(shī)相對(duì)的是游子詩(shī)，這也是古詩(shī)一個(gè)主題，比如《涉江采芙蓉》，表達(dá)游子思念故鄉(xiāng)和親人。
師：所以《古詩(shī)十九首》的一個(gè)重要主題就是表現(xiàn)生離死別，羈旅情懷，表達(dá)思念。
我們?cè)僖瓿鋈ィ磉_(dá)思念，古代詩(shī)文中除了課文所用的牛郎織女這一意象外，還有哪些常用意象?
生：常用的還有：紅豆，楓葉，鴻雁，青絲，青草等等(例句略)。還有最常用的就是月亮。比如：
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。
一輪明月，照兩地相思。
今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家?
布置作業(yè)：
1、古人常用月圓月缺表達(dá)人間的悲歡離合，但很少有人用到月亮里的嫦娥，為什么?結(jié)合課文思考。
2、然而李商隱的《嫦娥》(略)卻用月亮里的嫦娥表達(dá)思念，寫(xiě)出新意，思考這首詩(shī)為什么成功了?
3、背誦課文。誦讀課堂上所舉的詩(shī)句。
《迢迢牽牛星》教案 篇16
一、 導(dǎo)語(yǔ)
1、同學(xué)們學(xué)習(xí)的地方叫教室。按照同學(xué)們以往課上踴躍說(shuō)理解、積極提問(wèn)題的表現(xiàn)，我覺(jué)得這個(gè)叫法不妥，應(yīng)該叫學(xué)室。學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)，當(dāng)然是以同學(xué)們的學(xué)為主，而老師的教是為你們的學(xué)服務(wù)的。所以這堂課你們希望怎么學(xué)？
2、我們今天要學(xué)的是詩(shī)歌。前不久，我們?cè)鴮W(xué)過(guò)一首現(xiàn)代詩(shī)，它是（《天上的街市》）。通過(guò)那首詩(shī)的學(xué)習(xí)，你知道欣賞一首詩(shī)可以從哪些方面入手？同學(xué)們很喜愛(ài)詩(shī)歌，背了不少的詩(shī)歌，也了解了詩(shī)歌的一些知識(shí)。那你認(rèn)為我們背詩(shī)學(xué)詩(shī)的目的是什么呢？欣賞詩(shī)歌精煉含蓄的語(yǔ)言，欣賞詩(shī)歌新奇美妙的想象，欣賞詩(shī)歌圖畫(huà)般美麗的意境，欣賞詩(shī)人真摯動(dòng)人的感情，在慢慢品味、細(xì)細(xì)咀嚼的同時(shí)，我們從中收獲精彩的語(yǔ)言，收獲美麗的詩(shī)意，收獲或淺或深的感動(dòng)，從而提升我們做人的層次。正如古人所說(shuō)“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，也正是從這個(gè)意義上，著名的美學(xué)家朱光潛先生說(shuō)：“一個(gè)人如果不喜歡詩(shī)，他的文學(xué)趣味也就會(huì)低下。”所以同學(xué)們不要僅僅停留在背誦這樣膚淺的層次上，我們要努力走進(jìn)詩(shī)歌，動(dòng)腦去采擷、去收獲。希望同學(xué)們?cè)谶@堂課上勤于動(dòng)腦，滿載而歸。
二、學(xué)習(xí)
1、我們今天學(xué)習(xí)《迢迢牽牛星》。請(qǐng)哪個(gè)同學(xué)來(lái)背這首詩(shī)。
2、請(qǐng)你來(lái)回答這首詩(shī)中詩(shī)人要表達(dá)的是什么感情。
3、你認(rèn)為怎樣閱讀才能較為準(zhǔn)確地理解詩(shī)人的感情？
要準(zhǔn)確理解一首詩(shī)詩(shī)人要表達(dá)的感情，我們除了品味語(yǔ)言、了解詩(shī)的背景等之外，還得學(xué)會(huì)抓住詩(shī)中的意象。意象聽(tīng)去陌生，其實(shí)同學(xué)們都比較熟悉，就是詩(shī)中的人物，或景物。如劉禹錫的《秋詞》，當(dāng)中的意象就是晴空、一鶴。晴空湛藍(lán)，鶴沖云霄，這景色多美呀。再加上詩(shī)人“我言秋日勝春朝”的語(yǔ)句，我們就知道這首詩(shī)詩(shī)人要抒發(fā)的感情是（對(duì)秋天的贊美熱愛(ài)之情。）
