從2005年高考作文看2006年命題走向教案

江蘇 秦 葆
一、2004年高考作文的特點
2004年全國各具特色的15道高考作文試題，呈現(xiàn)以下特點：
（一）、從命題的形式看，幾乎是清一色采用話題作文，唯北京卷以“包容”為題——看是屬于命題作文，但從實質(zhì)看，這樣的命題作文也可以納入話題作文的范疇。
從試題的構(gòu)造看，同是話題作文，卻出現(xiàn)了三種類型：一是材料型，二是命題型，三是選題型。在15道試題中，材料型占12道題，形成了一股主流，是當(dāng)前語文界使用頻率最高的題型，也是高考作文命題的首選。上海的“忙”，北京的“包容”，采用命題型話題作文。這種類型的題目簡約明快，思維空間廣闊，有著很好的發(fā)展勢頭。福建卷則另辟蹊徑，采用選題型。這種題型打破了只給一個話題的成規(guī)，為高考作文命題作了有益的嘗試。
從文體的要求看，有的全不限，有的是加限制的不限，焦點仍然在于能不能寫詩歌。高考作文能不能寫詩歌，這是見仁見智的學(xué)術(shù)問題，但全國卷允許寫詩達數(shù)年之久，卻遲遲不拿出評價的標(biāo)準(zhǔn)，不能不說是一種缺憾。
從話題的設(shè)計看，聯(lián)合式話題構(gòu)成了一道亮麗的風(fēng)景線。4份全國卷、天津卷，遼寧卷、浙江卷、重慶卷、江蘇卷、廣東卷等10份試卷這樣設(shè)計話題，真不知是巧合還是有意為之。不過有一點是清楚的，那就是受2003年話題模式的影響，意在增多話題的限制，加大審題的難度，加強試題的避猜性，大大提高了考查的思維價值。除外，設(shè)計單一式話題的有北京、上海、湖北、湖南等，設(shè)計多項式話題的有福建卷，從而顯示了話題設(shè)計的多樣性。
（二）從話題的內(nèi)容上看大體反映以下幾個方面：
1、審察自我，正視問題：全國卷的“相信自己與聽取別人的意見”、“看到自己與看到別人”，重慶卷的“自我認(rèn)識與他人期望”，共有三個話題就如何看待自己與別人展開討論，都是以如何正確對待自己為核心來考查學(xué)生的思想認(rèn)識水平和寫作能力。全國卷的另兩個話題是“遭遇挫折和放大痛苦”及“快樂幸福與我們的思維方式”，前一個話題是談?wù)撘粋�人應(yīng)該怎樣正確對待所遭遇的挫折，后一個話題是談?wù)撘粋�人應(yīng)該如何去面對現(xiàn)實中存在的問題，它們實際上是從正反兩面談?wù)撊绾握�確面對自己所遇到的困難，從而保持一種良好的心態(tài)。這五道題植根于中學(xué)生的思想土壤，具有很強的針對性。
2、關(guān)注社會，聚焦熱點：上海卷的話題“忙”，抓住了當(dāng)今社會講究快節(jié)奏高效率的特點，把作文與生活緊密結(jié)合起來。浙江卷的話題“人文素養(yǎng)與發(fā)展”，是從人文社會科學(xué)素養(yǎng)總體達標(biāo)比例與經(jīng)濟發(fā)展不協(xié)調(diào)的現(xiàn)狀提煉出來的，讓高考作文與現(xiàn)實中的社會矛盾掛鉤，引發(fā)考生深入思考，發(fā)表自己的見解。湖南卷的話題“家庭教育”，是當(dāng)前全社會普遍關(guān)心的熱點問題，考生首當(dāng)其沖，最有生活體驗，也最有發(fā)言權(quán)。上面這些話題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)實和生活熱點，意義重大。
3、價值取向，道德修養(yǎng)：天津卷“材與非材”，遼寧卷 “平凡與自豪”，都屬于價值觀范疇。發(fā)人深省且充滿思辯性。偉大出自平凡，我們在為偉大而驕傲的同時，也要為平凡而自豪——正確對待平凡，這樣的話題廣大考生大有發(fā)揮的余地。北京卷 “包容”，湖北卷 “買鏡”，都跟道德修養(yǎng)有關(guān)。我們的祖先極為重視個人的道德修養(yǎng)，綿延的傳統(tǒng)美德和豐富的文化積淀，給考生寫作的靈動。
4、自然情致，人文景觀：江蘇卷以“水的靈動，山的沉穩(wěn)”為話題，讓考生走進大自然；福建卷以人物（文學(xué)形象）為話題，使試題充滿人文色彩。
二、“新課標(biāo)”下的2005年高考作文命題走向
任何事物的變化，一是本身的矛盾所引起的發(fā)展變化，二是外界的原因引起的發(fā)展變化。高考作文也是如此。
