二十四、文論十則
（參考答題：
1、中心論題在于“境界說”與“詩人修養”兩個。
2、①第1-3語段就王國維標舉的“境界”內涵及其分類進行了闡述。其中第2語段對境界的內涵進行了界定。第1、3語段分別就境界中的“有我無我之境”及“大小之境”進行舉例分析。
②第4-7語段就作家本身的素質修養、觀察生活的能力與方式表述了自己的意見
③詩人個人的修養也作用于其作品的境界。） 1、 默讀所有語段
2、 根據課前預習，在課堂中運用清晰的語言表達提煉概括中心論題
3、 結合自己對所選七則文論的理解，闡述各語段與中心論題之間的關系。 1、 培養學生抽象概括與綜合分析能力。
2、 注重課堂教學中，學生口頭語言表達簡明扼要，思路清晰的訓練。
深入研讀，把握內涵之一：
“境界”
1、 請學生熟讀第二語段，分析后回答：這里“境界”的內涵有幾層含義？
2、 請學生結合詩句分析第一語段
① “有我之境”與“無我之境”
的區分根據是什么？
②“有我之境”是不是指感情個性鮮明強烈的境界？同樣“無我之境”是不是指不帶作者任何主觀感情與個性特點的境界？理由是什么？（結合秦觀《踏莎行 郴州旅舍》可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮一句作具體示范分析）
③仔細品讀“古人為詞，寫有我之境者為多，然未始不能寫無我之境，此在豪杰之士能自樹立耳”一句，表達的含義是什么？
3、請學生閱讀第三語段并回答“不以是而分優劣”中的“是”指代何物？為何不以“是”分優劣？
4、請學生結合三個語段的分析，綜合整理后，給予王國維的“境界說”一個相對完整綜合的概述。 1、學生熟讀，并運用圈劃評注的方式寫出自己對“境界”內涵層次的理解，之后可以進行小組的討論。最后進行總結性發言。
2、在三個問題的引導下，對境界的分類中“有我之境”與“無我之境”的涵義，進行正確的理解。并可以進行口頭條理清晰的闡述。
3、思考并回答，為何境界不以大小而分優劣
4、在綜合三個語段的分析后，對王國維的“境界說”的內涵及分類進行相對綜合的概述。 1、培養學生的問題意識，訓練學生的質疑能力。深化學生的閱讀認識。
2、培養學生對于關鍵詞語的敏感度
3、仍然注重學生分析材料、綜合材料的意識與能力的發展。
4基于語言概述能力培養的需要
5 幫助學生建立聯系的觀念進行文論的學習。
實踐運用
要求學生根據王國維的“境界說”鑒賞李煜《浪淘沙》的意境。
簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢里不知身是客，一晌貪歡。 獨自莫憑欄，無限關山。別時容易見時難。流水落花春去也，天上人間！ 運用所學知識，對李煜的《浪淘沙》意境進行鑒賞。 通過實踐練習，使學生利用所學內容，更深層次解讀鑒賞詩詞作品，增強審美能力。
深入研讀；豐富內涵之二：
“詩人修養”與境界
請學生整體性朗讀第4—7語段，概括四個語段，分別是從哪幾個角度入手，探討詩人的修養問題？
提示要點：
①為何王國維認為周介存顛倒黑白？理由何在？
②人生三境界之說，在王氏的《文學小言》、《人間詞話》中稍作修改，并被作者本人反復引用�？梢娛瞧涞靡庵�。它強調的三境界其實反映了作者對什么的重視？