《這個世界的音樂》教案

    
    【教學目的】

    1、深入理解“這個世界的音樂”的含義；

    2、文章使用到的舉例子和作比較的說明方法；

    3、理解作者將人類和動物界通過音樂的認同，表現出的生態觀、生命觀和社會觀（只討論，不要求掌握）

    【教學重點】

    1、理解“這個世界的音樂”的含義；

    2、舉例子和作比較的說明方法；

    【教學用時】1課時

    【教學步驟 和內容】

    一、導入  ：

    1、教師導入  語：對于音樂，大家一定并不陌生，通常人們把音樂分成了若干個類型，比如：通俗、流行、民族、古典等等，人們對于各種音樂的理解也是莫衷一是、各有所好，那么自然界也有音樂嗎，如果有的話，是怎樣的音樂呢，是否與人類有著千絲萬縷的聯系或者根本不同呢，本文為我們揭示的就是這樣一個問題，請大家關注：

    2、介紹作者：托馬斯·劉易斯

    指讀課文68頁下的注釋，并補充：作者是一個具有先進的生態觀、生命觀和社會觀，而又無比癡迷音樂（巴赫的協奏曲）的卓有成就的科學家。

    二、解析課文：

    1、速讀課文，提問：本文使用最多的說明方法是哪些，為了說明什么問題？

    舉例子和作比較

    1）舉例子：

    第三～四段：白蟻，在蟻穴中用頭部敲擊地面，發出打擊樂式的聲音，有著高度的組織規律，“就像定音鼓的譜號”，用以說明：

    “總有一種持續不斷的音樂潛在于所有其他信號之下”；

    第六段：蝙蝠，盡管發出的許多聲音是為了捕獲昆蟲的需要，但是某些聲音還是毫無功利目的，而只是為了彼此交流或休息時的娛樂的；

    第七～八段：眾多動物的身體的各個器官和部位，腳爪、頭部、腹部、牙齒、口唇、胸脯、骨節、咽喉等，被用來發聲，構成一個不甘寂寞的音響世界。

    第九～十段：鳥類的歌聲，說明：

    動物在許多事務性的聲音（警告、驚叫、求偶、宣布領地、征募新友、要求解散等）之外，還會發出“大量的、重復出現的美妙音樂”。

    第12、13段：舉了成群的蟋蟀或蚯蚓、結隊的鯨魚和海鳥的合奏曲、交響樂的例子，說明作者為大自然的雄渾天籟所感染，并讓讀者也相信：這些曲調式真正的音樂。

    2）作比較：

    第五～六段：把生物的聲音與人類作了類比：外星人，也許會把人類發出的高爾夫球的卡塔聲理解為“警告的呼喚”、“求偶的信號”、“領土占有的宣言”等，顯然是牽強可笑的，同理，人類也不能把動物發出的某種聲音解釋為如上的具體意義，第六段舉了蝙蝠的例子補充說明這個道理。

    第11段：將生物的音樂于人類的音樂做類比。作者認為：原始人的創作歌曲與洞穴巖畫一樣，唱歌同說話一樣，都是一種生物體本能需要。由此可以類推：

    動物發出的聲音中，也必然有超功利性的、純粹娛樂或審美的音樂。

    第14段：又一次用外星人聽人類音樂的誤會來類比說明：音樂并不具備某種特定意義。

    2、由以上對說明方法的分析，我們參考課后練習一的第1題，可以得出什么樣的結論？

    討論后明確：“這個世界的音樂”在本文中是指動物們發出的美妙動聽的聲音，它們有節奏、有規律，有的如小夜曲般悠揚婉轉，有的如交響樂般氣勢磅礴，在作者看來，這些聲音之所以可以稱之為音樂，是因為它們根人類的音樂一樣，并不具有某種具體的意義，即不是為了傳達特定的、實際的信息。

    3.根據課文，結合課后練習一的第2題理解作者的生命觀、生態觀和社會觀。

    討論后明確：依據作者的觀點，音樂并不負載某種特定信息，人類創作音樂，是出于某種生物性本能，是因為人作為一種地球上的生命形式，從熱力學的角度來說，象其它動物一樣，受到太陽輻射能量的影響，又將太陽能在地球上輻射開去，勢必要把物質重新安排成對稱形式、使之違反幾率，反抗熵的增加，從而出現一種偶然的有序狀態（文見課文最后一段）。 

    三、小結課文：作者通過舉例子和作比較的說明方法，以通俗幽默的筆調，用音樂把人類和自然界的其它動物等同起來，揭示了音樂得本質特征，雖是一家之言，但表達了先進的生命觀、生態觀和社會觀，在科學和經濟繁榮的社會里，對于存在傲慢與麻木、自私和短視，面臨擁擠和污染的人類社會來說，具有振聾發聵的作用。
 

板書設計 ：

這個世界的音樂（課名）

人  類       舉例子

                         音樂（美妙動聽、超功利、有節奏、有規律、出于生物性本能、動物界       作比較           不具備某種特殊意義）

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