實用類文本閱讀指導教學設計1

　　此類提示語提示我們需要從原文篩選信息來答題

　　②外聯型：

　　a聯系實際，談談你對第三部分小林、小王以及志愿者所說的話的理解。

　　——《留守學子，校園過節別有滋味》（揭陽市XX年高中畢業班第一次高考模擬考21/1）

　　b對此，你如何評論；

　　此類提示語提示我們答題時應該結合實際，或者是有自己的想法

　　③內外結合型：

　　a一個人事業的成功，有人認為天賦是關鍵，有人則認為后天的影響更重要。請以鄧肯為

　　例，談談你的看法。

　　——《舞者之歌》（XX年廣州市普通高中畢業班綜合測試（一）20題）

　　b作者在讀到李清照《烏江》一詩的時候感慨地說：“氣節，是人的精神風貌中至關重要的因素。”請結合文本談談你對“氣節”的理解。

　　——《李清照傳》（華南師大附中07－08高三綜合測試二21題）

　　此類提示語類提示我們把上面兩者結合起來答題

　　（2）關注答題規范提示語：

　　①從選文看，李清照創作《烏江》一詩的背景和目的分別是什么？請用自己的話簡要概括。

　　——《李清照傳》（華南師大附中07－08高三綜合測試二19題）

　　此類提示語要求我們不應原文照抄，要在篩選整合的基礎上用簡潔的語言概括

　　②鄧肯被譽為“時代最偉大的藝術家”。請根據文本，分點概述鄧肯作為一位“偉大藝術家”所具有的特質。

　　——《舞者之歌》（XX年廣州市普通高中畢業班綜合測試（一）20題）

　　此類提示語要求我們答題時要注重條理，分點說明

　　審題要求：仔細閱讀題目，劃出相關提示語，按照提示要求規范答題。

　　三、答題常見錯誤類型及糾正

　　1、脫離文本、機械答題

　　此類錯誤常出現在鑒賞文體表現手法及作用的題型上。

　　示例1：人物傳記要求真實可信，說說本文從哪些角度體現了這一特點。（4分）

　　——《逝去的儒者——我的父親梁漱溟》（韶關市XX屆高三第一次調研試題20題）

　　學生答案：本文能廣集材料，反復考證，能抓住了人物的本質，從環境中去說明人，能從人物的復雜性中對人物作出公允的評價。

　　學生答案分析：此類答案只是將理論機械地套入，忽略了具體文本的具體特點。

　　解題思路：注意文體“基本特征”應該包含著這樣的兩個層面：一是作為傳記、新聞區別于其他文體的特征，另一個是具體的文本所具有的富有個性的特征。

　　參考答案：①多處直接引用傳主話語、書信及其文章中的內容，真實可信。②結合了傳主所處的時代背景，材料詳細而確實。③作者是傳主的兒子，對傳主了解更為全面客觀深刻。

　　示例2：本文開頭引述《三國演義》龐德的故事，作者為什么要這樣寫？（4分）

　　——《青山不老》（惠州市XX屆高三第三次調研試題18題）

　　學生答案：引出下文，為下文埋下伏筆、設置懸念、吸引讀者。

　　學生答案分析：只注意了通訊文體開頭引用故事在結構上的作用，未能根據具體文本所引故事的內容進行分析。

　　參考答案：①因為他們兩人都備下了棺材，表現了決死的勇氣，有相似之處（或：用龐德的大丈夫氣概襯托高富的忘我精神）；②設置懸念，吸引讀者的注意，增加讀者的興趣。

　　題型歸納：①傳記的真實性、文學性、概括性如何體現；

　　②新聞的真實性、時效性如何體現；