《董宣執(zhí)法》教學(xué)設(shè)計(jì).
教學(xué)目標(biāo)
◆知識(shí)與能力
1.熟練朗讀課文，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)含義，疏通文意。
2.了解董宣人物性格，學(xué)習(xí)正面和側(cè)面相結(jié)合的描寫方法。
過(guò)程與方法
通過(guò)誦讀、討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生公正、廉潔的品質(zhì)，并幫助樹立正確的法制觀念。
教學(xué)重，難點(diǎn)及教學(xué)突破
◆重點(diǎn)
1.理解重點(diǎn)字詞含義，疏通文意。
2.把握人物性格特點(diǎn)。
3.學(xué)習(xí)正面和側(cè)面相結(jié)合的描寫方法。
難點(diǎn)
理解古代“法”與“執(zhí)法”和現(xiàn)在的“法”與“執(zhí)法”不同。
◆教學(xué)突破點(diǎn)
教學(xué)中應(yīng)注重通過(guò)誦讀來(lái)加深學(xué)生對(duì)文言字詞、句子的理解；采取合作討論等
形式疏通文意，把握人物形象；同時(shí)可通過(guò)新舊知識(shí)相融合，學(xué)習(xí)寫作方法；古今社
會(huì)生活相聯(lián)系，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探究，樹立正確的法制觀念。 ·
教學(xué)準(zhǔn)備
◆教師準(zhǔn)備
制作投影片。
◆學(xué)生準(zhǔn)備
熟悉課文，準(zhǔn)備資料。
教學(xué)步驟
(第1課時(shí))
第1課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng)
1.情境導(dǎo)入 1.回憶舊知
2.指導(dǎo)初讀 2.感知了解
3.驗(yàn)收效果 3.理解積累
4.指導(dǎo)誦讀 4.鞏固深化
一、情境導(dǎo)入 (約 分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.《包拯》一文通過(guò)哪幾件事表現(xiàn)了包
拯這一人物，我們對(duì)他曾做過(guò)怎樣
的評(píng)價(jià)。
2.今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)這樣一篇傳記，
看看他與包拯有哪些相似之處，兩
篇課文在寫法上有何異同。
3.板書：董宣執(zhí)法
1.積極發(fā)言。(發(fā)言應(yīng)盡可能全面)
2.領(lǐng)悟?qū)W習(xí)本文時(shí)要與前一篇課文從
內(nèi)容與寫法兩個(gè)角度做對(duì)比。
3.看注釋①了解作者，理解本文作者
與前文作者都是史學(xué)家。
二、指導(dǎo)初讀(約 分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)’ 。。
1.請(qǐng)先自讀一遍課文。
2.請(qǐng)互相討論自讀過(guò)程中的疑難問(wèn)
題，也可請(qǐng)教教師。(巡視指導(dǎo))
3.小組討論，共同翻譯課文。
1.自讀課文，結(jié)合注釋，查閱工具書，標(biāo)
注生詞讀音。
2.同桌互讀，糾正讀音，質(zhì)疑問(wèn)難。
3.小組合作，翻譯課文，集中疑難，質(zhì)疑，
解疑。 ， 。 .
_1“ ‘t
三、驗(yàn)收效果(約 分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.(出示投影，組織競(jìng)賽)檢查學(xué)生自
學(xué)情況。
(1)掌握下列字音：
曄、圉、驂乘、敕、綬
(2)解釋加點(diǎn)生字詞。
A.后特征為洛陽(yáng)令。
B.臣不須…… 。
C.將何以理天下乎?
D.使宣叩頭謝主，…… 。
E.賜錢三十萬(wàn)�！�
F.由是搏擊豪強(qiáng)，……
2.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋了解課文大意，
思考問(wèn)題：課文主要記敘了幾個(gè)故
事來(lái)表現(xiàn)人物?與《包拯》一文有何
不同?
