高考語文第二輪專題復(fù)習(xí)巴金《家》導(dǎo)學(xué)案(精選14篇)
高考語文第二輪專題復(fù)習(xí)巴金《家》導(dǎo)學(xué)案 篇1
五.巴金《家》導(dǎo)學(xué)案
1928年,旅居法國的巴金在巴黎完成了他的第一部長篇小說《滅亡》,30年代是巴金小說創(chuàng)作的第一個高峰期。這期間,他先后完成“愛情三部曲”(《霧》、《雨》、《電》)、“激流三部曲”(《家》、《春》、《秋》)等。在這些作品中,“激流三部曲”代表了他此時創(chuàng)作的最高成就。
長篇小說《家》以20年代初期中國內(nèi)地城市四川成都為背景,真實地寫出了高家這個很有代表性的封建大家庭腐爛、潰敗的歷史。作品中的高家是中國封建社會和家族制度的縮影。從表面看,高家“一家人讀書知禮、事事如意”,家庭內(nèi)部尊卑有序,禮法森嚴(yán);但實際上,在這個大家族中處處都充滿著激烈的爾虞我詐和勾心斗角。為了爭奪家產(chǎn),陳姨太、克安、克定等打著維護(hù)家族榮譽(yù)和高老太爺?shù)恼信疲1M了花招。他們先是鬧“鬼”,嚇?biāo)懒死咸珷敚又拄[“避血光”,害死了瑞玨;他們很清楚是軍閥混戰(zhàn),導(dǎo)致商場被毀,但卻硬逼覺新賠償股票的損失,并且在老太爺尸骨未寒時大鬧分家。除此而外,這個封建大家庭揮霍奢侈的寄生生活,還造就了一代整日只會揮霍無度,過著窮奢極欲糜爛生活的“敗家子”,這在高家“克”字輩人物身上顯得尤為突出。如高老太爺最喜歡的五兒子克定,不但嫖、賭、抽大煙、玩小旦樣樣精通,而且還騙取妻子的金銀首飾去當(dāng)賣,在外面私設(shè)公館,蓄妓取樂。
作品在揭露這個封建家庭罪惡的同時,還側(cè)重表現(xiàn)了封建制度、封建禮教對青年一代的摧殘和迫害。覺新和梅本是青梅竹馬、真誠相愛的一對戀人,只是因為雙方母親在牌桌上有了磨擦,就兒戲般地拆散了這對情侶,使梅在痛苦的折磨中悲哀寂寞地離開了人間。瑞玨是在陳姨太之流鬧“血光之災(zāi)”的邪說中喪命的,她和梅一樣,也是封建禮教的犧牲品。被封建禮教摧殘的除了梅和瑞玨外,還有在高家做丫頭的鳴鳳、婉兒等。鳴鳳只有17歲,就被高老太爺當(dāng)做一件禮物送給了“孔教會”的老惡棍、年已花甲的馮樂山做小,結(jié)果這位年僅17歲的少女被逼得走投無路,投湖自盡了。然而,鳴鳳的死卻沒有使這場悲劇完結(jié),丫頭婉兒又很快被高家用來替代鳴鳳,繼續(xù)著人生的悲劇。
作品還表現(xiàn)了以覺慧為代表的一代覺醒了的青年同這個罪惡家族的斗爭。這些青年受“五四”反封建巨浪的影響,一方面在社會上積極參加宣傳革命思想的學(xué)生運(yùn)動,一方面在家庭內(nèi)部和封建勢力、封建禮教展開勇猛的戰(zhàn)斗,最后,他們真正敲響了這個封建大家庭的喪鐘。
《家》是一部思想相當(dāng)深刻的現(xiàn)實主義力作,作品通過以覺慧為代表的青年一代與以高老太爺為代表的封建腐朽勢力的激烈斗爭,反映了當(dāng)時的社會面貌,深刻地揭露了封建社會和家族制度的腐敗與黑暗,控訴和揭示了大家族和舊禮教、舊道德的罪惡及其吃人的本質(zhì),并且揭示了其必然滅亡的歷史命運(yùn)。同時,作品還以極大的激情歌頌了青年知識分子的覺醒、抗?fàn)幰约八麄兣c罪惡的封建家庭的決裂。
《家》塑造了一系列性格鮮明、具有典型意義的人物形象。
高老太爺是封建家長制和封建禮教的代表。作為這個封建大家庭至高無上的統(tǒng)治者,作品突出表現(xiàn)了他專橫、冷酷的性格特征。在高家,他的話就是法律,誰也不能反對。為了維護(hù)封建禮教和封建制度,他堅決反對孫子們進(jìn)學(xué)堂和參加一切社會活動。他逼覺新和瑞玨結(jié)婚,制造了覺新和瑞玨、梅三個人的愛情悲劇。他對家中男女仆人視同牲畜,硬是把只有17歲的鳴鳳送給60多歲的馮樂山做小老婆。鳴鳳死后,他又把婉兒抬到馮家受煎熬。在高老太爺?shù)纳校S護(hù)大家庭的秩序、興盛,是他意志的全部。也正因此,當(dāng)他臨終前,意識到這個家似乎已經(jīng)無可挽回地走向衰敗時,又極力掙扎,企圖用慈祥、溫和、自我懺悔將已走上新路的覺慧等拉回到老路上來。當(dāng)然,高老太爺?shù)膾暝峭絼诘模呒易罱K沒有免于崩潰的命運(yùn)。作品通過塑造高老太爺這樣一位腐朽反動的人物,表現(xiàn)出了封建制度以及舊禮教、舊思想、舊道德必然滅亡的趨勢。
覺新是作品中最重要的一個人物,也是塑造得最成功的人物。他性格上充滿了矛盾,是個“有兩重人格的人”。覺新善良,待人誠懇,原是舊制度培養(yǎng)出來的、有較強(qiáng)傳統(tǒng)觀念的人。由于他處于長房長孫的位置,因此,為維護(hù)這個四世同堂大家庭的“和平共處”,他凡事采取“不抵抗主義”,逆來順受,委曲求全。他愛表妹梅,但當(dāng)這段美好的戀情被長輩無理地扼殺后,他并不反抗,對父親為他與李家訂的親事,也表示順從,然后回房蒙頭大哭一場,與瑞玨完了婚。祖父死后,陳姨太無端以“血光之災(zāi)”為由,不許瑞玨在家里生小孩。覺新雖然覺得這有如“晴天霹靂”,但還是接受了,將瑞玨送到城外荒郊的茅屋中,結(jié)果封建迷信吞噬了她的生命。覺新身上雖然有著很嚴(yán)重的舊觀念的束縛,但他又是個接受了新思想熏染的人,因此,在他心中,善惡是非是有著清楚的界限的。他也有過美好的向往,與表妹梅的相戀就是他對愛情的追求;同時,他也同情受壓制的青年,如暗中幫助覺民逃婚,幫助覺慧離家出走等。新思想雖然觸動了他的心靈,但封建舊觀念卻如同沉重的枷鎖壓得他無法喘氣,使他在精神上常常處于極度痛苦之中。他恨舊東西,自己也是舊禮教的犧牲品,封建大家族制度的殉葬品;但由于他受封建傳統(tǒng)觀念毒害較深,喪失了反抗能力,因此在“不抵抗主義”支配下,處處妥協(xié),不自覺地扮演著舊東西的維護(hù)者的角色。總之,覺新是一個有著“雙重性格”的悲劇人物。他性格中的這種矛盾性,真實地反映出了當(dāng)時某些時代特征。作者通過塑造這一典型人物,批評了“不抵抗主義”,指明對于封建舊制度、舊觀念,反抗才是避免悲劇的惟一出路。
覺慧是大膽而幼稚的叛逆者的形象。“五四”新思潮給了他民主主義、人道主義的思想武器,這使他逐漸認(rèn)清了封建家庭的黑暗、腐朽以及罪惡。正因為如此,他積極投身學(xué)生運(yùn)動,熱心辦刊物,宣傳進(jìn)步思想。在家中,他有正義感,同情下層人物,勇于反對封建束縛。在婚姻問題上,他敢于沖破封建等級觀念,毅然和丫頭鳴鳳相愛,同時積極支持覺民抗拒包辦婚姻。對于長輩們裝神弄鬼等迷信行為,他也敢于大膽反抗。最后,他義無返顧地走出了家庭。當(dāng)然,覺慧性格中除了有大膽叛逆的一面,也有單純幼稚的一面。這主要表現(xiàn)在他對周圍的一切(包括“家”)雖然憤恨,但還不能作出完全科學(xué)的分析,有時感到“這舊家庭里面的一切簡直是一個復(fù)雜的結(jié),他這直率的熱烈的心是無法把它解開的”。他與鳴鳳相愛,又經(jīng)常處于矛盾中,下不了最后決心。最后,只是因鳴鳳被逼投水自殺,這段愛情突然失去了,他才感到莫大的震動。他雖然恨高老太爺,認(rèn)為在家中他與祖父“像兩個敵人”;但在高老太爺臨終時,他又曾有過“現(xiàn)在的確是太遲了。他們將永遠(yuǎn)懷著隔膜,懷著祖孫兩代的隔膜而分別了”的想法。這想法很幼稚,其實高老大爺即使不死,他們祖孫兩代人的隔膜也是無法消除的,因為他們各自代表的是不同的社會力量。作者對覺慧的塑造完全是忠實于生活的。盡管覺慧身上有著明顯的幼稚,但他卻真實地反映出了“五四”時期我國覺醒了的一代青年人的某些精神面貌。
