瑣憶

[教學目標 ]
1.學習魯迅先生偉大人格，了解其愛憎分明的高尚情操。
2.學習回憶散文瑣中有綱、以小見大、敘議結合的寫作方法。
[教學步驟 ]
1.預習(同步多媒體課件演示)
詞語解釋:
睚眥yázì必報: 像瞪了自己一眼那樣的極小怨恨也一定要報復。  
睚眥:發怒時瞪圓眼睛，引伸為極小的怨恨。
眾口鑠shuò金，積毀銷骨: 眾口一詞，連金石也可以被銷毀；
多次毀謗，也能致人于毀滅之地。鑠，銷，熔化；毀，誹謗。
毀謗: 無中生有，說人壞話，毀人名節。
時弊: 社會上一時較有影響的弊病。
妄加揣測: 胡亂地揣度推測。
指桑罵槐: 指著桑樹數落槐樹。喻明指罵此人而暗罵彼人。
惴zhuì惴不安: 形容因害怕或擔心而不安的樣子。惴惴，憂懼
的樣子。
不期而遇: 沒有事先約定而出乎意外地碰上。
盡心竭力: 投入整個身心，使出全部力量。
掌故: 歷史上的人物事跡、制度沿革等。
埋mán怨：事情不如意而不滿或怨恨。
蟲豸zhì：蟲子的通稱。豸，古書上說的沒有腳的蟲。
游刃有余: 薄刃游走于骨節的空隙中大有余地。形容做事熟練，輕而易舉。
大吹大擂：吹喇叭擂鼓，喻以浮夸言詞大肆宣揚。
滿城風雨: 比喻消息一經傳出，就到處轟動起來，議論紛紛。
大防: 大的明顯的界限。

莫名其妙：沒有誰能說出其中的奧妙來,有稱贊意。現在則用以形容事情的稀奇古怪,難以理解。名，說出。
夢魘yǎn: 做惡夢驚叫。
如坐春風: 如同沐浴在和煦的春風里，比喻受到教育和感化。
讀詞辨音：
倔    jué 倔強            擂   léi自吹自擂
juè 真倔                 lèi擂臺
橫    héng橫豎           模    mó 模特
hèng蠻橫                 mú 模樣
2.導入  
唐弢（1913－1992），浙江省鎮海縣人，作家，學者。出身貧苦，父母是文盲。靠資助，勉強讀了兩年初中。他自學成才，曾向《申報》副刊《自由談》投稿，得到魯迅的關懷和指導，走上文學創作、研究的道路。解放后，發表過大量研究魯迅的文章。
唐弢同志談
1961年我從上海調到北京不久，這一年恰逢魯迅先生八十誕辰，《中國文學》要我寫篇紀念魯迅先生的文章，我答應了，后來就寫了這篇。
魯迅先生那兩句膾炙人口的詩：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。”集中體現了魯迅先生的偉大人格，對敵人無比仇恨，決不妥協；對同志無限熱愛，鞠躬盡瘁。毛澤東同志在延安文藝座談會上的講話特別提到這兩句詩，他解釋說，詩中的“孺子”指的是人民大眾。我想，在當時的歷史條件下，這“孺子”也可以認為是特指青年的。
要表現魯迅先生“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的偉大人格，空發議論不好。我的想法是通過幾個故事具體寫，重點放在我自己和魯迅先生接觸的幾件事情上，這樣寫比較真實、形象。我寫了兩方面的故事：第一部分的故事著重闡發魯迅是怎樣“俯首甘為孺子牛”的；第二部分的故事著重闡發魯迅是如何“橫眉冷對千夫指”的。開頭就用這兩句詩總領全文。
我和魯迅先生第一次會見那是1932年吧，《申報》總經理史量才改組《申報》，本來《申報》副刊《自由談》是由鴛鴦蝴蝶派文人周瘦鵑主編的，發表的大多是茶余酒后的消遣文章。從12月起，換上了剛從法國回來的黎烈文，《自由談》在他的主持下開始發表進步的雜文和散文，當時魯迅先生、茅盾先生以及左聯的許多作家都給《自由談》寫過稿，為了避免反動派的檢查，魯迅經常變換筆名。那時，我還是一個二十歲的幼稚青年，在郵局做郵務佐（撿信生）。大革命失敗后，郵政老工人犧牲了不少，但是郵局地下的進步活動仍然在進行。我也經常參加一些進步活動，接受了許多進步思想的影響。我出身于一個貧苦的農民家庭，靠了親戚的資助才念了點書，上到初中二年級，終于因為交不起學費而托病退學。上學的時候，我很喜歡文學，當了郵政也常常弄弄筆。