第一單元 中國(guó)古代的中央集權(quán)制度（精選2篇）

第一單元 中國(guó)古代的中央集權(quán)制度 篇1

　　第一單元   中國(guó)古代的中央集權(quán)制度

　　第1課  從方國(guó)聯(lián)盟到天下共主

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　夏朝政權(quán)的建立；商朝建立及顯著特征；內(nèi)服、外服制度；商朝的神權(quán)色彩；西周滅商；封邦建國(guó)；宗法制度；大宗、小宗；周朝的禮樂(lè)制度。 預(yù)習(xí)思考：

　　1、商朝內(nèi)服、外服劃分的基本依據(jù)是什么？ 2、分封制和宗法制的主要內(nèi)容和特點(diǎn)是什么？ 3、西周的諸侯國(guó)與商代的方國(guó)有什么不同？ 4、分封制和宗法制對(duì)西周的統(tǒng)治起了什么作用？ 導(dǎo)學(xué)提綱：

　　主    體    知    識(shí)  問(wèn) 題 思 考  學(xué)生發(fā)現(xiàn)

　　一、夏商兩代的政治制度

　　1、夏朝的政治制度

　　①建立：時(shí)間：前       歷史地位：第一個(gè)、開(kāi)端

　　②制度特點(diǎn)：

　　2、商代的政治制度

　　①建立：時(shí)間：       人物：

　　生活方式：

　　王朝特征：

　　②主要制度：___________和_________制度。_________是商人本族的活動(dòng)區(qū)域。外服是商族以外的方國(guó)。________控制著聯(lián)盟的實(shí)際權(quán)力，與各方國(guó)形成了_________的關(guān)系。

　　③重要補(bǔ)充：商朝是個(gè)彌漫_________的王朝，商王通過(guò)壟斷_________以強(qiáng)化王權(quán)。

　　④局限性：

　　二、封邦建國(guó)

　　1、周族的興起和西周的建立

　　①興起：生活方式：

　　興起地點(diǎn)：

　　興起時(shí)間：

　　②建國(guó)：時(shí)間：     

　　人物及事件：

　　都城：

　　2、分封制

　　①概念：

　　②概況

　　a、直轄地：

　　b、分封類(lèi)型：同姓（地位？）異姓（幾類(lèi)？）

　　c、發(fā)展：

　　d、特點(diǎn)：

　　三、以“嫡長(zhǎng)子繼承制”為核心的宗法制度

　　1、目的：

　　2、特點(diǎn)：  1、結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析為什么說(shuō)夏代是奴隸社會(huì)的開(kāi)端？

　　2、歷史研究中，哪些可以作為可資利用的憑證？

　　3、思考：

　　①內(nèi)、外服劃分的依據(jù)是什么？商王是如何通過(guò)雙軌制來(lái)控制聯(lián)盟實(shí)際權(quán)力的？

　　②結(jié)合“知識(shí)鏈接”分析為何商代“人殉”、“人葬”現(xiàn)象較為普遍？

　　補(bǔ)充：夏、商滅亡的根本原因是什么？

　　③“封邦建國(guó)”與“封建社會(huì)制度”的區(qū)別？

　　④西周的諸侯國(guó)與商代的方國(guó)有什么不同？

　　⑤分封制與宗法制 關(guān)系如何？

　　⑥宗法制對(duì)我國(guó)社會(huì)有什么深遠(yuǎn)影響？

　　4、理解：《大宗、小宗示意圖》  

　　主體知識(shí)  問(wèn)題思考  學(xué)生發(fā)現(xiàn)

　　3、內(nèi)容：

　　①大宗：

　　②小宗：

　　③大、小宗間的關(guān)系：

　　4、評(píng)價(jià)：

　　5、強(qiáng)化：  5、總結(jié)：

　　①西周為遏制商人勢(shì)力采取了哪些措施？

　　②歸納“大宗”與“小宗”的關(guān)系。

　　③西周是如何通過(guò)宗法關(guān)系加強(qiáng)周王權(quán)威的？

　　6、提煉：西周分封的原則－“強(qiáng)干弱枝”“內(nèi)外相制”。  

　　知識(shí)運(yùn)用：

　　1、下面是《史記》中西周時(shí)期重要諸侯國(guó)受封情況的記載：

　　《吳太伯世家》：“吳太伯，太伯弟仲雍，皆周太王之子，而王季歷（指周文王之父）之兄也。”

　　《齊太公世家》：“于是武王已平商而王天下，封師尚父（即姜尚）于齊營(yíng)丘，東就國(guó)……

　　《燕召工公世家》：“召（shao）公奭（shi）與周同姓，姓姬氏。周武王之滅紂，封召公于北燕”

