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畫山繡水教案

發(fā)布時(shí)間:2022-11-07

畫山繡水教案(通用5篇)

畫山繡水教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、領(lǐng)略欣賞桂林山水的美妙風(fēng)光,提升學(xué)生的審美能力。

  2、理解作品中所運(yùn)用的表現(xiàn)手法以及其表達(dá)的主題,并能有自己合乎理性的評(píng)析。3、品析文章語言的詩意美。

  4、學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用間接材料來豐富作品內(nèi)容,表現(xiàn)事物的方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用間接材料來豐富作品內(nèi)容,表現(xiàn)事物的方法。是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  品味楊朔散文詩化的語言是難點(diǎn),因而在教學(xué)安排上要注意:一是反復(fù)誦讀,在誦讀中提升語言的感悟能力,二是參考評(píng)論家的評(píng)論。

  教時(shí)安排:

  兩教時(shí)

  教前準(zhǔn)備:

  1、 通讀全文,理清文章結(jié)構(gòu)。

  2、 收集有關(guān)桂林山水的資料,更全面地了解桂林山水。

  教學(xué)思路:

  一、導(dǎo)課激趣

  讀了前面的幾篇文章,我們已深深地陶醉于那神奇美妙的自然風(fēng)光中。可有人卻說,那些風(fēng)光并不怎樣,有一處的風(fēng)景更美,它有“甲天下”之稱。同學(xué)們知道那個(gè)地方在哪嗎?

  今天我們就隨著現(xiàn)代著名散文家楊朔一起去游一番桂林的山水。

  揭示文題,說一說你對(duì)文題的理解。

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1、出示生字詞。學(xué)生認(rèn)讀,老師重點(diǎn)講析。

  嶙峋 精髓(suǐ)鈍 泛濫  怠慢(dài) 恬靜 貯藏(zhù)  積攢(zǎn)  望(liào)

  2、有自己喜歡的方式自由誦讀課文。用一句話說說文中描繪的桂林山水給你留下了怎樣的印象。

  (清奇峭拔;凝結(jié)著勞動(dòng)人民的生活感情和智慧想象)

  三、研讀賞析

  1、這樣如詩如畫的美麗山水,真讓人流連忘返呀。如果讓你用畫筆和繡針來摹畫鉤繡這桂林的山水,那么,你會(huì)繡怎樣的山,畫怎樣的水呢?請(qǐng)結(jié)合文中描寫山水的文句說一說。(找句——賞析——朗讀)

  畫水的綠:瞧瞧那漓水,碧綠碧綠的……看一眼也叫人心醉。運(yùn)用疊詞和比喻

  畫水的靜清:假使你的眼福好,……使人恍惚沉浸在最恬靜的夢(mèng)境里去。

  畫水的動(dòng)態(tài):江面上不斷漂著靈巧的小竹筏子……那魚便被吐進(jìn)竹簍里去了。

  動(dòng)作細(xì)節(jié)

  繡山的奇:再瞧瞧那沿江攢聚的怪石奇峰……各種各樣神奇的物件。

  繡山的巧:兩岸都是懸崖峭壁……到處陳列著精美無比的石頭雕刻。

  2、指名朗讀文中寫水的句子和寫山的句子。其余同學(xué)閉目遐思用心體會(huì)桂林山水的美妙神奇。

  3、作者不僅引領(lǐng)我們欣賞了桂林山水的美麗神奇,而且還介紹了許多關(guān)于桂林山水的故事。自由瀏覽課文,用自己的話講一講其中的某一個(gè)故事。

  聽了這些故事后,你有怎樣的感受呢?

  剛才我們還沉浸在這美麗的自然風(fēng)光之中,現(xiàn)在又聽了這些凄然的傳說故事,這在情感上總覺得有點(diǎn)格格不入。請(qǐng)同學(xué)們到文中來讀一讀,說說作者為什么要如此安排呢?

  對(duì)于作者的這樣安排你有怎樣的看法?

  (教者點(diǎn)撥:1、間接材料豐富作品的內(nèi)容。2、在特定的歷史年代里,楊朔的散文被打上了深深的時(shí)代烙印。)

  4、桂林的山水美景值得寫得很多,作者主要寫的是哪處的景色?這樣選材怎樣的好處?