《家》還重點描寫了幾個有著不幸遭遇的女子形象——梅、鳴鳳和瑞玨。這三個女子雖然性格不同——梅悒郁,瑞玨賢慧,鳴鳳善良卻柔中有剛;她們的社會地位也不同,但她們的悲劇結(jié)局卻是相同的。作品通過對這幾位女子悲劇遭際的描寫,進(jìn)一步控訴了封建禮教以及封建道德對弱小、無辜、善良的人們的迫害,強(qiáng)化了全書的主旨。
《家》在藝術(shù)上有著突出的成就和特色。
首先,在人物塑造上,作品非常善于通過細(xì)致入微地刻畫人物心理,展示人物豐富復(fù)雜的內(nèi)心世界,從而突出人物性格。如作品寫鳴鳳投湖時的心理,就非常細(xì)膩,是全書極感人的篇章。它將一位年僅17歲的少女在即將走向生命盡頭時的痛苦、惘然、哀怨、掙扎以及最終絕望,一層層真實細(xì)致地剖示出來,使讀者從這位被凌辱的少女身上,看到舊制度摧殘人性的罪惡,看到這位弱小者生命的寧折不彎。又如,作品寫覺慧在鳴鳳死后的內(nèi)心也極細(xì)致,作者還利用夢幻來剖示人物內(nèi)心的隱秘,筆墨中透露出人物內(nèi)心極度的悲哀與懊悔。除此之外,作品在塑造梅、覺新等人物時,也非常注重采用細(xì)膩的心理描寫方法來刻畫人物。如,正是由于作品細(xì)致地寫出了梅的內(nèi)心,才使梅多愁善感的性格得以淋漓盡致地表現(xiàn)出來;覺新是一位有著“兩重人格的人”,作品多處細(xì)致地剖析他的內(nèi)心,表現(xiàn)了人物內(nèi)心深處因受新思想的啟發(fā),對現(xiàn)實不滿,又受舊思想的羈絆而最終不能或無力抗?fàn)幍目鄲灐⒚埽谷宋飶?fù)雜的性格得以凸現(xiàn)。
其次,作品在結(jié)構(gòu)上也很有特色。一般說來,一部作品所描寫的人物多、事件多,就需要作家有精心結(jié)構(gòu)的能力。這部小說描寫的人物多達(dá)70人左右;作品所寫的事件也相當(dāng)多,如鬧學(xué)潮、梅與覺新的感情悲劇、鳴鳳之死、覺民逃婚、瑞玨慘死等諸多事件。盡管作品表現(xiàn)的人多、事件多,但由于采用了單純明快地講故事的結(jié)構(gòu)方式,以事件為線索,以場面串連故事,便巧妙地把高家內(nèi)外的各種人物、各種矛盾糾葛,同祖孫兩代矛盾沖突這條主線交織成一體,環(huán)繞作品的主題思想,有條不紊地分別展開,使作品故事情節(jié)波瀾起伏,跌宕有致,始終保持著龐大而緊湊、嚴(yán)密而不游離于主要情節(jié)的結(jié)構(gòu)特點。
再次,作品在語言上也獨(dú)具魅力。巴金的作品一向語言簡潔生動,流暢奔放,具有濃烈的感情色彩。《家》在語言上也同樣體現(xiàn)著巴金作品的獨(dú)特風(fēng)格。在作品中,作者無論是寫人,或是敘事,甚至剖析人物心理,都是帶著濃郁的感情色彩,這就使讀者在領(lǐng)略人物命運(yùn)時,一同體味到了作者的喜怒哀樂,使作品具有了格外感人的情感力量。
《家》是一部充分體現(xiàn)了巴金創(chuàng)作成就和風(fēng)格的優(yōu)秀作品,它充分顯示出了巴金在現(xiàn)代文學(xué)小說創(chuàng)作領(lǐng)域中所取得的卓越成就。
1、《家》的思想內(nèi)容。
《家》的思想內(nèi)容有三個方面:①通過梅、鳴鳳、瑞玨三個女子的悲劇,控訴封建制度、禮教對年輕生命的摧殘,揭露、控訴封建大家庭、封建制度的罪惡;②歌頌封建大家庭中青年一代民主主義的覺醒及其反封建斗爭;③暴露了封建大家庭的腐朽及其沒落、崩潰。
2、分析高老太爺形象。
①高老太爺是家長制和封建禮教的代表。他的主要性格特征是專制。但他也有慈祥、溫和、富有人情味的一面。②高老太爺這性格矛盾的兩面,統(tǒng)一于他的維持、發(fā)展“四世同堂”的封建大家庭的人生理想。③高老太爺是封建制度行將崩潰時期封建家長制的代表人物,是典型環(huán)境中的典型性格。
3、分析高覺新形象。
高覺新是高家的長房長孫,是一個“有兩重性格的人”。一方面,他是一個受到“五四”新文化運(yùn)動影響的青年;另一方面,他又是一個深受封建倫理道德熏陶的地主少爺。
他的性格善良而又懦弱,他認(rèn)為反抗是徒然。以致在“五四”新思潮中,他選取的是不抵抗主義和作揖哲學(xué),作為他行為的理論根據(jù)。就兩重性格而言,這后一面占主導(dǎo)地位。這是一個復(fù)雜的性格,一個悲劇的性格。
4、分析高覺慧形象。
覺慧是大膽而幼稚的封建大家庭的叛逆者,《家》中具有民主主義覺悟的年輕一代代表,是“五四”進(jìn)步新青年。他的民主主義覺醒有一個發(fā)展過程。他的思想基礎(chǔ)是民主主義、個性主義、人道主義。
5、《家》所表現(xiàn)的巴金風(fēng)格的現(xiàn)實主義特色。
《家》是一部具有巴金風(fēng)格的現(xiàn)實主義作品。描寫了典型環(huán)境中的典型性格。但《家》和那種冷靜客觀的現(xiàn)實主義描寫不同,具有巴金獨(dú)特的風(fēng)格,主要有二:
一是具有很濃的抒情色彩。主要的抒情方式,則是人物的心靈傾訴,通過心理描寫抒情。二、充滿感情的細(xì)膩的心理描寫。這種心理描寫是人物發(fā)自肺腑的心靈傾訴,以女性居多,因而細(xì)膩而飽含感情,又因各人的性格處境而各具特色。
高考語文第二輪專題復(fù)習(xí)巴金《家》導(dǎo)學(xué)案 篇2
活動目標(biāo)
1.幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容,感受詩歌的畫面美和語言美。
2.引導(dǎo)幼兒仿編詩歌,培養(yǎng)幼兒的想像力和口語表達(dá)能力。
3.讓幼兒知道幼兒園是個大家庭,每個小朋友要關(guān)心愛護(hù)幼兒園。
活動準(zhǔn)備 ppt課件:家
活動過程
一、觀察背景圖
1.出示:課件1,引導(dǎo)幼兒觀察背景圖。
天空、樹林、草地、河水、幼兒園的背景
2.引導(dǎo)說說圖上都有些什么,讓幼兒猜猜這些地方都是誰的家?
二、結(jié)合背景,理解詩歌
1.啟發(fā)幼兒發(fā)散思維,大膽的想,然后告訴大家。
(1)藍(lán)藍(lán)的天空是誰的家呢?
(幼兒可以相互議論、啟發(fā))
(2)密密的樹林是誰的家?
(3)清清的河水是誰的家?
(4)紅紅的花兒是誰的家?
(5)快樂的幼兒園是誰的家?
2.小朋友在這些家里想到了那么多的好朋友,現(xiàn)在,我們開看看到底是誰的家呢?
(1)課件2
教師:你們看藍(lán)藍(lán)的天空是誰的家?
(引導(dǎo)幼兒完整說出:藍(lán)藍(lán)的天空是小鳥的家。)
(2)課件3
密密的樹林是誰的家?
(密密的樹林是蘑菇的家)
(3)課件4
綠綠的草地是誰的家?
(綠綠的草地是小兔的家)
(4)課件5
清清的河水是誰的家?
(清清的河水是水草的家)
(5)課件6
紅紅的花兒是誰的家?
(紅紅的花兒是蜜蜂的家)
(6)課件7
快樂的幼兒園是誰的家?