　　《陳杞世家》：“陳胡公滿者，虞帝舜之后也。……周武王克殷商，乃復(fù)求舜后……封之于陳……” 

　　《晉世家》：“晉唐叔虞者，周武王子而成王弟。”

　　《楚世家》：“楚之先祖出自顓頊（zhuanxu）高陽(yáng)。高陽(yáng)者，黃帝之孫……”

　　請(qǐng)分析，上面西周封侯的共有幾類(lèi)，與課文中所述是否相同？同時(shí)思考，當(dāng)時(shí)西周統(tǒng)治者為什么要這樣做？

　　2、（1996年全國(guó)高考題）周初實(shí)行分封制是為了

　　a、建立軍事屏障，防止外族入侵                   b、削弱功臣、貴族的勢(shì)力

　　c、排斥異姓諸侯，團(tuán)結(jié)同姓諸侯                   d、鞏固奴隸制國(guó)家政權(quán)

　　3、《荀子•儒教》記載，周初“立七十一國(guó)，姬姓獨(dú)居五十三”。這說(shuō)明：①周的封國(guó)中，周王親屬做諸侯的居多   ②利用血緣紐帶與分封制度配合，團(tuán)結(jié)同姓貴族   ③西周初年民族隔閡嚴(yán)重 ④利用同姓貴族排斥功臣和先代貴族

　　a、①②                b、①②④               c、③④                d①③④

　　4、西周與商朝相比，政治上的主要不同之處是

　　a、實(shí)行王位世襲制      b、強(qiáng)化國(guó)家機(jī)器         c、普遍實(shí)行分封制      d、壓迫奴隸和平民

　　5、在西周分封制下，各封國(guó)對(duì)周王承擔(dān)的義務(wù)有：①服從周王室的政令，重要官職任免要報(bào)周王批準(zhǔn)  ②對(duì)周王承擔(dān)各種軍事義務(wù)  ③定期朝覲和交納各種貢賦  ④派勞役為王室服務(wù)