在地下工人運動中，我也是擔任一些文字宣傳工作的。1933年，我開始給《申報》副刊《自由談》投稿，最初是寫一些散文，記得第一篇是《故鄉的雨》，很快就發表了。以后就寫起雜文來，如《新臉譜》、《從江湖到洋場》等都是那時候寫的。這些文章大都是針對那些國民黨御用文人的，由于我的名字在文藝界是陌生的，除了《自由談》之外又不多見，那些專憑嗅覺看文章的走狗文人們便以為“唐弢”也是魯迅先生的化名，就把我寫的文章全都記在魯迅先生名下，而對魯迅先生嗚嗚不已，指桑罵槐地攻擊魯迅先生。我寫文章，魯迅先生挨罵，這使我很不安，總想當面向魯迅先生致個歉意。但是正像在一文中談到的，由于聽到過一些不正確的議論，對魯迅先生總抱有一種敬畏之感。一個偶然的機會，那是在《自由談》主編黎烈文請投稿者吃飯的一次聚會上，我見到了魯迅先生。記得參加的還有錢杏村、郁達夫、胡風、曹聚仁、徐懋庸、林語堂幾個人。就像中寫的，我和魯迅先生互通姓名之后，他就笑著說：“唐先生做文章，我替你挨罵哩。”魯迅先生看出了我的窘態，就親切地問我是不是姓唐，我告訴他這是我的真實姓名，他就哈哈地笑著對我說：“我也姓過一回唐的。”我知道這是指他曾經用過“唐俟”的筆名，談話就這樣在輕松的氣氛中開始了。魯迅先生很健談，他的見解往往很精辟，話說得既有份量而又幽默，常常引得大家哄堂大笑。這次會見，我親身感受到魯迅先生的慈祥平易，和藹可親，體會到他對同志、對進步青年的熱愛。
中提到的魯迅先生幫一位青年補靴子的事，是我聽孫伏園談起，后來在談話中問過魯迅先生的。先生的回答很含蓄，他承認受過進化論的牽制，但是他認為，相信進步、相信未來、相信青年并沒有錯。盡管有些他接觸過的青年后來走上反革命的道路，成了“蟲豸”，他還是一如既往地努力為那些要求進步的青年做些事情。

魯迅以他畢生的精力，致力于國民性的討論和改造，時時為進步青年者吶喊，他那深邃的目光又讓一切邪惡力量不寒而栗。今天，我們學習唐弢的一文，有助于進一步認識魯迅先生的偉大人格。
3.教師指要――課文綱要
綱――橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
點――魯迅七次談話。
附：魯迅1932年寫《自嘲》詩
運交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。
破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。
橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
躲進小樓成一統，管他冬夏與春秋。
附：《魯迅詩稿》序
魯迅先生無心作詩人，偶有所作，每臻絕唱。或則犀角燭怪，或則肝膽照人。如"橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛"，雖寥寥十四字，對方生與垂死之力量，愛憎分明，將團結與斗爭之精神，表現具足。此真可謂前無古人，后啟來者。
△點評1：
開篇“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”，這句話是魯迅先生作為一個偉大作者家的全部人格的體現。它位于文章開頭,起著總領下文的作用。作者依綱選取了自己和魯迅先生交往獲知的幾件瑣事，即文中的魯迅先生的七次談話，從不同的角度形象地刻畫了魯迅先生高尚的人格，生動地展現了魯迅先生充滿睿智的思想。前四次談話表現魯迅對青年的愛護，詮釋了“俯首甘為孺子牛”的精神；后三次談話扣住“橫眉冷對千夫指”，著力表現魯迅作為一個成熟思想家的遠見卓識和堅韌的戰斗作風，這三次談話也都反映了魯迅與青年在一起時的平易近人。
4.師生互動――前四次談話的內容：
初晤印象：替人挨罵――長者
點評時政：不容夸耀――智者    甘為孺子牛
鼓勵青年：勿慚淺薄――厚者
幫人補靴：樂于代勞――禮者
△點評2：
