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語(yǔ)文教案-《滕王閣序》美讀教學(xué)設(shè)想

語(yǔ)文教案-《滕王閣序》美讀教學(xué)設(shè)想

一、具體指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),做好美讀的準(zhǔn)備。

駢體文有兩大特點(diǎn):①全用對(duì)偶句,如本文中除去統(tǒng)領(lǐng)字“所賴(lài)”“勃”、嘆詞“嗟乎”“嗚呼”和句末助詞“云爾”,無(wú)一不是對(duì)偶;②用典多,本文典故有三十多個(gè)。這也是教學(xué)難點(diǎn) 所在。指導(dǎo)要點(diǎn)如下:

1.辨析上、下聯(lián)的關(guān)系,掌握全聯(lián)的意思。

本文中,上、下聯(lián)的關(guān)系大致可分四種:①并言二事,如“物華”一聯(lián),上聯(lián)說(shuō)物美,下聯(lián)說(shuō)人美。②合言一事,如“家君”一聯(lián),合起來(lái)說(shuō)自己因省親而有幸參加這次盛會(huì)。③有主有賓,如“望長(zhǎng)安”一聯(lián)中,上為主,下為賓;“地勢(shì)極”一聯(lián)中,上為賓,下為主。賓者,只有陪襯、烘托的作用;主,才是作者正意所在。④重言一事,如“時(shí)運(yùn)”一聯(lián),“時(shí)運(yùn)”即“命途”。

2.了解典故的作用,把握作者的本意。

要著重學(xué)習(xí)事典。事典又稱(chēng)“用事”,多用于比喻,如用賈誼、梁鴻事,比喻作者被逐出京;用睢園事,比喻文士聚會(huì);用鐘期事,比喻作者受知于閻都督。語(yǔ)典可略講,其作用是形容、借代,如“白云遏”形容歌聲高亢;“北辰”借代帝所即朝廷。

二、教師領(lǐng)讀全文,使學(xué)生初步感知本文的聲調(diào)美。

駢體文不用韻,但講究平仄協(xié)調(diào)。讀前可略講平仄安排的原則:本句平仄相間,上下聯(lián)平仄相對(duì),而以每拍末字為準(zhǔn)。例如:

屈賈誼于長(zhǎng)沙,非無(wú)圣主;竄梁鴻于海曲,豈乏明時(shí)

平仄仄(于)平平,平平仄仄;仄平平(于)仄仄,仄仄平平

注:雙句對(duì)中還有“平接平,仄接仄”的規(guī)定,可以不講。

應(yīng)注意的是:①文中有個(gè)別句子不合上述規(guī)定,謂之“不以聲害意”;②“接”“出”“惜”“托”等字古音是仄聲,讀時(shí)用輕聲最好。

教師領(lǐng)讀后,可指定幾位同學(xué)依次接讀全文。

三、熟悉課文大意,初步感知文章的境界美。分兩步:

1.導(dǎo)入  文章境界,點(diǎn)出境界之美。

利用本文結(jié)尾使學(xué)生了解士大夫游宴中必賦詩(shī)的風(fēng),介紹王勃平時(shí)為文習(xí)慣(先磨墨數(shù)升,引被覆面而臥,起身后一揮而就,一字不改);再敘王勃作序故事,然后提出以下問(wèn)題:①閻都督聞報(bào)“星分”一聯(lián)后為什么“沉吟不言”?(警句。視野開(kāi)闊,氣勢(shì)宏偉,給人以山川秀氣與天上星光遙相輝映的想像。注;翼是巨爵座;軫是烏鴉座,分野在楚)②“落霞”一聯(lián)為什么使他發(fā)出“此真天才’之嘆?(奇絕。14字寫(xiě)盡贛江的明麗秋色。注:此聯(lián)要留到最后賞析)

2.運(yùn)用比較,感知文章的境界美

這一步要著重引發(fā)學(xué)生的審美情趣。有三個(gè)環(huán)節(jié):

(1)復(fù)習(xí)舊課。先從游宴詩(shī)集的序引出《蘭亭集序》,然后概述此文內(nèi)容(敘游宴、寫(xiě)景、抒情和議論、作序緣由),要求有感情地朗誦有關(guān)的語(yǔ)段。

(2)比較本文與《蘭亭集序》的異同(內(nèi)容大體相同而詳略不同;本文無(wú)議論成分),然后弄清基調(diào),依次朗讀以下語(yǔ)段:①敘宴會(huì)〔熱烈、歡快〕:“臺(tái)隍枕夷夏之交……王將軍之武庫(kù)”及“爽籟”以下三聯(lián)。②寫(xiě)景(明朗、開(kāi)闊):第二段。③抒懷(郁憤、蒼涼):“窮睇眄于中天……豈效窮途之哭”。④作序緣由(欣慰):最后兩段。

注:作者被逐經(jīng)歷可放“抒懷”一節(jié)里作交代。

(3)歸納全篇思路。(可略講)

四、分段練習(xí)朗讀,進(jìn)一步體會(huì)本文情辭聲韻之美。

用說(shuō)說(shuō)讀讀的方式進(jìn)行而以讀為主。說(shuō),是為了鑒賞,只能是示例性的,要留有余地,重點(diǎn)是前四段,后兩段可略說(shuō);讀,即有感情地朗讀,要反復(fù)練習(xí)。說(shuō)與讀相結(jié)合才容易成涌。下面只寫(xiě)出啟發(fā)和點(diǎn)撥的要點(diǎn):