　　a、①②③              b、②③④               c、①②④              d、①②③④

　　6、簡(jiǎn)述西周分封制概況。

第一單元 中國(guó)古代的中央集權(quán)制度 篇2

　　高中新課程歷史教案一 第二課中央集權(quán)制度的建立教學(xué)目標(biāo) ：基本知識(shí)：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期宗法分封制的破壞，秦帝國(guó)的統(tǒng)一，秦朝政治機(jī)構(gòu)的設(shè)置，秦朝政治制度的特征，秦代的地方政權(quán)機(jī)構(gòu)體系，秦朝鞏固統(tǒng)一的措施，秦朝中央集權(quán)的政治制度建立的歷史影響。方法能力：1. 閱讀材料，從材料中提取有效信息，并對(duì)信息作整理和分析；2. 對(duì)一些問(wèn)題采取小組討論的方式，通過(guò)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作體驗(yàn)知識(shí)的獲取和思維的擴(kuò)大；3. 多方面收集材料（圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)、社區(qū)資源庫(kù)等等）并對(duì)材料進(jìn)行判斷、整理和分析的能力，能夠以適當(dāng)?shù)男问剑ㄐ≌撐模瑘D表，ppt演示等）呈現(xiàn)成果。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)認(rèn)識(shí)秦代政治制度高度集權(quán)、嚴(yán)密、殘酷的特征，初步理解秦制對(duì)我國(guó)多民族統(tǒng)一國(guó)家形成的影響，滲透社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期文明進(jìn)步原則與道義原則相悖的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)了解秦統(tǒng)一帝國(guó)的建立和中央集權(quán)政治體制的形成，形成對(duì)國(guó)家統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)以及對(duì)中國(guó)古代政治文明自豪感和判斷力。教材分析：本課以秦代政治體制和官僚系統(tǒng)的建立為核心內(nèi)容，在整個(gè)單元中起到承前啟后的作用，在整個(gè)模塊中也有相當(dāng)?shù)匚唬�讓學(xué)生了解中國(guó)中央集權(quán)的政治體制的初建對(duì)于理解我國(guó)古代政治制度的發(fā)展乃至我國(guó)今天的政治體制，是十分必要的。教學(xué)方式：基本原則：教師引導(dǎo)和組織下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，采取小組討論，情景體驗(yàn)等方式，達(dá)到教學(xué)目標(biāo) 。教學(xué)實(shí)施：引語(yǔ)：公元前1046年，周武王建立西周，西周實(shí)行分封制，周王稱(chēng)天子，具有至高無(wú)上的權(quán)威，但是在此后近800多年的時(shí)間里，兼并戰(zhàn)爭(zhēng)不斷，周王室威嚴(yán)掃地，最終出現(xiàn)了一位偉大的歷史人物，他建立了中國(guó)上第一個(gè)真正意義上的統(tǒng)一的多民族封建帝國(guó)。今天就讓我們來(lái)回顧這段風(fēng)起云涌的歷史，感受一.從群雄爭(zhēng)霸到國(guó)家一統(tǒng)教師 引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第一部分，思考春秋以來(lái)宗法分封制度被破壞的具體表現(xiàn)，（這部分比較簡(jiǎn)單，在書(shū)上可以直接找到）以及實(shí)質(zhì)原因（這部分答案應(yīng)該開(kāi)放，重在拓寬學(xué)生的思維）歸納：表現(xiàn)：周王求金、出訪諸侯，諸侯擅自分封土地 ，爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)不斷。（具體內(nèi)容在課文小字部分）原因：諸侯實(shí)力逐漸增強(qiáng)，通過(guò)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，出現(xiàn)了一些勢(shì)力強(qiáng)大的諸侯國(guó)，而周王勢(shì)力逐漸衰落，喪失了對(duì)諸侯國(guó)的控制能力。教師 兼并戰(zhàn)爭(zhēng)是弱肉強(qiáng)食的游戲，導(dǎo)致強(qiáng)者更強(qiáng)弱者更弱，為了在這種殘酷的環(huán)境中求得生存和發(fā)展，一些國(guó)家紛紛實(shí)行變法，加強(qiáng)軍事和經(jīng)濟(jì)實(shí)力，這其中最為著名的當(dāng)數(shù)秦國(guó)的商鞅變法，它使秦國(guó)的國(guó)力逐漸增強(qiáng)，并最終確立了雄霸天下的地位，到公元前221年，秦國(guó)已經(jīng)相繼消滅韓趙魏等六國(guó)，建立了空前統(tǒng)一的帝國(guó)，而最終完成這一偉業(yè)的就是今天我們要學(xué)到的秦王嬴政。二.秦帝國(guó)中央集權(quán)制度的建立1.“始皇帝”名稱(chēng)的來(lái)歷教師 秦王嬴正也就是我們熟悉的秦始皇，為什么叫“始皇帝”呢？（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀，歸納表述。表述分兩層，一是“皇帝”名稱(chēng)的由來(lái)，二是“始”字的用意何在。）2.秦帝國(guó)中央集權(quán)的政治體制A.基本特征：歸納：權(quán)力高度集中于皇帝一人手中，皇權(quán)至上，實(shí)行“家天下”的皇位繼承制。教師引導(dǎo)學(xué)生理解“家天下”的含義，并通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的事例來(lái)作類(lèi)比。（如家族企業(yè)）要讓學(xué)生明白：中央集權(quán)只是一種政治體制形式。B.中央政府的設(shè)置：“三公”：引導(dǎo)學(xué)生從職位名稱(chēng)、職權(quán)范圍、任用標(biāo)準(zhǔn)、歷史意義等方面來(lái)歸納。“九卿”：讓學(xué)生初步了解到九卿在三公之下，分工各不相同，互相牽制，都聽(tīng)命于皇帝。有兩個(gè)概念需要探討：“世卿世祿制度”，人事任免權(quán)之重要性（皇帝能控制官員的重要手段之一）。教師歸納： 職位名稱(chēng)職權(quán)范圍任用標(biāo)準(zhǔn)歷史意義三公丞相輔佐皇帝處理全國(guó)政務(wù)“賢”“能”是對(duì)世卿世祿制度的否定御史大夫掌管律令、圖籍，并負(fù)責(zé)監(jiān)察百官太尉協(xié)助皇帝管理軍務(wù)中央政府體系：皇 帝 丞相 御史大夫 太尉 奉常 郎中令 衛(wèi)尉 廷尉 典客 宗正 治粟內(nèi)史 少府 太仆

　　C.地方政權(quán)機(jī)構(gòu)的設(shè)置：郡縣制教學(xué)分為兩步：a. 學(xué)生通過(guò)閱讀和想象，自編自演“分封制”與“郡縣制”之爭(zhēng)。（可以由兩組同學(xué)分別來(lái)做）b. 地方政權(quán)機(jī)構(gòu)名稱(chēng)，讓學(xué)生對(duì)此有一定的整體認(rèn)識(shí)。皇 帝 中央機(jī)構(gòu) 郡 三公九卿 縣  鄉(xiāng) 里 郡守、郡丞、郡尉 縣令、縣丞、縣尉 三老、嗇夫、游徼  里典