1.以小組競(jìng)賽的方式完成。(解釋加
點(diǎn)詞時(shí),要讀出原句。提倡翻譯全
句) 2.不要求學(xué)生翻譯課文，說(shuō)出故事大
意即可。與前文對(duì)比也不要求細(xì)致
周到，說(shuō)出：本文是重點(diǎn)記敘一件
事，來(lái)突出董宣的精神。前文通過(guò)
幾件事來(lái)表現(xiàn)人物。
3.那么課文記敘了一個(gè)怎樣的故事
呢?請(qǐng)同學(xué)們找出事情的起因、發(fā)
展、高潮、結(jié)局。遇到疑難，可相互
討論。
4.同學(xué)們?cè)诮鉀Q字詞的基礎(chǔ)上，復(fù)述
全文。
3.學(xué)生用原文回答也可，自己概括回
答也可。(參考如下：起因：湖陽(yáng)公
主的家奴“白日殺人，因匿主家，吏
不能得”。發(fā)展：董宣找準(zhǔn)機(jī)會(huì)，“格
殺”家奴。高潮：公主告狀，董宣痛
陳殺奴的理由；光武帝命董宣向公
主謝罪，董宣寧死不從。結(jié)局：光武
帝明白個(gè)中道理，重賞董宣。
4.找一、二名同學(xué)復(fù)述課文。可在原
文基礎(chǔ)上有所發(fā)揮。
四、指導(dǎo)誦讀(約 分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
。對(duì)課文情節(jié)有所了解，對(duì)課文的詞語(yǔ)也
基本掌握了，下面請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀，
!加深對(duì)課文的理解。
’要求：字音要讀準(zhǔn)，句讀要分明，語(yǔ)調(diào)要
.抑揚(yáng)。
自由朗讀、自由討論。
五、本課小結(jié)
本節(jié)課，我們主要以讀為主，通過(guò)合作疏通文意，了解了這篇文章的主要情節(jié)，
初步感受到了董宣的那種凜然正氣，愿他的這種精神能體現(xiàn)在我們的身上，留在我
們的心中。
六、板書設(shè)計(jì) 參考 ’
練習(xí)設(shè)計(jì)
◆隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)
1.過(guò)關(guān)斬將：用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
(1)大言數(shù)主之失
(2)即以頭擊楹，流血被面
(3)宣兩手據(jù)地，終不肯俯
(4)唯見布被覆尸，妻子對(duì)哭
2.口頭翻譯下列句子。
(1)陛下圣德中興，而縱奴殺良人，將何以理天下乎?
(2)宣悉以班諸吏。
◆個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)
閱讀下面短文，完成練習(xí)。
師曠勸學(xué)
晉平公問(wèn)于師曠日：“吾年七十，欲學(xué)，恐已暮矣�！睅煏缛眨骸昂尾槐鼱T乎?”平公
日：“安有為人臣而戲其君乎?”師曠日：“盲臣安敢戲君乎?臣聞之：‘少而好學(xué)，如日
出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如秉燭之明�！鼱T之明，孰與昧行乎?”
’平公日：“善哉!”
1.解釋下面加點(diǎn)的字。
(1)問(wèn)于師曠
(2)安敢戲君乎
(3)如日出之陽(yáng)
(4)臣聞之
2.將下列文言文語(yǔ)句翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
秉燭之明，孰與昧行乎?
3.晉平公想學(xué)習(xí)，卻又“恐已暮矣”，他所說(shuō)的“暮”指什么?他為什么有這樣的
擔(dān)心?
4.師曠的回答，說(shuō)明他將“暮”理解成什么意思?他為什么這樣理解?
5.這則故事告訴我們的道理是什么?
教學(xué)步驟
(第2課時(shí))
第2課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng)
1.指導(dǎo)復(fù)述 1.回顧舊知
2.誘思導(dǎo)學(xué) 2.思考探究
3.組織討論 3.討論發(fā)言
4.探究學(xué)法 4.輻射練習(xí)
5.指導(dǎo)寫作 5.片斷練習(xí)
一、指導(dǎo)復(fù)述(約 分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
同學(xué)們，我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《董宣執(zhí)
法》，哪位同學(xué)再來(lái)復(fù)述一遍這個(gè)故事?
(強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié))
可請(qǐng)一位同學(xué)復(fù)述全篇，也可讓四位同
學(xué)分別復(fù)述故事的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)
局。
二、誘思導(dǎo)學(xué)(約 分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.提問(wèn)：在這個(gè)故事中，漢光武帝對(duì)董
宣的態(tài)度前后發(fā)生了哪些變化，你
怎樣看待他的變化?
(此題使學(xué)生通過(guò)對(duì)劉秀的前后態(tài)
度的對(duì)比分析，理解秉公執(zhí)法的意
義)
1.思考回答：
變化：劉秀一開始聽了公主的告狀，
怪罪于董宣，要用鞭子打死他，但后
來(lái)卻不殺他，而獎(jiǎng)勵(lì)錢三十萬(wàn)。
對(duì)這個(gè)問(wèn)題的第2問(wèn)，學(xué)生可能會(huì)
從這幾方面回答：(1)從中看出光武
帝是一個(gè)識(shí)別人才，知鍺就改的明
君。(2)光武帝明白了個(gè)中道理，明
白了董宣痛陳嚴(yán)格執(zhí)法對(duì)治理天下
的重要性。(3)……
2.董宣為什么要“大言數(shù)主之失”?
3.董宣未經(jīng)審判，“格殺”湖陽(yáng)公主家
奴，你對(duì)此有什么看法?
