登高
登高 [ 設計依據與教學目標 ]《語文課程標準》明確指出：“在閱讀鑒賞中，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學體裁的基本特征及主要表現手法。了解作品所涉及的有關背景材料，用于分析和理解作品。”“能用普通話流暢地朗讀，恰當地表達文本的思想感情和自己的閱讀感受。”杜甫《登高》是一首達到了主觀情感和客觀物象高度統一的一首七言律詩。他把自己的感情集中在了秋天和大江這兩個最富于想象力和聯想力的形象中，詩歌飽含了詩人對國家命運的關切和個人身世的辛酸。因此，在教學本課時，要引導學生在了解詩人身世遭際和寫作背景的前提下，品味語言，感知意象，走進詩人的內心世界。在理解詩意的基礎上，飽含深情地朗讀課文。
本課的教學目標是：（1）了解杜甫生平及此詩的創作背景。（2）在理解詩意的基礎上，品味鑒賞詩歌語言，了解此詩情景交融、氣象宏偉的藝術特點。（3）在朗讀背誦中，感受詩人悲涼的內心世界，領略詩人獨特的審美情趣。
[ 教學過程與教學策略 ]一、故事導入，激發興趣。師：昨天夜里，我做了一個有趣的夢：我被周公送到江邊，正在慨嘆長江水質污染嚴重時，卻看到一位老人朝我所在的山上走來。他年過半百，衣衫襤褸，形容枯槁，老眼渾濁，蓬頭垢面，兩鬢染霜。老人步履蹣跚，跌跌撞撞，我想上前去攙扶他，但卻無法走到他跟前。老人徑直朝一塊大石頭走去，然后坐了下來，望著滔滔江水，似有無限感慨。我很好奇地跟著老人，總覺得他很面熟，但又想不起來是誰？這時一陣疾風，吹落無邊枯葉，老人不禁打了一個寒噤，渾濁的老眼卻被一只在江面低旋的飛鳥吸引。忽然老人吟起了令人耳熟能詳的一千多年前的古詩句：風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。（教師深情地朗誦《登高》我終于想起來了，這位老人是——杜甫（學生齊聲回答）。他在哪里？這是歷史上的哪一天？（生答：夔州，長江邊的一座山上。是公元767年的秋天，重陽節前后。）
（教師努力創設使學生有美感享受的情境，調動學生的情感，引起學生的有意識注意，使學生在較短時間內融入到學習氛圍中。）
二、整體感知，了解背景1 、播放《二泉映月》音樂，師朗讀，生跟讀，齊讀。
2、提問：被后人稱為“詩圣”的偉大的現實主義詩人，怎會落到如此地步呢？他為什么在這一天來到長江邊？你對他又了解多少？請簡要地說一說。
（1）學生回答。
（2）教師補充：杜甫（712－770），字子美，因做過工部員外郎，所以后人又稱其為杜工部。他所生活的時代，正值安史之亂時期，同學們都知道，開始于公元755年的安史之亂，給唐朝社會造成了嚴重的破壞，給廣大人民群眾帶來了巨大的災難，詩人杜甫也深受其害，被迫流落他鄉，過著有家難回的痛苦生活。所以，他的許多作品，不僅寄寓了深沉的個人情感，而且也飽含著深刻的社會內容。《登高》就是這些作品中很有代表性的一首。《登高》寫于唐代宗大歷二年（公元767年），當時詩人正因“安史之亂”客居四川，那年他已經五十五歲，已經在外飄蕩了八個年頭，動蕩的社會，漂泊的生活，已使他疾病纏身，痛苦不堪。這一年秋天的重陽節前后，他來到了夔州江邊的一座山上，登高遠眺，面對蒼茫秋景和滾滾長江，他不禁心潮澎湃，感慨萬端，為了抒發心中這種深沉的情感，就寫下了這首千古名作。