  四、品讀體會(huì)

  選讀文中你最喜歡的文句,自由誦讀。進(jìn)一步體會(huì)楊朔散文詩化的語言美。

  五、布置作業(yè)

  收集有關(guān)家鄉(xiāng)某處景物的傳說,將寫景與故事相結(jié)合寫一篇短文。

畫山繡水教案 篇2

  畫山繡水

  楊朔

  [教學(xué)目的]

  1、學(xué)習(xí)本文語言清晰、絢麗、凝練。

  2、學(xué)習(xí)精巧的藝術(shù)結(jié)構(gòu)。

  [重點(diǎn)、難點(diǎn)]

  1、重點(diǎn):在賞景中受教育。

  2、難點(diǎn):散文中創(chuàng)造的詩的意境。

  [教學(xué)時(shí)數(shù)] 二教時(shí)

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入  

  作者簡介:楊朔(1913~1968),我國現(xiàn)代著名作家,原名楊毓晉,山東蓬萊人。曾擔(dān)任過新華社特派記者,到過抗美援朝前線,寫過不少通訊、中短篇小說,并著有長篇小說《三千里江山》,代表作還有《雪浪花》、《櫻花雨》、《海市》、《茶花賦》等,均收在《楊朔散文選》里,1968年,楊朔被“四人幫”迫害致死。

  二、朗讀課文、整體感知文章,理清結(jié)構(gòu)

  討論并歸納:

  全文分三段:第一段(1—2)寫贊美桂林山水人間少有。

  第二段(3---16)寫桂林山水凝聚著勞動(dòng)人民的生活感情和智慧的想象。

  第三段(17)寫桂林山水在新生活里將會(huì)被想象、創(chuàng)造出新的神話。

  三、分析并提問:

  作者漓江游主要寫了什么景象?

  討論并歸納:作者先寫綠水怪石奇峰,并提出質(zhì)疑無數(shù)的詩人畫師誰又能得那山水的精髓,接著筆鋒一轉(zhuǎn),暫不寫桂林山水,而開辟了另外一層意思,寫自己漓江游的總感覺:從來沒有見過一座山,這樣凝結(jié)著勞動(dòng)人民的生活感情;沒有見過一條水,這樣泛濫著勞動(dòng)人民的智慧的想象。只有桂林山水。圍繞這個(gè)總感覺,作者循循善誘,引導(dǎo)讀者神游漓江,當(dāng)讀者沉浸在漓江美景之中,一幅魚鷹捕魚圖出現(xiàn)在眼前,正當(dāng)看得有趣,作者提醒不要怠慢了眼前的船家,沿途從船家口里知道了很多迷人的故事和神話傳說,如:父子巖、寡婦橋、望夫石、新娘巖的來歷。作者由人之口說出生活變了山也應(yīng)該改改名字,但馬上提出反問,為什么要改呢?

  從全文結(jié)構(gòu)看,楊朔很講究藝術(shù)結(jié)構(gòu),他采用了曲徑通幽、卒章顯志的園林式結(jié)構(gòu),于云遮霧障中間峰回路轉(zhuǎn)、層層疊疊,變化多端,顯得縝密精巧,引人入勝,同時(shí)他又善于運(yùn)用虛實(shí)、隱現(xiàn)、抑揚(yáng)、張弛等藝術(shù)辯證法,對(duì)各種材料進(jìn)行剪裁、縫合、布局和組織文章的波瀾。

  四、朗讀課文(同學(xué)分段朗讀,其他同學(xué)評(píng)價(jià))

  五、小結(jié):

  我們通過朗讀課文全面感受了文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。全文以“我”對(duì)桂林山水的總感覺為線索,巧妙承轉(zhuǎn)穿插,感情跌宕,層次井然,融畫意、詩情、哲理為一體。課后要多朗讀,把握文章感情基調(diào),深入挖掘文章深層含義。

  六、布置作業(yè) :

  1、朗讀課文

  2、抄寫詞語

  3、課后練習(xí)題

  第二教時(shí)

  一、分析課文語言

  楊朔散文具有濃郁的詩意,語言清新、絢麗、凝練,試選出自己喜歡的段落或者語句大聲朗讀,并說說為什么喜歡?

  1、瞧瞧那漓水,碧綠碧綠的,綠得像最醇的青梅名酒,看一眼也叫人心醉。再瞧瞧那沿江攢聚的怪石奇峰,峰峰都是瘦骨嶙峋的,卻又那樣玲瓏剔透,千奇百怪,有的像大象在江邊飲水,有的像天馬騰空欲飛,隨著你的想象,可以變幻成各種神奇的物件。這種奇景,古往今來,不知有多少詩人畫師,想要用詩句、用彩筆描繪出來,到底誰又能描繪得出那山水的精髓?