4、這首詩(shī)選自何處？（南朝梁蕭統(tǒng)編的《文選》中的《古詩(shī)十九首》）。《古詩(shī)十九首》是一組詩(shī)的名字，它不是一時(shí)一人所作，大都出于東漢末年，也就是三國(guó)演義開(kāi)頭那個(gè)動(dòng)蕩混亂的年代。古詩(shī)十九首大都抒發(fā)了那個(gè)時(shí)代離家在外的游子和守候在家的思婦的感傷之情。古代有位文學(xué)評(píng)論家叫鐘嶸，他評(píng)價(jià)古詩(shī)十九首“天衣無(wú)縫，一字千金”。你覺(jué)得《迢迢牽牛星》當(dāng)?shù)闷疬@個(gè)贊譽(yù)嗎？請(qǐng)同學(xué)們緊緊抓住詩(shī)中的意象，用自己的感情去碰觸詩(shī)人的感情，用自己的想象去還原填補(bǔ)詩(shī)的意境，品讀這首你們自認(rèn)為很熟悉的詩(shī)，看看你們有什么新的發(fā)現(xiàn)，新的理解，或還有什么不懂的.問(wèn)題。
5、詩(shī)歌賞析
A、這首詩(shī)的意象就是一個(gè)人，她就是織女。為什么用“河漢女”而不用“織女星”？與前面的“星”重復(fù)，又不押韻，而且河漢女還引起下文人物的活動(dòng)和情態(tài)。起筆就引導(dǎo)人們抬頭仰看深邃廣闊、星漢燦爛的夜空，讓人們神思直飛向那個(gè)凄婉美麗的牛郎織女的神話故事。
B、“擢”讓人如見(jiàn)其形，“弄”讓人如聞其聲。這句既寫(xiě)出了織女的勤勞，又寫(xiě)出她試圖借忙碌的勞動(dòng)來(lái)掩飾排遣自己的愁思。
C、織女是天上最能織布的人，而且那么忙碌，卻織不成一匹布，表明她被思念折磨得沒(méi)有心思織布，織女內(nèi)心強(qiáng)烈的悲凄之感和悲痛之情。這句該讀出怎樣的語(yǔ)氣？傷心《詩(shī)經(jīng)》中“采采卷耳，不盈頃筐。嗟我懷人，置彼周行。”
D、銀河很清很淺，應(yīng)該能自由往來(lái)，那為什么兩人卻不能見(jiàn)面呢？是有人壓制了她的愛(ài)情。這句朗讀時(shí)應(yīng)該讀出什么語(yǔ)氣？表現(xiàn)了怎樣的感情？反問(wèn)的語(yǔ)氣，表現(xiàn)了怨恨、痛苦的感情。這句不是與“迢迢”相矛盾嗎？因?yàn)樗寄疃X(jué)得距離很遠(yuǎn)。顧城《遠(yuǎn)和近》。近在咫尺卻如在天涯，這種可望而不可及的痛苦。比較《天上的街市》有關(guān)的語(yǔ)句，表達(dá)詩(shī)人對(duì)幸福自由生活的向往，這兒卻表現(xiàn)了織女不能與牛郎相見(jiàn)的痛苦。兩相對(duì)比，我們更同情飽受思念離愁的織女。
E、讀了這句，你仿佛看到什么樣的畫(huà)面？一位女子淚光盈盈地站在水邊，含怨帶愁地望著牛郎的方向。以女子的飽受離愁、楚楚動(dòng)人、凝眸深情遠(yuǎn)視的神態(tài)結(jié)束，既給人以美感，又讓人想象回味。
F、疊詞的運(yùn)用。
迢迢形容牽牛星之遙遠(yuǎn)，皎皎形容織女星之明亮，纖纖形容手之細(xì)長(zhǎng)，札札形容織布之忙碌，盈盈形容水波之晶瑩，脈脈形容注視之含情。
“盈盈樓上女，皎皎當(dāng)窗牖”盈盈表現(xiàn)女子的美好姿態(tài)，皎皎表現(xiàn)女子的明艷動(dòng)人。
“皎皎”既表現(xiàn)星的明亮，又表現(xiàn)女子的明艷動(dòng)人，真稱(chēng)得上“一字千金”。
“盈盈”既表現(xiàn)水波的晶瑩，又表現(xiàn)了女子的美麗，還可表現(xiàn)女子眼含熱淚的神態(tài)，讓人回味無(wú)窮。
疊詞的作用是增強(qiáng)了詩(shī)的節(jié)奏感，讀起來(lái)瑯瑯上口，也使感情表達(dá)得更纏綿悱惻。
無(wú)論誰(shuí)，其實(shí)一直都需要美好的感情。詩(shī)人用織女的意象來(lái)表現(xiàn)自己追求美好愛(ài)情而不得的痛苦，我們因?yàn)橛忻篮玫母星椋宰x了之后會(huì)深深的理解并同情。這樣“披情入文”，我們會(huì)在含英咀華的同時(shí)收獲感動(dòng)，我們的感情也變得寬容豐盈。所以說(shuō)，讀詩(shī)使人變得靈秀。（在黑板上寫(xiě)上“披情入文”、“含英咀華”，并解釋?zhuān)?/p>
