第一單元 中國(guó)古代的中央集權(quán)制度(精選2篇)
第一單元 中國(guó)古代的中央集權(quán)制度 篇1
第一單元 中國(guó)古代的中央集權(quán)制度
第1課 從方國(guó)聯(lián)盟到天下共主
知識(shí)目標(biāo):
夏朝政權(quán)的建立;商朝建立及顯著特征;內(nèi)服、外服制度;商朝的神權(quán)色彩;西周滅商;封邦建國(guó);宗法制度;大宗、小宗;周朝的禮樂(lè)制度。 預(yù)習(xí)思考:
1、商朝內(nèi)服、外服劃分的基本依據(jù)是什么? 2、分封制和宗法制的主要內(nèi)容和特點(diǎn)是什么? 3、西周的諸侯國(guó)與商代的方國(guó)有什么不同? 4、分封制和宗法制對(duì)西周的統(tǒng)治起了什么作用? 導(dǎo)學(xué)提綱:
主 體 知 識(shí) 問(wèn) 題 思 考 學(xué)生發(fā)現(xiàn)
一、夏商兩代的政治制度
1、夏朝的政治制度
①建立:時(shí)間:前 歷史地位:第一個(gè)、開(kāi)端
②制度特點(diǎn):
2、商代的政治制度
①建立:時(shí)間: 人物:
生活方式:
王朝特征:
②主要制度:___________和_________制度。_________是商人本族的活動(dòng)區(qū)域。外服是商族以外的方國(guó)。________控制著聯(lián)盟的實(shí)際權(quán)力,與各方國(guó)形成了_________的關(guān)系。
③重要補(bǔ)充:商朝是個(gè)彌漫_________的王朝,商王通過(guò)壟斷_________以強(qiáng)化王權(quán)。
④局限性:
二、封邦建國(guó)
1、周族的興起和西周的建立
①興起:生活方式:
興起地點(diǎn):
興起時(shí)間:
②建國(guó):時(shí)間:
人物及事件:
都城:
2、分封制
①概念:
②概況
a、直轄地:
b、分封類(lèi)型:同姓(地位?)異姓(幾類(lèi)?)
c、發(fā)展:
d、特點(diǎn):
三、以“嫡長(zhǎng)子繼承制”為核心的宗法制度
1、目的:
2、特點(diǎn): 1、結(jié)合所學(xué)知識(shí),分析為什么說(shuō)夏代是奴隸社會(huì)的開(kāi)端?
2、歷史研究中,哪些可以作為可資利用的憑證?
3、思考:
①內(nèi)、外服劃分的依據(jù)是什么?商王是如何通過(guò)雙軌制來(lái)控制聯(lián)盟實(shí)際權(quán)力的?
②結(jié)合“知識(shí)鏈接”分析為何商代“人殉”、“人葬”現(xiàn)象較為普遍?
補(bǔ)充:夏、商滅亡的根本原因是什么?
③“封邦建國(guó)”與“封建社會(huì)制度”的區(qū)別?
④西周的諸侯國(guó)與商代的方國(guó)有什么不同?
⑤分封制與宗法制 關(guān)系如何?
⑥宗法制對(duì)我國(guó)社會(huì)有什么深遠(yuǎn)影響?
4、理解:《大宗、小宗示意圖》
主體知識(shí) 問(wèn)題思考 學(xué)生發(fā)現(xiàn)
3、內(nèi)容:
①大宗:
②小宗:
③大、小宗間的關(guān)系:
4、評(píng)價(jià):
5、強(qiáng)化: 5、總結(jié):
①西周為遏制商人勢(shì)力采取了哪些措施?
②歸納“大宗”與“小宗”的關(guān)系。
③西周是如何通過(guò)宗法關(guān)系加強(qiáng)周王權(quán)威的?
6、提煉:西周分封的原則-“強(qiáng)干弱枝”“內(nèi)外相制”。
知識(shí)運(yùn)用:
1、下面是《史記》中西周時(shí)期重要諸侯國(guó)受封情況的記載:
《吳太伯世家》:“吳太伯,太伯弟仲雍,皆周太王之子,而王季歷(指周文王之父)之兄也。”
《齊太公世家》:“于是武王已平商而王天下,封師尚父(即姜尚)于齊營(yíng)丘,東就國(guó)……
《燕召工公世家》:“召(shao)公奭(shi)與周同姓,姓姬氏。周武王之滅紂,封召公于北燕”
《陳杞世家》:“陳胡公滿者,虞帝舜之后也。……周武王克殷商,乃復(fù)求舜后……封之于陳……”
《晉世家》:“晉唐叔虞者,周武王子而成王弟。”
《楚世家》:“楚之先祖出自顓頊(zhuanxu)高陽(yáng)。高陽(yáng)者,黃帝之孫……”
請(qǐng)分析,上面西周封侯的共有幾類(lèi),與課文中所述是否相同?同時(shí)思考,當(dāng)時(shí)西周統(tǒng)治者為什么要這樣做?