對于高考作文影響最大的，筆者認(rèn)為是2002年新修訂的《全日制普通高級中學(xué)語文教學(xué)大綱》和2004年正式實施的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》。高考作文受到的直接影響來自于語文考綱，而且考綱是《大綱》《課標(biāo)》的執(zhí)行方案以及觀念的具體化。新課標(biāo)、新考試精神要求學(xué)生“負(fù)責(zé)任地寫作”、“表達自己的真實情感”，“要有獨立的寫作思維”，這是作文拿高分的新標(biāo)準(zhǔn)。據(jù)此，對2005年高考作文命題走向作以下的預(yù)測。
1.在“認(rèn)識”這個話題上繼續(xù)引申。引導(dǎo)中學(xué)生“認(rèn)識自然、認(rèn)識社會、認(rèn)識自我、規(guī)劃人生”，“促進人的全面發(fā)展”。從2003年的“情感的親疏與認(rèn)識關(guān)系”，延續(xù)到今年的全國卷的四個話題，還有其它省份的幾個話題作文，都是講“認(rèn)識”的。認(rèn)識自然，才能與自然和諧相處；認(rèn)識社會，才能融入當(dāng)代中國的社會；認(rèn)識自我，才能全面發(fā)展，規(guī)劃人生理想。因此，2005年從“認(rèn)識”這個話題還可能進一步細(xì)化，具體化。
2.從審美引申到文化。《課標(biāo)》：“審美教育有助于人的知、情、意全面發(fā)展。”“高中語文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造能力。”2004年的江蘇卷“山的沉穩(wěn)，水的靈動”是這一方面的可貴嘗試。當(dāng)然，關(guān)于知、情、意在作文方面的考查，不一定全面考，更不一定局限于山水自然，也可能有對人的審美(帥、酷以及氣質(zhì))，也可能有對社會風(fēng)尚及流行文化的審美，也可能對傳統(tǒng)文化中小說及詩、詞、曲、賦的審美，甚至可能引申到文化的范疇。
3.考查語言運用和語文實踐活動。在《課標(biāo)》里“應(yīng)用、拓展”，“注重跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，拓展語文學(xué)習(xí)的范圍，通過廣泛的實踐，提高語文綜合應(yīng)用能力。”“在實踐活動中增強口頭應(yīng)用能力，能根據(jù)交際的需要，選擇適當(dāng)時機與場合，提出話題，敏捷應(yīng)對，注意表達效果。參加演講與辯論，學(xué)習(xí)主持集會、演出等活動。”關(guān)于這方面的考題，在90年代有給編輯部的一封信，反映環(huán)保問題；上海卷，近年來有假設(shè)從某刊物的幾個欄目中選一個做編輯；以前上海卷連續(xù)兩年寫小作文：兩分鐘的發(fā)言稿，從考查“說”的角度出題；其實，還可以考講演稿，還有辯論、采訪、主持等等，全面考查學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。這樣既考了“寫”，又考了“說”，把高考作文與語文活動聯(lián)系起來。
4.把課外閱讀與高考作文聯(lián)系起來。2004年福建卷，列了兩組人物，每組5人，5人中有真實歷史人物，也有文學(xué)作品中的藝術(shù)形象。也就是說，傳記人物與文學(xué)形象。這古今中外的5個人物都是可以從課外閱讀中獲得。那么800字以上的文章就是兩種體裁，一是歷史人物或文學(xué)形象速(縮)寫；二是評論，文學(xué)評論或歷史人物評論。因此，作為應(yīng)對策略，除了讀小說外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀歷史人物傳記。沒有閱讀便無從下筆。
高考作文的演變，還會受到高考作文本身出現(xiàn)的矛盾，從而引起變化。針對有些考生作文“胡編亂造”、 “四不象”的作文大量出現(xiàn)和內(nèi)容空泛、缺少生動的記敘，缺乏深刻的分析推理等情況，近年來，高考作文的評分標(biāo)準(zhǔn)中增加了“感情真實”、“內(nèi)容豐富”的條目，并且對“四不象”類的作文一律封殺，不及格。為了從根本上整治“四不象”，為了與高中作文教學(xué)的訓(xùn)練體裁的一致，話題作文開放式的“體裁不限”的規(guī)定，有可能改變。這一點應(yīng)引起注意。
高考作文的評分標(biāo)準(zhǔn)在實施中矯正，高考作文的形式和選材的開放度將在今后的命題要求中微調(diào)。在新課標(biāo)理念的引導(dǎo)下，從有利于選拔人才的實際需要出發(fā)，高考也在探索中前進，在前進中繼續(xù)探索。[211161南京市江寧中學(xué)教育科學(xué)研究室 025-51739549]

[1]