6、請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀詩(shī)。
7、請(qǐng)你來(lái)總結(jié)這堂課上你的所學(xué)所得，可以從內(nèi)容，可以從學(xué)法，可以從語(yǔ)言，也可以從你的感受或聯(lián)想等等。
8、學(xué)生合作讀詩(shī)
（其他同學(xué)朗誦）迢迢牽牛星，皎皎河漢女，纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。終日不成章，泣涕零如雨，河漢清且淺，相去復(fù)幾許？盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。
女：望著你在河的那邊用扁擔(dān)把星的閃耀挑在牢靠的雙肩
男：望著你在河的那邊用機(jī)杼把夜的深邃織成無(wú)盡的長(zhǎng)絹
女：我怎能織起一絲一縷終日守望你遠(yuǎn)遠(yuǎn)的背影
是思念搖動(dòng)機(jī)杼織出夜幕將你的閃亮襯托得鮮明
男：我怎能挑起一兩一斤終日守望你遠(yuǎn)遠(yuǎn)的背影
是思念撐起扁擔(dān)挑起星辰將你的面孔映照得清晰
合：淺淺的河漢告訴我告訴我歲月的失落告訴我距離的冷漠
女：讓我的話傳到那一邊哪怕單位是光年
合：淺淺的河漢告訴我告訴我歲月的失落告訴我距離的冷漠
男：你看那流星它悄悄滑落那是灼熱的淚珠在閃爍
（其他同學(xué)朗誦）
當(dāng)我們?cè)俅翁ь^看那熟悉的夜空時(shí)，我們也許會(huì)多了浪漫的聯(lián)想，詩(shī)意的感受。所以這堂課我們不僅收獲了語(yǔ)言，收獲了感動(dòng)，也收獲了詩(shī)意。人生有詩(shī)歌相陪，那該是多么美好的詩(shī)意人生呀。
三、請(qǐng)同學(xué)們抓住意象、披情入文、含英咀華課后讀李白的《聞王昌齡左遷至龍標(biāo)遙有此寄》，把你讀后的感受和理解寫(xiě)在家作本上。
《迢迢牽牛星》原文及翻譯
迢迢牽牛星（譯文）
牽牛星啊，你看起來(lái)這樣的渺茫
你可知對(duì)岸純潔的織女在遙望
她伸出纖細(xì)潔白的雙手
辛勤工作在織布機(jī)上
埋頭整天也不能織成布匹
思念的淚水沾濕了衣裳
清清的天河其實(shí)并不深
可我們相距卻是那么漫長(zhǎng)
碧波蕩漾的河水讓我們相隔
我們只能含情脈脈地?zé)o語(yǔ)心傷
原文：迢迢牽牛星
迢迢牽牛星，皎皎河漢女。
纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。
終日不成章，泣涕零如雨。
河漢清且淺，相去復(fù)幾許？
盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)
《迢迢牽牛星》詩(shī)歌鑒賞
《迢迢牽牛星》選自《古詩(shī)十九首》，《古詩(shī)十九首》是東漢末年一批文人詩(shī)作的選輯，最早見(jiàn)于南朝梁代蕭統(tǒng)《文選》。
迢迢牽牛星
迢迢牽牛星，皎皎河漢女。
纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。
終日不成章，泣涕零如雨。
河漢清且淺，相去復(fù)幾許？
盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。
【評(píng)析】
牽牛和織女本是兩個(gè)星宿的名稱(chēng)。牽牛星即'河鼓二'，在銀河?xùn)|。織女星又稱(chēng)'天孫'，在銀河西，與牽牛相對(duì)。在中國(guó)關(guān)天牽牛和織女的民間故事起源很早。《詩(shī)·小雅·大東》已經(jīng)寫(xiě)到了牽牛和織女，但還只是作為兩顆星來(lái)寫(xiě)的。《春秋元命苞》和《淮南子·ㄈ真》開(kāi)始說(shuō)織女是神女。而在曹丕的《燕歌行》，曹植的《洛神賦》和《九詠》里，牽牛和織女已成為夫婦了。曹植《九詠》曰：'牽牛為夫，織女為婦。織女牽牛之星各處河鼓之旁，七月七日乃得一會(huì)。'這是當(dāng)時(shí)最明確的記載。《古詩(shī)十九首》中的這首《迢迢牽牛星》寫(xiě)牽牛織女夫婦的離隔，它的時(shí)代在東漢后期，略早于曹丕和曹植。將這首詩(shī)和曹氏兄弟的作品加以對(duì)照，可以看出，在東漢末年到魏這段時(shí)間里，牽牛和織女的故事大概已經(jīng)定型了。
