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《荷塘月色》教學設計

發布時間:2017-06-15

《荷塘月色》教學設計

第二課時的設計,比較好地體現了學生學習的主體性和教師指導的有效性,問題的創設具有一定的創新性,有較強的可操作性,較好地落實了“三維目標”。主要體現在:

1.對問題的探究比較重視學習方法的指導,如問題①的探究。

2.在指導過程中注意學生的情感體驗和優良的思維品質的培養,如問題③⑦⑧的探究。

3.教學民主精神也得到較好貫徹,如問題⑨的探究。

4. 利用學生的自我評價來貫徹“多元評價”,檢閱自己的學習情況。

5. 在學生表達能力提高方面,通過作業來完成。

本設計還有一個亮點:關注教師自身的發展。教師以平等的身份參與學習探究的過程,與學生一起表達自己的感情體驗,這樣,如本人在教學反思中所說的:“教師也在新課程中獲得新鮮的知識,能力的提高,獲得豐富的情感體驗,獲得職業的滿足感、崇高感和幸福感。”

本設計在可操作性方面,還可以有更具體的交待,如關于每個問題的探究,如何落實,如何安排等,有的可用小組討論,有的則須先講解再探究。此外,本設計只是對實際教學的預設,在實踐過程中,學情、環境等諸多因素的制約以及課堂生成的問題都要求教師須不斷提高自己的臨堂整合與宏觀調控能力。

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