  [ 這段文字概括寫出了漓江的山水。用“瞧瞧那漓水”和“瞧瞧那沿江攢聚的怪石奇峰”句式突出了漓江山水令人憐愛,使人目不暇接的特點(diǎn)。這樣寫語言簡潔生動(dòng),又突出了重點(diǎn)。作者還采用了比喻、擬人的修辭手法,寫出了漓水綠得令人陶醉,用香醇的美酒比喻很有新意。作者用“有的……有的……”的擬人句把靜態(tài)的山寫得動(dòng)了起來。“像大象在江邊飲水”、“像天馬騰空欲飛”寫出了怪石奇峰令人產(chǎn)生無窮的想象。最后一句是承上啟下句,漓江水引無數(shù)詩人畫師的贊譽(yù),接著作者筆鋒一轉(zhuǎn)引發(fā)人們思考,但誰又能描繪得那山水之精髓?引出下文作者對(duì)這個(gè)問題的探究。

  2、沒見過一座山,這樣凝結(jié)著勞動(dòng)人民的生活感情;沒見過一條水,這樣泛濫著勞動(dòng)人民的智慧的想象。

  [ 這兩句話讀起來很工整對(duì)稱,很有詩意。“沒見過一座山”對(duì)“沒見過一條水”,“凝結(jié)”對(duì)“泛濫”,“生活感情”對(duì)“智慧的想象”,這是在口語化的基礎(chǔ)上提煉的精通曉暢的語言。特點(diǎn)“泛濫”一詞用得特別好,如是改用“表現(xiàn)、洋溢、充滿”都沒有那么恰當(dāng)。“泛濫”一詞雖然也有“表現(xiàn)、洋溢、充滿”的意思,但表現(xiàn)的程度更深。它的意思是多得向四處漫流,這與寫水非常貼切,突出勞動(dòng)人民的充滿智慧的想象就像這漓江的水,是無窮無盡的。這也說明了這神奇的漓江水處處都有奇妙的故事。]

  3、“天氣晴朗,水面平得像玻璃,漓江就會(huì)畫著一片一片淡黑色的山影,暈糊糊的,使人恍惚沉進(jìn)最恬靜的夢(mèng)境里去。”“這種夢(mèng)境往往要被頑皮的魚鷹攪破。”

  [ 這兩句使4、5段銜接非常自然。漓江美得、靜得使人渾渾欲睡。文章于云遮霧障之間突然又峰回路轉(zhuǎn),夢(mèng)境被魚鷹打破,使結(jié)構(gòu)顯得縝密精巧,引人入勝。]

  4、不管是誰,心胸里都貯藏著迷人的故事,好似地下的一股暗水,只要戳個(gè)小洞,就要噴濺出來。

  [ 這是一個(gè)很有趣的夸張句,突出船家心中故事多得一觸即發(fā),說明了勞動(dòng)人民是漓江的主人,漓江確確實(shí)實(shí)凝結(jié)著他們的生活感情。漓江山水全在他們心中,他們也仿佛成了漓江山水的不可分割的部分。]

  二、小結(jié)

  問:全文介紹了有關(guān)漓江的四個(gè)神話傳說故事,分別說明了什么?

  [ “父子巖”的故事表現(xiàn)了勞動(dòng)人民不畏強(qiáng)暴,寧死不屈。

  “寡婦橋”的故事表現(xiàn)了勞動(dòng)人民心地善良、樂于助人的品德。

  “望夫石”“新娘巖”的故事表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的不幸命運(yùn)。

  作者抓住眼前的一景一物,生發(fā)聯(lián)想,卒章顯志,寓遠(yuǎn)于近,表達(dá)了對(duì)人民嶄新生活的向往,堅(jiān)信新的生活一定會(huì)賦予桂林山水以新的想象新的神話新的故事,讀者讀至此才同作者一起得桂林山水的情趣。]

  楊朔散文十分講究藝術(shù)構(gòu)思,本文從大處著眼,小處落墨,詞隱燭幽,見微知著,具有詩的視角和詩的容量,作者借景抒情,創(chuàng)造出詩的象征比附的境界。文中對(duì)各種材料進(jìn)行剪裁、縫合、布局和組織文章的波瀾。

  三、朗讀課文,背誦第二段

  四、作業(yè) :完成練習(xí)冊(cè)作業(yè) 

  授后小記:

  1、也可以尋找有關(guān)桂林山水的資料給學(xué)生展示。

  2、作者為何要在寫山水之中引入許多傳說,這是本文的一個(gè)特色。可以引導(dǎo)學(xué)生理解這些人文的景觀。

畫山繡水教案 篇3

  畫山繡水

  教學(xué)目標(biāo)  :

  1.品味文章詩意美。

  2.領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)。

  3.學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞。   

  4.理解作者以寫景散文來反映時(shí)代側(cè)影的努力。

  教學(xué)步驟 :

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入  新課:

  1.導(dǎo)入  新課:人們常說“桂林山水甲天下”,這是對(duì)桂林山水的贊美。有人說桂林山水的美是難以用語言來描述的,但有一位作家卻用優(yōu)美的語言把桂林山水描繪得繪聲繪色。同學(xué)們知道他是誰嗎?

  (學(xué)生齊聲回答:楊朔。 )

  2.對(duì)學(xué)生的回答給予肯定:對(duì),這位作家就是楊朔。哪位同學(xué)來給大家介紹一下作者的情況?