小朋友一起說:快樂的幼兒園是小朋友的家。
三、感受詩歌中優(yōu)美的語句
1.課件8
教師有感情的朗誦詩歌,幼兒欣賞。
2.課件2-7
教師演示課件,幼兒跟隨朗誦,啟發(fā)幼兒朗誦詩注意感情和語氣。
四、引導(dǎo)幼兒仿編詩歌
1.藍(lán)藍(lán)的天空除了是白云的家,還可以是誰的家?密密的樹林又可以是誰的家?
(幼兒自由發(fā)言后,教師對幼兒的仿編詩句進(jìn)行組合,并把詩歌念給小朋友欣賞)
2.藍(lán)藍(lán)的天空是( )的家。
(太陽、飛機(jī)、月亮、星星、宇宙飛船、外星人、直升飛機(jī)……)
密密的樹林是狐貍( ) 的家。
(孔雀、大象、大灰狼、長頸鹿、啄木鳥……)
3.教師對幼兒的想象要給予充分肯定。
活動延伸
讓幼兒畫出想象中的家。
高考語文第二輪專題復(fù)習(xí)巴金《家》導(dǎo)學(xué)案 篇3
快樂讀書屋 《家》
教材分析:
這是一首兒歌,題目本身就是一個比喻,因為這里的“家”已超越了“家”的本意-----以婚姻和血統(tǒng)關(guān)系為基礎(chǔ)的社會單位。這里的家指的是生活的空間,指的是能給人以庇護(hù),給人以生存的條件的場所。全詩充滿了生動的想象,讀來給人以無盡的回味。
教學(xué)理念:
課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀”,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶。因此,在教學(xué)中,我主要體現(xiàn)以讀為主,在讀中培養(yǎng)學(xué)生熱愛家,熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.認(rèn)識本課2個生字。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛家,熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)重點:
正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)難點:
培養(yǎng)學(xué)生熱愛家、熱愛祖國的思想感情。
教具準(zhǔn)備:生字卡片、小黑板。
教學(xué)過程:
一. 激趣導(dǎo)入
同學(xué)們都有自己的家,那小雞、小魚有家嗎?它們的家在哪呢?現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)“快樂讀書屋”一起去看看吧。
二. 指導(dǎo)閱讀:
1.稀有讀文,不認(rèn)識的字可以看拼音。
2.同桌一起讀,遇到困難要互相幫助。
3.指名讀。
4.評一評。:你覺得他讀的怎么樣?
三. 朗讀感悟:
1.教師范讀。
2.指導(dǎo)教師有感情朗讀課文,要尊重學(xué)生的感受,讓學(xué)生根據(jù)自己的理解去試著讀出感情。
3.采用多種形式,調(diào)動學(xué)生的朗讀積極性,小組賽讀,男女生賽讀。
4.朗讀比賽。
5.嘗試背誦。
四. 識字:
1.出來“泥、種”的生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀。
2.你是用什么方法記住他們的?
3.你能用這兩個字組詞嗎?然后用組的詞說一句話。
五. 拓展延伸:
1.齊讀課文。
2.課文中說了哪些內(nèi)容?你能模仿著再說幾句嗎?(先在小組內(nèi)說一說,再全班交流)
六. 小結(jié):
把續(xù)編的兒歌寫下來。(寫在筆記本上)
高考語文第二輪專題復(fù)習(xí)巴金《家》導(dǎo)學(xué)案 篇4
《家》是蘇教版一年級上冊語文課本中的一首小詩。它清新、自然、樸實,給人一種溫馨的感覺。在教學(xué)這篇課文時,我是這樣設(shè)計的。
一、設(shè)溫馨情景、引學(xué)生入文
在這節(jié)課上,由多媒體展示出:藍(lán)天白云、泥土種子、森林小鳥、小河魚兒等多幅畫面,使學(xué)生很直觀地感受到它們的親密關(guān)系。我打開音樂,和著音樂的節(jié)拍,讓學(xué)生聽著錄音機(jī)里傳出的擬揚(yáng)頓挫、輕柔和諧的解說,再讓學(xué)生經(jīng)過思考走進(jìn)自然美的意境之中。隨之,我輕輕朗誦課文:“藍(lán)天/是白云的家,泥土/是種子的家,森林/是小鳥的家,小河/是魚兒的家,我們/是/祖國的/花朵,祖國/就是/我們的家。”再讓學(xué)生跟讀一遍,聲音好美、好美,仿佛是領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了詩文中的“家”里。此時,題目《家》正在電腦的畫面上徐徐升起,同學(xué)們激qing涌動,朗誦的聲音此起彼伏,聲聲動情。
二、用提問尋思、用細(xì)讀品味
在學(xué)生輕聲朗讀之后,我隨機(jī)又展示了藍(lán)天白云的畫面,讓學(xué)生想一想、說一說,“為什么把藍(lán)天比作白云的家呢?”學(xué)生這時展開想象,有的回答:“白云只有在藍(lán)天里才會有溫馨的感覺”。有的說:“白云只有在藍(lán)天才自由、快樂。”……說得多好。“誰能讀出感覺來?”這時,學(xué)生早已迫不及待、躍躍欲試。同樣的方法,我又讓學(xué)生想像森林和小鳥、小河和魚兒、泥土和種子的親密感覺。這些想象和描述使學(xué)生加深了對課文的理解,讀時感情充溢。在理解內(nèi)容、品位文字的基礎(chǔ)上,我又讓學(xué)生繼續(xù)誦讀課文,去體會語言、理解語言,并把體驗到的情感移植到文本之中,用心靈與文本對話,用優(yōu)美的聲音把體會感悟出來。
三、讓角色轉(zhuǎn)換,再體驗溫馨
當(dāng)學(xué)生還沉浸在有滋有味的誦讀之中時,我逐次在身上貼上藍(lán)天、森林、小河、泥土的圖片,向一個個學(xué)生招手。在我的指導(dǎo)下,學(xué)生不知不覺地實現(xiàn)了角色轉(zhuǎn)換,變成了一朵朵白云,一只只小鳥、一條條魚兒、一粒粒種子,與之相對應(yīng)的親切溫馨、和諧的關(guān)系展現(xiàn)出來。在我的身邊飄浮、玩耍、游動、靜伏。文本不再只是一種文字,而是有形、有聲的體驗,學(xué)生也變成了有感情的文本角色。此時,學(xué)生在我的帶領(lǐng)下,已渾然不覺地經(jīng)歷了兩個層次的體驗:接觸文本,在字里行間中的體驗;超越文本,在文本創(chuàng)設(shè)的意境中去體驗。
四、拓展文本、升華情感
到此,課文已經(jīng)基本講完,但是我并沒有打住,又展示出了另一幅畫面。我說:“自然界里有它們的家,那我們小朋友的家在哪里呢?”學(xué)生齊聲誦讀: “我們是祖國的花朵,祖國就是我們的家。”此時我打開課件中的一首歌曲:“我們的祖國是花園,花園的花兒真鮮艷……”。
在這節(jié)課上,我用一顆未泯的童心引領(lǐng)學(xué)生與文本解除對話,在誦讀、表演、對話中去體驗、感悟語言帶給我們的溫馨。在這種體驗中,學(xué)生的性情得到了陶冶,一堂精心準(zhǔn)備的語文課到此結(jié)束了。
這節(jié)課帶給我的不但是快樂、感動,而且是審美的情趣。讓我感到教學(xué)不是枯燥的,而是有滋有味的。這首小詩寫得生動活潑,富有兒童情趣,讀起來保持語調(diào)歡快、流暢和幸福、愉快的感覺。
教學(xué)時讓學(xué)生體驗、感悟詩中的意味,發(fā)自內(nèi)心對祖國的撫育的喜愛之情。
高考語文第二輪專題復(fù)習(xí)巴金《家》導(dǎo)學(xué)案 篇5
【活動目標(biāo)】
1、感受詩歌的畫面美和語言美,初步理解詩歌內(nèi)容。
2、培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力,引導(dǎo)幼兒嘗試改編詩歌。
【活動準(zhǔn)備】
1、制作PPT有藍(lán)天、草地、大樹、河水、幼兒園大幅背景圖。
2、兒歌《家》大范例。
3、飛機(jī)、小馬、小羊、烏龜、螃蟹、小鳥、小猴、烏鴉、松鼠圖片等。
4、音樂《我愛我的家》。
【活動過程】
一、出示PPT、進(jìn)入主題
1、出示PPT,引導(dǎo)幼兒觀看圖片(天空、大樹、草地、河水、幼兒園)。
2、引導(dǎo)幼兒用一句話講述圖片,如:藍(lán)藍(lán)的天空、高高的大樹等。
二、了解詩歌內(nèi)容,學(xué)習(xí)詩歌
1、出示詩歌,一起學(xué)念詩歌。
今天老師帶來了一首好聽的兒歌名字叫《家》。
老師邊操作圖片邊念兒歌:藍(lán)藍(lán)的天空是白云的家,綠綠的草地是小羊的家,清清的河水是小魚的家,高高的大樹是小鳥的家。快樂的幼兒園是小朋友的家。
2、利用不同的形式朗讀詩歌,鞏固和加深對詩歌的理解,如分組朗讀、集體朗讀、個別朗讀等。
3、游戲《找家》
請幼兒扮演天空、河水、大樹、幼兒園,再請幼兒扮演白云、小魚、小鳥、小朋友,音樂響起就去找自己家。音樂一停就要站好,看誰找到自己的家。
三、改編兒歌
1、出示、藍(lán)天、河水、大樹的背景圖畫和各種動物,請幼兒嘗試進(jìn)行改編詩歌。
2、根據(jù)幼兒操作的結(jié)果讓幼兒改編詩歌。例如:藍(lán)藍(lán)的天空是蜻蜓的家、是小鳥的家、蝴蝶的家。
四、共同的家
1、教師小結(jié):
小朋友真能干,編了這么好聽的兒歌,現(xiàn)在我們知道了,每種一動物、植物和我們都有自己的家。而且世界上所有的動物、植物和人類,都有一個共同的家,我們一起生活在那里。你們知道那是什么嗎?