　　地方行政機(jī)構(gòu)三.秦帝國(guó)鞏固統(tǒng)一和統(tǒng)治的措施①修筑萬(wàn)里長(zhǎng)城；——防御匈奴②修建馳道、直道；——加強(qiáng)聯(lián)系，維護(hù)安定統(tǒng)治③統(tǒng)一貨幣、度量衡；——有助于統(tǒng)一國(guó)家概念的加強(qiáng)④統(tǒng)一文字；⑤整頓各地風(fēng)俗；（視時(shí)間解釋馳道、直道、度量衡、秦權(quán)。）⑥制定細(xì)密、嚴(yán)酷的法律。——加強(qiáng)皇權(quán)，鞏固中央集權(quán)上述幾點(diǎn)學(xué)生自己都比較容易歸納，視時(shí)間可對(duì)寢帝國(guó)的法律稍加講述，如果時(shí)間充裕，可以讓學(xué)生排演秦帝國(guó)審判大致經(jīng)過(guò)。（只要求體現(xiàn)秦帝國(guó)法律的特征（輕罪重刑）即可，學(xué)生可以充分發(fā)揮想象。）四.秦帝國(guó)中央集權(quán)的政治體制的影響由秦代開(kāi)創(chuàng)的中央集權(quán)的政治體制，徹底打破了傳統(tǒng)的貴族分封制，奠定了我國(guó)古代大一統(tǒng)王朝制度的基礎(chǔ)，對(duì)此后兩千多年的中國(guó)政治與社會(huì)產(chǎn)生了重要影響。這一點(diǎn)由于涉及到后面的內(nèi)容，只需稍作闡釋即可，可以作為課后小組的探究題目之一。五.復(fù)習(xí)鞏固：A.一些圖片，圖表的展示B.課上習(xí)題，（選擇題）本部分視時(shí)間安排課堂小結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們了解了我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一帝國(guó)的形成，認(rèn)識(shí)了我國(guó)古代第一個(gè)皇帝。同學(xué)們，中國(guó)有皇帝的歷史有2200多年，秦帝國(guó)只是一個(gè)開(kāi)端，在此之后，無(wú)數(shù)的歷史人物將陸續(xù)登臺(tái)，譜寫(xiě)中華帝國(guó)史的篇章，這些我們將在下次課中作進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。六.習(xí)題：客觀性測(cè)試：1.在今天的這些城市中，不在古代秦帝國(guó)的疆域版圖之內(nèi)的是：（ ）A.廣州 B.三亞 C.北京 D.深圳（B，本題考查秦帝國(guó)疆域）2.秦帝國(guó)的官員選拔制度中，比較符合現(xiàn)代民主精神一項(xiàng)規(guī)定是：（ ）A.有一定的財(cái)產(chǎn) B.具有一定的讀寫(xiě)能力 C.年齡超過(guò)17歲 D.懂得秦帝國(guó)的法律（C，本題考查秦的官員選拔制度）3.你認(rèn)為下面的情況，哪種不可能是真實(shí)的：A.公元前202年某月某日，身在咸陽(yáng)的小蘇給家人寫(xiě)了一封信，用的是小篆B.公元前228年某月日，一官員稱(chēng)呼嬴政為大王，未受斥責(zé)。C.公元前218年某月，張某被任命為某郡郡尉，負(fù)責(zé)該郡治安，并享有皇帝所賜的一塊封地。D.公元前219年，太仆王某奉命給秦始皇購(gòu)買(mǎi)上等良馬。（C，本題考查統(tǒng)一文字、“皇帝”由來(lái)、秦統(tǒng)一的時(shí)間、郡縣制與分封制的區(qū)別、九卿職責(zé)）探究性作業(yè) ：（通過(guò)材料的獲取和整理、分析完成）一.概念性：三皇五帝 匈奴 焚書(shū)坑儒二.我國(guó)現(xiàn)今的中央和地方行政機(jī)構(gòu)設(shè)置主要有哪些？概況如何？結(jié)合學(xué)到的知識(shí)談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。三.黃易的小說(shuō)《尋秦記》中寫(xiě)到，主人公項(xiàng)少龍通過(guò)時(shí)空隧道從九十年代的香港回到公元前221年之前的秦國(guó)，并有了一系列驚奇的體驗(yàn)。如果你也能通過(guò)時(shí)光隧道從2004年的深圳回到公元221年之后的秦帝國(guó)（具體的地方你可以自主選擇，如都城咸陽(yáng)），你會(huì)有什么我們想象不到的經(jīng)歷呢？請(qǐng)以此寫(xiě)一篇《回秦記》，字?jǐn)?shù)不限，但請(qǐng)務(wù)必尊重當(dāng)時(shí)的歷史背景。