  學(xué)生介紹:楊朔,原名楊毓晉,山東蓬萊人,現(xiàn)代散文家。代表作有中篇小說《紅石山》《三千里江山》。

  3.講解:接下來就讓我們來學(xué)習(xí)楊朔的散文《畫山繡水》。板書課題,并引起學(xué)生注意。

  4.講解:這篇課文的題目是“畫山繡水”,同學(xué)們知道這四個(gè)字的意思嗎?指出,題目揭示了桂林山水的特點(diǎn)。

  在教師的引導(dǎo)下展開思考并大膽發(fā)言。讓學(xué)生能回答:畫出來的山和繡出來的水。教師指導(dǎo),這是用了互文,“畫”和“繡”都是形容山水的美麗。

  5.字詞教學(xué):

  褒貶(bobiƒn):評(píng)論好壞。      裊裊(niƒo):形容聲音婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。

  玲瓏剔(t‰)透          精髓(su‹):比喻精華。

  恬(ti‚n)靜:安靜,寧靜。      怠(d„i)慢:冷淡。

  嶙峋(lŠnx’n):借人消瘦露骨形容山石突兀、重疊。

  積攢(zƒn):一點(diǎn)一點(diǎn)地聚集。      瞭(li‚o)望:登高遠(yuǎn)望。

  攢(cu‚n)聚:緊緊地聚攏在一起。

  黑黝黝(yu):沒有光亮;黑暗。          黝(yu)黑

  二、誦讀課文.整體感知。

  1.提示:這是一篇優(yōu)美的散文,我們何不一起來朗讀,感受桂林山水的美色呢?指導(dǎo)學(xué)生帶著感情自由朗讀。

  學(xué)生朗讀課文,邊讀邊體會(huì)文中所飽含的思想感情。有不懂的地方作上記號(hào)或提出疑問。

  2.巡視課堂,然后提問:大家讀了這篇課文后有什么感想呢?

  學(xué)生談各自的體會(huì)。文中語言優(yōu)美,把桂林山水描繪得繪聲繪色;文中講的故事很吸引人等等。

  3.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行思考。我們接下來看看作者的寫作思路。課文開頭引用了唐人贊美桂林的詩句,一下子就把我們帶到文章中去了。作者帶著我們一路欣賞桂林的山山水水,娓娓道來,文章過渡相當(dāng)自然。

  按照作者的寫作思路,課文可以分為三個(gè)部分。請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀課文,給文章劃分層次。

  提示:游記散文一般都是按照游人的行蹤來寫的,本文也不例外。

  最后歸納出:

  第一部分(第1—3段),總寫桂林山水的特點(diǎn);

  第二部分(第4—15段),寫桂林到陽朔江上的景色和山的來歷的種種傳說;

  第三部分(第16一17)段,面對(duì)極美的江山,牢記過去,暢想未來。

  4.引導(dǎo)學(xué)生明確第二部分的兩個(gè)層次。課文的第二部分是文章的主體部分,這部分是分兩個(gè)層次來寫的。 讓學(xué)生思考后回答。

  學(xué)生回答:

  第一層(第4—5段),寫江山如詩如畫的景色;

  第二層(第6 一15段),寫關(guān)于山巖的名稱和有關(guān)傳說。

  5.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文語言的體會(huì)。讓學(xué)生自由朗讀課文,并結(jié)合課后第二個(gè)思考題,體會(huì)課文語言特點(diǎn)。

  三、朗讀小結(jié):

  1.這篇課文語言十分優(yōu)美,讓我們來朗讀課文,比比看誰讀得好。點(diǎn)名讓幾位學(xué)生朗讀,每位學(xué)生讀l一2段。

  2.讀完后作比較評(píng)價(jià)。然后小結(jié):楊朔散文的語言使用很考究,對(duì)景物總是極力描繪,寫得很細(xì)致。優(yōu)美的語言讓文章產(chǎn)生詩一般的意境。

  3.引導(dǎo)學(xué)生思考課后第一題。

  第二課時(shí)

  一、誦讀課文.進(jìn)入新課。

  1.讓學(xué)生齊聲朗讀課文,并要求讀出感情。

  2.表揚(yáng)學(xué)生:同學(xué)們讀得非常好。這節(jié)課我們將繼續(xù)對(duì)課文進(jìn)行討論。同學(xué)們?cè)谧x課文的時(shí)候有沒有發(fā)現(xiàn)問題呢?

  學(xué)生大膽發(fā)言,把不懂的問題提出來。

  3.我們接下來就對(duì)其中的一些問題來討論交流。學(xué)生邊聽邊思考大家提出的問題。

  二、組織學(xué)生討論交流。

  1.選幾個(gè)重點(diǎn)問題指導(dǎo)學(xué)生討論。這篇課文除了語言很有特點(diǎn),在選材上也是別具特色的。課文寫桂林山水,選了哪些景點(diǎn)來寫的?