師:對,就是我們賴以生存的地球。老師也編了一句詩,放在這首詩的最后:美麗的地球是我們共同的家,所以我們要愛護(hù)它。
2、聽音樂《我愛我的家》結(jié)束本課。
高考語文第二輪專題復(fù)習(xí)巴金《家》導(dǎo)學(xué)案 篇6
《家》教學(xué)設(shè)計一
作者:毛春芳
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文
2.理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生懂得祖國哺育我們成長,我們是祖國的未來,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感
3.練說一句話,培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力
教學(xué)重點:
理解課文內(nèi)容,知道萬事萬物都有聯(lián)系。
教學(xué)難點:
讓學(xué)生懂得祖國哺育培養(yǎng)了我們,祖國就是我們的家,激發(fā)學(xué)生愛國情感
一.揭示課題
1.談話導(dǎo)人:我們每個小朋友都有自己的家,今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文(板書:家)
2.請小朋友想想自己的家,說說你覺得家怎么樣?請讀好它
二.指導(dǎo)看圖
說說你看懂了什么?(指導(dǎo)學(xué)生由遠(yuǎn)及近,由上而下說說圖上有什么)
三.初讀課文
“這篇課文向我們介紹了誰的家,它們的家分別在哪里呢?”
1.輕聲讀課文(提出要求:借助拼音,仔細(xì)讀課文,不丟字,不加字)
2.指名試讀相機(jī)正音
四.細(xì)讀課文
“課文向我們介紹了誰的家,它們的家分別在哪里呢?”
要求學(xué)生用“課文向我們介紹了...的家,它們的家分別在...”句式回答
根據(jù)學(xué)生回答,逐一出示相應(yīng)語句
(一)藍(lán)天
1.出示:藍(lán)天是白云的家
2.朗讀
3.師講述:一朵朵白云飄浮在藍(lán)天上,藍(lán)天襯著白云,白云離不開藍(lán)天,所以說藍(lán)天是白云的家
(二)樹林
1.出示:樹林是小鳥的家
2.朗讀
3.為什么說樹林是小鳥的家?(小鳥在樹林會做些什么?)
(小鳥在樹林里搭窩,自由自在的飛來飛去,小鳥離不開樹林,所以說樹林是小鳥的家)
(三)小河〖感謝您瀏覽第一范文!請輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料!本站網(wǎng)址是m.jcsycorp.com】
1.出示:小河是魚兒的家
2.朗讀
3.你能用上“離不開”說說為什么“小河是魚兒的家”
(魚兒離不開河水,如果沒有河水,魚兒就無法生存,所以說小河是魚兒的家)
(四)泥土
1.出示:泥土是種子的家
2.朗讀
3.為什么說“泥土是種子的家”?
(種子生根、發(fā)芽、長葉、開花都離不開泥土,泥土中有許多營養(yǎng)可以讓種子吸收,所以說泥土是種子的家)
(四)祖國
1.出示:我們是祖國的花朵,祖國就是我們的家。
2.朗讀
3.你是怎樣理解這句話的?
4.師講述:祖國是我們爺爺、奶奶、爸爸、媽媽,是我們祖祖輩輩生活的地方,是我們自己的國家。
我們的國家象個大花園,我們就是祖國大花園里的花朵。祖國大花園里有溫暖的陽光,有清新的雨露,有肥沃的土壤,我們的成長離不開祖國的哺育、培養(yǎng),所以說祖國就是我們的家。
5.歌唱《娃哈哈》
五.齊讀全文
六.說話練習(xí)
1.除課文里說的這些,你還知道(什么)是(誰)的家嗎?
2.黑板出示:(什么)是(誰)的家。
3.啟發(fā)學(xué)生:小河里有什么?森林、大海里有什么?
4.黑板出示:(什么)是(誰)、(誰)、(誰)的家。
5.根據(jù)此句式說話
七.畫——寓教于樂妙在其中
請生繪畫出自己心目中的家
設(shè)計意圖:
本教案主要通過學(xué)生議一議、讀一讀,讓學(xué)生體會到白云、小鳥、魚兒、種子這些事物與大自然密不可分;通過唱一唱突破課文的難點,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感;通過畫一畫,加深對課文的印象,實現(xiàn)課內(nèi)與課外有機(jī)聯(lián)系。
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高考語文第二輪專題復(fù)習(xí)巴金《家》導(dǎo)學(xué)案 篇7
作者:太倉岳王小學(xué)王艷芳
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,學(xué)會8個生字,"藍(lán)、祖"只識不寫,理解由生字組成的詞語,認(rèn)識一種筆畫。
3、理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生懂得祖國哺育我們成長,我們是祖國的未來,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。
教學(xué)重點:
誦讀課文,理解字詞
教學(xué)難點 :
理解"我們是祖國的花朵,祖國就是我們的家"
課前準(zhǔn)備:
1、課文錄音帶
2、詞語卡片
3、實物投影
4、投影課文內(nèi)容
5、幫每個學(xué)生準(zhǔn)備一張卡片
教學(xué)過程 :
一、揭示課題
1、談話導(dǎo)入 。
2、板書課題:家
3、聽課文錄音。提問:課文向我們介紹了誰的家?它(他)們的家分別在哪里呢?
二、初讀課文
1、聽后談話,結(jié)合學(xué)習(xí)詞語
2、看圖,指導(dǎo)說話
3、自由讀課文
要求:看清音節(jié),讀準(zhǔn)字音;帶著愉快的心情讀。
4、指名讀,師正音
三、細(xì)讀課文
1、學(xué)習(xí)第一句
(1)指名朗讀
(2)師問:為什么說藍(lán)天是白云的家?樹林是小鳥的家?小河是魚兒的家?泥土是種子的家?
(3)小組討論
(4)交流
(5)教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀
(6)齊讀
(7)小結(jié):這句話打了比方,把藍(lán)天,樹林,小河,泥土當(dāng)成了白云,小鳥,魚兒和種子的家。它們有了自己的家,生活多么幸福啊!我們有家嗎?
2、學(xué)習(xí)第二句
(1)指名朗讀
(2)師述:這也是一個打比方的句子,把"我們"比作了"祖國的花朵",想想看,如果沒有祖國,我們會怎么樣?我們生活在祖國的懷抱里,感覺怎樣?
(3)指導(dǎo)朗讀
(4)自由讀,指名讀,范讀,指名讀,齊讀
3、游戲:找家
4、練習(xí)背誦
5、發(fā)散思維練習(xí)
(1)小朋友,除了剛才你們背的內(nèi)容,想一想,"藍(lán)天"除了是"白云"的家,還是誰的家呢?
(2)那么樹林呢?對了,我們要保護(hù)樹林,還要植樹造林,讓動物們有一個安樂的家。
(3)小河里除了住著小魚,還住著誰?你們想的真多!所以我們要保護(hù)小河,不能讓臟水污染它!