2、(1996年全國(guó)高考題)周初實(shí)行分封制是為了
a、建立軍事屏障,防止外族入侵 b、削弱功臣、貴族的勢(shì)力
c、排斥異姓諸侯,團(tuán)結(jié)同姓諸侯 d、鞏固奴隸制國(guó)家政權(quán)
3、《荀子•儒教》記載,周初“立七十一國(guó),姬姓獨(dú)居五十三”。這說(shuō)明:①周的封國(guó)中,周王親屬做諸侯的居多 ②利用血緣紐帶與分封制度配合,團(tuán)結(jié)同姓貴族 ③西周初年民族隔閡嚴(yán)重 ④利用同姓貴族排斥功臣和先代貴族
a、①② b、①②④ c、③④ d①③④
4、西周與商朝相比,政治上的主要不同之處是
a、實(shí)行王位世襲制 b、強(qiáng)化國(guó)家機(jī)器 c、普遍實(shí)行分封制 d、壓迫奴隸和平民
5、在西周分封制下,各封國(guó)對(duì)周王承擔(dān)的義務(wù)有:①服從周王室的政令,重要官職任免要報(bào)周王批準(zhǔn) ②對(duì)周王承擔(dān)各種軍事義務(wù) ③定期朝覲和交納各種貢賦 ④派勞役為王室服務(wù)
a、①②③ b、②③④ c、①②④ d、①②③④
6、簡(jiǎn)述西周分封制概況。
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高中新課程歷史教案一 第二課中央集權(quán)制度的建立教學(xué)目標(biāo) :基本知識(shí):春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期宗法分封制的破壞,秦帝國(guó)的統(tǒng)一,秦朝政治機(jī)構(gòu)的設(shè)置,秦朝政治制度的特征,秦代的地方政權(quán)機(jī)構(gòu)體系,秦朝鞏固統(tǒng)一的措施,秦朝中央集權(quán)的政治制度建立的歷史影響。方法能力:1. 閱讀材料,從材料中提取有效信息,并對(duì)信息作整理和分析;2. 對(duì)一些問(wèn)題采取小組討論的方式,通過(guò)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作體驗(yàn)知識(shí)的獲取和思維的擴(kuò)大;3. 多方面收集材料(圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)、社區(qū)資源庫(kù)等等)并對(duì)材料進(jìn)行判斷、整理和分析的能力,能夠以適當(dāng)?shù)男问剑ㄐ≌撐模瑘D表,ppt演示等)呈現(xiàn)成果。情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)認(rèn)識(shí)秦代政治制度高度集權(quán)、嚴(yán)密、殘酷的特征,初步理解秦制對(duì)我國(guó)多民族統(tǒng)一國(guó)家形成的影響,滲透社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期文明進(jìn)步原則與道義原則相悖的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)了解秦統(tǒng)一帝國(guó)的建立和中央集權(quán)政治體制的形成,形成對(duì)國(guó)家統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)以及對(duì)中國(guó)古代政治文明自豪感和判斷力。教材分析:本課以秦代政治體制和官僚系統(tǒng)的建立為核心內(nèi)容,在整個(gè)單元中起到承前啟后的作用,在整個(gè)模塊中也有相當(dāng)?shù)匚唬寣W(xué)生了解中國(guó)中央集權(quán)的政治體制的初建對(duì)于理解我國(guó)古代政治制度的發(fā)展乃至我國(guó)今天的政治體制,是十分必要的。教學(xué)方式:基本原則:教師引導(dǎo)和組織下的學(xué)生自主學(xué)習(xí),采取小組討論,情景體驗(yàn)等方式,達(dá)到教學(xué)目標(biāo) 。教學(xué)實(shí)施:引語(yǔ):公元前1046年,周武王建立西周,西周實(shí)行分封制,周王稱(chēng)天子,具有至高無(wú)上的權(quán)威,但是在此后近800多年的時(shí)間里,兼并戰(zhàn)爭(zhēng)不斷,周王室威嚴(yán)掃地,最終出現(xiàn)了一位偉大的歷史人物,他建立了中國(guó)上第一個(gè)真正意義上的統(tǒng)一的多民族封建帝國(guó)。