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《憶讀書》教學設計..

《憶讀書》教學設計..


黃玉芳

總體構思:

這篇敘事文,關鍵在引導學生抓住文章思想內容,對作者提出的“讀書好,多讀書,讀好書”的觀點有比較透徹的理解。通過提問、討論、交流等方式,培養學生自讀課文、理解、把握課文要點的能力。注意聯系學生的實際,指導學生對自己的讀書情況作一次總結,組織開展讀書心得交流活動,讓學生真正體會到“讀書好、多讀書,讀好書”的意義。

過程設計

教法學法

從記敘要素入手,把握課文的脈絡和作者的寫作思路,進而抓住課文要點,掌握課文的中心。學生要獨立完成各項訓練并對自己的讀書情況作一次總結。

教學流程

第一課時

(一)導入  新課,設置疑問

各位同學,平常你們都愛看哪些書呢?(作文書、科幻小說、童話、漫畫等等)看來同學們的閱讀面很廣,那么,有沒有給你印象特別深刻的書呢?這些書給你帶來了哪些益處?帶著這些問題,我們今天來認識一位有八十多年讀書生涯的女作家——冰心,了解一下她是怎樣讀書的。

(二)整體感知課文

1、掃除字、詞障礙。

2、快速默讀課文。給3分鐘時間,讓學生快速默讀課文,了解文章內容,劃分課文段落層次。

3、重點研讀。

問題:作者對青少年兒童提出了哪些殷切的希望?(學生回到課文,反復研讀,得出答案:讀書好、多讀書,讀好書)

教師:作者巧妙地借兒童刊物要自己題詞來指導閱讀,表明了自己的讀書觀。同學們是怎樣理解作者觀點的?這一觀點對我們有什么啟示呢?同學們討論一下。(學生討論,得出三個方面的認識:a讀書有益 b要博覽群書 c要挑好書讀)

教師:作者提出這個觀點有什么依據呢?她為什么會提出這樣的觀點?(以問題形式展開)

學生明確:作者是通過自己讀書的切身體會得出這一觀點。

作者郵箱:

[1]

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