(4)那么泥土呢?說的真好!泥土太寶貴了。所以我們要保護(hù)土地,讓肥沃的土地上長出更多的莊稼,更多的水果,更多的蔬菜,更多的樹林。小朋友們,請你們課后再仔細(xì)觀察,去尋找更多的家。
高考語文第二輪專題復(fù)習(xí)巴金《家》導(dǎo)學(xué)案 篇8
東橋中心小學(xué) 吳志娟
發(fā)表獲獎:相城區(qū)新教材設(shè)計二等獎
教學(xué)內(nèi)容:蘇教版小學(xué)語文第一冊第12課《家》
教學(xué)目標(biāo) :
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,學(xué)會8個生字,認(rèn)識兩種筆畫,理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生懂得祖國哺育我們成長,我們是祖國的未來,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。
教學(xué)重難點:
看懂圖意,并結(jié)合理解詞句,是本課的教學(xué)重點。體會詩的第二句包含著的意思是理解詩意的難點。
教學(xué)時間:2課時
教學(xué)設(shè)計:
第一課時
教學(xué)目標(biāo) :
1、借助漢語拼音,初步讀通課文,重點理解課文內(nèi)容第一句,初步理解體會課文第二句的詩意。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3、初步認(rèn)識8個生字,掌握其中4個生字,兩種筆畫,理解新詞。
課前準(zhǔn)備:
1、將課文插圖制作成一幅大掛圖,把“白云、小鳥、魚兒、種子”制作成小貼圖,以備上課作“貼一貼”找家游戲。
2、將兒歌制作成兩幅投影片,將課后生字及筆順規(guī)則制成投影片。
3、課文錄音帶及游戲用配樂錄音帶。
4、生字卡片及詞語卡片。
教學(xué)過程 :
一、聯(lián)系實際,提示課題:
1、我們每個小朋友都有自己的家,今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文,出示并板書課題(卡片),齊讀課題。
12 . (師邊寫邊叫學(xué)生看)
過渡:這篇課文向我們介紹了誰的家?
他們的家又分別在哪兒呢?
二、初讀課文
1、(出示掛圖)聽課文錄音,請小朋友看清音節(jié),讀準(zhǔn)字音。
2、學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音。(看書)
3、出示課文投影圖,指名試讀課文,數(shù)數(shù)有幾行?每人讀一行,想想有幾句話?
三、講讀課文:
1、看大掛圖,課文分別向我們介紹了誰的家?
y n ni o zh ng z gu
①出示卡片:白云小鳥魚兒種子祖國
指名認(rèn)讀
2、講讀課文第一句,并結(jié)合貼圖理解:
⑴出示組織討論:白云的家哪兒呀?
誰上來給白云找找家?貼一貼
你怎么知道藍(lán)天是白云的家?
誰來找出課文中的句子讀一讀?
指導(dǎo)朗讀藍(lán)天是白云的家。
⑵出示組織討論:小鳥的家在哪兒呀?
你怎么知道的?
誰上來給小鳥找找家?
你能在課文的句子中讀出來嗎?
個別讀,指導(dǎo)朗讀樹林是小鳥的家。sh l n
出示詞卡:樹林(看掛圖)瞧,這是一棵樹,許許多多樹在一起就叫“樹林”。樹林里還有哪些小動物?
練習(xí)說話:樹林是的家。所以說,樹林是(所有動物)的家。
⑶出示組織討論:魚兒的家在哪兒呀?
誰給魚兒來找找家?魚兒離不開水。你怎么知道的?你能在課文中找出句子讀一讀嗎?
師小結(jié):瞧,河水清清的,小魚兒在水里游,多快樂呀!小河是魚兒的家。小朋友可記住了,可千萬別往小河里扔臟東西,不然小魚就會生病的。
⑷出示“豆種”n t
組織討論:種子的家又在哪兒呢? 出示詞卡:泥土
你怎么知道種子的家在泥土里?(指導(dǎo)朗讀有關(guān)句子)
師小結(jié):(種子在土里吸收了好多好多營養(yǎng),長得真快,沒久就生根發(fā)芽了。所以說“泥土是種子的家”。)
⑸老師請四個小朋友分別讀一讀第一句話,再齊讀。
3、個別讀第二句。
⑴出示畫滿鮮花的中國地圖投影,問這是什么?
zǔ guǒ
(2)找出課文中的句子讀一讀。這就是我們的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶生活的地方。我們稱它為:祖 國
(3)我們的祖國叫什么名字?
(4)看了這幅圖,你覺得我們的祖國像什么?再把句子讀一讀。
huā duǒ
(5)出示詞卡:花 朵
(6)想一想,“我們”是誰?
小朋友就像花朵一樣,在祖國大花園里幸福成長。
(7)指導(dǎo)個別讀,齊讀第二句。
4、配樂齊讀兒歌。
5、做課間游戲。
四、學(xué)生字。
1、認(rèn)識筆畫
2、認(rèn)讀生字卡片:(出示生字及筆順投影),說說你怎么記這些生字?
3、指導(dǎo)“土、云、們、我”筆順規(guī)則,并重點指導(dǎo)“我”字筆順,并在書上描紅。
4、練寫《習(xí)字冊》上的“土、云、們、我”。
高考語文第二輪專題復(fù)習(xí)巴金《家》導(dǎo)學(xué)案 篇9
大班綜合活動 家
一、活動目標(biāo)
1、幫助幼兒理解詩歌的語言和畫面,并根據(jù)畫面的內(nèi)容用正確的詞語描繪事物。
2、學(xué)習(xí)按照詩歌的重復(fù)結(jié)構(gòu)、畫面要求,通過簡單的線條、色彩、圖形勾畫來仿編詩歌。
3、培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維。
二、活動準(zhǔn)備
投影片課件、紙、筆。
三、活動過程
(一)、出示課件,學(xué)習(xí)作品。
出示課件,提出問題。
1、圖上有什么?用有…有…還有講述。
幼:圖上有天空、有草地、有樹林、還有小河。
2、天空是什么樣的?
藍(lán)藍(lán)的天空是誰的家?藍(lán)藍(lán)的天空還可以是誰的家?
老師用藍(lán)色表示藍(lán)藍(lán)的,用文字表示天空,用白云的形狀表示白云。(講解各線條、圖形表示的意思)還可以用哪些圖形表示這句兒歌?
3、什么樣的樹林?
密密的樹林是誰的家?密密的樹林還可以是誰的家?
教師用線條表示密密的,用文字表示樹林,用卡通老虎表示老虎。(講解各線條、圖形表示的意思)還可以用哪些圖形表示這句兒歌?(幼兒講教師畫)
4、什么樣的小河?
彎彎的小河是誰的家?彎彎的小河還是誰的家?
記錄結(jié)果:用二、活動準(zhǔn)備
投影片課件、紙、筆。
三、活動過程
(一)、出示課件,學(xué)習(xí)作品。
出示課件,提出問題。
1、圖上有什么?用有…有…還有講述。
幼:圖上有天空、有草地、有樹林、還有小河。
2、天空是什么樣的?
藍(lán)藍(lán)的天空是誰的家?藍(lán)藍(lán)的天空還可以是誰的家?
老師用藍(lán)色表示藍(lán)藍(lán)的,用文字表示天空,用白云的形狀表示白云。(講解各線條、圖形表示的意思)還可以用哪些圖形表示這句兒歌?
曲線表示彎彎的,用文字表示小河,用簡筆畫小魚表示小魚。
5、什么樣的草地?
綠綠的草地是誰的家?綠綠的草地還是誰的家?