此詩(shī)寫(xiě)天上一對(duì)夫婦牽牛和織女，視點(diǎn)卻在地上，是以第三者的眼睛觀察他們夫婦的離別之苦。開(kāi)關(guān)兩句分別從兩處落筆，言牽牛曰'迢迢'，狀織女曰'皎皎'。迢迢、皎皎互文見(jiàn)義，不可執(zhí)著。牽牛何嘗不皎皎，織女又何嘗不迢迢呢？他們都是那樣的遙遠(yuǎn)，又是那樣的明亮。但以迢迢屬之牽牛，則很容易讓人聯(lián)想到遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的游子，而以皎皎屬之織女，則很容易讓人聯(lián)想到女性的美。如此說(shuō)來(lái)，似乎又不能互換了。如果因?yàn)槭腔ノ模臑?#39;皎皎牽牛星，迢迢河漢女'，其意趣就減去了一半。詩(shī)歌語(yǔ)言的微妙于此可見(jiàn)一斑。稱(chēng)織女為'河漢女'是為了湊成三個(gè)音節(jié)，而又避免用'織女星'在三字。上句已用了'牽牛星'，下句再說(shuō)'織女星'，既不押韻，又顯得單調(diào)。'河漢女'就活脫多了。'河漢女'的意思是銀河邊上的那個(gè)女子，這說(shuō)法更容易讓人聯(lián)想到一個(gè)真實(shí)的女人，而忽略了她本是一顆星。不知作者寫(xiě)詩(shī)時(shí)是否有這番苦心，反正寫(xiě)法不同，藝術(shù)效果亦迥異。總之，'迢迢牽牛星，皎皎河漢女'這十個(gè)字的安排，可以說(shuō)是最巧妙的安排而又具有最渾成的效果。
以下四句專(zhuān)就織女這一方面來(lái)寫(xiě)，說(shuō)她雖然整天在織，卻織不成匹，因?yàn)樗馁e牛悲傷不已。'纖纖擢素手'意謂擢纖纖之素手，為了和下句'札札弄機(jī)杼'對(duì)仗，而改變了句子的結(jié)構(gòu)。'擢'者，引也，抽也，接近伸出的意思。'札札'是機(jī)杼之聲。'杼'是織布機(jī)上的梭子。詩(shī)人在這里用了一個(gè)'弄'字。《詩(shī)經(jīng)·小雅·斯干》：'乃生女子，載弄之瓦（紡？？）。'這弄字是玩、戲的意思。織女雖然伸出素手，但無(wú)心于機(jī)織，只是撫弄著機(jī)杼，泣涕如雨水一樣滴下來(lái)。'終日不成章'化用《詩(shī)經(jīng)·大東》語(yǔ)意：'？彼織女，終日七襄。雖則七襄，不成報(bào)章。”
最后四句是詩(shī)人的慨嘆：'河漢清且淺，相去復(fù)幾許？盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。'那阻隔了牽牛和織女的銀河既清且淺，牽牛與織女相去也并不遠(yuǎn)，雖只一水之隔卻相視而不得語(yǔ)也。'盈盈'或解釋為形容水之清淺，恐不確。'盈盈'不是形容水，字和下句的'脈脈'都是形容織女《文選》六臣注：'盈盈，端麗貌。'是確切的。人多以為'盈盈'既置于'一水'之前，必是形容水的。但盈的本意是滿溢，如果是形容水，那么也應(yīng)該是形容水的充盈，而不是形容水的清淺。把盈盈解釋為清淺是受了上文'河水清且淺'的影響，并不是盈盈的本意《文選》中出現(xiàn)'盈盈'除了這首詩(shī)外，還有'盈盈樓上女，皎皎當(dāng)窗牖'。亦見(jiàn)于《古詩(shī)十九首》。李善注：'《廣雅》曰：'贏，容也。'盈與贏同，古字通。'這是形容女子儀態(tài)之美好，所以五臣注引申為'端麗'。又漢樂(lè)府《陌上桑》：'盈盈公府步，冉冉府中趨。'也是形容人的儀態(tài)。織女既被稱(chēng)為河漢女，則其儀容之美好亦映現(xiàn)于河漢之間，這就是'盈盈一水間'的意思。'脈脈'，李善注：《爾雅》曰'脈，相視也。'郭璞曰：'脈脈謂相視貌也。'''脈脈不得語(yǔ)'是說(shuō)河漢雖然清淺，但織女與牽牛只能脈脈相視而不得語(yǔ)。
這首詩(shī)一共十六句，其中六句都用了疊間詞，即'迢迢'、皎皎、'纖纖'、'盈盈'、'脈脈'。這些疊音詞使這首詩(shī)質(zhì)樸、清麗，情趣盎然。特別是后兩句，一個(gè)飽含離愁的少婦形象若現(xiàn)于紙上，意蘊(yùn)深沉風(fēng)格渾成，是極難得的佳句。