  學(xué)生迅速瀏覽課文,找出文中描寫的景點(diǎn)。回答:主要寫了從桂林到陽朔180里漓江水上所見到的景色和傳說。

  2.對(duì)學(xué)生的回答給予鼓勵(lì)。教師指出:在作者所見到的景色中,也有重點(diǎn),如水色只寫了不多的幾句,山石重點(diǎn)寫,但是也只挑選了幾個(gè)有代表性的來寫。

  學(xué)生思考后回答。

  教師明確:從材料的選擇上就可以看出,楊朔的散文工于構(gòu)思。他在動(dòng)筆寫散文時(shí),“總是要像寫詩那樣,再三剪裁材料,安排布局,推敲文字,然后寫成文章”。請(qǐng)大家結(jié)合課文,談?wù)勀愕睦斫狻?nbsp;

  3.我們領(lǐng)會(huì)到了楊朔散文在構(gòu)思上的特點(diǎn)。接下來請(qǐng)大家思考:本文寫了船家講述的傳說,這些傳說大多都是講述舊時(shí)代勞動(dòng)人民的苦難生活的,作者為什么要在令人賞心悅目的風(fēng)景中插入這樣的故事呢?

  學(xué)生的回答可能是:作者是不是要告訴我們不要忘記過去的苦難生活呢?本文的寫作意圖是什么呢?難道不僅僅是贊美漓江優(yōu)美的山水?

  4.對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予鼓勵(lì)。引導(dǎo)學(xué)生思考兩者是怎樣結(jié)合起來的。提示:這些故事和傳說,是借船家指點(diǎn)江山敘述出來的,邊欣賞邊聽故事,景與故事兩相比附。

  在教師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生明白:在舊時(shí)代里人們過著“艱難苦恨的生活”,于是就把這種生活狀況投影到自然山水上去,構(gòu)成了許多傳說和故事。我們?cè)谛蕾p山水的時(shí)候,自然而然就會(huì)聯(lián)想起這些故事來。

  5.指出本文的寫作意圖:作者這樣寫就是要人們?cè)谟^賞美麗的自然風(fēng)景時(shí)不要忘記階級(jí)壓迫,珍惜現(xiàn)在的美好生活。

  學(xué)生聽教師講解。通過教師提示明確本文作者的寫作意圖,加深對(duì)課文主題的理解。

  三、總結(jié)全文。

  1.小結(jié):楊朔真是一位很有特點(diǎn)的作家。他寫的文章,語言優(yōu)美,構(gòu)思精巧,而且還很有深意。同學(xué)們通過本文的學(xué)習(xí),一定收獲不少吧。讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)感想,

  學(xué)生交流學(xué)習(xí)中的感想。

  四、本課總結(jié) 。

  本文是一篇描寫桂林山水的優(yōu)美散文。通過本文的學(xué)習(xí),學(xué)生領(lǐng)略到了桂林山水獨(dú)特的美。學(xué)生在教師指導(dǎo)下,學(xué)到了_般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方式。通過反復(fù)的誦讀練習(xí),學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)文章的理解,并有所感悟。

  板書設(shè)計(jì)  :

  畫山繡水

  第一部分(第1—3段):總寫——清奇峭拔

  第二部分(第4—15段):沿途景色和傳說——詩情畫意

  第三部分(第16一17段):牢記過去,暢想未來——人生理想

畫山繡水教案 篇4

  李紅梅

  楊朔

  教學(xué)內(nèi)容:

  本文描繪了桂林山水如詩如畫的美,表現(xiàn)了作者珍惜現(xiàn)在,創(chuàng)造未來的人生理想。

  教學(xué)目標(biāo) :

  ⒈品味文章詩意美。

  ⒉領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)。

  ⒊學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞。

  ⒋理解作者以寫景散文來反映時(shí)代側(cè)影。

  教學(xué)重點(diǎn):

  ⒈品味文章詩意美。

  ⒉學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞。

  教學(xué)難點(diǎn) :

  ⒈學(xué)習(xí)和嘗試用間接材料來豐富作品內(nèi)容表現(xiàn)事物的方法。

  ⒉理解作者以寫景散文來反映時(shí)代側(cè)影。

  教學(xué)思路:

  ⒈指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文,在反復(fù)誦讀中體會(huì)文章的詩意美。

  ⒉通過對(duì)文章中景色描寫的欣賞,提高學(xué)生對(duì)自然風(fēng)景的審美能力及仿寫的能力。

  課前布置:

  ⒈查找相關(guān)資料(桂林、新疆等地的旅游資源)。

  ⒉學(xué)生預(yù)習(xí)課文,熟悉課文內(nèi)容,并查閱工具書解決生字詞。

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體

  教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入  :

  快到寒假了,有一位朋友向我推薦了一些旅游景點(diǎn)。我從網(wǎng)上下載了許多相關(guān)的圖片,看了這些圖片后,我有點(diǎn)拿不定主意了,去哪好呢?想請(qǐng)同學(xué)們幫我拿個(gè)主意,看看到底去哪好。

  (出示圖片,讓學(xué)生討論)

  有一位桂林的朋友也給我發(fā)來了郵件,說你看看這一篇文章吧。看了這一篇文章后,我決定,放假就直奔桂林。想知道是什么樣的文章有如此的魅力,讓老師一下子就拿定主意了嗎?

  (《畫山繡水》)

  這篇文章的作者可是比較有名的,同學(xué)們想了解他嗎?(出示楊朔的相關(guān)資料,其他同學(xué)可以補(bǔ)充)

  二、正課:

  ⒈朗讀課文,品味詩意。

  楊朔曾這樣說過,“我喜歡寫散文,常覺得,好的散文就是一首詩。”又說:“我在寫每篇文章時(shí),總是拿著當(dāng)詩一樣寫。”所以楊朔的散文充滿了詩情畫意。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,并說說這篇文章的詩情畫意體現(xiàn)在哪些方面。

  ①文章的標(biāo)題是畫山繡水

  說明:a桂林山水的自然美如畫如繡,妙不可言。

  b互文的手法使自然的山水更充滿詩情畫意。

  ②文章中有些景及故事也充滿了詩情畫意。

  課文中堪稱“畫山繡水”的景有哪些?

  桂林山水(第二段)

  漓江水色圖(第四段)

  魚鷹捕魚圖(第五段)

  ⒉小組合作進(jìn)行賞析和仿寫。

  四人一組有感情地朗讀所選文段,說說作者是怎樣把景物寫得有聲有色,栩栩如生的,再用文字的形式為這段話寫幾句評(píng)語,并仿照例句描寫一處景物?

  例:寫桂林的水時(shí),作者說:“瞧瞧那漓水,碧綠碧綠的,綠得像最醇的青梅名酒,看一眼也叫人心醉。”作者先用一組疊詞,突出水的碧綠,然后抓住水綠的特點(diǎn),把漓江的水比喻成“最醇的青梅名酒”,并在此基礎(chǔ)上將比喻伸展開去,不用去嘗,只要看一眼也會(huì)醉人。

  仿寫:瞧瞧那滿地堆積的棉花,潔白潔白的,白得像冬天覆蓋大地的積雪,叫人實(shí)在不忍心玷污它。

  (學(xué)生朗讀,賞析并進(jìn)行仿寫,師生共評(píng))

  ⒊學(xué)習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述故事,并分析作者引用這些傳說的目的。

  桂林不僅有如詩如畫的景色,還有優(yōu)美動(dòng)人的傳說,文章講述了哪些傳說?

  (父子巖、寡婦橋、望夫石、媳婦娘巖)

  你能用自己的話講講這幾個(gè)故事嗎?

  (學(xué)生創(chuàng)造性地復(fù)述故事)

  這幾個(gè)故事的共同點(diǎn)是什么?

  (有些凄慘,體現(xiàn)了舊社會(huì)勞動(dòng)人民的苦難.除“寡婦橋”寫了勞動(dòng)人民犧牲自我,樂于助人的品質(zhì),其余的都是寫階級(jí)壓迫和階級(jí)斗爭的)

  作者為什么要在令人賞心悅目的風(fēng)景中插入這樣凄慘的故事呢?可從文章中直接找出答案。

  (提醒人們不要忘記過去的苦難,要珍惜現(xiàn)在的幸福、美好的生活.使文章留下了時(shí)代的印記,蒙上了一層政教色彩。同時(shí)也給這些景色增添了不少人文色彩。)

  ⒋拓展思維,豐富積累,學(xué)習(xí)如何運(yùn)用間接材料。

  你游歷過哪些風(fēng)景名勝區(qū),你的家鄉(xiāng)應(yīng)該也有許多美麗的傳說,能不能給我們講一講與景點(diǎn)有關(guān)的優(yōu)美的傳說或詩句呢?

  (學(xué)生說)

  如果需要寫一篇介紹家鄉(xiāng)風(fēng)物的文章,你準(zhǔn)備如何去使用這些材料呢?

  (學(xué)生出謀劃策)

  三、小結(jié):

  通過學(xué)習(xí)這篇文章,我們了解了桂林如詩如畫的景色,也傾聽了不少優(yōu)美動(dòng)人的傳說。對(duì)桂林,你還了解多少呢?能不能再給老師推薦一些值得一游的景點(diǎn)呢?