朗讀詩歌
(二)仿編詩歌
集體仿編
這首詩歌中都有什么樣的地方是誰的家,而且每一句都有一個家字,我們也用這樣的句子仿編,請你們用簡單的圖形把詩歌畫下來,老師用了文字、圖形、線條,你可以和老師的不一樣。
1、出示四幅圖(大海、城市、沙漠、穿山甲)幼兒創(chuàng)編教師記錄。
蔚藍(lán)的大海是鯊魚的家, 熱鬧的城市是我的家,
金黃的沙漠是仙人掌的家, 高高的大山是穿山甲的家。
提供若干幅圖畫請幼兒任選四幅進(jìn)行創(chuàng)編并將自己創(chuàng)編的詩歌畫下來。
3、 幼兒在音樂伴奏下,有感情地朗誦作品。
(三)、收集幼兒作品,裝訂圖書。
原文:詩歌 家
藍(lán)藍(lán)的天空是白云的家, 密密的樹林是老虎的家,
彎彎的小河是小魚的家, 綠綠的草地是小兔的家。
高考語文第二輪專題復(fù)習(xí)巴金《家》導(dǎo)學(xué)案 篇10
在體現(xiàn)創(chuàng)新教育的前提下,設(shè)計教案要明確一個目標(biāo):那就是要把課堂變成學(xué)生自主、討論 、探究的場所,讓學(xué)生對生活中的人或事能發(fā)表自己獨(dú)到的見解,把課堂教學(xué)引向生活的天 地,培養(yǎng)學(xué)生分析綜合能力和口頭表達(dá)能力。要達(dá)到上述的目的,教師就要舍得從講臺上走 下來,把學(xué)生請上去,真正突出學(xué)生的主體地位,我的做法是:
一、少作主, 重點、難點讓學(xué)生商量決定
轉(zhuǎn)換角色,讓學(xué)生當(dāng)老師,這不失為一種高明的做法。如果學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有了興趣,課堂 就活了,教師做到心里有數(shù)即可。比如在《家》的課堂教學(xué)中,我在出示課題后,學(xué)生就會 產(chǎn)生許多疑問:這課到底講了誰的家?為什么藍(lán)天是白云的家?為什么樹林是小鳥的家?為什 么泥土是種子的家?為什么祖國是我們的家?……如果以學(xué)生的理解水平來 衡量學(xué)生提出的問題,那么學(xué)生弄不明白的問題都可看成是重點、難點,教師切不可把教參 上規(guī)定的所謂的幾個重難點問題強(qiáng)給學(xué)生,這是充分體現(xiàn)學(xué)生自學(xué)的首要前提。
二、少表態(tài),疑點、難點讓學(xué)生討論解決
這個過程是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá),思辨和歸納等能力的一個重要環(huán)節(jié),先可以把問題分到小組 ,讓學(xué)生充分討論后,再派代表交流,這是課堂最精彩的地方,只要學(xué)生能自圓其說,言之 有理就行。例如:“為什么樹林是小鳥的家?”這一問題。有的學(xué)生說:“小鳥在林中飛累 了, 會停在枝頭歇息,所以小鳥把樹林當(dāng)成自己的家。”有的學(xué)生說;“小鳥在林間自由 自在地飛翔,一展它們美妙的歌喉,所以小鳥把樹林當(dāng)成自己的家。”還有的學(xué)生說:“ 小鳥離不開樹林,只有在樹林里,小鳥才能筑巢,所以小鳥把樹林當(dāng)成自己的家。”……學(xué) 生之間單向、雙向和多向的交流,就形成了課堂內(nèi)一個信息交流的立體網(wǎng)絡(luò),在交流中不同 層次學(xué)生的優(yōu)勢就得到了互補(bǔ),這時,教師是聽眾,是評委,學(xué)生對同一個問題爭論不休時 ,只適時地給予引導(dǎo)和點撥:“同學(xué)們,你們答得都不錯,分別從小鳥的處所、飛翔、筑巢 等方面來說明都很對。”這樣,就調(diào)動了同學(xué)們的各種感官,讓學(xué)生在體味課文所產(chǎn)生的熱 愛大自然的情感中加強(qiáng)了環(huán)保意識。
三、少限制,多讓學(xué)生自由表達(dá)
讓學(xué)生跳出課文內(nèi)容的圈子,從文中學(xué)點寫作方面的技巧,用這種技巧讓學(xué)生從身邊的人和 事中,引發(fā)思考。因為語文的源頭活水就在生活中,它一旦與生活有了聯(lián)系,就能培養(yǎng)學(xué)生 觀察現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)問題,發(fā)表見解的習(xí)慣和能力,從而克服平時被動作文時出現(xiàn)的無病呻吟、 無的放矢的弊端。例如,課后設(shè)計了這樣的練習(xí):你能想到還有哪些是誰的家嗎?學(xué)生的答 案就非常有創(chuàng)新:南極是企鵝的家,地球是人類的家,宇宙是地球的家,衣服是紐扣的家, 書柜是書的家……
四、運(yùn)用多媒體優(yōu)化語文課堂教學(xué)
1、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,優(yōu)化主導(dǎo)環(huán)節(jié)
新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)的啟動,新教材的使用,如果單純繼續(xù)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,就會變成空洞的 說教,使學(xué)生深感枯燥無味,以致得不到應(yīng)有的教學(xué)效果。運(yùn)用多媒體技術(shù),可化靜態(tài)為動 態(tài)、化抽象為具體,能有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需的情境,激發(fā)學(xué)生的積極情緒反應(yīng)和情感上的主 動參與,使課堂教學(xué)中相互關(guān)聯(lián)又相互影響的兩個方面--教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地 位如魚得水、 相得益彰。如:在講授本課時,為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境,根據(jù)教材內(nèi)容和主 導(dǎo)的流程,我精心設(shè)計了三種動畫圖片:一是“情境片”,講述本課的內(nèi)容。二是“特寫片 ”,即以“情境片”為背景,設(shè)計了幾個鏡頭,“藍(lán)天”、“樹林”、“河水”、“泥土” 。從而為學(xué)生正確理解課文奠定了基礎(chǔ)。三是“遐想片”,由學(xué)生自由發(fā)揮,以充分體現(xiàn)本 課所講述的重點內(nèi)容,這樣隨著教師的主導(dǎo)活動和教學(xué)內(nèi)容的展開,畫面上出現(xiàn)了不同的情 節(jié),即突出了重點,又解決了教學(xué)的難點,而學(xué)生主體活動的展開自然也是成功的。
2、激發(fā)學(xué)生思維,實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
運(yùn)用多媒體教學(xué),不僅給學(xué)生提供認(rèn)知的感性材料,而且為學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難再現(xiàn)了情境, 以啟發(fā)學(xué)生通過對現(xiàn)象的分析、綜合,促使學(xué)生思維向深層發(fā)展。如:我設(shè)計了三幅畫面: 藍(lán)天是白云的家,樹林是小鳥的家,泥土是種子的家,使學(xué)生有如身臨其境之感,從而激發(fā) 學(xué)生思維,達(dá)到自主學(xué)習(xí),進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。
綜上所述,在推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中,我們只有把現(xiàn)代教學(xué)手段和對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改進(jìn)有 機(jī)地結(jié)合起來,使二者相互影響,相互促進(jìn),從而使教案的設(shè)計的目標(biāo)更加清晰、明了,以 便更好地適應(yīng)新時代對素質(zhì)教育大環(huán)境下,對課堂教學(xué)提出的新要求。
高考語文第二輪專題復(fù)習(xí)巴金《家》導(dǎo)學(xué)案 篇11
教材分析:
《家》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級語文上冊的一首兒童詩,內(nèi)容生動活潑、富有情趣,又貼近學(xué)生生活。課文語言優(yōu)美,節(jié)奏明快。通過本課的教學(xué),使學(xué)生知道我們有一個共同的家,那就是我們偉大的祖國——中華人民共和國。體驗在祖國這個大家庭中生活的愉快,激發(fā)學(xué)生愛祖國、愛集體、愛動物的思想感情。在教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生年齡特點,以童趣為本,憑借教材,在教學(xué)中精心設(shè)計知識的呈現(xiàn)方式,選擇學(xué)習(xí)過程中的有效刺激,采用直觀、鼓勵等手段,自始至終調(diào)動學(xué)生的積極情感,讓學(xué)生在個體的自我滿足與愉悅中高效達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo):
1、初步認(rèn)讀11個生字,能正確、流利地朗讀課文。能展開合理想像,學(xué)會模仿編詩,學(xué)會自編動作。
2、運(yùn)用聽讀識記方法,采用以圖導(dǎo)義的手段,培養(yǎng)孩子們傾聽習(xí)慣,激勵孩子的學(xué)習(xí)興趣,促發(fā)孩子自主思考,自主發(fā)展。
3、通過孩子從“小家”到“大家”的感悟、體認(rèn),聯(lián)系生活經(jīng)歷,初步感知“家”的概念,意義和作用,滲透愛動物,愛自然,愛祖國的教育。
教學(xué)重點、難點:
1、熟讀至背誦《家》,認(rèn)讀11個生字,學(xué)會簡單的詞語搭配:____是____的家。
2、了解家的含義,培養(yǎng)熱愛祖國的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、主題背景圖及圖片(小鳥、蜜蜂 魚兒、蜻蜓)。
2、課文錄音帶,《娃哈哈》磁帶。
教學(xué)過程:
(一)圖片導(dǎo)入,激發(fā)興趣師出示幾個不同地方的人所住的“家”的圖片讓學(xué)生進(jìn)行欣賞,師簡要說明。師:你們覺得這些房子怎么樣?生:這些房子很漂亮。生:這些房子都不一樣。生:這些房子讓人看了忍不住想進(jìn)去瞧一瞧。(學(xué)生很少看到這么美的房子,忍不住發(fā)出贊嘆,教師有意創(chuàng)造一個藝術(shù)氛圍,讓學(xué)生在欣賞的同時,提高了審美能力、鑒賞能力,在頭腦中逐漸形成一個藝術(shù)美的雛形)師:同學(xué)們,剛才你們領(lǐng)略了不同地方的人所住的家,誰能跟大家說說,你的家是什么樣兒的。(學(xué)生各抒己見,分別說出自己的家的大致狀況。)
師小結(jié):是啊!我們每一個小朋友都有一個溫暖、幸福的家。其實世界萬物都有自己的家。瞧,今天老師給你們帶來了幾位可愛的小寶寶,(師貼圖片:小鳥、魚兒、蜜蜂 蜻蜓)他們是誰呢?
師:這些小家伙很貪玩,太陽下山了,它們卻迷路了,找不到自己的家,你們愿意幫幫它們嗎?
生:非常愿意!