今天就讓我們來(lái)回顧這段風(fēng)起云涌的歷史,感受一.從群雄爭(zhēng)霸到國(guó)家一統(tǒng)教師 引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第一部分,思考春秋以來(lái)宗法分封制度被破壞的具體表現(xiàn),(這部分比較簡(jiǎn)單,在書(shū)上可以直接找到)以及實(shí)質(zhì)原因(這部分答案應(yīng)該開(kāi)放,重在拓寬學(xué)生的思維)歸納:表現(xiàn):周王求金、出訪諸侯,諸侯擅自分封土地 ,爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)不斷。(具體內(nèi)容在課文小字部分)原因:諸侯實(shí)力逐漸增強(qiáng),通過(guò)兼并戰(zhàn)爭(zhēng),出現(xiàn)了一些勢(shì)力強(qiáng)大的諸侯國(guó),而周王勢(shì)力逐漸衰落,喪失了對(duì)諸侯國(guó)的控制能力。教師 兼并戰(zhàn)爭(zhēng)是弱肉強(qiáng)食的游戲,導(dǎo)致強(qiáng)者更強(qiáng)弱者更弱,為了在這種殘酷的環(huán)境中求得生存和發(fā)展,一些國(guó)家紛紛實(shí)行變法,加強(qiáng)軍事和經(jīng)濟(jì)實(shí)力,這其中最為著名的當(dāng)數(shù)秦國(guó)的商鞅變法,它使秦國(guó)的國(guó)力逐漸增強(qiáng),并最終確立了雄霸天下的地位,到公元前221年,秦國(guó)已經(jīng)相繼消滅韓趙魏等六國(guó),建立了空前統(tǒng)一的帝國(guó),而最終完成這一偉業(yè)的就是今天我們要學(xué)到的秦王嬴政。二.秦帝國(guó)中央集權(quán)制度的建立1.“始皇帝”名稱(chēng)的來(lái)歷教師 秦王嬴正也就是我們熟悉的秦始皇,為什么叫“始皇帝”呢?(引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀,歸納表述。表述分兩層,一是“皇帝”名稱(chēng)的由來(lái),二是“始”字的用意何在。)2.秦帝國(guó)中央集權(quán)的政治體制A.基本特征:歸納:權(quán)力高度集中于皇帝一人手中,皇權(quán)至上,實(shí)行“家天下”的皇位繼承制。教師引導(dǎo)學(xué)生理解“家天下”的含義,并通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的事例來(lái)作類(lèi)比。(如家族企業(yè))要讓學(xué)生明白:中央集權(quán)只是一種政治體制形式。B.中央政府的設(shè)置:“三公”:引導(dǎo)學(xué)生從職位名稱(chēng)、職權(quán)范圍、任用標(biāo)準(zhǔn)、歷史意義等方面來(lái)歸納。“九卿”:讓學(xué)生初步了解到九卿在三公之下,分工各不相同,互相牽制,都聽(tīng)命于皇帝。有兩個(gè)概念需要探討:“世卿世祿制度”,人事任免權(quán)之重要性(皇帝能控制官員的重要手段之一)。教師歸納: 職位名稱(chēng)職權(quán)范圍任用標(biāo)準(zhǔn)歷史意義三公丞相輔佐皇帝處理全國(guó)政務(wù)“賢”“能”是對(duì)世卿世祿制度的否定御史大夫掌管律令、圖籍,并負(fù)責(zé)監(jiān)察百官太尉協(xié)助皇帝管理軍務(wù)中央政府體系:皇 帝 丞相 御史大夫 太尉 奉常 郎中令 衛(wèi)尉 廷尉 典客 宗正 治粟內(nèi)史 少府 太仆
C.地方政權(quán)機(jī)構(gòu)的設(shè)置:郡縣制教學(xué)分為兩步:a. 學(xué)生通過(guò)閱讀和想象,自編自演“分封制”與“郡縣制”之爭(zhēng)。(可以由兩組同學(xué)分別來(lái)做)b. 地方政權(quán)機(jī)構(gòu)名稱(chēng),讓學(xué)生對(duì)此有一定的整體認(rèn)識(shí)。皇 帝 中央機(jī)構(gòu) 郡 三公九卿 縣 鄉(xiāng) 里 郡守、郡丞、郡尉 縣令、縣丞、縣尉 三老、嗇夫、游徼 里典