  (如:大象汲水的“象鼻山”,碧水瀠回的“漓江源頭”,劉三姐對(duì)歌的大榕樹,桂海的碑林,千古靈渠,奇峰鎮(zhèn)等)

  四、總結(jié):

  是啊,祖國有著如此神奇而美麗的自然風(fēng)光,有著如此動(dòng)人而凄美的傳說故事,讓我們用雙眼去觀賞,用耳朵去聆聽,用心去感悟,用筆去描繪祖國這 些珍貴的自然文化遺產(chǎn)吧。

  五、作業(yè) 

  借鑒本文的寫法,寫一篇介紹家鄉(xiāng)風(fēng)物的文章。

  六、板書:

  畫山繡水

  楊朔

  標(biāo)題:

  景物:

  傳說:

  (根據(jù)學(xué)生的回答加以補(bǔ)充)

  七、教學(xué)探討與反思:

  散文是重要的一種文學(xué)樣式,重在讓學(xué)生學(xué)會(huì)在誦讀中品味文章的美。另外在教學(xué)過程 中,我抓住了兩個(gè)重點(diǎn):①讓學(xué)生在誦讀中領(lǐng)會(huì)作者是怎樣把景物描寫的如此生動(dòng)的,并學(xué)會(huì)這種寫法。②讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地復(fù)述故事,并知道如何使間接材料合理而恰當(dāng)?shù)貫樽约旱?a href="http://m.jcsycorp.com/zuowen/">作文而服務(wù)。 作者郵箱:

  [1]

畫山繡水教案 篇5

  倪明

  課 時(shí) : 2

  教學(xué)內(nèi)容

  本文描繪了桂林山水如詩如畫的美,表現(xiàn)了作者珍惜現(xiàn)在,創(chuàng)造未來的人生理想。

  教學(xué)目標(biāo) 

  知識(shí)與能力

  1.品味文章詩意美。

  2.領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)。

  3.學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞。

  4.理解作者以寫景散文來反映時(shí)代側(cè)影的努力。

  過程與方法

  1.指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文,體會(huì)課文的思想感情。

  2.在反復(fù)吟誦中體會(huì)文章的詩意美。

  3.通過對(duì)課文中景色描寫的欣賞提升學(xué)生對(duì)自然風(fēng)景的審美能力。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  1.領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài),提升學(xué)生對(duì)自然風(fēng)景的審美能力。

  2.欣賞祖國山河的優(yōu)美、懂得珍惜現(xiàn)代的美好生活。

  教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破

  重點(diǎn)

  1. 品味文章詩意美。

  2,學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞,品鑒文章的詩意美。

  難點(diǎn) 1.學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用間接材料:來豐富作品內(nèi)容表現(xiàn)事物的方法。

  2. 理解作者以寫景散文來反映時(shí)代側(cè)影的努力。

  教學(xué)突破

  1.指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文,體會(huì)課文的思想感情。

  2.在反復(fù)吟誦中體會(huì)文章的詩意美。

  3.通過對(duì)課文中景色描寫的欣賞提升學(xué)生對(duì)自然風(fēng)景的審美能力

  (第1課時(shí))

  一、導(dǎo)入  新課

  1.導(dǎo)入  新課:人們常說“桂林山水甲天下”,這是對(duì)桂林山水的贊美。有人說桂林山水的美是難以用語言來描述的,但有一位作家卻用優(yōu)美的語言把桂林山水描繪得繪聲繪色。同學(xué)們知道他是誰嗎?

  2.對(duì)學(xué)生的回答給予肯定:對(duì),這位作家就是楊朔。哪位同學(xué)來給大家介紹一下作者的情況?

  3.講解:接下來就讓我們來學(xué)習(xí)楊朔的散文《畫山繡水》。板書課題,并引起學(xué)生注意。

  4.講解:這篇課文的題目是“畫山繡水”,同學(xué)們知道這四個(gè)字的意思嗎?指出,題目揭示了桂林山水的特點(diǎn)。

  5.等學(xué)生回答完后,出示板書:褒貶,攢聚,玲瓏剔透,恍惚,圩子,裊裊,黑黝黝。點(diǎn)名讓兩三位學(xué)生注音或解釋。

  二、誦讀課文.整體感知

  1.提示:這是一篇優(yōu)美的散文,我們何不一起來朗讀,感受桂林山水的美色呢?指導(dǎo)學(xué)生帶著感情自由朗讀。

  2.巡視課堂,等學(xué)生瀆完課文后,提問:大家讀了這篇課文后有什么感想呢?