(充分利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗,作為新舊知識連接的支撐點和結(jié)合點。)
師:今天,我們就一起來學(xué)習(xí)這些小伙伴為我們帶來的有趣兒歌《家》。誰來試著讀一讀這個字?(指讀、范讀、齊讀)
師:這些小伙伴的家究竟在哪兒呢?告訴你,就在我們的課文里,只要你認(rèn)真地讀一讀課文,仔細(xì)地想一想就能幫助小伙伴找到自己的家了。
(二)自主合作,感知課文內(nèi)容
1、配樂聽朗讀師:首先請小朋友聽配樂朗誦,閉眼邊聽邊想像:你聽到了什么,想到了什么或好像看到了什么?生:我聽到鳥兒在林間唱歌。生:我好像看到小魚在河里游來游去……(通過配樂聽朗讀,為孩子們創(chuàng)造了一個放飛思緒的自由空間,在輕柔、愉悅的曲調(diào)感染下,學(xué)生們真切地“聽到了”、“好像看到了”,有了強(qiáng)烈傾訴的欲望。)
2、師:小朋友,剛才錄音機(jī)里的阿姨讀得多好呀!你們能試著把課文讀正確、讀流利嗎?老師相信你們一定能行的。學(xué)生自由朗讀課文。
3、師:小朋友讀得多認(rèn)真呀!下面同桌互讀,幫著解決困難。(我讀你聽,你讀我聽,互相正音)。
4、師:四人小組賽讀。要求:正確、流利。評出最好的一位。哪位小朋友獲勝了,朝老師點點頭。
5、師:說一說:你幫誰找到了家?它的家在哪里?
6、生:草窩是小鳥的家。生:小河是魚兒的家。生:房舍是蜜蜂的家。
山坡是蜻蜓的家。(朗讀的形式,層次化,多樣化,既面向全體又照顧差異,既為每一個孩子的發(fā)展搭建展示的平臺,又促發(fā)孩子在活潑、自由的空間里盡情舒展,在引導(dǎo)、激勵、喚醒中展示自我。在學(xué)生的正音校句中體驗“語感”,在教師的再創(chuàng)重讀機(jī)會中體驗成功的自信與快樂。)
(三)讀中感悟,培養(yǎng)語感
師:小朋友,你們幫這些小伙伴找到了它們的家,快送這些小伙伴回家吧!要不然,它們的爸爸媽媽可要急壞了!
請學(xué)生上來把圖片貼在主題背景圖的適合的位置上。
師:小伙伴們都找到了自己的家,你說它們該有多高興哪!猜一猜,他們回到了自己的家,會做些什么呢?請小朋友自己讀讀第一句話,想一想,再把你的想法在小小組里交流一下,然后再來告訴老師,好嗎?
學(xué)生交流,并指導(dǎo)朗讀。(選擇你喜歡的,你喜歡誰就說誰。)
師根據(jù)學(xué)生回答作一下小結(jié)。
(這個環(huán)節(jié)的設(shè)計,突出了教學(xué)過程重情趣、重參與、重感悟、重實踐的四個層面。以給“蜜蜂”、“小鳥”、“魚兒”、“蜻蜓”找家的形式,使學(xué)生在參與實踐活動中體會“家”的含義,通過動手,動腦,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使課堂氣氛活躍起來。)
5、小結(jié):世界上所有的動物、植物都有自己的家。你有家,我有家,我們還有一個大家庭叫“祖國”(出示“祖國”一詞卡片)所以說,祖國就是我們的家,而你們是祖國的花朵。讓我們大聲地讀出這句話,好嗎?(生練讀這句話)。齊讀這一句話。
課間律動:《娃哈哈》
師:齊讀課文。
(三)拓展延伸師:剛才同學(xué)們都像小詩人一樣把詩歌美美地讀了一遍,下面老師要考考你們:
(1)藍(lán)天是誰的家,還會是誰的家呢?(烏云、太陽、月亮、星星、小鳥、衛(wèi)星、飛機(jī)……)(2)樹林除了是小鳥的家,還會是誰的家呢?(老虎、獅子、杜鵑、老鷹、樹、草、花……)(3)小河除了是魚兒的家,還會是誰的家呢?(小蝦、鯉魚、小蝌蚪、青蛙、荷花、水……)
四、課后作業(yè)
1、現(xiàn)在你們已經(jīng)知道了許多小動物和植物的家,你們回去把它畫出來 ,然后我們一起評出幾個小畫家,好嗎?
2、請大家回家以后,把這篇詩歌讀給你們的爸爸媽媽聽
高考語文第二輪專題復(fù)習(xí)巴金《家》導(dǎo)學(xué)案 篇12
在《家》一文的導(dǎo)學(xué),我著力為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺,充分關(guān)注學(xué)生生命發(fā)展,弘揚(yáng)每個學(xué)生的個性,在讀中激趣,在演中理解,在合作中交流,在模擬表演中提高,讓學(xué)生在活動中獲取知識收到了較好的效果。
[片斷展示]
師:誰愿意讀一讀課文的前四句話?(生讀課文)
師:這四句話,你們能讀懂嗎?
生:能。
師:讀懂了可以講給別人聽,可以讀給別人聽,也可以演給別人看。今天啊,我們就用演的方法。老師先演第1句,給你們做個樣子,大家可要仔細(xì)看,認(rèn)真聽啊!(拿出白云頭飾)這是什么?
生:白云頭飾。
師:(白云頭飾戴在頭上,邊說邊做白云飄動的動作)我是一朵白云,我在藍(lán)藍(lán)的天上飄來飄去,我離不開藍(lán)天,藍(lán)天就是我的家。)
師:誰是白云的家?
生:藍(lán)天是白云的家。
師:第2、3、4句請同學(xué)們自己演。誰來演?
生:我想演小魚。(戴上頭飾)我是一條小魚,我在小河里快活地游來游去,小河就是我的家。
生:我是小鳥,我在樹林里飛來飛去,把窩建在樹林里,樹林就是我的家。
生:我是種子,我生長在泥土里,沒有泥土,我就不能長大,泥土是我的家。
師:同學(xué)們演得真好!這四句寫得多美呀!讓我們來美美地讀一讀。誰愿意讀給大家聽?
師:課文寫得多美啊!現(xiàn)在讓我們也試著個小詩人,能不能學(xué)著他的樣,也來做一回小詩人
生:竹林是熊貓的家,草原是馬兒的家,書包是文具盒的家,教室是小朋友的家……
[反思]
在這個片斷中,學(xué)生的發(fā)言可謂精彩紛呈。在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生思維的火花相互撞擊,相互融合,創(chuàng)新在求異中進(jìn)行,使學(xué)生的思維向著全面、深刻的方向發(fā)展。
一、讓學(xué)生在讀中激趣
修訂版“大綱”明確提出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。”朗讀法是教語文的根本之法,也是學(xué)語文的根本之法。在本斷教學(xué)中,我讓學(xué)生直接面對文本,安排了兩次個性化閱讀,讓學(xué)生結(jié)合平時生活中的觀察,激趣生情,讀出自己的感受,在讀中求知,在讀中悟情,在讀中獲得思想啟迪,享受審美樂趣。
二、供給舞臺,演中理解
低年級小學(xué)生對表演特別感興趣,我設(shè)計了小鳥、小魚、種子的角色表演,這樣的設(shè)計是建構(gòu)在學(xué)生的年齡特點上,弘揚(yáng)了學(xué)生的個性,激發(fā)了學(xué)生主動參與的熱情。學(xué)生通過說說演演,深刻理解了“樹林是小鳥的家”“小河是魚兒的家”“泥土是種子的家”的意思。這樣的創(chuàng)設(shè)舞臺,使課堂氣氛變靜為動,讓學(xué)生樂于參與,抓住學(xué)生的好奇心,調(diào)動樂的主動性,為孩子提供了說話的機(jī)會,讓孩子張開想象的翅膀,每個人都有機(jī)會說,每個人都能說,使學(xué)生的思維得到飛躍的發(fā)展。
三、讓學(xué)生在合作中交流
提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,實際上是激活學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,使學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者和研究者。在教學(xué)中,我讓學(xué)生以小組為單位,選擇最喜歡的一句詩演一演,并一起討論:說些什么?做些什么動作?這樣,同學(xué)之間互相啟發(fā),深化了對知識的認(rèn)識;廣收信息,增強(qiáng)了主動探究的能力;大膽交流,提高了交往能力。大家集思廣益,形成了小組意見,讓學(xué)生感受到合作的力量,培養(yǎng)了學(xué)生的群體意識。讓學(xué)生在創(chuàng)作中提高表達(dá)能力,體驗成功的快樂。
四、讓學(xué)生在模擬表演中提高
模仿不是鸚鵡學(xué)舌,人云亦云,而今是在學(xué)習(xí)中有所創(chuàng)新。對低年級學(xué)生來說,模擬表演是學(xué)習(xí)知識、提高能力的一條有效途經(jīng)。在教學(xué)中,讓學(xué)生充當(dāng)“小詩人”的角色,模仿課文中的句式,進(jìn)行模擬表演,大膽地表達(dá)對生活的感受。既能發(fā)揮他們的才干,又能很快促使他們進(jìn)入雙向互動的語言訓(xùn)練。使師生、生生之間的交往熱烈起來,為學(xué)生搭起了舞臺,弘揚(yáng)學(xué)生的個性,開啟了學(xué)生思維,激發(fā)了學(xué)生觀察世界、熱愛生活的意識。
高考語文第二輪專題復(fù)習(xí)巴金《家》導(dǎo)學(xué)案 篇13
一、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識本課12個生字,會寫3個生字,初步培養(yǎng)合作識字的能力。
2、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、認(rèn)識多種多樣的"家",初步感受大自然的和諧相融,培養(yǎng)熱愛祖國,熱愛大自然的感情。
二、教學(xué)理念:
1、以讀為主,不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,給學(xué)生充足的讀書時間與多樣的讀書形式,指導(dǎo)學(xué)生把課文讀好,讀美,在讀中去感悟,在讀中去欣賞,去接受潛移默化的教育。
2、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,鼓勵質(zhì)疑,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),解放學(xué)生的頭腦和嘴巴,使他們敢想,敢說,用自己的方式解決疑問。
3、師生共同探討,共同研究,老師給學(xué)生以指點,學(xué)生也給老師以啟發(fā),相互促進(jìn),共同發(fā)展,共同進(jìn)入文本所營造的特定情境,接受感染和熏陶。
三、教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣
我們學(xué)過了《我的家》,知道了很多人都有一個幸福、溫暖的家,世界上還有很多各種各樣的家。今天,我們就要學(xué)習(xí)白云、小鳥、魚兒、種子的家,以及我們共同的家,大家想知道嗎?那就讀課文吧!