地方行政機(jī)構(gòu)三.秦帝國(guó)鞏固統(tǒng)一和統(tǒng)治的措施①修筑萬(wàn)里長(zhǎng)城;——防御匈奴②修建馳道、直道;——加強(qiáng)聯(lián)系,維護(hù)安定統(tǒng)治③統(tǒng)一貨幣、度量衡;——有助于統(tǒng)一國(guó)家概念的加強(qiáng)④統(tǒng)一文字;⑤整頓各地風(fēng)俗;(視時(shí)間解釋馳道、直道、度量衡、秦權(quán)。)⑥制定細(xì)密、嚴(yán)酷的法律。——加強(qiáng)皇權(quán),鞏固中央集權(quán)上述幾點(diǎn)學(xué)生自己都比較容易歸納,視時(shí)間可對(duì)寢帝國(guó)的法律稍加講述,如果時(shí)間充裕,可以讓學(xué)生排演秦帝國(guó)審判大致經(jīng)過(guò)。(只要求體現(xiàn)秦帝國(guó)法律的特征(輕罪重刑)即可,學(xué)生可以充分發(fā)揮想象。)四.秦帝國(guó)中央集權(quán)的政治體制的影響由秦代開(kāi)創(chuàng)的中央集權(quán)的政治體制,徹底打破了傳統(tǒng)的貴族分封制,奠定了我國(guó)古代大一統(tǒng)王朝制度的基礎(chǔ),對(duì)此后兩千多年的中國(guó)政治與社會(huì)產(chǎn)生了重要影響。這一點(diǎn)由于涉及到后面的內(nèi)容,只需稍作闡釋即可,可以作為課后小組的探究題目之一。五.復(fù)習(xí)鞏固:A.一些圖片,圖表的展示B.課上習(xí)題,(選擇題)本部分視時(shí)間安排課堂小結(jié):通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我們了解了我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一帝國(guó)的形成,認(rèn)識(shí)了我國(guó)古代第一個(gè)皇帝。同學(xué)們,中國(guó)有皇帝的歷史有2200多年,秦帝國(guó)只是一個(gè)開(kāi)端,在此之后,無(wú)數(shù)的歷史人物將陸續(xù)登臺(tái),譜寫(xiě)中華帝國(guó)史的篇章,這些我們將在下次課中作進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。六.習(xí)題:客觀性測(cè)試:1.在今天的這些城市中,不在古代秦帝國(guó)的疆域版圖之內(nèi)的是:( )A.廣州 B.三亞 C.北京 D.深圳(B,本題考查秦帝國(guó)疆域)2.秦帝國(guó)的官員選拔制度中,比較符合現(xiàn)代民主精神一項(xiàng)規(guī)定是:( )A.有一定的財(cái)產(chǎn) B.具有一定的讀寫(xiě)能力 C.年齡超過(guò)17歲 D.懂得秦帝國(guó)的法律(C,本題考查秦的官員選拔制度)3.你認(rèn)為下面的情況,哪種不可能是真實(shí)的:A.公元前202年某月某日,身在咸陽(yáng)的小蘇給家人寫(xiě)了一封信,用的是小篆B.公元前228年某月日,一官員稱(chēng)呼嬴政為大王,未受斥責(zé)。C.公元前218年某月,張某被任命為某郡郡尉,負(fù)責(zé)該郡治安,并享有皇帝所賜的一塊封地。D.公元前219年,太仆王某奉命給秦始皇購(gòu)買(mǎi)上等良馬。(C,本題考查統(tǒng)一文字、“皇帝”由來(lái)、秦統(tǒng)一的時(shí)間、郡縣制與分封制的區(qū)別、九卿職責(zé))探究性作業(yè) :(通過(guò)材料的獲取和整理、分析完成)一.概念性:三皇五帝 匈奴 焚書(shū)坑儒二.我國(guó)現(xiàn)今的中央和地方行政機(jī)構(gòu)設(shè)置主要有哪些?概況如何?結(jié)合學(xué)到的知識(shí)談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。三.黃易的小說(shuō)《尋秦記》中寫(xiě)到,主人公項(xiàng)少龍通過(guò)時(shí)空隧道從九十年代的香港回到公元前221年之前的秦國(guó),并有了一系列驚奇的體驗(yàn)。如果你也能通過(guò)時(shí)光隧道從2004年的深圳回到公元221年之后的秦帝國(guó)(具體的地方你可以自主選擇,如都城咸陽(yáng)),你會(huì)有什么我們想象不到的經(jīng)歷呢?請(qǐng)以此寫(xiě)一篇《回秦記》,字?jǐn)?shù)不限,但請(qǐng)務(wù)必尊重當(dāng)時(shí)的歷史背景。