第一段:①以“臺(tái)隍”一聯(lián)為過(guò)渡句劃層次。②鑒賞前一層(南昌地形之雄和人物之美),要著重品味“帶”“射”“星馳”諸語(yǔ)(可參考杜甫句“春星帶草堂”、孔稚圭句“干青云而直上”、魯迅句“但奔星勁有聲”),體會(huì)作者居高臨下的氣概和奇特的想像。③鑒賞后一層(宴會(huì)之初),要先理出敘事順序(主人及貴賓到場(chǎng);眾賓歡聚;贊眾賓中之佼佼者),再品味“棨戟遙臨”(儀從之盛,威嚴(yán)之象)、“千里逢迎’”(眾賓紛至沓來(lái)之狀)諸語(yǔ);還要讓學(xué)生體會(huì)作者此時(shí)的感情狀態(tài)(可自由發(fā)揮)。

第二段:①了解“披繡闥”一聯(lián)在結(jié)構(gòu)上的作用(推出一層新意,由近及遠(yuǎn))并劃分層次。②鑒賞前一層(初來(lái)滕王閣),先理出描寫(xiě)順序(總寫(xiě)秋景;赴宴;登閣;閣外近景),說(shuō)說(shuō)對(duì)滕王閣的總體印象(背山臨水,宏偉壯麗),再品味“聳翠”(群峰競(jìng)秀)、“流丹”(倒影之美)、“無(wú)地”(懸空之感)諸語(yǔ),最后了解烘托手法(水中有汀渚,陸上有宮殿)。③鑒賞后一層(閣上遠(yuǎn)眺),先理順序(遠(yuǎn)處山水、城中江上、雨后),再品味“盈視”(目不暇接)、“駭矚”(怵目驚心)、“撲地”(參差十萬(wàn)人家)、“彌津”(多不勝數(shù))諸語(yǔ)。④雨后一節(jié)為最精彩之筆,要留到最后分析。⑤體會(huì)寫(xiě)景的作用(既表現(xiàn)了滕王閣的臨觀之美,又為下文抒情作了鋪墊)。

第三段:①體會(huì)先寫(xiě)宴會(huì)場(chǎng)面的作用(由上文良辰美景而引出賞心樂(lè)事,渲染歡樂(lè)氣氛,以示宴會(huì)高潮到來(lái);伏下文“興盡”一語(yǔ),為抒寫(xiě)英雄失路之悲作反襯)。②體會(huì)過(guò)渡語(yǔ)段之妙(“窮睇眄”句引出“天高”二句;“極娛游”句引出“興盡”二句。由歡轉(zhuǎn)悲)。③先結(jié)合作者身世掌握抒情重點(diǎn)(“誰(shuí)悲失路之人”),再分清對(duì)偶中的主賓,著重品味“望長(zhǎng)安”“天柱高”“奉宣室”三句的內(nèi)涵(日近而長(zhǎng)安遠(yuǎn);不得達(dá)于帝所;回京遙遙無(wú)期),指出這種低回反復(fù)寫(xiě)法的好處(可自由發(fā)揮)。

點(diǎn)撥;本段抒情基調(diào)是抑郁,亦略見(jiàn)蒼涼。悲之一。

第四段:①以“所賴(lài)”為界劃層次(“知命”承上,“安貧”啟下)。②鑒賞前一層,要引導(dǎo)學(xué)生理解:馮、李二事為賓,賈、梁二事為主;要問(wèn)學(xué)生作者是否真的相信命運(yùn),共體會(huì)“屈賈誼”一聯(lián)的內(nèi)蘊(yùn)(雖非“彰君之過(guò)”,卻也表現(xiàn)了憤激之情)。③鑒賞后一層,先歸納本層大意(窮困中不變操守;寄希望于將來(lái);決不佯狂避世),而后抓住“窮”“涸轍”“賒”“已逝”“報(bào)國(guó)”“窮途”諸語(yǔ),品味作者此時(shí)的處境和心境(雖自勵(lì),亦難有作為,憤激又深)。

點(diǎn)撥:本段抒情基調(diào)是憤激,更見(jiàn)蒼涼。悲之二。

第五段:先以“無(wú)路”一聯(lián)從兩個(gè)方面概括前兩段抒情內(nèi)容,然后敘今日與宴緣由,稱(chēng)頌主人及眾賓;最后一聯(lián)說(shuō)志愿作詩(shī),表現(xiàn)了作者的欣慰之情。

第六段:由感慨人生無(wú)常說(shuō)到賦詩(shī)作序。

五、賞析雨后景象一節(jié)。

分兩步:

1.討論;“落霞”一聯(lián)是千古名句,但有人說(shuō)“與”“共”二字多余,此說(shuō)是否有理?(改后節(jié)奏不如原句節(jié)奏從容,意境亦不如原句鮮明——上聯(lián)重在寫(xiě)“落霞”而以“孤騖”為襯,下聯(lián)重在寫(xiě)“秋水”而以“長(zhǎng)天”為襯,一俯一仰,動(dòng)靜交錯(cuò),相映成趣。)

2.討論:“漁舟”一聯(lián)所寫(xiě)是作者眼前的景象嗎?(這是想像之景,彭蠡、衡陽(yáng),非目力所能及,正所謂“悄焉動(dòng)容,視通萬(wàn)里”,亦足見(jiàn)作者胸襟之開(kāi)闊)

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