(二)反復(fù)讀文,隨文識字
1、聽錄音讀課文。
2、教師及程度較高的學(xué)生帶讀課文。。
3、自由讀,齊讀。
4、認(rèn)讀生字詞。
(1)認(rèn)讀"藍(lán)天、是、白云、樹林、小河、魚兒、種子、祖國"等詞語。
(2)認(rèn)讀生字。(采用各種形式讀,如打亂順序讀,開火車讀,同桌互檢等。)
5、學(xué)生自己試讀課文。(生字回到課文中再次認(rèn)讀,鞏固。)
(三)體驗閱讀,讀中感悟
1、出示前四行詩句
(1)自由朗讀課文,這部分寫了誰的家?
(2)你了解誰的家,向大家介紹一下,想象它們的快樂,再讀一讀。
(3)帶著愉快的心情,再次朗讀課文。
("你了解誰的家"這個問題,調(diào)動了學(xué)生的生活積累,通過介紹交流,加深了學(xué)生對各種"家"的認(rèn)識,再通過有感情地朗讀課文,滲透熱愛大自然的感情。)
2、學(xué)習(xí)最后一行詩句
(1)"祖國"指什么?我們的祖國叫什么名字?誰還知道祖國的哪些知識?
(2)祖國就是我們的家,我們在這個家里快樂地成長,我們都愛這個家,讓我們把這種愛讀出來吧!
(通過學(xué)生平時的生活積累,加深對"祖國"的認(rèn)識,再通過個人讀,小組讀,齊讀等各種形式的讀,感受祖國的可愛。)
3、有感情地朗讀課文,熟讀成誦。
(在閱讀過程中,學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗和已有知識反復(fù)朗讀,在讀中感悟,從而培養(yǎng)他們熱愛大自然、熱愛祖國的感情。)
(四)句式遷移,拓展延伸
1、想一想:藍(lán)天、樹林、小河、泥土也是誰的家?(如藍(lán)天也是太陽的家,藍(lán)天也是月亮的家。)
2、小組討論,比一比哪個小組說得多。
_________________是________________的家。
(讓大家根據(jù)自己的所知,暢所欲言,充分拓展課文空間,引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí),體現(xiàn)了語文課程的開放性。)
(五)復(fù)習(xí)生詞,書寫生字
1、采用多種形式復(fù)習(xí)生字詞。(打亂順序讀,開火車讀等。)
2、書寫本課3個生字。認(rèn)識新筆劃。
3、學(xué)習(xí)"天、土、兒",說說怎樣記住字形。(書空,和熟字比較等。)指導(dǎo)書寫,注意培養(yǎng)寫規(guī)范的漢字并養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
高考語文第二輪專題復(fù)習(xí)巴金《家》導(dǎo)學(xué)案 篇14
教材:蘇教版第一冊
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語;認(rèn)識一種筆畫。
3、理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生愛家愛國的思想感情。
教學(xué)重點:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文;
2.理解兒歌內(nèi)容,激發(fā)愛家愛國的思想感情。
教學(xué)時間:二課時(此教案為第一課時)
教學(xué)過程:
一、揭題:
1、老師這兒有個拼音:jiā,誰來拼一拼?
2、看老師寫“家”,同時認(rèn)識(彎鉤)
3、學(xué)生在臺上寫一個,再指名書空。
4、給“家”找個朋友;學(xué)生擴(kuò)詞練習(xí)。
5、小朋友喜歡自己的家嗎?這是個“小家”,我們還有個“大家”呢!今天我們學(xué)習(xí)一首兒歌“家”,你就會明白了。(板書:小、大) 讀課題。
二、朗讀:
1、讓我們先來聽一聽這首兒歌,好嗎?出示多媒體動畫的課文朗讀。
2、你們想讀嗎?輕輕打開課本大聲拼一拼讀一讀,要求;讀準(zhǔn)每個字音,遇到不會的向同桌或前后的小朋友請教一下。學(xué)生自由朗讀。
3、想讀得有進(jìn)步的請再讀一遍。
4、覺得自己有進(jìn)步的請舉手,想有更大進(jìn)步的再讀一遍,特別把自己讀得最棒的一句練一練。
5、現(xiàn)在覺得自己進(jìn)步很大的請舉手。(讀書就應(yīng)這樣,多練才行呀!)誰來讀讀你最棒的一句給老師和同學(xué)聽聽。
(1)指名讀,讓小朋友評。
(2)指名讀,讓小朋友跟他比,老師評。
(3)讀得最好的小朋友跟老師比,小朋友評。
6、誰試著把整首兒歌讀一讀。
7、聽老師讀讀看,配樂并做適當(dāng)?shù)膭幼鳌?/p>
8、同桌自由練習(xí),要求展開想象,加上適當(dāng)?shù)膭幼鳌?/p>
9、指名讀。
10、學(xué)生齊練:配樂、做動作,可站著也可坐著,能背最好。
三、理解:
1、讀了這么多遍,知道這首兒歌都寫了誰的家呀?學(xué)生回答老師出示詞卡。(白云、小鳥、魚兒、種子、我們)
2、誰能用一句話來告訴老師?
說話練習(xí):課文寫了______、_______、_______、_________的家。
3、老師這兒有一些詞卡,誰能幫他們找到自己的家?指名兩個學(xué)生上黑板貼詞卡。
4、你們能把他們的家畫下來嗎?學(xué)生選一個自己喜歡的畫一畫。
5、讀讀你畫的一句兒歌,再說說你的畫。老師再把畫貼在黑板上相對應(yīng)的地方。
6、誰來讀讀這句話?出示:我們是祖國的花朵,祖國就是我們的家。
(1)什么叫祖國?
(2)我們的祖國叫什么?大聲地齊說一遍,要感到很自豪。
(3)引導(dǎo):祖國的風(fēng)景很美麗,像個美麗的大花園。我們小朋友就像祖國大花園里的花朵。我們生活在祖國的土地上,祖國就是我們的家,是我們小朋友的大家。
(4)跟老師有感情地讀這句話,再背一遍。
7、我們每個人要愛自己的小家,更要愛祖國這個大家。齊聲有感情地朗讀課文。
8、想一想,你還知道誰是誰的家?說話練習(xí):是的家。(回答好的小朋友到講臺前)
9、把小朋友說的兒歌有順序地連起來,就編成了一首完整的兒歌了。我們來試試看。講臺前的學(xué)生試連,加上動作,配上音樂。
(附兒歌:大地是石油的家,草原是牛羊的家,高山是綠樹的家,大海是輪船的家,天空是云朵的家,地球是我們?nèi)祟惖募摇#?/p>
四、總結(jié):
1、小朋友不僅學(xué)會了一首兒歌,還能自己學(xué)編兒歌表演節(jié)目了,真了不起!給自己一個熱烈的掌聲。
2、課后有興趣的小朋友可以互相合作,畫一畫,再編一編兒歌。老師幫小朋友到我們的校刊《星空周刊》上去投稿。
3、下節(jié)課我們重點學(xué)習(xí)生字詞。
五.附板書:
藍(lán)天 白云 (學(xué)生的畫)
樹林 小鳥 ( )
小河 魚兒 家 ( )
泥土 種子 ( )
祖國 我們 ( )
… …