4.為什么被稱作“強(qiáng)項(xiàng)令”?請(qǐng)從文中
找出依據(jù)。
(此題旨在使學(xué)生深入理解課文，分
析人物形象，從而體會(huì)董的不畏權(quán)
貴，秉公執(zhí)法的精神)
2.思考回答：因?yàn)楣鞴芙滩粐?yán)，縱奴
行兇。 、
3.思考回答，理解現(xiàn)代的“法”與“執(zhí)
法”與古代的“法”及“執(zhí)法”不同，從
而樹立現(xiàn)代法制觀念。(董宣秉公
執(zhí)法，他知道如審判湖陽(yáng)公主家奴，
必遭公主阻撓，或許就殺不了家奴，
這們做，體現(xiàn)了董宣的當(dāng)機(jī)立斷，果
敢英明。)
4.閱讀回答：帝令小黃門持之，使宣叩
頭謝主，宣不從，強(qiáng)使頓之，宣兩手
據(jù)地，終不肯俯。
三、討論合作(約 分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
3.同學(xué)們都看過(guò)小說(shuō)或電視劇《紅樓
夢(mèng)》，其中有一個(gè)“葫蘆僧判斷葫蘆
案的故事。如果把“賈雨村”換作
“董宣”，請(qǐng)你設(shè)想他會(huì)怎么做?
3.想像回答。
深入理解人物性格特點(diǎn)，從人物性
格特點(diǎn)上去推斷“他會(huì)怎么做”，切
木可無(wú)根據(jù)地求新求異。
四、探究寫法(約 分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.提出思考題：漢光武帝為什么說(shuō)“董
宣廉潔，死乃知之”，這對(duì)表現(xiàn)董宣
的品質(zhì)有何作用?
1.思考回答：因?yàn)閯⑿惆l(fā)現(xiàn)，董宣死
后，是用布做的被子蓋尸體，只有妻
子和兒子在相對(duì)哭泣，只有大麥幾
斗，破車一輛，家境非常貧困，由此
可知，董宣生前非常廉潔�！皠⑿愕�
這番話更加從側(cè)面烘托出董宣的廉
潔。
2.在我們學(xué)過(guò)的課文中有沒(méi)有采用過(guò)這
樣(側(cè)面烘托)的寫法?請(qǐng)舉例說(shuō)明。
明確：如海倫·凱勒的《我的老師》，
通過(guò)寫自己對(duì)生活的態(tài)度、對(duì)生活
的感受等，來(lái)側(cè)面反映老師對(duì)自己
的影響，寫老師的可愛和可敬。又
如，《口技》中通過(guò)觀眾韻反映來(lái)側(cè)
面體現(xiàn)口技人的技藝高超。
2.回顧舊知。 舉例體會(huì)側(cè)面描寫的寫法和作用。
五、指導(dǎo)寫作(約 分鐘)
教師活動(dòng)’
學(xué)生活動(dòng)
1.提出創(chuàng)作要求：寫一個(gè)小片斷，運(yùn)用側(cè)面
描寫來(lái)介紹一個(gè)人，能夠準(zhǔn)確體現(xiàn)這個(gè)
人的特征。
2.鼓勵(lì)學(xué)生朗讀作品。
1.創(chuàng)作。
2.朗讀自己作品。
六、本課小結(jié)
這節(jié)課，我們?cè)诹私庹n文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，采用自主、合作、探究的方法，對(duì)董宣這
個(gè)人物的形象進(jìn)行了分析，體會(huì)到了他不畏權(quán)貴、秉公執(zhí)法的精神，也學(xué)習(xí)了正面、
側(cè)面相呼應(yīng)的描寫方法。同學(xué)們都暢所欲言，發(fā)表了自己的獨(dú)特見解，望大家今后
繼續(xù)積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)筆，主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)求知。
七、板書設(shè)計(jì) 參考
問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)
1.閱讀《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，說(shuō)說(shuō)魯提轄的做法有哪些局限性。
2.閱讀《糟糠之妻不下堂》一文，說(shuō)說(shuō)宋弘令人敬佩之處是哪一點(diǎn)。
練習(xí)設(shè)計(jì)
2.《董宣執(zhí)法》選自——，作者——，——史學(xué)冢。
個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)
請(qǐng)針對(duì)《董宣執(zhí)法》這篇文章，寫一篇讀后感。
教學(xué)探討與反思
本文是一篇?dú)v史人物傳記，文中通過(guò)記敘“董宣執(zhí)法”的故事和董宣去世后家中
貧困景況，從正、側(cè)面體現(xiàn)了董宣不畏權(quán)貴、秉公執(zhí){去_、廉：潔的高貴品質(zhì)√課文雖不
長(zhǎng)，但主次協(xié)調(diào)，正面、側(cè)面呼應(yīng)，行文活潑，富于變化。在教學(xué)中應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生分
析人物形象及寫作特點(diǎn)。同時(shí)，可和已學(xué)過(guò)的課文《包拯》、《口技》等比較學(xué)習(xí)。’
[1]