第二節 明確問題

（2）問題的價值

判斷一個問題是否有價值，必須從以下問題著手：

①所提出的問題是否遵循了基本的科學原理？

②迄今為止，能否確認該問題尚未得到充分解決？

③在你調查的范圍里，該問題是否具有普遍意義？在更廣的范圍內，這個問題是否有意義？

④在多個問題同時發生時，該問題是否是主要問題？

⑤現有的技術條件能否解決這個問題？技術發展以后呢？

⑥解決該問題所需的投入是多少？投入與產出的比是否理想？

①有無科學與技術的有關規定，技術不能違背科學原理。第②③⑥與我們設計的產品有關，第②是研究問題是否得到充分解決，還有沒有投入力量與經費進一步解決的必要；③⑥與技術的經濟性有關，即產品能不能賣出去，需要量多大，能不能有經濟效益的問題。第④是看問題是否是最緊要最關鍵最重要。第⑤與是否有能力解決有關。

練習：

判斷下列問題的價值：

①    能否制造出一個不需要任何能源的機械裝置帶動車輛運行？

②    能否下雨天不帶傘但也不會淋濕身體？

③    能否去火星上種果樹？

④    手機信號塔附近居民患癌率比其他地方居民高四倍。能否設計出沒有電磁輻射的手機，以確保人們的健康？

⑤    能不能把水“變成”油？

水變油事件——曾有人聲稱做了大量實驗發明了水變油的技術，即水通過機器后變成了油。水變油一度被宣傳為中國繼古代的“四大發明”之后的第五大發明，這場鬧劇已經使國家損失了四億元。

馬上行動：試判斷“怎樣才能將冬天下的雪都有效地利用起來”這一問題的價值。

3.明確問題內容與價值的其他形式：

信息收集  調查分析

明確問題的內容與價值，除了需要進行一些主觀的分析外，還可以借助于一些研究手段(如信息收集、調查分析等)來進行。這樣，既可以深化對問題的認識，進一步明確問題的內容與價值，又可以為分析問題解決的條件及實現的可行性、提出設計要求奠定基礎。

案例分析：孫宇等同學臺燈設計項目。

討論：孫宇等四組同學借助信息收集、調查分析等手段明確學生臺燈問題的內容與價值的過程是否合理?談談你的認識。

注：有關調查問卷，課文中已有兩處提及，學生也有了一定的基礎。這里可直接讓學生進行評析，使學生在評析中深化認識。

注：資料統計結果的圖表有很多種，可放開處學生聯想歸納、創造。與此同時，要注意統計中的分析與判斷，以便為設計過程的后續奠定思想基礎。

我們學習需要老師、教師、書本、多媒體等，同樣我們進行技術設計也需要一定的資源，但資源往往是有限的。所以對于設計來說，這些都會成為限制因素。因此，明確了一個問題的內容和價值之后，要想解決問題，我們還需要考慮一些限制條件。

二、明確問題受到的限制及具體的設計任務

問題和設計受到的限制主要由兩個方面決定的：

（1）設計對象的特點和問題解決的標準——客觀條件。

（2）設計者的技術能力與條件——主客觀條件。

主觀條件：是否有解決問題所需要的知識技能。

客觀條件：問題的解決過程要消耗一定的人力、物力、財力以及時間，需要一定的材料、資料、儀器、設備以及空間等作支撐，而這些資源也都是有限的。

思考：根據自己的實際情況，分析自己進行技術設計的有利條件和不利條件。