與魯迅不期而遇，魯迅不因為“我替你在挨罵”而心存不快，反而與之親切交談。這段文字恰當地運用了先抑后揚的方法，波瀾起伏，引人入勝，生動地表現了魯迅作為長者的親切開朗，平易近人的一面。
獅子、豬、羊、小溪、爛泥塘各比喻什么呢？獅子喻強大的國家，豬羊喻弱小的國家；通過比喻，形象地說明當時的中國正處于政治腐敗，國力衰弱，經濟落后的情況下，自夸地大物博是不對的。小溪喻青年，爛泥塘喻夸夸其談的學者。在魯迅看來，青年人單純、熱情，雖閱歷淺薄，但積極向上，比夸夸其談的學者故弄玄虛，借以嚇人要好得多。從魯迅先生對青年的這兩番充溢愛護的話語里，不難體味魯迅性格睿智的一面。
補靴的掌故是對“俯首甘為孺子牛”最徹底的詮釋，不帶半點揶揄。深刻表現了魯迅初衷不改，總想為青年“多做些事情”的自律精神，以及惟寄希望于青年的思想的孤獨。談話中“猴子”和“蟲豸”均比喻變壞了的青年。
5.師生互動――后三次談話的內容：
譏刺媚外：攀附可恥――敏者
嘲笑禁泳：虛偽道學――諧者      冷對千夫指
抨擊文禁：政權腐敗――大者
△點評3：“橫眉冷對千夫指”的實質：這是一種勇往直前而決不妥協的對敵斗爭精神,它體現了魯迅的戰斗風格。看透敵人的本質,思想居高臨下,穿透力的諷刺又不乏睿智的幽默，是這種風格的重要特點。
一個要飯的想攀附鄉下闊佬的故事來與奴顏媚骨的國民黨政府劃上句號。這也只有思想敏銳于魯迅者，才有此妙批。“日本占領東北以后”,國民黨政府甘為奴才，一相情愿地依賴美國,宣傳美國將出面主持“公道”,結果被人拋棄。種種丑惡，用此一喻，則足矣。
以禁止男女同學同泳來揭露國民黨地方官僚的假道學,魯迅出言以嘲弄，又模擬“大防”之禁，是于嬉笑鄙夷中幽他一默。關于“官批本”的談話是對國民黨政府懼外媚外的嚴正批判。恩格斯曾經說過，幽默是“對自己事業滿懷信心和了解自己的優越性的最好證明”。作者列舉了一些生動的事例，具體表現魯迅是怎樣用諷刺、幽默的鞭子去鞭笞敵人，顯示出對敵人的蔑視。
作者回憶魯迅先生的七次談話的感觸，歸結于文章的末了段。開頭的議論是理性的概括，結尾的議論間以抒情是感性的，真情流露。首尾呼應，篇末提升主旨，凸現魯迅先生的人格力量以及他的睿智思想是怎樣深刻地影響著進步的青年。
結語
全文以“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的詩句為綱，記敘了魯迅先生的七次談話，通過平凡的瑣事、日常的對話和內心獨白的敘寫，充分展示了魯迅先生愛憎分明的立場、深沉曠遠的思想和高尚親和的人格。
6.師生互動――本文的細節（肖像、舉止）描寫：
插入①先生的肖像描寫：“濃黑的胡須，目光明亮，滿頭是倔
得一簇簇直豎起來的頭發。”
――這段肖像描寫運用移就手法，表現出魯迅勇敢頑強、敏銳睿見的斗士性格。寫他“倔強”，“并不妨礙他的平易近人”，“能憎，才能愛”就是最好的解答。
插入②先生的舉止描寫：“魯迅先生沉默了，眼睛望著遠處。”
――這是一幅魯迅先生陷入長考的靜思圖，他的內心絕不平靜，有對現實中青年現狀的深切憂慮和一以貫之的對青年的深切希望，以及反省自我的從容、堅定，此生初衷不改。
穿插③先生的動作描寫：“魯迅先生站起身，在屋子里踱了幾步，   
轉身扶住椅背，立定了。”
――在思想戰線上，魯迅永遠是大者――一個思想的巨人。他居高臨下地指點江山，針砭時弊，其見之遠，其言之切，使讀者如臨其境，如見其人。這個定格也表現了他對敵人的極端蔑視。
7.師生互動――本文的取材：
瑣中有綱，以小見大。
△點評4：本文的材“瑣”（既“小”且“多”），寫的都是魯迅與作者（包括同作者一樣的其他文學青年）的日常交往，從不同側面表現出魯迅先生愛憎分明的性格。這些材料小而蘊含大，有著魯迅先生深刻的人格內涵、生活哲理和社會閱歷，以綱聚瑣，所寫人物就能光彩照人。
8.補充練習：
①部分字詞抄寫二遍，
②導學導練的作業 。
9.教學后記

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