  3.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行思考。同學(xué)們都回答得很好,我們接下來看看作者的寫作思路。課文開頭引用了唐人贊美桂林的詩句,一下子就把我們帶到文章中去了。作者帶著我們一路欣賞桂林的山山水水,娓娓道來,文章過渡相當(dāng)自然。

  4.按照作者的寫作思路,課文可以分為三個(gè)部分。請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀課文,給文章劃分層次。

  5.巡視課堂,不時(shí)給以指導(dǎo)。并提示:游記散文一般都是按照游人的行蹤來寫的,本文也不例外。

  6.鼓勵(lì)學(xué)生:大家做得很好。最后歸納出:第一部分(第1—3段),總寫桂林山水的特點(diǎn);第二部分(第4—15段),寫桂林到陽朔江上的景色和山的來歷的種種傳說;第三部分(第16一17)段,面對(duì)極美的江山,牢記過去,暢想未來。

  7.引導(dǎo)學(xué)生明確第二部分的兩個(gè)層次。課文的第二部分是文章的主體部分,這部分是分兩個(gè)層次來寫的。讓學(xué)生一齊回答,并指出這篇課文結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密。

  8.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文語言的體會(huì)。讓學(xué)生自由朗讀課文,并結(jié)合課后第二個(gè)思考題,體會(huì)課文語言特點(diǎn)。

  三、朗讀小結(jié)

  1.這篇課文語言十分優(yōu)美,讓我們來朗讀課文,比比看誰讀得好。點(diǎn)名讓幾位學(xué)生朗讀,每位學(xué)生讀l一2段。

  2.讀完后作比較評(píng)價(jià)。然后小結(jié):楊朔散文的語言使用很考究,對(duì)景物總是極力描繪,寫得很細(xì)致。優(yōu)美的語言讓文章產(chǎn)生詩一般的意境。

  3.引導(dǎo)學(xué)生思考課后第一題。

  (第2課時(shí))

  一、誦讀課文.進(jìn)入新課

  1.讓學(xué)生齊聲朗讀課文,并要求讀出感情。

  2.表揚(yáng)學(xué)生:同學(xué)們讀得非常好。這節(jié)課我們將繼續(xù)對(duì)課文進(jìn)行討論。同學(xué)們?cè)谧x課文的時(shí)候有沒有發(fā)現(xiàn)問題呢?

  3.同學(xué)們做得很好,大家讀書的時(shí)候都非常用心。我們接下來就對(duì)其中的一些問題來討論交流。

  二、組織學(xué)生討論交流

  1.選幾個(gè)重點(diǎn)問題指導(dǎo)學(xué)生討論。這篇課文除了語言很有特點(diǎn),在選材上也是別具特色的。課文寫桂林山水,選了哪些景點(diǎn)來寫的?

  2.對(duì)學(xué)生的回答給予鼓勵(lì)。然后指出:在作者所見到的景色中,也有重點(diǎn),如水色只寫了不多的幾句,山石重點(diǎn)寫,但是也只挑選了幾個(gè)有代表性的來寫。

  3.講解:從材料的選擇上就可以看出,楊朔的散文工于構(gòu)思。他在動(dòng)筆寫散文時(shí),“總是要像寫詩那樣,再三剪裁材料,安排布局,推敲文字,然后寫成文章”。請(qǐng)大家結(jié)合課文,談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

  4.鼓勵(lì)學(xué)生:同學(xué)們談得非常好,領(lǐng)會(huì)到了楊朔散文在構(gòu)思上的特點(diǎn)。接下來請(qǐng)大家思考:本文寫了船家講述的傳說,這些傳說大多都是講述舊時(shí)代勞動(dòng)人民的苦難生活的,作者為什么要在令人賞心悅目的風(fēng)景中插入這樣的故事呢?

  5.對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予鼓勵(lì)。引導(dǎo)學(xué)生思考兩者是怎樣結(jié)合起來的。提示:這些故事和傳說,是借船家指點(diǎn)江山敘述出來的,邊欣賞邊聽故事,景與故事兩相比附。

  6.指出本文的寫作意圖:作者這樣寫就是要人們?cè)谟^賞美麗的自然風(fēng)景時(shí)不要忘記階級(jí)壓迫,珍惜現(xiàn)在的美好生活。

  三、總結(jié)全文

  1.小結(jié):楊朔真是一位很有特點(diǎn)的作家。他寫的文章,語言優(yōu)美,構(gòu)思精巧,而且還很有深意。同學(xué)們通過本文的學(xué)習(xí),一定收獲不少吧1

  2.讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)感想。

  本課總結(jié)

  本文是一一一篇描寫桂林山水的優(yōu)美散文。通過本文的學(xué)習(xí),學(xué)生領(lǐng)略到了桂林山水獨(dú)特的美。學(xué)生在教師指導(dǎo)下,學(xué)到了_般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方式。通過反復(fù)的誦讀練習(xí),學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)文章的理解,并有所感悟。

  作者郵箱:

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